法治思想重要性范文

时间：2024-03-30 17:47:43

法治思想重要性

法治思想重要性范文第1篇

提高高等教育的质量，改善高校思想政治理论课教学状况，真正提高教学的实效性，不仅需要全面把握理论课的指导思想、基本思路和主要内容，更要注重研究教学方法，使思想政治理论教学有效展开能够得到教学方法的有力支撑。

一、教学方法是实施思想政治理论教学的关键环节

“方法是主体认识和改造客体所采用的工具、手段和程序，是主体对客体本质和规律的自觉运用。”1教学方法是实现教与学相统一的桥梁和纽带。教学方法是关系到教学目标能否实现，教学效果能否提高的一个重要因素。

思想政治理论课的特点，对教学方法提出了更高要求。学生认识问题、学生兴趣问题、学生能力问题，都要通过教学方法的革新来解决。

注重教学方法，扭转学生对思想政治理论课的认识，为思想政治理论教学打下良好基础。由于种种原因，大学生对思想政治理论课学习的重要性和意义认识不清楚，这从一开始就增加了教学的难度。在大学生对课程认识不明确的情况下，要想高质量的完成教学任务和教学目标，缺乏必要的前提基础。如何解决这个问题，扭转大学生对思想政治理论课的认识，从而形成明确、正确的学习动机，实际上是一个教学方法研究与运用的问题。

创新教学方法，引导学生的兴趣，增加课程吸引力，提高思想政治理论教学效果。学生对课程是否具有学习兴趣、直接决定着教学效果。因为兴趣对学生来说就是学习的主动性、积极性，就是学习的内在动力。如何引导学生对思想政治理论课学习的兴趣，很大程度上取决于教学方法上的实施。通过各种教学方法的运用，创造思想政治理论课的良好环境，就能够有效的提高学生的学习兴趣。

研究教学方法，激发学生问题意识，培养学生思考创新能力，实现思想政治理论课教学目标。问题意识是学生深入思考，发现、分析和解决问题的直接动力。学生具有问题意识，就会在学习思想政治理论过程中围绕教学内容积极主动地发现、提出问题，并尝试着去分析和解决这些问题，从而全面深刻的理解理论的科学含义和丰富内涵，相信理论所揭示的客观世界的本质和规律，确立正确的世界观、价值观。培养问题意识，实际上是教学方法问题，在思想政治理论课教学中，应注重激发学生问题意识，引导学生养成独立思考的习惯，鼓励学生积极参加与他人之间的相互交流探讨，培养学生勇于开拓创新精神。

二、教学方法是提高思想政治理论教学效果的基本保证

研究教学方法，目的是为了提高教学质量和效果。因此，教学效果的提高，教学方法至关重要。

好的教学方法，应体现在理论掌握与理论运用的统一。高校思想政治理论课教学，既要传授理论知识，又要实现价值。教学效果如何，一是看学生是否系统、有效地掌握了理论知识，二是看学生是否能学以致用。高校思想政治理论课不仅仅是向学生传授理论知识，更重要的是理论的运用，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们运用理论科学的认识和分析复杂的社会现实，帮助他们能够运用所学的理论解决现实生活中的实际问题。因此，好的教学方法应该以理论性与应用性的统一为切入点，二者相辅相成。这样的教学方法才能切实有效的保证和提高教学效果。

好的教学方法，应体现精准性与生动性的统一。精准是科学，生动是艺术。内容的科学严谨准确是第一位的，不能为了生动而曲解内容。要使大学生愿意学习并且相信思想政治理论，必须讲究教学方法，以科学的严谨性和高超的艺术性吸引学生、感染学生、教育学生。不注重课程教学方法的精准性和生动性，思想政治理论课教学就缺乏说服力和吸引力。学生也会感到枯燥乏味而缺乏学习的积极性，这样的思想政治理论课不可能受到学生们的欢迎，更谈不上思想政治理论课教学效果。

三、教学方法是实现思想政治理论教学目标的重要手段

思想政治理论课主要任务是对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。根本目标是促进大学生全面发展。思想政治理论的教学方法作为实现思想政治教育目标、完成教学任务的必要工具和手段，必须做到：

要重视理论讲授。讲授是思想政治理论课教学的一种基本方法。思想政治理论课是一门理论课，是由一系列原理、理论构成的理论体系。理论的高度抽象性决定了对其理解只能通过语言的理解来实现。马克思说：“分析经济形式，既不能用显微镜，也不能用化学试剂。二者都必须用抽象力来代替。”2因此，讲授法是思想政治理论课教学过程中的重要方法。正确运用讲授法，应注意讲授理论要有深度。理论分析要彻底，理论彻底才能服人。讲授要有广度，就是要有比较丰富的信息，而不是干巴巴的几个理论条条。缺乏广度的讲授是缺少丰富内容的，难以引起学生学习的积极性。

教学要有针对性。没有针对性就没有实效性，没有实效性就难以完成教学任务。加强针对性，一要突出重点，对教学重点难点采取精讲方式，更要着重理论应用、理论思考和理论发展。二要针对学生的需求，开展针对性教学。有的放矢，使学生感到理论内容与他们的思想、心理和行为非常贴近，学习理论有一种现实感和亲近感。针对学生所关注的问题，用理论去分析，解决他们的思想问题，使他们在教学中能够切实得到收获。

教学要有交流。“没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”3教学是师生两方相结合形成的一个过程，师生之间一定要有交流，有交流才能形成一个真正的教学的过程。通过互动交流，可以提高大学生在教学过程中的主动性，提升学生的表达能力，使他们敢于思维，善于创新。

总之，思想政治理论课的教学，应因材施教、因人施教、因时施教，正确选择并综合运用各种教学方法，优化教学过程，实现教学目标，达到最好效果。

参考文献

[1] 《马克思主义哲学方法论》，国防大学 2003，p5.

[2] 《马克思恩格斯选集》第二卷，人民出版社1995 P99-100.

[3] 保罗.佛莱雷《被压迫者教育学》，华东师范大学出版社，2001 P41.

（作者单位：山东科技大学公共课部）

法治思想重要性范文第2篇

【关键词】大学生；思想政治教育；心理咨询法

心理咨询法是指教育者或者心理咨询者运用心理学的专门知识和技术，通过语言、文字等交流媒介，咨询者在心理方面给咨询对象的帮助、启发和引导过程。在这个过程具有明显的教育作用，它主要是在仪式层次进行的一种教育性、指导性比较明显的活动，他不仅为保护大学生的身心健康所必须，而且是塑造健全人格，开发人的潜能的有效手段。在当前我国构建和谐社会的新时期，面临经济、政治、文化的种种新情况，必须重视大学生心理的健康发展，因此，心理咨询法应受到重视，并成为新形势下思想政治教育的有效途径之一。

有关文献报道，大学生心理障碍发生率在20%-40%之间，倾向严重者约占10%，这个数字背后是一个不容忽视的，庞大的，急需关注的群体，由于年龄和阅历的关系，大学生方方面面的问题都会引起情绪或情感上的巨大波动和困扰。

大学生是思想活跃，对自己的期望高，面临着更多的机遇和挑战，承受着更大的压力与冲突，心里问题交织其他群体更为突出。快速变化的社会，涌现出各式各样的思想与现象，严重影响着一些年轻人“三观”的形成。对社会变化和社会生活的不理解、不适应，是青年心里问题产生的主要原因。青年面临着更多的人生选择和心理压力，也容易产生更多的心理问题，如求学中的心理迷茫，职业选择中的心理压力，人际交往中的心理障碍以及恋爱中的心理困扰等。因此，青年心理咨询在整个心理咨询中居于首要地位。

对于思想政治教育来说，心理咨询的目的是为了扫清大学生思想形成过程中的障碍。在人的心理活动中，心理困惑、心理矛盾对每一个人来说都是有不同程度的表现。当这些现象朝着错误的方向加剧和发展而又得不到及时解决时，就会形成严重的心理问题，如心理失衡、心理障碍、心理疾病，更为严重的还回导致心理崩溃和走向自我毁灭。这尤其体现了心理咨询法在思想政治教育中运用的的重要性，借用心理学中的在心理咨询方法，给大学生以帮助、启发和教育，从而扫除思想形成和发展中的心理障碍，对于思想政治教育来说，方法论意义体现在：

一、将心理咨询引入思想政治教育是时代的要求

随着社会各方面的快速发展，高校思想政治教育也面临着重大的变革。从近几年情况来看，高校学生已成为心理问题的主要群体。当今大学生对思想政治教育没有热情，他们往往对思想政治教育持有一些偏见，甚至表现出排斥、反感、厌恶和不屑情绪。为提高高校学生思想政治教育工作的效率，将心理咨询纳入思想政治教育非常重要，通过加强心理疏导和行为引导，培养学生健全的人格和健康的心理，进而解决学生的思想问题，以适应全面提高人才素质的要求。

二、心理咨询本身就是一种开拓新思路的特殊形式思想教育

在心里咨询过程中，教育者对大学生的具体情况进行了解，提出积极的分析建议，鼓励其培养积极进取的精神，克服心理障碍，为树立正确的世界观和人生观奠定基础，这实际上就是一种特殊形式的教育。在思想政治教育中引入心理科学的原则和方法，充分发挥心理科学的功能，既能提高思想政治教育方法的科学性，又能提高思想政治教育的实效性。各学科之间的相互渗透已经成为当今知识领域的普遍现象。传统的思想政治教育是对教育对象的伦理道德和遵纪守法的教育，直接指向“三观”不太关注大学生的心理问题，尤其是心理失衡和心理疾病。在思想政治教育中，“教育、管理的人不懂人”的现象不少见，当然会影响思想政治工作的效果。有很多心理问题或心理问题引发思想问题，进行心理咨询，消除心理障碍，并辅之以思想政治教育，才能取得良好的教育效果，开展心理咨询拓宽了思想政治教育的新思路。

三、引入心理咨询法使思想政治教育效果更理想

面对复杂微妙的心理问题，仅靠传统的思想政治教育是难以解决的，从内容和方法上不能对大学生进行有效的心理引导，忽视大学生的发展需要和主体性，忽视大学生的心理素质对思想政治品德的影响，难以使大学生产生心里共鸣，教育效果不理想。随着思想政治教育实践的发展和学科建设的深入，内涵日益丰富，外延大大拓宽，将心理学知识应用于思想政治教育的微观机制，使思想政治教育更加贴近学生的心灵深处，从而使心理咨询成为思想政治教育方法中的一朵奇葩。心理咨询为大学生提供了一个寻求理解、慰藉、帮助和教育的场所，深入到了传统的思想政治教育达不到的地方，更易于被学生所接受，从而帮助学生改变看问题的角度，调整看问题的立场，建立新的思维方式，培养积极的情绪，为树立正确的“三观”奠定基础，从而使教育效果更理想。

把心理咨询法引入思想政治教育帮助大学生调试不良的心理，全面了解并帮助大学生解决常见的心理问题，帮助大学生更理智的面对现实，引导他们发现真实的自我并纠正大学生的某些错误的观念，勇于面对困难和挫折，增强其社会适应能力，应对未来社会激烈的竞争。

【参考文献】

[1]刘盛贤，赵岚.大学生心理调适与发展[M].高等教育出版社，2012：290.

[2]国家教委思想政治工作司.思想政治教育方法论[M].高等教育出版社，1992：271-275.

[3]杜晓成.心理咨询法与思想政治教育[J].学校党建与思想教育，1996（1）.

