放射医学技术范文6篇

放射医学技术范文第1篇

【关键词】艺术设计；软件教学；案例模式

随着互联网技术的迅猛发展和高等教育改革的深入推进，计算机软件教学已经成为高等院校艺术设计专业的重要内容，在艺术专业人才培养体系当中具有十分重要的地位。通常而言，艺术设计专业要求学生能够熟练运用PhotoShop、AutoCAD、3DSMAX等设计软件，并向学生开设了作为基础应用课程的软件课程。以下笔者结合自己从事软件教学的实践经验，谈谈艺术设计软件的有效教学方法。

一、遵循软件应用规律

艺术设计专业软件教学涵盖了图像处理、动画制作、矢量绘图等多个领域，所需软件用途不同、原理各异，容易让初学者产生畏难情绪。为此，教师不仅要指导学生在课上课下勤加练习、用心钻研，更要根据软件的应用规律来设计和开展教学活动。[1]也就是说，教师必须引导学生了解不同类型设计软件的特点和用途，从简单的基本操作入手，帮助学生掌握软件的运行规律和学习技巧，进而深入把握软件的应用规律。譬如，在Photoshop课程的教学中，教师要向学生讲授如何运用该软件调整和修饰图片，教给他们合成图像的技巧，并根据学生专业方向的差异讲授一些文字编排技法，但不能将该软件用于图标设计、图案装饰、多页面制作等矢量软件和排版软件适合的领域。又如，在CORELDRAW课程的教学中，教师就应该指导学生运用该软件绘制图案图标，掌握插图技能和编排短篇文字的技巧，但不能将其用于书籍装帧和多页面册页编排等InDesign软件适用的领域。根据软件的应用规律开展教学活动，可以避免学生在专业课程体系的学习中走弯路绕路，帮助他们准确把握软件的使用领域和操作技巧，引导他们掌握设计软件之间的联系与区别，达到举一反三、温故知新的良好效果。毕竟，设计软件虽然功能各异，但一些基本的编辑处理命令和快捷按键则是相通相近，操作界面也比较接近，学生若是熟练掌握了第一个软件的应用技巧，自然就为后续的软件学习奠定了良好基础，掌握了一些必要的入门技巧。

二、培养学生学习习惯

现代教育理念认为，教师是教学的主导，学生则是课堂的主体。艺术设计软件课程教学必须坚持以生为本的理念，保障学生的主体地位，了解学生思考问题的视角，以学生易于理解和喜闻乐见的方式开展教学，由易到难，从简到繁，步步为营，帮助学生掌握软件的运用技巧。比如，大多数设计软件都使用鼠标绘制曲线，这是基本的操作功能和造型方式，教师自然习以为常，操作起来得心应手。然而，初学的学生却会感到十分陌生并使用不惯，这就要求教师必须向学生耐心讲授鼠标绘制曲线造型的有关技巧和注意事项，必要之时还要手把手地一对一操作辅导，帮助他们奠定牢固的学习基础。不过，更为重要的是，教师要在教学过程中有意识地锻炼学生的思维能力，引导他们养成良好的思维方式和学习习惯。大多数学生在软件学习中，仍然沿用中学时代死记硬背的学习方式，在书本上记录具体的操作步骤和按键命令，然后照本宣科地操作软件，这种机械式的操作只能使学生思维僵化，一旦操作内容或者作业条件发生变化就会无所适从。因此，教师向学生讲授设计软件的具体提操作之时，不能仅仅教会他们操作的具体流程，更要帮助他们掌握操作步骤之间的逻辑关系和内在关联，理解操作流程与作图目的之间的关系，这样理清了层次和逻辑，学生也就不需要僵硬地记录操作步骤，而可以根据既定目的灵活设计操作流程。除此之外，教师还要重视从细微处入手培养学生的学习习惯，指导他们左右手配合操作软件，右手持握鼠标时以左手进行电脑键盘的快捷操作，在制图编辑过程中要注意即时保存数据，对于设计作品要分类整理存放。

三、加强实践训练强度

实践教学是理论教学的有益补充，是教学过程不可或缺的组成部分，对于艺术设计软件课程教学尤为重要。教师要在既定的课时内指导学生熟练运用设计软件，自行完成设计任务和制图作业，就必须加强实践项目的训练，使学生在贴近生活和学以致用的实践中熟悉软件的操作流程与运用技巧，了解课堂所学的操作技法与实际应用之间的关联。为此，教师可以在Photoshop课程上导入制作电商页面效果的实例，在illustrator课程上导入APP图标绘制、界面设计等项目，在AutoCAD软件教学中导入一些室内装饰绘图项目。在这些丰富鲜活的实践案例中，学生可以了解理论知识与实际操作之间的关联，可以掌握课程的重难点内容和软件的操作技巧，可以把握不同软件的针对领域及其相互联系，从而增强学习信心，掌握学习技巧。

