智慧化教育范文
智慧化教育范文第1篇
［关键词］远程教育；程序设计；资源建设；评价机制；身份认证
随着教育信息化的不断推进，远程教育已经成为成人（继续）教育的主流教学模式［1］。传统远程教育专注理论型通识课程网络教学平台的建设和应用［2］，对工程实践型平台研究较少。程序设计是计算机类专业的核心技能，具有很强的工程实践性［3］。本文剖析工程型远程教育教学特点，从智慧身份认证、教学资源重构和评价体系建设三个维度出发，探索智慧化程序设计实验实训平台的建设与应用，创新远程教育教学服务模式，对创建智慧学习环境，建设终身教育体系，促进学习型社会发展具有重要意义［4］。
一、工程型远程教育的特点
成人（继续）教育的对象是社会上各行各业的成人，其参与工程型远程教育旨在提升职业素养和专业技能［5］，完成不同发展阶段的晋升任务，具有很强的学习目的性。（1）突出实践性，专注技能提升。工程型远程教育不同于常规远程教育，实践性环境对配合理论学习、提升职业素养和专业技能具有重要意义，所有学习者都是为了增强岗位竞争力这一核心目标。（2）职业阶段不同，水平参差不齐。远程教育的参与者来自不同行业和不同岗位，其职业发展阶段各不相同，知识储备差距较大，专业技能提升目标也不尽相同，“同质化、普教化”教学模式及平台无法满足需求［6］。
二、平台的整体规划
（一）系统架构基于远程教育的智慧化程序设计实验实训平台立足工程型远程教育特点，围绕智慧身份认证、教学资源重构和评价机制建设三个核心问题，将人脸识别技术［7］引入远程教育过程监控，实现智慧身份认证，保证远程教育的真实性和有效性，重构远程教育程序类课程，以知识块为建设单元，满足个性化学习需求，依托OJ系统，建设多元评价机制，促进多样化专业技能提升，切实改善远程教育智慧学习环境［8］。实验平台系统架构如图1所示。
（二）功能分析1.智慧身份认证。该模块包括人脸样本特征库管理、人脸图像自动采集和上传、人脸识别、预警控制等功能。系统接轨校园信息化建设，构建所有学生的人脸图像特征信息库，通过人脸自动采集和上传、特征提取和人脸识别等技术，根据系统配置在平台登录环节和其他实验环节中实时进行身份验证［9］，防止中途离开、代替学习等不良情况发生，实现远程的过程监控，保证整个学习过程都是由学生本人进行，确保教学效果的真实有效。2.教学资源重构。该模块包括程序设计知识点库管理、课程实验项目库管理、课程考试题库管理、科研孵化项目库管理、企业实训项目库管理、程序测试数据库管理等功能。围绕专业技能提升目标，重构程序设计类课程，凝练基本语法、顺序结构、选择结构、队列、图等程序设计核心知识块，再以知识块为建设单元，融合行业主流应用，校企、校校合作成果，构建各类实验教学项目库。在开展实验实训教学时，学生可以根据自身提升需求个性化选择知识块，重构个性化课程，满足个性化学习［10］。3.多元评价机制。该模块包括编译器智能选择、程序智能测评、分布式并发处理等功能。融合行业主流开发语言编译器，实现程序代码统一托管，引入OJ测评系统，融入代码抄袭检测［11］、代码等功能，针对编译、运行、数据测试等各个环节给出细致合理的评判标准，推行多元评价机制，帮助学生快速了解程序运行过程，并能根据不同的评判结果进行快速有效的修改，加深对程序语言设计的理解。同时，针对大规模远程教育特点，实现多服务器的分布式系统部署［12］，确保测评服务的快速响应。4.系统管理。该模块包括系统日志管理、预警控制配置管理、数据库管理等功能。系统详细记录教师和学生的相关操作，形成系统操作日志，针对系统运行的关键节点和各类故障情况，形成系统运行日志，保证对系统的整体运行情况完全掌握。实现与智慧身份认证模块、多元评价模块的无缝连接，管理人脸识别参数、程序智能测评参数等配置信息。同时，实现对数据库的定点备份、指定还原等功能。5.用户管理。该模块包括学生信息管理和教师信息管理等功能。实现对教师信息和学生信息的批量添加、指定删除、定时备份等功能。6.统计分析。该模块包括成绩管理、图形统计分析、统计报表导出打印、综合查询等功能。针对教师和学生的整个教与学的相关信息，包括学生每次实验成绩、教师班级总体实验情况等，能够实现多条件的复杂数据查询，并针对各类对比性数据能形成直观的对比数据图表，同时还提供了相应数据的报表导出和打印功能。
三、平台的关键实现
（一）智慧身份认证智慧身份认证的核心是通过人脸识别技术确保参与远程教育的是本人，防止代替学习、中途离开等情况。智慧身份认证适用于远程教育的各类网络教学平台，将其开发成功能独立的模块具有非常重要的意义。本文以.net作为开发平台，采用C++和HTML5等开发技术［13］，接轨校园信息化建设，将学生注册时的电子照片作为人脸识别训练库，运用OpenCV构建平均人脸、特征脸和特征值（比率）等指标，创建学生人脸样本特征库，实现客户端自动人脸采集、上传和在线识别。同时，与平台学生信息进行共享，实时更新学生人脸识别训练图片库，保证人脸样本特征库的实时性和有效性。其核心流程如图2所示。学生登录平台进行学习或测试时，系统自动驱动客户端摄像头进行用户人脸图像获取，并自动上传到识别服务器，在识别服务器中通过特征脸（PCA）方法与样本特征库中的对应学生信息进行比对。如果比对值在允许范围内，则身份认证通过，继续学习或测试。否则，身份认证失败，给出提示信息。
（二）教学资源重构教学资源是指课程视频、实验项目库、考试试题库、实训项目库等。传统远程教育只注重单一理论课程资源建设，同时存在“同质化、普教化”等问题。本文从成人教育特点出发，区别全日制高等教育，遵循OBE教育理念［14］，以行业专业技能提升为目标，重构程序设计课程群，凝练核心概念、经典算法和关键技术等，以知识块作为教学资源构建单元，形成树形知识点库，创建MOOC、微课、虚拟项目等多样化教学资源库［15］，实现优质资源的开放共享。具体建设中，重构C语言程序设计、java程序设计、数据结构等课程，凝练出基础语法、顺序结构、选择结构、循环结构、队列、堆栈、图等一级知识点，再对选择结构构建if语句和switch语句，对循环结构构建for、while、dowhile等二级知识点，以此类推，构建完善的程序设计知识点库。同时，根据不同行业、不同职位对程序设计能力的不同要求建设相应的实验项目库、工程实训库和考试试题库等。技术实现上，本文采用B/S三层体系结构，以.NET+SQLServer2016作为开发平台，以Ajax方式进行数据请求，以JSON方式组织数据传输，既保证开发的高效性，又保证系统部署和维护的便利性，确保信息管理的高效性和使用操作的友好性。
（三）多元评价建设多元评价突出体现不同行业、不同职位对程序设计能力的不同要求，与重构后的教学资源实现匹配考核。通过分析项目经理、系统分析师、软件设计师、数据库工程师、软件测评师、程序员和测试员等职位的岗位履职能力要求，平台实现了完全拷贝、修改注释、重命名变量、重排代码块、常量替换、修改操作符或操作数顺序、修改数据类型、增加冗余语句或变量、拆分表达式、替换控制结构等代码抄袭或检测方法，创建了代码抄袭或、编译、链接、运行、测试数据验证、消耗时间和消耗内存等智能测评点，设计了CE（编译错误）、SE（系统错误）、RE（运行时错误）、PE（输出格式错误）、WA（答案错误）和AC（答案正确）、TLE（运行超时）和MLE（内存空间超出）等评价指标库。在进行远程教育时，根据学生的不同职位和提升目标，组合不同的方法、智能测评点及评价指标，形成个性化考核评价体系，开展达成式考核评价［16］，切实提升学生的实践动手能力和岗位专业技能。多元考核评价的核心是智能测评，面对多用户、高并发的程序测评请求，本平台采用多服务器分布式系统架构，测评服务请求通过WebService方式进行通信，模拟数据库连接池构建程序测评请求池，通过负载均衡服务器中的任务分发控制器进行负载平衡［17］，将测评请求分发到相应的测评服务器上，实现快速高效的程序测评服务响应。
四、平台的应用及意义
智慧化程序设计实验实训平台于2017年4月开始投入使用，依托嘉兴学院成人教育学院开展远程教育。截至目前，已有“C／C++程序设计语言”“Java程序设计语言”“数据结构”“程序设计综合实训”等课程在平台上应用，共有注册学生2000余人，知识点库和各类项目库包含的项目总计500余个，日均访问使用量达500人次以上。该平台同时还在浙江省省级实验教学示范中心———嘉兴学院计算机实验中心推广使用，效果良好。平台的建设与应用有效地促进了程序设计类课程的远程教与学，教师能够更加紧密地围绕程序设计类课程群建设，以知识块为建设单元、以专业技能为建设目标，构建实验教学项目库，实现资源的开放共享。学生则通过智慧身份认证更加注重学习过程，杜绝了中途离开、代替学习等情况的发生。同时，多元化评价机制的执行激发了学生的学习积极性，使学生能够根据自身提升需求完成达成式考核，有效促进了远程教育的开展。
参考文献：
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［6］李兴敏，罗唱.MOOC应用于成人高等教育的博弈———深圳大学督学案例［J］.中国成人教育，2017，（06）.
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［8］沈进兵.“互联网+”视阈下远程教育混合式教学模式的创新思考［J］.湖北成人教育学院学报，2018，（06）.
［9］韩增锟.基于人脸识别技术的考生身份验证系统的设计与实现［J］.计算机与数字工程，2012，（01）.
［10］刘志娟.远程开放教育中学习支持服务的现状及对策［J］.开封教育学院学报，2018，（09）.
［11］钟美，张丽萍，刘东升.基于XML的C代码抄袭检测算法［J］.计算机工程与应用，2011，（08）.
