浅谈中职计算机专业课程实验教学改革范文

摘要：随着信息化社会对计算机专业人才需求的转变，中职计算机专业课程实验教学改革已是势在必行、迫在眉睫。本文首先分析了中职计算机专业课程实验教学的现状，然后基于此重点探讨了中职计算机专业课程实验教学改革的途径，以期为推动中职计算机专业发展、培养符合时展的计算机专业应用型人才提供一些思考与建议。

关键词：中职；计算机专业课程；实验教学；改革途径

随着社会的发展转型、科技的快速更新换代，市场对计算机专业人才在专业素养与职业能力方面提出了更好的要求。因此，加快推进中职计算机专业课程实验教学改革，已成为我国中职计算机专业教学的重要课题。

一、中职计算机专业课程实验教学的现状

就目前而言，中职计算机专业课程实验教学还存在以下几方面不容乐观的状况：（1）实验教学定位不甚明晰。本质上，实验教学在计算机专业课程教学体系中应该是相对独立的，是将理论知识化为专业能力的重要手段与有力途径，而非理论教学的辅助或补充。然而现实是，很多中职对实验教学的定位，恰恰是作为理论教学的辅助或补充而进行的，从而使得课程设置极不合理，难以与就业真正接轨。（2）实验教学配置普遍滞后。由于受资源和经费等的制约，中职在实验教学配置方面普遍存在滞后现象：一是教材问题，计算机技术更新换代极快，因此实验教材更需要内容紧追技术前沿、实用性强且层次培养的教材，但事实上远远达不到这一要求；二是实验设备，很多中职的实验设备都很单一、陈旧，无法及时予以更新与维护；三是绝大多数中职没有与用人企业建立顺畅的互动交流机制，严重缺乏实践、实训与实习平台。（3）实验课堂教学效率不高。一方面，中职的生源质量相对较差，学生的计算机基础差异明显，理解力、动手能力、自主学习能力、自我管理能力都比较缺乏，因此对知识与技能的理解与掌握能力也相对较差；另一方面，实验教学的方法比较陈旧、单一，通常都是教师在实验室里演示，学生跟着模仿操作，由于受课时限制学生自己动手实践的机会本就不多，基本操作都很难说真正掌握，更何谈学习兴趣的激发、探索精神与创作能力的培养。（4）教学评价机制不够完善。中职计算机专业课程教学评价机制，大多仍停留在笔试考核阶段，即使加入上机考核，考核内容与方式也相当单一，难以考查学生的真实计算机技术水平，最终评价则停留在分数上。这种存在严重缺陷的评价机制，已经成为影响实验教学效果、提升学生专业能力的极大障碍。（5）教学队伍水平参差不齐。中职教师队伍水平参差不齐，大多在教学理念与专业素质方面存在不足，很多教师将实验教学也视为一般的技能知识讲授课，学生仅了解到计算机相关技术的皮毛知识而难以将其化为应用能力，更难以谈及创作能力。

二、中职计算机专业课程实验教学的改革途径

（1）以学生为本，以就业为导向合理定位实验教学。“以学生为本”，就是深入研究、理解学生，重视、尊重学生，以提升、发展学生的自身价值为理念，并针对中职学生基础普遍较差且差异明显的特征，采取分层分组、项目化的教学方法，在激发学生兴趣的同时提高教学的实效；“以就业为导向”，就是基于对就业市场的真实需求进行细致的调研、考察，并结合区域发展与自身条件，指导中职计算机专业课程实验教学的改革，并基于此合理定位实验教学的重要作用，制定科学合理的教学规划与方案。（2）优化实验教学的教材、实验室等软硬件配置。第一，要打破一刀切的教材编写模式，致力于组织建立、编写层次性的、与时俱进的，契合中职人才培养与区域发展需求的实验教材体系，如基础性、综合性、探索开发性等不同层次的实验教材，以满足不同层次学生的学习需求；同时积极、适当地引进已经相对完善的中职特色的实验教学精品教材，以弥补自身的不足。第二，要尽量加大对实验室软硬件设备的投入，及时更新、维护实验设备，优化实验教学的环境；若暂时确实难以加大投资，则可基于当前条件，寻找一些中职校际间的合作或通过互联网寻找一些适当的精品音视频教案或虚拟实验平台等，以最大限度地为学生提升技能水平创造条件。第三，要积极主动地寻找机会，联合社会、企业等相关力量，借助外部条件与资金，构建学校自己的实践教学平台，或联合企业共同开展人才培养计划、建立实训或实习基地等，实现互利共赢，进而将中职计算机专业教育办成为新时代贡献计算机专业技术人才的基地。（3）改革课堂模式，以技能培训为核心开展教学。一是要改变“示范—模仿操作”的课堂模式，突出学生的主体作用，采用丰富的教学方式与手段，如翻转课堂、小组讨论、项目式教学、课程设计等，以专业技能培训为核心开展教学，促进学生真正掌握相应的专业技能，如计算机组装、计算机网络维护等；二是通过形式多样的课堂形式以及生动有趣的项目任务，激发学生的学习积极性与主动性；三是要基于当前的市场需要和校内外各种资源，制定实训目标与方案，通过模拟实训、企业实习等方式，提高学生对于技术应用的认知，培养学生自主发现、分析、思考及解决问题的能力；四是在实验教学过程中注重培养学生的自我学习能力以及探索创新精神等。（4）构建以过程为导向的计算机专业教学评价体系。要大力改革原有的考核机制，在理论考试之外，以实验教学的过程为导向，增设课堂表现、课外作业、项目考核、课程设计、参赛作品、进步程度、职业资格考试以及综合素质等各个项目与环节，通过考评、自评、互评、点评、答辩等定量与定性评价相结合的方式，实现对实验教学全方位、全过程的监控、评价及反馈体系，使得评价结果更加全面、客观、公正，更能发挥出其激励功能。（5）打造既有教学经验，又有专业素养的教师队伍。首先要组织好教师队伍定期的培训工作与同行间的教学研讨活动，及时更新教师的知识结构与专业技能，促使其转变传统中主抓理论教学，而实验教学辅之的观念，推动理论与实践并重的教学模式顺利实施；其次在教师队伍中引入专业技能突出的青年实验教学骨干，与教学经验丰富的教师合理搭配，并在二者的相互作用中形成一支优质高效的实验教师队伍；最后学校要鼓励实验教师的研究创新活动，并为其提供必要的科研基金与环境，进而为促进实验教学改革贡献力量。

三、结语

总之，中等职业教育应呼应时展的要求，大力推进计算机专业课程实验教学改革，使中职计算机专业教学与就业相接轨，从而为社会培养出更具专业素养与职业能力的计算机专业人才。

参考文献

[1]程训剑.探析中职计算机专业实训课程教学改革[J].计算机产品与流通，2018（09）.

[2]宋世锋.中职计算机专业课程与教学改革的实践与效果分析[J].电脑知识与技术，2018（17）.

[3]夏俊涛，朱彦保.中职计算机专业实验教学现状分析[J].才智，2015（32）.

作者：刘敏敏 单位：石河子大学护士学校