企业诚信教育范文6篇

企业诚信教育范文第1篇

关键词：信息化教学；课程建设；高职；液压与气动

引言

随着以计算机、多媒体、通讯、网络、人工智能等为代表的信息收集、处理、加工、传输等技术的飞速发展，信息技术在全球范围内改变着人们的生产方式、生活方式、学习方式和教育方式，人类跨入了一个崭新的时代——信息化时代。教育部为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》关于教育信息化的总体部署，2012年3月颁布了《教育信息化十年发展规划(2011～2020年)》。规划要求，提高数字教育资源对教育教学模式改革创新的支持能力和水平。简单来说，信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。信息化教学模式明确以学生为中心，强调协作学习的关键作用，强调对学习环境的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”。液压与气动课程是我校机械工程学院现代制造技术专业群的一门职业核心课程。课程的指导思想是培养生产一线现代制造技术岗位的技能型人才。以信息化为依托，加快高职液压与气动课程的建设，使学生学完本课程，成为符合企业需求，具有基本职业素质和操作技能，能够解决现场工程实际问题的技能型人才。

一、液压与气动课程信息化教学模式的构建

(一)建设立体化教材我们开发建设了应用AR技术的立体化教材，立足于理实一体化项目设计的教学系统，强化企业现场及结构的立体仿真展示，符合高职学生认知规律，拓展了教与学的方式。且教材依据学生的认知特征提供不同层次的学习内容和目标要求，尽可能适应学生个性和学习风格的差异，为每个学生提供最适合的学习材料。即，教材为构建最恰当的媒体资源环境，渗透最优化的学习方法提供了辅助教学资源。立体化教材课程内容分十一个项目进行，涵盖教学大纲，见表1。

(二)教学实施我们采用多种形式组织教学。一是班级教学，在班级统一讲解系统的理论知识。老师通过在线教育平台上传教学资源。课前，学生可以学习。课上，大家可以分组讨论，选派代表给大家讲解，既能评价学习成果，又能锻炼大家的表达能力。针对大家都没有理解的知识点，老师做最后总结性、针对性地讲解。二是实训教学，学生在实际操作之前观看平台上老师的示范操作，然后再自己动手操作。实训教学按项目进行实训，学生为主导，老师起辅助作用，保证实训操作的安全及秩序，达到对学生进行专业技能训练和综合技能训练的目的。三是智慧化教学，采用立体化教材及在线平台课程资源，学生线下自主学习，有问题可以单独请教老师，这样更能适应学生个性化学习的需求。同学们会根据自己兴趣和需要，学习相应的知识点，而不是按照书本的章节去学习。这样可以达到智慧教学、智慧学习、智慧管理和均衡发展。通过如上教、学、做的结合，达到职业能力的培养目标。

(三)在线测试在线考试系统是新型的考试系统，整个教学团队参与系统题库的建立，根据教学点开发试题。针对每个教学点所出的题型要求多样化，难度差异化。老师会针对不同的学生随机出题，系统会自动检索出老师所需要的题型及难度。在平时学习过程中，学生可以根据自己的需求进行阶段性地自我测试，反复训练，既有利于学生对知识点的巩固，得到有针对性的提升，又能够使老师实时掌握学生的学习情况。基于职业院校以技能为核心理念的评价模式，可以摆脱传统的考试形式，更能够以技能点为核心，为学生提供内容丰富、形式多样的多媒体试题库，为学校探索以评价模式为依托的人才培养模式提供了基础。

二、教学评价

学生方面，通过多样化的教学模式，学生化被动学习为自主学习、个性化学习，通过直观形象的信息展示，能更好地理解所学知识，在学习过程中更易于融入到课堂中，知识的掌握比普通教学牢固，且能把知识点合理运用到实际操作中，完全符合职业教育人才培养的目标。老师方面，将信息化融入到教学中去，一方面，提高了老师的信息化教学水平，适应现代教育的需求，另一方面，减少了普通教学过程中维持课堂秩序等繁琐工作。同时，还能增进师生感情，大大提高了教师的教学效率。企业方面，通过信息化教育的培养，学生的理论知识掌握牢固，实际操作水平提高，能最快地把所学知识转化为厂内的实际工作，很快适应岗位需求，充分体现了职业教育培养技能型人才的优势。

参考文献：

[1]单淑梅，孟凡荣，王爽.增强现实技术(AR)在液压与气动教学中的实践研究体会[J].科学咨询(科技•管理)，2017(07):113.

[2]齐海晶，刘翔.“互联网+”背景下高校信息检索课程信息化教学平台建设研究[J].情报科学，2017，35(08):108-112.

企业诚信教育范文第2篇

［关键词］高校;财务管理教学;诚信教育;重要性

近年来，我国在积极进行现代化经济建设的过程中，企业规模不断扩大，企业运行中财务管理工作的重要性凸显出来。高校作为重要的人才培养基地，必须从社会经济和企业长期发展的角度出发，有针对性地加大财务管理人才培养力度。传统的财务管理人才培养模式中忽略了诚信教育，本文对诚信教育的重要性进行了全面分析，希望为提升我国财务管理人才综合素质奠定一定理论基础。

1高校财务管理教学中诚信教育的重要性

1.1有助于提升企业财务管理水平

企业内部财务管理工作人员是否具有较强的诚信意识，对企业健康发展、高效运行等都具有直接影响。［1］然而，提升企业财务管理人员诚信意识，应从高校教育阶段开始，在教学中努力通过理论、实践和案例分析等多种方式，促使学生意识到诚信的重要性，确保学生在走向工作岗位时，不仅具备较强的专业技能，同时能够应用自身的诚信意识，高质量完成财务管理工作，为企业的长期健康发展保驾护航。

1.2有助于践行社会主义核心价值观

将诚信教育融入高校财务管理教学中，要求教师首先为诚信教育营建一个良好的环境，这就要求教师对社会主义核心价值观产生深刻的认知，并利用诚信教育，更加高效地践行社会主义核心价值观。教师应意识到社会主义核心价值观同财务管理诚信教育之间的紧密联系，并在日常教学中，应用合理的教学方法，引导学生逐渐树立坚定的信念，积极主动践行社会主义核心价值观。由此可见，诚信教育能够为践行社会主义核心价值观提供保障。

1.3有助于提升企业核心竞争力

目前，企业运行中，通常采用分离经营权和所有权的方式，而企业经营中是否能够创造更多的经济效益，同内部管理水平具有紧密联系，财务管理就是关键影响因素之一。［2］将诚信教育融入高校财务管理教学中，有助于学生在参与企业财务管理工作时，制订更加合理的内部管理机制，加大对投资人利益的保护力度，最终能够为提升企业的综合竞争力奠定良好基础。

1.4有助于我国依法治国方略的实施

我国在积极进行现代化建设的过程中，始终坚持依法治国理念。从企业财务管理的角度来看，部分企业存在财务信息失真和财务管理质量低下等特点，对市场经济环境稳定性造成了威胁，同时这也违背了我国依法治国的方略。因此将诚信教育同财务管理教学进行融合，能够有效提升财务管理人员的职业道德素质，可以为我国依法治国方略的有效实施奠定良好基础。

2高校财务管理教学中实施诚信教育的途径

2.1优化课程设置

财务管理人员缺乏法律意识和诚信意识是导致财务信息失真的关键因素。因此，高校财务管理教学中，必须努力提升学生的诚信意识，将财务管理相关专业知识同道德教育进行融合，同时尊重学生的个性化差异，对学生进行有针对性的指导，能够提升诚信教育质量，同时提高学生的学习积极性，促使学生在不知不觉中对财务管理专业知识以及诚信的重要性等产生深刻认知。同时还应将法制教育同财务管理教学进行紧密融合，注重提升学生法律意识，引导学生在学习以及后期工作中，树立依法理财的观念，坚持不徇私情的职业信念。在这一过程中，教师可以对实践教学进行充分的应用，通过引入犯罪案例，促使学生对相关的法律条文和规定产生深刻理解，并意识到违反法律法规展开财务管理工作的后果，促使学生在长期学习过程中逐渐形成较强的诚信和法律意识。

