地理教学论文范文

一、自主学习应遵循的原则

1.主动原则。在教学活动中，学生必须要有想学、要学的意识和愿望，而不是被动地学习，要由原来的“要我学”变成“我要学”。学生只有产生了学习欲望才会有学习的积极主动性，才能主动地投入到学习中，提高学习效率。2.独立原则。在课堂教学中，教师起指导作用，是教学中的配角，而学生才是学习的主角。教师要让学生学会独立思考，在教学过程中不再产生依赖心理，要能独立自主地完成学习活动，独立解决学习中的问题。3.有效原则。让学生进行自主学习，能够有效提高教学质量和教学效率，让学生把学到的知识内化为自己的能力，并有效应用到实际生活中，使其发挥出最大的作用，使学生的学习状态始终保持最佳。

二、培养学生自主学习能力的措施

1.激发学生的学习兴趣，培养学生自主探究知识的能力。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”德国教育家第斯多惠曾说过：“教育的艺术不在于传授知识，而是要激励、唤醍、鼓舞学生的学习意识。”这充分说明了学习兴趣对学习效果的影响。高中地理教师要结合教学内容的特点，在课堂教学中通过创设有趣的问题激发学生的好奇心，让学生在好奇心的驱使下主动对知识进行探究。在具体教学中，教师可以联系学生身边的实例创设教学情境，激发学生的学习兴趣。如在讲解《大气对太阳辐射的削弱作用》时，我首先以生活中常见的现象向学生提问：“马路上红绿灯的作用是什么？”学生便很自然地回答：“红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”对于为什么要这样设计，学生的回答众说纷纭。此时，我直接切入本课内容，对红、绿、黄三种颜色在大气中对太阳辐射的削弱作用进行分析，然后再解答关于红绿灯的问题，即红色波长很长，穿透空气的能力强，容易引起人们的注意，因此作为禁行信号；而把绿色作为通行信号是因为绿色和红色差别大，显示距离较远，易于人们分辨。通过这样的方式既激发了学生的兴趣，讲解了教学内容，又解决了学生在日常生活中遇到的问题。2.引导学生主动投入到教学中来。教师教学的过程就是引导学生参与其中，让他们亲自探究新知识，领悟知识的奥秘，感受学习带来的乐趣和成功的喜悦。因此，高中地理教师要对教学过程进行优化，引导学生主动参与到教学活动中来，在教学过程中积极为学生营造参与的平台，提供参与的机会，充分调动学生的各个感官，让他们有更多的机会动口、动手、动脑，通过观察、思考、讨论等，学习和掌握地理知识，从中发现地理特征、地理原理和地理规律。教师要给学生创造展现自我的机会，让学生在每一堂课、每一个教学环节中都得到充分的锻炼，以发挥学生的学习潜力，使学生乐学、好学。3.引导学生形成完整的知识体系。学生学习高中地理最大的障碍就是形不成完整的知识体系，他们能掌握每个章节的知识，但却不能很好地把各个章节的知识系统地串联起来。为改变这一状况，教师在讲解新知识前需要引导学生回顾以前的知识，以旧知识为桥梁引入新知识，把新旧知识有机地结合起来，从而构建出清晰的地理认知结构，形成一套完整的知识体系。这样，学生不仅掌握了地理知识，而且还培养了对于知识的整合能力，在新旧知识的融合中提高了地理知识水平。4.加强学生对知识的梳理，提高他们的自主思考能力。高中地理知识点比较多并且繁琐零碎，需要记忆的东西很多，学生容易混淆与遗漏，如气候类型的分布规律、气温和降水变化规律、陆地自然带水平和垂直分布规律、季节变化和年际变化规律、海水温度和盐度分布规律等。教师需引导学生深入了解各种规律，帮助学生梳理各知识点间的关系，提高学生的自主思考能力，使学生逐步找到一套适合自己的学习方法，这样学生就会对规律性的知识有一个清晰的认识，并能综合运用到实际中去。

三、结语

总之，在高中地理教学中，教师要根据学生的学习特点和实际情况，激发学生探索地理知识的兴趣，要综合运用多种教学方法调动学生的学习主动性，树立学生的主体地位，引导学生自主学习、自主阅读、自主思维、自主研究，从而提高学生的自主学习能力。

