语言文化教育范文

语言是民族文化特有的符号，是民族文化的载体，它会随着一个民族经济、文化的发展而不断丰富。不同民族，自然具有不同的历史、文化、风土人情，而这些主要是通过民族语言显示出来的。可见，语言离不开文化，同样，文化也必须依靠语言来发展。因此，进行英语教学，自然也离不开文化渗透，离不开语言文化的教育，应把英语语言文化教育渗透在基本的阅读教学实践中。

一、渗透语言文化教育的原因简析

1.便于理解不同文化的差异。当今世界，随着信息技术的飞速发展，世界已经成为“地球村”，各文化之间的交际已经成为跨民族的生活主题。由于各民族价值观、传统观念等的不同，导致各民族文化差异也很大。因而，怎样克服各民族间的文化差异已经成为民族交流、国际交流的主要问题。比如在中国，“龙（dragon）”这个字，就是中华民族的文化象征，就是我们的精神图腾，我们作为“龙的传人”而倍感自豪。然而，在西方文化中“，龙”反而是一种邪恶的象征，是一种可怕的怪物。因此，在英语教学中，我们除了弘扬民族文化外，还需使学生更多地了解中西文化的种种差异。

2.便于理解文化概念的属性。我们知道，在跨文化交流中，语言只是载体，文化才是核心。故而，学习英语不纯粹是为了掌握一门口语，而更多的是为了交流。为了使得交流更顺畅，学生在学习过程中还需更多地了解语言之间的差异。比如red一词，无论是西方还是中方，都与喜庆相连。但也有不同的属性，如在东方，红色还往往象征着革命，意味着奋发前进的意思。而在西方有“red—letterdays”（节假日）。同时，“red”在英语中还意味着使人生气，比如“redflag”（引人生气的事）等等。由此可见，文化才是语言的灵魂，是反映一个民族精神特质的最本质的东西，这都需要教师的有效分析。

二、落实语言文化教育的内容概述

1.有关称呼用语的教学。在汉语中表示亲属关系时，有泛化现象，比如小一辈称呼长辈为叔叔、阿姨等。但在英语文化中，亲属称谓之间却不能被广泛用于交际。如果我们简单套用，也称呼西方人长辈为“UncleSmith”“AuntieBrown”，那么对方听了就会感觉不舒服，毕竟在西方文化中也只有关系非常亲密的人才适用此类称谓，而且还要带名字，比如“UncleTom”等。再如，学生都知道teacher的意思是教师，如在汉语中，学生尊敬李老师，很自然把李老师称为“TeacherLi”，如果西方人听了就会感到不可思议。因为在西方，“teacher”仅仅只是一种职业而已。

2.有关赞美用语的教学。在不同的文化背景下，赞美也有自己独特的一面。对于西方国家来说，一般情况下赞美仅仅只是谈话的开场白，是一种交际的“导入”。自然赞美的内容也很多，比如外貌、新买的东西以及个人在某一方面取得的成功等。通常情况下，赞美一般针对别人可以通过努力获得成功的方面。比如，在打扮上，很多时候可以赞美别人发型，但很少赞美别人头发。对别人赞美，最普通的回答是：“Thankyou.”如A：Yourskirtlooksnice.B：Thankyou.而在我们的文化背景下，赞美的范围更广泛。可见，在不同的文化里，赞美也是讲究场合和时机的。

3.有关隐私用语的教学。对于年龄、婚姻等方面问题，西方人认为这是个人隐私，如果直接询问比较反感。比如，在JEFCBook1“Lesson16”这一课中，有这样的一段对话：“Howoldareyou，MrsRead？”“Ah，it'sasecret！”为什么MrsRead不肯说出直接的年龄，因为在这里，年龄是个人隐私。对于中国来说则不同。还有中国人用于招呼的口头禅，比如“你去哪儿？”（Whereareyougoing？）和“你在干什么？”（Whatareyoudo⁃ing？）等等，对于西方来说都是隐私，都不太适宜，因此，在不同的文化背景下，我们进行语言类教学就要引导学生知道不同文化里口语的忌讳点。

