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研究性学习论文范文

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研究性学习论文

研究性学习论文范文第1篇

事实证明,学生增加感性认识,能够大大调动学生的主观能动性和学习的积极性。我们教师要利用学生学习的这一特征,积极、及时地予以引导,挖掘学生的学习潜能,调动学生的学习兴趣,使学生在研究性学习的过程中,收获了知识同时也对于生物学科产生了更加浓厚的兴趣。

二、指导学生选题

选题在研究性学习的过程中对于学生的学习探究非常关键,我们生物教师要发挥自己在新课改下的角色,即课堂教学的引导者,来投入到学生的研究性学习的过程中,帮助学生选题。原则上来说,在选题的过程中我们教师只是需要提供一些指导性意见或者建议及可,具体需要学生选择什么样的课题,还是要遵从学生的兴趣和实际的需求,原则上来说,要告知学生他们所选择课题的价值所在和可行性,以及在具体的操作过程中需要注意的环节,特别是细节,怎样做可能效果会更好,这样学生就会明确努力的方向,也能够避免少走弯路,容易出成果。从我们生物学科的角度来说,就是要积极地引导学生从社会、自然和生活中自由选题,启发学生善于发现身边的潜在课题,这样除了细心观察外,平时的积累也是很重要的,教师可以要求学生准备随身的笔记本,随时记录下周围感兴趣的问题和自己当时的想法,这样不断地积累,到开展研究的时候,可以选择的素材就会很丰富。

三、引导创新思维

创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,培养学生科学创新思维能力尤为重要。思维是从问题开始的,创新思维更不例外。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”当有了问题,并产生了解决问题的需要时,大脑才能活跃起来,创新思维才可能在分析问题、解决问题的过程中发展。如在“细胞增殖”一节的教学中,用引导式探究的方法学习“细胞不能无限长大”。首先创设问题情境:课件展示象与鼠的对话图片,象个体大是不是组成象的细胞大?引导学生提出有独特见解的问题,启发创造性思维,激发学习动机,激发学生的探究欲望,使其主动地参与学习过程。然后进行“细胞大小与物质运输的关系”模拟实验,使学生亲身参与探究过程,激发学生的求知欲。最后通过类比实验推理得到:细胞体积不能无限长大,那么象的个体大应是细胞数量多。可见,教师应多让学生用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的双手去做,以开阔学生的思维,培养创新能力。

四、提供技术支持

学生自身的知识水平和活动空间是有限的,往往会影响研究性学习的进程和结果。教师则可以在这方面给予支持。实验法是中学生较为熟悉的方法。但课题研究中的实验不同于学生平常按书本要求去做的实验,所以,教师的指导是必不可少的,尤其是指导学生科学地设计好对照试验。如有这样一个课题组通过四种不同粒色(红、黑、黄、白)的玉米杂交实验,研究相互之间的显隐性关系。他们在课本上学过的只是一对相对性状的杂交实验,要设计出能同时验证四种性状显隐性关系的实验,对于学生来说是有一定难度的。在设计方案的初期,学生感到混乱,不知如何设计实验组和对照组,有点顾此失彼。后来经过教师的点拨完善了方案,实验收到了较为满意的结果。

五、指导总结报告

研究性学习论文范文第2篇

开展研究性学习目的是在数学教学的过程中充分发挥学生的主体,使学生真正地参与到课堂教学中来,落实教学的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合提升。据此,探究性学习设计必须要科学。首先要考虑到学习者、目标、方法和评价,这四个因素构成了教学设计的基础。除此以外,还需要注意一些问题。

1.注意开展条件。开展探究性学习是需要学生参与的,要结合需要探究的主题再结合学生的实际情况进行科学引导和指导,主题应立足于教材、又高于教材、跳出教材,这样探究问题的价值才会更大。设计问题时要综合考量各方面因素,着眼于学生的全面发展,这就需要教师选择适当的教学实例来达到研究性学习教学的真正目的。

2.课题研究的趣味性和价值性。杨振宁博士在总结科学家成功之路时说:“成功的秘诀在于兴趣。”我们只有保证课题的趣味性,引起学生的兴趣,才能达到课题研究的目的,不半途而废。所以,在课题选择上不仅要符合学生当时所具备的知识和认知水平,更重要的是使学生加深对于相关数学知识的理解。

