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法学矫正教育范文

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法学矫正教育

法学矫正教育范文第1篇

[关键词]法制教育;高校;思想政治教育;创新

市场经济以及信息技术的快速发展,使得我国社会环境变得日渐多元化与复杂化,从而推动各种不良意识思潮的出现。在此背景下,生活阅历较少、立场不够坚定的大学生群体就很容易迷失方向,严重时还可能走上犯罪的道路。我国法制社会建设要求高校思想政治教育工作明确现代社会发展的诉求,不断强化法制教育,以此来强化高校人才培养的进一步完善,为落实全面依法治国奠定坚实基础。

一、法制视域下的高校思想政治教育现状

我国长期推行素质教育,但取得的成效却不尽如意,教育活动的开展并不能满足学生的全面发展,培养出来的学生在专业知识以及专业素养上都还有所欠缺,更不用说法律素养以及法律知识了。究其原因,在于高校对法制教育的重视程度不够,投入水平也不高。具体而言,首先,大部分高校在开展法制教育时,并未为其配置强大的师资力量;其次,并未设置完善的法律课程,导致了学生法律意识的薄弱[1];再次,除了法学专业的大学生,其他非法学的学生所受的法制教育都还存在较大的欠缺,例如法学课程少,法学课程内容的涉及面广却不精等。而对于高校学生而言,接受思想政治教育以及法制教育的主要地点是课堂,多而杂的法制教育内容,不仅很难提升学生的法律素养,还可能造成学生学而不精的局面,难以将所学的法律知识应用到实际生活之中。对此,需要高校重新意识到法制教育的重要性,不断强化法制教育的推行力度,帮助学生树立良好的法律意识,促使学生能够主动意识到遵纪守法的重要性,从而有效约束规范自身的行为。

二、法制视域下的高校思想政治教育创新路径

(一)激活大学生思想政治教育主体的参与热情社会的快速发展引发了社会思想意识思潮的日渐多元化,从而为高校思想政治教育工作的开展增添巨大难度。大学生自身的思想道德水平不仅是评价其自身综合素质的重要因素,更是维护社会繁荣稳定的关键一环,与我国未来的兴旺发展息息相关。对此,高校应当进一步加强对大学生的思想政治以及法律基础等方面的教育,并对大学生的法制修养水平充分关注与重视,以激发学生的参与热情为重要手段,借此来推动高校思想政治教育的法制化建设。引导激发大学生的广泛参与主要有两个方面,首先是在法制教学中,充分尊重学生的学习主体地位,注重培育学生的基本法制观念以及道德素养,以良好的校园法制环境为依托,不断增强大学生主体的自育功能。其二,要强化开展人文关怀以及心理辅导活动。通过增强师生之间的互动与联系,帮助学生产生强大的内在驱动力。在法制教育中,教师是不可否认的关键因素,其决定了学生良好法制理念的最终形成。对此,教师可以利用情景模拟、案例分析等教学方法,增强学生的角色带入感,以此来强化学生对于相关法律知识的理解,促进法制意识的养成[2]。值得注意的是,教师应当明确到师生之间应有互相包容、平等互动的良好关系,在实际的教育过程中,引导学生积极思考,鼓励学生主动参与到教学活动中。再者,对于高校而言,其思想政治教育体系必须依托学生的实际成长需求,落实思想政治教师的岗位负责制,并合理分配对思想政治教育的经费投入,集中宣传法治理念,不断丰富法制教育体系。人的德行需要在实践中才能得到检验与优化,脱离实践的道德终究只是一种臆想。故此,高校应当将学生的社会实践纳入教育的核心内容,引导鼓励学生投身到各项有益社会实践活动中,培养良好的习惯以及道德素养,认真组织学生参与到生产劳动、志愿者服务、科研发明以及勤工助学等社会实践活动中,让学生在亲力亲为的各项活动中体验生活的乐趣,增长才干,培育奉献吃苦精神,增强社会责任感,树立优秀价值观。

(二)坚持依法治教的基本理念无论是高校的教育管理活动还是教学行为都属于法律行为的范畴,都应当坚持依法原则。思想政治教育工作的开展也只有在法律的轨道上,才能获取学生的广泛认同与支持,确保其开展成效。坚持正确思想观念,树立良好道德规范,将二者落实到法律制度中,保障思想道德评价的合理公正性,依照严格的制度开展教学管理工作,促进实效。对于高校,无论是规章制度还是行为准则,必须落实相应的思想政治教育责任。教师不仅是教学的开展主体,更是开展思想政治教育的核心主体,要将思想政治教育的义务与责任落实到位,从思想与行动上引起高度重视。针对不遵守课堂纪律或传播不健康价值理念的教师,学校应引起高度注意,严肃处理[3]。充分尊重学生的基本权益,确保学生的权益不受侵犯,必要时应当促进学生实现知情权、参与权以及监督权等。社会环境值得社会各界注意,尤其是校园周边环境,对校园周边传播污秽思想的歌舞厅、酒吧以及网吧等娱乐场所加强整改管理工作,加强对校园内外环境中违法犯罪事件的打击力度,尤其是对严重损害学生基本权益、危害学生身心健康以及影响学校社会稳定的不良行为,更应重拳出击、及时处理。积极开展有益校园活动,打造文明健康校园,为大学生思想政治教育营造优秀社会舆论氛围。

(三)以网络信息技术推动高校思想政治教育的法制化进程网络信息技术是推动现代教育改革的重要工具,基于法制教育背景,高校推动思想政治教育与网络信息技术的融合应用进程,更能够引起学生群体的广泛联动,为高校思想政治教育的法制化建设注入新鲜血液。对此,首先,要落实网络思想政治教育的立法工作,推动教育网络法的最终落成,提高“互联网+思想政治教育”模式的统一性、可操作性以及专业性,而对于前期设立的法规应当及时进行清理,保障教育网络法的准确一致性。其次,应当结合国家的相关法律法规,将其合理转化为学生的日常行为规范,并深入到生活细节,降低落实难度,使之成为大学生日常行为的遵守依据。再次,推动网络法制化的高校思想政治教育,只有在强化法制宣传教育的条件下才能实现,从而切实提高学生的法制意识。以相关法律法规为基础,以思想道德课堂为媒介,不断强化对学生的基础知识教育,并充分应用新媒体平台,实时推送有益的法治教育信息以及相关信息资源,以专题研讨会的形式,对时下热点事件进行剖析解读,在校内打造良好的法治教育环境。最后,要严格守好技术关,通过对信息过滤等技术的成熟应用,实现网络教育信息共享的规范化,确保网络思想政治教育在内容以及形式上的纯洁性,及时处理不符合规定的不良信息,杜绝不良信息的出现。