[摘要]随着我国改革开放的持续深入和“一带一路”的方兴未艾，自由贸易区的相继建立，经济全球化的趋势愈演愈烈。在这样的大背景下，我国与世界经济共享和互动更加频繁。英语在国际间的交流与合作中发挥着无可替代的重要作用。目前，我国的英语教学依旧处在传统语法、翻译方法的应试教育阶段，忽略了对学生中西差异文化的认识与培养，导致在实际交流中出现沟通障碍。本文针对大学英语教学中出现的跨文化教育的现状进行了分析，并提出与之相对应的解决办法，旨在提高大学生跨文化交际能力，获得更丰富的知识，为相关从业人员提供有价值的参考。

[关键词]大学英语；跨文化教育；现状分析；解决措施

在全球化建设发展的时代，英语作为世界第一的通用语言，在国际政治、经济、文化交流中发挥着举足轻重的作用。信息技术突飞猛进的发展为日益频繁的国际交往提供了便利条件。随着我国改革开放的持续深入，未来的学习工作中我们会有更多的机会参与到跨国界、跨文化的交流与实践中。为了确保交流的有效性和准确性，真正融入到国际舞台的政治、经济、文化体系中，更高效地进行思想交流，学习先进的科学技术，在我国现代化建设的步伐中加快脚步，更早地实现富民强国的中国梦，大学英语中跨文化教育尤为重要。

1我国现阶段的英语教学中跨文化教育现状

教育改革的不断深入实施，并没有改变我国传统的应试教育模式。虽然近年来，我国对大学英语的教育教学投入了大量的人力物力，也十分重视英语的教学成果，但是依旧无法改变传统的教学理念。学生在课堂中的教学仍旧沿袭单词死记硬背、语法背诵、固定搭配使用等传统教学方法。在实际与外国人进行交流时，大多无法进行有效的沟通，在涉及经济、文化等专业领域时表现更为明显。究其原因，我们在学习英语的过程中，没有对西方文化发展、历史背景进行深入了解，在跨国界、跨文化的语言环境中，没有养成相应的思维习惯。鉴于我国大学英语教学中跨文化教育研究仅仅处于起步阶段，从事跨文化教育研究工作的主要是汉语教师和英语教师以及语言工作者，至于历史学家、哲学家所做的相应工作也主要是语言教学等宏观方面的研究，与跨文化教育有关的思想观点和价值观念设计比较少，缺乏系统的跨文化教育理论和机构进行指导。立足于学生角度，虽然他们对外来文化有着丰富的理论认知，但他们的跨文化知识在数量上并不少，但立足于更深刻、系统的层次看，这些学生的跨文化能力亟待加强。由于很多学生对跨文化知识一知半解，并没有达到对西方国家的思维模式和社会文化背景了如指掌的地步。对目的语国家的思维模式、风俗习惯、言谈禁忌、行为规则也只是浮光掠影地进行学习，以备应试之用。这就导致我国大学生在走出校园后，在进行外事活动和商务往来中应用文化手段来解决相关问题的意识相当薄弱。当代大学生跨文化素质不高不仅直接影响外事活动，还影响着经济发展和经济关系的“请进来”。政府一再改善投资软环境，但是如何消除中外文化隔阂，营造优越的文化环境也同样是招商引资工作的重中之重。截至目前，我国的大学生英语教学中跨文化教育还处在相对混乱、自发地萌芽状态中，跨文化教育的理论体系和实践规范都有待于加强和提升。

2大学英语教学中跨文化教育存在的问题

2.1大学英语教师跨文化教育意识和视野有待提高随着国际交流日益频繁，大学英语教师的跨文化教育意识也随之提高，但是其跨文化视野还是需要加强。有些教师单纯地认为英语教学就是讲授英国语言知识，他们看中语言形式，漠视社会文化。目前，随着交际法教学实践的普及利用，和对英语教学中文化问题的研讨重视，大学英语教师开始关注跨文化教育在教学实践中的作用。遗憾的是，大学英语教师对母语文化在跨文化教育中的作用认识不足，在英语教学中往往忽视培养学生的母语意识和对母语文化的导入和传播。有些英语教师对中华传统文化的表达能力较为欠缺，对历史典故、文学常识掌握不到位。由此可以看出，大学英语教师对母语文化缺少系统的研究和理解，中西方文化观匮乏，作为语言文学的传播者无法做到融会贯通，在教学实践中很难挖掘语言形式内的文化内涵。大多数英语教师还不具备这两种语言应用上的深厚功底。教师对中国传统文化如果没有充分的认知、理解，就无法将中国传统文化与西方文化放在一起进行比较和教育，以此来决定取舍、参照和传播。只有让学生充分了解文化的共性之后，才能够树立对跨文化的正确理解，最终实现跨文化教育目标。

