电子信息导论论文范文

电子信息导论论文范文第1篇

关键词 电子信息工程 专业导论 教学内容 教学方法 教学效果

中图分类号：G424 文献标识码：A

中学毕业考入大学是人生中一个非常重要的转折点，许多方面将发生质变。学生在学校的教学管理模式、学校生活的安排、学习方法的改变，具体课程的学习，对专业的了解、大学生涯的规划等诸多方面需要有效的指导，以便顺利有效地进行大学阶段的学习。在上海电机学院电子信息工程专业的培养计划中，自2010级开始已经将专业导论列入专业基础必修课程。专业导论课程是针对入校新生开展专业认知教育的一个重要环节，使学生在进入专业学习之前，对电子信息科学与技术的主要学科有一个全局性的了解，主要介绍电子信息工程专业的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向和就业领域，以帮助学生了解专业教学计划中安排的各类课程和对后续的专业学习有初步的全面认识，为新生的专业学习和发展提供认知和心理上的准备，增强学习的针对性和主动性，引领学生步入该专业的大学学习阶段。

1 教学内容的选取

作为“导论”，它的任务不是具体地为学生讲授电子信息科学与技术领域的某些概念和知识，而是要高瞻远瞩地引导学生理解：什么是电子信息科学与技术？它的基本知识结构是什么？电子信息科学技术与其他相关科学技术的关系是什么？信息科学技术对经济发展和社会进步具有什么作用？它的未来发展前景是什么？怎样才能学好信息科学技术？这些正是信息类专业大学新生首先面临的问题，也是他们离开中学进入大学之后最为关切的问题。

由于电子信息工程的知识体系是一个较为庞大的体系，各院校常根据自己的特点选择适合自己学校的课程内容进行教学。我校的电子信息工程专业导论课程主要介绍电子信息科学与技术各学科发展的历史、现状和趋势，电子信息技术各领域的应用和辉煌成就，让新生了解该学科的核心思想、基本理念、专业范围及主要研究方向和就业领域，为新生的专业发展提供认知和心理上的准备。在教学内容的选取和安排上主要考虑：注意介绍应用；着重介绍基本概念、技术发展历程、当前的技术状况和今后的发展走向，通俗易懂；注意介绍电子信息科学与技术中的重大发明、发明的背景和发明者的相关资料。

具体教学内容包括：课程概述（介绍课程的基本情况、学习要求、学习方法等，帮助学生学好本门课程）、消息数字化及应用（了解文字、语音和图像的数字化技术，知道这些技术在通信、计算机、家用电子设备和电视系统中的应用）、电磁波及应用（了解电磁波的概念和应用领域，以及与相关大学课程和电子设备系统的联系）、信息与通信工程（了解通信技术与通信网，建立电子信息类专业课程之间的联系，提高后续课程学习的针对性）、计算机科学与技术（对计算机系统有一个整体的初步了解，为后续学习计算机相关课程奠定基础）、互联网与物联网（了解计算机网络的基本概念、计算机网络的发展过程及特点，物联网的概念和基本构成）、自动化与控制科学（了解自动控制的应用领域，学习自动控制和自动控制系统的基本概念，了解自动控制发展过程和自动控制系统分类）、光电信息技术（了解光电信息技术中的激光技术、光纤通信、自由空间光通信、激光雷达和光信息处理等方面的内容）。以及专业培养计划介绍及讨论（了解电子信息工程专业的培养计划，在了解公共基础课、专业基础课、专业课等之间区别和联系的基础上，指导学生制订专业学习规划等）。

2 教学方法及教学实践

2010、2011、2012年作者分别为10级、11级、12级三个年级8个班讲授了专业导论课程。在教学过程中，进一步感到专业导论是一门非常必要且重要的专业基础课。许多学生在高考填报志愿时，对电子信息工程专业知之甚少，入学后很是迷茫。如何讲好电子信息工程专业导论这门课，作者在教学实践中是逐渐摸索和体会的。在授课中采用教师讲授、指导学生自学、学生分组学习之后在全班做PPT报告、教师课堂讲评补充、课堂讨论、播放视频短片等多种教学模式，使学生了解了电子信息科学与技术各学科发展的历史、现状和趋势，电子信息工程专业的内涵和外延，激发学生对本专业的兴趣；通过专业导论课程的教学，学生也了解了本专业的培养计划、课程设置、专业主干课程等内容，有利于学生规划大学四年的学习。在考核方式上，注重学生平时课堂上的表现，做好课堂讨论、提问、回答问题等情况的记录，期末考核采取撰写学习报告的形式，教师给出学习报告的基本要求：简述电子信息科学与技术的主要学科领域；简述电子信息科学与技术同产业及社会的联系；简述电子信息科学与技术对社会发展的重大贡献；简述本课程中你最感兴趣的内容；提出一个本课程中你目前还不懂但想弄懂的问题；谈谈学习本课程的收获和体会；简单规划4年的专业学习计划。题目自拟，字数不少于2000字；提前准备，最后一次课上手写提交。

这样，初步让学生感受到大学的多种教学考核方式，激发学生的学习兴趣、提高教学效果。从近三年的期末学习报告来看，有不少题目拟得非常好。

3 教学建议

作者根据近三年电子信息工程专业导论的教学实践，感到无论教学内容、教学方法、还是教学手段、考核要求等诸多方面还是有许多有待完善、改进和提高的。首先在教学内容上，应采用最新版本的相关教材，并及时补充最新的科技成果、更新最新的数据，如给学生介绍我国的北斗卫星导航系统，每年讲授时这项科技成果都有新的进展，都发射了新的卫星；同时可以给学生多介绍推荐一些参考书，甚至一些好的网站、文章、视频，也动员学生搜集共享；其次在教学方法和手段上，应加强教学互动，可以带一些电子器件，如二极管、三极管、电阻、电容、集成电路等实物到课堂上，并适当带领学生到相关实验室参观，认识示波器、电源、万用表、频谱分析仪等常用电子仪器，以提高学生的对本专业的感性认识。在考核上，应加强平时对学生的要求，可以让学生预习下一章内容，写出主要内容提纲，或提出一些问题，完成情况课作为平时成绩的一部分，期末考查也可以结合学习报告让学生分组做PPT来介绍一些内容。这样不仅有利于调动学生学习的主动性，同时也有助于教师更多地了解学生、指导学生。

4 结论

专业导论课程是一门时效性很强的课程，内容要不断更新，且内容宽泛，要求教师具有本学科专业扎实的基础、广博的知识、开阔的眼界，具有把握学科专业的核心、跟踪学科专业的发展的综合能力，教师要具有较好的教学科研基础，才有可能讲授好本课程，虽然课时不多，但容量大，教师每年都要花大量时间备课。此外，讲好本门课，需要本课程的教学积累，通过上一届的教学可以了解和掌握学生在专业方面的需求、学生在哪些章节的学习上感到困难、学生的主要兴趣点在哪里、如何引导学生进入本专业的学习等等，为提高下一届的教学效果提供必要的参考。

参考文献

[1] 黄载禄.电子信息科学与技术导论[M].高等教育出版社，2011.

[2] 钟义信.信息科学与技术导论[M].北京邮电大学出版社，2010.

[3] 李哲英.电子信息工程概论[M].高等教育出版社，2011.

[4] 杨杰，张中洲.电子信息工程概论[M].电子工业出版社，2010.

[5] 史东承，梁超.信息与通信技术学科概论[M].清华大学出版社，2011.

[6] 张文生，唐庆菊.浅谈机械专业导论课的重要性[J].教育教学坛，2012（33）.

[7] 谢文，滕平.地理信息系统专业导论课程教学改革初探[J].大家，2012（14）.

电子信息导论论文范文第2篇

关键词：信息技术；模拟电子技术；课程理论；教学整合

【中图分类号】 G642【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0179-02

21世纪是信息化的社会，随着多媒体技术的发展和高等院校课程改革的推进，信息技术逐渐与课程教学整合，已成为高校教育教学模式的必然趋势。

模拟电子技术课程是高校电信类电子类各专业的一门重要的专业技术基础课，具有强大的知识理论体系。本课程理论教学特点是：①教学难度大。模拟电子技术课是电子技术课群中难度最大的课程，被戏称为“魔电”。②学时少、内容多、课堂信息大。因此教学要采用学生自主学习、教师指导--学生探究学习、教师主导学习等多种教学方式相结合的方式。与此同时，必须合理选用教学媒体才能解决课堂信息大的问题，单靠传统的“黑板加粉笔”是无法完成的。③电路复杂、电路图多。单靠传统的“黑板加粉笔”效率太低并且太差，无法完成教学目标。④电子科学技术的发展异常迅速，新知识、新技术、新产品不断涌现，使得电子技术课程的深度和广度都在增加。

本文针对信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的教学模式、评价体系、教学效果、存在的问题进行一些初步的探究。

一 信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的教学模式

模拟电子技术课程具有完整而又强大的知识体系，为更好地掌握该课程的基本原理、基本理论、基本知识，必须将信息技术有效地与模拟电子技术课程的理论教学进行整合。根据整合时所采用的教学手段和形式，结合笔者多年的教学实践，将整合后该课程的教学模式分为三种：教师主导教学模式、学生主讲教学模式、探究式教学模式。

1.学生主讲教学模式。

这样的好处是不在课堂上自学、合作，提前在课余课前进行，不占用课堂时间，提高了效率，同时更为重要是这种方式既调动了学生自主学习的积极性，学习气氛热烈，又锻炼了学生自学合作的能力。运用这种教学模式要注意两点：一是要保证学生自学的自觉性和积极性，采取的措施是将学生的课件和课堂主讲按质量评分并以一定比例计入课程成绩；二是要选择一些难度相对较小的教学内容。

2.教师主导教学模式。

但有别于传统的教师主讲课，要对各种教学资源、要素、环节等精心设计，主要从以下五个方面进行：①在教师的主导和调控下，营造自主、探究的学习氛围，引导学生“发现”和“创新”，培养学生的思维能力和创新意识。②把信息技术融入学科教学，为学生创设探究学习的环境，该环境能支持实现情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式。③培养学生工程化思维和工程应用能力，要将这一目标有意适得落实到每一堂课。④注意教书育人和素质教育，落实情感方面的教学目标。⑤关注学科前沿的发展动向。这种模式的好处主要有：①刺激学生的多种感观，从而提高教学效率。研究与实验表明，在教学中应用多种媒体组合能真正实现视听的完美结合，有效地提高学生的注意力和记忆力，从而提高教学效率。②改进信息的呈现方式，从而提高教学质量。

3.探究式教学模式。

探究式教学模式即应用信息技术提供信息、收集信息、整理信息、深化理解、灵活虚用、培养创新能力。运用这种方式要注意两点：①要认真指导、修改、评阅学生上交的论文。②要根据学生的学习态度、论文质量评分并以一定比例计入课程成绩。

由于模拟电子技术课程学时少、内容多、教学难度大，因此在信息技术与模拟电子技术课程的整合中，教师主导教学的课堂教学依然是主要的教学形式，而学生主讲教学和探究式教学是其有效的、必要的补充，而且每种教学形式，都少不了双主的相辅相成、相互联系。

二 信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的评价体系

教学成效的测量和评价是教学过程中的重要环节，对学生的评价方式主要采用了形成性评价和总结性评价，评价内容主要包括了：作业、课程小论文、课堂主讲及课件、期末考试。传统课堂教育的质量评价体系是在经历了数百年的发展才逐步形成和完善起来的，对于信息教育这一全新的教育方式，建立一套科学实用的质量保障和评价体系也需要教育工作者长期不懈的探索与实践。

三 信息技术与高校模拟电子技术课程理论教学整合后的教学效果

为了研究信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合后的教学效果，笔者选取了本系09级电子信息工程本科1、2班作为对照班，其中1班采用与信息技术整合的、既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的双主教学模式进行教学，2班采用黑板加粉笔为主的、以教师的教为中心的传统教学模式进行教学。教学效果采用的是模拟电子技术课程成绩指标。课程成绩=平时成绩×30%（作业占10%、课程小论文占10%、课堂主讲和课件成绩占10%）+期末考试成绩（期末理论考试卷面成绩）×70%。

为了研究信息技术与高校模拟电子技术课程教学整合后的教学效果，笔者分别从两个班级的课程成绩分布以及两个班级的各分数段的人数分布做了数学统计，并将统计结果采用表1、表2清楚、直观地表达出来。

