地理信息技术的应用笔记范文

前言：我们精心挑选了数篇优质地理信息技术的应用笔记文章，供您阅读参考。期待这些文章能为您带来启发，助您在写作的道路上更上一层楼。

第1篇

关键词：云笔记；知识管理；数字化校园

中国分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）17-0124-02

1概述

随着互联网技术的发展，利用信息技术进行教育改革成为主流。2006年，云计算的概念首次提出，2008年后在中国广泛传播，基于云计算和云存储等技术的云笔记也应运而生。云笔记是一种轻量级云服务，旨在帮助用户有效地记录信息和资料，提升学习或工作效率，支持个人创作、文档管理、协同交流等。据《2014年中国个人云存储行业及用户行为研究报告》显示，61.9%的中国网民用过云存储产品，而走在时代前沿的大学生更是云存储产品的重要用户。因此，本文以云笔记为例，探讨了其现状及特点，分析了云笔记在数字化校园建设中的应用价值，从而使高校师生能够充分利用云笔记等云产品为管理个人知识服务。

2云笔记概述

2.1现状分析

处于信息爆炸的大数据时代，人们每天都要面对海量信息，如何快速的记录、存储、处理信息已成为其必须面对的挑战。在现代化教育过程中，依靠传统的纸质载体进行信息记录与交流已然不能满足人们快节奏生活、学习的需要。而云笔记作为一种方便快捷的信息整理工具，它能够利用互联网实现文字、图片、音频和视频等数据信息的数字化存储，基于云技术长久保存信息，故其逐渐成为日常学习生活中一款不可或缺的应用，影响着用户的学习习惯。

随着信息化教育的深入开展，用户信息素养进一步提高，利用碎片化时间记录、整理信息的需求越发显著，这为云笔记产品带来了广阔的市场空间。目前，国外比较流行的云笔记产品有：Ever note、One note、Google keep等；国内则有：有道云笔记、印象笔记、为知笔记等，其中印象笔记是Ever note的中国版本。但学术界关于云笔记方面的研究较少，且多集中在企业及个人的应用上，鲜有将云笔记与信息化教育相结合的研究。李金永对云笔记Wiz在图书馆科技查新中应用进行了研究；周绪文研究了云笔记在研究生个人知识管理的应用现状；郑凤婷、程静飞设计了云笔记在个人云存储中的功能模块。

2.2功能特点

Ever note是云笔记的开创者，随后各种云笔记产品开始涌现，功能逐步趋向同质化。笔者通过查阅文献、亲身体验后将其功能特点总结如下：

1）方便快捷

与传统纸质笔记本相比，云笔记具有较大的存储空间，依托于云技术实现存储，理论上存储空间无限大。它能够突破时间、空间的限制，随时随地地记录信息，无论使用手机还是电脑，只要连接网络便可实现信息的录入。云笔记数据记录方式多样，支持手动录入、复制粘贴、照片拍摄、语音速记以及添加附件等多种方式。甚至部分云笔记产品提供提醒服务，能够设定闹钟对用户的待办事项及时提醒。

2）跨平台性

云笔记具有跨平台同步功能，能够实现PC端、移动端和云端之间的信息同步。即在任何终端编辑笔记时，都可保证信息的一致性，能随时在任一终端查看信息，极大地扩大了信息使用范围。每款云笔记软件均提供有网页版和手机版，为知笔记等云笔记还可直接在浏览器中打开网页进入。此外，用户还可将微信、微博、邮箱等其他应用软件的信息保存到云笔记中。

3）共享性

目前云笔记产品均支持群组分享。例如有道云笔记的云协作功能，可进行群组聊天，更改、上传任意类型的文件等，并提供文件预览功能。云笔记还支持笔记内容生成图片、链接和电子邮件等形式分享，且可同时分享到微信、微博和QQ等即时通讯软件，实现知识共享。基于共享服务的评论功能可实时反馈信息价值，从而使用户对笔记进行修改完善。

4）安全性

每个用户都具有一套私密的账号和密码，并能随时将个人重要的数据备份到云端，为数据安全存储提供了保障。特定用户可通过账号和密码登录设备查阅、编辑、删除自己的独属笔记，并可通过关键词快速定位搜索所需笔记内容。据了解，云笔记应用的后台服务器一般采用分散式存储技术，安全性极高。储存在云端的数据可永久保存，录设备的损坏、替换和遗失都不会导致信息的丢失。

3云笔记在数字化校园建设中的应用价值

云技术的发展日新月异，教育形式也在发生着巨大变革，随之出现了“教育云”的概念。“教育云”指利用云计算技术，将教育资源数字化和虚拟化，在云平台上进行统一部署和实现，通过网络为给广大师生提供服务的系统。而将云笔记应用于教育领域，可进一步完善教育云体系，推动校园的数字化建设。

3.1知识的快速获取价值

1）拓宽知识获取渠道。“互联网+”的贯彻落实，使得信息获取广度明显增加。微博、微信、邮箱基于其较强的交互性和超大的用户群体，蕴含有大量的潜在信息，成为了我们日常信息获取的主要来源。快速的记录、保存、整理这些异平台上的信息，有利于扩大用户知识储备，提升自身信息素养。云笔记支持这样的多样化数据采集工作，并提供有搜索功能，可在储存的海量笔记中快速查找到所需信息。

2）缩短笔记记录时间。对于科研工作或学业负担繁重的学校师生来说，有效利用碎片化时间进行知识记录已成为一种发展趋势。纸质笔记的记录只能通过手写输入，对时间、空间要求较高。而云笔记的语音输入、复制粘贴功能可随时随地记录研究过程中的突发灵感，激发科研动力。云笔记记录格式多样，可视化效果好，用户可根据实际需要选择合适的记录格式。例如，利用markdown书写格式可直接生成HTML。甚至有道云笔记提供文档扫描服务，可快速识别图片上的文字。

3.2资源的共享交流价值

1）共享方便快捷。传统笔记一般是基于真实的知识资料载体，其内容具体，但具有唯一性，在特定时间段内只能供一人查阅。由于云笔记记录内容是电子化数据，可任意复制若干份，同时发送给若干用户，该方式尤其适用于教育活动。教师可在云笔记中建立资料资源库，将有用知识随时分享给学生，该方式可广泛应用于大学生课前预习、课后复习等学习过程中。云笔记基于不同平台的共享特点提高了数据的可用性，教师由于奔波于家庭、学校、办公室等多个场所，上课所需资料忘记携带在所难免，若将其储存于云笔记，教师便可利用任意平台随时下载。

2）多用户交流协作。云笔记提供群组协作交流服务，用户可创建群组，与团队成员共同管理资料、协同编辑和实时沟通。这可降低通信成本，提高工作效率。在团队合作过程中，常需要对一份文件多次修改，为了保持信息的一致性，则需要团队成员多次下载文件的最新版本，这个过程浪费时间且容易出错，导致成员间沟通不畅。而云笔记可实现不同用户在独立设备上对同一文件进行协同编辑，群组成员之间使团队协作过程透明化，这可保证数据的一致性和完整性。

3.3信息的存储管理价值

1）信息存储安全高效。云笔记是在数字笔记的基础上融入了云存储技术的一款应用软件。它不仅能够满足传统笔记记录的要求，而且可作为一个存储空间支持上传文件，并同步到云端。在面对浩如烟海的信息时，人脑变得应接不暇，而存储空间无限的云笔记可作为人类外脑，及时记录零碎的信息，释放大脑空间。同时，人脑中存储的知识会随着时间的推移逐渐淡化，而云笔记是将知识存储到云端，信息可不受外界干扰长期保存，并能保证其真实性。这有利于知识资源的继承和发展，对大学生的个人知识管理具有重大意义。

2）信息管理多元化。云笔记管理信息内容多样，云笔记支持用户对笔记设置多级目录、添加标签。这一方面有助于大学生形成结构化的知识网络，方便其知识获取及利用；另一方面，基于标签进行搜索可快速定位目标笔记，有效s短大学生查询时间。用户还可对笔记进行二次编辑，随时完善更新笔记，能以Word、PDF、TXT和图片等多种方式导出笔记，方便知识利用和传播。

第2篇

关键词：有道云笔记；网络自主学习；知识管理

引言

联合国教科文组织的报告《学习：内在的财富》，提出了学习的“四大支柱”，分别是学会求知、学会做事、学会共处和学会做人，即学习者应该有意识地去学习，知道自己要学什么以及学习需要具备的方式方法。心理学家赫伯特・杰乔也曾说过，“未来的文盲，不再是那些不会阅读的人，而是那些没有学会怎样自主学习的人。”自主学习举足轻重的地位是显而易见的。随着大数据时代的到来，网络作为一种获取信息的重要途径，越来越受到学习者的欢迎和青睐，这种学习方式具有快捷性、多样性、互动性等特点，但是，面对海量的信息资源，学习者更要学会根据自己的学习目标，选择有效的信息，积极主动地面对学习中的困难，即学会自主学习。因此，本文提出借助有道云笔记创建的学习环境，在大学生自主学习中能够更好地对信息进行综合处理，将个人信息及时共享成为集体资源，从而使传统的E-learning学习方式更加完善。

知识管理概述

个人知识管理概念最早是美国的P. A. Dorsey教授提出的，他认为“个人知识管理应该是一套既有逻辑概念层面又有实际操作层面的解决问题的技巧和方法”。[1]个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息，是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架，它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的和可扩展的个人知识提供了一种策略。[2]

学习者的个人知识管理可以理解为学习者针对学习目标进行知识获取与存储、知识共享与开发、知识利用与评价的过程。目前，处于信息爆炸的时代，信息呈现数级增长的态势，为我们带来了不可避免的问题――信息超载。为了适应社会的发展，优化知识结构，提高工作效率，个人对知识的有效管理就显得尤为重要，有道云笔记的应运而生，为我们的知识管理提供了新方法和新途径。