(四)以公民教育促进校园生活与社会生活接轨当前我国社会正处于公民社会阶段,由此可见公民教育对于学生步入社会的重要性。但当前的在校大学生大多没有受过系统的公民教育,对于合格公民没有准确的概念,这对于学生的健康成长十分不利。虽然学生时代的思想政治教育中涵盖了一些公民教育内容,但是对于系统的公民教育学习还相差甚远。而对于公民教育而言,不仅有机整合了政治、道德以及思想等方面的内容,更涵盖了公民道德、价值观、公民知识以及公民参与技能等四大方面的内容。在传统的大学生思想政治教育中,往往太过专注于学生道德水平以及思想政治觉悟的提升,而对于学生的合格公民成长未能引起充分的关注。一些大而空、泛而虚的道德理念,甚至成为了阻碍学生个性化成长的强大力量,从而严重限制学生的创新发展[4]。高校在开展思想政治教育的实际过程中,对于学生的参与权没有给予充分的尊重,学生就容易对相应的价值观、道德操守与秩序等产生轻视抵触心理,因而也就更难培育出优秀的人格与三观。当下,各发达国家都将公民教育纳入到了高校教育之中,因此,高校应当着力推动思想政治教育与公民教育的融合进程,通过二者的相辅相成、相互补充、相互促进,共同推动大学生向社会生活的健康接轨。

三、结语

总而言之,大学生作为我国的重要人才储备力量,其综合素养的好坏将直接影响我国未来的发展命运,而强化法制教育与思想政治教育,加快推动法制教育与思想政治教育的融合开展,能够有效提升大学生的综合素养。有鉴于此,需要社会、学校以及高校的共同努力,从教学、生活、环境等方面出发,营造出全面健康的法制氛围,从而有效提高学生的法律素养以及综合能力,为我国社会主义强国梦的目标添砖加瓦。

参考文献:

[1]甘荣丽.高校思想政治教育学科发展的探究[J].淮南职业技术学院学报,2017,17(2):11-12.

[2]李志.新媒体视域下大学生思想政治教育发展新路径[J].河北农业大学学报(农林教育版),2017,19(1):28-33.

[3]周正颐.以人为本理念的高校思想政治教育实践探讨[J].淮南职业技术学院学报,2016,16(4):26-29.

法学矫正教育范文第2篇

年1月18日,《中国共产党党员领导干部廉洁从政若干准则》颁布施行。标志着反腐倡廉制度建设不断加强,是与时俱进的体现,是实践科学发展观的生动实践,更是进一步提高管党治党水平和深入推进反腐倡廉建设的重要举措。根据市委、市纪委要求,我们将利用五、六两个月时间,集中开展“践行廉政准则、优化政治生态”主题学习教育活动。刚才刘书记已经向大家传达了市“践行廉政准则、优化政治生态”主题学习教育活动动员大会会议精神,下面我讲四点意见。

一、提高认识,深刻领会《廉政准则》颁布实施的重要意义。

《廉政准则》是规范党员领导干部从政行为的重要基础性党内法规,对于保证党员领导干部廉洁从政,形成用制度规范从政行为、按制度办事、靠制度管人的有效机制具有重要的促进作用;对于加强领导干部廉洁自律工作和干部队伍建设,进一步提高管党、治党水平和深入推进反腐倡廉建设具有十分重要的意义。

《廉政准则》包括总则、廉洁从政行为规范、实施与监督、附则,共18条,其中“8个方面禁止”和“52个不准”是主要内容。《廉政准则》对于切实解决党员领导干部利用职权和职务上的影响谋取不正当利益、私自从事营利性活动、违反规定干预和插手市场经济活动、利用职权和职务影响为亲属及身边工作人员谋取利益、违反规定选拔任用干部等突出问题都有明确的规定。体现了继承与创新、治标与治本、原则性与可操作性的有机统一,是反腐倡廉建设的一项重要基础性党内法规。

《廉政准则》的实施,是党中央关心爱护广大领导干部的有效举措,对于加强领导干部的教育、管理和监督,完善党员领导干部在社会主义市场经济条件下廉洁从政的行为规范,深入推进领导干部廉洁自律工作,建立健全惩治和预防腐败体系,深入推进反腐倡廉工作,对于落实总书记在中央纪委第七次全会上的重要讲话精神,加强领导干部作风建设,必将起到十分重要的作用。

二、明确环节,迅速掀起主题教育学习活动的高潮。

对于乡镇街道来说,此次主题教育学习活动的对象是全体党员,重点是街道党政班子成员、内设科室及二级机构负责人、基层站所负责人。我们将严格按照市主题教育活动领导组的统一部署和要求,围绕贯彻落实《廉政准则》,加强组织领导,采取各种有效形式,认真抓好学习动员、分析检查和整改提高三个阶段工作。

1、抓紧时间宣传动员。迅速成立活动领导组,制定活动方案,广泛开展宣传动员,尽快将学习资料发到每一名参学对象手中,积极营造学习贯彻《廉政准则》的浓厚氛围。

2、认真组织学习讨论。五、六两个月,我们将以《廉政准则》和各级纪委重要会议精神作为党员干部学习教育的重要内容,分层次组织集中学习,合理安排自学任务,通过看电教片、听辅导报告组织讨论交流等形式,促进广大党员干部特别是领导干部深入理解《廉政准则》的基本精神、主要内容和具体要求。各参学对象要合理安排学习期间的工作,积极参加学习培训,认真做好学习笔记,撰写学习心得,确保学习质量。街道党工委将适时组织知识测试,检验广大党员干部学习《廉政准则》的成果。

3、开好专题民主生活会。我们将通过各种有效形式,广泛征求社会各界的意见和建议,筛选出影响反腐倡廉建设方面的突出问题,有针对性的召开专题民主生活会,深入开展批评与自我批评,认真自查自纠,通过全面剖析,形成高质量的分析检查报告。各党支部也要积极召开专题组织生活会,查找问题,努力改进。

4、集中力量解决突出问题。针对查找出来的突出问题,要制定切实可行的整改方案,明确整改目标、方式、时限和责任人,集中力量加以解决。当前我街道经济发展快,建设项目多,街道领导干部、内设科室及二级机构负责人、基层站所负责人和村“两委”负责人更要带头遵守《廉政准则》,坚决杜绝利用职权谋取不正当利益,违反规定收送礼金,违规干预和插手工程建设项目承发包,讲排场、比阔气、铺张浪费、损害群众利益和党群干群关系等问题的发生。

三、狠抓落实,确保主题学习教育活动取得实效。

贯彻《廉政准则》,促进廉洁从政,贵在自觉执行,重在常抓不懈。对于我们来说,就是要切实做到身体力行、狠抓落实。

1、进一步加强党性修养,牢固树立宗旨意识。要自觉加强党性修养,从思想道德教育这个基础抓起,筑牢拒腐防变的思想道德防线。领导干部尤其要带头勤政廉政,要算好“人生大账”,把自己的人生规划好,走廉洁之路,做清廉之官。老百姓对我们的期待其实就是三件事,即经济要发展、民生要改善、干部要廉洁。做到了,我们就不负众望;做不到,就难辞其咎。所以,我们一定要清醒地认识到,手中的权力,是党和人民赋予的,而不是谋取个人私利的工具。必须紧紧围绕为人民掌好权、用好权这个根本问题,牢固树立宗旨意识,时刻把人民群众的利益放在第一位,权为民所用、情为民所系、利为民所谋,全心全意为人民群众谋利益。

2、进一步自觉接受监督,保持艰苦奋斗本色。学习贯彻《廉政准则》,必须自觉接受监督。既要接受党内监督,也要接受群众监督;既要接受街道纪工委的内部监督,更要接受公众的外部监督,全面规范党务、政务、村务公开,实行阳光操作,让每个人都成为领导干部的廉政监督员。廉洁从政,必须始终保持艰苦奋斗本色。艰苦奋斗、勤俭节约是中华民族的传统美德,是我们党保持同人民群众血肉联系的一个重要法宝。随着社会物质生活极大改善,不可避免地滋生贪图享乐的思想,讲排场,比阔气,奢侈享乐,铺张浪费的现象时有出现,我们要时刻清醒,高度警惕,永葆清廉本色。

