浅谈微信财务管理课程互动式教学设计范文

摘要：微信具有及时沟通、课堂管理和教学材料便利推送等优势，能够有效弥补传统财务管理课程教学在内容设置、课堂管理以及师生交流上所存在的缺陷，从而提升财务管理课程的教学效果。针对传统财务管理教学所存在的缺陷，基于微信的优势对财务管理课程的教学进行了初步设计，并对应用微信进行财务管理课程教学所要注意的问题进行了相应的探讨。

关键词：财务管理；微信；移动课堂

财务管理是财经类专业的基础专业课，该课程所涉及的资金筹集、资金运营、投资决策等内容是学生将来进行经营管理实践的理论基础。特别是在当前国家鼓励学生进行“创新创业”的背景下，掌握充足的财务管理知识无疑是学生投身创新创业活动所必备的一项专业技能。但是，由于财务管理涉及经济学、会计学、管理学等多门学科，内容庞杂，公式繁多是该门课程的典型特征，而我国目前除了财务管理专业以外，大部分财经专业的财务管理课程的学时都比较短，48－64学时的教学设置比较常见。在学时短、内容多的情况下，以教师课堂讲授为主的“填鸭式”教学成为教师的无奈选择，“填鸭式”教学叠加课程本身的公式多、难度大特征导致很多学生课堂感受的枯燥感和挫败感，不少的学生反映，即使考试分数不低依然觉得财务管理课程的收获比较少。而与此相对的是，随着企业财务管理实践的日新月异，对企业管理人员财务管理技能的要求也越来越高。因此，如何适应社会的发展趋势、如何提高学生对财务管理的学习兴趣并提升教学效果已经成为教师迫切需要解决的问题。在当前移动互联网快速发展、即时通讯工具日益发达的情况下，借助微信的优势为该问题的解决提供了一种可能。

1传统财务管理课程教学的主要缺陷

近几年来，随着教学改革的大力推进，很多教师在财务管理课程的教学实践中，对教学方式、考核方式等进行了创新，课堂互动、案例讨论、课后作业等多种形式的教学手段开始流行于财务管理课程的教学课堂，教学效果有所改善。但是，现有的财务管理课程的课堂教学，课堂气氛依然不够活跃，部分学生的课堂收获感依然比较低下，课堂教学依然存在一定的缺陷。具体说来，传统财务管理课程主要教学缺陷表现在以下几点。

1．1课程内容设置存在缺陷

出于教材成本和学生购买意愿的考虑，国内的财务管理教材在内容上往往会尽可能地压缩，因而与国外财务管理教材的“大部头”相比，国内财务管理教材往往显得短小精悍。从课程体系来看，国外的财务管理一般分为财务管理基础、中级财务管理和高级财务管理三个层次，而我国目前的财务管理课程大多是将财务管理基础和中级财务管理合二为一。同时，除了部分高校的财务会计专业以外，大多数的学校均未设置高级财务管理课程。因而，我国财务管理课程内容里面还包含了一些高级财务管理的内容。因而，在内容涉及众多、教材篇幅有限、学时较短的条件下，我国的财务管理课程无法做到图文并茂、案例丰富，从而教材整体显得比较枯燥，无法对学生形成有效的吸引力。另外，现有财务管理课程的内容设置基本上是沿着大公司特别是上市公司的财务活动来展开，对中小微企业财务活动的关注明显不够，特别是对当前互联网背景下的财务活动创新，比如众筹、P2P、网贷以及家族企业的财务管理更是很少涉及，降低了财务管理课程与现实的结合度，也降低了学生在该课程上的实践体验。

1．2辅助教学材料的欠缺和课堂管理手段的不足降

低了课堂的教学效果由于财务管理课程的高应用性特征，为了加深学生对课程内容的学习和了解，国外很多高校还设置了《财务管理案例》课程，我国少部分院校也借鉴了这种做法，并取得了一定的教学效果，但绝大部分学校并没有开设该门课程。因此，为了弥补课程内容设置上的缺陷，提供辅助教学资料以供学生课外学习或预习，无疑是一种可行的途径。在这方面，部分老师也做了很多尝试，比如为学生提供纸质版的案例材料、课堂上用word或者PPT来展示相关案例等，但是总体来说，这种做法存在较大的时间成本和资金成本，所提供的材料比较有限，这种辅助教学材料的欠缺对财务管理课堂教学的效果形成了一定的冲击。同时，现有的课堂管理手段也比较落后，很多老师依然借助点名、手工记录等来对学生的平时表现来进行管理和评估，在课时有限、大班上课已经成为一种常态的情况下，课堂管理手段的落后进一步降低了课堂的教学效果。