法治思想重要性范文第3篇

一、医院开展思想政治工作的重要性

目前，我国的医药卫生体制正在不断地改革之中，社会主义市场经济对改革有着一定的影响，在这样的背景之下，在医院中开展思想政治工作，对改革的发展有着积极的影响。

在我国的医疗卫生系统不断地改革发展中，产生了很多积极的影响，但是，消极的影响不可避免的随之而来。目前存在一些不良的社会风气，这些不良的社会风气严重影响了人们的价值观以及道德观。例如：在有些医院，个别医护人员在对患者进行护理的时候，态度不友好，服务不到位，医患之间的关系越来越紧张等，这些都是受不良风气的影响造成的后果。尤其是一些年轻的女性工作人员只是将其工作当作获得报酬的一项任务，没有领会到医护人员为人民服务的精神，在面对患者的时候，常常会出现态度不端正，不耐烦等情绪，这样的工作态度会影响患者的心情，不利于患者在医院中保持良好的心情接受治疗。面对这样的情况，在医院中开展思想政治工作，是非常有必要的。

在医院的管理体制中，存在很多的漏洞，这些漏洞衍生出了很多的问题：第一，职责分工不明确。在医院的管理中，没有进行明确的职责划分，这就导致很多职能部门不能发挥其应有的作用；第二，医院的内部结构不严谨。医院中有很多的部门机构，有一部分部门机构没有具体的职责，在医院中属于多余的部门，这就导致医院的机构臃肿，重叠，严重浪费了医院有限的经费；第三，选拔人才的要求不合理。有很多医院在进行人才选拔的时候，将学历放在首位，忽视了个人的自身能力，这样的选拔是不科学的。医院中存在的这些问题，通过思想政治工作的开展，都可以得到有效的解决。

二、加强医院思想政治工作的方法

（一）党办人员要想办法提高医院人员对思想政治工作的认识

医院的工作人员是人们心中的白衣天使，有着崇高的地位，但在我国社会环境的影响下，很多年轻的医院工作人员没有树立为人们服务的意识，在对待工作的时候，更多的是考虑自身的利益，这样的想法是错误的，必须对其进行纠正。在妇幼保健院中，多数的工作人员都是女性，有女性存在的地方就有严重的攀比现象，金钱至上的理念被很多的女性工作人员认可，这就导致很多医护人员的价值观念不正确，在不正确的价值观念的影响下，医护人员很难将为人们服务的工作精神贯彻在日常工作中。因此，党办宣传人员要将提高医院工作人员对思想政治工作的认识放在首位，加强对思想政治工作的宣传，让医院人员了解思想政治工作的重要性，在思想政治工作的引导和日常熏陶下，医护人员改善自身的错误思想观念，提高自己的思想认识，从而树立正确的思想观、价值观以及道德观，提高自身的道德素质，将为人民服务的宗旨贯彻到日常的工作中。

（二）党办人员要明确在医院开展思想政治工作的目标

在医院中开展思想政治工作，是符合当今时代的发展趋势以及当前市场经济的要求的一种工作。党办人员在加强医院思想政治工作的时候，要用科学发展的观念统领全局，在此基础之上，一步步的引导医院人员接受思想政治工作。党办人员要根据开展思想政治的目标，帮助医院建立高素质的卫生队伍。例如：在妇幼保健院中，主要接受的是妇女和幼儿，这两种群体都属于弱势群体的范畴之内，保健院中的女性工作人员居多，在面对女性患者的时候，应该发挥性别的优势，对患者进行有效的安抚，缓解患者的紧张情绪，从而帮助患者以健康积极的心态接受治疗。在面对幼儿的时候，医护人员要发挥亲切力，对幼儿进行耐心的安抚，帮助幼儿适应保健院中的环境，保持心情的愉悦。这样的工作态度才是医护人员应该具有的工作态度。在医院中开展思想政治工作，其目的就是提高医护人员的工作水平以及自身的素质水平，在思想政治的熏陶下，提高自己的医德，在对患者进行服务的时候，能够做到有爱心、有耐心并且要细心，这样不仅有利于医院树立良好的形象，对患者来说也是百利无一害的。思想政治工作在医院的开展，对医院的发展有着积极的作用，因此，党办人员在开展工作的时候，要明确目标，并在工作中采取有效的措施，从而达到实现目标的目的。

（三）党办人员在医院中开展思想政治工作，必须结合实际

在思想政治工作开展中，确定全方位的管理。在医院中开展思想政治工作，医院的管理人员应该将思想政治工作纳入到管理的范围之内，并且实行全方位目标的管理，制定出完善的考核机制，对思想政治工作进行考核，将考核的结果和医院人员的个人利益挂钩。还应该建立奖惩机制，对在思想政治工作中表现的好的员工给予奖励，反之，则进行适当的处罚。医院制定一系列和思想政治工作相关的制度，一定程度上可以激发员工参与政治工作的热情，促进思想政治工作更好地开展[1]。

坚持表扬和批评相结合，以表扬为主。思想政治工作人员在医院开展工作的时候，不能一味地对医患人员的行为进行批评，应对其进行适当的表扬，尤其当有一部分员工接受思想政治工作，并在工作中表现良好的时候，一定要进行表扬，鼓励员工保持这样的状态。还可以开展评选活动，让医护人员评选出作风优良的工作人员，这样可以促使其他医护人员重视思想政治工作，从而实现开展思想政治工作的目的。

法治思想重要性范文第4篇

论文摘要：青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军，思想政治教育将紧紧围绕培养社会主义合格建设者和可靠接班人这个中心来开展。同时，大力在青年大学生中开展普法教育，致力提高学生的法律意识和运用法律的维权意识，帮助青年大学生健康成长，为我国建设法治社会打下坚实基础。文章从青年大学生心理特点、普法教育的重要性、如何将专业的法律知识大众化、如何依托形式多样的活动来提升青年大学生的法律意识等方面阐述了思想政治教育工作的主要思路和方法。

青年大学生是我国社会主义现代化建设的生力军。针对目前国际格局多元化、复杂化的特点，结合我国当前青年大学生的实际特征。在目前知识经济爆炸、信息渠道多元化的形势下，如何让他们树立正确的人生观、价值观；如何引导他们更好地学习科学文化知识等等，是我们当前高校教育工作者所面临的迫切问题。

一、明确对象，深入了解青年大学生的心理变化

作为高校工作者，首先就是要对我们目前教育对象——青年大学生有非常透彻了解，运用我们成长过程中的经验和所学知识来引导和帮助他们。伴随着性的成熟，身体发育的急剧变化，自我意识的形成，认知能力的发展，青年大学生日益显示出与童年完全不同的特点：

（一）交往对象的变化

青年大学生由于自我意识和独立性的发展，交往对象的重心开始向同龄伙伴转移、感情的重心也逐渐偏向关系密切的朋友。因为与同龄伙伴交往的平等关系能提供父母所不能提供的心理稳定感、认同感和发挥自身能动性的机会和场所，通过朋友之间分享共同的情感、矛盾、忧虑和困难，在相互帮助和尊重中满足了自我发展的需要。中学时期是学生结交知心朋友的高峰期，到了高中阶段，青少年几乎达到了一个结交同性朋友的猛增期。

（二）交往方式的变化

青年大学生由于自我意识的增强、身心方面的矛盾的出现造成心理上的不安和焦燥。他们需要一个能倾吐烦恼、交流思想、表露自我并能保守秘密的地方。团伙式的交往已满足不了这种要求，因而他们交友的形式开始注重个人内在素质的特征，交往内容也逐渐从活动的外在层面向内在认识和体验方面发展。他们选择朋友的标准主要包括以下几个方面：(1) 有共同的志趣和追求，(2) 有共同的苦闷和烦恼，(3) 性格相近，(4)在许多方面能相互理解等，这一阶段朋友之间的关系十分密切，所建立起的友谊相对稳定和持久。

（三）择友特征的阶段性变化

青年大学生对朋友的选择是以其对交友意义的新认识为基础。过去朋友的选择主要以活动为中心，只要愉快相处就是朋友，朋友之间要绝对忠诚、坦白、保守秘密，遵守无形的伙伴关系准则，齐心斥责对朋友的叛变等。

大学时期的学生友谊要比少年时稳定和深刻得多，他们在择友时更注重内在的品质和情趣，即强调对方的气质、性格、能力和兴趣爱好等。由于此时青年大学生的判断力、自我调节能力都得到了相对的提高，因而能够做到求大同、存小异，朋友间的一些非原则问题不会影响友谊的继续。由于青年大学生志趣爱好不断的拓展，内心的丰富使大学生的交往领域比中学生广泛得多，他们更倾向于选择不同的朋友来满足自己不同的需要。

（四）“拜金主义”日渐成风

有些青年大学生存在着拜金心理，认为有钱就理直气壮，没钱就“英雄气短”。所以很多大学生都不好意思承认家庭贫困，即使家里非常拮据，却还是经常伸手要钱用来与同学攀比，完全不理会父母已经早早地累白了头、累弯了腰。

在学生中间也形成了一个拜金的圈子。就拿过生日来说，许多学生过生日一定要请客吃饭，请不起同学吃饭的孩子一般都被排斥在“圈子”之外。一些经济条件较好的学生之间的贺礼都是档次较高的运动包或鞋子等。学生之间把自己过生日时来祝贺的同学多少、礼物轻重作为衡量自己“面子”大小的标准。

（五）逆反心理较严重，自控能力不强

逆反心理是广大青年学生中普遍存在的现象，个人的表现欲望、标新立异的想法成为他们无视家长、老师和校纪校规的重要原因。一旦造成后果，以他们的能力又无法弥补。

二、提高认识，高度重视青年大学生法制教育的重要性

加强青年大学生法制宣传教育，是预防和减少违法犯罪、维护社会稳定的需要。近年来，受社会方方面面因素的影响，大学生治安案件频繁发生，违法犯罪案件逐年增加，这不仅扰乱了社会秩序，更为严重的是给他们自身、他人及其家庭带来不幸和灾难，成为影响社会稳定的一个不可忽视的因素。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们提高抵御违法犯罪的免疫力，遏制违法犯罪案件的发生，促进社会秩序稳定。

加强青年大学生法制宣传教育，是促进青年学生健康成长的需要。在当今的社会生活中，仍存在不少有害青年学生健康成长的因素，一些不健康书刊、非法出版物和不良网站，宣扬色情、暴力、吸毒等社会丑恶现象，对青年大学生健康成长产生了极其不良的影响。同时由于家庭监护、学校教育、社会管理等方面也存在很多薄弱环节，使不法分子有空可钻、有机可乘。而青年学生明辨是非能力差，自控能力弱，容易误入歧途。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强其自我防范意识，学会排除社会不良因素的干扰，促进他们健康成长。

加强青年大学生法制宣传教育，是促进学校管理规范化、培养合格人才的需要。目前，有些学校的日常管理还没有真正走上规范化、法制化轨道。现阶段的学校教育还是侧重于应试教育，法制宣传教育仍停留在形式上，没有真正纳入学校教育主课内容。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们在日常的学习生活中自觉遵守法律和各项规章制度，积极参与学校的日常管理，促进学校日常管理走上法制化道路，形成一套科学的教育管理体系，为社会培养出更多的合格人才。

三、求真务实，推进青年大学生普法工作的全面开展

作为思想政治教育工作者，我们必须深入了解青年大学生的心理、生理的各方面的特点变化，才能使思想政治教育工作具有一定的实效性和针对性。为适应新时代的发展需要和帮助青年大学生健康成长，在大学生中普及法律知识显得尤为重要。

“现在损害大学生合法权益的现象时有发生。各级团组织要适应新形势新任务的要求，充分挖掘团组织自身的潜力，进一步培养服务组织，拓展服务阵地，构建服务网络，建立和落实青年诉求表达、矛盾调处、权益保障机制，切实维护和保护好青少年的合法权益”。①

胡锦涛总书记在党的“十七”大报告中指出：“深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围”。当前我国正在实施建设社会主义法治国家的基本方略，运用法律手段管理各项社会事务，使全社会都树立起法律至上的观念，形成依法办事的强烈社会氛围，建立起“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会主义法治国家。今天的青年大学生就是明天的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强法治意识，养成遵纪守法的良好习惯，从而为培养建设社会主义法治国家合格人才奠定坚实基础。

