学校智慧教育范文6篇

学校智慧教育范文第1篇

搭载信息化技术，教育信息化成为教育发展的重要方向。其中，智慧教育和智慧校园作为教育信息化研究领域的重要组成部分，受到社会各界的关注。但在智慧校园建设过程中依然存在一定的问题，因此需要根据实际的需求，充分利用大数据、云计算、物联网等技术为智慧校园发展提供技术支持，从而促进教育的发展。

1智慧校园建设

1.1智慧校园建设情况

（1）学校智慧校园建设的信息化程度不足，难以实现资源的高度共享，导致最终呈现出来教育资源分配不均衡的情况；（2）当前的智慧校园建设标准没有得到统一，相互之间保持独立，导致信息互通方面存在障碍，各个部门之间的配合不够紧密，严重影响到工作效率的提升。

1.2建设智慧校园的作用

校园在进行信息化建设过程中，智慧校园建设工作是非常重要的一部分，同时也是现代化教学中的重要组成部分。利用智慧校园中的智能设备可以让在教学评价阶段更加客观公正。同时还能充分利用各种数据信息，从而提升学生进行良好的职业规划。另一方面，对于教师而言，还能充分利用智能设备降低工作量，从而更好地提升工作效率。智慧校园的建设在本质上而言对于提升学校的办学水平，改善管理质量以及学校的办学水平都具有非常重要的作用。

2发挥智慧校园在教育教学管理中作用的措施

2.1搭建智慧校园平台

要想充分发挥智慧校园在教育教学管理中的作用，需要对平台进行总体设计，并明确融合教育教学管理使用到的技术和设备，从而构建出综合性的系统平台，借助业务流程与模式，建立信息一体化标准。利用智慧管理平台还能推动校园的现代化建设，同时还能依照层次，做好相关的运行和维护工作，从而提升管理效率，降低办学的成本。

2.2明确智慧校园建设的中心智慧校园的中心应该包括四个方面

2.2.1用户中心智慧校园的用户是在校师生，因此智慧校园构件的教育教学平台系统应该通过设定程序及时输入师生信息，方便师生用户进行统一操作。师生可以根据自身的需求查询学生的课程、成绩以及教师的任教班级、授课情况以及授课课程等内容，在查询过程中为保证隐私，需要设定一定的实名认证程序，对师生教育教学情况进行高效管控。

2.2.2认证中心身份认证时智慧校园管理系统的重要功能，也是保护师生隐私的重要手段。当前由于智能技术的发展，人脸识别系统的出现，可以大大方便是谁的使用，师生利用自身的身份信息可以及时对相关信息进行查询。既能对职能部门进行管理，还能快捷更新教育教学方面的信息。

2.2.3资源中心智慧校园平台的另外一个作用就是实现信息资源共享。因此学校可以根据实际情况，将校内外的优秀资源上传到系统供师生进行学习交流。对于智慧校园的信息管理，应该分块进行，既要包含资源共享模块，同时还应该做好相关的保护措施。最后可以利用系统平台实现师生的畅通交流。

2.2.4数据中心智慧校园系统在使用时，会使用到相关的程序，每一次访问、每一次上传资源都会形成数据痕迹，通过对数据信息的管理，可以及时对相关的信息进行筛选审查，确保整个系统的信息更新情况以及资源共享情况都是积极向上的，通过对相关数据的研究可以提高师生教学教育管理水平。

2.3规范统一智慧校园管理系统

通常情况下，管理系统包括学校管理、教师管理和学生管理三个方面。（1）学校管理是基础，学校对于智慧校园系统的应用通常可以利用购买服务的方式，通过及时邀请第三方服务公司及时对智慧设备和系统进行更新，并及时对相关的师生工作人员进行更新，保证信息及时更新，促进无纸化办公的进程。另一方面，学校通过建设智慧校园系统，还能降低后勤部门的成本，同时提高行政效率。（2）对教师的管理。利用智慧校园系统可以对教师工作进行更加客观科学的评估。在传统的教育教学管理中，评价机制不够完善，评价方式的选择相对片面，导致对教师考核时难以做好绝对的公平、公正与公开。教师利用智慧管理系统可以做好课程管理和网上阅卷等工作，从而减少人工阅卷的时间和精力，还能提高工作效率，对试卷信息等长久保存。利用智慧校园系统可以有效避免出现教师上课冲突。同时智慧校园系统可以向学生家长开放，让家长及时掌握学生在校动态，包括作业的完成情况以及考试成绩情况，让智慧校园系统成为学校教育和家庭教育的媒介，改善教学效果。（3）学生管理。学生管理也是学校教学教育管理的重点工作，对于学生的管理包括学生信息的管理，通过及时更新学生的在校状态和在校学习情况，及时向相关的任课老师进行反馈，从而完善师生互评机制，充分利用智慧校园系统完成学生与教师之间的交流互动。学生管理系统在运行过程中，学生的住宿情况、运动会成绩以及相关的奖学金内容都可以通过智慧校园管理系统进行管理，不仅能够节约工作时间，同时还能及时将学生的表现反馈给家长，利用系统见证学生的成长，同时还能推动学校的秩序化发展，充分展现校园的现代化特征。

3结语

综上所述，信息技术的发展推动了智慧校园的发展，学校通过建设智慧校园系统，可以在教育教学管理方面、师生工作配合方面取得较大进展，推动现代化校园的进展。文中简单论述智慧校园建设与教育教学管理的问题，为类似研究提供借鉴，推动智慧校园建设进一步发展。

参考文献

[1]方鹏.大数据技术在智慧校园中的应用现状及前景探究[J].信息系统工程,2019(03):35.

[2]段忠祥.智慧校园网络环境中的数据安全问题及应对策略[J].网络安全技术与应用,2019(03):61+74.