从可以表1、表2看出：采用新型教学模式教学后，学生的课程成绩明显提高了，而且优秀率、良好率、合格率都显著上升了。

四 结论

1.优势：

采用信息技术与高校模拟电子技术课程教学进行整合后，对学生的优势表现在：有助于激发学生的学习动机，增强学生的自信心和自豪感；有助于提高学生的信息索养；有助于增强学生之间进行“协作”的能力；有助于提高学生的设计技巧。

2.问题：

采用信息技术与高校模拟电子技术课程教学进行整合时有待进一步解决的问题为：教师综合素质的提高是实施“整合”的前提；建立恰当的评价体系是“整合”的重要组成部分；资源建设和应用是搞好“整合”的关键。

参考文献

[1] 潘春月，颜晓河.“模拟电子技术”课程的教学改革探索[J].温州职业技术学院学报，2005（ 01）

电子信息导论论文范文第3篇

【关键词】 势科学;电子商务案例教学

一、势科学下电子商务案例教学的优点

研究势的产生和运行机制的科学叫作势科学。随着现代科技的发展,为电子商务案例教学方法的发展和创新提供了平台,出现了诸如电子商务音像性案例、电子商务模拟性案例、电子商务调研性案例等教学法。

1.多种形式的电子商务案例教学培养了学生的综合能力。按照势科学理论,教育就是用各种信息势去激励情感势,为了营造各种信息势,就需要让学生与各种信息场作用。在电子商务的的案例教学中,让学生分析电子商务文本及音像案例,模拟企业的电子商务活动,实地调研企业的电子商务运作等。这些具有很大的差别的案例教学形式培养了学生学习电子商务的兴趣以及对其他知识的探索能力,提高了学生分析问题和解决问题的能力,同时通过案例讨论让学生学会与人沟通,提高学生处理人际关系的能力。

2.强调全员参与性和主动性。电子商务案例教学法中教学的主体是全体学员,教师的责任是选择组织好案例,组织和指导好课堂讨论,让全体学员都参与进来,努力融合知识,创造强大的信息势,激发学生积极参与到讨论的情感势中,对案例所提问题进行热烈的讨论、争辩,并在此过程中相互学习,促使学员刨根问底地找到最佳决策。电子商务案例教学强调具有不同个性差别的学员的共同参与和积极思维,强调主动学习。

3.案例答案的多元化和最佳化。电子商务案例为具有个体差别的全体学员提供了同样的情景和信息,从同一起点出发,学生会提出不同见解,它不存在什么标准答案。为了解决问题,有时会有多种解决的方案,有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出与相关理论知识联系最紧密的答案(即最佳化)。教师可通过提问引导学员一步步思考、探索,直到能看出这会导致什么样的结果为止,这种多元化和最佳化答案选择,可开拓学员思路,调动学员的学习积极性。

二、势科学下电子商务案例教学的实施

1.电子商务案例的选择环节。教师在电子商务案例的选择环节,要始终围绕“如何调动全体学生的学习热情,培养学生探索知识的主动能力”这个中心问题来选择最为合适的案例组。在电子商务案例教学的实践活动中,总结了“一个原则,两个基本做法”的方法。一个原则,指的是“差别最大而联系最紧密”;两个基本做法指的是“根据理论知识的需要选择几种形式的电子商务案例组合”及“在电子商务文本案例的选择中尽可能选择具有很强的知识融合性的经典案例”。在讲到中国的电子商务发展,为了让学生有更加深刻的认识,选择了“阿里巴巴在中国的发展”文本案例及“让学生调研自己当地的政府的电子政务情况”调研性案例教学的组合,这两种具有很大的差别的电子商务案例教学形式,充分弥补单一文本案例的枯燥及信息量的相对欠缺,深深的吸引了学生的注意力,让学生深刻认识到同样一个问题,即中国电子商务发展的滞后。在讲到中国电子商务的问题时,选择了“零售业电子电子商务、农业电子商务、旅游业电子商务”等不同行业的电子商务与国外的对比,启发学生认识到中国电子商务发展存在的问题之一忽视了细节的服务。采用以上在势科学指导下的电子商务案例教学方法取得了很好的教学效果。

2.电子商务案例的分析讨论环节。在电子商务的分析讨论环节,常用的办法是分组讨论,因而如何分组就是这个环节里最关键的,同样按照势科学中“差别最大而联系最紧密”的造势原理来对学生进行分组。势科学造势原理告诉我们要营造强大的信息势,就必须要求在系统中“元素之间差别最大而联系最紧密”而差别最大联系最紧密的元素是“对称化的元素”。在具体的分组中可以把“反应速度快,具有较高的反应性与主动性”的胆汁质类型的学生与“反应性低”的黏液质类型的学生分成一组,让这种有差别学生相互去带动,从而来营造良好的讨论氛围,让学生在讨论中整合众多的信息,达到培养学生解决问题的能力。提高学生的学习热情,提高教学质量,培养市场需要的人才,提高我国学生在国际市场上的竞争力。

3.电子商务案例的总结环节。在这个环节教师要整理不同小组学生经过讨论得到的大量的不同的信息,通过总结引导学生认识该案例中印证的同一理论问题,从而达到案例教学的目的。

综上所述,在势科学的指导下,电子商务案例教学发挥了它显著的优势,同时在势科学的相关理论指导下,能更好的运用好电子商务案例教学,培养更多优秀的国际化的人才。

参考文献

电子信息导论论文范文第4篇

关键词：大类模式；电子信息类“专业导论”课程；教学模式

作者简介：李锋（1970-），男，陕西商洛人，江苏科技大学电子信息学院，副教授；田雨波（1971-），男，满族，辽宁铁岭人，江苏科技大学电子信息学院，教授。（江苏 镇江 212003）

基金项目：本文系江苏省高校优势学科建设工程项目的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0099-02

作为社会信息化的支撑和依托，电子信息技术及相关产业迎来了高速发展的21世纪，并以前所未有的速度全方位地向社会的各个领域渗透。相应地，电子信息相关学科知识领域更新与增长越来越快，与其他学科之间的交叉与融合越来越紧密。伴随着学科发展方向不断分化、细化的同时，电子信息各学科、专业或方向之间的交叉基础知识更加多，专业界限越来越模糊。与此同时，市场经济对人才的需求呈现变化快、多元化的趋势。在这种形势下，实现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养目标已成为高校教育教学改革的热点和共识。大类培养模式提倡按大类招生，实施厚基础、宽口径的通识教育，在此基础上进行分流培养，学生结合自身兴趣特点做出合理的选择。事实说明，大类培养利于提高办学效益，优化教学资源，促进学科之间的交叉和渗透，实现更广泛的通才教育，满足市场经济的发展及社会生活多元化对人才的需求。

一、开设“专业导论”课程的意义和目标

在大类培养模式下，学生在大一、大二期间主要是学习公共课和大类基础课，大三期间学习技术基础课和部分专业课，大四期间学习专业课程和接受综合实践训练。但是在专业人才培养实践中发现，尽管大类培养适应了学科专业发展趋势和市场需求，但要更好地发挥大类培养的优势，还必须加强大类学习到专业培养之间的衔接，否则将直接影响培养目标的实现。

1.开设“专业导论”课程的意义

在大类培养阶段，本科低年级学生对电子信息学科、专业缺乏整体认识，不了解自己的专业方向，不了解专业课程设置，不了解专业课程与基础通识课程的关系；在思想上准备不足，不知为何要学习这些课程，不知道这些课程对于专业学习和未来所从事的工作的作用，没有自己的专业目标和努力方向，缺少明晰的学业规划，甚至有不少高年级学生到了选择专业方向的时候对自己的专业都不甚了解。针对大学一、二年级学生展开的问卷调查及座谈会结果表明，在开设专业导论课程之前学生普遍存在迷茫情绪，找不到发展方向，不能心平气和、扎扎实实地学习，甚至出现了所谓“大一放松，大二打工，大三租房，大四求生”的情况。

大学阶段是青年人渴望自主成长的时期，抓好大类教育与专业教育的衔接可以缩短他们对大学生活的适应期，引导大学生做好学业规划，为实现培养目标、提升培养质量打下坚实的基础。“专业导论”作为专业启蒙课程，将学科专业教育、思想教育、就业教育等融为一体，旨在帮助学生认识就读的学科与专业，加深对所学专业的感情，激发学习本专业的兴趣和学习动力，掌握正确的学习方法，为后续课程做铺垫；同时引导学生做好学业规划，选择适合自己的发展方向。

2.“专业导论”课程的目标

在这种情况下，选择在第二学年下学期和第三学年的上学期开设“专业导论”课程——电子信息技术导论更加符合教学实际。该课程的目标是：介绍电子信息技术的基本概念、学科知识体系、技术发展历程、当前的技术状况及发展走向、前沿领域，激发学生学习专业课程的兴趣，激发部分学生对某些研究领域的兴趣；介绍本专业的专业培养目标、培养要求、专业特色、课程设置、进度安排、实践环节等；对学生进行学习方法指导，指导学生做好学涯规划和人生职业规划。

二、“专业导论”教学模式探索

由于“专业导论”课程的特殊性，为使该课程教学效果更加明显，应从课程安排、教学内容、任课教师、考核方式等方面入手，探索合适的教学模式。

1.课程安排

在大类培养机制下，大学一年级学生在专业方面接触的主要是大类基础课，对专业的认识比较肤浅，对于专业领域的知识理解能力非常有限。大学二年级开始，学生通过各种途径对专业的认识不断深化，了解专业的愿望也更加强烈。到了大学三年级，学生对自己所学专业的某个领域已经有了较为深入的了解，但还存在着一定的片面性和盲目性，不知道如何进行职业规划及选择自己的发展方向。因此，学校选择在大学二年级下学期初和大学三年级上学期初各开设16学时的“专业导论”课程。

2.教学内容

在大学二年级下学期初，针对即将进入专业学习的学生，着重介绍专业特色、专业课程及专业知识体系、实践环节；介绍电子信息技术的基本概念、专业技术发展历程、当前的技术状况及发展走向、前沿研究课题等；介绍电子信息产业的主要领域及与学科之间的关系，电子信息产业在国民经济中的重要地位，强调电子信息产业是国民经济战略性、基础性、先导性支柱产业，让学生对自己所选专业产生认同感，激发学习专业课程的兴趣。

在大学三年级上学期，分若干模块介绍信息科学的各个学科各分支的研究内容及发展动态，如：电磁场与无线技术模块，通信技术与通信网模块，计算机技术、互联网技术与信息安全模块，微电子、集成电路及其应用模块，控制科学与工程模块，数字信号处理、图像、语音处理模块，光电信息技术等。介绍各模块所涉及的知识领域基本框架，与其他学科之间的关系等，使学生初步体会信息科学所涉及的领域范畴，相关的基础理论、基本技术和方法，达到拓展学生视野、激发学习兴趣的目的。

3.任课教师安排

为达到预期教学效果，采用课程教学小组的形式安排任课教师。小组长为课程的总负责教师，由主管教学的副院长或系主任担任，小组成员为专业骨干教师，根据每个教师的专长负责不同的模块。小组长负责介绍课程总体概况，包括主要学科领域、技术、产业、前沿课题等，突出介绍电子信息产业的战略性、基础性、先导性作用；其他任课教师分别向学生介绍各模块的基本理论、技术及发展动态等。课程教学小组经常针对专业导论课进行教学经验、教学内容、方式、方法及教学效果等方面的交流、探讨和研究。

4.课程考核

课程考核由课程组长负责，采用作业小论文+课程大论文的形式。每位教师根据自己负责的模块拟出若干题目让学生选择，最后课程组长综合各任课教师的评分给出本课程的总成绩。

作业小论文：若干题目自选，如电子信息技术可分为哪些产业，电子信息技术与国民经济及工业信息化之间的关系，电子信息技术各个学科与产业之间的联系，感兴趣的产业或领域，某领域的发展现状，大学期间专业学习与能力培养之间的关系等。

课程大论文：要求学生在学习完专业导论的基础上，通过调研对大学的专业学习及今后的发展进行规划，形成课程学习报告。包括各自特长和爱好是什么，自己的学习习惯、喜欢的职业，该领域当前的社会需求是什么，本科阶段应培养的能力有哪些，大学剩下的时间准备做哪些事情，毕业后的发展规划是什么，准备采取哪些措施去实施你的计划等。