2.2聘请企业财务人员展开诚信教育

高校应同当地企业建立紧密的合作关系，聘请企业财务管理人员定期来校为学生分享工作心得，并分享工作中遇到的实际案例，加大对学生的诚信教育力度。这种全新的诚信教育模式，能够将实际案例引入课堂，学生可以从专业财务管理人员身上学习到职业道德和素养的重要性，同时也会对诚信产生深刻的认知。最重要的是，学生能够在步入工作岗位以前，就对财务管理工作环境、需要面对的诚信问题等进行了解，这样一来，有助于学生在高校学习的过程中更加具有针对性，也能够更加明确自身的发展方向，因此聘请企业财务人员展开诚信教育，更加具有说服力和趣味性，有助于提升学生的学习兴趣。企业的财务管理人员通过亲身经历对诚信重要性进行讲解，能够提升相关案例的吸引力，生动的描述能够激发学生学习兴趣，学生可以在轻松愉悦的学习环境中，逐渐树立正确的职业道德观念，并学会独立思考和判断，为学生步入工作岗位后抵御利益诱惑，高效展开企业财务管理工作奠定良好基础。另外，高校在将诚信教育同企业财务管理教学进行融合的过程中，还应注重对职业道德专题讨论会的利用，促使诚信教育工作得以高效落实。例如，在辩论赛的过程中，全新的教学模式能够激发学生的学习热情，引导学生积极主动地参与到诚信知识学习中来，并通过独立思考和搜集资料，对财务管理方面的案例进行分析。这不仅能够促使学生对专业知识产生更加深刻的记忆和理解，同时也能够对学生的诚实守信品格进行培养，是提升学生综合素质的关键措施。

2.3对诚信教育给予高度重视

新时期，高校财务管理专业教师在展开教学的过程中，不仅应将教学重点放在提升学生的专业技能和理论知识方面，还应高度重视诚信教育。实训教学中，应在有效考核学生专业技能的基础上，将道德素质列为学生总体考核内容当中，引导学生灵活面对诚信与市场经济环境之间的冲突，并坚持自身的职业道德。例如，在会计类实训课教学中，教师可以将企业财务管理工作模式引入课堂，引导学生充当不同的企业角色和工作岗位，在这一过程中，对学生基础知识和专业技能进行有效的检验，同时，还可以对学生做事态度进行观察和了解，从而有针对性地展开诚信教育，引导学生切实体会企业真实的财务管理工作环境，并在这一环境中学会坚持诚信。

2.4重视校园诚信环境建设

高校财务管理教学中，要想高效展开诚信教育，营建良好的诚信环境是关键。教学中，教师可以通过开展诚信演讲比赛、诚信签名活动和诚信专题讲座等活动形式，来激发学生们的学习热情，学生在积极参与活动的过程中，会从整体上形成一个良好的诚信学习环境。学生在长期学习中，会不断受到感染和熏陶，最终形成良好的诚信品格。同时，高校财务管理教学的过程中，还必须注重从学生的生活入手，从小事做起，随时随地地对学生展开诚信教育，从多个角度出发展开诚信教育，能够有效提升诚信教育水平。

3结论

面对复杂的经济发展环境，高校在积极展开财务管理教学时，应在提升学生专业知识水平的基础上，深入落实诚信教育，提升财务管理人才的法律意识和内在道德修养，这不仅是顺应新课程改革发展的要求，同时也有助于人才的全面培养，对我国社会经济的长期健康发展具有推动作用。

参考文献:

［1］朱建军，张超，吴晋，等.面向学生群体的高校诚信教育影响因素研究及对策［J］．价值工程，2015(15):11－14，15.

企业诚信教育范文第3篇

我国改革开放以来，经济飞速发展，GDP稳步增长，这种繁荣稳定的背后与会计人员的无私奉献息息相关。但如今，社会上假账问题，诚信问题严重影响了正常的经济秩序。作为高校教师，“不做假账”的教育理念必须渗透在日常教学当中才能抓住会计教学阵地的核心力量，以此来引导学生树立“诚信为本”的职业人格，真正做到以“诚信”为安身之本，成为合格的会计人。

关键词:

会计;诚信;教育

朱镕基总理的十六字诤言:“诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”，不但是对会计人员的殷切希望，更是一条基本的职业道德准绳。“不做假账”看似平常，实则意义重大。作为高校教师，会计教学阵地的第一线工作者，是会计诚信教育的源头，是构筑诚信教育交叉网的第一步。

一、含义

中国从古至今乃诚信之邦，有诚则信，无信不立。诚信就是待人处事真诚、老实，言必信，行必果。而在当今市场，与经济紧密相关的诚信品质是会计基础，更是对社会经济的基本承诺，即客观真实地把各项经济活动以及信息准确的反映出来，会计人员做到依法办事、不弄虚作假。会计信息的大量失真现象将会制约市场经济的发展。因此，有效解决会计信息失真问题已成为我国乃至全球会计界面临的重大课题，而解决此项问题最基础的第一步在于会计教育。

二、会计诚信教育发展现状

会计工作作为反映经济活动的阴晴表，是把守“钱袋子”的重要环节。但是现在一部分公司在会计数据上乱动手脚，真账假做以造成数据不真实，有些公司甚至不惜聘请会计高手做假账，达到自己非法目的。会计领域数据造假现象使社会公众难免对整个行业及其所属资本行业的信任度下降。例如:蓝田股份、三九药业等公司造假违规事件来看:造假者精湛的专业技能与应持有的职业道德完全不成正比。以至于给社会带来严重的损害，给国家和投资者带来巨大的经济损失，最重要的是这些不良现象也侵蚀着学生的思想，尤其给会计专业的学生的身心健康及良好道德观带来了负面影响。

有高校在会计课上对学生进行调查:入职后，老板要你做假账，你会怎么办?其结果令人担忧，只有19%的学生表示职业道德为第一位，即使失去工作也不做假帐，而30%的学生选择听从安排，认为找到一份心仪的工作非常不容易，其中甚至有5%的学生认为假账也是领导对自己能力的认可和信任，剩余的46%学生则陷入了左右为难的无奈状态。如此的调查结果实在值得我们反思，同时也能感受到会计诚信教育的紧迫性和严重性。但是当前的社会法制环境较为复杂，企业财务系统更需要一片净土，如果当假帐变成一种普遍现象，那么两难的选择也变得顺理成章。经济的快速发展带来了一种新纪元，但是机遇和挑战并存。会计信息日益被决策者、债权人、企业管理者，甚至大众等会计信息使用者所重视的同时会计造假、信息失真的现象也越来越严重。因此，对于会计专业学生进行诚信教育己经刻不容缓!那么，诚信教育又将怎么在学生当中展开呢?

