德育与心理健康范文

德育与心理健康范文第1篇

道德培育，无论是对学校还是社会，在当今这个多元思想充斥着的时代显得尤为重要。如何提高德育的实效性，有必要明确什么是“德”。我认为“德”是人心里所存的善。可以把人的“德”概括为九个字：“勤”、“知”、“恩”、“善”、“温”、“忍”、“和”、“节”和“爱”。而用心理健康的视角看待“德”，不难发现心理健康的人情绪良好、有责任感、积极向上、善于理解帮助他人等。因此，可以说注重心理健康有利于实现道德培育。本着这个信念，我们这个由幼儿园、小学、初中、高中、职业学校、大学组成课题研究小组作了如下尝试。

一、统一思想

1.找出“心理健康”和“道德良好”之间的内在联系，先从影响人德行的基本心理活动着手，如了解“气质”、“性格”、“良心”、“想象”、“语言”、“意志”、“需要”等，把对这些心理现象的了解和有效把握作为道德培育的着力点。

2.各学校的工作内容都围绕“着力点”进行，由于不同学龄有不同的理解方式，因此老师也相应调整教学语言、案例和教学方法。

3.始终本着培养人的良心与责任感、爱心与正义感的理念，把关注身心健康作为核心，使“德”的常规工作由班主任统率，各科教师协同，全校各部门协调并进，由学校影响社会。

二、操作方法

1.教师先通过培训和自我感悟，体会人为了心理健康而要了解的心理健康与身体健康的知识，感受拥有健康知识给自己带来的力量，带着这些力量，以新的姿态和良好的人格魅力走进学生，进行一系列教育教学工作。

2.由心理健康教育专职教师和班主任共同为学生讲授心理健康的相关知识。

比如“气质”这一课，让学生明白每个人都有自已的优势与劣势；要欣赏、赞扬别人的优点；要宽容理解别人的缺陷；要学会扬长避短、取长补短。对学生遇到的问题教师要给予及时的关心和引导，这也是教师自身提升的必要。

比如“良性情绪”这一课，让学生知道“良性情绪”习惯的培养直接关系到高尚情感的形成。事实上很多有心理疾病的人、经常违纪乃至犯罪的人，他们从小到大往往长期处于消极情绪中。良好情绪习惯的养成，不仅有利于人的“现在”――喜欢学习、与人交往，以积极的心态工作，更有利于“未来”――避免心理障碍、心疾病和犯罪。

比如“良性想象”和“良好性格”，也是促使学生形成良好品德的具体“抓手”。我们地区学习材料中 《良好性格标志》诗这样写道：殷勤不可懒惰，谦虚不能骄傲，温和不可急躁，诚实不能虚浮；乐观向上有信心，知恩图报有良心，节制悔过能清心，立志培训责任心。这种朗朗上口的节奏韵律易于让学生对良好的性格形成形象记忆，便于自律。

比如“需要”这一课，让学生知道每个人都是有价值的，每个人的需要都是应该满足的，但也是有社会制约性的，人应该把握什么事当做、什么事不当做的原则。激发归属与爱的需要，会使人增加对集体和家庭的强烈责任感；激发尊重的需要会让人从原理上明确对他人尊重的好处，从而有利于人际关系的和谐与安宁；激发自我实现的需要会挖掘人愉快奉献的潜能和积极性。总之，对人的需要的了解与激发有利于培养完整人格。

以上内容，由于各学段学生理解程度不同，教师要选择适合的实例和语言与学生共同探讨，这会充分启动教师教育的积极性、创造性和幸福感，同时使大、中、小、幼学生得以在道德的培育上有机衔接，使个体教育纵向连续，成长轨迹真正实现螺旋上升。

三、几点思考

用心理健康视角突破道德培育的课题研究使班主任工作增加了计划性和预见性；使一些棘手问题被解决在萌芽状态；使德的培养经常化、具体化；使人人都注意心理健康并把保持良好心态的习惯扩散给周边的每一个人，使人人在为和谐作一份努力的同时享受和谐的温馨；人的亚健康状态得到改善。但是各学校心理健康教育专职师资缺乏、教师工作疲劳、教师心理健康知识和技能不够娴熟，还需为教师设立“心理舒缓”场所，创设心身调节的空间和人文氛围，定期安排心理保健讲座，提供教师进行心灵交流的空间和时间，注重预防教师心身疾病和人格障碍。

德育与心理健康范文第2篇

1二者之间的一致性

心理健康教育与德育有着许多共性的东西，比如说它们的工作对象都是人，工作任务都是要影响人、改变人，工作的形式一般也都借助于语言的影响等等，这使二者之间有着更多的内在联系，或者说有着某种一致性。

1．1学校心理健康教育与德育在基本目标和任务上是一致的

1．2学校心理健康教育与德育在职能上是互相衔接的

学校教育的目的是培养学生成才，而健康的心理是学生成才和发展最基本的条件，也是进行学生思想品德教育的前提。也就是说，心理健康教育通过改善学生的心理状况，使他们保持一种主动接受教育、积极完善自我的良好的精神状态，从而为他们接受思想品德教育和其它教育创造条件；而德育通过对学生思想品德的熏陶和塑造，反过来对学生心理状况的稳定和改善进一步发挥其积极影响，二者协同作用，以促进学生的健康成长。

1．3学校心理健康教育与德育在实际操作过程中，是融合在一起密不可分的就学生个体而言，他们的心理问题往往与道德问题、思想问题是交织在一起的，因此必须通过心理健康教育和思想品德教育的协同作用来加以解决。许多学生正是因为缺乏科学的人生观、世界观和道德观才造成心理问题。只有把心理健康教育和德育结合起来进行工作，才可能有效地解决问题。

2二者之间的差异性

强调心理健康教育与德育的联系，并不是否定二者间的区别，只是为了说明在学校教育中，由于教育本质内容的规定性，使二者在育人的总目标下有了更多、更密切的联系。在肯定这种联系的现实可能性的前提下，我们有必要弄清楚二者的一些基本区别，以有助于加深对它们的认识，更好地促进二者间的结合。二者的差异性主要表现为：

(1)二者的理论基础和工作方法不同。德育工作主要以马克斯列宁主义、思想、邓小平理论作为思想导向，以德育学、教育学的基本原理作为理论基础，它主要采用灌输、说服教育、典型示范、环境熏陶等方法。而心理健康教育则主要以教育学、心理学尤其是人本主义心理学的基本原理作为理论基础，它更强调个体的兴趣、需要、自我实现、价值观、潜能的发挥以及个性的塑造等，主要采用疏导、咨询、激励、心理测量、个别访谈、团体辅导、危机干预等工作方法。

(2)从内容上看，德育的核心问题是人生观问题，它力图使学生认同并接受高尚的道德规范、正确的政治态度、良好的思想意识。而心理健康教育的核心问题则是个体的成长问题，它所关心的问题是怎样帮助学生积极适应环境的变化，解决其成长过程中的种种适应性问题，充分挖掘个人的潜能，使之全面地发展，其核心是推动个人不断成长。心理健康教育的具体目的主要是帮助学生解决心理问题、心理困惑，调节情绪、平衡心态，促进学生的心理成熟和全面发展。

(3)从工作角色上看，德育中双方是教育者和被教育者的关系，德育工作者处于主导地位，学生则是教育的对象，这种关系也使德育变成为一个教导的过程，并且德育工作的评价标准是预定的，有固定的出发点和立足点。而心理健康教育则主要是一个讨论、沟通、疏导的过程，教师和学生之间的关系基本上是相互平等的，即通过询问、商议、帮助、指导、服务等方式形成的参谋、顾问、朋友式的关系；其中虽有教育的因素，但主要不是以教育者的角色出现，常采取被动态势，如倾听学生的“渲泄”，注意观察其表情、手势、姿态等，力求进入并疏导学生的内心世界。

(4)二者的社会制约程度不同无庸质疑。德育工作具有很强的阶级性、制度性，带有浓厚的政治色彩。不同时期，不同国度，甚至同一时期同一国度的不同地区德育工作的理论基础、内容和任务都有很大的差异。不过，尽管存在很大的差异，但归根结底，德育工作的目的只有一个，那就是要培养拥护统治阶级及其统治制度的建设者和接班人。而心里健康教育，尤其是作为心理健康教育基本形式的心理咨询与心理辅导，则很少受到阶级性和社会制度的制约，相反，它更容易受到心理学基本理论、基本原理以及心理咨询技术和方法更新的影响。

3二者之间的结合

从学生的心理特点和实际需要出发，充分利用其积极因素开展德育工作，往往会收到一般思想品德教育收不到的效果；反之，学生许多心理问题的最终解决也必须依赖于德育的教化和熏陶。因此，将心理健康教育与德育二者有机结合起来，将会更好地促进学校素质教育和学生思想政治教育工作的开展。

(1)把心理键康教育与学校德育结合起来，有助于我们更深入地认识和了解学生的特点，更好、更有效地培养其健康成长，有助于增强学校思想品德教育的针对性和有效性。应该承认，虽然我们的思想品德教育有着优良的传统，有许多成功的经验，但面对当前形势的发展，特别是工作对象的新变化，存在着很多教条化、经验化、不合时宜的东西。其原因在很大程度上缘于我们对学生思想品德教育中的许多心理问题重视不够，德育工作者缺乏心理学方面必要的知识修养，影响了对学生的全面认识。而心理健康教育的引入，不仅因为它在研究、认识人的心理现象方面，有着比较全面、系统的理论和方法，而且还能够促使德育工作者重视运用心理学的原理和方法去解决实际问题，从而增强工作的针对性和有效性。

(2)心理健康教育具备的许多优势，丰富和发展了学校德育的方法和手段，有助于改变目前德育工作目前存在的简单化模式和狭隘化格局，极大地增强德育的吸引力和感染力，促进其科学化、现代化的进程。心理健康教育在自身的发展过程中，积累了许多研究成果，已经形成了较为系统的理论、方法和技术，把这些原则和方法引入德育工作中，进一步丰富、改进德育的方法和手段，使其更适合当代学生的特点，进而从整体上提高德育的水平。