网络自主学习的概述与存在的问题

信息化社会的学习早已经不是一个被动地接受知识的过程，而是要求学习者积极主动地发现知识的过程。庞维国教授认为，自主学习强调个体独立、主动、自觉和自我负责的学习，强调对学习的自我定向、自我监控、自我调节和自我评价。文献研究表明，有些学者将网络自主学习理解为一种学习能力，荷兰学者Monique Boekaerts认为，教育的核心就是培养学习者的自主学习能力[3]，美国的Christopher A. Wolters博士把网络自主学习看作是21世纪的核心能力。[4]自主学习在学习者的网络学习中的重要性是显而易见的，但是在学习者的网络自主学习中，存在着知识结构化、知识存储和知识共享三大主要障碍。

在这样一个信息爆炸的时代，我们可以通过互联网、媒体、手机和平板电脑等方式，轻而易举地获取信息，除非具有一定的意识去回避，大部分都会在某种程度上受到信息的影响，成为信息的动物。学习者一旦在信息流中迷失，没有将高质量的信息收集并记录下来，没有把自己的心得体会与感受及时地记录下来，可能会浪费光阴、手忙脚乱，也不利于知识结构化，即将隐性化的知识显性化。通常情况下，学习者采用纸质的记录方式来保存信息，但这种方法不但浪费能源还容易丢失数据，更提不上同步化的知识存储了。新时代更加推崇学习者之间的探讨与协作，建立一个交流与共享的平台是学习者获取知识的另一个重要途径，通过与他人的沟通来激励自己、激发灵感、反思自我等。近年来，数字化笔记本工具应运而起，其中，有道云笔记的应用可以实现学习者在网络自主学习中的知识管理，完善了E-learning的学习形式。

有道云笔记在学习者个人知识管理中的应用

有道云笔记作为数字化笔记本工具之一，是一个对学习者的学习方式、合作方式具有深远影响的笔记软件。它是专为国人量身制作的App，不仅能够随时记录工作、生活，还可以将某些重要的东西备份至有道提供的免费云上，随时存取方便至极[5]，避免了大家花费大量的时间去回忆遗忘了的事情，提高了生活质量和学习、工作的效率。

目前，有道云笔记支持大部分主流平台系统，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同时，有道云笔记还支持Web版和网页版，只要是可以上网的设备即可在浏览器中进行操作。它为使用者提供一站式信息管理，帮助用户告别数据线，消除了文件传输的烦恼，一个设备上记录，在多个终端都可以查看，还支持远程注销和删除数据。只需要注册，就可以免费拥有2GB云存储空间，用户也可以根据自己的需要来获取更大的存储空间。因此，用户可以通过有道云笔记软件来记录个人计划、自身感受和自我评价，从而有效控制使用者的行为，达到既定的目的。

1.有道云笔记完善了网络学习的学习形式

针对学习者在网络自主学习中存在的三大主要障碍，有道云笔记在个人的网络自主学习中具有特殊的优势，因为只需要注册一个账号，就可以将记录的内容上传到云上，在装有有道云笔记软件的设备（手机、平板、电脑）上看到所有数据；记录的方式可以采用照片、手写、语音等方式，不再是单一的文字笔记，使用者不仅可以查看和共享笔记内容，还可以对其内容进行修改，从而优化和创新自己的信息，该软件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；为了提高用户的效率，可以为个人计划添加“待办”提醒，在一个设备上添加提醒，所有的平台都会给予提示，使得使用者待办任务的内容和进度一目了然。由此，有道云笔记为学习者网络自主学习实现个人知识管理提供了媒体技术环境，有利于学习者对信息进行存储和共享，有助于帮助学习者构建自己的知识库，从而有效地对学习者的知识进行管理。

2.有道云笔记在学习者个人知识管理中的具体应用

（1）有道云笔记应用于制定学习者的个人计划

学习者面对扑面而来的信息流和资源，如果没有较强的意志力，很难集中注意力、抵制诱惑、克服困难，也会进而影响网络自主学习的学习质量和学习效率，因此，学习者需要对自己的生活和学习进行规划，按部就班地完成每一个任务。用户可以通过有道云笔记来对自身的活动进行计划，用户注册登录后，可以新建一个“个人计划”笔记本，用待办事项将自己的计划罗列出来，若完成了某项任务，可以在前边标记上“√”，以便提示和监督自己按照计划执行（如图1）。与此同时，笔记的内容可以随时进行修改，同步之后在所有的系统和移动终端上均自动更新。

（2）有道云笔记应用于构建学习者的知识库

隐性知识集中存储于组织成员的头脑中，是组织成员所具有的独特经验，因此难以传播，需要借助交流、互动、观察等方式实现知识转化的社会化。[6]那么，我们应该充分利用丰富的网络资源，对杂乱无章的信息进行梳理，将转瞬即逝的想法积累起来，构建属于自己的学习知识库。有道云笔记采用多种形式的资源，包括文本、图像、音频、视频等，这种多形态表现知识的功能，使得用户可以存储信息的网址和视频等，并可直接点击查看。它可以作为一个共享的平台，从技术层面来看，对用户的要求门槛比较低，免费账户的功能即可满足一般用户的使用需求，由于其开放性的特点，用户可以与其他学习者共同建设知识库，分享自己的看法和观点；从内容方面来讲，用户可以建立不同主题的笔记本，根据相关内容对其进行命名，如本文中的学习心得体会和个人计划等，这样，日后知识的收集和共享，都是对某一主题下的内容进行内涵式和外延式的拓展，从而使知识库中的信息更加权威和完整。

建立不同主题的笔记本，只是对内容初始化的分类，通过有道云笔记的标签的功能，用户还能够将资源分类存储，并且快速地找到所需要的内容，标签可以用自己的语言，根据使用者的喜好、学科内容、时间来命名，帮助用户将自身隐性化的知识转化为显性化。除此之外，有道云笔记还提供了从查看时间、更新时间和创建时间三个属性呈现笔记内容，帮助用户更好更快地获取所需要的信息和资源。

（3）有道云笔记应用于记录学习者的心得体会

学习者看到或经历某些事情的时候，产生了一些想法或观点，日后想要回忆却怎么都记不起来，有道云笔记可以避免这种情况的发生。用户登录之后，可以建立一个“学习心得体会”笔记本，在这里可以记录自己的学习活动、名人名言、讲座感想等（如图2）。听报告一般有两种情况，一种是学习者专注地听，报告过后整理笔记，肯定会遗漏一些内容；另一种是学生专注地写，但会顾此失彼，很有可能没有记录完整，也没有领略到教授的风采，看笔记也仅是一知半解，不知其所云。有道云笔记的录音功能可以帮助用户完整地记录报告内容，方便使用者在报告之后重温报告内容，除此之外，学习者如果感受颇多，也可以将自己的看法记录在报告内容的下边，方便日后的回顾和反思。

总结

有道云笔记作为知识管理的重要工具，能够帮助学习者快速地记录、收集、存储和共享知识和资源，提供恰当的方式和媒体环境提高用户的工作和学习效率，符合知识管理的要求。与此同时，随着信息技术的快速发展，相信有道云笔记会更好地解决“信息超载”的问题，整合和补充学习者的知识结构，逐步完善用户的知识体系，促进用户之间网络知识的共享和更新，使信息资源发挥最大化的效用，实现个人知识的创新。

参考文献：

[1]黄娟.信息时代的个人知识管理探微[J].教育传播与技术，2005（1）：29-32.

[2]甘永成.e-Learning环境下的个人知识管理[J].中国电化教育，2003（6）：19-24.

[3]Monique Boekaerts. Self -regulated Learning： A New Concept Embraced by Researchers， Policy Makers， Eeducators， Teachers and Students[J].Learning and Instruction，1997（2）：161-186.

[4]Christopher A.Wolters.Self-regulated Learning and the 21st Century Competencies [DB/OL].[2010-05-01].http：///dbasse/Wolters_Self_Regulated_Learning_Paper.pdf.

第3篇

AMD第二代A系列APU Trinity

AMD公司日前宣布推出其第二代AMD A系列APU（加速处理器），适用于主流笔记本电脑、超轻薄笔记本电脑、一体机和传统台式机、家庭影院PC及嵌入式设计等多样化需求。与前一代APU相比，代号为Trinity的第二代A系列APU采用颠覆性的设计，实现了同类产品最佳的PC移动性、娱乐、游戏体验。此产品全新特性包括：

1.较上一代APU产品每瓦性能提升一倍；

2.AMD 高清媒体加速器采用独有技术，专用于优化高清及互联网视频内容，并加速视频文件转换；

3.得益于支持第三代AMD 智能超频技术（AMD Turbo Core）的下一代AMD “Piledriver” CPU核心，CPU将获得高达29%的性能提升 。

4.AMD Radeon HD7000系列显卡令图形性能较上一代提升幅度达56% 。此外，CPU与GPU能实现700 GFLOPs以上的计算性能 ，可提升数以百计的应用的性能。

5.凭借增强的CPU和GPU功耗控制将电池续航时间提升至高达12小时，在笔记本电池续航能力上遥遥领先。

AMD全球副总裁及客户机业务总经理Chris Cloran表示：“采用新一代AMD A系列APU的最新OEM笔记本、超轻薄笔记本、一体机和台式机可带来最佳视频及游戏体验，而且外观设计纤薄、时尚，价格合理。这种极致体验并不仅限于主流笔记本，还将以实惠的价格，扩展到配备AMD Radeon显卡的超轻薄笔记本产品中。”（黄哲）

“中国航信杯”

第七届全国信息技术应用水平大赛正式启动

5月16日下午，“中国航信杯”第七届全国信息技术应用水平大赛新闻会在教育部顺利召开，标志着本届大赛正式拉开帷幕。教育部教育管理信息中心总工程师曾德华、教育部教育管理信息中心开发处处长薛玉梅、中国民航信息集团公司市场部部长常伯彤出席了会并发表讲话，中兴通讯沈力、联想集团陈宇、和利时集团史洪源、亚控科技郑炳权、知金教育袁江等大赛支持单位的领导出席了会议。

