德育课程总结范文

德育课程总结范文第1篇

摘要：

德育课教学和学生管理都是中等职业学校德育的重要组成部分，德育课教学与学生管理相互对接、相互融合的效果将直接关系到学校德育工作的质量。分析了中等职业学校德育课教学与学生管理对接的现状和意义，探索了提高中等职业学校德育课教学与学生管理对接效果的策略。

关键词：

中等职业学校；德育课教学；学生管理；对接

德育课教学和学生管理都是中等职业学校德育的重要组成部分，德育课教学与学生管理相互对接、相互融合的效果，直接影响到学校德育工作的质量。因此，学校要高度重视，努力改革创新，不断探索德育课教学与学生管理的有效对接和深度融合，提高学校德育工作实效性，从而更好地培养高素质劳动者和技术技能人才。

一、中等职业学校德育课教学与学生管理对接的现状

中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。[1]中等职业学校德育包括“职业生涯规划”、“职业道德与法律”、“经济政治与社会”、“哲学与人生”、“心理健康”共五门课程。在德育课教学过程中，教师普遍停留在课本基本内容教学和传统单一的理论说教形式上，存在照本宣科上课等现象。德育课教师对学生现实情况和学校基本情况（如学生学习状态、行为习惯、生活习惯、仪容仪表、理想信念、学生所在的班级建设情况以及学校对学生管理的总体要求等）不够关心了解，导致德育课教学脱离学生现实、脱离学校实际，难以达到德育课应有的教学效果。而学校学生管理工作往往注重抓班主任管理、学生日常行为规范、学生社团活动等，忽视了德育课教师的力量，忽视了德育课教学的作用，全员参与学生管理的人力资源没有被充分有效利用起来，导致学生管理工作与德育课教学形成两条平行线，没有结合点、交叉点、对接点，没有形成教育管理合力，缺乏德育实效。

二、中等职业学校德育课教学与学生管理对接的意义

（一）体现贯彻落实《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》精神

《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》明确提出，中等职业学校的德育目标是：把学生培养成为爱党爱国、拥有梦想、遵纪守法、具有良好道德品质和文明行为习惯的社会主义合格公民，成为敬业爱岗、诚信友善，具有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质劳动者和技术技能人才，成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。[2]因此，加强德育课教学与学生管理对接融合，提高人才培养质量，对贯彻落实《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》精神，实现学校德育目标具有重要的促进作用。

（二）形成合力，提高德育实效性

中等职业学校要充分发挥主导作用，与家庭、社会密切配合，拓宽德育途径，实现全员、全程、全方位育人。学校要统筹兼顾，切实做到把课程教学、实训实习、学校管理、校园文化、志愿服务、职业指导、心理辅导、家庭和社会等环节有机结合起来。其中，强化德育课教学与学生管理对接，形成合力，对提高德育实效性具有重要意义。

三、提高中等职业学校德育课教学与学生管理对接效果的策略

（一）组织学习研究，提升认识水平

学校成立教师德育组，并将其纳入学校德育处统一管理。学校德育处根据学校要求，定期组织德育课教师学习研究《中等职业学校德育大纲》、《中等职业学校德育课课程教学大纲汇编》、《教育部、、中央文明办、人力资源和社会保障部、共青团中央、全国妇联关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》和学校学生手册、文明班级评比条例、班主任工作条例及学生管理其它有关规章制度等，定期向德育课教师通报各班级参加学校文明班级评比活动等方面情况。通过学习研究和定期通报，让德育课教师及时了解国家和学校最新德育政策，多方面了解学校班主任工作和班级学生管理情况，从而提高了对学校德育工作的了解深度和认识高度。

（二）完善规章制度，定期检查评比

根据要求，不断完善规章制度，定期开展德育课教学检查评比活动。在德育课教学评比标准中，要把是否结合本校学生管理情况进行教学作为其中一项评比标准，同时，要相对应地安排学校领导、德育处、教务处领导和有关班主任一起参加检查评比。围绕检查评比，积极开展德育课优秀课堂、德育课优秀教案和最受欢迎的德育课教师评比活动等，对被评为德育课优秀课堂、德育课优秀教案和最受欢迎的德育课教师者，学校应给予表彰奖励。

（三）针对问题导向，解决实际问题

针对问题导向，充分利用人力资源优势，发挥德育课教师在学校学生管理教育活动中的最大化作用。比如，学校组织文明礼仪教育活动、学生仪容仪表检查、教室文化评比、宿舍文化评比、校运会、元旦文艺晚会、红五月歌咏比赛、科技文化艺术节和参加全国文明风采比赛等活动，教学中德育课教师要结合上述活动的目的意义、原则要求等方面展开，这样有利于专题活动的开展，从而更好地解决实际问题。另外，对于班主任专业能力大赛、班会课比赛等，学校组织安排德育课教师作为评委一起参加，从而提高了德育课教师参加学生管理和班级活动的参与率。此外，根据教育需要，学校定期安排德育课教师为各专业学生做专题形势教育报告，让学生清楚明白当前发展的形势和热点、焦点问题等。

（四）创新教学模式，拓展教育空间

德育课教师结合要求，与班主任一道指导和组织学生参加第二课堂活动，在第二课堂活动中实施德育，使德育课教学与学生管理融合起来。比如，组织学生参观学校校史展览馆，让学生了解学校发展历程和办学成果，从而激发学生更加热爱学校的情感；组织学生到相关德育基地进行违法犯罪防范教育、警示教育，通过参观和现场教育，让学生增强遵纪守法意识，提高思想警惕，远离违法犯罪，珍惜在校时间，努力学习，健康成人成才；组织学生参加优秀校友创业报告会，让学生了解校友就业态度和创业经历，从而激发学生学习榜样的动力和创业精神。

（五）加强沟通交流，促进相互融合

学校加强组织，定期举办德育工作研讨会，为德育课教师和班主任提供沟通交流平台，建立长效机制，形成沟通交流常态化。德育课教师与班主任沟通学生在课堂上的学习表现、作风纪律以及与学生交流体会等方面情况，而班主任则与德育课教师交流本班学期工作计划、文明班级评比情况、宿舍卫生情况、文体活动表现、学生行为习惯以及班干部基本情况等。通过沟通交流，使德育课教师和班主任相互融合，从而促进了德育课教学与学生管理相互融合。

（六）优化培养培训，提高队伍素质

学校不断优化德育工作队伍结构，专门制订了德育课教师、班主任、团干部以及其他德育工作者的培养培训规划，建设了一支政治坚定、业务精湛、功能互补的德育工作队伍。采取“走出去，请进来”的方式，定期组织德育课教师、班主任、团干部以及其他德育工作者，外出参加德育模式创新与班主任工作研讨会及其它相关教育培训，定期邀请专家学者和相关领导来校进行教育培训，通过传授好经验、好做法，不断提高学校德育工作队伍的整体素质。通过德育课教学与学生管理的有效对接，必将进一步开拓思维，激发潜能，提高德育实效。一方面，德育课教学会更加贴近学校实际、学生实际，德育课教学的实效性得到增强；另一方面，有了德育教师的积极参与支持，将使学生共同教育管理的力量更加充实，效果更加明显。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.中等职业学校德育课课程教学大纲汇编[M]．北京：高等教育出版社，2009．

[2]教育部.教育部关于印发《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》的通知[EB/OL].[2015-01-16].

作者:黄亚寿 单位:广东省湛江机电学校

第二篇：中等职业学校德育课课程建设探析

摘要：

中等职业学校德育课是中等职业学校学生德育的主渠道和主阵地，针对中职学校的德育教学现状，加强我省中等职业学校德育课程建设显得尤为必要，从德育课教学内容、教学模式、教学方法、评价模式等方面进行了探讨，并对德育实践活动作了详尽的阐述。

关键词：

中职；德育课；课程建设

中等职业学校德育不仅是学校的需要，而且也是社会的需要、企业的需要，更是学生自身发展的需要。中等职业学校德育课是中等职业学校学生德育的主渠道和主阵地，应进一步加强我省中等职业学校德育课程建设，以不断增强德育课教育教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。根据《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》要求，结合我校实际，就加强中等职业学校德育课程建设谈谈个人的几点见解。

一、加强中等职业学校德育课程建设的必要性

随着经济社会的快速发展，企业对中职毕业生的要求已不限于工作技能，对学生的专业基础知识水平、职业道德、职业综合素养等提出了新的要求。反观中职学校的德育教学现状，德育课的教学还是切实有效的，而且总体情况相对良好。在肯定成绩的同时，我们还看到了存在的问题，如对德育课程定位不清、重视程度不够；校本课程匮乏、课堂教学吸引力不足；德育课教学存在僵化呆板、实用模块少；理论教学普遍偏重、实践教学普遍较轻；理实分离，德育课效果不理想等问题仍然存在。为适应我省中职教育发展新形势，切合中职学生的新特点，迫切需要落实国家中等职业学校德育新课改任务，需进一步加强和改进中等职业学校德育课程建设，对于充分发挥德育课的育人功能，培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，促进中等职业教育和经济社会又好又快发展具有重要的意义。二、积极推进中等职业学校德育课程建设的措施针对学生中存在的问题，结合企业对人才的需求，德育课堂教学要坚持课程改革，坚持以生为本，提高学生的综合职业能力，服务终身发展为目标，尊重每个学生的个人意愿与特长，承认每个学生都具有自主性与创造性，从而最大限度地开发学生的各种才能，因材施教。

（一）加强第一课堂的课程建设

1.重新整合德育教材

目前中职学校“2+1”教学模式下，中职德育课一般安排在一、二年级共四个学期进行。为进一步提升中职德育教学的实效性，本校尝试重新整合德育教材，编写校本教材，总体框架以教育部大纲为标准，重构教学内容，结合专业特色分模块，实现分学期、分模块的教学。将目前德育课程重新打散、重新组合，重构一个德育课程实施结构，四个学期四层推进，每个学期都有职业生涯规划、职业道德与法律、经济与政治社会和哲学与人生，使得课程更加符合学生的成长规律和教育教学规律。校本教材编写具有结构灵活、内容丰富、重视学生操作、案例接地气等特色，实践证明，教学效果具有针对性和实效性。

2.创新德育教学模式

认真研究教材，结合新时期、新形势变化积极探讨，整合教材，改革德育内容，创新德育教学模式，主要是分小队教学并尝试推行四层推进的德育课程教学模式。在组织形式上，我们把每个班分成若干小队，每小队4～8个学生，分小队时兼顾到学习层次和男女学生的比例，每个小队自定队名和队服，并作一个队形展示，大大增强了小队的凝聚力。在教学中，教师采用分队设问、分队讨论、分队做答、分队表演等形式，对小队和个人实行加减分的新的教学方法，把原来教师的以讲为主转变成以学生自学和小队活动为主。这样既培养了学生自主学习的能力，又培养了学生的团队意识，同时提高了学生自我管理的能力，有效杜绝了学生上课睡觉、玩手机的不良习惯，大大提升了教学效果。在分小队教学的基础上，同时尝试进行知识引入—知识探究—实操项目—拓展实践的四层推进的教学模式。比如，哲学与人生四层推进的课堂教学模式，就是以教材中每一课所涉及的哲学原理和人生问题为基本单元，按照逻辑严密、简约高效的要求，把每一课的教学进程设定为四个依次推进的基本环节，即巧用案例情景，引发探究欲望—利用探究欲望，弄懂哲学原理—运用哲学原理，解决人生问题—应用人生哲理，从而改变人生行动。这种四层推进的教学模式，逻辑严密，思路清晰，理论讲解精要，结合实际具体，既符合哲学学科的内在逻辑，又注重满足学生的内在需求，既重视知识传授、观念树立，又重视情感体验和社会实践，体现了贴近实际、贴近生活、贴近学生的教学原则，达成了知、信、行的统一，实现了三维教学目标。

3.创新教学方法

教学大纲要求结合职业教育的特点，适应中职学生的学习方式和职业教育培养模式的变化，突出职业教育特色，充分发挥学生的主体性，积极探索形式新颖、灵活多样的教学方法。比如问题导入法、案例分析法、活动体验法、项目教学法、实践教学法等，这些方法都加大了学生参与课堂、参与实践的程度，大大调动了学生的学习积极性，能取得较好的教学效果，在此以项目教学法为例。项目教学法是一种主要以行为引导为主的教育教学方式。在实施中应由明确项目任务、制订项目计划、落实项目实施计划、检查评估、归档和应用等要素组成。在德育课教学中应用项目教学法，是德育课教学改革的尝试，以哲学与人生课程中“客观实际与人生选择”课为例，首先确定本课项目主题就是自己应该选择一个怎样的人生道路；然后确定项目实施应具备的条件，即要实现自己人生正确的选择，必须有哪些条件作为支撑，引导学生在教材中寻找出实现人生选择所必需的客观条件，即客观实际。完成项目等环节的分析，对比传统的教学法，应用项目教学法能取得更加积极的教学效果。