学校智慧教育范文第2篇

（一）社会助长。社会助长也称为社会促进，是指在群体活动中，由于他人的在场，会激励个体表现出最有优势的回应，个体活动效率因为群体中其它成员的影响而提高。“处在人群之中”对个体的积极反应会有增加作用，出于“评价顾忌”，个体希望得到群体成员的尊重、赞许，需要实现自我。而且，个体可以从群体的反馈评价中了解自己的工作状况，从而不断改进，调整工作状态，取得较好的活动效果。

（二）群体规范与凝聚力。在社会心理的作用下，群体成员具有较强的整体意识，能够认识到个体是组织的一部分，对组织目标的实现具有较强的责任感和使命感。群体成员遵守一定的行为准则，并内化为行为的尺度。因此，良好的群体规范有助于成员行为的导向和矫正。同时，群体对于成员具有一定的吸引力，成员对群体忠诚，成员之间有“我们”的认识，有相互合作的愿望和动力。彼此间意见沟通畅通、信息传递较快，气氛民主，比较关注集体的荣誉和利益，群体凝聚力在社会心理的推动下会得到进一步增强。

二、社会心理对教育教学的消极影响

社会心理除了能带来积极影响外，还存在着很大的负面性。勒庞认为在群体中，个人的独立性会完全丧失，“完全变成另一种智力水平十分低下的生物。”[2]这种反差是如此之大，以至于“它可以让一个守财奴变得挥霍无度，把怀疑论者改造成信徒，把老实人变成罪犯，把懦夫变成豪杰。”具体来讲，社会心理对教育教学实践的消极影响有以下几种：

（一）从众与服从。从众是指在群体压力下，个体在认知、判断、行为等方面自愿与群体中的多数人保持一致的心理现象。很多情况下，人们已经形成尽量不偏离群体的习惯，并为了使群体接受而不惜放弃自我，委屈服从。偏离群体，个体会面临较大的群体压力。因此，个人会从被排斥、被边缘化而导致的焦虑感出发，逐渐放弃个人立场。从众所产生的后果非常恶劣，加上法不责众的心理，个人的优越感和力量感急剧膨胀。“群体只知道简单而极端的感情；提供给他们的各种意见、想法和信念，他们或全盘接受，或一概拒绝，将其视为绝对真理或绝对谬论。”正是由于这种简单化的思维模式，群体中的人们和独立的个人具有明显的差异性格，对差异和争执的容忍理解程度也有很大的差别。独立的个人可以平心静气的接受异议和矛盾，可以进行讨论和辩解，但在群体中却很难做到这样，“在公众的集会上，演说者哪怕做出最轻微的反驳，立刻就会招来怒吼和粗野的叫骂。在一片嘘声和驱逐声中，演说者很快就会败下阵来。”

（二）偏见。偏见是指心理上的一种预先判断。它是针对他人或者其他群体（通常是一个有不同文化、伦理的群体或者性别不同的群体）的一种不合理的、预设的、常是负面的一种认识和态度。在实际生活中，社会不平等“、我们”与“他们”群体的心理界限、社会差别、人们内心的愤怒、归类等简化世界的认知模式等都会造成偏见。凯斯•R.桑斯坦认为由于“偏见”的心理，有时会使人们解决问题时更为糟糕。因此，在某些情况下，群体若不讨论而是采纳平均答案，往往会做的相当不错，或者至少不会严重失误，而在恶劣的讨论环境下，人们之间协商后，平均答案变得更糟了。

学校智慧教育范文第3篇

一、积极推进队伍建设，打造高素质的干部队伍和教师队伍

（一）加强了干部队伍建设

1、在组织建设方面。校级班子进一步向年轻化、知识化、专业化发展。在市委的亲切关怀下，校领导班子进行了调整，原局办公室主任*同志到我校任书记兼副校长，选举了新的工会主席*同志。目前学校班子成员是一个由老中青三结合组成的队伍，均为本科以上学历，其中*同志为教育硕士。是一个勤政廉政务实奋斗的领导班子集体。

2、在思想建设方面。以“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观，以保持共产党员先进性教育为契机，进一步加强了干部的思想建设。一是干部注重理论学习，认真学习了同志在教师节上的讲话、《在中心党校省部级干部进修班发表重要讲话》、党的十七大政治报告，有3名班子成员赴本溪、上海、北京学习，*校长和*书记参加市委党校组织的十七大精神培训。

3、在作风建设方面。强调求真务实，深入一线。一是坚持深入教育教学第一线，及时发现问题，解决问题。以教育教学为中心，党政一把手坚持听评课，每学期听课达40多节，主管校长听课达到60多节；副校级领导还兼职上课；班子成员能坚持参加教研、集备活动、年组会、班科任联谊会、家长委员会座谈会、年组长、教研组长、党支部书记、派代表座谈会。二是在不同时间召开不同层次、不同形式的会议，认真听取教职工的意见和建议，并及时解决和答复。例如班子成员带领教职工清扫56年未见的大雪，还完成了上级分配给我校的清雪任务，受到上级的表扬。领导班子以身作则、勤政廉政务实的工作作风得到了广大教职工的好评。

（二）加强了党员队伍建设

学校党总支为纪念中国共产党成立86周年，在全体党员中开展了叫响我是共产党员系列活动，表彰了*等6名校级优秀党务工作者，*等6名校级优秀共产党员，*、*、*等三名同志分别被*市教育局党委评为优秀共产党员、优秀党务工作者，举行了新党员入党宣誓仪式，有3名教师、6名学生光荣地成为中国共产党预备党员，有4名教师参加了局非党积极分子积极培训班并成为入党积极分子。

（三）为老干部做好服务

在老干部工作中，坚持“两个待遇”不变的原则，今年11月对老干部进行了身体健康检查，进行了春季“*一日游”和秋季“*山看红叶”的旅游。元旦前夕，给每位老干部发放了“两节”礼品，并进行了元旦会餐。在春节前夕将走访部分老干部。

（四）顺利地进行了工会换届、积极开展团委工作

今年9月27日成功地召开了第七届工会换届大会，选举了新一届的工会委员和财经审查委员会，*当选新一届工会主席、*当选为财经审查委员会主席；团委在学生中进行了“素质报告会”，召开了教职工团员“到龄团员”离团纪念会，在青年教工中产生了积极影响。