三、会计教学中实施诚信教育的方法

1、诚信是会计行业的生命线。《国际金融报》中的一篇文章《中国会计水平显著提高》曾指出:“各国会计法规正以不同步伐向《国际会计准则》靠拢，其中中国是积极与国际接轨的国家之一。”中国多年的改革开放，使得会计准则必将与国际接轨。首先，随着与外国投资者的交流增多，不诚信的现象会给经济带来巨大损失，会影响国家整体形象。其次，国外会计行业也会在中国市场公平竞争，如果失信严重依然无法控制，不仅赶不上国际先进水平，还会在竞争的天平上步步落后，会计人员失业的困境随之而来。所以，“诚信”对于会计人员不但是持续的发展，更是长期的利益。

2、充分运用案例丰富会计教学，将诚信贯穿于教学始终。会计教材一直存在过于理论化，案例较少的问题。单一地讲解理论，过于死板。高校中倡导案例式教学方法，不仅生动而且形象具体，更易于被学生接受。当学生走向工作岗位，面对实际工作中会计事项，案例教学充分补充书本中缺少的明确答案，在没有标准答案的问题中，更需要职业操守的判断。所以在会计诚信方面，事实的数据比空泛的理论更有说服力，更能收到事半功倍的效果。诚信教学中以案例作为补充，引导学生关注公司实际披露的会计信息，学会辩别真假，学会拒绝利益诱惑而坚守诚信，真正认识到诚信陷阱处处可见。

3、开展会计诚信教育讨论活动，加深学生的理解度。学生为了在讨论活动中丰富理论，会积极地搜集相关材料。通过这种方式，学生们能更进一步的对会计诚信教育问题进行深入思考。例如，让学生就企业无端增减利润开展有效讨论，通过利弊分析，认识会计事项本质。课堂通过这种讨论教学，能激发学习主动性，进而更为深刻认识到会计诚信教育必要性。而学生们也喜欢通过这种自发性的学习方式积极参与到会计相关知识的探讨和思考当中，特别是对各种案例，这种方式使他们能查找到更多的资料，在力争以充足的论据表达自己的见解的同时学到了更多的相关知识。

4、将会计诚信教育课程作为独立课程存在于教学计划当中。就目前会计教学现状来看，会计诚信教育课程方面的空白成为诚信教育不足重要原因之一，值得社会各界关注。除此之外，会计诚信教材缺乏也是一个重要问题，现在大学课程设计过于注重知识技能而忽视了诚信教育的重要性。解决这种问题的最好方法是，大学课程设置将职业道德内容单列出来成为一门学科，在内容上进行充实完善，使课程与时代同步。教材充分体现时效性与长远性的结合、创新与继承的结合，不但体现会计理论实践动态，更要反映理论之上品德的重要性。

四、结束语

诚信是根本。职业教育是否能得以不断发展取决于会计诚信教育的根基作用。在教学中进行会计诚信教育对于每一位财会专业教师责无旁贷任重道远，帮助学生树立正确的“三观”，通过潜移默化的方式使得会计专业学生不仅具有扎实的专业技能同时还具备良好的道德品质，使其成为坚持准则、操守为重，具有高尚职业道德的从业者。从而保证我国会计行业健康有序的发展。

参考文献:

［1］卢振基．诚信建设是会计工作的永久主题［J］．会计之友，2003，(12)．

企业诚信教育范文第4篇

对高校学生能力和素质的培养，出了要设置相应的课程外，还要注重教学的方法的对学生的引导。在高校会计专业教学中关于诚信教育的课程虽有设置，但是，在教学方法上仍是采用传统的照本宣科的方式，学生的学习也只是为了应付考试而进行相关知识的记忆，而对于诚信教育的内在含义处于一种完全忽视的态度。

二、高校会计专业产生诚信教育问题的原因

1.受到社会环境的影响。

在我国的社会经济发展中，对于诚信问题的忽视已经成为一个普遍的现象。在现代的很多行业中，个人的利益成为了一切行为的出发点，甚至有些人为各个人的私利不惜牺牲职业道德。

2.在高校教育中对诚信教育的认识度还不充分。

在我国目前的高校会计专业教育中多是注重对转知识的教育。而对于诚信教育没有定性的考核标准，同时对于诚信教育工作的成效无法用实质性的方式进行体现。

3.在诚信教育方面高校教师缺乏必要的经验解教学方法。

在高校的师资队伍中都是一些具有深厚专业的知识的高学历教员，而对于诚信教育缺乏必要的实践经验，没有适当的教学内容和合理的教学方法。

4.学生缺乏一定的自律意识。

当代的高校学生在学习过程中容易受到社会大环境中不良风气的影响，在学习时具有很强的目的性，在工作中则会归于注重个人的利益和发展。

三、针对高校会计专业学生的诚信教育问题应采取的措施

1.加强对会计专业诚信教学的教育力度。

首先，高校教师要高度重视会计专业的诚信教育工作，并在教学过程中加大对会计专业的诚信教育力度。其次，在教学过程中教师可以通过列举典型的反诚信案例，在课堂上由教师和学生进行互动讨论，从中引导他们向正确的方向发展。同时通过案例讨论式学生明白职业诚信道德的重要性和判断标准。

2.强化高校会计专业的师资队伍。

教师是教育的引导者，教师素质的高低将直接影响到学生的行为素质。高素质的教师要据别由较强的专业知识、较高的业务素质以及较高的思想道德素质，教师在教学过程中要用个人的思想行为来影响学生。因此，建设高素质的师资队伍时进行会计专业诚信教育的关键。教师素质的提高可以采用下列几点：(1)加强高校教师专业能力的学习和职业道德的培养，以提升教师的教学水平；(2)强化高校教师的实践能力。可以安排教师进行一定时间的企业代之工作来强化其实践能力，并在日后的教学过程中能够很好的结合实践经验；(3)定期安排教师参见相关的学术会议，并鼓励教师进行理论和实践方面的研究，以提升其教学水平。

3.选用适当的教学方法。

为了提升会计专业诚信教学的效果，在教学方法上要不断的创新，例如可以案例教学法和情景剧教学法。(1)运用案例教学法，可以通过现实企业中的一些会计信息失真的典型案列，让学生认识到会计信息失真的危害，增加学生的鉴别能力并加强学生对职业道德重要性的认识。(2)情景剧教学法，是在教学课堂上设置一定的情景由学生自主进行排练并在课堂上进行表演，主要是由情景选择、团队合作、课堂表演、演出点评四个环节组成。从这四个情景环节中，首先由教师设置有关诚信方面的问题，引导学生利用会计知识进行思考；其次，将学生一小组为单位进行演练，把情景中的每个环节和做法都熟练掌握；第三，由学生对各情景进行表演，通过学生的通过真实的操作来理解会计工作的信息操作过程以及可能出现诚信问题的环节；最后，由教师做出关键性的点评，同时引导学生对此情景中各环节的会计工作进行讨论、评价并作出总结。这样的教学方法能够激起学生的学习兴趣，同时通过实践操作时学生深刻的了解到会计的职业精神。

4.加强学生的自律意识。

企业诚信教育范文第5篇

关键词：中职会计专业；诚信教育；对策

随着社会经济的多元化发展，我国的环境发生了翻天覆地的变化，很多学生在学习方面蒸蒸日上，但是却存在道德和诚信缺陷。尤其对于财政方面的会计来说，现阶段经常曝光的事件中就可以发现利用自己的职位造假账、偷税漏税的现象层出不穷，这不仅仅给国家财产以及企业财产造成了严重的损失，同时还扰乱了我国的秩序，使很多人都不能相信会计人员。因此想要杜绝这类事件的发生，就要针对中职会计专业学生进行教育上的教学改革，在教学的过程中渗透诚信教育，让每个学生都可以明白诚信的重要性。

一、诚信在中职会计专业中的重要性

诚信是一个人的基本准则，同时也是人们之间相互信任的筹码。这不仅仅是一个人的道德问题，同时还是维系社会主义市场经济稳定的有序发展内容。如果一个国家失去了诚信，那么这个国家就会慢慢的退步下去，甚至灭亡，这种恶劣的后果是每个国际不能承受的[1]。对于一个国家而言，这个国家想要更好的发展，那么会计专业就是非常重要的，很多人都知道中职会计专业的学生就是我国社会未来发展的推动者，因此为了我国可以更好的发展，现阶段那就必须要提高中职会计专业学生的基本诚信，让学生意识到诚信的重要性，进而推动社会经济的稳定发展。