(3)心理健康教育也是学校德育的重要补充，它扩大和丰富了德育的内涵，并使其效能得到进一步增强塑造健全人格，培养最佳心态和良好情绪，也是学校德育的一项不可缺少的内容，从这个意义上看，心理健康教育应该是学校德育的重要补充，在学校德育工作中具有重要的地位。正是由于有了心理健康教育的积极有效的介入，使学校德育的内涵更加丰富，效能进一步增强。另外，由于心理健康教育具有比较深入、真实、具体等特点，教师更多以学生朋友的面目出现，容易得到学生的接受和认同，因此可以了解到许多从一般途径得不到的信息，可以更真实地了解学生思想深层次的问题，准确把握学生的思想脉搏，为针对性地开展德育工作创造了良好的条件。

当然，我们也要避免用德育代替心理健康教育，或用心理健康教育代替学校德育的倾向，防止从一个极端走向另一个极端。实际上，在我国目前学校的教育实践中有两种错误倾向应当引起我们的注意：一是片面夸大心理健康教育的作用，将学生中存在的大量思想观念、人生价值甚至政治观念上的问题都看作是心理问题；另一种是把学生中出现的所有问题统统视为思想品德问题，忽视了心理健康教育的独特作用，用德育代替心理健康教育，使心理缝康教育具有德育化的倾向。究其原因，是由于教育者对心理健康教育的概念、特性以及它和德育的关系认识不清。传统的德育注重培养学生的世界观、人生观、价值观以及爱国主义、集体主义和社会主义精神，但是对学生尤其是大学生作为一般的人的学习、交往、恋爱、择业、承受挫折等日常生活中所具备的心理素质未予以应有的关注和培养；在方式手段上，忽视教育对象的主体性和个性特征，过分强调灌输、榜样等外在因素的强化作用。新形式下，传统德育那种说教式、单一化、公式化、压制化的简单模式已经很难适应当前学生和社会发展的需求。重视开展心理健康教育，并真正发挥其在学校德育中的渗透作用，是提高学校德育实效性的必要途径之一。

综上所述，心理健康教育与德育有着不同的理论基础，工作侧重点也不同，故二者应分属于不同的学科体系，二者既不能互相取代，也不能互相包容；但在教育方法、研究方法上可以相互借鉴，在教育内容和重点上可以相互弥补，互相渗透。心理健康教育与德育在完善学生人格、培养学生良好的心理品质和思想道德上都可以追溯到学生日常生活的大课堂中。陶行知先生说过，“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”

德育与心理健康范文第3篇

【关键词】小学德育心理健康教育结合

1.小学德育教育与心理健康教育结合的重要性及意义

1.1有利于学生更好认识学生

在小学德育教育活动开展中，通过与心理健康教育进行有效结合，可使教师对学生深入加强了解，在此基础上也就能够对学生更好进行引导，促使其能够更好成长。对于小学阶段学生而言，其正处于快速成长阶段，对于外界各种事物均表现出较强好奇心，然而由于学生自身心理及思想观念缺乏成熟，也就需要教师对其进行引导。通过小学德育教育与心理健康教育的有效结合，可促使学生形成良好心理状态，使其形成正确价值观念，有利于学生心理素质的较好提升，以保证学生能够在实际学习及生活中更好投入。另外，通过开展德育教育及心理健康教育，可使教师能够对学生心理状态更好把握，以便能够对学生实行适当有效指导，可避免学生在实际生长中出现问题。

1.2有利于德育教育工作更好开展

在以往小学德育教育工作的开展过程中，通常都是对学生实行统一理论教学，而对于这种教学方式而言，不但教学内容及方法比较沉闷枯燥，导致学生的学习兴趣受到不良影响，并且这种教学方式缺乏针对性，未能够使学生实际需求得到满足。而通过德育教育与心理健康教育进行有效结合，可使教师与学生之间更好进行心理沟通，有利于教师更好掌握学生的心理状况及心理需求，在此基础上也就能够选择更加科学合理的方式开展德育教育，从而可促使学生学习兴趣得以有效提升，并且能够使德育教育针对性得以增强，有利于德育教育的更理想开展，可促使其得到更理想的效果[1]。

2.小学德育教育与心理健康教育结合的有效策略及途径

2.1充分重视心理健康教育

在目前小学教学阶段，大部分学生对于德育教育工作能够对比较重视，然而对于心理健康教育仍旧缺乏一定重视程度，这对于德育教育与心理健康教育结合十分不利。因此，为能够实现德育教育与心理健康教育的有效结合，小学教师应当对心理健康教育加强重视，设置专门的心理健康教育课程，从而使心理健康教育能够更好开展。同时，在心理健康教育方面应当不断加大投入力度，对心理健康教育不断进行研究，从而使心理健康教育的开展能够具有良好的理论知识及基础保障，在心理健康教育能够更有效开展的基础上，也就能够实现德育教育及心理健康教育的有效结合，从而使两者均能够得到更好教育效果，对学生进行更好的培养。

2.2进一步丰富德育教育及心理健康教育资源

在目前信息技术不断快速发展的大背景下，信息技术在教育教学领域内也有着越来越广泛的应用，在小学德育教育与心理健康教育融合方面，信息技术同样发挥着十分重要的作用。学校及教师可针对德育教育及心理健康教育构建相关公众号，鼓励引导学校师生均能够参与公众号，对于小学德育及心理健康教育发展情况时刻加强关注。另外，学校教师可针对德育教育及心理健康教育构建相关的QQ群与微信群，让全校师生均能够表达自身压力，从而在所有师生帮助作用下将问题解决，也就能够使德育教育及心理健康教育实现更好的效果。此外，小学教师应当对网络信息资源进行充分利用，在获取有价值资源的基础上，可利用信息通信方式，将德育教育及心理健康教育相关资料向学生进行分享，使学生能够对相关知识加强了解，扩展学生知识面，从而使学生德育素质及心理素质得以提升，取得更理想的教育教学效果。

德育与心理健康范文第4篇

关键词：职业学校；德育教育；心理健康

一、职业学校在德育教育中渗透心理健康教育的重要性

第一，促进学生身心健康发展。职业学校的学生处于人生发育的第二次生长高峰阶段，生理上发生急剧变化，心理上处于非常矛盾的阶段。而对于青少年学生来说，成人成长比成才成功更加重要，心理的健康成长将会直接影响到青少年的整个成长过程。因此，将心理健康教育纳入德育教育工作中是当前职业学校德育教育工作开展的重点内容。第二，提升德育教育实效性的现实需要。由于职业学校本身的教育性质与普通的高中和高校不同，其主要是对学生的专业技能进行培养，从而使学生能够胜任相应岗位的工作。因此，职业学校的学生普遍忽视了基础的文化课程，职业学校的德育教育工作也基本形同虚设。为了将德育教育的作用充分发挥出来，激发职业学校德育教育教学的活力，将学生的学习积极性充分调动起来，需要进行大胆的探索，通过在德育教育中融入心理健康教育来促进德育教育实效性的提升。第三，构建和谐校园的需要。当前，心理健康教育不足是大部分职业学校德育工作普遍存在的现象，导致这一现象一方面是由于学校对心理健康教育的重视程度不足，另一方面则是由于学校心理健康教育体系的缺失[1]。学生的心理健康问题突出，导致学生在学校中经常违规违纪，使学校的管理难度进一步提升，也严重影响了和谐校园的建设。针对这一系列的问题，需要充分利用现有资源，将学生心理健康教育纳入到学校德育教育中，全面推进学生素质教育，培养有理想、有道德、有纪律的学生，构建和谐的校园。

二、职业学校德育教育中融入心理健康教育的策略

第一，构建完善的心理健康教育管理机制。职业学校的心理健康教育不能仅仅局限于部分教师的自发行为，学校方面也应该努力组织开展，通过设立专门的组织机构对心理健康教育工作进行严格的管理。可以通过德育教师、班主任以及心理辅导教师三个方面共同构建组织机构，负责学生的心理健康教育。其中，由心理辅导教师专门针对学生的心理健康状况制定对应的教育方案；德育教师负责心理健康教育知识的传授；班主任则负责收集学生的心理健康动态，及时发现问题，为心理辅导教师提供参考。通过三个方面的合理，帮助所有学生建立对应的心理健康档案。通过学生的心理健康档案，不仅能够协调班主任对学生的心理健康变化动态进行及时的把控，同时还能为心理健康教育工作提供相应的参考案例。另外，还可以对学生心理健康问题的共性进行分析和总结，从而制定更加科学、有效的心理健康教育方案。第二，改革职业学校德育课堂。在职业学校德育教育课堂中，教师需要改变传统的填鸭式教学模式，形成以学生为中心的主动教学模式，教师需要主动关注学生的个性化心理特征，从而制定更加符合学生心理健康成长需求的心理健康教育内容[2]。同时，需要采取灵活的教学方法，进一步激发学生的学习兴趣。比如，教师可以结合相关的教学目标和内容，引入相关的案例，让学生自主学习和讨论；也可以采用分组教学的模式，让学生同分组的方式进行独立的讨论，在讨论过程中，学生能够积极发言，最后再将各个小组的意见总结起来，在全班范围内进行综合讨论，不但能够为学生创设一个良好的讨论环境，同时也能促进学生的交际。另外，还可以通过角色扮演的教学方法，让学生扮演案例中的某个具体角色，重现案例中的事件，这样能够有效提升学生的学习兴趣，更好地吸引学生的注意力，促进心理健康教育的有效性。第三，创设轻松愉快的课堂氛围。部分职业学校学生由于本身的学习成绩较差，在学习上较为吃力，对知识的理解能力和接受能力也相对较差。因此，他们会长期处于一种紧张和害怕的学习心理状态，难以愉快的进行学习。针对这一特征，职业学校课堂教学中，教师需要创设一个相对轻松的课堂教学氛围，让学生能够享受学习带来的快乐，通过无形的力量引导学生的心理积极成长。同时，需要创设一个相对自由的课堂学习空间，教师不能硬性的限制学生听课的姿势或者课堂讨论的纪律，使学生在课堂中能够处于一种非常放松的状态，使他们的想象力能够充分发挥出来，能够在课堂中更加自由、积极地进行思考和讨论。当解除了约束之后，学生才能够将自己的知识和智慧独立的运用到问题从发现、分析到解决的各个环节。另外，在课堂教学中，教师可以根据教学的实际需求，对桌椅进行不同形式的布局，同时也方便课堂讨论和各种活动的开展。通过创设轻松愉快的课堂氛围，能够更好地促进学生心理健康成长，提升教学效果。

三、结束语

综上所述，职业学校需要在德育教育中更好地融入心理健康教育，通过各方面的合理，不断优化课堂教学，为职业学校学生提供一个健康、自有的学习和成长环境，全面促进学生生理和心理的健康成长。

参考文献：

[1]王永新.职业学校如何开展心理健康教育[J].学周刊，2016（08）：86.

