动画管理和营销教学中微动画应用范文

摘要：文章通过对微动画的认知分析，研究微动画前、中、后期三个环节的生产制作流程及生产工艺特点。借助微动画创作过程提升学生的表达能力、项目规划能力与管理能力，旨在培养出合格的动画专业管理与营销方向的学生。

关键词：微动画；动画管理与营销；流程管理

微动画依托新的媒体手段，传播方式更为自由，传播范围更为广泛，超越了国界，成为当下人们重要的娱乐方式。很多个人和公司也积极制作微动画，将微动画当作微时代新的盈利手段。微动画与微信、微博有共同之处，它们都极为简短、微小，传播也十分便利［1］。微动画的内容多为社会时事、政治热点、科普等，其表现出了传统文化的特点，融入了多学科知识。从动画专业管理与营销方向人才培养来看，微动画创作实践的引入有利于学生在创作实践中学习动画的生产工艺和流程管理理念。

一、微动画的认知

随着移动互联网的发展，人们的生活方式发生了巨大改变，社会进入全民传播时代，微博、微信、微小说、微电影等众多“微”艺术应运而生［2］。在这样的背景下，动画行业也诞生了新创作模式——微动画。在“微”时代，它表现出了独特的艺术特征。

（一）概念

微动画就是微型动画的简称，即Micro Animation，其通过角色塑造讲述故事事件。 而 MG 动画指的是动态图形，即 Motion Graphic，其将文字、图像等信息进行动画化处理，以更好地传递信息［3］。随着动画的“微”向发展，微动画逐渐偏向 MG 动画化，以适应微载体的传播需求。在中国社科院编撰的《中国动漫产业发展报告（2012）》中，微动画被定义为通过特别适用于各种新媒体平台播放的，在移动的、短时间的休闲状态时观看的，有完整故事情节的微放映（10 ～ 180 秒）、微周期制作（1 ～ 7 天或数周）和微规模投资或零投资的视频短片［4］。总之，微动画是一种基于互联网技术的新型动画艺术形式。它通过微博、微信等新媒体微载体传播，具有多种不同的表现形式。

（二）特点

第一，选题——包罗万象。微动画涉及的主题有人们的衣食房行以及宇宙万物，是人们关注的或与生命密切相关的事物。因此，微动画的选题没有局限，其视觉的表现也更容易实现。第二，形式——短小精悍。微动画体量小，时长大都为 10 ～ 180 秒。微动画在有限的时间内梳理了热点事件的原因和后果，并进行了思考和总结，节省了人们查找和搜索信息的时间。第三，内容——推陈出新。微动画将枯燥乏味的信息进行加工和创造，变成生动形象的视频信息，内容幽默而不失合理性和内涵，能使人们开怀大笑、深刻反思，还能够弘扬社会价值观念，传播正能量。第四，成本——本小利大。微动画通常由个人或专门的制作团队制作，投资少，制作周期短，作品通过新兴媒体平台播放、转载获得点击率和流量，以平台红利、广告变现、知识变现等形式获得丰厚收益。第五，技术——海纳百川。微动画不仅使用传统绘画手段，还涉及综合材料、流行符号和数字技术等，其是通过微动画制作软件等完成的。这种在传承中创新的特质，极易使作品产生引人入胜的视觉效果。第六，受众——老少咸宜。微动画涵盖多个年龄段，其借助高度娱乐性的内容，在网络中充分互动，满足受众的心理认同。在价值观方面，它更倾向于草根，多数作品都反映了对社会、精英和传统的疏离和反叛，因此更容易被年轻观众认可。

二、微动画创作流程与管理

微动画创作根据教学需求简化了制作流程。微动画时长较短，整个过程产生的实体或数字资产并不多，流程管理也相对简单。学生学习微动画创作更多的是获得实践的机会，熟悉动画的创作流程，认识动画的生产工艺，把控动画的流程管理。

（一）资料搜集和整理阶段

在整个微动画创作的流程中，前期资料的搜集和整理无疑是最为基础的。确定微动画的文化元素和创作目标，并做出合理的项目策划方案是动画制片管理的首要任务。在这一过程中，学生要根据微动画项目分析目标观众和播映媒体，判断资金、周期、设备和技术、产业政策等限定性条件，分析市场现状和风险，遵循科学的方法对即将实施的项目的思想性、艺术性和观赏性进行详细分析，然后再提出合理的对策，从而确定微动画的类型、题材、情节、艺术风格、制作方式和盈利模式，而这一过程就是此阶段的流程管理。