3.研究报告或小论文的设计。写好规范的研究报告或小论文是研究性学习所要求的一项内容。不仅能有效地促进学生从整体上把握学习的全过程,也有利于培养学生的综合能力。在高中的研究性学习的教学设计中,还是以课堂教学为主,同时也应采取其他辅助教学形式,例如,课前提出问题,在预习活动中开展研究;留为作业,在课下或假期中研究;小组的专题讨论;走出课堂,到社会中去,通过一些社会实践,解决一些数学问题或应用一些数学思想等多种方式。

4.评价程序要有利于提高学生学习的积极性,注意完成教学设计过程的评价。尽量使评价方式的多元性。不能挫伤学生的积极性。总体上:要坚持过程评价和结果评奖相结合、管理性评价和激励性评价相结合、自我评价和他人评价相结合,重视过程体验和感受,使评价成为学生学会实践———反思———自我发现———欣赏自己的过程,以评价促进学生的主体性及潜能、特长的发展,达到以“评”促“展”的目的。具体上:除了最后的研究报告和答辩,还要重视课题的实施过程,全过程的每个阶段都是评价的权重向量。不仅重视课题研究的直接成果,而且重视学生在研究实施的过程中多种收获和体验、多种能力和品质。通过研究结果,了解学生对原有的知识是“知道”还是真正理解,对其他学科的涉足情况,对知识的举一反三能力及在解决问题中的创造力和开放精神;以小组为单位,兼顾个人表现,对学科学习能力较差的学生尤其要注意研究性学习对其学习的影响。

5.教师角色的定位。在研究性学习的研究中,教师的角色及责任是不断地设计具有挑战性的问题,在过程中给予适当地指导和协助,不可以越俎代疱,要让学生独立或和其他同学讨论完成。教师要充分地发挥课堂教学引导者的角色,要避免学生探究过程中的大包大揽,又要结合学生的需要适时地予以学生引导和帮助,并且为学生的探究提供及时、有效的帮助。

二、结语

研究性学习论文范文第3篇

第一,教学内容是开放的。学生可以研究天文也可以研究地理,只要研究的对象只要是学生感兴趣的,就一定能激发学生研究的积极性,使学生体会到成功的喜悦。第二,教学空间是开放的。研究性学习注重学生联系生活实践,因此,学习的地点不一定在教室,学生可以根据研究的对象选择合适的研究地点,可以是操场也可以是图书室,甚至学生可以走出校门,去收集信息、调查、研究。第三,学习方法、思维方式是开放的。学生可以根据不同的研究对象选择合适的学习方法,通过对课题的设计和研究以及调查,提高发现问题和解决问题的能力,发展思维能力,变被动学习变为主动学习。第四,信息的收集是开放的。学生不单单可以从教学课本和教学参考书上获得信息,而是也可以从知识讲座、互联网、多种媒体、交流互动等多种渠道获得信息。第五,教师和学生之间的关系是开放的。在研究性学习过程中,学生在教学中处于主体地位,是教学的主要因素,而教师改变传统的以教为主的主导身份,变成了教学的指导者和学生的服务者。研究性学习将教师和学生的地位和关系平等看待,鼓励学生和教师合作交流,互动学习。2.探究性在数学课的教学过程中,探究性是研究性学习的重要特点,其主要指学生学习的内容不是教师指定的,而是在教师的指导下让学生主动确定数学课题。学生学习的方式也一改传统的被动识记教师教的内容,而是通过教师的引导让学生主动提出问题,进而去分析问题的关键所在,找出解决问题的办法,达到探究自主学习的目的。所以,在研究性学习中,教师不会针对性地提出问题,只是引导学生帮助学生去归纳问题,并适当地鼓励学生自主学习,培养学生学习的有效方法。3.实践性数学课程不单纯是简单的数字课程,而是和其他学科有着紧密联系的实践课程。研究性学习非常重视数学课程和其他学科及生活实际的关系,不仅关注数学的专业问题,还关注数学课程和科技、文化、自然等学科的密切联系。所以,教师要让学生在平时就应关注生活,关注现实,积极参与一些社会实践活动,通过社会实践的实施去深入领会数学课程的内涵,反过来,研究性学习也会指导社会实践的开展。