德育与心理健康范文第5篇

关键词：心理健康；德育；整合

小学阶段是学生身心健康发展的关键时期。积极关注每个学生的心理健康状况，端正他们的行为道德规范，才能培养出健全、拥有良好品德的人。在实际教学中，只有将心理健康教育与德育有机整合，才能体现德育工作以人为本的原则，才能最大限度地发挥德育与心理健康教育的作用，共同促进育人目标的实现。

一、德育与心理健康教育整合的必要性

德育是21世纪教育的灵魂。在新课程改革背景下，越来越多的教育工作者尝试着把心理健康教育与德育相结合。心理健康教育与德育在学校教育实践中各自起着独特作用，实现两者之间的整合，使其相辅相成，符合现代教育工作整体实施的发展趋势。

1.心理健康教育为德育提供必要的支持和补充

首先，心理健康教育为有效实施德育夯实了基础。个体道德内化所需要的良好心理素质是通过心理健康教育来培养的。所以，心理健康教育为德育的有效实施提供了良好的心理背景，打好了心理基础。其次，心理健康教育在一定程度上扩展和完善了德育的目的和内容。学校德育目的着眼于学生的思想道德问题，重点在于提高学生的品德素质，从而形成良好的品德行为；心理健康教育的目标则是着眼于学生的心理健康问题，旨在塑造学生健康的人格。学校的德育内容侧重于认识社会、学习社会规则，力图使学生正确分辨是非、善恶、美丑等；而心理健康教育则偏向于认识自我，强化学生自控、自助、自立的能力等。最后，心理健康教育能够为德育的有效开展提供新途径。在教学过程中，德育一般采用传统的知识传输型教育模式，对学生进行自上而下的教导和灌输，通过谈话、宣传和榜样示范等方法向学生传输德育内容，让学生产生内化；而心理健康教育则是通过情绪调节、情感体验、心灵沟通、团体辅导等活动，努力促使学生自我反省，积极思考。

2.德育为心理健康教育指明方向

德育为心理健康教育指引方向，其决定着心理健康教育的走向。因此，学校心理健康教育应采用德育的“视野”和“思考方法”，主动在心理健康教育实践中（如小学心理健康课、心理咨询与辅导等）渗透正确的世界观、人生观和价值观，从而使学生的心理朝着健康的方向发展。

二、心理健康教育与德育整合的策略

心理健康教育与德育的整合，关键在于如何整合才能切实提高德育工作的有效性。德育一直是中小学教育的重要组成部分，在基础教育中占有重要地位。孩子是祖国未来的希望，加强其心理健康教育，提高心理素质，使他们健康成长，是历史赋予每一个教育工作者神圣的历史使命。因此，小学心理健康教育与德育的整合已成为大势所趋，寻找两者之间的最佳契合点，双向借鉴教学方法与教学内容，将为学生提供更贴合其心理需要、更有效的教育服务。

1.全面提升教师的综合素质

教师作为崇高的教育工作者，其行为举止均对学生产生重大影响，因此教师自身的综合素质是对学生开展德育和心理健康教育的首要条件。为了培养学生的良好心理素质，保证小学德育和心理健康教育的有效运行，学校首先应该加强教师队伍建设，建立健全管理制度，还应通过心理健康主题班会、队会、民主生活会、教师思想交流会等活动来提升教师的思想道德素质。

2.提供良好的班级生态环境

班级环境是班主任、科任老师和不同家庭背景、不同性格爱好的学生组成的群体。班级环境的优劣直接影响学生的心理情绪及对环境的适应能力。良好的班级环境可以让学生感到在自家一样的安全、轻松。同学之间友好往来、相互关心、相互理解，使学生获得良好班级环境的积极体验，尽快适应学校环境。

3.尊重学生的主体地位，注重学生的创造性培养

德育工作者应更新观念，吸纳心理健康教育的相关理念，改变德育过程中学生被动受控的尴尬局面；借鉴心理健康教育中的活有钥纬棠J剑高度重视学生的主体性、学生的情感体验及自我践行，消除他们对单调说教的反感和抵制心态，缩小师生双方的心理距离。品德心理的形成，归纳起来包括四个方面，即知、情、意、行，这四种心理成分相互影响、相互联系、相互渗透。只有教会学生创造性地把握思想道德原理，才能让学生在新的道德演变中减少迷失，从而不断融入社会的变革中。

4.协调社会、学校和家庭教育的一致性，注重学生的实践性参与

学校与家庭是学生成长活动的两大阵地。因此，对学生进行完善的德育与心理健康教育必须要求学校与家长密切配合，掌握学生在家里的生活、学习情况，了解学生的家庭成长环境等，共同促进学生的整体发展。同时，个体的发展离不开社会的培养。学校和家庭应该与社会形成一股合力，多方面促进学生的角色体验和实践，为学生的道德社会化提供正常渠道。

三、心理健康教育与德育整合的注意点

学生思想道德素质和心理健康素质的培养绝对不能少，也不能互相代替。实现德育与心理健康教育的双向整合，不是两者的简单相加或相互替代，而是两者在教育目标、内容、过程中的联系融通、相互渗透。因此，在教育过程中，要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。

总之，加强小学生心理健康教育与德育的有效整合，有利于学生身心的健康发展。只有把学生的心理健康教育和德育真正结合起来，才能提高学生的心理素质和综合素质，才能完善教育教学的育人目标，为社会培养更多的可造之材。

参考文献：

[1]李绪臣.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].教育教学论坛，2012（S4）：277-278.

[2]叶一舵.论德育与心育的双向结合[J].思想教育研究，2002：6.

德育与心理健康范文第6篇

关键词：小学生；心理健康教育；德育教育

当代社会是一个知识经济的时代，也是人才竞争的时代。在这一社会背景下，关注学生的心理健康以及品德修养对学生的发展尤为关键。本文主要从对学生心理教育与德育教育的整合工作提出相应的合理化建议，使学生能够健康快乐地成长。

一、对小学心理健康教育与德育工作整合的重要性分析

（一）有利于形成教师对学生的正确认识

对于小学生来说，思想观念与心理发展还不十分成熟。因此在小学教育中将心理教育与德育教育进行整合有一定的重要性。首先，小学生的心理发展必将通过行为方式表现出来，并且如果小学生与同学相处的过程中，人际关系过于敏感，就会影响学生的健康发展。通过一定的心理健康教育以及德育工作，能够使教师明白学生的心理发展特点，也不会因为一些小问题而把违纪行为当成是思想道德方面的问题，能使教师更好地教育学生。

（二）有助于学校德育工作的开展

以往的学校德育工作中，一般都采用知识传输型教育模式。这种简单的教育方法会使学生处于被动接受的位置，很容易造成学生的抵触心理。因此，作为教师可以将心理教育引入到德育教育工作中来，可以采用宣泄法、疏导法等方法，改变以往简单的教育方式，使学生愿意接受教师的教育工作。通过教师与学生的心理沟通，以朋友的身份与角色为学生疏导心理上的问题，才能够使学生放下心里的包袱，主动接受教师的德育教育。

二、当前小学心理健康教育与德育工作的整合现状

首先，关于心理教育与德育教育的整合工作缺乏一定的方法指导。由于二者分别处于不同的学科领域，必须要打破学科的界限，并且在研究过程中找出两者的共性特点，才能有效地指导学生的德育教育工作。其次，对于不同学科的整合人才相对缺乏。比如一些学校负责德育教育的是政教处的工作人员，但是他们对心理学的知识了解甚少，而一些心理健康的教育工作者对学生的了解也不够，对于教育学方面也是缺乏一定的研究，而一些德育工作者多为刚毕业的大学生，缺乏一定的教育实践，尽管有心理学的基础，但是他们不能够在实践中更好地指导学生。最后，当前的德育工作与心理教育的整合缺乏良好的环境支持。除了部分教师，一些家长以及校领导也都未能真正掌握心理健康知识在德育教育工作中的应用，从而阻碍心理健康知识在德育教育工作中的发展。对于当前现状，需要经过长期的改革以及思想方面的渗透，使整合工作得到最大化地合理实现[1]。

三、小学心理健康教育与德育工作整合的重要举措

（一）促进心理健康教育与德育工作在实践上的整合

要想将心理健康教育与德育工作进行整合，首先应该把心理健康教育与德育教育在课程上进行整合。小学思想品德课程以传统的知识传授为主，教师可以把心理健康知识纳入到课堂教学体系之中。例如，首先，可将如何与人交往、如何正确看待自己等放到相关章节中来；其次，教师也可以根据学生自身的性格特点，利用相关的心理健康调查表对学生进行调查，做到因材施教，有针对性地对每位学生进行心理健康分析；最后，学校还可以大力开展一些心理指导课程、道德事迹褒奖等相关知识讲座，大力宣传道德知识，从而促进学生的全面健康发展[2]。

（二）联系学生的日常生活加以整合

每个人都离不开生活这个大舞台，它与每个学生息息相关。因此，要想很好地将心理教育与德育教育相结合，教师需要特别关注学生的日常生活，以学生的生活为出发点，了解学生的生活经验，并通过观察学生的生活状况来研究学生的心理特征，以此来指导德育教育工作的发展。

（三）通过与家长之间的相互配合实现二者的整合

学生的成长活动离不开家庭与学校这两个载体。因此，将二者整合在一起对学生进行德育教育，就应该与家长多交流，多沟通，掌握学生在家中的情况，如父母之间是否和谐，家庭对孩子的成长态度如何等。除此之外，学校还可以开展几次主题班会，对学生的心理与德育教育方面请家长谈谈自己的看法；还可以举行亲子活动，通过活动的参与，使家长更加了解孩子，教师更加了解父母与学生之间的关系，并与家长一起对学生的心理与品德进行教育与指导[3]。综上所述，实现对小学生心理健康教育与德育工作的整合对小学生的健康发展有重要的影响。而实现二者的整合需要教师、家长与学校等多方面的努力，如此才能有效促进学生健康发展。

参考文献：

[1]张艳婷.学校德育与心理健康教育的有效结合[J].西昌学院学报:社会科学版，2010(3):19-21.

[2]谭军.德育与心理健康教育的相互渗透[J].教学与管理，2011(36):564-565.