3、进一步增强法纪意识,做遵纪守法的模范。在学习贯彻《廉政准则》的过程中,每一名领导干部都要用心学、真心学,对照“8个禁止”和“52个不准”,严格检查自己的所作所为,有没有不相符合的地方,有没有偏离的苗头;在自己的履职过程中,在自己的生活中,是不是把“8个禁止”和“52个不准”当成自己的人生信条。作为一名干部,要珍惜党和人民的培养、信任,珍惜为党工作、为人民服务的机会,不论在八小时之内,还是八小时之外,不论在工作中,还是生活中,都要自觉遵守党的纪律和国家的法律法规,认真执行党内监督各项制度,以《廉政准则》为镜子,时刻对照、检点自己的工作行为,严格要求自己,带头廉洁自律,稳得住心神,管得住手脚,抗得住诱惑,耐得住寂寞,经得住考验。时刻记住法律与纪律的“高压线”,把握公与私的“警戒线”,成为遵纪守法的模范。

四、加强领导,确保主题学习教育活动取得实效。

此次主题学习教育活动是我市贯彻落实《廉政准则》的一项重要工作,涉及到街道全体领导干部及党员同志,历时两个月,各部门各单位各级党组织都要高度重视,加强领导,精心组织。

1、落实领导责任。抓好主题教育活动关键在领导,责任在班子。各级党组织及部门单位负责人是活动第一责任人,要自觉做到标准更高、要求更严,率先垂范,努力做学习教育活动的先行者、组织者和推动者。

2、加强督促检查。在自觉接受市指导督查组检查的同时,向街道各村派驻指导督查组,针对不同层面参学对象,分别提出不同要求,坚持因地制宜,加强分类指导,切实增强活动的正对性和时效性。

法学矫正教育范文第3篇

一、将法律教育渗透到高中思想政治教育中的必要性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出:“开展普法教育。促进师生员工提高法律素质和公民意识,自觉知法守法,遵守公共生活秩序,做遵纪守法的楷模。”《中小学法治教育指导纲要》指出:“高中思想政治学科是对高中生进行法治教育的骨干学科,使学生感受法律的作用和权威,增强法律意识和法律观念。”未成年阶段是最佳的法律教育期,在这一阶段开展法律教育就是要引导学生在正确地追求自身合法权益的同时也要追求社会价值,同时帮助学生树立正确的政治态度,健全政治心理。

二、中学法律教育的展开

中学法律教育的目的是培养未来公民的法律信仰和行动。法律教育分为知识、技能和价值三个层面,层层递进,最终是为了使学生形成法律信仰、法律思考能力和法律行动能力。法律教育奠定法律在学生心目中的崇高地位,培养学生的法律视角、法律思考力和行动力,使学生最终形成参与社会法律事务的能力。为了使学生在脑海中形成一个法律知识网络,法律教育应当包含以下内容:1.法律对于我国政治、社会和文化的作用;2.阐释法律价值观,并培养学生法律态度和法律信念;3.在情境下运用法律技巧;4.领会公平和正义的重要性。我们的法律教育,是要维护法律的权威和尊严,也要看到法律和学生之间是相互发生作用的。学生不仅要接受法律知识的灌输,同时需要反思法律的规定,通过反作用深刻理解法律。让法律成为学生思维和行为习惯的一部分,使每个公民都有法可依,有法必依。

三、法律教育的方法

1.创设法律情境和营造氛围,把法律带入生活,提倡教师和学生或者学生之间平等交流。案例学习或角色扮演,是很好的创设情境的方式,可以使学生获得更多的现实体验,触动学生内心的法律道德判断。教师也可以创造机会让学生走进“现场”,比如“模拟法庭”,就可以使学生受到法律的系统教育,有利于学生理解和尊重法律体系。让学生在学习中看到日常生活的影子,看到法律的普遍适用,体会法律在实践中的作用,有利于学生产生深刻的法律认同感,并形成稳定的法律思维和行为。

2.尊重学生的选择和判断,锻炼他们的法律思考力。我们要让学生了解到社会生活中法律实践的复杂性,但也要坚持以下的原则:首先要运用角色扮演等方式使学生积极参与到法律教学中去;其次要让学生自由完整地阐述自己的观点,他们有自我思考选择的权利;再次他们可灵活地运用法律,知道法律是与时俱进、不断发展的;最后告诉学生法律实践是复杂的,法律学习是渗透在各学科当中的,可在校内也可在校外。我们要为学生搭建自由研讨法律的教育平台,可给出探讨课题,使学生通过探讨、思考、选择,获得自己的答案。在这个过程中学生不仅灵活应用掌握了所学的法律知识,更重要的是他们逐渐在形成自己的法律思考力。

3.营造法律教育环境,培养学生的法律行动力。对于学校,其教学管理都必须严格按照国家法律进行,公平、公正、透明。这样依法治校的氛围,能使学生切身体会到法律精神,清晰明确自身与学校之间的法律权利和义务。对于社会,政府部门、法院、检察院、警察机关、律所等常常是开放的。学校应组织学生通过参观、旁听、听证等方式了解我国法律的运作机制,巩固法律知识,增加法律认同感和尊重感,使法理精神深入学生的心中。

法学矫正教育范文第4篇

【关键词】新课程理念;思想政治课;有效教学

一、认识高中思想政治课中的有效教学

(一)有效教学的概念

作为教师,我们都能感受到教学所散发的独特魅力,即教师的教学活动能给受教育者带来欢乐而又内涵的心理体验,能够激发和引导人们不断探索学习、追求真理。为了达到这种教学效果,在高中思想政治课教学中必须开展实施有效教学。有效教学,是指在符合时代要求和尊重个性价值的前提下,遵循教学的客观规律,让学生在一定时间内学习更多的知识,得到更全面的发展,使教师的教学效率高于平均水准的教学。有效教学不仅仅要做到有效,还要追求高效,即“轻负高质”“轻负”并不是说学生没有负担,而是在尊重孩子身心健康成长的基础上,减轻一些不必要的负担,把孩子们从课堂、作业中解救出来,激发他们的兴趣。

(二)有效教学的理念

1.关注学生的进步与发展传统的教学,就是老师站在三尺讲台上,居高临下得看着学生,老师讲,学生听,老师问,学生答,而有效教学则要求教师有“对象”意识。教学活动并不是一场独角戏,教学既有教又有学,因此必须保证学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的观念,有效教学的课堂是积极的、活跃的,课堂氛围是有活力的,充满生机的,在这个课堂上,学生们可以相互讨论,彼此合作,一起学习,这样学生才会乐于置身其中,才会获得快乐的体验,产生学习的积极性和主动性。