1．3师生交流渠道的局限影响了学习信息的反馈

现有的教学手段下，师生的交流渠道往往局限于课堂提问、案例讨论或展示、作业的检查或批改等途径，也存在个别学生课后通过电话、QQ、微信或者当面请教的方式与教师进行单独的交流。但前者大多在课堂上进行，存在时间和地点的限制，且常常因为教学学时的有限而造成交流时间的短缺；后者由于是个别交流，存在规模不经济问题和同一问题重复回答的缺陷，且未必所提问题具有代表性。而及时把握学生的学习状态及效果并进行有针对性的调整是保证教学效果的有效手段。显然，现有教学手段下的师生信息交流与反馈无法保证财务管理课程的教学效果。

2微信平台在财务管理教学上的优势

微信是学生群体中使用最广、最频繁的即时通讯工具，且随着微信公众号、微信支付、微信小程序等功能的日益发展和完善，微信作为一种超级APP的地位越发巩固，微信已经深深嵌入学生的日常生活，学生在微信上具有很高的使用率和黏着度。同时，微信本身所具有的以下优势提供了让微信作为一种教学辅助工具的可能。

2．1及时沟通

微信本身是一种即时通工具，教师和学生可以在微信群进行互动，这种互动所有在群的同学都可以看到。由于聊天记录的可保持性，即使有学生当时无法领会部分内容，仍然可以在课后通过查看聊天记录来进一步体会。同时，微信公众号有留言功能，学生如果对课程内容有疑问，除了可以在群里直接问以外，还可以通过微信公众号的后台留言功能请教老师从而获得相应的回答。如果教师事先能够将其他老师、学长或者学姐们拉进课堂群，或者私下指定某些学习基础比较好的同学负责微信群的维护，能够更好的利用微信及时通讯的特征让学生的疑问及时获得相应的回答。

2．2课堂管理与测试

为了方便高校的课堂教学，现在基于微信推出了一款课堂互动工具———微助教服务号。无论是教师还是学生，只需关注微信的“微助教”服务号，无需下载任何软件即可通过微信完成师生互动、课堂管理、在线测试、过程评价、明细导出等多种工作。教师自己仅需绑定账号以后，即可登录微信端新建课堂、PPT导入、设置讨论、随堂考试、结果互评以及测试结果报告。至于学生，只要登录微信并输入课程信息后即可加入课堂，进行签到、抢答、案例讨论、PPT下载等活动，如果学生愿意，还可以在课后根据自身的时间安排灵活完成课程所设置的作业练习，利用碎片化的时间来完成课程的巩固。

2．3教学材料的推送

随着微信公众平台的功能越来越完善，不仅可以传输文字和图片，视频和语音均可以同时推送。因此，教师可以利用微信公众号的功能，自行设计或制作图文并茂、内容多样、紧贴生活、与时俱进的财务管理案例作为自己课程的补充材料，同时，微信公众号上有大量的财经类文章、视频和音频，很多微信公众号诸如《市值风云》、《并购优塾》等推送的文章无论是分析的深度、广度还是时效性上均能满足财务管理课程的教学要求。教师只要选择与课堂教学内容相符合的文章一键转发到课堂教学群即可以让所有学生看到，可以方便学生自己在课前预习、课后复习，从而可以有效弥补财务管理课程在教材内容设置上的不足。另外，公众号的留言板块关于相关内容的讨论还可以给学生启迪，能进一步提高学生的学习效果。

