写作兴趣论文范文
写作兴趣论文范文第1篇
二·、提倡学生关心时事，多听新闻．多阅报刊，以便有感而发。
学生要写好议论文，没有素材是不行的，故而我要求学生多听新闻．在家里，早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻，关心时事。同时，我还提倡学生多阅报刊，增长见识，开阔视野．班里订的《羊城晚报》、《中国青年报》，学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等，同学们都争相阅读，作读书笔记，积累不少的典型素材，在此基础上，我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来，写读后感，写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好，因为他们是有兴趣而写，有感而发。
三、精选作文体裁和题目，作文训练力求系列化、系统化。
在教学中，一方面，我让学生对77年到98年的高考作文进行审题，我作分析，详细讲评“状元”文章，让学生较系统地熟知高考作文类型；另一方面，我又以符合写作目标要求，符合学生实际，有新鲜感为原则，精选作文体裁和题目，对学生进行系列化、系统化的作文训练．如200字小作方面，我选了下面一些类型和题目：（1）说明文：《圆珠笔》，按一定的说明顺序，运用三种以上说明方法。（2）场景类片断：《课间的荷花池》，运用记叙、描写、抒情写一场面。（3）徽章介绍：介绍“九中”的校徽塑像，讲清构图及寓意。（4）续写想象情景作文“自习课上，突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样，有命题记叙文、议论文、说明文，有材料记叙文，材料议论文（包括看图作文）等。
四、加强审题训练，多审题精写作。
作文的第一步就是审题，作文审题是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，也就是审好题。教学中，我注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表；材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多，不可能要求学生大量写作。所以多审题，精写作，所费时间不多，学生写作能力又得到培养。实践证明，这不失为一种好办法。
五、借鉴名家名篇，提倡学以致用。
画家齐白石说过：“学我者生，似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程，但不能生吞活剥、生搬硬套，作文也是如此。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等；学了李乐薇的《我的空中楼阁》，让学生用“定景换点法”写《校园之春》，提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套，而是让学生借鉴，学习名家的写作方法。
六、尝试写作辩论式作文，突破常规思维。
1991的高考作文题是“近墨者黑／近墨者未必黑”，要求考生任选其一写作，这其实便是一种辩论式作文题型。我借鉴这种作法，以“名师出高徒／名师未必出高徒”，“有志者事竟成／有志者未必事竟成”等为题，让学生进行作文辩论，让他们持其中一个观点去驳另一与之对立的观点，要求既要观点鲜明，又要注意论证的辩证法，不失之于片面偏激、写作时要求学生按观点分成两组，写出文章后各派四个代表出阵参与辩论。结果不少学生能突破常规思维，拓阔写作思路，写出了言之成理，不落俗套的好文章，辩论场面也十分热烈，学生兴趣盎然。
七、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励。
写作兴趣论文范文第2篇
一、创设观察情境培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学听出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如我教学生写自己喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察力下手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，吸引学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物好习惯。1、看一看：课堂上，我积极引导学生仔仔细细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，形状是什么样子的。2、闻一闻、尝一尝：让学生知道，光凭眼睛看事物，是了解不全面的。不果是我们经常吃的东西，通过我们的鼻子闻一闻，亲口尝一尝，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使学生更加全面地把握这些水果的特点，调动学生学习作文的积极性和主动性。3、摸一摸：大千世界，水果品种繁多，它们的外表也不尽相同。课堂上，我引导学生用手摸一摸自己喜欢吃的水果，从而使学生加深对这种水果的了解。通过教师的引导，学生懂得了观察水果不仅要仔细看一看，还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道、吃法等方面的特点，使学生逐渐养成观察的习惯。又如在练习写小动物的时候，让家里有饲养小动物的学生把小动物带来，将教室里的桌子拼成几处，每处放一种小动物，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不同之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调的多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自己的不同见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、创设想象情境激发想象
英国诗人雪莱曾说过："想象是创造力。"人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展越有助于创造性思维的发展。作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新素质。
1、训练思维注重想象
除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力培养。如写《XX的对话》想象作文的片断练习，课堂上，教师设计学生喜欢的动画课件，要求学生想象它们之间会说什么话？会做什么动作？有什么表情和心里活动？接着分组展开讨论，让学生自己选择自己熟悉的事物和自己喜欢的学习伙伴（四一六人），共同编写故事，集体创造，把想象的内容具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生尤其是中、下等生提供了充分表现的机会、创作的机会，给学生营造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让这生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。
2、培养想象训练能力
新大纲指出："能不拘形式、自由地把自己的见闻、感受和想象说出来，内容具体、感情真实。”在作文教学中，教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象能力。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导''''百花齐放、百家争鸣''''，让学生说自己想说的话，写自己乐写的的文章，把自己见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。例如写想象作文《假如我是______》：因为在学生心灵世界里，都蕴藏着一个个美好的愿望，由于每个学生的生活经历和兴趣爱好不同，所想象的内容也就丰富多彩了。课堂上教师应尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀说出自己的幻想或愿望：有的说自己想当一名考古学家；有的说自己想当一名宇航员；有的说自己想当一名科学家；还有的说自己想当一名探险家……这时学生思维活跃，畅所欲言，无拘无束地进行想象、构思。甲说：假如我是医生，我一定会钻研医术，救死扶伤，解除病人的痛苦。乙说：假如我是一名考古学家，我会去探索未发掘的古文物。丁说：假如我是哈里·波特，我将用我手中的魔棒，让自己当一名和平使者，尽一切努力来维护和平、消除仇恨、消除战争，让世界的每一个角落充满和平的阳光；让自己当一名正直的法官，秉公执法，为维护正义而战……学生的发言生动形象，风趣幽默，用儿童的语言来表达他们内心的感受，说出了真情实感，课堂上营造出一种和谐、民主平等的氛围，引导学生充分展示个性，激发了学生求新求异的创造思维。正如彼得·克莱思所说："当学习充满乐趣时，才更有效。"