2.2大学生对外来文化的心态亟待合理大学英语教学受教育体制和应试教育的制约，远离英语文化环境。作为学生，他们学习英语的目的非常简单和直接，那就是完成学业、拿到证书。简言之，学习英语的目的就是为了升学和应试。综上，学习英语的环境不尽如人意，各方面都需要加强对跨文化教育的支持和支撑。虽然有些学生语言能力比较强，但是跨文化能力，如交际方略、规则、礼貌等方面却很缺乏，他们并不熟悉西方人的思维模式和文化背景，对隐含文化内涵的语言现象和行为并不清楚，在跨文化交际中很容易误解对方，导致外事交际或活动失败。另外由于新媒体发达，当代大学生盲目崇拜外来文化，无视中华优秀传统文化，这并不代表他们懂得跨文化差异，通过跨文化教育能够培养他们感恩、尊重、宽容、平等的跨文化心态。

在英语课堂教学中，许多教师采取结构和行为进行教学，而文化教育很少企及。伴随着国际交往的日趋紧密，人们对语言和文化、文化和交际之间的关系形成理性认识。语言和文化的相辅相成和文化在英语交际中的作用日趋凸显。现结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下探讨，权做引玉之砖，以期为初中英语课堂中的文化教育有效性进献微薄之力。

一、在初中英语课堂教学中进行文化教育的意义

（一）文化差异影响学生进行跨文化交际现代社会联系日趋紧密，地球村逐步形成。因此，跨文化交际已经影响到每个国家人们的生产和生活方面。文化差异是各个国家进行跨文化交际的一大制约因素，要想提高学生综合能力，不仅需要我们学生具备专业的知识和基本技能，而且还需要了解英语语言文化，便于进行跨文化交际。

（二）文化教育是进行语言交际的基础和前提英语教学的一大任务便是提高学生语言交际能力。而语言能力是交际能力的前提，然而并非意味着具备了语言能力就具备了交际能力。一般而言，交际能力由倾听能力、说话能力、阅读能力、写作能力和社会能力五大部分组成，然而许多英语教师过于关注英语的语法教学而忽视对学生进行社会文化教育，进而导致许多学生语言交际能力严重不足，因此，在英语课堂教学中进行文化教育具有重大理论意义和现实意义。

二、初中英语教师要明确语言文化的发展史和内涵

英国和美国作为英语语言文化发源地和兴盛地。英国语言文化具有悠久的历史。经过旷日持久的发展和变化，在这个发展和变化过程中，不仅对其他领域产生巨大和深远的影响，而且在不同的发展阶段方兴未艾。而美国语言文化作为英国语言文化的一个分支，经过不断发展，逐步呈现出美国特色的独立语言体系，并在不同的时期时代性很鲜明。而英语语言文化起源非常复杂，融合了其他民族的语言文化。由此一来，难免呈现结构多元化，然而自身容纳能力也很强。因此，一些与时俱进的新词汇层出不穷，极大的丰富了英语语言文化的内涵，使英语成为世界上应用最广泛的一种国际性语言。世界上百分之三十的人口在直接和间接使用英语，其广泛运用于国际之间的政治、经济、军事、文化等等领域。

三、初中英语教师要不遗余力的进行英美语言文化研究

语言是人们文化的基本特征。尤其是一些英美国家的文学名著。隐藏着某种思想和特定意识。我们初中英语教师要时常组织和引导学生阅读一些英美国家的文学名著，进而全方位和立体化感知英国文化内涵。进一步丰富学生知识结构和拓展学生视野。那些英美国家的文学名著富含时代性和审美性，蕴含着英美人民的创造性。而英语独具的功能强大和风格多变，这些丰富的表现力和独特的魅力在这些英美国家的文学名著中得到集中体现。因此，我们学生通过阅读一些英国和美国的文学名著，可以沉浸在一种优美的语调和丰富的词汇中，深层次触及这些语言文化的精髓所在。为此，我们英语教师要不遗余力的进行英美国家的文化研究，进一步拓展我们视野、丰富知识结构、提高智力水平，有助于我们英语教师整体素质的提高，进而推动英语教学深入化、持续化和健康化开展。