德育与心理健康范文第7篇

【关键词】初中 心理健康教育 德育 关系

前言

心理健康教育和德育的关系对于初中教学探究有着极其重要的作用，二者都是教育体系下两个不可或缺的构成条件，并且二者无论是在教学内容上还是教学目标上都有着紧密的联系。如何能正确的认知初中心理健康教育与德育的区别与联系，也是眼下我们需要真正去了解、解决的问题之一。

一、初中开展心理健康教育与德育工作的必要性

随着社会与时代的发展与变革，当下的初中生面临的来自社会、学校、家庭等各个方面，各个程度上的心理压力逐渐增大，在这种压力下初中生很容易产生一些消极的抑郁、焦虑等心理情绪，如果任由这些情绪发展很容易对初中生的身心健康带来不利影响，所以有必要通过一些心理上的疏导来处理这类情绪，而传统的单单依靠传统意义上的德育是无法解决的，因为德育教育如今已经明显的倾向于思想政治教育化，忽视了平时对于初中生身心健康发展的关注，故而需要对初中生开展一定的心理健康教育，才能对初中生身心健康的发展有更为显著的帮助。

二、初中心理健康教育与德育的区别

心理健康教育与德育教育从整体内涵上就体现了一定的差别性。首先，心理健康教育是教育工作者依托心理学的知识理论来帮助初中生更好的认清自我、认清世界、认清自己未来的发展方向与目标。心理健康是为了提高初中生的心理素质，教会初中生处理各项人际交往关系，使初中生积极乐观的面对当前的学习与人际交往，以便初中生面对未来有一个很好的适应过程和规划过程。本质上起到一个引导性的作用。而德育则是一种要求初中生对思想政治、道德理念形成一种良好的规范，这种规范使得初中生在思想上和政治上树立正确的价值观，更多的关注初中生的个人行为规范与道德规范，但忽视了初中生在青春期的心理变化情况，也产生许多弊端。

二者的具体区别也主要体现在以下几个方面上，首先是二者有不同的理论基础，心理健康教育以心理学、哲学等理论为依托，而德育则是以马列主义思想为德育工作开展的重心。再者二者的教育内容与教育原则也有差别，德育本身有着强烈的阶级性和时代性的特点，有明显的政治倾向，而心理健康教育并不主要涉及这方面的内容。最后，二者的教育后果不同，心理健康教育工作失败可能使得初中生产生心理疾病，如抑郁症，精神分裂症，重者可能使初中生产生轻生或自杀的念头。德育工作开展失败有可能导致初中生在日后走向歧途。

三、初中心理健康教育与德育的联系

虽然初中心理健康教育与德育存在着一定的差异性，但也不可否认的是它们之间有着必然的联系。主要体现在以下几个方面：

1、教学目标相同

初中心理健康教育与德育工作的开展都是以初中生为中心，其本质上也是为了初中生日后的全面发展，无论是从心理上还是思想道德政治规范上都是为了培养、健全初中生各方面的素质，教育初衷都是不尽相同的。

2、教育途径相同

二者都是通过教育者开展相关课程来进行相关的渗透，组织开展一系列的活动来完成教学任务的，从具体的教育方式上看具有一致性。可以说，从本质上讲二者互为基础，心理健康教育为德育工作开展提供了前提保障，而德育工作的开展也一定程度上升华了心理健康教育。

3、教学内容有交叉性

二者在教学过程中，一些内容的开展也是具有关联性的，比如对于某些心理问题的处理上，需要有正确的人生观价值观来引导初中生一步步解决心理上的困扰；反之在德育教学工作开展中，中初中生面对一些思想问题也是需要依托心理健康教育模式来解决。初中生的个人思想上出现问题，也许归根结底在于其心理上的困扰；中初中生的心理上出现一些消极清雪，也许是与其个人思想的偏离有关。二者在教学内容上具有一定的交叉性，对于一些问题的解决也是需要二者一起考虑的。

4、初中心理健康教育与德育的结合

由于初中心理健康教育与德育无论是内容上还是教学目标等方面都具有显著的联系，并且有着各自的优缺点，单一的实行德育教育或心理健康教育都不能完全满足时展的需求，那么由此可见二者的有效结合是完全有必要的。

初中心理健康教育与德育的结合是相互的，二者的教育理念应该相互融合，相互吸取对方有益的一面来运用。比如，通过心理学的原理更准确的分析每个学生的心理状况以此来判断德育工作的开展是否顺利，可以依托于教师在课上给同学进行心理测试的方式来完成。或者通过心理学中常用的辅导方法来辅助德育教学工作的开展，如在课上进行角色扮演、开展模拟辩论赛等等方式。这样可以改变以往枯燥的德育教学模式，提升学生的课堂参与热情，使得德育工作的开展更为顺利的同时，也进一步为心理健康教育打下基础。心理健康教育过程中也可以将德育教学中体现的人生观、价值观来传授给初中生，促使初中生综合素质的全面提高。

结语

初中心理健康教育与德育工作的开展是互相联系、互相渗透的。二者对于初中生的身心健康发展都不可或缺，教育工作者必须要妥善的处理好初中心理健康教育与德育之间的关系，才能更好的开展教学，完成教学目标。

【参考文献】

[1]梁次红.论心理健康教育在学校德育中的地位和作用[J].湖北农学院学报.2002（04）

[2]詹伟鸿.浅谈德育与学校心理健康教育的关系[J].嘉应学院学报.2004（04）

[3]甘昭良.论心理健康教育与德育之结合[J].雁北师范学院学报.2003（06）

德育与心理健康范文第8篇

关键词：心理健康教育；德育；健全人格

心理健康教育在20世纪80年代传入我国，最初它被作为德育工作的一种辅助形式，在很长的一段时间内依附于德育工作，并从一开始就以固有的理论和实践效果对德育产生了巨大的影响力。

实际上心理健康教育与德育是两种不同学科的教育，但这两种教育又是相互关联、相互补充、互为基础的。德育从其根本上来说是培养人的品德教育，而任何一种品德都包含若干心理要素，这就使心理健康教育必然包含着与德育相贯通、相渗透的内容。

一、心理健康教育与德育相互结合的必要性

1.心理健康教育有助于德育工作的开展

结合心理健康教育开展德育工作，有助于促进学生的道德内化，提高德育的实效。有些学生由于学习困难、人际关系处理不好、经济困难、身体不好等方面问题导致的不关心集体、不团结同学、不尊敬师长、不遵守纪律、不积极学习等表现，表面上看属于思想品德不良的现象，实际上与心理问题有关。结合心理健康教育开展德育工作，个体参与性强，又有趣味，使学生在欢欣愉快的氛围中接受思想教育。实践证明。通过德育与心理健康教育的相互渗透，可以提高德育工作的预见性等。因此，结合心理健康教育开展德育工作，会收到比单纯做德育工作更好的效果。

2.德育促进心理健康教育工作的开展

结合德育开展心理健康教育，有助于从根本上解决因德育问题而引发的心理问题，提高心理健康教育的效果。实际上，学生有些心理障碍表现在心理上，根源却在德育方面。有的是因为德育失误导致道德价值观的冲突引起的，有的是因为学生思想认识或道德认识的偏差引起的。对于这类心理问题，应结合德育的方法和原理来解决。

心理健康教育与德育相互结合是提高二者工作实效的前提，是保证二者工作效果的必要条件，在中小学教育体系中需将二者有机结合。

二、开展心理健康教育与德育结合的实践

1.将德育方法应用于心理健康教育工作中

心理健康教育应依靠德育为自己导引方向，并借助德育实践拓展自身的操作途径，通过丰富的德育实践增强学生的心理承受能力，磨炼意志品质。在德育评价与选择的矛盾冲突中锻炼他们的心理调适能力。

学生在成长过程中的许多心理问题往往是由道德价值观的冲突引起的。当社会上出现不道德现象，产生道德问题的时候，教育者往往以为只要把学生封闭起来就万事大吉了。实际上，学生比教育者想象的要敏感得多、复杂得多。学生会利用自己的道德判断力，对事情作评估，当评估的结果与他们的道德价值观发生冲突的时候，如果教育者不能给予他们正确的道德观念的引导和支持，学生就会产生困惑，进而引发心理问题。特别是当学生所信赖的人的行为与学生能接受的道德标准出现冲突时，最容易引发其心理问题。我们要想从根本上解决这类心理问题，就必须结合德育方法，从道德观念人手，帮助他们消除产生心理问题的根源――道德价值观的冲突。

2.心理健康教育应渗透到德育工作中

德育应从心理健康教育中吸收有益的成分，融入自己的工作中为“我”所用，就是把心理健康教育的相关内容看作德育工作目标和内容合理的扩展与延伸，使德育工作在关注社会对个人的政治、思想、行为规范方面的要求的同时，更加重视学生最一般、最基本的心理需求。

3.把“健全人格”的建构与培养作为切人点

我们应把“健全人格”的建构与培养作为德育与心理健康教育有机结合的最佳“切入点”。通过对学生进行人格教育，可以把德育认识、德育情操、德育行为统一协调起来，建立一种完整和健全的心理结构，使个体具有较高的动机水平和自我意识，从而形成一个高层次的、高效能的自我调节与控制系统。这种人格教育模式，一方面可作为实施积极有效的心理健康教育的主渠道；另一方面也可以为解决德育工作中存在的过于抽象和理论化等问题提供新思路。

三、结论与认识

无论是从理论上看，还是从实践上看，实现德育与心理健康教育的双向结合，不仅是必然可行的选择，而且也是需要尽快落到实处的紧迫任务。但两者既有着紧密的联系，又有着一定的区别。因此，我们在教育实践中。既要避免“德育问题心理化”现象。也要防止“心理问题德育化”现象，切不可强调一个而忽视另一个。两者的相互结合，要求教育工作者不仅仅是把学生当作社会关系中的一个社会角色来对待，而更应该把学生当作人际关系中一个具体的人来对待；要求教育工作者更加注意尊重学生的人格，理解学生的人格缺陷；要求他们不急于对学生暴露的思想和行为问题作出判断，而是与学生共同探讨解决问题的恰当方式；要求教育工作者不仅要掌握德育的工作方法和原理，而且要熟悉心理健康教育的工作方法和原理。