这项赛事的前身是“全国ITAT教育工程就业技能大赛”，如今已成为广大青年学生展示个人信息技术应用水平的舞台，参赛学校展示各自教学水平和特点的平台，用人企业发现优秀信息技术人才的捷径。 大赛组委会主任薛玉梅处长介绍，本届大赛将于5至12月期间在全国范围开展，并设Office办公自动化高级应用、C语言程序设计、JAVA语言程序设计、平面设计、Flas设计、三维动画设计、二维CAD建筑设计、二维CAD机械设计、移动互联网站设计、电子商务运营、PCB设计等11项个人比赛科目，另设高端装备制造综合技能、Android应用开发、智能终端创意、电气控制应用设计、组态软件应用设计、电子系统设计等6个团体参赛科目。

另外，本届大赛较之往届做了较大调整。一是比赛难度增强了，加强对学生解决问题能力、创新能力的考察；二是奖项设置调整，首次进行分组、分级评奖。并新增了杰出教学贡献奖和最具商业价值奖。

本届大赛得到了众多企业的大力支持，如中国民航信息集团公司、中兴通讯、联想集团、和利时集团、亚控科技。中国航信常伯彤部长表示：参与支持本届大赛就是希望能帮助更多学生提高信息技术的应用能力和学习能力，为推动我国教育事业的发展、培养应用型信息技术人才做出更多地努力和贡献。（杨光）

索尼VAIO夏季笔记本电脑新品

5月21日，索尼（中国）有限公司在北京举办了2012年VAIO夏季产品活动，推出了搭载Intel最新第三代酷睿处理器平台的4大系列VAIO夏季笔记本电脑新品，其中包括面向学生和年轻人群，主打个性时尚的最新一代VAIO E系列；面向高效白领人群，在保持笔记本优秀性能基础上实现设计、性能和移动便携完美平衡的全新VAIO S系列；彰显高端商务阶层尊贵定位，拥有最尊贵外观，最佳性能和最佳便携的VAIO Z系列顶级便携商务笔记本Z13；以及VAIO商务便携机型新成员，索尼首台13.3英寸Ultrabook笔记本电脑T13。技术创新带动产品革新，本次所新品的高端型号支持Intel最新第三代智能英特尔酷睿TM处理器平台，在产品外观和个性化上有进一步提升，以差异化的产品更好地满足用户对笔记本电脑的多样化需求。（黄哲）

HGST展示业界首款12Gb/s SAS固态硬盘

第4篇

虽然笔记本电脑和其它移动设备极大地方便了员工，并提高了他们的工作效率，但存放机密信息的移动系统一旦丢失或被盗，仍然会对企业的安全造成巨大的威胁。由于越来越多的机密信息分布于不同的用户和设备，因此，IT部门必须运用全面的安全策略来保护移动计算设备(如笔记本电脑)不受侵害，包括全盘加密和其他加密技术。

笔记本电脑数量的激增加

大了数据受到侵害的风险

由于企业一直试图实现业务进程数字化，并提高员工生产效率，以及加强员工和合作伙伴以及客户之间的交流与合作，因此，个人电脑已经成为工作场所的必备工具。

ESG最近对480位北美和西欧大型企业(即员工人数不少于1000人的企业)和中型企业(即员工人数在100至999之间的企业)的IT专业人士进行了调查，调查报告表明，几乎所有的企业都使用个人电脑，其中有近75％的受访者表示至少有四分之三的员工使用台式电脑、笔记本电脑，或其他一些客户端访问设备来处理他们的日常工作。近三分之一(32％)的受访者表示他们的员工百分之百使用个人电脑或类似的设备来完成他们每天的任务。

ESG调查企业中，所有现有客户端访问设备使用情况如下：笔记本电脑平均占有率为30％，而且在大多数情况下超过了50％。虽然笔记本电脑可以使员工在非办公场地完成工作，来进一步提高他们的工作效率，但同时也因为将用户手中的潜在敏感信息置于企业设备和安全保护之外的环境，从而带来了更大的风险。

虽然企业敏感信息的比例存在差异，但是ESG的研究却发现有49％的企业认为他们的机密信息至少占据数据总量的一半。这意味着当设备损坏或被盗时，笔记本电脑中的大量信息都有可能被曝光，其中可能包括像信用卡或社会保险账号之类的个人身份识别信息。此外，由于笔记本电脑大多数时间都处于IT人员的监管范围之外，其补丁管理、安全升级和配置管理都可能无法进行，这使得笔记本电脑更容易遭受恶意攻击。

尽管安全技术日趋完善，进程复杂性也不断提高，但是机密信息丢失或泄露之类的电子数据外泄事件仍频繁发生。

事实上，整个2008年共发生了567起数据外泄事故，涉及的数据记录超过8300万条。2009年的情况同样也不容乐观，截至日前类似的事件已超过135起。

并且，在这些数据外泄事故中最常见的是笔记本电脑丢失或被盗，到目前为IL(自2000年开始记录数据外泄事故以来)已超过到了事件总数的五分之一(21％)。ESG在2009年的报告《重访机密信息的保护状况》中进一步证实了笔记本电脑的丢失／被盗是数据外泄事故的最大诱因。

正如该报告中所指出的，当被问到他们的机密信息放在哪里最易受到未经授权的访问或使用时，60％的受访企业选择了笔记本电脑。需要注意的是，只有34％的受访者将便携式介质(如CD和U盘等)作为第二易受侵害的设

备。这进一步证实了当前安全专家的观点――笔记本电脑并不能保障数据和隐私的安全。

如果企业还在扩大移动计算设备的使用范围，员工仍然将机密和其它敏感的信息存储在这些设备中，那么与笔记本电脑丢失／盗窃相关的数据外泄事故还将继续发生。这些企业如何来扭转这一危险趋势呢?不幸的是，ESG的研究表明他们“做得不够”。

政府、金融服务和医疗卫生机构首当其冲

在机密数据保卫战中，对IT部门监管范围以外的笔记本电脑和其他移动设备中的数据进行加密是第一步。然而，当ESG询问受访者他们公司目前对笔记本电脑和其他移动设备使用加密技术的比例时，有49％回答不到一半，甚至有34％的受访者表示这些设备从未进行加密。

如图1所示，如联邦政府、金融服务及医疗卫生机构这样监管严格的行业是目前使用笔记本电脑加密应用最多的用户，它们几乎在所有移动设备上实施防护措施。同时还需要注意的是，只有少数金融和联邦政府机构不对任何笔记本电脑进行加密。这些部门正是吸取了由于笔记本电脑的丢失／被盗而遭到重大数据侵害的教训，如2006年5月发生的美国退伍军人事务部未加密笔记本电脑被盗事件，波及到二千六百五十万退伍军人的记录，至今仍是历史上第四大计算机数据外泄事故。

尽管零售和教育行业也常常是遭到数据侵害的对象，但ESG的资料表明这两个行业都还没有完全采用笔记本电脑加密技术。在最近的记录中，有近四分之一(23％)的数据外泄来自教育机构，其中有56％的部门未曾对其笔记本电脑进行任何加密。

同样，尽管有《支付卡行业数据安全标准》(PCI DSS)的约束，以及历史上最大的数据外泄事故(TJX在2006年底泄露了九千四百万个客户记录)的教训，仍然有近60％的零售企业目前没有使用任何加密技术来保护他们员工的笔记本电脑或移动设备。

按照企业规模对这些数据进行分析，结果表明大型企业比中型企业更多地运用笔记本电脑和其他移动设备的加密技术(见图2)。具体来说，受访大型企业中有54％表示他们至少对一半的笔记本电脑进行了加密。上文提到过ESG研究表明这些企业中的大多数(60％)认为笔记本电脑是机密信息保护链上最薄弱的环节，因此，这个数字是合情合理的。相反，有将近一半(46％)的中型企业没有对任何笔记本电脑进行加密，从而证实了小企业在安全保障上的投入小于大企业。

由于需要遵守政府和行业法规、避免数据外泄损害品牌形象、降低笔记本电脑和移动设备机密数据保护的固有风险等，因此，普及笔记本电脑加密技术无疑是一个很大的商业契机。

ESG的调查也表明了相同的观点：笔记本电脑加密技术虽已有一定的市场普及率，但从广度(即使用笔记本电脑加密技术的企业数量)和深度(即这些企业的笔记本电脑和其他设备实际使用加密技术的比例)层面看，普及程度远远不够。这很明显就为安全和设备供应商创造了需求――也是商机，需要让市场更加了解笔记本电脑加密技术的功能、使用情况、效益和潜在缺陷等。

笔记本电脑安全性的担忧

将推动桌面虚拟化思考

第5篇

近日，记者采访到大连东软信息技术学院教学支持与实验中心主任邹翔老师，听他讲诉整个教育信息化的起步和攻坚的过程，有快速的飞跃，也有踏实细致的渐进，信息化的正确理念逐步推广，信息技术应用人才的推陈出新，不断推动信息化成为实现教育现代化不可或缺的重要手段。

“校企联姻”

为教育创新提供持久动力

大连东软信息学院自建校起就以“建设有特色高水平的创业型应用技术大学”为使命，邹翔老师提到，“产教融合、校企共赢”，“学生与教师的职业导向”，“以学习者的职业发展为核心”，“面向利益相关者的开放衔接”“培养学生创新创业能力”是创业型应用技术大学的几个重要方面，学校也一直在这几个方面精耕细作。

2001年9月，大连东软信息学院开始招生，作为企业孵化出的拥有产业基因的大学，在办学之初，管理者就深刻地认识到在全球化和互联网时代，IT教育比任何一个领域的人才培养更需要与时俱进。“第一所笔记本电脑大学”是当时的大连东软信息学院的一个著名标签，“最开始的时候笔记本电脑比较贵，每台电脑一万多，我们要求学生必须配。学生都有笔记本电脑，所以相应学校在教室、寝室都是设有网络信息点，学校有200多个教室，每个教室都带有网络信息点，每个教室都有网络端口、电源、网线接口。包括摆放位置都是经过研究的。”邹翔老师说。