摘要：随着教育改革的推进，为了有效促进学生能力全面均衡发展，对英语这一语言类学科的要求越来越注重学生语言交际能力的培养。本文阐述了跨文化教育的内涵，分析了中学英语教学中进行跨文化教育的重要性，最后提出了跨文化教育在中学英语教育中的运用方法。

关键词：跨文化；教育；中学英语；教学英语

教学要取得实效就要求教师注重培养学生自主学习的积极性和自觉性，帮助学生养成独立思考的习惯，并建立探究语言文化历史背景的意识，从根本上夯实语言学习的基础，其中跨文化教育就是为学生打通语言关的重要手段。在当前中学英语教学过程中，教师和学生普遍缺乏对跨文化知识学习的意识，英语教师在跨文化方面的知识素养以及教学方式还需要进一步提升。为确保学生在英语学习中交际能力的有效培育，需要以外国语言文化教育为基础来不断拓展中学英语教学范围，使学生在跨文化教育的过程中，能结合语言应用的具体情境进行恰当的应用。

一、跨文化教育的内涵

跨文化教育就是通常所说的跨文化交际能力的培养，跨文化交际顾名思义就是指不同文化背景下的语言交流活动。人们在进行沟通交际的过程中，会受到来自不同文化背景带来的影响。例如，语言习惯、生活习俗、风土人情、思维定式等方面的影响。通常情况下，人们在进行交流时总是习惯用自己的说话方式及特定的习惯来对对方的话语做出解释，这就存在无法准确理解对方话语或是判断不准确的问题。因此，进行跨文化教育学习很有必要。在进行英语教学的过程中跨文化意识的培养，就是一种学生对语言学习目的有深刻的理解认识，使学生了解中西方语言文化方面的差异性，对在英语学习方面存在的问题进行积极调整和改进，建立将本土文化和国外文化相融合的意识，进而实现英语交际能力的全面提升。

二、中学英语教学中进行跨文化教育的重要性

（一）扩展学生知识面，提升学生对英语理解能力中学生在学习英语的过程中，通常是建立在本国文化思维基础上的。英语语言的学习和对语言的理解有密切的关系，这就对学生准确理解语言句式造成了一定的阻碍。中学教师在教学中应注重对西方英语国家语言文化背景的讲解。比如像学生阐述英语国家节日庆典、交际礼仪、语言习惯等文化因素，并配合课程进行充分结合讲解，扩大学生的知识储备，帮助学生提升语言理解能力，提升语言学习的效率，进而实现学生英语应用能力的有效提高。

（二）加强学生跨文化交际能力培养，提升学生综合能力语言是文化的载体，同时也是一种交流工具。中学生学习英语的根本目的在于学以致用，英语交流能力是评价学生英语学习水平的直接反映。在实际的跨国际交流活动中，高效、流畅的交流活动是建立在对对方文化背景充分理解和尊重的基础上的。所以，加强对中学生英语跨文化教育，是促进学生跨文化交流能力提升的根本要求，也是切实加强中学生综合素质能力提升的教学目标所在。

【摘要】日常教学中，以学生为主体，积极渗透中国传统文化教育，利于调动学生自主性，增强他们“中国味语言”，让他们拥有“中国式审美”，自觉践行语言文化、历史文化、科技文化等“中国式文化”，从中实现全面发展。下面，将针对小学语文教学中中国传统文化教育的具体渗透途径展开详细阐述，旨在创新语文课教学。

【关键词】语文；中国传统文化；渗透

如今，语文课教学不太重视中国传统文化教育的渗透，局限于使用教材和教辅资料开展教学，使学生难以理解中国传统文化，对其处于一知半解状态。同时，因课堂教学以“死记硬背”为主，且课业繁重。面对生硬、无趣教学方式，学生们渐渐产生了厌恶心理。在这样一个背景下，要积极探索如何渗透中国传统文化教育这个问题。

