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1英语阅读中文学的重要性
在作品中,作家结合自身的经历,用自己特有的洞察力和语言,从生活细节中发现美,展示美,再创美。这种创造活动,又往往借助于文学语言来展开。很多现实生活中无法实现的意境和微妙的情感,通过文学都可以很好地表达出来,因此可以说,文学作品的阅读成为一种审美实践。在这样的实践中,学生通过阅读发现美,认识美,通过自己的想象来感受美,使心灵得到净化美化。
文学作品还能培养学生与他人的认同感。阅读文学作品可以让学生深入作者内心,使他们接触到不同的生活方式、态度、信仰、思维方式,了解其人生和创作特点,和作者的对话,这样能使个人得到成长。更能使他们认识到社会多样性。英语学习者在进行文学作品阅读时,容易被文字描绘的意境所陶醉、被有张有弛的情节吸引、被丰富的情感所感染,不知不觉便沉浸到自觉体验的状态,这种自觉体验便是文学体验阅读所追求的状态。因为,在这种自觉体验状态下,读者身心放松地享受阅读的乐趣,语言学习将自然而然地发生了,这是一种近乎习得的理想的语言学习状态。
每个民族都有各自文学作品,每部文学作品都是语言的精粹,是这个民族历史发展的产物和人民智慧的结晶。在阅读和学习西方各国经典文学作品的同时,我们会学习如何尊重各国文化的差异,理解各国文学的特点和个性,这样才能真正做到将各国文化结合在一起,并促进多样性文明之间的交流。
2基于文学的英语阅读对学生人文素养的拓展
人文素养指的是人的文化修养,包括了一个人精神和道德的素质,是一个人的内在本质。人文素养越高,就越能够辩证地看待社会、物质、他人和自我的关系,才能够凭借思辨能力正确地认识世界,看待社会,透过事物的本质看到隐藏在其背后的本质和精髓。人文素养的培养过程,其实就是构建世界观、人生观和价值观的过程。人文素养提高了,人的理想和人生哲学必将越来越深刻和高尚。对于外语专业学生,人文素养的内涵有其自身的特殊性。除了指其对人文知识、历史知识、哲学知识、宗教知识及美学知识的了解外,还包括缜密的外语思维能力;适应经济全球化和各种挑战的中、英文运用能力;批判的、系统的推理能力和跨文化沟通能力;敢于创新、独立开展与外语相关的工作能力;适应涉外工作的思想道德素质及对外竞争与合作能力;对外国文化的批评能力和辨别能力;熟悉中外不同的思维方式、观察不同学科、文化、理念并且具有融会贯通的能力。
英语教学是一个独特的平台,在掌握一门外语的同时,人文素养要渗透在教学内容和教学方式中。英语阅读课程教学目的与人文素养之间存在一定的内在关系。英语阅读课程应通过广泛的、多元化的阅读,使学生逐步提高语篇阅读理解能力,丰富学生社会文化知识,增强学生对文化差异的敏感性,这是英语语言能力发展所必需的能力,而且也为未来从事多种文化交流工作打下坚实的基础。因此利用文学进行英语阅读能力的培养和文化素质教育的价值要远远超过语言教育的价值。将文学作品引入英语阅读教学的目标在于通过阅读和分析英语文学作品,培养学生的文学素养,文学鉴赏力和审美能力,体会英语的魅力,更好地了解西方国家文化与思想,感受西方国家的生活和认知方式。随着时代的前进,现代社会已发展成一个环境复杂、文化多元的社会。它要求人们具有独立思维的能力以及解决问题的能力。在专业英语教学中,可从低年级开始不断地给学生渗透英语文学知识。
英语每一学科的教授不是片面、孤立的。各科之间需要融会贯通的。如在教授英语时,教师不能只是讲授单词、词组、句子,要重视文化背景、相关文学知识的传送,从而使学生对英语语言及英语国家在总体上有所了解,要适当导入英语文学知识,从而提高学生对英语语言的了解与运用。