二、如何实施研究性学习

(一)培养学生的合作探究的能力

研究性学习往往是通过一个课题的实际展开来引导和帮助学生自己提出问题、分析问题进而去解决问题的。学生在自己研究课题的过程中,通过各种调查研究、合作探究、分析交流等方法得出结论,既树立了研究问题的信心,又提高了自身的综合素质。

(二)通过收集、提炼信息培养学生的能力

研究性学习是一个开放的研究过程,学生不是闭门造车,而是在教师的引导下围绕着数学主题去主动收集、分析加工、重点提炼出问题的关键所在。在研究性学习中,教师应引导学生利用各种手段和方法通过种种渠道去获取有效信息,在此基础上去归纳和整理,提炼出问题的有效价值,进而培养能力。

(三)通过科学的态度和方法去研究问题

研究性学习论文范文第4篇

研究性学习是学生主动获取知识,教师指导为辅助的学习活动,有助于促进学生应用毒理学知识,解决实际问题,培养学生形成探索的意识和习惯,激发学生学习动机。

二、研究性学习在食品毒理学教学中的应用

(一)研究性学习的理念

在整个教学过程中,根据食品毒理学各章节不同的内容和特点,向学生提供多种多样形式、内容丰富的教学资源,教师以一种尊重的态度,参与学生的学习活动过程,激发学生的学习热情,教会学生学习的手段和获取知识的方法,在培养学生的学习能力的同时,增强其研究能力和创造能力。

(二)课堂教学中研究性学习的具体实施

1.师生共同确定问题。问题意识的培养是研究性教学实施的关键,恰当的问题是激发学生主动学习的第一关。如果急于开始研究性学习,学生很不适应,既使做好充分的准备工作,进展也可能不顺利。要采用逐步过渡的办法开展研究性教学,开始阶段问题可以由教师选择毒理学安全事件提出课题,学生针对问题畅所欲言,使课堂成为学生充分发挥独创精神的空间。随着学习过程的深入,学生逐步成为研究课题问题的提出者,承担确定课程目标的责任。2.信息收集阶段。本阶段学生通过各种方式获取所研究课题需要的信息,不仅可以对促进固有知识的把握,而且有利于掌握学科前沿性知识和培养实践经验。教师将案例的背景资料和相关信息提供给学生,学生提前两周划分为几个小组,开始收集解决问题的相关信息时,教师要提供给学生获取知识的方式和渠道,不以学习课本为唯一的信息来源,充分发挥学生的学习自主性,认真分析搜集最新的食品毒理学前沿、毒理学科研进展,拓宽信息的来源渠道。3.研究分析阶段。本阶段学生在对收集获得的相关资料信息进行有效的收集和整理,对收集获得的新知识进行筛选、总结。教师不直接表露自己的观点,利用引导的方法和技巧,养成学生独立的判断和认识事物的能力,提出自己的见解。研究性学习在课题研究过程中,由于所获取的资料不同,学生个人背景和知识背景资料不同,分析处理结果必然会有很大差别,教师要将自己的科研体会引入教学过程中,以实例来激发学生的创新精神。4.表达与交流阶段。表达与交流阶段追求的是探究的内在价值,同时也培养了学生的口头或书面的表达能力和科学研究的态度。如在食品毒理学“化学物致癌”教学中,以癌发生的“基因突变、细胞周期紊乱、端粒酶激活、细胞凋亡异常”四大分子事件为例,要求学生任选其一详细阐述其“致癌作用”或四个分子事件在致癌过程中扮演的角色。各小组利用口头表述或小论文形式,汇报自己的研究结果和结论的过程,并接收同学与教师的质疑。

(三)实验教学中研究性学习的具体实施

针对本科的毒理学教学,按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验等四个层次来对实验教学进行优化,尝试让本科生在实验中进行科研创新活动。开设的毒理学实验课程包括“毒理学一般操作”“急性毒性实验”“微核实验”“精子畸变实验”的基本实验。实验教学由教师进行具体系统的科研培训,要求学生根据教学大纲灵活进行课题的设计、组织、实施、完成等一系列的实践活动。

(四)课程的综合评分

按照学习过程评估和目标管理相结合的原则,考试方法取研究性论文、实验报告、社会调查心得等,综合评分采取平时考核占总成绩的20%,期末理论考试占80%的方式进行该门课程的整体测评。

