宏观经济知识范文

摘要：

宏观经济统计分析是建立在经济学、统计学基础上，伴随中国社会主义市场经济发展而逐步完善起来的。近年来，随着市场化进程的加快，特别是在信息技术的推动下，大数据时代的到来，对于宏观经济统计分析提出了更多挑战。面对新的情况，如何从统计学知识体系来渗透经济分析方法，并从宏观经济统计分析中的问题来探讨其发展趋向，对于提升我国宏观经济统计分析的科学水平具有重要的现实意义。

关键词：

宏观经济统计分析；统计方法；关键问题

从概念上来看，宏观经济统计分析是建立在经济学、统计学知识体系基础上，以统计知识为核心，围绕经济学知识进行研究和分析。在我国社会主义市场经济体制下，宏观经济统计分析的内容也经历了几个不同发展阶段。在以计划经济为主时期，宏观经济统计分析主要运用计量经济学知识，利用数理统计和模型分析，来完成对国民经济运行系统的优化和平衡。同时，借助于政府统计系统，从国民经济运行相关数据分析中，对计划执行情况进行研究，改进下一阶段计划经济重大问题。这一时期的计划经济为宏观经济统计分析提供了基础数据，但是，对于统筹兼顾、优化管理为主体的计划经济管理思想是一以贯之的。从我国统计学发展历程来看，对于宏观经济统计分析的内容，概况的讲，主要是围绕国民经济主要经济指标来展开，如利用国民经济账户、投入产出、资金流量表、国际收支平衡表等，从各个核心部门、核心指标、核心统计体系中来分析国家、产业的发展状况，减少经济危机的发生。改革开放以后，我国宏观经济统计分析，借鉴了马克思社会再生产、计划经济管理理论，同时借鉴了国民经济核算体系理论思想，完善了我国国民经济综合平衡统计方法，逐步实现了财政、信贷、外汇、物资的四大平衡。在以信息社会、大数据时代为特征的第三阶段，宏观经济统计分析将实际问题作为研究重点，特别是经济学与现实问题的关联，大数据环境下数据的可比性，统计分析方法的科学性和实效性等。

一、宏观经济统计与宏观经济统计分析概念研究

我国国民经济统计主要依托国民经济核算体系，包括经济循环理论下的宏观经济统计指标体系，以及各类标准、统计分类等内容。宏观经济统计，从概念上理解为从宏观上来探讨经济运行过程及结果的统计测度理论和方法。从统计范围来看，主要从经济活动中来获取统计数据，包括各类经济活动的信息整理、也包括各类统计部门设计的用于统计实际数量的调查资料。统计学是依据统计学理论，运用统计学方法来对各类经济信息进行统计分析，如利用抽样调查来进行统计分析，以实现对样本总量的推断；在获取相关统计数据内容时，常用的统计方法有分类法、关联统计法、变化率统计法、总量统计法、结构统计法等。信息化社会的发展，特别是基于网络技术的电子商务平台的建设，使宏观经济统计分析的独立性和地位更趋重要。概括来讲，经济统计分析从统计方式、统计数据上来全面认识经济获得，并从有效分析中提升经济发展水平.宏观统计数据的测度方式及搜集方法，与传统的调查方法，如普查、抽样调查、统计报表相类似，在现代经济统计中，增加了软统计内容，如抽样问卷、心理量表等。宏观经济统计分析是建立在宏观经济统计基础上，利用统计学理论和方法，以实证经济分析来处理统计结果。从概念上来看，广义的宏观经济统计分析包括的经济活动较多，不仅有重要的宏观经济指标内容，还有其他与国民经济管理相关的统计分析。微观来讲，宏观经济统计分析主要从经济问题的统计分析研究中，来构建统计分析模型，并从统计分析变量或指标中探析统计数据所反映的结果。