（二）创意整合与表达阶段

创意、构思、策划也是动画剧本的故事缘起。微动画创作的过程就是实现创意表达的过程，配置资源并有效利用资源是动画制片管理实现既定目标的重要手段。对于创作作品来讲，作为剧本统筹的主要职责就是剧本跟踪、保存、归档、分发、声音录制。此阶段流程管理需要把创意剧本中所出现的场景、角色、道具等一一标记清楚，将所有的资产都整理清楚后，就可以按照场次镜头进行下一个环节制作，这就是剧本整理过程，也是剧本的资产划分，其起到的作用是承前启后。

（三）创意设计阶段

创意设计阶段，即动画美术设计，是很重要的一环，包括角色、场景和分镜头设计。不同的动画类型和制作模式，如纸上绘画、剪纸动画、黏土动画、实物动画等会有不同的生产流程设计。此阶段明确由制作助理主要负责标号、粘贴、拷贝、实物拷贝或数字拷贝等素材归档及其他任务。创意设计阶段涉及的分镜头、角色、场景等都由制作助理进行编号、记录和管理，将资产按角色、表情、道具、服饰等进行分类，再将每个同类型的资产进行编号，需写明资产名称和资产特征以便使用时快捷查找。

（四）中期制作阶段

高效率完成既定目标是动画制片人的重要职责，按照微动画创作进度安排，学生可以用手机或者照相机进行中期动画拍摄、纸上或无纸绘制，或者在三维软件中进行 KEY 帧。随着科技的发展，无纸绘画、3D 打印等技术的参与，使前期的制作更加快捷方便。为了便于制作小团队的管理和交流，首先要将中期制作任务按镜头或者性质相似的环节分解为若干个生产模块，然后以流程图的形式对生产模块之间的链接关系进行调度。同时，老师要协助核准任务量和人员分工，以免出现生产模块瓶颈进而阻滞整个生产线。

（五）剪辑、合成和输出阶段

向客户提供需要和满意的动画作品是动画制片管理的首要目的和最终归宿。学生用手机或电脑软件把声音、音效、对白和音乐等与拍摄好的画面组合起来，并添加片头、片尾及字幕，最终输出完整的微动画作品。本阶段需将动画制作后期产生的照片、视频、音频等素材进行归档管理，需要对微动画制作的源文件或工程文件进行保存。同时，注意版权保护及合法授权。实现项目价值最大化和公众利益是动画制片管理的根本目的。在微动画创作中给予学生最大的主动权，让他们根据自己的喜好，发挥想象力，创作出属于自己的动画作品。

三、微动画在动画管理与营销教学中的作用

对于动画制片人员而言最重要的就是掌控力，掌控力包括对项目、流程、公司、人员的了解等，这些都需要从实践中获取。微动画创作学习的目的十分明确，即在创作实践中熟悉动画项目、创作流程，形成制作周期概念，从而提升对项目的掌控力。

（一）有利于控制制作周期

对于动画专业管理与营销方向的学生来说，控制动画制作周期是至关重要的。作为一名初学者并不清楚制作周期的概念，他们大多注重动画电影和动画短片的构思，对动画技术和艺术的认知仍处于起步阶段。根据毕业生的实际就业与实习反馈，微动画的引入能促使学生参与实践创作过程，熟悉动画制作流程，形成制作周期的概念，进而成长为合格的动画制片人，获得成就感。微动画的创作，时间短，制作流程完整，创作涵盖了前、中、后各环节生产工艺流程的掌握，这是培养学生控制动画制作周期的一个很好的手段。

（二）有利于流程管理

引入微动画课程是为了更好地培养学生的创作兴趣，增强学生动画项目过程管理的意识，让其充分发挥创造力，学会完整展示创意。学生在微动画制作学习过程中获得了动画的制作知识技能，掌握了动画的生产工艺特点和流程管理方法，提升了阅历和知识储备。在推出微动画创作课程之前，学生接触的大多数动画相关课程都仅针对动画制作过程中的一个环节，针对性强。而微动画课程综合性更强，需要学生整合所学知识，更有利于学生清楚掌握动画生产工艺，管理动画制作流程，在接下来的学习中目的性更强。

（三）有利于团队协作和沟通交流

微动画创作可以使学生更好地理解自己的能力，与他人建立良好的团队合作关系。团队的力量大于个人的力量。在学习中，每一位学生都将深刻体验到制作的艰辛。微动画创作周期短，但它迫使每个学生考虑整个动画创作过程，积极处理问题，从而更好地避免因缺乏团队合作和默契而降低工作效率。这不仅能丰富整个教学内容，还能大大促进项目成员的人际互动和交流，有利于学校充分培养学生的团队合作意识，提高学生之间的默契和沟通能力。