［12］王宇新，刘玮，郭禾.面向虚拟机的分布式系统测试分析框架［J］.系统仿真学报，2013，（02）.
［13］李军，袁艺标，吴晓燕等.基于网络的虚拟仿真平台在基础医学远程教育中的应用［J］.教育教学论坛，2018，（12）.
［14］雷静.OBE教育模式下成人转化学习路径探析［J］.中国成人教育，2018，（02）.
［15］张宁.MOOC对继续教育发展的启示［J］.中国成人教育，2016，（13）.
［16］廖诗艳.当代远程教育学习绩效评价探索［J］.中国成人教育，2018，（16）.
智慧化教育范文第2篇
关键词：智慧教育理念；化学实验教学；信息技术
化学实验是高考的重要考点，占据主要地位。我们以2017年全国理综为例，考查的内容有实验装置。它包括物质分离、制备、除杂、检验的实验操作，实验分析，酸碱中和滴定曲线分析等，分值达33分之多。化学实验不仅是化学的基础知识，也是化学教学的重要手段。目前，我们开展的实验教学方式有动手操作和多媒体教学两种类型。这两种类型各有千秋，各有不足。从学生的认知发展规律出发，笔者结合实验教学的具体内容和性质，权衡两者之间的比重，通过信息技术手段弥补和完善实验“缺陷”，将实验的功能发挥到极至。
一、基于智慧教育理念整合化学实验教学的呈现方式分
智慧教育理念是利用多媒体、互联网技术实现教学资源、信息资源和智力资源的共享和传播，形成一种开放、高效的教学模式。智慧教育与化学实验教学相结合，借助视频、平板电脑、PPT、网络、微课、实物投影仪、虚拟仿真实验和数字化实验等信息技术手段，支持和帮助学生完成自主学习和合作学习。从而，我们利用信息技术手段最大限度地提高化学实验教学的效率。
二、基于智慧教育理念整合化学实验教学的内容分析
(一)突破化学实验教学重难点原子结构、分子结构、晶体结构、有机分子空间结构、化学键的形成、反应机理等，在课堂上无法完成或无法观察到现象的实验可以用视频来替代。我们利用动画制作软件对其进行模拟仿真，即化不可见为可见、化静态为动态、化抽象为直观。这种方法有助于学生对知识的理解。
(二)提高实验操作规范性化学实验的操作步骤和操作规范都有一定的要求。如果学生一旦操作失误，不仅会导致实验失败，也可能引起实验事故，更会造成学生的恐惧心理。信息技术模拟教学，可以将一些错误的实验操作，让学生感受到错误操作的危险，从而避免错误操作的发生。例如，我对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，加深了学生对操作错误引起危害的认识。然后，我再进行正确的实验。通过信息技术的模拟，学生不仅提高了实验的成功率，更深刻理解正确操作的重要性。
(三)促进可持续发展在化学实验中，有毒、有污染、危险较大的实验容易造成学生对化学实验的畏惧心理。如，氯气有毒，它的制备及其性质的检验都是师生不愿意做的实验。但是，我们用视频、动画等形式将实验内容呈现出来，可以有效避免学生的这种恐慌感。虚拟仿真实验侧重于实验探究过程。它涉及实验仪器的搭建、实验试剂的选择与添加、实验步骤的运行、实验现象的获取和实验数据的分析等。我都由学生亲自点击鼠标一步一步搭建完成，让学生动手、动脑、动眼有机结合。信息技术辅助实验教学，现象明显、实验成功高、减少仪器损坏、降低污染环境，实现可持续发展。
(四)拓展化学视野“我们恨化学！”这是一则2015年下半年引爆舆论的化妆品广告语。在简短的五个字里，有商家的故意炒作吸睛。同时，这个广告也折射出这个时代一些伪科学者的荒唐、无知。普通大众被这样的新闻事件无端误导，并开始对“化学”越来越敏感，甚至越来越害怕。此时，我们化学工作者在思考，应该做点什么呢？于是，化学专辑《我们需要化学》应运而生。它分别以“化学的起源”“化学与人类饮食”“化学与材料科学”“化学与生命科学”，以及“展望未来化学”为题材，深入浅出地为观众呈现化学的本源，以及我们生活的化学本质。此专辑仅6集，但却极大地丰富了大众的知识，无形中也正面引导了化学。我们如果开学初给学生播放《我们需要化学》，就可以让学生了解到化学为衣食住行提供了有效途径。化学是一门神奇的、大众的、有趣的、好学的、实用的、实验的化学。因此，教师将化学家的故事、化学发展史、生产工艺、生活用品等知识通过视频和网络的呈现，可以使教学资源更加充实和丰富。学生通过网络了解化学前沿信息，搜集资料，拓宽知识面。
(五)提高实验精准度数字化实验是以计算机及传感器为核心器件的实验体系。它由计算机控制采集、储存、计算、处理，可以实现一些常规仪器难以完成的实验。酸碱滴定曲线的绘制，对学生来说是难点。但实验中的pH计。我们如果换成与数据采集器相连的pH传感器就可以很快得到时间—pH曲线。又如，分光光度计、色谱仪、质谱仪和核磁共振氢谱仪等，我们可以对物质进行定性检验和结构分析及定量测定。数据采集器可以与装有相应软件的计算机连接，使人们更便捷地把握实验动态及分析、推测实验结果，有效地降低了实验的难度，提高实验的精准度。
三、基于智慧教育理念整合化学实验教学的优势分析
基于智慧教育理念，信息技术是化学实验教学的辅助工具。它积极促进各种技术手段之间的协调互补，充分挖掘信息技术手段的使用价值。
(一)画面形象直观多媒体技术涵盖声频、视频、字幕于一体。学生可以做到耳鼻口眼同时并用，将抽象的东西形象化、将模糊的东西清晰化、将实物投影演示扩大化等。学生在身临其境的直观感受和仔细观察的过程中得到正常结论。这种直观的教学方式，有效地激发了学生的学习兴趣。
(二)有利于低碳环保化学实验中的爆炸、腐蚀、中毒等不安全因素，实验过程中产生的废气、废液和废渣等污染物，我们通过多媒体技术可以替代有毒、有害、有危险的动手操作实验，有效避免对人体的伤害、对环境的污染、对化学实验仪器的损坏。
(三)有利于提高时间效率多媒体技术可以将难度大、耗时长的实验通过视频播放的形式呈现；将时间跨度较大的实验进行实现衔接。如，Zn—Cu—H2SO4原电池这个实验，关于锌片的溶解这个现象，在短期内是很难观察清楚。但是，我们通过视频的剪切和拼凑，可以将短期和一段时间进行迅速过渡，从而及时掌握其变化过程。教师通过信息技术的处理，有效提高了实验教学的效率。(四)有利于重复再现动手操作实验是最直接培养学习的动手能力和观察能力。但是，学生尽管对该做的实验也做了，可对某个操作要领及误差分析掌握不够好，常常失分。于是，我利用信息技术再现实验。学生不但学会和巩固操作，还通过图文并茂的多媒体展示，彻底弄清实验要领和误差分析。层次较低的学生，并不是教材中实验都能做。为了学生更好理解化学实验，我突破时空和环境的限制，用逼真的模拟化学实验操作，让学生亲身体验和感受。这种模拟操作不仅锻炼学生的动手操作能力，还能增强学生的探究能力和创新意识。
(五)有利于增大课堂容量在复习阶段，无论哪个学校，真实实验都会因受客观条件的限制而不可能全部重新演示，特别是高三的复习课。此时，教师利用信息技术可以做到高密度的知识传授，极大地提高了课堂效率。我们通过回播视频或开设仿真实验，回播视频可以快速重现，仿真实验更便捷、逼真、高效，可在短时间内为学生再现大量实验过程及现象，从而唤起学生对真实实验现象的回忆。其效果远远优于学生的凭空想象，对实验的复习效果自然可想而知。
(六)有利于资源共享组建学科组教学资料，将实验视频、微课、网络资源等进行充分整合，形成完整的资源库，并不断更新，使实验教学不再局限于课堂、书本、教室和实验室。教和学在时间和空间上得到延伸和扩展。对于人手一部手机的学生来说，我们通过网络可以利用闲暇时间观看，给学生的预习、复习提供了良好的课外学习环境。同时，这也可以弥补课堂教学的不足。老师在各自所教的班级建立交流群，便于及时了解老师与学生、学生与学生交流学习过程中出现的问题和学习情况。学生的学习不再受限于传统教学的时间和空间，可以使学生学到更多更新的知识。教师也可以减少重复备课的时间，有助于提升教学效益。
四、结束语
信息技术与化学实验教学的整合不是随意为之的，教师要不断探索与实践。教师整合的过程要符合学生的心理特征和认知发展规律，适时、适度使用，让信息技术作为动手操作实验的补充和完善，增进化学实验教学的时效性和实效性。
参考文献：
[1]黄秀英，韩作滨，许燕红.《化学教育》有关信息技术与化学教学整合的情报分析[J].化学教育，2011(3):77-79.
[2]李娟.提高高中化学课堂有效性——信息技术与化学实验教学整合[J].中国教育技术装备，2012(28):43-44.
