医学常识范文6篇

医学常识范文第1篇

【关键词】高中生物;医学常识;保健品知识

高中阶段，生物学科的学习与日常生活之间具有很大的联系，在具体的学习过程中，我们高中生应该结合课堂所学的内容，借助网络平台辅助学习生物学科中的医学常识，通过个人思维的拓展，培养对生物医学学科的浓厚兴趣。

一、高中生物学科概述

在高中阶段，生物学是一门能够与日常生活建立起诸多关系的重要自然科学，在整个高中阶段所学习的生物学科中，大部分内容均是围绕自然界中生物的本质及基本特征开展的生物界基础知识教学，其中，也蕴含了大量的医学常识，有利于学生在生活中更好、更深入的了解生物。具体而言，在高中生物中，存在较多与人体疾病、饮食营养以及健康保健等相关的医学常识，在老师的悉心讲解下，我们高中生应该通过自主学习，将生物与生活实际关联起来，做到在日常生活中能够将生物知识活学活用。另外，想要真正学好高中生物这门课程，还应该在日积月累的学习过程中勤思考、多观察，充分应用互联网辅助自身对于各个生物知识点的了解能够更进一步，最终提升个人的知识综合分析及应用能力。

二、高中生物学科中蕴含的医学常识

1．高中生物学科中蕴含的保健品知识

在现代社会中，有关保健品的宣传内容，无论是网络上还是现实生活中，均存在较大的虚假、言过其实的现象。以核酸保健品的宣传为例，在高中生物书中，明确指出核酸是遗传信息的携带者，其仅是一种生物大分子，在生物细胞分裂时能够携带一定的遗传信息，并且能够划分为两种，分别是核糖核酸以及脱氧核糖核酸。进行更具深入的学习和了解能够发现，核酸对人类身体各项生理功能的正常运行具有重要的保障作用，主要凸显能够携带遗传基因方面。一方面，对于每个人来讲，遗传信息都是各不相同的，通过核酸所复制和传递出来的遗传信息中，如果被其他外来核酸所侵入，人类体内的遗传信息就会混乱，严重的可造成死亡。另一方面，核酸作为生物大分子在人类身体内存在时，由于核酸本身的分子量比较大，再加上细胞自我保护机制的存在，身体内其他正常生长运行的细胞根本无法将核酸这一生物大分子吸收。如果身体内正常细胞被核酸入侵，就会如同病毒侵入正常细胞一样，导致细胞各项机能出现混乱现象，影响正常生存，在人体外表呈现的就是生病。通常情况下，人体细胞自身含有的核酸是无法直接从外部环境获取的，而是经由细胞小分子在长时间成长下合成。具体而言，人类在摄入食物时，食物中的核酸会受到体内酶的作用分解为更利于细胞吸收的核苷及核苷酸，细胞吸收之后，还会将该部分吸收物质进行再次分解为碱基，用以合成人体需要的核苷酸。通过对此生物学原理的分析能够发现，核酸类型保健品中的核酸并不能够直接被人体吸收利用，那么广告中宣传的其能够补充人体所需核酸的谣言自然被破。

2．高中生物学中蕴含的疾病知识

在多数不了解医学常识人的认知中，糖尿病这一病症主要是由于患者病者自身糖量摄取过多而导致的。在高中生物学科《细胞中的糖类和脂质》中指出，人类在长时间摄取糖量之后，会在一定程度上加快身体的肥胖，同时也会对胰岛细胞分泌胰岛素效率加快起到刺激作用，从而伴有一定几率诱发糖尿病，但是，糖尿病的形成和病发，与糖量摄取之间的关联并不大。在进行糖尿病发病机理的深入探究能够发现，遗传因素的存在能够在一定程度上导致病症产生，如果人体内部本身不存在该种内因，即便是在很长一段时间内大量摄取糖量，诱发糖尿病的几率也非常小。而进行糖尿病患者的研究时则发现，当病症患者在患病期间适当摄入一些包括馒头、米饭等食物在内的主食，能够更好的降低糖量摄入，降低胰岛细胞分泌胰岛素的负担，最终帮助糖尿病患者将血糖控制在相对平稳的状态。

3．高中生物学中蕴含的营养知识

生活中，大部分人了解贫血病症的存在与人体缺铁有关联，但多数人却并不知道贫血疾病的机理以及其蕴含的医学营养常识。在高中生物学科中的《细胞中的无机物》中指出，人类的骨髓是血液生成的发源地，当骨髓进行造血时，要求必须具备维生素B12、铁、叶酸以及蛋白质等物质。在此期间，如果人体缺铁，体内的血红蛋白产量就会降低，导致血液中的红血球也随之减少，外在表现就是流出的血液颜色相对比较淡。在人体中，铁元素的存在价值极高，是人体各项机能正常运行的重要微量元素，其充当多种酶的活性成分，同时也是血红蛋白中氧因素的携带者，在氧化还原作用中，铁这一微量元素同样是必须品。在血红蛋白内，不同的亚单位均含有一个铁原子，每一个铁原子会在与氧原子结合的过程中将其内的氧存储下来，当人体需要该部分氧气时再释放出，在这一过程中，铁原子就成为血液输送氧的重要“运输工具”。另外，人体内的铁并不是仅是各个细胞色素的构成成分，同时其也是过氧化氢酶化合物的重要构成成分，并且在人体的肝、脾、骨髓等器官或组织中也储存较多，存储形式以多凝铁蛋白为主。综上所述，在高中生物学科的学习过程中，想要更好的理解和掌握该学科内涉及到的各项知识点，做到活学活用，就一定要充分将日常生活中与其相关的生物学习知识有效结合起来进行巩固学习。另一方面，在生物世界中，想要加深对微观世界的了解，从而掌握更多的医学尝试，还可以充分应用互联网去进行探索，借以实现对知识结构的有效总结和掌握，最终激发学生对于生物学科的学习兴趣，并更好的将其中蕴含的医学常识应用于现实生活中。