法律，即人类在社会层次的规则，是社会上人与人之间关系的规范。法律是阶级社会特有的社会现象。②

对青年大学生进行法制教育，要掌握青年大学生的生理和心理特点，按照由易到难、由浅入深、由启蒙教育到系统教育的原则，设定相应的学习内容、目标要求和方式方法。

1、首先必须让他们了解合法与违法的界限，知道什么是犯罪，这是法制宣传教育的最低标准。而“易”的标准就要求我们在法制教育过程尽量做到通俗易懂。高校学生中接触法律知识最多的应该是学法律专业的学生，而我们现在所谈的法制教育是面对整个青年大学生群体，所以这就要求我们将专业的法律知识运用我们的方式将其大众化，让更多的学生能接受和了解。既然法律是一种社会现象，它就是来源于人们的社会实践活动。在法制教育过程中我们要特别注意讲述一些和大学生生活、成长息息相关的法律案例，并且在讲述过程中尽量将一些法律专业术语转换成通俗易懂的词语，让学生更加容易接受和理解。

2、理解是第一步，在理解的基础上采取丰富多彩的法律案情模拟活动则是加深学生对法律知识印象的有效途径。在活动中可以让学生模拟扮演某个法律事实角色，模拟某段法律事实行为，以及该行为发生后将承担怎样的法律后果等等。

3、通过学习法律知识养成良好的行为习惯，并进一步树立正确的人生观。法制宣传教育是培养自觉、自愿的守法精神和塑造体现民主、正义、公平、公正等现代法治理念的宣传教育。青少年学生法制宣传教育要在传统的课堂说教形式上，不断改进方法，创新形式，让学生在生动、直观的实践活动中明白为什么要遵守及如何遵守这些规范。通过影像资料、普法园地、图片巡展、现身说法、知识竞赛、法制文艺等丰富多彩、参与性强的实践活动，寓教于乐，激发他们学习法律知识的兴趣，帮助他们在活动中了解掌握法律知识。

四、结语

法制教育所具有的弘扬法治精神、培养法治人才以及预防与减少违法犯罪等特有功能，奠定了它在现代学校教育中的重要地位，思政教育要适应建立“社会主义法治国家”的要求，就必须高度重视法制教育，帮助青少年健康成长，为我国社会主义建设打下坚实基础。

注释

①张昌尔同志在团省委十二届二次全体（扩大）会议上的讲话.2009年1月8日.

②百度百科. baike.baidu.com/view/17641.htm.

参考文献

[1]钱端升，王世杰.比较宪法.商务印书馆，1999.

[2]谢俊美.政治制度与近代中国.上海人民出版社，1995.

[3]龚根法，朱建民.试论学校职业指导工作新体系.中国大学生就业，2004，（15）.

[4]黄迪皋.试论学校职业指导的意义与实施策略.湖南师范大学教育科学学报，2005，（1）.

[5]郭利，林杰钦.网络环境下大学生思想政治教育工作的新思考.昌吉学院学报， 2008(6).

法治思想重要性范文第5篇

一、明确对象，深入了解青年大学生的心理变化

（一）交往对象的变化

（二）交往方式的变化

（三）择友特征的阶段性变化

（四）“拜金主义”日渐成风

（五）逆反心理较严重，自控能力不强

二、提高认识，高度重视青年大学生法制教育的重要性

三、求真务实，推进青年大学生普法工作的全面开展

总书记在党的“十七”大报告中指出：“深入开展法制宣传教育，弘扬法治精神，形成自觉学法守法用法的社会氛围”。当前我国正在实施建设社会主义法治国家的基本方略，运用法律手段管理各项社会事务，使全社会都树立起法律至上的观念，形成依法办事的强烈社会氛围，建立起“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”的社会主义法治国家。今天的青年大学生就是明天的社会主义现代化建设事业的建设者和接班人。加强青年大学生法制宣传教育，有利于他们增强法治意识，养成遵纪守法的良好习惯，从而为培养建设社会主义法治国家合格人才奠定坚实基础。

法律，即人类在社会层次的规则，是社会上人与人之间关系的规范。法律是阶级社会特有的社会现象。②

四、结语

注释

①张昌尔同志在团省委十二届二次全体（扩大）会议上的讲话.2009年1月8日.

②百度百科. /view/17641.htm.

参考文献

[1]钱端升,王世杰.比较宪法.商务印书馆，1999.

[2]谢俊美.政治制度与近代中国.上海人民出版社，1995.

[3]龚根法，朱建民.试论学校职业指导工作新体系.中国大学生就业，2004，（15）.

[4]黄迪皋.试论学校职业指导的意义与实施策略.湖南师范大学教育科学学报，2005，（1）.

[5]郭利,林杰钦.网络环境下大学生思想政治教育工作的新思考.昌吉学院学报, 2008(6).

法治思想重要性范文第6篇

一、明确对象，深入了解青年大学生的心理变化

（一）交往对象的变化

（二）交往方式的变化

（三）择友特征的阶段性变化

（四）“拜金主义”日渐成风

（五）逆反心理较严重，自控能力不强

二、提高认识，高度重视青年大学生法制教育的重要性

三、求真务实，推进青年大学生普法工作的全面开展

法律，即人类在社会层次的规则，是社会上人与人之间关系的规范。法律是阶级社会特有的社会现象。②

四、结语

注释

①张昌尔同志在团省委十二届二次全体（扩大）会议上的讲话.2009年1月8日.

②百度百科. baike.baidu.com/view/17641.htm.

参考文献

[1]钱端升,王世杰.比较宪法.商务印书馆，1999.

[2]谢俊美.政治制度与近代中国.上海人民出版社，1995.

[3]龚根法，朱建民.试论学校职业指导工作新体系.中国大学生就业，2004，（15）.

[4]黄迪皋.试论学校职业指导的意义与实施策略.湖南师范大学教育科学学报，2005，（1）.

[5]郭利,林杰钦.网络环境下大学生思想政治教育工作的新思考.昌吉学院学报, 2008(6).

法治思想重要性范文第7篇

（一）法治的内涵与特征

法治思维指的是按照法治的逻辑来观察、分析和解决社会问题的思维方式，它是将法律规定、法律知识、法治理念付诸实施的认识过程。法治思维方式的重心则在于依据法律来进行合法与非法的预判，即把合法性当作思考问题的前提。法治思维的主要特征就是要用法律至上、权力制约、公平正义和以人为本的理念去思考和评判一切涉法性社会争议问题。本文就是在法治的思维下审视思想政治教育，借鉴法学的理论知识填补思想政治教育的理论空白。为思想政治教育的实效性提高提供有益借鉴。

（二）法治与思想政治教育的关系

法治作为一种治国理念主要通过制定法律实现自己的理想和主张。思想政治教育属于意识形态的范围，是道德教育的重要组成部分。因此，考察法治与思想政治教育的关系可以借鉴法律与道德的关系。法律和道德作为调整社会关系的手段，尽管在表现形式、作用机制、调整对象、调整范围等多个方面存在差异，但两者的理念和追求的目标具有一致性。法治是思想政治教育的重要保障，思想政治教育为法治提供思想道德基础。

二、法治思维视域下的思想政治教育探析

（一）思想政治教育合理性、合法性的审视

法律创制的前提是良法，这给思想政治教育的启示就是作为提高人们思想道德，传播主流意识形态的思想政治教育，要关注其内在的合理性、合法性的问题。所谓合法性，简单而言就是合乎法律。从法律角度来看就是，执法机关的行为在法定的职权范围内，依法办事，受到法律的约束。所谓合理性，是一个揭示主体活动性质的哲学范畴，是主体按照其理性创造出来的现实世界。合理性对事物要求从客观性、本质、必然性、规律性、人性、目的性诸方面去作综合性的评价。由此可见，思想政治教育的合法性就是被认可、被接受，人们自愿遵循。法律规范虽然神圣不可侵犯，但是在司法环节也会融入人情的因素，使得冷冰冰的法律具有情感的温度。思想政治教育虽然对受教育者进行一定的道德规范、约束，但是，也关注情感、尊重主体地位，注重受教育者需要的满足和精神的诉求。发挥思想政治教育的个体发展、享用功能，使思想政治教育成为一门快乐、幸福之学！所谓“王法”即“美”。思想政治教育要融入法治思维，使得思想政治教育系统都能实现有法可依。

（二）思想政治教育者的价值信仰问题

所谓信仰，是指主体超越现实、超越自我、追求最高价值的自我意识，是对具有最高价值的对象高度的信服、景仰、向往、追求，并以之统摄自己的精神生活，作为自己精神寄托的思想倾向，是主体对终极价值的追求。法律以公平正义等价值理念为其正当性的来源，并且以实现公平正义为其主要目标。法律至上体现了对法律的信仰。没有对法律信仰的心理基础，任何社会都不能迈进法治社会的门槛。建设法治社会必须建立法律至高无上的权威，使法律成为人们的信仰。法律信仰主要体现在立法、执法、司法。立法代表了绝大多数人民的意志和利益，是社会正义的集中体现。立法者们信仰法律，视法律为神圣，则他们会尽量考察国情、体谅民情，制定良法，从而为后面的三环节奠定法律信仰的基础。执法是实现社会正义的重要环节，有法必依是执法的关键，执法必严是执法的基本要求。司法是实现社会正义的最有力、最可靠的保障，司法的公平、公正是社会稳定、生活有序、人民安居的基础。司法工作者忠于法律对思想政治教育的启示就是思想政治教育者应该拥有忠于思想政治教育的价值信仰。思想政治教育者是对思想政治教育对象的思想品德施加教育影响的个体或群体。在思想政治教育活动中起主导作用，是思想政治教育活动的发动者、组织者和实施者。主要承担教育和管理的职能。教育者对受教育者起着榜样示范的作用。教育者自身要对思想政治教育体系产生坚定的信仰，只有这样，受教育者才会对思想政治教育的内容产生认同。

三、法治思维视域下思想政治教育的实施策略

（一）创制良法启示思想政治教育具备合理性

党的十八届四中全会提出“全面推进依法治国，建设中国特色社会主义法治体系、建设社会主义法治国家”的总目标。思想政治教育以中国特色社会主义理论作为指导思想。当前，党和国家推进依法治国建设，思想政治教育要把“依法治国”的理念通过宣传和教育的方式落实到行动中，为推进依法治国建设提供精神动力和智力支持。因此，思想政治教育本身要加强法治思维，更新思想政治教育内容，使其内容更加符合社会发展的规律和法治思维。帮助人们形成明确的法治意识，提高人们对民主、法制、纪律的认识，使人们正确认识社会主义民主、正确行使民主权利，自觉遵守国家法律和纪律，维护社会的稳定。

（二）法律至上启示教育者确立价值信仰

法治思想重要性范文第8篇

1 思想政治理论课授课艺术的必要性

思想政治理论课突出特点和面临的挑战决定高校思想政治理论课授课艺术的重要性和紧迫性。

1.1 思想政治理论课程突出特点

1.1.1 较强的理论性。理论性是思想政治理论课最突出的特点。思想政治理论课是涵盖了我国政治、经济、文化、生态多个方面，它属于我国社会政治意识形态的课程。理论化的知识架构是高校思想政治理论课的主要存在形式，这些决定它的政治理论性较强。

1.1.2 高度的抽象性。抽象性是思想政治理论课另一个显著的特点。抽象性表现为概念抽象、推理抽象。高校思想政治理论课中“马克思主义基本原理概论”课程的抽象性最强。这门课程从知识结构上可以划分为马克思主义哲学、马克思主义政治经济学、科学社会主义。例如马克思主义哲学部分中的“物质、意识、社会存在、社会意识、生产力、生产关系……”等概念特别抽象;马克思主义政治经济学部分中“商品二因素、劳动二重性、商品经济基本矛盾”三个概念之间逻辑关系，学生理解起来比较吃力。

1.2 思想政治理论课授课中面临的挑战 2010年5月，教育部部长袁贵仁提出：“要努力建设一支让党放心、让学生满意的高素质的思想政治理论课教师队伍，把高校思想政治理论课建设成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程”。当今，思想政治理论课授课艺术面临教师教学方法、学生学习态度等问题的挑战。

1.2.1 部分教师教学方法单一、不够创新。教师教学方法影响和制约思想政治理论课的实效性。相当一部分思想政治理论课教师第一学历不是思想政治理论相关专业，他们的马克思主义理论不够深厚，教学方法的陈旧、单一，主要表现在：①重理论灌输、轻思维引导;②重理论讲授、轻现实分析;③传统教学方式多，现代教学手段少。多采取理论讲授，没有积极运用现代多媒体技术，从而大大影响了思想政治理论课教学的效果。[2]