摘要:拓展知识面对提高学生的学习质量有着积极的作用。基于此,提出在高中英语教学中,渗透英美文学,以拓展学生的知识面。
关键词:知识面;高中英语;美英文学
在高中英语教学中,渗透英美文学,有助于引导学生增加阅读量,丰富学生英语知识体系,拓宽学生的视野,进而提升其英语文化素养。
一、美英文学和英语教学的关系
语言和文化的关系,表现如下:(1)语言是人类智慧的结晶,是文化表现形式之一。(2)语言作为文化组成的主要部分,发挥着文化传播的作用。英美文学作品作为英语民族文化的传播载体,通过学习相关作品,对提高学生的英语学习能力、培养其文化素养有着积极的作用。
二、美英文学在高中英语教学中渗透的意义
在高中英语教学中,渗透美英文学极具教学意义。具体体现在以下方面:(1)培养学生的英语应用能力。通过阅读美英文学作品,能够增加学生的词汇量,掌握更多的词语语境以及语法,加深学生对西方文化的认识。(2)提升学生的人文素养。现代高中教育注重培养学生的人文素养,通过渗透英美文学,能够达到此目的。学生了解西方宗教信仰与价值观念等,能够更为理性地剖析文化差异以及共性,进而能够提升其人文素养。(3)提高学生的英语交际能力。英语教学过程中,培养学生的英语知识运用能力是重要内容。渗透美英文化,能够使得学生更好地掌握美式英语和英式英语的差异,提高其英语知识运用水平。
三、高中英语教学中美英文学的渗透
随着新的《语文课程标准》的实施,小学语文课本里增加了大量的儿童文学作品。小学语文教师要尽快适应新的教学要求,在教学中把握儿童文学作品的文学特点和美学特征,不断完善和丰富自身的儿童文学作品知识,使小学语文教学水平不断提高。
一、小学语文与儿童文学的关系
儿童文学与小学语文有着密不可分的联系,儿童文学不仅可以帮助小学生丰富文化知识,对小学语文教师的教学也起着重要的作用。
1.儿童文学是小学语文教材的主要资源儿童文学最大的特点就是作品充满儿童情趣。在小学语文教学中,结合儿童文学作品可以提高小学生对语文的学习兴趣。儿童文学作品之所以成为儿童喜爱的读物,首先它是专为儿童创作的作品,适合儿童的审美特点、接受能力和心理特征。比较有名的儿童文学作品如《安徒生童话》《木偶奇遇记》等,都是现阶段小学生非常喜欢阅读的儿童文学书籍。这些备受小学生青睐的优秀文学作品在创作过程中,从儿童的心理视角描写发生在儿童身边或亲身经历的事情,使小学生在阅读的过程中,与作品产生心灵上的共鸣。
2.小学语文与儿童文学的教育具有一致性新的《语文课程标准》目标中明确指出,小学生能初步对文学作品有所理解、鉴赏,在儿童文学作品的熏陶下,能感受高尚的情操,发展自己的个性,丰富个人的精神世界。儿童文学引导小学生以善为美,通过儿童文学的阅读,引导小学生更多地认识生活中的真、善、美。因此,小学语文与儿童文学在教育小学生的目标上具有一致性。
二、儿童文学在小学语文中的教学现状
目前,小学语文教学中对儿童作品的教学仍然存在着很多不足之处。
1.教师缺乏儿童文学知识的学习很多教师缺乏对儿童文学知识的掌握。许多小学语文教师儿童文学方面的文化素养并不高,不能充分地认识到儿童文学是什么,儿童文学的价值意义是什么。教师在给小学生传授科学文化知识的同时,也要加强自身的文学修养。
【摘要】不管是大学的英语教育还是大学的语文教育,西方英美文学教育都是其必要组成部分。可以说英美文学作品都在一定程度上反映了西方的文化以及西方的人文精神。所以英美文学教育对培养大学生的人文素养有重要作用。本文通过分析大学生在人文素养方面的问题,进而分析大学英美文学教育在解决这些问题时所起到的作用,然后再提出运用大学英美文学教育的措施,以期为各位同仁提供参考。
【关键词】英美文学教育;学生人文素养;培养作用
引言