二、宏观经济统计分析体系研究

一、宏观经济学理论和教学的特点

宏观经济学的教学是为了让学生掌握科学的方法，认识各主要学派的思想，吸收理论的精华，找到解决现实问题的办法，因此，要适时开展研究性教学，不断引导学生进行理论、问题和政策的思考。第一，理论表述方法的多样性。宏观经济学是对现实经济世界的认识，是对现实经济规律的抽象，为了使抽象的理论便于传播、讲解和掌握，长期的理论和实践过程中，形成了叙述法（文字表述法）、算术表示法（表格法）、几何等价法（图型法）和代数法（模型法）等分析方法，同一种方法可以用来解释不同的理论和问题，同一理论和问题也可以用不同的方法来表述，灵活地选择科学的、通俗易懂的方法，是宏观经济学基本素养的一个体现。第二，理论的复杂性。经济学流派较多，不同流派在理论和政策主张上差异非常大，有限的教学时间中，很难对每一种流派都作详细的解剖，一般是以主流经济学的理论为主线，适当介绍其他主要学派在同一问题上的观点，以开拓学生的思路与知识面。第三，理论的发展性和实践的多变性。宏观经济理论随经济现实的发展而发展，是发展变化最大的学科之一，新理论层出不穷，教材编写的滞后要求教学中必须对新理论进行补充。由于资源禀赋、经济发展阶段、经济结构、历史传统、政策和政治文化的差异，不同国家需要解决的经济问题存在着较大差异；即使是同一个国家在不同的发展阶段，面对的经济问题也在变化之中，尤其是开放经济下的一些新情况和新问题，在理论上没有现成答案，要求不断地探索和研究。第四，与经济现实的联系性。学习西方宏观经济理论的目的之一是洋为中用，让学生用理论来分析和研究中国经济问题必然是课程教学的一个重要方面，这就要求我们在教学内容设计时，尽可能将抽象的理论与现实生活相联系，使学生易于理解和掌握。

但是，西方经济理论中的宏观经济学是在西方市场经济发达国家发展起来，并用来分析这些国家经济问题的。由于西方国家以私有制为基础，经济结构相对完整，企业有充分的活力，对宏观经济政策反应较为敏感；商品市场、货币市场、劳动力市场等发展充分，为政策在各类市场的传导和协调，提供了较好的条件。这样，无论是以需求为导向，还是以供给为导向的政策工具均具有重要的理论意义和实践意义。由于机制惯性，处于转型时期的中国企业尤其是国有企业，要真正成为具有经济性、营利性和独立性的主体，还需要继续改革，在受到诸方面制约的情况下会使西方宏观经济政策工具在中国运用的效应大打折扣。课序上，多数专业宏观经济学课程是在低年级开设的。由于学生缺乏对西方经济社会的了解，中国经济的快速发展又使他们产生了学习的欲望，在学习过程中，学生往往结合中国经济发展状况来理解西方宏观经济理论，经常会得出错误的结论。通过研究性教学，帮助学生科学地理解西方宏观经济理论和中国宏观经济发展，具有重要的理论和现实意义。

二、研究性教学与学生创造思维的培养

当今世界经济理论和经济实践发展迅速，宏观经济学教学的目的不再是仅向学生传授理论知识，更重要的是培养学生的认识问题、分析问题和解决问题的能力，能力的提高依赖于创造性思维的培养。基于强调科学原理形成过程为主要特征的研究性教学方式，教学内容面向教学的过程，通过将理论的产生、演变、作用等展示给学生，激发学生学习的主动性和创造性，得到创造性思维的成果，从而建构学生自己的知识和理论体系，这是培养学生能力的重要路径。创造性思维是相对于习常性思维（用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维）而言的，强调主动性和创见性。通过创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及其规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类认识的新领域，从而是一种开创性的探索未知的高级、复杂的思维，是人们智慧升华的表现。创造性思维有广义和狭义的理解，狭义的创造性思维是指思维主体定义出新的变量，提出新的假设和假说，形成新的结论和创建新的理论等探索未知领域的思维活动，属于高级、尖端的思维，对历史的进步和经济社会的发展有重大的作用，这种思维对本科生来说，很少有人能达到。广义的创造性思维则是指思维主体有新的认识、新的观点、新的价值等的思维活动，每个学生都或多或少有这种思维能力，我们所讲的本科生创造创造性思维的培养正是基于这种理解的。在宏观经济学教学中教师的水平和能力固然重要，但研究性学习和创造性思维的主体毕竟是学生，要尽可能发挥学生现实的、潜在和未挖掘的能力，才能达到预期的效果。研究性教学，可以为学生奠定研究和创新必不可少的知识基础，也是研究性思维训练的重要途径。

