游戏课堂的重要性范文

游戏课堂的重要性范文第1篇

关键词：体育游戏；身体素质；交往能力

小学的体育课老师会带着学生做一些抓老鹰、网鱼这种简单的游戏。而在中考中有体能测试，所以这也就意味着初中体育课不再是像以前那样单独的玩耍，教师在体育课上也要提出合理的教学方式，可以让学生在体育游戏中锻炼身体，可以在体育游戏中学到知识。

一、体育游戏的作用

首先，体育的作用就是可以让学生得到锻炼，让学生热爱运动。然而在很多初中学校中对体育设施并不关心，导致体育设施十分单一，学生在课堂上不能充足利用体育设施来锻炼身体。所以学校应该重视体育课，增加体育器材，让学生在体育课堂中利用器材来锻炼身体。而学生在体育游戏中得到了运动，提高了身体素质。其次，现在许多初中学生刚步入青春期，所以心理或者生理上正处于萌芽阶段，还不成熟，所以会有叛逆心理，再加上学习中老师或者家长的压迫下，会产生负面情绪，轻者会心情烦躁，对学习产生反感，重者会走向极端。而在体育课上，学生在运动后体内会排出大量毒素，身体中的负面情绪也可以在体育游戏中得到舒缓、减少压力，所以当我们上完体育课之后，会感觉自己十分快乐，轻松。体育课堂也像文化课堂一样，需要大家一起合作。比如“网鱼”游戏，就考验了大家的合作意识。一开始只有两个人为“网”，如果这两个人齐心协力，共同去捕获同一个人的话，那么他们的阵营就又可以加一个人。反之，如果两个人瞄准不同的目标，并且各不相让的话，那么只能是“狗咬狗，一嘴毛”。就像拔河比赛一样，如果人心不齐的话，每个人都朝着不同的方向，那么很容易就失败。同时，教师在体育课堂上要设计一些合理的体育游戏，让学生一起合作参加，在同学的参加中让他们体会到班级凝聚力，增强他们的班级荣誉感，培养他们的团队合作意识。一直以来我们的教学中，都形成了一个规矩：“老师就是老师，学生就是学生。”所以在体育课堂中教师往往会忽视了学生才是课堂的主人，导致学生与老师交流的十分少，师生关系也十分僵硬，这样学生上课的积极性也不高。在体育游戏中，学生可以和老师一起做游戏，这样师生关系可以得到缓解。同时，体育游戏又需要小组合作，这样学生在游戏规则的前提下，学生就可以和其他人一起合作，与他人一起交流。这样学生和学生之间，学生和老师之间就可以交流，人际关系自然也就提高了。

二、体育游戏的应用

体育游戏也存在了一定的风险，所以前期老师一定要做好准备工作。首先就要询问学生的身体情况，有些同学可能因为有先天性疾病而导致无法剧烈运动，所以老师一定要询问清楚，以免发生教学事故。同时，设计的游戏要结合学生的特点，例如初一的学生刚从小学升上来，还没有适应初中生活，所以教师可以设计一些比较轻松、有趣的小游戏。初二的同学已经融入了初中生活，就可以设计一些小组合作的游戏，培养他们的团队合作能力。接着就是初三学生，为了让他们更好的通过中考的体能测试，教师就可以多设计一些有难度有技巧的游戏。当然，教师在设计好游戏时要确保所需要的体育器材学校有，以免到时候不方便。当然，体育游戏也不能单单为了让学生娱乐玩耍，而是要通过体育游戏来让学生学到知识。这就要求老师在设计体育游戏的过程中，根据教学目标来设计，比如设计的游戏要能让学生得到锻炼，比如“小马过河”，学生可以在参与中运动，同时也可以锻炼他们的反应能力，而且在游戏中他们也能学到知识。老师也要在这时候告诉学生团队合作的重要性，这样才可以让体育游戏达到趣味性和教育性。这个世界上处处都充满了竞争，所以体育游戏中要带有竞争性。虽然说学校就是让学生学习的地方，但是也要让他们在学习中明白一些道理。比如说一些游戏可以分组比赛合作，例如像接力比赛，根据同学的身体素质来分组进行游戏，这样在游戏中学生既可以得到锻炼，又可以在游戏中竞争，而竞争又可以激起他们的兴趣。当然，竞争性的游戏安全性不高，教师在设计中要注意学生的安全。不管是什么游戏都会有游戏规则，学生如果参与了比赛，就要遵守游戏规则，教师在认真观看比赛之后，要在比赛结束后根据规则对结果进行一个公平公正的评判。并且对表扬游戏胜利的同学，有奖就有罚，如果游戏犯规的同学教师要进行惩罚，例如说做五个仰卧起坐或者俯卧撑。当然，游戏失败的同学教师要注意他们的情绪，有的同学争强好胜，可能一旦失败就心灰意冷，教师这时候要注意他们的情绪，及时安抚。体育游戏在体育课堂上占了很大的比例，所以教师在进行游戏前要有明确教学方式，教学目标以及教学任务。同时，设计的游戏不仅要有趣味性，也要有教育性，要能够让学生在游戏中学习。当然，安全还是第一位，教师一定要记住在游戏中让学生注意安全。

参考文献：

[1]刘蕊娜《初中体育教学内容的选择与优化》当代体育科技,2014

游戏课堂的重要性范文第2篇

在小学阶段，英语知识的学习主要集中在字母、词汇和句型上，而且都是一些最基本、最简单的内容，我们游戏的设置也应跟随这几个方面，从而可以把小学英语课堂上的游戏分为字母类游戏、词汇类游戏和句型类游戏三个方面。

一、字母类游戏

字母教学是英语学习入门阶段的一项重要教学内容，是培养学生英语素质的基础性工程。学习好字母，可以有效激发学生的学习积极性，开发学生智力，帮助其养成良好的听、说、读、写的学习习惯，对他们进一步学好单词、句子、课文，提高自身英语能力甚至终身学习都有着十分重要的意义。而字母类游戏教学，则可以让学生在轻松快乐的氛围中快速、准确地认知字母。本人在日常教学中经常运用的字母类游戏主要有以下两种：

1. “谁不见了？”游戏

在学生已学习掌握了若干个字母的情况下，将这些字母写在一张张卡片上，并将这些卡片放在一起让学生认读。之后将纸片背面朝上随机抽去其中一张后，再全部翻过来，让学生寻找哪个不见了。这种情况下，学生会急于表现自己而注意力高度集中，记忆会更加深刻，学习的效果就会更好。

2 . “找邻居”游戏

让学生准备好26张字母卡片，教师随机出示一个字母，由学生找出这个字母相邻的字母，并请最先找到的学生将字母卡片拿到讲台相应的位置上，教师带领学生一起认读这些字母。

总的来说，字母教学作为英语教学的必要而有效补充，通过各种游戏形式，帮助学生准确牢固地掌握英语字母的拼读和书写，为日后英语水平的进一步提升打下了坚实的基础。

二、词汇类游戏

自然教学法的倡导人特蕾西认为，词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了丰富的词汇积累，即使不了解语法结构，也可以有效地理解他人意图和表达自己想法。如果离开了丰富的词汇量和高效率的词汇学习，是不可能学好英语的，如同无水之源，无本之木。

1. “bomb”游戏

在英语单词教学中，学生往往存在不愿意跟读的情况，到了高年级这种现象尤其严重。用这种游戏方法可以很好地解决此类问题：在黑板上列出一些单词，在某一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果有学生不小心跟读，就是“踩到雷”了。大家一起数“one， two ， three， bomb”，然后向他砸过去.这个游戏趣味性高，课堂氛围也好，学生在玩中也学得扎实。

2.“猜袋中物”的游戏

教师将事先准备好的卡片（有的写中文，有的写英文）和图画放在一个不透明的袋子里，让学生轮流上来摸宝，如果摸到写有英文的卡片，则要翻译成中文；如果是中文则要翻译成英文并且拼读出来；如果是图片则要看图说英语，最后以答对次数最多的学生获胜。这个游戏需要注意的是要培养学生良好的组织纪律性，因为如果游戏缺少了竞争，学生的反应就不会很激烈，那么效果就不会很好。

这两个词汇类游戏的趣味性很浓，学生的参与度很高，因而取得的教学效果也很好。英语学习中单词的学习就相当于汉语学习的初级识字阶段，只有把基础打牢才能再在基础之上进行建设，这和建筑楼房的道理是一样的。

三、句型类游戏

句型是英语教学的重点也是难点，通过游戏可以激发学生运用所学到的句型来表达自己的思想，从而灵活运用所学知识，提高英语交际能力。

1. 连锁反应游戏

这种游戏重点培养学生的句型掌握和使用的能力，比如由教师问一名学生：“what time is it？”该学生回答后再以同样的问题问下一个同学，可以横排、纵排、斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练相同的句型，但答案却在不停变化。既可使同学们熟悉所学句型的用法，又能保持注意力集中，还能够了解学生对句子的掌握情况。

2. “猜袋中物”的游戏

单词学习中用到的游戏也同样适用于句型学习。比如这种游戏可以由教师在课前准备一个盒子，并在盒子中放一样东西，当然这种东西的英语单词是之前课堂中学习过的。然后教师问学生：what is in the box？由学生回答： It is …… 该游戏既可以让学生学习掌握新的句型，又能复习之前学习过的单词，可谓一举两得。

在英语句型的课堂教学中，如果句型学习形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，没有兴趣继续学习，从而影响课堂教学的效果，所以利用多种游戏进行操练，不仅能增强学生学习英语的能力，还可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，达到很好的教学效果。

游戏课堂的重要性范文第3篇

关键词：课堂教学；游戏；重要性

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）20-083-1

一、运用游戏，激发兴趣

牛津小学英语教材中每课都编有lets play的内容，其目的就是以语言和游戏的有机结合激发学生的学习兴趣，从而提高学生的语言交际能力。教师应在教学实践中长期注重顺应孩子的天性，采用各种生动有趣的游戏活动辅助教学。如“字母、单词接力赛”、“猜一猜”、“找朋友”、“课本小品”、“传话”、“听听画画”、“唱唱跳跳”等，通过游戏大大调动学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生感到学习英语是一种乐趣而不是一种负担，从而保持“我要学”的主观欲望。

其次，英语教学游戏还能让学生身心愉悦、精神振奋、课堂教学活泼、丰富多彩。如“看看说说”、“写写画画”、“小演员”、“开火车接力赛”等，尤其是具竞争性的游戏会使学生耳目一新，更能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使整个课堂活跃，让学生在心情舒畅，在活泼快乐的气氛中快乐学习。