智慧化教育范文第3篇
—在*年全县教育质量总结表彰会上的讲话
全面提高教育教学质量，需要全方位、多途径努力，去年的质量分析会上，我已经作了比较全面的阐述。今天，我只强调一点，就是希望全县干部教师切实转变教育观念，破旧立新，身体力行，用一流的教育质量推进教育强县建设。
首先，我们要充分认识到，教育观念更新滞后是阻碍我县教育质量持续快速提升的主要症结。
观念是束缚人们行动的枷锁。只有具备了先进的教育观念（理念），才会有先进的教育实践。周济部长在*年教育工作会议上明确提出学习实践科学发展观活动要“着力转变不适应、不符合教育事业科学发展要求的思想观念,着力解决制约教育事业科学发展和群众反映强烈的突出矛盾,着力构建有利于教育事业科学发展的体制机制”。第一个要求就是转变观念，确切地说转变教育观念是我们解决教育问题和矛盾、构建体制和机制的前提。
近年来，我县教育事业快速发展，整体办学水平显著提高，特别是师资队伍建设的成效和办学条件的改善，为全面提高教育教学质量提供了有力保障，使我县去年高考创下全市第一的历史新高，今年仍然保持在全市前列；中考继续保持全市前列水平。但是，这些成绩与我们建设教育强县的目标要求相比，还相差甚远。要把XX县教育真正打造成为全省强县、名县，我们就必须拥有在全省叫得响的一流的教育质量。而如何在我县打造出像洋思中学、杜郞口中学一样的质量名校，办出像河南濮阳、辽宁盘锦一样的高质量的基础教育？我想，首先是必须从教育观念上进行一次彻底的更新和转变。
我们以前特别强调教育经费的困扰，但是现在都知道充裕的经费不等于一流的质量；我们以前特别强调办学条件简陋，但是现在都知道一流的条件也不等于一流的质量。有大厦还要有大师。今年《人民教育》连续出了两个专辑，分别介绍了魏书生民主科学教育和生本教育，我认真进行了研读，发现他们有许多相同之处，比如让学生自己出题考试、教师讲课不超过15分钟或20分钟、不搞频繁的统一考试，等等。再比如魏书生当班主任时，经常出去讲学，学生靠自学成绩一流；而开展生本教育实验的周伟锋老师，教高三时有4个月外出学习，学生完全靠自学，高考平均分比省、市重点学校高出23分。这些现象的背后是他们相同教育观念的支撑。教育部原副部长董纯才早在1984年就指出，魏书生的教育实践，“贵在发挥学生学习的主动性、积极性和创造性”。生本教育更是“高度尊重学生、全面依靠学生”，“实现学生积极、主动、活泼、健康地发展”。可以看出，如果用科学的教育思想观念作指导，即使靠学生自学也能持续快速提高质量；相反，如果不能与时俱进地创新思想，更新理念，转变观念，即使有较好的师资和严格的管理，也不一定能够办出一流的教育质量。
在“百名干部进课堂”活动中，通过大量听课，局领导班子都有一个共同的感受，就是大多数教师的教育观念还比较落后，或者说还没有把新观念落实到课堂中，课堂教学还不能适应素质教育的要求。为更新干部教师的思想观念，*年以来，我们先后多次组织校长和骨干教师到外地考察学习，县内也深入开展了“学洋思”、“构建有效课堂”、“异课同构”和“生本教育实验”等教研、教改活动。活动取得了一定成效，但也有人发出了“今天学这个，明天学那个，到底学什么”的质疑。这就反映出我们教育观念的严重落后。不知道学什么，是因为抱着固有的思想观念不放，只学习外在的教学形式，不注意学习教育思想精髓。一味地“拿来主义”，生搬硬套，照葫芦画瓢，不能在学习中感悟和提升自己，结果必然是“邯郸学步”，无所适从。
观念的落后必将导致决策、政策、措施等一系列的落后，最终影响教学质量的提高。因为观念落后，我们有的学校管理教条，疆化呆板，缺乏活力；有的校长思维定势，学校先进的教学设备和仪器成为摆设；有的老师只管短期成绩，搞满堂灌、题海战，致使学生厌学成风。相反，只有真正树立了正确的教育观、教师观、学生观和质量观，我们才能真正解决“办什么样的学校、怎样办好学校”和“培养什么样的人、怎样培养人”的根本问题。
其次，我们要认真反思，查找当前阻碍我县教育质量持续快速提升的陈旧观念。
要全面实施素质教育，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。大量新的教育观念是随着新课程改革应运而生的。今年是我县中小学实施新课改的第7个年头，但一些旧的教育观念在教学管理及教学过程中根深蒂固，积习难改。以“重负低效、物式灌注、单向传输、主体缺失、重知轻能、重接受轻探究、重智能轻情商、重统一性轻个性”为特征的传统教学仍有极大的市场。据我的观察，我县起码有以下6个观念需要破除。
一是“权威”观念，师道尊严，认为师生关系是从属的关系，学生得服从老师。许多教师在教学过程中常常不考虑学生的感受和需要，以不惜损害学生的学习主动权为代价，谋求自己在知识上的绝对权威。“听话”被用来衡量是否是好学生的标准，“教师问、学生答，教师说、学生听，教师讲、学生写，教师布置任务或作业、学生按时保质完成”成为教学常态。
二是“唯本”观念，以教科书、教学用书为唯一标准、唯一依据，没有课本，无法上课。教师不能主动开发教材以外的教学资源，而是一本书，一道腔，生搬硬套，生拉硬扯，致使教学脱离学生、脱离生活，索然无味，死气沉沉。
三是“控制”观念，教师全程主宰教学，课堂教学不是自然生成的过程，而是按照教师的严密设计，全程操纵的过程。即使是优质课、示范课，整节课教学进程也是由教师全程操纵、学生被动配合，教师事先设计、师生“表演”完成。
四是“分数”观念，过分看重考试分数，片面追求自己所教学科的成绩。在教学中见书不见人，见分不见人，为“分数”不惜挤占其它学科、不惜牺牲学生的身心健康、不惜压抑学生的个性。只负责学生短期成绩，不考虑学生整体发展和长远发展。
五是“灌输”观念，采用“注入式”教育，强调对学生的知识灌输。学生消极被动地接受知识，如仓库一般储存知识和积累知识，并以既定的答案为最终和惟一结论，严重扼杀了学生的问题意识和创造精神。
六是“唯法”观念，过分强调教学方法的重要性，把教学方法看成是包治百病的灵丹妙药，为方法而方法。于是不断追风逐俗，学习外地先进经验，只看形式，不学思想，只见树木，不见森林。不管教学实际，不研究教学规律，不注意吸收和借鉴，结果是把好的方法硬套成僵化的模式，提高教学效率最终成为一厢情愿的事。
这些不适应教育科学发展、不适应素质教育的教育观念，成为影响学生全面发展，阻碍我县教育质量持续快速提升的内在原因，必须在校长队伍和教师队伍中引起高度警觉，并彻底根除。
其三，我们要广泛借鉴，牢固树立促进我县教育质量持续快速提升的新观念。
一要树立为了一切学生发展的教育观。教育的任务，不只是培养高科技人才，还要培养大量具有一定知识和技能的劳动者，还要为提高全民族的素质作出贡献。因此，我们的教育要为所有学生提供健康成长的土壤，让每一位学生找到各自的发展之路。三百六十行，行行有人才。社会实践的事实告诉我们，考分最高的学生在中学或大学毕业的若干年后，大部分并没有获得人们所期望的成就。作为教育工作者，我们要让每个学生找到各自的发展之路，从而为人才在各行各业脱颖而出打下基础。无论是教育行政干部还是学校教师都应树立与此相同的新的教育观念，并努力将这些新的教育观念贯彻落实到实际工作中。
二要树立以人为本、开放兼容的办学观。没有学生的成才，没有教师的个人发展就没有学校发展。办学要“以人为本”，就是要以学生为本和以教师为本，要求我们必须全面牢固地树立为学生服务，为教师服务的思想，努力创造适宜学生学习成长和适宜每一位教师个人发展的环境和空间。学校应该是师生健康成长的乐园，要容得下个性各异的教师和学生，依托生命，激扬生命，发展生命。要为培养学生创新精神和实践能力提供平台，为教师开展教学实验、推进教育创新提供政策和资金支持。每一位校长都必须坚定地确立教学工作是学校一切工作核心的思想，真正地把主要时间和精力投入到教学管理与教学改革中。要转变观念，围绕教学搞好服务，尽最大努力团结教师，凝聚教师，调动教师，发展教师，把广大教师引导到更新教育观念，探究教学方法，提高教学质量这个中心工作上来。
三要树立平等、博爱的教师观。新课标下，“自主、合作、探究”是课堂的主题，教师必须走下讲坛，放下架子，建立健康、平等的师生关系，与学生一起探究，共同体验学习的乐趣与收获。让学生动起来，课堂教学才会活起来。只有教师的权威越来越少，学生的问题才会越来越多，教师的人格魅力也就会越来越大。古人讲，“亲其师，信其道，乐其教。”平等的师生关系，要以爱作桥梁。温总理到北京35中听课，在与师生交流时说，“没有爱就没有教育，就没有道德，就没有一切”。在新课标下，爱学生不仅是职业道德，更是一种职业能力。没有爱的教育苍白无力。只有把学生的成长真正和自己所从事的事业紧密相连，才会增强爱的情感；只有在教育学生成长的同时，体验到自己的人生价值，才能真正懂得爱的情感。
四要树立以生为本的学生观。天下的孩子都是带着自己的智慧、自信、好奇心和探索真理的欲望来到世界上，他们都是世界上独一无二的生命个体。所以，学生本身就是重要的教育资源，在学习中是认识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。我们要高举生本教育的旗帜，坚持“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，尊重生命自身规律，促进学生健康成长。要面向全体学生，关心尊重每一个学生，为学生个性和特长的发展创设有利的条件。要处理好面向全体与因材施教的关系。只有关心和尊重每一个学生，重视个体差异，重视因材施教，才能做到面向全体。要始终坚信，转化一个差生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。