英美文化是世界上的主流文化之一,对我国的大学教育有着深远的意义。英语是我国大学所开设外语中,占比重最大的外语种类。并且,英语以其全球通用的绝对优势,拥有了世界第一的学习规模。而在我国大学教育中,即使是大学语文教育,英美文学也发挥着它的独特作用。因此,大学英美文学教育是我国大学教育中一个不可或缺的重要内容。所以,我们必须格外重视大学英美文学教育。
一、大学生人文素养所存在的主要问题
(一)大学生缺乏人文素养知识的积累英美文学作品一般都会突出反映西方的人文素养以及西方的人文精神,所以它对培养大学生的人文素养有着重要的意义。然而,由于现在培养人才的目标着重于技能培训,对实用性的需求比较多,普遍都是向就业看齐,导致绝大多数大学生缺乏最起码的人文知识积累,于是就不可避免的出现了大学生人文素养的缺失。对大学生人文素养的培养前提是大学生必须具备与之相应的人文知识的积累,只有具备较强的人文知识,才能让大学生自身的人文素养有一个全面的提高,大学生的人文素质提高了,才会推动未来社会的发展。
(二)大学生思想自私冷酷,人文主义精神极度缺乏大学生人文素养的基本要求就是要具备基础的人文主义精神,人文主义精神的核心内容讲究以人为本,以人为本指的就是对人的尊重和宽容,反对一切关于暴力的活动,提倡平等和自由。当代社会态势比较多元化,大学生很容易受到社会上拜金主义风气的影响,这种拜金主义的思想就是要求一切都向钱看齐,比较冷漠和势利,人与人之间没有起码的友好与和善,时常是以个人为中心。从根源上根本不能同人文主义精神思想相符合,人文主义精神的宗旨是提倡和谐互助的基本原则,这种社会上存在的不良风气根本无法让大学生树立正确的人文主义观念。这类大学生肯定会因为自身受到那种自私自利思想的影响而让自己离人文主义精神越来越远,这种思想不仅可以伤害到周围的人,还会让自己在学校中属于孤立群体,对自身的发展具有很大的阻碍作用。
(三)自暴自弃,不思进取人的一生当中,不可能事事顺心时时如意。大学生在平常学习生活当中难免遇到形式多样的困难以及挫折,这些挫折与磨练其实正是成长过程中宝贵的财富。但是很多大学生由于自身耐挫能力不强,常常因为一点小小的挫折就一蹶不振很难再爬起来,有的甚至对自身的能力产生了质疑,在后面的道路上遇到相似的困难时时常不敢迈开步伐。有的大学生甚至将自己放弃了,觉得自己的人生不可能精彩了,已经失去希望了,所以他们就选择自暴自弃破罐子破摔,选择了得过且过当一天和尚撞一天钟,自己的大学岁月就这样在蹉跎中度过了,最终导致在大学生涯中没有任何收获。
摘要:古典文学素养作为语文素养的重要组成部分,它是一个人的情感、意志和气质等方面的内化,在举手投足之间能给别人精神愉悦。语文教师,应该学会激发学生学习古典文学的兴趣,强化课内外结合,以研究性学习带动古典文学的学习,引导学生学好古典文学并能切实转化为他们自身的语文素养。
关键词:新课改;古典文学;素养;策略
教育部颁发的《语文课程标准》明确规定,必须大力培养学生的语文素养。古典文学素养作为语文素养的重要组成部分,它是一个人的情感、意志和气质等方面的内化,在举手投足之间能给人精神愉悦。在以往的语文教育中强调的是条块分割,把语文学习内容肢解为数量繁多的知识点,围绕着知识点进行不计其数的繁琐分析,分析段落大意、中心思想等内容,往往无数优美的古典诗词或古文就在这样的分析下走了样。因此,在新课改中必须摒弃这种方式,避免繁琐分析和重复练习。为了让学生能够对古典文学特别是文言文重新拥有好感,使学生真正体会到古典文学的无比魅力,并能切实提高他们的古典文学素养,我觉得应该从下面几个点着手:
一、激发学生学习古典文学的兴趣