（五）坚持调查研究

班子成员深入课堂，深入教研组，与学生沟通，与教师交流，倾听教师和学生的意见，及时发现问题、研究问题、解决问题。在每次行政例会上，班子成员每人都要将各自工作中发现的问题提出来，并且在调查研究的基础上摆出自己的看法，给最终决策提供参考。

（六）坚持集体领导，科学决策

学校班子始终坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”这一内部议事和决策的基本制度，重大问题集思广益、集体决策。领导班子做到大事集体研究，小事相互通气，难事相互支持，有功不揽，有过不推。生活上相互关心，思想上经常沟通，消除误解，增进理解。最难能可贵的是，学校领导班子分工协作、职责明确、独挡一面，领导班子中每一个成员，都把各自分管的工作，当作促进学校发展的事业来做，从而能主动地、创造性地去设计和组织自己的分管工作。班子成员能经常开展批评和自我批评，相互指出缺点，改正错误，不断进步。学校领导班子坚持和贯彻民主集中制原则，严格按规章制度办事，学校大笔开支，一是向上级领导汇报请示，二是坚持领导集体研究。

（七）坚持走群众路线，民主监督

学校班子始终坚持把师生赞成不赞成、满足不满足作为衡量各项工作的重要标准。学校通过会议、校务公开栏、宣传栏等多种途径，对关系学校发展的重大问题及涉及教职工切身利益的问题如职称评定、考核评优、干部聘任等重大事项都公开条件、公开程序、公开方案，保障了教职工的知情权，充分调动了教职工参与的积极性。认真实施校务公开和财务公开，增加学校治理的透明度，经常在全体教职工会上通报和公开学校重大事项。制定方案制度，坚持教代会，校务会讨论，广泛听取意见，决策不主观，不武断，作风民主，政令畅通，受到了教职工的好评。

二、加强廉政建设，树立良好形象

（一）是自觉遵守《廉政准则》及党风廉政建设的各项规定，自觉遵守党的纪律，执行党的决定。

（二）是廉洁自律，以身作则，抵制各种不正之风，凡是要求别人做到的，自己首先做到，凡是要求别人不做的，自己果断不做。

（三）是勤俭节约，发扬艰苦奋斗的优良传统，严厉了有关纪律，并层层签订了责任制。

（四）是自觉遵纪守法，严格依法行政，树立了良好的领导干部形象。

（五）是严格财务治理和工程质量治理，完善学校接待，基建、收费、采购、财务收支审计、预算外资金治理规范化制度及干部廉政考评制度等。大宗物品实行政府采购，基建维修工程采取公开招标、竞标等。做到节约开支，帐目清楚，无挪用、乱用现象。

（六）是坚持了领导干部廉政述职，干部个人重大事项报告制度。严格按政策办事，不乱收费，不乱订教辅资料。学校全年无违法违纪现象发生。

三、履行职责，提高决策能力

一所学校，能否走上跨越式发展轨道，很大程度上取决于领导班子的整体素质，取决于是否具有科学判定形势的能力、驾御高中教育发展的能力、应对复杂局面的能力、依法治校的能力、总揽全局的能力。而是否具有这些能力，工作业绩是最好的试金石。本年度我们工作取得了以下业绩：

（一）安全工作

安全责任重于泰山。学校经常利用各种会议，对师生进行安全教育，定期邀请交通队、消防队领导来校举行《交通安全》、《消防安全》知识讲座，设立宣传橱窗、宣传板等，不断强化安全意识，经常进行安全检查，发现隐患，及时排除。一年来，没有发生任何重大安全责任事故，确保了学校各项工作的顺利推进。

（二）教师队伍建设

1.强化师德教育。果断杜绝歧视学生、体罚学生、有偿家教等一些有损教师形象的现象，纳入年终考核，实行一票否决。全校教师做到依法治教、廉洁从教、文明施教，形成了爱生精神、敬业精神、奉献精神、专业精神。每年教师节进行一次师德标兵表彰活动。

2.建立校本培训制度。坚持面向全体、立足岗位、分类要求、分层指导、突出重点、注重实效为原则，实施以全员培训为基点，以青年教师培训为重点，以骨干教师、学科带头人培训为核心的普及与提高相结合的培训策略，提高教师队伍的整体素质。对于新上岗的青年教师，我们建立“拜师结对”的制度，努力把对青年教师的培训作为重点，确立“一年入门，三年成型，五年成才”的师资培训目标，为青年教师的快速成才铺平道路。

（三）德育工作

1.抓德育队伍建设。加强对德育工作的领导，建立学校德育工作网络。成立学校德育工作领导小组，由校长任组长，政教处、教务处、团委及年级组长为组员。充分发挥班主任的主体作用，重视班主任队伍的建设，把班主任的选拔、任用、培养、进修、考核和奖惩都作为重点工作来抓，认真修订《*高中班主任工作考核细则》，一批优秀的班主任在学校的建设中起到了中坚骨干的作用，学校大部分班主任思想素质过硬，师德高尚，责任心事业心强，在班级建设中成绩显著，在学生和家长心目中有较高的威望，受到社会的普遍好评。学校非凡强调学科教师的德育渗透，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行思想品德、习惯和意志方面的教育，使科任教师也成为学校德育工作的强大力量。

2.抓德育基地建设。成立了*高中家长咨政委员会，制定了家长咨政日制度，定期开展活动，广泛采纳家长对学校办学和治理的建设性意见，促进了学校的发展。确立了武警*中队、*旅*营六连、*消防大队等14个共建文明单位为我校的德育基地，定期开展军训、“军营一日兵”、“八一”慰问、军校互动联欢等活动。我校与社区密切联系，建立了36个扶贫点，有组织、有计划地为五保户清扫环境，为老年人灌气，为贫困家庭送米、送面、送油，价值达*余元。

3.抓德育制度建设。明确德育目标，制定工作制度。近几年来，学校认真贯彻落实《公民道德建设实施纲要》和《中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神，以《中小学生守则》、《中学生日常行为规范》为准绳，制定了《学校奖惩条例》、《*高中一日常规》、《升国旗制度》、《学生考勤治理制度》、《学生考试治理制度》，以及“文明班”、“规范班”的量化评选制度，优秀学生、各类积极分子、评价表彰制度等等。德育工作与教育工作同部署、同检查、同考核、同奖惩，切实保证制度的落实。