3、积累语言丰富想象：
写作兴趣论文范文第3篇
一、留心生活，学会观察
所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑曾拜当时著名作家福楼拜为师。一天，他把自己坐在屋里编的准备写成小说的故事讲给福楼拜听。福楼拜听后，说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地、细致地记录下来。”于是莫泊桑意识到福楼拜是教他首先学会用眼睛去观察生活，认识生活，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于写成了小说《点心》，并成为世界著名的小说家。后来莫泊桑在总结自己的创作经验时，说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察它，以便发现别人没有发现过和没有写过的特点。任何事物里，都有未被发现的东西……”鲁迅也曾说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”这是鲁迅长期创作的经验总结。由此可见，要想写好文章必须重视观察事物，提高观察能力。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
二、练写随笔，积累素材
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”。写随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：班级的生活与风波，家庭的欢乐与忧愁，社会见闻等等，真是大到宇宙，小到自我，尽入笔底。有个学生对校园常作细致观察，从景到人，从人到事，连续写了校园生活之一、之二、之三……在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活，收到了显著的效果。
三、课外阅读，学会迁移
现在有不少学生在“题海战术”中苦斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
四、模仿范文，培养文风
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
五、多加肯定，少点批评
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
六、鼓励创作，推荐发表
写作兴趣论文范文第4篇
关键词：高校；学生；写作兴趣；培养
高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。这就要求高校教师必须要培养学生的写作兴趣，从根本上提升学生写作的质量。下面将进一步阐述高校学生写作兴趣培养的方式。
一、心理需求
想要让高校学生对于写作方面产生浓厚的兴趣，主观因素显得格外重要，这一步骤就是要让学生在主观方面发生改变，将写作变成学生主观方面的需求。
世界上只有一个方式能够对人造成影响，那就是提升其需求，并且使其清楚如何得到，从而使心里需求得到有效，安祖，这也是人们行动的根本目标，同时也是人们积极采取行动的兴趣源头，所以，只要能够转换，就能够让需要和目的以及行动还有兴趣组合成写作心理需求的良性循环。
通过上面的阐述，我们知道需求属于目的和行动以及兴趣的源头，如何将写作需求变成学生心理需要应该从下面几点入手：
1.培养并且感染高尚的情操，树立正确的三观，提高共产主义信仰和爱国主义思想，让学生通过正确的人生观使学生形成积极向上的心理需要。
2.使学生意识到时代和文明不断发展与进步，工作和生活以及写作三者之间的关系更加紧密，对于写作和表达方面也会提出更高的要求。
3.特别应该注意扩展和深化学生对于事物认知和感受，原因在于感受属于写作动机以及产生兴趣的重点契机，并且还是收集写作素材的主要渠道，这也是对于学生产生心理需求的根本诱因。
二、要求适当
这里所说的要求适当，实际上就是教和学二者要求激励适宜性，具体指教育对于教育对于学生有适宜的需求和期望，相关心理学习表示，若学生觉得自身有能力去学习，那么其学习态度会发生改变，从而在很大程度上提升学生的兴趣。这个步骤最核心的就是使学生感受到自身具有写作的能力，并且在写作的过程中感受到自身劳动和成果，这也是提升学生写作兴趣的不竭动力。
将培养和提升学生习作兴趣作为出发点，学生在刚开始进行写作的时候，要求教师期望条件和学生真实写作水平不能相差太多，但是也不可以完全一致。教师必须对这个度进行良好的掌控，不可以要求过高或者是过低，不仅要使学生感觉到具备写作的能力，同时还要让学生看到写作的成绩，并且还要让学生清楚自己写作方面存在哪些缺陷，以及提升能力需要哪些条件。只有这样还能让学生感觉到写作不是一个特别困难的事情，才会冲根本上意识到写作并不只是作家的事情，通过努力每个人都能够完成的并且十分有趣的事情。
三、教学训练
教育与训练，二者属于平衡学生心理方面需求和教师适宜要求二关系，同时采取行动的衔接，学生具备写出高质量文章的需求，教师提出适当的要求，那么怎样将二者有效结合起来，同时转化成学生主体实践，这是比较重点的问题。通过实践表明，大部分学生写作能力提升困难，和治理因素无关，主要是因为其没有办法适应某个模式的教学和训练。
高校学生大部分年龄都在18岁左右，虽然通过考试入学，但是其写作水平仍然存在较大的差距，无法确保课余学习时间。因此，要求教师在写作理论方面提出较高的要求，但是一定要做到循序渐进，使学生能够拥有自己走的方向，在实际写作时的问题，教师不仅要对其进行有效的知道，同时还要给学生一定的自主，使学生经过努力获得写作的时喜悦，这样不仅符合差异较大教学的特点，同时还可以有效激发学生写作方面的兴趣，提高写作的热情，实现不仅掌握写作理论知识并且还提升了写作兴趣的目标。
四、情感写作
学生在写作方面有了心理需要，教师拥有适宜的要求，并且可以将二者结合起来进行实践，但是如何才可以让学生写作兴趣能够持续较长时间，并且写出高质量的文章出来，有关学者指出，艺术属于中一种疯狂的情感事业，尤其是写作艺术，学生在写作行为开始之前，主体因为受到观察事物的影响出现较强的情感方面的冲动，进而激发出写作热情，对于写作产生浓厚的兴趣，这样才推进了写作这一行为的产生。并且主体情感一直渗透并且对于写作的整个过程进行引导，实际上艺术形象一直都渗透着主观情感的色彩。
情感儆谛醋髁鞒潭力的根本，通过实践表明，缺少情感，就不会拥有真正的写作热情以及长时间的写作兴趣，那么就很难写出的高质量的文章。观察一些优秀的作品能够发现，其都有一个特点就是均融入了作者真实的情感，正是因为这些能够引起读者情感上的共鸣，感染到读者。
但是我们也不可以小看成功作品对于兴趣产生的反作用，站在心理学角度去看，成功的作品肯定会让学生确立邪祖的信心，进而增加写作的兴趣，并且拥有浓厚写作兴趣的人也会不断创作出优秀的作品，所以说着属于一次比一次更高的循环，也是学生追求认识与掌握写作特点的自我改进过程。
结束语：
通过本文对高校学生写作兴趣培养方式的进一步阐述，使我们了解到高校学生因为基础知识比较牢固，具有独自的观点，思想方面也比较成熟了，拥有极强的自尊心，这对于学习写作来讲都十分有利。但是在实际写作的时候，学生有些词不达意，表达的不够清晰，其实导致这一问题的根本原因就在于高校学生对于写作没有多大的兴趣，基本上写作都是为了应付教师。所以，很难写出高质量的文章。因此，高校教师必须要采取适当的方式提高学生写作方面的兴趣。希望通过本文的阐述，能够给高校学生写作兴趣培养方面提供一定的参考和帮助。
参考文献：
[1]王健. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：2.
[2]赵文广. 浅谈学生写作兴趣的培养[A]. .基础教育理论研究论文精选（上卷一）[C].：，2014：1.
[3]韩秀芳. 浅谈如何培养学生的写作兴趣[A]. .中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十卷[C].：，2015：2.
写作兴趣论文范文第5篇
兴趣是做好一切事情的前提，作文也一样，要想让学生喜欢上写作文，兴趣是最好的老师。首先得让他们对作文产生兴趣。在日常的作文教学活动中，我们语文教师应该改变传统的作文指导方式，通过激发写作兴趣、丰富素材、关注日记、家校共享习作等方式，全面提高学生习作的水平。
如何来激发学生的写作兴趣呢？我从以下几个方面谈谈激发写作兴趣的方法。
一、让其身临体会
让学生通过实践来认识事物、感悟道理的引导方法。
在生活中寻找素材，在积累素材中体现生活，生活就是我们激发写作兴趣、充实写作内容的最大源泉
文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梅子就不知道梅子的滋味。谁不想到奔腾不息的河流中去飘流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次飘流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。