三、对“专业导论”课程教学效果的思考

通过学生座谈会和问卷等形式对本课程教学效果进行了调查，结果表明，在本课程之前，很多学生都存在对所学专业不了解、学习动力不足等问题。这部分学生不知道如何规划大学期间的专业学习，对学业生涯定位模糊，对基础课不重视。以电子信息工程专业为例，该专业2009级学生在开课之前认为自己了解该专业的仅占14.3%，了解一点的占50.8%，认为自己对专业学科领域及相关产业了解的仅占9.5%，认为自己有明确专业爱好的仅占8%左右，不少学生渴望对专业有更深入的了解。经过课程学习之后，有70%左右的学生对自己大学阶段学习及今后专业发展提出了较为明确的规划。教学座谈会反馈结果表明学生和学生管理部门也对该课程持肯定态度。

由于“专业导论”课程的开设时间较短，在教学过程中还存在不少问题，如教学形式较为单一、与工程实际联系偏少、部分学生对课程的重视程度不够、教学时间安排不尽合理等。为进一步提高教学效果，针对存在的问题提出以下建议：

1.课程时间安排

“专业导论”作为大类招生专业的专业先导课程，具有教育和引导的多重功能，在低年级开设更有利于学生尽早了解专业，建立对专业的认同感，并尽早确立今后继续深造所要涉及的发展方向，减少专业上迷茫、学习精力分散等情况的发生；在中高年级开设有利于学生深入了解学科不同分支，并结合自身爱好特长对学业和今后发展方向做出合理规划。因此建议将“专业导论”课程的两部分内容分别安排在低年级和中高年级开设。

2.改革教学内容

密切跟踪学科发展，充分发挥不同研究方向教师的优势，充分把握学科及其分支的发展动态，把本学科最新的发展情况介绍给学生，帮助学生从不同角度了解专业内容及发展方向，并适当结合学校特色，构建特色化的教学内容。

3.重视条件建设，注重多种教学方法相结合

条件建设是课程建设的重要保证。进一步加强该课程的建设，包括教材、多媒体课件的制作、网络教学环境的建设；积极利用实验室、企业等条件开展实践教学；努力实现专题教学、多媒体教学、网络教学、实践教学等有机结合。

四、结语

在大类培养体制下，电子信息类“专业导论”课程在整个专业的课程体系中具有承上启下的重要作用。加强“专业导论”课程的教学研究，不断改进教学模式，充分发挥其引领、规划和导向作用，指导学生认识专业、规划未来，对提高教学质量乃至专业人才培养质量都具有重要的实际意义。

参考文献：

[1]刘光明，于斐，周雅，等.大学低年级课程中开设专业导论课的探索[J].高教论坛，2007.2（1）：37-39.

[2]彭熙伟，廖晓钟，邹凌.“自动化专业导论”课的教学实践与探索[J].中国电力教育，2011，（1）：74-75.

电子信息导论论文范文第5篇

原文

1.1问题提出

电子政务正在成为当前的全球经济和技术的热点，也出现了一些新的问题，如系统的互联互通、业务流程重组、信用与安全、电子政务的实施环境等，这些问题正在阻碍电子政务的实践。其中“互联互通”问题尤为突出和紧迫，我国著名经济学家、信息化领导小组专家组主任吴敬琏教授就呼吁人们高度关注和解决目前电子政务中的“信息孤岛”问题，并担心这种现象的进一步发展；国家信息办副主任刘鹤也多次强调要解决互联互通和“纵强横弱”的问题。我国电子政务的实践中，存在相当多的信息孤岛和“互联不互通”的情况。如果没有互联互通，那就无法发挥网络技术带来的优势，在这个意义上，电子政府（Electronicgovernment）问题很大程度上是一个网络政府（Networkgovernment）的问题。只有实现互联互通才能建成真正意义上的电子政府，只有解决好互联互通问题，才能使我国电子政务建设上一个新台阶，发挥更大的效益。

1.2选题意义

由于缺乏必要的互联互通，当前政府网站普遍存在难以实现信息的共享和交换等问题，容易形成信息孤岛和重复建设的问题，阻碍了政府工作效率的提高。911事件使美国政府认识到政府部门（美国情报部门）之间数据不共享带来的重大危害。但我国政府的部门分割和信息孤岛现象也很严重，Sars事件部门之间信息相互不沟通，统计数据不准确，给了我国深刻的教训。离开互联互通的电子政务，只是把权力分割的部门搬到网上，用户获取信息和服务没有得到更大的便利，难以真正实现以服务对象为中心服务型政府的转变目标。因此研究互联互通的问题，不仅具有学术意义，也具有很强的实践意义。

1.3研究思路和内容框架

本文以电子政务基本理论为指导，结合相关文献和案例，对电子政务中的互联互通问题进行了全面的研究。

第一章：说明论文所研究问题的提出背景以及研究意义；对政府电子政务的基本研究现状和基本理论进行综述；对论文的基

目录

第一章引言

第二章相关研究综述

第四章互联互通的解决方案

第三章互联互通问题的相关表现

第五章互联互通的成功案例

第六章结论

参考文献

致谢

参考资料

【1】金江军,潘懋.电子政务导论.北京大学出版社

【2】电子政府评价理论发展现状.电子政务网

【3】互联互通——电子政务的重中之重.新浪财经,2003-09-01

【4】国务院信息办:互联网存在六大“弊病”.

【5】朱步楼.关于电子政务建设的几点思考.人民网,2003-05-13

【6】中国城市电子政务建设现状分析.电子政务研究网,2005-03-23

电子信息导论论文范文第6篇

二期刊信息

三征稿规模

一期刊介绍编纂《电子政务》(原《中外科技信息》)是中国科学院主管、中国科学院文献情报中心主办的中国首家大型电子政务专业期刊。《电子政务》以“服务中国电子政务实践”为核心办刊理念,致力于探讨中国电子政务发展道路以及模式,推进国家信息化以及电子政务过程,是中国电子政务决策者、思想者、建设者以及利用者的专业媒体。[一] 《电子政务》杂志是国内首家大型电子政务专业媒体,是权利阶层的精髓读本。《电子政务》创刊号以“中国电子政务导航”为基本主题,内容包含:电子政务导航、二00三年度中国电子政务经典回放、二00三年度中国电子政务城市政府门户网站排行、二00四中国电子政务政务导航、中国电子政务趋势导航以及中国电子政务施行导航6大部份。

二期刊信息编纂主管单位:中国科学院主办单位:中国科学院文献情报中心

主 编:周宏仁

刊 期:月刊

开 本:一六开

出 版 地:北京市

语言种类:中文

创刊时间:二00四年

邮发代号:八二⑸

国内统1刊号:一一⑸一八一/TP

国际标准刊号:一六七二⑺二二三

三征稿规模编纂⒈电子政务政策以及标准:关于电子政务的政策法规解读、计划剖析、领导讲话、法律法规、相干电子政务标准解读、标准化钻研,跟踪国家正在制订的相干标准。

⒉电子政务的理论钻研:请求在理论上﹑实践上或者理论与实践结合上有必定立异的学术论文,包含电子政务知识体系构建钻研、电子政务发展方面的理论钻研讲演、国内外电子政务思想学术成果、博士论文或者博士后出站讲演、各种基金课题的总结讲演,等等。

⒊电子政务建设与利用:反应中央各部委以及各级处所政府在电子建设进程中所遇到的各种问题,触及电子政务的顶层计划、体系设计、管理思想、管理法子、管理模型、政府信息资源的开发与应用、信息资源的整合与协同、运营保护、利用软件、安全技术体系、培训方案、培训渠道、人材培育、人材评价、咨询以及计划、绩效评估的理论法子、绩效评估的体系框架、绩效结果分析;报导国家重大业务系统、金字工程系列、国家电子政务示范工程项目、政府网站建设服务等的进展;分析解剖不同区域、不同级别、不同领域各级政府电子政务建设中的胜利以及失败案例等,报导胜利的企业电子政务解决方案,等等。

电子信息导论论文范文第7篇

党的建设信息化就是党的各级组织顺应信息化的时代潮流，综合运用信息技术和相关技术，改革创新党的自身建设和管党治党方式，以保证党的执政地位巩固和执政使命实现的活动过程。

根据上述概念界定，党的建设信息化基本含义包括:第一，它是党的建设与时代特征相结合的产物，体现了党的建设与时俱进、顺应信息化时代潮流的创新精神。第二，它是各级党组织以科学方法推进党的建设的实践过程和预期状态，它的实现必须依赖于信息基础设施和相关信息技术的综合运用，是一个不断提升完善的活动过程。第三，它不仅是信息网络技术在党务工作的办公、业务和事务活动中的简单应用，更重要的是将这些技术导入党的建设的各个领域、各个方面。第四，它的目的意义在于加强和改进党的自身建设，不断完善党的领导方式和执政方式，夯实党的执政基础，提高党的执政能力，最终保证党的执政地位巩固和执政使命实现。

2.国外政党信息化与党的自身建设

当今，政党信息化建设已经成为当前世界各国执政党加强政党自身建设，提高执政能力的重要内容。政党信息化建设发端于西方一些发达国家。他们主要通过开设政党网站、电子论坛、电子杂志、电子邮件(报)和利用社会知名网站等方式，宣传政党主张，进行政治动员，扩大社会基础，提升政党形象。随着信息技术的发展，发展中国家的政党也把政党信息化建设提到了政党建设和发展的重要议事日程上。2004年9月，在北京举行的第三届亚洲政党国际会议上亚洲各国政党代表建议“充分利用高科技的互联网，使网络成为政党建设和宣传的工具，并为政党间加强交流与合作服务”。目前，利用信息网络技术为政党建设服务，事实上已成为很多政党的共识。一些外国政党还把信息化运用到了基层党的建设和活动之中，他们在网上设置在线入党申请表，办理入党手续和党费交纳，开展“虚拟的网络组织生活”等。近年来，德国社会民主党还提出“网络党”的设想。澳大利亚工党还在其新党章中专门论述了发展政党网络建设的重要性，积极推动党的各项活动和组织形态朝“电子化”方向转变。党的建设信息化的提出，是借鉴国外政党运用信息网络技术管党治党有益做法的必然选择。

3.信息化与党的建设科学化

信息化是当今时代的显著特征。目前，中国网民已达3.38亿，信息化已经成为推动经济社会快速发展和影响人们思想、学习、生活和工作的重要因素，同时也给党的自身建设带来了机遇和挑战。信息化特别是因特网形成的网络虚拟世界，既有利于拓展党的活动空间和活动方式，又使党面临着网上思想舆论阵地和网络舆论分析引导能力的挑战;既有利于增强决策透明度和公众参与度，又面临着网上虚拟社会呼声同网下现实社会问题相交织的挑战;既有利于扩大党组织覆盖面和党员参与面，又面临着网络虚拟世界各种政治力量和虚拟组织的挑战;既有利于突发事件信息公开透明，又面临着应急管理能力的挑战，等等。这些实际上都是对我们党执政能力的严峻考验，从而给我们提出了信息化条件下党的领导和党的建设的新任务。党的建设必须主动适应信息化，“趋利避害，为我所用”，而不应当拒绝信息化。党的十七届四中全会强调，各级党组织要努力在以科学理论指导党的建设、以科学制度保障党的建设、以科学方法推进党的建设上见到成效，不断提高党的建设科学化水平，并明确提出“推进基层党组织工作信息化”的要求，这充分体现了党的建设与时俱进、紧跟时展潮流的创新精神。信息化是科学化的题中应有之义和内在要求。党的建设信息化的提出，也正是适应信息时代要求，提高党的建设科学化水平的大势所趋和现实选择。

二、推进党的建设信息化的实践创新与理论创新

我们党在推进国家信息化进程中，已经开始关注自身的信息化建设问题。江泽民同志曾鲜明提出，“我们的党建工作、思想政治工作、组织工作、宣传工作、群众工作，都应适应信息网络化的特点，否则是很难做好的”。胡锦涛同志反复强调互联网对党的思想文化、社会舆论、党联系群众等方面的影响力和重要作用，并明确提出“要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权”，“要在网上建设具有广泛影响力的思想文化传播平台，形成积极向上的主流舆论”。这些论述对于推动党的建设信息化具有很强的现实针对性和指导性。

近年来，我们党对信息网络技术运用于党的建设进行了不断探索，在实践中不断升华了对党的建设信息化的认识。党的建设信息化的实践尝试和理论探索大致可以分为三个阶段:

1.办公应用阶段(1990年-2002年)

这一阶段是党的建设信息化的起步兴起阶段。1986年，在党和政府首脑机关率先实施以办公自动化建设为目标的“海内工程”，可视为党委工作系统信息化建设的开端。1990年，中共中央办公厅信息中心设立，标志着党委办公厅(室)系统的信息化建设正式起步。1995年，中共中央组织部颁布了《全国组织干部人事信息系统信息结构体系》。2000年7月，北京市委组织部开通了全国第一个组织工作专业网站——北京网站。这一阶段主要局限于党委部门计算机网络建设和办公自动化应用。同时，开始进行电子党务的初步尝试，党建网站也开始兴起。

电子信息导论论文范文第8篇

关键词：档案安全体系；档案保护；灾害管理；风险管理；信息安全

Abstract：The construction of archival safety system has become an essential part of the archival cause development strategy. Facing the shortage of systematic induce in archival safety system theory， this paper point out the source of archival security system theory from these aspects： the archival conservation and management theory， risk society theory， risk management theory， disaster management theory， information security theory and safety culture management theory.