二、巧用游戏，寓教于乐

（一）巧用游戏为新课搭桥铺路

《课标》中提出“从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。”所以，作为教师的我们首先可以运用游戏去创造课前的英语氛围，通常可以一首英语歌加上律动操，活跃气氛并热身。营造一种互动的英语教学氛围，让学生在快乐、互动中开始一堂英语课，如在教授牛津版小学英语4a Unit 9 Whats the matter？时，通过欣赏歌曲《Whats the matter？》，在轻松欢快的气氛中导入本课的课题，并学习这一单元的重点句型Whats the matter？随后又通过跳一段韵律操来让学生深切领会单词hot，thirsty与tired，加强随后的学习效果，更起到了在快乐、互动的氛围中有效学英语的效果。

其次可以用游戏作为新旧知识的联系纽带。平时我都是在一节新授课开始之前，利用“快看快说” “Look and guess” “What is / are missing？” 等游戏形式展开巩固与复习，并引入新授知识。如我在教授牛津版5a APE lesson一课时，以一首动感十足的歌曲“Head， shoulders， knees and toes”导入，既把学生带到了一个欢快愉悦的音乐环境之中，也在唱唱、做做的互动过程中复习了这一单元有关人体部位的单词。

（二）运用游戏突破重难点

每节课都有要求学生重点掌握的内容，它往往又是课文的难点，如果仅是教师反复地教读，再三叮咛，其效果不一定就尽如人意。通常采用游戏可起到强化突破的作用。

1.对一些难读懂、易混淆的字母、音标、单词及句子，我常采用比比谁的反应快，猜一猜，传话等游戏让学生反复操练。如在学习牛津小学英语4a unit2 At a party一课时，针对学生容易读错father， mother， brother， sister， grandfather， grandmother， nose与mouth这几个单词的读音，分别以游戏“Copy不走样”与“比说Rhyme”来进行强化练习。

2.在教授新知时尽量把一些能用动作表示的单词、会话用动作表现出来，要求学生边念边做动作，最后由教师提供一些简单的道具让学生编演课本小品，突破重难点。如在教授牛津版小学英语5a unit 6 Doing housework一课时，对于B部分的一些动作类单词stand， sit， sleep， jump， run， walk， sweep the floor， clean the windows与wash clothes，我在教授时先直接利用动作呈现，并在与学生一同做动作说单词的时候文What are you doing？与学生一同回答Im / Were jumping / ...等。很自然地引出并学习本课重点知识。

（三）用游戏延长学生的注意力，帮助学生闯思维低谷

根据小学生的心理、生理特点，他们的注意力最长只能坚持10～15秒。但是一旦有能激起他们兴趣的事物出现时就能再次给思维以刺激，再次激起兴奋点从新投入学习，从而起到调动与延续的作用。这时游戏不失为一种好选择。如在教授完牛津版小学英语4a unit 6 A部分课文时，若只是单纯地让学生进行朗读，很快学生就会厌倦了，但我在组织学生开展朗读时，通过带竞争性的游戏“限时比一比哪组速度快”，先让学生自读一会，之后进行比赛，评出优胜组。学生的主动性和积极性都得到了调动。

（四）正确运用游戏手段

把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复习词汇、常用表达式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以至用，提高语言的交际能力。可见，英语教学游戏在激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、掌握知识、培养观察思维能力及语言交际能力等方面有着及其重要的作用，是利教益学的一种行之有效的教学形式。

三、组织游戏的注意点

游戏是帮助学生学好英语的一种有效教学形式，然而要真正发挥好起到辅助教学的功能，达到寓教于乐的目的，必须要求教师组织得法，使课堂游戏生动、活泼、严谨、有序。

1.作好游戏的组织工作，教师可以针对小学生的好胜心与集体荣誉感，结合相应的竞赛机制一同开展游戏，做到有条不紊、活而不乱。

2.游戏运用得当，时间安排合理。

游戏课堂的重要性范文第4篇

[摘 要] 随着课程改革的不断深入，传统的教学方式正逐步退出课堂教学的舞台，课程改革开始了新的教学探索。游戏教学作为一种有效的教学方式正逐渐在语文课堂教学中发挥重要作用。游戏能开发学生的智力，激发学生的学习兴趣和想象力，加强学生的课堂参与意识，启发学生的发散思维，提高课堂效率。游戏教学必须服务于教学内容，要符合学生年龄特点，考虑到学生的参与度，要简便易行容易操作。在课堂中可适时进行游戏教学，让课堂游戏不游戏课堂。

[关键词] 课堂游戏；游戏意义；语文课堂；游戏运用

传统的语文课堂已经不适应当前的教学发展，无论是满堂灌的课堂模式还是一言堂的教学方法，都要退出语文教学的舞台。新课堂是开放的课堂、智慧的课堂、生活的课堂。使课堂变得生动有趣，极大地调动学生上课的积极性，发挥学生的潜能，是新课改下对语文课堂的要求。

现代教育心理学认为，课堂教学的效果不但取决于教师的教学方法、学生的学习方式，还取决于一定的教学和学习环境，这其中的教学和学习环境就包括物质环境和精神环境。物质环境是指客观存在的物质事实；精神环境，也就是平时所说的课堂气氛，它是课堂中师生之间和学生之间围绕教学活动而形成的心理状态。教学的目的不仅要教会学生学习的自主能力，也要帮助学生提高学习兴趣。教师要认真钻研教学理论，多动些脑筋设置适合教学的精神环境。

游戏是调节课堂气氛的最佳方式之一。游戏是孩子们都喜欢的，能给他们带来自由快乐满足。在游戏中，学生的创造性和主动性能得到最大的发挥。游戏是教学精神环境中一个必不可少的形式。有句话说的好，兴趣是最好的老师。在游戏中学习，学生会学而不厌，从而达到事半功倍的效果。游戏可以激发学生兴趣，使学生自然地被游戏吸引，从而更加深入地参与课堂，促使语文课堂活泼、和谐、自然；语文课也会由死板变为积极有效的引导，学生也会由被动的接受变为主动的探究。

一、课堂游戏的意义

游戏在人一生当中有很大的积极意义，尤其是对孩子。游戏充分的满足了青少年学生的好奇心、求知欲。学生玩游戏能培养一种独立意识、生存意识和动手能力，也能产生一种成就感，能树立正确的人生观和价值观。

教学中的游戏，让教学具有游戏的精神品格，建立平等民主的关系，设置了宽松的教学环境，使学生自由表达观点和情感，主动积极地参与到游戏中来，进而参与到课堂中来。游戏是孩子的天性，课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力智力交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。

大量实践证明，科学地采用游戏教学将对学生的学有裨益，教育游戏有机结合是一个大趋势。喜欢游戏玩耍是孩子的天性，是学生认知世界的重要途径。游戏会促使孩子们讨论交流、探索想象和创造展示。学生在欢快活跃、热烈高涨的氛围中获取直观而生动的感性知识，在游戏中掌握课堂内容，从而吸取成长的种种经验，进而认识世界。

课堂上开展适当的小游戏，不仅能够活跃课堂气氛，而且可以拓展学生的思路，促进集体的团结，培养学生的创新精神，带动学生的学习积极性。游戏可以调动参与者的兴趣，并且能让他们从游戏中体会友谊和协作的乐趣，另外游戏还能帮助学员轻松学习，增强学习效果。游戏可以让教学课堂沸腾起来，游戏活动可以让课堂变得生动有趣，让学生快乐学习、快乐成长。

二、课堂游戏的选择要求

1.游戏要为课堂内容服务

游戏的设置一定不能脱离课堂内容，需要什么游戏必须是根据课堂内容来安排和决定的。

比如在《游戏+作文》这一作文指导课上，教师可以采用“击鼓传花”的游戏：盒子为“花”，一个盒子里有六张小纸条，分别写着不同的小问题；音乐代替鼓声，音乐一响，盒子就开始传递；音乐一停，接到盒子的同学就从盒子里抽出一张纸条来回答问题。不同问题的设置让学生在击鼓传花中获得心灵感悟，为这堂课的叙事及心理描写打下基础。学生在玩游戏时有真实的体会和感悟，这比教师单纯的说教来得更有效，学生的作文自然会叙事详细，把整个游戏过程写得非常清楚。这样既锻炼了同学们的观察能力和概括能力，又培养了学生的语言文字表达能力，完成了这堂课的教学内容。所以，游戏的设置一定要服务于课堂教学内容。

2.游戏要符合学生年龄特点

每个孩子都有自己的特性，不同年龄阶段的孩子有不同的特点，设置游戏时，一定要考虑到孩子的接受能力。比如在教授《从百草园到三味书屋》这一课时，有一个扫雪的片段，教师可以让两组同学上来表演扫雪，让学生在表演中和观察表演时记住动词的用法和体会作者对百草园的留恋之情。一个小游戏，符合了孩子的年龄特点，能够收到很好的课堂效果。

3.游戏要简便易行容易操作

游虻纳柚靡欢ㄒ是学生能够独立操作的，否则不仅不能带来游戏的效果，反而会游戏整个课堂。

4.游戏要考虑到学生的参与度

教学的对象是学生，每个学生都是学习的主人。游戏时切忌找几个好学生来表演，这样其他学生不仅得不到锻炼，还会大大降低他们学习的积极性，使他们逐渐丧失学习的信心和兴趣，这是得不偿失的。实际上，在平常的学习中，因为各方面的原因，那些差生获得表现自己的机会就少，能得到的老师和同学的鼓励那就更少，他们内心深处比那些优秀生更渴望得到老师和同学的关注。所以，教师在设计游戏时，应把更多的机会让给这些学生，让他们树立信心，让他们能感觉到是课堂的一分子，让他们每个学生都能感觉到老师的召唤。

通过对课堂游戏的灵活运用，可以激发学生学习语文的兴趣和积极性，可以培养学生运用语言文字的能力，可以加强学生的课堂参与意识，可以启发学生的发散思维，同时培养学生的竞争意识、创新精神和组织能力，使学生各方面的能力得到提高。但在使用时一定要注意技巧，以免走入误区。

三、游戏在语文课堂中的时间安排

良好的课堂开端是一堂课成功的一半，在课文导入时开展游戏是一个不错的教学方法。在进入课文前，学生的思想较为束缚，同时又对新课文充满了好奇。如果教师能够提出一个游戏问题，学生就能情绪高涨、积极参与。

在课堂教学中。一堂课四十五分钟教学，学生难免会走神不集中精力，这时教师就可以按照教学预设安排游戏环节，这样可以让学生重新恢复课堂活力，从而参与到课堂上来，提高课堂学习效率。

游戏课堂的重要性范文第5篇

关键词：优质课堂；兴趣；教学技艺；游戏教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）21-235-01

一、现代教学技艺丰富优质课堂

曾提到：“少年儿童是祖国的花朵，是民族的未来和希望。”所以我们教育工作者要认真领会这句话的精神。特别是工作在教育一线的教师们，应该把每一节课都上成精品课、优质课，真真切切的实现高效课堂。