四、采用案例教学模式

艺术设计软件课程有功能式和案例式等两种基本教学模式。功能模式向学生讲授软件的各项功能，侧重软件概念、原理等基础知识的了解；案例模式向学生讲述软件的操作技巧，侧重实际应用能力的培养。相比之下，案例模式更容易激发学生的学习兴趣，锻炼他们的思维能力，值得教师结合学生知识结构和课程特点灵活应用。在课程准备阶段，教师要根据教学大纲的要求，梳理知识结构体系，厘清教学重难点问题，根据专业培养目标和学生学习需要来设计兼具针对性和实用性的教学案例，并在这些案例中贯穿主要知识点。在课程实施阶段，教师可先向学生讲授一些必要的基础知识，帮助学生掌握软件的原理和作用，接着针对重难点问题展开案例教学，完成教学过程。[2]比如，在3dsMax课程教学上，教师可在课程准备阶段，甄选出灯光、材质、渲染等问题作为教学重难点，以此设计居住空间效果图案例，作为软件教学的主体；在课程实施阶段，可先向学生介绍软件视图、基本工具等基础知识，接着以具体案例讲授室内空间的设计原理、技巧和不同流程的灯光渲染设置。

参考文献：

[1]王可.艺术设计专业软件课程的教学方法解析[J].大众文艺,2016(11).

放射医学技术范文第2篇

我国高校环境艺术设计教学中还存在着很多的不足之处，教学方式太过于单一，以及在教学活动开展的过程中过重的强调基础知识教学，使得环境艺术设计教学缺乏针对性，等等。对于高校环境艺术设计教学中存在的问题必须要给予高度的重视，要积极地找寻有效的措施对于其中存在的问题进行有效的改善。本文就对高校环境艺术设计教学方法的应用进行深入探讨，希望对相关教学人员能够有所启示，促进我国环境艺术设计教学水平的提升。

关键词：

环境艺术设计教学；方法；应用

高校环境艺术设计专业已经渐渐成为高校中非常热门的专业，对于高校环境艺术设计教学质量必须要给予高度的重视，要使得高校环境艺术设计教学能够满足时展的需求。想要不断地提升高校环境艺术设计教学成效，对于教学方法进行改善是非常必要的，下面就对相关内容进行详细阐述。

1高校环境艺术设计教学方法应用探讨

现阶段我国高校环境艺术教学方法太过于死板、僵硬，各个高校的教学水平也存在着较大的差异。但是高校环境艺术设计教学内容众多，对于教学方法有着很高的需求。若是高校环境艺术设计教师对此内容不能给予高度的重视，不能对教学方法进行优化和改良，必定不能取得良好的教学成效，对于学生的发展也会造成极其不利的影响。以往高校环境艺术设计教学应用的教学方法过重强调基础知识教学，课堂教学气氛太过于沉闷，不能将学生学习的主动性和能动性充分地调动起来，同时也忽略了对于学生创新能力的培养。这样教学方式和课堂教学氛围使得学生不能对设计过程进行全面的了解，导致学生对于实际问题的解决能力较差。长时间影响下，学生对于环境艺术设计学习的积极性会严重的下降。高校教师并没有认识到目前应用的环境艺术设计教学方法已经不能满足时展的需求，教师需要认识到知识经济的来到，社会需要的是高素质的全面型人才。所以，在教学活动开展的过程中要注重学生综合能力的培养，为学生从校园转向社会奠定良好的基础。因为每一名学生都具有很大的差异性，高校环境艺术设计教师需要因材施教，对于不同的学生应用不同的教学方法，将学生学习的积极性充分调动起来。很多高校在环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教学的重点落在视觉审美的强调，对于实际应用程度不够重视，必须要积极地对教学方法进行转变[1]。