写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带来学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、听、敲加以联想，挖掘出它更深层的含意。做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的……让学生自己亲身体验的东西，印象一定是深刻的，自然而然就可以把他所见、所闻、所感写出来。
纵观古今中外，那一位名家的创作不是亲身体验生活的结果，没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世;没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有《资本论》的出现。可以说，体验生活是兴趣的需要，是写作兴趣的源泉。
二、 多加以肯定
即对学生的写作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有激励评价。要学生对作文感兴趣，就得让他们尝到写作文的甜头，因此，作文评改中的激励机制是最关键的。
教师评改学生的作文时，当面评改也好，书面评改也好，要用孩子的眼光来看待孩子的习作，找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，所给评语千万不要挫伤学生的积极性。即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消写作的积极性。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
我充分利用课室的后墙，在那里设了一个习作园地栏，让学生展示出自己的优秀习作和精彩片段。不管是哪位学生，只要他有进步，我都注意挖掘，及时给予肯定，激发他的写作兴趣。
还有每周有一节课，是学生的日记展示课，教师当堂讲评每位学生的日记，把优秀的选出来，在教师鼓励性的评价中，在同学们羡慕的目光中，体验到成功的喜悦，更激发了他们习作的兴趣。
三、鼓励学生多旅游参观
引导学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。
自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间;古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。
《永州八记》《岳阳楼记》《徐霞客游记》这些优美的散文，都是作者游历大自然、感悟大自然的结果。因此，带领学生到附近的一些风景区参观访问，自然会激发学生的写作兴趣。参观，看起来是一件非常简单的事，事实上现在有的学生怕去参观，似乎成了一种例规，一提起参观，学生就知道要写作文，怕写作文就怕去参观。这就需要老师善于引导，这个引导是参观过程的引导，是使学生对事物表象感知的，进而达到内在的理性的感悟的引导。这样，学生就会消除“怕”的心理，学生去参观也就感兴趣了。
四、 借助于多媒体
应用多媒体教学手段来激发学生写作兴趣的一种引导方法。多媒体具有教学手段先进、容量大、内容集中、重点突出、图像色彩艳丽等特点。时下，出现了有关多媒体写作教学的教材，它通过特有的图象、动画、色彩、声音甚至于游戏的形式，给学生以极大的刺激和引诱，让学生在游戏中取乐，在乐趣中不断提高写作能力。
如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发。在教学中，我们还可以选择一些风光片，让学生练练写景抒情散文;也可以选择一些新闻报道，关闭声音播放，然后让学生写新闻报道;还可以摄录一些学生熟悉的图片，让学生配上一些解说词。
当然，多媒体教学也有它一定的局限性，如画面缺乏逼真性、立体感。但多媒体毕竟给学生以新奇的感觉，让学生产生极大的兴趣，我们要很好地应用这一现代化的教学手段。
五、 通过辩论会
辩论就是组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。
多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，或把这场辩论的过程写成记叙文，或把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。
六、其他活动
如开展我最喜爱的名言、格言、评语摘抄比赛。
写作兴趣论文范文第6篇
议论文写作的关键是“有思想”，就是你对周遭世界有“想法”。现在有很多学生对议论文写作有很大的偏见，认为议论文就是现代的八股文，不想写，也觉得没内容可写。他们不知道为什么而写，对议论文的写作毫无兴趣，这是当前困扰议论文写作的一个突出问题。我认为在平时的授课中，教学是一个客观的过程，也是师生互动的过程，而议论文教学有时就像是解方程一样，难免会枯燥无味。因此，议论教学应改变策略，以提高学生的学习兴趣为主，我主要从以下几方面培养学生对议论文的兴趣。
一、关注学生的兴趣所在，组织好教学
教师在课堂教学中起主导作用，课堂教学步骤、学生的情绪调动及如何加强学生对知识的掌握等这些都需要教师实现。因此，教师在写好教案的同时应不时考虑，学生的学习兴趣在哪？如何教学才能更好地激发学生的学习兴趣。也可以换位思考：如果我们是学生，会喜欢教师什么样的教学方式呢？这样才能针对学生好奇心重、求知欲强的特点，让学生在探索中接受知识，也能让教师在学生的讨论中发现学生的优缺点，并及时补充修正，发挥学生的主体作用，避免单一枯燥的议论文教学过程。
浓厚的兴趣是探求知识的先导，只有当学生乐于探求知识了，才会积极主动地投入知识的海洋里，才会集中注意力学习。因为有了共同的兴趣，学生才有了交流的朋友，一起玩，共同的兴趣越多，话题越多，越是讲不完，越讲就兴趣越浓，交谈对象也越多，形成良性循环。议论文写作教学为什么不可以这样，我想，那也许是因为我们没有关注学生的兴趣所在，没有把握他们流行的话题，自然激不起他们表达的兴趣。就好像同样是写一件事，如果把话题定为“道德”之类，相信学生会不想理睬，但如果我们设计的话题是“近日艳照门事件的主角纷纷发表自己的言论，你如何评价他们各自的说法”，相信学生肯定会滔滔不绝，畅所欲言。所以，语文老师要尽力做到关注他们的兴趣所在，多留意他们喜欢的、感兴趣的是什么事情，在写作教学中多运用这些素材和话题，从而提高他们表达的兴趣。
二、调动学生学习的主动性
议论文教学是语文教学的重要组成部分，也是对学生对比辩证思维的培养，因此应注意发挥学生的主体作用，让学生在学习中充分讨论交流，主动地发现问题，表达感受。但是，议论文难教，要让学生积极主动学更是难中之难。
在教学过程中，只有让学生积极主动地学才能发挥学生的主体作用。要发现学生的主体作用，就得在课堂和课外让学生主动地查找资料，交流讨论，发表看法，让学生主动地接触知识，掌握知识。议论文教学，和数学教学有些相似，讲授议论文，就像是一个解题的过程。我们可以把数学的解题方式引进议论文教学中，让学生主动地利用数学的逻辑思维分析文章结构。而在这个分析过程中，教师应引导学生主动地发现问题，分步骤地解决问题，而不是让学生被动地听。如教“应有格物致知的精神”时，我们可以先课前抛几个问题给学生，如什么是格物致知？通过对作者的了解谈谈自身对格物致知精神的看法，用数学解题的方法把这篇文章“解”一下等。让学生在课前充分查找资料，在课堂上交流讨论，让学生像做数学题那样，分步骤地找出文章论点、论证、论据、并把各自的讨论结果对比一下，查缺补漏，然后让教师对这些进行评价总结。这样，整个过程都是学生自己完成的，而且是用数学方法去解语文难题，充满挑战性，也调动学生学习的主动性。
三、注意课堂与生活的联动性
写作兴趣论文范文第7篇
“兴趣是最好的老师”，激发学生的写作兴趣，是提高学生作文水平的关键。而写作兴趣的培养，关键在于教师的引导。因此，教师是学生写作兴趣的培养者、引导者、激发者。如何来激发学生的写作兴趣呢？下面结合教学实践谈谈我的看法：
一、结合课堂实际，培养学生观察生活，力求真实
生活是创作的源泉。生活是丰富多彩的，生活中有真情实感，要善于观察、思维、发现、捕捉，才能充实头脑，激发写作灵感，从而写出好的文章来。如峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。朱自清的《背影》、《荷塘月色》，叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活、体验生活写出的名篇。因此，在作文教学中，要结合课文内容，引导学生注意观察、体验生活，鼓励学生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
二、坚持写日记、周记，培养写作兴趣
指导学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当语言表达出来，平时多练笔，按时写日记、周记。日记、周记篇幅不受限制，学生容易掌握。把每天有意义的、感兴趣的事或物写下来，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，内容可以包括校园、家庭、社会等方方面面。这样不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以渐渐培养写作的兴趣。多加练习，能培养学生语言的组织能力，平时所记的内容有些还能运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