这是至关重要的一步。俗话说得好:“兴趣是最好的老师。”做任何事情假如缺乏了兴趣,要想获得成功也是不可能的。作为语文教师,应该学会如何激发并且要善于激发学生学习古典文学的兴趣,把学生的关注点引向如何学好古典文学,并能切实转化为他们自身的文学素养方面。让学生真正意识到学习古典文学不单纯是为了应付考试,而是切实提高自身文学素养的一个必不可少的重要环节。这就必须彻底改变以往“一张试卷定终身”的成绩评定模式和彻底改变以往学生上课记笔记、考前背笔记、考后扔笔记的恶性循环,以便使学生放下思想包袱,再也不能只做“传声筒”和“复印机”,而要做一个有独立思考能力的人。因此每一节课之前,教师最好都要向学生明确提出本节课的学习重、难点和需要解决的问题并适当加以点拨,以激发学习兴趣。只要这一步能够切实地做好,学好古典文学应该是件顺理成章的事情。
二、强化课内外相结合
对古典文学光有兴趣还是不够的,平时还要尽量做到课内外相结合。时至今日,教师不可能继续采用倍受批判的“满堂灌”教学模式,而采用更为科学合理的教学方法。教师由原来的主导者变为引导者,学生已经真正成为自己学习的主人,这就要求他们在有限的一节课里能够有所收获。但是毕竟课堂教学内容有限,学生能够吸收的“营养”也极其有限。要解决好这个矛盾,就必须使课内延伸到课外。除了传统意义上的课堂教学外,其他诸如古典诗词朗诵会、诗词表演等语文实践活动都可采用,以拓展学生的学习空间,增加语文实践机会。课余时间教师可以有意识地布置学生欣赏有关古典文学的名家名作,借此让学生受到艺术感染,于潜移默化中逐步体会隐藏于作品当中的思想情感,获得审美享受。条件许可的话,教师要尽可能地鼓励学生以文字形式把这种审美享受表达出来,从而达到审美再创造。
三、营造良好的校园文化氛围
[摘要]阅读英语文学作品对英语专业学生来说至关重要。当代大学生英语文学阅读量较小,缺乏英语表达思维,这已成为大学生英语教育面临的重要问题。本文认为,大学生需要深切体会文学阅读的重要性。文学阅读在英语学习中的重要性主要体现在三个方面:第一,有助于提高学生学习英语的兴趣,培养学生的综合应用能力;第二,有助于培养学生的人文素养;第三,有助于学生开阔视野,增进跨文化理解。
[关键词]文学阅读;阅读兴趣;人文素养
任何语言的学习都离不开阅读。然而,对于部分英语专业学生来说,其英语学习以“应试”为目的。“应试”目的下的英语学习往往只停留在掌握词汇及语法知识这一层面上,忽略了对英语文学作品的阅读,学生往往缺少阅读英文原著的兴趣与能力。实际上,在英语学习的过程中,学生需要有意识地扩大英美文学作品阅读量,从而增加语言输入的数量和频率。在文学阅读的基础上,学生还要学会用英语进行思考和表达、分析问题和解决问题。但根据大量调查,笔者发现许多学生对于文学阅读的态度不甚理想。因此,改善英语文学阅读的现状,提升学生的阅读效率对英语专业教学而言至关重要。
1提高学习兴趣,培养综合应用能力
在现代英语教育中,许多学生缺少理想的语言学习环境,他们已经形成了一种不良的英语学习习惯。对于部分英语专业的学生来说,他们学习英语的目的是应对期末考试、英语专业四级考试以及专业八级考试。但是,通过考试或取得证书不应被视为英语学习的唯一目的,英语专业的培养目标是提高学生的语言综合应用能力。语言综合应用能力的培养仅依靠课内英语学习教材是远远不够的,许多学生现有的英语学习习惯也难以满足其学习需要,他们需要适当改变自己的学习方式,形成一种正确的学习方式。阅读是重要的语言技能之一,学生需要对英语文学阅读给予重视。大学生要想进一步提高英语应用能力和综合素质,阅读一定量的课外英语文学作品是必不可少的。学生在英美文学阅读中所掌握的学术阅读能力和学术写作能力,对于其他科目的学习以及全英文课堂的适应都有很大帮助。有的学者认为学习者可以先用简单读物代替英文原著作为过渡(苗锡璞,2006)。