二、我国中职学校汇集专业学生诚信教育现状存在的问题

(一)我国中职学校汇集专业学生诚信教育现状近些年来，我国的中职会计专业已经跟随着社会的发展向前进了一大步，但是针对社会的发展来说，还存在一定的距离。在实际的教育调查中发现，现阶段很多中职会计专业学生并没有真正意义上的意识到诚信的重要性，这样的情况就说明了当前我国的诚信教育还存在很多的问题，因此想要学生更好的发展就要改变这种教育现状。

(二)我国中职学校汇集专业学生诚信教育现状存在问题的原因1.中职学校会计教育取向出现偏差由于现阶段社会就业形势比较研究，很多学生都只是将重点放在学习内容和学习成绩上，很多学生在学习的过程中忽略了培养个人的诚信品质。而且很多学校在实际的教学中也是将和教学的重点放在学生的专业课中，没有过多的重视学生的诚信教育，这样只会提高学生的学习成绩，但是却造成了学生诚信教育的缺失。2.社会不良风气、不良现象的影响社会不良风气、不良现象的影响也是中职学校汇集专业学生诚信教育现状存在问题之一，这主要从几个方面进行论述：第一个方面就是学校的学习氛围，很多学校为了提高学生的学习成绩而一味的追求升学率，而大大的忽视了学校诚信体系的建设，导致很多学生在社会中做出一些背信弃义的不法之事[2]。第二个方面就是班级氛围，一直以来教师都是学生的领导者，现阶段很多教师的基本道德素质非常低，经常出现失信于学生的情况，这样的情况下就直接给学生树立起了恶劣的榜样。

三、提升中职会计专业学生成新教学效率的途径

(一)积极在会计实践教学环节渗入诚信教育想要真正意义上的提高中职会计专业学生的学习状况，最重要的一点就是积极在会计实践教学环节渗入诚信教育。一般情况下会计实践教学通常包括两种教育形式：第一种教育形式就是校内模拟实践教学，第二种教育形式就是校外实训教学。这两种教学方式有着很大的区别，但是主要的目的就是为了教授学生诚信的重要性。运用前者进行教学的过程中，一定要确定校内的模拟场景的真实性，教师在带领学生您进行实践的过程中要确定事件发生的真实性，例如：在校园内可以开展诚信相关的演讲比赛等，还可以利用各种媒介加强诚信教育，例如：利用报纸、网站等并通过获取的诚信方面的实例与专业课程有效的结合，这样的教学方式不仅仅让学生感兴趣，还可以让学生更真实的感受到诚信的意义[3]。利用后者就可以带领学生参加一些课外的活动，让学生可以更加深入的贴近大众的生活。

(二)大力提升会计专业教师的道德素质，为学生树立榜样都说教师是学生的引路人，这就说明学生学习的情况与教师的自身素质和教学是息息相关的。学校在招聘教师的时候不能只看教师的教学水平，还要看教师的整体素质。同时学校也要时常针对教师进行开展一些与诚信教育相关的活动，让教师也可以深切的感受到诚信的重要性[4]。例如：学校可以带领教师去参观一些诚信名人的真实事迹，让教师也要诚信待人，做一些诚信的好事。

四、结束语

综上所述，随着教学方式的不断改革，现阶段传统的教学方式已经无法满足学生的学习需要，因此现阶段的中职会计教师就要在传统讲课的基础上逐渐的渗透给学生诚信教育。对于中职会计专业学生来说，诚信教育对学生的发展和未来社会经济的发展都有非常重要的作用。因此，作为中职会计专业教师吗，应当重视起这个教学的责任，进而为日后的会计行业培养高素质的优秀人才。

参考文献：

[1]罗薇娜.探讨中职会计专业教学中的诚信教育[J].时代教育，2016(16).

[2]刘静.诚信在会计专业教学中的渗透[J].中学时代，2013(02).

[3]张媛儒.中职须会计诚信教育[J].成才之路，2011(l8).

企业诚信教育范文第6篇

1我国国家助学贷款发展的阻碍

1.1毕业生还款能力和意愿不强近年来，我国应届毕业生的数量不断增长，2003年到2013年的十年间，大学毕业生数量已由212万增长到699万。严重供大于求的人力资源以及经济环境的不景气等因素导致就业市场竞争很激烈，毕业生的择业期延长，甚至一时难以找到合适的工作。即使找到了工作，大部分工作初期的毕业生也是出于低收入、高消费的处境之中，还款能力十分有限。另一方面，我国相关的法律和信用体系还不够健全，社会整体约束力也比较薄弱，至今仍未建立起对国家助学贷款违约行为的惩罚机制，银行自身也没有一套很好的追款方式和惩罚措施。即使能找到违约的学生，银行方面也难以通过强有力的法律手段对失信行为进行严惩。因此，造成了毕业生信用意识淡薄，出现故意逃避还款甚至忘记还款的现象。

1.2助学贷款法律体系不健全国家规定的用于保障、管理和监督个人信用活动的一系列具有法律效力的行为规范和规章制度、个人追踪体系、税收与保障体系等都未建立，法治环境和政策支持也不到位。另外我国国家助学贷款的最高法律层次是行政法规，法律层级偏低，在与其它法律和法规冲突时，必然难以有效协调，从而影响国家助学贷款法规的稳定性。

2我国国家助学贷款发展的若干建议

2.1建立健全大学生个人信用数据库高校应结合国家助学贷款工作的开展，设立一个透明的、公开的、完善的大学生个人信用档案，并建立统一的数据管理查询系统。这样一来，借款学生的个人信用就将作为信用评估、贷款审核和后期追踪的有效依据保存下来并永久的跟随借款者。这将极大地提高学生的信用意识，降低商业银行及高校的坏账风险，提高银行和学校开展国家助学贷款业务的积极性。

2.2建立完备的助学贷款法律体系借鉴西方发达国家的先进经验，完善助学贷款的法律体系。更加明确地规定银行、学校、学生等有关各方的权利、义务及违约责任，并将违约责任作为重点进行规定。只有明确欠还助学贷款的法律惩戒，才能对借款人进行有效地约束，降低政府、银行及高校所承担的风险，进而推动国家助学贷款的健康发展。

2.3为毕业生创造良好的就业环境各级政府应采取措施规范就业市场和用人单位的招聘行为，为求职者提供一个公平公正的竞争环境，减少人情因素，避免优秀的毕业生由于没有背景没有后台而失去工作机会的现象的出现。此外，国家还应对毕业生的就业提供一些优惠政策、培养其正确的择业观，从而引导毕业生择业时真正做到“仰望星空、脚踏实地”，减少由于眼高手低而出现的就业难问题。

2.4充分发挥高校的职能高校在掌握学生及其家庭的情况方面和银行相比具有比较优势。高校应严格进行贷前把关，认真审核、杜绝虚假信息，提高助学贷款的质量和效率。贷款发放之后加强与银行的信息交流与合作，及时地将借款学生的相关信息及变动情况等通知银行。除此之外，高校还可以利用教学优势，对学生进行诚信及法治教育，增强学生的还款意识。