4.多元化的考核评价模式

探索适合课程特点的多样化考核评价办法，将理论知识考核、实践考核与日常行为表现的考核结合起来，力求全面客观地反映学生的思想道德素质状况。课程考核评价重视过程中，要通过学生自主评价、小组或班级的集体评价、教师的导向性评价等方式，充分发挥学生主体在评价中的作用。我校对学生德育课的评价从过程性考核（60%）和终结性考核（40%）进行综合评定，过程性考核（60%）可分为五个方面：学习态度和学习行为（10%）、上课出勤率（10%）、作业完成（15%）、实训活动（10%）、形成性考核（10%）；总结性考核（40%）可分为三个方面：学生自主评（10%）、小组或班级的集体评价（10%）、教师的导向性评价（20%），最终评定等级优秀、良好、中等、合格、不及格。这种考核评价模式能全面、客观、合理地评价学生，有效调动学生的学习积极性，真正达到德育课教书育人的目的。

（二）探索第一课堂与第二课堂的联动

德育教学涉及大量的实际问题，仅靠课堂教学不可能完全解决，只有通过实践的体验，才能使学生对课堂上学到的理论知识进一步消化，使课堂教学得到延伸和扩展，也才能弥补课堂教学的不足，真正实现德育课教学的高效率。因此，探索第一课堂与第二课堂的联动，主题活动与德育课的深度融合，推动学校的德育工作。具体形式主要有三种：

1.开展对应德育课程的技能比赛

活动设置基于课程涵盖德育内容的技能比赛，结合全国文明风采大赛，举行相关项目的选拔赛，通过丰富多彩的技能比赛项目，加强德育的实效性。结合本校实际，我校德育课第二课堂技能比赛项目有：第一学期职业生涯规划课程开展全国文明风采职业生涯规划设计大赛、我是职场之星模拟应聘比赛、放飞梦想演讲比赛；第二学期职业道德与法律课程举办法律知识竞赛、职业礼仪大赛；第三学期经济政治与社会课程开展模拟公司企业沙盘比赛，创意LOGO设计大赛；第四学期哲学与人生课程举办人生哲理情景剧大赛、智慧人生手抄报大赛。技能大赛的开展，让学生学习的知识充分发挥，推动学生在做中学，在学中做，提高了学生的综合能力和思想道德水平，同时也促进了教师的教学工作，提高教师课堂教学的能力。

2.定期开展团日活动，主题德育系列化

主题德育活动做到“三贴近”原则，让学生从“学校人”到“社会人”的角色转变。结合本校实际，精心设计主题教育活动，制定具体实施方案，力求围绕主题、体现特色、形式多样、生动活泼、体现育人的科学性。如中职第一学期修身树德、遵纪守法为主线，开展认识自我、文明礼貌、习惯养成教育，加强职业道德、职业理想教育；中职第二学期以人际交往和谐相处为主线，加强职业素养、职业伦理教育；中职第三学期职业理想、学业进取、心怀感恩为主线，热爱所学专业主题活动，加强职业特征、职业技能教育；中职第四学期开展社会责任、企业的用人原则主线，加强职业意识、职业态度的教育；中职第五、六学期以社会实践、重在体验为主线，开展职业困惑、职业发展、职业规划，突出爱岗、敬业的主题活动，加强敬业意识、公民意识的教育。

3.举办学生社团活动，社团活动校本化、课程化

针对中职学生精力充沛，有强烈的自我发展意识、自我展示的欲望，引导学生加入学生社团。学生社团的课程化，可以提高社团的活力和知识体系的学习，使社团真正成为学生发展的良好载体，拓展了社团的教育功能。除此以外，加强中职德育课程建设还要建设、运用教材资源库，开发教学资源，深化教学研究；加大教师培训力度，组织听课评课，提高德育教师队伍素质等；还要从上到下，加强领导，方能保障中等职业学校德育课程建设的实施。中等职业教育德育课课程建设涉及面广，以上只是对课程建设的粗浅认识，在实际工作中还有许多需要研究、探讨和改进的地方。只要我们充分认识中职生德育的特点，与时俱进，不断改革教学内容，创新教育方法，就能促进学生综合素质的不断提高，以适应社会和企业的需要，适应学生自身发展的需要。

参考文献：

张龙定.增强中职德育课的针对性、实效性和时代感研究［J］.文献资料，2010（26）.

作者:刘彩红 单位:广东省经济贸易职业技术学校

第三篇：中职职业德育课教学实效性探索

摘要：

德育课不仅是中等职业学校德育工作的主渠道，而且是学校实施素质教育的重要内容。就目前教学形势看，中职德育课教学效果并不十分明显，如何增强中职学校德育课教学的时效性，探索新形势下的德育方式，充分发挥德育课在促进学生全面发展和综合职业能力形成中的重要作用，成为当前迫切需要解决的问题。本文针对中职学校德育课教学效果不理想的现象，就如何提高中职学校德育课的教学实效性进行探索，提高德育课的教学效率。

关键词：

中职德育课教学实效性

职业教育不仅要求教师掌握“一技之长”，还要求教师培养学生良好的道德品质和高尚的职业情操。中职德育课教学中，教师应从学生实际出发，不断探索增强德育课吸引力和实效性的有效方法，更新教师教育理念，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。因此，要切实提高中职学校德育课的教学实效性，可以从以下几方面入手探索。

一、中职德育课教学现状分析

1.德育课教师专业化程度不高，德育课程不受重视。教师在德育课堂教学过程中处于主导地位，扮演着指导者的角色，他的素质直接影响德育课课堂教学的有效组织与推进。因此，进行德育课程教学要求教师不仅具有教育学、心理学方面的知识，还要具有厚实的德育理论知识。而在中职学校中，德育课程不受重视，教师缺乏专业化知识，安于现状，难以适应新时期德育课教学对教师的要求。

2.德育课堂缺乏有效互动，学生处于被动接受地位。德育教学要求师生在德育课堂上进行有效互动，尊重学生的主体地位。但就目前而言，中职德育课教学由于长期得不到重视，教师缺乏教学探究意识，课堂教学模式仍以知识传授为主，教师与学生之间缺乏有效互动，学生处于被动接受地位，德育课堂缺乏实效性。3.德育课教学偏离实际生活，课堂枯燥无味。兴趣是最好的老师，教学只有贴近生活才能充分激发学生的学习兴趣，当前中职德育课普遍存在偏离实际现象，没有结合学生的实际生活，忽略学生的内在道德与情感需求。课堂教学中，教师以书本为主，重视书本知识的传授，忽视培养学生解决实际问题的能力，课堂形式、教学方法单一，德育课枯燥无味。

二、提高中职德育课教学实效性的对策

（一）提升教师素质，加强德育教师专业化队伍建设

教师在课堂教学中发挥着主导作用，教师的教学理念、知识储备、能力与方法、人格魅力等都影响课堂教学效果，因此，德育课教学中要提高教学实效性就要提高教师的素质，提升德育教师地位，加强德育教师专业化队伍建设。

1.教师要勇于吸收和贯彻先进的教学理念。教学理念是教师在教学过程中的指导思想，教师要转变为学生学习、发展的促进者和引领者。为提高中职德育课教学实效性，就要鼓励教师吸收和贯彻先进的教学理念，如教师要形成以人为本、一切为了学生及教师主导、学生主体的发展理念，做到教学做的统一及教育生活化的理念。

2.教师要善于整合德育资源，丰富教学内容。德育课程教学只有不断加强开发与整合，才能使中职德育教学更具实效性。教师只有富有智慧地运用教材，善于挖掘和开发教材，才能最大化地发挥教材资源的作用，丰富教学内容，引导学生把握时代脉搏，为学生未来职业发展奠定坚实的思想道德基础。

3.教师要提高多媒体课件制作、运用能力。随着科技的发展，多媒体教学成为现代教师辅助教学的重要手段。教师如果合理地运用多媒体课件开展教学，必将会大大提升教学的实效性。因此，教师要提高多媒体课件的制作、运用能力，多角度刺激学生的多种感官，调动学生的积极性、主动性。

（二）改善学生的行为观念与学习习惯，促进学生有效学习

学生是德育课程教学中的主角，学生行为观念和学习习惯影响学习效果，让学生成为学习的主人才能促进学生有效学习，因此，提高德育课教学实效性的关键在于改善学生的行为观念和学习习惯，提高学生的学习效率，增强学生的实践能力。1.学生要规范自己的课堂行为，专心学习。有的中职学生自律自控能力弱，课堂上容易出现说话、睡觉、玩手机、发呆等现象，这些行为都会大大降低德育课教学效果。因此，学生要在教师的监督下规范自己的课堂行为，专心学习。2.学生要自主探索学习方法，做学习的主人。学生是学习的主体，学习实效性取决于学生学习是否有成效。学生应该主动探索学习方法，提高学习效率，不能仅满足于教师讲解的书本知识，在德育课程学习中要善于领悟，积极地参与课堂活动，主动与教师谈心，积极主动地投身学习。

三、提高中职德育课教学实效性的有效方法———案例教学法

案例教学法是中职教师在德育教育过程中经常使用的教学方法之一，它与时代相匹配，推进了学生学习方式的改变，激励学生学习爱好和兴趣，培育其创造能力、分析、解决问题的能力。在德育课堂中，教师实行案例教学应该注意以下几点：

（一）导读案例，自主质疑

教师讲授案例前让学生阅读相关材料，给学生学习中所需信息，再对学生进行引导，启发学生积极思考，学生通过案例教学法能很快掌握德育课程的相关内容。

（二）分组进行讨论，进行相关研究

教师根据学生的特点将他们进行分组，通过小组探讨加强记忆。这一过程充分发挥学生的主体地位，是学生发现问题、解决问题的途径。

（三）进行集中讨论，以此达成共识

各小组选出一人作为小组代表，代表小组发言，教师再引导学生归纳总结，使学生达成共识，知识得以升华。

（四）认真进行点评，进行合理地总结

在最后的点评环节，教师要帮助学生整理思维，帮助学生进行反思并合理总结。

参考文献：

［1］王崭.提高中等职业学校德育课课堂教学有效性的研究［D］.聊城大学，2014.

［2］马力.吉林省中等职业学校德育课教学改革研究与实践［D］.吉林农业大学，2014.

［3］黄鑫.中等职业学校德育课堂教学实效性研究［D］.鲁东大学，2014.

［4］徐改聪.中等职业学校隐性德育课程开发研究［D］.西南大学，2014.

［5］应花.中等职业学校德育课体验式教学研究［D］.南京师范大学，2015.

作者:陆美芹 单位:淮海技师学院

第四篇：中等职业学校德育工作途径方法探究

摘要：

随着职业教育改革的不断突破，中等职业学校在教学方式和教学思想上也必须有所发展，这是适应时代潮流的必然之路，学校德育工作是教育发展的新方向，有效的德育教育方法和途径能够在思想上为学生的发展开辟道路，为学生正确的人生观和世界观的树立会有积极的影响。本文从德育工作出发，针对目前德育工作中的问题，旨在探索出新的途径和方法，从而提升中等职业教育水平。

关键词：

中等职业学校;德育工作;方法的探索

中等职业教育是我国教育系统的重要组成部分，为我国培养了一大批技能型人才，为各个企业输送了大量的劳动型人才，对于目前我国的经济发展状况而言是很重要的。德育工作对学生而言是很重要的，是一个学生成才发展的基础，是学生在日后步入社会发展的重要依据，可以说只有在保证思想道德水平高的前提下才能体现出其社会价值，这对德育工作又提出了新的要求。

1.中等职业学校德育工作开展的重要性

中等职业学校的学生属于一个特殊的群体，他们属于高中分流下来的‘弱势群体’，学习能力较差，处于性格以及世界观人生观形成的重要时期，如果学校缺乏德育方面的教育，对其思想道德素质的提升会产生严重的影响，在没有一个良好的道德观的前提下步入社会就很容易受社会的不良风气污染，从而影响其一生。所以在学校期间开展德育工作既是我国教育对学校的要求，同样也是学生成长的需要。另一方面，德育工作的开展同技能教育相互配合能够起到相辅相成的作用，有利于学生知识技能和思想道德素质的共同提升，单纯重视知识技能的提升是片面的，一个思想水平低的学生在知识技能学习的过程中也不会以认真的态度对待，会影响到学生对知识的兴趣，时间长了就会让学生对学习完全丧失兴趣，严重影响学生的发展。