参考文献：

［1］张向荣．高中生在生物课学习医学健康知识探析［J］．学周刊，2017，（31）：98．

［2］郭晓建．渗透科技知识与医学知识，突破高中生物教材的拘囿［J］．中学教学参考，2017，（23）：81．

医学常识范文第2篇

关键词：医药产品；医药市场营销；食品药品监督管理

0引言

医药市场营销课程是学校医药专业所开设的学生指导类课程，医药市场营销是指相关工作人员为顾客提供医药商品的服务过程。食品药品监督管理专业的学生学习医药市场营销课程的重要内容，主要是对服务过程中出现的医药产品质量，进行必要的产品功能报告和产品健康检测。教师需要根据以上学习需求，为学生讲解医药市场营销教学中的重要理论，确保医药市场营销实现权威的食品药品监督管理。

1医药市场营销的必要性教学改革

医药市场营销应了解顾客对医学用品的现实需求，对不同药品所能根治的疾病类型有所了解。医药市场管理教学是对相关专业学生进行了药学原理、医药管理等方面的相关课程教学。医药市场营销涉及很多理论知识，但对学生如何使用相关知识有一定的应用性需求。教师应重视学生应用药学知识的基本诉求，对学生学习医药市场营销课程的教学过程进行必要改革。在改革过程中，可以应用现代网络技术，帮助学生通过网络途径获取必要的医学信息，让学生能够了解现代化的医药设备、西药开发，使学生具备检测医药产品的基础知识和药品管理素质［1］。

2医药市场营销教学的改革现状

2.1传统的师生相传模式

医药市场营销教学重视对学生医药知识的整体培训，强调对学生进行系统性管理，确保学生能够了解医药原理和药品相关常识。由于这部分教学涉及较多的教材课本内容，教师会把重点放在学生如何学习药品相关常识上，不能对学生使用医药原理的课程进行内容实践，或进行医药产品检测、药理常识测试等方面的实践性教学，导致学生对医药知识的了解不够深刻，对食品药品监督管理要求不够理解，不能够在对外推广医药产品时，重视医药产品的监管质量，并对其进行应用过程中的监督管理。

2.2教学实验器材的缺乏

医药市场营销课程要为学生讲解药品服务和药品销售的相关性战略，满足顾客对特定药品或特定服务的重大需求［2］。教师在讲解此类课程时，常常更重视顾客需求所决定的导向性市场，不能对医药市场进行整体营销模式上的科学阐述，这样学生把食品药品监督管理专业，当成了为顾客提供药品检验服务的社会性工作，不具备将药品营销方面的能力。教师为学生讲解的医药基本理论知识，都是为如何检测医药产品所应用的实验原理，所进行的教学实践也往往致力于如何应用实验原理检测医药产品［3］。医药市场营销教学不能够为学生提供市面上的医药实验器材，使学生不能够了解医药产品流向顾客手中的服务过程，缺乏对医药食品营销理念的实践性了解。

2.3学生缺乏课程学习兴趣

学生对医药产品的基本了解大都来源于学生家长对他们的理念性灌输。在许多学生眼中，医药市场营销就是为中老年人推销保健产品的营销类工作，他们对所学的基本课程内容缺乏真实的学习兴趣，往往研究怎样实现对中老年人的营销服务。部分学生还会和教师谈及医学市场营销有较大的专业人员缺口，为何学校还要开设并不实用的课程理论教学。学习食品药品监督管理专业的学生，他们更重视食品药品中的营销服务，认为现在科技已经帮他们解决了部分医药产品的检测问题，学生每日所进行的医药产品检测抽检，也只是在帮自己今后步入工作岗位提前熟悉工作流程，并不能够以认真严谨的态度完成医药市场营销课程的教学工作配合［4］。

3医药市场营销教学的改革策略

3.1应用科学的学生指导模式

教师要重视学生在医药市场营销课程中的知识理解能力，改变以往传统教学中的师生宣传模式，避免教师思想对学生学习过程产生强烈干扰，让学生逐步具备理解医药原理和医学常识的理性思维。教师可以适当转变知识讲解方向，为学生提供市场调研、药品检测等方面的教学实践要求，重视学生在应用市场医药营销课程基础内容上的重要能力，预测并分析学生在用药过程中容易出现的理解性错误，形成围绕学生实训教育方向上的学生指导模式。教师要把医药市场营销课程的教学重点放在对学生应用实践能力的指导上，让学生具备正确使用药品、对外推销药品等方面的专业素质，培养学生对医药产品的相关医学常识，同时对学生操作医药检测用具的整体过程，进行卫生管理、操作方法上的重要指导。教师要根据学生在药品实践操作过程当中的理解性错误，为学生讲解科学应用医药常识，进行药品对外营销工作的重要内容讲解，帮助学生提高自己的医药营销能力和食品药品检测能力，帮助学生积累应用医药市场营销知识的医药常识，使学生具备从事食品药品监督管理岗位的实际能力。

3.2引入大量的教学实验器材

教师要在医药市场营销课程教学过程中，为学生提供较为丰富的课堂实验，帮助学生了解食品药品的健康检测过程，让学生对食品药品的药学原理应用有一定的了解。首先，教师可以引入能够对学生学习过程有所帮助的教学实验器材，让学生能够通过一定的实验器材操作，完成对所学医药知识理论的实践性检测，使学生能够重视自身所学专业的医药检测性质和医药服务性质，通过了解不当用药对顾客身体健康的危害性，做好面向顾客的医药市场营销服务。其次，教师应重视对课程知识讲解和学生岗位能力讲解上存在的具体性差异，防止教学实验中出现超出学生理解范围的用药流程，避免学生陷入学习焦虑。再次，教师应使用教学实验器材，为学生讲解使用医药检测用具的正确原理和流程，让学生能够清楚认识到实践岗位工作和教学理论知识存在的现实差距，使学生能够了解到食品药品检验流程和其他应用学科的用药流程。