五是树立师生交往、共同发展的教学观。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。教师以最少的语言开启学生的智慧闸门，以适时的引导提升学生的潜能发展。上课不再是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程，知识在交往中生成，在交流中重组，在共享中倍增。对学生而言，交往意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。学生快乐学习，素质发展，成绩提高。对教师而言，通过与学生的“对话”而进行教育，从而达到共享知识、智慧、人生的价值和意义。
六要树立促进师生共同发展的质量观。质量是教育的生命，是衡量教育强县是否实现的重要标准。推进教育改革艰难，要害是观念问题，而转变观念的最大障碍是质量问题，绕不开的是升学率问题。魏书生说“我一向很重视升学率，但从不排尖子的升学率，强调的是初中毕业生的升学率。”当了12年局长，他把盘锦市农村初中毕业生升学率从不足30%提高到92%。生本教育的创立者郭思乐认为，高考、中考是学生学习的成熟期的考试，追求分数的，往往得不到好分数，“而追求人的发展的，人却为之创造了好分数”。这两位大家的实践说明，只要学生得到全面发展，好分数和升学率必然水到渠成。树立以人的发展为标准的质量观，是促进我县教育质量持续快速提升的关键。从今年初中教育教学质量综合评价表可以看出，我们评价一所学校教育质量好坏和评价一个教师水平的高低，是以促进学生整体素质发展为主要依据，升学率只是作为若干指标之一。评价学校教育，要看教育教学活动情况、学生综合素质及个性发展以及巩固率、完成率、及格率、优秀率，等等。评价的目的是为了把学校内升学竞争、考试成绩的竞争转为办学水平的竞争、全面育人水平的竞争、促进师生共同发展的竞争。
其四，我们要深化改革，迅速建立推进我县教育质量持续快速提升的体制机制。
转变教育观念，最终要落实到教育实践中才有意义，才能用思想唤醒思想，用智慧启迪智慧。把观念变为现实，就必须以思想观念为核心，结合实际，制定出与之相适应的方法措施、制度规范和体制机制。教育质量是教育大树结出的果实，良好的质量是整个教育系统寒来暑往、经冬历春持续努力的结果。我们把今年定为教育质量年，并不是一年就把教育质量提高多少，而是以科学的思想观念为指导，集中调整、改革、理顺工作关系，为今后持续快速提升教育质量作好思想准备和体制机制保障。*年我们实施了教育质量提高工程，先后建立健全了一系列质量管理、评价和监控的制度规范，尤其今年是启动实施了普通高中资源整合工程，筹划创建省级示范高中，为今后提高全县教育质量打下了良好基础。当前，我们还要继续深化改革，采取切实措施，健全体制机制，把质量年打造成为推进我县教育质量持续快速增长的新起点。
一是建立名师引领机制。推进名师培养工程，建立教育优秀人才数据库，制订培养计划，每年组织县级以上名师参加国家及省内外教育培训、考察和交流。实行名师帮带制，开展对口帮扶，培养青年骨干，带出一批，影响一片。实行名师定期讲学、学科指导、示范授课制，介绍现代教育的发展方向和学科学术动态，传播教育新思想、新观念、新方法。实行名师课题负责制，名师通过主持县级以上重点科研课题，引领教学改革。要以中小学校学习实践科学发展观活动为契机，建立教学帮扶制度，城区和城郊学校定期选派名师和学科带头人到薄弱学校指导教学，选派教育干部帮助薄弱学校建立和完善管理制度。
二是建立试验推进机制。当前，提高教育质量已经成为我国基础教育的核心工作，教育教学改革思潮涌动，新经验、新方法层出不穷，及时学习教育新观念、借鉴新经验，不能一哄而上，更不能一刀切，必须先试点，后推广。县、乡、校都要开展教学试验，用新的教育观念指导实践，形成各具特色的教学风格。今年教师节，我在县经济开发区庆祝表彰会上，要求开发区以一流的教育质量，作区县教育对接的表率。这之前，我对提高全县教育质量进行了深入的思考，感觉我们的压力很大，必须提前谋划。因为随着区县对接步伐的加快，XX县与市之间距离的日益缩短，市教育资源优势必将吸引我县优质生源，直接威胁我县教育良性发展。防止出现这种情形的唯一办法就是提高我县教育质量，提前实现质量对接。开发区具有较好的教育基础，也是区县对接的前沿阵地，所以我考虑能不能把它作为全县教育教学改革的试验区，用新思想、新观念、新方法武装教育，办出轻负优质高效的教育。希望开发区中心学校积极行动，在教研室和局相关股室的指导下，迅速拿出方案，把工作落到实处。各乡镇都可以选择1-2所学校、各学校也都可以选择1-2个年级和班级开展教学改革试验。
三是建立课堂视导机制。不管是“构建有效课堂”还是“同课异构”，都要深入课堂，把问题发现在课堂、指导在课堂。县教研室要以教研员为龙头，抽派一些在教学上视野广、观念新、经验足、功底深、能力强的教学骨干教师担任视导组成员，组成学科视导组，深入教学，随堂听课，指导课堂教学并及时反馈交流。要对教师课堂教学进行定性、定量的检测，以此引导教师全力追寻课堂教学的有效性。今年，“听课”要作为局机关干部的工作任务之一，纳入年终考评，“百名干部进课堂”活动还要继续坚持下去。
四是建立科研创新机制。要扩大教育科研团队，县教育局、教科所、教研室与相关学校抽调人员，共同组织教科研工作团队，由教科所牵头，由名师、学科带头人和骨干教师主持研究，加强全县教育科研工作，积极推广各级科研课题成果。要建立城乡区域联盟，以学区为重点，形成县、乡、区一体化教研机制。课题研究要充分与我县教学实际相结合，多关注学生厌学、观念更新、薄弱学科等难点热点问题，重视解决我县教学的实际问题；要深入仔细调查，取得第一手材料，以高度负责的态度进行认真分析，提出解决问题的意见和建议。要注意发现、研究、提升县内教育教学先进经验，特别是对教育质量持续提高或长期保持较高水平的乡镇、学校和学科教师，要组织专班，深入研究，切切实实挖出真“金”。当前，要重点总结鲍峡和胡家营的做法，把经验提炼为理念，把亮点转变为观点，把经验推广到全县。
智慧化教育范文第4篇
学年，教育系统广大教职工全面贯彻落实党的十七大精神，认真学习和实践科学发展观，严格落实市委、市政府各项工作部署，不断强化管理和推进改革，教育继续保持了持续稳定健康发展的良好局面。主要体现在以下几个方面：
——队伍素质进一步提高。按照“专家型”校长的培养目标，组织35名校长参加了北京师范大学举办的中小学校长提高研修班并顺利结业。以提高教师实施素质教育能力为重点，采取“走出去、请进来”的方式，先后举办了学科带头人和骨干教师培训班、有效教学和初中英语同课异构培训班，培训教师3000多人次。教师队伍建设的不断加强，促进了教师队伍整体素质的进一步提高，1名教师获全国英语教师技能大赛一等奖，3名教师被评为“省首届教学名师”，在河南省10个学科的优质课评比大赛中，10名教师获一等奖，43名教师获
二、三等奖，其中所有参赛学科均获得省级一等奖，走在了全省各地市最前列。
——素质教育全面推进。素质教育机制进一步确立，学校德育工作进一步加强，新课程改革稳步推进，校本教研科研工作向着规范化、深入化和常态化发展，学校特色办学、特长教育百花齐放、成果显着。全面实施素质教育取得了优秀成绩，在河南省青少年田径锦标赛上，取得了6个单项第一的历史最好成绩。教育中心代表县市参加省青少年冠军赛，获男子110米栏、100米、铅球、铁饼及女子铅球共5个单项冠军，为全市赢得了荣誉。在县市第24届中小学生田径运动会上，学校以绝对优势夺得高中组男、女和初中组男、女四项团体总分第一名，其中7人12次刷新8项县市纪录，夺得21项第一名。在省第22届青少年科技创新大赛中，获得各类奖项71项，其中12项成果获得一等奖，县市参加省终评的6项作品全部出自教育中心所属高中。3名同学获得第三届青少年科技创新市长奖，占全市的3/5。参加全国和全省各类学科竞赛，647人次分别获得
一、
二、三等奖，其中51人获得部级一等奖。
——办学行为进一步规范。加强教育管理，强化教育督导，严格义务教育阶段学校作息时间，进一步规范学校双休日、节假日行为，切实减轻民学生过重的课业负担，对少数违规补课的学校进行了严肃处理，有效遏制了乱办班、乱补课等现象。坚决制止教育乱收费，认真落实义务教育阶段学校“一费制”的收费办法，做到了收费和经费使用规范、公开。根据市财政局关于实行一级预算的要求，各中小学独立开设帐户，制订了《年中小学目标责任制管理办法》，明确任务，责任到人，学校法人地位得到强化，使有限的资金发挥了最大的办学效益。
——教育科研成果显着。全面实施“科研兴教、科研兴校、科研强师、科研助学”战略，积极开展教育发展战略研究，大力推行校本教科研，着力追求教育科研的实效性和前瞻性，教育科研呈现出新的局面。教育中心申报的26项课题被确立为省重点课题和规划课题。3节优质课被中央教科所、中国教育学会评为一等奖，43节优质课在部级课题优质课评选中获奖。2项成果获省教育科研成果一等奖，3项成果获国家基础教育成果一等奖，13项成果获省教育科研成果奖。教育中心主研的成果被省隆重推广，获广泛好评；教育中心科研经验在国家课题经验交流会上交流，教科研管理经验在教育厅主持召开的省教育科研工作会上推广。
——高考成绩稳中有升。年，市考区普通类考生共上省划一本线1077人，一本上线率达19.1%。上省划普通本科线以上3256人，比上年增加132人，今年本科上线率达57.8%，与上年相比增长2.1％。高分数段群体优势突出。理科600分以上369人；文科600分以上14人。特长教育成绩显着，艺术体育类考生上本科线868人，其中艺术类818人、体育类50人，本科上线率达61%。清华大学、北京大学、浙江大学、复旦大学、香港中文大学等80余所重点名牌大学录取考生915人，中央音乐学院、中央美术学院、中央戏剧学院、北京体育大学等一大批艺术体育院校录取考生550人，另外，空军航空大学在录取飞行员5人，为历年最高。
——办学条件进一步改善。-学年，进一步加大投资力度，先后投资460万元对校舍进行了维修，有效改善了办学条件。第十二中学和第十三中学教学楼工程如期竣工，第十九中学教学楼工程已进入收尾阶段，第六中学和第十八中学征地项目进展顺利，市第五中学和第十八中学运动场项目已进入塑胶层面铺设阶段。同时，对38所学校的危旧楼房进行了排查，校舍安全检测工作正在积极进行之中。