2.中等职业学校德育工作开展现状

2.1学生自身素质较低

中等职业学校的学生自身素质较低，对学习的兴趣较低，同时叛逆心较重，在学校管理时不服从学校管理的现象很严重，同时由于缺乏学习兴趣，将大部分精力用在了游戏等娱乐上，这些都不利于德育工作的开展，学生自身素质低是中等职业学校自身教育任务所决定的，所以针对这类学生在德育工作过程中要注意方法和手段，只有这样才会起到效果。

2.2缺乏对德育工作重视

德育工作对于学生非常重要，但是就目前的德育工作的开展的现状而言，无论是学校还是家庭对于德育的的认识都存在偏差，以致于德育工作一直没有进展，学生对此也毫无兴趣。这种认识的低浅也就意味着重视程度不够，在各个方面对德育工作的支持程度不够，学校在政策上缺乏针对德育工作的意见，对德育工作的研究不够，导致德育工作开展遇到重重阻碍，很难有很好的成效。

3.中等职业学校德育工作创新

针对中等职业学校的特殊性，想要在德育工作上有所成效，就必须探索出一条新的具有特殊意义的道路，单纯的课堂教育已经没有效果。

3.1将德育工作融入到生活化

德育工作生活化就是将德育工作同日常生活联系到一起，通过日常生活的渗透，以起到好的效果。在具体实施过程中，要突出学生的个性化，对不同学生要制定不同的德育方案，让学生的德育发展同专业特点和自身特点联系起来，在日常生活能活中为学生渗透有意义的思想观念，这能够帮助学生实树立正确的世界观和人生观，在步入社会有足够的能力去辨别社会的真善与丑恶，这种生活化的德育方式能够起到一定的效果。

3.2德育工作同心理研究相结合

德育工作开展的目的是通过学校的教育，提升学生的思想道德水平，所以在教育工作开展时要注重学生的心理过程的研究，从基本做起，这样能够起到积极的作用。首先要明确学生在教育工作中的心理态度，这样才能起到针对性的教育，防止教育对学生起到负面的反作用。在教育过程中要积极引导学生去识别正确的价值观，同时辅以一定的心理调节，对于部分问题学生要注重心理方面的教育，通过教师谈心等方式加强教师对学生心理的掌控力。

3.3注重德育工作的时代特征

德育工作开展需要与时俱进，因为社会在进步，新的思想在不断出现，所以要想不被社会所抛弃，就必须不断学习新知识新技能，接受新的思想，德育工作在进行的过程中要注重同社会的新思想相结合，这样可以起到很好的效果，对学生步入社会有一定的积极作用。新思想的融入是学生成才发展的基础，因为只有这样才能适应社会，才能在社会中生存下去。在面对社会上复杂的情况时有能力有勇气去应对，这样就会一步一步的成长。

4.总结

中等职业学校的德育工作对于学生很重要，要引起充分重视，要明确当前德育工作中存在的问题，不断创新途径，注意同学生日常生活、学生心理以及时展相结合，不断提升学生的思想道德素质，提升中等职业学校德育水平。

参考文献：

[1]李蓓.中等职业学校德育工作的途径和方法[J].新西部(理论版),2013,Z2:199-200.

[2]王立湖.新形势下中等职业学校德育工作创新实践探究[J].赤子(上中旬),2015,22:310.

作者:周锋祖 单位:甘肃省徽县职业中等专业学校

第五篇：中职学生就业中职业道德教育探索

摘要：

就业指导中的职业道德教育势在必行，加强职业道德教育是学校、就业单位对其基本素质基本要求，良好的中职生职业素质关系着企业稳定。

关键词：

职业理想；中职生；职业素质；就业观念

职业道德是从事者必须遵守的一种行为准则，在市场经济下，从业者在工作中只有不断地加强自身职业道德素质修养，才能做好自己的工作。依据国家教育部关于新一轮职业技术教育改革的精神:“职业技术教育要回归职业教育的本质，要以就业为导向，以培养数以亿计的社会主义建设事业的普通劳动者为己任”，随着社会经济的迅速发展，国家非常重视职业教育发展，市场经济体制下社会对用人的需求规格也越来越高，作为技校教师，在对学生进行就业指导时，不但要加强技能学习的同时还要加强职业道德教育。特别是中职生在就业岗位竞争日趋激烈的今天，中职生不但要具有一定的专业技能，更要具有较高的职业道德修养。挖掘中职生个人职业道德素质潜力，是提高中职生的就业能力的重要渠道，现就我在辽宁辽阳技师学院就业指导中的职业道德教育的一些案例与同行们一起加以探索，以推动我们就业指导中的职业道德教育更加完善。

一、加强职业道德教育势在必行

职业学校的学生，他们毕业后基本上都是走向社会，从事相应的工作，成为对社会有用之才。他们职业道德素质的高低，将直接影响工作的效率、企业稳定、甚至影响企业的发展。那么我们职业学校学生道德教育方面存在的问题，首先社会公德教育缺矢，中职生道德素质修养较低，常常有违反社会公德的现象，我们到处可以看到，随地吐啖、公共汽车不给老、弱、病、残让座、在公共场合随便大声喧哗并做出一些不雅行为等等，不胜枚举。其次是人伦道德教育缺矢，有些中职生不尊重师长，同学之间不互助有爱、不尊重父母，甚至出现了啃老一族，虽然自己年轻，但是，饭来张口，伸手要钱，不知道用学好技能本领来回报父母回报社会，等等，所以，加强职业道德教育势在必行。我们辽阳技师学院的3000名多学生30%以上学生家庭背景复杂存在各种问题，我们首先让我们的各专业老师承包到人，每个老师承担5名以上的学生的职业道德教育，通过多种活动和形式让他们学会做人做事、树立好的人生观、价值观和职业观，并且每周有固定时间大家在一起反馈分享交流经验。

二、加强职业道德教育是学校、就业单位对其基本素质要求

用人单位非常重视毕业生职业素质，中职生的职业素质将直接影响学校在社会上的声誉，也是用人单位对学校培养出的人才质量、教学质量的重要衡量标准。比如我们辽阳技师学院和沈阳机电厂等一些大企业的合作办学时，单位也非常看重学生的职业素质，在市场经济条件下，用人单位主要从成本和效益出发，更多地考虑到中职生良好的职业素质和过硬的知识技能能否给企业带来更大的效益，在工作中没有良好的职业素质任何过失和错误都有可能造成本单位的经济损失，所以，加强就业指导中职业道德教育是学校、就业单位对其基本要求。那么如何强中职学生就业指导中的职业道德教育呢?

第一，加强中职生就业观教育。著名教育家陶行知先生说过:“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，“先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生也不应当专读书，其责任是学习人生之道”。古人也说:“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。职业道德教育是职业学校的一门主课，就业观教育是职业学校德育的重要组成部分，好的就业观念是实现就业的前提，中国面临十分复杂和极为严峻的就业形势，大学生都面临着就业压力，何况我们中职生。我们辽阳技师学院也存在这种情况，这就使我们就业指导老师身上肩负起的责任就更大了，我们要让我们的学生要调整好就业心态、客观定位、不要好高骛远、眼高手低、夸夸其谈。我在实际工作中，通过主题班会、邀请企业专家与学生交流等多种形式。首先，让学生正确认识自己，客观评价自己。使他们认识到，我想从事什么职业，这职业适合不适合我的发展，同时了解社会需求，并能用“我能干什么”的眼光全面地审视一下自己，不使自己陷入择业期望值过高的误区，如我们的焊工班将来从事的工作可能就是焊接，数控班将来从事可能就是机床，所以择业时要脚踏实地根据自身特点来选择。其次，择业过程中保持坚定的信心，一个有活力的年轻人，应该是敢于拼搏的，相信自己的能力，相信自己能够胜任工作，能通过自己的努力为企业做出贡献，为企业带来效益。

第二，培养良好的中职生职业素质。职业素质是是适应社会的一种能力，良好就业心态，较强的就业技能，是具备良好的职业素质基础，21世纪全球经济一体化的残酷竞争时代，具有良好职业素质人才是任何企业的核心竞争力所在，所以，我在实践工作中首先使学生诚信和正直，诚信和正直是形成良好职业素质前提。用真诚的心去面对你的工作，这样才能得到用人单位的赏识，才能在单位立稳脚跟。其次，培养主动意识，要想在现代企业中获得成功，就必须努力培养自己的主动创新意识，在工作中要勇于承担责任，主动为自己设定工作目标，工作中敢于培养自己的创新意识、创新精神、创新能力，并不断改进工作方式和方法。学生良好的职业素质的培养要掌握以下方法:

(1)循序渐进。职业素质培养并非一日之功，良好的职业形象也不是一朝一夕能够形成的，我们做为就业指导课教师，要细心、耐心、持之以恒。我们辽阳技师学院各个专业从一年级开始就对每一位学生进行职业素质培养，先从较低的标准来要求自己，然后再逐步提高标准，一步一步提高，最后达到转变的目的。这样当我们的学生在即将毕业时90%以上的学生已经基本形成了良好的职业素质

(2)实事求是。职业素质的提高，更加注重的是遵循实事求是原则，切忌言过其实，让学生可以从自己的一言一行入手来严格要求自己。

(3)言传身教。作为就业指导课教师，自己的形象就是一面镜子，时时刻刻在影响着每一位学生，一位没有职业素质教师在课堂上大讲职业素质的重要性是绝对没有说服力的。我们技师学院规定不论是焊工班的还是数控班级等所有专业凡是上课老师，都必须着装整齐，文明大方、言谈举止都要符合教师的职业素质。

(4)立足教学。在教学中加强对学生职业素养的认知教育，我们与沈阳锻压厂、沈阳重型机械厂等大型企业密切合作，根据他们的用人标准进行相关职业素质的培养，形式多种多样包括课堂教学、实践教学、顶岗实习等等，加强职业素质在教学中的渗透。当然，中职生要形成良好的职业素质要除了注重以上几种方法以外，做为指导课教师在实践中要采取更加灵活科学有效的方法，要不断总结经验来丰富教学资源以促进中职生职业素质形成。

三、重视职业生涯规划，建立起校企合作模式

德育课程总结范文第2篇

【关键词】技工学校；德育课；游戏教学

一、技工学校德育课堂存在的一些问题及原因分析

1.受传统思维影响，德育课改一直进展缓慢长久以来，技校被视为学习技能手艺的地方，对学生的文化素质教育要求不高，社会和学校更在乎学生的动手能力和技能水平。因此，德育课作为一门副课，较之于专业课程，一直以来都不太受学校、老师和学生的重视，都认为德育课随便讲一讲，师生一起插科打诨完事。这种情况造成了德育课程改革和新的教学方法的应用一直进展缓慢。

2.课程理论性过强，课程枯燥乏味，课堂教学效果不佳技工院校的德育课程基本上还是沿袭以前的教学方法，老师照着课本的内容照本宣科，以讲授理论知识为主；学生被动接受，课堂缺少互动性；课堂气氛凝固。枯燥乏味的知识和教师应付式的讲授，带来的结果是：学生要么懒洋洋地偶尔听几句，要么玩手机、睡觉，课堂教学质量被大打折扣。

3.课堂缺少互动性，课堂气氛不活跃，趣味性不够受传统教学思维影响，技工院校德育课多由学校年龄较大的老师来讲授，老教师沿用老的教学方法，严肃有余，活泼不足，与学生互动较少，课堂气氛不活跃，欠缺幽默感和轻松感。很多老师还喜欢以满堂灌的方式授课，老师讲授，学生被动接受，上课不出20分钟，学生就开始表现出各种怠倦感，严重影响了课堂教学质量。

二、技工学校德育课堂引进游戏教学法的必要性分析

游戏不仅仅是娱乐，它还具备趣味性、团队协作性、集体凝聚力、启发人们想象力和创造力的特征。因此，如何科学地将游戏教学法引入枯燥乏味、缺乏创意的技工院校德育课堂是一个重大的工程，亦是未来必然的趋势。相对于一般教学方法，游戏教学法具有明显的优势和可行性。

1.游戏教学法符合技工院校学生的认知特点与方式技工院校的学生年龄多处于14-18周岁，这个年龄段的孩子思维活跃，喜欢追求新鲜好玩儿的事情，对传统缺乏新意的事物存在抵触甚至鄙视情绪。如若遇上教师以传统老掉牙的方式灌输大段理论知识，必然会反感甚至引发叛逆情绪。因此，若将每一个德育知识点编辑成一个个的游戏任务，让学生在玩乐的过程中学习知识点，寓教于乐。提升课堂教学的趣味性，激发学生学习兴趣，从此爱上课程甚至爱上学习。