2高校环境艺术设计教学方法应用研究

2.1无线网络环境的介入数字化无线网络在高校环境艺术设计教学中的应用主要体现在资源的共享，以及多媒体教学课件的设计上。教学资源共享指的就是将flash动画、视频资料等众多的教学资源应用到实际教学活动中去。应用多媒体设备向学生展示优秀的环境艺术设计作品，调动起学生学习的积极性，对学生起到良好的激励作用。教师还需要将名家的作品对学生进行展示，要求学生以小组的形式对名家的作品进行讨论，教师也需要参与到学生讨论中去，更多的与学生沟通和交流，将教学资源具有的价值最大限度的体现出来，这也是现代化环境艺术设计教学的必然需求。课件设计的本质就是对课堂教学内容进行设计，课件设计是现代化环境艺术设计教学的关键，优异的课件能够有效地集中学生学习的注意力，从而提升课堂教学成效。因为环境艺术设计教学的特殊性，在对教学课件进行设计时，不仅需要使得课件能够满足学生视觉心理的需求，同时，对于学生的感知效果也要给予一定的重视。课件中文字的颜色、字体形状，以及图片的美化装饰等众多方面都要满足学生的审美特点，只有这样课件才能够更加适用于课堂教学，并且将学生学习的积极性和主动性全面激发。

2.2教学过程注重师生互动在高校环境艺术设计教学活动实际开展的过程中，教师要注重与学生之间的互动。教师要将自身的主导作用充分地发挥出来，对于一些需要学生运转思维进行思考的问题，教师需要对学生给予一定的提示，使得学生在探索的过程中学习和掌握环境艺术设计知识。例如，在教学活动中，教师可以应用现实生活中存在的案例进行课堂举例，要使学生对于环境艺术设计具有的内涵和作用有更深层次的理解。这样才能够促进学生的全面发展，使得高校环境艺术设计学生的培养能够满足社会的实际需求[2]。

2.3人性化教学方法的应用人性化教学方法的应用就是在教学活动开展的过程中对于学生的主体地位要给予更多的尊重，教师需要时刻地关注学生的情绪变化。教师在教学过程中需要通过细致的观察，发现学生的情绪变化情况，教师要正确地对学生进行引导，使得学生对于环境艺术设计课程有更加深刻的认识，使得学生能够以良好的情绪参与到课堂教学活动中去，改善课堂教学气氛，使得环境艺术设计教学课堂更加具有生命力。人性化教学方法对于提升课堂教学成效有着不可忽视的影响力，教师对于该教学方法的应用必须要给予一定程度的重视。因为每一名的基础、智力情况都不同，教师对于学生的差异性要给予一定的尊重，对于学生提出的问题要细致的回答，同时针对不同的学生需要采用不同的教学方法，使得高校环境艺术设计教学更加具有针对性。

2.4为学生搭建专业实践平台高校环境艺术设计教学的目的就是为社会培养众多的高素质环境艺术人才。所以高校环境艺术设计教学要打破课堂具有的限制，要实现学校与企业的良好对接，学校需要对学生进行组织，使得学生能够步入到企业中进行实习锻炼，高校需要与企业建立良好的合作关系。例如，高校可以与社会现实中存在的建筑装修企业加强联系，学生在高校学习期间，教师要定期地带领学生步入到当地或者是外地的装修企业进行实习，为学生创建良好的实践平台。现阶段网络技术发展的速度飞快，高校可以应用互联网络与企业进行有效的交流，这样高校对企业人才的需求能够具有全面性的了解，使得高校对于学生的培养能够满足社会人才市场的实际需求，增强高校环境艺术设计学生的就业能力[3]。

3结语

综上所述，环境艺术设计教学受到社会人才需求，以及学生自身特点等众多因素的影响。所以重视学生实践的环境艺术设计教学方法是环境艺术设计教学的必然趋势。教师在实际教学活动开展的过程中需要尊重学生的主体地位，更多地与学生进行沟通和交流，注重学生综合能力的培养，使得学生更够更好地满足社会的需求，增强学生的就业能力。

参考文献：

[1]张燕.环境艺术设计教学模式的改革探索[J].集美大学学报(教育科学版)，2015(03)：277.

[2]蒋傅容，黄汉隆.高校环境艺术设计教学方法应用探讨[J].河南科技，2013(18)：80-84.

放射医学技术范文第3篇

环境艺术设计是一门复合型学科，随着科技进步与学科发展，环境设计学科的相对独立性日益增强，同时与多学科、边缘学科的联系和结合趋势也日益明显。除了仍以建筑设计作为学科发展的基础外，工艺美术和工业设计的一些观念、思考和工作方法也日益在环境艺术设计中显示其作用，同时随着环境生态、城市规划设计、建筑设计、综合管网、历史、文学、旅游、电子、自动化、机械等多种学科与环境设计的结合，促进了环境设计的创新与进步。但是在实际教学中，原有的教学方案往往将学生限制在本学科的专业课程学习中，忽视了关联学科相关知识的传授与培养，这也造成了学生思维方向的局限，也就使设计作品缺乏创新性。针对上述问题，很多院校在教学中也做了一些改革尝试，比如将课程作业与实际的景观工程结合，带领学生对工程实地进行考察，给学生推荐各种环境艺术设计专业相关学科的书目等教学改革措施，虽然取得了一些效果，但是杯水车薪，教学局限性问题并没有得到根本性的改变。在应用技术转型要求下，环境艺术设计教学方法必须进行大刀阔斧的改革。