因为有着笔记本大学的理念，据了解，最初学生拿出一万块钱买笔记本电脑，学校每台都要补贴差不多1200元，对此，因为集中采购能保证性价比最高，所以第一年就开始招标实行校企合作的形式。

在多年的校企合作中，从众多IT企业中脱颖而出，惠普已经成为大连东软信息学院的重要合作伙伴。“在和惠普的沟通过程中有明显的受重视感觉，惠普的老总亲自到学校参观，并跟东软集团董事长建立了互动和联系。”邹翔老师提到。

除了每年采购一定数量的笔记本电脑之外，惠普和大连东软信息学院的校企合作还包括实验室共建、惠普无线实验室，设立在校园为师生购买的惠普产品进行后期服务的惠普金牌服务中心；还有和惠普合作的企业定制班，学生毕业后就直接进入惠普工作；甚至还有惠普呼叫中心就设立在大连东软信息学院旁边，该呼叫中心的三分之一员工都是来自于大连东软信息学院。

与时俱进培养应用人才

人才是IT产业链上最为关键的链条，通过大学的高质量办学确保企业、大学、产业之间良好的人才培养生态链牢不可破，才能彻底解决IT人才的供求矛盾。但是，如果不能让学生有能力适应瞬息万变的时代，那么大学的教育就丧失了应有的价值，学校“教育创造学生价值”的办学理念也就成了空谈。

正是这种危机感，让学校的所有课程设置和设备配置都与时俱进，甚至超前配备，学生经过这样的培养，才能够满足社会和企业的用人需求。

“我们一直以来要求每个学生都要武装笔记本电脑，也是学生信息化学习的需要。”邹翔老师说，“今年的变化是选择了惠普的ZBook14工作站超极本，这也是出于多方面的考虑。我们学校一直对学生的电脑性能和配置有着很高的要求，因为我们教授和学习的是专业的软件设计、图形设计、动画制作等，作为开发者和技术提供者普通的电脑显然不能满足我们的专业需求。今年选择惠普ZBook14工作站超极本就是因为它性能上有根本保障，它和一般超级本不一样之处在于，它不仅轻薄，而且还拥有很高的性能。我们往年因为要求高的性能，本子虽然配置高但相对会比较厚。”

作为一所应用技术大学，与时俱进、产教融合是实现工程教育改革、培养应用型人才的有效途径。大连东软技术学院一直在提供信息化系统，另外也给学生提供技术服务。“我们学校的学生因为有信息化所以有两方面优势，第一，环境和工具跟的上时代潮流，什么样先进就用什么样的东西。第二，我们学校学生学习的技术也非常贴近社会需求。我们的教学团队研究如何把最新的技术传播给学生，以保证学生适合社会的需求。”邹翔老师表示。

应用培养拉近

学生与职场距离

时代的变革使市场对于人才的需求正发生着变化，互联网行业的蓬勃发展和新制造业的崛起，不仅对人才的专业知识和实践能力提出了更高要求，还对人才的创新能力和综合素质提出了更多要求。据国内某研究机构的调研数据，仅有35%的用人单位能够较为容易地找到合适的新员工，原因就是目前大学培养出的人才满足不了很多需要以创新驱动成长的中小企业的需求。

在学校就用最高端的产品和软件学习，对于专业知识的学习和应用经验会更加丰富。

在采访中，一位学生告诉记者，“因为我是网络专业的，在学校经常参与网络技能比赛等活动。我觉得选择惠普笔记本在性能，包括便携性方面还是很不错的。我当时买的这款笔记本在外出的时候供电性能比较好，不管是外接电源，还是直接用电池，性能都非常出色。我记得去年参加一个网络比赛的时候，当时因为服务器网络中毒了，所有的机器做模拟测试的时候，我开了四、五台虚拟机在机器上跑，其他机器在开多台虚拟机的时候会造成死机，但是我的电脑天天清灰，性能非常好，没有影响正常的比赛测试。”

第6篇

【关键词】OneNote知识管理信息

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0033－02

信息化技术日新月异的变化，导致传统教育中的阅读、写作以及计算的模式发生了翻天覆地的变化。学习是终生的话题，而在这个处处都充满着信息化技术的时代，传统的学习模式与学习理念显然已经无法满足人们的需求。当前社会信息资源呈现爆炸式的增长，面对如此庞大的信息库，究竟应如何对信息资源实施更为高效、自主的管理来适应社会的不断发展呢？这同时也是越来越多专家、学者共同关注的话题。

一 学生实现个人知识管理的意义

学生实施个人知识管理的进程可以当作是学生在自身目标的指引下，针对需要的知识实施获取、存储、共享、开发、利用以及评价的进程。学生进行个人知识管理的目的在于管理自身的知识，健全自身的知识体系，运用互联网信息解决学习中的问题，从而达到自身知识的不断发展。信息技术在社会生活中的高度普及，信息资源与知识在网络中呈现几何倍数的增长，面对这个巨大的信息库，难免会存在这样一种感受，尽管信息资源非常丰富，但要想找到所需要的资源却非易事。所以，学生要怎么从巨大的信息资源当中去获取知识、储存知识、传播知识、共享知识、利用知识以及创造知识，则是当前社会急需解决的重要课题，个人知识管理必须要引起人们的高度重视。

二 基于OneNote的个人知识管理

1．OneNote知识获取应用

第一，文件插入功能。在OneNote当中能够插入各种格式的视频、声音、图片、文本等，这里最为简单的插入模式就是直接将需要的文件拖入笔记页面当中，OneNote就能够自动为本地网页或者文件生成加注信息，能够十分便捷地管理知识。

第二，创建链接功能。OneNote能够针对主体创建新页面，同时能够自动生成该页面的超链接。学生通过这个超链接，能够在笔记本当中自行创新相关的网站，根据自身的需要进行信息的编辑与添加。

第三，录像和录音功能。OneNote具有录像与录音的功能，学生在听课、听讲座或者参加会议的时候，能够针对重要的内容与报告实施即时的录像或者录音，同时能够与相应的文本内容进行同步。

第四，笔记功能。OneNote当中的笔记功能十分便捷，其具有两种模式：（1）键盘输入或者手写记录。OneNote能够在笔记本页面当中的任何部位进行键入或者手写标注、笔记以及添加注释等功能。（2）运用笔记本模板功能能够迅速进行笔记的记录。OneNote 2010模板当中包含各种类型的模板，其能够用于创建不同类型的笔记本，比如：计划、方案、图案、商务、学员等，学生可根据自身笔记的类型来进行选择，也可将自己所爱好的页面创作成为新的模板。

2．OneNote知识存储与组织应用

第一，创建笔记本与内容的知识框架作用。在OneNote当中，学生可以依照自己的需求来针对自己所学的课程或者喜欢的主体来创建对应的笔记本，之后再在创建的笔记本页面当中来创建对应的知识框架。OneNote笔记本页面的特色有：（1）笔记本页面的格式非常丰富，存放也非常灵活，声音、文本以及图片等各个类型的文件都能够在OneNote笔记本页面当中进行随意储存。（2）笔记本页面不受到约束，能够在任何位置插入需要的空间。（3）运用手写功能，其能够在页面的任何位置实施键入或者手写笔记，笔的大小与颜色都可以进行随意设置。

第二，导航窗格式的笔记本管理模式。在OneNote2010的导航窗格中可以随意查看或者排列笔记。通过展开窗格能够进行笔记本的分区显示，右边能够同步地显示出分区的页面与子页面的详细信息，其能够实现笔记本、笔记本分区与页面的定位。除此之外，还能够运用拖放功能来针对笔记本及其分区与页面实施重新组织。

3．OneNote的知识应用

个人知识管理的目标在于针对知识进行有效利用与创新，OneNote所具有的强大检索功能，就可以实现快速定位与查找信息，方便了知识的提取与利用；笔记本内容导出形式多样，可直接发送到博客，以便于知识的同步管理；OneNot的共享功能则有利于同步交流、小组协作学习的开展和知识创新。

此外，OneNote还能够达到协作与共享的目标。学生只需要注册一个Windows Live ID号就可以选择需要共享的笔记本，可实现多人同时编辑，即使对方没有安装OneNote，也可以用浏览器进行编辑。它能够自动组合和更新任何人所做的修改，始终将最新的信息提供给每个人，方便知识的交 流与创新，这样将有利于协作学习的开展和创新思维的形成。

三 结束语

现阶段，Office OneNote基本已经完全覆盖了办公领域。随着社会与经济的不断发展，社会中的竞争也必然会更加激烈，社会对于学生知识与能力的要求也就越来越高，个人知识管理势必会成为提升学生核心竞争力的重要措施。鉴于OneNote在个人知识管理方面所具备的独特优点，其在学生个人知识管理方面必然会有更为广阔的发展空间。

第7篇

一 、口译笔记系统的基本概念 

（一）口译笔记的原则 

一般来说，口译笔记系统遵循“五个基本原则：纵向记录、换行缩进、标明分隔、简约疏朗、凸显逻辑”（司雅琳，2013）。即笔记内容纵向记录，每个信息占单独一行，要有明确的结束标记，整体书写应突出重点以及信息点之间的联系。由此可见，口译笔记要注重主要信息和逻辑关联两个方面。 

（二）口译笔记的过程 

口译笔记的过程分为三个阶段：理解分析、简要记录和目的语表达。在对原语进行理解和分析时，应当关注言语中包含的意义，而不应当是关注字面表层的语言组织。同时，口译译员还要把握句子之间的内在联系和逻辑关系。在理解的基础上进行简明扼要的笔记记录，借助笔记这一辅助记忆的手段，运用多种方便灵活的笔记符号进行有效的信息记录。最后一个关键的步骤即语言输出，译员对原语信息进行梳理和理解后，通过目的语进行口译。 

（三）口译笔记的功能 

口译笔记是辅助人脑记忆的有效途径。从译员的角度看，笔记作为辅助有利于缓解译员在工作现场的紧张感和心理压力，从而保证口译的顺利进行。除此之外，逻辑清晰、要点突出的笔记在很大程度上能帮助译员更加准确地把握原语信息，并组织目的语语言输出表达。 