3.3提升教学课程实践的趣味性

教师应使学生认识到医药市场营销课程不是单一讲解医药原理的应用学科，还包括学生从事食品药品相关检测工作的实践性常识可以将食品药品监督管理专业课程的主要内容融入医药市场营销课程中，提高医药市场营销教学的课程趣味性，使学生能够根据教学课程中的趣味性内容和课程内容导向，对特定医药产品的检测过程产生兴趣，避免学生因课程内容枯燥无味产生厌学的抵触心理。教师可以在教学过程中为学生介绍医药市场营销课程的项目实践活动，为学生讲解本校所开设的大量市场营销实践工作岗位，使学生能够意识到医药市场营销对顾客健康起到的帮助作用，让学生从内心意识到此课程的开设意义和实践精神，并在内心责任感的驱使下，学习医学市场营销课程。教师可以把教学课程中的实践相关内容，利用投影设备和多媒体设备，进行教学实验流程的趣味性演示，让学生在了解课程理论知识和实验原理的过程中，产生对食品药品监督管理知识的学习兴趣，把握好学生在教学课程实践中的参与过程，为学生提供医药产品检测流程的教学实践指导。

3.4总结医药市场营销教学经验

教师要了解医药市场营销的整体发展趋势，总结案例教学、信息技术等方面的教学经验；重视提高自身实践能力对学生知识理论教学上存在的重要影响价值；了解医药企业在医药营销过程中的运作特点，和医药营销岗位的技术人员共同探讨教学实验器材，根据人员所推荐器材的专业程度和资金需求，理性选择满足教学需求的大量教学实验应用器材。教师还可以提出培养学生真实营销能力的课题，并进行研究教学实验，对学生应用食品药品医学原理常识的重要过程，进行实践能力和理论知识等方面的整体性教学研究，根据自身在学生理论知识指导方面的丰富经验，对学生进行课题研究过程中的器材操作手法进行教学指导，提高学生在食品药品检测方面的实践操作能力。教师在医药市场营销教学过程中，要为学生介绍特定的医药产品功能，为学生举办相互推广各自产品的教学营销活动，帮助学生积累医药市场营销的服务经验和检测常识，提高药品营销能力。教师还要将已经总结好的医药市场营销教学经验用于指导学生，确保医药市场营销课程的教学质量。

4结束语

教师应分析医药市场营销教学的现状，提出教学过程改革和教学内容改革的具体策略，不断提升医药市场营销教学的实践功能，致力于提升教学课程的含金量和教学方法的科学性。可以通过了解医药市场、引入医药实验器材等教学手段，增强自身在医药市场营销教学过程中的整体素质，使学生深入了解医药市场存在的检测需求。

参考文献：

［1］伍长娟.基于市场需求的医药市场营销学教学改革探析［J］.现代商贸工业,2020,41(20):171-172.

［2］吴晓珊,肖健,张杏.大数据时代下“药品市场营销”课程教学改革的思考与建议［J］.海峡药学,2019,31(4):76-79.

［3］路晨.浅析市场营销教学改革［J］.营销界,2019(32):62-63.

医学常识范文第3篇

根据相关调查资料显示，全国在册的翻译公司数目庞大，达到了15039家。这些翻译公司的总部大部分都设在具有一定代表性的城市中，如：北京、广东、上海等。这些翻译公司对笔译岗位的要求具有不同的侧重方面，主要有翻译经验、英汉语言水平、个人素质、学历、证书、知识面、计算机应用能力等要求，其中有的翻译公司占其中3项，而有的则占了9项。但是80%的公司都要求翻译人员具有一定的翻译经验，并且有的公司要求有20万字的翻译量，有的公司提出要具有至少1年的翻译经验。而对中文要求一般是表达流利顺畅，具有扎实的基本功，对英汉语言的水平要具有专业英语八级或者英语六级。另外，这些公司对翻译人才素质的要求各有不同，但是都要热爱翻译工作、善于工作、责任心强、善于沟通、诚信守时、认真细致。而对学历和证书方面，大多数公司都提出了明确的要求，要求都在本科以上，这说明大多数公司对应聘者的学历和证书仍然很看重。除了学历和英语水平证书之外，还要求具有“通过国家口笔译二级以上者优先”或者“持有人事部二级笔译证书者优先”的翻译证书。同时对计算机应用能力和知识面方面，大多数翻译公司越来越重视译者的行业背景知识和计算机软硬件操作能力。在对翻译软件的使用上，翻译公司提出了特别的要求，即：译者要会使用翻译软件或Trados翻译软件等，并且会优先考虑录用这部分人。而在工作时间上要求译者最好原来是自由译者，要有充足的时间来应对比较大的工作量。一部分公司比较关注译者的效率和阅历，要求具有翻译速度和出国经历。还有一部分翻译公司比较关注翻译理论，要求译者要具有市场对理论的作用认识。而对使用设备，一部分公司也有一定的要求，要求译者会使用打印机、传真机、复印机等办公设备。由此可见，一般情况下，适合翻译公司的人才需要具有一定的英语水平、翻译经验，至少本科学历，具有比较宽广的知识面，能够熟练操作计算机，同时要具有责任感，热爱翻译工作，掌握一定的翻译理论，善于与人沟通合作，会使用翻译软件，熟悉掌握办公室设备，要诚实守信，讲求效率，具有充足的时间，最好能进行中英互译。

二、基于市场需求的翻译教学策略

（1）根据翻译市场的要求，合理设置课程，做到理论和实践兼顾设置合理的课程重点在于翻译方向课堂教学与集中实训并重，课程要做到理论与实践兼顾。英语专业教学大纲对英语专业毕业生提出了更高的要求，因此，为了使学生在毕业的时候，能够达到一定的英语翻译水平，要根据大纲开设所有必修的专业课程，使学生能修够学分，从而达到市场对应聘者语言水平的要求。首先，口译具有独立的特性，通过一系列翻译课程设置将翻译方向体现出来，构成口笔译课程组。同时，要开设入门课程和交替传译。其次，市场对翻译经验要求最高，因此，在课程设置上，在学期授课任务完成之后，可以增加实训环节，并且学生在学期末或者寒暑假等时间段中，为了达到一定的翻译量，在教师的指导下进行大量集中实训。同时，在理论课的基础上，课堂教学环节可以开设高级英汉笔译和高级汉英笔译课程，增加学生语篇翻译的实践。再者，在翻译理论方面，为了使学生了解各种翻译理论，掌握各种翻译技巧，可以开设英汉互译基础和翻译概论课程。除了翻译理论与实践课程之外，还可以设置一些选修课，作为理论与实践课程的补充，如开设一门或者多门翻译鉴赏类课程，重点在于批评和鉴赏。在品读经典翻译的过程中，对比不同的译本，从而培养学生的翻译感。另外，在实训环节学习中，针对市场要求的翻译软件使用上，不用单独开设一门课程，可以教会学生边学边用，在翻译实训室中安装一套翻译软件，增强学习的效果和效率。翻译方向的课程设置主要包括理论课程、实践课程、鉴赏课程。其中理论课程可以开设英汉互译基础和翻译概论；实践课程可以开设高级英汉笔译、高级汉英笔译、集中翻译实训等。而鉴赏课程可以开设翻译与鉴赏等。

