网络推广教学范文
网络推广教学范文第1篇
（一）依据“营销师”等国家职业资格标准设置课程的基本教学内容把职业资格证书所需知识融入教学内容，使学生在获得学历证书的同时获取职业资格证书，实现学历证书与职业资格证书的对接，是高职教育的显著特色。目前，营销类相关的职业资格证书主要有劳动和社会保障部的营销师资格考试以及教育部考试中心与中国市场营销学会联合推出的市场营销资格考试，从这些证书考证内容要求上来看，以“营销师三级”为例，对于《网络营销》相关的职业知识和技能的最基本的要求主要体现在网络客户沟通与服务、电子邮件营销及网络信息调研等方面。因此，在构建教学内容时应有效地将这些部分的内容作为基础并融入到教学项目及任务的设置中去，实现真正的学历证书与职业资格证书的对接。
（二）分析企业营销类相关岗位工作内容调整课程基本教学内容随着经济的快速发展，现有部分职业资格标准如劳动和社会保障部的营销师国家职业资格标准的内容（2006年制定）已经明显落后，与实际企业营销相关岗位的要求不相适应，尤其是伴随着计算机网络、信息技术的快速发展，企业对于网络营销相关岗位职业能力需求方面已有日新月异的变化。因此，及时跟踪学生就业状况，了解社会、企业对网络营销人才的真正需求，与时俱进地调整基本教学内容是必需的。通过对近几个月智联招聘、51job等网站的人才需求信息分析、相关实习企业的岗位需求状况走访调查及近几届毕业学生就业状况来看，对于营销专业背景学生的岗位需求主要集中在网络推广、网络销售、网络客服、淘宝网店运营、网络信息收集与分析等岗位，而这些岗位所需的职业能力主要体现在网络市场调研能力、网络即时通讯工具沟通与服务能力、网络推广能力及淘宝店铺规划能力等方面。
综合以上两方面的分析，从真正满足职业的要求标准来看，高职院校市场营销专业《网络营销》课程的基本教学内容应以网络客户沟通与服务、常见网络推广方式及工具的应用、网络信息调研、淘宝网店经营为主要教学内容。
二、着眼于学生岗位可持续发展设置《网络营销》课程的进阶教学内容
职业能力的培养不能仅限于当前学生的就业岗位需求，还要考虑学生在未来三五年甚至于更长时期内的长远发展，因此，在教学内容的设置上，还要根据学生未来岗位职业走向来分析其职业标准的进阶需求，进而设置相关进阶教学内容。根据智联招聘、51job等人才招聘网站上的岗位需求信息及毕业生跟踪调查显示，在工作3~5年后其岗位发展的走向一般是从一线的执行人员走向中高层的管理人员，如从网络推广专员到网络推广主管、网络销售员到网络销售经理、淘宝网店运营人员到淘宝店长、甚至于开展自主网络创业等。因此，在教学内容选取上可以将网络平台规划与设计、搜索引擎推广等其他推广工具的应用、企业网络营销整体策划等内容作为基本教学内容的进阶教学内容。当然，随着经济的快速发展，营销方式的不断变革和创新，现有传授给学生的知识和技能必然满足不了学生在未来更长时间中的需求，只有培养学生能适应环境的变化而不断自我获取新知识、掌握新技能的能力，才能真正做到着眼于学生的长远发展。因此，在教学内容组织上，还要充分利用丰富的各类网站资源及网络课程资源共享平台等，拓展学生的视野，通过查找资料、分析资料、学习资料的方式完成部分学习内容，培养学生的自我学习能力。
三、结合地区产业人才需求特征来设置《网络营销》课程的强化教学内容
不同地区由于其产业性质及特色的差异，在对营销相关人才的需求特征上也存在一定差异性，人才的培养要体现服务地方经济的目的。因此，在教学过程中应紧密结合本地区网络营销型企业的行业特征及对网络营销相关人才的需求特征，把相关部分内容作为教学的重点，强化其内容的教学，培养具有地方特色的网络营销实用型人才，真正体现服务地方经济。以我院所在地常州为例，对于网络营销相关人才的需求以机械设备制造行业、互联网/电子商务行业、零售行业、旅游行业等行业居多，并且对于人才的需求岗位尤以淘宝网络客服与网络推广需求量最大，因此，在构建教学内容及组织教学时，既要结合相关的行业设置项目及任务，又要针对需求量较大的岗位，不论从教学内容量的设置或是从教学组织上都要加大投入力度。如针对淘宝网络客服职业岗位，一方面可以通过自建淘宝网店平台进行实战操作，另一方面可以与一些从事淘宝客服外包服务的企业合作开展工学交替。针对网络推广类职业岗位，可以加大加深对网络推广工具的介绍、操作与应用，如常见的微博、论坛、博客、QQ群、Email、SNS等营销推广工具的应用。
网络推广教学范文第2篇
围绕河南省理工中等专业学校电子商务省品牌/示范专业建设，阐述“1+1+1模块”教学的探索。通过几年的实施，明确了“传统营销、网络营销、网络推广、网店运营”的中职电子商务人才培养目标，以企业真实项目为载体，共同驱动人才培养目标的实现。
关键词：
电子商务；人才培养模式；分模块教学；项目驱动
中国电子商务研究中心《2015年（上）中国电子商务市场数据监测报告》显示，2015年上半年，中国电子商务交易额达7.63万亿元，同比增长30.4%。其中，B2B交易额达5.8万亿元，同比增长28.8%。网络零售市场交易规模达1.61万亿元，同比增长48.7%。这些数据表明，企业大力发展电子商务，对人才需求将变得越来越大，随之而来的电子商务专业对人才培养模式也随之变化。为适应电子商务的变化，2013年对电子商务专业启动了教学模式上的改变，通过企业调研、毕业生访谈、行业人员对电子商务人才的需求状况分析，确定了中职电子商务专业就业岗位群，明确了岗位群的工作岗位和工作任务，理清了如何培养中职电子商务专业的学生，提出了“1+1+1模块”教学的新思路。
一“、1+1+1模块”教学探索
首先，通过对学生调研，得出中职生学电子商务专业有几个原因：一是不了解，二是听别人说的，三是家长给报的，四是自己比较喜欢，通过分析，学生对电子商务专业不够了解，再加上中职生学习主动性比较差，调动学生学习的积极性势在必行。其次，明确了中职生电子商务专业就业岗位：市场营销专员、网店客服、网络推广、网店美工和审单员。根据这些就业岗位和工作任务，调整课程整合势在必行。根据学生的特点和就业岗位群，既要学生能主动学习，又要明确就业的岗位，在课程整合上实施“1+1+1模块”教学，“1+1+1模块”教学是三个学期模块化教学，分别是：第二学期、第三学期和第四学期。根据每个学期不同、对应就业岗位不同、开设课程不同，第一个模块（第二学期）课程：《市场营销》《消费心理学》《商品经营》和《沟通技巧》，对应就业岗位：市场营销专员。第二个模块（第三学期）课程：《网店客服》《网店美工》《网络营销》《视觉营销》和《开店实务》，对应就业岗位：网店美工、网络推广、网店客服和审单员。第三个模块（第四学期）课程：《网店综合实训》，对应就业岗位：网店美工、网络推广。“1+1+1模块”教学确定下来之后，实施最关键。
二“、1+1+1模块”教学的实施
1.模块化教学的优点。模块化教学和正常教学有所区别，正常教学是一门课程上一学期，如《市场营销》一周4节课，一学期18周，总学时72学时，分给一个任课教师，这个教师从第1周上到第18周，但是实施模块化教学后，总学时不变，上课自由，如《市场营销》可能就上一个月，原因是课程要和企业项目对接。但模块化教学对教师要求特别高，每门课都要会教，不能认课，而正常教学会造成教师认课，不愿意带新课。
2“.1+1+1模块”教学的具体实施。“1+1+1模块”教学在每个模块都和企业项目无缝对接，第一个模块（第二学期）学生在学习过程中去李宁专卖店实践，每年承接李宁大型特卖活动，在活动进行之前，企业要对学生进行岗前培训、话术和销售技巧培训，活动结束后，企业要对本次活动进行总结，选出优秀学生作为公司的储备干部，分给其一个工号，这样做的好处就是虽然学的电子商务专业，但是喜欢市场营销这个工作，提前给学生进行定位。第二个模块（第三学期）学生学的课程全部是核心专业课，《网店客服》这门课从9月份上到11月初，原因是为了备战双11，双11和“好想你”官方旗舰店合作，选派学生做天猫客服，在做天猫客服之前，企业对学生进行产品知识、话术、绩效考核培训，在双11当天，让学生实战，根据业绩发补助，目的是让学生了解网店客服这个岗位的岗位职责，为以后就业打下良好基础。第三个模块（第四学期）学生分组和企业项目对接，每组8个人分工明确，每8个人对接一个企业项目，凡是涉及产品知识的由企业派工作人员给学生培训，凡是涉及网络推广、网店美工的由教师给学生进行讲解，这样综合做的目的是让学生在顶岗实习之前，给自己量身定位，知道自己需要干什么工作。
三“、1+1+1模块”教学的反思
1.对教师要求高。模块化教学对教师要求非常高，教师除了要教好每门课外，还要了解企业需求，在实施工程中部分教师虽然有些排斥，但经过2年的实施，教师都能接受，对中职学校而言，教师除教书外，还要成为企业能手。
2.把校企合作融入到课堂中。对每个模块，都要对接不通企业，让企业项目在教学过程中得到实战和演练，对存在的问题，双方进行深度磨合，秉着双方互赢的理念，在2年中让每个学生都能接触到3～4家企业，每个企业存在差异化，目的是找到自己的兴趣点，为后期就业打下良好基础。
四、结语
网络推广教学范文第3篇
我院的网络营销课程从2002年开设以来，大致经历了三个阶段的改革。
第一阶段：基于课程内容整合的教学改革。《网络营销》这门课程是一门学科交叉性较强的课程，内容包括市场营销、商务管理、计算机网络、多媒体技术等领域，而且，在教学中又没有成熟的理论和研究方法。所以，不同的老师对网络营销的理解不同，故在教学过程中根据老师自身对网络营销的理解将上述不同的知识进行整合，这样导致教出来的学生营销不如市场营销专业的学生，网络应用不如计算机专业的学生，学生反应什么都学，什么都不精通，等于什么都不会。
第二阶段：基于岗位技能需求的教学改革。随着电子商务专业的发展，网络营销的相对应岗位逐渐明晰，我们针对岗位的具体要求，重新构建课程内容，加大学生实践比例。课程建设思路完全基于工作过程导向进行设计，将学生要掌握的理论知识融入到具体的项目操作实践过程中，所以，在教学大纲的制定，教材编写，实训项目设计，课程考核过程中，都注重理论和实践教学的融合。但是网络营销的发展速度太快，有些教学内容需要大量的财力和人力投入，如一些网络推广方式是付费的，而且费用比较高，教师在讲授过程中往往深度不够，如果采用模拟平台，会导致与现实工作的环境差异比较大。