2.有效教学关注教学效益有效教学关注教学效益,要求教师有时间观念和效益观念,但不能单纯简单的理解为“用最少的时间讲最多的内容”有效教学的效益足体现在教学活动能不能调动所有学生学习的主动性、积极性,促进学生主动建构知识体系,遵循教学规律,用尽量少的时间、精力、物力投入,取得最好的教学效果,高中思想政治课教学中要时刻关注知识目标、能力目标、情感、态度、价值观目标的统一。高中思想政治课的新目标也对课堂效益方面提出了新的要求,在思想政治课中,教师要尊重学生、关爱学生、以学生的全面发展为本,把学生的终身教育发展和幸福作为出发点和归宿,培养学生的公民素质、全面发展将来服务于我国社会主义的经济、政治、文化与和谐社会的建设。

二、高中思想政治课有效教学的实施现状

(一)目前在高中思想政治课中实施有效教学出现的问题

在素质教育和新课程改革的不断推动下,高中思想政治课教学的有效性取得了很大的进展。教师们努力改变传统的、一直灌输理论[3]的思想政治课堂,不断地在教学过程中采纳新的教学理论和教学方法。但随着高中教学改革的实践发展,在实施思想政治课有效教学的过程中,依然存在着许多问题。

1.教学过程形式化现下很多高中教师为了完成新课程改革的要求,在教学过程中“为了过程而创设过程,为了方法而制造方法。”他们在教学时已经游离了教学内容,离开具体的情境,直接告诉学生什么应该做、什么不应该做。将高中思想政治课中体现的情感、态度和价值观强硬的转移到学生身上,强迫他们接受,这就流露着一种形式化的倾向。教师为了活跃课堂气氛而活跃课堂,表面上看去是一片热闹的景象,课堂就失去了活力和应有的价值。

2.教学内容空泛教师在教学中应该重视知识的延伸,即向课外、朝生活拓展,让学生体会思想政治课堂上所学的知识在生活中的价值和意义,充分体现理论联系实际。但凡事都有度,都需要有临界点。过于冗杂、牵强的拓展,只会物极必反,本末倒置。有些教师在思想政治课堂上盲目的拓展知识。虽然教学内容丰富了,但导致教学内容空洞泛化,教学重点不突出。

(二)高中思想政治课有效教学中存在问题的原因分析

1.教学理念的落后尽管我们一直都在强调、倡导新的教育理念,但有些地区在这些理念的贯彻和落实方面做的并不太好。一些教师仍然停留在传统教育理念中,忽视学生的主体地位。他们在教学时只注重眼前效益而忽略长远效益,只注重考试成绩而忽略学生全面发展。

2.一些教师的素质跟不上随着经济的发展,高科技产品在我们的生活中越来越普及,在我们的教育领域也不例外。作为教师要紧跟时代的步伐,熟练掌握和运用多媒体技术在教学过程中的应用。为了实现更好的教育,学生更全面的发展,不仅要求教师拥有深厚的专业知识,还要有过硬的心理素质和身体素斋,掌握一些先进的教学技能、教学方法。

三、更好地构建高中思想政治课有效教学

(一)有效教学最关键的步骤

1.精心了解学生随着新课程改革的深入发展,教师的角色由知识的传授者向学习的组织者、合作者、引导者转变,在教学过程中要落实“以学生为本”的教学理念,因此在教学中不仅要思考怎么样去教学生,更要去思考学生怎么能学到知识。所谓知己知彼,才能百战百胜,精心了解学生是有效教学最关键的步骤之一。“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么。我们应该根据学生原有的知识状况进行教学。”因此,作为教师,我们的教学活动必须建立在精心了解学情的基础之上。

2.精选教学方式方法古人云“事必有法,然后可成。师舍是则无以教,弟子舍是则无以学。”的确这样,教学方法在课堂教学基本结构中起着特别重要的作用,是影响课堂教学质量和效果的关键所在。教学方法多种多样,在思想政治课教学中,常用的教学方法有讲授法、讨论法、启发式教学和探究式教学等。如何具体地在这些教学方法中选择对这节课来说较为适宜的方法呢?首先,我们要明确这节课所包含的教学要求,在高中思想政治课教学中要明确知道这节课的知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标,确定这节课的重点和难点。对于每一个教学要求都应该选用适合的教学方法。在明确了教学要求之后,按照我们所用的教材,着手分析每一个具体的教学要求,然后分别选择出适宜的教学方法。新课程改革背景下的教师,在教学实践活动中要认真思索,反复琢磨自己的教学方法,及时总结、多学习、多探索,向更有效的教学方式、方法而努力。

(二)有效教学最需要关注的细节

德国教育学家第斯多惠说过:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”而独具匠心、引人入胜的课堂导入,是开始一堂好课的基础,体现了教师的教学经验、智慧火花。“未成曲调先有情”是课堂导入的最高境界。课堂导入是一把钥匙,激发学生积极学习的兴趣。好的课堂导入会让课堂达到“课未始,兴已浓”的良好状态。虽然课堂导入只占课堂教学的一部分,只是开始的环节,但却十分重要。因为“良好的开端是成功的一半”,导入虽然不是重要的内容,但就像一粒小石子,虽小,却可以击中学生的“心潮”,激起学生心中的涟漪,但要想精心设计一个良好的导入也并非易事。课堂导入是不可或缺的,但又不能太过拖拖踏踏,一定要精彩、精炼,并且能够将学生的注意力吸引到课堂上来。高中思想政治课堂导入的方法有很多,如提问导入法、诗词导入法、悬念导入法等。虽然它们形式各异,但有着共同的目的,都是为了激起学生积极主动学习的兴趣,提高课堂的教学效率,让学生能够更加愉悦轻松的学习。

(三)思想政治课有效教学最核心的取向

1.学生的参与度英国教育家彼得.克莱恩曾说过:“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”“实际参与”其实代表的是学生的主动参与,学生的主动参与度是衡量教学是否有效的重要尺度。新课程改革背景下,倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习等。这些学习方法的实施都是以学生的积极参与为前提的,没有学生的主动、积极参与,就不可能进行自主学习、合作学习和探究学习。多少年来教育、教学的研究都表明,学生参与课堂教学的积极性、参与的广泛性和层次性,都会直接影响着教师的教学效果。没有学生的参与,就肯定不会是成功的一堂课,就会出现学生学而不思、启而不发,学生在课堂上表现出冷漠与僵化。提高学生的主动参与度,才能真正实现“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。”

法学矫正教育范文第5篇

关键词:初中政治;法制教育;思想政治教育

法制教育既能够教育学生成为遵纪守法的良好公民,又能够让学生学会利用法律来保护自己,初中学生年龄一般为13~15岁左右,该阶段学生生理发育十分迅速,但其心理发展速度相对缓慢,心理活动往往处于矛盾状态,因此初中政治教师应该注重学生的心理情况,了解学生的想法,结合学生的特点进行教育,使课本要求中的法制教育发挥更多的价值。

一、法制教育的重要性

青少年是国家发展的希望和未来,法制教育是青少年在社会中立足的根本。在这个不断发展的信息化社会中,学生很容易接触到各种各样的信息,为了让学生在杂乱的信息中健康成长,学校需要对学生进行思想品德教育,引导学生在成长过程中树立正确的价值观。只有做好法制教育的相关教育,才能使初中学生为祖国发展做出贡献[1]。