三、从一点一滴开始积累素材
学生平时很少课外阅读，不注意积累写作材料，作文时就会觉得无话可说，无物可写，对作文望而生畏。要使学生“笔下有神”，必须注意积累写作材料，从生活中一点一滴开始积累。学生应必备一个笔记本，把学到的成语、谚语、歇后语、优美的句子等汇集成册，多积累写作材料。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
另外学生应多听新闻，关心时事；多阅报刊，增长见识，开阔视野。把对自己有用的知识记录下来，成为今后写作的素材。
四、开展活动，引导学生写作
开展辩论会,组织学生就某一个事物或问题发表正反两方面的见解进行争论。争辩常常会使人们兴奋起来，大脑神经处于高度的亢奋之中，从而使思维敏捷起来，语言也就如泉水一样涌出来。一个平常不太喜欢言语的人，一旦遇到吵架，他会很快地调集尖锐的语言来驳斥对方，这就是由于激烈的争吵所诱发出来的突绪。激烈的辩论，将最大限度地吸引辩论者的注意力，使辩论者密切关注对方说的每一句话，积极调动思维，用最恰当的最强有力的语言压倒对方。在这种紧张情形下，学生往往是边思考边用笔写好发言，神情之专注达到无法形容的地步。多组织学生进行几场辩论赛，对学生是大有益处的。一场辩论下来，学生的思路是非常清晰的，印象是非常深刻的，把这场辩论的过程写成记叙文，把这场辩论的语言组成议论文，恐怕是件比较得心应手的事。
组织学生实地观察自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣。自然是伟大的，自然是神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间，也会给我们创作的原动力。
让学生积极参加学校组织的活动和比赛。通过活动，学生有了亲身体验，这时引导他们把过程记下来，把感想写出来，使学生有物可写了，写出自己的真情实感。
五、教师评改作文与学生互改、自改相结合，教师重在讲评、鼓励
为了发挥同学们的积极性，激发他们作文的兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平，在作文评改方面，除了教师本人评改外，还采用学生互评或自评的形式。具体做法是：课前教师浏览了学生作文，找出作文中的优缺点。课堂上进行审题分析，指出此次作文的优缺点，示范评讲两三篇文章，列出批改的标准，然后让学生批改，可互评，可自评，先找优点，再指出缺点，重在鼓励，然后教师收上来再阅。这样，学生亲自参与了文章批改，所以对本类作文的写法要求理解得更为深刻。
教师在批改学生作文时，要找到它的长处，从中发现闪光点,加以肯定，给予鼓励，进行激发，切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责，使学生通过教师的一个甜蜜微笑，一句温馨话语，一段舒心评语，看到自己写作的曙光，写作的前程，写作的希望。只要我们多多给学生以肯定、以鼓励，学生的写作兴趣就一定能够诱发出来。
在教学中，我还把学生的优秀作文张贴出来，使他们有一种成就感，以激励他们。同时，还能激发其他同学的写作欲望。
写作兴趣论文范文第8篇
关键词：高职 应用写作 教学 写作兴趣 能力
应用写作作为高职院校的一门课程，长期以来，在应用写作的教学过程中存在着不少问题，作为以实用性为主要特征，以解决实际问题为主要目的的应用写作而言，学生在学习中会感到程式的枯燥乏味，从而对应用写作的学习兴趣不高，甚至逐渐形成了消极的写作心理，教师也会因学科内容单一，而难以突破高质量和高效果的教学瓶颈，同时在教学方式上，师生互动的气氛有限，造成教学质量不高。因此，就如何激发学生写作兴趣，培养学生学习应用写作的积极性，提高应用写作能力，成为高职院校教育工作者亟待解决的问题。本文拟从学生写作兴趣的构成，影响写作兴趣的因素以及激发学生写作兴趣的措施三方面人手，就如何激发学生的写作兴趣，提高学生应用写作能力提出几点看法。
一、影响高职院校学生对学习应用写作兴趣形成的因素
兴趣是推动人行动的内在力量。它是个人维持个体行为、并将此行为导向某一目标所需要的、满足的愿望或意念。因此，影响高职院校学生学习应用写作的兴趣形成包括内部因素和外部因素。
(一)内部因素。
1，学生的自身兴趣。由于高职院校学生知识能力水平高低不同，接受能力差别较大，自学能力较差，造成了对待应用写作的认知度和需求欲望也存在差异，相当一部分学生没有认识到专业应用写作对于自身综合素质培养的重要性，写作兴趣的强度和水平上也有很大的差异，从而造成了对应用写作学习的兴趣不浓，课后不积极完成作业。
2，学生的自愿性。所谓自愿性是学生在做什么和如何做的问题上所作出的选择和控制。在应用写作教学中，可以表现为学生自身的主动和老师的强化两方面，也就是说，如果学生对于写作不是出于自愿，而是受到老师的控制和要求，那么他的写作情趣就会降低。反之，如果学生是积极主动的，能够将教育目标内化为自己的目标，那么学生的写作情趣则会得到加强。
3，学生的自我能力的认识。高职院校学生的知识基础普遍比较差。学生对于应用写作可能存在一定程度上的畏惧心理，如果学生对自身的写作能力充满信心，那么会增加其学习应用写作的兴趣。反之，如果学生对自己的写作能力持悲观态度，则会使其写作兴趣弱化。
(二)外部因素。
1，教师的能动性。所谓教师的能动性主要体现在教师对待应用写作的态度上。如果教师对待应用写作教学表现出持久的热情和兴趣，那么学生也会受到熏陶和感染。从而激发了学生的写作兴趣；反之，如果教师对待应用写作缺乏讲课的热情，应付了事，或者是照本宣科，仅仅讲讲写作格式和注意事项，然后提供几篇范文，让学生生搬硬套，惰于研究授课的技巧，自然调动不起学生学习应用写作的兴趣和积极性。
2，教师的期望值。教师在课堂教学中，对待不同的学生会产生不同的期望值，进而形成不同的教学模式。教师对学生的应用写作学习持高期望，那么会使学生产生较高的写作兴趣，如果教师对待学习能力不强的学生带有偏见，那么可能会导致学生自暴自弃，对待写作缺乏热情，从而影响了学生的写作兴趣。
3，社会对于写作价值的认可度。随着社会的发展，社会对待高职院校的学生的能力要求也越来越高，不仅仅局限于专业技能方面，同时也注重学生的综合素质。现在社会对具备较强的专业技能的高素质复合型人才的认可，能够促使学生加强各方面的学习，认真学习与专业对应的应用写作技能。
二、激发学生写作兴趣的措施
(一)提高学生对学习应用写作的自信心和对其重要性的认识。
如果学生对应用写作缺乏自信，那么不可能有较强的写作兴趣，甚至会使学生产生抵触情绪。因此要培养学生学习应用写作这门课程的兴趣，首先教师就要帮助学生树立自信。教师在教学目标的设置上，应尽可能地让学生根据自己的实际情况制定适合自己的写作目标，这样有利于学生根据自身能力，设立合理的目标，并且容易增强学生的信心。教师也可以与学生共同制定合理的目标，通过将目标量化，递加式提出教学目标要求，学生不再有畏难心理，学生能够发现自己在实现目标过程中逐渐进步的一面，使自我得到认可，同时对写作也有了更为主动和积极的态度。
高职院校由于其特定的培养方向以及学生对于自身的认识，使得学校和学生缺乏对应用写作的重视，被边缘化的应用写作是无法引起学生兴趣的。作为一门实践性很强的课程，学生必须用心实践、感悟，如果以应付的学习态度去学习那是不会产生很高的成效的，因此，学生对应用写作这门课程正确的认识和态度是学习和提高应用写作水平的关键。在对学生进行应用写作教学的过程中，要以就业为导向，引导学生明确高职院校应用写作课程的定位，树立为职业、就业而学习的观念，使学生充分了解到应用写作能力和沟通能力对人才未来发展的重要性，认识到就业压力与个人能力之间的紧密关系，充分调动学生的学习积极性，激发学生对学习应用写作的需求。
(二)提高教师素质，强化示范指导。
教师在课堂教学中的地位和作用是不言而喻的，教师素质的高低直接影响到教学的质量，因此培养一支结构合理、教学水平高、教学效果好、教研能力强的教师队伍是应用写作教学质量高、教学效果好的关键因素之一。教师不仅要具有应用写作的相关理论知识，还需要相应的实践经验和技能水平。因此，要加强教师队伍的素质，一是教师要潜心学习应用写作的相关知识，并加强自身的写作实践。教师要注意对应用写作规律的研究探索，吸收应用写作理论的科研成果，引入社会实践中新出现的应用文体，充实教学内容，加强理论水平。只有教师自身真正掌握了应用写作的技能，才能将本领教给学生。二是任课教师要在具体的写作训练中，与学生同步练习、同甘共苦，增加实践的机会。教师要亲自写作，为学生示范，切身体验写作实践，对写作中的得与失能够现身说法，这样讲课会更贴近学生。
(三)合理构建课堂教学模式，提升学生写作兴趣。
高职院校大部分学生认为应用写作这门课程比较枯燥无味，影响了教师课堂教学的效果，教学模式的创新是提高应用写作教学质量的关键，因此，需要根据实际情况，对教学模式进行合理的创新。