——中小学安全工作进一步落实。积极开展平安校园建设，从中心到各学校层（层建立了安全工作领导小组，进一步完善了中小学安全工作和综合治理工作长效机制，认真落实了安全工作领导责任制和安全承诺制度，形成了专项检查与普遍检查、自查与上级检查、平常检查与临时抽查的全面检查制度。学校安全教育进一步加强，坚持警钟常鸣，狠抓日常教育，开展“周一安全讲评”活动和“全国中小学生安全教育日”活动，增强了师生的安全意识和防范能力。学校周边环境明显改善，开展了中小学安全专项治理活动，加强了学校内部治安防范，集中整治了学校周边环境，维护了学校良好的教育教学秩序，杜绝了安全事故的发生。
——思想政治工作和精神文明建设卓有成效。根据市委统一部署，认真开展了深入学习实践科学发展观活动，在组织学习讨论、深入调查研究、广泛征求意见建议的基础上，认真召开了专题民主生活会，撰写出了分析检查报告，对近年来教育中心贯彻落实科学发展观的情况做了认真总结，对存在的问题做了深刻剖析和认真整改，对今后各项工作进行了深入研究，进一步统一了思想、明确了努力方向。整个活动得到了市委指导检查组的好评。一年来，教育中心党委认真开展了预防教师职业倦怠理论研讨交流活动，省市级文明单位创建活动，基层党组织“两创三服务”活动，廉洁文化进机关、进校园等各种活动。教育中心党委高度重视队伍稳定工作，针对职工关注的工资待遇待热点问题，及时做好政策宣传和解释工作，确保了在职职工队伍的高度稳定和退休职工的基本稳定。教育中心先后被评为思想道德建设、党风廉政建设先进单位，中心党委被授予市直系统先进基层党委。
过去一学年取得的成绩，得益于市委、市政府的正确领导，得益于教育移交地方后的四年多时间里，局一以贯之的重视、关心和支持。在此，我代表教育中心党委、教育中心以及教育中心全体教职工，向关心、支持教育的各级领导表示衷心的感谢！
成绩属于过去，在教育新的发展进程中，我们必须正确认识当前形势，既要看到各种有利条件，同时也要清醒地看到存在的问题和挑战，比如城区学校入学难问题、学校发展不均衡问题、部分教师的素质不能适应素质教育的需要以及移交后职工队伍的稳定等各种问题，已经在一定程度上影响和制约了教育的可持续发展。对此，我们要在市委、市政府的正确领导下，以开展深入学习实践科学发展活动为契机，坚持“解放思想、创新发展”的思路，进一步增强责任心和使命感，抓住机遇，加快发展，扎扎实实推进教育事业不断前进。
新的一学年，我们要切实做好以下各项工作：
（一）转变思想观念，大力推进素质教育。要教育引导广大教职工牢固树立素质教育思想，坚持德育为首，全面深化课程改革；牢固树立科研兴教思想，把教育科研作为教育发展的先导；牢固树立以人为本的思想，把尊重学生、赏识学生、关爱学生作为实施教育教学行为的出发点和落脚点，把尊重教师、理解教师、关心教师作为教师管理工作的重心；牢固树大教育观思想，不仅重视学生的科学文化知识教育，更要注意情感、态度、价值观教育，实现教育的科学发展、内涵发展、和谐发展、可持续发展。大力实施新课程改革，切实减轻学生过重课业负担，促进学生全面、个性化发展。着力加强课堂教学改革，使课堂教学达到优质、有效并注重互动、体验、探究的最佳效果。要进一步转变以升学率为单一指标评价学校办学质量的观点，积极推进考试评价制度改革，注重多元全面地评价学生的综合素质，把教书育人促进学生全面发展作为办学重点。
（二）加强队伍建设，努力提高师资水平。坚持以师德为首、全面提高教师的思想道德素质，认真贯彻《中小学教师职业道德规范》，强化教师教书育人职责和岗位要求，建立严格的师德考评制度，将师德表现作为教师年度考核、职务晋升和评优奖励的重要依据。坚持以教师继续教育为重点，大力加强内部培训和校本培训，全面提升教师队伍的专业化水平。坚持以名师队伍建设为导向，广泛开展“中青年骨干教师”、“学科带头人”评选活动，使待遇留人、感情留人、事业留人的用人机制得到充分落实。同时，在校长队伍建设上，注重在更新教育观念，切实提高思想政治素质和管理水平上下功夫，明确校长向学者型、专家型转变的培养目标。要以绩效工资的实施为契机，充分调动教职工干事创业的积极性，并探索建立名师工作室，着力培养名师。
（三）加强薄弱学校建设，促进教育均衡发展。建立和完善有利于薄弱学校发展的保障机制，进一步加大在经费投入、师资配备、福利待遇、评先晋级等方面实行向薄弱学校倾斜政策的力度，确保新招聘教师入编到位，有效解决前线学校缺员和学科结构不合理的问题。按照统筹兼顾、分层推进、抓好示范、突出重点的原则，进一步加大对薄弱学校基础设施、教育教学设备改造和更新的力度，切实解决好薄弱学校教学设施落后的问题。进一步加强招生管理，坚持义务教育阶段学校免试划片就近入学原则，严格控制班额，有效遏制义务教育阶段择校趋势，从政策上宏观调控前线学生向城区学校无序流动现象。充分发挥名校辐射效应，进一步加大名校带动帮扶的力度，在人力资源、管理经验、教育科研等方面增强校际之间的相互协作、相互交流，做到取长补短、优势互补。
（四）加强校本教研和教育科研，全面提升教育品牌。进一步规范校本教研工作的方式、方法，切实加强教研组建设。进一步完善校本教研各项制度的建设，努力提升校本教研档次。规划和实施小学和初中的跨校连片教研，促进学校和教师间的相互交流。进一步完善校本教研考评办法和标准，组织好校本教研工作考评，对不同类别的学校实行动态化管理。进一步加强教育科研工作，注重科研课题的实用性和前瞻性，立足解决教育教学实际问题，继续做好重大科研课题的研究和教育科研成果的推广工作，实现常规教研科研化、科研实践课堂化、课堂研究问题化、问题研究课题化。加强教育科研与专业研究机构和基层学校的合作，积极培养教育科研示范校，不断增强窗口示范学校的辐射带动效应，从而全面提升教育办学品味和办学品牌。
（五）深化内部管理，进一步规范办学行为。按照《省人民政府办公厅关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育的意见》精神和要求，统一思想，明确目标，认真查找并着力解决人民群众最关心的中小学办学行为方面存在的问题，确保各项政策措施落到实处。建立健全规范办学行为、推进素质教育的长效工作机制，坚持依法办学，科学管理，进一步完善科学合理的教育评价制度，努力办好每一所学校，切实减轻学生过重的课业负担，促进青少年学生全面健康发展。
（六）抓好安全与稳定工作，创建平安和谐校园。严格《中小学教师职业道德规范》要求，将学生安全作为学校工作的第一要务，进一步增强教师安全意识和责任心，切实加强学校安全管理工作，建立安全工作责任制，完善规章制度，真正做到职责明确，措施到位，责任到人。全面加强学生的安全教育和管理，普遍开展安全演练。落实学校安全责任制和责任追究制，着力加强寄宿制学校、学校公共卫生和交通安全等方面的管理。进一步整合法制安全、公共卫生、环境保护、青春期教育等教育资源，大力开展广义的“生命教育”活动，全力推进心理健康教育，提高广大学生的心理素质和承受挫折的能力，避免意外伤害事故的发生。重视和做好离退休教职工服务工作，落实好各项待遇，在全面做好离退休人员服务工作的基础上，当前要特别重视做好他们的稳定工作，各学校要把这项工作纳入重要议事日程，采取各种行之有效的措施，确保离退休教师队伍高度稳定。
（七）加强精神文明建设，树立教育良好形象。以开展深入学习实践科学发展观活动为契机，充分发挥思想政治工作的优势，不断增强思想政治工作的针对性和实效性，维护好教育和谐发展的大局。大力加强基层党组织建设，充分发挥党组织的战斗堡垒作用和党员的先锋模范作用，增强学校的凝聚力和战斗力；进一步加强青少年学生的思想品德教育和行为习惯教育，培养学生良好的思想道德素质；坚持全心全意依靠教职工办教育的理念，进一步健全教职工代表大会制度和校务公开制度，加强学校民主管理和民主监督，凝聚全体教职工的智慧，发挥全体教职工的力量。加大对教师的感情投入，多做暖人心、鼓干劲的工作，为广大教职工办实事、办好事。加强教育宣传工作，坚持正确的舆论导向，大力宣传教育发展的新成绩、新举措、新经验，广泛宣传先进教师的典型事迹，营造良好的尊师重教氛围。
同志们，办好让人民满意的教育，是我们义不容辞的神圣职责。做好新学年的工作，任务艰巨，意义重大。我们要深刻认识教育工作面临的形势和肩负的使命，进一步增强责任感和紧迫感，以饱满的热情、务实的作风和勤奋的工作，努力提高教育教学质量，为促进教育事业健康发展、建设富裕文明和谐县做出应有的贡献！
智慧化教育范文第5篇
【关键词】美军/思想政治教育/社会化/启示
一、美军思想政治教育社会化探源
1.社会学理论的牵引，是美军思想政治教育社会化发展的理论基础。近代社会学虽然起源于欧洲，但在20世纪初迅速转移到美国。当时美国社会学注重从具体社会现象和社会问题出发探讨社会学理论。对于军队思想政治教育这一社会问题，美国社会学界认为，要想让军队对政府的外交和军事政策有一致的认识，要想加强军人在心理上同国家结合，就必须运用社会学理论研究军队思想政治教育。随着美国社会学的发展，一些分支学科、交叉学科相继产生，如《军事社会学》(1955年，美国社会学家查尔斯·H·科茨和罗兰·J·佩里格林共同撰写)一书的出版，标志着军事社会学在美国建立，其主要理论，如军队系统的社会关系、社会交往、军事活动的社会意义、军事发展的社会基础等对推进军队思想政治教育社会化起到了基础性指导作用。同时，社会学其他分支学科，如政治社会学、社会心理学和传播社会学等也为军队思想政治教育社会化的发展起到了理论指导作用。以上社会学理论的发展有力地推动了美军思想政治教育社会化。
2.解决现实问题的呼唤，是美军思想政治教育社会化的实践基础。二战后，美军部分士兵的公民意识水平明显降低，对军队职业不满，对军事行动目的漠不关心，各种各样的政治观念、思维方式、社会心理等几乎在官兵身上都有所表现。如，刚入伍的青年对严格的军事生活表现出极大的不适应，酗酒、打架、吸毒、逃兵、女兵受侮辱等问题时有发生。面对这种情况，美军在分析官兵的思想状况时发现，随着社会的发展，军人和社会的联系越来越紧密了，解决官兵的思想问题，单靠传统的军队自身教育已经远远不够了。只有进行社会化教育，充分依托社会资源，发挥社会教育力量，使军队思想政治教育和社会最大限度地结合起来，才能实现思想政治教育的目的。特别是在增强军人爱国主义精神、增进军人的职业责任感等思想政治意识方面，军队思想政治教育必须和社会化相结合，走社会化道路。20世纪以来，美军就军队与社会关系的问题开始从社会学视野进行研究，先后出版了《美国士兵》、《社会政治方面的冷漠态度和军队的效能》等著作。