二、初中政治教学中渗透法制教育存在的问题

第一,教材中相关内容占比较少。在初中思想政治教育中,主要以思想建设为主,但法制教育相关章节、内容比较少,当今社会属于网络化、信息化社会,各种各样的信息鱼龙混杂,在这样的社会环境中青少年要想始终坚持社会主义核心价值观,就需要有法律意识,因此教师在教学的过程中,应该扩大教学范围,在法制教育中,结合网络中的案例,开展教学工作[2]。第二,教学模式枯燥。当前初中政治教学中的法制教育还存在教学模式枯燥的问题,大部分仍采用以教师为主的教学模式,教师机械的讲解课本中的内容,然后布置练习题,学生处于被动状态,对法制教育的理解难以深入。第三,教师对法制教育认识不足。思想政治教育中法制教育具有较强的理论性,学习过程比较枯燥,因此难以激发学生对法制教育的兴趣,影响教学效果,因此在法制教育的教学过程中,应该先让教师认识到法制教育的重要性,这样教师在授课时就会通过各种教学方法激发学生的学习兴趣。

三、初中政治教学中渗透法制教育的策略

(一)增加教学内容当前初中政治教学中的法制教育内容仍比较少,政治教师应该完善教学内容,运用网络案例对学生进行教育,让学生能够真正树立法律意识。比如,在某市发生过一起青少年抢劫案件,几名学生由于去网吧上网没有网费,就对同学实施绑架,并且向该同学家长打电话索要50000块钱的赎金,当天警方介入这起案件,经过法律的审理,在这次绑架案中,这几个学生虽然并未伤害被绑架人,但其行为已经构成犯罪,最终被判处有期徒刑三至五年不等的刑罚。教师在对学生进行法制教育时,可以结合这些网络中的案例,警醒学生遵纪守法[3]。

(二)采用新型教学模式初中学生年纪比较小,又处在信息化社会中,身边的不良现象有很多,在思想品德课中,教师应该通过教学使学生拒绝身边的诱惑,健康成长。比如,在“身边的诱惑”一课中,教师可以组织学生表演情景剧,学生可以根据身边存在的诱惑现象进行表演,通过学生的表演,教师可以了解到,在学生的认知中,身边有哪些诱惑,还有哪些是学生没有意识到的,有助于教师对学生进行进一步教育,通过新型的教学模式,能够激发学生的学习积极性。当前教学也在不断改革,教学也出现了很多新模式,比如,微课、翻转课堂、多媒体等,教师应该充分利用新型教学模式,使法制教育更加丰富多彩。

(三)提高教师的专业性初中思想政治教师对于法律的相关知识还不够专业,甚至部分教师对法制教育不够重视,因此学校应该通过教育、培训等提高教师的法律意识,使教师能够认识到法制教育的重要性。学校可以给教师提供学习的机会,让教师利用课余时间阅读关于教学方法的书籍,了解先进的教学方法。或者组织相关教师进行培训,使教师的教学水平得到有效的提高。总而言之,初中思想政治教育中,法制教育占有比较重要的比例,由于法制教育具有一定的特殊性,所以在政治教育中,初中教师应该重视该部分的教育及教育中的不足,通过教育的发展,不断完善教学中的不足,使初中思想政治教学能够更加完善。通过初中政治教育,有效地提高中学生的法律意识,这对于初中生的发展而言,具有一定的积极作用。

参考文献:

[1]梁华迅.浅谈如何在初中思想品德课教学中渗透法制教育[J].教育教学论坛,2014(31):257-258.

[2]陈莹.浅谈法制教育在初中政治课教学中的渗透[J].现代交际,2017(3):126.

法学矫正教育范文第6篇

1.1儿科实习共4周实验组在PBL教学法的基础上开展循证医学教育。第1周:由固定的教师进行循证医学基础知识讲座和示教,对一实际病例操作演示、分析、讨论,按如下步骤进行:①提出临床问题;②检索回答相关问题的最佳证据和资料;③根据临床流行病学和循证医学评价文献的原则,简单讲述Meta分析方法,严格评价研究证据的真实性和临床重要性;④应用研究证据结合临床专业知识、病人的选择解决问题,指导医疗决策,在临床上实施结果;⑤评价实践后的效果,进一步提高。再联机医学文献分析与检索系统(外文PubMed、中文维普和CNKI检索系统),让学生熟悉、掌握网络医学技术。授课时间为周二、周四晚上7:00-9:00,每次共120min。第2周:每位学生结合其分管病床的病情提出一个主要的临床问题,按查阅的中、英文关键词进行文献查阅,然后对被查阅的文献作批评性评价,寻找相关证据并进行小结,经多次接触临床病例,结合查阅的相关信息和有效的临床信息对病例进行分析讨论,做出判断,观察效果,写出心得。第3周:重新提出新的临床问题,同第2周。每周1次(周三晚上),共2次,每次120min。第4周:由同一位教师进行效果评价和考核。包括学生出科理论与操作考试成绩,解决临床实际问题的能力(包括病历书写能力,病案分析能力,与病人沟通能力),自学能力(其文献检索能力包括Pub-Med运用,查阅中文资料能力,查阅英文资料能力,批判性评价,对Meta分析了解);学生问卷调查,专门设计问卷调查表,内容包括对开展各组教学方法的态度(赞成、不赞成、无所谓),对自学能力的提高(有帮助、无帮助、不清楚),对临床实践能力的提高(有帮助、无帮助、不清楚)。对照组按LBL教学法带教,不另外进行上述活动安排。第4周考核评价同实验组。

1.2文献检索示范病例小儿长程发热的诊断、激素治疗小儿喘息性疾病、新生儿感染性休克的治疗、小儿急性心功能衰竭的治疗。

1.3循证医学实践教育的部分内容①循证医学的概念及发展;②循证医学三要素。医师技能、患者需要、最佳证据;③重视POEMs(针对患者的证据)文献,避免DOEs(针对疾病的证据)文献;④循证实践的五个步骤:提出需要解决的问题,系统全面查找证据,严格评价证据、综合分析证据,用于决策,后效评价决策效果;⑤举例检索。PICO检索(P:patientorpro-blem,I:intervention,C:comparison,O:outcome);关键词/主题词检索、导航检索、临床查询;⑥文献分级。系统综述、荟萃分析(Meta分析)、随机对照试验、一般综述、多中心试验、评价研究、有效性研究、对比研究、临床试验、临床指南、病例报告、队列研究、横断面研究、血清流行病学研究、同行会议共识、基金项目。

1.4教学效果评价教学效果评价从四方面进行:学生出科考试成绩、解决临床实际问题的能力、自学能力以及学生的问卷调查情况。①出科考试包括理论和技能操作考试,成绩各占50分,满分为100分,理论试卷每轮从儿科试题库中抽样出题,技能操作按儿科实纲要求抽考,每轮学生难度一致;②解决临床实际问题的能力包括三项,每项满分为100分。病历书写按实纲要求评分,分值内容包括病史采集、主诉、现病史、体格检查、病史小结、诊断及鉴别诊断等方面。病例分析从病例特点、诊断及诊断依据、鉴别诊断、辅助检查、治疗及预后等方面评分。医患沟通能力从给病人家属交待病情和治疗方案的详略、要点、逻辑性、语言表达及沟通效果等方面评价;③文献检索能力从查阅杂志上发表的文章、Medline等数据库运用、批判性评价、查阅中文资料能力、查阅英文资料能力、对Meta分析了解等方面逐一评分,满分100分。上述每一项成绩的评定由同一位教师客观公正地进行,该教师未参与授课和带教,且不知道实验组和对照组的分组情况(在盲态情况下评分),以排除主观因素干扰。其中,优:90-100分;良:80-90分;中:60-80分;差:60分以下。最后比较两组各项成绩的优良率,即成绩为优和良的人数比率;④学生问卷调查。专门设计问卷调查表,内容包括对开展各组教学方法的态度,对自学能力和临床实践能力的提高是否有帮助,比较两组的赞成率和有帮助率。