Keywords：Archives safety system； Archives conservation； Disaster management； Risk management； Information security

1 引言

2010年以恚从档案安全体系建设的提出到《关于加强和改进新形势下档案工作的意见》《全国档案事业发展“十三五”规划纲要》《关于进一步加强档案安全工作的意见》等文件的出台说明：档案安全体系建设已成为档案事业发展战略中不可或缺的一部分，得到了党和国家的充分肯定，一个全方位、多角度、深层次的档案安全体系建设“顶层设计”已经形成。反思我国档案安全体系建设快速推进的深层次原因，离不开学界多年来对档案安全问题的不断研究。从最初对档案安全保管、档案安全保护的研究到如今从档案安全体系的层面展开对各类档案安全问题的系统研究，档案界人士充分汲取相关学科的思想源流，并将其融入档案安全问题的研究当中，取得了重大进展。时至今日，我国档案安全领域已经积累了大量的研究成果。但值得注意的是，当前研究当中缺乏对档案安全体系理论的系统归纳和科学提炼。因此，厘清档案安全体系研究的理论源泉，对于促进档案安全体系的深入研究，以及具有中国特色的档案安全理论体系的形成意义重大。

2 档案安全体系研究的主要理论阐释

2.1 档案保护与档案管理理论。形成于20世纪60年代的档案保护技术学是研究档案制成材料损坏规律及科学保护档案技术方法的一门学科，它的任务是最大限度地延长档案的寿命。档案安全的理论最初就体现在档案保护之中。几十年的发展历程中，档案保护研究逐渐从各个层面展开，尤其是在信息技术的推动下，学界不仅对档案保护技术学科赖以存在与发展的知识基础和理论框架进行了全面的总结和梳理，还将目光转移到新材料、新技术、新设备的研究当中。我国档案保护技术学所形成的核心思想和理论方法，是以纸质档案为核心构建起来的知识体系，例如档案修复技术方法、档案馆建筑与设备、档案害虫与微生物的防治等，它们在我国传统档案保护工作以及“国家重点档案抢救与保护”工作中扮演着重要的理论角色。然而，随着数字时代的到来，档案保护的范围逐渐拓展到电子文件（档案）的安全保护、备份与长期保存等领域，而这些领域同样也是档案安全体系建设中的核心内容之一。档案安全体系建设下，档案安全保护是档案安全体系建设的重要组成[1]。总之，在档案安全体系理论建构当中，档案保护领域的理论方法不可或缺。

档案管理理论是围绕档案收集、整理等工作流程形成的一整套理论、原则和方法。科学的档案管理对于维护档案的完整与安全意义重大。从这个角度看，档案安全体系理论的构建离不开档案管理理论的指导。首先，要确保电子文件的安全，除了探讨电子文件信息的安全保密技术与方法外，电子文件的归档、电子文件的长期保存同样是档案安全体系建设中需要关注的重大问题。一方面，电子邮件、政府网站、政务新媒体等新型“文件”的出现，如何确定归档范围，如何鉴定其价值、划定保管期限，如何完整捕获文件内容及其结构和元数据信息都是值得研究的问题。另一方面，电子文件的长期保存和维护，尤其是新型电子文件的长期保存策略方法也是需要涉足的重要问题。其次，从文件生命周期的角度来看，文件（电子文件）从形成到销毁或永久保存的整个周期都存在安全问题，因此，对文件整个生命周期进行安全管理，既要防止重要文件由于没有归档或归档信息不完整造成的丢失，也要防止保管当中的篡改、泄密，以及注意防火、防盗等，当然，还有利用过程的原件保护、信息保密、隐私保护甚至销毁阶段的安全等。

2.2 风险社会理论。德国著名的社会学家乌尔里希・贝克在1986年出版的《风险社会》一书中，首次提出了“风险社会”的理论命题。此后，英国学者斯科特・拉什、安东尼・吉登斯、沃特・阿赫特贝格等人对风险的概念、风险社会理论进行了进一步探讨。风险社会理论对风险、风险社会进行了完整描述，对如何规避和应对风险作了阐释，是开展风险管理的理论与思想源泉。风险社会理论提出之后，风险的经济学、心理学、政治学、文化学等多维度视角也为关注风险社会问题提供了多种理论分析路径。此外，风险社会背景下，风险社会理论已经对政府管理、企业管理、社会治理等领域产生显著影响，基于风险社会视角展开的安全问题研究层出不穷。

对于档案界而言，对档案安全问题的认识通常有两种视角：一是从档案的存在形态、固有特性以及档案保管的场所、方式、管理体制、运行机制等方面着手，力图从内部发现档案安全风险因素；二是从档案安全所面临的外在环境，包括各种自然灾害以及政治、经济和社会等方面着手，力图从外部分析档案安全风险因素。风险社会理论为理解和思考档案安全体系建设面临的诸多问题提供了一个重要的理论视角，为档案安全风险的防范、规避与管理提供重要思路。

总之，探索风险社会理论对档案安全问题研究的理论价值和现实意义，对认识现阶段我国面临的档案安全问题提供理论借鉴。从风险社会理论视角切入对档案安全体系建设进行透视和反思，剖析产生安全问题的深层原因，这对于档案界树立风险意识、培育风险文化有导向作用。此外，有利于档案机构明确风险社会中档案安全的责任担当，从宏观和微观的双重视角展开，树立“大安全观”，建立安全防范机制、制定安全应对策略与相应的政策引导和制度保障机制。

2.3 风险管理理论。风险具有不确定性与客观存在性，它由潜在的损失、损失的大小、潜在损失发生的不确定性三种因素构成。为了避免事件发生的不良后果，减少事件造成的各种损失，即降低风险成本，人们引用管理科学的原理和方法来规避风险，于是风险管理（risk management）便应运而生。

风险管理是一种有目的的管理活动，常被视为一种保险，一个缓解不确定性的缓冲区，最终目标是以最小的成本获取最大的安全保障。因此，在进行风险管理的时候，管理主体通常致力于通过风险的识别、评估等一系列流程矸治瞿谕獠看嬖诘姆缦找蛩兀并制定一系列方案、措施来应对风险，以达到风险管理的目标。目前，风险管理理论已经在企业管理、工程项目管理、医疗护理管理等领域得到了极其深入的应用与理论拓展，并逐步运用到政府管理、信息管理、IT项目管理、自然灾害管理等领域中。

2000年，王健等人翻译了戴维・比尔曼的著作《电子证据――当代机构文件管理战略》，比尔曼认为，在电子文件管理中应导入风险概念，进行风险管理。之后，电子文件的风险管理开始引起国内学者的关注，其中中国人民大学的“电子政务系统中文件管理风险防范与对策研究”课题组进行了系统研究，探索了电子文件管理风险及其产生原因[2][3]、电子文件风险管理的必要性和可行性[4]、电子文件的风险管理流程与方法等[5][6]，并于2008年出版了专著《电子文件风险管理》。

总的来说，在文件与档案管理当中引入风险管理理论是十分必要且可行的[7]，在数字时代，文件与档案管理活动中面临的风险越来越多，这些风险不仅出现在收集阶段，还出现在整理、利用等各个阶段，尤其是档案信息化（数字化）建设阶段[8]以及档案数字化项目外包当中[9]。在文件与档案管理中引入风险管理理论，已成为我国档案安全管理的重要思想。

2.4 灾害管理理论。灾害是由自然原因、人为原因或两者兼而有之的原因而形成的、发生于自然界的或突发或缓慢发生的能给人类造成各种损害的事件。灾害与防灾、减灾是人类生存与可持续发展所面临的永恒主题。因此，灾害管理（disaster management）逐渐成为应对灾害的重要活动，它通过对灾害的研究、预测、减灾措施实施和灾后恢复等活动，以预防灾害的发生或减少灾害造成的损失。现代灾害管理理论主要有危机管理理论、风险管理理论和GCSP 管理理论。危机管理理论侧重于灾害的防治，风险管理理论更侧重于灾害预防，GCSP管理理论则是综合危机管理和风险管理理论，侧重于灾害的管理方法。

我国自然灾害频繁，档案面临着各种潜在的威胁。国家档案局对自然灾害的防治非常重视，每年都要专门发文强调汛期档案安全，此外还出台了《档案馆防治灾害工作指南》，其目的就在于进一步强化档案工作者的灾难风险意识和防范意识，为各级档案馆和档案工作者在制定灾害管理政策和战略过程中提供必要指导，以便进一步增强档案馆抵御各种灾害的能力，确保档案的安全保管和妥善处置，把各种灾害对档案馆的影响减少到最低程度[10]。针对档案以及档案馆所面临的灾害威胁，灾害管理领域的理论方法（诸如灾害恢复、灾害风险评估、灾害损失预测与评估、灾害分类与等级划分、防灾减灾对策、灾害应急管理、灾害风险管理、灾害危机管理等）对档案安全管理有重要参考借鉴价值。因此，近些年来，有学者对档案灾害预警机制[11]、档案部门灾害事件应急准备能力[12]、档案灾害管理体系[13]、档案防灾减灾体系建设[14]、数字档案灾害[15]等问题进行了探索，还有学者对“档案灾害学”进行了深入研究[16][17]。

2.5 信息安全理论。信息安全是信息时代永恒的需求。可以说信息安全是信息的影子，哪里有信息哪里就存在信息安全问题。当前，信息科学技术空前繁荣，可危害信息安全的事件也不断发生，敌对势力的破坏、恶意软件的入侵、黑客攻击、利用计算机犯罪等，对信息安全构成了极大威胁，信息安全的形势是严峻的。信息安全已成为影响国家安全、社会稳定和经济发展的决定性因素之一。一般而言，信息安全主要包括设备安全、数据安全、内容安全和行为安全4个层面的内容，而信息安全学科就是研究信息获取、信息存储、信息传输和信息处理领域中如何保障这四个层面安全问题的一门新兴学科。在信息安全理论当中，技术被认为是信息安全保障最重要的手段，在发展过程中出现了数字水印技术、网络防火墙技术、入侵检测技术、访问控制技术、信息加密技术、可信计算技术、RFID技术等安全保护技术。

进入21世纪以来，档案信息安全受到了高度重视。学者们纷纷针对档案信息安全的因素以及档案信息安全管理存在的问题，从技术、管理以及保障体系等层面阐述应对策略。研究中不难发现，档案信息安全研究不能脱离信息安全领域的理论与技术方法的指导，信息安全领域的诸如网络安全机制、隐私保护、设备安全、信息系统安全、信息安全风险评估、信息安全技术、PKI安全认证体系、可信计算技术等理念、技术和方法对档案信息安全研究有重要参考价值。

2.6 安全文化与管理理论。安全问题是伴随人类的出现而产生的，防御灾害、事件和保障安全是人类生存和发展的基本需求之一。安全科学的研究对象就是与“天灾”和“人祸”相关的安全问题。“天灾”包括地震、台风、洪水、旱灾等。“人祸”就包括战争、环境破坏、恐怖活动、网络黑客事件、大面积停电、交通事故、公共安全等。安全科学的基本任务是揭示安全现象中的安全规律，安全科学原理就是安全规律的核心内容。这些原理当中：安全文化原理、安全伦理原理、安全教育原理、安全法律法规原理等社会科学方面的原理对于档案安全体系建设以及档案安全观的形成研究颇有参考价值。此外，从安全管理的层面来看，安全生产管理当中的一些经验教训、体制机制以及管理理念、管理策略方法等同样可以作为档案安全管理的参考。

3 结语

2010年，国家档案局提出建设档案安全体系，并迅速付诸实践。实践工作的快速推进，亟须理论的支撑。因此，有必要梳理已有的相关成果，分析相关的理论思想来源，提炼档案安全体系理论，为指导我国档案安全体系建设提供参考。本文系统梳理了档案安全问题研究当中所涉及的档案学、社会学、管理科学、灾害学、信息安全学以及安全科学等6个领域的7大主要理论思想，其中“档案保护理论”“档案管理理论”是档案安全体系研究的理论基础，其余5种理论则为档案安全体系相关问题的研究提供了理论借鉴和思想源流。然，在各学科理论融合发展的大背景下，后面5种学术理论当中，也存在部分交叉的情况。如灾害管理理论、安全管理理论当中同样借鉴了风险管理理论的思想。因此，笔者认为，针对档案安全问题的广泛性与特殊性，在档案安全体系研究当中各种理论思想之间并不是完全割裂开的，是可以相互借鉴吸收的，其共同目标是应对各类档案安全问题，指导档案安全体系建设。

参考文献：

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[3]冯惠玲.论电子文件的风险管理[J].档案学通讯， 2005（3）：8～11.