之前作者有幸学习了我校参与的部级子课题《优质课堂与现代教学技艺运用的研究》，它主要研究深化教学改革，推进素质教育，提高课堂教学质量。此课题的开展与结题，在我们学校掀起了一股优质课堂热浪。各学科形式多样，百花齐放，比如“愉快课堂”、“游戏课堂”、“自主课堂”等形式的优质课堂如雨后春笋般冒出来。作者也参与其中，并且对“游戏课堂”情有独钟，尝试多次将游戏搬进了自己的优质地理课堂当中。

二、游戏教学概念的提出

游戏教学就是在教学中要求我们教师将枯燥的传统教学形式转变为学生乐于接受的，生动活泼，通俗易懂的游戏形式，为学生创造丰富而直观交互式教学情景，使学生在玩中学，学中玩。教师应根据课程标准将教学内容和生动有趣的游戏形式相结合，激发学生学习的兴趣和爱好，达到“乐学高效”的一种新型教学手段。

设计游戏的目的要引导学生在“玩"中学，“趣"中练，“乐"中长才干，“赛"中增勇气。所以，设计教学游戏应注意下面几个方面：游戏新颖，形式多样，富有情趣，使他们主动地学、愉快地学。如富有情趣的“角色扮演游戏"、 “罗托游戏"、“拼地图游戏”等游戏一一展示在学生面前，学生们都跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

而“教学游戏”不是单纯的玩游戏，更不是像玩电脑游戏一样的没有精神层面、空洞的游戏。同时，“教学游戏”也有别于幼儿园的嬉耍游戏，“教学游戏”更强调精神层面上的教学，游戏理念和游戏器材用具的设计和使用技巧，更关注游戏与教学内容的结合，游戏与教学相辅相成。教学游戏的内容要丰富，灵活多变，不能为了游戏而游戏，否则就会过于空洞、枯燥、没有灵魂。努力引导学生积极参与游戏当中来，享受游戏的快乐，轻松高效的领悟学习知识，突破重点难点，实现学生对学习的情感融入，达到学生学习能力的提升。

三、游戏教学在优质课堂教学中应遵循的原则

1、游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为优质课堂服务的，为了提升课堂教学的质量，达到精品课堂，设计游戏必须与教学息息相关相关，设计游戏应紧紧围绕教学三维目标展开，无论是温故还是知新，都不能偏离教学任务，破坏学生知识系统的形成，更不能没有目的地进行，为了游戏而游戏。

2、游戏的设计要有趣味性和新颖性。采用游戏教学是因为游戏具有趣味性和新颖性，有时候可以做到不拘一格。游戏的组织形式应不断激发学生的好奇欲望，尽量创设真实、有趣的课堂氛围，让学生愉快、主动、兴趣盎然地参与游戏。

3、游戏应有良好的启发性。开展游戏是为了学习和巩固课堂知识，愉悦课堂气氛，但也要注意在游戏中开发学生的智力和能力，帮助学生达到举一反三的效果。

4、游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性要求教师在课堂上适时，适度开展游戏活动，精准把我意课堂气氛和课堂节奏的进度，灵活处理好教材内容与游戏之间的有机整合。

四、游戏教学在优质课堂教学中的具体流程

1、课前运用，诱发学生激情。为了能将学生的注意力高效的转移到课堂中来，教师在导课阶段设计一些集体游戏，使所有学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为优质课的正式进行作好动员准备。例如，教授《地图》应用时，课前复印了《分宜县交通旅游图》发给大家，角色模拟导游、游客，要大家在图上找出熟悉的洪阳洞、石门公园等地，辨别它们的相对方向及由学校到该地的行车路线，学生们对这些地名是再熟悉不过了，一个个争当小导游。这个游戏的运用，使原本较难把握的地图学习因变得生活形象而易解决，学习目标也就易达成实现。

2、课中运用，牢固掌握教材知识。当一堂课讲到重点、难点的时候，教师不妨将事先设计好的游戏引入课堂，让学生通过游戏轻轻松松的掌握一堂课的重点和难点。如，我讲“亚洲”时，让学生分角色扮演，其中组长为亚洲，其他成员分别扮演亚洲周围的4个大洲和3个大洋，亚洲是世界上面积最大的洲，也是东西距离最长的一个洲。周围与四个大洲、三个大洋相邻。角色扮演这种游戏活动，是可以激发学生的学习兴趣，让他们在玩中学，在乐中学，能收到事半功倍的效果。

3、课后运用，乐学不倦。一堂优质课的的结尾总要来些实践练习、巩固运用等几个重要环节。而传统的出几个题目或发一张试卷效果很差，学生容易疲劳。所以教师可以设计一些竞赛类游戏，比比看谁在这一堂课下来领悟的最多，这样既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。

五、体会与反思

游戏由于它的趣味性和新奇性，会很快把学生的注意力吸引到学习目标上来，在注意力方面他们的无意注意要多于有意注意，而游戏会充分激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性。

游戏课堂的重要性范文第6篇

关键词 教育游戏 小学英语教学 实施原则 学习主动性

中图分类号：G424 文献标识码：A

Talking about Application Principles of Games in Primary English Teaching

CAO Liping

（School of Foreign Languages， Shanghai Normal University， Shanghai 200234）

Abstract In this paper， combined with the author's first-line teaching experience， relevant literature， discusses the concept of teaching the game and in the specific process of applying the principles to be followed in order to promote primary school English teaching effectiveness and quality improvement. Hope to provide some reference and reference value to English teaching workers.

Key words educational games； primary school English teaching； implementation principles； learning initiative

0引言

游戏作为一种常见的娱乐形式，是儿童普遍喜爱的活动。自从2000年初小学英语教学在全国推广以来，课堂上的游戏教学一直占据着英语教学的重要位置。在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，游戏教学化，让学生在轻松愉快中获取新知识，会降低学生的疲劳感，激发其学习兴趣，同时培养了对英语的综合应用能力，给课堂带来事半功倍的效果，本文结合笔者的教学积累，探讨教育游戏的含义及其在具体运用过程中应遵循的原则，供广大同仁参考借鉴！

1 教育游戏的含义和特点

二十世纪八十年代，美国教育界已开始推广教育游戏，而我国在这方面起步较晚，游戏在教育领域仍属新生事物，人们对教育游戏的定义说法不一，但它的出现给我们带来了一个审视教育与游戏演变关系的全新的视野（如图1）。①

图1 教育游戏示意图

Hadfield（1990）认为：教育游戏是由一系列规则，目标和乐趣组成的活动。分为竞争性游戏和合作性游戏，任何一种游戏都能为学生提供交流的机会，通过使他们在游戏过程中运用语言，以提高其语言能力。②顾明远主编的《教育大辞典》将教学游戏界定为：教育者“根据教学大纲，将教学内容和生动有趣的游戏结合起来的教学方法。”③学者白琳将“英语课堂游戏”看作教师运用游戏的形式组织学生进行语言学习的活动。④综合以上定义，笔者认为：教育游戏作为一种新的教学方式，其出发点和最终目的都是教育。它是指教师在教育教学过程中为了达到教学目的，采用游戏的形式，让学生融入丰富而真实的语言交流情景，调动其参与和学习的积极性，使学生更好地获得相应的知识和能力。教育游戏不是教育和游戏的简单相加，而是两者优化组合的又一教育形式。

教育游戏把教育融入娱乐的氛围中，产生了一种新的教育范式，它既要遵循教育目的，又为学生提供了生动真实的语言环境，让学生轻松愉快地接受知识。因此教育游戏具备以下特点：（1）游戏性。因为教育游戏属于游戏的范畴，所以具有游戏的基本特征，即目的性、好奇性、挑战性、愉悦性；（2）教育性。教育游戏其最终的目的不是娱乐与消遣，而是教育，这也是教育游戏与其它游戏本质上的区别。

2 外语课堂游戏实践的原则

2.1 目的性原则的把握

教育游戏的设计既要遵循教育目的，又要具备游戏性、娱乐性的特点。游戏性指一个游戏的设计应满足学生爱玩的天性，满足其本能的需要，使学生在轻松愉快的环境中获得知识。教育性指游戏的组织和开展应符合教育教学目标，以促进学生掌握基础知识和基本技能为前提。

而要实现这种平衡关键是思考如何把学习目标和游戏任务相结合。教师要根据教育目的和本节课的教学目标灵活地设计游戏，既要为学生营造真实的语言环境，促进他们主动参与，又要根据本节的教学任务，适时引导游戏为课堂教学服务，绝不可背离教育改革宗旨，为游戏而游戏，弄得学生在课堂上笑声朗朗，课下脑中空空，毫无所获，久而久之，学生会失去学习兴趣，对游戏的热情也将逐渐冷却。

2.2 趣味性的导入实施

小学英语课堂提倡趣味性，而课堂游戏教学模式的一个重要原则也是趣味性。要想调动同学们的积极性，引发他们对英语的学习兴趣，就要使课堂充满趣味。课堂游戏教学正是以其娱乐性和趣味性的特点而深受同学们欢迎的。

这就要求教师在把握课堂教学目标和内容的前提下，将趣味性融入课堂教学，游戏设计要新颖，符合小学生的身心发展规律，如果游戏呆板无趣，学生的好奇心和求知欲无法得到满足，其课堂参与的积极性会大打折扣，课堂教学自然不会有良好的效果。课堂教学中游戏是否能体现趣味性，直接反映出本次课堂教学活动的成功与否，所以说趣味性原则在小学英语课堂教学中占据着极其重要的地位。

2.3 主体性的把握关注

新课标提倡课堂教学活动应以学生为中心，教育游戏的设计也应注重学习者的主体性，关注全体学生是否能够积极主动参与是教学成败的关键环节，因此游戏任务的设计要符合学生的身心发展规律、知识背景、思维方式等，设计出他们容易理解接受，乐于参与的游戏，游戏太难，同学们会产生畏惧感，设计太容易，他们又会感到无趣，其好奇性和成就感无法得到满足，同样会影响教学效果，因此，教师在进行教学游戏时要充分考虑到学习者的特征，根据其身心发展特点设计出他们喜闻乐见又易于完成的游戏，这样学习者才能在游戏中获得最好的体验。

2.4 纪律性的协调监控

课堂游戏符合学生好玩的心理特点，因此学生在参与课堂游戏时特别投入，有时会情不自禁地高声叫喊，为了不使课堂变成游乐场，我们老师要在游戏的过程中注意协调和掌控课堂气氛，灵活处理教学内容与游戏任务之间的关系，担当好“参与者”、“引导者”、“调控者”等角色。教师应在游戏进行之前向学生讲清楚这个游戏的目的、规则、奖励和惩罚等问题，游戏中要有指导和监督，在游戏结束时，一定要做出公正的评论以及恰当的总结，一旦学生对游戏的公平性有所质疑，参与的热情就会瞬间消失，最终会导致课堂游戏教学的停滞。课堂游戏应该为课堂服务，教师在外语课堂中有效地协调和掌控是课堂教学效果的基本保证。⑤

综上所述，快乐的学习是一种学习态度和教学理念，更是一种有效的学习方法。教育游戏结合“教育”和“娱乐”为一体，为学生创造逼真的，富于交际的语言环境，极大地提高他们运用英语的能力。教师要结合小学生身心发展的特点和规律，和教育游戏的实施原则，采取有效措施，不断在课堂中创造新颖有趣，富有启发性的游戏，调动学生的思维的积极性；同时，课堂教学要遵循教育性和游戏性的平衡，把游戏目标和教学任务相结合，让学生在完成游戏任务的同时也掌握了相应的学习内容，提高英语课堂教学的质量和效率。

注释

① 张向娟，白粒沙.论教育游戏中游戏任务的设计——以案例《神探小西游唐记》为例[J].电脑知识与技术，2012（30）.