1.5统计分析率的比较采用卡方检验,P<0.05为差异具有统计学意义。

2研究结果

按照课题设计和安排,该研究过程相对较顺利。实践运行中,每年年底(第29-40周)学生由于考研复习、报考住院医师规范化培训、找工作、春节放假等原因请假,使此期间儿科实习时间不足4周。但实验组所有学生基本完成了第一周循证医学讲座和示教环节,第二周结合临床观察提出一个主要的临床问题,课后按查阅的中、英文关键词进行文献查阅环节,并初步学习了通过多次接触临床病例,应用所学的理论知识并收集有效的临床信息对病例进行分析讨论,做出判断。

2.1两组实习学生出科考核情况比较儿科实习结束后考核结果显示,理论与操作考试成绩优良率实验组与对照组无显著差异(93.3%∶91.5%,P>0.05),两组比较,病历书写优良率(100%∶80.0%)、病例分析优良率(100%∶72.9%)、医患通优良率(86.7%∶66.1%)和文献检索优良率(100%∶0),差异显著(P<0.05,如表1所示)。

2.2两组实习学生问卷调查结果比较结果显示,实验组对该教学方法全部持赞成态度,而对照组对该教学方法的态度24人(40.7%)赞成,18人(30.5%)不赞成,17人(28.8%)无所谓,赞成率两组比较差异显著(P<0.05);实验组全部认为对临床实践能力和自学能力的提高有帮助,而对照组14人(23.7%)认为对临床实践能力的提高有帮助,41人(69.5%)认为无帮助,4人(6.8%)表示不清楚;55人(93.2%)认为对自学能力的提高无帮助,4人(6.8%)表示不清楚。两组学生认为对临床实践能力和自学能力的提高有帮助率差异显著(P<0.05)。

3讨论

PBL教学法作为促进医学教育的措施,已被教育界和广大医务工作者认同[4]。而开展循证医学教学活动,是PBL教学模式的深入。它不仅教给学生技术,更教给学生科学治病的概念,促进学生全面提高素质[5]。开展循证医学教学实践,能使学生通过大量的病案诊疗实践,将医学知识、科学思维、各种技术操作、创新能力与发现形成一种特定的行为方式,使学生养成不断学习的习惯[6]。临床实习中,病历书写和病案分析能较好地反映学生的临床逻辑思维和语言组织能力,与病人及家属的良好沟通有利于疾病诊治的顺利开展。因此,学生的病历书写能力、病案分析能力和与病人沟通能力能综合反映其解决临床实际问题的能力。网络技术的发展和普及,网络资源的丰富为实现循证医学教育提供了条件,而学生的文献检索能力能反映其一定的自学能力。该研究结果表明,在儿科实习中应用基于PBL教学法的循证医学教育,与LBL教学法相比,对学生解决临床实际问题的能力和自学能力的提高具有明显的促进作用,也得到了学生的肯定。例如:激素治疗小儿喘息性疾病,两组学生首先查阅了第七版《儿科学》教材,采用的是2003年修订的GINA方案,而目前国内采用的最新方案为2008年修订版,第八版《儿科学》教材已进行了修改。实验组学生通过进一步查阅文献,针对吸入糖皮质激素治疗小儿哮喘,结果发现,Bousquet等的meta分析,Zhang等的RCT研究结果均显示增加吸入激素的剂量并不能增加中重度持续哮喘的疗效。因此,学生不仅掌握了课本知识,而且通过查阅文献,自学了新知识,拓宽了知识面,加深了知识的难度。在书写病历和分析病案时内容自然就更全面,质量和水平也就更高。同时在与病人家属沟通时显得自信,也容易得到家属的信任,沟通效果自然会非常好。同时,循证医学的医疗模式也是人性化的医学实践过程。它有效地融合了患者的价值观和意愿选择,使医师不仅要关心疾病能否治愈,生存期有多长,还须关心患者的生活质量,更加重视治疗的全面合理性[7]。例如:科室曾收治两名leigh综合征患儿,实验组学生查阅文献后,全面了解了该病的治疗方法。该病为线粒体疾病,无根治办法,以对症保守治疗为主。

法学矫正教育范文第7篇

当前,我国教育服务体系建设还不够完善,其中表现为学前教育公共资源供给还不足,难以有效满足人们对学前教育的需求。而民办学前教育作为学前教育事业的重要组成部分,由于大多数民办幼儿园为个体私营,面临着经营管理等经费问题,一定程度上影响了我国学前教育事业的发展。因此,为了能够实现民办学前教育高质量的发展,促进我国学前教育事业的发展,政府部门加大了民办学前教育的政策扶持力度,引导民办学前教育朝着更好的方向发展。但是,在政府财政支持和引导下的民办学前教育发展,也产生诸多新的问题,对此,要进一步调整和完善财政支持政策,从而更好地促进民办学前教育的发展,促进我国学前教育事业的发展。

一、财政支持民办学前教育发展政策的内容

近年来,政府加大了学前教育事业发展的扶持力度,下发了关于促进学前教育发展事业发展的一系列法律法规,其中《关于加强民办学前教育机构管理工作的通知》《国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的若干意见》《民办教育法》等法律文件都体系了政府财政支持民办学前教育的发展。具体而言,主要表现在一些几个方面:第一,设立专项扶持和引导资金。在《民办教育法》中明确指出,各级政府可以设立专项资金扶持和引导民办学前教育的发展,并且这一专项资金有财政部门来负责管理,然后由教育行政部门批准后方可使用。由此可见,各级政府可以在实际情况来设立专项的扶持和引导资金,用来落实民办教育学校的公共财政资助政策。第二,加大民办学前教育税收优惠力度。在《民办教育法》中也明确规定,民办学校具有享受国家税收优惠政策的权利,尤其是一项新建和扩建的民办学校,如果是进行公益事业而占用建设用地,可以给予优惠。同时,民办学校是捐资举办或者是捐资人不求取得回报的,可以享受与公办学校相同的税收优惠政策。政府通过减免税负以及保证合理用地的方式,促进民办教育事业的发展。第三,引导民办学前教育惠普性发展。政府通过一系列的促进民办教育发展的政策和规定,比如进一步明确奖补资金应用于民办幼儿园的发展,并且重点加强民办幼儿园的基础设施的建设,以此引导民办学前教育朝着惠普性发展的方向前进,这也是财政支持民办学前教育发展政策的主要目的。通过财政支持,民办学前教育不仅可以获得政策和经费的支持,而且赋予了民办学前教育的惠普性发展的合法性。