二、环境艺术设计专业教学方法向应用技术转型改革的举措

（一）为青年教师和学生创建与市场对接的窗口与机会要解决传统教学方法与市场需求脱节的问题，要从内外两个方面入手加以改革，对外学校要和广大的设计公司、装饰公司建立合作机制，在校内合作建立相关实验室，在校外增设更多的实习实训基地，增加师生与市场接触的机会；对内首先为青年教师提供更多的社会实践机会，让教师到设计公司、装饰公司长期兼职或短期任职，使教师们能够了解市场运作模式、熟悉装饰材料和施工工艺。其次要改变将教学限制在教室内的授课方式，鼓励教师将教学拿到教室外，甚至拿到校园外进行，将学生分组分批次送到实习基地做短期实践学习。通过这些举措，让学生更早更多地与市场接轨，使学生更快的适应社会，适应市场需求，真正改变以往教学与实践脱节的问题。

（二）建立和完善环境艺术设计专业相关工作室、实验室。大多数地方院校都是在最近十多年内设立环境艺术设计专业的，在工作室、实验室建设上和专业院校有很大差距，这是以往制约学校教学质量提升的重要原因。其中材料室的缺乏，直接导致了学生无法直观的了解环境设计中材料的装饰效果和施工方法；各类工作室的缺乏，直接导致学生缺少团队合作完成设计的工作场地；模型制作室的缺乏，直接导致学生无法将二维的纸面方案转化为三维直观的实体模型，这些都严重限制了教学方法的丰富和教学质量的提升，更为严重的是造成了学生对于环境艺术设计理解和实践上的偏差，出现设计只是纸面方案的表现，方案转换为现实与设计无关的错误观点。而环境艺术设计专业的应用技术转型改革，目标就是让学生在校掌握扎实的专业技能，出校就能适应社会需要，而工作室、实验室的缺乏已经成为实现应用技术转型最大的硬件障碍，所以大力建设、完善工作室、实验室已经成为转型院校必须要做前期工作。

（三）改善师资力量构成，聘请校外设计公司的负责人，以及成功设计师为外聘教师单纯靠将年轻教师送出实践学习来改善师资构成是远远不够的，因为仅仅通过短期挂职或兼职并不能根本解决实践教学差的问题。打破教师资质与学历的限制，聘请部分成功的社会从业人员担任特定课程的全部或部分教学工作，通过阶段性授课或者讲座的形式，让学生了解环境艺术设计的市场运作模式、掌握设计方法与步骤，熟悉材料的选择与运用，了解施工的工序与构造，使教学真正向应用技术转变，这是应用技术转型改革软件方面的必备条件。同时可以让学生与这些从业者有更多课堂以外的交流机会，了解学习他们从业的感受、创业的艰辛、成功的经验，这都是传统教学方法根本不可能实现的教学效果。

（四）充分发挥综合性院校的学科联合优势，激发教学方法的创新性就环境艺术设计发展的趋势来看，设计创意仍然是其核心推动力。功能性创意早已在现代主义时期完善与定型，文化性创意也已经在后现代主义中发展了几十年，层出的大师已经将各种文化创意玩味多次，短时期内要实现突破已经很难。放眼当今社会，科技进步日新月异，不断带来大众生活、工作方式的改变，如何把握住科技发展潮流，将环境设计与现代科技结合起来，已经成为最新、最前沿的创意源泉。而综合性院校相较于专业艺术院校而言，最大的优势就在于学校内学科的丰富性。在教学中鼓励学生加强学科联合，让学生根据自己的设计创意寻求其它学科的技术支持，将阶段性作业从传统的纸质方案变成模型实物，并要求学生在实物中将所有设计意图实现出来，例如：学生制作音乐喷泉模型，这需要建筑模型、声光电材料以及控制系统来实现，传统教学方法只需要学生在纸面上画出造型，辅以文字说明来表达设计意图。改革后的要求是：学生必须寻求本专业以外的帮助，从建筑学院、物理电子学院、机械自动化学院等获取技术支持，咨询老师，联合同学，共同将模型制作完成。这一改革举措虽然增加了学生的学习成本，但是通过学习，让学生既熟悉了模型材料特性和制作工艺，又掌握了音乐喷泉的技术原理和实现方式。更为关键的是让学生真正掌握解决问题的能力，从思想上理解“设计就是解决问题”这一实质特征，同时，这将极大地激发学生的创作热情，拓展设计思路。