[4]徐拥军.电子文件风险管理的必要性与可行性[J]. 档案学通讯， 2005（6）：51～55.

[5]张宁.电子文件风险管理：识别与应对[J].电子政务， 2010（6）：24～30.

[6]张宁.思维的“逆行”――电子文件风险管理解析[J].中国档案， 2010（7）：59～61.

[7]向立文，欧阳华.论加强档案风险管理的必要性与可行性[J].档案学通讯， 2015（4）：68～71.

[8]陈国云.档案信息化建设的风险管理[J].北京档案，2008（2）：42～43.

[9]黄丽华.引进风险管理方法构建安全管理策略――档案数字化外包潜在风险分析及安全管理措施研究[N].中国档案报，2015-11-23（03）.

[10]王良城. 自然灾害对档案的侵袭与应对策略[J]. 北京档案，2010（7）：72.

[11]于海燕.档案灾害预警机制研究[J].档案学通讯， 2011（4）：81-84.

[12]吴加琪，周林兴.档案部门灾害事件应急准备能力研究[J].浙江档案， 2012（6）：16～18.

[13]毛惠芳.预警应急抢救――档案灾害管理体系的构建[D].合肥：安徽大学， 2010.

[14]张新.灾害后的行动与反思――从北川档案抢救看档案防灾减灾体系建设[J].四川档案，2010（3）：21～23.

[15]吴晓红，郭莉珠.数字档案灾害初探[J].档案学通讯，2005（3）：80～83.

[16]吴晓红.档案灾害学研究[D].北京：中国人民大学，2007.

电子信息导论论文范文第9篇

1.1难以培养学生实践能力实验课程设置少是我国教育中各个学科普遍存在的问题，电子信息工程专业课的实验课程是依附于理论课存在的，且实验内容多为验证性实验，无法体现电子信息工程设计理论、方法及电子技术发展趋势等。然而，最近几年各大高校开始对实践性和综合型更加重视，因此出现对实践教学的高度重视，且这种重视程度及发挥水平走向一个极端，实践性课程种类繁杂、数量多，如设计性实验、创新性实验和课程设计等，还会组织各种地区性、部级或校内的竞赛，这导致原来重理论轻实践转变为重实践轻理论，同样是一种极端。学生无法将理论和实践融合为一个整体，因此并没有从根本上提高学生分析和解决问题的能力，学生理论基础普遍较弱也导致创新水平和实践能力无法提高。

1.2教师适应能力的局限性电子信息技术发展速度让人感到振奋的同时，给教师带来的更多的是茫然。教师在这种情况下适应电子信息工程专业教学的难度很大，对于经验丰富的教师来说，面对新技术的接受和掌握需要时间，知识体系的更新速度也较为缓慢。而对于年轻教师来说，虽然能够很快接受并理解新技术，但是系统设计的实践较为缺乏，而且目前很多教师都是毕业后未参加产品设计和研发过程，缺乏对实际问题的解决能力。

2.对电子信息工程专业教育的思考

2.1电子信息工程专业教育内涵的扩展要建立正确的教育理念，不能将电子信息工程人员看做单纯的技术人员，不仅要让他们对电子信息工程实践的人文性、系统性和整体性深入理解，还要重视电子信息工程中人的重要作用。电子信息工程专业教育内容要进行划分，主要分为自然学科教育和人文社科教育，将培养人才的知识理性和价值理性同样重视。目前，在实际的电子信息技术应用中其社会性和复杂性特征日益明显，因此对于该学科的教育不仅要重视理论基础，更要重视综合知识及实践能力。如果技术是社会基础手段的基础，那么技术与综合知识的融合必将是教育的发展趋势，这样才能符合其工业化、信息化和社会化的发展趋势。

2.2完善课程建设成为电子信息工程人才不仅要掌握电子技术，同时还要掌握计算机应用级数理基础技术，以及计算机和电子信息技术的最新处理技术。针对该学科的教学内容、教材编制、课程设置和教学方式等进行更新，强调信息系统控制、电子电路、计算机和电磁场等重要课程的地位，并以此为基础培养对社会和国家有用的综合型人才。首先建立特色课程体系，在加强学生理论基础的同时，重视专业特色，如气象电子或广电等，以特色专业为培养目标，能够有效加强学生实践能力；其次，将课程分为公共基础课、专业课和选修课等，从不同视角培养学生综合能力。

2.3毕业设计方式的改革毕业设计是学生毕业时必须经历的，大部分高校毕业设计只给学生三个月左右的时间，很多学生会为了节省时间或省事，毕业设计甚至利用“Matlab（一种用于数据分析、数据可视化及算法开发等的教学软件）”来完成，不利于人才的培养。因此，毕业设计方式需要改革，可以鼓励高年级学生去企业参与实际的开发，并与理论知识相融合以增强综合能力。

2.4完善导师制度虽然目前各大高校都已经采用导师制度，虽然取得了较好的教育效果，但是导师水平差异较大，且每位导师面对多名学生，因此效果会有所影响。对此，高校可完善导师制度，如采取不固定的导师方式，也就是每位学生都有一位固定的导师，但同时还有其他辅佐性的导师，多名导师同时教学会让学生的思维更加发散，不会被某一位导师的思想过多的影响或者说局限。

3.结束语

电子信息导论论文范文第10篇

关键词：信息素质；信息资源；教学模式；考核措施；模拟电子技术

作者简介：孟玮（1982-），女，河北邯郸人，军械工程学院无人机工程系，讲师；李爱华（1982-），女，河北唐山人，军械工程学院无人机工程系，讲师。（河北 石家庄 050003）

基金项目：本文系军械工程学院“信息化条件下电类课程中学员创新能力培养研究”教学研究立项课题（课题编号：jx1x12w31）的研究成果。

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0080-03

在信息时代大背景下，社会知识总量增长迅速，知识更新速度飞快，快速准确海量先进所需信息的获取能力成为信息时代人类所需的基本素质。因此，培养具有良好信息素质的学员是当前院校教育的重中之重。

“模拟电子技术”课程是电类专业学科的一门专业基础课程。该课程具有理论和实践相结合的特点，是学习基本模拟电子器件、电子电路及电子系统分析和设计方法的专业基础课程，为学员后续相关专业课程的学习奠定基础，在培养学员分析和设计模拟电子系统能力，提高其学习能力、表达能力、创新能力以及信息化能力培养方面具有重要作用。因此笔者以学员信息素质培养为导向，积极研究探索“模拟电子技术”课程教学改革方法与途径，借助丰富信息资源，应用多样教学模式，实施多种考核措施，在“模拟电子技术”课程中发挥学员主体地位，培养学员的信息素质，提高人才培养质量。

一、信息素质内涵

信息素质（information literacy）是指人的信息需求、信息意识、信息知识、信息道德、信息能力方面的基本素质。[1]信息素质教育是素质教育的重要组成部分，注重培养学员利用信息的意识及能力，其目的是培养大学生的信息意识，提高大学生的信息道德水平，激发并提高大学生的信息能力。

二、“模拟电子技术”课程学员培养现状分析

第一，学员学习被动。传统学习中教员主导教学，学员被动接受。随着技术的发展和对学员培养目标的转变，虽然“模拟电子技术”课程的课堂授课已经逐渐由传统的单一教学模式向多样化教学模式转变，同时为了提高学员的课堂积极性，激发学员的学习兴趣，培养学员的实践能力，授课中采用了多媒体课件、Flas、软件仿真等多样的课堂呈现形式。尽管采用了多样化教学模式和信息化教学形式，在课堂学习过程中仍然主要采用教员讲解、教员操作、教员演示的方式，学员只是被动地接受新模式的成果，并没有真正地处于学习的主导地位。

第二，课程的考核模式单一。目前考核主要以卷面成绩作为评价学员学习好坏的指标。虽然新课程标准的制订已经将卷面成绩和平时成绩的占分比由80%和20%调整为70%和30%，但是这种评价的模式依然以模式化的题型作为考试的重点，最终导致的结果是学员只会做题，缺乏实践能力，不能够锻炼学员分析问题和解决问题的能力。

第三，信息化资源的利用率低。军械工程学院（以下简称“我院”）拥有丰富的图书信息资源和网络环境，尽管拥有如此丰富的资源，但是学员在学习过程中没有意识到资源的重要性，对资源的利用率低，导致资源浪费。

三、学员信息素质培养方法及途径

从学员主导地位、课程考核方式、信息资源获取等学习现状分析看出，目前教学形式对学员信息素质的培养重视还远远不够。因此，为了培养学员分辨信息、获取信息和综合利用信息等信息能力，笔者认为在教学中需要从以下几方面进行改革探索。

1.多样教学模式应用

对于目前学员处于被动学习地位的情况，调整课堂授课模式，使学员向主导地位转化，具备自主解决问题和协调解决问题的能力。课程学习过程中可以引入讨论教学模式、实践教学模式等不同的开放式教学模式。[2]

（1）讨论教学模式。采用分析讨论的方法引导学生掌握问题，讨论模式重视的是讨论的过程而不是问题的最终结果。比如：针对“模拟电子技术”课程中基本放大电路和多级放大电路的学习，可以引入讨论模式。

问题提出：基本放大电路如图1（a） 、图1（b）所示，设图1（a）电路为Ⅰ，图1（b）电路为Ⅱ，由电路Ⅰ、Ⅱ组成的多级放大电路如图1（c）、图1（d）所示。讨论哪个电路输入电阻大，哪个电路电压的源电压放大倍数大，这两种电路适用于什么情况。

讨论模式：分组讨论，讨论和陈述时间设定为15分钟，给出问题的答案及分析思路。

该形式的应用具有以下优点：使学员深入掌握了各种基本放大电路的特点；使学员了解基本电路组合后电路性能的变化；将基础的理论问题实践化，培养学员自主思考问题的能力；交流过程中实现信息互换，培养学员综合获取信息的素质；培养学员的思维能力和语言表达能力。

（2）实践教学模式。实践教学模式的应用，不仅锻炼了学员的动手能力，还利于对教学中概念、原理、现象的理解，也利于学员探究意识的形成。[3]以往“模拟电子技术”课程学习中，已经将Multisim软件仿真作为一种实践方式在课堂上引入，该软件仿真功能强大，可实现元器件编辑、电路图绘制、电路工作状况测试、电路特性分析等功能，而且硬件要求不高，只需要配备计算机，并安装软件即可。经过尝试性的引入，这种实践方法在课堂上也得到了学员的认可，但是以往仿真软件的应用都是以验证性的形式出现，而且都是以教员课堂演示的形式体现，没有充分锻炼学员应用仿真软件的能力，以及自主的分析问题和解决问题的能力。

后续课程学习中，可以将实践的主要权交给学员，教员提出大问题，学员利用课余时间，独立设计电路，分析电路，理解电路变化对输出结果的影响，从仿真的过程中发现问题，解决问题，提高对知识的理解。比如：基本放大电路失真部分的学习，可以交由学员自主构造简单的电路，通过调整各个元件及参数，观察电路输出结果的变化，理解电路元件参数变化对放大电路失真的影响。这种软件实践形式的应用具有以下优点：使学员深刻理解电路不同参数变化对输出结果的影响；掌握了Multisim仿真软件的应用；在仿真软件的应用过程中培养学员信息资源的利用能力。