三、宏观经济学研究性教学的几点思考

研究性教学作为一种教学模式或教学理念，体现在教与学的全过程之中。它要求我们根据不同课程的特点，有效利用教学资源和环境，充分发挥学生的主体作用，最终才能实现教学的目标。

（一）宏观经济学开展研究性教学，要以教学团队形式和教师的科研来推动

【摘要】科学化、合理化的展开宏观经济统计分析发展，能够客观的反映我国GDP增长情况，进而为我国经济发展问题提供调控和解决意见，促进我国市场经济持续健康的发展。但立足于现实层面，深入了解宏观经济统计分析发展实际情况，确定其中存在一些基本问题，导致宏观经济统计分析的作用有所失效。那么，如何改变现状呢?本文将着重分析和探讨宏观经济统计分析发展的基本问题，提出可行性意见，希望对于提高宏观经济统计分析水平有所帮助。

【关键词】宏观经济;统计分析;发展;问题

宏观经济、国家发展和人民生活紧密相连、息息相关，了解并掌握我国宏观经济最新趋势很有必要。但在21世纪我国市场经济快速发展的情况下宏观经济统计分析的应用虽然越来越广泛，但其也受到多种因素的影响，如统计分析方法、先进技术等等的，导致宏观经济统计分析之中存在一些问题，相应的其不能为国民经济运作提供有效的建议。对此，应当探寻行之有效措施来弥补宏观经济统计分析存在的不足及问题，真正提高宏观经济统计分析的有效性，使之能够在我国经济发展之中发挥作用，为促进我国经济健康发展保驾护航。由此看来，不断提高宏观经济统计分析发展的水平是非常有意义的。

一、宏观经济统计分析的概述

随着时间的不断推移，宏观经济统计分析已经成为一个比较完整的知识体系。但最早宏观经济统计分析是从统计学知识体系和经济学知识体系发展而来的，也就是在两个知识体系相互融合，且遵循宏观经济理论的情况下，分析经济发展规律，最终得出科学的国民经济运行，并进一步验证发展过程的持续性和稳定性。正因如此，许多国家在实行市场经济体制下，将宏观经济统计分析作为经济学的核心，不断发展。这也侧面说明了宏观经济统计分析属于剂量经济学。从历史发展角度来讲，是不应该把计量经济学视为宏观经济统计分析的。因为在我国实行计划经济体制的情况下，计划管理是直接统计经济的工具，通过一系列的计划管理来促进我国经济操作系统的稳步发展，而事实证明计划经济发展良好。但随着市场经济体制改革不断深化，宏观经济统计分析应当纳入到计量经济学内，有侧重性的展开。

二、宏观经济统计分析发展的基本问题

市场经济体制改革不断深化的情况下，为了推动我国更好更快的发展，加强宏观经济统计分析是非常必要的。但立足于现实层面，对近些年我国宏观经济统计分析发展实际情况予以了解，确定其存在一些基本问题。具体表现为:

(一)统计分析方法比较落后

摘要：

作为我国经济市场服务之一的宏观经济统计分析，其根据市场的变化，具有发展性以及逐渐完善性等特征。在实际发展的过程中通过移动的分析作用才能将其使用价值充分体现并通过对当时的经济发展趋势评估，研究其对市场经济产生的影响以及体现的价值。虽然宏观经济统计分析对经济发展作用大，但在其发展道道路上仍然有一定的问题，文章对其发展问题做了简单的分析。

关键词：

宏观经济；统计分析；经济发展；解决措施

0前言

宏观经济、国家发展和人民生活紧密相连、息息相关，了解并掌握我国宏观经济最新趋势很有必要。在20世纪90年代后我国的市场经济开始进入迅速发展阶段，市场经济体系的建立不仅在很大程度上加快了经济发展步伐，也提升了人们生活质量。宏观经济统计分析作为其中重要指导方，其运用领域不断扩大，但受到计算机技术等多方面的影响，仍然存在部分急需解决的问题。如何克服宏观经济统计分析发展过程中存在的问题，并进行合理判断分析，从中找到方法和策略将有可能出现的问题进行调控和解决，是促进市场经济健康发展所必须思考的问题。