1，案例教学法。案例教学法是通过将知识的传授和能力的培养相结合的方法，不仅能做到理论与实践的沟通，而且能激发学生主动学习的兴趣。在案例教学中，教师可以根据课堂教学的目标和教学内容的需要设置具体案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境下积极主动地思考及学
习。案例教学法不仅能提高教与学的质量和效果，而且能培养学生认识问题、分析问题和解决问题的综合能力，从而使应用写作课成为教师与学生、学生与学生之间互相促进、互相提高的训练课程，把枯燥的应用写作课程转变成生动的创造性思维课程。
教师可以在现实生活中搜集不同文种的范例，在课堂上进行讨论研究。学生写作能力的提高，一方面是通过大量的写作实践来实现，另一方面则可以通过分析修改错漏百出的病文来达到目的。可以在日常生活中从企事业单位、报纸杂志、往届学生的作业等方方面面收集典型的病文作为写作案例。通过在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容，让学生通过学习“不应该怎样写”学会“应该怎样写”。这种教学能使学生增强对写作理论知识的具体认识，在教学活动中逐渐提高学生的写作能力。
2，情境教学法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情境色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在应用写作教学中，情景教学法可以再现应用文的实际运用环境，引导学生进入这一环境氛围中，他们通过一定的角色扮演，作出一系列测量性的反应和创造。例如在有关演讲稿的写作教学中，可以设置模拟演讲现场，学生根据自己的意愿撰写演讲稿，然后登台演讲，教师当场评价给分。这样不仅增加了学生应用写作水平，也培养了学生的演讲技能，能使学生更为深刻地明确学习应用写作的目的和意义，从而坚定了学生学好应用文的信心。
3，充分利用网络资源，丰富应用写作资源和方式。现在的高职院校的学生思维活跃，比较容易接受新事物，网络已经成为他们的一种生活方式，因此，教师适当地加以引导，网络就会成为学习应用写作的一个有效途径。可以通过构建应用写作的网上学习平台，不定期地上传应用文范文，让学生阅读学习，从而克服了教材内容陈旧的缺陷。课堂作业可以让学生在网上完成，教师在网上批改，充分利用了网络的高效率。学生的一些优秀作业也可以在网络上展示，让学生之间互相学习，交流学习经验。总之，通过充分利用网络这一资源和方式，可以激发学生的浓厚学习兴趣，扩展学习应用写作的空间，增加了应用写作的趣味性和效率性，培养了学生的自主协作精神，有助于提高教学效果。
三、改革考试，激活机制
打破传统的期末单独笔试的考试方法，制定合理的考核方案。加大过程考核和期末考试的监管力度，进一步提高学生的实际操作能力，真正体现“理论够用、实践为重”的课程设置理念。从只考理论知识到注重过程考核和综合能力测试，促进学生知识的积累，实现学习过程与学习结果的统一，学习知识与学习能力的统一。
写作兴趣论文范文第9篇
语文学科不仅具有工具性和知识性，更具有审美性。那么如何才能学好语文？我认为学好语文至关重要的是激发学生的兴趣，让“要我学”变成“我要学”。无论做任何事，兴趣是最重要的。两千年前的“文圣”孔子就曾经说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，其中“乐”指的就是兴趣。对语文学习感兴趣，就为你的语文学习奠定了最坚实的基础.下面就我从事语文教学十几年的经验谈谈如何激发初中学生学习语文的兴趣。
一 课堂生动、课外深入、激发兴趣。
精彩的导入，鼓励学生大胆地提出与课文有关的问题，充分重视学生的主体地位，灵活运用讨论式.演讲式.讲故事等多种方法或者是几种方法的综合运用，语言风趣幽默都是课堂生动必不可少的。对语文的学习，本来很多学生不够重视，语文课如果上的枯燥乏味，更导致学生对语文的学习不感兴趣。所以，语文教师一定要多动脑筋，想办法让课堂气氛活跃，充分调动学生的积极性。语文教育不但要注重课堂还要注重课外的学习和活动。
语文教师应该经常与学生谈心，成为学生的良师益友。学生在学习中通常存在这样的心理：对某一老师感兴趣时，对他的课也可能产生兴趣。针对这种情况，教师应及时从学生中得到反馈信息，改正不足，赢得学生的欢迎与尊敬。作为一名语文教师，我们应该更加注意自己的行为，不仅要讲好课，更要做好人，要成为学生的表率。只有这样才能真正博得学生的喜爱，从而使他们对语文学习产生兴趣。
二 设立班内图书馆，鼓励阅读，激发兴趣。
教师在不断“充电的”的基础上，在上课或谈心中有意无意的引入一些好的作品或名著中的一些佳句，让学生爱听、想听、想说，这时及时给以鼓励和引导：“想知道这句话吗？” “想了解这个故事的内容吗？” “想说一些精彩的话，显示一下吗？” 等。让同学们自主地去阅读一些课外书。语文教师要充分利用各种资源解决书本短缺的问题，可建议同学们每人从家中拿一两本书，组成班内图书馆。并在适当的时候进行阅读比赛，看谁读得多，谁能把自己读书的心得或体会写下来，写得好，由此来激发学生对语文的学习兴趣。
三 举行一些朗诵比赛.辩论比赛，激发兴趣。
现在的学生对电视上的主持人羡慕不已，对辩论赛中的辩手由衷佩服。语文教师应抓住学生的这种心理，在班级内甚至是全校组织开展一些朗诵比赛.辩论赛等活动，让老师们的赞许和鼓励，同学们的表扬和羡慕成为学生学习语文的动力，激发学生学习语文的兴趣。
四 欣赏语文美，体验语言美，激发兴趣。
语文之美在于文字所渲染出的生活美.自然美.诗意美.人文美。利用语文中的美来激发学生学习语文的兴趣，也不乏为一种好办法。在讲授完《荷塘月色》后，我问学生：“谁能背诵一下描写荷塘景色的句子？”一位同学站起来清清嗓子，很有感情地背诵“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子......月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上、、、、、、”。学生们闭着眼静静地听着。“看到荷塘了吗？看到月色了吗？”同学们点点头。“多美啊！你们平时也看到过很多美景，能把它写出来吗？你们高兴或者悲伤的时候，能用文字倾述吗？”这时学生兴趣高涨，我趁机又说：“老师很想在文字上和同学们交流，谁能把你记忆深处的东西写出来，让我们共享语文的语言美.生活美。可以回忆借鉴一下我们学过的课文或课外阅读过的文章的一些词句，使我们的文章锦上添花。”同学们有的深思，有的动笔在写。这次有不少学生写出了好的作文。通过作文讲评，同学们感受到了语文美的魅力，激发了他们学习语文的兴趣。
五 享受成功的快乐，激发兴趣。
写作兴趣论文范文第10篇
摘 要：本文结合高职应用文写作教学的实际，提出了高职应用文教学中利用实际工作案例、巧设写作情景、借助身边生活、开展写作竞赛等激发学生学习兴趣、提高学习效果的途径。
关键词：应用文写作 教学 兴趣 措施
[中图分类号]：H193.6 [文献标识码]：A [文章编号]：1002-2139(2011)-15-0076-01
语言文字表达是高职学生的一项特别重要的职业核心能力。叶圣陶先生所过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要能写工作和学习中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可”。然而，由于许多高职应用文写作教材或指导书,大多按照固定体例编写,加上应用文写作目的的实用性、作者读者的特定性、格式的规范性等特点,致使应用写作教学枯燥无味，教学效果整体不够理想。“兴趣是最好的老师”，结合高职学生特点，通过精选工作案例、巧设工作情景、借助身边生活、开展写作竞赛等方式激发学生学习兴趣,寓教于乐，是提高应用写作教学效果的有效途径。
一、精选工作案例，在讨论中激发兴趣
高职学生思维敏捷,在应用写作教学中有意识地引入一些令其感兴趣的案例进行讨论,并加以正确引导,无疑能激发他们的思维兴趣,活跃课堂气氛,提高教学效果。如在教学经济合同的写作时，选取电视剧《租一个女友回家过年》作为租借协议书的教学案例，无疑能提高学生兴趣。其具体方法是：课前要求学生观看该电视剧了解相关内容,课堂上集中讨论该协议书应包含的条款并记录下来,最后给出参考文本,以参考文本考量学生思维的周延性,并让学生对参考文本发表各自的看法和建议。由于租女友这件事情本身,以及租女友回家过年协议书的内容,能让学生讨论和交流的东西实在太多了，所以同学们的思维兴趣被激发出来，发言积极踊跃，学习应用写作的积极性被调动起来。为了强调合同写作过程中语言的严谨性和准确性，教学中还可列举合同中经常遇到了“货到全付款”、“你方可根据以前所定过的数量告知我们”、“乙方须在苹果七成熟时采摘”等措辞含混不清、容易引起争议的句例让学生讨论，既然学生增强了学习的主动性，也让学生对语言的准确性留下了深刻的印象。课后同学们普遍反映，这堂课有趣味有意义，留下的印象也很深刻。相反，如果一味地讲格式，谈结构，阐述理论，就会显得呆板、范围，致使思维惰化退化。
二、巧设工作情境，在参与中激发兴趣