北京外国语大学刘承沛教授曾说过:“不要小看世界名著的英文简写本。在基础阶段读三四十本,学习者才会体会到学英文究竟是怎么一回事。”所以,对于英语文学阅读量较少的同学来说,他们可以先阅读基础的英语文学作品或名著的简写本,比如书虫系列的读物就是不错的选择。书虫系列读本把英语经典文学作品用更加常见的英语词汇和更加简洁的英语句型展现给读者。所以,学生面对的不再是相对陌生的英语词汇或者厚厚的英语文学作品,而是更加简明易懂的英语文本。之后随着阅读需求的扩大与阅读能力的提高,学生可以选择难度较高、篇幅更长的原著进行阅读。这样循序渐进的阅读方式更有利于学生对阅读内容的吸收与消化。在这样的阅读过程中,大部分学生会认识到阅读是一个感受文章优美情境及语言魅力的过程,是一种美的享受过程,从而不知不觉地提高学习英语的兴趣。总之,学生需要从阅读中慢慢积累,从输入到输出,日复一日,最终才会在英语学习过程中看到效果。孔子有云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”笔者认为,兴趣是学习的首要动机,学生有了阅读兴趣,才能让阅读真正产生令人满意的效果。在任何学习过程中,兴趣都是最好的老师。在大学生的英语学习过程中,不应该只有课内教材,还应有丰富多彩的英语文学作品的陪伴。很多学生热衷于通过刷题学习语言知识,但往往到头来大量的题目只会让他们头昏眼花,对英语也渐渐失去了兴趣,其英语水平也没有得到实质性的提高。此外,精读课上的一些专业性较强的文章也容易让大多数学生忽视英美文学作品的魅力。如今社会日新月异,知识也在飞速发展,学生们学习的内容也不应该被局限。英美文学作品相较于教材中的课文来说,是一种比较自由、有趣的阅读材料。学生们在阅读英美文学作品的时候,不再像学习课文那样带着“应试”的目的或者功利心。在阅读过程中,学生不仅增加了英语知识储备,如词汇量扩大和语法知识增加,还拓展了视野。大量的英语文学阅读能帮助学生形成英语思维模式。语言学家格雷厄姆•E•福勒在他的《如何学好外语》中指出,学习者在学外语时要学会重新思考,要学会用外语的方式思考,并需要一遍又一遍地使用它(董亚芬,2007)。口头表达和书面表达是两种主要的体现思维模式的途径。而作为最重要、最可靠的语言输入来源,阅读英语文学作品能培养学生的语言表达和写作能力。在考场或是课堂中,许多英语专业学生对英语写作望而却步,很难写出一篇通顺的英语文章;此外,在英语角活动或是日常生活中,一些英语专业的学生无法流利地与外国友人用英语交流,这恰恰是学生缺乏英语思维习惯的体现。在国内大多数英语课堂中,“哑巴”英语是一个突出的教学问题。然而,这一问题可以通过英语阅读得到一定程度的改善。秦秀白教授指出:“一部英文小说就是一个由英语建立起来的虚拟世界。那里面有人物,有灵魂,有人与自然、与社会的矛盾冲突。通过阅读小说,我们就真正生活在这个英语世界中了。在这种情况下,学生自然不用担心没有东西可学。”大量的英语文学作品阅读能为学生营造英语语言学习环境,从而让学生养成用英语思考、用英语表达的习惯,并能写出符合语法规则、地道的英语文章,做到活学活用。语言学家许国璋教授曾说:“光学几句干巴巴的英语不行,不要总是把阅读的目的放在提高英文上,阅读首先是吸收知识,在吸收知识的过程中自然而然就吸收了语言。”(李正栓,2007)学生需要通过阅读,赏析作家的写作风格、手法,积累知识,熟能生巧,从而达到全面提升英语综合能力的目的。
2培养人文素养