作者：余帆单位：武汉大学经济与管理学院

第二篇：高校助学贷款诚信教育

一、新加坡大学诚信教育的经验

新加坡大学诚信教育的成效是显著的，其经验主要可归纳为如下几方面：其一，注重“东西合璧”。在新加坡，诚信是和谐之本，融合则是和谐之道。新加坡大学教育中，最鲜明的特征是“东西合璧”，即将儒家传统学说与西方先进思想和观念结合起来，形成自己独有的教育理念。新加坡大学十分重视儒家学说对诚信教育的影响作用，因此，特别设置了讲述儒家道德规范的课程并将之作为诚信教育的一部分，使学生养成良好的道德行为习惯，加强诚信意识。但同时，新加坡大学并没有完全摒弃西方的诚信观念和思想，而是倡导以东方的诚信观为主，东、西方诚信价值观相互结合的形式，对学生进行诚信教育，帮助学生更好地驾驭生活，与人相处。其二，新加坡的诚信教育自成一套体系，在这个体系中，每一个部分都有其不可替代的作用。首先，学校的诚信教育注重榜样示范作用。比如注重发挥部分优秀学生的榜样作用，在生活中潜移默化地影响其他学生；注重规范学校自身和教师的行为，以学校和教师的正确行为引导学生。其次，学校的诚信教育注重在交流中与学生达成共识，而不是单向的灌输或指导。与我国诚信教育中普遍存在的灌输式教育方式不同，新加坡大学在对学生进行诚信教育时，比较注重以学生为本，尊重学生的看法，与学生真诚沟通并达成共识。这种方式更能为学生所接受，从而增强诚信教育的成效。再次，学校的诚信教育重在劝说，而不是惩罚。在诚信教育中，对于一些诚信意识不强的学生，新加坡大学更注重以劝说方式而不是用惩罚手段来进行教育，因为惩罚有时候可能适得其反。最后，学校为学生的诚信意识的培养提供了许多实践机会。知识指导只是基础，实践活动体验才能真正引起学生的情感共鸣。因此，在诚信教育过程中，新加坡大学更注重以实践的方式去培养学生的诚信意识，如通过各种学生社团活动、社会活动等促使学生体验诚信的价值。其三，政府、学校、家庭共同构建诚信教育网络结构。新加坡诚信教育有一个突出的特点，就是将学校、家庭和社会的诚信教育结合成一个立体的诚信教育网络，三者互相补充，形成合力，促进学生诚信教育的快速发展。在家庭教育方面，学校特别重视家长和学校的关系，认为家长之间要经常交流，家长要经常向学校反馈学生的表现，而学校必须及时作出回应，并制定相应的措施来应对。在社会教育方面，新加坡官员经常利用各种机会宣传社会公德，向国民申说天下为公、同心同德、团结爱国、遵纪守法和爱城护家等观念的重要性。同时，新加坡每年还举行各种全国性公德教育宣传活动，如国民意识周、敬老周、忠诚周等。

二、广西高校加强助学贷款诚信教育的途径

借鉴新加坡大学诚信教育的经验，结合广西高校的实际情况，可从如下方面探索广西高校加强助学贷款诚信教育的途径。

（一）注重以儒家传统思想来培养学生的诚信意识。自古以来，诚信一直是取得他人信任的基础，是做人的根本。儒家思想中更是体现了对诚信的推崇。《论语•为政》曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉？”儒家思想认为诚信是做人的基本品格，是一个人在社会生活中安身立命的道德起点，如同车子缺少輗、軏这样的枢纽就不能行走一样，人若无诚信寸步难行。可见，儒家传统思想中有着丰富的诚信教育资源。新加坡大学就十分注重儒家传统思想的作用，通过开设相关的课程来对学生进行诚信教育。广西高校助学贷款诚信教育也可以借鉴新加坡大学这一做法，设立讲授儒家传统思想特别是诚信思想的课程，并将之作为诚信教育的一部分，引导学生在传统文化的熏陶中慢慢树立诚信意识。

（二）将助学贷款诚信教育与学生工作结合起来。为引起贷款学生的重视，可考虑将助学贷款诚信教育与学生工作结合起来。具体方式上，可以对助学贷款学生开展以诚信为主题的集体活动、诚信教育讲座等，将案例教学和丰富的学生社团活动结合起来。所有的教育形式要体现诚信在助学贷款学生学习和将来生活中的重要意义，使助学贷款学生意识到不讲诚信的危害，将诚信摆在自身行为规范的首要位置。通过这些教育活动，不仅要影响贷款的学生，还要使其周围的同学受到感染，产生积极的良性连带效应，只有这样，高校助学贷款诚信教育才能由被动变主动，使诚信教育更加深入人心。

（三）多角度、多方位地开展内容多样的助学贷款诚信教育实践活动。诚信教育的关键在于实践，高校助学贷款诚信教育不能仅仅靠知识传授，更重要的是要加强助学贷款学生对诚信教育活动的感知和体验。要通过多角度、多方位地开展内容多样的助学贷款诚信教育实践活动，促使诚信教育由单纯的说教教育转向实践教育。如通过举办讲座、征文和演讲比赛、诚信知识竞赛、广播宣传、诚信主题晚会、板报宣传等活动，加强对助学贷款学生的诚信教育，磨炼助学贷款学生的诚信意志，切实提高助学贷款学生的诚信品质，及时修正失信行为，提高助学贷款诚信教育的有效性和实用性。

（四）将助学贷款诚信教育纳入学生整体教育规划，增强其系统性和连贯性。助学贷款诚信教育只有贯穿于学生入学到毕业的整个过程，才能真正发挥其引导作用。为此，应将助学贷款诚信教育纳入学生整体教育规划，将之渗透到从入学教育到毕业教育的整个过程中。如有学者指出：“入学教育和毕业教育是对助学贷款学生进行诚信思想教育的两个极其重要的关键时期，助学贷款学生入学后，将诚信教育纳入新生入学教育的总体计划中，使助学贷款学生从进入大学的第一课开始就接受诚信教育，明确诚信教育既是为人之本，也是获得国家助学贷款所必需的主要品格。通过毕业教育，使贷款毕业生在正确认识社会发展形势及自身的历史使命，树立正确的择业观的同时，进一步巩固诚信为本的意识，增强诚实守信责任感，坚定就业后按期偿还国家助学贷款的信心与决心”。

（五）注重榜样示范作用。高校是一个主要由教师和学生组成的团体，团体中教师与学生的行为是互相影响的，特别是学生与学生之间，往往是互相效仿的。也就是说，在高校这个团体中，榜样的作用是非常关键的。在助学贷款诚信教育过程中，高校应重视榜样的作用。一方面，应重视学生贷后信息管理，并且将按时按要求归还国家助学贷款的学生作为榜样进行宣传，使其他学生受到感染，产生积极的良性连带效应。另一方面，高校自身应注意规范自身及教师行为，并且以学校和教师的诚信行为来影响和教育助学贷款学生，引导和帮助助学贷款学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

（六）构建学校、家庭、社会三位一体的诚信教育模式。大学生的诚信教育必须以学校为主体，同时引入社会、家庭的共同参与，逐步构建学校、家庭、社会三位一体的诚信教育模式。在广西助学贷款诚信教育中，首先，应以高校为主体，充分利用高校的各类教育资源，发挥教师的模范作用，杜绝校园内的不诚信现象，营造浓厚的诚信教育环境。其次，应发挥家庭的教育作用，加强学校与家长的沟通、联系，互相反馈学生的诚信情况，并且双方努力通过说教、引导等方式，共同促进大学生诚信品格的养成。同时，由于家长在学生的家庭教育中占据主导地位，家长必须以身示范，为学生树立诚信榜样。最后，应尽快构建社会诚信体系，逐步健全市场经济诚信法规体系，从而提高整个社会的诚信度，为大学生健康成长提供良好的社会环境。