② Hadfield， J. 1979. Intermediate Communication Games[M].Oxford： Oxford University Press：86.

③ 顾明远.教育大辞典（第一卷）[M].上海：上海教育出版社，1990：205.

游戏课堂的重要性范文第7篇

【关键词】课堂游戏 中职学校 英语教学

课堂游戏法是一种利用游戏形式组织课堂教学活动的教学方法，也是情境教学法中的重要形式之一。该教学法将“课堂教学”和“游戏”这两者有效地结合在一起。在教学过程中，利用有趣生动的游戏，让学生能够在轻松愉快的课堂氛围中，快乐地享受学习；在激烈的竞争中，掌握知识。笔者针对课堂游戏在我国中职英语教学中的具体应用问题进行研究分析。

一、课堂游戏应用于中职英语教学现状

随着我国教育体制改革的深入，应届初中毕业生可直接报考中职学校。但是这些中职学校学生的英语学习基础较差，学生并没有养成良好的学习习惯，甚至有部分学生的英语学习积极性不高，对英语产生畏惧、反感、厌恶等情绪。学生存在这种情况使得英语教师难以顺利开展英语课堂教学活动。此外，一些英语教师采取的是“填鸭式”教学模式，教学氛围枯燥无趣，学生对英语更不感兴趣。虽然有少数中职学校采取了课堂游戏教学法，但是实施效果并不明显，给学生“做游戏”的时间少之又少，学生对英语采取的是放弃的态度。

二、课堂游戏融入英语教学的重要性

在长期的课堂教学实践中，英语教师发现我国中职院校学生的英语学习能力偏差、英语基础知识薄弱，甚至对英语完全不感兴趣。这主要是因为我国中职学校学生在初中阶段就养成了不良的学习习惯，学习方法不科学，甚至有些学生根本就未学习。此外，我国中职学校注重的专业课程，忽视了文化课程；在英语课堂教学过程中，英语教师采取的是单一的教学法，教学过程较为呆板无趣，缺乏了创新与激情。这些都是造成中职学校学生英语学习积极性偏低的原因。因此研究课堂游戏教学法在我国中职英语教学过程中的应用有着重要的意义。

课堂游戏法是全部动作反应法中的重要组成部分。在20世纪60年代，心理学专家詹姆士提出了全部动作反应法。该方法注重的是在语言学习过程中的互动。根据教学目标展开课堂游戏教学活动，利用学生感兴趣的课堂游戏刺激学生对英语的学习兴趣；借助游戏自身的趣味性，让学生对英语学习产生欢快情绪，并将积极主动参与到英语课堂教学活动中来。

三、游戏在中职英语教学中的应用

我国中职学校的英语教师，要灵活运用多种教学方法与教学手段，不断创设丰富的教学活动，利用课堂游戏法，激发学生对英语的学习积极性。课堂游戏法强调的是“寓教于乐”，将“快乐”与“教学”这两者有机结为一体，使学生在“学中享受快乐”，“在玩中学”。

1.游戏活动设计准则。在中职英语课堂教学过程中，应用课堂游戏教学法，巧妙设计游戏活动，要遵守以下准则。

（1）创新性设计准则。在游戏活动的设计过程中，教师要注重游戏形式的多样化，不断创新游戏活动，确保课堂游戏活动的新颖、有创意，以此满足中职学生的新鲜感与好奇心要求，并不断丰富中职英语课堂教学内容。

（2）层次性设计准则。在中职英语课堂教学活动中，教师在遵守创新性教学原则的同时，还要遵循“由易到难”的层次性设计准则。所设计的游戏活动还需要面向所有学生，按照学生实际学习水平，分层次进行课堂游戏活动，保证所有学生都能够参与到游戏活动中来，让学生能够体验到游戏带来的成功喜悦。特别是对学习困难的学生而言，英语教师要多鼓励、多启发这些学生，积极鼓励学生在课堂游戏中获得胜利，以此培养这些学生参与游戏的意识以及自信心。

（3）竞争性设计准则。中职学校学生的好胜心、好奇心强。所以在设计课堂游戏活动的过程中，还要注重游戏的竞争性，让学生在学习英语知识时变得更加活泼、主动，营造出积极向上、你追我赶的良性竞争氛围，以此培养学生英语学习兴趣，并树立学习自信心。

（4）趣味性设计准则。课堂游戏活动的设计同时也强调游戏的趣味性。因为中职院校学生的注意力并不持久，在很大程度上，学生的英语学习是由兴趣所支配。因此，唯有设计学生感兴趣的课堂游戏活动，才能够更好地吸引学生的课堂注意力，让学生能够主动参与到课堂游戏活动中来。

（5）目的性设计准则。英语课堂教学游戏和现实生活游戏有所不同，设计的所有课堂游戏活动均是为了更好地服务于英语课堂教学。课堂游戏的设计并不只是强调趣味性设计准则，还要充分考虑到英语教学的要求、教学内容以及教学目的。

2.游戏活动的有效组织与实施。

（1）“你做动作我来猜”的游戏活动。例如：在复习相关动作的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分成几组，然后从每组中选出两位学生参与该游戏，一位学生做动作，另一位学生猜单词，在规定时间内猜中单词多者为胜。

（2）记忆比赛。例如：在复习职业类英语单词的过程中，英语教师迅速给出一组图片，该图片包括了食物类、职业类、运动类、文具类，然后要求学生用英文单词表达其中的职业图片。

（3）提问猜单词。例如在复习和房屋相关的英语单词的过程中，英语教师将班上学生分组后，给出单词，每组由一位学生针对该单词提英语问题，其他学生则回答该问题，并规定回答问题的时间。在提问过程中要用一般疑问句句型，回答只能是“No”或“Yes”。如：教师给出“kitchen（厨房）”，学生提问“Is it in our School？”（它是在学校里面吗？），“Can we watch TV？”（我们能看电视吗？），“Are there many books？”（这儿有许多书吗？）“Can we make lunch there？”（我们能在这儿做中餐吗？），当学生回答“Yes”后，拼读该单词。

（4）挑战比赛。教师将全班学生分组后，从每组中挑选一名参加过旅游的学生，利用抽签形式选择擂主，而其他学生“对战”该擂主，在规定时间内进行英语问答挑战。游戏类问题为例。学生可以提出以下问题：“Please give three places of interest in Shanghai.（请列举上海的三个名胜古迹。）”，“Who is the person that shows us places of interest in a journey？”（在旅游中谁带领我们参观名胜古迹？）”，“Can you give us another phrase for‘by airplane’.”（你能说出“乘飞机”另一个的词组吗？）”等。

3.课堂游戏在教学中的注意事项。

（1）游戏内容要适当。中职院校学生的语言水平差异、兴趣的不同，要求英语教师在选择课堂游戏的过程中也要有所侧重，把握游戏内容的重点，同时教师要选择难易程度适中，学生能够接受，且能够顺利完成的游戏内容，以此达到最佳英语教学效果。

（2）灵活安排课堂游戏活动。中职院校英语教师要结合教学要求以及教学内容，合理选择游戏时间，灵活安排课堂游戏活动，加深学生对所学英语知识的印象。

（3）在进行课堂游戏的过程中，注重指导。课堂游戏前，教师要让学生能够掌握该游戏的规则；结合英语教学内容对游戏进程进行合理的安排，监督游戏过程。此外，英语教师要对游戏结果进行及时、有效的评价。

四、结论

课堂游戏教学法在我国中职英语课堂教学中得到了有效的应用。这些课堂游戏活动能够激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。但随着社会发展对英语教育要求的不断提高，笔者建议在中职英语教学中，结合学生的英语知识掌握程度、心理特征以及年龄特征等，结合教材，不断设计与创新课堂游戏，并将这些游戏教学法运用到课堂教学中，调动学生的主观积极性，以此满足中职学校英语教学。

参考文献：

[1]王茹.浅谈课堂游戏法在高职英语课堂中的应用[J].读与写：教育教学刊，2010（03）.

[2]王鑫h.游戏教学法在英语课堂中的应用[J].继续教育研究，2011（12）.

[3]孙杰.重视情感因素，激活学生思维：浅谈游戏教学法在职校英语教学中的应用[J].中等职业教育，2012（02）.

[4]李旭华.浅谈初中英语课堂中的游戏教学[J].素质教育， 2012（06）.

游戏课堂的重要性范文第8篇

关键词：翻转课堂 教育游戏 教学设计

翻转课堂是当前的研究热点，学生由原来的被动接受者变成了积极建构者，教师从传授者变成了指导者和促进者，彻底颠覆了传统课堂的教学模式，实现个性化教学。翻转课堂要求学习者在课前学习教师提供的各种学习内容，课堂上教师则不再进行简单的知识讲解学习，主要将时间精力用在知识的内化学习方面，主要通过生生、师生交流讨论等方式解决疑惑，促进学生进一步掌握知识。

目前的翻转课堂多是以视频形式为主，在承载学习内容方面，视频具有独特的优势，针对性强，能够有效降低认知负荷，增强学生的学习兴趣和积极性。实施翻转课堂的关键在于激发学生的学习热情。然而基于视频的翻转课堂在教学中也暴露出一些不足，视频缺乏对重点信息的凸显和强调，学生在学习时感到吃力，不能有效实现教学内容与学习者之间的互动，导致其不利于学习动机的维持和学习的持续，部分学生课前没有预习相关内容，导致课堂上无法进行深入学习。暴露出的这些问题，一方面可能与视频的制作质量有关，另一方面可能也恰是视频的软肋。除了视频之外，是否还可以运用其他形式的进行翻转课堂的教学实践？基于此，本文试图从教育游戏角度出发，进行基于翻转课堂视角下教育游戏的设计与研究。