（四）口译笔记的符号构成 

口译笔记的特殊性决定了其记录快速、符号简化的特点。经常被用作笔记符号的类型包括：数学符号、线条图形、逻辑符号和常用符号等。同时口译笔记是极具个人特点的记录形式，是在总结众多口译从业者的实践经验得出的系统性符号体系。在借鉴的同时不断创新和创造也是口译笔记发展的必然趋势。 

二、中外合作办学英语听力课程的特殊性 

（一） 应试型课程 

就读中外合作办学项目的学生进入国外合作高校学习的必要前提是学生要以优秀的成绩通过雅思测试，与此同时在国内大学就读期间要参加并合格通过大学英语四、六级考试。雅思听力分为“生存类英语”和“学术类英语”两大类，所有题型的来自于真实生活化的语言材料，既有语言知识点又交际功能，形式分对话、报告、访谈、独白、讲座等，内容包括租房、购物、学术讲座、入学须知、科技创新等，浓缩国外学习和生活各个方面。其次，语音语调也尽量自然口语化，甚至夹带不同国家和地域的口音。 

（二）听力课程教学的特殊性 

中外合作办学项目的学生本身具有特殊性，相比之下英语基础更为薄弱，学习能力有所欠缺。大学英语教学改革经过几十年的努力已经有了飞速的发展，但是仍然存在不少的弊端和问题亟待解决。由于中外合作办学英语教学具备双重应试要求，现实情况对其英语教学改革提出了全新的挑战。 

中外合作办学项目的学生英语听力能力的不足：语音语调基础薄弱、词汇语法基础差、英语背景知识欠缺、理解信息能力不强，这些能力的缺失造成学生接受和理解听力信息能力很不理想。 

三、口译笔记法辅助视听课教学 

信息化环境下多媒体教学手段辅助教学取得了显著的成效，多媒体设备在听力课堂上的应用改变了传统单一的授课形式。教师可以利用多媒体结合多种多样的信息和资源，显得更为灵活丰富。适时地进行笔记法训练听力理解和信息识记能力，能更充分地发挥现代化教学手段的优势。 

经过笔者在课堂上引入笔记法进行听力记录后，经过较长时间的观察和比较，笔记法融入听力教学使学生在回忆和辨析听力信息更加完整和正确，听力水平得到明显提高。尤其是对关键词的把握更加准确，对听力原文的结构理解的更为到位，文章的开头、结果、过程、逻辑等都更加清晰。 

尽管如此，使用笔记法辅助听力教学时应当要提醒学生把握笔记的角色——辅助工具，不能把笔记代替最本质的对原语信息的理解和信息脉络的变化，笔记的使用要灵活多变，要因材制宜。笔记法训练对中外合作办学听力课程和听力教学的效果是积极的、有效的，但是笔记毕竟是一种技能，需要长期坚持训练，形成有自己特色的习惯和系统，才能在最大程度上发挥笔记法的优势。 

参考文献： 

[1]程京艳.英语听力教学的现状及发展趋势[J].外语界，2009（01）. 

第8篇

口译笔记法多设置为英语专业高年级口译实践课程，对专业技能要求较高。近些年的研究表明，笔记法对英语听力教学的促进作用也受到学术界的广泛关注。与之相关的研究中多重点分析笔记法对于大学英语听力教学的积极作用；鲜少有关注采用笔记教学法对中外合作办学英语听力产生的影响，以及结合两者进而探讨英语听力教学模式的创新。

一 、口译笔记系统的基本概念

（一）口译笔记的原则

一般来说，口译笔记系统遵循“五个基本原则：纵向记录、换行缩进、标明分隔、简约疏朗、凸显逻辑”（司雅琳，2013）。即笔记内容纵向记录，每个信息占单独一行，要有明确的结束标记，整体书写应突出重点以及信息点之间的联系。由此可见，口译笔记要注重主要信息和逻辑关联两个方面。

（二）口译笔记的过程

口译笔记的过程分为三个阶段：理解分析、简要记录和目的语表达。在对原语进行理解和分析时，应当关注言语中包含的意义，而不应当是关注字面表层的语言组织。同时，口译译员还要把握句子之间的内在联系和逻辑关系。在理解的基础上进行简明扼要的笔记记录，借助笔记这一辅助记忆的手段，运用多种方便灵活的笔记符号进行有效的信息记录。最后一个关键的步骤即语言输出，译员对原语信息进行梳理和理解后，通过目的语进行口译。

（三）口译笔记的功能

口译笔记是辅助人脑记忆的有效途径。从译员的角度看，笔记作为辅助有利于缓解译员在工作现场的紧张感和心理压力，从而保证口译的顺利进行。除此之外，逻辑清晰、要点突出的笔记在很大程度上能帮助译员更加准确地把握原语信息，并组织目的语语言输出表达。

（四）口译笔记的符号构成

口译笔记的特殊性决定了其记录快速、符号简化的特点。经常被用作笔记符号的类型包括：数学符号、线条图形、逻辑符号和常用符号等。同时口译笔记是极具个人特点的记录形式，是在总结众多口译从业者的实践经验得出的系统性符号体系。在借鉴的同时不断创新和创造也是口译笔记发展的必然趋势。

二、中外合作办学英语听力课程的特殊性

（一） 应试型课程

就读中外合作办学项目的学生进入国外合作高校学习的必要前提是学生要以优秀的成绩通过雅思测试，与此同时在国内大学就读期间要参加并合格通过大学英语四、六级考试。雅思听力分为“生存类英语”和“学术类英语”两大类，所有题型的来自于真实生活化的语言材料，既有语言知识点又交际功能，形式分对话、报告、访谈、独白、讲座等，内容包括租房、购物、学术讲座、入学须知、科技创新等，浓缩国外学习和生活各个方面。其次，语音语调也尽量自然口语化，甚至夹带不同国家和地域的口音。

（二）听力课程教学的特殊性

中外合作办学项目的学生本身具有特殊性，相比之下英语基础更为薄弱，学习能力有所欠缺。大学英语教学改革经过几十年的努力已经有了飞速的发展，但是仍然存在不少的弊端和问题亟待解决。由于中外合作办学英语教学具备双重应试要求，现实情况对其英语教学改革提出了全新的挑战。

中外合作办学项目的学生英语听力能力的不足：语音语调基础薄弱、词汇语法基础差、英语背景知识欠缺、理解信息能力不强，这些能力的缺失造成学生接受和理解听力信息能力很不理想。

三、口译笔记法辅助视听课教学

信息化环境下多媒体教学手段辅助教学取得了显著的成效，多媒体设备在听力课堂上的应用改变了传统单一的授课形式。教师可以利用多媒体结合多种多样的信息和资源，显得更为灵活丰富。适时地进行笔记法训练听力理解和信息识记能力，能更充分地发挥现代化教学手段的优势。

第9篇

【关键词】信息技术 多媒体教学 数学教学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0168-01

信息技术与高中数学教学的整合，是《普通高中数学课程标准》中所倡导的十大理念之一。其目的在于更好地促进老师的教和学生的学。可在一线教学的笔者，发现：一， 公开课必用信息技术课件，认为不用课件与课标理念不符;二，部分人认为信息技术对教学无显著的帮助，与其花时间制作课件，不如在其他方面多下功夫来的效果大.三，一些经验丰富的老教师，竟能花相当多的功夫学几何画板等软件，并应用到教学中。

这让引发笔者思考这以下两个个问题：一，信息技术真的无用吗、是否所有课题都不需要使用信息技术来辅助？二，既然使用信息最终目的是促进学生的学习，信息技术适用于所有学生水平的学生吗？

一、课题的选择

很多人不接受信息技术的原因，认为信息技术就是ppt，根本就不符合数学教学中教师一步一步展示思维的过程.其实数学教学中的信息技术更多是指，动态几何软如几何画板教学软件。课题的选择，应该与”动”字联系到一起。下面是与相关的课题。

函数的教学。在指数函数的教学当中，让学生画出 这两种情况后，马上就总结出，指数函数分为单调递增和单调递减两类，由两个例子就归纳出这两类，对部分学生来说，显然过于武断了。这些学生想象不出为什么是这样，如果没有信息技术动态演示的帮助，他们只能硬记，这样的教学可能是低效的。

轨迹的教学。对于传统的板演教学来说，是很难讲动点和轨迹直接的呈现出来，造成部分学生甚至到高三都不明白轨迹是什么。几何画板中的追踪的功能，就能很好的解决这个问题。

圆锥曲线的教学。圆锥曲线本质为轨迹的教学，对于概念的教学，传统教学方式也是可以的.但对于离心率等性质教学时，只能让学生自己想象了，部分学生却无能为力，达不到教学的目标。

立体几何的教学.对于笔者印象很深刻就是，在锥体体积公式教学中，如何将三棱柱分解成三个体积一样的锥体，在板演的教学中，大多数学生听不懂，只能死记这个公式，教学目的没有能达到。而动态几何软件则可以把这个过程分解过程一步一步地分解，学生反映说都可以理解。

可见，信息技术并不是真的一无所用，我们应该把它用在需要用的地方，才能够达到为理解而教的目的.如果是其他的课题，使用信息技术，并不见得就比传统的好。公开课必用信息技术，是不科学的。

二、学生的水平

否认信息技术的人，很重要的原因在于，一是认为结果比过程重要，所以，锥体的公式，记住就行了，知道来的过程有什么用;二是认为直观的演示会扼杀学生想象力和主动思维的习惯。

对于第一种理由，显然是错的，课标中有明确三维目标，过程目标也是必要的;还有，从理解教学的角度看，没有理解的教学是非常不利记忆和迁移的。

对于第二理由.很多学者也提出过类似的问题。但是，在想象力形成机制还没有完全确定的情况，这里不便讨论了。而实际上在笔者使用信息技术教学过程，也发现，即便是没有使用信息技术，有些学生也可以理解相应的知识， 甚至在某些时候会出现，信息技术演示后一些学生更迷茫的状况，而这样的学生可能还是成绩优异者。