第三阶段：基于工作过程导向的课程开发教学改革。课程是以“岗位主导，学生主体”的思路进行设计。遵守“工作过程导向”的开发理念。第一步，让学生对今后将要工作的环境、工作岗位和工作内容有基本的认知。第二步，通过学习、实训、实战和考核，熟练掌握工作岗位的相关理论和基本操作技能，培养学生职业素质和职业修养。在学习领域的设计过程中，我们以公司岗位实际工作过程为参照，对教学内容进行序化，通过科学的教学设计和编排，将学习领域转化成学生能具体操作的、并在教学时间内能完成的学习任务和学习情景，并严格执行。
2、工作过程导向的高职院校网络营销课程开发
2.1岗位调研
在调研过程中，我们发现，网络营销的主要工作岗位，主要集中在淘宝专员、网络客服、网络推广专员、店长或者店长助理、营运总监等职位。
2.2确定课程性质
网络营销课程是电子商务专业的核心课程，它的地位是由本专业的主要就业岗位决定的。我们统计，电子商务专业目前的学生就业的53％将从事网络营销方面的工作。我院的网络营销课程开设在大学第三学期，其先修课程有：互联网应用基础，电子商务基础及应用，网络信息编辑，网络广告设计与制作，市场营销，网页设计与制作等，这些课程为学生学习网络营销打下了良好的基础，也树立了良好的营销理念。其后续课程有：网站策划与SEO，网络客服服务与管理，电子商务案例分析等，这些课程可以拓展学生的网络营销技能和综合能力，尽可能做到让学生与实际工作岗位实现零距离对接。
2.3课程内容设计
根据岗位要求，以工作过程为导向，我们设计了6大项目19个子任务。如表1所示：
2.4课堂教学方法设计
1、实战训练法。实战训练是电子商务专业学习的一个重要特点。所有的相关操作和练习都可以通过互联网在相关真实的平台上进行操作，学生在学习过程中就积累了一些毕业后从事网络营销工作的一些资源，尤其在网络市场调研、企业网站推广、网店和商城推广以及网络营销效果评估与优化环节，都可以利用网络平台进行真实操作，效果很好；同时，我们还开辟了学生第二课堂，利用相关的与学院合作的网络平台拓展学生能力，大部分同学还能利用网络挣一些生活补贴，学生学习积极性也得到较好的提高。2、演示示范法。演示和示范是学生系统掌握相关操作知识的较好方法。在进行相关实验操作之前，通过老师的演示和示范，能够让学生更好的掌握相关操作流程和注意事项。在进行演示和示范过程中，逐步分析相关步骤和操作流程，学生吸收很好。3、案例分析法。在进行相关理论知识学习过程中，案例分析是比较好的教学方式。通过案例分析、比较，学生可以很直观的掌握相关理论知识，让学生知其然并知其所以然。4、讨论交流法。利用网络搭建相应的网络学习交流平台，让学生在网络上自由交流，相互学习，老师也可以通过网络了解学生的掌握情况，进行较好的跟踪和反馈。我们建立了网络营销交流QQ群、网络推广兼职交流QQ群、电子商务交流论坛、博客等，这些平台囊括了我院从2002年毕业的电子商务专业的学生，与我院合作的校外专家、老师等，交流的效果很好。
2.5课程考核
网络推广教学范文第4篇
关键词：网络营销；项目教学；实验课程；探究
随着互联网信息技术和网络技术的飞速发展，互联网应用已经渗透到社会经济发展的各个领域。网络营销是企业及各种组织利用互联网开展营销活动的重要手段，网络营销课程已经成为高等学校市场营销专业的核心课程，但网络营销课程教学体系的更新远远落后于互联网信息技术的发展。项目教学法是目前网络营销课程改革的重要方法之一，国内外学者围绕网络营销课程的项目教学应用，开展了诸多方面的研究。高晓娟[1]（2011）探讨了网络营销课程的困境，论述了项目教学法的特点；李瑶[2]（2013）提出了网络营销课程项目教学的四种策略；刘俭云[3]（2010）开发了以能力为导向的网络营销实验教学项目方案，取得了较好的教学效果；雷婷婷[4]（2015）提出项目教学法在网络营销课程应用中应注意的事项。国内外学者的充足观点能够为本文的撰写提供可靠的理论支撑，能够促进网络营销实验课程项目教学内容的完善与优化，为项目教学的开展提供较好的借鉴。
1网络营销实验课程项目教学应遵循的几点原则
1.1导向性原则
网络营销实验课程的项目教学方案的设计要以学生的能力培养为导向，重点通过实验项目的开发与设计，培育高等学校市场营销专业学生利用网络营销知识与掌握网络营销技能的能力。
1.2简易性原则
网络营销实验课程项目教学的开展应项目设计的关键环节，简化不必要的实验步骤，有效整合实验室的软硬件资源，保证网络营销实验课程项目教学的有效实施。
1.3目标整合原则
网络营销实验课程项目教学的设计与开展要与学院专业培养方案的目标一致，同时，还应与教育部、大学、学院、系、教研室的培养目标匹配与兼容，有效促进项目教学的目标统一。
1.4科学评估原则
网络营销实验课程项目教学应用过程中，教研室成员或教学团队应建立科学的评估指标体系，对项目教学中的各个实验板块进行系统考核，发现不足之处，及时引入控制职能，优化与完善项目教学内容的各个环节。
2网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容
2.1网络营销实验课程项目教学的概况
在《网络营销》实验课程的教学过程中，课程组应采用“项目教学法”的方式，设计基于“项目教学法”的实验教学模块，并逐步推进项目教学。本文以石河子大学的网络营销实验教学为例，重点论述网络营销实验课程项目教学的核心内容。具体而言，本文通过引入项目教学法，将著名软件公司南京奥派公司开发的网络营销模拟软件的14个子模块分成5个子项目，以保证实验模拟的质量与进程。其中，域名注册、域名服务商、网站建设组成网站建设子项目，电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商组成电子商务子项目，网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商组成网络推广子项目，网络调研、网络调研服务商组成网络调研子项目，Email群发、客户关系管理组成顾客开发与管理子项目。
2.2网络营销实验课程项目教学的核心内容
2.2.1网站建设子项目
网站建设子项目是网络营销实验课程的起点,也是最为关键的环节，主要包括域名注册、域名服务商、网站建设3个小模块。域名注册是每个想进入互联网经营的企业或组织的必备，注册成功的域名是进行网站建设的前提，主要进行域名注册、域名查询、域名购买与域名管理工作；域名服务商主要为企业申请与注册域名提供相应的服务，主要包括域名价格管理、域名用户管理、域名知识管理等内容；网站建设模块主要进行公司网站的建设，主要包括首页模版管理、菜单管理、信息内容管理、友情链接、网站会员管理等内容。
2.2.2电子商务子项目
电子商务子项目是网络营销实验课程的重要环节，也是开展实验教学的最大目的，实现企业与企业之间、企业与顾客之间的在线交易，主要包括电子商务电子商务B2B、电子商务B2C、电子商务服务商3个小模块。电子商务B2B模块由产品展示、传播商业机会、查看商业机会往来、装饰商铺、客户资料管理等组成；电子商务B2C模块由商铺管理、订单管理、客户管理等组成；电子商务服务商模块主要由类别管理、产品审核管理、商业信息审核、诚信通会员管理、行业资讯管理等内容，比如阿里巴巴、天猫、京东等网站皆是这些服务商的代表。
2.2.3网络推广子项目
网络推广子项目是互联网经营企业开展网络营销活动的重要手段，也是网络营销实验课程的核心环节，主要包括网络广告、网络广告服务商、搜索引擎、搜索引擎服务商等4个小模块。网络广告模块主要进行广告报价、广告申请、广告管理、留言页面等操作；网络广告服务商模块主要进行客户管理、报价管理、广告管理与咨询、效果跟踪、客户反馈等操作；搜索引擎是互联网经营企业开展网络推广的重要平台，该模块主要由搜索引擎注册、关键字购买、排名状况、统计报告等内容组成；搜索引擎服务商主要是在实验过程中模拟百度、Google、好搜等服务商的功能，该模块由客户审核、关键字开发与审核、价格管理等内容组成。
2.2.4网络调研子项目
网络调研子项目是把握互联网经营领域顾客需求特征、竞争者状况、供应商情况等信息的重要手段，为网络营销实验课程的较重要环节，主要包括网络调研与网络调研服务商2个模块。网络调研不仅为制定网络营销策略提供支持，也是整个市场研究活动的辅助手段之一，该模块主要进行设计调研问卷、调研问卷、调研问卷统计与分析等工作；网络调研服务商主要为互联网企业的网络调研活动提供服务，现实互联网中的问卷星、第一调研网、调研宝等都是专业的网络调研服务商，该模块主要由调研客户管理、调研问卷审核、公告信息等组成。
2.2.5顾客开发与管理子项目
顾客开发与管理子项目是互联网经营企业建立顾客关系、提高顾客满意和顾客忠诚的重要手段，是网络营销实验课程的较重要环节，主要由E-mail群发和客户关系管理2个模块组成。E-maiL群发主要是企业通过互联网将文本、多媒体信息发送到顾客E-mail邮箱，为达到传播与沟通相关信息的目的，该模块主要由E-mail搜集器、效果跟踪、模板管理等构成。客户关系管理是以顾客关系为核心的营销方式，是保持竞争优势的重要策略，该模块主要由客户管理、客户分析、订单管理、数据库营销等构成。
3总结及实施项目教学应注意的事项
围绕网络营销课程项目教学这一研究主题，本文从国内外学者的文献整理与分析、项目教学应遵循的几点原则、网络营销实验课程项目教学的概况与核心内容等方面做了系统的探究式研究，能够为网络营销实验课程的项目教学提供较好的参考与借鉴。同时，在实施网络营销实验课程的项目教学时，需要注意以下几个方面：①应注意师资队伍的建设，构建完善且交叉互补的教学团队，为项目教学提供师资保障；②应科学控制实验课程项目教学的进程与课时分配，保证学生在充足的时间内完成实验内容；③应做好学生的分组工作与团队协作工作，为整个实验项目教学的开展构建合理的实验主体；④应完善课程的考核比例，适当加大实验课程的比重，确保相应的激励措施到位。
参考文献
[1]高晓娟.项目教学法运用于网络营销教学[J].新课程,2011(5).