把人文道德教育融入教学是当代素质教育不可或缺的重要手段。当前,许多高校都开设了英美文学课程。同时,英美文学课程是大部分英语专业学生的必修课,文学课和文学阅读的重要性不言而喻。生活在这个快节奏的时代里,人们的步伐变得越来越快,心理变得越来越浮躁,而大学生也不例外。社会上有不少关于大学生缺少人文素养的负面新闻,因此,加强大学生素质教育和品德教育刻不容缓,教师不能只是一味地进行知识的灌输。英语文学阅读教学只有适应时代变化,才能达到素质教育的目的,才能培养出高素质的外语人才。外国学者史蒂文•艾伦认为欣赏文学名著可以使人们的头脑豁然开朗;可以帮人们不断成熟;可以让人们对生活、对世界、对自身有深入的了解(兰德尔等,1988)。英语文学作品丰富多样,对大学生人文素质培养有一定的价值。学生通过阅读英语文学作品,可以提高内在修养,完善人格。英语文学作品中大量的文学、伦理知识不但能提高学生的英语学习能力,还能帮助学生以批判的眼光去审视自己,在潜移默化中提升气质,陶冶情操,并深入地了解生活、社会和世界,进而树立正确的人生观、世界观、价值观,培养健全的人格。除此之外,文学素养也成为许多招生官、面试官所更看重的加分项。在国内和国外的入学申请面试中,竞争愈演愈烈。而文学素养的展现能锦上添花,使学生在众多的申请者中脱颖而出,获得深造的机会。
3开阔视野,增进跨文化理解
作者:蒋冬丽单位:河南工程学院外语学院讲师
英美文学课程在人文教育功能上有三项功能。首先,通过英美文学的学习,学生可以获取全面的人文知识,构建全面的人文知识结构。因为英美文学课程涵盖了英美两国的社会、文化、经济、政治、社会、风俗、生活、精神各个方面。其次,通过英美文学的学习,可以培养学生正确的价值取向、帮助学生认识人生,学会如何处事、如何做人,丰富学生的理想信念、价值追求、道德品质。英美文学作品中蕴含着丰富的人文思想和道德价值,优秀的作品往往赞扬真、善、美,同情弱者,抨击丑恶,重视人的价值,处处闪现出人道主义的光辉,学生可以从中汲取精神力量。再次,通过英美文学的学习,学生可以提高发现问题、解决问题的能力。总之,英美文学在培养学生人文素养的三个层面上,即基本常识、基本行为、基本观念上都应有用武之地。
英美文学课程教学中存在的问题
英美文学作为英语专业的一门主干课程,理应受到学生、老师和学校的重视。在我国,英美文学教学的现状到底如何呢?程爱民等组成了课题组,从1998年起开始到2002年经过3年多的时间对我国50所不同类型的外语院系的调查研究、分析、总结了我国高校英美教学的现状以及在认识观念、课程设置、教学内容、教学手段、考核方式、师资培养等方面存在的问题。总结为以下几点:认知观念上,对课程的目标认知不明确;课程设置上,(1)课程设置略显单一,选修课偏少,概念上也不够确切;(2)英美文学史和文学选读是作为一门课还是两门课;(3)课时安排较少;教学手段上,超过60%的老师沿用传统的教学模式,不用或者少用现代教学手段。考核方法上,主要采用闭卷考试占据比例过大;师资上,主要由中青年教师担任教学任务,其教学水平有待提高。,
英美文学教学的改进
英美文学教学面临越来越大的挑战。大量的学生认为文学课程无助于他们的就业,因此学习的热情大大降低。学生更愿意学习实用的课程,如商务英语、法律英语、科技英语等。范谊等认为,长期以来,我国对于英美文学教学的目标内涵并不十分清楚,对目标内涵的层次定位更是含糊,因此英美文学教学改革进步缓慢。只有新形势下英美文学教学的目标内涵,才能找准英美文学教学的层次定位和课程设置。范谊和芮渝萍将英美文学的教学目标的内涵分为五个层次:一是英文原著的阅读体验,这是基于感性认识的经验层次。它的重心是把阅读过程交给学生,通过亲身的阅读体验,逐渐培养起学生对文学的兴趣、欣赏及判断能力;二是获得英美文学基本知识,这是理性认知的知识层次,它的重心是让学生了解英美文学史发展的概况和脉络,了解英美文学发展过程中的重要文学现象、流派、作家、作品;三是帮助学生掌握文学批评的基本知识和分析方法,进而培养学生的理论修养和思辨审美层次;四是通过英美文学认识英美文化和国民性格,这是基于文化认知和文化认可的跨文化交际的交流层次;五是感悟人生、洞悉生命的意义,培养人文情怀,弘扬人文主义精神,这是基于人文关怀和道德塑造的哲学层次。这五个层次是层层递进的,彼此有相互交叉。第一层次是基础,没有第一层次的基础,其它目标就无从谈起。第二层次又是第三层次的基础。