作者：王晓丽单位：河北省石家庄实验中学

一、学生地理思维能力欠缺的一般表现

（一）思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差

地理学科具有的综合性要求学生必须从宽度和广度上发展地理思维，才能对综合性的地理知识进行有效分析和理解。运用地理思维看问题时才能更全面，分析出地理问题中的本质属性。但由于大部分学生对地理知识都是死记硬背，他们缺乏灵活运用知识的能力，导致他们的地理思维范围很窄，在解决问题时经常混淆一些地理知识和概念。例如，学生学习了光和热后，由于知识没有内化吸收，对这两个概念容易混淆，他们认为一个地方日照充足，肯定获得的热量就足。导致在分析青藏地区光照充足，但热量不足的现象的时候，就无从下手。所以，地理思维的宽度和广度的发展对地理实际运用能力起到了促进作用。

（二）思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

在地理学习过程中，由于受到定式思维的影响，学生本来已经掌握了地理知识，但在运用这些知识时，由于思维逻辑性不强，使问题分析没有体现出条理化，导致他们不能有效地解决问题。例如，在对热力环流知识进行分析时，有的学生没有充分掌握由于冷热不均造成的热力环流各个环节的顺序，导致在分析问题时不能深入。由于学生的思维发展存在以上问题，在教学中，教师就要从这几个方面有针对性地进行提高，使学生的思维发展更全面，分析问题更深刻。

二、运用生活实际提升地理思维能力

针对学生出现的地理思维缺陷，教师要结合学生的实际情况来创设地理教学情境，使学生能积极地投入到对地理知识的探究中，发挥他们学习主体的作用。笔者经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维，发展他们的地理思维能力有较大的促进作用。

（一）加强启发诱导，调动学生的地理思维

摘要：VR技术作为一种新兴技术，将为现代教育教学提供更为强大的技术支撑，提高教学质量。本研究通过对VR技术应用于地理教学中研究的相关文献进行了查阅总结，提出了今后的研究展望，为该领域的研究提供了一定的方向及借鉴意义。

关键词：VR技术；地理教学；研究述评

随着科技水平的提高和信息技术的发展，虚拟现实技术将是21世纪最重要的技术，运用其来实现教学过程成为必然趋势，教育培训必将发生质的飞跃。信息技术与教育的结合一直是教育研究者探讨的焦点问题。地理是一门具有悠久历史的基础自然学科，其研究对象具有时空多维性，其科学规律难以把握。新课程改革对地理教学提出了新的要求，强调“信息技术在地理教学中的应用”，不仅要满足不同学生的学习需要，还要满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等需求，构建富有多样性、创造性和新颖性的地理课堂[1]。

一、VR技术简介

虚拟现实技术（简称VR）是在信息技术飞速发展和广泛应用过程中兴起的新技术。借助于虚拟现实技术可以创建任何虚拟的环境，并通过交互的方式实现人与虚拟环境的体验与互动。虚拟现实技术借助计算机系统，集合了仿真技术、传感技术、三维技术、人工智能、图形语音等技术，使虚拟而成的环境通过一定的装置以三维立体的形式展示出来，具有交互性、临场性、多感知性的特征，用户借助外置装置与虚拟环境进行交互体验，仿佛置身于真实的环境中，增强了用户的体验感、真实感[2-3]。通过对地理时间、地理空间及地理过程的虚拟，激发学生的学习兴趣，加深学生的理解，从而提高教学效率。

二、文献来源

运用文献法，本文在中国知网以“虚拟技术、地理教学”为主题搜索相关文献，选取2005—2018年5月发表的文献，汇总整理后，剔除若干与VR技术在地理教学中应用不相关的文献，共检索到46篇（图1）。

三、VR技术应用于地理教学的研究现状

1.利用多媒体技术呈现生活情景

地理教学中，教师可以利用多媒体为学生呈现鲜明、生动的生活情景，通过动画模拟、过程演示、局部放大等方式，帮助学生提高自己看图、读图的能力，使学生在面对地理图片的时候能够进行有效整合、概括、判断和举一反三，促进学生养成勤于思考的习惯并增强空间思维的能力。例如在教学山脉、山脊知识的时候，教师可以将优美的名山通过多媒体呈现到学生眼前，让学生感受到地理的魅力，然后通过局部放大，教授学生哪部分是山脊、哪部分是向阳地带等知识，使学生在轻松的氛围中学习。