[2]李瑶.网络营销方案设计与实施项目教学法研究[J].工业与信息化教育,2013(3).
[3]刘俭云.基于网络营销策划课程的以能力为导向的项目化教学模式探讨[J].科技向导,2010(36).
网络推广教学范文第5篇
摘要：
随着电子商务和“互联网+”的飞速发展，物流管理的课程体系及改革将面临很大的挑战。对我校与国内外物流管理相关专业课程设置及教育体系进行对比分析，找出我校面临的具体问题和挑战，最后给出物流管理教育改革的一些思路和建议。
关键词：
电子商务；互联网+；物流管理；教育改革
近年来“互联网+”的概念为很多人熟知，所谓“互联网+”就是通过互联网通讯技术改变传统的各行业的发展方式，使其进入一种全新的发展状态。多年来，“互联网+”已经影响了很多传统行业，以电子商务为代表的互联网技术正在改变着人们的生活习惯。然而，电子商务的发展受到了物流发展的遏制，尤其是物流配送体系不完善和物流发展的后继无力。这一问题可以归结于我国物流人才的缺乏。据中国物流与采购联合会估算，现阶段我国物流人才的需求就达到600万余人[4]，未来5年内我国物流市场有一千亿以上的发展空间[1，2]。与此形成鲜明对比的是，2013年我国物流相关岗位招聘经验分布要求中应届毕业生仅占4%[3]，与每年新增物流岗位130万多相比，每年物流专业毕业的学生只有20万人。物流人才的缺乏追根究底是我国的物流管理的教育问题，首当其冲的就是物流专业的课程设置。本文希望，从物流人才的需求到培养目标、从国内高校物流课程设置的分析到欧美及日本高校物流专业的课程设置以及对我校物流管理专业课程设置的反思来分析电子商务环境下物流教育改革意义，寻求更佳的物流管理人才培养途径，并对此提出建设性建议。
一、电子商务背景下物流管理人才教育改革的意义
进入21世纪的十多年来，电子商务得以迅速发展，与此同时，电子商务背景下的物流体系在信息技术要求、服务增值、服务人性化等许多方面与传统物流渐行渐远，为了迎合这一需求，人才的培养模式转变以及专业教育的改革势在必行。改革的重要意义如下：
（一）有利于满足物流行业的人才需求
促进物流行业发展。由于现阶段我国物流行业的人才有着很大的缺口，教育改革势必会培养出更多的人才以满足社会需求，促进我国物流行业步入成熟阶段。
（二）有利于满足物流教育的创新要求
吸引更多优秀学子。没有创新的改革不能称之为改革，所以物流教育的改革必将会带领学校走向创新型教学模式的道路。一旦这种创新模式为社会所认可，必将会吸引更多的学子前来求学。
（三）有利于满足物流学生的竞争需求
加强学生的就业竞争能力。从长风网调查制作的有关物流岗位招聘经验的要求分布图不难看出：物流岗位更多的需要有经验的人来胜任，这无疑会加重物流毕业生找工作的难度。解决这对矛盾物流管理专业教育改革必将充当着“调和剂”的角色。
二、培养目标与培养途径
（一）人才培养目标
物流人才的培养主要来自普通高校、高职院校和职高、技校等。其中普通院校主要培养本科以上的理论型人才，高职院校主要培养管理技术应用型人才，职高、技校主要培养技术工人。对这三类院校而言，人才培养的侧重点不同，对人才的知识结构、能力和素质等的要求也有所区别。以2013级南京信息工程大学物流管理专业为例，该专业的培养目标为培养面向国际、面向社会、面向市场，以管理学科为理论基础，经济、法律、工学学科相互渗透，具有较强的实践能力和创新意识的物流人才。这就要求学生不仅要掌握现代物流管理基本理论和技术，还要熟练地运用物流管理理论和技术方法，具备从事物流业务运作、物流综合管理和物流系统设计优化等能力。
（二）课程设置
1.起源。我国的物流概念来源于上世纪80年代两条国外途径：一是欧美国家的市场营销学中包含的“实体分配”概念，另一条则是来源于日本的物流概念。相对于国外，我国的物流教育起步较晚，但是发展迅速。2000年经教育部批准，物流管理专业作为北京物资学院目录外本科专业首次招生；2002年增设3所；2003年迅速增加为11所。在这一批新增的学校中，大连海事、武汉理工为物流工程类，其他则为物流管理类[5]。到2014年低，已经有470多所高校开设了物流管理和物流工程专业[6]。
2.国内高等院校物流课程设置对比分析。总体来看，我国的物流教育主要以高等院校教育为主，下设物流管理和物流工程两个方面。其中物流工程专业的发展方向是物流信息系统软件开发、物流电子设备设计和物流机械工程技术等，而物流管理则是主要是学习管理学的基本原理和方法来对物流活动进行计划、组织、指挥、协调、控制和监督等。目前我国开设物流专业的高等院校因专业培养目标及方向的不同使得其课程设置有一定的差别，现做如下总结：
（1）物流工程专业的高校，课程设置偏向于工科类，如清华大学、北京科技大学等。其中清华大学的物流工程专业学生平时学习主要是进行国际合作并且选用国际一流大学物流工程专业使用的外文教材。另外北科大拥有一所专门从事物流教育研究的学术机构，为国家许多企业、公司、政府部门及军工单位等进行物流系统诊断、物流发展规划与方案设计等服务。
（2）物流管理专业的高校，课程设置偏向于管理类，如北京交通大学、北京工商大学、北京物资学院等。这类高校主要定位为“企业物流”与“物流企业”的管理。平时学习物流系统理论与方法、供应链管理、电子商务与现代物流、物流管理、物流信息系统、国外物流等课程。
（3）某些特殊的高校，课程设置偏向于港口知识学习，如大连海事大学、上海海事大学等。这两所代表学校，在平时让学生学习物流管理、物流系统规划与设计等知识外，还注重让学生学习港口运输知识。
三、国外物流教育体系
国外物流起步早，美国企业早在上世纪80年代就全面进入了物流领域，90年代进入供应链管理，相对来说国外的物流教育处于比较成熟完善的阶段，他们的教育体系同时包含了高等院校教育和职业教育两部分。
（一）高等院校教育
高等院校的物流教育分为商学院下的物流和土木工程下的物流。商学院的物流管理课程侧重于供应链管理和战略分析；而土木工程下的物流课程则主要对港口、交通运输、地理信息等系统知识的学习。一般来说，国外物流课程的设置核心是运输与配送，强调从货物装车到送到目的地或者客户手中的过程与方式，专业设置结合了学校特点和就业方向。往往在办学之初各大高校就会体现不同侧重点，注重不同物流分领域。
（二）物流职业教育
国外物流教育与国内的差别主要体现在两点：一是国外物流教育除了依赖高等院校外，还具有非常完善的职业培训教育以及物流职业资格认证体系；二是国外物流教育除了课堂教育外还十分重视实践。
1.物流职业培训和资格认证。在英国，目前实行的是由皇家物流与运输学会推出的ILT认证体系[7]，它是基于各个级别的物流专业管理人员所应具有的能力模型设计，其认证考试也兼顾了专业知识和实际工作能力两个方面，普通高校教育起到了相辅相成的作用。在美国和日本，同样具有企业和物流协会开设课程，建立职业资格认证的专业过程。其中美国主要是供应链管理专业协会组织物流在职教育，而日本主要是由日本通运、山九株式会社等组织物流人才培训，他们对物流人才的职业认证和教育要求对于培养专业物流人才都起到了重要作用。
2.物流教育中的实践。在德国，物流管理的教育实行“双元制”，所谓双元，是指职业培训要求参加培训的人员必须经过两个场所的培训[8]，一元是指职业学校，另一元则是企业或公共事业单位等校外实训场所。德国院校要求学生必须养成严格的规范化操作习惯。因此，学生要以正式工人身份进行生产，实习中必须生产出真实的合格产品。在双元制教育形式下的学生，有1/4以上的时间都在企业，内容是完全按照企业生产要求进行实际操作技能培训，在这个过程中，德国学生的责任意识和综合素质得到了较大的提高。
四、南京信息工程大学物流管理专业
（一）南京信息工程大学课程设置
我校南京信息工程大学自开设物流管理专业以来，除公共课外课程设置主要有：物流学概论、物流管理学、运营管理、供应链管理、采购与库存控制、物流设施与设备、物流信息系统设计、标准化与质量控制、第三方物流、运输经济学、零售管理、市场调查与预测、国际贸易、国际货运、现代企业制度、中小企业管理、世界贸易组织概论、电子商务、国际金融等。图1为我校2013级课程设计关系。
（二）我校课程设置存在的问题
通过与国内物流管理课程设置对比与正常上课与考核体会，我发现以下问题：
1.我校物流管理课程庞杂琐碎，缺乏侧重点。经过比对，我校物流管理课程交叉学科丰富，偏重于管理学和经济学大类，缺少对专业物流的侧重和重视。这样的课程设计导致了培养方向太过宽泛，更多能培养出的是万用型的物流人才，他们或许适用各类与物流相关的经济部门和工商企业，但是在运输、仓储、物流设计等高精尖领域缺乏竞争力。