（2）增强学生笔头翻译的基本能力，调整教学内容，增强学生翻译的能力2000年，《高等学校英语专业英语教学大纲》中提出：“使学生具备笔头翻译的基本能力是笔译课的目的所在。”在没有普及互联网的时候，翻译工作者翻译工作主要靠笔、纸和各种纸质词典以及百科全书，而随着时代的发展，构成翻译能力的因素也发生了变化，翻译能力的核心便成了双语能力、查阅工具书的能力、双语转换能力等，因此，翻译教学的内容要作出相应的调整。互联网普及以后，在语言能力的基础上，翻译能力有了新的内容，增加了网络沟通能力、计算机软件、硬件应用能力以及电子工具书使用能力等，特别是翻译软件的应用能力。由于社会发展和需求，翻译能力的构成有了拓展，因此，在研究翻译能力的基础上，翻译教学设计教学内容就要进行相应的调整。翻译教学内容涉及到了翻译实践、翻译理论以及翻译鉴赏三类课程。而这三类课程比较容易分清，内容差别很大。在教学实际中，如何分析翻译实例是任何理论讲授都离不开的，但是在实践性比较强的课程中，所有翻译方向课程组的课程实际上都体现着理论与实践的结合，因此不能不提到翻译理论。为了避免在不同课程中重复相同的内容，根据课程设置，课程组教师要明确每门课程的教学内容。首先，在理论课程中，一般情况下，英汉互译讲授过程中使用的译例是句子和短语，其基础的授课内容是最基础的翻译入门课程，也是基本的概念和翻译技巧。而翻译概论的授课内容从翻译研究的角度上授课，是各种翻译理论流派和翻译研究的热点问题，一般情况下，在讲授的过程中使用的译例是句群和句子。其次，高级英汉笔译和高级汉英笔译的内容是不同文体的语篇翻译，在实践课程中，教师要注重学生实践基础上的译文评析，教师讲授文体特点与翻译策略之后，才组织学生进行语篇翻译实践。而集中翻译实训的内容主要是大量翻译应用文和少量翻译文学语篇。另外，一般情况下，翻译鉴赏课程通过比较分析，选择有多个参考译文的语篇翻译，选出最佳译文，或者对所有参考译文讨论出一个最佳译文。综上所述，翻译课程的内容明确化主要有理论课程、实践课程以及鉴赏课程。其中理论课程包括英汉互译基础和翻译概论，教学内容主要有基本概念、翻译技巧以及翻译理论流派和翻译热点问题等。实践课程主要包括高级英汉笔译、高级汉英笔译以及集中翻译实训，教学内容有大量应用文翻译和少量文学语篇翻译等。鉴赏课程主要包括翻译与鉴赏，教学内容有多个参考译文的语篇翻译。

（3）针对不同课程，采用灵活多样的课堂教学方法，综合提高学生的素质为了培养学生的翻译能力，课堂教学需要采用灵活多样的方法，针对不同课程，综合提高学生的素质，培养学生的翻译责任感、沟通能力和团队意识。首先，对于理论课程来说，教学方法要以教师讲授为主，课堂教学主要是讲解理论，以学生翻译练习为辅。其次，对于实践课程来说，课堂研讨是教学方法的主旋律，教师的教学方法要指导学生的翻译实践，充分体现出学生翻译实践的价值。同时在课堂上，对于高级英汉笔译和高级汉英笔译来说，学生做翻译的话，教学效率不会很高，因此，最好就是课上师生讨论，鼓励学生课下完成翻译。在每次上课的时候，教师要讲评学生译文，通过课程网络平台和电子邮箱布置作业，并且教师可以上课的时候，选取部分学生上台讲评自己的译文。同时师生之间、学生之间要积极地互动起来。而在一定的时间段内，集中翻译实训室模拟翻译工作者的工作环境，集中进行大量翻译实践。翻译工作的密度高，强度大，因此，教师的教学方法需要做好项目管理和译审工作，不能和平日的课堂教学一样，学生需要扮演译者和校译角色。另外，为了培养学生的责任感和团队合作精神，在实践课程中，教师布置任务的时候，可以把学生分成翻译小组，便于加强学生之间的沟通。再者，翻译语料在鉴赏课程中，要求教师能够以理服人，具有较高的理论水平，并不是完全凭直觉对译文作出评论，因此，准备工作是非常重要的。在备课的时候，教师通过比较、分析、师生讨论等方式，有针对性地选取有多个参考译文的主体语篇供课堂使用，从而得出最佳译文。这类课程的教学方法最好是以师生讨论为辅、教师讲授为主。不同翻译课程也不是一成不变的，对于教学方法的选择会有所侧重，因此，在教学过程中，为了实现翻译人才培养的目标，教师需要灵活应变，充分备课，不断调整和完善教学方法。

三、总结

医学常识范文第4篇

关键词:市场营销学教学改革教学模式实训模块教学

随着医药市场经济的发展，医药市场营销越来越受到企业的重视，对医药市场营销人才的需求日益增大，医药市场营销学也就成为了医药类高职院校管理类专业的主要课程。但是，由于长期以来受到传统教学模式的影响，医药市场营销学的教学依然是以理论讲授为主，忽视了实践操作能力的培养，从而影响了医药市场营销学的教学质量。因此，改革医药市场营销学的教学内容、教学方法、教学形式等，实现教学创新，对于高职院校培养适应市场经济需要的应用型、技能型营销人才，具有十分重要的意义。下面就结合目前的教学现状来谈谈在医药市场营销学教学中进行改革与创新的一些拙见。