文学批评的方法是理解文学作品的途径,而且也是文学知识的一个构成。掌握了文学的基本知识,学会了如何理解文学作品,从而使学生树立跨文化交际的意识。经历前四个层次的教学,才能升华到第五个层次。对照这一教学目标层次,英美文学教学应从以下几个方面进行改革。
1.转变认识观念。教师对自己角色的认知会直接影响到教学的方法、教学的内容的选择以及教学考查等各个环节。教师不仅是知识的传授者,还是管理者,建议者,建议来源者、学习促进者、课堂气氛创造者、评估者,行为示范者等。
一、中国现当代文学有助于提升中医药高职院校学生的语言运用
1.和表达能力21世纪医学模式由传统的生物医学模式转变为生物-心理-社会医学模式。新的医学模式主张在更高的层次把人作为一个整体来认识,并对医学生的知识结构和整体素养提出了新的要求,涉及医护人员语言表达和沟通协调等各个方面。医护人员在工作中需要具备较强的医学应用文运用和写作能力。此外,医护人员做到与患者及其家属有效沟通,是取得较好治疗效果以及减少医患纷争的必要途径。现当代文学作品语言优美,可以提升医护人员的文学修养,提高其语言运用表达能力。
2.中国现当代文学有助于提升中医药高职院校学生的艺术修养和心理调适能力医生担负着繁重而紧张的救治工作,在当前的医患环境下,他们面临着种种诊疗和与患者沟通的困境,随时处于医患纷争的漩涡之中;加之医疗工作各个环节充满风险,工作压力极大,业余时间又少,导致医护人员精神始终处于高度紧张状态,身体处于亚健康状态。在这种情况下,医护人员迫切需要构筑一个精神的巢穴,并在这样一个精神世界里排遣工作的苦闷。如毕淑敏的《红处方》历来是医学生必读书目。主人公简方宁作为戒毒所的院长,美丽自信、从容镇定,身为医生,给吸毒者亲切的人文关怀,使许多人成功戒毒。然而生活中的简方宁却背负着儿子生病、丈夫背叛、遭人嫉恨的沉重负担,丑恶的现实假借一位变态女患者之手给了她最后一击,当简方宁自知沉溺而又无法戒除,不愿苟活于世时,便以自杀的方式做出了最后的抗争,是对勇气与灵魂的经典诠释。阅读这些正能量作品,医护人员能从中汲取强大的工作和生活动力,养成愈挫愈勇的精神品格。
二、中医药高职院校学生中国现当代文学知识素养与教学现状分析
1.中国现当代文学知识与素养对中医药高职院校学生的职业发展十分重要,有助于提升学生将来工作、生活的品味和层次,对于学校完成人才培养目标亦起到极大的促进作用。但是,中医药高职院校学生究竟对中国现当代文学知识掌握到何种程度、学生整体文学素养到了什么层次,一直以来没有权威部门进行过系统的调查。基于此,笔者在任教的中医药高职院校进行了一次较大范围的问卷调查,对学生的中国现当代文学素养进行了系统调研和分析,结果不太乐观,现介绍如下。调研采用无记名问卷调查的方式进行。笔者在本校的中医学、针灸推拿、中药、护理、医学营养、医药营销6个专业中共选取了500名学生作为调查对象。500名调查对象的基本情况为:性别构成:男生114人,占22.8%;女生386人,占77.2%。年级构成:2011级153人,占30.6%;2012级214人,占42.8%;2013级133人,占26.6%。专业构成:中医学专业121名,占24.2%;针灸推拿专业94人,占18.8%;中药专业88人,占17.6%;护理专业137人,占27.4%;医学营养专业30人,占6.0%;医药营销专业30人,占6.0%。生源结构:文科类227人,占45.4%;理科类246人,占49.2%;艺术类23人,占4.6%;体育类4人,占0.8%。通过问卷调查表明,大多数学生希望接触并掌握中国现当代文学知识。其中,68.8%的学生迫切想了解中国现当代文学的相关知识,29.1%的学生感到无所谓,2.1%的学生不想了解相关知识。在中国现当代文学经典作品阅读量方面则令人担忧,绝大多数学生没有阅读中国现当代文学经典作品的习惯与爱好。