2.我校物流管理课程理论比重过大。以供应链管理为例，老师在讲解系统运输规划模型的题目时注重的是过程的推导和求解，目的在于解开题目而不是实际问题的说明甚至解决。学生的确掌握了该课程的应试解题能力，然而对实际问题的解决并没有具体概念。在这种情况下，尽管本校老师为南京大学、东南大学等名牌高校的博士，但他们绝大部分都没有物流行业的实践经验，课堂知识传授都来自于理论教导，课堂的实际视频展示多来自网络，这样一旦老师想要进行知识拓展就会遇到困难。
五、总结及建议
（一）加强电子商务物流方向课程的设置改革
国内高校在课程设置上缺乏主打领域和倾向性。以日本为例：东京都市大学和福山平成大学侧重物流方向，而大阪市立大学、东京工科大学、名古屋经济大学则侧重流通方向[9]。他们的教育具有很强的针对性，一开始对于物流人才的设定就是将来能够进入某一物流细分行业，相比我国的复合型物流人才，他们的学生在未来物流分领域就业的竞争力更强。电子商务的发展使得物流与电子商务的联系越来越紧密，我们有必要加强电子商务方向课程的设置，以及加强对学生电子商务实践的培训。即使学生将来读研，做学术研究，也不能脱离实际去建立纯粹的数学模型。
（二）加强学生和教师实践的学习
由于中国各个高校急于开办物流专业，其中快速填补的教师空缺大多由同经济管理大类的学者用物流的课本执教[10]，这使得他们在授课中缺乏知识的拓展和对于实践的描述。再加之国内上机课程和实践课程名头过于实质，学生缺乏对物流产业的了解，更不要提学生的专业素质[11]。所以，加强对教师和学生的实践培训，尽早构建他们与物流企业的联系对于当今教育是很重要的发展方向。最后，国内物流教育缺乏职业教育的补充和衔接。国内有物流师资格证考试，当时普遍社会重视度和认同度不高，缺乏实质意义，对就业的帮助较少。大部分思想还是注重学生在校学习理论知识，在工作中直接追求经验的累积，缺乏对物流人才的进一步深造，没能很好的衔接高校学生理论知识和社会就业要求。
（三）“互联网+物流”等创业课堂及创业大赛的开展
当今社会，电子商务快速成长，物联网和“互联网+”等时展背景都要求物流人才能够学习有效技能，毕业后同现有物流模式接轨。因此，培养物流人才我们要从课程设置、主导教育思想开始，稳扎稳打，使专业物流学生能够切实的在第三方物流企业，大电商自营仓管及物流配送，普通超市等运营场所仓库管理与采购等方面有所贡献。正是基于这样的背景和原因，希望就普通高校而言，尤其是对我校南京信息工程大学而言，能够注重课程设置的科学性，删繁就简突出重点，增强实践及上机模拟课时，为学生提供多元的丰富的外出交流比赛信息渠道和机会，只有这样，我校才能涌出更多的物流人才并且在竞争激烈的社会就业上站稳脚跟。
参考文献：
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作者:马鹏 郑慧雯 周清 单位:南京信息工程大学经济管理学院
第二篇：互联网+下电子商务区域发展研究
摘要：
电子商务已经成为“互联网+”时代下区域经济发展模式的重要选择。广州市荔湾区践行“互联网+”发展战略，大力发展电子商务作为当地经济发展的重点以及传统商贸转型的可行之路。文章通过探究广州市荔湾区电子商务发展的困境，从而分析区域电子商务发展的有效路径。
关键词：
“互联网+”；区域发展；电子商务
一、“互联网+”时代荔湾电子商务发展状况
“互联网+”的基本含义就是利用信息通讯技术与网络平台把传统产业和互联网技术进行深度融合发展，创造新的发展模式。十二届全国人大二次会议工作报告中数次强调电子商务，分别提出了要“鼓励电子商务创新发展”、要“加快电子商务等新议题谈判”等，并将跨境电商单独强调，表示要“鼓励进口政策，增加国内短缺产品进口，扩大跨境电子商务试点”。“互联网+”时代的电子商务发展是当前我国经济环境下电商发展的新标向。广州市荔湾区践行“互联网+”发展战略，大力发展电子商务作为当地经济发展的重点以及传统商贸转型的可行之路。当前，荔湾电子商务发展效果明显。协同发展。荔湾区电子商务在政府的引导与支持下，经过多年的发展，呈现了“以大带小“、协同发展的格局。许多行业由大型龙头企业引领发展，同时小企业也依托大公司的发展，在荔湾电子商务聚集区内，大小企业汇聚经营。广州唯品会信息科技有限公司、广州摩拉网络科技有限公司（梦芭莎）、广东塑料交易所股份有限公司、广东绿瘦健康信息咨询有限公司、广州七乐康药业连锁有限公司等已经发展为行业电子商务企业的标杆，正是这些龙头引领荔湾区电商企业的发展态势。集群发展。目前，荔湾电子商务聚集区以水产干果、药材、茶叶、花卉、服装、玉器、电子、鞋业、文体用品装饰材料、医疗器械等十大行业为主进行电子商务发展探索。经过近几年的发展，已经初步形成了以广佛数字创意园为产业聚集基地，以唯品会、广州塑料交易所为龙头，以广州国际茶叶交易中心、广州邮政EMS网商创意园等为产业集聚支撑点的电子商务聚集区。潜力发展。荔湾区向来以商贸著称，十三行作为清朝时期唯一的口岸对外进行商贸往来，现今品类齐全的专业市场也快速发展。全区拥有各类专业市场230多个，经营范围包括服装、鞋、茶叶、塑料、文化精品、玉器、小商品、医药、水产、家居建材、通讯电子、古玩、汽车、花卉及观赏鱼等。荔湾的专业市场数量多、经营产品种类广、品牌效应已经形成，但是传统的经营模式不能再助力专业市场的发展，专业市场遇到的阻力与挑战也越来越严峻，因此将区内专业市场以发展电子商务作为其产业转型升级的出路之一，势必能够促进专业市场再登高峰，也能够为荔湾区电商的发展壮大生力军。多样化发展。依托传统商贸的发展优势，电子商务的发展形式也是呈多样化。从交易方式来看，B2B（Busi-ness-to-Business）、B2C（Business-to-Customer）、O2O（On-line-to-Offline）等多种方式共存；从推广平台来看，线上与线下、PC端应用与移动端应用多样化；从交易方式来看，国内交易与跨境交易共存。
二、荔湾电子商务发展的困境
荔湾区电子商务发展快速，取得了令人瞩目的成就。但是同时也有一些因素阻碍了电子商务的发展进程。区内诸多中小企业传统商贸经营理念根深蒂固，缺乏专业的电子商务人才，电子商务宣传滞后等一系列的因素使得荔湾电子商务的发展脚步放缓，通过对这些困境的分析，才能为荔湾电子商务的发展指点明路。传统经营理念根深蒂固。荔湾作为广州传统的商贸区，目前有近300家专业批发市场，但普遍存在着交易方式传统、经济效益不高的情况，不到一成企业涉及电子商务销售行为。多数中小企业还滞留在传统的经营模式理念上，对网络经济的理解不够深刻，对电子交易方式的信任度不高，对网络经营管理操作不够熟悉和了解，没有真正地将网络营销与企业的整个经营过程结合起来，生产经营管理仍停留在“现金、现场、现货”的交易模式上，以电子商务使企业转型升级的内生动力不足。中小企业这种传统生产经营模式，难以适应新型市场业态发展需要，同时在人力资源、仓储物流、资金日趋紧张的情况下，势必增加了企业的发展成本，使得企业的盈利水平有所降低。专业电子商务人才短缺。电子商务是一种新兴的商品经营模式，与传统的商业经营不同，电子商务可以在顾客不出门的情况下完成商品的交易，交易的整个过程完全是依托于互联网完成的。传统门店里需要导购等店员对客户进行服务，而电子商务的经营需要专业的人才，或者要对员工进行相应的培训才能满足经营所需的技能要求。随着电子商务的快速发展，专业电子商务人才的缺口也越来越大。要想实现荔湾电商的蓬勃发展，专业人才的引进也是当前亟需解决的。电子商务宣传滞后。在互联网时展电子商务是传统商贸发展的必由之路，电子商务的特点就是在虚拟空间内即互联网上进行商贸活动，互联网购物有着无时间限制、无边界限制的特征。根据消费者调查显示，绝大部分的消费者进行网络购物时会选择自己熟悉的网站平台进行购物。荔湾区发展电子商务在做好企业以及产品的同时需要将其产品、企业以及平台进行相应的宣传，让消费者熟知。从目前情况看，荔湾区电子商务的整体宣传滞后。荔湾区电子商务聚集区内电子商务企业众多，但是营业额与市场份额差距较大，并非是众多中小企业的产品质量问题，可能是其宣传不到位，消费者对其不知晓，从而影响了产品的销售。
三、荔湾电子商务发展的对策