4.拓宽德育途径。通过每周一的国旗下讲话，日常行为规范教育和重大节日的纪念活动，如清明节祭扫烈士墓，学雷锋活动日组织学生到社区慰问孤寡老人等社会实践活动，对学生进行革命传统教育、中华传统美德教育和高尚道德情操的培养教育。*年全校各班级成功地举办了以“班班有歌声”为内容的主题班会，学生通过自编、自演丰富多彩的节目，学生的组织能力、语言表达能力得到了锻炼，丰富了学生的学习生活，陶冶了学生思想情操，开发了学生的聪明才智，使学生从中得到了锻炼，受到了教育。通过组织学生参加“支持贫困学校，关爱贫困儿童”的手拉手活动；美化校园、净化环境义务劳动；警校共建活动等，对学生进行团结友爱教育、理想前途教育。通过开展“文明班级、规范班级、三好学生、优秀学生干部、先进个人”的评选活动，使学生感受到通过自己和大家的共同努力获得成功的愉悦，增强了集体荣誉感、自信感、成功感。

5.挖掘德育特色。特色一是建立学校红十字会。我校是第一个在全市成立学校红十字会的学校，本学期我校举行了红十字主题班会，发展了高一学生新会员，并对新会员进行了心肺复苏、创伤分期处理、应急、自救、互救、伤员分类、现场搬运等知识的理论培训，还利用模拟人生动形象地进行灾难救护、心肺复苏、创伤包扎、现场搬运等实际操练，使新会员尽快把握现场救护的实际技能。

特色二是将美育融入教育的全过程。我校每年举办一次的校园艺术节，在每年4月至5月份举行，一年比一年更具特色，今年已是第十二届，内容有排球赛、篮球赛、足球赛、书画展、摄影展、集邮展、演讲比赛、征文比赛，还有大型的文艺汇演，历时一个月时间，处处都震撼着、美化着、净化着学生的心灵。校园宣传突出主题，讲究格调，教学楼走廊上悬挂中外名人伟人像、*名人书画、木雕篆刻等，以期励志自强之效，各班教室布置在统一要求下又各具特色，追求个性。“校园之声”广播站，天天开播，栏目精心设计，内容丰富多彩，美丽高雅的音乐，放松了学生的心情，让学生知晓校事、国事、天下事，丰富了知识，开阔了视野。“*书院报”已出版发行31期，成为*高中学子吐露心声、展示才华的又一舞台，成为学校德育工作的又一亮点。几年来，我校艺术教育成果显著，艺术学生的升学率在全市名列前矛，*年高考，我校被录取的75名一本考生中有45名是艺术类考生，占我校一批本科录取率的*％。

（四）教学工作

1.健全并执行教学常规治理制度。学校严格执行上级有关部门制定的教学治理制度，根据自身实际，建立了《教师教学考核方案》，细化了教师教研、备课、上课、听课、作业批改、成绩考核、实验操作等教学活动的常规要求，注重过程治理，狠抓各项制度的落实，加强日常考核评估工作，科学地制定《教学研究制度》、《学生评教制度》和《教师百分量化考核细则》，教育教学治理的日趋规范与科学，促进了办学水平和办学效益的进一步提高。

2.以校本教研为载体改革课堂教学。本学期，我校开展了一系列的校本教研活动，举行了为期两周的获奖教师观摩课展示，参加展示的五位教师都是在*年市级优秀课比赛中获一等奖的教师，我校还举行了获奖教师说课展示，参加展示的教师都是在省市说课大赛中获一等奖的教师，意在推广先进教法，把洋思教学模式灵活贯穿于新课程教学之中。学校每学期举办一次教学能手公开课周，教师可跨科听课，优势互补，增强学科综合意识。

3.积极开展校本科研活动。教科研活动突出“实”。教研、科研是学校质量腾飞的双翼，我们在抓落实、做扎实、求实效上抓推进。课题研究扎根于日常教研，我校的课题研究取得丰硕的成果，“十五”期间，我校结题的部级课题5个、省级课题7个、市级课题14个，其中有9项课题获得一等奖。*年以来立项“十一五”省级课题3个，市级课题2个，*年又立项部级课题《将美育融入教育全过程的研究》。一年来，我校有4人在省级教学大赛中获奖。教师撰写教学研究论文300余篇，有20余篇在省级以上会议上获奖，有12篇在省级以上刊物上发表。

4.重视体育健康工作。我校作为省体育后备人才示范校，积极实施体育竞赛改革，每年一次的田径运动会，今年已是第37届，一届一个新主题，一届比一届火爆、热烈。我校建立常年的篮球队、排球队、足球队、乒乓球队和太极拳队，开展持久性的练习和经常性的竞赛，使师生的身体素质得到显著提高。*年4月，在省中学生女子排球赛中，我校获团体总分第五名；*年8月，在省中学生田径运动会中，我校有5人次获得前8名。我校的健美操队，*年3月，在省健美操锦标赛中，我校有3名同学获少甲三人操第二名；*年9月，在全国健美操比赛中，我校三年级的两名同学，获得了少甲三人组第一名，取得了国家重点大学的保送资格。

近年来，我校的教学成绩逐年提高，今年高考又实现了历史性大跨越，本科录取人数562人，其中一本录取人数75人；二本录取人数214人；三本录取人数273人；总录取率为83.3％。我校理科状元以623分的优异成绩被*大学录取，成为*高中的骄傲和自豪。我校优异的教学成绩，得到了社会各届的充分肯定。

（五）后勤工作

认真执行上级各部门的收费文件规定，按项目、标准进行收费，自觉做好自查自纠和杜绝乱收费，加强财务日常事务治理，及时报帐及兑现教职工福利。加强公物治理制度，实行“谁使用、谁负责”制度，实行班级公物、教师办公室公物登记，定期清点，规范领用制度，进一步加强了校产治理。学校还及时做好校内的各项修缮，水电设备、照明线路的改造，检修用水用电的供给工作，力求为师生营造一个舒适、方便的生活环境。