2.游戏教学法能提升学生的团队能力，有利于综合素养的提高将课堂知识进行分解，以游戏的形式分派个学生，让学生以分组的形式来协作完成，让学生在完成任务的过程中去领悟团体协作精神和集体荣誉感，尽早培养学生务实、高效、协作完成任务的岗位精神也是培养优秀技能人才的一大要点。

3.游戏教学法是一种极好的体验式教学法，有利于学生更好的领悟道德精神和情感价值通过游戏的方式让学生身临其境，身同感受各种道德观念，一方面加强学生对于知识点的记忆性，另一方面启发学生的思考力，形成自己的正确的价值观念。一般来说，越是亲身经历的东西，越是记忆深刻，感悟越多。因此，游戏教学法是一种很好的体验式教学方法。

三、技工学校德育课程引入游戏教学法的探讨

1.游戏教学环节的设计要尊重学生的认知水平和兴趣爱好在进行游戏教学设计之前，首先要对本班学生的基本学情有详细的了解，如学生的男女比例结构，学生的学习基础，学生的兴趣爱好等。做到对症下药，甚至投其所好地开发和设置课程，如女生多的班级，可以设计适合女生上课的教学内容与方式，男生居多的班级则要根据男生的性格特点来设置课程。如此，才能事半功倍，让学生在易于接受和开心的氛围里学习成长。

2.不忘学的本真，所有的游戏设计都是围绕学而做的虽然快乐学习的口号已被提上日程，但是作为学校和教师，“教书育人”才是最重要的己任，任何时候，任何环境下，都不能忘了“教”和“育”的本真。所有的课程改革，所有的寓教于乐都要以学习为主线。开发游戏教学法的最终目的亦是让学生在愉悦的氛围里学好知识，学习更多的知识。因此，任何一节课，任何一个学习任务，教师都要懂得“收”和“总结归纳”，要适时把学生从娱乐的游戏中拉回来，并总结本次课的学习要点，最终让学生接受和领悟知识点。

3.开发不同主题的游戏课程，注重不同种类游戏对于学生的启发作用道德教育包括社会公德教育、家庭伦理教育、职业道德教育和个人人生观的教育。因此，作为德育课老师，要善于将课程细分，设置不同的主题，对学生进行专题教育与开发。例如，讲到社会公德教育时，可以让学生扮演老人和让座位的乘客，设置一些争论点，让学生参与讨论，发表自己的看法；讲到家庭伦理道德教育时，可以让学生表演婆媳矛盾，最后互吐心声，让彼此看到对方的不易，从而身同感受地体谅对方，缓解家庭矛盾；面对职业道德专题时，教师可以让学生扮演成不同岗位的工人，设置矛盾点，激发矛盾，最后引导学生思考和化解，感受每个岗位的不易和遵守岗位职责的重要性。总之，加快技工院校德育课程改革，引入游戏化教学设计与环节是迫在眉睫的工程，需要广大教师从实际出发，开发具有针对性、趣味性强、学习效果佳的课题，更需要学校和上级主管部门的支持和同心协力。

参考文献：

[1]熬丽娜.思想品德课游戏教学研究[D].首都师范大学,2011.

德育课程总结范文第3篇

(1)注重闽南文化经典案例的价值取向与德育教学目标的一致性。中职校德育校本课程建设既要关注学生现有水平，从中职校学生的实际状况入手，注重基本职业能力的培养，培养学生具备一定的职业道德和品行，又要关注学生发展的需要，让学生充分理解和认识社会对他们的基本的道德期许和行为准则要求，从而学会为人处世。闽南文化作为中华文化的重要组成部分，具有十分丰富而独特的内涵，其在价值取向、民俗信仰、语言艺术、励志创新等方面自成体系。如何把闽南文化经典案例融入德育校本课程建设中?我们认为应该注重经典案例与德育教学目标的一致性。我们把闽南文化作为教育优势资源，既承载对传统文化保护、传承、发展的历史使命，又把闽南文化的励志、创新等优秀传统与学校德育的工作主线紧密结合，形成具有闽南文化特色的德育校本课程。(2)注重理论教育和实践活动的统一。德育工作覆盖于学校的方方面面，既有德育理论教育，又有德育活动教育。在基于闽南文化特色的德育校本课程建设中，我们要把闽南文化知识和精神内容贯穿于德育理论教育课程中，让德育课的教学内容以闽南文化为实例和支撑，同时，在校本课程中要融入具体的实践活动，设定具有闽南文化特色的活动方案。以活动方案为主线，指导班级或专业学部开展相应的德育实践活动。通过实践活动，把知识性、理论性内容活动化，把教育思想和目标活动化。德育理论、闽南文化经典案例等通过德育实践活动加以展示，使教育过程更加生动形象，更容易接受。(3)注重校本课程的可行性和适应性。德育校本课程建设，应因地制宜，循序渐进，量力而行，科学推进，切忌盲目照搬。不同学校在地域特点、师资质量、学校经费、教学设备、社会物质环境及精神文化环境等方面不尽相同。因此，在进行德育校本课程开发和建设时，我们特别注重可行性和适应性的统一。我们对学校在闽南文化特色教育方面的优势进行可行性论证，突出了学校的区位优势、师资力量、经费配备等优势，提高了德育校本课程开发的成功率。基于闽南文化特色的德育校本课程建设源于我校师生多年的教育实践，具有很强的适应性。一方面，加强德育校本课程的培训实践，注重德育队伍的能力和技术培训，提高德育校本课程建设的能力。另一方面，在校本课程建设中我们围绕学生的适应性，强化对学生德育活动的指导。我校学生多来自闽南地区，学生学习生活空间相对稳定，但是由于受到当前信息化潮流的冲击，学生的生活、心理、思想状态发生了较大的变化，与传统闽南社会环境有所脱节，对传统闽南文化的传承产生一定的负面影响。所以，应在德育课堂中融入闽南传统文化素材，把闽南文化中的传统文化精髓在德育课堂中进行展现，一定要适应学生现实情况，强化指导。

二、开发流程

(1)调研论证，明确思路。我们通过闽南文化专题调查、德育专题理论研究、专家论证等方式，确定基于闽南文化精神的德育教学课程建设的基本思路。然后，组建校本编写队伍，明确工作分工，编订德育教师工作手册，启动德育教师队伍培训。由于教师们此前对课程标准的认识还很肤浅，甚至对其体例、内容还很陌生，我们在制定《德育校本课程标准》之前，便先组织教师研究新颁布的国家课程标准，特别是对《思想政治课程标准》进行了深入的分析与研究。通过开展编写队伍的校本建设理论学习和编写工作培训，统一思想，提高大家的校本课程建设能力和水平。在此基础上，结合德育校本课程的特点与要求，确定了《德育校本课程标准》的基本框架:第一部分为前言，从总体上阐明德育校本课程的性质、特点、基本理念和设计思路;第二部分为课程目标，分别阐明课程的总目标和分类目标;第三部分为内容标准，分专题提出具体目标、内容标准和活动建议;第四部分为实施建议，分别对教材编写、活动实施、活动评价以及课程资源开发提出比较翔实的要求与建议。这为整个德育校本开发活动提供了基本依据与准绳。(2)收集材料，编写课程。组织德育课程编写队伍，开展课程开发研讨会，划分任务，分类对闽南文化进行收集整理，初步形成典型案例文稿。我们还与闽南师范大学闽南文化研究院、东南花都闽南文化展馆、泉州师范学院等高校和研究机构合作，收集并编写通俗易懂的闽南文化知识读本，归纳有关励志和创新的闽南文化精神的案例。针对当前中职学生的特点，我们尽量规避闽南文化知识中的学术性文稿，而主要以案例和活动内容为主融入德育教学中，并编写德育校本课程。德育校本课程简述如下:序言第一章闽南先贤:爱国与爱乡篇以郑成功、“开漳圣王”陈元光等闽南历史名人的实例，编写德育课程。第二章闽南印象:传统与现代之感悟篇围绕厦漳泉等典型闽南文化古迹编写闽南印象，突出传统文化感知与心灵的感悟。第三章闽南现代名人堂:励志与德行篇以中国近现代文学家林语堂的实例编写励志教育课程;以教育家、慈善家陈嘉庚的实例，编写德行教育课程，等等。第四章闽台同根同源:爱拼创业启示篇结合闽台人文和企业文化实例介绍，以创业就业为导向，启发学生的爱拼思想和创业激情。(3)设计学习情境与课堂活动。设计学习情境，重点突出德育课堂的活动化，依据编写的闽南文化内容和所体现的精神品质，通过活动的形式展现出来。以闽南文化为基础，创新教学方式，开展以闽南文化精神为主题的系列活动。比如:开展以闽南印象为主题的情景活动，如海报设计比赛、闽南语歌曲习唱、闽南文化历史讲堂。实地考察漳州历史古街、漳州文庙、漳台宗亲文化族谱对接馆、林语堂纪念馆、闽南文化展示馆等风景名胜古迹，品尝漳州的特色小吃，了解当地风土人情，感知闽南传统文化。校本课程编写要突出具体实例配合德育活动，加入学生参与的情景教学环节，创新德育课程。(4)闽台互动交流，突显特色。我们还积极开辟闽台文化沟通渠道，与台湾高校、出版社、研究机构、台资企业建立联系，收集台湾地区的闽南文化读本、案例，对校本课程进行修改和扩充。针对闽南区域闽台合作优势和丰富的台资企业资源，结合中职学校学生特点，对校本课程中的企业管理模式进行修改和完善。在校本课程中增加台资企业文化，有针对性地向学生介绍有关学习阶段、顶岗实习和就业阶段的知识，进一步提升校本课程的深度和实践性。(5)修改和完善。我们确立了以点带面、点面结合、分步实施、逐渐完善的原则。我们先在低年级新生中进行试点，先指定有经验的教师根据德育读本中的内容和活动方案进行操作，摸索出经验后，再给其他教师上观摩课，课后大家交流研讨，对校本课程中的不足之处加以修改完善。在活动模式基本定型后，予以全面推广，广泛运用。我们还把校本课程交给有关专家、教师、家长乃至社会有关人士去阅读，请他们提出修改意见。通过具体教学实践和专家评估，寻找校本课程的不足，适时组织教师对受教育学生进行跟踪调研，对校本课程进行完善。通过不断总结德育校本课程建设的经验和做法，在校本课程中及时加入对德育新情况、新问题的研究成果。通过发现问题、研究问题、确立课题、总结经验、指导实践、完善校本，形成我校自身的德育特色。

三、校本课程建设中要注意的几个问题

德育课程总结范文第4篇

1.明确德育重要地位。作为职业学校的教师，尤其是德育课教师要充分认识到德育是素质教育的核心，而德育课则是德育的主渠道和重要阵地，应不断增强自身的使命感和责任感，加强自身修养，提升从事德育教育教学的能力。

2.把握德育目标。在教育教学中要改变过去只关注学生知识和能力目标的做法，从认知、情感、态度上对学生进行全方位、立体式的教育和影响，在政治上培养学生坚定的政治立场和正确的政治方向，在道德上培养学生热爱祖国、奉献社会的情操和意识，在思想上培养学生正确的“三观”和科学的思维能力，在行为上培养学生遵纪守法的意识和良好的学习习惯，在个性上培养学生健康的心理和积极向上的精神。

3.转变德育教学理念。树立以学生为主体、教师为主导的教育教学理念，充分发挥学生自我教育的积极性、主动性和创造性，激发学生自我教育的欲望，强化自我教育的动机，培养自我教育的意识，提升自我教育的能力，促进学生长足的进步。

4.遵循德育基本原则。德育课要遵循学生认知特点，贴近社会、贴近职业、贴近学生。要联系国内外政治经济文化发展的实际、学生的身心发展的实际、学生学习生活的实际，进行德育课的教育教学活动，求真务实，提高教育的感染力。要遵循学生身心发展的规律，强化知情意行的统一。既重视理论教学，又注重实践教育；既注重知识的传授，又重视情感的激发、意志品质的培养；既重视价值观念的塑造、人文素质的提升，又重视行为习惯的养成。要遵循教育教学规律，强化引导和管理相结合，既要注重引导、激励，又要注重约束、管理。

二、实践推进

1.提升教师素质，增强德育教育的吸引力。林语堂先生说过，英国剑桥学生是被教授的烟斗熏出来的。在以中国传统文化为重要载体进行思想道德教育时，教师的人格魅力更为重要。教师要以德育人，以才育人，以情激情，以行导行。拥有较高的政治素养、丰富的学识、高尚的人品、良好的风度和亲和力，这是教师人格魅力的最基本要素。教师除了要具备扎实的教学基本功（三字一话、语言表达、教材把握能力，课堂组织控制能力）外，还必须在涉及重大、敏感的政治问题时，坚持正确的立场、观点。对于当今社会存在的一些不良问题，如腐败、看病贵、就业难等社会问题，要用正确的、辨证的、科学的观点去引导学生正确看待。