（五）打破学科界限，真正培养一专多能的设计人材环境艺术设计是一个复合性极强的学科，要学生在短短四年内完全掌握学科所有知识，成为面面俱到的设计师几乎是不可能的。并且每个学生因自身兴趣爱好的不同，个性特长的差异，所关注的学科领域也会有所差别，例如有的学生对于室内功能设计更感兴趣，有的学生对于室内装饰陈设设计更加关注，而有的学生对于室外的景观设计更加爱好，这就要求我们在教学中要求学生掌握设计的基本方法和理论知识的同时，更加合理的引导学生在感兴趣的方向上进一步发展。由于设计学科的发展，学科交叉性越来越强，单靠环境设计专业老师的教学已经不可能完成学生特长的培养，在此背景下应该打破学科界限，推进学分互认制度，学生可以就自己的兴趣需要选择与环境艺术学科有关联和交集的其它学科的课程学习，甚至选择本校内其它学院的课程学习。只有这样才能真正让学生在掌握本专业基本知识的前提下，最大化的发挥自己的设计特长和特色，真正实现一专多能的培养目标。

三、结论

放射医学技术范文第4篇

采用开放式教学模式进行教学不单单是一种教学模式的改变，更重要的是一种教学观念和如何培人才的变革。这种变革势必会引起教学过程中很多步骤的变化。例如，课程的结构与内容，以及教学方式等等。老师在教学过程中应当牢牢把握住淡化专业，突出课程这个理念，然而要真正做到这个并不是只是将原有的专业中所有的课程都展现在选课表上。开放式展现的教学方式，课程的设计应当作出与它相适应的改革。老师在教学过程中应当以培养人才作为出发点，对课程进行适当的调整。课程确定后，如何设置课程的标准是至关重要的。对于老师来讲，它不仅能体现出老师培养的目标和意图，还是老师展开教学的依据。对于学生来说，学生是通过对各种课程的选择来建立起自己的知识结构，同时在开放式教学中大部分课程都展现在一种开放的状态，课程和课程之间也许没有很大的必然联系，学生在选择课程中是跳跃式的。以往老师通常都是依据专业的教学方案来设置每门课程的教学要领，而如今的专业教学计划在开放式教学中已经丧失了作用，学生自由的选择课程，培养的计划也就处于不断变化之中。开放式教学方式设置的课程标准是比较量化的。老师在教学过程中应当注意明确课程教学的要求，尽量避免以往一些教学中存在的不足。

二、用课题形式进入开放式教学

开放式教学的本质是以学生为学习的主体，老师从以往的教学主体变成为引导者，学生从原来的被动接受知识变为学习的主体。老师引导学生深入实践研究，加强教学的多元性。并且把信息化、课题化为出发点来创建良好的讨论模式，将可预见和不可预见的影响因素作为讨论的主要对象，应当避免太过单调教学模式，唤起学生的学生学习的积极性。开放式教学的基本是课堂的设置。关于课题应当如何设置和选择，老师应当依据市场形式展开研究，同时要确保课题的可操作性，这也直接影响了课程教学的实施。想要打破传统教学的框架，直接从课题进入开放式教学，当学生在学习过程中遇到困难时进行适当的指导，通过运用这种方法能够提生的思维以及解决问题的能力，学生不再依赖老师进行学习，做到主动学习，自己发现问题并解决问题。

三、开放式教学的基础

1.社会实践和知识点的相融合。为了适应社会的发展，结合学校的特点，充分利用教学资源，加强社会实践和知识点的相结合。进行模拟教学，由设计师和专业老师一同负责专业教学，帮助生进行实践，将实践经验和知识有效地融合在一起。改变只在毕业设计时，才让学生去实践的教学方式，根据课程教学的需要，结合设计公司的项目，鼓励学生去多参加一些项目设计，这样才能使得学生提前进入角色，缩短了学习和实际工作之间的距离，得到了综合的锻炼，为以后能更好的工作，更好的服务于社会。

2.建立有效的评价体系。对于学生的评价不能是单一的一场考试或者布置一些作业，而应当对学生进行全面综合的评价，多方面，多角度，发展性地评价学生。人才培养评价体系是学生学习的标杆，对学生起着“导航”的作用、依据艺术设计专业特征，倡导开卷考试，有效利用课题设计、计算机绘图等多种方式来评价学生的成绩。激励学生参加各种设计比赛以及参加各种考试，并且奖励获奖或取得证书的学生。老师在教学过程中应当实行完全学分制，以便于学生可以依据自己的实际情况来安排学习，从而能有更多的时间充分发挥学生的特长和弥补不足。