学校智慧教育范文第4篇

统一思想认识，是做好任何工作的前提。通过对《教育法》、《国家通用语言文字法》等法律法规的学习，我们深深感受到：语言文字规范化工作是学校的一项基础性工作，"说普通话，用规范字，做文明人"不仅是语言文字规范化工作方面的要求，更是开展学校德育及学生行为规范教育的内在需要。为此，学校早在前几年就建立健全了语言文字工作网络，成立了由校长室、教务处、政教处、团委等部门领导组成的"学校语言文字工作领导小组"。由领导小组负责学校语言文字工作的总体规划；教导主任陈军任专管员，具体负责各项工作的落实。学校不仅具有语言文字的专门工作计划和总结，而且各学科每学期的工作计划也都含有其内容，尤其是语文教研组的活动记录，更能体现出各年级对语言文字规范化"三纳入一渗透"工作方面的重视程度。各语文教研组都制定了符合学生实际的语言文字训练目标，注意充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生听、说、读、写能力的教学和培养，并要求其他学科教师在教学中，也要因地制宜地对学生进行语言文字规范化教育。

语言文字作为学校教育的基础性工作，理所当然地被纳入了学校的管理常规。教师的基本功训练、业务考核、评优评先，学生的行为规范、评优条件等都含有语言文字规范化工作方面的要求。因此可以说，语言文字工作在我校已经渗透到素质教育的各个领域和环节中。

二、加强学习，增强教师规范用语用字的意识

开展学校语言文字规范化"三纳入一渗透"工作的关健，是要建设一支高素质的教师队伍。作为新世纪的每一名教师，人人都应当树立规范使用祖国语言文字的强烈意识。在我市语委办和教研室的统一领导下，近几年来我校教师都积极参加普通话培训测试，全校×××的教师均通过了普通话水平测试并达到相应的等级要求。在平时的教学、会议及各项集体活动中，绝大多数教师都能坚持讲普通话，用规范字，努力营造语言文字规范化的良好校园氛围，带头为学生做好榜样。对平时的课堂教学，学校都有对教师语言文字规范化的明确要求，即：课堂教学必须使用普通话，语言力求清晰明了，板书必须工整条理，不写繁体字、异体字、错别字。每年，学校对青年教师都要定期进行写字、普通话朗读、演讲、上课、等多方面的基本功考核，努力使年轻教师尽快适应教育教学的要求。此外，每年学校还举行一次新教师汇报课展示，对其教学素养进行全面考评检验，并将考核成绩记入业务档案。

上述活动的开展，对于促进教师加强语言文字规范化知识的学习、提高语言文字的规范化水平，都起到了很好的推动作用。教师的语言文字规范化意识也由此大大增强，"讲普通话，用规范字，做文明教师"这一目标要求越来越成为广大教师的自觉行动。

三、加强环境建设，精心组织形式多样的活动

学校把语言文字规范化工作和爱国主义教育、行为规范教育、学科教学活动做到有机结合，有机渗透，以丰富多彩的活动来营造语言文字规范化的氛围。我们的主要做法是：1．积极创设良好的语言文字规范化环境。学校在大门、主干道、教学楼、办公楼、图书馆、食堂、实验楼和学生宿舍等公共场所等都设置了"请讲普通话"之类的宣传标语牌，校园内的固定宣传橱窗，也做到常常更新语言文字规范化方面的内容。现在，良好的语言文字规范化工作氛围和环境，已成为我们学校的一道独特风景线。

2．精心策化、认真组织安排好每年的推普周活动。每年九月的第三周，我校都要运用各种形式向学生宣传"全国推广普通话宣传周"的重要意义，有计划地开展"经典诗文大家诵"、讲故事、写规范字、电脑小报及、网页制作比赛及啄木鸟行动等活动，由此来提高学生的人文修养。同时，也让广大师生来感受祖国语言文字的优美。

学校智慧教育范文第5篇

摘要：本文依据多模态话语分析理论，探讨高职院校大学英语词汇教学中采用多模态教学模式，调动学生多感官参与课堂词汇学习活动，以此提高词汇学习效率。

关键词：多模态话语分析理论；多模态教学；大学英语词汇教学

一、引言

随着计算机技术的快速发展，多媒体信息化技术越来越多地被引入现代课堂教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，大学英语教师多采用多媒体辅助教学，如广泛应用的PowerPoint演示课件、音频、视频等，以此调动学生两种或多种感官同时参与课堂教学活动。词汇教学是外语教学中的重要部分。没有词汇，语言交际则难以进行。鉴于此，笔者基于多模态话语分析理论，结合自身教学中的体会和发现，初步探讨该理论在高职院校英语词汇教学中的积极意义和应用。

二、多模态话语分析理论与多媒体技术

随着话语分析理论的发展，单纯从语言的角度已经不能对话语进行深入全面的分析和研究。话语意义中一大部分是由非语言因素体现，如伴语言特征的音响度、声调、语调、因素等，身体特征的手势、身势、面部表情、动作、移动等，非身体特征的PPT、音响设备、网络、实验室、周围的环境因素等。二十世纪九十年代多模态话语分析在西方兴起，其主要理论基础是Halliday的系统功能语言学理论。系统功能语言学以话语的意义和功能为首要，全面研究可以实现话语意义和功能的多模态形式。多模态话语指运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象，不仅发挥了语言系统的作用，同时充分利用了图像、音乐等其他符号系统，便于更全面深入地解读话语意义。实际教学中只选择单一模态来传递知识信息，易使学习者视觉疲劳，失去学习兴趣。语言与非语言形式的配合使用是多模态化教学的主要模式，通过多种感官或者同一感官的不同形式的协作来提高教与学的效率。多媒体技术的发展以图像、声音、动画等形式为学习者创设了尽可能真实的情境，使他们能多途径获取信息。相比单一模态，多模态话语更加易于学习者的理解和记忆。如何在英语词汇课堂教学中把多模态和多媒体技术结合起来，不同模态的媒体互相协作，是将理论应用于实际过程中重点要思考的问题。