3.经济社会的高度发达，是美军思想政治教育社会化的发展基础。美国经济的高速增长，社会的全面发展，为军队思想政治教育社会化提供了坚实的发展基础。从物质层面看，二战后，美国的综合国力在世界排名中遥遥领先，雄厚的经济实力为军队思想政治教育社会化提供了强大的物质支撑。特别是以信息技术发展为基础的大众传媒发生了历史性变革，使信息网络联接到千家万户，使军人与社会和家庭的联系更为紧密，从而为军队思想政治教育社会化提供了极大的便利。从精神层面看，个人民主自由价值的确立，开放发展教育理念的形成，为军队思想政治教育提供了思想上的支撑。同时，美军的宗教教育功能也是一个不可忽视的社会因素，使社会教育功能不断加强。这样以来，美军的思想政治教育化不管是在物质层面上，还是在精神层面都有坚实的发展基础。
二、美军思想政治教育社会化的主要形式
1.设立各种节日、节假日。1985年，美国国会通过一项联合决议，规定每年11月24-30日为“全国家庭周”。1987年7月，美国时任总统里根亲自签署公告，即把每年的5月23日作为“军人配偶节”。在这两个节日里，军地双方要开展庆祝活动。美军向各部队提出了六项要求：一是向军人家庭发贺信或号外专刊；二是为军人家庭提供家庭与家庭之间、家庭与领导之间相互了解和支持的开放日；三是让军人家庭成员参观工作区；四是基地俱乐部为军人家庭提供特别饭菜；五是军人服务社和自动售货站向军人家庭供应特供商品；六是制定保证军人家庭生活的计划和措施。其目的是要社会承认军人和军人家庭对军队建设和国家安全所承担的牺牲和作出的贡献，鼓励军人家庭进一步支持军队建设。
2.坚持宗教教育制度。美军95％以上的官兵信教(主要是基督教，其次是天主教，少数信犹太教和其他)，宗教成为他们重要的精神支柱。早在美国独立之前，就有传教士在空军活动。随军牧师的历史几乎与美军的历史一样长，已有200多年了。1775年7月29日，美国大陆会议根据华盛顿将军的建议，确立了传教士在军队中地位。目前，美军共有随军牧师3000多人，平均每700人配有一名随军牧师。通过随军牧师制度“确保军人及其家庭人员的宗教活动自由”和及时掌握官兵的思想动态。
3.建立社会化教育机构。例如，“军人家庭支援中心”。这是美军从1965年起逐步建立了健全的家庭支援(FamilySupport)体系。目前，美军各军种都设社区与家庭支援中心。其主要职责是动员军内外专业和志愿人员以及社会力量，为军人及其家庭提供咨询和服务，以解除军人后顾之忧。这种支援服务中心遍及美国本土和海外基地。美军的家庭支援中心和服务中心共有370个，基本上每个军事基地一个。他们的口号是“Letusdothelegworkforyou”(让我们为你跑腿)。
4.利用社会组织开展教育。美军充分利用民间组织机构的力量开展思想政治教育，如红十字会、基督教青年会、联合服务组织(USO)、退伍军人组织、宗教团体和慈善机构等，都协助军方做好军人家属子女的工作，免费为他们提供多种服务。在军事院校的教育中，还经常组织官兵参观工厂、学校、法院、议会和股票交易所等，以达到开阔眼界，增长见识的目的。
5.坚持与社会媒体合作。广泛利用大众传播媒体进行宣传，是美军思想政治教育的基本形式之一。美国防部专门设有公共关系处，负责向国会和社会各界提供军队建设和军人生活方面的信息，创造有利于美军的社会舆论环境。美军还动员社会媒体广泛参与军队思想政治教育，如邀请地方专家、直播大型政治活动的电视实况、电影等进行思想政治教育。如，“新闻卡”制度就是一种，每年军队同地方新闻单位签订合同，当年士兵工作成绩突出受到表彰奖励时，军方就把填好的“新闻卡”寄到士兵家乡所在地的报社，地方报社给予发表，不仅增强了士兵家属的荣誉感，而且激励了士兵。
6.积极开展民间教育。美军充分发掘民间教育资源，使其为军队思想政治教育服务，如借助民间的历史名胜古迹或博物馆进行教育，或设立教育基地。美国的建国历史不长，但国立的、州立的和私人捐建的博物馆却是星罗棋布，许多博物馆中陈列着开拓美洲的先驱们用过的铁锚、缆绳、破碗片等器具，记述他们的创业史。在有些发生过重大历史事件的地方，还有演员“重现”当年历史事件的过程，描述当年的苦难和激烈战斗的场面，以警示后人。
7.鼓励军人家属参与教育。如，邀请军人家属参加毕业典礼。这已成为美军许多新兵训练基地的一项制度，仅美杰克逊堡一个训练基地，每年就有83000名士兵家属成为毕业典礼的特邀来宾。这对新兵是一股极大的激励力量。美军流行一句俗语：“首次服役靠招募士兵，再次服役靠招募士兵家庭。”意思是首次招募时，士兵是单身，自己可以拿定从军的主意。到要续签服役合同时，配偶的意见分量就很重了，因此，要说服士兵技术骨干留队，先得做好家属的工作。
另外，美军还积极探索官兵乐于接受的社会化教育方式，如举办各种文艺演出、娱乐晚会和军事旅行等。从1983年起，美陆军还实行了“团队制度”，即采用历史上战功卓著团的番号，委任在该团服过役的退役上校为名誉团长，给官兵进行传统教育。
三、美军思想政治教育社会化的主要特点
1.多样性。主要表现在：在机构上，既有政府组织，如国防部专门设有公共关系处、由政府控制的传媒等；又有民间组织，如红十字会、联合服务组织(USO)、宗教团体和慈善机构等。在人员上，既有军政要员，如在海湾战争中，美国总统布什亲临前线鼓励官兵；又有地方百姓，如博物馆的调解员、退役的名誉团长等。在内容上，美军思想政治教育社会化的内容涉及到美国的政治制度、爱国精神、价值观念、荣辱观念和行为准则等许多方面，紧跟社会发展的步伐。在方式上，美军建立了各种机构和制度等，如建立“军人家庭支援中心”、邀请新兵家属参加毕业典礼等。在技术上，大力开发和运用先进的技术为军队思想政治教育社会化服务，如大众传媒、传播技术和数字媒体等技术等。
2.隐蔽性。美军充分借助各种手段、媒介和载体将思想政治教育由显性转向隐性。其中最典型的就是借助宗教来实现对官兵思想的控制，其主要是利用官兵的宗教信仰巧妙地宣传资产阶级理论，增强资产阶级政府对军队的控制，这已成为美军精神教育的一大特色。在这一方面，被称为“精神顾问”的随军牧师起到了重要的作用。他们通过礼拜、祈祷等活动了解官兵思想状况，并及时向指挥官反映并协助对官兵进行思想政治教育。同时，美军还通过各种社会化活动潜移默化地对官兵施加影响，如征兵宣传教育、给军舰和各种军事行动以富有意义的命名、向社会展示礼仪部队风采、各种传统节日或纪念日举办大型社会庆祝活动等。
3.人性化。美军在思想政治教育中极力渲染人性化，把其作为思想政治教育的核心指向，并通过现代传媒技术将其放大，以增强社会化教育的效果。如，海湾战争爆发后，为稳定军人及其家属思想，各大报刊、电视等媒体针对军人及其家属进行宣传教育，如鼓励军人与亲属互相写信、寄明信片和邮包裹。所以在战争期间就有了父亲给驻沙特的子女寄树叶，女朋友给情人寄头发，男兵给女朋友寄草籽，妻子给丈夫寄录音带等的感人情景。报刊还就军人亲属如何减轻心理压力进行温馨提示，如参加“妇女俱乐部”和“军人家庭支援中心”举办的活动等。美国军政要员也积极参加这一活动，如2003年，美国总统布什在“林肯”号航母上做伊战总结时，准确地报出了舰上有多少人回家将要当父亲，并对其进行祝贺，极具有人性感染。
四、美军思想政治教育社会化给我们的启示
1.军队思想政治教育社会化必须树立科学的理念。美军思想政治教育社会化之所以发展快、效果好，其根本原因就在于树立了不断适应社会，紧跟时代步伐的科学理念。我军的思想政治教育社会化也应树立科学理念，那就是紧紧抓住时代特征，把握军队思想政治教育社会化方向，努力培养适应军队建设和社会需要的复合性军事人才。这就要求军队思想政治教育社会化要不断适应社会、依靠社会、服务社会，把军队思想政治教育作为一个开放的系统，密切军队与社会的关系，形成军队与社会的教育合力。所以，可以说军队思想政治教育社会化是信息时代提高军队思想政治教育的必然选择，也是我军思想政治教育改革和创新的重要途径。
2.军队思想政治教育社会化必须挖掘自身资源。美军在思想政治教育社会化中，充分挖掘了美国仅仅二百多年的传统文化和社会教育资源，就使军队思想政治教育社会化内容丰富、形式多样、效果明显。作为具有五千年悠久历史和文明的大国，丰富的社会教育资源是我们的优势，而且随着我国综合国力的提升，经济社会的高速发展，中华文化越来越受到世界各国的青睐和重视，这为我军思想政治教育社会化提供了广阔的舞台。同时，我军有听党指挥、服务人民、英勇善战的优良传统，有始终践行“军民团结如一人，试看天下谁能敌”、“军民鱼水情”和“同呼吸、共命运、心连心”等的优良作风，以上这些都是我军进行社会化教育的宝贵资源。新世纪新阶段，我军思想政治教育社会化要创造性地利用和挖掘这些资源，使我军的思想政治教育社会化既体现中国特色，又符合国际潮流。
3.军队思想政治教育社会化必须立足本国条件。美军思想政治教育社会化之所以发展迅速是因为有两个较好条件，一是有先进的社会学理论指导；二是要有可靠的物质基础支撑。对于我军来说，这两个方面都不如美军。由于社会学在我国起步较晚，而且由于各种原因中途又被取消了27年(1952——1979年)，社会学的理论基础较薄弱。另外，相对于美国，我国的经济社会还不发达，物质基础还不坚实。这就要求我军思想政治教育社会化必须立足我国现有条件。就目前来说，我军的思想政治教育社会化只能走适应我国特定国情军情，稳步发展之路。
【参考文献】
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[6]韩秋风等.心理训练理论与实践[M].北京：国防大学出版社，2003.