从理解教学的角度来看，信息技术并非对所有学生都是必要的。那对哪里学生必要，对那些学生不必要呢？优生就不需要信息技术，而差生才需要？按笔者经验分析，有些成绩优异者也需要信息技术才能理解，而有的差生，没有信息技术也可以理解的。所以，从数学综合能力这个角度来分析，什么样的学生适合信息技术并不合适. 外国学者Krutetskii在研究学生在学习和解题过程中，发现了学生有使用不同的数学表征的偏好，并将学生分为三个类型：一是语言化表征型，学习和解题时偏爱语言而不用形象的信息进行加工。二是形象化表征型，学习解题时偏爱从视觉形象的解读和理解问题。三是混合化表征型，指学习和解题时没有明显的偏好。从这个角度来分析，笔者的疑惑的解决了。学生在学习知识或解题中，从习惯于一定思维方式，一个习惯于语言化思维的学生，视觉化的演示，对他，无疑是难以习惯的，会阻碍他的理解。所以，信息技术对于形象化表征型和混合表征型更为合适。

三、小结

总之，信息技术并非有些人认为的那样，一无所用;也当然不是不分课题，凡上公开课就用.课题的需要和学生的思维偏好的需要，是选择信息技术辅助教学的关键点。至于如何发现学生的思维偏好以及因材施教，仍需深入的研究。

参考文献：

第10篇

【关键词】信息技术；小学教育；应用

我国的计算机普及教育起步较晚，尤其是小学计算机教学，直到90年代中期才形成一定的教学体系，成为必修课。但是在实际教学过程中，信息技术教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，而只有小部分学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。因而，如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行的窘境，如何使现有的信息技术课堂焕发出新的生机和活力，将成为广大教育工作者共同探究的新课题。

一、信息技术有助于对学生兴趣及创新能力的培养

《中小学信息技术新课标》中明确指出：小学阶段信息技术教育的目标是培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣；养成良好的信息意识和健康负责的信息技术使用习惯；形成信息处理能力；培养学生使用信息技术支持各种学习和解决问题的意识和创新能力。兴趣是学习的动力，它会帮助人们展开丰富的联想，持之以恒地去探求，而创新与兴趣是紧密联系在一起的，爱迪生曾说过：“兴趣可以创造出人间奇迹”。小学生正处在接受教育的最佳时期，我们的教育培养内容，将会深刻地影响着他们的行为习惯、技能、人格等的形成，也会影响到他们对未来社会的适应能力。小学所开设的信息技术课是培养学生信息素养的主要方式，小学阶段的信息技术教育应注重对学生信息技术运用兴趣、信息技能、信息道德等基础信息素养的培养。因此，教师在教学过程中，应给学生主动探究、自主学习的空间，充分激发学生的创造能力。

二、信息技术在小学识字写字教学中的应用

信息技术在小学识字写字教学中可发挥巨大作用，它的简洁性和直观性都是传统识字写字教学无法与之媲美的，信息技术的应用在提高学生记忆力、拓展学生思维、减轻教师说教无实的负担等方面，都与传统识字写字教学有着天壤之别。诸多识字写字教学案例的实践经验证明，信息技术的应用可极大地改善学生识字写字的学习效果。其优势有：

1.帮助正音，以提高师生的普通话水平，使字音有共同、统一的标准。新课标中要求讲普通话，这就要求必须正确读准每个生字的字音。汉语拼音是一套记音符号，通过学习汉语拼音可以帮助学生识字教学和矫正读音，念起来顺口，听起来悦耳，既合乎学生的兴趣，又容易记忆。但许多偏远农村或口音浓重地区的教师普通话不够规范，这势必会影响到学生的读音。利用信息技术，使学生在学习字、词、句的时候用计算机标准的声音来代替部分不规范教师的读音，这一问题就能迎刃而解了。

2.演示书写，展现汉字书写的进化和简化过程，学好汉字的内涵修养，规范书写标准。新课程的语文课标要求学生按笔顺、注意间架结构、规范书写汉字。利用信息技术的动画，可以分析字的结构和笔顺，把写字的全过程（包括起笔、行笔、收笔）形象直观地展现在学生眼前，既易于理解，又便于记忆和摹仿。

3.了解字形。汉字是由独体字或合体字形成的方块字，分为上下、左右、包围、半包围等多种结构形式。偏旁、部首是构成合体字的基本单位，一个偏旁、部首一般由两笔或更多的笔画构成。用信息技术来介绍字的偏旁、部首就容易多了，运用信息技术很容易具体、形象地体现出来，部首用一种颜色固定不变，其他的部分用另一种颜色一换，新字就产生了，便于学生理解和比较。

4.理解字义，正确使用。汉字是表意型文字，它博大、厚重、美丽、睿智、缜密，为汉字教学内容的人文性和趣味性创造了条件，而大部分汉字能独立表意，它们既能表达一定的概念、情感、意象，也能使人产生联想，体会汉字的演变规律和构形规律。利用信息技术整合识字写字教学能帮助学生在文字的认知领域建立一个科学、有序的系统，它具有科学、规范、易学、易记、高效的特点，使学生的眼、耳、口、手等多种感官在接受刺激的同时，又主动地协调运作，实际体验读、说、听、写。

三、信息技术在小学数学教学中的应用

信息技术的发展改变着传统的教学方式，改变着教育的发展环境，同时也改变着学生学习的发展环境。信息技术与数学教学的整合，能够使我们更加科学地运用现代信息技术来帮助学生提高自主获得知识技能的能力，培养学生的数学素质和信息素养，从而提高教学效果。数学教学的这种进步改变了以往传统课堂的乏味枯燥、一成不变，将平白的文字转化为动态图形，将一些用语言难以形容的图形、转变等在学生的眼前清晰地展现出来，有助于学生的理解和掌握，尤其对刚刚接触数学的小学生来说更加有利。

总之，信息技术是现代小学教育的重要组成部分，在小学教育中发挥着不可替代的作用。只有充分利用信息技术在小学教育中的独特优势，使之与具体教学有机结合，才能使小学教育焕发出新的生机和活力。

参考文献：

第11篇

笔者从事中职语文教学多年，在信息化教育中不断实践、不断反思。最初，将信息化教学理解为制作精美的课件，以图片、声音、视频等吸引学生。然而，在实践中却发现这样做不仅耗费大量精力做课件，教学效果与传统教学差别却不大。“吃力不讨好”的局面让我开始重新审视信息化教学的本质。经过不断探究，笔者认识到，信息技术需要在现代信息技术和先进的教育理念指导下与学科教学有效整合，方能有效地为教学服务，下面笔者从语文学科本身的特质和语文教学课堂实践这个视角来探讨这个问题：

第一，给语文课堂注入时代的新鲜血液，挖掘语文学科的自身美。

信息技术的运用可以最大限度的发挥语文学科本身所有“美”，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生亢奋的情绪。譬如笔者在教毛泽东先生气贯长虹的《沁园春?雪》时，为了让学生更近地走进伟人，笔者在教学中播放了一组组展现祖国壮丽河山的镜头，并配以解说词，学生立即被这美丽的景色所陶醉，更被诗人伟大的抱负所折服。随后笔者又将中华名族几千年来的发展进程剪辑给学生思考，学生真切地体会到诗人的感慨“数风流人物还看今朝”的壮志情怀。通过画面、视频、记录片、诵读，学生很容易地走进诗人的生活，体会到诗人的情感，感悟到伟人无比宏大的革命情怀。接着，笔者布置作业，要求每位学生在空间或者博客上发表自己的感悟，让同学互踩。很多同学表达了对一代伟人拯救人民于水火的雄心壮志的无比敬仰之情。

可见，信息技术可以提供更多的语文学习资源，突破教师和书本的限制，丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量，并拓宽了学生相互学习的视野，极大地挖掘出语文贯穿古今，横穿中外的自身美。

第二，在“情景演练”中优化语文学习深度和广度，让语文课堂在课外得到有效延伸。

利用信息技术提供的语文教学环境情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，容易触发学生的想象，有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力，可以极大的提高语文教学的效率。例如 在讲授《应聘》口语课时，在传统教学中，笔者曾花很大力气描述应聘面试的紧张氛围，亲自展示应试者的各种表现，并让学生进行情景演练。但学生觉得求职应聘离他们的生活比较遥远，因此难以进入应聘角色，教学效果甚微。为此，笔者改变以往的教学方式，选择了多媒体课件、相机或有拍摄功能的手机、网络这三项信息技术手段，开展信息化语文教学。笔者通过有效的视频素材，创设求职应聘的逼真情境，让学生在有限的时间里迅速进入职业角色；在互相评价同学表现时，学会应聘中自我介绍的方法与技巧。视频素材除了自我展示语言介绍环节以外，还把神情、动作这些态势语展示得很具体、形象，学生能直观地感受到在求职应聘中“态势语”等细节内容的重要性，有利于学生对应聘中自我介绍的方法与技巧理解得更透彻，有利于教学目标的实现和重点难点的攻破。

在“情景演练”中，笔者通过引导学生运用普通的现代化信息技术，如ipad或者手机，采用微格教学模式，让学生扮演面试官和应试者，通过录像记录和还原自己的演练过程。学生观看自己的演练视频，对自己在自我介绍中的一言一行有了非常直观的认识，并在与小组其他成员对比中寻找差距，互相学习与提高，在最短的时间里达到最高效的学习效果。

在最后的“拓展”环节，我利用网络，建立语文学习博客，创设了继续交流学习的平台，同时鼓励学生主动寻找相关的网络资源，让课堂在课外得到有效延伸，充分调动学生自主学习与探究的积极性。