2.多种考核措施实施

现行的考核内容主要局限于教材、课堂笔记、教员划定的重点等，缺乏对学员综合素质和创新能力的考核；现行的考核方式也比较单一，主要局限于闭卷考试和学员作业完成情况，导致成绩反应的结果具有片面性。针对以上情况，要对现有的考核措施进行改革。在考试内容上，要树立适应信息化素质培养，创新人才培养的要求，减少记忆型基础知识和单个知识技能的考核，增加知识体系的考核和实践应用以及创新型、信息化知识的考核。在考核方式上，可以根据课程本身的特点，采用多样的考核方式，引入答辩，撰写专题报告，实践操作，撰写学术论文等。

“模拟电子技术”课程是一门理论和实践相结合的课程，考核内容上除了重点基础理论知识的考核，侧重点要放在对功能性电路的分析和设计上。根据目前现有的情况，可以辅助以选题设计电路等方式进行考核。比如可以设计以下考核内容和方式。

考核内容：针对目前火灾等危险情况频繁发生的状况，设计检测报警电路。[4]电路原理图如图2所示。

呈现形式：电路设计图1份；Multisilm软件仿真结果1份；设计报告1份。

该形式的应用具有以下优点：使学员在掌握基本理论知识的基础上，了解电路的实际应用；锻炼学员综合电路的设计能力；锻炼学员发现问题和解决问题的能力；使学员掌握Mutisilm等仿真软件的应用；培养学员查找资料等获取信息资源的能力；培养学员创新性思维的综合信息运用能力；锻炼学员撰写论文、设计报告的能力。

3.丰富信息资源的利用

这是一个信息化的时代，教育资源以多媒体、互联网、图书馆资源等多种信息化方式展现，信息资源呈现出范围广、形式多、资源丰富的特点。由于信息资源，特别是网络资源缺乏统一的管理和科学的评估机制，所以能够合理充分地利用信息资源，对学员的发展和进步具有显著的作用。要培养学员获取信息、分辨信息和利用信息的能力，使学员能够从各种途径中获得实用性、全面性、准确性、权威性、新颖性、独特性的信息资源。[5]

（1）图书馆资源利用。高校拥有丰富、海量、独立的图书馆资源，比如我院图书馆馆藏文献达58万余册，数字化图书馆建设完备，包含各类数据库40余个。但是大部分学员并没有意识到图书资源和数据库资源的重要性，造成了资源的隐性浪费，为了培养学员的信息素养，教员可以在课程学习过程中有意识地引导学员运用图书馆资源。

“模拟电子技术”课程是理论与实践相结合的课程，在课程学习过程中引入了一些新的学习方法，比如说采用“工程近似法”，为简化分析问题过程，将非线性模型等效线性化分析。这些新方法是学员在其他课程的学习中没有接触过的，理解起来有一定的难度，单独地依靠课本不能深入掌握问题，所以在授课过程中教员可以推荐学员自主选择课程相关的书籍和文献资料进行辅助学习。另外，对于一些关键电路的学习，可以提倡学员采用图书馆的期刊检索系统检索相关论文资料等，积极汲取其他学习思路。同时，可以鼓励学员在学习理解的基础上，以论文的方式发表自己对学习内容的新想法和新思想。

（2）网络资源利用。网络作为一种信息传播的方式，具有及时性、动态性、开放性及共享性的特点，是学员自主学习的一种途径。针对“模拟电子技术”课程内容多、课时少的特点，利用网络平台建设网络课程。网络课程的建立要具有针对性，有明确的学习内容、学习目标，需要教员提供专业的教学资源和学习资源。学员可以根据自身学习的效果和能力，有目的性地选择学习的内容。为了更充分地体现网络课程学习的优势，可以将单向的网络学习转换成双向的网络学习，建立网上交流平台和公共电子邮箱，引入评价与反馈。[6]学员在网络课程学习中发现了问题，或是对教学内容、教学方法有建议或意见，都可以与教员直接进行交流；同样，教员对学员的学习要求和建议也可以通过该方式进行反馈。

另外，在“模拟电子技术”课程学习过程中学员会遇到的各种各样的疑问，教员可以鼓励学员应用网络资源解决问题。通过加入网上各种学习论坛，答疑解惑，交流经验。考虑到网络信息资源的良莠不齐，学员在运用网络的过程中需要具有一定的信息分辨能力。

学习过程中丰富信息资源的应用具有以下的优点：辅助学员更深入的理解课程学习的内容；培养学员自主学习的能力；培养学员分辨信息的能力；培养学员获取信息和运用信息的能力。

四、结论

学员的信息素质培养是一个系统的工程，是一项重要的任务。教师在今后的教学过程中要意识到信息教育的重要性，提高学员的信息素质，培养学员的信息能力，培育出一批能够适应新形势的高素质人才。

参考文献：

[1]范全青，崔德文，郭维真.基于大学生信息素质培养的文检课教学改革研究与实践[J].科技信息，2012，（28）：53-55.

[2]方林佑.虚拟教学共同体——大学教学模式的新探索[J].中国大学教学，2013，（1）：43-45.

[3]杨孝，李朝霞.课程实践教学模式的构建探讨[J].咸宁学院学报，2012，（4）：25-26.

[4]张新喜，许军.Multisim 10 电路仿真及应用[M].北京：机械工业出版社，2010.

电子信息导论论文范文第11篇

电子文件生命周期管理理论对我国电子文件管理过程的指导体现在电子文件管理体制与模式的确定、管理系统的设计和运行、管理制度的内容和执行等方面，以保证电子文件在其整个生命周期受到严密的控制。即对电子文件进行全程管理，对电子文件生命周期中每个阶段的管理，包括从电子文件的形成到其销毁或永久保存这个完整的运动过程。要达到有效管理电子文件的目的，就要建立电子文件管理信息系统的准则，而建立相关准则，必须关注文件从孕育形成到销毁或永久保存的每一个阶段。其中，在文件的孕育阶段，选择适当的阅读软件是影响电子文件生命周期的关键因素，因为从软件工程的角度来看，阅读软件的生命周期影响电子文件的品质。在文件的概念设计阶段，按照“前端控制”思想的精髓把电子文件各个阶段的管理放在概念阶段予以考虑。例如，在概念阶段要及时采集必要的“背景信息”和“元数据”， 以证实文件形成过程的真实可靠性；事先确定归档范围，判定保存价值，确定采集时间和采集方式，以保证归档文件的完整性、准确性；事先设定某些方面的技术指标，如记录载体、记录格式等，以保证电子文件的长期可利用性。总之，对电子文件管理要从信息系统源头做起，在概念阶段即考虑作为档案保管、利用的要求，把可能预先设定的管理功能纳入系统之中，如果待系统应用后再作改动往往既费钱又复杂，而且有时不可能实现。在电子文件管理系统的设计阶段，档案部门人员应协助软件开发人员进行设计，对电子文件管理的各个过程提出合理的设计要求，使电子文件生命周期内各个阶段所有管理活动和管理要素统筹兼顾，强调各项管理内容和要求无缝连接、系统整合和总体效应。

2 电子文件生命周期理论对我国文档一体化建设的启示

首先，它为文档一体化扫清了理论上和认识上的障碍。要实现文档一体化管理就必须打破过去的那种狭隘文件观，树立宏观与微观、整体与局部相结合的一体化思想。在电子文件生命周期中，要求档案意识和管理意识都要前移，从而实现前端控制。这促进了人们认清文件与档案的关系，有利于人们认清文件（狭义文件）管理与档案管理内在的有机联系性。档案是特殊的文件，这奠定了文档同步管理的理论基础。同时，它还为人们扫除一体化道路上的其他障碍提供了理论指导，如文书工作和档案工作的分管机制是由中国的现实国情决定的，也是现实档情。这种存在是不是合理还有待科学理论为其导航。笔者认为，文书工作和档案工作既然都要遵循同一事物——文件的生命周期的客观要求，就很有必要将其合而为一，实现管理体制的一体化，以便统一号令真正实现文档规范化、标准化、一体化的管理。但这种体制改革并非一朝一夕之事，前途光明，道路却充满荆棘，不单是有理论指导便能成功的。只是科学理论已预示了这种改革的必然性。因为文档一体化并不能只停留在一个机关文档管理机构的统一控制下机关各部门密切配合的文件管理活动这个层面上，它必须逐步走向社会化。即最终要借助网络实现“文档管理系统”成为机关办公自动化网络的一个子系统。而这正是文件生命周期理论中“文档不分家”，文件运动过程是一个完整的生命过程的客观要求。前端控制和过程管理是文档一体化管理实现的有效途径。传统文件的文档一体化管理经过多年的讨论，大多停留在单方面的理论层面上，实践过程中困难重重，从管理体制到工作流程都有问题。现阶段，电子文件生命周期管理理论对文档一体化建设的指导为文档一体化管理创造了条件，密切了档案人员、文件承办人员和技术人员的相互关系，真正意义上的文档一体化管理就自然水到渠成。

3 电子文件生命周期理论对数字档案馆建设启示

电子信息导论论文范文第12篇

关键词：电子信息；人才培养；方案研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）13-0167-02

电子信息专业是研究信息的获取、存储、传输、检测、控制以及加工处理的技术学科，由于我国电子信息行业的迅猛发展，导致电子信息技术人才需求旺盛，信息处理和运输方面的人才已经出现供不应求的现象，这样就给高校电子信息专业人才培养带来巨大压力。高校要充分了解社会需求，结合自身的办学状况，构建科学的技术课程体系和人才培养模式，培养出适合社会发展的创新型人才。针对电子信息专业人才的培养，各大院校进行了系统的研究，也取得了一定的成果，但是由于电子信息科学的高速发展与社会需求的不断变化，进一步深化课程体系与不断地改革人才培养模式具有一定的必要性。本文针对电子信息专业人才的培养方案的优化改革做出了探讨。

一、我国电子信息产业的发展现状

近年来，我国电子信息产业呈现快速发展的态势，收入规模也接近万亿元，信息技术的服务增长趋势突出，产业的集聚态势比较明显，产业的规模在不断扩大，软件的出口也在平稳地增长，电子信息产业结构与布局在不断地改革和调整，电子信息产业的内在发展规律决定了电子信息产业的发展现状。目前来看，电子信息制造业增速将维持在8%左右，之后的增长速度虽然有望实现正增长，但是仍然存在较大的不确定性，市场的饱和与颠覆性创新缺乏，使得通信设备的领域增速不断下降，导致了电子信息制造业整体增长速度明显下滑。在全球市场萎缩的前提下，虽然国产品牌在家用视听、计算机、通信设备等市场的比例不断上升，但是增长的压力也在不断加大，通信设备产业的增长将从技术进步带来的投资驱动转变为信息服务和应用创新驱动，宽带化、移动化、泛在化以及融合化将是未来网络的发展趋势。新一代的移动技术、睿智光传输网络将成为产业创新的主要发力点。计算机和智能终端领域，在智能手机、平板电脑等移动互联设备的冲击下，全球的PC市场持续低迷，商用市场的需求相对比较稳定，但是很难有大幅度的增长，电子信息制造业要明确未来发展的新动能、新空间，以克服当前市场变化带来的不利影响。电子信息产业的全球化与区域化比较严重，核心竞争力也在发生变化，电子产品逐渐的实现本地化的生产销售，技术与品牌的竞争已经逐渐的取代了资源和产品的竞争，电子产品的生产逐渐的规模化、个性化，具有显著的规模经济效益。在当今社会，如果没有一定的规模很难在激烈的市场竞争中生存，我国电子信息产业跨国公司的主导作用也在日益显著，逐渐主导着行业的发展，产业的主流技术日趋数字化、智能化，数字化技术已经成为通信和消费类产品的共同发展方向。

二、电子信息专业人才培养目标

作为一名秀的大学生，无论学习哪门专业都应该热爱祖国，拥护党的领导，具有为国家振兴而奋斗的理想，有较强的事业心和责任心，树立正确的世界观、价值观，电子信息专业人才培养的目标要求掌握扎实的数学和物理基础，懂得基本的法律知识，掌握电子信息的专业基础知识，懂得电子技术的理论与实践技术，具备分析和设计电子系统的能力，熟练掌握集成电路的结构原理，懂得信息处理的基本应用，了解电子信息科学与技术的理论前沿及最新发展动态，在电子信息领域要有创新意识，有较强的学习能力，可以独立自主地获取知识，在掌握电子信息专业知识的同时掌握一门外语，能够阅读外文资料，在国际贸易领域可以顺利地沟通交流，掌握计算机基本技能，有信息收集与处理的能力，熟悉资料查阅的基本方法，在电子信息领域有一定的科研与实际工作的能力，为我国电子信息产业贡献力量。