一、目前教学内容以及教学方式、方法

（一）课程教学内容及方法依然比较陈旧

虽然我们已经充分认识到高职院校培养人才的目标是“以就业为导向、以能力为本位、以学生为主体”，教师由“教”学转向“导”学，加强学生的创新精神、实践能力的培养，打造专业技能过硬、实际动手能力强、综合素质高、“零距离”上岗优秀职业人才，而且也明白医药市场营销这门课更多的应该是通过教学，使得学生们掌握一些营销实务，提高学生的实践操作能力，但是教学内容依然是理论部分多于实践部分，教学的主要方式依然是理论教授加案例分析。这可以从毕业实习生的身上反映出来，很多学生反映，在学校里学的知识用到的不多，从事市场营销工作的学生觉得医药市场营销学里所讲的知识和内容只是起到一个概念性的作用，真正到工作中，并没有起到它应有的作用。从这里可以看出，我们的教学方式以及教学内容应该再进行调整，真正做到市场需要什么样的人才，这些人才需要具备哪些技能，我们的培养目标就要力求达到这些要求，从而真正地实现在医药市场营销课程中最精华的理念：市场需要什么，我们就生产什么。

（二）缺乏实战操作，学生实践基础薄弱

作为高职院校营销类的学生，今后工作的任务主要是通过与人打交道来完成，个人实际应用能力的培养大都来自实践锻炼。在真实的社会和职业环境中根据自己的兴趣爱好、专长完成具体的任务，是学生进一步学习、锻炼、解决实际问题能力的最重要的关键环节和过程。但长期以来，专业课程的教学内容和方法与实际工作不相符，也无法适应实际工作的需要，突出地表现在实践教学过少，或者仅仅是以教材某个知识点的案例的简单分析的方式来进行，缺乏与社会、企业的合作，也没有具体的项目、产品、市场或活动的实战性操作，从而使实践实训教学缺乏真实的体验和感受，使得学生的训练脱离实际，只会“纸上谈兵”，闭门造车；另一方面，由于实践实训教学只注重书本知识的训练，忽略了与社会人打交道的训练，学生缺乏对社会的了解和认识，长时间内无法适应复杂多变的社会，扼杀了学生在学习中的主动性、积极性和创造性，导致学生走上工作岗位后不善于做人也不会做事，实际动手能力差，实践基础薄弱。在上学期期末我们管理系针对04级市场营销专业即将毕业实习的学生进行了为期一个月的市场营销综合实训，有很多的实训学生不知如何去做。但学生对于这次实训评价颇高，普遍认为，市场营销的教学应该有更多的实践操作。这从中可以反映出我们日常教学过程中实践操作的缺乏，学生的实践基础十分薄弱。如果长此以往，培养出来的人才就只能是一些掌握了一定市场营销技能的“营销匠”而已。

二、针对目前在教学过程中存在的问题，我个人认为应从以下几方面进行改革

（一）改革教学内容，实现教学实践创新

医药市场营销学是一门应用性很强的学科，重在培养学生综合应用能力。医药市场营销教育的目标应向应用能力方向发展，而不应仅仅局限于基本概念、基本理论方法的讲解，更应注重学生市场调研资料收集能力、高效处理问题能力、准确的预测决策分析能力的培养，那么可否进行这样一种尝试，将医药市场营销这门课的内容要点以及要具备的实践操作能力设计成一系列的实训操作模块。教学不再像以前那样系统地、全面地讲授营销知识点为中心，而是以实训模块为中心，理论知识围绕实训进行必要的讲解，不必非常全面，以够用就好；另外一方面，要注意不断更新医药市场营销学的内容。医药市(续致信网上一页内容)场营销学是一门不断发展的学科，作为教师就应时刻注意发展的最新动向，在教学中将最新的营销观念、营销实践经验以及营销研究的新成果编写成补充教材或讲义，使营销教学紧密联系实际。同时，要为扩大学生知识面创造条件，布置课外阅读书目，指导学生网上阅读。

（二）改进课堂教学，实现教学方法的多样化

课堂教学是教学的重要环节，也是培养学生创新思维、创新能力的重要阵地。实践证明，单一的课堂讲授不利于学生知识的掌握和能力的提高。教师要灵活运用多种有效的教学方法组织课堂教学，实现教学方法创新。

现在很多高校都在对于市场营销的课堂教授方法进行革新，我觉得我们也应该积极尝试。比如说以下方式的教学：

1．启发式教学。主要是要求学生阅读不同作者的书籍，特别是国外著作，从而比较不同作者对同一问题的不同看法，加深对知识的理解。另外，有时也会对社会有关营销方面的热点问题要求学生深究其问题实质，了解其营销含义。

2．案例式教学。可以采取教师课堂指导与学生课堂或课下完成基础练习和思考性讨论题、小组案例分析与演示等多种方式进行。教师在讲授基本理论内容的基础上，布置案例分析和讨论，由学生书面完成。可以小组为单位，讨论分析案例、做出书面分析报告并在课堂上演示；或者以小组为单位，针对虚拟公司，撰写企业营销战略规划，并在课堂上演示。其目的是培养学生对基本理论和基本知识的理解和应用能力。

3．协作学习式教学。在教学过程中，选择个别章节作为学生自讲、自评的内容，要求学生以小组协作形式对选取内容进行研讨，制作自己的演示课件，并由小组代表在课堂上讲授，小组成员以外的同学点评、提问，小组成员都可以回答问题。或组织以小组为单位进行的专题辩论，使学生在讨论过程中进行思想碰撞，有助于开启心智，激发创造力。这种教学方法旨在培养和锻炼学生的创新能力，团队协作精神，提高学生学习的参与性和趣味性。

4．情景模拟式教学。①运用小组学习法、角色模拟法进行教学组织和设计。学生成立公司管理小组，每个小组4—6人，分别扮演总经理、营销经理、生产经理和研发经理等角色进行模拟演练；②战略模拟试验。把学生分成不同小组，每个小组是同一行业的不同竞争者，就某一产品进行营销战略规划，在计算机网络中进行战略对抗模拟，决出优胜者，类似于军队中的网上战略对抗和军事演习。