3财务管理课程运用微信公众平台的基本方案设计

3．1充分利用微信的内容推送功能，弥补财务管理课程在内容设置上的不足

在教材内容存在缺陷的情况下，“以教材为主，以微信推送为辅”显然是一种完善财务管理教学内容的可行方案。在这方面，教师可以根据自己的教学进度精选相应的内容，并在上课前推送给学生，为了让学生有充分的时间准备，建议提前推送，至于提前推送的时间，一般应选择3～7天为宜，不建议提前推送的时间超过一周，因为时间太长学生容易忘记，但也不建议推送时间太短，学生需要时间准备。在推送内容的选择上，最好选择内容质量比较高、篇幅适中的文章来进行推送，且应以典型的、社会关注度比较高的财务案例为主，并可以穿插相应的学术前沿。如果教师自己有时间，同时对专业写作也存在较大的兴趣，建议教师自己开设微信公众号，然后立足自己的个人感悟、课程教学的需要等自己撰写文章再推送，效果更好。

3．2适当使用微信平台的“微助教”功能，努力提高课堂的教学效果

虽然目前对“微助教”存在一定的争议，尤以课堂限时签到的功能争议最大，有些人甚至以“饮马河边易，叫它吃水难”来说明课堂强制签到的低效。但不可否认的是，在大学自主学习时间充裕、网络游戏流行的情况下，微助教的定时签到、限时测评与讨论等功能对那些自我管理能力较差的学生来说依然是一种必要的手段。最关键之处在于，微助教的全班测试功能具备全员参与、立即反馈的优势，弥补了传统教学下抽查提问所存在的个体抽样测试的不足，有助于教师对学生知识点的掌握情况进行充分了解，从而采取针对性的措施。但需要说明的是，“微助教”只是一个工具，不能过度使用，否则会适得其反。建议在课堂开始时、临近结束时才使用“微助教”功能，课堂讲授期间尽量不使用，以保证课堂教学的连贯性，也避免学生频繁地触摸手机影响课堂教学效果。同时，在课堂测试和案例讨论的内容设计时尽量追求测试内容的趣味性、与现实生活的贴切性以提高学生参与的兴趣。

3．3组建包含教学团队和选课学生的微信群并注意微信群的管理和维护，确保师生交流的及时性和有效性

上课伊始，教师立即建立财务管理课程教学的微信群，要求所有选课学生全部入群。同时，在事先沟通协商好的前提下，将财务管理的教学团队、学习财务管理课程较好的高年级学生、具有较好理论和实践知识的已毕业学生以及校外专家等拉进微信群，借助团队的力量及时回答学生的各种疑问，来弥补教师个人在时间和精力上的不足。为了维护微信群的纪律，同时也为了避免个别同学的提问未能回答而影响该学生的学习积极性，可以私下指定几个学习基础较好、做事认真负责的同学关注微信群消息，如果见到有学生所提问题未回答或者回答不完整的情况，可以立即回答或补充回答，如果不能回答的可以在与该同学互动以后立即告诉任课教师，再由任课教师自己回答。由于微信记录可以保存，如有学生想要查看以前的问题及回答，可以通过查阅群消息来找到，同时，由于微信群存续时间的长期性，还可以确保这种互动交流的长期性，即使学生毕业了都可以在群里提问并获得相应的回答，从而可以保证学习互动的长效性。需要说明的是，微信只是一个教学辅助工具，主要承担“锦上添花”的功效。要确保财务管理课程的课堂教学效果，教师自身必须在财务管理领域的专业水准、课堂讲授的语言和技巧、情感投入等方面投入精力持续学习与精进，而不是过于倚重微信来进行课堂教学。如果把课堂变成一个“集体玩手机”的场所那就本末倒置、得不偿失，违背了教学改革与创新的初衷。

参考文献

［1］陈丽君．融入翻转课堂理念的智慧课堂教学模式应用———以财务管理课程为例［J］．商业会计，2019，（07）：120－122．

［2］刘勤燕，李静．混合式教学在财务管理课程中的应用研究［J］．知识经济，2019，（10）：127＋129．

［3］邹晓琴．“互联网＋”背景下高校财务管理课程教学创新探讨［J］．商业会计，2019，（05）：122－124．

［4］杨文斌．微信公众号用于教学的探索与实践［J］．科技视界，2018，（31）：90＋93．

［5］卢甜甜．泛在学习理念下基于微信公众平台的混合式教学模式研究———以高等数学课程为例［J］．中国教育信息化，2018，（24）：58－60＋63．

作者：黎昌贵 蒋红芸 单位：桂林理工大学商学院