在网络信息技术不断发展的情况下，电子商务将迎来发展的机遇时期，荔湾要抓住契机，大力促进电子商务在区内的发展。转变传统的经营模式理念，促进专业市场以电子商务作为产业转型升级的方式，实现传统加现代的新型经营模式；加强电子商务专业人才培养，创建人才培养体系，创新人才培养方法，为电子商务发展提供优质人才储备；完善电子商务宣传体系建设，让更多的消费者了解电商企业文化与产品，促使其对产品或服务进行消费。
模式转变，力促中小企业转变经营模式。促进中小企业转变经营模式，把发展电子商务作为各类专业批发市场转型升级的重要手段，以建材、茶叶、鞋业、服装等专业市场为依托，以知名第三方电子商务平台如阿里巴巴、京东等作为平台积极开展电子商务业务。解决交易、物流配送、营销推广、售后服务和投融资等服务，通过管理创新、模式创新和技术创新，打造荔湾区传统专业市场的专属电子商务服务平台。通过建立公共平台、服务联盟和行业联盟，设立服务网站与行业协会，举办招商推广、培训交流等系列活动，以中介合作、孵化创业等各种方式整合产业资源，构建电子商务公共服务平台及电子商务企业综合服务体系。推进中小企业电子商务应用，必先要企业决策者了解电子商务，认识电子商务对企业发展的重要性，树立知识化、信息化管理理念，改变传统企业经营管理观念，将电子商务与企业的业务需求、人员素质、投资能力以及技术市场状况等实际情况结合起来，推进电子商务应用工作。通过电子商务协会等机构，加强对决策层的培训，改变企业的传统理念和模式，把握电子商务发展趋势，推进电子商务广泛应用。人才战略，加强人才培养。相较传统商贸千年的发展历史而言，电子商务的发展从20世纪90年展至今不过仅仅二十几年。随着近年来移动互联网的快速普及，人们越来越习惯于在线购物。由此，电子商务的进一步发展可谓是时代前进的趋势，甚至有人预测电子商务的发展将来会取代传统商贸经营模式。而电子商务的快速发展，必然对专业的电子商务人才的需求也越来越大。荔湾要立足于时代，着眼于未来，加快专业电子商务人才的培养，为促进区内电子商务产业的发展提供人才储备。首先，进行电子商务专业人才引进与培养。荔湾区发展电子商务就要帮扶企业进行优秀电子商务人才的培养与引进。设立专项资金帮助电商企业对新入职的员工进行专业知识培养。政府出台政策吸引优秀专业人才入住荔湾。加强与高校之间的联系，作为企业和高校之间的沟通桥梁，帮助高校培养与市场接轨的专业电子商务人才。对在岗的荔湾电商人才要进行激励机制改革，把现有人才留住。其次，进行政府专职人员能力培养。由于社会和市场的特性不可能作为协调三者之间关系的主体，因此政府必须充当这个角色。荔湾区要实现治理能力现代化，大力发展电子商务，必然要协调三大元素之间的关系。由此，政府专职人员必然是要具备一定的协调能力，同时又能站在社会公众利益的立场上，还要具备基本的电子商务运营知识能力。因此，这也需要政府做好对专职人员的引进、培养，以助力荔湾电子商务的发展，促进荔湾社会进步，提升荔湾治理能力现代化。
宣传助力，完善电子商务宣传体系。首先，宣传主体多元化。要达到理想的宣传效果，使消费者熟悉其企业和产品，就要创新当前的宣传模式。政府作为权威的官方机构，在消费者心中就代表品质与保证，以政府作为区内电子商务宣传工作的主体必定要比企业自身的宣传更能够让人信服的。政府的职能是为增进社会福利而工作，政府不能直接涉及电子商务具体产品的宣传，但是可以通过政府职能部门对相关企业进行认证、监管，给通过的企业颁发认证证书或者奖项。企业是电子商务产品以及服务宣传的主要主体，企业有盈利的动机，进行产品宣传是其主要业务项目之一。企业主要负责将其公司的文化、产品进行宣传，目的在于劝导消费者进行购物。因此企业的宣传是带有强烈的针对性的，特定的产品必须采取与之相适应的宣传策略。第三方电商平台也是电子商务宣传工作的重要主体，如B2C的京东商城和唯品会、C2C的淘宝网等。电商平台的知名度越高，入驻的电子商务企业就越多，就能更加促进经济的繁荣发展。荔湾区发展电子商务，必定要鼓励第三方电子商务平台加强宣传工作。以消费者作为主体传播，随着移动互联网的快速发展，自媒体越来越发挥着重要的作用，微博、微信朋友圈以及QQ空间等是人们每天必然关注的焦点。通过一些优惠策略吸引消费者自愿参与企业的宣传工作，能够快速引起消费者的兴趣，提升企业产品的知名度。其次，宣传方式多元化。宣传方式主要有传统的媒体和新兴媒体两大类，报纸、杂志等平面广告，电视、以及广播类广告都是属于传统媒体宣传。与传统媒体相对应的就是以网络为中介的新媒体宣传。一般而言，电子商务就是依托网络而建立的，通常企业都会只进行网络宣传工作，这样成本低、传播迅速。但是，单一的宣传方式必定使企业的发展边缘化。荔湾区发展电子商务就要鼓励宣传方式多元化，使电子商务的宣传面更加广阔，使宣传的受众群体更加广泛，这也符合可持续发展的要求。
作者:邓求成 单位:广州大学公共管理学院
第三篇：互联网+下实战型电子商务教学研究
摘要：
电子商务的快速发展，导致社会对电子商务人才的职业技能和实践能力提出更高要求，高职院校以面向社会、服务区域经济为宗旨，社会对人才的要求就是学校人才培养的方向标。本文从电子商务专业实践教学的特点进行分析，提出构建“一个核心驱动，课堂内外联动”的“互联网+”实战型实践教学模式，将实战实践教学与课程实训项目紧密结合，强化学生的职业技能和职业素养，逐步形成自身职业能力。
关键词：
电子商务实战型实践教学模式“互联网+”
近年，电商变化的主要趋势是移动化、O2O、社交化、智能化及其融合。但最终电商发展要进入“互联网+”时代，“互联网+”是电商发展的趋势和未来。电子商务的快速发展，导致社会对电子商务人才的职业技能和实践能力提出更高要求。“互联网+”时代，电子商务发展迅猛，在社会经济活动中越来越显现出其强劲的推动力量。《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》明确提出要大力发展“互联网+”电子商务。这为高职电子商务专业“互联网+”实践教学提供了方向和路径，但具体什么样的实训实践模式才真正有效，我们提出的“互联网+”实战型实践教学是一个很好的思路，具有可行性。
一、“一个核心驱动，课堂内外联动”“互联网+”实战型实践教学模式
电子商务企业因其具有网络性、远程交互性等特点，不管是在校内还是企业，学生都可以在网络终端接入企业项目，从而完成部分运营流程。通过两年的实践我们逐步形成了“一个核心驱动，课堂内外联动”“互联网+”实战型实践教学模式。“一个核心驱动”是指由电子商务创业服务站为项目承接人，电子商务创业服务站由电子商务专业学生组建的电商创业社团负责管理，系团委及电商专业教师提供技术及活动资源的支持。电子商务创业服务站的功能利用电子商务技术与网络平台，为电子商务相关专业学生提供对应职业岗位实践与实习服务，创业培训与创业服务，就业培训、指导及推荐服务。同时作为电子商务专业各种竞赛训练基地及承揽电子商务社会服务项目的工作室。电商创业社团作为运营管理者，承接社会及院校的电商技术服务、微店运营推广、电商美工等实际项目。“课堂内外联动”是指电商创业社团根据所承接的项目要求，制定项目实施方案并将工作任务分解到四个职业技能组（美工组、网店运维组、网络推广组、技术支持组），各个职业技能组依照职业技能分解方案再制定具体的任务分工及工作进程安排，同时将职业技能分解方案再制定具体的任务分工及工作进程安排与对应的课程教学团队对接，形成课堂内外联动模式，将第一课堂和第二课堂紧密结合。针对电商创业团队的四个职业技能组所需的技能要求，我们由四个课程教学团队与其对接，电子商务网店装修课程组对接美工组，电子商务网店运营课程组对接网店运营组，网络营销课程组对接网络推广组，电子商务网站建设与开发课程组对接技术支持组。对接课程组根据职业技能组的任务分工及工作进程安排，将其序化为课程内教学实训项目，实训内容来自承接的真实项目，根据真实项目的不同要求，教师需要将工作任务分解序化，让其转化成实训项目，既能保证课程实训技能点的需要，又能通过真实项目激发学生的学习积极性。在真实项目序化为实训项目的过程中，对教师的能力要求很高，教师既要具备真实项目实战的经验能力，又要对教学实训体系的知识技能点熟烂于心，还要能根据真实项目的工作任务的不同，及时修改更新教学实训项目内容。课程实训项目要根据真实项目的工作任务要求序化出理论知识、实践技能知识、职业素质要求等内容，形成一套完整的课程实训内容体系。在此基础上，构建电子商务专业的“互联网+”实战型实践教学体系，形成自己独特的实践教学模式。“互联网+”实战型实践教学模式紧紧结合职业能力的需求，将实战实践教学与课程实训项目紧密结合，任务训练的环节，形成“一个核心驱动，课堂内外联动”特点，强化学生的职业技能和职业素养，逐步形成自身职业能力。