四、动画管理与营销微动画创作课程设计

将微动画引入实践教学能够激发学生的创作兴趣，而这需要老师正确的引导和设置具体的教学计划，从而让学生了解创作一部优秀的微动画需要具备什么样的条件。而动画专业管理和营销方向的学生首先应该熟悉动画的制作流程以及制作不同类型动画所使用的生产工艺。特别是，仅仅从老师讲授的理论知识中获取的远远没有自己从实操中理解的深入和清晰。为了使学生尽快掌握动画制作技术和工艺管理知识，并获得解决实际问题的能力。在人才培养计划和课程设置方面，应考虑在大一、大二年级设置微动画创作实践等课程。因为低年级学生具有较强的学习热情和求知欲，更愿意做一些微动画创作实践。

（一）微动画创作课程设计

例如，中国文化创意微动画不局限于中国文化，可以开放的心态研究和分析文化特征，以包容和长远的眼光将经典与流行结合起来，从而创作出更丰富、更精彩的中国文化微动画作品。中国文化创意微动画的创作实践主要有以下四点要求。一是学生 1 ～ 4 人组队完成一部微动画作品，且该作品能完整地表达创意。二是微动画时长。个人独立创作时长不少于 30 秒或小组创作人均时长不少于 15 秒。三是创作周期为 6 周。四是评分标准：能完整地制作完成微动画作品，熟悉制作流程即为成功；若作品能突出表现故事创意、简单事件、角色动作、幽默笑点、想象等其中一项可算良好；若能在一部微动画作品中同时解决多个问题，做到视听元素完美结合，有一定的思想内涵的表达，则为优秀；若为小组完成，则需要在作品最后明确成员分工。

（二）产教融合实践指导

依托吉林吉动天博影视制作有限公司①的双师型教师进行实际项目指导。教师根据每个小组的情况制定具体的指导计划，并向项目成员强调：在创作之前，小组中负责项目统筹的人员，需要把握整个项目的制作周期和质量监控，成员分工合理并能发挥每一位成员所长；微动画的时长有限，30 秒的时长实际上讲不了一个完整的故事，更准确地说，它应该是一个有趣的情节；制作应简化，内容设计和视觉表现应根据创意剧本的需要进行，以呈现完整的作品。在接下来的前、中、后制作阶段，要注意循序渐进地引导学生，由简单到复杂，使学生的创作能以动画的形式得以实现。例如，在 2017 级的实践指导中，微动画《牦牛归山》由孙金林、戴子元和王一帆三人完成，《最亲近的“好友”》由钱梦玮、刘建贞、陈雅洁和陈禹含四人完成；2018 级实践指导中，MG 动画《晴天幵》由朱垚、陶伟伦、高浩洋和袁蔚四人完成，《身处长春》由张正、巴特桑和杨惠雯三人完成，《步伐》由王一鸣独立完成。这些项目都是根据商业动画样片创作实践、国际合作项目实践、动画系列片项目实践等课程教学需要而设计的微动画创作练习，并由学生在产业双师型教师的指导下创作完成。

（三）集中观赏点评

此环节非常重要，对学生作品进行逐一欣赏，老师与学生畅所欲言，对每一部作品进行点评，每个人都可以表达自己的观点，创作者可以根据反馈进一步改进作品中的不足之处。集体观赏可以增强学生的成就感和自豪感，互评可以促进学生之间的学习和交流，培养学生的专业认知能力和欣赏优秀作品的能力。总之，针对动画专业管理与营销方向的学生开展微动画创作实践练习，学生的专业水平会有非常明显的提高，其对动画的生产工艺以及流程管理的认识会有质的飞跃，并能以此弥补自身在动画专业技能学习方面的不足。

五、结语

动画专业管理与营销方向课堂内容丰富，但必须围绕动画这个根。微动画的表现性、传播性、审美性和价值观正好满足了动画管理和营销的实际教学需要。让学生实践制作一部微动画作品，不仅可以提高学生对制作周期的有效控制和动画生产工艺流程的有效管理的能力，还可以让其系统梳理自身所学的专业知识，提高自信心，最重要的是学生创作的微动画可以在各种“微”平台上传播运营，这对其以后从事动画管理与营销方向的工作大有裨益。

作者：郑迪 单位：吉林动画学院动画艺术学院