一、游戏化学习的翻转课堂研究现状

国外将游戏化学习与翻转课堂结合进行研究于国内较早些。Hunt等人提出将游戏化学习理念应用到翻转课堂实践中，利用学生对游戏的喜好以及对新鲜事物的好奇心吸引学生的注意力，提高学习兴趣和自主学习能力。安德森等人通过实践研究，表明基于游戏的学习对翻转课堂在实践中的开展具有重要的指导意义。在国内，目前已有部分学者注意到游戏对翻转课堂的价值。其中，李战杰借助课堂教学环节的设计和科学应用，将游戏化学习理念应用于翻转课堂教学中，停留在理论探讨阶段。张金磊等探讨了游戏化学习理念在翻转课堂中的应用，通过分析翻转课堂的概念以及游戏化学习的理念，并分析翻转课堂实施过程和游戏化教学方法的对照关系，提出了基于游戏化学习理念的翻转课堂教学模式。陈中将游戏化学习理念与翻转课堂相结合，将其运用于翻转课堂的课堂教学中，将游戏化学习理念贯穿于课堂教学的各个环节中。

从以上的研究中，笔者发现游戏化学习研究者在翻转课堂教学实践中进行了相关研究，且主要集中在翻转课堂的课上教学，很少关注将游戏化学习理念应用于翻转课堂的课前教学。课前教学活动的顺利进行是翻转课堂成功的基础。在前人进行的翻转课堂实践中，已发现部分学生课前没有学习相应学习资源导致课堂教学无法顺利开展的情况。当前大学生学习主动性较差已成为一种普遍的现象。所以，本文认为，要想实现翻转课堂教学，不能指望学生自己克服惰性，相反的，而应该积极构造出有趣的学习环境，帮助其克服惰性，提高学习积极性，使其自愿、主动参与到学习活动过程中。因此，提高学生的学习兴趣，构造有趣的学习环境、增强自主学习能力是实施翻转课堂的保障。

二、教育游戏与翻转课堂结合的优势

随着数字化游戏产业的兴起，游戏已经成为当前年轻人日常生活中主要的消遣手段。游戏以其绚丽多彩的游戏场景、扣人心弦的故事情节、惊心动魄的背景音乐深深地吸引着学生。为了能让学生更好地学习，越来越多的教育工作者和社会人士开始关注教育游戏的研究。国内外学者已经开展了很多次实验研究，并且用实验数据和理论证明了游戏在教育领域的应用价值。教育游戏具有交互性、虚拟性、情境性、娱乐性等特点，这是其他教育资源无法与之相比拟的。

翻转课堂赋予学生学习充分的自主性和主动性，教育游戏通过游戏机制激发学生学习热情和动机，进一步深化学习的自主性和主动性。翻转课堂中资源的呈现往往都是以微视频的形式，将教育游戏引入其中，并不是否定现行的微视频的教学形式，而是与其结合，实现优势互补。教育游戏作为一种新型的知识呈现方式，可以丰富翻转课堂的教学实践。教育游戏与微视频的一个比较大的区别就在于前者提供了一种相对轻松有趣的氛围，学生可以以一种放松的心态进入游戏世界中，在游戏的过程中潜移默化地学习相关的知识。针对当前一些教学课程理论部分内容比较枯燥，实践环节内容又比较复杂、繁琐，如果不能吸引学生的学习兴趣，课程将很难进行下去。游戏的最大价值在于培养学生的学习兴趣，维持学生的学习热情，激发学生的内在学习动机，以维持学生持续学习的动力和兴趣。

三、教育游戏融入翻转课堂的理论支撑

何克抗教授认为建构主义学习环境下的教学模式应该教师是组织者、指导者、帮助者以及促进者的作用，在情境、协作、会话等学习环境要素中，学生主动、积极地建构所学知识。基于翻转课堂理念教育游戏的设计过程中，既要注重游戏情景的精美性，同时也要将情景的创设与教学内容联系起来，通过为学生创造游戏化的学习环境，使学生能够在愉快的氛围中主动、积极地建构知识，完成相应的教学目标。

情境观认为，知识是一种动态的建构和组织，是个体与环境交互作用过程中建构的一种交互状态。情境认知理论对教育游戏的设计开发具有重要的理论指导意义。教育游戏中的场景、环境等要素体现了情境认知学习的关键特征。学生可以在游戏提供的情境中积极建构自己的知识，游戏中的提示信息可以及时帮助学生渡过难关，反思自己的游戏行为。另外，教育游戏强调合理恰当的竞争，鼓励学生合作学习。

沉浸理论对教育游戏的设计具有重要的影响。沉浸理论指出相对于个体已具有的技能，活动的挑战性过高或者过低都不利于心流体验的产生。这就要求我们在设计教育游戏时，要分析学生已具有知识、技能，在学生已有的技能基础上，设计相应难度的挑战，要求游戏难度符合学生的认知水平，过高或者过低都会影响学生的沉浸体验。同时游戏场景、故事情节、交互与反馈等对学生心流体验都有重要的影响，精美的场景、合理的情节、有效的交互、及时的反馈能增强学生的心流体验，促进学生进行深入学习。

四、翻转课堂形式下的教育游戏设计原则与策略

1.平衡性设计原则与策略

商业游戏之所以能够让人如痴如醉，最主要在于游戏的设计者恰当、合理地设计了一系列“挑战―技能”高度平衡的关卡或任务。而一个成功的教育游戏也必须是高度平衡的，其平衡性主要体现在两个方面：一方面教育游戏的教育性和娱乐性必须是巧妙且合理地相互融合，也就是教育性与娱乐性必须是平衡的。如果教育性不足，教育游戏就失去了它作为教学媒体的基本教学功能，无法完成应有的教学效果；如果娱乐性缺失，教育游戏便失去了它作为游戏最基本的可玩性，缺乏吸引力，便无法调动学生的学习积极性。另一方面教育游戏的游戏难度与学生的智能发展水平应该也是匹配的。如果游戏难度过高，超出学生的能力范围，学生就会变得焦虑，失去游戏的兴趣；如果挑战太容易，学生就会产生厌倦心理，最终导致放弃游戏。

2.以学生为中心的原则与策略

基于翻转课堂的教育游戏学习是学生课前通过游戏方式进行的学习。将游戏与学习内容相融合，不是学习内容与游戏的生硬拼接，而是将游戏元素与知识内容本身进行有机融合。学习内容与游戏有效融合的标准是游戏本身，学生在游戏过程中感觉不到是在学习，而是在游戏内在动机的驱使下，在不知不觉中建构知识，掌握知识。翻转课堂实现了以学生为中心，通过学生课前自学完成知识的掌握，课上交流讨论完成知识的内化。教育游戏的介入，进一步巩固学生学习的主体地位，通过学生动手实践，让学生在愉快的氛围中学习知识、掌握知识。

3.完善的教学策略原则

基于翻转课堂的教育游戏作为一种学习资源要求学生在课堂外进行学习，学生在知识学习过程中不可避免地会遇到困难，有必要为学生提供恰当的帮助。因此，在教育游戏的设计过程中，需要合理采取教学策略，以帮助学生顺利渡过难关。在游戏设计过程中可以使用抛锚策略和教练策略等教学策略来帮助学生顺利完成知识学习。抛锚策略是指在游戏设计中，将问题以及知识点设计到带有故事情节的游戏阶段中，让学生通过探索理解情境，最终达到解决问题的目的，如设计扣人心弦的故事情节，使学生在游戏的氛围中完成知识学习。教练策略是指当学生在遇到困难、需要帮助时，适时给予指导、建议、暗示和反馈，以帮助学生顺利渡过难关，如在游戏中设置相应的问题提示，当学生遇到困难时及时给予帮助。同时，要对学生的操作做出及时的反馈，当学生正确操作完成任务时，我们应该及时给予鼓励或者奖励，增强其自信心；当学生操作错误，应该及时给予提示，避免学生不知所措而影响接下来的学习。

五、小结

游戏课堂的重要性范文第9篇

1. 初中英语游戏教学失范现象分析

1.1 英语课堂游戏组织不足

在初中英语课堂中，教师可以将英语教学的多个环节与游戏活动结合在一起。教师可以针对不同的教学内容设计多样化的游戏，促进学生注意力的高度集中。但是，很多英语课堂游戏的场面较为混乱，学生很难在游戏活动中学到英语知识。像在组织学生玩摸物猜词的游戏时，在游戏一开始，学生注意力高度集中，在摸物体的同时猜测英语词汇，并将猜测的结果说出来。但组织不当，会让学生注意力下降，不再积极去思考，而将摸物体当成了游戏的主要环节。组织力度不足，会极大地影响游戏教学法积极作用的发挥。

1.2 英语课堂游戏参与性不足

英语课堂教学活动是面向全体学生的，同样，英语课堂中的游戏活动也是面向全体学生的。但是，在初中英语课堂教学实践中，并不是所有的学生都可以成为课堂游戏的主人。初中学生的英语学习水平不同，有效注意力集中的时间也不同。教师设置的游戏活动内容过难，会让游戏成为部分优秀学生的游戏，影响学困生的参与度。

1.3 英语课堂游戏趣味性不足

趣味性强的游戏，比较容易吸引初中学生的注意力。但是，一些教师过于关注课堂的严肃性，即时利用游戏活动开展英语教学，也会将游戏变得死板。这些教师认为课堂就是严肃学习的地方，一切娱乐的事物都与课堂学习无关。在游戏中，教师很容易控制学生的游戏行为，学生没有参与游戏的自由，自然无法体会到课堂游戏活动的趣味性。

2. 初中英语游戏教学规范对策分析

2.1 加强初中英语游戏活动的科学设计

用于初中英语课堂中的游戏活动，与学生课下的游戏活动有很大差异。因此，教师要重视课堂游戏活动的设计工作，不得随意在课堂中组织游戏活动。教师要全面分析初中学生的身心特点，设计符合初中学生英语学习需求的游戏活动。不同年级的学生，对游戏活动有不同的期待。所以，教师应当针对不同的年级设计不同的游戏活动。除此之外，教师要关注游戏活动的可行性，考虑到教学条件与教学时间问题，在课堂教学允许的范围内开展教学活动。比如在讲解《Where’s your pen pal from？》时，教师要引导初一学生去掌握“Where are you from？ I’m from...”这样的句式，学习几个常见国家的名称。教师可以引导学生玩举旗回答问题的游戏。组织学生两人对话，准备好几个国家国旗的图片，扣在桌子上。一人提问“Where are you from？”，一人抽出一张图片，并根据图片上的国家回答问题。这样的具有交际性，简单易操作，有利于学生参与到游戏活动中。

2.2 提高初中英语游戏活动的差异性

英语课堂中的游戏活动是面向全体学生的，教师要考虑初中学生的学习能力差异。不仅要重视优秀学生在游戏活动中的参与，更要调动学困生的参与积极性。只有全体学生都通过游戏融入到英语语言的学习过程中，才能促进英语教学质量的提高。表面上的热闹，不是游戏教学法应用的目的。用游戏活动去变换教学方式，让学困生找到参与课堂的方法才是重点。比如在讲解《How often do you exercise？》时，教师可以组织学生玩“取数说实话”的游戏。安排学困生提“How often do you exercise？”问题，能力较好者抽数字，说出频率与具体的运动，促进英语游戏过程中学生听说、理解能力的提高。