作者：吴大平单位：广西学生资助管理办公室

第三篇：PPP项目的助学贷款新模式

一、国家助学贷款的准公共物品属性

国家助学贷款符合准公共产品的两个特征：一是具有不充分性的非排他性和非竞争性特点。它是由政府贴息、银行出资的一种政策性产品，因此它不像私人产品一样，完全按市场化的价格机制运作，由市场竞争来确定产品的所属。但它也不像公共产品一样由全民共享，完全是非竞争和非排他，当助学贷款金额有限时，一个学生取得了贷款，就意味着另一位学生可能不能得到贷款。因此高等教育助学贷款具有不充分的非竞争性和非排他性。二是具有一定的外部性。外部性是指在消费该产品时，不仅该消费者可以得到利益而且根本没有参与的人也可得到利益或蒙受损失。国家助学贷款对获得助学贷款的学生是有利的，它不仅可以借助国家助学贷款完成学业，而且因此可以有一个良好的人生出路。但它又与只对消费者有利的纯粹私人产品不同，具有一定程度的外部性。助学贷款可以为国家培养更多的高级专门人才，从而有利于经济的发展，有利于社会的进步。因此助学贷款介于公共产品和私人产品之间，属于准公共产品。国家助学贷款是建立在成本分担理论，也即是“谁受益、谁付款”的原则和教育机会均等理论基础上的，根据国家助学贷款的准公共产品的属性，我们可以引进市场机制，具体来说就是企业，在政府和高校的合同运行下，由银行出资，最大限度地让每一个家庭经济困难学生能够借助国家助学贷款完成学业，也即是运用PPP项目运行国家助学贷款。

二、国家助学贷款的风险分担模式的创新：PPP项目

PPP项目即公私合作模式（Public—privatepartner⁃ship），指的是公共部门与私人企业合作模式，是指公共部门和私人部门共同参与公共服务和产品的设计、融资、建设与运营等过程，其中私人部门是主要的公共服务与产品的提供者，公共部门是采购者与监督者。广义的PPP模式泛指公共部门与私人部门为提供公共产品或服务而建立的一系列项目模式的总称，包含BOT（build-operate-trans⁃fer建设—运营—移交）、TOT（transfer-operate-transfer，转让—经营—转让），DBFO（design-build-finance-operate，设计—建造—投资—经营）等多种模式，其可分为外包、特许经营和私有化三类。国家助学贷款的PPP项目应属于特许经营类项目，即企业向国家助学贷款的PPP项目中投入部分资金，项目的五个参与主体：政府、银行、高校、企业和学生通过合作机制，承担相应的项目风险，并共享项目收益。其中风险分担是该项目取得成功的关键。

1.企业参与国家助学贷款PPP项目的可行性分析。世界高等教育财政专家Johnstone教授认为，助学贷款的主要问题是风险问题，即违约风险。Ziderman等则认为设立担保人是保证学生的款回收的有效办法之一。目前国家助学贷款实行是一种无风险、无抵押、无质押的纯粹意义上的信用贷款方式，这对商业银行而言，存在着巨大的信用风险，这种巨大的信用风险和银行低风险、高收益的偏好不匹配，故而导致所谓的银行“惜贷”现象。作为以盈利为目的的经济单位，现代企业也越来越重视企业的社会责任，所谓的企业责任也即是在获取社会资源（包括环境资源等）、赚取企业利润的同时，应注重其自身对于社会的回报与贡献——这就是企业所应承担的社会责任。事实上，许多企业都在积极履行着企业社会责任，向高校贫困家庭学生伸出了援助之手，在高校中建立各种奖助学金，以资助高校贫困家庭学生顺利完成学业，比如笔者所在的高校企业爱心奖助学金就有福慧奖学金、中房奖学金等20多种。一方面是银行的“惜贷”，另一方面是企业的“慷慨”。如何将两者有效地结合起来，使得国家助学贷款高效持续地发展：企业帮助家庭经济困难学生提高就业能力，即提高还贷能力和还贷意愿，帮助家庭经济困难学生提前付清贷款；家庭经济困难学生在获得资助和帮助后能进一步地将爱心接力棒传下去。追求利润和承担社会责任于一体的企业在国家助学贷款的PPP项目中，可以提升企业家地位、争取政府支持、集聚优秀人才、规避发展风险等。所以企业参与国家助学贷款的PPP项目具有可行性。

2.国家助学贷款的PPP项目的整体构思。国家助学贷款的PPP项目的整体构思归纳为：降“风险”、塑“形象”、引“责任”、强“服务”、建“体系”五个方面。即降低银行的助学贷款的风险；塑造资助企业良好的形象，切实履行企业社会责任；政府部门要树立起相应的责任；高校要加强对助学贷款工作管理和服务，尤其是加强对大学生的诚信教育、感恩教育；学生个人要健全个人信用评价体系。国家助学贷款的PPP项目的整体流程为：家庭经济困难学生向经办银行申请国家助学贷款，高校建立动态的爱心企业信息库和申请国家助学贷款学生信息库，企业和学生根据高校提供的双方的信息进行评估，自主选择，签订合作协议。企业给签订协议的学生提供实习机会，根据高校提供给企业的学生动态信息以及学生在企业实习的表现，建立企业的人才库，并帮助入选人才库的家庭经济困难的学生还清贷款；进入企业人才库的家庭经济困难学生根据相关制度，有计划地按揭偿还企业代为支付的贷款。

3.国家助学贷款的PPP项目的风险分担机制。国家助学贷款的PPP项目的核心是建立合理的风险分担机制。国家助学贷款的PPP项目中有五个参与主体：企业、政府、高校、银行和学生。这五方参与主体在项目中所处的位置和承担的任务是不同的，那么他们所承担的风险也不同。企业在国家助学贷款PPP项目中起到关键性作用，承担的风险也很大。企业负责建立、管理和维护爱心助学基金，所需原始基金完全由自己出资，后续资金可以是企业当年利润的一定比例，可以是与企业签订协议到企业就业的家庭经济困难学生按揭的贷款，可以是企业员工的捐赠，包括家庭经济困难学生毕业后还清企业的贷款之后的捐赠。企业负责向高校提供企业相关信息，并根据高校提供的学生信息双向选择学生到企业实习锻炼等等。企业吸纳学生就业，并从基金中代为付清学生的贷款。企业承担的风险之一：与企业签订协议到企业就业的学生符不符合企业的需求；风险之二：帮助与之签订协议的学生在毕业之际将学生贷款一次性支给银行，与之签订协议的学生在企业就业后只能按揭还清企业代为支付的款项。化解第一风险需要高校建立详细的学生在校动态信息库，包括道德表现、学习成绩、实践能力、家庭情况等等；建立企业动态信息库，包括企业文化、企业发展历程和前景、企业人才理念和人才培养计划等等，并构建良好顺畅的企业和学生信息交流平台，企业通过各种渠道，包括高校提供的学生信息，学生来企业实习等等，了解学生、选择学生，培训和培养学生成为企业所需人才。企业在国家助学贷款PPP项目中除了能获得政府的税收减免优惠，更重要的是培养了优秀的企业人才，提升了企业家地位，塑造了良好的社会形象，赢得了良好的社会声誉。

政府作为准公共物品的国家助学贷款能够帮助家庭经济困难学生完成学业，具有一定的外部性，产生一定的社会效益，所以政府必须承担一定的风险。在国家助学贷款的PPP项目中，政府是项目的参与者，是其他四个参与主体的监督者，同时是诸多风险和利益的协调者。首先，政府要积极参与到PPP项目管理中。国家助学贷款涉及到银行、高校、税务、企业等部门，关系错综复杂，协调工作量大，历时较长，这就需要政府设立专门的助学贷款管理机构，参与到国家助学贷款的管理工作。重点是利用一定的行政干预等措施监督和协调国家助学贷款工作的进行，实现国家助学贷款的良性健康发展。其次，政府要逐渐完善财政干预手段。现行的国家助学贷款方式是学生在校期间财政全额贴息、毕业后贷款利息个人负担，在PPP项目中，如果学生与企业签订协议，学生毕业后的贷款由企业还清，这样一来大大减少了银行的呆坏账损失。银行的风险转化为企业的风险，作为对企业风险的化解，政府可以制定给予企业税收优惠政策，即政府的风险补偿金部分地转变为给企业的税收优惠。再次，政府要制定相配套的法律和制度。除了之前国家出台的一些行政法规，政府还需要出台相关的政策鼓励企业加入国家助学贷款中来。