高职学生以学习实际工作技能为目标，结合学生毕业后的就业岗位进行教学，深受学生喜欢。例如，在教学经济合同的写作时，可先创设如下工作情景：“毕业后你被分配到XX超市任采购主管。根据业务需要，超市决定开展销售大豆色拉油的业务。经反复调研，公司决定由XX公司提供货源。你将怎样与该公司开展商务交往呢？”引出经济交往需要合同的写作后，提出如下问题让学生继续讨论：作为XX超市采购主管，最关心的有哪些问题？作为XX公司销售主管，最关心的有哪些问题？当学生的兴趣激发后，教师再顺势结合写作实际讲授合同教学的写作技巧，学生学习的主动性得到了有效激发，学习效果得到了切实保障。情景模拟还可以让学生分角色进入真实的写作情境。例如，教学完公文写作的知识后，教师可设计特定的公文写作环境，将学生分为几个小组，扮演不同的角色，按照公文规范程序，进行流水线作业，变抽象、繁杂、枯燥的理论为具体的、实实在在的操作技能，学生走向社会后就可以轻车熟路的授入到工作中去，以最快的速度适应社会的需求。同学们普遍认为，参与课程情景模拟活动或参加社会实践，不仅增长了见识，还加深了对社会现实及相应文种的认识和理解，提高了学习应用写作的情趣。
三、借助身边生活，在认知中激发兴趣
与学生实际生活有关的事情常常容易激发学生学习的兴趣，学生的认知主体地位得到充分尊重，学习的参与热情必然高涨。将写作尝试与生活实践应用紧密，可以使学生真正感受到应用文在工作中的活力与魅力，使学生获得更深刻的写作动力与写作能力。例如：在意见写作的教学过程时，教师可以以写作本校《关于进一步加强学风建设的意见》或《关于进一步加强教风建设的意见》为题，引导学生对班上师生教学中的不良现象提意见，认真洞察老师和同学们在教学中的不良倾向，查找根源，提出改进的具体举措。在教师的引导下，学生既是学风和教风建设的对象，更是参与学风和教风管理的主体，参与写作的积极性得到了极大调动，取得了良好的教学效果。将应用文写作融入日常生活，还可以引导学生关心社会，关注民生，学会写建议书，从中挑选有价值、有创见的转发给有关部门，使学生的合理化建议在改造自然、改造社会的实践活动中发挥一点作用；在学校开展学雷锋、植树节等活动时，可要求学生根据应用文的格式写建议书或倡议书；实习结束，可引导学生根据所取得的成绩找出经验教训，写出实习总结；学校集会或班会时，还可安排学生写会议纪要；为参加演讲比赛的同学撰写演讲稿，为学校广播室撰写消息或通讯，参加社区活动后写一个相关的调查报告，去法院旁听案件审判的时候揣摩法律文书的写作等，都是有效的社会实践途径。
写作兴趣论文范文第11篇
一、多进行课外阅读储备写作素材
“书籍是人类进步的阶梯。”我除了课堂上注重作文教学外，还利用课余时间引导学生阅读。如《小学生优秀习作》《小学生周报》《读写天地》等书籍都是学生的“营养粮食”。通过指导阅读，摘抄自己喜欢的好词好句，并写写读后的心得体会，这样一方面能帮助学生积累丰富的语言材料，另一方面能拓展学生的知识面，开拓思维，提高学生认识事物和表达事物的能力。
二、用心观察生活培养写作兴趣
观察是提高学生作文能力的有效方法。平常生活中的许多事都可作为写作材料，因此我们要鼓励学生写身边的人和事，不论是学校发生的，还是在家庭或社会上发生的，只要是自己感受较深刻的都可以写。比如班上两位同学为了一点小事而引起了一场“大战”，还引发了两位家长的争执。事后我让学生对于这件事展开讨论，由于这件事是学生们亲眼目睹，而且深有感触，印象深刻，讨论得特别热烈。同时我还和学生们一起分析了事情的前因后果，使他们意识到了事态的严重后果，深刻体会到这真是一件不该发生的事。于是，我就以《一件事引发的思考》为题，让学生写作文，学生的写作兴趣很高，很快就进入了写作佳境。在作文中，学生们真情毕露，写出了关爱，写出了真情，小中见大。通过这次作文，学生们还接受了团结友爱的教育，同时懂得了在生活中只要善于观察生活、细心体味，就有材料可写的道理。
三、在语文教学中培养写作兴趣
把语文教学与写作兴趣的培养有机地结合起来，是培养学生写作兴趣的重要途径。在教学中，我引导学生体会读文章是美的享受，感受到文章是作者情感的奔流，从而引导学生表露自我感受的欲望，激起学生的写作兴趣。如教学《草原》时，引导学生体会因为草原的美丽，激发了作者抒发内心感受和与人分享美景的欲望。所以，作者写出了这一不朽的文章流传于世间，让我们也感受了草原那迷人的美景，同时能与作者产生情感的共鸣，心灵得到了熏陶，从而引发学生把自己经受到的动人事物表达出来的欲望，有效地提高了学生写作的兴趣和积极性。
四、读写结合培养写作兴趣
在培养学生写作兴趣时，教师要充分利用课文的典范作用，引导学生进行作文训练。小学生的作文能力低，教师在讲析课文内容的同时，应注重学生对文章中的语言表达和写作特点的探究，并让他们从仿写入手，引导他们从模仿到创作。学生习作时，可以让他们采用“填空式”仿写进而采用“手法式”仿写。如教学《我爱故乡的杨梅》时，在学生弄清文章的写作特点、表现手法和找出优美词句后，先让学生进行“填空式”仿写《我爱家乡的柑桔》（因为柑桔与杨梅有很多相似之处）。在填空式仿写成功后，再引导学生用《我爱故乡的杨梅》的写作方法，进行“手法式”仿写《故乡的松柏》，这样既能提高学生的作文兴趣，又能使学生得到写作技巧的训练，达到提高作文能力的目的。
五、在讲评作文中培养写作兴趣
写作兴趣论文范文第12篇
关键词： 小学作文教学 写作兴趣 培养方法
小学作文的语言表达方面存在如下问题：第一，不能用准确的语言把自己想说的话表达出来。第二，词汇贫乏，语言不够生动形象，通篇都是“口水话”，没有“文”的色彩。第三，错别字较多，病句较多。第四，空话、套话多。影响语言表达能力的因素有：第一，不知道怎样锤炼语言。第二，思维不严密，条理不清晰，影响表达。第三，不能准确理解词语的意思，影响表达。第四，现代汉语语法学得不好，常有语病。
兴趣是调动人的主观能动性的重要因素，充分发挥学生的主观能动性是强化教学效果的重要措施。要想有效地提高学生的写作能力，就要重视学生写作兴趣的培养。如何培养写作的兴趣则是作文教学中值得探索的课题。写作兴趣的培养涉及多方面因素，诸如习作的指导方法，学生的心理特点，不同学生的个性特点，等等。因此培养学生的写作兴趣是艰难、复杂而又细致、耐心的工作。结合教学实践，我认为有如下几种行之有效的措施。
一、依据学生的喜闻乐见，采用“记叙”写作，提高写作兴趣。
学生所喜闻乐见的事物，其心理状态是积极的，反应是强烈的，感受是深刻的。因此，针对学生的喜好，采用较易获得成功的记叙习作，可使学生产生写作兴趣。例如，有的学生喜欢听故事，老师可摘选精练短小的童话、寓言、笑话等，讲给学生听，然后请学生把故事记下来，有的学生喜欢看连环画，教师就可以从中选出适宜的，在学生看后，要求他们把连环画中的故事写下来。
二、开展学生感兴趣的活动，采用“即兴”习作，激发写作兴趣。
小学生多数活泼、好动，如果组织有意义的游戏、文娱、体育、参观游览、调查访问等活动，则不仅妙趣横生，而且他们会踊跃参与。老师在活动中有意识地指导，注意把活动引向健康的轨道，学生则能从兴高采烈的活动中获得“有兴即发”的写作材料。这就发挥了“即兴”习作的“兴中成文”之功效。例如，在《记一次课外活动》一文中，打篮球的学生就写出了“互相配合”，不逞个人本事，夺得关键的2分的紧张场面。做“狼和山羊”游戏的学生则写出了“狼被抓住了”的那种又蹦又跳的喜悦。学生不仅玩得高兴，而且文章写得具体生动，不仅克服了写作的厌烦心理，而且大大激发了写作兴趣。
三、改进讲评课的教学，采用“旧文新作”，扶植写作兴趣。
学生在作文评讲课中的心理状态大多是希望自己的文章能得到老师的赞赏，即使是某一个小小的方面，或是文中的一句话，甚至是某一个措辞，都会给他们带来成功的喜悦，以致写作兴趣经久不衰。要是教师把学生的习作批得一无是处，甚至责令“拆除重建”，那么学生将如皮球泄气，写作兴趣则有一扫而空的危险，因此，要培养学生的写作兴趣，老师就要认真、细致地讲究作文的评讲方法。特别是对“差生”的习作，更应根据实际，挖掘文中的“火种”，设法使之“复燃”，这样才能给差生带来继续前进的希望，不至于使之兴趣遭遇扼杀。评讲和鼓励学生旧文新作，不仅学生的写作兴趣不会受到挫伤，反而日益提高。
四、家校配合，采用“校作家读”、“家作校读”，培养写作兴趣。
一方面，培养学生的写作兴趣不能单靠学校的作文教学，还应该充分发挥家庭的作用。“校作家读”和“家作校读”是家校配合，广泛、持久地培养学生写作兴趣的好做法。如果让学生将自己写得好的作文读给家里人听，则能让学生从中得到鼓励，有助于学生习作兴趣的提高。另一方面，教师应让学生注意观察、体验，把家里感人最深、最使人难忘的美事、趣事或者伤心事、气愤事等，以日记的形式在家里人的指导下记载下来，老师定期审阅，择优在班上读给同学们听。这种做法可鼓励学生多观察、多体验、多写，而且得到了经常的、自觉的习作训练。同时，学生因写出了受老师、同学、父母、兄弟姐妹赞赏的文章而写作兴趣大增。
总之，只有认真培养学生的写作兴趣，才能有效提高写作能力。要培养学生的写作兴趣，则要把握学生的心理特点，针对实际，采用学生乐于接受、易于实施的方法，从而逐步提高学生的写作兴趣。本文从语言表达能力和修改能力方面论述了小学生作文能力的培养。小学生的作文能力是一种综合性能力，为了使其真正得到提高，我们应细致地对学生作文进行解剖，使学生的多种能力都得到提高。在实践教学中，多种能力应相互作用，协调发展。这样，小学生的写作能力必然会迈上一个新台阶。
参考文献：
[1]叶圣陶.语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，1980.