2.结合时事热点引导学生思考

脱离生活的课堂是失败的课堂，课堂与需要与生活相联系，现在已经不是过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育时代，教师的教学应当使课堂和生活相结合、书本与时事相结合。地理教师在教学中，应当以其敏锐的眼光，捕捉生活中的时事热点，将其应用到地理课堂中。例如结合我国铁路部门改革的新闻，引导学生了解我国铁路运营现状，促使学生掌握我国重要的铁路枢纽和铁路线路。另外，时事热点也频频出现在每年的高考试卷中，将时事热点引用到课堂之中，增强了学生分析热点、解决问题的能力，促进了学生综合素质的发展。

3.整合教材资源，优选教学内容

中学地理教材的内容编制逐渐与生活结合起来，使教材具有生动性和亲和性，但是中学地理教材面向的地域十分广阔，使其针对性并不强。地理教师在教学中，切不可照本宣科，使地理课堂失去活力。在教学中，教师可以根据当地的情况来结合教材内容进行讲解，而不必一味地按照教材中所给的事例。此外，地理教师还可以进行适当引申和扩展或合理的忽略，有计划有条理地为学生传授知识。

4.提出适当的问题引导学生思考

只有充分调动学生的思维，让学生主动思考，才能够使学生迅速掌握知识。在地理教学中，教师应用生活化的教学方法，向学生提出一些有现实生活意义的问题，引导学生围绕问题进行思考，并对这种地理现象进行论证、解释或评价。同时，老师与学生、学生与学生之间产生了交流，既培养了学生之间的友情也提高了学生思考问题的能力。

一、建立良好的班级学习环境，培养学生热爱集体的意识

培养学生的集体主义精神是学校开展素质教育的重要任务。在课堂教学中，教师应该引导学生遵守课堂纪律，让他们注意力集中，积极参与到教学中来，无论是讨论还是回答问题，都应以极大的热情参与其中，使每一个学生都能对学习充满兴趣，这样班里的学习氛围才会变得比较和谐，违纪情况、不写作业的情况才会逐渐减少。作为集体的一员，要时刻和本集体在一起，如果脱离了班集体，那么学生在纪律方面和主动学习方面就会产生懈怠心理。另外，如果班级氛围特别差，那么学生也是不愿意学习的。一个好的学生不一定能带动大部分学生好好学习，但是一个思想意识差的、控制力差的学生，却可以影响一部分学生，使得课堂教学达不到理想效果，更不要说培养学生的素质了。教师作为班级的课堂管理者，要充分调动学生的学习积极性，要尊重学生，坚信他们能够积极主动地学习，建立良好的班级学习环境。当有学生因为克制不住自己的情绪，在课堂上出现违纪情况或者是影响到班级整体学习情况时，教师也不要以主人翁的姿态，对学生进行严厉的批评，这样反而会使学生产生逆反心理。在处理这类问题时，教师应该把学生推到班级的管理位置上去，让学生分析自己作为主人应该如何为班级做贡献、如何建立良好的班级学习氛围，这种情况下学生就会很自然地认识到自己所犯的错误或者是自己学习上存在的问题。学生只有从自身意识到班级的重要性，才能真地正热爱学习、热爱班集体。

二、开展综合实践活动，培养学生的动手能力和创新能力

素质教育把学生的各种能力培养肚皮提高到了前所未有的高度，在开展素质教育过程中，教师要重视对学生各种能力的培养。初中地理教学中，有很多内容都是与实际生活相联系的，教师可以根据教学内容设计实践活动课题，让学生分小组讨论。例如在讲解“环境与社会生活”这一节有关内容时，教师就可以结合身边的具体事例，让学生们分小组讨论，让他们自己谈一谈对当今社会环境的认识。这样的教学课堂，不仅可以促使学生独立思考，积极参与到学习中来，还可以增强学生的小组合作能力，锻炼学生的组织能力和与人交往的能力。实践课程的开展效果固然好，但也不意味着可以在任何时候开展，教师还是要以传统的课堂教学为主，选择合适的教学内容，先做好前期的准备工作，设想好问题，然后给学生足够的时间，让学生以小组合作的形式展开讨论。我们的目的是教会学生知识的同时，让学生的能力也以有所提升，只有这样，学生在步入社会后才能更好地适应社会的发展。素质教育的推进不是件简单的事情，需要广大教师同心协力，先从课堂教学入手，一步一步地培养学生的能力。在实施素质教育的过程中，传统的课堂教学方法不能完全摒弃，教师要将新的教学模式与之相结合，对学生实施素质教育。初中地理的学习离不开顽强的意志、艰苦的努力，教师不能扼杀学生的个性，摧残学生的身心健康，一定要制定合理的目标和措施，满足学生身心健康发展的需要，让学生的学习充满乐趣，打造快乐学习的素质教育课堂。