2.在500份调查问卷中,8.0%的学生非常喜欢阅读中国现当代经典作品;31.0%的学生比较喜欢阅读中国现当代文学经典作品;35.0%的学生则基本没有阅读现当代文学经典作品的兴趣;19.0%的学生不太喜欢现当代文学作品;7.0%的学生从不阅读现当代文学作品。在借阅或购买书籍时,学生也以专业学习、从业资格考试和英语、计算机考证方面为主,真正喜欢现当代文学书籍的学生尚没有喜欢舞蹈的学生多,这也可能和中医药高职院校女生占较大比重有一定的关系。在谈及不去阅读名著的原因时,多数学生表示学业压力大,喜欢文学却没有时间阅读;有的学生表示经典作品篇幅太长,静不下心来阅读;部分学生表示由于通过电脑和智能手机上网浏览新闻、聊天、购物和打游戏更有趣,不愿意去阅读经典文学作品。调查问卷还表明,学生对中国现当代文学知识掌握较少,部分学生对现代著名文学家鲁迅、郭沫若、茅盾以及当代著名作家莫言、余华、毕淑敏、池莉等的代表性作品很少知晓。当下学生即使阅读文学作品,也大多为言情、穿越、魔幻式作品,太多的快餐式文化使得学生的人文素养有所下降,语言表达和沟通能力严重不足。虽然中国现当代文学作品是提升医学生人文素养的良好载体,但大多中医药高职院校对开设以中国现当代文学为代表的人文课程普遍存在忽视的现象。在长期受西医院校的影响之下,中医药高职院校大都呈现两种倾向:一是课程设置呈西医化趋势,在中医课程之外大量增设西医课程;二是以医药类等自然科学课程为主,人文课的比例偏低。国外医学院校课程基本上由自然科学、人文社会科学、医学三大部分组成,其中人文课程占总学时的比例以美国、德国为多,达20%~25%,英国、日本约为10%~15%,我国医学院校的人文社会科学课程学时仅占总学时的8%左右[4]。在部分医学院校中,虽然通过教育教
3.学改革,人文课程的课时略有增加,课程的结构相对趋于合理,但传统的重自然、轻人文,重功利、轻素养,重书本、轻实践的教学结构还没有从根本上得到改变。3提升中医药高职院校学生中国现当代文学素养的思考和策略著名教育家张志公曾说:“文学教育是一种精神教育、思想教育、美育教育,同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[5]现当代文学是一门既能传授知识又能培养人文素养的课程,它所涉及的作家和作品及各种文学现象包括了“以人为本”和人道主义思想,为实现中医药院校培养学生人文精神的目标提供了可能。现当代文学教学应该被中医药高职院校放在重要的位置并做好以下几项工作。更新理念,明确中医药高职院校现当代文学教学的重要意义近年来,中医药高职院校贯彻落实教育部相关文件精神,在学生人文精神、文学素养培育方面做了大量工作,相对于以前传统文化教学的单一模式,现当代文学课程的教育教学状况得到明显改善。但中医药院校还应不断调整培养目标,努力把现当代文学教学内化为要求、外化为行动,使这种观念深入人心、融入教学,并将现当代文学教育纳入整个医学教育学科体系之中。学校教务处应该联合基础教学部和学生处、团委等,加强对学生人文素养的教育和管理,统一进行教学计划和活动安排,并加强协调和领导。
三、整合资源丰富现当代文学教学的内容和教学形式