1.2.2 学生兴趣不高。学生对思想政治理论兴趣不高也制约高校思想政治理论课的实效性。目前，高校新一代的大学生大多属于90后，他们思想状态的主流是积极的。但由于社会环境、家庭背景、个人爱好等方面的综合因素，导致部分学生重物质利益、轻理论学习;迷恋科技产品、忽视自我要求;重个人利益、忽视社会责任，这些都影响他们在思想政治理论课上的表现。比如大班教学中的逃课现象、上课玩手机、说闲话、学习态度不端正、不愿意参与课堂实践等问题的出现。

思想政治理论课的特点和面临的挑战要求高校思想政治理论课教师改进授课方法，运用科学原则，提高思想政治理论课的授课艺术水平。

2 思想政治理论课授课艺术的主要方法和运用原则

导入艺术和结尾艺术是思想政治理论课授课艺术的两个关键性环节，而重难点突破艺术是思想政治理论课授课艺术的核心基础。

2.1 思想政治理论课导入艺术 “良好的开端是成功的一半”。思想政治理论课的导入必须引人入胜，引发学生浓厚的听课兴趣，为整堂课的讲授打下好的基础。思想政治理论课的导入艺术主要有以下几种形式：

①案例故事导入。案例故事导入是思想政治理论课授课艺术中最常见的导入方法。教师用贴近学生和社会的典型案例、生动有趣的故事引入新课的主题，将学生注意力引入课堂主题上来。这些案例和故事仅仅是引子，不是授课的目的，而是手段和过程。②设置悬疑导入。设置悬疑导入是思想政治理论课授课艺术中的重要方法。“学起于思，思起于疑。”思想政治理论课教师根据学生的心理特点，提出能引发学生共鸣的带有启发性的问题，让学生带着疑问去听课，以调动学生的思维，使学生产生一种强烈的求知感，从而培养学生独立思考和分析问题能力。③名言警句导入。清人李渔曰：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去。”[3]这里的“奇句”就是名言警句。名言警句导入是指用名人名言、富有哲理的格言、俗语、歇后语，古诗词等开头，引出讲课主题，从而创设情境，激发学生情趣，增强师生情感体验，创造一种引人入胜的情境。

方法必须坚持一定的原则为基础。思想政治理论课的导入艺术的方法在运用过程中应该坚持的原则包括：①目的性原则：思想政治理论课导入艺术方法必须紧扣主题、有的放矢，围绕教学主题展开激发学习积极性，使学生明确学习的内容和目的;②精炼性原则：郑板桥曾说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”思想政治理论课导入艺术方法中运用的案例、故事、名言警句、音像资料要做到短小精悍、引人入胜。对案例和故事的细节上不能过分雕琢，一般应在5分钟内完成;③新颖性原则：思想政治理论课授课艺术必须选择少见的材料，或者对熟知的材料提出新的观点，做到先声夺人，牢牢抓住学生的注意力。

思想政治理论课导入艺术运用是实现思想政治理论课教学的第一次飞跃。

2.2 思想政治理论课重难点突破艺术思想政治理论课重难点突破艺术是课堂教学第二次飞跃。思想政治理论课教师要围绕教学的重难点，采取说理、启发、举例等艺术方法将教学内容化难为易。

2.2.1 说理艺术法。陶行知曾讲：“教师的职务就是千教万教，教人以真。”这里的“真”就是“理”。说理是思想政治理论课的第一要素。思想政治理论课的说理艺术法主要包括：第一，幽默说理，是指运用恰当的歇后语、顺口溜、漫画、笑话、群众性语言等传授讲课内容，使得课堂内容通俗易懂，课堂气氛生动活波;第二，比较说理，是指运用大小、正反、真假、善恶、美丑等对比叙事说理，使得学生能举一反三、触类旁通。

2.2.2 启发艺术法。《学记》曰：“故君子之教，喻也。”“喻”就是启发。教学启发艺术是指思想政治理论课教师为了充分调动学生学习的积极性，遵循教学的客观规律，以高超精湛的技艺适时而巧妙地启迪诱导学生的学习活动，帮助他们学会动脑思考和语言表达，生动活泼轻松偷快地获得发展。启发艺术法主要包括：①设疑启发。教师把教学的重点和难点用生动有趣的问题提出来，让学生去思考，引发他们在生疑―质疑―释疑的循环往复中探求新知、发展智能;②对比启发。教师在思想政治理论课教学中，将学生容易混淆的知识进行横向、纵向、正反以及新旧的对比，从而启迪学生积极思维，加深学生教学重难点的理解和记忆。除过这两种启发艺术法之外，还有故事启发、点拨启发、类比启发等方法。

2.2.3 举例艺术法。古语有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”举例艺术法是思想政治理论课重难点突破的最重要的方法。要让举例具有艺术性，必须做到：第一，选择和运用最能说明重难点的典型事例，对其进行深刻剖析，使学生能够通过这一典型事例来理解重点和化解难点;第二，举例要具有准确性和精当性。举例要紧扣主题，事例的论点要准确，论据要充分、精炼。

思想政治理论课的重难点突破艺术的运用也必须坚持一定的原则。这些原则主要包括：①特殊性原则。以上三种重难点突破方法的运用要以学生知识水平的差异性为基础;②必要性原则。说理、启发、举例都是对教学重难点的突破，对学生容易理解的、一目了然的知识则不需要冗长的说理、多余的启发和举例，从而优化课堂设计。

2.3 思想政治理论课结尾艺术 “编筐编篓，在于收口。”思想政治理论课的结尾艺术就是运用多种方法，深化讲课主题、延伸学生思维的方法和手段。

2.3.1 总结式结尾。总结式结尾是思想政治理论课最常用的结尾方法。思想政治理论课教师用准确精炼的语言、简单明了的图表等方法，归纳知识的结构和主线、强化重点，以起到画龙点睛、升华认识的作用。

2.3.2 悬念式结尾。悬念式结尾就是设疑结尾，它是思想政治理论课授课艺术中有难度的结尾方法。思想政治理论课教师要善于抓住章节之间的联系，在教学末尾提出具有一定难度且与下次课有关的问题，设置悬念、巧设伏笔、激发学生探索下一节教学内容的兴趣。悬念式结尾既可以活跃本节课课堂气氛，又可以为下一节课铺垫，调动学生学习的积极性和主动性。

2.3.3 幽默风趣式结尾。幽默风趣式结尾是思想政治理论课授课艺术中难度最大的结尾方法。这种方法要求思想政治理论课教师运用双关、谐音、妙语等幽默方法作总结，触动学生神经，从而创造一种妙趣横生、欢乐放松的和谐氛围。为了保证思想政治理论课结尾艺术方法的效果，必须坚持以下原则：①完整性原则：紧扣教学内容、系统归纳、首尾呼应，不能虎头蛇尾，更不能虎头无尾;②针对性原则：结尾针对教学重点和难点、学生的学情进行总结，对学生难理解、难掌握的地方应重点强调和阐释;③适度性原则：结尾的时间必须适度，一般在课堂即将结束的两三分钟进行结尾，因此必须选择最恰当、最精炼的言语进行总结。

通过运用思想政治理论课的结尾艺术，实现整个教学过程“起要美丽，中要浩荡，结要响亮”的完美和谐，实现课堂教学的第三次飞跃。

3 思想政治理论课授课艺术的目标

“手段要与目的相统一。”如果说思想政治理论课授课艺术的方法是手段的话，那么思想政治理论课授课艺术的目标就是目的。手段是为目的服务的，思想政治理论课授课艺术的方法是为授课艺术的目标服务的。

3.1 知识目标思想性和科学性思想性和科学性是思想政治理论课授课艺术要达到的首要知识目标。

3.1.1 思想性。思想性居于首位，它是思想政治理论课授课艺术的灵魂。思想政治理论课的思想性是指思想政治理论课授课艺术必须以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观以及党的路线方针政策为基石，以大学生的理想信念教育为核心内容，着眼于对大学生人生观、世界观、价值观的教育，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、树立中华民族伟大复兴的“中国梦”。

3.1.2 科学性。科学性就是真理性，它是思想政治理论课授课艺术的生命线。“科学使思想政治教育深化、严谨、更寓于理性”[4]。科学性目标要求思想政治理论课授课艺术坚持教学的指导思想，运用马克思主义立场、观点和方法观察问题、分析问题;遵循大学生的认识规律，由浅入深、由易到难;合乎课堂教学规律，授课内容要讲究严密性、准确性、渐进性。

3.2 情感目标趣味性和审美性趣味性和审美性是思想政治理论课授课艺术要达到的第二层次情感目标。思想政治理论课的授课艺术要起到提高课堂趣味性，提高学生审美性的作用。

3.2.1 趣味性。趣味性是实现思想性和科学性的重要保证。马克思曾说过：“激情、热情是人强烈地追求自己的对象的本质力量”。趣味性要求思想政治理论课授课艺术要运用生动形象的事例、幽默风趣的哲理、真挚朴实的语言、灵活多样的形式，激励、启迪和教育学生。思想政治理论课授课艺术趣味性目标需要注意以下三点：①坚持趣味性与思想性、知识性紧密结合;②坚持趣味性与严肃性的辩证统一，基于趣味性而设计的教学情境和教学案例要贴近实际，不能荒诞离奇，更不能哗众取宠、庸俗低级。[5]

3.2.2 审美性。苏联美学家托洛维奇曾指出：“在每个领域中出现的凡事值得被称为艺术性的活动，都必定有审美的意义。”思想政治理论课的授课作为一种教学活动，也具有特殊的审美性。思想政治理论课授课艺术的审美性是指思想政治理论课教师自觉地运用美的尺度去指导教学活动，使得一切教学行为渗透着美的形象、美的情感、美的创造，使教学本身成为审美的对象，学生能在教学过程中欣赏美、体验美，在学习知识、获得能力的艰辛中始终伴随着教学艺术美的享受，从而具有轻松愉快、积极向上的良好心态，完成人格塑造。[6]思想政治理论课的审美性要求将思想政治理论课内容的内在美和教学表达的外在美有机结合在一起。

3.3 能力目标形象思维和逻辑思维形象思维和逻辑思维是思想政治理论课授课艺术的最高目标。

3.3.1 形象思维。形象思维也叫具体思维。形象思维能力目标要求思想政治理论课教师借助语言、表情、体态、图像、音响等方式来传递、表达或阐释思想政治理论知识。对教学内容中比较抽象的概念、学生难以理解的知识，需要思想政治理论课教师运用贴切的比喻、生动的语言、巧妙的启示，将抽象概念形象化，枯燥内容趣味化。思想政治理论课授课艺术主要通过生动的教师语言、直观的现代化教学手段，达到“以形感人”，从而培养学生形象思维能力。[7]

法治思想重要性范文第9篇

关键词：音乐学院；思想政治教育；现状；研究

0前言

社会在不断进步发展，学生的接受能力、个性发展都出现了较大的转变。而学生个性鲜明，自我意识较强，为高校的思想政治教育增添了难度，致使多数高校的思想政治教育现状都不容乐观。因此，以音乐学院为例，研究学生的思想政治教育现状具有重要的意义，有助于解决思想政治教育中存在的问题，提高思想政治教育质量。

1学生特点研究

1.1文化素质普遍较低

音乐学院的学生属于艺术类学生。艺术类学生在招生时主要注重学生的技艺，如歌唱水平，乐器演奏能力等内容，对学生的文化素质要求较低，学生在高考时的文化课分数在300分左右就符合学校的招生标准。因而，学生的文化素质普遍较低是音乐学院学生的显著特点。音乐学院学生文化素质较低的原因主要有两点：一学生的文化课要求低。学生对文化课的重视度不够，导致学生出现主要重视专业知识以及专业技能的学习与训练等问题，降低了学生的文化素质。［1］二音乐专业的特点影响了学生文化素质的提升。音乐学院的学生需要参加较多的课外实践活动，锻炼学生的专业技能以及舞台表现力，学生的课余时间有限，缺少多余的时间进行文化课的学习，影响了学生的文化素质水平，制约了学生全面健康的发展。因此，学生文化素质普遍较低是音乐学院学生普遍存在的问题，是阻碍音乐学院学生思想政治教育开展的因素之一。