参考文献：

德育与心理健康范文第9篇

关键词：心理健康教育 高校德育 融合

一、引言

大学生是最富有生气和活力的高知识群体，随着社会竞争压力的增大、各种信息的畅通及思维方式的变化，他们能够快速的认识新生事物和现实社会的各种问题，并且通过思维和心理活动能做出判断和选择。虽然大学生的生理机能已基本趋于成熟，但由于阅历、经验的匮乏，认知、思维能力的薄弱，自我控制能力的欠缺，其心理相对脆弱，近年来学生犯罪越来越多、学生打架斗殴、恋爱、少女妈妈、学生杀人、跳楼自杀、投毒......这些日益突出的不良行为和心理问题为高校德育工作提出了严峻挑战。如何把德育和心理健康教育有机的结合起来，体现德育工作以人为本的原则，最大限度地发挥德育与心理健康教育的作用，共同促进育人目标的实现就有了重要的现实意义。

二、心理健康教育与德育融合是高校发展的必然趋势

传统的德育工作者易以老自居，以权压人，而当代的学生平等意识又是最强烈的。所以德育工作者仍是以一种“说道者”的身份与学生交流，受到了学生的反感，德育收不到实效，帮助学生摆脱心理障碍，培养他们积极、健康进取的思想意识，帮助他们竖立正确的人生观、价值观和世界观的目标就难以实现。因此，只有将德育与心理健康教育有机融合，才有助于提高德育与心理健康教育的效果。

（一）营造良好的融合环境

高校传统德育教育模式对当代大学生的心理发展规律、特征和现状缺乏足够的了解，缺乏针对性。因此出现了高校心理健康教育的“瓶颈”现象。心理健康教育能否在高校实施，取决于学校各级领导与教师对心理健康教育有没有正确的认识，能否树立“育心”观念，能不能把心理健康教育置于学校工作的重要位置。高校各级领导对此应有充分认识，因为学生心理健康是学生全面发展、健康成才的条件，是完成学业、胜任今后工作的重要前提，只有领导重视，在人力、物力、财力上加强投入，组织得以落实，才能把心理健康教育和高校“育人”的根本宗旨联系在一起，作为加强学生政治思想工作和培养合格人才的重大举措来抓。

（二）两者原则的融合

当前激烈的社会竞争使得人的心理紧张程度加剧。今天校园里许多使教师和家长焦虑的问题学生，大多都具有不同程度的心理问题。可以说，德育遇到的许多实践问题其实不过是心理教育问题，因此理应把心理健康教育调整为以构建学生和谐人格的人格教育为核心，要求不仅要对大学德育的内容进行革新，而且要在方法上引入和借鉴心理教育的方法和原则，结合各阶段学生的心理发展特点和规律，开展丰富多彩的教育活动，才能保证学生的社会化和个性化的协调发展，才能将学生培养成为心理健康、人格完善的真正意义上的“社会人”

（三）教育方法与技术的融会贯通

杜威指出：“德育内容永远不是从外面灌进去的。学习是主动的，它包括心理的积极开展，包括着从心里内部开始的有机同化作用。”心理健康教育中有讲解法、疏导法、活动参与法、游戏法、陶冶法等。德育中也有类似的，说服法、实践法、锻炼法和陶冶法。心理健康教育力图采取多种方法，营造一种良好的心理氛围，使学生在情绪、情感上受到感染，用升华、幽默、合理化等手段调节对事物得失的认识，以求得心理平衡。所以把心理健康教育的一些方法技术运用到德育工作中来，可以改善德育工作的成效。

（四）在德育课程里融入心理健康教育

德育对一国家和民族而言，是铸造灵魂的根本。学校德育是培养学生的道德品行、精神风貌、意志气节和社责任心等素质的基础教育。而心理教育课程的开设正是弥补了传统课程的不足。可以优化德育教育的课程结构，是德育现代化的标志。

心理素质是德智体美劳各育的结合点，在德育中引入心理健康教育，既可以增强学生的心理调控能力，又可以达成师生的默契配合，形成良好的心理氛围创造最佳教育效果。心理健康教育融入德育有助于教师的学生观的转变。有利于德育模式的更新。学校德育关注的是社会对个人的政治思想、道德法律方面的要求，而对学生心理生活空间不够重视。因此，学生即使完全的接受德育的影响，也不能成为具有完美个性的人。而心理健康教育的引入，以塑造完美人格为目标，引导学生适应社会，在社会里充分发挥自己的创新和主动意识，使德育目标更加完善。

（五）开展多种多样的主题活动和丰富多彩的校园文化活动

主题活动课是根据教育理念、学生心理发展及道德形成特点，在对传统主题班会加以改进的基础上提出来的。主题活动是德育和心理健康教育的载体，其核心概念是“活动”、“感悟”、“分享”、“转化”。主题活动课就是要创设情境和模拟学生的生活实践，让他们通过各种各样的活动获得直接经验，在此基础上形成一定的心理和道德素质。

总之，学校的心理健康教育和德育工作，既有共同的部分，也各有其独自的特点、不同的使命，形成了相互补充，相得益彰的关系。因此，新时期学校的教育要注意避免出现“心育问题德育化”或“德育问题心育化”的倾向。如果我们认识不到这一点，将使德育与心理健康教育走入误区。

心理健康教育和德育的融合是一项长期而艰巨的任务，很多工作还有待于今后的进一步深入研究和实践。作为教育者，我们面对新时期大学生各种各样的新情况，各种各样不同程度的心理问题或心理障碍，单靠传统的高校德育难以解决实际问题，而大学生心理健康教育正好可以弥补高校德育工作的不足，给学生以正确的心理疏导。将高校德育与心理健康教育有机融合，不仅是培养大学生健康人格的需要，也是提高当前高校德育实效的需要。

参考文献

[1]孙维胜、张仕清：《浅析心理教育与德育》，载《天津市教科院学报》，2003（2）：44-46.

[2]陈光春，心育与德育和谐共进提高学校德育工作实效性[J]湖北第二师范学院学报，2011（10）：46-48.

[3]甘昭良：论心理健康教育与德育之结合，[J]雁北师范学院学报，2003（6）：97-99.

[4]张秀莲，冯建民.强化学校德育教育.培养学生健康心理[J].中国教育与经济论坛，2004.（4）.

德育与心理健康范文第10篇

【关键词】心理健康教育；小学德育；课堂教学；策略培养

小学生心理健康发展是小学素质教育中重要的一部分，心理健康教育有助于帮助学生调节心理状态，使学生以一种积极向上的态度面对生活，培养学生健全的人格；而思想品德教育则是在思想道德层面上对学生进行指导，建立学生正确的价值观、世界观、和人生观。

一、关注德育教学与心理健康教育的联系

所谓德育就是思想品德教育，它主要是指学校在学生思想、政治、为人处事方面的教育，包含了生活中的方方面面，而心理健康教育的覆盖面较为狭窄，主要是培养学生的心理素质，让学生拥有健康的心态。虽然德育与心理健康教育在教学内容上有较大的差别，但我们依然要看到它们的联系性，其一，德育与心理健康教育在教学目的上一致的，他们的根本目的都在于教会学生如何做人，如何做一个更好的人，教师在教学过程中都应该培养学生积极向上的人生态度，培养学生优良的人格品质。其二，教师的教学方法相同，教师在这两方面的教学采取的教学方式，无外乎课堂讲说、课外实践，单独谈话等，不会出现实验、反复练习的教学模式。教师可以通过关注学生的心理健康发展得到学生思想道德学习的情况，也可以通过思想教育手段解决学生遇到的心理问题。

二、建立良好的学习环境

学生的大部分学习时间都在学校里，因此建立一个良好的学习环境从某个角度说就是建立良好的班级环境，然而，我国的学校目前在构建一个积极向上的学习环境这一方面仍有很大的不足。一方面，在日常管理上，低年级与高年级的区分度并不大，学校用高年级的标准对待低年级学生，使得他们出现较大的学习压力。另一方面，教师为实现规范性和纪律性，设置了许多条例，不利于学生个性的发挥，易使学生产生叛逆、抵抗的心理情绪。为建立一个良好的学习环境，教师首先应该从自身发展入手，在日常生活和教学中，要保持自己的心理健康，以身作则，不断完善自己的人格。充分关心和爱护学生，尊重学生的决定，与学生平等的交流，在教学中，要一视同仁，不能一味地偏爱成绩较优异的学生，反而忽略了成绩平平的学生。在发现学生可能存在心理健康问题时，要及时地采取措施，避免事态的严重化。其次，教师应该营造良好的班风，积极鼓励学生不断地进行自我认知和自我提升，鼓励学生像自己一样充满自省精神,做到“吾日三省吾身”，在反思中提升自己的精神境界，从而形成良好的学风，减少矛盾，建立良好的学习环境。

三、在课堂教学中融入心理健康教育

课堂是学生获得知识、升华思想的主要场所，在小学课堂教学时，教师不仅要注重知识的传播，还要重视学生的心理健康发展以及人格的完善，从教材中不断的挖掘与心理健康相关的内容，将心理健康教育与德育课堂教学相融合，以培养学生积极向上的人生观，完善学生道德品质。例如，在讲到“满招损谦受益”这一课时，教师不仅要阐述“虚心使人进步，骄傲使人落后”的道理，还应该将这个道理应用到我们的生活当中，举出现实例子，从情感上帮助学生理解谦虚的道理，让学生真正做一个虚心听取别人意见，不断完善自己的人。

四、在课外活动中融入心理健康教育

由于小学生好奇心强、动手能力强的特点，课外活动比沉闷的课堂教学的教学效果更好，因此将心理健康教育与德育课外教学活动相联系，可以激发学生的积极性，加强学生的思想建设。教师可以采取心理健康知识问答，好人好事评比，道德之星等多种课外活动形式将学生思想道德教育与心理健康教育结合，在课外活动中考验学生的道德感，树立学生乐于助人的心态，让学生的实际行动中培养良好的道德观念和健康的心理素养，以适应社会的需求。

例如，班主任在召开班会的时候，可以评选每周的“道德之星”，鼓励学生讲述自己所做的好人好事，培养学生大胆发言，勇于表达自己的能力，同时鼓励学生在日常生活中要助人为乐，培养学生积极正面的兴趣爱好，丰富学生课余时间，使学生真正成长为一个对社会有用的人。五、加强与家长的沟通由于计划生育政策的影响，目前我国的小学生基本上都是独生子女，家长难免溺爱了一些，从而滋长了一些不良习惯，例如，对待长辈不够尊重，不会将心比心，任性等。面对这种情况，教师要及时与家长沟通，从源头上解决学生的问题，毕竟学生的心理健康与道德品质与家长的言传身教是分不开的。教师要充分了解学生的家庭背景，对存在不良家庭因素(如单亲，留守等)的学生给予更多的人文关怀，积极与学生监护人沟通，让学生家长在最大限度上配合班主任的工作，这些对学生的心理健康教育和德育教育都有积极的作用。

总结

综上所述，教师应该关注小学心理健康教育与德育教育的区别与联系，营造良好的学习氛围，将心理健康教育融入德育教学的课上课下，从家庭、社会、全校等多方面关注学生的性格养成，以提高学生的综合素质，培养学生积极向上的人生态度，完善学生的性格特征，促进学校德育工作的顺利开展。

参考文献

[1]高霞.将心理健康教育融合在小学德育教学中[J].新课程学习(上),2014(12).