2.优化德育内容，彰显德育的时代感、针对性。

2.1注重德育生活化，将抽象的理论讲解与学生身边的、耳闻目睹的经济、政治、文化、社会现象和事件分析相结合。如《哲学与人生》中讲内外因关系时，就可以毕业生中的优秀典型讲主观努力与客观环境在人成长成才中的作用，引导学生正确认识、辩证思维、巩固专业思想、逆境奋发。

2.2注意德育职业化。抓住学生重专业、轻文化的倾向，将德育与专业结合，在重点的确立、案例的选择、作业的布置上，把不同专业所需的能力素质要求融合在德育之中，如《职业道德与法律》中职业道德的部分，烹饪专业主要突出安全、卫生、节约、服务的意识；计算机专业主要突出网络安全、公德意识；会计专业主要突出诚信、严谨的重要性等。这样可以实现专业教育与德育的有机融合且二者相得益彰。这就要求教师做好教材内容的二次开发，可采取如下策略：（1）省。与以往或其他课程重复的不讲。（2）略。与本专业学生关系不大的少讲。（3）增。根据经济社会发展的变化，及时更新补充新的内容。在《概论》课上，宣传中央最新精神、最新提法；在《法律基础知识》课上，将新的法律、法规内容、新的立法成果及时补充到教学中；在《经济、政治与社会》课上，经常将社会经济现象、热点问题的分析引入课堂；在《职业生涯规划与指导》课上，将学生普遍关心的，如择业、就业等问题及时引入课堂，使课程内容紧扣时代的脉搏。（4）引。引入热点、难点话题，引入好的教学资源，《百家讲坛》、《道德观察》、《焦点访谈》、学校优秀毕业生的事迹介绍、感动学校人物、诗词读本、企业文化读本等内容。（5）改。重新整合教材内容，实现学科体系向教学体系的转变。

3.把握德育的梯度，提升德育课的科学性。所谓德育的梯度变化就是要根据学生年级的高低确定重点内容。

4.精选德育方式，提升德育课实效性。要根据职校生的知识水平、年龄特征、经济社会发展状况、所学专业特点、具体教学内容，遵循学生的认知规律和思想品德形成发展的规律，选择适当的课程类型和教学方法，创新形式和载体。

（1）课程类型。要从知性德育向实践德育转变。传统德育课堂主要侧重于知性德育，以理论讲授为主，教师讲、学生听，学生参与较少，主要侧重于概念界定、知识架构和逻辑体系。现代德育注重实践教育，强调参与、互动。通过讨论、辩论、案例分析、角色扮演、查阅资料、社会调查、制作小报等，激发学生兴趣，强化情感体验，培养学生实践能力、锻炼学生的思辨能力。中职学生主要以实践德育为主，知性德育为辅。高职学生则需要将知性德育与实践德育相结合，为学生将来的进一步发展打下基础。

（2）教学方法。德育教学要根据中职生与高职生的不同特点与课程类型选择不同的方法。

（3）创新形式和载体。可采用“请进来”和“走出去”的办法,统筹安排学校德育课实践教学的基本形式和主要内容。采用“请进来”的实践教学的基本形式,有计划、有针对性地邀请专家、学者、名人到学校给学生介绍社会改革、发展的情况,宣讲先进人物事迹,畅谈先进人物工作、生活的体会，与师生开展直接交流和研讨。采用“走出去”，主要是紧密结合社会热点问题和区域经济社会发展实际,以开展学生社会实践、调查研究、企业走访活动等为依托,开展有现实意义的实践教学和实践服务活动。也可开展时政新闻评析、优秀作品分享活动。做法之一是每节课开辟5－6分钟的时间，让学生先就最近生活中看到、听到或自己感兴趣或觉得有意义的新闻、话题进行介绍、阐述、评论，其他同学积极发表自己的看法，最后教师加以引导、评论。

德育课程总结范文第5篇

关键词：现代信息技术；中职德育课；专题教学

我校德育组申请的广东省“十三五”规划课题“以立德树人为核心的校本德育课程特色创新研究”，在课题组全体成员的共同努力下，对原统编教材《职业道德与法律》《职业生涯规划》《经济政治与社会》《哲学与人生》和《就业与创业指导》的内容进行分析、梳理与整合，编订出《文明守法篇》《职业规划篇》《经济政治篇》《人生哲理篇》四大模块的专题教学指引。在对教材内容整合改革为专题教学模式的基础上，现阶段我们正努力探索课堂模式的改革与创新。如何改变教学模式僵化、教学方法单一的局面，是课题组目前攻坚的方向。从2017年秋季开始，我校在2017级学生中进行德育课专题教学实践尝试。在过去一年的教学实践中，我们采用多种教学方式、手段进行专题授课，其中结合现代信息技术在中职德育专题教学中效果最为显著。现对这一教学方法、手段的应用，做以下初步探讨。

1现代信息技术在中职德育课专题教学中运用的含义

现代信息技术是借助以计算机技术和电信技术结合而形成的手段，对声音、图片影像、文字、数字和各种传感信号的信息进行获取、加工、处理、储存、传播和使用的能动技术。现代信息技术在中职德育课专题教学中的运用，就是指从中职德育课专题教学的目标出发，结合我校课题组采用专题教学“提出问题、分析问题、解决问题”的教学特点，确定每一专题中哪些内容、哪个环节适合使用何种现代信息手段。通过现代信息技术创设相应的学习情境，让其辅助中职德育课的专题教学，达到优化教学效果的作用。

2现代信息技术与中职德育课专题教学法整合的背景

2.1新时代中职生的特点

作为新时代中职生的“00后”，是在网络时代成长起来的学生，这就决定了他们不论是政治意识还是思想观念、道德行为上都带有明显的信息时代青少年特征。他们并不迷信权威，不“惟上”、不“唯书”；并不是不加分析地接受教师、家长的要求，而是善于从媒体获取各种资讯，并十分注重自己的直接经验和切身感受。而且，不容忽视的是，很多中职生是现代应试教育培养模式、评价体系下的落选者，他们大多数人都存在心理问题多、厌学情绪严重、行为习惯差、难以管理等特点。如何提高他们对德育课的学习兴趣，接受德育教育，树立正确三观；如何帮助他们找回自信、找回自尊，成为一个对社会有用、有价值的人，是全体中职德育工作者面临的责任和挑战。这就要求广大中职德育教师从新时代中职生的客观特点出发，改变传统的德育授课模式及单一教学方法，结合现代信息技术的教学手段，让教学形式多样化，活跃课堂气氛，提高学生对德育课的学习兴趣及效率。

2.2中职德育课现版教材存在内容繁杂、重复的不足

德育课是中职学校对学生宣传正确世界观、人生观、价值观、职业观等教育的主阵地。在德育课教材的采用上，我校一直使用国家统编教材，但在使用过程中，发现不同德育科目的教材存在着内容重复的不足。这就造成不同的德育科任教师，在讲授不同教材的某些章节时出现相同内容的情况，这在某种程度上既降低了教师的教学效率，同时也浪费了学生的学习时间。一旦出现这种情况，学生就不爱听课、分神或者表现出烦躁及不耐烦。鉴于德育课统编教材存在内容繁杂、重复、缺乏更新、难以体现最新时政精神等不足，为了提高学生学习德育课的兴趣，结合我校校本工作的实际情况，有必要在统编教材的基础上对原有教材的内容进行分析、梳理、整合为专题形式，进行专题教学。实践证明，要提高学生对德育课的学习兴趣，应从整合教材内容这个“源头”抓起。

2.3中职德育课传统教学模式僵化、教法单一

由于中职德育课在中职学校属于公共基础课考查科目，而非专业课考试科目，长期得不到学生的重视，部分德育课教师也由此降低了对自身的授课要求，课堂模式过于传统单一：一块黑板，一根粉笔，一本教材；从书本到书本，从理论到理论，进行满堂灌。甚至上课变成例行公事，应付了事。对于这类传统单一的德育课，网络信息时代下成长起来的中职学生毫无兴趣可言。这就压抑了学生学习的主动性与积极性，也严重制约了德育课教学需要适应新时代职业教育发展的要求。所以，要提高学生对德育课的学习兴趣及重视程度，仅凭整合德育教材内容 还不够，还得改变德育课的授课方式，需结合现代信息技术手段，不断充实、丰富课堂内容，做到寓教于乐，才能达到预设的教学目标，取得预期的教学效果。

2.4中职德育课教学资源非常有限

所有在一线教学的中职德育教师，在教学实践过程中都会发现一个共同的问题，那就是教师能获取的中职德育课教学资源非常有限。除了统编德育教材自带教学光盘中有限的教学课件以外，网络上能收集到的中职德育课教学资源也是非常有限的。而且，统编德育教材自带光盘的教学资源因为不能及时更新，往往显得比较陈旧，缺乏时代性，在教学实践中的采用率也比较低。这些客观因素在某种程度上会制约中职德育课的授课方式及效果。所以，中职德育课堂要改变传统单一的教学方式，广大中职德育教师还需掌握一定的现代信息技术，根据教学内容的需要，从网络上收集有关图文影像、数据资料进行整合加工，甚至是自行拍摄相关视频，应用于德育课堂。这样，才能更好地服务于新时代的中职学生，服务于中职德育课堂的教学工作，达到令人满意的教学效果。推进现代信息技术在中职德育课专题教学过程中的广泛应用，可以将其作为德育课程学习内容和学习资源的获取工具；作为情境探究和发现学习的工具；作为协作学习和交流讨论的通信工具；作为知识建构和创作实践的工具。那么，在中职德育课专题教学中，应如何运用现代信息技术服务于德育课堂呢？根据我校课题组为期一年的教学实践研究，运用以下一些方法，效果比较显著。

3现代信息技术在中职德育课专题教学中的运用

我校课题组研究的中职德育课专题教学法，把中职德育课统编教材中相同、相近的章节内容梳理整合为专题，以专题形式进行授课。每一专题内容，都以固定的“提出问题、分析问题、解决问题”结构形成。而现代信息技术的运用，可以根据教学内容的需要，穿插于“提出问题、分析问题、解决问题”的任何一个环节。

3.1现代信息技术在中职德育课专题教学中“提出问题”部分的运用

中职德育课专题教学中的“提出问题”部分，是通过问题的提出设置情景进行授课导入。而现代信息技术应用于德育课专题教学中的“提出问题”部分，其实也就是运用现代信息技术创设情景进行导入教学。根据教学内容需要，利用现代信息技术手段，通过网络收集到的相关图文影像、数据资料，抑或授课教师自行拍摄视频，剪辑加工创设教学情景，来代替过去传统的文字问题设置进行教学导入。这样，更加直观，也更能吸引学生的注意力，往往会有意想不到的导入效果。总之，就是让现代信息技术成为情境探究和发现学习的工具。例如在讲授《文明守法篇》中的“习礼仪，讲文明”专题内容时，在专题教学中的“提出问题”部分，除了可以展示文字资料，并以传统的文字提问“以上同学的礼仪行为有哪些不妥的地方”设置教学情景导入教学外，教师还可以通过利用现代信息技术手段，在网络上收集相关图文影像资料进行视频播放或者图片展示来设置情景，学生观后充分讨论，进行教学导入。这样的教学方式更加直观，吸引眼球，教学效果很好。

3.2现代信息技术在中职德育课专题教学中“分析问题”部分的运用

中职德育课专题教学中的“分析问题”部分，就是针对“提出的问题”中学生感到困惑的部分进行分析，通过讲授、学习本专题的新知识，让学生面对困惑问题寻找正确的答案。其实，这也是一个讲授新课的过程。而现代信息技术在中职德育课专题教学中“分析问题”部分的运用，就是根据教学内容的需要，利用现代信息技术，通过网络收集到的相关图文影像、数据资料，抑或授课教师自行拍摄、剪辑、加工的视频，为讲授新课服务（当教材某些内容的相关视频、图文资料在网络上无法获取时，就需要授课教师掌握一定的现代信息技术技能，利用手机“小影”“录屏大师”等App亲自拍摄、剪辑微视频，为课堂教学服务），也就是让现代信息技术成为德育课程学习内容和学习资源的获取工具。例如在讲授《文明守法篇》中的“习礼仪，讲文明”专题内容时，在专题教学中的“分析问题”部分，讲授交往礼仪内容时，教师就可以通过播放自己录制的微视频，让学生知道交往礼仪中正确的“握手”礼仪、“问候语”礼仪等相关知识。其中，微视频的参演人员为我校学生，视频背景为我校校园。这种“本土制作”的微视频既能增加学生的亲切感、归属感，还能激发学生的参与热情，并在参与中达到言传身教的教育效果。