二、财政支持民办学前教育发展的政策存在的问题

(一)惠普性标准和管理政策缺失财政支持民办学前教育发展的政策,在引导民办学前教育惠普性发展的过程中,由于惠普性标准以及管理政策缺失,以致于相关的扶持政策难以有效落实。主要是因为明确惠普性民办学校办园的标准以及管理分类,是政府落实财政支持的前提条件。但是,由于实施的政策中对于民办学前教育办园的标准和管理缺乏具体的规定和论证,以致于无法实现对民办学前教育办园进行分类管理,从而导致扶持政策缺乏可操作性,甚至使得民办学前教育扶持政策流于形式,无法真正地发挥其作用,扶持那些需要扶持的民办学校。

(二)财政资助与优惠政策操作性不强在财政支持民办学前教育发展的政策中,还存在着财政资助与优惠政策操作性不强的问题,主要是因为相关的财政资助与优惠政策还不够完善,并且缺乏相应的配套措施,即使相关财政资助政策中要求在各地政府要给予支持惠普性、低收费的民办学校工作实绩资金奖补,并且明确奖补资金的使用对象和方式,但是在具体的实施过程中,如何提高政府申请奖补资金以及监管奖补资金用到实处成为了目前需要重点解决的问题。

三、完善财政支持民办学前教育发展政策的建议

(一)明确各级政府资助责任完善财政支持民办学前教育发展的政策,首先需要明确各级政府资助的责任,从而有效保证公共财政支持的合理性和必要性。对此,要建立健全公共财政支持民办学前教育,有效落实财政资助和优惠政策,以此降低民办幼儿园办园的压力,降低民办幼儿园的收费标准,同时改善民办幼儿园的办学条件和教学质量,从而支持和引导民办学前教育朝着惠普性方向发展。而考虑到财政资助和优惠政策能否有效落实,同时各地经济发展的情况以及民办学前教育发展情况的不同,所以需要在财政资助和优惠政策实施前根据实际情况来具体明确不同层级的政府所需要承担的责任,因地制宜,从而有效落实财政资助和优惠政策。

(二)明确财政资助的对象与条件目前,我国民办学校主要分为两种,一种是营利性的民办教育机构,另一种是非营利性的民办教育机构。因此,财政支持政府是否能够真正地用到实处,还需要根据民办学校办园的性质来具体制定扶持政策,从而引导民办学前教育机构能够朝着惠普性方向发展。根据以往的经验来看,民办学前教育机构能够获得资助主要是根据其办园性质和办园质量来决定,财政资助的对象大部分是一些办园质量合格以及非营利性的民办幼儿园。同时,也要关注和反思一些地方给予优质民办幼儿园资金奖励的问题,针对这一问题更加需要明确财政资助的对象和条件,笔者认为财政资助的对象应当优先选择非营利性且具有基本办园资格的民办幼儿园作为重点资助对象,而对于高质量的民办幼儿园应当给予精神奖励,如果是在条件允许的情况下,可以给高质量的民办幼儿园给予资金奖补。

(三)优化财政资助的形式完善财政支持民办学前教育发展的政策,还需要进一步优化财政资助的形式,可以选择对非营利性的民办幼儿园给予直接资金补助和间接优惠政策并重的方式。给予非营利性民办幼儿园直接资金补助的方式,可以选择举办者、民办园以及教师等作为资助的对象,设立专项补助。比如,对教师的工资福利和培训经费等进行补助,或者给予基建与教学设备的专项资金补助等,从而促进民办学前教育的发展。而从间接优惠政策方面,就是要明确非营利民办学前教育机构享受税收优惠的政策,应当与公办幼儿园享有同等的待遇,具体就是非营利性民办幼儿园在建设用地、基础配套建设以及水电气等公共服务方面可以与公办幼儿园享有同样的税收优惠待遇,实现民办学前教育惠普性发展。

四、结束语

总而言之,财政支持民办学前教育发展的政策还需要进一步完善,针对财政支持政策的问题所在,需要明确各级政府责任来落实公共财政支持民办学前教育的政策,并且进一步明确财政资助的对象和条件,不断优化资助的形式,使得财政资助能够真正地落到实处,从而有效促进民办学前教育事业的发展。

参考文献:

[1]李泉泉.浅谈我国学前教育财政投入的现状问题及其政策建议[J].知识经济,2019(15):116+118.

[2]毛可,张翔.我国学前教育纳入义务教育体系的困境与突破路径[J].现代教育科学,2018(12):10-14+46.

法学矫正教育范文第8篇

[关键词]行政法;行政诉讼法;教学方法

一行政法与行政诉讼法课程及其教学的特点

行政法与行政诉讼法是法学主干课程之一,在法学体系中占据着重要地位,它也是行政管理专业的一门必修课程。该课程旨在通过对行政法与行政诉讼法学基本理论和原理、各种具体的制度与规则、实际应用等知识的学习,让学生掌握运用行政法与行政诉讼法理论分析和解决实际问题的能力,提高处理行政法律实务的水平。行政法与行政诉讼法对学生而言是一门较难理解、较难掌握的课程。究其原因主要有两点:一是课程内容非常庞杂,概念抽象,与学生的校园生活脱离,学生理解困难;二是现有的教学模式不能很好地满足学生理论知识向实践技能顺利转化的需求。从行政法与行政诉讼法课程的内容与实践来看,它是理论性和实践性都很强的学科,但由于以往的教学过程中教师多注重理论教学,传统单一的理论灌输授课模式使得课堂教学枯燥无味,难以引起学生的兴趣,同时又由于教师在授课过程中不够重视训练学生掌握从事实际工作所需的职业技能,教学效果不理想是在所难免的。

二行政法与行政诉讼法教学中存在的突出问题

(一)课程内容庞杂广泛,学生难以掌握行政法与行政诉讼法课程的内容非常庞杂广泛,与其他法学课程如民法、刑法等不同,其涉及范围和内容量大,在教学中往往存在着教学时间短、任务重、师生课堂交流不足的问题,教师讲授难,从而造成了学生难以掌握。具体来说,其难度表现在以下几个方面:一是行政法与行政诉讼法课程内容非常多,包括了实体法和程序法,行政实体性规范与行政程序性规范通常交织在一起,不同性质的行政行为还可能要求特殊的行政程序,内容复杂,教师在讲授的时候是以程序为主,还是以程序与实体并重,存在教学争议。二是行政法缺乏统一完整的法典,目前我国制定了《行政处罚法》《行政许可法》等法律文件,同时,我国的行政法规范又是以多种不同效力等级的行为规范组成的,由于效力等级不同,其适用范围也不同,数量众多的行政法律、法规、规章和规范性文件,短短的时间内学生掌握不全,容易混淆。三是行政法与行政诉讼法课程不仅需要掌握法理学、民法等法学基础知识,而且其与政治学、行政学、管理学等学科存在着交叉,这对教师和学生都提出了更高的要求,一方面教师必须具备广泛的知识面,另一方面学生也需要了解行政机关的运作实践。

(二)教学方法过于传统单一,缺乏针对性采用合适的教学方法有利于实现教学目标,提高教学质量和教学效率,我国很多学者就行政法与行政诉讼法课程的教学改革进行了探索,提出了很多创新的教学改革方法。但是,总体来说,当前教学实践中的教学方法仍过于传统单一,缺乏针对性的有效教学。目前,针对行政法与行政诉讼法课程的教学模式主要是讲授法和案例教学法。很多研究者认为,传统的一言堂讲授法侧重于概念、特征、分类等理论知识的灌输,对实际操作问题分析不透彻,缺乏形象生动的引导,师生交流互动不足,往往难以保证良好的教学效果。案例教学法是在课堂教学中剖析较为典型的司法判例,用丰富的信息和材料,避免了教师单纯说教方式的枯燥,引导学生深入思考问题,培养学生分析和解决问题的能力。但是在实际教学中,案例分析法往往流于形式。在教学中,很多教学案例不具有说服性,往往是为了讲解理论而编造的,同时,由于教师在课堂上成为主导案例讲解的主动地位者,学生成了缺少自主探究学习的被动接受者,案例教学法也失去了其应有之义。