在本课例中，多媒体课件不是用于单一的展示。视频素材是为创设教学情景服务的；使用ipad或手机不仅为激发学生的兴趣，还使学生通过自己亲手记录下珍贵的视频材料，对自己的表现有更直观地评价。使用网络不是为了娱乐，而是为学生课后的重温课堂、深化认识、交流探讨提供更广阔的平台。每一个环节的设计，都是信息技术与语文学科教学的整合、重构，是为学生提供更有效的学习资源和学习工具。

李克东教授对信息技术提出了三个基本点：1，要在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。2，对课程教学内容进行信息化处理后使之成为学生的学习资源。3，利用信息加工工具让学生重构知识。对照这三个基本点，我巧妙地运用了多媒体课件、在设计这一课例时，让学生学会在应聘过程中自信、得体地自我介绍，并充分展现自己的优点。

第三，发挥网络课堂信息技术协作式学习平台的作用，鼓励“自主实现”。

协作式学习，首先强调个性的“自主实现”，每个人都是一个独立的具有自主性的个体，是处于发展中的富有潜力的、整体性的人，是学习过程积极的参与者。协作学习鼓励各抒己见，并容纳与己不同的意见，从而辩证全面地认识世界。

心理学家赤瑞特纳的实验证明，通过获取大量信息就可以掌握更多知识，信息刺激能调动多种感官的协同作用，获取的知识保持得越好。由此可见，通过信息技术提供的丰富的信息，能出发调动学生学习的积极性，拓宽学生视野。

在讲授《鸿门宴》时，笔者发现学生对项羽的评价截然不同，焦点就在“是不是英雄”，然而让学生发表观点时，他们也仅仅是泛泛而论，止于表面。针对这种情况，笔者将有关项羽的资料收集在一起，并整理分类。让学生在网上自由浏览，学生看了不同作品对项羽的诠释后，反映截然不同了，有人赞同毛泽东的“不可沽名学霸王”，有人赞同李清照的“死亦为鬼雄”，最终他们自然而然地意识到从每个不同的角度看同一个人都有完全不同的结论。壮士也好，武夫、情痴也罢，每个视角都可以反映出个人不同人生阶段的认识角度。此时然学生在网上阅读《史记 项羽本纪》，每位学生都会选择符合自己心目中的项羽形象的片段，并产生强烈的共鸣。

第12篇

小学的信息技术课普遍不被重视，在小学课程教学中偏安一隅，自生自灭。信息技术课程目标的实施全凭执教老师的自觉，学生的信息技术水平可想而知。初一学生来自不同的小学，甚至不少的学生来自乡村小学，信息技术基础普遍较差，甚至是零基础。在立足学情的基础上，从实际出发，以信息技术中考为方向，以培养学生实际操作能力为目标，以教材为纲，对教学内容进行合理改造。本学期主要学习了打字练习和计算机的硬件组成、windows7系统的操作。信息技术课长期得不到重视，绝大部分家长也视电脑为洪水猛兽不让孩子接触，孩子的动手能力非常差，在学校每周一节的信息技术课也得不到保障。本学期用了一半的时间进行标准指法的打字练习，想要给孩子终生使用电脑打下一个良好的习惯和基础，可由于练习时间没有保障，效果不太理想。通过对计算机硬件和Windows7操作系统的学习，学生大体上明了硬件和软件的作用，以及一些通适行的操作，能对文件及文件夹有一个清晰的了解，并掌握对它们的基本操作。

要上好信息技术课，就要正确引导学生对信息技术课的认识。很多学生觉得信息技术课就是用来放松的、换换脑筋的，并没有视其为真正的课堂。首先向学生讲清楚信息技术是中考的一个科目，也是伴随我们一生的必修课，特别是在我们这样一个信息社会，掌握好信息技术在今后的学习、工作中更是如虎添翼。

为了保证学习效果，本学期严格课堂管理，无论是课堂纪律，还是卫生保持都做得不错。学生进入机房不准携带任何零食；课前检查机器和卫生，认真填写上机记录；老师讲课时专心听讲，不准随意说话，对实际操作时无所适从的学生及时提出批评并要求他们站着听课、及时关注他们接下来的操作情况，持续关注并跟踪指导；离开机房时，学生统一把凳子放到桌洞下面以保持机房的整洁，对违规者由值日班长通知本人并扣该生的量化管理分。

帮助学生养成做笔记的习惯。信息技术课本并不是每人一本，而课本与我们学生的学情也很不合拍，每周一节课知识点不容易得到巩固，因此，信息技术课堂笔记就显得尤为重要了。本学期我要求学生每人一个专用的硬皮抄作为信息技术笔记本，不带笔记本不准上机。一开始很多学生都是临时拿一个打草本来应付，经过

两三个星期的整顿，本子的问题解决了，但怎么记的问题又来了。小学时，他们没有记笔记的习惯，对课堂重点内容也不会整理，我对课堂笔记的格式提出来具体的要求，对需要记录的重点内容及时提醒，并向学生展示特别优秀的课堂笔记，引导他们从书面、格式到内容都逐步规范。为了让学生重视课堂笔记，在每节新课之前，先让学生用一分钟的时间阅读上节课的笔记，然后合上笔记，等待老师提问。

宽严相济是对学生最好的教育方式，老师既要板起面孔严格要求，又要放下身段与学生互动。没有规矩不成方圆，严格课堂纪律是必须的，适当的惩戒室必要的，但也不能总是虎视眈眈的一副冷面孔，对学生也要适度的奖赏和鼓励，不要吝啬你的赞美之词。通过赞赏拉近老师和学生之间的距离，让学生敢和你交流、愿意和你交流、喜欢和你交流，进而体验学到知识的快乐。有安静舒心的学习环境，有充满爱意的师生交流，有老师的赞赏和鼓励，学生才会体验到学习的快乐，才会向往你的课堂。

及时调整教学内容和讲课思路，认真上好每堂课。课前设计的教学内容、教学思路与学生的实际情况常常不能很好的吻合，也是正常情况，但我们不能一条道走到黑，每堂课下来我都会做及时的调整，并记录在教案上。一个年级12节课下来，边教边改，到最后不能保证每节课都是精品，但起码能做到这节课很流畅，上起来很舒服。

他山之石，可以攻玉。听了山大附中王占钦老师和本校吴志芳老师的课，对他们的信息技术课由衷地板赞叹。他们对课程精心设计，既让学生既学到信息技术的操作知识，又把具有本地特色的情感教育融入课堂，实在难能可贵。在他们的启发之下，我也尽量把情感教育试着融入课堂，让学生在学到信息技术的同时，对生他、养他的脚下的这块土地有更多的了解、更深的感情，真正把区委、区政府提出的“爱我家乡、奉献定陶”落到实处。

做好教学工作之外，学校办公室主任和电教管理员的工作也耗费了我大量的时间。办公室的工作方方面面,林林总总 ,繁杂而琐碎，加班加点是工作的常态；电教管理员的工作就是救火队员的工作，无论是教室的一体机、老师的计算机，还是学校的网络，哪里出了问题都要在第一时间解决，尽量减少对学校工作的影响；每个星期天都要检查、批阅综合组老师的随笔和教案，统计一个星期的考勤情况。

圣人求缺，凡夫求全。圣人离我们太远，我们只求不断完善我们的工作，克服我们的缺点。钱钟书曾说过，“一个人的缺点就像猴子的尾巴，猴子蹲在地面的时候，尾巴是看不见的，直到它向树上爬，就把后部供大众瞻仰。可恕不知，这红屁长尾巴本来就有，并非地位爬高了的新标识。”对自己的缺点，自己最清楚。

第13篇

很多人不接受信息技术的原因，认为信息技术就是ppt，根本就不符合数学教学中教师一步一步展示思维的过程.其实数学教学中的信息技术更多是指，动态几何软如几何画板教学软件。课题的选择，应该与”动”字联系到一起。下面是与相关的课题。函数的教学。在指数函数的教学当中，让学生画出这两种情况后，马上就总结出，指数函数分为单调递增和单调递减两类，由两个例子就归纳出这两类，对部分学生来说，显然过于武断了。这些学生想象不出为什么是这样，如果没有信息技术动态演示的帮助，他们只能硬记，这样的教学可能是低效的。轨迹的教学。对于传统的板演教学来说，是很难讲动点和轨迹直接的呈现出来，造成部分学生甚至到高三都不明白轨迹是什么。几何画板中的追踪的功能，就能很好的解决这个问题。圆锥曲线的教学。圆锥曲线本质为轨迹的教学，对于概念的教学，传统教学方式也是可以的.但对于离心率等性质教学时，只能让学生自己想象了，部分学生却无能为力，达不到教学的目标。立体几何的教学.对于笔者印象很深刻就是，在锥体体积公式教学中，如何将三棱柱分解成三个体积一样的锥体，在板演的教学中，大多数学生听不懂，只能死记这个公式，教学目的没有能达到。而动态几何软件则可以把这个过程分解过程一步一步地分解，学生反映说都可以理解。可见，信息技术并不是真的一无所用，我们应该把它用在需要用的地方，才能够达到为理解而教的目的.如果是其他的课题，使用信息技术，并不见得就比传统的好。公开课必用信息技术，是不科学的。

二、学生的水平

否认信息技术的人，很重要的原因在于，一是认为结果比过程重要，所以，锥体的公式，记住就行了，知道来的过程有什么用；二是认为直观的演示会扼杀学生想象力和主动思维的习惯。对于第一种理由，显然是错的，课标中有明确三维目标，过程目标也是必要的；还有，从理解教学的角度看，没有理解的教学是非常不利记忆和迁移的。对于第二理由.很多学者也提出过类似的问题。但是，在想象力形成机制还没有完全确定的情况，这里不便讨论了。而实际上在笔者使用信息技术教学过程，也发现，即便是没有使用信息技术，有些学生也可以理解相应的知识，甚至在某些时候会出现，信息技术演示后一些学生更迷茫的状况，而这样的学生可能还是成绩优异者。从理解教学的角度来看，信息技术并非对所有学生都是必要的。那对哪里学生必要，对那些学生不必要呢?优生就不需要信息技术，而差生才需要?按笔者经验分析，有些成绩优异者也需要信息技术才能理解，而有的差生，没有信息技术也可以理解的。所以，从数学综合能力这个角度来分析，什么样的学生适合信息技术并不合适.外国学者Krutetskii在研究学生在学习和解题过程中，发现了学生有使用不同的数学表征的偏好，并将学生分为三个类型：一是语言化表征型，学习和解题时偏爱语言而不用形象的信息进行加工。二是形象化表征型，学习解题时偏爱从视觉形象的解读和理解问题。三是混合化表征型，指学习和解题时没有明显的偏好。从这个角度来分析，笔者的疑惑的解决了。学生在学习知识或解题中，从习惯于一定思维方式，一个习惯于语言化思维的学生，视觉化的演示，对他，无疑是难以习惯的，会阻碍他的理解。所以，信息技术对于形象化表征型和混合表征型更为合适。