三、高职院校大学英语词汇教学现状

目前，高职院校大学英语教学大多以多媒体课堂教学为主要模式，选用的教材基本配备了适用于课堂教学的多媒体课件，旨在改善语言教学环境和手段。从大学英语授课课时安排来看，一般一个单元8课时左右，其中2～3课时用于进行语言教学，以语言点为主，包括词汇、语法结构等。教师在处理词汇教学课件时，采取的形式比较单一。课件所呈现的多是文字语言—单词、词性、中英文词义、例句或固定搭配、用法练习等。一些教师按照惯常的套路进行教学。单一文字语言形式所呈现的词汇很难激发学生的学习兴趣，他们对词汇的学习处于被动接受的状态，很容易有枯燥感，学习效率不理想。笔者在与学生的交流中发现，多数人采用单词逐一读写的方式记忆，单词的理解仅是记住一至两种中文解释或词性。这种传统词汇形态的外在记忆，缺乏丰富的情境来构建意义，学生对词汇内在意义的理解很难做到准确、全面、深入，词汇的教与学很难向前推进。

四、多模态话语分析理论对大学英语词汇教学的启示

多模态教学模式下，学生对输入的信息进行感知、理解、编码、存储以习得知识。词汇记忆最大的问题是缺乏感知、理解的情境，无法进行编码及存储，以致短期背了就忘，不能恰当使用。大学英语词汇教学中，词汇的呈现方式很重要，对词汇的理解和记忆始于词汇信息的输入。记忆系统中，瞬时记忆阶段是关键的起始阶段，只有被注意且编码的信息才会进入下一阶段，短时记忆。基于多符号模态的信息输入手段，能调动学生的多种感官参与词汇学习中，刺激他们多方面进行情境的联想，多种渠道获得词汇相关信息，以此提高他们对英语词汇教学内容的记忆效果。

1.多模态词汇教学的展示形式

（1）文字模态（视觉模态）。文字模态是传统词汇教学常用形式。词汇的基本信息，如拼写、词性、释义等，还是应该有文字形式的展示，方便学生直观地阅读。同时，为了巩固学生对词汇的掌握，也需要一定的例句和练习，如填空、翻译等。

（2）图像模态（视觉模态）。特定的词汇教学中，教师可选择与目标词汇相关的图片进行展示，帮助学生快速地在脑海中形成意向图式，思索图片与目标词汇之间的联系，通过联想加深记忆。

（3）音频模态（听觉模态）。词汇教学中的音频模式，教师可选取与目标词汇相关的音频素材进行播放，如包含目标词汇的时事新闻、音乐等。播放的同时结合填空、整句听写、复述等形式让学生接触目标词汇，了解其使用的语境，让词汇学习落到实处，便于学以致用。恰当音频素材的选用，能让学生在学习词汇的同时了解到国内外社会、生活中的热点事件。

（4）视频模态（视觉模态+听觉模态）。视频模式词汇教学将一定的情景以视频动画和音频的方式共同展示，调动学生的视觉和听觉，激发他们的参与积极性。教师可根据目标词汇选取适合的视频素材，根据内容设计相关问题，引导学生在解答问题的过程中对目标词汇进行认知。

2.多模态词汇教学模式的选择与运用

多模态化教学模式在多媒体技术的辅助下，以语言、图像、音频、视频等形式为学习者创设比较真实的情境，不同模态交互，可以采用的方法多种多样。张德禄提出，多模态选择的动因主要有补缺、强化、吸引注意力、抒发情感、易理解五个方面：或补充单一模态所不能表达的剩余意义；或在整体中突出表达部分意义；或在一种模态表达基本意义的基础上更形象具体地重现其意义；或表达态度、情感等人际意义；或以实例、说明等使理解更加容易。多模态词汇教学中，模态选择的关键在于如何搭配不同模态使之更有效地表达出词汇所包含的信息，帮助学生更准确、全面地解读词汇的意义。教师应注意模态的搭配，思考怎样能让学生对词汇的学习有所期待、集中注意的问题、哪些模态能更好地展示词汇信息、什么时候使用什么样的模态、出现在什么位置。

五、结束语

多模态话语分析理论指导下的大学英语词汇教学模式减轻了传统教学模式下内容和形式上的约束。教师通过给学生提供多模态的学习情境，刺激他们多种感官协同运作，激发他们的学习兴趣，加强学生对词汇的理解和记忆。这对数字信息化时代下大学英语词汇教学有着积极意义，也对英语教师提出了更高的要求。多模态词汇教学中，各模态展示素材的选择要尽量与社会、日常生活紧密联系，具有趣味性和时效性，能鲜活的印入学生的脑海中，教师在课前课后要花更多的时间寻找或制作素材，设计教学环节。这需要更多教师的通力合作，共同研究。

参考文献：

[1]张德禄.多模态话语分析综合理论框架探索[J].中国外语，2009

[2]张德禄.多模态话语分析理论与媒体技术在外语教学中的应用[J].外语教学，2009

[3]朱永生.多模态话语分析的理论基础与研究方法[J].外语学刊，2007

[4]程如璋.多模态在大学英语词汇教学中的应用[J].牡丹江大学学报，2011

学校智慧教育范文第6篇

［关键词］高职院校;“中级财务会计”;微课程设计

微课教学是现代社会发展形势下产生的新型教学形式，它主要依托互联网系统的建设与信息技术的进步，可以实现对知识内容的广泛传播，老师们可以利用微课设计出可以体验个人教学经验、各班学生学习短板的教学内容，同学们可以结合自己的学习实际，自主选择将要学习的微课内容。而鉴于多媒体硬件设施的快速完善，微课的设计有了更广阔的空间，老师们可以利用视频、音频、图像等多种资源，自主搭配、科学利用、合理取舍，制作出具有视觉美感、能准确传达老师的教学目标的微课课程内容。精彩的微课内容、便捷的学习渠道，使同学们有了更为良好的学习环境。在高职“中级财务会计”专业的教学领域，也要注意引入微课这种教学形式，发现微课的优势所在，加以充分运用。引导同学们加强微课学习，长期与同学们保持紧密沟通交流的状态。在师生共同努力的同时，突出学生的主体地位，提高财务会计教学的质量。