3.3现代信息技术在中职德育课专题教学中“解决问题”部分的运用

中职德育课专题教学中“解决问题”的部分，就是针对本专题提出的问题进行分析，最后给出解决问题的方法、措施、建议，也就是通常所说的“怎么做的问题”。而现代信息技术在中职德育课专题教学中“解决问题”部分的运用，除了根据教学内容的需要，利用现代信息技术，通过网络收集到的相关图文影像、数据资料，抑或授课教师自行拍摄、剪辑、加工的视频服务于课堂之外，还可以把课堂小结检测练习通过手机“问卷星”和“草料二维码”等类似App进行链接，学生通过扫描课室投影仪屏幕上的二维码，便可以在自己的手机上进行测试答题。答题完毕，点击“提交”，全体师生便可以在课室投影仪的屏幕上看到班级各类统计数据。如本次参与答题的人数，已经提交试卷的人数，每一小题的正确率等相关数据。通过这样的设置，把学生对所学新知识的掌握检测和教师的教学评价数据公之于众，各种数据一目了然，教师可以针对正确率比较低的题目进行讲解，让教学工作做到有的放矢，提高教学效率。另外，借助现代信息技术，还可以通过成立班级微信公众号，布置课后作业。这种布置课后作业的方式，可以打破时空限制，学生通过手机实现随时随地完成作业，并保持与教师的密切联系，达到更好的教学效果。总之，就是让现代信息技术成为协作学习和交流讨论的通信工具，成为知识建构和创作实践的工具。这种新颖的教学方式既能提高学生的学习兴趣，又能提高教师的教学效率，值得肯定与推广。

4对现代信息技术在德育课堂中运用效果的评价与展望

德育课程总结范文第6篇

关键词：职业院校生；职业生涯规划；德育教育；影响

中等职业技术教育学院是社会技术领域的主要人才培养基地，随着职业院校教育教学的创新优化，当前职业院校在办学纲要计划中实现了课程设置的专业化、多样化发展，即越来越实现职业院校专业的应用化发展。但是事实上，在职业院校中，仍旧存在许多管理类的专业课程，这类专业下的学生的就业问题成为社会发展的一大问题。如会计学是职业院校教育中较为热门的一个学科，但是受到专业知识等的影响，毕业后的会计专业学生的本专业就业率不高，在本行业的创新创造能力不强，整体上的就业情况不如一些机械工程类专业。但是对于中等职业技术学校的发展而言，会计、幼教等专业却又是不可缺少的，因此如何提高学生的职业生涯规划发展成为影响学校可持续发展的关键所在。

一、职业院校德育教育和职业生涯规划教育内容

（一）职业院校德育教育在《职业院校德育课教学大纲》中要求在中等职业技术学校教学中展开思想政治教育、法制教育、职业教育等活动，确保职业院校生能够形成正确的德育观念、法治观念以及择业就业观念。可以说在职业院校生的职业生涯规划教育中德育教育占据着重要的地位。与此同时德育教育活动还可以提高学生的综合素养的发展，学生的人格、心理各个方面的协调发展。

（二）职业院校生职业生涯规划教育对于职业院校生发展而言，展开职业生涯规划教育至关重要，它能够提高职业院校生的自主学习能力，在职业生涯规划教育中，教学活动会为学生提供专业学习方向，在拥有对自己明确的详细的职业规划教育的同时，学生会根据专业发展要求，展开各种技能和专业知识的学习探究；其次是职业生涯规划教育能够提高学生的综合能力的发展，职业生涯规划教育并不是单纯的给予学生完成对自己未来人生列目标的教学，而是要学生能够根据职业生涯规划的目标要求在学习过程中付出相应的努力。如对于机械工程的学生而言，专业要求其展开最起码的机械操作，但是由于学生想要制造出更加简易科学的操作方式，这促进学生能够不断的学习相关知识，确保能够实现自我发展；第三是职业院校生职业生涯规划教育会对学生的创新创业能力的培育发展，在日常教学中能够下意识的展开学生的创新思维的培育。因此可以说职业院校生的职业生涯规划教育活动对于职业院校生素质能力的培育至关重要。而职业院校教学活动中，如何提高职业生涯规划教育的质量和效率成为当务之急。通过分析职业院校德育课教育大纲可知，职业院校德育课教学活动对于职业院校生的职业生涯规划教育具有一定的功能作用。

二、职业院校德育教育在职业院校生职业生涯规划教育中的作用

（一）职业院校德育教育能够奠定良好的基础由上可知，职业院校生的职业生涯规划教育对于职业院校生的发展具有重要作用，但这是基于积极有效地职业生涯规划教育基础上的，事实上当前的职业院校在职业生涯规划教育活动中并不是一帆风顺的，职业院校教师忽视职业生涯规划教育、学生对于自己的职业生涯规划没有正确的认知。因此整体上的职业生涯规划教育活动并不是顺利展开的。而职业院校德育课教学则不一样，在职业院校课程安排中，德育课教学是重要的组成部分，拥有专门的教材、教师引导。因此当前可以借助职业院校德育教育活动来完成职业院校生职业生涯规划教育中学生学习态度、三观以及社会主义核心价值观等的树立和引导。如在职业院校生德育课教学中，教师通过班会课等形式，让学生形成以优秀的榜样为目标，对自己的能力，性格等都拥有正确的认知。如此下来，在职业生涯规划中，职业院校生就能够基于自己的发展实践，而不会盲目自信或是妄自菲薄，影响对自己真正职业生涯规划目标产生偏差。所以说，职业院校德育教育为职业院校生的职业生涯规划教育奠定了良好的基础，让职业院校生能够朝着积极的向上的方向规划人生、展开人生创造。

（二）职业院校德育教育能够提供正确的方向职业生涯规划教育是展开有目的、有方向的教学引导，为职业院校生提供相关的社会行业资讯等支持，确保职业院校生能够基于社会的实际应用发展，自身的能力情况等制定出最佳的发展方向。这就需要能够对职业院校生提供行业发展最新资讯，提供社会政策法律制度等演变发展。而职业院校德育教育活动正是如此，对于我国政治、法律制度等的教学是德育课教学的重点所在。如在德育课教学中，分析改革开放后我国的经济发展观的演变，分析我国未来的发展重点以及发展目标等都是主要的课堂教学内容。在此情形下，则职业院校生能够借助德育课教学活动掌握好社会发展的主要趋势，最终能明确自己的职业生涯规划发展目标所在。如“互联网+”已经是未来社会各行业创新发展的重点所在，在职业院校德育课教学中，会通过对现如今成功的“互联网+”案例展开分析，通过这种内容上的相互沟通影响，职业院校生可以很好的掌握自己职业生涯规划发展的目标所在。

（三）职业院校德育教育能够输出强有力的动力职业院校生的职业生涯规划教育最终还是要让学生真正的拥有职业观念、积极健康的择业就业观念，并且能够将其落实到自己的就业活动中。而如何将理论转变为实践技术是职业院校生的职业生涯规划教育的关键所在。对于此在职业院校德育教育中，会展开对马克思主义方法论的教学引导，在辩证发展着的方法论以及思想理论引导下，职业院校生能够对自我职业生涯规划目标具有正确的认知和发展。如对于会计专业的职业院校学生而言，其想要创新创业，在初次创业尝试失败之后，通过总结归纳创业过程中的各种行为选择，学生发现自己存在着资金不足的主要问题。因此通过具体问题具体分析的方法论引导，学生通过多渠道寻找投资融资帮助的方式，将自己的创业项目扶持起来。总的来说，职业院校德育教育对于职业院校生的职业生涯规划发展提供了源源不断的动力支持。

三、创新职业院校德育教育在职业院校

生职业生涯规划教育中作用的渠道职业院校生的职业生涯规划教育中德育教育发挥着巨大的作用，但是同时德育教育活动也存在着些许不足，对于职业院校生的职业生涯规划发展并不能够产生良好的影响。当前可以通过以下几个渠道入手，提高职业院校德育教育对于学生职业生涯规划教育的积极影响。

（一）要求能够将职业院校生的职业生涯教育同德育教育平台融合起来在此之前，职业院校德育教育对于职业生涯规划教育的影响都是间接的，即不会直接将德育课同职业生涯规划教育活动结合起来，在德育课上，直接完成对职业院校生的职业生涯计划书的教学引导。而随着德育教育在职业院校生教学中的地位的提升，若能够将职业生涯规划教育同德育课相互融合在一起展开教学，则其所能够达到教学效果以及人才培养质量会更好。

（二）要求能够借助现代教学手段完成德育教学活动德育教育课程在教育中设置的时间早，产生的影响也是巨大的，而随着职业院校教学模式的变化，越来越多的现代化教学工具出现在教学活动中，如设置网络教学平台的方式，让学生完成英语学习，因此若能够将这一工具技术应用到德育教育中，则能够实现德育教学课、职业生涯规划教育课程达到事半功倍的效果。如在职业院校德育课教学中，教师利用微课的形式，将一个行业榜样作为微课的制作素材，从而让学生自行展开对微课的学习和研究，从而发现这一行业榜样人物身上所具有的闪光点和各种优秀素养，在潜移默化下影响学生的德育思想、影响学生形成正确的积极的职业生涯规划目标。更重要的是在职业生涯规划教育中学生要能够借助现代教育技术，展开对自己的职业生涯规划书的编写制度，其中就需要会应用一些相关的计算机软件，确保能展开对自己的个人信息、职业信息的科学分析。

四、结语

综上所述，职业院校教育活动中，其职业生涯规划课程的教学并不容乐观，在中等职业院校中，其教育等根本就是为社会提供专业化的技术人才,因此在教学活动中，一些专业是展开订单式的人才培训方式，即校企展开合作，一毕业就有工作。而另一些专业则需要学生自主择业，这样下来导致大量的学生找不到对口工作。由此展开对职业院校学生的职业生涯规划教育对于职业院校学生的可持续发展具有重要的意义。当前职业院校德育教育活动能够对学生的三观展开教学引导，使得学生能够正确应对自己人生中的各种困难和成就，避免走向歧途；还可以展开时代趋势的教学引导，让学生能时刻把握社会发展最新趋势要求，确保能够正确认识就业形势，是自己的职业生涯规划有一个科学的认知；最主要的就是学生可以明确自己的人生追求，做出最准确的职业方向，避免因为朝秦暮楚的职业选择带来职业生涯的一片灰暗。由此可知职业院校德育教育对于职业院校生的职业生涯规划具有重要的功能作用。因此必须在职业院校德育教学中更好地导入职业生涯规划的相关内容目标，从而帮助学生把握自己的人生道路，创造更多的人生价值。

【参考文献】

[1]吕南.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].职业,2018(36):60-61.

[2]蓝晓静.中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的效果分析[J].创新创业理论研究与实践,2018,1(17):67-68.

[3]周慧.试析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(2):241.

[4]高丽.浅析中职德育课在中职生职业生涯规划教育中的作用[J].才智,2017(12):76.