2.3 提高初中英语游戏活动的趣味性

具有趣味性的英语课堂游戏才具有吸引力，游戏所占用的课堂时间是有限的，在有限的时间内让学生接触最有趣的游戏活动，能够缓解学生的课堂学习疲劳感，提高学习效率。教师要多多参与到学生的游戏活动中去，与学生进行平等交流，构建和谐的师生关系与以轻松的课堂氛围，促进英语课堂效率提升。比如在讲解《When was he born？》时，教师可以事先了解学生生日，并选择五个学生的生日写在黑板上，给学生三分钟时间，看哪位学生可以通过询问找到这五个生日的主人。这样的活动具有未知性与刺激性，能够吸引学生的注意力，促进英语学习形式的多样化发展。

3. 结语

综上所述，游戏教学法在初中英语课堂教学中的应用，是为了提高教学效率，让学生更牢固地掌握英语知识。游戏教学活动的组织，是一种创新的教学行为，需要初中英语教师积极去思考游戏活动与教学内容之间的联系。改变当前的初中英语游戏教学失范问题，才能推动初中学生综合英语能力的提升。

游戏课堂的重要性范文第10篇

一、 课堂游戏的重要性

在英语教学中加入适量的英语游戏有利于培养学生的兴趣，符合“乐”学的原则。游戏强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，强调教师的指导性和学生的主体性的发挥。利用游戏的特点有利于学生形成正确的学习习惯和方法，有利于化难为简，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。

理想的英语教学应该向学生提供一个较好的外语教学环境，使学生获得更多的直接使用英语的机会和场合，让学生沉浸其中，进行有意义的交际活动，并能激励学生完成教学任务。英语教学游戏正好提供了这样一个学习环境。运用恰当的英语小游戏能迅速提高学生的学习兴趣，并使其保持下去，形成外语学习中的有利因素，使课堂教学收到良好的效果。

二、 如何调动学生做游戏的热情

英语学科中的游戏教学不同于其他的学科，游戏的成功与否，关键是看学生的参与度和学生的热情。参与的人越多，学生的积极性越高，兴趣越浓，课堂效果越好。但是现在的学生参与游戏的热情不是很高，他们的认知观和价值观的不同使得教学常常处于尴尬的局面，他们总以为做游戏是小儿科，上课一提到做游戏就没了兴趣。那么，如何调动学生做游戏的热情呢？下面是我的几点做法：

1. 改变学生的“想法”

（1） 思想上要重视

思想上重视才能在行动上重视，要想提高学生学习的热情，必须先让学生改变对游戏的态度，提高自己的认识，这就需要教师在课堂上下工夫，设计的游戏要新颖，要有针对性，要让学生明确游戏对促进课堂教学的作用。游戏是不分年龄的，要转化学生的观念，不要认为是大孩子了，就不用做游戏了，学生的积极性主动性需要通过游戏来调动，只有学生“动”起来了，课堂才能“活”起来。

（2） 态度上要端正

做游戏最重要的是投入，只有投入进去了，才能更好地领略游戏的真谛，理解老师的苦心，理解本节课的内容和任务。要教会学生学会理解别人，因为你不喜欢的也许是别人比较喜欢的，做到你的快乐就是我的快乐。让学生真正认识到做游戏的真正快乐，让学生主动参与到游戏创编中去，寻找快乐的真谛。另外，教师要严肃对待备课，从学生的现实情况和需要出发，从一些娱乐性的节目中寻找与课堂教学内容相关的游戏并加以改编，贴近学生的实际，并适合于课堂教学，为提高教学效果服务。

2. 改变游戏的“玩法”

（1） 针对不同特点改变游戏的玩法

针对学生的特点，合理选择游戏。鉴于男生和女生的不同特点，男同学可以多做一些接力比赛和合作类的游戏，这类游戏能够展现男生的体力和耐力，能够激发学生的兴趣。针对女同学不爱跑、不爱跳的特点，可做一些“喊号抱团”“拉网捕鱼”“老鹰抓小鸡”等游戏。将这些游戏加入英语课堂的有关元素，就能很好地体现英语的特色。

（2） 提高难度，改变游戏的玩法

如果玩一个游戏，没有什么难度，平平淡淡的，就调动不了学生的游戏热情，只要适当加以改变，增加点花样，提高点难度，就能激发学生参加活动的欲望。例如“贴膏药”游戏，原本两个人追来跑去，好长时间轮不到自己，就觉得没意思了。这时可以加点难度，学生要时刻堤防轮到自己，学生做游戏的热情自然就高了。正因为有了不断增加的难度，才能激起学生对超越的渴望，才能不断调动学生的热情，让他们激情澎拜，投入到游戏当中。

（3） 唤起学生的童心

高中学生正处于向成人过度的时期，不要让学生自己“老成”起来，适当做一些看起来像“小儿科”的游戏，例如“反口令练习”“排头做啥我做啥”等，让学生真正地乐起来，唤起他们的童心，那么学生做游戏的热情会比什么时候都高。

三、 如何在课堂中实践游戏课堂

游戏课堂的重要性范文第11篇

【关键词】高中体育 体育游戏 有效运用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.134

展体育课堂教学的主要目的就是教会学生强身健体的方法，通过体育课堂提高学生的身体素质。高中生学习压力大，因此，进行有效的体育锻炼显得格外重要。但是实际的高中体育课堂并不容乐观，在体育教学中存在一些问题，其中，难以有效地调动学生的体育课堂兴趣就是一个突出的问题。为了增加高中体育课堂教学的趣味性，提高学生在体育课堂教学中的积极性，高中体育教师应该将游戏教学法有效的引进高中体育课堂。我根据多年的高中体育课堂教学经验认为，广大高中体育教师在将游戏教学法引进高中体育课堂教学的过程中，应该将游戏的内容与体育教学有机地结合起来，使学生在快乐中有效地学习体育技能。

一、体育游戏对高中体育教学产生的重要作用

（一）有利于调动学生上体育课的激情

俗话说得好，“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生进行学习的不竭动力，体育游戏是体育教学中一个重要的组成部分，体育游戏具有极强的趣味性，能够有效调动学生在体育课堂上的积极性，在兴趣的指引下，学生产生更多快乐与成功的体验。高中生学习压力大，体育课对他们来说既是一个学习体育技能的机会，也是一个难能可贵的放松自我的机会，将体育游戏引进高中体育课堂，能够有效激发学生对体育学习的激情，有助于学生找到适合自己的体育锻炼方法，同时体育锻炼也磨炼了学生的意志，提高了学生在生活和学习中的自主能力，促进学生的全面发展。

（二）体育游戏有助于高中生健康体魄的打造

体育游戏虽然以娱乐为主，但也与体育教材联系紧密，是由很多体育实践活动组合而成的，在做游戏的过程中学生进行多种多样的练习，使得学生得到很好的锻炼，有力地促进了高中学生的生长发育。体育游戏不仅能够很好地锻炼学生的身体素质，还能够有效地提升学生的思维能力。体育游戏既包含大量的体育技能，还具有一定的情节，因此，能够有效地提升学生对体育课堂的兴趣，在做游戏的过程中，学生展开想象的翅膀，尽情地快乐，使得学生的思维能力在很大空间得到扩展，既有助于培养学生的创新能力，又促进学生的全方位发展。

（三）体育游戏有助于高中生良好心理素质的养成

高中生面临高考的压力、学习的压力、生活的压力，因此，高中生相对于其他年级的学生来说，面临更大的压力，由于这些问题的存在，学生更容易遇到困难，高中生虽然已经具备一些处理问题的能力，但是这种能力具有一定的局限性，因此，很多学生在处理不好生活和学习过程中遇到的压力的时候，就会严重影响学生的学习。在高中体育课堂上，体育教师巧用游戏教学法，学生不仅能够轻松地完成学习任务，还使学生的身心得到放松，同时任务的完成还能够有效培养学生的自信心。很多体育游戏不是学生单个能够完成的，需要通过学生之间的友好合作才能够完成，在这一过程中促进学生团队意识的形成，同时也提高了学生的竞争意识。为了取得游戏的胜利，学生在游戏过程中不仅要机智果断，而且还要具有良好心态，以便灵活应对活动中遇到的突发事件。

二、体育游戏在高中体育课堂教学中的有效运用

（一）选择与学生的实际情况相适应的体育游戏

体育游戏能够有效的调动学生在体育课堂教学中的积极性，但是，这并不意味着教师可以随便地组织体育游戏，教师在选择体育游戏的时候，一定要以学生的实际情况为最根本的出发点，因为只有从学生的实际情况出发，才能将学生的学习状态调整到最佳。例如：对于一些女生来说，不太喜欢奔跑类的体育游戏，因此，为了有效地调动学生的兴趣，教师可以适当的避开奔跑强度比较大的体育项目。而对于男生来说，比较喜欢奔跑强度较大的项目，教师可以专门为男生组织训练学生的奔跑能力的游戏。广大高中体育教师只有做到一切从学生的实际情况出发，才能使体育游戏的作用得到最大程度的发挥。

（二）体育游戏要多种多样，避免单一性

高中生的日常生活以学习为主，十分单调，紧张而繁重的学习使学生渴望有新鲜感的生活。如果教师在课堂教学的过程中，仅仅采用单一的游戏形式，长此以往，体育游戏就会失去对学生的吸引力，学生难以很好的融入课堂教学中，对体育课堂的兴趣也会逐渐变淡。因此，教师在进行课堂设计的时候，一定要注重体育游戏形式的多样性，通过多种多样的体育游戏形式给学生带来新鲜感，使学生疲惫的大脑受到刺激，有效激发学生大脑的活力。例如：教师在设计游戏时，不仅要注重游戏的多样性，还要注重将不同形式的游戏有效地结合起来。竞争性的体育游戏能够有效地提高学生的竞争意识，但是在体育课堂教学中如果使用的太过频繁，学生会觉得竞争性的游戏压力太大，难以达到身心放松的效果，教师可以将竞争性的游戏与娱乐性的游戏有效的搭配起来，使学生进入最佳的体育课堂学习状态。

（三）根据高中体育课堂教学环境灵活运用体育游戏教学法

游戏课堂的重要性范文第12篇

关键词：小学英语；游戏教学；盲区；趣味实用

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）21-0068-02

英语作为世界上应用最广泛的第二语言，在国际交往中的地位很重要。将英语教学纳入我国教学体系，并且从小开始培养学生学习英语的兴趣，对于孩子们今后的英语学习以及深造有着积极意义。小学英语在教学内容的设置上较为浅显，以激发孩子们的兴趣，提升学习积极性为主要目的，并在小学阶段为孩子们日后的英语学习打下良好的认识基础，形成良好的学习习惯。