作者：董树格单位：河北省隆尧县尧山中学

一、巧妙运用语言艺术，创设地理意境

一堂优秀的地理课，尽管教法可以灵活多样，但离不开语言艺术，教师优美、生动、活泼的语言，可吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲，陶冶学生的情操，让学生在优美语言艺术的感召下学习，这样，学生就会忘掉疲倦，快乐学习，并接纳知识。如适当加上一些趣味语言，如谚语、诗词、成语、歌诀，不但使地理课妙趣横生，满堂生辉，而且能创设地理意境，开发学生的思维能力，使听课变为一种享受，事半功倍。例如诗歌的引用，可营造诗情画意般的教学氛围，使学生如临其境。如讲“地球运动”时应用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲天气与气候时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些诗词歌赋好比调味剂，使课堂变得有滋有味，学生回味无穷。歌曲在课堂中的应用既可以活跃课堂气氛，又可达到增强记忆的效果。例如讲“长江的开发”时，同学激情澎湃唱响了《长江之歌》，从歌词中不仅了解到了长江的走向，而且领略到了长江汹涌澎湃的气势，这些趣味语言的运用，使本来枯燥无味的地理课变得有滋有味，容易消化吸收。

二、投入情感，创设成功机会

实践教学中让我深刻体会到，老师的一言一行，甚至一个眼神都会对学生产生一定的影响。其实任何一堂课都会形成一定的“情感场”，教师的情感投入直接影响学生的学习态度，只要教师对学生多一点关爱，就能打开学生心灵的窗户，就能点燃埋藏在学生心灵深处进取的火种，例如班里一位来自新疆的同学，上课总是低着头，老师提问也不举手，在讲《新疆维吾尔自治区》这节课时，特意为这位同学创设了情境，请她为同学们介绍新疆和呼和浩特的时差以及新疆的特产，因为有生活体验，所以该同学终于开口回答问题了。可见教师特殊的情感投入是多么重要。在课上为增加学生参与兴趣，只要同学们能参与课堂的互动，并能积极主动地举手回答老师提出的问题，即使回答的结果不着边际，教师也要首先真诚地肯定他们勤于思考、肯动脑筋的精神。尤其是对后进生，对文化课不感兴趣的学生偶尔一次的举手，一定要抓住机会给他们表现的机会，从而激发他们的学习兴趣。因为老师的关心与鼓励对一个学生来讲非常重要，课堂上的情感教育显得尤为重要。

三、抓住第二课堂，提高综合创造力

在培养学生综合创造能力上，第二课堂教学显得尤其重要，初中学生动手参与社会实践是教学工作的一个重要环节，这就要求我们利用第二课堂教学，开展野外考察、野营、春游、参观、社会调查、地理讲座、课外兴趣活动。在这种活动中，学生不仅能获得创新力发展所需要的良好环境，而且开始了真正的创新活动。作为地理更是应该大力开展一些内容丰富、形式多样的课外活动，比如组织各类兴趣小组（天文、气象、地震、环保、军事等）。这样，对提高学生的综合创造力有着积极的作用。以上是我在十多年地理教学中的一些体会，教师只有用心教学，在教学中巧妙应用语言艺术、尽可能多投入情感教育、有的放矢开展地理活动课，让学生不自觉地对地理课产生学习兴趣，才能抓住时机让学生动手实践，培养学生的创新意识。

作者：姜瑞英单位：呼和浩特市艺术学校

1博客在《中国旅游地理》教学中的应用实践

1．1《中国旅游地理》教学特点

《中国旅游地理》是旅游专业学生必修的专业基础课，具有综合性和实用性强等特点。其学习目的是使学生了解旅游地理学的研究内容、旅游资源的分类、旅游资源区域划分以及中国主要旅游资源的分布及其特点。学生通过学习对中国旅游地理有较为全面的了解，为今后从事旅游行业工作进行必要的知识储备。在教学过程中，与时俱进的创新教学方法和进行教学改革，对于学生更好地掌握中国旅游资源分布和区域旅游资源开发方面的知识，提高学生素质和增强专业技能，都具有重要的现实意义。