（三）教学手段的创新

现代化教学手段的引进，更有利于培养学生的团队合作意识，加强自我学习、沟通协调能力。目前，我们学院配备了比较完善的多媒体设备，在多媒体课室建设方面投入力度很大，为教学提供良好的硬件条件。作为任课教师应积极投身于多媒体教学方式的改革，开发课程网站与网络资源库，逐步开展网络在教学中的运用。2006年5月我们管理系完成了医药市场营销精品课的建设，在网络上建设相关的课程信息资源库，丰富了学习资源，包括①教学大纲，②教材、教案，③课件，④教学案例，⑤试题库。我个人认为，要充分地利用网络进行教学，可以考虑一些网上的课程论坛、实时答疑等。将教师的主要职能从传授知识转变为对学生学习的指导、信息素养的培养和对学生学习过程的监控。

另一方面是模拟营销实验软件的引进。在计算机模拟营销实验中，学生以小组形式成立公司模拟一个公司的运作，并分别扮演总经理、市场营销经理、生产经理、情报经理等角色，各小组成员必须在模拟分析过程中学会根据变化的情况进行判断，做出科学决策，全力以赴，通力合作去参与市场竞争，以谋求公司的生存和发展。在这一过程中，营销决策和组织管理决策会面临经常性的分歧，这样必然推动成员之间的协调能力和沟通能力及团队合作精神。同时，让学生在一个变化的环境中，探求解决问题的方法，做出各种不同决策，使其有一个更广阔的思维和学习空间，更有利于培养他们的自我学习能力、创新能力和开拓精神。此外，由于各小组可看到自己所做的各种决策所产生的后果，如市场占有率、生产成本、销售收入等，既可体验到作为一个成功的企业家获得胜利的喜悦，又可能体验到没有达到目标或被竞争对手用更好的策略打败时的痛苦和懊悔，培养他们作为营销管理者面对市场激烈竞争，敢于承担风险和正确对待失败挫折的一种心理承受能力。目前，我们管理系拟引入这种现代化的教学手段。

（四）加强实践性教学，实现教学形式创新

在2005年9月，我们管理系就医药市场营销专业人才所应具备的技能、知识向有关的医药企业进行了调查，结果显示，医药企业希望学院培养的营销人才所应具备的技能依次是：①善于与人沟通，②演讲与口才能力强，③具有较强的药学专业知识，④懂得基本的公关礼仪，⑤熟练计算机操作。这就决定了医药市场营销专业学生要想适应未来社会和经济发展需要，仅掌握一项或几项技能是远远不够的，必须具备包括沟通能力、口才、专业知识、计算机操作能力等在内的营销综合能力。而要培养市场营销专业学生的营销综合能力，必须强化实践性教学。实践性教学可以帮助学生理解和消化已经学习和掌握的书本知识。在实践性教学中，学生必然会遇到新的情况和问题，这些情况的处理和问题的解决有助于学生学到新的知识，甚至是书本上学不到的知识；实践性教学是学生将知识转化为能力的中介，有助于提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

那么，如何进行医药市场营销的实践教学？我个人认为，可以有以下几种形式：（1）建立校内实训基地。同时从医药市场营销学所应掌握的实践技能入手，编写实训手册，其目的是通过实训达到医药企业要求掌握的实践技能。这种实训不仅在最后的毕业前夕进行，而且要贯穿于整个教学中。（2）更广泛地联系医药企业，与他们建立互惠互利的校企合作关系。可以在课余、寒暑假期间，联系企业，委派学生到企业去实习。借用校外的资源来满足医药市场营销专业人才的培养，以补充自身教学资源的不足。（3）邀请一些成功的营销专业人士到校进行讲座或带学生到企业去，听他们介绍企业营销中的成功经验和营销策略，丰富学生的实践经验。（4）争取学校加大实践性教学投资力度和规模，建立计算机模拟操作，借用国内外先进案例教学的模式，通过计算机编制模拟功能，避免因教师及教学功能的弱化，使学生不受教学时点的限制而增强自觉参与创新的现代营销活动管理模式的创建，并运作出新的市场游戏规则。

（五）改革考评方式，实现考核机制创新

考核是教学的一个重要环节，采取什么样的考核方法是由教学培养目标来决定的。以往“一张试卷”的考核方法，考试内容注重记忆性、复述性的知识，考试形式以标准答案为导向，过分单一，缺乏科学性。市场营销课程的考试要体现“以能为本”的培养目标，考评要重在考核学生的技能，因此，要实现多种考评方式并存、“以能为本”的考核机制。可进行如下改革：把学生的考核形式分成四部分，即平时的案例分析，小组实训表现，学期论文，以及期末考试。平时要多作案例分析，以小组形式进行打分，不但要分析该案例，还要求学生上台演讲，并且接受台下学生的提问，综合对其进行评估；根据实训的内容，经常作一些实训演练。也是以小组形式进行打分，依据实训的结果以及实训中的表现对其进行评估；在学期末要求学生每人写一篇论文，题目可自选，教师对此进行评分；最后一部分是期末考试笔试。每部分所占的比例相同，各为25％。这样，在考试形式上充分体现以实践能力为主导的教学理念。

总之，医药市场营销学教学的改革与创新对于提高教学质量，为医药企业培养高素质的应用型、技能型营销人才具有举足轻重的作用。广大营销学教师要积极探索，大胆实践。

参考文献：

［1］刘志强主编.教务百科全书［M］.安徽文化音像出版社，2003.

［2］杜玲.浅谈市场营销教学中的实践教学法［J］.郑州牧业工程高等专科学校学报,2001,2.