三、电子信息专业人才培养模式

所谓的人才培养模式，是指在一定的教育理念指导下按照特定的培养目标，以相对稳定的内容和课程体系实施人才教育。当前我国的经济建设迅速发展，各个行业也在逐渐地与国际接轨，企业单位的用人观念也在不断发生变化，从过去的注重基础理论水平到现在的既要有扎实的理论基础又要有较强的实践能力和创新能力，逐渐地从理论向实践转变，课堂教学始终是我国人才培养的重点，对于人才培养的模式具体做出以下几点分析。

1.改革教育观念。高校培养电子信息类专业人才首先要改革教育观念，坚持以人为本的教育观、教学观，把高效率的教学方法教给学生，注重实践教学，实践教学能够体现人本化的教学理念，在教师的引导下，由学生自主进行实践性学习，从过去单纯的传授式教育转变为引导学生学习，学会生存的本领，改变被动式教学，避免学生死记硬背，机械式的教学模式已经不能跟上时代进步的步伐，高校要倡导学生主动参与，积极探究，加强实践动手能力，电子信息类专业是专业性与实践性比较强的专业，所以要培养学生收集与处理信息的能力，不断地拓宽知识层面，获取新的知识，加强分析问题与解决问题的能力，从根本上进行教育观念的改革。

2.运用多媒体教学。高校在培养电子信息专业人才的过程中要运用先进的教学技术，多媒体教学已经普遍运用在高校教学中，多媒体教学可以通过视频、图片信息等吸引学生课堂注意力，更有效地阐述电子信息专业知识，激发学生的潜能，提高课堂效率，通过多媒体教学可以突破视觉的限制，从多个角度进行观察，可以充分地突出重点，有助于电子信息概念的理解与方法的掌握。可以使学生突破教学难点，学生可以参与到教学互动，学生也能够更主动地学习，通过创造反思的环境，更有利于学生形成新的认知结构。电子信息专业相对比较难理解，可以通过多媒体的真实情景再现与模拟，培养学生探索创造的能力，扩大学生信息量的接触，节约了时间和空间，提高教学效率。

3.注重实践创新能力的培养。21世纪需要创新型人才，电子信息产业的迅速发展也对电子信息人才的要求有所提高，将理论与实践相结合，增强学生的学习能力、创新能力，分层次地培养各类具有电子信息科学技术背景的高级专业技术人才是高校专业教学中必须考虑的问题，电子信息专业是技术性与应用性都比较高的专业，高校电子信息专业毕业后主要从事电子器件设计、电路设计、光电器件的测试、安装以及可靠性等方面的工作。所以，在理论知识传授的同时，要加强学生创新能力的培养，使得学生在毕业后可以顺利地成为电子行业的产品设计师以及产品工程师，能够适应社会发展的需求，在电子信息行业占据一定地位。

4.校企结合。电子信息专业要注重实践技能的培养，把理论知识与实践紧密结合，高校要开启生产劳动与社会实践相结合的学习模式，把校企结合作为高校人才培养模式改革的切入点，带动电子信息专业的调整与有效建设，引导课程设置与教学方法的改革，电子信息人才培养的重点是教学过程中的实践性，注重实验、实训、实习三个关键环节。探索课堂与实习地点的一体化，高校要与企业单位签订实习合同，组织学生到企业单位中定岗实习，学生在实习过程中可以充分地了解经济社会对电子信息人才的需求目标，通过实际的工作来了解自身的不足，有针对性地重点培养，企业实习可以有效地提高学生的实际动手能力、沟通能力，增强集体荣誉感，高校要按照企业的要求进行员工培训，使得企业在分享高校优势资源的同时，参与到学校的改革和发展中，高校在校企结合的方式下可以有效地创新电子信息专业的人才培养模式。

四、加强师资队伍建设

教师是人才培养的基础，高校要培养高水平的电子信息专业教师，给人才培养打下坚实的基础，在教师培养上加大经费的投入，鼓励电子信息专业教师到国外进修先进的文化与技能知识，组织教师进行学术性探讨，全面培养教师的是综合素质与教学水平，强化教师政治、理、法规教育，采取集中培训和个人自学相结合的形式，有计划地组织电子信息专业教师学习党的新时期路线与教育方针，提高教师的政治理论水平和道德思想水平，树立正确的价值观，拓宽知识层面，了解学生对知识的掌握情况，增强教师的事业心、责任感和敬业精神，做一名合格的电子信息专业教师。

五、结语

电子信息技术人才不断缺乏，发达国家在电子信息产业处于领先地位，正是因为其控制了核心软件的技术品牌，我国在电子信息专业人才培养方面要加强管理，有效创新，跟上时代的发展步伐，了解社会对电子信息人才的需求，科学地规划人才培养方案。高校对电子信息专业人才的培养要进一步采取激励的措施，密切关注社会动态，时刻了解社会对电子信息人才的需求，加强实验教学，提高学生创新意识，促进学生专业个性化发展，给学生提供优良的学习与生活环境。对于社会未来的发展变化，高校对人才模式的不断改革依旧是需要面临的主要问题。

参考文献：

[1] 程望斌，张国云，吴健辉.基于学科竞赛的电子信息类专业人才培养研究[J].计算机教育，2015，（2）.

[2] 张璐，赵永久，丁岚，等.电子信息类专业新型人才培养体系改革的研究与实践[J].科教文汇，2014，（10）.

电子信息导论论文范文第13篇

关键词：SuperMapObjects，电子地图，十堰市

 

1 引言

传统的地图制图理论已经基本成熟，但是任何一门学科的发展都是和现代科学技术的发展分不开的，现代科学技术的发展促进学科的发展，所以地图制图学也不例外[2]。计算机技术、多媒体技术、网络技术以及其它相关的或可能相关的技术正在影响或可能影响地图制图学的发展，因此电子地图信息研究与实践是对地图制图学新技术和新理论的补充和完善，这是本论文的意义之一[1]。电子地图相对独立，可以根据需要方便快捷的转化为纸制地图；电子地图中挂接的多媒体信息内容具有动态性，可以方便的对信息内容进行补充和更新，同时内容组织更加灵活；在电子地图上可以方便的进行量算和相关分析，同时借助于多媒体技术使信息的表达形式更加丰富多彩；随着信息化的发展，电子地图作为空间信息的主要载体和传播工具在国民经济建设中发挥着不可替代的作用。因此研究电子地图具有十分重要的现实意义。

2 SuperMapObject简介

SuperMap组件式GIS以标准的ActiveX组件的方式，嵌入流行的可视化高级开发语言环境中进行开发。充分发挥VisualBasic, Delphi, Visual C++, C++ Builder, PowerBuilder, C,C#等高级开发工具在面向对象编程、可视化程序设计环境中体现的新一代程序设计语言的优势，结合各种第三方ActiveX组件，对GIS功能进行无限扩展。。

SuperMapObjects组件开发平台以一系列ActiveX组件形式提供GIS基本功能，包括核心组件库(工作空间控件和地图控件)、布局组件、三维组件、拓扑组件、图例组件库(图例控件、图例列表控件和图例组合列表框控件)、属性表格组件、工作空间管理组件、加密锁信息组件等多个可分拆的组件.SuperMap Objects组件之间既互相联系，也保持相对独立性.其中核心组件库(工作空间控件和地图控件)是基础的、必选的组件，其他组件全都是可选的。

3 系统设计

该系统设计的目的是让人们通过这个系统对十堰市的环境和旅游景点有更好的了解，为一些旅游人士提供公交搭乘的指导,并可以查询一些单位的资料。

3.1 系统总体设计

根据系统建设目标和原则，系统开发将采用如下步骤：

第一步：完成城市基础地理信息等的输入、分层管理，建立各类对象的属性数据库；

第二步：数字化十堰市城区全图；

第三步：实现电子地图的基本功能；

第四步：网上查找十堰市城区主要地物和自然的图片或影像资料，并建立其与相应对象的关连；

第五步：电子地图的测试与完善。

3.2系统功能设计

系统的总体功能结构如下图：

图1 电子地图功能的总体结构图

3.2.1地图的基本操作

通过放大、缩小、漫游、自由缩放、全幅显示等操作实现对地图显示的控制。

3.2.2公交换乘查询（图2）

通过该功能把起点和终点选中后，就可以查询出你可以乘坐的公交车次。

3.2.3图上量算

图上量算是GIS最常用的功能之一。在图中新建线或多边形，在多边形中有area面积属性，在线中有length属性，可以读取两者属性得到面积和距离。。

3.2.4属性查询（图3）

用户可以利用鼠标选取或直接输入单位名称，就可以查询到相关资料。

图2 电子地图公交换乘图3 电子地图属性查询

4 结语

本系统从设计，编码到实现的过程中，是以软件工程和地理信息系统工程原理为指导，利用现有的地理信息系统平台提供的开发平台，进行平台应用和二次GIS 开发的实践性教学。全面分析了电子地图的理论基础，包括电子地图的概念和特点，以及电子地图的研究现状，同时结合地理信息系统的发展特点，总结了电子地图研发方式;分析了地理信息系统的发展现状并详细叙述了地理信息系统开发的三种形式。电子地图的地理信息和多媒体信息数据量大，有效的数据组织与数据管理是系统高效运行的关键。本文研究了电子地图数据的组织和管理方法。。多媒体电子地图仍然处于发展中，尚有很多问题值得我们去探索和开发。

参考文献

[1] 张家坤, 林亚平. 基于SuperMap IS的电子地图信息服务系统的设计与实现[J]. 长沙通信职业技术学院学报 ,2006,5(3):47-51

[2] 李曙光,荆便顺,尹如军等. 交通电子地图设计和制作[J]. 西安公路交通大学学报,2001.20(1):78-80.

电子信息导论论文范文第14篇

1.1缺乏科学的安全管理理论与方法指导

信息安全风险管理是解决如何确切掌握信息及其依赖信息系统的安全程度、分析安全威胁来自何方、安全风险有多大,加强信息安全保障工作应采取哪些措施,要投入多少人力、财力和物力,确定已采取的信息安全措施是否有效以及提出按照相应信息安全等级进行安全建设和管理的依据等一系列具体问题的重要指导理论和方法。从这个视角来看文档工作我们会发现,一直以来,文件、档案安全管理工作都是沿袭传统档案载体保护工作来开展,以此形成的相关理论也是以传统档案载体研究为基础的,随着电子文件的出现,传统以档案载体保护为核心的档案安全管理理论就很难适用于电子文件的安全管理。虽然档案部门也对电子文件安全管理做过很多理论探讨,提出“前端控制思想”、“全程管理思想”、“文件连续体理论”、“后保管时代”、“文件运动理论模型”等理论来强化电子文件的安全管理,但不可否认的是,这些理论并不是专门的安全管理理论,很难在电子文件安全管理上取得实质性效果。

1.2对安全管理的认识存在偏差

1.2.1追求绝对的安全

长期以来，我国档案事业对安全风险的重视度不足，只是一味的采取各种绝对安全的防护措施来保证电子档案的安全性。可是，站在风险管理视角来看，风险是绝对存在的，而安全却是无法保障的，安全风险是随时都可能发生的，而安全只是暂时的。其实，电子档案管理工作就是风险管理工作，每一个电子档案都有着专属于自身的保护级别，想要在实际应用过程中起到绝对安全的作用，是根本无法实现的。此外，安全风险是一种随机发生的风险，很难做到绝对安全的控制，在这一过程中，不仅浪费了大量不必要的人力、物力和资金，还使得电子档案的安全性受到了极大的威胁，严重影响了电子档案安全管理工作的顺利开展。

1.2.2风险意识薄弱

一些安全管理人员风险意识淡薄,信息安全知识不足,却津津乐道“太平盛世”,双耳不闻“盛世危言”,甚至认为,谈风险是“杞人忧天”,说安全是“天下本无事,庸人自扰之”,根本没有从风险管理的角度来度量电子文件的安全性。这些都严重影响了正确认识安全形势和树立科学的电子文件安全风险观。