一、夯实语言基础

语文教材中，对联、成语、俗语、书法等语言文化相对丰富，其彰显了中国传统文化的广博。日常教学中，为增强学生“中国味语言”，丰富他们对语言文化的积累，要引导他们着重分析中国传统语言用法、规律，正确辨析各种语言错误，以取得较好的文化渗透效果。同时，课堂上，要灵活运用教材中地方语言文化，品味中国地方语言特色，在读文字过程中增进对“中国式文化”的认识，主动学习中国传统文化。另外，在语言文化具体渗透中，为促进学生语言能力发展，要根据学生认知发展规律精心筛选适合的语言素材，进而取得较好的教育效果。如在《七律•长征》一课教学时，为夯实学生语言基础，较好地发展他们传统语言应用能力。课前，可先带领学生着重分析七言律诗特点，了解七言律诗语言特色，按照韵律书上韵脚押韵，严格执行平仄要求……当学生对七言律诗语言特点有了一定了解以后，再引导他们细致分析本诗中语言的用法，详细解读文中用“逶迤”、“磅礴”夸张手法描写了山势的凶险，用“细浪”“泥丸”比喻手法描写了其渺小，且用“腾”“走”拟人手法让山水变得灵动起来。在这个过程中，学生们不仅能认识到文中用语的新奇，还将从中积累七言律诗传统语言用法、规律，夯实对中国传统语言文化的掌握。

二、注重审美体验

在向学生渗透中国传统文化时，要重视丰富他们“中国式审美”体验，引导学生积极品味绘画文化、音乐文化、建筑文化、雕刻艺术、戏曲文化等文明底蕴，了解古代艺术成就。在欣赏中国传统文化的美时，要紧密结合教材，为学生打造视觉、听觉盛宴，以“引导者”的身份带领学生体验文化，促进学生自觉传承文化。同时，为增进学生对中国传统文化美的感受，要灵活运用相关实物，鼓励学生自行判断实物的美，由此养成良好审美能力。如在《赵州桥》一课教学时，可紧密结合文中对古建筑的介绍。课堂上，先用多媒体教学工具为学生打造一个视觉盛宴，为他们展示几幅赵州桥建筑图片，带领学生欣赏以半圆形拱为主的建筑结构设计独特性，了解敞肩拱、单孔设计特色，品味其新颖的砌置方法，即在28道拱劵施工时采用了利于修缮的纵向并列砌置法。接着，带领学生继续了解赵州桥的文化内涵，欣赏赵州桥建筑设计中对蛟龙、蟠龙、花草、竹节、八角莲花等细部装饰的使用，品味其艺术价值。待学生获得了良好建筑物文化审美体验以后，引导学生研读课文，抓关键句，分析作者是如何把赵州桥建筑文化特点写具体的，从中感受劳动人民的智慧。在这个过程中，学生们将真正体悟到中国传统建筑文化的美。

三、强调自主研习

在大学文化教育生态体系中能够培养当代大学生的素养和能力，除了在大学校园里传授给大学生专业的文化知识以及社会哲学马克思主义对理论的探究和走向社会的能力培养，还要注重对当代大学生的艺术教育。艺术教育的主要内容包括美术、音乐、戏剧、表演等等许多的艺术文化教育，主要体现出艺术教育在大学文化教育生态中发挥核心作用的机理。

一、大学文化教育生态存在的现状

（一）大学文化教育的本质随着社会和教育的不断发展，大学文化教育的本质是给大学生的文化教育寄予生命的力量。大学文化教育是大学生在进行社会实践活动的同时形成和出现的一种精神文明的成效，它介于精神和物质文化之间的分界点。从动态的角度进行分析和研究，大学文化教育实际上就是把一些人物和事物进行拟人化，将这些大自然的人物和事物具有丰富的感情色彩。使大学生在大学文化教育中实现自身内在的修养与完善，通过对大学生进行大学文化教育实现从文化到人化的转变。体现了大学文化教育的本质对人类进行行为的规范，并且随着人类的社会实践活动的发展进行相应的合理发展与完善，也在某些方面限制和定义了大学文化教育的目的与目标，使大学生和人类的自身行为变得更加的规范，利用大学文化教育进行对大学生的文化培养使他们实现人化的转变。

（二）大学文化教育生态的问题虽然大学文化教育发展和进行的很稳定，但是在大学文化教育生态中还是存在一些现有的问题。由于大学专业文化课程的教育限制了大学文化教育生态的发展，导致无法适应当今的社会和文化教育的发展。在面临社会和文化教育发展的挑战大学文化教育的创新能力没有得到明显的提高和发展，使得在大学文化教育生态中存在一些现有的问题造成了当今的大学生整体上的文化艺术创作遭受到困难与问题。大学生的文化艺术创作的困难与问题主要包括：在创作中缺少人格的魅力和创新性以及在心理上丢失了对艺术创作的平衡感。