二、以洛杉奇公众号网络推广项目运作为例
第一阶段，项目承接。电子商务创业团队承接了洛杉奇公众号网络推广项目，委托方希望通过一个适当的网推活动，达到2周内提升粉丝量3000以上的目的。电子商务创业团队承接任务后，将项目分解为网络营销方案设计、网络推广活动实施、美工技术支持、微信公众号技术支持四项，实施进度安排为网络营销方案设计一周，美工技术支持、微信公众号技术做网络推广实施准备工作一周，网络推广活动实施两周。第二阶段，项目任务对接。将工作任务分解及安排对接给正在实施教学的课程组，本学期正好开设了网络营销课程和电子商务网店装修课程，那么创业团队的网络推广组和网络营销课程组对接完成网络营销方案设计、网络推广活动实施任务，美工组和电子商务网店装修课程组对接完成推广准备的美工任务，微信公众号技术支持由电商创业社团的技术支持组独立完成。第三阶段，项目任务序化为教学实训项目。网络营销课程组接收到项目任务后，将其序化为教学实训项目——设计洛杉奇网络推广方案，课上作为实训任务布置给同学们，两天后收集学生完成的实训成果，和创业社团的网络推广组共同筛选并完善最终的推广方案，运作时间总共一周，制定的推广方案为设计一个网络评选活动——谁做的蛋糕最诱人，此活动需要给洛杉奇的蛋糕师及其制作的蛋糕拍摄照片并修图，然后由微信公众号设计实施评选活动，最后有网络营销课程组实施推广任务。同样这些任务按照上述模式由职业技能组和课程组团队共同配合完成。通过电子商务创业社团和电子商务教学体系的共同配合和努力，这个真实项目的委托任务得以圆满完成，经过一周的“谁做的蛋糕最诱人”网络评选活动，迅速增加粉丝量4327，达到了企业的需求。在这个项目完成的过程中，充分的调动和发挥了学生社团积极性，学生社团积极发动学生课余时间进行各项准备活动及与企业的沟通，培养了学生应具备的职业素养，也让学生感受到真实的工作过程，锻炼了学生的综合职业能力和职业岗位技能，激发了学生的学习热情，学生通过真实项目的工作任务要求，懂得了学习的目的和重要性，自发的参加和组织各种技能培训，提升自身职业能力，学习热情空前高涨，同时，这种模式实现了课堂内外的联动机制。
三、“实战型”实践教学的意义
1.构建“实战型”实践教学体系，实训实践内容针对的是“现实任务”而不再是“模拟任务”。将承接的企业任务以项目的方式进行运作和管理，如某个产品的网络营销策划方案的制定与实施、某企业的电子商务网站的设计与建设、电子商务系统客户关系管理等，这些通过互联网都可以作为一个项目去实施，学生通过互联网无论在何处都能进行“实战型”项目实训。实践的过程是通过互联网切实完成一个项目，一个具有现实意义的项目，能够为某个企业服务的项目。
2.在高职人才培养的三年六个学期中，通过互联网都有电子商务实战项目的实践体系贯穿其中，学生在专业学习的过程中随时都能感受到真实项目的氛围，每门实践课程都有不同真实项目任务与之对接。这种模式如果成效显著，可在其他专业实践教学体系中推广。
3.通过互联网给企业提供电子商务技术支持，可以提升学校的知名度，展现学院的教学实力和师资水平。通过电子商务创业社团与企业对接技术服务，是校企合作的新形式具有创新意义。
四、进一步需要解决的问题
1.电子商务专业“互联网+”实战型实践教学，如何形成“互联网+”实战型课程实训、工学交替、毕业顶岗实训三层次递进式实践教学体系是关键。
2.通过本项目强化师生协作，构建电商技术服务团队，提升教师专业技能实战应用能力，助力教师实践教学能力培养；同时，为学生创建实战教学环境，实现技能培养与岗位能力对接。
参考文献：
[1]刘玉峰.高职电子商务专业实践能力培养的探讨[J].九江职业技术学院学报，2009
[2]谢娟.高职院校电子商务实践教学体系建设[J].中国电力教育，2010
网络推广教学范文第6篇
关键词：网络营销；技能大赛；市场分析；网络推广
2019年，新媒体与新媒体营销铺天盖地而来，无论是生活还是工作都日益与其密不可分，为了更好地提升高职院校学生网络营销的技能，安徽省网络营销技能大赛组委会选取了金寨农产品和合肥酒作为大赛实战营销的商品，如何充分利用新媒体开展网络营销，笔者作了充分研究。
一、分析营销机会
（一）构造SWOT矩阵。S（竞争优势）：大赛农产品营养价值高，口感纯正，产品质量好；W（竞争劣势）：产品定价比市场价略高，合肥酒品牌知名度太低；O（机会）：根据中央一号文件和两会精神明确指出深入推广“互联网+农业”，线上销售农产品空间很大，学校非常重视大赛，提供场地让为学生摆摊宣传，允许张贴宣传海报；T（威胁）：参加比赛的学校很多，大家又都利用了现在通用的新媒体，造成了比赛期内激烈的竞争。
（二）选品分析。大赛商品可分成两大类：山货和酒，运用市场分析三角可知山货是非标品，酒是标品。做标品，起步难，必须要打价格战、冲销量，但售后问题少；做非标品，起步相对容易，关键在于做出差异化，做特定人群，把产品溢价做出来，不追求大而全，而要做小而美，但存在售后比较多、退款率高等问题。这次大赛实战时间短，因此应选择非标品山货作为主要营销方向。非标品山货的竞争优势：1、目前市场没有强势品牌。2、符合人们对健康、环保、自然等理念的追求。黑木耳和葛根粉的功效和作用非常值得宣传，适宜心脑血管疾病、结石症、癌症以及各种出血症、贫血症食用；黑木耳含有丰富的矿物质、纤维素等营养元素，而且热量较低，不容易引起血糖升高，非常适合糖尿病患者食用；黑木耳中的胶质能增加人的饱腹感。两者同食，特别适合高血糖患者。3、产品源产地对营销的影响力。原产地效应是指由于商品原产地的不同而使消费者对它们产生了不同的评估，从而对商品形成的一种进入市场的无形壁垒。金寨位于大别山腹地，是安徽省面积最大、人口最多的山区县，那么来自金寨的山货无疑能带给顾客正宗、自然、健康的形象。还可以借势2018年4月26日，中国食用菌协会正式授予金寨县“中国药用菌之都”称号这一事件。4、借力情感营销。情感营销是从消费者的情感需要出发，唤起和激起消费者的情感需求，诱导消费者心灵上的共鸣，寓情感于营销之中，让有情的营销赢得无情的竞争。在情感消费时代，消费者购买商品所看重的已不是商品数量的多少、质量好坏以及价钱的高低，而是为了一种感情上的满足，一种心理上的认同。金寨县是中国第二大将军县，被誉为“红军的摇篮、将军的故乡”，既是著名的革命老区，也是著名的贫困县，情感营销是非常合适的营销战略。
二、选择目标市场
应用STP战略进行目标市场的选择。杰克韦尔奇说过战略其实就是对如何开展竞争的问题作出清晰的选择。不管你的生意有多大，资金有多雄厚，你也不可能满足所有人的所有需求。
（一）市场细分（Segmenting）。地理因素：利用网络媒体进行营销突破时空限制，山货的购买食用也不受季节气候的影响，营销市场不受地理因素的影响；人文因素：山货是健康环保食品，且本次营销活动还可能存在购买者使用者分离的情况，例如大学生群体为父母家人购买，因此性别、年龄、职业都适宜；心理因素：山货比一般蔬菜贵，且食用时必须泡发较长时间，因此适合于重视营养、健康的人群；行为因素：既然重视健康，必然对山货有一定研究，同时山货是快消品，因此须反复购买。
（二）目标市场选择（targeting）。目标市场是指通过市场细分，被企业所选定的，准备以相应的产品和服务去满足其现实的或潜在的消费需求的那一个或几个细分市场。根据以上的市场细分的研究，在目标市场选择上采用产品选择专业化，即以山货这种单一产品去营销多个细分市场；在目标市场策略上我们采用了无差别市场营销。
（三）市场定位（positioning）。确定市场细分与目标市场选择后，自然有了确切的市场定位，集中资源，充分利用多种自媒体、社会化媒体与第三方平台同时结合线下推广方式分阶段、分步骤主推山货这个单一产品，在提高金寨农产品知名度的同时促进产品销售。
三、实施网络营销策略
网络营销策略中作为学生群体且比赛时间周期很短，只有19天，因此应用软文营销和病毒营销较为合适，载体有文字、图片、视频，例如可制作金寨山货的许多精美宣传海报和视频，借助的媒体包括两微一抖、QQ群、邮箱、贴吧及视频平台等自媒体、社会化媒体。实战中采用了自媒体、社会化媒体叠加O2O的立体营销方式：