一、小学英语游戏教学盲区

游戏教学是教师利用游戏的趣味性与互动性，将枯燥的知识与理论转变为生动有趣的游戏内容，为学生学习英语创设丰富的情境，提升他们的接受度与学习效率，达到寓教于乐的目的。虽然游戏教学在应用过程中为孩子们的学习带来了不少乐趣，提升了教师课堂教学的效率，但是同时也存在着一些教学盲区，需要不断深思、改进。

1.游戏内容空洞，学生参与度低。教师在课堂中过于注重游戏形式和过程，忽略了游戏的真正目的。在教学中，课堂气氛看起来非常积极活跃，但是学生在这个过程中真正学到的知识却寥寥无几，反而影响了教学效果。比如，在教学中教师为了让学生记住单词，通常会采取一些有趣的小方法（比如卡片识记）并辅以奖励，虽然课堂气氛热闹，学生们也情绪高涨，但是在内容上却缺乏交际性，学生的思维只停留在单词的理解记忆上，并未深入，一节课下来，学生们得到的有效信息其实大打折扣。试问，如此情况下，这些游戏活动如何能促进孩子们语言能力的发展呢？而且，课堂中参与活动的孩子始终只是一小部分，大部分孩子仍旧处在活动旁观者的位置，处于被忽略的状态，即使少数孩子带动的课堂气氛再热闹，也无法掩盖大多数孩子并未能真正参与教学过程的事实。

2.重形式轻内容，教学效果不理想。教学硬件实力的提升促使小学英语课堂的教学手段与模式不断多样化。多媒体技术等新型课堂方式为游戏教学提供了更多的可能性，我们也希望通过教学手段多样化来刺激孩子们学习的兴趣与积极性，但过犹不及，反而让孩子们的心思专注在了游戏活动与教学手段上。孩子们在课堂中不再注重老师们教了些什么，而是关心老师们怎么教、如何教，今天上课又会有怎样的游戏？老师会给予怎样的奖励？原本只是为了教学而开发出来的辅助手段，反而喧宾夺主，占据了孩子们的视野，不得不说，这也是我们太过追求游戏教学带来的负面影响。

二、游戏教学的合理方法

游戏教学的设计要教学目的、趣味性、实用性并重，通过多样化的手段提升学生参与度，围绕学习目的全面展开合理教学，提升学生学习兴趣，发挥他们的积极主动性，达到锻炼小学生英语综合能力的目的。

1.把握好教学目的。英语课堂中游戏教学只是一种教学辅助手段，目的在于激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，所以作为为教学服务而存在的游戏手段，在设计时一定要围绕教学目的，结合实际教学内容进行设计，避免出现形式丰富、内容空洞的现象。游戏内容在设计上要注重两个针对性，一是针对学生特点（包括生理、心理、行动、语言等），二是针对课堂目标与教学目的。小学生的身心特点需要教师加强观察，平时不断积累经验，多进行个人总结与课堂反思来实现。围绕课堂目标与教学目的进行设计时既要做到知识的合理穿插与传输，同时在方式上也要合理筛选，避免为游戏而游戏，或者过于枯燥，挫伤学生兴趣与积极性。把握好游戏教学中的教学目的，是合理进行游戏的前提，也是避免课堂游戏形式化的重要措施，对于提升教学效率与质量意义重大。游戏活动终归只是促进教学效果的手段而不是目的，教与学才是课堂的核心，教师在游戏教学的设计中，必须紧抓核心，实现教学目标。

2.趣味性与实用性并重。小学阶段的孩子对于游戏的兴趣大于学习，喜爱关注有趣的事物，这也是游戏教学得以应用于课堂的一个基础。在利用游戏教学愉悦学生身心的同时，还要考虑到在这个过程中如何高效的实现知识的传递，让学生掌握知识并且学以致用，形成良好的英语意识与学习习惯。游戏教学中，知识的穿插、教授要合理，既不能影响游戏的趣味性使得孩子们兴趣缺失，也不能过于关注趣味性而忽视知识传授的效果，这个度的把握，需要教师们在实践中不断摸索，积累经验，逐步形成具有个人风格的教学模式。小学生们的注意力持续时间不长，在课堂中走神的现象频繁发生，因此在游戏教学过程中，教师要随时注意把握节奏，审时度势，及时调整教学策略，提高课堂教学的有效性。小学生在心理特点上具有强烈的好奇心与竞争心理，而教师要充分利用这种心理特点，将游戏的新颖性、竞争性融入到实用性中来，促使学生之间良性竞争，让他们在良好的互动氛围中，增强对英语知识的理解和应用能力。

3.手段多样化。游戏再有趣，学生玩过几次之后也会兴趣缺失，所以，教师要不断总结探索，在游戏的设计上增强创新性与多样化，保持游戏教学在课堂中的活力与魅力。游戏手段的多样化与创新性开发可以从两方面出发，一方面是收集、积累各式游戏素材，关注小学英语游戏教学的新进展与新探索，吸取国内外教学中好的经验，与自己的教学实际相结合，实现创新性与多样性的开发；二是教师根据自己对学生、教材的理解，在教学手段上不断进行变通，综合各类游戏特点进行创新，灵活把握节奏，选择合适的时机与方式，实现游戏教学的突破与转变。不管是哪方面，都对教师的教学素质和水平提出了更高的要求。

三、小结

游戏活动是小学英语教学的必备手段，我们推崇它给课堂活动注入的活力与趣味，但是也不提倡盲目使用。在游戏教学中，要明确教学目标与课堂教学目的，并根据学生所反馈的信息及时调整课堂节奏，避免教学效果的失衡因游戏教学流于表面而出现。

参考文献：

[1]刘旭阳.小组合作学习在英语课堂中的有效应用[J].中学课程辅导・教学研究，2011，（11）：113-114.

[2]吴永军，吴康宁，程晓樵，刘云杉.我国小学课堂交往时间构成的社会学分析[J].上海教育科研，1995，（5）：36-39.

[3]徐国平.小学英语课堂游戏100例[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[4]韦利娜.浅谈小学英语游戏教学的原则[J].科技创新导报，2011，（01）：67-68.

游戏课堂的重要性范文第13篇

刘春娟

(舟曲一中)

[摘 要]对小学语文教学质量的提升是小学语文教师在教学中研究的重点，而教学方法的选择是提高教学质量的关键。游戏化教学自古以来都被教育家所

倡导，对教学与游戏的关系也进行了无数的验证。但是，对小学语文游戏化教学进行专题研究，目前还属于薄弱环节。本文根据作者多年工作经验就如何将游戏教

学法有效运用于小学语文教学进行了简单的阐述。

[关键词]游戏教学法 小学语文教学 运用

引言

游戏通常被认为是和学习相对的一种活动，由于传统的小学教学中受到严

格的课程与时刻表所限制，游戏的价值受到较大的影响，学生只能在枯燥的教

学方式下，受到严格的纪律的制约，导致小学生的儿童时期非常短暂，进入小学

也就宣告了儿童期的结束，小学教学也几乎摒弃了游戏。

一、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性

有一颗童心是小学生最令人羡慕之处，同时这颗童心也注定了小学生将很

大一部分精力关注于玩耍，在实际生活中我们不难看到，一些孩子因为贪玩，导

致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟，否则将难以达到预期的教学目的，尤

其是小学语文教学，更要遵循教规律。

遵循教学规律，最重要的就是要从学生的实际情况出发，喜欢玩耍是小学

生最大的实际，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结

合起来，不失为一种有效的教学手段。学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，真正

做到了寓学于乐，学生及感受到了童年的快乐，又感受到了学习的乐趣，使学生

树立了正确的学习观念。

二、提高老师对游戏教学法的驾驭能力

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，

老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学

法，需要老师做好以下工作。

1.老师要能够有效掌握课堂游戏。

将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。

将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。

如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那

么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参

加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。

2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。

开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中

获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受

到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调

动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效

果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活

跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。

老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课

堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

三、实施游戏教学法要注意以下几个问题

1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。

游戏的种类有很多种，对于小学语文课堂教学而言，并不是每一种游戏都

能有效运用于课堂教学，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合

起来，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。

老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径：1.与其他老师进行

有效交流。在教学中老师之间的交流是很有必要的，不仅能够使老师了解到其

他学生的学习情况，进行横向对比，找出差距，还能够有效借鉴其他老师的教学

经验。在交流过程中，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于

自己的课堂教学，提高教学的有效性。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着

知识专业化的不断加深，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对

上面的游戏进行研究，并运用于课堂教学中。3.观察学生。老师在课堂上组织的

游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此，老师要注重观察学

生在课外喜欢做什么游戏，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。

2.要将游戏与教材知识有效结合起来。

将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不

管学生在课堂上做什么游戏，都应该以辅助学生的课堂学习为目的，如果只是

单纯地为了娱乐而组织学生做游戏，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间，不仅

无助于学生的学习，反而会产生严重的后果。因此，老师在游戏设计过程中，一

定要将教材知识有效融入游戏过程中，这才是游戏教学的目标。例如：老师组织

学生进行古诗背诵比赛，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花。这样学生

在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力

量，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感，没有获胜的小组也决心要进一

步努力学习。老师组织这种带有竞赛性质的游戏，能够有效促进学生的学习，并

使学生收获快乐。

3 . 运用游戏教学法要有一个“度”。

在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间，因此，在运

用游戏教学法的过程中要把握好“度”，即不能过度运用游戏教学法，也不能不

运用游戏教学法，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进

行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，有的老师为了使课堂教学变

得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到

通过游戏提高学生学习有效性的目的。

老师要认识到，游戏教学法是一种有效的教学方法，同时也要明白游戏教

学法的运用并没有想象中的那么简单，因此，老师要不断学习、不断提高自我，

真正把握好游戏教学法的运用方法，发挥其对教学的最大功效。

结束语

综上所述，在运用游戏教学法的过程中，老师要注重游戏种类的选择，要能

够有效驾驭每一种游戏，要能够认清楚游戏教学法运用过程中容易出现的问

题，同时还要把握好游戏教学法运用过程中的“度”。想要真正发挥这种教学方

法的功效，还需要老师付出更大的努力，投入更大的爱心与耐心。小学语文是学

生打好语文基础的关键时期，能否有效培养学生的语文学习兴趣，引导学生掌

握有效的语文学习方法，都会对学生以后的语文学习产生重要影响，因此，小学

语文教学意义重大。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011 （7）.