1．2博客在《中国旅游地理》教学中的应用实践

在《中国旅游地理》教学实践中，博客的具体应用主要分为三大方面，即教师博客、学生博客和博客联盟。

1．2．1教师博客———积极引导学生思考教师博客由教师管理，是教师整理自己知识体系的过程，教师通过博客日志反映他们对某些问题的认识，具体内容可自行设置哪些对学生开放，哪些对老师开放。一般网上信息太多、太杂、太乱，学生无法判别哪些信息是有价值的。在实践中，教师通过精挑细选，利用博客将经过过滤的信息传递给学生，为学生自学提供丰富的资料，如与课程内容相关的专题文章、课外阅读文献等，促进学生进一步在网络上进行相关的阅读和探索，同时鼓励学生发表自己的看法，进行网上交流，以此激发学生潜能，提高自我学习的兴趣和信心。

1．2．2学生博客———提高学生自主学习能力学生博客由学生来维护，是学生个人构建自己知识体系的过程。学生可设置自己的议题，建立自己的博客日志，就自己在学习过程中产生的问题发表自己的想法与别人分享，同时也可以获得他人的评论以获得帮助，教师也可以更多地了解学生的学习状况。学生在自己博客建设的过程中，通过使用搜索引擎，查找、参考和链接相关网站，指导自己阅读。同时学生博客内容也可被他同学读到，进一步产生思想碰撞和沟通交流，大大提高了学生自主学习的能力。

1．2．3博客联盟———充分利用网络资源优势博客联盟是教师博客和学生博客的联合，是师生协同努力的结果。博客联盟具体操作主要是师生之间互相加好友和加关注，在博客上与课程或课堂讨论相关的信息、图片、链接，也可针对教师布置的作业进行交流，形成学生学习的自由论坛。这些信息可严格执行隐私保护和权限管理，公开信息可由学生、教师、家长或者其他任何人进行评论与指导，部分内容只能被那些已经获得授权的人访问。师生各自的博客结成联盟之后，提高了学生获取知识的效率，最大限度地利用了网络资源。

1.对地图有一个大致了解

在初中生中提起地图来，他们对此并不陌生，但也并非完全熟悉，因为好多人拿到地图后都不清楚如何去看，不清楚每一个标志表示的是什么。所以，在地图教学的实施过程中，首先要让学生了解地图，可以通过多媒体课件等先给学生展示一下各种地图如何分类，每一类地图包含的内容。

2.学会如何分析地图

学生拿到地图后，想要得到需要的信息必须学会如何分析地图，因此，对于地图的分析就是地图教学中的第二个任务。对于地图的分析，主要是看图表的四个方面：标题、图例、注释、内容。标题会指明图表所属，明确了一个研究方向。图例与注释可以归为一类，因为它们都是帮助学生分析地图的补充与说明。最后是内容，在内容分析中学生首先要了解地图构成的三大基本要素是比例尺、图例和方向。因为这三者对于学生遇到的比例尺的大小比较问题以及在此基础上的实际面积判断问题来说都是重要的分析工具。之后，学生需要掌握的是判断地形的方法，其中主要是等高线与分层设色这两类地形图的判断。由于地形和我们的生活联系密切，所以这些判断分析的方法更具有实际意义。

3.在实际中正确应用地图

在新课程中，应改变之前以老师作为课堂主体的教学模式，重点培养学生的技能与独自分析能力。教师和学生都应该在实际中正确地应用地图来教学与解决问题。对于教师来说，地图在教学过程中的正确使用不但可以缩短学生用于理解的时间，而且可以调动起学生的学习兴趣，增强课堂的活跃程度，让学生对于学习知识的积极度大大地提升。而且，地图的使用会吸引学生的注意力，使其关注到教师想要其关注的问题上。对于学生来说，在日常的教学过程中可以多应用地图，加强学生在地图应用方面能力的培养，锻炼学生的画图能力是很有必要的。让简单的地图成为学生日常使用的基本分析工具，如果遇到复杂地图，例如铁路、河流等相关地图，教师应结合课本设计相应的简图来帮助学生理解。

综上情况可以看出，地图在初中地理教学中占了一个重要位置。教学进程中要重点培养学生对地理图表理解的能力，让学生学会使用地图去寻找他们所需要的地理信息。此外，还可以通过让学生阅读地图或者使用、制作地图的方式，来帮助学生达到可以独立绘制简单地图并以此分析问题的水平，传授给学生在地理中观察事物变化的方法。

作者：王萍单位：宁夏回族自治区贺兰县第四中学