[2]李桂萍.如何在小学德育工作中渗透心理健康教育[J].考试周刊,2012(93).

德育与心理健康范文第11篇

【关键词】小学教育;德育教学;心理健康教育

一、影响小学生心理健康的因素

（一）家长教师的影响

小学阶段的学生，其思想意识及价值观念还没有完全形成，其内心实际的建设也还有待完善，在这一过程中，小学生的言行举止大都是进行摹仿，而学生家长和教师作为学生日常生活中接触最多的群体，同时也是他们摹仿的主要对象。在某些特定的情况下，学生家长及教师所说出的一些话，做出的一些事情，会让学生觉得影响深刻，并且加以学习。在下一次出现相同的情景时，学生也会下意识地做出同样的举止。除此之外，家长教师对学生说的一些话及做出的事情，也会直接影响到小学生心理健康的发展。当学生做错事情，如果家长及教师都是一味地指责怪罪学生，那么会让学生产生负面的思想，并且产生逆反心理，阻碍学生心理健康发展；而如果家长教师是给予正面的引导，为学生全面分析事情的好坏，这样能够让学生清楚认识到自己的错误，从而有利于学生心理健康发展。

（二）教学环境的影响

除了家长教师对学生心理健康的影响之外，实际的教学环境对于学生心理健康的发展也有着重要的影响。当今社会科技快速发展，小学生所能够接触学习到的除了现实社会，还有网络世界。在网络世界中，学生不可避免的会接触到一些不良的信息，导致学生对人生产生错误的认识，阻碍学生心理健康发展。同时在现实社会当中，也存在一些不利的因素，如大人所说的一些抱怨生活的言论，或者是一些杂志上的不良信息等，这些也会阻碍学生心理健康的发展。

二、小学德育教学与心理健康的关系

开展小学德育教学的主要目的是为了帮助学生发展积极健康的思想观念，帮助学生养成良好的学习习惯，同时也是为了保证学生心理的健康发展，让学生能够客观的看待现实生活中存在的一些问题，促进学生身心的健康发展。因此，从小学德育教学与心理健康教育的关系来看，心理健康教育应该算得上是小学德育教学的一部分。同时通过提升小学德育教学质量，也能够有效促进心理健康教育的发展，达到更好的教学效果，从而促进学生心理的健康发展。在这样的情况之下，学校及教师就应当充分重视小学德育教学中心理健康教育的融合，在实际的教学过程中采取适当的方法做到两者的有效融合，保证学生健康发展。

三、在小学德育教学中融合心理健康教育的方法

（一）提升教师专业素质

在小学德育教学与心理健康教育融合的过程中，教师发挥着重要的作用，因此，在实际的小学德育教学中，应当采取有效的措施来提升教师的专业素质，加强小学德育教学师资队伍的建设。学校可以适当招揽一些新的德育教师，同时对在职教师进行专业素质培训，开展“如何在小学德语教学中融合心理健康教育”的专题讲座等等。只有保证小学德育教师专业素质的提升，才能够有效保证小学德育教学中心理健康教育的顺利融合。

（二）营造良好的教学环境

教学环境对于学生心理健康的发展起着至关重要的作用，但是实际的教学环境却不能够满足学生心理健康发展所需。因此，学校及教师应当采取适当的措施来营造良好的教学环境，去除在实际教学过程中对学生心理发展不利的因素，净化学生的内心世界，让学生可以更多地认识到外界环境的美好，从而帮助学生发展健康的价值观念及思想意识，促进学生心理健康发展。

（三）采取多种教学方式

从教学方式来看，目前很多学校在开展小学德育教学过程中都是采取传统单一的教学方式，这样就使得教学课堂枯燥乏味，无法达到较好的教学效果。在这样的情况之下，就应当采取多种教学方式，如情境教学法，小组合作法等等，从而打造开放的课堂教学，营造轻松愉悦的课堂教学氛围，从而保证学生更加自主参与到实际教学当中，提高教学质量，保证学生心理的健康发展。

（四）注重实践教学

实践教学在促进小学德育教学与心理健康教育有效融合的过程中起着非常重要的作用。因此，在实际的教学当中，教师应当适当地开展一些时间教学活动，让学生们能够走出课堂，去到实际的生活中接受德育教学，从而达到较好的教学效果，帮助学生心理健康发展。

四、结语

在小学德育教学中融合心理健康教育，不仅能够有效提升实际的小学德育教学质量，同时也能够保证学生心理的健康发展，帮助其形成积极正面的思想意识及价值观念，并且帮助学生养成良好的学习习惯，这对于学生今后的学习及人生发展是非常有利的。因此，在实际的小学德育教学中，教师应当注重心理健康教育的融合，结合当前在实际教学中存在的问题，采取适当的解决措施，来提升教师专业素质，营造良好的教育环境，采取多种教学方式并且注重实践教学。只有保证小学德育教学与心理健康教育的全面融合，才能够有效提升实际的小学德育教学质量，促进学生心理的健康成长。

【参考文献】

【1】汪风峰.巧用“三维”课前演讲促进学生心理健康【A】.2011年浙江省心理卫生协会第九届学术年会论文汇编【C】.2011

德育与心理健康范文第12篇

【关键词】德育 心理健康 融合

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.179

随着学校对心理健康教育的逐渐重视，其为学生成长及发展奠基的优势逐渐凸显。德育与心理健康教育的关系也因此受到关注。两者在一定程度上有区别，各具特色，不能替代。但两者又有一定联系，德育与心理健康教育相辅相成，内在的联系为德育与心理健康教育实现理论和实践上的融合提供了可能。针对于此，本出了有益的探讨。

一、德育与心理健康教育的关系

（一）德育与心理健康教育之间的联系

学校进行心理教育与德育教育的主要目的都是为了培养学生综合素质，虽然在实际的实施过程中存在着一定的差异，但两者之间是有着直接的联系的。德育教育主要就是教会学生如果做人，而心理健康教育则是按照学生之间的差异性，来提高其自身的综合素质，加强学生的整体素质。德育教育包括心理健康教育，心理健康教育也是德育教育的延伸，这两者都是以人的发展作为教育的目标的，可以在一定程度上提高人的综合素质。这两者都是为了帮助中小学生树立健全的人生观、世界观以及价值观，帮助学生健全其自身的人格并形成良好的教育品德，促进学生德智体美劳的全面发展，所以在中职阶段进行德育教育与心理健康教育的融合具有一定的可行性，同时也对中职教育有着直接的影响。

（二）德育与心理健康教育之间的区别

1.理论基础上的差异。中职的德育与心理教育所遵循的理论来源存在一定的差异，德育教育的理论基础是马克思主义原理与伦理学原理，而心理健康教育的理论来源主要是来自教育学与心理学。

2.特征上的差异。德育教育与心理教育的特征受到外界与自身的影响相对较为明显，由于受到外界影响因素的不同，所需要的学科方法与社会形态改进之间存在一定的差别；其自身的特征方面也存在一定的差异，例如稳定性对易变性，恒常性与时期性等等。

3.学生观念上的差异。在心理健康的教育过程中，可以将学生称之为教育者与求助者，这也是对教师态度的表明，也就是将教师与学生放在同等的地位上，使双方可以不必顾忌身份上的差异，畅所欲言的讨论问题，也只有这样，教师才能对学生进行正确的引导与帮助。但德育并不是这样，德育主要是从阶级社会开始，其被看作是统治阶级用来维护自己权益的手段，具有一定程度的权威性，这也就使被教育的人员可以遵守这一规范。

4.目标上的差异。德育教育与心理健康教育在目标上是存在一定程度的差异的。心理健康教育主要面向的是学生，通过不同的方法来对学生的认识与观念进行改善，这不仅与教师有关系，与家庭也有着直接的关系；其工作的核心是心理不正常的学生，通过对其进行治疗来对其不正常的心理状况进行矫正。在价值取向上，德育主要是服务与社会的，其目标就是对人们的观念进行转变面，使学生在思想、政治以及道德的方向上与社会的主流意识形态相符，进而保障社会的稳定与进步。

二、德育与心理健康教育融合的途径

（一）创设优良的学校环境

学校是学生学习与生活的主要地点，所以其对学生素质的建设也有一定的影响，以下对其进行明确的分析。

1.提高教师的素质。教师是教育的主体，也是学生学习的榜样，想要完善德育教育与心理健康教育的融合，就应该提高教师的综合素质。教师的道德品质与心理健康都会影响到中小学生，所以学校应该对教师进行培养，以此来提高中职教师的工作责任心、思想道德以及文化素质等等，教师的为人师表对学生的素质教育起到一定的促进作用。

2.建设校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如设立雕塑、图书馆以及报栏等等，通过广播、讲座、图展等方式来激发学生的民族自豪感，引导学生正确的看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力。

（二）发挥家庭教育的作用

家庭对学生的心理健康与德育有着重要的影响，很多学生的习惯、个性以及思想品德的养成都与家庭有着直接的关系。这就要求学校与家庭进行结合，通过不同的方式来对中小学生的教育进行指导，促进学生的健康成长。这就要求对孩子的动向进行掌握，并有效的配合学校的教育，积极参与校园活动。

（三）营造良好的社会环境

社会本身就是一部“活”教材，无时不刻地起着教育的作用，周围的自然景观、风土人情以及各种社会机构都是对学生可利用的教育资源。比如环境保护、希望工程、抗震救摹⒍啪、同违法犯罪做斗争等活动都可作为学生的教育内容，使社会环境成为教育的课堂。作为德育教育工作者，教师不仅要利用现有的社会资源对学生进行教育，还可以组织学生开展多种有益的实践活动，让学生在实践中锻炼自己的能力、提升自己的情感，同时也能为德育教学提供丰富多彩的教学资源。中职学校把德育教育和心理健康教育有机结合起来，不但适应了社会发展的需求，而且还实现了共同“育人”的目标，为世纪所需人才奠定了生存适应力的基础。