（一）自媒体。因为自媒体投入少、持续时间长、自主性强，第一步可利用多种自媒体建立网络营销根据地，具体有：1、微信朋友圈。利用所有参赛队员的微信朋友圈坚持每天晚上更新植入金寨山货的内容，发动朋友转载形成裂变。2、微信公众号。注册微信公众订阅号，连续生活方式类、科学知识类和生活经验类软文。3、新浪微博。注册多微博账号，利用热门话题写出多篇软文并@很多的热门话题，在评论处留下链接引导流量。4、抖音微视。精心制作与产品内容相关的创新短片进行推广与宣传，内容突出特产产品的产地与价值，利用粉丝转发与分享引导播放，很好地提升商品知名度。5、趣头条。在趣头条中以金寨山货健康、营养为主线的养生类知识软文，并在评论处留下我们的联系方式。6、微信群和QQ群。利用自己创建和所在的群分发简短软文与短视频。7、微店。自建微店既便于开展多种促销活动，如赠品促销、搭配促销等，也节省了顾客在大赛平台下单后还要反馈给我们的麻烦，真正以顾客为中心。8、E-mail邮箱。利用熟人Email进行精准营销。9、拼多多平台。由七麦数据可知，目前拼多多拥有3亿多用户，在中国AppStore应用总榜中排第二位，是社交+电商的典范，其用户以30～50岁女性为主，这部分群体也是金寨山货的目标人群。
（二）社会化媒体。因为社会化媒体投入少、目标人群相对集中，可以实施低投入的精准营销。1、知乎。知乎是一个对广告零容忍度的一个平台，因此在知乎软文尤其要重视软文的质量，植入时一定要注意技巧。2、贴吧。我们利用产品的优势以葛粉的生长环境和营养价值及功效写出软文，并在关注度达到13万的学校贴吧中进行，并在留言处留下联系方式以达到营销效果。3、闲鱼二手交易平台。在商品的同时将商品同步到各个大型鱼塘中并保持着每天分享到鱼塘中和擦亮商品。
（三）叠加O2O模式1、OfflinetoOnline。线下营销的场所例如市场、商超、校园等都可摆摊宣传商品，引导顾客扫码上线进微店，通过线上完成交易。2、OnlinetoOffline。通过微信群、QQ群或朋友圈的精准网络推广，使商品达到一定知名度，线下摊位就可以促成直接购买。3、OfflinetoOnlinetoOffline。通过线下张贴的许多海报引导顾客群体关注公众号、微博、抖音等，将线下流量引导至这些自媒体进一步了解网络营销大赛及商品，之后线下摊位完成交易。4、OnlinetoOfflinetoOnline。许多朋友通过线上宣传知道了这次大赛，为进一步了解他们所感兴趣的商品，我们提供线下商品体验，满意后再扫码微店购买。
四、网络推广创新性
（一）推广方式创新性。在网络营销大赛实战中，有时间短、大学生群体资源有限等劣势，但是也有具备一定的专业知识与技能这样的优势，两相结合，我们在推广中线上线下并重，充分利用O2O的各种模式，同时研究电商新模式———新零售，最后策划并实施了自媒体、社会化媒体叠加O2O营销模式。
（二）推广内容创新性1、文字创新性（1）技能教学类软文。利用带有木耳、香菇的菜谱，在人们学习怎样做菜的同时将金寨品牌植入。（2）情感类软文。在软文中可应用家乡情、友谊情等为诉求点，抓住受众情感需求，影响受众对金寨山货的印象。2、图片创新性（1）配合女神节。实战期正好遇上女神节，我们利用精美的图片广为宣传了葛根粉对女性的美容养颜功效。（2）连载性的内容。我们为每一种山货制作了系列图片，每一张图片突出一个特点以及它的价值，每天利用各种自媒体按顺序发一张图，形成连续性，吸引粉丝们看下去，为此共制作了100多张商品特点图。3、视频创新性（1）采用短视频。面对互联网上分秒更新的海量信息，短视频是最受网民喜爱的模式，根据视频平台的人群画像，我们一共制作了三段短视频，分别到了抖音、微视、趣头条。（2）病毒视频营销。利用人们爱看爱传播美景的特性，制作金寨美丽风景的视频，在其中插入一些很短的金寨山货镜头，形成病毒式传播。（3）品牌植入视频营销。我们拍了一段技术教学类视频教人们怎样制作葛粉，将金寨品牌信息植入到视频标题《金寨野生葛粉制作过程》中。通过大赛的营销实战，学生既扎实了理论知识也提高了实践技能，更增强了对团队合作重要性的认知，四人各司其职，取长补短，每一笔订单都凝结着每一个成员的努力和心血，同时也加强了协调沟通的能力。
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网络推广教学范文第7篇
（一）实训项目缺乏整体性和系统性
目前电子商务专业相关课程的实训项目大多以课程的知识框架为中心，较少考虑到相关岗位的实际需要，因而这些实训项目通常与真实工作环境相去甚远；而且不同课程的实训项目之间互不关联，整个专业的实训教学缺乏整体性和系统性，虽然也能让学生掌握从事电子商务所需的部分技能，但各项技能不能融会贯通，难以真正运用到电子商务的实际工作中。
（二）实训方法封闭且与现实脱节
在机房内利用仿真实训软件开展实践教学是电子商务专业传统的实训方式。仿真软件可以模拟企业实际业务流程的部分操作内容，在一定程度上可帮助学生了解电子商务的运作流程，但这些仿真软件对电子商务的业务流程都作了不同程度的简化，与实际的电子商务运行环境存在较大差距，且软件更新较慢，缺乏时效性。利用仿真软件开展实训教学，相当于让学生在一个与电子商务的真实运作相脱节的封闭、虚拟的环境中演练，缺少接触企业、参加实践的机会，不仅难以激发学生的学习兴趣，而且不利于其职业技能和综合能力的培养。
（三）工学结合难以开展且对口率不高
工学结合人才培养模式可以使学习与实践高度融合，学生在真实工作环境下进行职业技能培训，积极性更高、效果更好。高职电子商务专业主要为中小企业培养应用型岗位人才，而通常每个企业的电子商务岗位需求量不大，企业无力接收太多的学生前往实习实训。此外，由于学生所掌握的技能与企业相关岗位的实际需求尚有较大差距，进入企业实习实训较难适应工作环境，导致企业不愿意接收电子商务专业的学生实习实训。所以，高职电子商务专业的工学结合很难开展，很多院校只能让学生到传统超市或生产性企业开展顶岗实习，对口率不高，对提高学生职业能力帮助不大。为了解决电子商务专业的实训中存在的问题，更好地培养学生的职业能力，不少院校利用校园网建立了校内网上商城作为实训教学平台开展电子商务综合实训。利用校内网上商城，建立了一个真实的电子商务活动平台和工作环境，使学生在真实的实践环境里进行真实的商务活动，有助于提高他们对电子商务的理解和认识。但校内网上商城的建设资金投入大，并且与社会化的电子商务平台相比，在规模、结构及运作等方面仍存在一定的差距，因此许多学校利用淘宝等第三方电子商务平台，通过学生免费开设网店、到网店兼职及承接网店外包业务等方式来开展电子商务实训教学。
借助淘宝平台开展实训教学的意义
（一）帮助学生了解真实的电子商务企业
淘宝网上具有一定规模的网店就如同一个小型企业，依照经营中的工作环节，分别设有采购、美工、运营、客服和配货等不同的工作岗位，员工在各司其职的同时也相互配合。网店在岗位设置和工作内容上与典型电子商务企业结构非常接近（图2），通过经营网店让学生对电子商务的典型工作任务和岗位能力需求有了直观的认识，培养他们经营网店的各项技能，通过学习的迁移，使之能够很快适应其他各类电子商务企业的工作。
（二）全面锻炼学生的网络营销技能
淘宝网店的经营涉及了采购、美工、运营、客服和配货等环节，每一环节中还包括很多琐碎的工作，学生在经营网店时，不仅所有的工作都需亲力亲为，而且还必须思考一系列问题，包括网络市场上什么好卖？打算卖什么？卖给谁？货源在哪里？店铺取什么名字？如何装修？商品如何拍摄、描述、取名才能富有吸引力？如何提高店铺排名和知名度？如何促销才能让顾客动心？如何与顾客沟通……要想把网店经营好，就必须把这些问题都一一解决了。在解决这些问题的过程中，学生的网络营销技能得到了全面的锻炼，成为网络营销的多面手。
（三）为多门课程提供实训平台
电子商务专业的人才培养方案中针对典型电子商务岗位开设了相应的课程，如采购岗位对应的课程为《电子商务采购管理》，运营岗位对应的课程为《商品摄影》《数码图像处理与创意》《网络推广及促销》《网络营销策划》和《营销文案写作》等。由于网店在岗位设置和工作内容上与典型电子商务企业相似，用淘宝网店作为实训教学平台，可为相关课程提供真实的实训环境和以岗位需要为中心的实训内容，而且还改变了原来各门课程实训教学各为其主的情况，使电子商务专业的实训教学成为一个统一的整体，有效地培养了学生的职业能力，增强了他们的岗位适应性。
（四）增加学生的就业竞争力和网络创业的信心