1关于宏观经济统计分析的具体概述

宏观经济统计分析是经过两种知识体系发展而来，即统计学知识体系以及经济学知识体系。这两个知识体系的相互融合，并遵循宏观经济理论，分析经济发展规律的过程，能够根据相关数据资料，得出科学的国民经济运行，并对发展过程的持续性和稳定性进行验证。宏观经济统计分析发展至今主要经历了三个非常大的发展阶段：第一大阶段主要将其重心归纳为国民经济，并将统计指标划为关键点，以当时国家经济发展水平的现实情况为依据，对经济进行分析探讨；第二阶段为国家经济审核体系完善期，核心经济指标确定，宏观经济分析中的科学统计得到优化；第三阶段为宏观统计与微观统计相辅相成阶段，形成新局面。上述内容在宏观经济统计分析中分别占有地位，其职能依次为分析过程的关键内容与重要基础、对研究问题做出定性认识以及统计局在年初做好上一年度的经济统计分析。以上三个工作内容能够解释宏观经济发展过程中主要矛盾，并科学预测经济发展态势，针对经济制度或者运行过程存在的问题，提出针对性管理建立。

一、《宏观经济学》的理论体系

宏观经济理论是学者对经济现象的判断和解读，不同的学者判断和解读会有差异，政策主张也会有所不同。宏观经济学教科书是学者对经典宏观经济理论的总结，教科书中的理论内容差异不大，但在具体内容的组织安排上体现出编者的观点和思路。在美国，原先占据主导地位的是以萨缪尔森的《经济学》［2］为代表的凯恩斯主义的宏观经济学理论体系，总需求理论是整个理论体系的核心。国内很多学者以萨缪尔森的理论体系为参考，宏观经济学教科书编著按照短期到长期分析的理论演变脉络，来按如下顺序安排宏观经济学内容:基本概念和理论铺垫、宏观经济分析概述、国民收入决定模型、IS－LM模型及政策效应分析、总需求与总供给模型、失业与同伙膨胀、经济周期理论、经济增长理论，其中以高鸿业的《西方经济学(下)》为代表［3］。但萨缪尔森第15版《经济学》发行之后，一些评论家委婉地挑明“其流行势头似成强弩之末”。同期，斯蒂格利茨和曼昆的教科书都开始引起轰动，曼昆的《经济学原理》［4］被哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学等美国六百余所大学用作经济学原理课程的教科书。该书的中译本在中国的流行势头逐渐超越萨缪尔森的《经济学》成为国内选用较多的原版经济学教科书。同时曼昆编写的《经济学原理》的理论体系也逐渐被更多的中国经济学者接受，成为国内学者编著《宏观经济学》参考的对象，其中以黄亚钧的《宏观经济学》为代表［5］。黄的教科书在结构上分为三篇:第一篇是宏观经济的长期模型，主要是介绍宏观经济学的古典理论;第二篇是宏观经济的短期模型，主要分析凯恩斯理论;第三篇则是宏观经济模型的深化，主要讨论宏观经济学的微观基础。这一理论体系结构基本体现了多数学者认可“古典理论用来分析宏观经济运行的长期规律，凯恩斯理论解释宏观经济运行的短期行为”的观点。所以目前国内《宏观经济学》教科书呈现“百家争鸣”状态。从理论体系看，曼昆体系虽后来居上，但萨缪尔森体系依然为很多学者所采用。加之同为经济管理类学生不同学校定位不同，学生的培养方案也就不同，教师对《宏观经济学》课程的要求也会略有差异，因此高等学校的教师结合学校的培养目标和自身对学科的理解，编著不同理论体系和内容的《宏观经济学》教科书已经成为时下的趋势。