当然，现代社会的飞速发展，一方面使人类享受着丰富的物质文明和精神文明；另一方面社会生活中快速的节奏、频繁的应激、剧烈的竞争，也给人类带来了空前的心理压力和社会道德适应问题。将心理教育融入中职德育之中，可以更多地关注到学生的心理状况，有效的提高德育教育的效果。

参考文献

[1]叶水湖.在学科教学中渗透心理健康教育[J].厦门教育学院学报，2000（1）

德育与心理健康范文第13篇

在教育实践中，教师要把德育和心理健康教育这两门学科有机结合，探究两者之间的内在联系和区别，解决其在整合过程中将出现的种种问题，采取有效的方法和途径，培养学生具有良好的心理品质，并促进其心理素质与思想道德素质的协调发展，使他们能适应复杂多变的环境，促使中职学生综合素质的发展。

关键词：

有机结合；必要性；途径

中等职业技术学校教育的目标是培养高层次、高技能、高素质的操作型和应用型人才，学生的心理健康水平是实现这一培养目标的重要保障。学生的德育教育是中职学校教育工作的重要组成部分，我们必须把德育和心理健康工作摆在素质教育的首要位置，二者有机结合，相辅相成，贯穿到学校教育当中，发挥最大效用，实现共同育人的目标。

一、德育教育和心理健康教育的二者关系

德育与心理健康教育既有区别又有密切联系，二者皆为素质教育的主要组成部分。从素质教育的层面来看，它们二者是并列关系，不是隶属关系，而是一种“交集”的关系。德育与心理健康教育的结合也应该是双向互动的结合，双向互动结合才是德育与心理健康教育关系的最终的“归宿”。

二、德育教育和心理健康结合的必要性

（一）二者有机结合有利于德育目标的顺利实现学校德育教育的目标是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，重点是学生的思想道德问题，着力于提高学生的品德素质。德育内容偏重于认识社会、学习社会规则，只注意满足社会需要，而忽视受教育者的个体心理需求。随着学生年龄的不断增长和自我意识的增强，逐渐对传统道德教育产生厌倦甚至是难以接受。心理健康教育符合中职生的身心发展特点和教育规律。注重培养良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，关注个人心理平衡，而且可以通过激发学生的自信心，不断增强他们克服困难、承受挫折的能力，更好地适应学习和社会生活环境，提升个人的价值感和成就感。因此，学校可以在开展心理健康教育的同时再结合正确的人生观、价值观教育，以道德规范教育约束学生行为，这样可达到事半功倍的效果。

（二）二者有机结合有利于转变师生的观念认识德育工作者应该更新教育观念，不要再局限于传统的思想道德教育，应该充分尊重学生在品德形成中的主体地位，少点说教和灌输，多点心理健康教育的理念，为有效实施道德教育提供良好的心理背景.可以从心理健康教育中移植一些方法到德育工作中去，用以提高德育工作的成效。比如，充分发挥学校心理咨询室的作用，为学生创建心理健康档案卡，根据学生实际情况，德育教师要适时地进行“一对一”地沟通交流。

（三）二者结合有利于改进传统的德育教学方法学校开展心理健康教育活动，学生接触到有关心理的知识，会感到新鲜有趣，特别是通过师生或学生之间的谈心，心理咨询与心理反馈等活动，贴近学生心灵。教师与学生多进行适时的思想沟通，有助于德育工作的有效开展；也可让学生在课外活动时间学做心理健康操，多举行一些分角色的模拟活动，适当地让学生进行心理宣泄。这样有利于德育工作的开展，可从多方面弥补德育工作中的不足和弊端，提高德育的科学性和实效性。

三、德育教育与心理健康教育结合的有效途径

学校是学生学习与生活的主要场所，要促进学生成才，首要的因素就是要让学生具备良好的心理品质和思想道德。学校教育除了发挥主导作用之外，还要密切与家庭联系、社会配合，形成一股合力，共同培养适应社会发展的综合素质型人才。

（一）学校环境1.提高教师的专业素养。德育教育与心理健康在中职学校中不只存在于学习中，还包含在学生的日常生活中，因而教师就成为中职学生德育与心理健康教育最好的载体，这就需要教师自身具备良好心理素质和品德修养。因此，学校就要对教师进行必要的专业培训，深化二者的理论知识，注重理论联系实际，正确识别学生情绪情感上的变化、对学生及时开展心理咨询和有效的心理辅导等。2.创设优良的校园文化环境。校园文化是对学校的主体文化进行的反应，学校的教育氛围离不开校园文化。这就要求学校根据自身的教育资源来营造校园文化，例如，设立学校心理咨询室、图书室以及报刊专栏，发挥学生会、班级团干部优势开展活动等，通过社团、广播、讲座、阅读、图片展览等方式来激发学生的自信心和集体荣誉感，引导学生正确看待人生，帮助学生增强辨别是非的能力，树立正确的价值观和世界观。

（二）家庭教育家庭是社会最基本的单元，也是每个人的第一所学校，对人一生的成长有很重要的作用。将德育教育和心理健康融合的过程中一定要充分发挥家庭教育的作用，通过电话互访、家访、家长座谈会、成立家长委员会等多种形式，在学校和家庭之间架起了一道桥梁，创造了和谐的施教氛围，加强师生与家长之间的交流，掌握学生校内外的表现和思想动态，以此做到双向沟通与配合，及时做好学生的心理疏导和思想教育工作，为他们的身心健康保驾护航。

（三）社会资源中职学校的德育教育更应该面向学生的生活实际，创造条件，组织学生积极参与社会实践活动，逐步提高认识社会，适应社会的能力。社会本身就是一部的“活”教材，无时不刻地起着教育的作用，周围的自然景观、风土人情以及各种社会机构都是对学生可利用的教育资源。比如环境保护、希望工程、抗震救灾、杜绝、同违法犯罪做斗争等活动都可作为学生的教育内容，使社会环境成为教育的课堂。作为德育教育工作者，教师不仅要利用现有的社会资源对学生进行教育，还可以组织学生开展多种有益的实践活动，让学生在实践中锻炼自己的能力、提升自己的情感，同时也能为德育教学提供丰富多彩的教学资源。中职学校把德育教育和心理健康教育有机结合起来，不但适应了社会发展的需求，而且还实现了共同“育人”的目标，为世纪所需人才奠定了生存适应力的基础。

参考文献：

[1]位俊芹.在政治课中渗透心理健康教育[N].中国教师报，2005.

[2]叶水湖.在学科教学中渗透心理健康教育[J].厦门教育学院学报，2000（1）.

德育与心理健康范文第14篇

【关键词】德育；心理健康；教育

【中图分类号】G41-05【文献标识码】B【文章编号】2095-3089（2017）36-0054-02

引言

随着我国时代的进步，德育已经不仅仅是传统时代人们所说的德育，而被赋予了新的内涵。高中这个特殊的年龄段，学生即将步入社会人生。德育与心理健康教育相融合是一件很重要的事，既是社会的需要，也是学生自身的需要，将两者相整合能够实现优势互补，健全高中生的思想，实现全方面的素质教育，促进我国全民素质的提升。

一、心理健康教育的简介

（一）心理健康教育的概念

心理健康教育是一种根据研究学生心理的教育手段，其手段是专门针对学生来展开的，巧妙地利用心理学等方法，研究学生的心理，以期望能够培养学生有一个良好的心理去面对学习。对于新时代的教育，使其国家越来越重视，所以心理健康教育也显得尤为重要。对学生进行心理健康教育，能够快速有效的建立一个健康的学习氛围，以及提高全校师生的心理素质，促进国家整体的教育發展。

（二）心理健康教育的内容

1.学生的心理健康维护

学生的心理健康维护主要以学生为主，大多数都是通过平常的心理教育训练来促进学生心理素质的提高，这是一种最基本的心理健康教育方式，具体来说包括智力上的训练、人际关系的交流、改善自闭心理等情感问题以及健全人格等。

2.学生心理行为问题的矫正

这种方式针对于极少数的学生，他们有严重的心理问题，不能单单通过心理教育训练来改善，要针对他们的问题进行心理咨询，并找到解决方法。这种心理问题主要包括学习上的进度跟不上产生懊恼心理、考试失败心理焦虑、紧张害怕被家长批评。出现这种问题是情绪大多会变得暴躁、焦虑、紧张等。行为上会变得比平时多动，甚至可能会说谎，严重者会出现失眠等神经衰弱的行为。

（三）心理健康教育的意义

1.有利于学生当前阶段的身体健康成长

很多学校意识不到心理健康教育的重要性，尤其是我国现阶段的高中学生，他们正处于快速发育的重要时期，心智和身体都已经成熟，此时必须要对学生展开心理教育。

2.能够促进学习效率的提高

心理健康的教育能够使得学生以一个正确的心态进行学习，形成朝气蓬勃、乐观开朗的的学习态度，将全部的干劲都投入到学习当中。如果心理有问题的学生，常常不能集中精神投入到学习中，心神不定严重影响学习效率，也会阻碍学生的创新能力。

3.有利于智力和个性的和谐发展。

心理健康教育对于人的智力和个性的发展有着重要的作用，能够最大限度的发挥一个人的潜能和才智，直接影响着培养人才的质量，特别是对于智力已经成熟但是个性仍然在发展的高中生来说，心理健康的教育极为重要，能够帮助高中生充分发挥各种潜在的能力，并与个性和谐的发展。

4.能够有效的预防心理疾病的发生。

心理疾病的发生通常是因为心理有阻碍日渐形成的，而不是一瞬间就形成的，所以及时的发现心理疾病的存在，针对其进行心理健康的教育，防止形成心理疾病。同时心理健康教育还能够消除心理疾病的各种因素，使学生能够积极向上的发展。

二、德育教育的意义

（一）德育教育的内涵

德育教育就是指对学生们进行思想政治的灌输，也是指对学生进行法律道德以及心理健康的教育。是每一个初中以上学历的教育机构的工作重心，这与德、智、体、美、劳都有着重要的关联，有助于协调学生的心理状态以及为人处世的态度，对学生的发展以及老师的管理有着重要的导向作用，也是每一个教育机构管理学生的基础，所以教育机构应当将德育教育放在首要的位置。德育教育包括以下几点内容：