[2]杨成章.作文教学原理[M].福州：福建人民出版社，1987.
写作兴趣论文范文第13篇
1.应用文写作能力提升的重要性分析
应用文作为日常交流、处理公务的重要文体，其重要性得到越来越多的重视。目前应用文已经成了学生生活、学习及未来工作中必须掌握的个人能力，应用文写作能力提升的重要性主要表现在以下几个方面：
第一，应用文写作能力是提高学生自我表达能力与交流能力的重要保障。应用文在社会交往中使用频繁，在实际社会生活中，以电子邮件等形式表达自身意愿并与他人进行交流的方式成了主流，因此提高应用文写作能力，能够有效提高学生的自我表达能力，提升交流效率。
第二，增强就业优势的重要途径。随着社会竞争的激烈化，用人单位对于求职者的个人素质提出了更高的要求。应用文是企业与企业之间、企业内部进行交流的重要方式，应用文写作能力的提升对于学生在求职中发挥个人优势具有重要作用。
第三，贯彻教育改革，落实改革实效的要求。目前，无论是中学教育还是大学教育，都越来越偏向于教育的实用性，提高应用文写作能力将有力地推动教学改革的进一步深化，增强应用文写作的实用性。
2.提高应用文写作能力的教学途径对策
针对目前学生对于应用文学习兴趣低、缺乏实际写作训练的情况，结合自身教学经验，笔者认为提高应用文写作能力应当从激发写作兴趣、加强写作指导等四个方面进行。
2.1激发写作兴趣
写作兴趣对于应用文写作能力的培养是学生自主学习、提升的主观动力。并且写作兴趣是增强教学效果不可缺少的一大因素。有效激发写作兴趣，需要做到以下几点：
第一，强调应用文写作的实用性。著名英国教育心理学家凯利斯迪在其著作中指出，要提高学生对于某一学科的学习兴趣，最直接、最有效的方法是令学生认识到该学科的学习价值。因此，要提高学生对于应用文写作的兴趣，首先要强调应用文写作对于学生自身发展的实际作用，结合案例分析，积极引导学生重视应用文写作，进而转变学习态度。
第二，培养学习自信。目前，在实际教学过程中，部分学生对于自己的应用文写作能力表现出了不自信、不乐观的态度。应用文教师在实际教学过程要注重培养学生的自信心，在日常应用文作业中给予学生作品积极评价，并鼓励学生向校内外的网站、报刊投稿，给予学生鼓励。
2.2加强写作指导
应用文老师在激发学生学习应用文兴趣的同时，还要加强对学生写作的指导。加强写作指导，需要做到以下几点：
第一，强化理论学习。应用文写作的理论知识是在大量写作实践基础上总结出的写作经验与规律，是应用文写作的理论基础。因此，要高度重视理论学习，要以理论学习作为应用文写作能力提升的重点之一。
第二，科学利用例文。例文对于应用文写作学习来说，是写作思路和写作格式的模板，部分学生将例文作为应用文“临摹”的对象。科学利用例文，要求教师科学地分析例文，将例文与授课内容有机结合在一起，通过例文分析，引导学生将例文“吃深”、“吃透”。
2.3灵活运用情景教学法
目前，应用文写作教学过程相对枯燥，无论是在内容还是形式上，都无法有效地吸引学生的注意力。因此，要通过情景教学法改善这一现状，增强教学的实际效果。新课改高度重视学生在学习过程中自我学习能力的培养，在应用文写作能力的培养过程中，教师要积极通过教学角色的设置，调动学生学习应用文的主动性与积极性。诸如，在寻物启事的写作授课中，情景假设同学A夹带重要个人资料的文件夹不慎丢失，如何通过有效途径找回文件夹？此时引出寻物启事写作规范、写作要点的相关理论，使学生充分认识到应用文写作的重要性，调动其自主学习的积极性。
2.4增强实训
应用文写作归根结底是为了更好地进行交流与沟通，因此其无法脱离实际存在。实训是检验学生对于具体写作技巧把握的重要途径，是提高学生应用文写作能力不可缺少的环节。增强实训需要做到以下两点。
第一，丰富写作内容，进行多元化实训。应用文的写作实训不能仅仅局限于某一种文体的写作，要结合实际生活的需要，进行多样化的写作训练。启示、通讯稿、演讲稿等都是学生提高应用文写作能力不可缺少的文体，因此多样化的训练必不可少。
写作兴趣论文范文第14篇
培养方法之一：增强兴趣，激发欲望。
首先应该鼓励学生大胆发言，至于方式可有多种，比如自由发表看法、同桌互相交流、小组间互相交流等。要给每个学生表达的机会，让每一个学生都能锻炼听说能力，培养每一个学生具备演说家的素质。
培养方法之二：各种渠道，多样空间。
1.以课堂教学为主，培养听说能力。2.通过综合学习口语交际课，培养学生的听说能力。3.积极创造条件参加社会实践活动，培养听说能力。
培养方法之三：有效方法，提高能力。
方法一，通过朗读提高能力。可让学生听录音朗读和教师范读，这中间还可以配合分角色朗读、换角色演讲、“课本剧”表演等等多种多样的形式。
方法二，通过复述提高能力。在学生熟读、记忆、理解课文内容的基础上进行复述，按课文内容有的课文可以详细复述，有的课文可以简要复述，而有的课文可以创造性复述。详细复述就是复述时，要求把原文中的对话记下来，从读到说再到表演。简要复述就是突出文章中扼要复述的部分，然后引导学生集中地用词和句连成扼要的一段话，要求学生简要口述。
方法三，通过讨论提高能力。可让学生对课文内容、写作方法等展开讨论，展示自己学懂的内容，提出不懂的问题，再集体展开讨论，各抒己见。
方法四，通过看图提高能力。首先要选好图画，其次要把提出的问题和观察理解的内容说出来，充分运用图上提供的条件，培养学生的联想和想象能力。
方法五，通过情境提高能力。可创设一种情境，比如在表演买卖东西之后，评价并说明理由。
方法六，通过故事提高能力。可根据孩子的心理特点，听有较强趣味的故事，并要求说出重点。
总而言之，听说能力的提高，将训练落到实处才能达到预期目的。
就培养语文素质来说，读写是另外两条非常重要的途径。读和写我们分开说，先说读，阅读对于一个孩子的成长至关重要，无论对他知识的丰厚、思想的建设还是品德的完善都有家长、学校、社会不可替代的重要作用。就仅仅拿培养语文素质这点来说，就应该让孩子有浓厚的阅读兴趣。培养学生的兴趣是有方法的：
培养兴趣第一步――晓之以理，不断告诉他只有善于读书、善于思考才能增长知识、增长智慧。
再以他崇拜和喜欢的成功人士作示范，比如，也可以举身边的人作例子。
培养兴趣第二步――以身作则，俗话说“言教不如身教”。
虽然对没有阅读习惯的家长而言，做到拿起书本来再读书比较难，但家长以身作则这点非常重要。首先一点是你可以了解自己怎样由没兴趣到有兴趣的过程随时帮助孩子，这非常重要。其次，你有和孩子谈论的谈资，孩子也有谈论的对象，跟孩子共同欣赏和共同探讨，会使内容和问题更清晰，越发激发他读下去、深入读的欲望。
培养兴趣第三步――给孩子足够的读的自由。
不加限制，只要是有益书，无所不可读，而且没有对阅读的要求，可精读，可泛读，保持一种好兴致，增加阅读乐趣，不给孩子精神负担。陶渊明所说的“好读书，不求甚解”正是这个意思。