二、发达国家的宏观经济理论在中国的非完全适用

从宏观经济学的发展历程看，宏观经济理论从来都是与现实经济环境紧密相连的。虽然不同学派针对不同的经济环境得出不同的经济理论，但西方发达国家的经济理论都是以市场经济为基础环境的，市场经济在发达国家已有几百年的历史，对我们这个共和国来说仅仅是几十年的事情，几乎是全新的概念。中国改革开放的目标是建立一个有效的社会主义市场经济体制，加速经济发展，提高人民生活水平。要完成这一历史使命绝非易事，我们不仅需要从别人的实践中获取经验和要用理论来指导我们的改革，还要从自己的实践中总结教训。在我国的市场经济从无到有逐渐发展建立的过程中，通货膨胀、失业会出现明显的过渡阶段的特征，成熟市场机制下的的失业、通货膨胀理论有时难以准确解释中国特有的失业、通货膨胀现象，出现非完全的适用性。但随着我国市场经济体制逐渐的完善和建立，市场调节作用的出现，失业和通货膨胀现象会逐渐回归合理。

(一)失业理论在中国的非完全适用自然失业、周期性失业是基于发达国家成熟的劳动力市场和经济运行历程总结出来的失业理论。关于失业治理，最早定义自然失业概念的弗里德曼主张充分发挥市场机制调节作用。周期性失业由凯恩斯提出，他认为在经济衰退中的有效需求不足是周期性失业的根本原因，主张以扩张需求为手段，通过看得见的手解决有效需求不足。与发达国家不同，我国是一个劳动力资源相对过剩的国家，劳动力市场二元分割体制仍然存在，且劳动力市场信息不够通畅。因此，随着市场经济体制的逐渐确立，二元经济中的农村失业和转制过程中国有企业的隐蔽失业转化为公开的失业，一段时间内难以消除。因此，中国特有的失业背景是我们参考借鉴发达国家的失业理论必须要考虑的事情。

(二)通货膨胀理论在中国的非完全适用依据发达国家发展规律总结出来的通货膨胀理论一般将通货膨胀分为需求拉动型和成本推动型通货膨胀。中国在经济体制改革以前通货膨胀是微弱的，改革开放后特别是80年代末到90年中期通货膨胀严重，如果忽略中国经济转轨的背景直接套用发达国家的经验标准，显然不够准确。中国80年代末到90年中期的通货膨胀从生成机制上看更多的和当时中国计划经济向市场经济转轨的背景有直接的关系。经济转轨中，市场货币化表现为长期的成本推进，从而造成了结构性物价上涨。经济转轨之前，中国的初级产品、基本服务实行福利化低定价，工业品高定价，生产要素的低回报。转轨过程实际是上述价格向市场化合理价格调整过程，表现为工业品价格小幅上涨，初级产品、基本服务价格回归合理、价格上涨，实物性收入分配改革逐步推开基础上的工资成本真实化。这样的过程分解到各年度表现为成本推动，也必然会使各年度物价水平出现上涨。这也是市场经济体制建立的必经过程。很显然，改革开放前、计划经济体制下，我国的失业和通货膨胀处于隐形状态，失业和通货膨胀的压力被隐藏，随着经济体制的转轨，市场的建立意味着失业和通货膨胀的压力被显现，这是改革必须付出的代价。

三、中国宏观经济问题引入的合理方式

(一)宏观经济学的模型特点宏观经济学是一门系统化、模型化的学科。大多数宏观经济理论的得到是通过模型的建立得到，具体过程如下:将部分现实中存在但不影响根本结论的次要因素忽略不计，建立一系列假设，经数学推导得到可控因素或者政策变量，以提供政策治理方向［6］。这样的理论框架分析与高中课程的学习方式截然不同，对于仅仅接触微观经济学这样一门专业基础课、几乎没有任何社会实践的本科生而言，太过抽象，理论性偏强。但针对普通经济管理类专业学生的《宏观经济学》课程需要既体现理论性又要体现实用性。这就要求在抽象的理论推导后，能将结论和现实结合起来，体现理论的实用性。理论和现实的结合，除去源自于发达国家的经典案例现实，随着中国经济发展过程中，市场调节作用的逐步增强，如果能有机结合中国的国情和经济问题那么学生的直观感觉更加强烈。