德育课程总结范文第7篇

摘要：

随着中国的教育从知识教育转向素质教育，加之社会各个领域人才质量要求越来越高，中等职业学校就需要加大德育力度并创新德育形式。本论文针对关于中等职业学校德育形式的创新进行研究。

关键词：

中等职业学校；德育教育；创新

引言

中等职业教育作为中国教育的重要组成部分，为社会提供了大量的实用技术型人才，这些人才对中国的发展起到重要的推动作用。时代不断地发展，对人才质量的要求也不断地发生变化，特别是中等职业学校的学生生源复杂，综合素质普遍不高，就需要从学生的教育出发创新教育形式，以使德育发挥时效性。

一、德育的内在涵义

在学校教育中，德育所发挥的功能主要体现在精神培育功能、思想引导功能和道德教育功能。德育具有精神培育的功能，通常是围绕着爱国主义而展开的教育，同时将时代精神渗入其中，引导学生对中华民族精神进行了解，以培养学生提升民族自信心并因作为中国人而充满自豪感。开展德育所发挥的是思想引导的作用，让学生在人生观、价值观上得到正确的引导，并能够对德育内容正确领会，以端正学习态度。德育所发挥的道德教育功能，是对学生的道德品质和道德修养以培养，特别是在教学中，要将社会生活内容融入其中，以培养学生树立高尚的社会道德理想。

二、中等职业学校德育的创新形式

（一）德育中要注重生活现实性

由于中等职业学校的学生毕业离校后就会步入到社会参与职业竞争。与高校毕业的学生相比，中等职业学校的学生对社会具体较强的敏感度，且时代感很强。因此，在对中等职业学校的学生进行道德教育的时候，就有必要将社会生活内容融入到德育中，以吸引学生接受德育引导，获得良好的德育效果。在对学生进行德育的时候，要将抽象的教育内容与现实生活内容相结合，以使得德育功能充分发挥出来。学生接受德育的引导而对生活更为热爱，对生命更为珍爱，逐渐地，就会将这种意识落实到行动中，在生活中养成良好的习惯。在社会的历史发展进程中，不同的社会时期对学生的素质要求就会有所不同，在德育中就要不断地注入新的内容和新的思想观念，以使得德育教育更富于生命活力[1]。宿舍是学生生活的场所，通过开展宿舍文化活动，将德育内容融入其中，可以让学生在潜移默化中接受引导式教育。比如，可以定期地开展文明宿舍评比活动，每逢节假日的时候，都开展宿舍设计征集活动，还可以组织学生开展以寝室为单位的艺术比赛，以丰富学生的宿舍文化生活，让中等职业学校的课余生活充实、丰富而有意义。学生在这样的环境下受到熏陶，有助于培养健全的人格，能够以积极的态度面对学习、生活以及社会，从中体会到生活的意义。

（二）德育中要注重音乐文化的运用

好的音乐对于每个人而言都具有感染力，不仅在于音乐旋律的优美，而是透过音乐对人的心灵产生净化和引导作用。中等职业教学校的教育可以与音乐教育相结合，或者开展音乐学习活动，或者组织音乐比赛活动。在音乐学习活动中，将健康的、积极向上的音乐传递给学生，指导学生对音乐正确理解，帮助学生提高音乐审美层次。有选择性地选取音乐开展道德教育，可以灵活地运用音乐对学生的道德意识进行培养。在对学生开展音乐教育的时候，音乐教师自身要具有良好的道德素养，并提高艺术气质，以在形象上对学生产生感染力，激发学生的音乐兴趣。在此基础上，音乐教师发挥自身的典范作用对学生以道德培养，使学生的道德素质得到完善。音乐具有激发人的情感的功能，不仅可以引导人的艺术审美，而且对人的气质具有塑造作用。在校园文化中，音乐文化是重要的组成部分，也是培养学生音乐素质的重要途径。中等职业学校可以塑造音乐文化环境，以环境感染学生，对学生的身心起到净化作用，并对学生的道德品质进行培养[2]。比如，午休时间可以播放名曲，让学生感受经典音乐的魅力。“七一”期间，中等职业学校可以组织学生开办民族音乐晚会。民族音乐是中国艺术的代表，也是中华民族文化中的精品，每一个民族音乐作品的背后都蕴含着故事内容。在组织学生准备民族音乐表演的时候，教师要对音乐进行解析，让学生对音乐旋律有所领会，以帮助学生树立思想道德意识。此外，中等职业学校还可以组织校园歌曲比赛，让学生演唱充满教育意义的歌曲，以激发学生的情感，同时对学生的身心具有正向引导作用。

三、结束语

综上所述，中等职业学校以培养专业技术人才为主。这些人才在各个行业领域中都具有较强的技术操作性，是推动中国快速发展的重要的群体。教育以德为先。中等职业学校毕业的学生多数都会在社会各个领域的基层工作，要提高这些学生的综合素质，就需要重视德育形式创新，以提高教育质量。

参考文献：

[1]史文生．论中等职业学校的专业设置与管理———对《河南省中等职业学校专业设置管理实施办法》的诠释[J]．河南教育（下旬），2011(Z1)：37—38．

[2]刘智华．新形势下中等职业学校德育工作创新与探讨[J]．决策与信息，2016(08)：109—110．

作者:孙开祥 孙月 单位:江苏省建湖中等专业学校

第二篇：中等职业学校德育工作探析

关键词：

职业教育；德育工作；有效性；教育对象；师生关系；方法

当前，职业技术教育越来越被重视，随着职业技术人才培养模式和教学内容体系改革的不断深入，德育工作成了中等职业技术学校教育教学工作的重中之重。从我县目前状况来看，职业学校德育工作的有效性依然不能适应社会发展的需求，社会对职业学校学生的否定性反馈依然主要集中在学生品行、行为习惯的养成等方面，这就要求中等职业技术学校德育工作必须全面提高其教学效率。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、准确把握教育对象

中等职业技术学校的学生大多从初级中学的普通教育转轨而来，他们的思想与品行还存在着许多“孩子气”，其行为习惯方面与中等职业技术学校“成人化”教育氛围还有着很大的反差。而且中等职业技术学校的生源大都来自于初中阶段成绩、品行处于中等水平以下的学生人群。中等职业技术学校因为出于培养“职业技术型”人才的目的，往往比较重视专业课教学而忽视了德育工作，教师往往高估了学生的自控能力，过多地留给学生自主学习的空间。谁知还存在着“孩子气”的他们主动学习的少，应付学习的多，思想和品行方面反而有了更多“自主发展”的空间。好多学生在学校里学到的知识技能不多，在校外却沾染了不少不良习气。认识到了这一点，作为中等职业技术学校的教师，尤其是德育教师和班主任就必须准确把握每一个学生的个性心理和个性特征，从而在课堂教学和常规教育中增强对学生的控制力，努力做到因材施教、对症下药，力争提高教育教学效果。

二、构建和谐师生关系

从思想教育的规律看，德育课同其他学科一样，要想取得预期的效果，必须要让学生乐于接纳教学内容。要做到这一点，构建和谐的师生关系尤为重要。中等职业技术学校的学生虽然还存在“孩子气”，但是他们又与中小学生不同，他们毕竟有自己的思想，有自己较为成熟的人生观和价值观。作为教师，对学生要以爱为本，多一点尊重和信任。教师和蔼可亲的态度，真诚的信任和鼓励，是十分有效的感情投入，更是学生乐于接受道德教育的动力。要发扬民主，多一点因势利导。教育家陶行知先生说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主的师生关系条件下，学生才乐于、敢于发挥出自己的创造力，才会以积极的态度在道德教育中发挥其主体的作用。只有建立了和谐融洽的师生关系，才能激发学生的积极情绪，促使他们自主、愉快、积极地学习、生活和成长，才能以“退”促“进”，以心服人，掌握思想教育的主动权。

三、选择合理的内容和恰当的方法

中等职业技术学校的德育工作要根据学生年龄、个性心理等有针对性地创新其内容。要积极开展责任教育，结合重大节庆活动教育和引导学生树立对国家、社会、民族以及对家庭、朋友、自身的责任意识，使学生思想道德修养在这种责任意识的驱使下朝着健康向上的方向迈进；要开展校园文化教育，主动探索与联校企业文化深度融合的有效途径，建设具有浓厚职业特色的校园文化，使学生在潜移默化中感受氛围，领悟内涵，培养高尚的职业道德情操；要开展职业指导工作，在职业指导工作中，加强职业意识、职业理想、职业道德和创业实践教育，突出诚信、敬业教育，引导学生树立正确的职业观、择业观和创业观，提高就业创业能力；要开展心理健康教育，落实心理健康教育的师资、内容和时间等，在实习实训中渗透心理健康教育，建立心理咨询室，通过团体辅导、个别咨询、心理行为训练、书信咨询、网络咨询、开设热线电话等多种形式，开展学生职业心理调适，增强承受挫折与适应环境的能力，培养良好的职业心理素质。同时，还要创新德育机制，选择恰当的方式、方法。要在常规教育的基础上积极探索，将现代信息技术与职校德育工作结合起来，灵活运用网络聊天、博客等现代信息技术手段，开设网上家长学校，建立师生网上联系平台，为教师、学生与家长提供丰富的网络资源，扩展德育工作的时间和空间，增强德育工作的吸引力和感染力，提高德育工作的实效性；要经常性地联系当地的公安、司法机关及有威望的长者，对学生开展法制安全、社会知识、社交技能等方面的引导教育；要积极加强德育课教师队伍建设，配齐配足德育课教师，实施德育课名师培养计划，还要创新学生德育评价机制，实施德育学分，针对校情、生源、专业等特点，设计评价内容、标准和方法，重视过程性综合评价，努力增强德育评价的有效性。

作者:张三明 单位:文县职业中等专业学校

第三篇：中等职业学校德育工作的问题及对策

摘要：

思想品德的教育工作也就是所谓的德育工作，对它的教育是一项细水长流的工作，需要逐渐的渗透。尤其是对于当代的学生来说，他们的思想还没有发育健全，容易受外界环境的干扰，所以就需要相关的教育人员加强对德育教育工作的力度，从社会角度出发全面思考德育教育工作的开展，用心去感染周围的人们。当然，要紧紧依靠教育人员是远远不够的，还需要广大人民群众的配合与努力，要不断地去探究与实践，才可以将德育工作更好的开展。

关键词：

德育工作；中等职业学校；对策

中职生正是处在身心需要发展的阶段，是道德品质、身心素质培养的最佳时期，还是树立良好的价值观、人生观、社会观的关键阶段。但是，由于社会及其他因素的影响，使得学生身心得不到健康的发展，这不仅会增加学校管理的难度，也会给社会带来危害。因此，中职教育人员以及管理人员就应该加强对学生的教育与管理，用积极向上的方法引导学生，提高自身的责任感和使命感，并依据学生自身的情况，采用相关科学有效的方法，来开展对学生的思想品德教育，以改善学校传统的教学模式。

一、中职学校在德育工作中的问题

（一）学生的思想易受外界影响

随着我国经济的不断发展和人们物质水平的不断提高，社会中的不良风气也随之增多，时时刻刻都充斥着学生，给予学生不良的影响。比如社会中存在的享乐、拜金、个性等思想，也会间接的影响学生，使他们只知贪图享乐，不知独立，长此以往不仅会消磨学生的斗志，还会让其沉迷于此，给学生的价值观、人生观等带来影响。此外，由于中职学校的招生率长期得不到满足，为了增加人数学校降低了入学的标准，因此，也致使学生质量的下降，学生品质低下，道德缺乏，再加上家庭等方面的原因导致学生心理不正常。学生在这些问题的打击下，就会发生离家出走、打架、逃课等现象。如果得不到及时的纠正或改善，会给学生带来重大的影响，最终导致学生肆意妄为、忽视朋友，甚至走上违法犯罪的道路。

（二）教师缺乏正确的思想认知

教师的主要责任是教书育人，给予学生正确的引导。但是由于学校在对现阶段中职教师进行应聘时，大多是以其专业水平高低做为主要评审原因，这就造成教师在教学过程中只注重专业内容的讲解，从而忽略教书育人的本质，只具备相关专业知识但缺乏相关教学经验，所以德育工作得不到相应重视。

（三）忽视家庭教育的重要性?

家长是孩子的启蒙教师，也是孩子一生的教师，对孩子的成长发育有着重要的影响。对于上中职学校的孩子来说，也反映了其父母的文化水平，家长通常是因为自己管教不了或不愿意管教，把学校当成约束孩子、管教孩子的场所，缺乏自身对孩子的正确教导。有些家长甚至一同与孩子欺骗学校，因此，要让他们人知道家庭教育的重要性，提高自身的身心素质。

二、强化学校德育工作及有效措施

怎样使学校的德育教育发挥应有的作用，适应当代社会发展的需要，作者认为要从下面几个方向着手：

（一）强化教师团队的德行建设

学校思想道德教育工作开展的首要任务就是强化对教师团队品质德行的建设，这是德育工作开展的重要环节。教师作为学生学习的引导者和指路人，人人常说“为人师表”，意思就是要在生活和学习中起到模范带头的作用，在思想品德上也更是如此。因此，就需要教师在思想、行为、道德品行方面进行自我完善，不断提高自身的责任意识，要学会对工作负责，对学生负责。此外，和还应该加强和学生间的沟通与交流，做到关心学生，爱护学生，要给予学生正确的评价，鼓励学生；将正确的思想与高尚的品质传递给学生，在潜移默化中给学生树立良好的形象，为学生未来的发展奠定基础。

（二）充分发挥班主任的效用

班主任是一个班级的领导者，也是德育工作开展的主力部队，就要充分发挥其自身的职能与效用，调动其自身工作的积极性。一方面，在班主任的任职上，要选用责任感强、品德优良、文化涵养及素养较高、热心、有爱心的人，因为这样可以给予学生更好的爱护与关心，可以让学生在健康的环境下学习。另一方面，要定期的对班主任进行德育教育的培训，通过众多班主任的探讨与交流，从中吸取经验，从而更好的管理班级。此外，还应该提升班主任的福利待遇，用选拔先进优秀班主任的形式来激发其工作的积极性。

（三）多样化的实际教育

人们经常说“好习惯的养成需要长期的引导与自制，但坏习惯的养成只需一分钟”，所以，对学生思想品德与素质的教育就应该在生活、学习等方面给予其正确的引导，要逐渐的渗入，使学生养成懂文明、讲礼貌、知道德的好习惯。一方面，在学习上，教师应该让学生多学习一些知孝、懂礼的书籍，如弟子规，让学生感受到传统文化的理念，学习其中富有文化内涵且高尚道德的知识，让其感受文化的美妙，体会如今生活的来之不易，从而使自身的身心素养得以提升。还应该教导学生要知孝，知恩，告知学生父母的不易与艰辛，让他们懂得孝顺父母，懂得感恩，可以让其通过一些小事来回报父母，比如为父母洗脚、刷碗、打扫屋子等。通过开展一些感恩活动，来实现对学生的教育，在活动中让他们感受生活的美好。另一方面，还应该激发学生的团体意识，在团体中让他们知道自己不是一个人，做事也不要只想自己，要懂得从团队方面考虑，学会关心、照顾他人。从而增强自身的情感，提升道德修养与文化内涵，使其得到更好的发展。

（四）多方向开展教育工作

课堂教育是思想品德教育以及素质教育的主要途径，也是作用最大的途径。因此，就需要在学校中，教师要把握好德育内容与课本以及活动中的衔接点，将德育贯穿到学习中的各个角落。此外，学校、家庭、社会要同一协作，为学生营造良好的成长环境，给予孩子积极的鼓励，增强学校与家庭间的沟通与交流，让孩子除了在学校能够得到良好的教育外，家庭也要适当的给予教育，为学生起到很好的模仿作用，积极培养学生正确的观念意识，提高学生的深吸素质与道德水平。

参考文献：

[1]俞国良.中等职业学校心理健康教育师资队伍建设:现状、问题及对策[J].中国职业技术教育,2010(21):55-60.