（三）大学文化教育生态难以解决问题的关键随着社会和教育的不断发展，在大学文化教育的生态中难以解决问题的关键就是在于分裂的大学文化教育和社会实践活动的手段以及应试的文化教育，致使在大学文化教育生态中难以实现对大学生的个人与社会的物质与文化的价值。当今的大学文化教育与原始的文化教育本质背道而驰，导致大学文化教育的生态逐渐趋于利益化造成了严重的影响成为难以解决问题的关键。这种现象造成大学文化教育出现了严重的两极分裂，受全球网络与经济的影响与原始的文化教育格格不入使大学文化教育在不断的受到摧残与打压。大学文化教育的分裂导致大学生对社会实践活动失去了道德意识和责任感。

二、艺术教育解决大学文化教育生态存在的现状

艺术教育能够提高当今的大学生和社会人类的自身修养，艺术教育也逐渐的成为大学文化教育生态的重要教育体系和架构。艺术教育的目的与目标在于解决大学文化教育生态存在的问题与现状，实现对当今的大学生洗涤心灵使他们在心理上找到对艺术创作的平衡，不受全球网络和经济的影响完成与原始文化教育的结合遵守原则做到和实现个人与社会的物质与文化的价值。艺术教育解决大学文化教育生态存在的现状成为教育的根基所在，艺术教育的初衷使大学文化教育生态体系与架构得到完善与创新。从教育的角度分析艺术教育，它既是语言类和情感类的教育又是一种经典的教育方式。它能够使艺术在创作的过程中寄予人格与生命的特征，实现和超越大学生自身的人格和修养。

三、艺术教育在大学文化教育生态中的核心作用

【摘要】本文分析了高职英语教学中英美文化缺失的表现，提出了高职生学习英美文化的重要意义，并从多方面对高职英语教育英美文化完善策略进行了探索，对于实现高职英语教育的创新发展是一种推动。

【关键词】高职;英语教育;英美文化;缺失;表现;重要性;策略

学习英语技能，提升学生的英语应用能力，必须要能够建立在学生对英美文化有效理解和把握的基础上。只有学生熟悉英美文化，才能对英语语言现象进行有效的领悟和接受，才能更好地进行英语的应用。但通过调查，我们发现，高职英语教育中，缺乏对英美文化的有效融入，很多学生对英文文化缺乏了解，这必然影响到学生英语语言的学习和应用，影响到高职英语教育效果的提升。

一、高职英语教育中英美文化缺失的表现

1、缺乏对英美文化发展历史的基本的认识。在我国教育体系中，关于英美文化教育的内容设计的不多，关于英美文化发展的历史设计的也不多，很多学生了解英美文化都是从高中的历史课中学到一些零散的知识。并且对于高职生而言，多数学生对世界历史缺乏认识，对英美文化历史内容缺乏逻辑性的认识。这就必然影响到学生英语这种语言的学习，影响到学生对这种语言的驾驭。学生缺乏英美文化历史知识，就很难对英美文学中的一些经典作品进行有效的欣赏，在学习英语这门语言的时候，就会感到不得要领。学生英美文化历史知识的缺乏在英语教育中表现的很明显，甚至有的学生对美国的独立日，对美国独立战争的相关历史都不了解，这必然影响到学生英语学习的效果。

2、缺乏对英美语言与英美文学之间关系的正确认知。语言是文化的一部分，也是文化的重要呈现方式，其作为文化载体作用是突出的。在高职英语教育中，教育者往往是将语言与英美文化割裂开，脱离文化的融入单独讲语言，这样，学生掌握的是一个个分散的语言要素，对语言的应用不甚理解。对于语言而言，脱离文化环境，其价值就丧失了。语言作为文化的呈现方式，通过学习英美语言，就可以对英美文化历史进行有效的研究。语言与文化是相互依赖的关系。对于英美文化而言，对英语应用也有一定的制约性，英语也能够积极展示英美文化。在高职英语教育中，教师不重视英美文化的融入，导致学生对英美语言与英美文化之间的关系缺乏正确认识，忽视从文化的角度对语言现象进行分析，必然制约学生文化意识的提升，制约学语言敏感度的提升，制约学生对语言进行有效学习。