放射医学技术范文第5篇

本文通过定义的阐述和案例分析的方法，对于环境艺术设计中的方法论问题做了初步的概括，依据“学”“用”两种研究方法的特点，提炼出环境艺术设计中方法论研究的选择取向问题，最后探讨了行动研究在环境艺术设计中的发展。

关键词：

案例分析；设计方法；应用

随着社会经济的快速发展，物质需求已经逐步被精神需求所替代，室内外空间配饰人才的短缺已经迫切要求环境设计专业培养适合时展的、真正解决问题的多元设计人才。而现如今环境艺术设计专业的教学方法上仍然存在很大问题，学生动手能力弱，室内外空间传统与现代元素的运用风格不统一。因此，提高环境艺术设计中“学”质量，培养更多合格的应“用”型环境艺术设计人才，是当前环境艺术设计教学的重要任务。

一、设计方法论中“学”“用”的概述

设计方法论作为一套完善的实践教学引导体系，具有较强的实践理论基础，是人们在长期社会实践中摸索和积累出来的，符合社会发展的客观规律，符合人们对客观对象进行科学辩证分析与判断。

（一）“学”的概述环境艺术设计是一门实践性较强的学科。如何让“学”更易于接受，需要我们打迫实践课程较少的单一的课堂教学，采用“项目引导式教学法”和“工作室化教学法”等方法，逐步掌握设计作品的材料、工艺及实施分析等问题。

（二）“用”的概述设计方法论作为一种行为科学方法论，运用创新思维、创新模式研究设计方法的真实性和正确性。力求设计理论与实践相结合，探寻设计的成效所在、规范设计领域的乱向。“真实”作为设计的本体性研究目的，旨在研究设计的形成与内涵。“利用”作为设计的工具性研究，旨在研究设计的成效原因与规范设计。

二、实施“项目引导”案例教学

“项目引导”是指将企业项目引入学校，校企各方分别委派专业教师与企业设计专家共同担任教学培养工作，以企业设计师为主、专业教师为辅的工作模式，引用设计行业标准、设计规范与施工规范进行“项目化”教学。校企各方专家主持参与学校课程标准的建设、共同开发应用教材以及“项目”的评价考核标准，打破传统的书本式教学，真正的实现“理论实践一体化”的教学模式，培养更多的应用型人才。

案例分析：作品名称《山水华庭》是“项目化”教学的处女作品，丰富的家居空间形体、材料变化，点、线、面的完美结合。倾斜墙面的处理，既打破了传统设计的呆板，又营造出强烈的视觉冲突力。房屋内部结构的改造是设计成果体现的重要基础，设计三方根据甲方的设计要求，大胆的提出设计想法，经过反复的方案讨论与市场调研，最终去除了部分墙体，将客餐厅空间更好的利用起来。进门转角处的吧台设计充分体现了连续性与生动性。墙、顶、地材质的正确使用可以让整个空间增加灵动性，客餐厅的地面设计，即地板和地砖的结合；顶面的设计则采用顶面造型的分隔，真正从无形与有形中将客餐厅空间区分开来，视觉上的错位感，带来强烈的后现代风格。

咖啡色的地砖与木色地板的斜铺给人强烈的视觉冲击感，增强了客厅与餐厅的空间感。主人卧室的背景同样采取斜铺墙纸的方式与客餐厅地面相呼应，不锈钢的装饰线条带来现代简约空间设计的无限张力。客卧的设计相比客餐厅与主卧则更简约明了，实现主次之分。与此同时还必须将文化元素渗透到设计中，“只有民族的才是世界的”,在现代环艺设计教学中,有必要将传统文化渗透入理论内容,培养学生对传统文化的热爱情缘,提高学生的文化和设计素养。

从上面的案例分析中我们可以总结出“设”意味着创造，“计”意味着规划、安排。设计从本质上来说就是人类有目的的创造性活动，但是这个概念太过于宽泛，属于形而上的设计哲学的讨论，其中需要涉及到科学、哲学、艺术、文化、历史、技术、理性等学科。概念设计的主要过程包括：概念设计目标（匹配、合适），提案比较参照系，设计方案存在的目标差，反馈信息传递，设计师改进设计，设计方案优化。