[2]王立湖.新形势下中等职业学校德育工作存在的问题及对策[J].信息化建设,2015(08):183.

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作者:彭洁 单位:贵州省机械工业学校

第四篇：中等职业学校德育课教学工作探究

摘要：

教学评价作为课程教学工作的一个重要组成部分，也是检验最后课程教学成果的有效手段。公平、科学的教学评价手段有利于提高学生学习的积极性和主动性，实现教学成果的最大化。随着新课程的改革，传统的教师作为评价主体的量化评价方法已经无法适用于全新的教学方式。在中等职业学校中，德育课面临着一个十分尴尬的处境，由于一些错误认知和观念，职业学校更加侧重于培养学生的技能与专业课的学习，进行了一系列的课程改革，却在很大程度上忽视了德育课的教学评价方法的探究。本文主要对中等职业学校德育教学评价方法进行探究和讨论。

关键词：

中等职业学校；德育课；教学评价；方式探究

在传统的教学评价体系中，教师是评价的主体，在对学生的考试成绩进行评判时，忽视了每一位学生的内在素质发展。这种评价体系会大大降低课程的教学成果，降低学生学习课程的积极主动性，不利于学生的发展。教师只有选择了合适的教学评价方式才能满足每一位学生的发展需求，提高德育课程的有效性，切实提高中等职业学校学生的思想道德水平，优化德育课程结构。

1中等职业学校德育课程特点

德育课是对学生进行思想道德教育、哲学、经济、法制教育、职业道德教育以及树立正确的人生观、世界观的重要方式。它直接关系到青少年正确道德观念的建立以及爱国主义情感、理想信念、道德品质、思想素质等问题，对青少年的未来发展具有重要而又深远的意义。显而易见，德育课所包含的知识，所涉及的学科，所具有的功能，所担负的任务都是不容忽视的。中等职业学校中的任意一门技能类学科所适用的评价方法都无法正确的评价德育课程，因为德育课程不仅包括了书本上的理论知识，还包括了德育课程活动和学校德育环境所形成隐形内容，它最后考核除了上课和书本上的内容，也包括了学生的一些内在素养和能力。由于德育课程所具有的特殊性和复杂性，涉及的学科和要素过多，单一的评价体系无法全面科学的评价德育课程的教学成果，只有采用多样的系统评价体系才能正确的对中职学校的德育课程进行全面、科学的评价。

2德育课程评价方式的转变

2.1评价方式由单一转向多元化

在现行的德育教学评价体系中，对于德育教学成果的评价内容局限于课本内容。现在的德育课堂教学中，教师成为课堂的主导者，学生成了观众，大部分的教师忽略了学生作为学习个体的主导性，把学生看做是知识的承受者。在这样的授课方式下，采用知识点形式的评价体系，将书本上的内容作为考核学生学习德育课程的唯一方法，会大大降低学生学习德育课程的积极性，也无法切实提高学生在日常生活中解决问题的能力，造成了德育教学灌输的内容越多，效果越差的局面。学生在这样的评价方法下，轻视了提高自身思想道德修养的重要性，反而为了提高分数而对所学内容进行死记硬背，为应付考试而学习德育课程，与学校开设德育课程的最初目的背道而驰，使其丧失了原本的意义。在新课程的改革背景下，德育课程的评价形成应该从单一的评价方式向多元化转变，注重学习的过程而非结果，将学生的道德素质与解决问题的能力作为考核评价的一个重要指标，将考试成绩与课堂活动，课后实践，主题探究相结合，丰富评价内容，提高学生学习德育课程的自主性。

2.2评价方式由被动性转动主动性

在之前的中职德育课程评价体系中，教师作为主导者，学生被动接受考试的内容与重点。在新的德育课程评价体系中，可以提高学生的主导地位，将学生自主选择有关的课题进行小组探究，以小组内成员评价参与度以及小组最后的成果作为一个考核标准，提高学生学习德育的积极性，提高学生提出问题解决问题的能力，让学生在实际生活中体会到书本上的内容。教师也可以根据教学的实际情况，设立一些选考的课题讨论，让学生主动参与进行，实现“要我考”到“我要考”的转变，克服传统的德育课程的评价体系存在的弊端，提高学生学习德育课程的参与度。

2.3评价内容由单一化转向多样化

德育课程的评价内容和主体应该由原来的学校教师同学转向社会。职校生的德育素质只有接受了社会的认可，才能够为其未来工作和发展有实质性的帮助。在职校生的实习阶段，可以适当考虑让学生的实习单位、家长老师一起对其工作实习期的道德素质进行多方面的评价，为学生从学校走向社会有一个良好的过渡，充分体现职业教育所体现的职业素质教育思想，使德育课程拥有更加实际的意义，保证中等职业学校中德育课程的质量，从而促进德育课程的发展。

3总结

提高德育课的教学水平，采用科学的教学成果评价方式是确保德育课作为中等职业学校德育主渠道的一个重要途径。德育课程的评价方式的改革并不是对原有的评价方式进行全方位的否定，而是在课程改革的大背景下使之发挥新的时代意义，增强其实用性，使德育课程效果能够达到最大化。只有及时地更新德育课程的教学理念，增强学生学习的主导性和积极性，对学生的道德素养进行全方面科学的评价，才能使学生能够在这样的评价体系下形成正确的价值观和道德观，增强解决问题的能力，才能够促进当代德育教学的进步，提高教学质量。

参考文献：

[1]詹万生,许建争.社会转型时期学校德育的反思与构建[J].教育研究,2002(09).

[2]佘双好.现代德育课程论[M].北京:中国社会科学出版社,2003.

德育课程总结范文第8篇

【关键词】中职德育教师；课堂；优化

中职教育作为职业教育的重要部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，德育课的教学质量会对毕业生的素质产生直接影响。教师应用积极态度去对待德育课教学，在总结的基础上，不断创新，逐步促进德育课教学取得一个良好的效果。本文从课堂教学方面的优化来进行探讨，在良性互动的基础上，借助多个具体的措施，逐步激发学生的积极性和学习热情，构建快乐学习情境，使其可以更好的接受知识，并深刻理解知识的内涵，从而提高德育课的教学效果，具体从以下四个方面去努力：

1.转变传统教学方式，提升学生学习热情

第一，结合实际情况，改进教学方法。老师授课时，应该创新教学内容，选择一个社会热点和学生关注点较高的话题，由此展开讨论，帮助学生认真分析，促使其在对问题全面认识的基础上，更好地掌握相关的理论。第二，教学形式多元化，加强思想上的融合与深化，积极组织和开展相关实践活动。教师应积极鼓励学生设计活动方案，还可以借助于情景教学法，在课堂上，设置真实情境，加深学生的印象，逐步推进师生思想融合，在情景教学法的基础上，开展相应的教学活动，逐步取得良好的教学效果。第三，在教学课堂实践上，逐步形成师生沟通交流的氛围。对于学生而言，要积极与教师沟通遇到的问题，对于教师而言，在课堂上，充分尊重学生的主体性，关心学生，获得学生信任和认可，逐步增强学生学习积极性，确保教师各项建议顺利落实。

2.积极进行授课创新，营造良好的学习环境

第一，授课方式要有较高的灵活性。要结合具体的实际情况，不断调整教学的方法，在课堂教学实践中，突出重点，设置灵活性的教学模式，进一步激发学生的兴趣，积极构建轻松愉悦的学习氛围。第二，教学手段应该与时俱进。在教学实践中，融入现代化的教学工具，随着信息化水平的逐步提升，电脑、手机等用户持续增加，极大的方便了人们的生活，对于学校而言，在实际教学的过程中，也可以借助于这一手段，逐步促进教学质量和水平的提升。第三，逐步加大创新能力，加强教师思想的创新。在此基础上，不断创新教学的方式方法，对于教师而言，一是要逐步加强教师的创新能力，在将理论知识与具体实践相结合的基础上，掌握学生的实际需求，开展相应的教学活动。二是要加强对相关理论的学习，尤其是马克思主义理论，这一理论有较强的现实指导意义，在实际教学的过程中，也应该充分体现这一理论的时代性。三是应逐步转变以往的教学模式，更多地注重启发和引导，逐步与实践结合，促进教学效果的逐步提升。

3.改革教学理念，增强社会实践活动

实践是道德的发生基础，也是道德的存在形态。因此，德育教学的各门课程内容不仅是理论性内容，同时涉及如何提高学生的实践能力，全面提高学生综合素质，注重通过实践教学，教会学生学会观察社会、了解社会、把握社会。教师要根据课程的内容，科学设计，合理安排一些课堂活动，如情境教学、辩论会、演讲会、课本剧表演、多媒体资料展示等，挖掘教育主题中的情感因素，创设活动情境，师生互动，形成激活学习热情，诱发辨析思考，开展行为实践的活动化教学。二是要多用讨论式。教师要努力营造课堂的民主氛围，让学生各抒己见，充分发表自己的看法，让学生大胆推理设想，把问题拓展延伸开，把思想和情绪激活，尽量让思想的火花碰撞，在讨论中引导学生学会分析、归纳，得出正确的结论。三是多开展研究性学习活动。教师可以把教学所涉及的重要问题抽出来，鼓励学生组成课题研究小组，在这一过程中，教师要和学生一起设计、研究，拟定计划、方法和最终研究成果的展示形式，让学生在研究过程中加深对知识的理解运用。

4.健全课程教学策略，结合专业特色采取多样化教学方式

第一，结合专业特色，开展以启发为主的教学方式。在教学大纲中的基础上，提出相关问题，设置与专业贴近的特定情境，积极引导学生融入情境中，开展相关的讨论，主动发现问题。借助这一学习方式，可以促使学生更好地掌握和了解学习的理论知识，也可以用这一知识对遇到的问题和现状进行阐释，加深对知识的理解。第二，结合专业特色，积极开展协作式教学。进一步加强团队成员的沟通，在合理分工的基础上，共同完成相关的课题任务。成员之间应该进一步加强沟通和合作，在相互信任的基础上，开展相应的工作，相互监督，对存在的问题，透过现象看到本质，共同商议，制定一个合理的解决机制，更好的解决问题，在合作的基础上，最大程度激发个人潜力，取得一个较好的教学效果。第三，结合专业特色，积极开展体验式教学。在具体的实践中，逐步加深对相关知识的了解和认知，逐步丰富自身见识，增强对相关理论的认知，了解其内涵。在实际教学过程中，充分发挥学生的主体性，激发其潜能，取得较好的教学效果，鼓励学生积极参与到课堂中，在真实的环境和情境中，领悟到知识。

结语

综合以上的论述可以得知，德育教师可以从逐步优化教学过程这一角度入手，切实增强德育课的教学效果。

参考文献：

[1]王叙林.建构有效课堂.提高中职德育课实效[J].科教文汇,2010(2):13-14.

[2]俞华.论中等职校德育课有效课堂的构建[J].交通职业教育,2011(2):14-16.