医学常识范文第5篇

关键词：医学机能学；实验教学；基础医学

目前，在高职高专医学教育中实验教学的地位日益突出，成为培养复合实用型人才的关键环节[1]。医学机能学实验作为重要的基础医学实验内容，其教学目的不是简单地验证实验，而是通过学生动手操作，培养独立科学思维，提高科研分析能力[2]。然而，随着机能学实验的不断开展，其存在的诸多问题逐渐引起医学教学人员的重视。这些问题不仅影响机能学实验的整体效果，还可能导致实验失败或提前终止，从而挫伤学生积极性，造成实验资源的浪费[3]。笔者结合日常教学实践中遇到的问题，思考如何提高学生实验积极性、主动性，培养临床思维、创新意识并掌握实验技能，成为适应社会需求的高素质医学人才，现总结如下。根据生源特点及人才培养质量要求，我院开展的医学机能学实验包括哺乳动物基本手术操作训练、家兔尿液生成的影响因素、传出神经药对家兔血压的影响、急性失血性休克及抢救、缺氧。其中哺乳动物基本手术操作训练是学生最早接触的机能学实验，其目的是掌握家兔的一般手术操作技能，为以后的实验打下基础。实验内容主要包括家兔的麻醉、颈部神经的辨认和分离、气管插管、颈总动脉插管、颈外静脉插管、膀胱插管。通过教学实践发现，大多数学生只要对本实验掌握得比较扎实，后续实验基本能自己顺利完成。因此，本文主要针对哺乳动物基本手术操作训练过程中存在的问题及对策进行分析。

1哺乳动物手术操作教学过程中存在的问题及对策

（1）动物麻醉过浅或麻醉过深导致实验中断或动物死亡事件。对策：麻醉前应该做好充足的准备工作，麻醉时把握好麻醉推注的速度，边注射边观察麻醉的深度，如角膜反射消失、呼吸频率减慢、皮肤夹捏反应消失等。笔者的经验：由于实验动物存在个体差异，先检查角膜反射，角膜反射消失之后用止血钳夹捏家兔的后腿内侧，无疼痛感为麻醉深度适宜。因为机能学实验操作时间较长（一般至少4学时），手术过程中如果发现动物有轻微疼痛感，配合局部麻醉药使用会起到协同作用。（2）家兔固定不好，做颈部缺口时，切口位置偏离，学生分离气管时容易误伤动、静脉导致实验动物死亡或实验失败。对策：必须严格按操作步骤将家兔固定在手术台上，使其头、颈部、腹部在同一水平线上。在做颈部手术时，可将一粗注射器筒垫于动物颈下，以抬高颈部，然后沿颈部正中线处做切口。（3）用手术剪直接剪切实验动物的皮下组织及脂肪，导致切口部位的出血量较大、术野模糊[3]；或用眼科剪刀分离动物的血管（包括动脉和静脉），导致其血管破裂，极大地影响了手术后续步骤的进行，造成实验失败甚至动物死亡。对策：无论是分离皮下组织、脂肪组织还是分离血管，尽量教会学生使用止血钳钝性分离，这样能减少手术部位的出血、术野模糊等，避免手术意外的发生。（4）颈总动脉插管过程中，学生结扎和夹闭顺序不对、动脉夹夹不稳、插管固定不稳导致实验不能顺利进行或实验动物大出血死亡。对策：颈总动脉插管时，先用丝线结扎远心端，后用动脉夹夹闭近心端，使手术切口部位血液充分充盈。在学生切口之前，带教教师需检查动脉夹是否夹紧，夹紧后再让学生做后续操作，插管必须固定牢。（5）实验动物意外：麻醉过深，大出血，窒息。对策：麻醉过深：立即静脉注射呼吸中枢兴奋药尼可刹米配合心脏按压；大出血：止血钳或动脉夹立即夹闭出血口，或者用丝线结扎；窒息：插管前窒息，将气管切开、插管，插管后窒息，吸痰或拔出插管清洗干净重插。

2学生积极性和学习主动性不高，团队凝聚力缺乏

在实验操作过程中，学生积极性、主动性不高，部分组团队成员存在不动手操作，实验过程中出现问题不及时处理现象，互相推诿、埋怨，不团结，耽误教学正常进度甚至导致实验失败。对策：首先，教师在课前需根据实验内容把具体的实验步骤划分好，并在示教前将任务分配给学生，确定每一个步骤具体负责的学生，规定好完成时间[4]。其次，教师在每次实验课上对学生的课堂表现进行打分，将分值按一定比例纳入期末考试成绩。最后，教师要恩威并重，鼓励与严格要求相结合[5]。例如，可将哺乳动物基本手术操作划分为五大实验步骤，分别是家兔的麻醉和固定、气管插管、静脉插管、动脉插管、膀胱插管。每2~3名学生负责完成一个实验步骤（后续的实验分工可交换，保证每名学生课程结束后都操作到所有步骤），这样能让每个团队成员都得到动手机会，不会相互推诿、埋怨，出现不团结现象。教师在讲课及示教过程中，学生会积极主动地听讲，尤其是非常认真地听自己所负责部分相关内容，学习积极性、主动性和团队凝聚力得到提高。在学生实验过程中，教师要实时巡查和指导各小组，及时发现并纠正操作中出现的各种错误，适时给予鼓励，增强学生自信心。

3学生缺乏对实验动物的人文关怀

学生对实验动物伦理认知程度低，对实验动物态度冷漠，实验过程中违背实验动物伦理要求的违规操作时有发生[6]。对策：教师要加强实验动物伦理知识学习，规范实验设计和操作步骤[6]，合理安排实验课程，减少实验动物用量，避免实验过程中的意外死亡，尊重实验动物的生命。对学生定期科普实验动物伦理相关知识，重视宣传教育，端正学生对动物实验的态度[7]。在日常实验教学过程中尽量减少实验动物的痛苦，增强学生敬畏生命的意识，激发履行伦理道德义务和相应社会责任的热情。

4结语

新时代和临床工作需求的变化，对医学教育目标和任务提出了更高要求。因此，如何提高医学生动手能力、操作能力、综合分析能力以及解决临床实际问题能力，成为摆在医学教育工作者面前的首要任务[8]。然而，医学高职院校因为生源不同，学生基础知识及认知能力存有差异，在开展机能学实验过程中存在诸多不同的问题。教师应在教学实践过程中积极探索提高学生学习兴趣、积极性和主动性，培养学生临床思维、创新意识、分析问题和解决问题能力等的方法，使学生能够通过课程学习更好地掌握医学科研基本技能、基本意识、基本素养，促进基本科研思维的形成，提高机能学实验教学效果和质量，为社会培养高素质医疗人才。

参考文献：

[1]陈耀声.突出高职特色构建以能力为中心的护理专业课程体系[J].卫生职业教育，2003，21（7）：124-125.