(三)教学内容偏重理论,缺乏实践性法学的不同学科课程各有其自身的特点,有的偏重于理论,有的立足于实践,也有的是理论与实践并重,不同的学科应该有配套的相应的教学方式,就行政法与行政诉讼法这门课程而言,是一门理论与实践并重的课程。但是在教学内容上,往往侧重于理论知识和技术性操作层面知识的传授,很多学校没有与国家各行政机关、立法机关、司法机关建立普遍联系,因此模拟法庭、现场教学等实践性教学明显不足。大多数学生缺乏感性接触,缺少对真实场景锻炼的经验,使得他们在法学基础知识、法学逻辑思维与实际工作技能方面有很大的不足。

三解决行政法与行政诉讼法教学中突出问题的路径

(一)配合运用多种教学方法,提高课堂教学有效性1启发式讲授法传统的讲授法缺点多,这种教学方法容易导致课堂呈现气氛沉闷、呆板单调的效果,学生学习的主动性和积极性不够,但是基于法学学科的特性,首先要打好法学理论知识的基础,所以讲授法也不可或缺。如果能将讲授法运用得当,其优势也必然显现:能帮助学生从整体上把握知识的脉络,培养理性的逻辑思维,清晰地理解概念和原理等基础知识。在行政法与行政诉讼法课程理论教学中,应采用启发式讲授法,以学生为中心,合理运用启发手段,如点拨法、专题讨论法、对比法等引导学生主动思考与学习。第一,点拨法。守旧的法学授课方式仅仅侧重于知识的讲解,而极大程度地忽视了培养学生的分析水平,特别是学生提出问题的能力。点拨法,不是将全部的知识点都全盘托出对学生们进行填鸭式的教学,而是教师采用点拨的形式进行讲解知识点,尽量地让学生们在老师们的引导下,进行自主地思考与讨论,提出问题,再在老师的指导下,自主地解决问题。例如,在讲解行政法的概念时,教师可以指出重点,如“行政权被行使过程中所产生的社会关系”;引导学生思考提出这些社会关系有哪些;教师列出一些实例,如行政强制、行政许可、行政机关与社会组织发生的买卖关系等等,进一步让学生判断分析哪些社会关系才是行政法的调整对象。通过点拨启发,让学生思考知识点,这样有助于加强学生的理解和掌握。第二,专题讨论法。由于行政法与行政诉讼法课程内容量大,受课时所限,教师不可能把所有的知识点都讲全,所以教师在做教学设计时,应先对知识点进行梳理,归纳总结出行政法基本理论、行政法上的主体、行政行为、行政救济和行政诉讼这几个主要部分的重点知识,采用专题讨论的方式,进行专门针对性的授课或者讨论。专题讨论式的运用能够突出教学的重点,针对某一问题进行相对性的讨论和解答。教师在开展专题讨论法的启发式讲授前,要归纳总结,查阅相关资料,确保梳理出关键知识点,通过讲解以后尽可能地让学生们进行主讲,探讨、研究、分析与提出问题,让学生们积极地加入课堂这一环节当中去,让被动吸收知识转化为主动摄取知识。这种专题讨论式的启发能促进教学相长、讲评交流,有助于学生辩证地思考法律问题和增强解决实际问题的能力。第三,对比法。行政法与行政诉讼法课程中有大量的概念需要理解,掌握这些概念非常重要,如果都采用单一的讲授法,学生感觉难免枯燥,记忆和掌握效果也不好。为了提高学生的注意力和理解力,教师可以在讲授过程中,采用对比的方法,让学生分析讨论,归纳总结出不同概念的理解要点,有效地掌握名词,以便于进一步学习和理解运用其他知识。例如可以将行政合同与行政指导、行政强制执行与行政处罚、行政主体与行政机关、行政法律关系与民事法律关系等概念予以对比,启发学生明确区分概念,牢固掌握知识。2结合运用讲授法和案例教学法美国哈佛大学首创的案例教学法生动形象,在相对轻松的氛围下讨论分析逐渐归纳出知识点并得以解决问题,其在法学教学中被引入推广,备受推崇。案例教学法可以弥补讲授法的不足,因此,在行政法与行政诉讼法课程的教学中,可以结合运用讲授法和案例教学法,两者系统结合,能够发挥优势。在讲解概念等理论知识的同时,结合与理论配套的案例,尤其是社会生活中大家能广泛接触到的真实案例,以启发学生,鼓励学生采用发散思维来思考问题,并大胆地提出自己的想法。通过对案例的深入学习,从而提升学生的阅读能力、理解能力和分析解决问题的能力。如讲解“被授权组织”时,以“田永起诉北京科技大学”为例,可以让学生对被授权的组织这一行政主体有更清晰的认识。由于行政法与行政诉讼法课程内容庞杂,案例材料多,为了提高教学的效率,可以充分利用当前网络快速发展的优势,将传统教学方式与在线教学方式结合起来,利用线上资源和线下教学实践开展教学。在这种基于网络背景的教学组织形式下,仍然需要结合运用讲授法和案例教学法。教师通过将课程知识点和典型的案例材料予以录制和编辑,完成线上资源建设,学生通过线上资源提前学习和阅读分析。在课堂上,教师仅针对重点和难点予以讲授,分析讨论学生在线学习过程中反馈的问题,组织学生分析讨论案例,课后让学生完成线上练习或者根据案例材料撰写并提交分析报告。

(二)注重理论和实践相结合,加强实践教学实践教育是人才培养过程中的重要环节,是学生了解专业领域和锻炼社会能力的有效途径,法学是实践性很强的学科,行政法与行政诉讼法课程的教学要注重将课堂教学与实践活动相结合。一方面,在课堂教学过程中可以通过案例教学法开展实践教学活动,例如开展模拟法庭活动。具体操作可以根据班级人数情况,学生通过自主选择角色模仿实际情景,在课堂上进行模拟法庭的现场训练,教师指导学生从不同的立场展开辩论,由教师进行总结与点评。开展模拟法庭活动使学生的基本法理知识和诉讼程序知识得以在实践中运用,熟悉法律运行的过程,能快速掌握行政诉讼法教学中的程序规则,提高实务操作能力和思辨能力。另一方面,在课堂外可以开展组织观摩教学活动和参加实践教学活动,学生通过旁听法院审判、参观学习、开展讲座和辩论会、参与社会调査等一系列相关活动进行专题社会实践。例如为加强对行政许可、行政处罚等知识的理解与运用,可以到公安、税务、工商等机关开展实践活动,了解行政法与行政诉讼法实务,提高认知能力,增强学生学习的主动性与积极性。

参考文献:

[1]葛自丹.行政法教学方式的改革与选择[J].辽宁公安司法管理干部学院学报,2017(6).