培养兴趣第四步――初读也要靠毅力。
读书，特别是读大部头古典名著，是艰难和枯燥的，初读是要靠毅力完成的。大部头名著往往几百万字，尤其是古典名著是文言文，所以当良好的读书习惯还未形成的时候，不靠毅力无法完成阅读。实际上第一遍阅读是最困难的，最缺乏兴趣，但是坚持下来一遍之后，就会体会到付出的收获，体会到乐趣。
培养兴趣第五步――结合一些其他的艺术表现形式。
比如结合电影、电视和音乐、戏剧、美术等对作品进行分析解读，也能提高兴趣、加深理解。
以上这几步阅读方法只要坚持不懈，必能使孩子品尝到阅读的乐趣，手不释卷，读得津津有味。
再说写，写作和阅读有很多相通之处，要提高写作的能力，就必须提高写作的兴趣和习惯。
提高写作兴趣的方法有几种：
其一，要给予足够的自由，只要写就很好，放弃过多的限制，先把兴致调动起来，逐步养成写作的习惯，保持好兴致，不给他负担。时常写而不加限制这一点很重要。
其二，鼓励写得多，只要是真实的内容，事情越详细越好，感情越细致越好。
其三，增加他生活的经历，随时提醒他事情的一些细节，引导他注意观察生活、体会生活和总结生活。
其四，锻炼他口述平时的所见所闻，复述故事和讲故事。
写作兴趣论文范文第15篇
关键词：高中英语；学习兴趣；听说读写
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-081-01
一、激发高中生英语学习兴趣的重要性
兴趣不仅是学生学习的诱导因素，而且是提高学生学习效率的动力之一。在整个学习过程中，学习兴趣发挥着极其重要的作用。对于自己感兴趣的科目，学生会以轻松愉快的心情积极主动的去学。而现今，许多高中生学习英语的兴趣不浓，他们不喜欢、不愿、甚至是害怕学习英语，听见英语就头痛，说起英语就反感，读到英语就结巴，写着英语就胡编。对于高中英语教师来说，激发学生英语学习兴趣是一件十分重要的事。
二、如何从听说读写四个方面激发高中生的英语学习兴趣
高中生学习英语主要是进行听、说、读、写四方面的训练，因此，教师应从这四个方面着手，根据各自的不同特点，运用多种方式来培养学生学习英语的兴趣。
1、听力方面
在组织教学方面，教师应因材施教，因人而异，为不同能力的学生制定不同的听力目标，使教学具有层次性的，以提高学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
教师应深入了解本班学生，掌握学生的学习特点。在此基础上，对差生、中等生、优等生分配不同的听力任务，进行基础型、综合型、难度型的分层次听力教学。对于差生，教师应制定以听懂大意为主的目标，使他们“听到”。这样既可以避免他们因无法完成有难度的任务而不去听、怕听、不愿听，又能调动学生的积极性，提高其自信心，激发学习兴趣。而对于中等生，教师应布置巩固知识的综合型任务，让他们“听懂”，以满足他们的学习欲望，增加他们的学习兴趣。教师应给优等生制定有助于提升能力的难度型任务，让他们“听透”，以达到优等生对于运用能力的高要求，增加其学习兴趣。例如，高一人教新课标版必修一Unit5 Nelson Mandela-a Modern Hero中 Listening是关于Elias为什么会加入ANC Youth League的叙述。（1）教师可以有针对性的让差生完生练习（2）了解内容大意；而让中等生侧重完生练习（3）比较南非黑人与白人在生活和工作方面的差别；对于优等生，则以完成练习4为主，讨论如何看待Elias加入ANC Youth League的决定，如果自己面临同样的情况会怎么做。
2、口语方面
教师应不断鼓励学生大胆开口，发挥创造力，通过讲故事、分组辩论、情景表演、发表意见、简短演讲等多种方式，在轻松活泼的氛围中自由地表达自己的思想和感情。
一方面，由于口语表达无文字可看的特殊性，许多学生不知从何说起，情绪过度紧张，无法恰当的表达意思。这时，教师应耐心地给予鼓励和肯定，增强学生的信心，让学生在轻松愉快的氛围下自由地表达想法，激发学生的兴趣。在此过程中，教师应准确定位自己的作用，放重心在组织、引导、聆听等方面，切勿过多地指出学生口头表达中的错误，以免打击学生的积极性。
另一方面，教师应该通过讲故事、分组辩论、情景表演、发表意见、简短演讲等多种方式创设多种真实情景，唤起学生的表现欲，增加学生的兴趣。例如，高一人教新课标版必修二Unit1 Reading中Comprehending练习3关于是否有必要重建像圆明园这样的建筑的口语训练。教师可以把学生分为支持与反对两方进行辩论，使全班同学都参与其中，这样既能增加课堂气氛，调动学生的学习热情，又能锻炼学生的表达能力及逻辑思维能力。
3、阅读方面
阅读不仅是学生获取语言和文化知识的主要方式，也是高中英语教学的重点。巧妙得当的导入能激发学生的阅读兴趣，提高学生学习文章的效率。因此，教师应结合各个单元文章的特点，灵活运用提问、播放录像、图片展示、谈论相关话题、即兴表演等方式来导入文章的阅读。例如，在上高一人教新课标版必修二Unit5 Music Reading时，考虑到文章介绍的是门基乐队的成长过程，教师可先播放乐队的一首歌I′m a Believer给学生听，让他们亲耳感受一下乐队的风格特点，加深对于文章的理解，亦可愉悦心情，吸引学生的兴趣。
4、写作方面
在组织教学方面，教师应突出学生动手实践的地位，将学生分组，让各组交替参与审题成文、查漏补缺、讲解点评的写作过程，培养学生的合作精神和换位思考的能力，使整个写作过程透明化、轻松化、趣味化。
高中学生普遍存在着惧写、烦写、不愿写等写作畏难情绪，他们认为写作是一件枯燥的事，并渐渐形成了一种为完成教师布置的任务而写作的心理。在新课标下，教师的当务之急是要端正学生的写作态度，让学生想写、爱写、乐写，激发学生的写作兴趣。
教师可在组织教学上下功夫，将学生分成三组，由其中一组审题并完成作文初稿。在此过程中，教师一方面要加强指导，使学生掌握审题的方法、组织文章的方式、词汇句型的选择，以培养学生的逻辑思维能力和表达能力；另一方面，教师要注意切勿过多干预其中，应给学生充足的空间进行思考创作，重视学生的创造思维的能力，调动学生的创作积极性。
由另一组同学对文字拼写、标点符号、人称、数、大小写、连接词、修辞等方面进行查漏补缺，对文章中存在问题加以修改，这样不仅可以考查学生的语言基本功，而且能有效地提高学生对写作的重视程度，吸引学生的关注。
由最后一组同学对文章通顺性、内容连贯性、结构严谨性、格式正确性、文体合适性等方面进行讲解点评，以便充分发挥学生的主观能动性，让学生从读者，甚至是教师的角度来换位思考、讨论、理解文章，各抒己见。教师则应对同学们的表现给予鼓励和表扬，增强学生的信心，激发写作热情。