1.2个性鲜明

个性鲜明是音乐学院学生普遍具有的特点。音乐学院的学生不仅具有专业特长，想象力丰富，思想较为活跃的特点，还具有较强的接受能力与较高的审美水平，致使音乐学院学生个性较为鲜明，自我意识较强。学生具有鲜明的个性，对学生而言有利有弊。其优势表现为以下几点：学生对社会话题较为敏感，创造力较强，想象力较为丰富，音乐表现力强，音乐作品具有感染力。但其弊端也同样不容忽视，学生的自我意识较强，集体意识淡薄，办事随性，人际交往能力与合作能力都较弱。

1.3价值取向较高

受当前社会的影响，各种选秀节目层出不穷，爱音乐、懂音乐，具备专业能力的人都能够成为明星，不再平凡，使音乐学院的学生对于选秀、成名特别热衷，过于追求物质，缺乏现实的理想以及人生信念，价值观普遍较高，不切实际。［2］音乐学院价值观普遍较高的表现主要为以下几点：一学生的理想不切实际，过分追求物质享受；二学生在业余时间闲暇生活时，主要以消费性，娱乐性的项目为主，在娱乐活动的侵蚀下有迷失自己的趋势。由此可见，价值观普遍较高，不切实际是音乐学院学生存在的问题之一。针对这一情况，加强正确的价值观教育至关重要，是音乐学院实施思想政治教育的重要内容。

2音乐学院学生思想政治教育现状

研究音乐学院学生思想政治教育的现状不容乐观。学生、校领导对思想政治教育的重视性不够，教育方法又较为传统单一，音乐学院思想政治教育的效果较差，学生存在的问题得不到有效的改善。下面就从以下几个方面对音乐学院学生思想政治教育的现状进行分析，为提出有效的发展策略提供条件。

2.1教育方法传统单一

教育方法传统单一是音乐学院学生思想政治教育存在的主要问题。音乐学院的学生个性鲜明，价值取向偏高，传统单音乐学院学生思想政治教育的现状研究郝刚（沈阳音乐学院，辽宁沈阳110168）一说教式的思想政治教育方法不仅起不到教育效果，还会使学生产生厌烦心理，影响学生的情绪，甚至引发学生的叛逆心理，产生更恶劣的问题。因此，传统单一的教育方法严重影响了学生的思想政治教育效果。［3］传统单一的思想政治方式主要包括以下几种，都是以教师枯燥的讲授为主要教育方法，

一在学生犯错误之后，教师针对学生所犯的错误进行批评教育，并延伸为学生思想政治教育以及道德教育。此种教育方式会使学生产生厌烦情绪，引发学生的逆反心理，影响思想政治教育效果。

二针对学校中出现的典型事件进行思想政治教育。学校的学生众多，会发生各种各样的问题，针对学生出现的问题进行全面的思想政治教育是较为普遍的一种教育方式，但教育效果不佳，学生听过之后并不会放在心上，无法达到实施思想政治教育的目的。由此可见，教育方法传统单一是音乐学院思想政治教育效果不佳的主要问题之一。

2.2学院领导不重视思想政治教育的重要性

现阶段，高校不断扩招，生源愈加紧张，各高校都尽全力抢夺生源，以达到促进本校发展进步的目的。因而，学校领导将大部分时间应用到教学建设，创新学校品牌，培养专业人才，扩大招生等方面，为学校建设，提高学校的竞争力贡献力量，却忽视了学生思想政治教育的重要性。然而，在思想政治教育方面，工作不够到位，重视性不够会严重影响音乐学院的思想政治教育效果。首先，学院领导不重视思想政治教育的重要性，会导致学校的学生、教师也忽视思想政治教育，较少组织与思想政治教育有关的活动，忽视学生思想政治教育。其次，学校领导不重视思想政治教育的重要性，会在思想政治教育工作的落实方面存在疏漏，影响思想政治教育的效果。

2.3学生忽视思想政治教育的重要性

学生忽视思想政治教育的重要性是当前音乐学院学生思想政治教育存在的主要问题，有效实施思想政治教育的前提，就是学生需要具有主观接受性，认识到思想政治教育的重要性，乐于接受，努力思考，积极转变。学生只有虚心接受，思想政治教育才能产生较好的思想政治教育效果。因此，加强学生对思想政治教育的重视度十分重要，具有重要的作用。

3音乐学院学生思想政治教育的发展策略

通过以上的分析了解到，当前音乐学院学生思想政治教育工作中存在一些不足之处，影响学生的思想政治水平。因此，必须从对其采取针对性的策略，具体如下：

3.1改进教育方法

改进教育方法是解决教育方法单一传统的有效方法，是产生较好思想政治教育效果的有效手段，改进教育方法具有重要的作用。教育方法传统，会导致学生厌烦情绪严重，思想政治教育效果不佳等问题。改进教育方法能够在潜移默化中实现思想政治教育，产生较好的思想政治教育效果。改进教育方法需要做到以下几点：一在日常生活中渗透思想政治教育。音乐专业学生具有鲜明的个性特点，单纯地采用严加管教的管理方式，不仅无法产生较好的教学效果，还会引起学生的反感。因而，给予学生一定的空间，在日常生活中渗透思想政治教育十分重要，能够产生较好的思想政治教育效果，提高思想政治教育的质量。［4］二在思想政治教育过程中重视学生的反应，因材施教。学生的性格、个性不同，在实施思想政治教育时，应具体问题具体分析，针对学生的个性特点，实施具有针对性的教育手段。例如，针对性格内向的学生，需要采用特别柔和的方式，性格内向的学生普遍有些敏感，对教师的话较为看中，并容易胡思乱想。针对此类学生，需要点到为止，给予关心与理解，从而产生较好的思想政治教育效果。针对性格外向的学生，需要以朋友的身份实施思想政治教育，多给予一些耐心与爱心，以达到提高思想政治教育效果的目的。三换位思考。换位思考是一种有效的思想政治教育方法，教师从学生的角度实施思想政治教育，能够给予学生亲切感，使学生更容易接受思想政治教育，并产生较好的思想政治教育效果。由此可见，改进教育方法十分重要，具有较好的效果。

3.2将专业教育与思想教育相结合

专业教育与思想教育相结合是一种有效的教育手段，通过专业教育与思想教育相结合，能够在提升学生专业技能的基础上提升学生的文化素质。因此，将专业教育与思想教育相结合，实施思想政治教育具有重要的作用。加强专业教育与思想政治教育需要做到以下几点：一在专业知识教学过程中渗透思想政治教育，提高思想政治教育的效果。二明确教师责任分工。专业课教师也需要对音乐学院的学生实施思想政治教育，提高学生的专业技能，产生较好的思想政治教育效果。由此可见，将专业教育与思想教育相结合具有重要的作用。

3.3加大思想教育宣传力度

加大思想教育宣传力度是加强学院领导、教师以及学生对思想政治教育重视程度的主要措施，通过加大宣传，能够使学院领导、教师以及学生意识到政治教育的重要性，努力做好政治教育工作，提高思想政治教育质量。加大思想政治教育宣传力度，需要做到以下几点：

一开展相关思想政治教育重要性研究的知识讲座。对学院领导、教师以及学生进行培训教育，详细阐述思想政治教育的必要性以及重要性，加强学院领导对思想政治教育重要性的认识，从而提高思想政治教育质量。

二组织与思想政治教育有关的活动。组织思想教育活动能够提高学生的兴趣，使学生能够积极参与到活动之中，在活动中学习，主动接受思想政治教育，产生较好的思想政治教育效果。［5］

三组织辩论赛开展思想政治教育。大学期间，学生的课外活动较多，以辩论赛的形式实施思想政治教育，能够使学生提前做好充分的准备，意识到思想政治教育的重要性，并且以学生的角度辩论讲解，学生容易接受，思想政治教育效果较好。因此，加大思想政治教育宣传力度，能够产生较好的思想政治教育效果。

4结语

研究音乐学院思想政治教育的现状，不仅能够了解思想政治教育中存在的问题，还能够提出有效的解决措施，提高思想政治教育效果，具有重要的作用。通过加大宣传力度，改进思想政治教育方法，与专业教育相结合等方式，能够产生较好的思想政治教育效果，提升学生的综合素质，培养出全面发展的高素质人才。

参考文献：

［1］闵永新.马克思主义整体性思想对大学生思想政治教育的启示［J］.安徽师范大学学报（人文社会科学版），2014（04）.

［2］李积萍.对加强和改进大学生思想政治教育的调查与思考［J］.农村?农业?农民（A版），2015（09）.

［3］明丽霞.当前大学生思想政治教育工作存在的问题与对策［J］.现代交际，2016（08）.

［4］董文龙.高校学生思想政治教育与管理工作相结合的研究［J］.生物技术世界，2016（05）.

法治思想重要性范文第10篇

社会环境当代中美思政教育方法比较

思想政治教育方法，从广义上来说，是指思想政治教育过程中所采用的思想方法和工作方法。为维护自身的统治，统治阶级总是通过各种方法对民众进行思想政治教育。作为当今世界最发达的资本主义国家美国也不例外，虽然美国不大使用“思想政治教育”的概念，但是在公民教育等名目之下做了大量的实质性思想政治教育。美国能依旧保持当今世界政治经济头号强国的地位，除了依靠科学技术，更重要的还是得益于其思想政治教育方法得当。当前，我国的思想政治教育领域面临着新的机遇与挑战并存的局面，使我国的思想政治教育方法亟待创新和发展。因此，对社会环境下当代中美两国的思想政治教育方法进行比较，对充实和推动我国思想政治教育理论和实践的健康发展，具有理论和实践的双重意义。

一、社会环境下我国的当代思想政治教育方法

1.积极运用现代大众传媒方法

参与竞争激烈、日新月异的现代生活，需要大量社会信息的支持。大众传媒具有广泛性、驱动性、反馈性、导向性等特点，因此人们也越来越依赖于大众传媒来满足各自的信息需求。在新时期，利用各种现代传媒方式如电视、广播、网络等，发展传媒思想政治教育，发挥传媒思想政治教育的强大优势，这些都有利于及时解决人们的思想和实际问题。这也成为当前在社会环境下开展思想政治教育的主要方法。

2.重视冲突缓解法的运用

冲突缓解法就是针对人们的思想矛盾激化所产生的冲突，通过建立健全制约机制和宣泄渠道，缓解冲突产生的矛盾和条件，减少和削弱冲突导致的震荡和破坏而采取的一种方法。我国正处在社会主义市场经济发展的新阶段，不可避免地会出现各种矛盾；由于利益的驱动，随着全球化步伐的加快，人们难免在情绪上有浮躁不安、不平衡的时候，社会发展中的不规则、不确定性因素增多，极有可能出现矛盾的激化状态。因此，我们在社会环境下我国非常重视加大对冲突缓解法的运用。

二、社会环境下美国的当代思想政治教育方法

1.强调社会实践教育

实践出真知，课堂教学实践虽然可以帮助形成正确的理想信念和良好的思想政治素质，但是要进一步巩固、深化和发展，还必须依靠社会的实践。在当代美国，自杜威开始便在进行实践化的探索，而20世纪60年代以后又盛行路易斯・拉斯等人的价值澄清方法论。美国的各级各类学校都采取通过积极鼓励、支持和组织学生参与校园内外社会实践活动的方法，对学生进行思想政治教育的渗透。主要方式有：（1）通过参与节庆庆典。参观纪念馆、博物馆等活动来渗透爱国主义；（2）通过参与竞选宣传活动，强化学生的民主意识，增强对资产阶级政权的支持；（3）通过参与环境治理、慈善工作等服务工作增强学生的社会责任感。

2.重视利用大众传媒的力量

美国也非常重视科学技术成果的应用，利用大众传媒、网络宣传等来加强思想政治工作。美国政府每年会安排巨额预算资金用于美国之音等传媒机构广播、电影、电视、电脑网络等媒介宣传统治阶级的政治观、文化价值观的有力途径。大众传媒的教育宣传与正规的学校教育都具有寓教于乐的特点，更容易被人们接受和认可。