目标差从理论上说，是无法为0的，因为干扰一直存在，目标差无限缩小，概念设计逐步接近设计目标，是负反馈效应，意味着方案的改进顺林进行；同时存在着目标差放大的现象，是正反馈效应，意味着方案的改进还不如不改的好；另外还有理论上的周期性震荡效应，意味着方案改了等于没改。出现正反馈效应的原因，主要集中于反馈信息传递过程中，因为决策者的意见太多，参考系范围太广等原因，导致信息传递量太大或信息传递通道太长以及环节太多（信息经过的人太多），容易导致信息失真。

三、结语

放射医学技术范文第6篇

研究性教学为当今教学改革的一大举措，主张重视学生的探究性学习，将教学视为师生的求知探索过程，对于发展教师和学生的创新性思维和整合能力非常重要。事实上，实验教学在学生动手能力、探索方面具有得天独厚的优势。在研究性教学理念的实践研究中，科学实验常常包含其中［1］。这一点我们可以从研究者的论述和实例中获得。借鉴这些理论，依托苏州大学“放射医学”国家重点学科的优势，我们提出了研究性实验教学的理念，并进行了一些教学探索。

2实验核医学研究性实验教学的具体实施

相对于验证性实验教学，研究性实验教学更需要学生的自主学习和教师的积极性参与。这意味着教师和学生将要投入更多的精力。对于教师而言，他们不能再拘泥于满堂讲解/讲授的方式，而是采取一些灵活的方法，根据实验自身和学生的表现而非课程任务来安排与协调实验活动。对于学生而言，他们需要自主查询资料、自主制定研究计划，开展实验研究活动，汇集、交流学习成果等［2］。考虑到该研究性实验教学课程的实施所需时间的跨度和连贯性，我们将该课程时间设置在学生假期，依托暑期社会实践、暑期学术活动周、大学生科研创新等活动来实施。此外，考虑到学生学业任务的要求，我们将实验课程学分与理论课程学分相对独立，完成一项研究性实验课题既可给予相关学分，形成在“学分制”教学下的实验教学的新模式。具体而言，我们这种研究性实验教学大致分为三个阶段，即规划准备－组织实施－成果评价。

2．1规划准备阶段这一阶段主要的任务就是了解学生的知识构成、学术水平和他们对实验的愿望。因为，任何课程内容都必须建立在对学生充分了解之上。在这一阶段，师生之间的相互了解、沟通、研讨是必需的。我们的具体做法是:分别从放射医学、核医学、药学、生物技术等专业中遴选出若干名学生，组成一个课题小组，推选出负责人;然后由指导教师根据学生所掌握实验技能的具体情况，大家相互讨论，以此确定课题小组成员在课题中的具体分工。最后，由指导教师介绍开展该研究性实验课题研究的意义，明确研究内容、注意事项;并在充分尊重学生和征求学生意见的基础上，结合实验本身的内容和学校的实际条件，制订实验研究的实施方案。在此阶段，教师可以同时展示其他类似研究性实验的实例，培训学生，掌握相关基础实验技术，并完成基本实验技能的过关考核。

2．2组织实施阶段这一阶段为实验教学的核心，主要任务在于完成对前期制定实验方案的完善，顺利开展具体的实验操作活动，完成实验报告。这一阶段要求学生收集相关资料、有序而完整地操作实验，要求教师则做好辅助和咨询工作。具体而言，其包括了三个方面:一是设计方案:让学生查阅专业文献，收集资料，进行实验研究的设计。二是开展研究:学生根据制定的实验设计方案，开展实验研究，翔实书写实验记录。三是研究报告:在研究的基础上，得出实验研究的结论，写出具有一定质量的研究报告。

2．3成果评价与完善阶段这一阶段主要是对前面实验阶段的总结，要求指导教师在阅读研究报告的基础上，组织学生对研究报告进行讨论交流，并接受答辩和评估，从而实现更加完善的教学与实验操作方案。和前面的阶段相同，这个阶段也要求师生共同参与。具体而言，我们在对研究报告的评价中，从以下三个方面来考查研究成果报告的质量:一是内容:包括设计的全面性和分析的正确性;二是方法:包括方法的科学性和资料的多源性;三是书写:包括结构的规范性和语句的通畅性。重在考查学生在研究过程中，是否有独特的观察视角、储备知识是否充实、所用方法是否科学、能否有合理的科学设想［3］。由于研究性实验教学的每个阶段之不同，因此，我们对学生的要求也进行了细化，并突出不同的侧重点。例如:①在课题设定阶段，考查学生设定课题的能力;②在收集相关资料、调整研究方案阶段，考查学生的信息收集能力;③在开展课题研究阶段，考查学生的课题探究能力;④在自我评价阶段，考查学生的自我评价能力;⑤总结、汇报、交流阶段，考查学生的综合表达能力等。所以，这种评价既包含了对实验操作质量的评价，又包含了对学生能力的测评，避免了以往只强调研究报告的局限性。