一、财务会计课程的现状

(一)理论性较强，教学难度大

《财务会计》作为专业核心课程，理论知识点多，教学难度较大。一方面，教材中的理论介绍以及业务描述基本上都是文字描述，且含有大量的专业术语，既抽象同时也枯燥，学生学习中很难理清各种概念之间的关系。另一方面，教师在授课时主要还是采用“教师讲、学生听”的教学方式，学生处于被动接受知识的状态;另外，由于要讲解的理论知识较多，教师忙于灌输式的授课，课堂互动较少，学生参与度极低，教学效果自然就差。由于知识点理论性太强，且没有更直观的方式与途径帮助了解，学生在学习会计课程过程中越发感到知识晦涩难懂，甚至是枯燥乏味，认为学习难度很大，渐渐地也就失去继续学习的兴趣与动力。

(二)课时安排不足，课程讲解受限

高职院校的《财务会计》课程开设在大一第二学期，通常设置72至126课时不等，每周4至7课时，周数是14至18周不等，甚至更少。《财务会计》课程作为财会类专业的核心课，本身内容较多，涉及的岗位典型任务也多，一般就有出纳岗位的货币资金业务、往来会计岗位的供销往来业务、投资业务岗位的投资业务、综合业务岗位的综合业务、负责财务成果核算的岗位业务以及负责财务报表编制的岗位业务等，要把这些典型工作任务以及相关知识点都介绍清楚，课时量明显不够。另外，按照高职学生人才培养特点，课时中必须要有一定比例的实训课时，这样就挤压了理论知识讲解的空间。理论理解不到位，学生实训时也是一知半解，实训效果差，最终也无法真正达到人才培养目标。

(三)学生差异明显，学习两极分化

由于生源差异、招生方式差异、个体差异等原因，学生对专业的学习兴趣、对知识的理解能力、学习的专注能力、学习态度等都呈现出极大的差异，教师忙于知识讲授，且班级人数多，根本无法兼顾每个学生的学习情况，长此下去，使得已有的差异形势越发严峻。(四)班级人数多，技能操作演示顾此失彼《财务会计》课程是一门理论与实践相结合的课程，且高职院校重视实践能力的培养，课程中有很多技能操作要点要讲解，例如原始凭证的审核、记账凭证的编制、账簿的登记、试算平衡表的编制、报表的编制等等，这些实际工作中必须懂的业务技能，在本课程中一定要重点讲解并演示。但由于目前高职院校班级人数较多，教师在讲解演示过程中，很多学生要么听完就忘记了，要么就根本听不到看不到，由于课时的关系，教师也无法反复演示，且反复演示给教师带来极大的身心疲惫感。教学效果自然是不理想的。总的来说，高职院校的中级财会专业教学依然沿用着传统的方法和形式，而现在大部分院校内的硬件设施都得到了更新，对运用多媒体课件进行知识传播具有很大的帮助，促进了理论和实践的高度融合，现在大部分的会计电算化专业课都会具备辅助性的实践训练。因此，在“规范、整顿、充实、提高”方针的引导下，需要牢记“培养具有创新精神的技术技能人才”的战略目的，把学生放在主体地位上，更多地设置会计电算化专业对应的主干课程《财务会计》等的微课程，促进理论指导和实践联系间的联系，改善传统的理论和实践二者分离的困局，提高同学们的动手操作能力。

二、“微课程”的特征

(一)微课的内容简单高效

微课作为一种多媒体展现形式，引用了视频、音频等多种资源，可以更生动直观地表达教学内容，这就达到了化繁为简的效果，同时微课的重点在于传播核心知识点，不学陪衬的内容，这就进一步避免了抽象枯燥繁复理论对同学们的干扰。微课每次都会介绍一些同学们最需要、最值得同学们记忆的知识点，每次接收少量内容，逐渐积累，就增强了学习的效果。和之前的课堂教学方式比较而言，微课可以更好地满足教师和同学们的要求。

(二)微课的学习能随时随地

微课的学习对时间、地点的限制更少，传统教学模式离不开课堂和教室，同学们以课桌为支撑，以45分钟为一个时间单位，因此和以前的模式相比，“微课”能够被称为一种“课程片段”或“微课程”。

(三)微课占用的内存容量较少且形式多样

微课所包含的信息资料在存储空间数量上通常只有数十兆，并且格式是多样化的，这就方便老师和同学们随时在线学习或者下载视频文件，随地查阅教案、课件;在传播的外在表现方式上也是多元的，比如利用电脑网页、手机客户端、微博微信交流等方式，不同的渠道可以实现和不同群体的互相讨论与学习。

(四)微课的展示趋于“情境化”

鉴于微课基本是把学视频片段作为主体的教学资源，它集中了多媒体的素材和课件、同时有利于引发老师的课后思考和同学们的知识巩固、意见反馈，可以集合多个领域的专家学者的宝贵意见，实现教学设计和过程展开的统一，从而打造仿真的微教学情境，老师们能够在微课教学阶段发现自己的缺陷，从而针对性的进行改正。

(五)微课是趣味无穷的创作

微课视频本身可以将图像、音频、故事等多样化的资源进行整合和展现，提高学习的视觉化程度以及生动性，避免枯燥的说教，同时融合影视作品内包含的悬疑、意外、问题等思维，提高微课的趣味性，增强同学们的学习兴趣。

三、设计与运用财务会计“微课程”的必要性

目前的网络体系逐渐完善与先进，早已具有了承接线上教学模式基础前提。在高职院校的中级财务会计微课程中，可以科学地考虑财务会计知识点和资源。高职中级财务会计电算化专业的老师们需要用学生的学习思维去设计微课，抓住学生为本的核心教学点，更新观念，把打造高度创新的高技术应用型人才团队作为教学目标。在加强财务会计微课程的探讨的基础上，不断提高财务会计教师的素质和教学技巧，能够提升教学的质量，加强同学们对财务会计工作的感性认知程度，有力地强化其专业实践能力。