1.民族精神教育：也就是我们所说的爱国主义为核心的思想，培养自强不息的伟大民族精神。

2.理想信念教育：是以邓小平理论为重要思想的政治教育，教会学生如何立足在社会中，并积极的为社会贡献。

3.道德品质、文明行为教育：这是个人形成的一种社会中为人处世的态度，包括社会主义人道精神、家庭美德教育等，都是以诚信为出发点的教育。

4.遵纪守法的教育：特别是对学校中的学生进行这项内容教育，能够方便教师进行管理，学生能够自行的遵守学校的规章制度。

5.心理健康教育：这是德育教育的中心内容，是心理健康的基本知识教育，对一个学生有着重要的作用。

（二）德育教育的重要性

德育教育的工作是每个学校教师工作的灵魂，这能够培养学生人格素质和思想品德，这也是每一个学校开展的教育目的，德育教育贯穿了德、智、体、美、劳等各个方面，能够提高整个民族的思想素质，是一个好公民必须要接受的教育。在学校里除了知识的教育，另外重要的就是道德教育，道德教育作为素质教育的核心，必须要结合当今社会的发展脚步，让他们明确当今时代是一个竞争形势下的社会，只有不断的保持进步才不会在这个时代中被淘汰，除此之外对其进行德育教育还能够培养学生们强烈的集体责任感，为班级这个大家庭做出贡献。

（三）德育教育与心理健康教育的区别和联系

1.德育教育与心理健康教育的区别

二者的理论基础存在着不同之处，两个教育是分别属于不同的教学领域，心理健康教育是将心理学做出教育基础的，而德育教育是将思想政治作为核心的教育。另外两者对于学生的评定标准也有所不同，心理健康教育注重对于心理状态的评定，而德育教育注重学生将来会对社会做出什么样的品德。除此之外二者的教育方法也存在一定的不足之处，德育教育重视教授、感知，而心理健康教育是诱导、宣泄。

2.德育教育与心理健康教育的联系

首先不论是那种教育，都是以学生为主体的，其次二者都是以教育为目的，都是为了培养社会型人才，最后两种教育都需要遵守教育的规律，给予学生一定的尊重，针对学生不同的性格，选择不同的教育方式。

（四）将高中的德育教育与心理健康教育整合的必要性

德育教育和心理教育的整合是由于社会中的发展而提出的，由于时代正在不断的变化，我国的社会对于人才的要求也越来越严格，不论社会怎样变化，每一个企业都会优先考虑综合性以及高素质的人才，两者融合首先也是社会发展的需要，只有这样才能够培养出全方面的人才，适应这个社会。由于两者存在着一定的区别，只有相互整合才能够优势互补，在学生进行德育教育时，难免会因为枯燥无味的讲授而感到心情烦躁，这时候就需要心理健康教育从旁辅助，来引导德育教育留下的不足之处。

（五）高中德育与心理健康教育的整合的几点建议

1.应当强化教师的专业素养，并适当的加强学生对相关知识的学习程度

教师在高中的德育教育与心理健康教育整合的过程中，有着重要的地位，承担着培养和监管的双重责任，甚至还要肩负起引导的作用，因此学校应当加强对教师的专业素质的培养，在培养的同时也要加强学生对于德育教育以及心理健康教育的知识的学习，一方面能够培养出作风优良的师资力量，另一方面学生自身能够进行控制，进行自我调整。

2.在整合的过程中，应当充分发挥家庭教育的作用

高中生属于生理发育期，这时的学生心理状态并不稳定，在学校中仅仅靠教師来引导已经不足够，而是需要融合家庭教育，及时的发现学生心里存在的问题，并针对问题找到解决的措施，进行心里的疏导，这样才能及时掌握学生的心理发展情况，从而调整教学方法。

参考文献 

[1]有效融合高中德育与心理健康教育间的联系[J].周秀陈.新课程（中）.2015（07）. 

[2]浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用[J].朱凌然.中国校外教育.2016（26）. 

[3]关于在农村初中英语教学中进行心理健康教育的思考[J].孙伟丽.才智.2017（16）. 

[4]教师积极言语对学生心理健康影响的思考与实践[J].徐小英.科学大众（科学教育）.2017（10）. 

[5]浅谈心理健康教育在初中生物教学中的应用[J].朱凌然.中国校外教育.2016（26）. 

德育与心理健康范文第15篇

一、德育教育与心理健康教育的区别和联系

努力提高学生的综合素质既是心理健康教育的本质要求，又是德育教育的本质要求。但是两者在运行的机制和实施具体的任务方面却有所不同，不过不能否认的是两者之间的联系也是很大的。心理健康教育是在不同人的不同心理特点基础上所进行的，主要目的是提高受教育者的心理素质，而德育教育却是教导学生怎样去做人。心理健康教育被包括在德育教育中，同时心理健康教育又被视为德育教育的延伸教育。两者的主要目标都是促进人的发展和综合素质水平的提高。所以，将德育教育与心理健康教育巧妙地融合起来对高中阶段的德育工作有着重要意义。

二、德育教育与心理健康教育融合的必然性

(一)两者融合符合社会发展要求

如今，经济在快速发展，人们在经济发展的过程中越来越开始重视“能人”“好人”。伴随着信息化时代的到来，市场竞争和社会竞争不断加大，人们面对着各式各样的压力，在这种大环境下，不但要有较高的文化水平、过硬的心理素质，还需要优秀的思想道德品质。在激烈的竞争中，顽强的对抗挫折能力和勇于拼搏的精神以及团结精神是不可缺少的。所以，只有不断地提高综合素质才能在激烈的竞争中立足。所以，对于学校来说，德育工作是十分重要的，心理健康教育也是不可缺少的，将两者相互融合也是非常必要的。

(二)两者的融合符合德育教育的现状

学校教育的对象是学生，不同的学生具有不同的心理特点，一定要根据学生的特点开展教育工作，只有这样，教育的效果才会显著。此外，高中学生随着年龄的增长和所学知识的增加，思维能力会增强，情感也会变得越来越丰富，他们将不满足于传统的教学模式。所以，对于教育者来说，一定要在德育教育中采用心理辅导的教育方式，打破传统教学模式的束缚，以学生“朋友”的身份进行教学，帮助学生解决心理问题，缓解学生的学习压力，使学生因亲其师而信其道。因此，在德育教育中融入心理健康教育可以填补传统教育方式的不足，有效地提高学生学习的主动性和积极性。

三、德育教育与心理健康教育融合的途径

(一)提高教师的综合能力和综合素质

在教育工作中占据主导地位的是教师，教师的主要任务是培养和塑造学生，因此，教师的工作能力和综合素质直接关系到学校教育能否成功。对于教师来说，无论是其言谈举止还是道德品质，都会潜移默化地影响学生。所以，教师要注重自身综合能力和综合素质的提高，时刻注重自己的言谈举止，端正自己的工作态度，要为人师表，不断提高自己对学生的影响力，不断丰富自己的知识结构，只有这样，教师才能扮演好其角色，才能有助于学生综合素质的提高。

1.班主任

班主任是学校工作的主要力量，班主任既要负责学生的学科教育，又要负责学生的德育教育，还要关注学生的心理健康。同时，班主任又是学生最经常接触到的教师，所以，班主任与学生的生活和学习之间有着紧密的联系，对学生良好思想品德和健全人格的形成会起到非常关键的作用。因此，班主任要不断提高自身修养，时刻关注学生的思想动态，适当地对学生进行心理辅导，为学生创造一个良好的学习环境。

2.学科教师

在学校教育中，学科教育是其主要形式，因此学科教师就显得尤为重要。学科教师担负着向学生传授文化知识，提高能力以及形成良好道德品质的重任，学科教师要将单纯的学科教学工作转变为知识教学、德育教育及心理教育融合性的工作。学科教师要做学生思想品德的楷模，让学生在不知不觉中受到影响，从而规范自己的言行;在教学过程中，学科教师要将教学内容、心理健康教育及德育教育相融合，提高学生的文化水平、道德品质和心理素质。

(二)加强校园文化建设

一个学校的文化精神、教育氛围等都集中体现在校园文化上。学校要重视校园文化建设，要营造一种浓郁的文化氛围，可以通过黑板报、讲座、广播、建雕塑、图书馆等教育形式激发学生的爱国热情及民族自豪感，从而使他们建立良好的世界观、人生观、价值观。

(三)建立心理咨询室

为保障学生的心理健康，发展学生个性，帮助学生实现理想，学校要为学生建立心理咨询室。对处于青春后期且在高考阶段的高中生来说，高考的压力、未来的职业规划等问题必定困扰着他们，需要心理学教师发挥“知心人”的重要作用，引导他们走出困境。心理学教师及班主任可以采用咨询、谈心、热线电话、举办讲座等多种形式对学生进行心理及德育教育，从而解决他们的困扰，增强他们的信心，提高他们的心理承受能力和解决问题的综合能力。

(四)完善学生会、团委工作

学生会与团委是高中学生展现自身能力的重要平台，同时也是学校德育教育过程中不可忽视的组成部分。学校要充分发挥学生会、团委的作用。通过开展社团活动、举办成人礼等形式，提高学生人际交往、解决问题的能力，培养学生良好的道德品质和心理素质。

(五)充分发挥家庭教育的作用

家庭是一个学生习惯及个性养成的场所。家长的言传身教，成员间的亲情感化都会对学生的身心健康发展、良好道德修养的形成起到重要的作用。学校可以通过家访、电话访问、召开家长会等方式全面了解学生的情况，同时密切关注学生的思想变化和行为表现，将其在校情况反馈给家长，使家长充分了解孩子的在校情况。充分利用家庭教育的优势，积极配合学校实现德育教育与心理健康教育相融合的目的。

(六)集聚社会教育力量

社会是教育的重要途径，社会有责任为未成年人营造一个良好的教育环境。高中学生作为社会的一分子，理所当然要得到社会的关心与爱护。因此，教育部门需要社会相关部门配合做好《未成年人保护法》的执行工作，充分打击社会上侵害高中学生的行为，如一些娱乐场所对高中生心理健康的不良影响;积极组织高中学生参与有意义的社会活动，如参加志愿者活动，从而达到使高中学生初步了解社会、养成良好道德品质、形成完美人格的目的。

四、结语