智慧化教育范文第6篇
年9月，教育部高教司司长同志在华中科技大学做《加强文化素质教育、提高高等教育质量》的报告，将大学文化素质教育作为教育观念改革的切入口而提出，就是说由文化素质教育揭开大学实施素质教育的帷幕。报告论点明确、论证严密、思路开阔，符合我国高等教育的实际情况。接着同年12月8日，在大学报告厅举办了大学文化素质教育报告会，会上季羡林先生、杨叔子校长等做了生动活泼、内容深刻的讲演。在十年前的这一天，我的日记这样写道：“尽管窗外刮着京城冬日常见的寒风，可是报告厅却是春意融融。报告会开了一整天，离座者很少，许多有关高等教育的名言警句从教师们的心灵深处涌出。我真切地感到，我国高教的春天来到了。”
今天我有机会在这里发言，首先想说：庆祝大学开展文化素质教育十周年正是时候。
二、素质教育的理论来源
文化素质教育是素质教育中的一部分，因此谈文化素质教育要从我国高教实施素质教育谈起。
我国基础教育实施素质教育，始于上个世纪八十年代。高等教育试行素质教育是上个世纪的九十年代，正式开展是年全国第四次教育工作会议；这次会议公布了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。我国高教近些年来取得的成绩都和素质教育有关。由于实施的时间不长，对它不可以苛求。
素质教育的基本理念是什么？简洁地说就是人的全面发展的思路。
“人的全面发展”的理论来源不止一个。其中有我国百年来高教的实践经验、特别是新中国建立以来高教的经验和某些教训，同时借鉴了我国古代优秀的教育思想和全人类教育思想中的精华。最重要的一个来源就是马克思、恩格斯关于“人的自由全面发展”的理论，这在他们的主要着作中都有所论述。
马克思、恩格斯所说的“自由”是有严格界定的，根据我国一些专家的研究，认为有三种含义：1、指法律上的自由观念，公民享有的各种权利，以及个人的自由不能妨碍他人自由；2、哲学上的自由观念，人们对客观世界认识越充分，获得的自由越大。同志有一大段关于从必然王国到自由王国的论述，就是阐述马、恩的这个观点的；3、社会制度上的自由观。马、恩认为他们面对的19世纪欧洲资本主义制度束缚人的自由全面发展，他们希望在新的社会制度、即社会主义和共产主义中实现人的自由全面发展。他们有一句名言：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件。”（《马克思恩格斯全集》中文版第39卷131页）
我们在教育观念上研究马克思、恩格斯的基本论点，直接用“人的全面发展”，这并不有损原意，也符合我国国情。
素质教育的核心是什么？李岚清同志有一个很好的说明，他说：“素质教育是促进学生全面发展的教育。全面发展，这是党的教育方针的核心部分。”（《李岚清教育访谈录》，人民教育出版社年版第304页）又说：“全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展”（同上，第305页）。年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，必须把德育、体育、智育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，学校教育不仅要抓好智育，更要重视德育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面教育相互渗透，协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。”可见素质教育不能单一化；如果单一化，没有素质教育中各方面的协调发展，那就不是素质教育。只有从素质教育的目的出发，才能准确地理解大学文化素质教育的意义所在。
文化素质教育是素质教育的基础，除此还有道德素质、思想素质、身心素质、科学素质。它们相互促进。大学应培养出优良综合素质的人才。文化素质教育的内容主要是人文学科和艺术教育，简称为文化艺术教育。
三、从新的视角看加强大学文化素质教育的必要性
第一，今天我国大学面临全球文化多元化和信息化的挑战，除去正常的、有益的文化交流外，不能不看到世界上某些敌对势力对我国进行颠覆性文化渗透的情况。这并不是危言耸听，而是客观存在的事实。去年我听到国务院新闻办一位负责同志的报告，他列举了许多具体事实说明文化渗透的存在。在这种情况下，亟需增强我国大学生对民族优秀文化的认同。要做到这一点，除加强和改善对大学生的思想政治教育，还需要有文化素质教育与之并行。大家知道，民族优秀文化的介绍是文化素质教育中的重要部分。大学生对民族优秀文化的认同，以此为基点进一步学习和吸收人类的优秀文化，才能辨别哪些是必须加以发展的中外文化交流，哪些是必须加以抵制的文化渗透。
第二，大学认真落实科学发展观引起的思考。刚闭幕不久的十六届五中全会，进一步阐述了以人为本、全面协调可持续的科学发展观，强调科学发展观统领经济和社会发展全局的重大意义。《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》，将经济和社会各个方面的协调可持续发展提到最重要的位置。这就给我们教育工作者一个启示：在教育上（含高等教育）如何更好的落实以人为本、全面协调可持续的科学发展观？这就需要大力推进素质教育的协调发展，使素质教育中的各个部分相互渗透和相互促进。围绕这个中心，今年上半年我在学习年8月26日下发的《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的基础上，研究了大学文化素质教育与德育及思想政治教育的关系，认为它们可以而且必须相互渗透、促进，但不能相互代替，写成的论文《大学文化素质教育的特色》，已在《中国高教研究》年第9期上发表，在这里不再重复，其中如有不妥，请同志们批评指正。
第三，科技创新、创新人材的培养需要文化传承、文化创新。西方科技发展的历史说明：科技创新与文化创新相互联系。从培养科技方面的创新人才来说，需要有文化传承与文化创新与之相配合。这一点，许多世界级科学家都有过论述。如杨振宁教授的《美与物理学》一文，（收于《杨振宁文集》华东师范大学年版第841至853页），阐述物理学的“美”不仅体现在物理学的公式、理论架构之中，而且在物理学家的精神世界中表现得尤为明显；科学与艺术二者是相互促进的。这里还要提到李政道教授的一篇文章：《科学与艺术》，其中有这样的话：“现在大家可以相信科学和艺术是不能分裂的。……艺术和科学事实上是一个硬币的两面。它们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性、永恒性和富有意义。”（《海外学者论中国》华夏出版社年版第126页）。从某种意义上说，文化艺术是激发科学家创新思维的一种动力，其中关于追求真、善、美的熏陶，直接推动科学家们去进行新的创造。
这里特别要提到今年7月29日上午总理来到解放军总医院康复楼看望94岁高龄的钱学森先生。钱老说：“我要补充一个教育问题，培养具有创新能力的人才问题。一个具有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。没有这些是不行的。小时候，我父亲让我学理科，同时又送我去学绘画和音乐。我觉得艺术上的修养对我后来的科学工作很重要，它开拓科学创新思维。现在我要宣传这个观点。”（见年7月31日《人民日报》李斌采写的长篇通讯）
总之，从培养科学方面的创新人才看，大学需要加强文化素质教育。
智慧化教育范文第7篇
1.1教学组织模式构建的背景
1.1.1学生特点在高职康复专业开设“手语会话”课程很有必要。康复专业学生由单招、统招方式录取，主要课程包括医学基础类、康复医学类、心理学类相关课程。学生特殊教育知识较为缺乏，对康复类知识有一定理论功底和实践经验，在学习需求上需要掌握一定量的手语日常词汇和康复专业词汇，使之具备实践交流的能力。
1.1.2课程特点高职“手语会话”课程教育面向康复治疗师、康复护理员、社区康复协调员等与听力障碍患者康复保健服务有较多联系的岗位，帮助此类岗位工作人员在康复保健服务工作中与听力障碍患者进行有效沟通交流。本门课程以手语词汇的课堂讲授和实践操作为主，将手语实践技能融入康复保健工作，提高学生在康复保健工作中的主动性、适应性和创新能力，在培养手语沟通交流这一核心能力的同时，还强调加强学生职场能力的整合，包括团队协作能力、人际交往能力、心理调适能力、自学能力、问题解决能力等，从而促进学生在职业上的可持续发展。
1.1.3教学环境特点康复专业学生“手语会话”课程教学环境包括三类：一是集中学习环境，以教师讲授和小组活动为主，可以利用“手语会话”教材、视频材料和多媒体课件等，面对面地进行学习、讨论、练习，优点是能及时解决问题，但是受课程学时限制时间较少；二是实践学习环境，以项目活动为主，学生通过完成手语自学与教学、手语歌曲创编与表演、手语职场情景对话和校外手语实践应用项目等进行手语的康复保健行业实践应用，在实践中进行知识的学习和巩固以解决实际问题，教师进行点评和指导；三是网络学习环境，以学生自学为主，通过利用“手语会话”课程精品资源共享网站、网络手语资源、视频教学、网络问答等活动进行学习，此类学习方法利用时间较多、自主性较强，但是会出现信息不畅通的情况。