3研究性实验教学的成果及其面临的困惑

我们已经实施了实验核医学的研究性实验教学活动长达七年，不仅局限在放射医学专业学生，而且在临床医学七年制学生中也成功实施。不仅对本科生，对非放射医学专业的研究生也实施了该研究性课程。通过这样的教学改革的实施，我们取得了一些积极的成果，主要表现在如下方面。

3．1研究性实验教学的成果

3．1．1学生的基础知识与基本技能掌握扎实学习往往需要自我学习。被动式的学习常常是记住之后马上就会遗忘。既浪费时间，又效果不佳，还斫丧兴趣。当他们积极主动地参与实验教学时，他们的动手、动脑能力大大提高。对于原来不理解的知识面，他们会积极查阅资料，或咨询同学与老师。经过长久的观察，我们发现，在基本概念、基本的能力和一些实验的准备、具体操作方面，学生都比以前有所提高。这一点，在后期的考评中教师大都感受明显。

3．1．2科研热情增加，科研意识提高学生不再将自己视为教师语言指挥的工具，而是作为教师的帮手和实验的主体来对待。在研究性实验中，他们了解科研过程的艰辛、科学态度和科学方法。在和教师、同学们的共同活动，他们感受到自己思考的重要性，以及对于团队的重要性。在与教师一起经历了科研的过程，他们也帮助教师查阅相关资料，这有助于他们了解国际学术前沿。同时，自己也了解和掌握了一些基本的实验技术、实验仪器，增加了他们将走向社会的竞争力。七年来，课程组教师指导国家大学生创新性实验计划1项、江苏省大学生科学研究与创业行动计划3项、莙政学者计划项目2项，参与学生共计49人，7篇，其中SCI论文2篇。

3．1．3教师的教学兴趣和教学质量得到提升由于学生作为一个有利的帮手，同时他们的能力也在不断提高，因此，教师不再视他们为负担，而愿意将一些问题交给他们去做。由于实验不再是简单的重复，学生也有了很大的兴趣。因此，师生合作会产生一些非常好的效果，例如师生的情谊。通过研究性实验教学，教师重新理解了教学，不再认为教学就是无用功;此外，由于学生的积极配合，教师感受到非常大的成就感，教学的热情自然提高不少。显然，当师生相互都在努力时，可想而知教学的质量一定会得到提升。因此，这就形成了一个良性的循环。

3．2实施的过程中遇到的问题和困难

3．2．1实验时间与教学进度的矛盾尽管我们在假期进行，极大地解决了这个方面的矛盾。但是，有时由于这样或那样的事情，实验时间还是常常受到影响。此外，学校的教学计划往往有着比较刚性的规定，一门课程紧接着一门课程，因此，并不允许我们有更大的灵活性。由于是研究性实验，因此比较花费时间，这往往要挤占更多的教学进程。在今天这个讲求“短平快”的时代，我们也遇到一些障碍。因此，如何协调这个矛盾，这是我们需要解决的工作。

3．2．2实验条件和实验理想的差距由于学校对于实验设备和管理的规定，以及实验的具体时间限制，加之学生实验这一部分投入的不足，有时候教师与学生设想的理想状况却受到实验现实条件的制约。有时候，由于实验室管理人员的“轻慢”，或者药品的不足等因素，一个实验设计需要重新更改，造成了不必要的浪费。

3．2．3教师素质方面的掣肘研究性实验教学对教师的要求较高，就需要教师一方面不断提高他们的教学业务素质，一方面提高自身的专业素养。此外，他们要有对学生实验操作的热情。这些都意味着他们要改变自身习以为常的教学方法、教学态度，意味着他们要付出更多的时间来认真备课。这些对于一些教师而言，特别是那些刚上岗的年轻教师而言，有着很大的挑战。毕竟，现在许多老师并没有经过系统的教师职业专业化的培训。因此，如何提高教师素质是深化研究性实验教学的关键，也是我们目前紧迫需要解决的大问题。

3．2．4教材的统一性与灵活性的困境研究性实验教学需要好的教材，但我们面临的事实是，这样的教材少之又少。这就意味教师和学生需要自编教材。然而，任何一个教师都有限制，会被固定化，而研究性教学要求一定的灵活性，并根据实际进行相应的调整。因此，结合一些专家、学者，并在充分听取学生实验需要的基础编撰合适教材，也是一项面临的任务。

4几点建议