三、社会环境下中美当代思想政治教育方法异同

1.社会环境下中美当代思想政治教育方法相同点

首先，方法途径各异，目的功能趋同。虽然，中美两国采用不同的思想政治教育方法去解决社会实际问题，但是目的和功能趋同，效果也殊途同归。在中美两国思想政治教育实践中，不论使用何种方法，在维护各自政治统治，促进经济发展方面，都发挥了很大的功能。从政治效果来讲，实际上就是普及思想政治教育的需要，最根本的是为实现自己的政治统治服务，从而促进社会经济的发展。

其次，中美两国都比较重视利用大众传媒的力量来对民众进行思想政治教育。科学技术的高速发展，使实现思想政治教育方法的科学化、现代化成为可能。网络、广播、电视等大众传媒成为中美两国当前思想政治的主要途径。通过大众传媒的途径首先使思想政治教育教育者可以利用丰富的共享信息和多种多样的信息形式，提高自身素质，为教育对象提供更好的服务。其次，教育者能对人们关心的热点问题做出迅速、准确的反应，对增进相互沟通，净化社会环境、稳定社会局势大有裨益。

2.社会环境下中美当代思想政治教育方法不同点

首先，社会实践教育方法效果有差异。当代社会环境下，中美两国都十分重视运用社会实践教育方法，可是效果上还存在着一定的差距。虽然我国近年来也开始提倡“服务学习”，重视实践活动的作用。但是总体来说走过场，搞形式的重复活动较多；服务活动与学生所学知识联系不紧密。美国的社会实践教育可以说贯穿思想政治教育的始终，实践教育培养了学生自我管理、自我教育和社会生存的基本能力，效果也比较显著。

其次，显性教育方法和隐性教育方法使用的差异。我国的思想政治教育方法向来侧重于显性方法的运用。不管采取何种方法或者途径对社会大众进行思想政治教育，其思想政治教育意图非常明显。通常是用直接教育的方式把观点、要求明确地告诉受教育者，体现了鲜明的政治性、阶级性。美国则比较侧重于隐性方法的实施。其思想政治教育多倾向于广泛的,间接的方法，强调榜样示范的作用，多用渗透与规范教育，重视隐蔽课程的效果。

四、启示与总结

中国和美国是不同社会制度的国家，思想政治教育既有本质区别，又有共性，特别是思想政治教育方法有许多共通之处。“它山之石，可以攻玉”，透过中美思想政治教育方法的比较，可以使我们开阔眼界，拓宽思路，有助于促进我国思想政治教育方法的科学改进，提高思想政治教育的实效性。吸收美国思想政治教育方法的有利经验，我们不仅要注重社会实践教育方法的使用，更要注重其实际效果；充分利用高科技手段，实现思想政治教育方法的科学化；显性教育与隐性教育相结合，实现效果最优化。我们也应该认识到借鉴不是照搬照抄，而是要遵循思想政治教育的一般规律，总结共性和个性，从中吸取有效的方法来充实和完善我国的思想政治教育方法体系。

参考文献：

[1]郑永廷.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]祖嘉合.思想政治教育方法教程[M].北京：北京大学出版社2004.

[3]赵康太.当代思想理论教育前沿问题纵横[M].武汉：武汉大学出版社2008.

法治思想重要性范文第11篇

关键词：思想政治教育；评价方法；发展途径

一、思想政治教育评价方法发展的价值意义

思想政治教育评价方法的创新和发展具有很强的时代价值，古代的德育教育是与伦理、政治相结合的，是为统治阶级服务的，评价方法是根据当时统治阶级的需要而制定的，没有科学的系统的理论思维；近代的思想政治教育工作有过多的采用定量的方式，过度注重数据统计和量化分析，思想政治教育评价方法要创新就要求我们要不断提高思想政治教育的时效性，将定量和定性相互结合，从而发挥评价工作的指挥棒作用，提升当前思想政治教育工作的效能。随着科技的迅速发展和人类社会的进步，各个学科交叉发展、综合发展的趋势越来越明显，各个领域的渗透和融合不断地深入，所以，现代思想政治教育工作应该适应和采用这种整合的发展趋势，用更加系统和全面的科学思维方法构建思想政治教育评价方式，不断的提高思想政治教育工作的有效性。

二、思想政治教育评价方法发展的原则

思想政治教育评价方法在实施和发展时要遵循的基本原则有以下几点：第一，不断改革和寻求稳定相统一。当前思想政治教育评价方法的模式与人们对于科学、全面的评价方法的模式的需求有一定的矛盾，所以，要根据思想政治教育活动的发展，不断的改进评价方法，但是在不断改进的同时也要保持稳定，要考虑到高校教育中的其它因素，要解放思想，但是不能孤立的进行改革，要将不断改革和寻求稳定相结合。第二，坚持科学性和人文性的统一。思想政治教育评价过程中，一方面要不断整合各学科的科学、理性的思维方式，一方面还要结合被评估者自身的基本需求、思想道德形成规律等，只有将科学思维和人文关怀相互结合才能更好对受教育者进行科学、有效的评价。第三，将定性分析和定量分析相统一。定量分析是客观的，可以将某一阶段思想政治教育的成功客观、公正的分析，比较直观；定性分析较为大致，在思想政治教育评价中对具体要素的评价具有局限性。将定性分析和定量分析结合起来，可以弥补彼此之间的不足，更有效的进行思想政治教育评价工作。第四，把握整体性和层次性的统一。在思想政治教育评价过程中，要将受教育者看做一个整体，整合性的引入科学方法，提高思想政治教育评价的时效性；同时，针对不同的被评价要素，即不同的受教育者，要坚持层次性的分析，将整体性和层次性结合起来。

三、思想政治教育评价方法发展的有效途径

思想政治教育评价方法是随着思想政治教育工作的发而发展的，人的思维活动在变化，思想政治教育活动的环境在变化，所以思想政治教育评价方法也不能一尘不变，要不断创新，不断的促进思想政治教育工作进行。有的学者认为，思想政治教育评价方法要有利于受教育者的个性化发展，方法的创新要对被评价者的个性化发展起到推进作用。除了传统的定性分析、定量分析或者两者相互结合的分析法，还可以采取更为人性化的评价方式。例如：重视学生自我发展的评价，让学生成为评价主体。传统的评价体系是由思想政治教育者来评价受教育者，新的评价体系应该更为重视受教育者的主体性，要凸显受教育者作为评价主体的地位，主动参与评价，受教育可以相互评价甚至自评。同时要注重受教育者在实践中的考评，加大此类考评比重。受教育者的德育水平的发展、理论知识的践行、能力的显现都需要社会实践的考验，都需要在实践中检验，所以要加强考察受教育者在实践中所表现出来的水准和能力。在个性化发展的考评体系中，有意识的考虑受教育者的创新能力，对创新素质的发展、创造的潜能、长远的发展要充分考虑和发掘。有的学者认为，思想政治教育评价在路径选择上应该有以下几点：紧密结合思想政治教育实践活动，针对当前思想政治教育发展与改革中对评价方法提出的一些问题进行针对性的探讨，注重理论研究，明确评价方法的研究方向、研究思路，依据科学的价值观，结合我国高等教育的评价制度，提供解决问题的有效方法，建立与之相互适应的方法体系。有的学者认为，思想政治教育评价方法要更加科学和全面，必须注重以下几点：第一是加强思想政治教育评价方法的科学化进程，运用科学的评价方法和手段，达到预期的目的和效果。当前很多学校的思想政治教育评价手段还局限于查阅文件、检查资料等传统的方式上，这种评估方式有其优势，但是随着时代的发展和思想政治教育工作的发展，必须对评价方式不断更新。第二是要运用现代思想政治教育评估手段和方法对思想政治教育对象进行评估。主要是现代科技手段的运用，可以避免人为的一些过于传统和流于形式等现象。第三是注重长远利益。思想政治教育评价不能只局限于当前的对象和对象的当前表现，要尝试将毕业前和毕业后的评估有效结合，有政治性的评估，还要有道德性的评估，评估学生在校内的思想政治表现，还要评估学生在校外的思想政治表现，总之是要拉长评价的广度和深度。总之，思想政治教育评价方法要根据思想政治教育活动的发展而不断发展，不仅要注重对原材料的检查，更要把现代科学的先进理念和技术运用到评价的实践活动中，不断总结传统的思想政治教育评价办法的不足之处，利用现代网络技术，推进思想政治教育评价方法的不断创新和发展。

【参考文献】

［1］杜先涛．论思想政治教育评价方法的创新［J］．张家口职业技术学院学报，2008，06．

［2］虞满华．高校思想政治教育评价新机制的构建———一个性化发展为视角［J］．黑龙江史志，2009，12．

法治思想重要性范文第12篇

【关键词】中国；美国；思想政治教育；比较

中国和美国在文化方面都是比较有代表性的，两国在传统文化、国家政治制度和意识形态方面有本质的不同，因此，两国高校思想政治教育在理论基础、目标、内容和方法途径等方面各有不同的特点，坚持辩证的否定观，理性地借鉴美国高校开展思想政治教育的成功经验，不断提高高校思想政治教育的实效性。

一、中美两国高校思想政治教育比较

1、中美高校思想政治教育理论基础的比较

我国高校思想政治教育的理论基础是马列主义、思想和中国特色社会主义理论体系。《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出，“加强和改进大学生思想政治教育的指导思想是坚持以马克思列宁主义、思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想为指导”。中国思想政治教育的价值取向以集体主义为本位。美国思想政治教育的理论基础是建立在近代资产阶级学说基础之上的，其理论基础主要有政治社会化理论、人本主义理论和实用主义哲学等。比较重视实验探索和实证分析，注重运用理论解决现实问题，美国思想政治教育的理论基础认为“个人主义是美国文化的核心”。

2、中美高校思政政治教育目标的比较

中美高校思想政治教育的目标有本质的不同。美国的思想政治教育目标比较开放，呈现多元化、多样性的特点。美国国家教育委员会在1949年提出的“教育要面向民主、面向国际、面向解决社会问题”作为其思想政治教育的目标。

我国的思想政治教育强调爱国主义、集体主义，树立马克思主义的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义接班人。我国高校思想政治教育目标立意高，目标远大，肩负培养社会主义祖国合格建设者和可靠接班人的重任，对人的政治要求高。

3、中美高校思政政治教育内容的比较

（1）两国在高校思想政治教育内容方面从相同点来看：

首先，道德教育都是中美高校思想政治教育强调道的重要内容。公民是否具有良好的道德对社会的稳定和进步有直接的影响，高校大学生应当具有高尚的道德素质和适应社会发展的良好道德修养。

其次，中美高校都高度重视爱国主义和民族精神的教育。思想政治教育具有阶级性，使国民对自己的国家具有高度的民族认同感和自豪感，对大学生进行民族意识和国家价值观的灌输。

（2）两国在高校思想政治教育内容方面也有许多不同

首先，宗教教育在美国高校思想政治教育中占有十分重要的地位，而中国高校思想政治教育体系中更加注重伦理道德的教育。其次，美国大学思想政治教育的内容中抽象、纯理论的概念比较少，重视社会需要与学生个体的需要的紧密联系。我国大学思想政治教育的内容注重世界观、人生观、价值观理论体系的建构。

4、中美高校思政政治教育方法途径的比较

中美两国高校开展思想政治教育在方法和途径上的不同点。

（1）从美国高校来看。首先，美国高校的思想政治教育注重联系实际，针对学生的思想问题、模糊认识和他们所关心的政治、经济和社会时事方面的敏感问题，有的放矢地进行教学。其次，美国大学的思想政治教育呈现出自主化和多样化，思想政治教育内容渗透在学生的生活、学习、择业和交友等各个方面的过程中，突显了美国高校渗透式教育的特色。

（2）从中国的高校来看。首先，我国高校主要集中在心理咨询和就业指导这两个方面，而且指导理论和方法仍处于探索阶段。我国高校比较注重世界观、人生观和价值观理论体系的整体性和理论内容的系统性。其次，教育主管部门给高校设置了统一规范的思想政治课程体系，而且思想政治理论课是各类专业学生的必修课程。