高校是企业介入国家助学贷款的PPP项目中的前提条件，是企业和学生的信息交换源，所以高校必须有专门的高校资助管理中心，该中心主要负责建立企业和学生的动态信息库，并搭建好信息交流平台；负责企业基金账户和银行拨款工作，做到专款专用；相对于政府、企业和银行来说，高校在获取贷款学生的信息上具有明显的优势。高校几乎拥有每个学生个人及家庭的全部信息，这样可以在国家助学贷款的发放审核上严格把关，并完善国家助学贷款跟踪及信息反馈工作；控制企业违约风险。每年中心将学生的在校情况向企业反馈，以便企业及时了解对应学生的情况，同时中心还要将企业和学生实习情况和就业情况向省级助学贷款中心报告。如果企业有违约，省级助学贷款中心将企业违约行为报告给政府和银行，政府可以终止企业的税收优惠政策，银行可以取消企业贷款的优先信用等级。银行在国家助学贷款的PPP项目中，需要根据高校提供的爱心企业资助家庭经济困难的信息，优先考虑爱心企业贷款的信用等级。当然，银行在国家助学贷款的PPP项目中承担的风险相比现行国家助学贷款模式有所降低。银行除了可以获取政府对在校家庭经济困难学生贷款的全部贴息，而且还可以在学生毕业后就获得企业代为偿还的贷款。学生是国家助学贷款的PPP项目的最大收益者，但是根据“谁收益、谁付款”的原则，学生也必须承担相应的风险。诚信做人，每年必须将在校的真实情况反馈给高校；根据签订的协议，每年需要到对应的企业实习一定时间；毕业后到对应企业就业一定时间，并需要按揭偿还企业代为支付的贷款；学会感恩，在按揭偿还贷款后，能够力所能及地往企业基金中注入资金帮助他人。

作者：汪浩鸿单位：嘉兴学院商学院讲师

第四篇：助学贷款绩效评价指标

1绩效评价指标的问题分析

1.1绩效评价指标内容

第一，获贷比例（3分）。获得贷款学生人数占全校家庭经济困难学生人数的30%（含）以上，实现了“应贷尽贷”的政策目标；第二，违约控制（18分）。包括：贷款到期金额违约率（V1）≤2%（5分）；贷款利息金额违约率（V2）≤2%（5分）；贷款金额违约率（V3）≤2%（8分）。第三，学生获奖情况（4分）。上一年度获得国家、省、市以及学校等各类奖项的贷款学生占在校贷款学生的比例为5%-25%之间。第四，满意度（2分）。坚持公开、公正、公平原则（1分）；公布有关投诉电话、信箱；学生、家长反映良好，没接到学生、家长投诉（1分）。

1.2绩效评价指标的主要问题

1.2.1助困比例标准偏高广东省考核办法中规定，国家助学贷款必须实行“应贷尽贷”，即全校贷款学生占全校家庭经济困难学生总数的比例高于30%（含）。广东省地域经济发展的差异性大，不同地域的不同高校，同一地域的不同类别高校，公办与民办高校贫困生的人数都有差别，便会出现有的学校贷款学生人数会远超过该比例，而有的学校贷款人数又大大低于该比例。

1.2.2助困比例权重过低、违约控制权重过高广东省考核办法中，助困比例的评分为4分，所占权重过低，而违约控制的比重为18分，所占权重过高。二者的悬殊分值会驱动一些高校舍本逐末、避重就轻。比如有的高校为了降低违约率，以在违约控制方面拿到更高的分数，便尽可能降低助困比例，但这样一来就导致了“惜贷”现象的产生。事实上，“惜贷”问题已经成了当前广东高校国家助学贷款工作中的突出问题。有必要补充说明的是，广东省至今并未实行生源地贷款政策，而是单一执行高校国家助学贷款政策；同时，这几年广东高校学生人数也是呈增长状态。如此看来，即便是国家加大了对于困难学生的其他资助方式，但这种考核前后贷款金额截然不同的发展趋势，依然表明绩效考核中助困比例与违约控制分值的不合理。

2解决相应问题的对策

2.1考核指标动态调整

根据广东省助学贷款的变化情况对考核指标进行动态构建，比如国家助学金的发放金额及人数会影响到贷款规模，那么考核指标中的助困比例应依据每年的实际情况设置相应指标，进行动态调整，从而增进考核的科学性。我们可以学习参考河南省的做法。考核指标体系中贷款比例按学校类别分类打分。每一类学校贷款比例计算出一个平均值，学校贷款比例等于平均值的为6分，高出平均值1个百分点加1分，低于平均值1个百分点减1分，满分13分，最低0分（按照每校贷款比例四舍五入到个位给分）。贷款比例计算公式为：U（%）=贷款学生数/贷款范围内的在校生人数×100%这样的评分标准考虑到了不同高校的情况，设置相对公平合理。另外，贷款比例所占权重应当与违约控制的基本持平，这样才有利于防止高校“惜贷”现象的滋生。

2.2增加三级细化指标

广东省考核指标体系只有两级指标，为了能够提高考核的准确度，应构建科学合理的三级细化指标，本文对前述问题较为突出的部分指标进行了重构：一级指标:绩效评价（27分）；二级指标:贷款比例（10分），评价标准为按学校分类计算平均比例，U（%）=贷款学生数/贷款范围内的在校生人数×100%；贷款违约控制（10分），按照广东省违约率平均值进行考核；满意度（3分）及学生获奖情况(4分)，参考评价的三级指标不变。广东省高校国家助学贷款考核指标体系的构建，可以在控制违约风险的同时实现“应贷尽贷”的目标，从而使高校助学贷款工作真正起到助人、育人的作用。

作者：葛朝蕾单位：广东金融学院

第五篇：助学贷款中贫困生诚信缺失

一.贫困生诚信缺失的原因分析

1.国家信贷体系不完善贫困生诚信缺失的原因之一是国家贷款体系的不合理，致使部分贫困毕业生陷入想还贷又还不上的尴尬境地。虽然国家出台了新的助学贷款政策，但新的还款体系仍然存在定额定期缴纳、期限短、偿还方式单一等不合理的因素，无法解决贫困生毕业后遇到的实际困难。面对日益高涨的就业成本，具有特殊家庭环境背景和成长经历的贫困生就业变得更加困难。他们背负着家庭和生活的双重责任，根本无力偿还在校期间好不容易争取到的助学贷款。其次，诚信评价体系的不完备也使部分诚信缺失的学生有机可趁。目前，一些发达西方国家早已建立了比较完备的个人信用法律制度，任何人将会为自己的不守信用付出沉重的代价。而我国则主要通过社会舆论和道德谴责来解决诚信缺失问题，这种缺乏约束机制的信贷体系很容易引起道德风险和违约仿效，却不能从根本解决诚信缺失的问题。

2.家庭学校诚信教育不到位家庭教育是培养学生诚信品质的重要基础，父母的诚信教育意识以及一言一行对子女起着潜移默化的作用。然而，由于贫困家庭的家长多疲于生计，家庭成员的文化层次普遍较低，极易造成学生诚信教育的缺失，家长在实际生活中并不具有对子女进行诚信教育的意识，甚至有些家长为了不让自己的孩子在外面吃亏，训导孩子诚实人吃亏，教育孩子学得圆滑、世故，有些家长为了使学生在校期间能获得经济上的资助，主动开具虚假的经济困难证明。高等学校诚信教育也显得比较薄弱。多数高校的诚信教育工作仍旧是课堂上简单的说教，尚未建立贫困生诚信测评体系，缺乏对贫困生平时学习、生活、工作中的诚信缺失现象的详细记录，更没有建立健全学生的诚信档案。学校对失信者缺乏有效的监督和惩罚机制，从而也在客观上助长了贫困生诚信缺失现象的发生。