一、宏观经济学理论和教学的特点

宏观经济学的教学是为了让学生掌握科学的方法，认识各主要学派的思想，吸收理论的精华，找到解决现实问题的办法，因此，要适时开展研究性教学，不断引导学生进行理论、问题和政策的思考。第一，理论表述方法的多样性。宏观经济学是对现实经济世界的认识，是对现实经济规律的抽象，为了使抽象的理论便于传播、讲解和掌握，长期的理论和实践过程中，形成了叙述法（文字表述法）、算术表示法（表格法）、几何等价法（图型法）和代数法（模型法）等分析方法，同一种方法可以用来解释不同的理论和问题，同一理论和问题也可以用不同的方法来表述，灵活地选择科学的、通俗易懂的方法，是宏观经济学基本素养的一个体现。第二，理论的复杂性。经济学流派较多，不同流派在理论和政策主张上差异非常大，有限的教学时间中，很难对每一种流派都作详细的解剖，一般是以主流经济学的理论为主线，适当介绍其他主要学派在同一问题上的观点，以开拓学生的思路与知识面。第三，理论的发展性和实践的多变性。宏观经济理论随经济现实的发展而发展，是发展变化最大的学科之一，新理论层出不穷，教材编写的滞后要求教学中必须对新理论进行补充。由于资源禀赋、经济发展阶段、经济结构、历史传统、政策和政治文化的差异，不同国家需要解决的经济问题存在着较大差异；即使是同一个国家在不同的发展阶段，面对的经济问题也在变化之中，尤其是开放经济下的一些新情况和新问题，在理论上没有现成答案，要求不断地探索和研究。第四，与经济现实的联系性。学习西方宏观经济理论的目的之一是洋为中用，让学生用理论来分析和研究中国经济问题必然是课程教学的一个重要方面，这就要求我们在教学内容设计时，尽可能将抽象的理论与现实生活相联系，使学生易于理解和掌握。

但是，西方经济理论中的宏观经济学是在西方市场经济发达国家发展起来，并用来分析这些国家经济问题的。由于西方国家以私有制为基础，经济结构相对完整，企业有充分的活力，对宏观经济政策反应较为敏感；商品市场、货币市场、劳动力市场等发展充分，为政策在各类市场的传导和协调，提供了较好的条件。这样，无论是以需求为导向，还是以供给为导向的政策工具均具有重要的理论意义和实践意义。由于机制惯性，处于转型时期的中国企业尤其是国有企业，要真正成为具有经济性、营利性和独立性的主体，还需要继续改革，在受到诸方面制约的情况下会使西方宏观经济政策工具在中国运用的效应大打折扣。课序上，多数专业宏观经济学课程是在低年级开设的。由于学生缺乏对西方经济社会的了解，中国经济的快速发展又使他们产生了学习的欲望，在学习过程中，学生往往结合中国经济发展状况来理解西方宏观经济理论，经常会得出错误的结论。通过研究性教学，帮助学生科学地理解西方宏观经济理论和中国宏观经济发展，具有重要的理论和现实意义。

二、研究性教学与学生创造思维的培养

当今世界经济理论和经济实践发展迅速，宏观经济学教学的目的不再是仅向学生传授理论知识，更重要的是培养学生的认识问题、分析问题和解决问题的能力，能力的提高依赖于创造性思维的培养。基于强调科学原理形成过程为主要特征的研究性教学方式，教学内容面向教学的过程，通过将理论的产生、演变、作用等展示给学生，激发学生学习的主动性和创造性，得到创造性思维的成果，从而建构学生自己的知识和理论体系，这是培养学生能力的重要路径。创造性思维是相对于习常性思维（用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维）而言的，强调主动性和创见性。通过创造性思维，不仅能揭示客观事物的本质及其规律性，而且能在此基础上产生新颖的、独特的、有社会意义的思维成果，开拓人类认识的新领域，从而是一种开创性的探索未知的高级、复杂的思维，是人们智慧升华的表现。创造性思维有广义和狭义的理解，狭义的创造性思维是指思维主体定义出新的变量，提出新的假设和假说，形成新的结论和创建新的理论等探索未知领域的思维活动，属于高级、尖端的思维，对历史的进步和经济社会的发展有重大的作用，这种思维对本科生来说，很少有人能达到。广义的创造性思维则是指思维主体有新的认识、新的观点、新的价值等的思维活动，每个学生都或多或少有这种思维能力，我们所讲的本科生创造创造性思维的培养正是基于这种理解的。在宏观经济学教学中教师的水平和能力固然重要，但研究性学习和创造性思维的主体毕竟是学生，要尽可能发挥学生现实的、潜在和未挖掘的能力，才能达到预期的效果。研究性教学，可以为学生奠定研究和创新必不可少的知识基础，也是研究性思维训练的重要途径。