三、研究性学习在教学中的作用

(一)拓宽学生的知识面

研究性学习使学生试图综合已有的知识解决问题,学会了怎样查找资料、怎样整理数据、怎样操作实验、怎样的出结论等等,使得大学生能够灵活运用所学毒理学知识,创造性地解决现实食品毒理学问题。

(二)锻炼学生的顽强意志

学生在研究性学习中为确定一个高质量的确定问题,师生要精心设计,反复推敲,多次认真修改,不厌其烦,会遭受过挫折,付出艰辛的劳动,这可以使学生在挫折与成功中得到了锻炼。

(三)综合素质有所提高

研究性学习论文范文第5篇

教师的教学活动离不开教材,学生的数学学习也是根据教材的提示进行的。因此,学生对于教学内容的掌握情况主要取决于教材内容的丰富性与知识点选择分布的合理性。数学教材中的知识传播媒介主要包括数据和图片。通过研究性学习,有利于促进学生形成对中职数学知识的科学认识。以苏教版必修三第二章统计学案为例,教材在阐述概率时,把它定义为一个发生性的概念。教师可以在定义的基础上,将其发散化,并通过问答、设问等方式令学生加强对教材定义的理解。这里,概率被定义为“既定条件下重复进行事件产生的结果的次数,与相对的试验总数的比”。

在教材的这种定义之下,学生必然会产生一定的疑惑或者不能及时了解到定义中的逻辑关系。这时候老师就应该把定义中的一些语句变成学生的日常用语。学生在研究性学习指导下可以大体依据研究性分析,从而得出概率实验的进行途径。接下来,老师可以通过掷骰子和学生一起进行实验统计研究,记录每一次抛掷的结果,最后根据抛掷的结果画出频率分布图,统计出,在总抛掷次数一定的情况下,骰子各种点数的出现几率。实验后,学生可清楚地知道概率统计过程,知道结果怎样一步一步试验得出。

教师通过研究性指导教学把较为空洞的数学概念形象化,为学生的自主创新学习提供了有效的途径。与其他领域的知识紧密结合起来。职业教育职业性质比较突出,要求老师们在数学教学上必须进行方式的创新,而这种创新可以通过发散性的知识结构来实现。众所周知,数学知识的发展并不是孤立存在的,而是与其他学科相互影响下不断发展的。在这种情况下,教师应该充分利用周边的教学资源,为学生的数学学习提供多种可供选择的手段和方式。例如,可以通过现代多媒体技术促进数学知识的传播。在教学过程中教师充分利用信息技术手段生动、形象地呈现教学内容,模拟研究性学习的过程,使学生在学习数学知识的过程中体会到多种感官上的刺激,从而促进研究性学习的开展。

数学实践教学是检验中职数学研究性学习的重要手段。数学学科专业知识与现实生活关系密切,可以通过完善数学研究性学习去实践数学教学。在此基础上,注意数学知识在实践教学中的指导意义,配合其他学科知识,创建一种崭新的数学问题的解决模式,为分析和解决数学问题提供一种解决途径。例如,我们在家中的空调应该安装在什么位置才能使其效率与冷气覆盖率最高。我们家庭在选择保险时,是需要购买人身保险、财产保险,还是投资保险?如果都想买,它们之间的投入比例应该是多少?怎么根据家庭的情况分配投资比例?在这些生活例子中我们可以清楚地看到,数学知识并不是一段印刷在教材上的文字或者几何图形,它是与我们的生活息息相关的。与此同时,学生也可以深刻体会到数学知识给我们生活带来的各种影响。

二、结束语

研究性学习论文范文第6篇

1.知识准备阶段教师利用一节课时间,开设有关讲座,让学生了解一些课题理论、研究性学习的特征和方法等。

2.组建课题组准备在学生自主选择课题、自愿报名的前提下,分成若干研究小组,确定组长,明确分工,使每个学生都能真正参与,能在自主探索、合作交流中展示自己的所长,体现自身价值,使学生树立参与研究性活动的自信和兴趣,保证活动的可持续发展。