1.1.4学生在学习过程中可以利用的资源学生在学习过程中可以利用的资源丰富，包括：（1）文字资料。选用会话训练为主的主导教材，潘一主编的高职高专院校规划教材《手语会话》突出以会话训练为主的表现形式，将课堂教学用语及手语翻译作为主要内容，具有较强的实用性、针对性和可操作性。（2）多媒体资料。如课程多媒体课件：flash课件、flash习题集；视频材料资源：教师剪辑或整理的手语相关视频，形成有针对性的手语视频材料，帮助学生更好地学习手语；教师自制视频习题，通过教师自行录制词汇、句子、短文的视频习题供学生练习，以提高学生学习积极性和口译技能。（3）网上资源。课程网络教学资源依托校园网络系统建设精品资源共享课程，网络资源包括教学大纲、课程标准、授课教案、电子课件、视频资料、课程习题、参考答案、在线考试等教学资料。另外，还包括学生使用百度、google等搜索引擎搜索网络中大量有关手语学习信息和内容的社会网络资源。
1.2基本模型“手语会话”课程使用任务驱动下教学做一体化循环教学组织模式，由教师课堂教学、学生课外自学、行业课堂与实践项目三个模块构成，在课程中循环、交叉进行。
1.3模块功能说明课堂教学：在教学中由教师导学，体现学生主体，通过模拟工作场景进行任务驱动。在教学方式上，采取“教学做一体”，以教师的“教”为引，过渡到学生的“学”和校内外的“做”，强调方法的学习。在教学模块下设计难度递增的个人练习项目和小组练习项目，并进行相应的能力考核方式改革。课外自学：由教师助学，要求学生完成相应自学项目并进行评估。学生可以通过查阅网络资源、寻求教师指导等方式进行。行业课堂与实践：由教师促学，一方面让学生在康复行业单位中进行手语使用的见习；另一方面，将一些课程内容放到特殊教育行业中，由特教一线教师对学生的手语技能进行教授和指导。另外，要求学生进入分组康复行业完成手语实践应用项目，从而促进学生学习技能与行业实践相结合。
1.4运用本模式的教学设计在教学组织形式设计上，可以采用包括“课堂学习+课外自学+行业课堂与实践”、“个别学习+小组学习+集中学习”、“课堂学习+网络学习+网络指导”等为主的多元化设计形式。教学方法主要以讲授法、小组学习法、项目教学法、启发引导法、角色扮演法等为主。讲授法主要用于讲授手语基本理论、手语词汇，采用多媒体、板书、课件交替进行，促进学生对手语理论和基本词汇的掌握；小组学习法将某些章节的手语词汇或会话的学习任务分解成几个部分，由每个小组进行手语的自学，学习之后进行制作PPT、练习材料，在全班进行手语教学；项目教学法是给学生设定项目任务，要求学生以小组形式根据项目目标进行相关活动，包括教学模块内的短期项目与贯穿教学过程始终的长期项目，并根据不同专业方向分为固定项目和可变项目，从而增加学生手语实践、专业技能实践的机会，提升其职业技能、职业素养等综合能力；启发引导法主要从问题入手，提问学生，如如何进行手语歌曲的创编，让学生用学习过的知识来回答，然后教师在此基础上进一步进行启发、引导；角色扮演法是根据项目任务，学生分组角色扮演以进行职场手语沟通与交流，从而提高学生手语应用能力。
2课程“教学做一体化”循环教学组织模式设计方案
课程“教学做一体化”循环教学组织模式包括中国手语基础理论、职场称谓用语理解与表达、社交用语理解与表达等模块，其能力指标、练习项目、学习形式及评量方式表1所示。
3改革效果评估方式
在效果评估中应该坚持实时监控和能力考核相结合。实时监控是指课程负责教师于课程中、课程后进行问卷调查和访谈，了解学生对课程教学模式改革的评价与反馈，便于及时调整教学方向和重点。能力考核是对课程实施以过程评价为主的多元评价方式，一方面针对学生项目活动进行形成性评价，促进学生手语技能的掌握，及时解决学习过程中方式方法的问题；另一方面通过职场情景对话和期末卷面考试的终结性评价促进手语词汇的识记和综合应用能力的培养，从而把握教学效果和课程共享资源的使用情况。在评价过程中，评价主体包括学生个体、小组、校内教师、行业专家等，多方面多维度地对学生的手语实践技能进行评估。每年举办的院系手语技能竞赛也通过个人赛、小组赛的方式进一步推进学生对手语实践技能的掌握和应用，并作为能力考核的加分项目。
4结语
智慧化教育范文第8篇
2011年，我市职社教育工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立科学发展观，认真贯彻落实国务院、省政府《关于大力发展职业教育的决定》，围绕市局工作的总体目标和区域教育现代化先进市的创建要求，大力发展符合当地经济特色需要的职业教育，提高成人（社区）教育为社会服务的能力，构建具有特色的现代职教体系和以社区教育为主要内容的终身教育体系，使我市职业教育和社会教育更好、更快的发展。
二、工作目标
1、做好职校招生工作，稳定办学规模，普职教招生比例达6︰4，职业学校力争招生2500人。
2、加快职教中心东山校区建设，建好实训中心实习工厂用房，添置部分实训设备。
3、职教中心再创1个紧缺人才基地，争创省、大市示范专业各2个，力争创建成江苏省高水平示范性中等职业学校。
4、职教中心“双师”型教师比例达到50%以上，毕业生取得双证率95%以上，毕业生就业率达98%以上，提高高位就业率，普通高校对口单招取得较好成绩。
5、积极推进乡镇成人（社区）教育中心建设，逐步理顺成教管理体制，社区教育中心达到省级社区教育中心建设标准，满足省教育现代化先进县（市）的创建要求。
6、完成各类培训任务。农村各类从业人员培训率达50%以上（12万人次以上），培训转移XX名左右劳动力，培训3000名左右农村致富骨干，重点推广2个科技致富项目；城镇企事业单位职工全员培训率达52%以上；组织职校学生参加国家和省外语、计算机考试，合格率达95%以上。
7、创建镇江市社区教育中心3-4所，镇江市示范村（企）成人文化技术学校4-5所。力争创建省级社区教育中心和省农科教结合示范基地各1个。
8、进一步指导、规范民办教育，依法审批、依法管理，促进民办教育的协调和谐发展。
三、主要工作
（一）职业教育工作
1、切实做好招生工作。为贯彻全国职教工作会议精神，努力为地方经济的发展培养合格的技能型人才，提高我市高中入学率，首先我们要充分利用职校的各种资源，挖掘学校的招生优势，加强招生办法的研究，其次要加大职校的宣传力度，让社会、家长、学生更全面、更彻底了解职校，了解就业形势，从而使家长，使学生能客观实际出发，对自己有合理的定位，2011年将继续实施提前招生与暑期招生并举的办法，确保招生计划顺利完成。
2、逐步完善基础设施。按照江苏省高水平示范性中等职业学校和“四星级”中等职业学校建设标准，加快学校建设，完成实训中心大楼的建造，实训设备基本到位，相应的配套实施建设基本完成。
3、努力完成创建任务。创建工作是职教上台阶，提高办学层次和水平的重要抓手，我们要吃透每项创建工作的要求和内涵，制定计划、精心准备，对照标准、逐项落实，确保创建任务的完成，从而进一步拓展优质资源，为学校的发展、学生的发展和地方经济的发展提供有利的保障。2011年市职教中心努力创成江苏省高水平示范性中等职业学校，再创建省紧缺人才培养培训基地1个，省级示范专业2个，市级示范专业2个。
4、加强师资队伍建设。认真组织专业教师参加各级各类培训及下企锻炼，切实提高专业教师的实践能力，提高技能教学的水平。组织更多的专业教师积极参加各级技能竞赛活动，学校制定严格的目标考核机制，明确专业教师考工考级要求，不断提高“双师型”教师比例和层次，“双师型”教师中获得高级工以上职业资格证书的人数达50%以上，力争有5名左右的专业教师取得技师级职业资格证书。
5、加大课程改革力度。积极申报省课程改革实验点，继续推行“区别化”教学改革，根据不同层次的学生特点，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系，推进课程改革，抓实教学质量。在专业训练方面，继续开展师生技能大练兵、大比武等竞赛活动，让每位学生的能力都有不同程度提高，毕业生的“双证合格率”达95%以上。
6、丰富德育工作内涵。针对职业学校学生特点，继续以“三成”教育为主线,积极开展有意义公益活动,培养学生的自信心、学习兴趣和文明习惯，提高学生的文明素养。同时，要积极推进省“公民教育”试点工作，结合学校工作实际和专业特色，开展职业道德教育和创业教育，使学生树立良好的就业观念，打造高素质的就业人才。
7、扎实抓好升学工作。11年普通高校对口升学考试制度有重大改革，我们要采取措施积极应对，做到合理安排理实并重。一是科学调整文化课和专业理论的教学安排，二是突出强化学生操作技能的训练，三是充分重视免试、加分、优录等政策的挖掘利用，力争对口升学取得较好的成绩。
8、强化学校内部管理。职业学校的管理要以江苏省职业学校教学、学生、后勤三项规范要求为准绳，加大自查力度，抓实常规管理，针对学生管理中存在的问题，采取切实措施加以整改，增强安全意识，杜绝学生伤害事故发生，改革教学方法和手段，改进德育工作，提升服务标杆，提高教学、学生、后勤等管理水平。