三、宏观经济学研究性教学的几点思考

研究性教学作为一种教学模式或教学理念，体现在教与学的全过程之中。它要求我们根据不同课程的特点，有效利用教学资源和环境，充分发挥学生的主体作用，最终才能实现教学的目标。

（一）宏观经济学开展研究性教学，要以教学团队形式和教师的科研来推动

摘要：当前我国进入经济建设与发展新时代，对宏观调控的发展带来机遇与挑战，为此以宏观调控为依托发展而来的宏观经济学，需适时做出创新与调整，旨在保障我国经济建设水平有效提高。

关键词：宏观经济学；创新；调控；转变

宏观经济学主要研究人口与就业、国民收入及构成、总需求及总供给、要素与禀赋、经济政策及经济预期、经济增长及经济周期、国际经济及国际贸易等经济现象，其中经济周期理论、就业理论、国民收入决定理论、通货膨胀理论、财政货币理论及经济增长理论，是构成宏观经济学的主要内容，为使宏观经济学可以发挥积极效用，探讨其创新与调控方向转变方略显得尤为重要。

一、探讨宏观经济学创新与转变的必要性

1.夯实宏观经济学基础。传统宏观经济学并无微观层面、中观层面经济理论作为支撑，其发展始终契合国家不同社会背景及历史时期，为此在当前国际经济一体化发展大背景下，需积极创新与转变宏观经济学，使其在满足我国经济建设与发展切实需求的同时，能带领我国融入国际金融市场，从中累积更多先进、高效的经济发展经验，纵观国际分析经济发展方向，在夯实宏观经济学基础同时，为持续创新与转变宏观经济学指明方向。

2.颠覆总量分析法。在传统宏观经济学中，总量分析法是较为常用的经济探究手段，其存在研究范畴窄、脱离微观基础等问题，影响宏观经济学应用成效，为此宏观经济学分析方法需朝着现实化、针对化、微观化方向发展，使其能从微观经济中总结创新与转变依据，吹散以数字化、虚拟化为主的经济研究泡沫，使宏观经济学研究范畴得以拓展且富有实效性。

二、探讨宏观经济学创新与调控方向转变的意义

1.解决价格问题。宏观经济学可以通过探讨价格水平，解决产品价格问题，其所探讨的价格水平具有普遍性、指导性，指引国家科学定价，在深入分析货币供需情况基础上，了解国民需求总体水平，使产品定价问题得以有效解决。宏观经济学注重分析货币供需关系，在调节货币利息率、供给关系同时，可以影响总的物价水平与货币供给关系。传统货币供给理论过于粗糙，容易造成物价水平持续攀升，产生通货膨胀缺口，需求过度并影响价格稳定性。通过创新与调整宏观经济学，其研究视域得以拓展，跳脱以往收入决定论研究局限,结合市场经济发展实况，合理供给货币，控制货币供给数量，使价格问题得以有效解决。

摘要：在现代市场经济中，政府不断地对国民经济结构进行调整。这种结构调整属于政府宏观经济管理中的微观规制。做好各项微观规制的基础工作，是保持国民经济运行态势良好的必要条件。政府需要按照市场情况的变化及时做出放松规制或改善规制的相应安排。

关键词：市场经济；宏观调控；微观规制；结构调整；政府

建设社会主义市场经济体制，必须完善宏观调控体系。建立规划、金融、财政之间相互配合和制约的经济机制，保持社会总需求与总供给的基本平衡，优化投资结构，提高投资效益，实现对国民经济运行的综合协调与控制，是完善国家宏观调控体系的主要内容和基本目标。除此之外，促进国民经济和社会的协调发展，落实国家规划提出的各项具体任务，调整经济结构和调节社会分配，还需要与产业政策相配合，保持国家宏观经济管理的稳定性和连续性，深入持久地做好各项微观规制的基础工作。