3.确定课题课题组选题,填写《申报表》,并由指导老师评定。

4.课题论证由课题组在全班陈述本组的研究内容和初步的研究计划,其他小组和指导老师给出好的建议,并对研究内容和方案进行评价,以保证课题研究工作的顺利进行,提高研究质量。(1)初步论证:课题组在填写《申报表》时,在组内已作初步论证,那时主要考虑的是该课题是否有研究价值及研究的可行性。(2)课题组论证:论证主要围绕研究内容、研究方法、研究步骤、条件分析和任务分工等问题进行。(3)班级论证:通过以班级(临时班级)为单位举行课题论证交流会,听取指导老师和其他小组的意见,修正原有方案,确保研究质量,并为制订“课题研究计划”做准备。(4)指导老师论证:指导老师通过文字材料和开题报告会,对课题做出评价。

二、研究性学习的具体实施

1.前期调查阶段同学们通过上网、到图书馆查阅资料等方法,初步了解各地河道污染的一般来源及河道治理的方法,为以后的研究工作打下基础。

2.实验研究阶段实验组的同学首先到潞横河取河水。学生找来小桶,利用上体育课时用的绳子自己制作了简易取水装置,选好地点,进行取水。在检测河水的污染程度时,我们通过上网查询资料,结合当地的植物种类,决定利用吊兰的培养检测。同学们选用3个干净、等大的烧杯。1号烧杯注入一定量的河水,2号烧杯注入等量的自来水,3号烧杯注入等量的已知有害污水。有同学认为,香烟既然含有很多对人体有害的物质,那么它的浸出液,同样不会使种子萌发,所以还设置了一组等量的香烟浸出液。他们结合实验设计原则设置3组实验做对照,通过一段时间后,观察3棵吊兰的生长情况,判断河水的污染程度。但是同学们担心通过培养吊兰需要较长时间,这样将会影响到其他小组的研究进程。所以,同学们又想到另外做了一组实验,利用不同水质的水培养种子,通过观察种子的萌发情况,推测河水的污染情况。于是同学们取了4个洁净的等大烧杯,在每个烧杯的底部垫上2层滤纸,然后在每个烧杯中均匀地放入30粒完好的青菜种子。然后1号烧杯每天洒入适量河水,2号烧杯每天洒入等量自来水,3号烧杯洒入等量已知有害污水,4号烧杯洒入等量香烟浸出液。为什么同学们会想到用香烟浸出液呢,他们原本认为,香烟既然含有很多对人体有害的物质,那么它的浸出液,同样不会使种子萌发。一段时间后,观察现象,同学们观察到1号烧杯的种子萌发情况没有2号好。1号和3号情况差不多,但是我们发现4号烧杯比2号萌发的居然要好。针对这一现象,实验组的同学和资料收集、整理组的同学一起查询资料,最后发现,其实香烟中同样含有很多对种子萌发有利的营养元素,比如:N、P、K等。而且只有它的浓度达到一定量时,才会对人体、对种子造成不利的影响。实验组的同学继续深入观察,每天利用中午午休课时间,到生物探究实验室,对吊兰和种子的生长情况进行调查和记录,为其他组的研究提供了宝贵依据。通过实验,我们发现,潞横河的河水的污染情况非常严重,已经对植物的生长造成了不利影响。针对实验组同学的实验结果,调查组的同学开始准备对潞横河周边的居民展开调查,了解河水的污染情况。

3.实地考察阶段和调查阶段同学们先接受安全教育,准备好外出所需的备用品,做好资料的收集工作,明确实地考察的目的和任务。然后深入现场,实地考察。通过我们切身观察河道情况及周边植物生长情况,以及调查河道周边居民对河道情况的问卷调查,了解河道的污染情况及污染的原因。在调查过程中,同学们意识到在设计问题和请居民调查的沟通上仍存在很多不足之处。

4.资料汇总、总结阶段(1)资料收集、整理组的同学对课题研究过程进行记录和整理,完成结题报告。(2)针对各组的研究结果,学生进行心得交流,成功展示课题研究成果。

5.总结与评价阶段本课题组同学进行组内自评、互评,并且与其他课题组的同学进行交流和接受老师的评价,从而使本组的研究结果更加完善,并且认识到本组在研究过程中存在的不足。

三、展示研究结果,产生激励机制

我校专门举办了研究性成果展,展示各课题小组的研究成果,并进行了评比,同学们平时展示的机会不是太多,所以特别珍惜这样的平台,而且这样做有利于激发他们学习的热情,变苦学为乐学,也在无形中提升了他们的科学素养。在校评比中,“潞横河水污染的调查”获得了一等奖。他们展示的研究结果如下:

1.同学们研究发现(1)水污染对植物的生长确实有很大影响,比如我们用污染的潞横河的河水培育的植物长势最差,而且发现根部有腐烂的趋势。(2)通过实验我们发现潞横河污染形势非常严峻。(3)我们发现其污染源来自生活污水,农业农药、化肥污染、化工污染等。(4)人们对潞横河能早日恢复原貌寄予迫切的期望。

研究性学习论文范文第7篇

1.拓宽课题研究思路。与科技创新活动有机结合的小制作、小发明、小理论、小报告是开展研究性学习的又一重要途径,对培养学生的兴趣、特长和动手能力具有重要意义,并能为学生今后的创造活动奠定良好的基础。为此,我校专门成立科技室,专人负责,组建了由物理、化学、生物、政史等学科教师组成的教师指导团队,高中学生为主体的航模队、创新组等学生团队,以研究性学习活动为载体,通过课题研究的形式,在教师的指导下,自主完成创新活动、理论研究和调查报告。如“机器人的试验及操作”“遥控航模”“舌尖上的兰州”等参加全国、省市比赛获得大奖,学校也多次评为省、市科技创新先进集体和优秀组织奖。

2.合理开发课本素材。高中新课程的实施、研究性学习的开展、校本教材的开发,构成了三位一体的课改网络。我校在开展研究性学习活动中,通过培训不断更新理念,将三者有机结合,效果明显。如“语文课本中文言词的以形释义和随文释义方法探究”“语文课本中作文素材的开发运用”“文言文学习中费时低效现象的原因分析及对策研究”等课题立足教材素材挖掘和整合,在研究中进一步归纳梳理分析,激发了学生的学习热情和兴趣,更加熟悉了教材,新课程的理念实现了,研究报告成为受学生欢迎的校本教材。

二、特点及评价

三年来,近200项的课题研究,硕果累累,各具特色。课题成果内容丰富、全面,涉及语文、历史、地理、自然、社会等学科知识。在实施过程中,指导教师能根据学科特点指导学生进行研究,特别是在选题方面视角独到贴近生活,从身边问题着手,体现了生活化、实用化的特点,表现出学生敏锐的观察力;在选材方面,一方面关注社会,表现出学生高度的社会责任感,另一方面选材来自课本知识延伸,有利于新课程下的高考。同时还注重课题研究与科技创新活动的有机接轨,培养了学生的动手能力、创新意识和探究精神。研究方法科学多样,有文献法、问卷调查法、访谈法、实验法、实地考察法、行为研究法等。报告会上交流小组在课题研究中如何实施研究计划、如何运用研究方法、如何合作和分工等一系列问题。在展示过程中,既有清新的图片背景,形象具体的图表说明,还有简短的视频材料,富有节奏的生动解说,基本上能反映研究内容、观点及成果。同时还反映出学生在收集、分析、信息整合及动手能力方面有了较大提升,课题组团结协作好,分工明确,合作意识增强,课题发言人大方,表达能力强。这些都充分体现出他们在研究性学习中的智慧和创造力,令人欣喜。在小组展示发言过程中,台下不时发出学生的议论、感叹和掌声。参加报告会的全体学生表现出对研究性学习的极高热情,会场气氛热烈、活跃。学生的研究力和教师的指导力在明显提升。

三、存在不足

1.研究性学习的氛围不够浓厚。随着新课程改革的逐步实施和稳步推进,学校安排了研究性学习授课时间和活动时间。但在实际执行过程中,研究性学习时间安排课时有限,有时会被会议占用,师生难免应付差事。这样容易导致研究性学习将会流于形式,很难实现助力高考、成就梦想的目标,很难向更高层次和更深领域迈进。

2.教师在研究性学习活动中的指导性作用不够。这主要源自于教师的职业倦怠感,容易导致教师的专业知识和专业能力的停滞不前,束缚思路和手脚,弱化指导作用。

3.学生在研究性学习活动中的研究力不强。究其原因,主要在于薄弱的生源和教师的指导力欠缺。生源不理想,学生的学习习惯、思维水平都会制约课题的研究效果,因此部分课题的研究趋于程式化,缺乏自己的见解和创造性。