二、美国高校思想政治教育对我国高校思想政治教育的启示

它山之石，可以攻玉。借鉴美国开展思想政治教育的成功经验，取长补短，不断提高我国高校思想政治教育的针对性、生动性、实效性，是高校思想政治教育工作者义不容辞的责任。

1、应当重视思想政治教育理论的研究

从中美思想政治教育的比较中可以看出，美国思想政治教育不仅贯穿实用主义哲学思想非常彻底，而且其教育理论研究也卓有成效。我国高校目前的思想政治教育工作之所以效益不高，是因为我们的教育存在着脱离实际、缺少实验依据、理论过于抽象以及操作性不强的问题，思想政治教育过程缺少多学科的综合研究。因此，我们应当加强对思想政治教育理论的研究，使我们的思想政治教育理论可以在更广的范围内得到运用。

2、坚持人本主义的价值取向，思想政治教育要关注人的价值

在以往的思想政治教育中，常常过度地强调了集体主义的价值取向而忽视了人的价值。借鉴美国思想政治教育的经验和人本主义理论的合理成分，在思想政治教育中要注重从关注人的实际需要出发，开展思想政治教育。这就要求思想政治教育工作者要了解人、理解人，正确地对待教育客体，尊重其个性特点，因材施教，坚持“一把钥匙开一把锁”，切实把工作做到人的心坎上。

3、注重公民责任意识的培养也应成为我国思想政治教育的重要目标之一

增强公民的责任意识是美国思想政治教育的重要目标。这对我国具有一定的借鉴意义。我们的思想政治教育既要重视教育目标的高远性和全局性，又要从扎实的基本实践入手，切实把责任感教育纳入日程，使公民勇于承担宪法确定的权力和义务，勇于担起责任。

4、以法制教育内容为重点，提高公民的法律意识

我国思想政治教育过程中，法律教育内容相对薄弱。因此，应当注重公民的遵纪守法、诚实守信等方面的教育，切实提高公民知法、懂法、遵法、守法的自觉性，能够用法律武器维护自己的尊严和利益。

参考文献：

[1]刘耀京，高书文. 试比较中美思想政治教育理论基础与指导思想[J]. 社科纵横，2010（ 2） .

法治思想重要性范文第13篇

一、法治理念培育和思想政治教育具有内在统一性

要培养大学生成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,就必须使其具备良好的法治理念和思想政治素养,法治理念培育和思想政治教育具有内在的统一性。

(一)育人目标的一致性

学校教育,育人为本。法治理念培育的价值目标和思想政治教育的价值目标具有一致性。这主要体现在:法治理念培育着眼于使大学生自觉遵守法律,追求社会的公平正义,维护社会的和谐有序;大学生思想政治教育则致力于培养学生具有理想信念和高尚道德情操,符合社会主义核心价值理念。法治理念培育和思想政治教育归根到底就是让学生认同和践行社会的主流价值观,这也是高等教育人才培养的目标之一。

(二)培养方向的相辅性

法治理念培育与思想政治教育因其内容和特性差异,在人才培养方向上具有相辅性。法治理念培育在于使学生成为一个知法、守法的社会公民,这是人才培养目标的基本层次。而思想政治教育更注重思想政治素质的培养,注重社会主义核心价值体系教育,使学生成为社会主义事业的建设者和接班人,这是相对较高层次的人才培养目标。在改善人性,感化内心,确立理想信念方面,大学生思想政治教育发挥主要作用;在维护社会秩序、强调守法观念等方面以及法律责任的承担等方面,法治理念培育起主导作用。

(三)内容属性的关联性

思想政治教育包含道德教育、法纪教育、心理健康教育等,法治理念培育是思想政治教育的重要内容。在思想政治教育中应加强法治理念培育,在法治理念培育中应凸显思想政治教育的目的和价值功用。例如,诚信教育,既是思想政治教育的重要内容,又是法治理念培育的重要组成部分。

(四)方式方法的互补性

按照高校人才培养教育、服务、管理等职能的划分,思想政治教育侧重于教育职能,法治理念培育侧重于管理和服务职能。体现在方法上,法治理念培育趋向刚性,表现为基础性、普遍性的规范约束,适用于每一个社会成员,强调法律责任承担的严厉性和处罚性;而思想政治教育趋向柔性,表现为主体的自律性、惩罚的无形性,主要依靠道德舆论的力量和精神褒贬,其适应的领域具有广泛性,较易受到多元化价值取向的冲击,很难用完全统一的标准来约束每一个受教育者。只有两者互为补充,刚柔并济,才能真正实现人才培养的要求。

二、法治理念培育是大学生思想政治教育有效性的有力保障

从大学生思想政治教育科学化角度看,法治理念培育是大学生思想政治教育有效性的保障。

(一)法治理念培育有利于大学生思想政治教育的法治化

大学生思想政治教育是一种柔性教育管理方式,教育效果偏隐性、不明显。通过法治理念培育,将大学生思想政治教育长期以来累积的有效经验和成熟做法规范化、制度化,上升为刚性的规范,有利于大学生思想政治教育长效机制的构建和政策地位的进一步提升。目前,大学生思想政治教育主要依靠各种政策来指导管理和调节,政策的不稳定性和非强制性使得思想政治教育与其他教育工作相比,呈现软化、弱化和不稳定、不平衡的状态,导致思想政治教育实效性不强,在一定程度上影响了我国教育方针的全面贯彻执行。法治理念培育有利于将大学生思想政治教育纳入法治轨道,在法治的层面进一步明确政府、高校和学生在思想政治教育方面的权利和义务,并以更加刚性的方式来进一步深入推进思想政治教育的各项工作。

(二)法治理念培育有利于进一步彰显主流价值观

法治理念培育强调权利义务相统一的意识,法治理念培育的过程既是引导学生正确行使权利的过程,又是规范行为、履行义务的过程。思想政治教育主要是进行价值观、人生观教育,强调责任意识、奉献意识,法律规定的责任和义务正是当前社会主流价值观的体现。通过国家的强制力来保证法律义务的履行,有利于进一步保证责任意识的实现,彰显主流价值观。同时,法治理念的教育、引导、预测、评价等功能,可以在一定程度上引领社会和高校的价值取向和评判标准。当前,大学生群体特点和个性需求更加鲜明,思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性日趋明显,将法治理念培育纳入大学生思想政治教育工作,着力在引领学生思想、规范学生行为、保障学生权利等方面发挥作用,有利于引导学生在多元中把握主导、在多样中辨识主流、在多变中坚持方向。

(三)法治理念培育有利于和谐校园建设

和谐校园建设其实质在于用文化感染人的思想,用制度规范人的行为。法治理念培育的过程,也是大学校园法治文化构建的过程。法治文化是校园文化的重要组成部分,学校应当用法治的理念,通过建立和完善必要的制度和程序,确立权利本位的意识,提升学生的权利主体地位。在学校形成崇尚法律、遵守规则的文化氛围,从而提高依法治校的水平,是建立和谐校园的基础。法治理念培育使得学校通过法律和制度在保护大学生的合法权益的同时,也规定大学生应遵守国家的法律法规和学校的各项管理制度,认可和服从学校管理的义务,否则学校有权依据相关的法律和制度,限制学生的权利,甚至可以从根本上改变学生的法律地位。这些刚性的制度和规定,有利于对学生违法违纪行为的约束,是构建和谐校园的制度保障。所以,法治理念培育有利于和谐校园建设,而一个和谐、稳定的校园正是大学生全面发展的基本前提。

三、法治理念培育的基本要求

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确指出,加强民主法制教育,增强遵纪守法观念是加强和改进大学生思想政治教育的主要任务之一。法治理念作为进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的一种思维方式、工作模式、制度体系,其内涵十分丰富。

(一)对高校而言,法治理念培育要求高校要依法开展教育管理工作

1.坚持学生事务的依法管理

依法治国是治理国家的基本方略,依法治国体现在高校中就是依法治校。依法治校必然要求高校的学生事务要坚持依法管理。

(1)建立和完善各项学生管理的规章制度。在建立和完善学生管理的规章制度时应把握以下几点:一是学校的规章制度不得与国家的法律法规、教育主管部门的规章相抵触,上位法律和规章制度有明确规定的,学校不得擅自作不利于学生的更改。二是学校在制定和修改学生管理规定时,应注重保障学生的参与权,倾听学生及代表的意见。各个学校在根据上位法制定本校的学生管理规章制度时,要求和侧重点不一样,学生承担的义务也不完全一致,学生在选择高校就读时,往往依据该校既有的规章制度来决定自己的行为和选择,所以高校在对学生管理规定进行重新制定和修改时,理应尊重学生的参与权,这也是立章民主的要求。三是学校在制定和完善各项规章制度时,要尽可能为学生创造宽松的成长环境,可规定可不规定的,不规定,可约束可不约束的,不约束,给学生留有充分的自我管理、民主管理的空间,真正体现以学生为本的理念。

(2)在学生教育管理服务过程中应当依章办事。依章办事要做到,学校规章有明确规定的,应对照相应的条文进行教育和管理。学校规章赋予有一定自由裁量幅度的,教育者应当根据合法合理公平的原则进行选择和适用。学校规章没有规定或规定不明确的,如作出的选择有利于学生的成长成才和学生权益保护的,可作出选择和适用;如作出的选择会加重学生义务和要求的,则应谨慎适用或不适用。在依章办事的过程中,不应过分强调学生个体的特殊性而对规章制度的适用作任意变更。不应以个体的学生利益为由,破坏学生管理规章制度的严肃性和执行性。

(3)必须体现程序公平公开。这就必须要做到事前、事中、事后的程序完备和统一。事前程序就是要求学生管理的各项规章制度应向学生公布、告知,应让全体学生知晓各项学生管理规定的内容,从而决定自己的价值取向和行为;事中程序就是要求在具体适用学生管理规章制度时,如学生违纪处分时,应按照设定的程序来调查、收集相关的证据;在各类奖项、荣誉、资格的评定和授予时,应按照相关的时间和程序要求来进行甄别和遴选;事后程序就是应保证学生享有充分的救济权利和途径,如不服决定的申诉权、对结果的异议权等。

2.尊重学生的主体地位

科学发展观的核心是以人为本,尊重和发挥人的主体性是以人为本的基本内涵,大学生思想政治教育必须尊重和发挥学生的主体性。

法治思想重要性范文第14篇

论文摘要：胡锦涛遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点，形成了全面、系统、完整的关于青年思想政治教育的理论。

胡锦涛对青年思想政治教育问题发表了许多重要讲话，他运用马克思主义思想政治教育学说，遵循新时期青年思想政治教育的规律和特点，对青年思想政治教育的地位、内容、对象及方法原则等重要问题进行了精辟阐述，创造性地提出了加强和改进青年思想政治教育的一系列重要观点。认真研究和深入学习胡锦涛的青年思想政治教育理论，对于当前思想政治教育明确方向、把握规律、拓展内容、注重实效、创新发展等具有十分重大的理论和现实意义。

一、在地位上提出它“是提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作”

在改革开放和全面建设小康社会的伟大进程中，我党一贯重视青年思想政治教育工作。邓小平指出：“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”_江泽民在1989年全国组织部长会议上进一步指出：“从现在开始，要牢记我们肩膀上有这样一种责任，就是用无产阶级思想教育青年。这些青年人是我们的希望和未来，将来要接班的。”在全面建设小康社会的崭新时期，胡锦涛特别强调青年思想政治教育的重要性，创造性地提出了许多精辟的观点。

胡锦涛认为：“国家兴盛，人才为本。”大批青年人才的成长是国家和民族发展的希望。”青年思想政治教育的落脚点是培养千千万万德才兼备的青年人才，因此，青年思想政治教育问题不仅仅是一个教育问题，而且是“关系党和国家前途命运、关系社会主义江山不改变颜色”嘲的战略问题和全局问题。在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，胡锦涛明确指出切实加强和改进大学生思想政治教育工作，培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的优秀人才，对于确保实现全面建设小康社会、进而