[2]黄海霞，刘萍，童学红，等.从学生的反馈看医学机能学实验改革[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2010，12（2）：193-195.

[3]任小宇.浅析机能学实验教学中的常见问题[J].当代医药论丛，2019，17（7）：233-234.

[4]陈博，蒋杨.基于创新能力培养的机能学实验教学改革[J].科技创新导报，2018，15（4）：220-222.

[5]黄维琳，梁枫，侯晞，等.高职高专机能学实验教学优化的问卷调查[J].齐齐哈尔医学院学报，2016，37（30）：3816-3818.

[6]刘旭东，谢玲，张玉超.高等院校实验动物伦理教育现状调查与思考[J].中国医学伦理学，2019，32（5）：670-673.

[7]黄姗姗，刘慧萍，张国民，等.浅谈高等中医药院校实验教学中的动物伦理学问题[J].中医教育，2016，35（2）：36-38，47.

医学常识范文第6篇

在岗位调研基础上,依据人才培养方案制定了课程标准。确定了“以就业为导向，以能力为本位，以岗位需求和执业标准为依据”的设计理念[1]，将《预防医学》定位为临床医学专业核心课程，要求通过本课程的教学，使学生树立“预防为主”的基本思想，强化“群体观念、环境观念、预防观念、大卫生观念”，提高临床医学专业学生的临床预防意识、水平和技能。使学生毕业后不仅能够开出临床处方，更为重要的是具有开出预防处方的能力[2]，以适应将来从事社区医疗服务的需要。将课程内容整理为环境、职业、食品等三大卫生；疾病的预防与控制；健康促进与健康教育；医学统计与流行病学方法；健康档案的使用与管理等五大学习任务，努力实现校内教学与实际工作岗位零距离对接。其课程目标按照执业考试大纲要求与岗位工作要求制定出知识、技能与态度三大目标。例如,在知识目标中除要掌握环境与健康和疾病的关系，懂得如何利用环境中的有利因素，避开和消除危险因素,掌握常见病、多发病的三级预防原则与措施,社区卫生服务基本内容、自我保健与健康教育的基本内容;技能目标要求具备开展社区卫生保健服务的能力,具有指导群众开展防病和自我保健工作的能力，具有制定预防疾病和增进人群健康措施与计划的能力。职业素质目标要求树立预防为主、防治结合的观念，具有维护与提高人群健康水平的社会使命感。

二、加强社区实践，获得岗位工作的初步经验

预防医学的实践性很强。教学不仅要传授知识，更是要教会学生在尽量真实的职业情境中学习如何工作，这是职业教育的重要任务[3]。因此，预防医学的教学应将课堂外延到社区卫生服务中心,使学生在工作环境中学习,提升专业适应能力,深刻感知就业岗位,从而获得基层工作的初步经验[4]。例如,为培养学生在社区开展慢性病预防的工作能力,教师提出“生活方式与慢性病”的健康教育课题组织学生到社区完成。到社区前,学生分别收集高血压、糖尿病患者的不良生活方式资料进行准备,到社区后,与社区卫生服务中心的人员合作,精心制作社区健康宣传板报、印制发放宣传单，进入社区高危人群家庭帮助制订个性化的干预计划,实践结束后班内开展总结交流。大多数学生表示，通过社区实践，学会了理论知识与实践相结合,发现了自身的不足和努力的方向，同时使学生开阔了视野,更激发了学生创新思维的灵感,获得了岗位工作的初步经验。

三、改革课堂教学，倡导以问题为中心的教学模式

在以往的课堂上，大多采取老师讲学生听的传统教学方法，学生只是一味的被动接受知识，老师在讲台上讲，学生在下面记，根本没有时间去思考课堂知识，更没有时间对课堂知识提出质疑，这种传统的教学方法不利于学生学习兴趣的提高，也不利于培养学生自主学习的能力。因此，亟需改革课堂教学，倡导以问题为中心的教学模式。在课改中的体会是：一是教师课前备课要充分，悉心编写或选择恰当的案例，从案例中引出的问题要有针对性和典型性，能覆盖讲授内容；二是课前将问题布置给学生后，学生需要通过网络、杂志、专著等途径搜集、整理和分析资料，目的是培养学生分析问题、解决问题、独立思考的能力。此过程不能流于形式，可通过学生自查、教师抽查来严格落实；三是以问题为中心的教学模式，是以发挥学生学习的主体地位为特点，在教学中可采用提问、讨论、讲授、学生专题发言等多种教学手段，教师要充分把握教学重点、难点，正确有效地传播知识，要在有限的教学时间内达成教学目标，需要教师及时引导、不断纠偏，具有较高的课堂驾驭和教学组织的能力。同时，通过课改实践我们感受到，学生接受在校教育的时间是有限的，而医学的发展是无限的，要使学生学会利用各种渠道获取和掌握不断涌现的前瞻性知识，成为自主学习者，满足终身学习的需要，以问题为中心的教学模式不失为一条重要途径。

四、建设精品课程网站，实现共享互动平台

精品课程建设是一项长期、系统的工程。通过高职院校多年来的实践表明，精品课程建设是提高教学质量的重要途径，也是课程改革的重要内容。我院《预防医学》精品课程的建设起步较晚，课改组成员以借鉴现有优质资源为基础，搜集教学过程中所需要的课程标准、电子教案、多媒体课件、案例、习题、模拟试卷、图片、表格、flash动画、视频、网站等，并将其进行整合、优化和共享，建成了更加适合我院教学实际情况的精品课程网站。网站的建立，一方面为教师提供了具有示范作用的本课程优质教学资源，提供良好的资源上传、下载功能，实现资源共享；另一方面为学生提供了自主学习的平台，学生可以利用教案、课件、习题等教学资源提前预习和准备，上课没充分理解的同学可以在课后复习。教师还可以通过互动平台适时布置学习任务和相关练习，学生可以通过互动平台向教师提出需要解答的问题，由教师答疑解惑。通过这些方式，实现了学生与教师间的互动交流。既可使学生的疑难问题得到适时解答，又可使教师了解学生掌握知识的程度，还可因材施教，体现个性化教育。从而在教与学两方面提高了教学质量。