四、解决对策

1.更新观念,加强对研究性学习的课程化管理。邀请校内本土化专家团队进行研究性学习专题讲座,使学生进一步明确研究性学习活动课程的目标和内容;不挤占课时,要有课程化意识,对研究性学习活动课要进行督导检查;提供精神激励和资金支持,对研究性学习好的经验进行成果推介和奖励,并作为综合素质评价和评优的依据。

2.提高教师专业能力,加强对研究性学习的指导作用。随着课程改革的进一步深入,教师专业发展举足轻重。针对上述不足,学校成立了教师专业发展领导小组,制定了教师专业发展行动改进计划表,锁定“教育品质提升”这一主题,以“良好教育的七项原则”教师调查问卷为突破口,就教师的个人专业发展的现实状况及水平进行自主分析与诊断,参照教育部新颁布的《中学教师专业标准》及《教师专业发展自主分析与设计参考要素》,围绕专业理念、职业道德、专业知识、专业能力、专业心理这五个维度,以教研组为载体,开展各种活动,进行行动改进,有效促进了教师的专业知识和专业能力的进一步提升,增强了对学生开展研究性学习的指导力。

研究性学习论文范文第8篇

教师要营造良好的课堂氛围,使课堂教学真正实现和谐、民主、平等。只有这样才能有利于学生研究性学习。研究性学习中学生的主体地位首先是从教学形式上得到保证,但并不等于学生就全部能够顺利开展学习活动,还需要教师的有效指导,使学生逐步学会研究性学习。研究性学习成功与否的关键仍是教师。因此,教师要提高自身的理论水平和专业知识水平,以适应时代的需要,不断完善自己。在研究性学习过程中,教师要精心设计教学方案和教学过程,做好教学组织安排,监控学生自主参与教学的各个环节,加强对教学全过程的教学效果评价和学生参与程度的评价。

二、研究性学习的目标

研究性学习注重学生的创新精神的培养和社会性实践能力的提高,其目标定位与一般的学科教学目标既有又有差异。具体说有下几个方面。1.培养学生创新精神,让学生获得亲自参与研究探索的积极体验。探究性学习主要是强调通过学生自主参与、积极探索的研究性活动。逐步形成在日常学习与生活中善于质疑、主动探究、努力积极求知的心理倾向。2.培养学生收集和处理信息的能力。研究性学习过程就是围绕需要研究、解决的问题展开的,以最终解决问题的表达、交流结束。因而,主动收集和加工处理信息能力的培养是至关重要的。3.培养学生的合作能力。人是社会关系的综合体,人与人之间的交流非常重要。在探究性学习过程中,小组合作学习过程中,教师与学生、学生与学生在分析处理问题的过程中需要大量的合作。所以,为了实现合作探索的结果,培养学生合作能力也是很重要的。4.培养学生的社会责任心,提高学生的社会责任感。在研究性学习过程中,广泛联系社会实际,开展研究性活动,让学生认识到自己是社会的一份子,使学生的精神境界得到升华。5.培养学生的科学态度和科学道德。学生创新精神与科学道德的培养统一起来,从实际出发,通过认真踏实的学习与探究,取得正确的结论。6.培养学生发现问题和解决问题的能力。关键在于培养学生运用基本的科学方法进行探究,学会利用多种手段分析问题。通过多种途径学习和运用一些研究方法,发现问题、提出问题和解决问题,提高学生综合实践能力。

三、小学数学研究性学习的基本策略

小学数学的研究性学习中要注意采取相关策略。1.教师要充分准备可供学生研究的基本材料,要根据学生的年龄特点和心理特征设计相关的研究内容。教师要准确设置问题情境,引导学生认真观察各种数学现象,在认真观察、仔细分析的基础上,积极动脑思考。教师提供的研究材料应是相对直观形象的,从而有利于学生进行探究性学习。2.指导学生实际操作,提出假设并对各种信息进行整合,以事实为依据验证假设,并且修正和完善,得出括性的正确结论。3.在研究过程中,教师要帮助学生理清思维,并有条理地表述整个思考与研究过程,这样有利于学生通过研究获得新知识,并纳入到自己的认知结构中。4.教师要合理将学生分组,实现学习能力的强弱互补,以体现互助合作精神。

四、小学数学研究性学习的内容

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