企业都希望员工能够给其带来最大的效益，所以在招聘时往往要求应聘者有着相关从业经验，希望他们入职即能够胜任岗位工作。对于刚刚走出校园的大学毕业生来说，缺乏从业经验是他们的硬伤。但如果有了经营网店的经历，对电子商务的真实运作就有了一定了解，并具有网络营销的相关技能，入职后工作很快就能上手，无疑增加了就业竞争力。此外，经过网上开店的实训后，学生深入地了解了网络市场，看到了电子商务的光明前景，增强了他们网络创业的信心，也为其今后网络创业打下基础。利用淘宝网开展实训教学，不需要学校大规模投入，学生就可以在全球领先的电子商务平台进行技能训练，接触的是主流的网络商业模式，开展的是全真的商务活动，采用的是规范的交易流程，培养的是最具实战性的职业技能，所以是一种最为经济实用的实训方式。
利用淘宝平台开展实训教学的实施办法
（一）开设淘宝开店相关课程，培养网店经营的基本能力
1．课程目标在很多高职院校的电子商务人才培养方案中，都将淘宝开店作为核心课程在低年级开设。该课程采用项目教学法，以网店经营的典型工作任务为内容，将网店主要岗位职业能力作为切入点，按照网店运营的工作流程设计实训项目，教师在做中教，学生在做中学，开展教、学、做合一的教学活动。其目标是使学生具有开设和管理网店并进行店铺推广、商品促销和客户服务等网络营销能力。2．课程内容依照网店的经营流程，在淘宝开店课程中设计了网店开设、网店管理、推广促销和客户服务4个学习项目，每个项目还分解为若干任务，每一任务都有对应的能力训练（见下表）。3．课程实施根据学生网店经营能力的发展情况，该课程的实训教学分为三个阶段：（1）开设个人网店，掌握基本流程和基本技能在课程一开始即要求每位学生在淘宝上注册、完成实名认证、开设自己的网店。学生跟随课程的进度，在教师指导下，利用自己的店铺进行相关练习，按照网店运营的工作流程逐一锻炼市场调查分析、商品拍摄图片处理、网络推广促销、客户服务及管理和店铺运营管理等能力，逐步掌握网店经营的各项基本技能。课程结束后，每个学生都拥有自己的网店，成为一名初级网商，并可开始自己的网络创业旅程。此外，学生可以把《网络市场调查与预测》《网络推广及促销》《网页设计和网站建设》《网络客户开发与服务》《电子商务企业配送》等相关课程所学的知识综合运用到网店的经营实践中，提高其实践动手的能力和综合运用知识的能力，有利于理论与实践、知识与应用的整合发展。（2）打造小组“旗舰店”，培养团队意识和协作精神在了解了网店基本工作后，教师按每组4－5人对学生进行随机分组，每个小组共同打造一个“旗舰店”。从店铺经营的可行性方案到进货渠道的选择乃至店铺所有的经营活动均由小组成员共同讨论，分工完成。小组内实行轮岗制，以保证每个成员都能够体验店铺经营的所有环节。之所以由教师随机分组，是为了模仿真实的工作环境，锻炼学生与“陌生人”协同工作、建立良好人际关系能力。由小组成员共同经营店铺，不仅使学生对整个电子商务流程如采购、定价、营销、支付、物流、客户管理及服务等了如指掌，还进一步提高他们分析问题和解决问题的能力，同时也培养了管理技巧、沟通能力、团队意识和协作精神，为今后走上电子商务工作岗位打下坚实的基础。（3）兼职淘宝网店，提高职业技能和职业素养如前所述，电子商务专业的工学结合一直较难开展。事实上，淘宝网上为数众多的网店可以为电子商务学生开展工学结合提供足够大的平台。在学生掌握了网店经营的基本技能后，要求他们在淘宝网上搜索本地网店，并根据自己的兴趣、特长选择店铺，自行联系兼职事宜。由于很多店铺的员工没有受过专门的开店培训，在经营过程中或多或少会碰到一些难题，如果能有掌握店铺经营技能的学生为其提供免费或者收费低廉的专业服务，对绝大多数店铺来说是求之不得的好事情。学生在兼职过程中，不仅使自身的专业技能得到进一步提升，还能加深其对电子商务内涵的认识，使之看到学习与工作之间的联系，提高学习的积极性。此外，学生通过真实的职场历练，提高了环境适应能力、团队协作能力，为今后的就业打下基础。4．考核方法课程将个人考核、团队考核和企业评价三方面结合起来对学生进行综合考核评价。个人考核的内容主要包括学习态度、项目作业、小组工作三部分，共计占总成绩的20％。团队考核占总成绩60％，其构成内容包店铺定位、店铺装修、商品设置、经营业绩和店铺经营总结报告五部分，其中经营业绩占总成绩20％，其余每项内容各占10％，兼职企业对学生的评价占总成绩20％。在考核中强调两个问题，即店铺定位和经营业绩。如果店铺定位为销售虚拟商品或者网络代销，则该项成绩记为零分，这样做是为了让学生主动到市场寻找货源，培养他们的社交能力和谈判能力，同时还可让他们在商品拍摄、图片处理及文案撰写等方面得到更多锻炼。在经营业绩的考核中则以网店的真实成交量为基础，采用淘宝的信用评价体系，卖家信誉度三星及以上获满分20分，二星10－19分，一星5－9分，没有发生实际交易的评分在5分以下。通过这样的评价方式，使该课程的教学更贴近真实的商务活动，更能培养学生的实际动手能力和职业技能。
网络推广教学范文第8篇
目前从调查的结果显示，网络营销课程在经管类专业课程体系都占据着比较重要地的地位。其课程内容包括对于网络营销基本概念的阐述、网络营销方法的阐述、网络营销案例的分析等一系列相关内容。各院校也针对该课程投入了大量的人力、物力进行研究分析，并确定教学大纲及讲授内容。但是不可否认地是，仍有许多院校，其教学内容已经严重过时，教学方法仍然落后，其案例早已陈旧，但是授课教师仍以书本内容来进行相应地的讲授，而最让人不解地是，许多学生仍然以为教师讲授内容是先进地、可用的、有效地，从其中，我们也认为目前许多学生根本不关心其内容的对错。
2网络营销课程教学中存在的问题分析
2.1网络营销课程教材选择存在问题
目前从市场中存在的网络营销教材研究中可以看出，许多教材内容至少过时三年以上，书上引用的案例可能早就不复存在，而这可以理解，由于教材编写与审核时间的限制，成书至少需要一年以上的时间。而网络营销发展非常迅速，其内容更新之多更令许多教师困扰。因此许多教师每年都需要更换教材，还跟不上网络发展速度。同时也有部分教师不愿意每年都重新背课，导致其订购教材更加不符合社会需求，与社会发展严重不符。
2.2网络营销课程课时设置与考核方式不合理
目前很多高校在该课程的学时设置上仅有48学时，其中还包括一定的实践学时。仅仅通过这些学时，学生只能学习到一些皮毛，并不能真正地掌握网络营销的知识，而且对于网络营销课程而言，其实践性要远远高于其理论。如果不能增加其实践学时，学生即使真的学了这门课程，毕业时也不能真正地掌握这门课程的精髓。同时，大部分院校仍然采用平时成绩较少、期末笔试的方式来对于学生进行考核，这并不能真正地实际这门课程的实际掌握情况。
2.3网络营销课程教师水平有待于提高
目前很多院校网络营销教师并没有真正的做过网络营销，甚至有的网络营销教师并没有进行过网络购买。在这种情况下，教师能够做的只能是通过教材来进行讲授，同时在网络中寻找一些相关的案例来进行教授，其教学效果可想而知。
2.4网络营销课程实践教学体系不完善
实践教学对于网络营销课程而言，其重要性远大于理论性。而目前很多院校均采用一些模拟软件来指导学生进行操作。同时，很多院校网络营销课程把相当大的课时放在了网站建设与网站推广营销当中，这和社会实际情况有着巨大的差距。
3网络营销课程改革与创新方法
3.1改革网络营销课程教材选用方法
由于该门课程教材的特殊性，我们应该鼓励教师组成教学团队。根据社会网络营销发展与变化，不断增加课程内容，优化教学内容，采用自编教材。同时，鼓励学生与教师共同进行研究，充分发挥学生的学生主动性，利用学生与教师共同的努力增加最近的理论与实践发展知识。
3.2增加网络营销课程实践学时改革考试方式
根据网络营销课程的实际情况，将网络营销课程一分为二，设置网络营销理论课程，增加网络营销实务课程，进一步增加实践学时，让学生一边学一边实践，利用好课程实践学时，让学生在实践中体会理论，运用理论指导实践。同时改革考核方式，增加平时实践考核所占比重，期末考试完全可以采用网络考核、答辩考核等多种不同的方式。例如：平时成绩可以占到60%，期末占40%，改革原来的一考定成绩，利用多次考核、加强平时考核来提高学生日常学习的积极性。
3.3加强对于网络营销教师的培训与考核
学校应该鼓励教师积极开展各种形式的进修与培训。例如可以联系相关地企业，让教师真实地参与到企业实际的网络营销中去，进一步和社会接轨与学习。同时，积极鼓励教师参与企业地的横向课题，提高教师实践能力。鼓励教师到百度营销大学、阿里学院进行进一步学习与提高，建立更多的校多实践基地。
3.4完善实践教学体系