3.自我诚信认知的缺乏由于社会、学校、家庭环境的具体的不利影响的存在，直接导致了部分高校贫困生自身品德修养的不高，责任意识和自控能力差。再加上社会上拜金、逐利不良风气的影响，高校贫困生更容易表现出急功近利的心理和浮躁的心态。同时，高校贫困生往往社会阅历较浅，对诚信重要性和失信导致的严重后果往往也认识不足。在这些不利的影响之下，在各种不当利益的驱动下，高校贫困生造假、违约等失信的情况就会频频发生。

二.贫困生诚信缺失问题的对策

1.国家层面还贷的关键是帮助贫困生正常就业，只有不断拓宽贫困大学生的就业渠道，改变高校贫困生就业难的状况，才能从根本上提高贫困生的还贷能力。具体而言，国家可以安排贫困毕业生到边远地区或国家急需的地区或行业工作若干年，由国家替其还贷。企业可以通过定向、委培的形式向优秀贫困生提供资助，贫困毕业生毕业后到企业服务一定年限，由企业帮其还贷。国家也可将还款年限延长至15年至20年，并采用“分期定额”、“定期定额”、“分期不定额”等方法，给学生留有充分分解还款压力的时间。只有使还贷体系符合贫困毕业生的实际，才能解决部分贫困毕业生的故意“违贷”，保证助学贷款的可持续发展。在我国社会主义市场经济的大背景下，社会上已出现了“信用危机”的现象，其中大学生信用意识淡薄尤其要引起关注。国家有关部门可以根据我国国情，建立全国一体的个人信用档案，形成长效机制。利用身份证建立公民终身信用档案，通过制度的约束提高公民的失信成本。如果某个学生在助学贷款中违约了，银行有权在其信用档案中注明，同时有关部门可以根据具体情况对还贷失信的贷款人的工商注册、出国护照以及各类证书的申请予以拒绝，这将直接影响个人的工作、生活等各个方面。只有加大对失信行为的处罚力度，增加失信成本，才能杜绝不良违约行为。

2.学校层面高校可与企业建立长期的就业合作机制。首先，高校要在开展就业指导、就业介绍、就业服务等方面加强工作，拓宽贫困生就业思路和就业渠道。针对学生的实际情况，做好就业指导。其次，高校和企业合作建立临时就业基地，让暂时没有找到合适工作的贫困生临时就业，获得最基本的还款能力。再次，高校可以采取“定单式”培养贫困大学生的方式，企业需要什么人才，就给企业定单培养，确保贫困生能及时就业。高校协助银行建立贫困生个人诚信档案。学校将学生在校期间的贷款信息记录存档，包括学生申请助学贷款的金额和还款时间。学生毕业时，学校建立与毕业生和用人单位的联系，贷款合同随学生档案流动，全额偿还后可撤销记录。同时向银行提供借款学生的毕业去向和其他信息，并将学生的借、还款信息纳入个人档案。通过学校、银行和企业的信息互动，合力监督，促进贷款的追回，有效控制学生的失信行为。

3.个人层面贫困生自身应努力加强自身的道德修养，自觉履行贷款合同所规定的条款，更要认识到按时还贷是自己的责任和义务。不论在工作中还是在生活中都要坚持“诚实守信”的原则，自觉抵制社会中的各种不良行为的影响。同时，贫困生应加强自身的专业素质，提高自身的就业能力，端正就业观念，切忌好高骛远，重视学校的合适推荐，积极参加学校召开的招聘会。只有这样，才能在日趋激烈的就业竞争中找到一份好的工作，使自己具备较高的还贷能力，维护自己的信誉。

总而言之，建立健全的贫困学生的信贷体系，积极稳妥地解决国家助学贷款过程中的诚信危机等问题，事关我国高等教育事业健康发展的大局。在国家助学贷款还款率较低及学生诚信缺失的背景下，诚信教育需要全社会、每个学校、每个家庭乃至每个人的共同努力才能得以实现，也需要发挥教育、管理、服务的多重功能，使高校贫困生资助信贷体系能更加完善，呈现出良性发展的态势。

作者：陈芳单位：连云港师范高等专科学校外语与经管学院

第六篇：高校助学贷款还款难的问题

1新媒体为高校助学贷款的还款工作提供了新的平台

新媒体中的即时通讯是当代大学生最常用的通讯方式，网络开发商开发与推出的即时交流工具实现了交流方式的便利化，对现代大学生来说即时通讯工具已经成为了生活中不可或缺的重要组成部分。作为当代的高校教师也不能固守着原有的交流方式和手段，如果还是仅仅停留在用寄信，打电话的方式和毕业的学生保持联系以催促其还款就大大的落伍了。因此高校教师的工作方法也应该因时因地的发生改变，应在学生毕业的时候除了留下学生的家庭住址，手机号码还要留下学生的QQ号，飞信号，微信号，甚至是微博等联系方式，此外还应该留下欠款同学三到五个好友的联系方式，只有前期把工作做到位，才能保证之后的工作可以顺利的进行。

2大学生应进一步提高自身的诚信意识

诚信，无论对于社会，还是个人都是一笔可贵的财富。青年人要想立足于社会除了知识他们更应该具备优秀的品格。随着经济的快速发展，当今社会人们变得越来越急功近利，眼前利益很容易就蒙蔽了涉世未深的年轻人的眼睛，在短期利益面前他们很可能会选择放弃诚信，单纯的以为逃避可以解决问题。回到高校助学贷款的还款问题就是一个很好的例子，很多同学认为学校联系不到我就不用还钱了，以为自己捡了一个大便宜而忽视诚信的缺失将给他带来的危害。基于这样的现状高校教师应采取有效措施，增强学生的诚信意识。例如该校在开学之初就会由辅导员组织召开以诚信为主题的主题班会，通过实例讲解，观看影片，社会实践等多种方式，在开学之初就把诚信的种子慢慢地栽植进年轻人的心中，让他们在那里生根发芽。此外，在高校助学贷款办理之后，辅导员还会找专人座谈，进一步帮学生分析、讲解诚信的意义，以巩固诚信这一美德在学生心中的位置。只有诚信的建立，才能保证学生毕业之后不会被动的等待学校的催促或简单用逃避解决问题，而会主动地偿还自己的助学贷款，从而减轻高校助学贷款还款方面的工作压力。

3社会上要尽快完善个人的信用体系制度

信息经济学告诉人们，信息不对称是市场经济必然的特征。信息的真实性和完整性与交易的效率有着紧密的联系，而与交易有关的重要信息之一就是对方的信用情况。应当指出，信用体系的完善是一套社会系统工程，其架构设置和具体内容急需进一步地探索和完善。例如针对高校贫困助学贷款的借款人群应该有一套完整的信用评级体系，对于延期还款和恶意拖欠的应该有统一、严格的处理办法。目前，社会上有对于预期还款的学生在之后的住房贷款方面有提高借款门槛和利息额度，不允许报考公务员，不予办理信用卡等惩罚措施。但这些措施都要在学生具体办理相关业务的时候才会意识到拖欠贷款给自己带来的危害和影响，如果社会上可以进一步的完善信用机制，细化到人们生活的方方面面，如西方社会般在乘坐公交车逃票这些小事上都能体会到违反信用规则将受到降低信用等级等严肃惩罚的话，学生就会自觉规范自己的行为从而起到在制度上督促毕业生尽快偿还助学贷款的作用。