3、缺乏对英美国家概况的了解。英美国家概况是英美文化的一部分，包括的内容有英美国家的地理、历史、政治制度、文化教育、社会生活等内容，这些基础性的知识在英语学习中是经常出现的，与英语语言学习联系非常紧密。但高职学生对英美国家概况缺乏必要了了解，很多学生对英美国家的发展历史，对英美国家的行政区划分等基本内容缺乏必要了解，这样，在英语学习中就会出现很多语言现象学生难以理解，制约了学生英语素养的提升。

二、高职生学习英美文化的重要意义

第一篇：茶文化在英语小说中运用分析

摘要：

茶叶从东土漂洋过海来到西方，在这里扎根发芽，直到开花结果，酝酿出带有英伦风范的英国茶文化。茶文化融入到英国社会，对英国文化产生了重要的影响。作为文化的一种重要表现形式，英语小说也成为茶文化展示的重要平台。本文主要通过分析英语小说中具有代表性的简•奥斯汀、盖斯凯尔夫人以及亨利•詹姆斯的代表作，探讨茶文化是如何在英语小说中灵活运用，展现自身魅力的。

关键词：

茶文化；英语小说；运用

在世界茶文化中，英国真正地将茶叶纳入自身的文化系统，形成茶文化的历史只有几百年，但却丝毫没有影响到这个国家对茶的热爱，他们发自内心的接纳茶，不仅将茶叶列入日常饮品之列，每天进行早茶、十一点钟茶、下午茶、高茶等不同形式的饮茶活动，还形成了具有明显英伦特点的茶文化。在这个过程中，英国文学家们将茶元素融入文学创作，尤其是在英语小说中，茶文化以形形色色的方式穿插在整个过程中，在充实了小说内容的同时，还承载着展示创作者思想与反映社会大背景的作用。

1在品茗之间，完成社会交往的过程

《南方与北方》第九章“茶会前的梳妆打扮”将故事的情节发展推向一个小高潮。该章讲述从南方搬迁到北方的黑尔牧师邀请他的学生、一位当地的企业家桑顿先生到家中喝茶，当黑尔太太听到邀请桑顿先生来喝茶时，她的第一反应是“桑顿先生一一今儿晚上这个人究竟要上这儿来干什么呢？狄克逊在洗我的细布衣服和花边，这种讨厌的东风，水也不会很暖和。”显然她并没有想到会有可能在家招待这样一位客人。后来她又表示非常可怜自己的女儿要“像一个佣人那样干活儿，就为了咱们可以做好适当的准备,接待一位商人”。而玛格丽特就在那天上午还希望“桑顿先生呆得远远的”，本来已经安排好了好几件要做的工作，“然而，恰恰相反，她现在却熨起帽子来”，开始为晚上的茶会做准备。几乎就在同一时刻,桑顿先生家中也正在进行一场有关茶会的对话,“什么事使你今儿这么早就回家来我还以为你要去跟贝尔先生的那位朋友，那个黑尔先生共进茶点哩。”“我是要去，妈，我回家来换换衣服。”“换换衣服哼我年轻的时候，小伙子每天打扮一次也就心满意足。你跟一个老牧师一块儿喝杯茶，干嘛还得换衣服呢”。这场母子对话充分展现了他们对黑尔一家截然不同的看法，母亲的话中充满自我家庭地位的优越感，认为跟一个老牧师喝茶根本无须特意着装打扮。虽然两家的女主人对黑尔牧师和桑顿先生的“茶会约会”带有情绪，但是她们并没有干扰，而都认可这场茶会应该发生。茶会前两家的准备工作显示他们都把茶会看作一种严肃的社交活动。同样在简•奥斯汀的《傲慢与偏见》中，本内特先生和表外甥柯林斯先生之间发生的口角之争，前面提到他看不上外甥表现出来的奉承讨好，甚至觉得好笑，然而后面描写喝茶的时候，又好像什么都没发生一样，他“到很高兴地又把客人领进客厅，喝完茶以后，又高兴地请他给太太小姐们朗诵。”茶桌成为小说中人们交流的重要场景。