一、总量调控与结构调整

实施宏观经济管理是政府的经济管理职能。其中，对国民经济进行宏观总量调控和结构调整是政府经济管理的两大基本方面。通常政府实施的宏观调控主要是指对国民经济运行总量调控，政府对国民经济结构进行的调整则属于宏观经济管理中的微观规制。保持国民经济运行的良好态势，即保持社会总需求与总供给基本平衡，需要政府进行宏观总量调控。宏观总量调控又称价值调控或信贷调控，是对社会总供给价值层面的调控，是通过控制货币总量而实现的对国民经济运行的调控，其对宏观总量的调节是要达到对宏观供给总量控制的直接目的，并以此间接约束社会总需求。宏观总量调控的具体控制力表现在对货币发行总量、信贷供给总量、证券市场规模等方面价值总量的控制上及对银行储蓄和贷款的利率、银行法定准备金率的直接变动。宏观总量调控是现代市场经济中政府经济管理职能的重要表现，是发挥政府宏观调控作用的重要方面。政府拥有宏观总量调控的职责，却并不需要天天运作这种对宏观经济干预的职能。只有在国民经济运行态势偏离正常状态和秩序时，即社会总供求出现明显失衡时，才需政府发挥宏观调控作用，对国民经济总量进行必要的价值调控。宏观总量调控的重要性和有效性是由现代市场经济的实践证实的。根据新古典理论，包括理性预期学派的观点，政府的宏观经济职责只在于维持市场秩序，让市场的价格机制充分发挥作用，由市场利率和价格的升跌来调节投资、消费、信贷等等，政府不应为减少周期波动、促进经济增长、增加就业等目的而对市场的价格信号和资源配置进行直接干预。尽管至今在宏观经济理论的研究中，还有不少人传承新古典理论，主张自由市场经济，反对宏观调控，但在现代市场经济的实践中，排斥政府作用，反对政府宏观调控的声音早已销声匿迹。

需要明确的是，宏观总量调控的重要性是不可否认的，而宏观总量调控的有效性是有局限的。这就是说，在政府发挥宏观经济管理作用中，总量调控的作用是显著的、必要的，但却不能解决国民经济运行中出现的所有问题，不能取代政府其他方面的宏观经济管理作用。就政府宏观经济管理的两大基本面来说，总量调控只能解决总量问题，即解决经济的过热或过冷问题，解决投资总规模的过大或过小问题，解决国民经济发展已经或可能偏离基本运行轨道的问题，等等，不能用于解决经济结构调整的问题。因此，不能将经济结构调整混同于宏观总量调控，不能期望通过总量调控改变国民经济结构，总量调控肯定影响经济结构调整，但经济结构调整的重要性区别于宏观总量调控，经济结构的调整不可用总量调控替代且不同于总量调控的政府宏观经济管理内容。

在现代市场经济中，社会生产的两大部类包括物质生产，也包括劳务生产。两大部类的平衡包括国民经济运行中所有产业供给与市场需求间的结构平衡。这种结构平衡不仅是在价值层面上探讨总量平衡关系，而是对实际生产能力的结构的适当要求，并在整个国民经济运行范围内要实现结构平衡。这其中，所有的供求结构平衡都源自生活消费品的供求结构平衡要求。正是从满足生活消费的需求出发，才产生对整个国民经济运行的结构平衡要求。这就是说，为实现生活消费品的供求结构平衡，其他所有方面的产品供求结构都只是一种逻辑对应关系，即都是在生活消费品生产适当的基础上一层接一层展开的生产消费品的生产供给与市场需求间的结构对称要求。由于生产生活消费品是生产的最终目的，生活消费品的供求结构平衡是社会最基础的供求结构平衡，所以，在调整社会生活消费品需求方面，对整个国民经济运行结构平衡的影响最为基础和最有连锁反应效力。

因此，在现代市场经济中，政府的宏观经济管理应从满足社会生活消费品需求出发，不断地对国民经济的结构进行调整。这种结构调整与总量调控有别，是政府宏观经济管理中微观规制的重要方面。