三、小结

第14篇

移动办公，也称3A办公，即办公人员可在任何实践爱你(Anytime)、任何地点(Anywhere)处理与业务相关的任何事情(Anything)。这种全新的办公模式，可以摆脱时间和空间对办公人员的束缚、提高工作效率、加强远程协作，尤其是可轻松处理常规办公模式下难以解决的紧急事务。

然而，如何构建移动办公体系，尤其是在采购过程中，怎样规避风险，用最少的投入换取最大收益，成为考验CIO们智商的难题。

笔记本电脑是最佳选择

2007年5月，中国计算机世界传媒集团抽样调查了金融、电信、商业企业、制造业、政府、教育等行业的近百位CIO。67％的CIO认为，移动计算已经成为公司重要的IT应用；甚至，有49.9％的CIO认为，未来3年，移动计算将是公司IT战略的重要内容。

在已经开展移动商务的企业中，97％的企业将笔记本电脑作为移动终端。其中，90.4％以上的用户采用了英特尔的计算平台；采用PDA和智能手机的分e是26.0％和14.3％；采用黑莓手机的比例为7％，且主要集中在跨国公司在华分公司或办事机构。数据表明，相比PDA、智能手机等移动终端，CIO们对笔记本电脑的运算能力、稳定性、安全性更为信赖

采购中必须重视的问题

虽然笔记本电脑已成为移动办公最主要的终端，但仍存在若干使用瓶颈，需要CIO在采购笔记本时予以关注。

一是电池使用时间，90.50％的被调查CIO认为。现在笔记本电脑的电池使用时间需要大幅提高。

对移动办公的用户来说，成天想着到哪儿能外接电源，或是总惦记着多带几块备用电池，终究不便。所以CIO在笔记本的选择上，必须考虑机器是否节省功耗。采用了英特尔全新迅驰处理器技术的笔记本，就是个中典范。这类电脑通过采用该技术，不仅大大提升了系统启动和应用软件运行的速度，还通过减少硬盘转动而有效节省功耗；另外，CPU具有更低功耗的增强型深度休眠状态，前端总线可实现动态切换，在看DVD或听音乐时，CPU便进入深度休眠状态，前端总线也切换到低电压运行状态，大大节省功耗。

二是外形尺寸和减轻产品重量，分别有71.4％和69.5％的CIO对此提出微词。移动终端在移动商务中占有重要的地位，但无论是手机还是笔记本电脑都有其局限性。手机携带方便，但是由于存储空间有限，对许多大的文件处理往往就显得无能为力了。笔记本电脑运算处理能力在所有的移动终端中最具优势，但是现在其体积和重量方面还有改进的空间。CIO们可以在兼顾笔记本运算能力、稳定性、安全性的前提下，优先选取轻、薄型电脑。

三是提升无线联网的距离、信号强度和易于连接性，以方便移动商务人士在任何时候、任何地方都能方便地接入互联网以及企业内部网络获取信息。

借用最近的一句流行语：决策千里之外，自在移动商务。不少CIO认为：“英特尔下一代Wireless-N，作为全新的无线技术，使数据传输速率高达300Mbps(每秒传输300白万字节)一一与上一代无线技术相比，提速5倍，覆盖范围扩展2倍。这使得更快、更远的移动商务随时随地接人成为可能，是个不错的选择。”

第四，用户越来越关注笔记本电脑在可管理性方面的能力。有67.8％的CIO明确指出，这是他们构建移动办公体系中重要的考察因素。英特尔迅驰双核处理器技术能带来突破性的移动性能及响应速度，以满足更高要求的商务人士。当用户同时运行多个高强度应用程序以及运行双核优化过的应用程序时，将能体验令人惊叹的性能提升。如此种种优异的特性，使得拥有迅驰四笔记本的商务人士如虎添翼。

第15篇

【关键词】高中学生；数学信息收集；处理能力

前言：随着信息化和经济全球化的迅猛发展，一方面信息资源更新速度与内容扩展上日新月异；另一方面，冗杂信息也随之增多，日益泛滥。社会的发展要求人们在工作、学习和生活中都要处理大量的信息，而衡量一个人能力的很重要的方面就是收集、处理信息的能力。2000年，教育部在《中小学信息技术教育报告》中指出：信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势。即将到来的21世纪，科学技术特别是信息技术和生命科学的不断突破，对世界政治、经济、文化生活将产生更加深刻的影响。我们应深刻认识信息技术的伟大力量，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。高中学生作为中国的未来和希望，只有更好地提高利用信息和驾驭信息的能力，以适应激烈的国际竞争，才能满足自身发展和社会发展的需要。

一、数学信息收集与处理能力的要素

高中学生数学信息能力主要包括以下三个方面的要素：一是数学信息收集能力。要想有效地利用好数学信息，首先要对数学信息进行收集。数学信息的收集不仅仅是简单、机械的浏览信息，而是要求学生能够针对不同阶段的学习情况，通过各种媒体，通过亲自调查、参观，通过提高各种信息设备的操作能力，主动地、有目的地去发现、收集和获取所需要的数学信息。二是数学信息处理能力。数学信息处理能力是将不同渠道获取的同一类数学信息以一定的数学知识结构为基础，结合自己原有的数学知识进行综合，重新整理组织、并简明扼要地传递给别人。三是数学信息分析能力。信息分析是根据特定问题的需要，对大量相关信息进行深层次的思维加工和分析研究，是一种批判性思维的能力。对数学信息进行分析，需要将数学信息收集、处理过程中获取到的丰富的内容进行筛选、鉴别，从中得到所需要的信息并对它的可信度进行判断，并在确认其真实性的基础上进行分类。

二、高中学生数学信息收集与处理能力的现状

1.高中学生主要通过课堂听讲、读课外书、媒体获取、互动交流和日常观察来收集数学信息，其中起主渠道作用的是课堂听讲。较为单一的数学信息的收集渠道，使大部分学生只能通过课堂上教师的讲解来学习数学概念和规律。因此教师在日常教学中应注意信息传输渠道的多样化，采取课堂互动、小组讨论等多种教学方式，利用计算机、多媒体等多种教学手段，引导学生通过视、听、触和动觉等感觉器官多渠道尽可能的吸收相关的数学知识与信息。2.高中学生的听课方式主要是听讲、看书和记笔记。在听课中，多数学生能够采用多种方式进行数学信息的收集，但有部分学生学习主动性不够，不能采用科学的听课方式。因此教师在授课时要注意培养学生的选择性知觉能力，对教师讲课的重点内容能通过使用数学符号和术语、彩笔记录等方式进行组织归类，形成条理清晰、简单明了的信息组块，为进一步学习做好准备。3.高中学生未形成预习的良好习惯，课堂听讲是学生接触新知识、新信息的主要方式，不能带着问题学习。这主要是由于家庭作业量大，学生疲于应付，无力对新课程进行预习。教师应适当减少作业量，鼓励学生通过预习来提高学习的效率。4.高中学生的课堂笔记记录方式主要是全记和记重点。半数以上的学生能够采用数学术语、符号和颜色笔较好的记录课堂笔记，课后能对笔记进行整理；近半数的学生被动学习倾向严重，不懂或不愿记笔记。

三、高中学生数学信息收集和处理能力的培养策略

（一）创设情境，培养学生关注和收集数学信息的意识

在数学教学中应创设情境，使学生感受到数学信息的重要性，以培养学生关注数学信息的意识。1.创设生活情境，生活中处处有数学信息，而高中学生已经具备了一定的生活经验及数学知识基础，同时他们对周围的各种信息又充满着好奇。教师应紧紧抓住这份好奇，结合有关内容，创设情境，引导学生感悟关注数学信息的重要性。2.创设问题情境。教师在数学教学中时应多设计一些开放式问题，以激发学生的数学创造性和想像力，提高其对数学信息收集和处理的兴趣。3.创设课堂情境。高中培养学生信息意识的主渠道是课堂教学。教师可以指导学生通过课前预习收集与课本内容相关的信息，应鼓励学生课后利用图书馆和网络媒体来拓展知识面。

（二）高中数学教学中学生运用数学信息能力的培养

信息获取的根本目的是运用于实践活动，提高学生运用和驾驭信息的能力，是教师在教学过程中应特别注意的环节。要引导学生通过适合的方法对收集的信息行分类、筛选，去粗留精。因此处理运用学生数学信息的策略就显的非常重要。1. 高考命题的变化要求教师在平时的教学中要加强学生耐性、阅读习惯和承前启后的能力的培养，提高学生的阅读数学信息的能力。2.在数学教学过程中要有针对性的进行训练，通过为学生提供丰富的信息材料，并指导学生通过合理的分析从中选择正确有用的信息去解决实际问题。使学生可以在今后学习、工作和生活中，通过自身具备的良好的信息分析能力来解决实际生活中出现的问题。

四、结语：

综上，本研究以普通高中学生为研究对象，通过分析高中学生数学信息收集途径和处理方式，重点对高中学生的数学信息收集和处理的渠道，影响高中学生收集和处理数学信息能力的因素进行深入了解，以期寻找培养高中学生数学信息收集与处理能力的有效途径，为广大的一线高中数学教师如何在教学中制定适当的教学策略提供参考。

参考文献：