1.2.3忽视了对“资产”评估鉴定

从目前情况看,文件、档案管理部门虽都认识到电子文件的重要性,但绝大多数部门只是将电子文件作为日常办公的一种辅助帮助,并没有将电子文件提升到“资产”高度来管理,就更谈不上对“资产”进行评估鉴定。然而,从安全管理角度讲,一个组织系统内的资产在没有被评估鉴定前,是不可能成功实施安全管理并进行维护的。

1.3管理环节不完善

首先,安全管理计划缺乏依据。现有的电子文件安全管理计划的制订,绝大多数是凭借个人经验或者参照其他管理部门计划来制定的,而不是依据风险应对、风险监控实际情况来制订的,具有很大的盲目性。其次,缺乏关键的风险评估环节。风险评估是电子文件安全管理的基础和关键环节。没有风险评估,电子文件的安全管理就会成为无源之水、无本之木,缺乏决策行动的依据与方向,由此而引发的安全管理措施就具有很大的盲目性。

2结束语

电子信息导论论文范文第15篇

1电子信息工程专业的培养目标与定位

以湖北省“战略性新兴（支柱）产业人才培养计划”的启动为契机，进行电子信息工程特色专业建设，大力加强电子信息工程专业在高等教育中的工程实践性，弥补创新性缺陷。以一线工程师应用型人才作为人才培养目标，结合长江大学工程技术学院的优势和特点，构建“3＋1（x）、校企联合双导师”的人才培养模式，制定具有特色的人才培养方案。在做好理论基础教学的同时，依托湖北荆州地方及区域经济建设，在信息类专业培养与产学研合作教育的基础上，对多个专业方向进行重点建设，形成该专业特色人才培养方案，使电子信息工程专业的学生在大学阶段接受一线工程师的实践训练和工程基础知识教育，具备在电子信息行业从事电子信息产品的开发、制造、生产、维护、营销、服务以及管理能力，同时提高学生创新意思和创新能力。

2特色专业人才培养模式

以培养“一线工程师应用型”专业人才为目标，探索电子信息工程专业人才培养方案。由独立学院和企业共同组建专业指导委员会，按照电子信息企业对该专业学生就业岗位的需要，确定毕业生应具备从事该岗位的能力，然后由学校组织专业教师及教学管理人员，研究如何使学生在校期间具备这些能力，开设培养这些能力的有关课程，通过4年的教学，最后考核学生是否达到这些能力要求。以电子信息企业用人需求及岗位的设置为依据，进行该专业人才培养方案的改革，开展人才培养模式课题研究：将企业的人力资源需求直接过渡到学校教学工作中来，并将企业对毕业生的前期培养内容纳入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的有机融合；让学生真正能够实现从学校到企业的零过渡，形成“3＋1（x）、校企联合双导师”校企联合的人才培养模式。在“3＋1（x）”的校企联合人才培养模式中，“3”是指前3年学生以在校学习为主，完成公共基础课程、学科基础课程、专业技术课程和专业方向课程的学习，“1”是指第4年安排学生到企业进行生产实践，结合企业的产品研制开发、产品生产过程和科研课题，进行课程设计、毕业实习和毕业设计，强化培养学生的基本技能、工程能力和创新精神。x是指按“几个不同专业方向”的特色培养，依照电子信息企业的职业岗位需求提供几个不同专业方向，使本专业学生在学习完要求的基础课程、具有一定技术能力和实践能力后，由学生自己依兴趣和对市场用人需求判断来选择自己的专业方向。“校企联合双导师”的指导学生模式是利用长江大学工程技术学院的教学环境、湖北荆州地方及区域经济的资源，把以课堂教学为主的学校教育与在企业生产实践获取的实践能力有机融合，以培养一线工程师应用型技术人才。从学生入学开始，聘请有丰富经验的企业工程技术人员及选派教学、实践能力强的教师作为学生的专业双导师，采取“手把手教”的方式指导学生的学习与实践。

3课程体系构建

构建以就业为导向，以职业能力为本位的课程体系。以“精简、必需、够用、适用”的原则制定课程标准，设置理论课程、实践课程和素质课程3大类课程平台，并突出以“一线工程师应用型”的人才培养目标，其课程体系结构如图1所示。针对电子信息工程专业毕业生就业所需要掌握的技术知识和职业技能，构建课程体系，确定该专业需设置的课程，具体落实到理论教学的4大课程平台和实验教学的4层技术训练的教学单元设计中。广开渠道，及时与电子信息企业的进行联系，了解电子信息产业发展与对人才知识结构的要求，并根据毕业生用人单位反馈的实际就业的分布情况和就业状况，不断优化课程设置。

3．1理论课程教学体系1）公共基础课程平台。在“精简、必需、够用、适用”的原则下，设置公共基础课程，其主要课程包括形势与政策、思想道德修养、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、马克思主义基本原理、大学英语、计算机基础、体育和国防教育等课程。公共基础课教学使学生具备正确的世界观、人生观和价值观，具有良好的思想道德品质、团结协作精神和高度的社会责任感，良好的人文社会科学素养，较强的外语和计算机应用能力。2）学科基础课程平台。根据电子信息技术及湖北区域经济发展要求、专业知识结构的需求，对传统学科课程进行重组，减少理论课程门数，适当压缩理论课学时数，其主要课程包括高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、电路分析基础、电子技术、信号与系统和c语言程序设计。3）专业技术课程平台。依据专业必需的基础理论、基本知识和基本技能，对专业技术课程门数重新整合，其主要课程包括数字信号处理、通信电子线路、通信原理、单片机原理与应用等理论课程，通过专业技术课程的学习，学生具备电子信息行业所必需的专业理论素养。4）专业方向课程平台。通过此类课程的学习，使学生了解电子信息学科的发展现状及前沿动态，具备综合运用所学知识解决实际问题的基本能力，突出专业特色，反映电子信息企业对岗位的需要及区域经济的发展现状，方向课程设置注重职业技术与技能的掌握及应用，使学生能根据自己爱好和兴趣，选择专业方向课程，彰显学生的个性。

3．2实践课程教学体系实践教学课程体系旨在培养学生的实际动手能力、专业实践能力和知识应用能力，包括实验、各类实习、毕业设计（论文）。以突出对学生创新精神、创业能力、实践能力及工程意识培养为突破口，构建科学、合理、层次递进的实践教学体系。1）基础入门层。以培养学生的基本技能为主要目的，以基础课程实验及工程技术训练初步为主要形式。包括学科基础课程实验、电工电子初步实习和计算机操作实验。将传统的验证性实验改为技能型实验，培养学生科学严谨的职业习惯及规范操作，树立初步的工程意识，为后续技术层的学习打下基础。2）基础技术层。是在学生完成基本技能训练后，注重培养就业岗位必需的软件技术和硬件技术应用的能力。通过基础技术训练后，学生可以自己设计制作小的电子装置，具备实际操作能力，并具有成就感。使学生尽早树立工程意识。3）专业技术层。以设计性及综合性实验、课程设计为主，进行电子装置的维护维修实习、电子工艺实习、软硬件技术开发实习和专业课程设计等，培养学生的分析问题、解决问题的能力及设计综合能力。4）综合提高层。主要以学科竞赛活动、毕业设计为主，进行综合课程设计实习、毕业设计和毕业实习等，以及参加各类学科竞赛。由教师出题，或是学生自拟题目，能独立或合作完成，强化学生工程应用能力。

3．3素质课程教学体系1）人文素质。学生应加强文学、历史、艺术等人文社会科学的教育，以提高学生的文化品位、审美情趣、人文素质和科学素质。为此设置公共选修课程，主要包括大学语文、文学名著欣赏、外国美术欣赏、音乐鉴赏、大学生情商等课程。2）思想素质。学生应具备正确的世界观、人生观和价值观，对社会主义的坚定信念和对祖国、对人民的无限忠诚，对人民、国家、集体献身的精神。为此设置公共基础课程，主要包括思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理概论、思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要和形式与政策课程。并将思想政治素质教育渗透到大学四年的各个环节之中。3）心理素质。素质教育必须依附于一定的载体，才能发挥其作用。大学生的良好的心理正是进行素质教育的载体。通过入学教育、辅导员及班主任的谈心、大学生心理坊等形式对学生进行心理辅导。4）身体素质。学生应达到国家规定的大学生体质健康标准，具有健康的体魄。除教学计划中一、二、三学期进行体育课程教学外，其它学期进行课外体育俱乐部教学，体育俱乐部包括排球、篮球、足球、艺术体操、武术等。

4教学内容与教学方法改革

在教学改革中，鉴于应用型技术人才培养的特点，针对电子信息工程专业课程教学，对于学科基础课程，重点加强基础理论教学，辅以实验，加强学生对知识的理解；对于专业技术课程，重点加强实验教学，强调学生工程技术能力培养；对于专业方向课程，重点加强与实际的结合，尤其是要加强与电子信息行业结合，引入工程技术实例，增强学生适应能力。对具体课程的教学内容而言，提出“淡化数学推导，注重数学运算的物理内涵；密切联系实际，引入工程技术实例；加强计算机应用，强化学生计算机辅助计算和仿真设计的能力”的建设思路，实现理论课程和实验课程渗透，基础课程与专业课程渗透，理论分析、机辅分析和工程技术渗透。如《数字信号处理》课程是电子信息工程的专业基础课，其特点是概念抽象，数学公式繁杂，各种变换不易理解，计算较为复杂。将Matlab引入到该课程教学中，利用软件实现数字信号处理的仿真，加深学生对知识的理解。将仿真应用到课堂教学中，将不易表述和难以说明的问题通过计算机可视化的方法表示出来，既可以加深学生对知识的理解，又可以提高学生学习兴趣。在此基础上，针对独立学院工程应用型人才培养的特点，引入了手机的DSP、生物指纹系统、心电信号处理及地震信号处理等工程实例到教学中，激发学生的求知欲望。在课堂教学方法上，在原有的“黑板板书，媒体课件，课堂教学与讨论”的教学方法基础上，将计算机仿真演示与网络教学平台引入课堂教学，形成“五位一体”的教学方法，提高教学效率，改善教学效果；按照工程技术问题和工程技术项目进行组织和更新教学内容，推进任务驱动、项目导向、问题教学和案例教学等多样化教学方式，形成生动活泼的课堂教学氛围。

5“双师型”教学团队建设

“双师型”的教学团队建设是特色专业建设的关键，以提高教师队伍素质为中心，以培养中青年学科带头人为重点，造就一支学术水平高、教育理念先进、结构合理、满足特色专业教学需要的“双师型”的教学团队，为特色专业的形成提供根本保障。根据电子信息工程专业培养方案和课程设置的要求，师资队伍建设实行“双师型”教师结构。“双师型”教师既是“教师”，又是“工程师”，教师工程技术能力和实践经验有助于训练学生的应用实践能力和适应社会经济发展需要的能力。此外，有计划聘请校外信息行业的业务骨干和人员定期指导学生实践教学活动和实习基地的业务活动。“双师型”教师队伍建设的途径为选派老师到生产企业参加生产实践，这是培养双师型教师的最有效途径；开展校企联合，共同研制开发新产品、新技术，锻炼教师的应用工程实践和管理能力；鼓励教师在生产企业兼职，开展咨询、产品研发和技术攻关等项目；要求每位教师要与生产企业建立长期的联系，经常到生产企业实践；建立一项长期、稳定和有效的制度，确保教师有固定的时间到生产企业进行实践活动，鼓励教师考取专业职业资格证书，如电子工程师、高级程序员等。

6开放和建设创新实验室

加强学生的动手能力与工程实践能力的培养，一直是最大的难题。如何调动学生自主学习、自主设计，自觉加强工程实践能力与创新能力培养很难，仅靠实验、课程设计和毕业设计的传统方式还是不够的。笔者认为，实验室可以面向学生开放，学生在课内做实验没来得及完成的，或学生自己有想法做些项目，可以随时向实验室管理员预约，安排相关的教师进行指导，并提供一些元器件。此外，还可以建立创新实验室，对一些动手能力强、对电子制作感兴趣的学生，积极地引导他们，把他们吸引到实验室来，安排有经验的老师进行指导，平时做好培训工作，以电子设计竞赛为引导，开展各种形式的竞赛，并将竞赛成绩和课程实验实习、实训、课程设计等成绩和学分相结合，组织参加各种竞赛活动。为进一步提高学生的实践动手能力。在实验室管理模式上进行完善，建立以实验室管理教师为主体、以优秀学生为辅助的实验室开放管理制度。

7结语