实现现代化的宏伟目标，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

胡锦涛提出：“培养什么人、如何培养人，是我国社会主义教育事业发展中必须解决好的根本问题。”旧他第一次把我党治国治党的思维方法用于思考青年的教育培养。邓小平提出“建设什么样的社会主义、如何建设社会主义”的命题，江泽民提出“建设什么样的党、如何建设党”的命题。秉承这一科学思维方法，胡锦涛提出了“培养什么人、如何培养人”的时代命题。他进一步要求：“各级党委和政府要从贯彻落实邓小平理论和‘三个代表’重要思想的高度，把加强和改进大学生思想政治教育工作作为提高党的执政能力、巩固党的执政地位的一项重要工作，摆在更加突出的位置，切实担负起政治责任。”胡锦涛第一次把加强和改进青年思想政治教育工作与提高党的执政能力、巩固党的执政地位紧密结合起来，从而把青年思想政治教育和青年工作的地位提升到了一个空前重要的战略高度。

二、在内容上特别强调“要突出抓好理想信念教育”

青年思想政治教育的内容很多，但胡锦涛特别强调要突出抓好青年的理想信念教育。德智体美，德育为先；德育中坚持正确的方向，以理想信念教育为先，这是符合教育规律的。2000年胡锦涛在共青团十四届四中全会上的讲话中，对青年的理想信念教育进行了十分精辟的阐述。他认为：“青年中思想问题的表现多种多样，说到底都是同理想信念有关。西方敌对势力对我国实施‘西化“分化’战略图谋的手法形形色色，说到底也都是企图动摇和改变青年一代的理想信念。抓住了理想信念教育，就抓住了青年思想政治工作的核心内容。”这不但阐明了理想信念教育的极端重要性，而且为现阶段青年思想政治教育指明了方向。

胡锦涛还明确了对青年进行理想信念教育的核心内容，最根本的就是要加强马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论、“三个代表”重要思想教育，从理论和实践的结合上帮助青年认清社会发展的客观规律，使他们牢固树立爱国主义、集体主义、社会主义思想，树立正确的世界观、人生观、价值观，进一步坚定对马克思主义的信仰、对建设有中国特色社会主义道路的信念、对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府的信任。在2005年全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上，他的这一思想进一步丰富和完善，形成了以思想信念教育为核心，深入进行正确的世界观、人生观、价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以大学生全面发展为目标，深入进行素质教育的新时期青年思想政治教育内容的科学体系。

胡锦涛同时指出了对青年进行理想信念教育的重要方法，那就是要敢于、善于同错误思想作斗争。他认为：“正确的理想信念总是在同错误思想的斗争中树立起来的。对思想理论上的杂音给广大群众特别是青年思想认识造成的负面影响，我们决不可掉以轻心。”因此，他明确要求各级党、团组织一定要坚持原则，把握方向，旗帜鲜明地反对政治方向、政治原则问题上的错误观点，帮助青年澄清模糊认识、分清原则是非，绝不能给错误言论提供传播阵地。

三、在对象上注重未成年人和大学生思想政治教育的一贯性

邓小平同志曾经指出：“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。”“现在我们的青少年中，有些人有些坏的风气。改变这种风气，要从小学开始教育。”胡锦涛继承了邓小平的这一思想，认为青年思想政治教育的对象是人，而人的成长是不可分割、连续性的过程。人的世界观、人生观、政治观等从小就开始形成，只有从小及早抓起，思想政治教育的效果才能明显并且牢固。因此，青年思想政治教育的对象不能只停留在青年这一特定的群体，必须向前推移，与未成年人的思想政治教育紧密衔接，这样才能从根本上取得实效。胡锦涛在青年思想政治教育的对象上既强调青年大学生思想政治教育的重要性、必要性，同时又强调未成年人思想政治教育的重要性、必要性，注重未成年人和大学生思想政治教育的一贯性。

2004年5月和2005年1月中共中央先后召开“全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议”和“全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议”。在这两次会议上，胡锦涛分别就未成年人思想道德建设和大学生思想政治工作发表了重要讲话。这两篇重要讲话是指导新时期青年思想政治教育的纲领性文献，充分体现了他关于未成年人和大学生思想政治教育的一贯性思想。这一思想要求青年思想政治教育必须和未成年人的思想政治教育紧密结合，在教育目标、教育内容、教育方法和手段等方面相互一致、相互协调，形成一个完整、有机的系统。

胡锦涛高度重视未成年人的思想道德建设。他认为：“加强和改进未成年人思想道德建设，是推动党和国家事业不断发展的必然要求，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求，是坚持立党为公、执政为民的必然要求。”这三个“必然要求”，充分表明了新形势下进一步加强和改进未成年人思想道德建设的重要性和紧迫性。他进一步指示：“关心未成年人的成长，为他们身心健康发展创造良好的条件和社会环境，是党和国家义不容辞的职责，是开创国家和民族更加美好的未来的战略工程，也是实现亿万家庭的最大希望和切身利益的民心工程。”这两个“工程”，昭示了全党同志要增强做好未成年人思想道德建设各项工作的自觉性和坚定性。

胡锦涛特别强调要加强和改进大学生思想政治教育。他指出：“大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望、祖国的未来。要使大学生成长为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，不仅要大力提高他们的科学文化素质，更要大力提高他们的思想政治素质。只有真正把这项工作做好，才能确保党和人民的事业代代相传、长治久安。”因此，他要求各级党委和政府都要充分认识新形势下进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的重要性和紧迫性，增强历史责任感和使命感，切实把大学生思想政治教育工作提高到一个新的水平。

此外，胡锦涛还注重对特殊青年群体的思想工作。他说：“青年中存在的思想问题，有些是带有共性的，有些则具有特殊性。因此，青年思想政治工作必须有的放矢地去做，具体情况具体分析，具体问题具体解决，而不能停留在一般号召上。当前，特别要注意加强对一些特殊青年群体的思想工作。”指出要加强对下岗青年、进城务工青年、违法犯罪青少年、辍学青少年、社会闲散青少年、残缺家庭子女、有劣迹和心理障碍青少年的教育帮助，尤其要努力清除危害青少年身心健康的不良因素，进一步营造有利于青少年健康成长的社会环境。

四、在方法原则上明确提出“五个结合”

法治思想重要性范文第15篇

关键词：新加坡思想政治教育文献综述

作为中国近邻的新加坡，在短时间内经济迅速崛起，实现经济的腾飞；同时新加坡政局稳定、社会秩序良好，形成了特有的新加坡精神。新加坡的这些成就都与其思想政治教育密不可分。研究新加坡思想政治教育对我国思想政治教育具有重要作用和巨大意义。当前对新加坡思想政治教育的研究主要集中在思想政治教育内容、方法、特色、途径以及思想政治教育对我国的启示上，其中新加坡思想政治教育对我国的启示是重点。

一、新加坡思想政治教育内容研究

2003年，刘自尊和孔琳在《思政政治教育导刊》上发表的《新加坡的思想政治教育及其启示》，是目前在cnki上能搜索到最早的有关新加坡思想政治教育的文献。在该文中，他们认为新加坡思想政治教育的主要内容是：

1.弘扬国家利益第一，强化国家意识

2.倡导儒家思想，坚持东方价值观

3.重视学校思想政治教育，明晰教育层次

4.讲求教育方法，注重教育实践

5.注重法纪教育，坚持德法兼施

他们的观点成为后续研究者的基础，后来的研究者基本上引用他们对新加坡思想政治教育的内容。

2008年，王景云分析的新加坡思想政治教育内容是：一、思想政治教育内容适应社会形势，即坚持国家意识教育和东方价值观教育；二、思想政治教育方法重视社会实践；三、思想政治教育原则体现德法兼施。其实质是对刘自尊和孔琳的重新划分，并没有提出新的观点。

2010年，臧红研究认为新加坡思想政治教育的整体来看内容十分丰富和广泛，他将思想政治教育主要分为：国家意识；东方价值观；层次性；理论和实践结合。

由上诉文献看出新加坡思想政治教育内容主要是：1、国家意识教育；2、东方传统价值观教育；3、学校思想政治教育；4、理论和实践相结合；5、法制教育。

二、新加坡思想政治教育方法研究

2008年，李林在《新加坡思想政治教育方法对我国的启示》中提出新加坡思想政治教育的主要方法是：1.家庭教育。2.社区和全国性活动。3.法纪教育。4.政府廉政建设。该观点主要是从思想政治教育的载体和内容而言的。

2012年，季惠从思想政治的具体方法分析新加坡主要的思想在教育方法，他总结的是：（一）道德认知发展方法论；（二）价值澄清法；（三）文化传递法。然后通过和中国思想政治教育方法的比较之后，得出两国思想政治教育方法不乏有一些相似相近的地方，当然更多的差异还是能从中体现出来的。其中思想政治教育实施方法的差异是：1、中国思想政治教育侧重理论教育法。2、新加坡思想政治教育首先是重视和利用家庭教育。这里可以看出季惠的比较实际上是对陈然然观点的一个继承，但他总结出新加坡思想政治教育的具体方法仍有具有一定意义。

三、新加坡思想政治教育特色研究

2008年，吴丹和赵兴宏在《新加坡思想政治教育对我国的启示》一问中最早对新加坡思想政治教育的特点进行了归纳，其特点是：1、内容丰富，地位提高 2、途径广阔，方法灵活。他们的归纳对新加坡思想政治教育特征研究有一定意义，但尚不全面和具体。

2012年6月，李红伟提出新加坡思想政治教育的特色是：1、善于吸取西方现代思想教育中的长处，注重东西方教育相结合，大力弘扬东方传统价值观，塑造新加坡公民的东方价值观。2、发挥社区活动的重要作用，通过大量的社区活动实践，提高居民的公益意识和参与精神。

2012年12月，杨艳从一个新的角度提出新加坡思想政治教育的特征即，第一，采用循序渐进的办法。第二，注重隐形教育。

通过以上文献的分析，新加坡思想政治别具特色，研究者们分别从各自的角度提出其观点，使思想政治教育的特点更好地展现。

四、新加坡思想政治教育对中国的启示的研究

正如前文所诉，刘自尊和孔琳是目前cnki可查的最早关于新加坡思想政治教育研究，他们总结出的新加坡思想政治教育对我国的启示也是具有启示意义的。他们归纳总结的新加坡思想政治教育对我国的启示是：

1.加强爱国主义教育，坚持集体主义原则；

2.弘扬传统美德，丰富教育内容；

3.完善学校思想政治教育，遵循教育规律；

4.重视教育对象在思想政治教育中的主观能动性，积极开展社会实践活动；

5.在思想政治教育中培养法制观念；

2011年，陈然然认为新加坡思想政治教育给我们的启示是：1.注重学校教育内容的层次性和渐进性；2.注重传统文化教育，加大民族精神的培育；3.重视发挥家庭思想政治教育的作用。

2008年4月，王景云在《新加坡思想政治教育社会化途径探析及其启示》中谈了几点相关新加坡思想政治教育的思考。（一）政府的主导和参与是提高思想政治教育实效性的组织保证；（二）思想政治教育内容具有时效性是提高思想政治教育实效性的基础；（三）遵循思想政治教育规律是提高思想政治教育实效性的关键思想政治教育作为一种实践活动，是有规律可以遵循的；（四）思想政治教育过程中坚持法纪教育是提高思想政治教育实效性的保障在实施思想政治教育的过程中，要注重法制意识的灌输，这样才能确保精神文明建设成。

2012年，唐福姣提出新加坡思想政治教育的启示谈到有两点：（一）搞好思想政治教育关键在领导。（二）正确处理东西方文化的关系。

这些观点是对刘自尊和孔琳观点的补充和发展，对我国思想政治教育的改进和发展具有积极意义。

我国对新加坡思想政治教育研究还没形成完整的体系，主要体现在：一、研究数量不多，文献较少；二、研究的范围不广，主要集中在思想政治教育内容、方法、特征及对我国的启示方面；三、研究是深度不深，许多研究是对前者的重复，并没有形成具有深度的观点。此外，我国对新加坡思想政治教育的研究主要集中在比较思想政治教育学中。

参考文献：

[1]刘自尊，孔琳.新加坡的思想政治教育及其启示[J].思想理论教育导刊，2003（07）.

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