[2] 沈秀文.对小学语文课堂教学的哲学思考[J].科教导刊（上旬刊），2011

游戏课堂的重要性范文第14篇

关键词：体育；游戏教学；新课标；课堂氛围

随着新课标改革的深入，小学课堂越来越重视趣味性和学生的感受，学生的学习地位提高，老师的教学课堂越来越被学生所接受。观察目前的体育教学，游戏教学方式已经成为主流，通过这样的方式也让学习意义更加深刻，学生的参与度提高。因为每堂课的教学重点不同，所以游戏规则和侧重点便不同，可以使学生在锻炼身体的同时提高智力和反应能力。而且游戏过程还与学生的集体主义精神、自律性和组织能力有较大关系。而需要注意的是如果游戏教学法使用不当，容易造成学生“玩心过重”，忽视了运动的细节，胜负心太强等等。因此想要提高游戏教学的意义，就必须从正确的角度切入课堂，组织高效游戏课堂，让体育课成为小学生喜欢、学习的课程。

一、体育游戏要切合课堂教学目标

体育游戏教学中项目的选择要根据实际课堂教学要求来决定，一些高强度或是高难度，又或者是趣味性低的游戏并不适合小学生。所以在设计游戏方面要综合考虑，在明确的教学目标下，才能制订合理的游戏项目。如本节课以“跳跃能力”作为主要的课堂目标，那么，教师就要选择一些使用腿部力量的游戏项目，比如“蛙跳追人”“跳房子”等等。在设计这些游戏项目时，也不能只为了趣味性而忽视了目的性和教育意义。体育游戏在教学中起到的是辅助作用，所以其内容要与教学保持一致的统一性，让学生在游戏的过程中可以增加体育知识，锻炼身体素质。

二、体育游戏的运用要主次分明

教师组织游戏环节，是为了提高教学趣味，从而减少学生的疲惫感，但是在实施游戏的过程中一定要主次分明。在选择游戏项目时，教师除了要考虑是否和本节课主题有关之外，还要合理计划其实施时间，不能够占整节课，只能占用一小部分的时间。即使将教学完全融入游戏中，也要给学生安排休息时间。并利用此时间讲述一些技术要领，否则盲目地进行体育运动，不仅浪费时间，而且容易造成伤害。老师在设计游戏时，要尽可能将跑、跳、投等技术成分加入到游戏中，在每个游戏设计时要有所侧重，有主次之分。在一些完整的运动，比如跳绳、篮球等，可以加入趣味成分，稍作改变也能比以前有趣许多。这样学生既能学习到体育运动知识，又可以放松心情，对课堂学习是非常有帮助的。

三、体育游戏可以在课堂导入中使用

游戏很容易吸引学生的注意力，较容易让大家放松下心理防备，快速进入到学习状态。在体育课堂中，课堂导入一直是一个问题，如何让学生快速从“静态”进入到“动态”，快速完成心理上的适应？老师可以采用游戏导入的方法，用一些小游戏项目来导入课堂内容。比如为了锻炼学生的平衡能力，在体育课堂内进行“平衡木”的练习，设计这样的一个场景：森林中有一只饥饿的大灰狼，一天他看到了一群小白兔在草地上玩耍，就开始了疯狂追击，当小白兔跑到河边的时候，发现只有一根很窄的木头能够过河，所以他们决定手牵手过“平衡木”。这时老师可以来扮演大灰狼，将学生分为几组小白兔，然后看哪组小白兔能够逃脱自己的“魔掌”。有了这样的游戏情境，学生参与度极高，也能获得一种紧张而又刺激的氛围，融洽了课堂氛围，让“平衡木”这样无趣的运动项目变得妙趣横生。

四、体育游戏中加入自我保护教育

1.体育教学还有一大目的，就是帮助学生认识自己的身体，从而能够选择适合的锻炼活动来提高自己的身体素质

因此，游戏教学也要重视对学生身体的保护，即自我保护教育。比如跑步可以锻炼腿部力量；球类能够集中注意力，加强手脚协调能力；仰卧起坐可以加强腰部力量，等等。但是如果通过明确的语言传播，学生很难掌握到这么晦涩的知识，因此要加入到游戏教学当中。

2.体育游戏可以用于调节课堂气氛

体育活动虽然比较有趣，但是学生也会有感觉到疲劳的时候。因此在课堂中加入游戏成分，让学生可以在动态中休息自己的身体。在教学过程中，发现学生出现疲劳的信号，老师可以将教学告一段落，让大家围坐成一个圈圈，然后用丢手绢等小游戏的方式，选择出一个人来接受“惩罚”，可以是“大象转圈”，也可以是唱歌等才艺表演。这样即使大家在休息的过程中，也能得到精神的熏陶。还能提高学生的表现欲望，增强活动自信心，在体育学习中做得更好。

总之，游戏在小学体育教学中占有重要的角色，也是不可替代的教学方法。老师应该从学生的喜好出发，安排和组织更好的游戏项目，提高课堂效率的同时，也丰富了学生的课余生活。

游戏课堂的重要性范文第15篇

[关键词]游戏教学法 小学语文教学 运用

中图分类号：G403 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）17-0128-01

引言

游戏通常被认为是和学习相对的一种活动，由于传统的小学教学中受到严格的课程与时刻表所限制，游戏的价值受到较大的影响，学生只能在枯燥的教学方式下，受到严格的纪律的制约，导致小学生的儿童时期非常短暂，进入小学也就宣告了儿童期的结束，小学教学也几乎摒弃了游戏。

一、在小学语文教学中引入游戏教学法的必要性

有一颗童心是小学生最令人羡慕之处，同时这颗童心也注定了小学生将很大一部分精力关注于玩耍，在实际生活中我们不难看到，一些孩子因为贪玩，导致学习成绩下降。进行教育不能逆水行舟，否则将难以达到预期的教学目的，尤其是小学语文教学，更要遵循教规律。

遵循教学规律，最重要的就是要从学生的实际情况出发，喜欢玩耍是小学生最大的实际，因此，将游戏教学法引入课堂教学，将学生的学习与游戏有效结合起来，不失为一种有效的教学手段。学生在学习中玩耍，在玩耍中学习，真正做到了寓学于乐，学生及感受到了童年的快乐，又感受到了学习的乐趣，使学生树立了正确的学习观念。

二、提高老师对游戏教学法的驾驭能力

小学生受年龄的限制，自制能力与自主能力都不高，因此，在课堂教学中，老师肩负着有效组织课堂教学的重任。在小学语文课堂教学中开展游戏教学法，需要老师做好以下工作。

1.老师要能够有效掌握课堂游戏。

将游戏教学法引入课堂教学，看似简单，实际上却是一件比较复杂的工作。将游戏教学法引入课堂教学的一个重要前提就是老师要掌握一定的游戏种类。如果老师根本就不知道有哪些游戏适合小学生，也不知道游戏该如何组织，那么开展游戏教学将成为空谈。因此，老师要认真研究哪些游戏是适合小学生参加的，并努力掌握开展游戏的步骤，最终将其运用于课堂教学。

2.为游戏的开展创造一定的课堂教学环境。

开展游戏教学的目的是为了活跃课堂气氛，使学生感受到快乐，在快乐中获取知识。游戏教学法的开展能否使得教学达到预期的目的，很大程度上会受到课堂教学环境的影响。在课堂气氛比较压抑的情况下，如果老师想要有效调动学生参加游戏的激情，即使学生能够参加到游戏中来，也难以收到预期的效果。因此，在开展游戏之前，老师要先营造一种轻松、活跃的课堂气氛，让学生活跃起来，只有这样学生才能真正投入到游戏中来。

老师作为游戏的组织者，对游戏的成败产生重要影响，因此，想要有效在课堂教学中开展游戏教学法，要注重提高老师对游戏教学法的驾驭能力。

三、实施游戏教学法要注意以下几个问题

1.游戏的内容要与学生的年龄特征相吻合。

游戏的种类有很多种，对于小学语文课堂教学而言，并不是每一种游戏都能有效运用于课堂教学，老师在选择游戏的种类时，要与学生的年龄特征结合起来，这样才能使学生更好地参与到游戏中来。

老师在选择适合小学生的游戏时，可以通过以下途径：1.与其他老师进行有效交流。在教学中老师之间的交流是很有必要的，不仅能够使老师了解到其他学生的学习情况，进行横向对比，找出差距，还能够有效借鉴其他老师的教学经验。在交流过程中，对于其他老师运用比较有效的游戏，可以借鉴过来运用于自己的课堂教学，提高教学的有效性。2.搜集一些适合小学生参加的游戏。随着知识专业化的不断加深，出现了很多专门针对小学生的游戏大全，老师可以对上面的游戏进行研究，并运用于课堂教学中。3.观察学生。老师在课堂上组织的游戏是否有效，关键要看学生对这个游戏是否感兴趣，因此，老师要注重观察学生在课外喜欢做什么游戏，然后可以将学生喜欢的游戏运用于课堂教学。

2.要将游戏与教材知识有效结合起来。

将游戏教学法引入课堂教学的最终目的是为了提高学生学习的有效性，不管学生在课堂上做什么游戏，都应该以辅助学生的课堂学习为目的，如果只是单纯地为了娱乐而组织学生做游戏，那么将会浪费宝贵的课堂教学时间，不仅无助于学生的学习，反而会产生严重的后果。因此，老师在游戏设计过程中，一定要将教材知识有效融入游戏过程中，这才是游戏教学的目标。例如：老师组织学生进行古诗背诵比赛，获得冠军的小组成员都能获得一朵大红花。这样学生在比赛过程中发挥团队的力量，既紧张又刺激，同时学生也感受到了团队的力量，获胜的小组收获了极大的荣誉感与自豪感，没有获胜的小组也决心要进一步努力学习。老师组织这种带有竞赛性质的游戏，能够有效促进学生的学习，并使学生收获快乐。

3.运用游戏教学法要有一个“度”。

在课堂教学中运用游戏教学法，需要投入大量的课堂教学时间，因此，在运用游戏教学法的过程中要把握好“度”，即不能过度运用游戏教学法，也不能不运用游戏教学法，老师要有节奏、有规划地在课堂教学中组织学生通过游戏进行学习。游戏教学法能够有效调动课堂教学气氛，有的老师为了使课堂教学变得活跃，就过度地运用游戏教学法，结果影响了学生的正常学习，最终没能达到通过游戏提高学生学习有效性的目的。

老师要认识到，游戏教学法是一种有效的教学方法，同时也要明白游戏教学法的运用并没有想象中的那么简单，因此，老师要不断学习、不断提高自我，真正把握好游戏教学法的运用方法，发挥其对教学的最大功效。

结束语

综上所述，在运用游戏教学法的过程中，老师要注重游戏种类的选择，要能够有效驾驭每一种游戏，要能够认清楚游戏教学法运用过程中容易出现的问题，同时还要把握好游戏教学法运用过程中的“度”。想要真正发挥这种教学方法的功效，还需要老师付出更大的努力，投入更大的爱心与耐心。小学语文是学生打好语文基础的关键时期，能否有效培养学生的语文学习兴趣，引导学生掌握有效的语文学习方法，都会对学生以后的语文学习产生重要影响，因此，小学语文教学意义重大。

参考文献

[1] 杨菊卿.提高小学语文课堂教学效益之我见[J].成功（教育），2011（7）.