四、财务会计“微课程”的设计模式

(一)目标模式

目标模式的完成需要从几个流程来达到，其一就是确定目标，也即是结合学生和社会的实际需要，选取并且组织知识点，开展教学活动，做好意见的反馈和探讨。该模式的目的性非常强烈，有助于达到有的放矢的良好效果。其优势就体现在可以在可执行的行为目标的指导下，形成正确的思路，以此进行科学操作。该模式的核心在于目标这个要素，它是课程设计的起步，也是最后的追求。

(二)过程模式

过程模式的诞生，有效地弥补了目标模式的缺陷。在过程模式中，最基本的类型就是Addie模型，这种经典类型将教学设计的整体拆分成了分析、设计、开发、实施、评价五个由浅入深的部分和阶段。每一部分都对应着实际任务内容，层层递进，最终成为有机整体。另外一种类型就是所谓的Kolb体验式学习模型，它也被称为“经验学习圈理论”，其形式表现为由四个适应性学习阶段组成的环形结构形式，这四个阶段分别为具体实践、观察反思、形成抽象概念、再实践。

五、根据新课程标准设计财务会计微课程的方法

(一)调查问卷法

调查问卷法指的是利用书面形式间接地收集资料，帮助完成调查工作的一种方法。在面向调查者递发精炼简洁的征询单或者相关表格的同时，请其对罗列的问题进行作答，或者提供建议，以此得到研究资料。对财务会计微课程而言，财务会计微课程知识是社会调查的中心内容，对高职院校及有关的行业会计工作者展开差异化的问卷调查，由此发掘并且研究不同的问题，结合教学经验，帮助同学们获得或者巩固财务会计内容，这就为财务会计微课的设计提供了参考基础。

(二)讲授教学法

讲授教学法是一种“讲授—接受”的教学模式，其概念在于借助教师的系统讲解如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理而使学生获得大量知识的教学模式，它偏重于教师的活动，学生比较被动，其功能是能使学生在短时间内掌握大量知识。

(三)案例分析法

案例分析法指的是实际工作中出现的问题作为案例交给学生研究分析，培养学生的分析能力、判断能力、解决问题及执行业务能力的方法，案例分析可以从不同的角度，用不同的方法，从高职院校中抽取若干个案例进行分析研究，总结发现微课的普遍性和规律性。

六、加强财务会计课程设计与运用的主要措施

(一)明确设计方案

根据现代远程教育强调以学生自主学习为主教师导学为辅的要求，结合财务教学课程的实际，可以在明确设计方案时，安排面授辅导课15次左右，内容以解答学生自学过程中的疑难问题为主，包括课程内容体系及特点介绍、学习方法及教学媒体使用指导、重难点问题讲解、作业讲评与实验指导等，形式可以多样，如教师讲解、课堂讨论、课堂答疑、课堂作业、课堂测验等等。由于本课程具有实践性较强的特点，因此学生如果仅仅完成形成性考核册规定的内容是不够的，辅导教师应该指导学生多做一些练习。

(二)规划财务会计微课程的内容

首先确定好建设目标，设计好方案和进程，做好财务会计微课程内容的整体规划，进一步形成建设规范和体系，避免重复和无序开发。比如加大对目标模式的运用，但是在运用过程中要注意这种模式的不足之处，比如把目标一步步细化，会导致课程内容和同学们学习过程的脱节，不利于形成整体化的课程体验;而且，目标模式在课程设计上，往往是较为简明地陈述知识点，缺乏更严密的对知识形成和社会关系等要素的探究。

(三)依托高职教育课程改革发展趋势的平台

加强对信息技术的运用，可以把院校内本身存在的教、学、做一体化实训场地和《中级财务会计》精品课程等加以结合，借助目前会计行业的可喜态势，利用信息技术和“微课”热的条件，制作精致的财务会计微课程内容，从而达到教、学、做理论与实践高度融合的目的。除此之外，还可以通过以点带面的方式，逐步建立会计电算化微课平台，形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

(四)财务会计微课程的应用和交流

微课程终归是要让学生来用，否则就成为了搁置的资源。目前，很多学校都开始开展微课程的应用，财务会计作为会计电算化专业的核心课程，理应将微课程运用到实际教学工作中。运用科学的办法，把同学们在长期学习过程中积累的经验作为关注的重点，同学们在实践阶段操作体验，检验理论知识，再通过实践操作巩固知识，以此提升同学们的成就感，不断强化同学们的兴趣，使他们产生主动学习的热情和动力。

结语

综上所述，加强对高职院校“中级财务会计”微课程设计与教学应用相关问题的探讨，有助于高职院校更好地开展教学工作，为社会培养更多的财务方面的优秀人才。相关的教育工作者需要了解财务会计课程的现状，把握“微课程”的特征，比如微课的内容简单高效、微课的学习能随时随地、微课占用的内存容量较少且形式多样、微课的展示趋于“情境化”、微课是趣味无穷的创作等等;其次是明确加强财务会计“微课程”的设计与运用工作的必要性;再者是抓住基本的财务会计“微课程”的设计模式，包括目标模式和过程模式两种类型;然后掌握根据新课程标准设计财务会计微课程的方法，如调查问卷法、讲授教学法、案例分析法、演示法、启发式教学法等等;在此基础上，提出科学的加强财务会计课程设计与运用的主要措施，规划财务会计微课程的内容，依托高职教育课程改革发展趋势的平台，做好财务会计微课程的应用和交流。

参考文献:

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［3］林香山，曾文华，黄潮华．高职院校《企业财务会计》课程行动导向教学策略与方法应用研究［J］．经济师，2016(7)．

［4］郑军，王以宁，王凯玲，白昱．微型学习视频的设计研究［J］．中国电化教育，2012(4)．

［5］方倩．基于“微课”资源构建高职会计专业课程教学模式探究———以广厦学院《财务软件应用》课程为例［J］．经营管理者，2015(18)．