电子信息三位一体人才培育方法范文

“十一五”以来，我国电子信息产业一直保持着稳定的、高速的增长态势。在国家的十大产业振兴规划中，电子信息产业位列其中。电子信息产业已经成为我国国民经济的基础性、战略性支柱产业，对经济、社会发展具有重要作用，我国也已成为全球最大的电子信息产品制造基地。电子信息产业被确定为天津“十二五”规划的八大支柱产业之一，另外，天津有三个首批国家电子信息产业园，分别是国家移动通信产业园、国家片式元件产业园、国家集成电路产业园。目前已经形成了以三星、摩托罗拉、曙光高性能计算机等为代表的产业集群。因此天津急需一大批有一定专业基础、动手能力强、能从事一线生产、管理的高端技能型电子信息专门人才。针对高职高专人才培养的特点与区域经济发展的要求，结合电子信息专业的实际情况，笔者拟从以下几个方面阐述电子信息专业人才培养的方式。

一、课内课外一体

1.课内开展“项目导向、任务驱动”的教学做一体化教学模式改革在教学过程中要坚持适应市场主体地位的原则，面对电子信息新兴产业，专业教师在广泛的企业行业及毕业生调研的基础上，与企业技术专家一起探讨本专业的人才需求、培养目标及职业岗位能力及素质要求。根据职业岗位要求，按照岗位工作过程，整合课程内容，形成以电子产品生产过程为主线，以典型产品为载体构建专业课程体系。对典型工作任务进行归纳，根据岗位群需求，确立核心课程。在课堂教学过程中，开展项目导向、任务驱动的教学做一体化教学模式改革。深化与企业的产学合作，采取邀请企业技术骨干参与核心课程进行教学设计。围绕职业岗位要求，打破原有按学科知识单元组织授课的章节序列，改变过去理论、实训割裂的教学方式，理论以够用为度，加强实践环节。以工作任务为中心，以项目为载体，按工作任务构建学习情境，将行业企业技术标准、企业培训内容与技能资格认证嵌入到课程之中，与行业、企业共同开发训练项目，制定课程标准和编写教材，以满足行业企业对人才的需求。围绕工作任务或项目来组织教学，形成以过程考核为主的考核方式，边做边学、边学边做、学做合一，通过开展“项目导向、任务驱动”的教学做一体化教学模式改革，提高了师生的动手能力，达到了教学相长的目的。通过完成一个个电子产品，使学生体验到了成功的喜悦，同时提高了学生的学习兴趣。

2.课外以创新工作室为平台，以电子创新协会为抓手，以技能竞赛为引领，培养学生创新能力

（1）以创新工作室为平台，以电子创新协会为抓手，培养学生创新能力组织对电子设计感兴趣的同学成立电子创新协会，学院成立了“电子创新工作室”，创新工作室对协会成员免费开放，社团活动实施“导师”制度，导师从本专业中选择中级以上职称的骨干教师担任，社团每周组织1-2次社团活动，导师讲解书本上没有的电子制作的实际问题，将自己多年的制作经验传授给学生。另外，社团成员分为两个层次，入门班和提高班。每年的新生加入社团，由提高班的学生负责培训电子设计入门知识，老生带新生起到传帮带的作用，这样老生巩固了所学知识，新生也得到了提高。另外，经常组织电子创新协会成员利用业余时间深入企业，从合作企业中选择具有突出实践技能的优秀技术人员、本专业优秀毕业生担任社团的校外导师，并且每年的社团成员毕业时，学校进行紧密跟踪，使实践技能较强、发展较好的学生担任校外导师。充分发挥校内外双导师指导作用，做到每个学生都有创新项目，每个项目都有专业导师，从而培养学生的创新思维和创新能力，以创新实践促进创业能力的提升。引导以学生科研立项方式，鼓励学生利用创新工作室自己动手实现创新，从而调动学生的学习兴趣。学院每年都组织学生科技文化作品评选活动，对于较好的作品给予表彰。

（2）以技能竞赛为引领，激发学生学习兴趣学院每年组织学生参加技能竞赛节活动。电子信息专业一年级学生组织电子电路CAD竞赛，要求本专业学生以三人组成项目组，全员参与。学生可从网上或书籍上查阅实用电子小产品的相关资料，电子电路CAD竞赛锻炼学生最基础的电子小产品电路绘制、仿真技能。二年级组织电子产品制作电路设计大赛，锻炼学生设计、制作、调试技能，从中选拔优秀学生集训参加市级、部级比赛，如全国大学生电子设计大赛、全国职业院校技能大赛高职组“嵌入式产品开发”竞赛等。三年级组织毕业设计大赛，全员参与。通过每年一度的学院技能竞赛节等活动，大力开展各项技能竞赛，力争达到院级竞赛“专业全覆盖、学生全参与”，通过竞赛激发学生学习的兴趣和潜能，培养学生团队意识和协作能力。

二、校内校外一体

以典型产品制作为引擎，通过密切的产学研合作，积极参与企业产品研发项目，紧跟电子产品技术发展潮流，不断更新本专业教师在该领域的知识，将生产一线得来的最先进、最真实的技术开发成果整合到教材及课程内容中，为教学改革的深入开展注入新的活力与动力。以校内真实的典型产品制作为载体，通过真实的开发环境，强化电子产品研发训练，每个学期安排电子产品制作实训课程，由浅入深、循序渐进。在人才共育、过程共管的“校企合作”基础上，利用现代科技手段，发挥数字化媒体的作用，建立校企数字传输课堂———校企直通车，并以此为载体，将企业生产过程实时传送到课堂，通过企业工程师直接开展专业教学，真正实现校企联合教学。比如：学院没有SMT生产车间和回流焊炉，我们可以带学生到企业参观，将印刷电路板的生产过程拍成短片给学生观看。我们还将企业的产品引入课堂，比如在电子产品组装与调试课程中，将企业的产品引入课堂，企业的工程师与学院教师共同指导完成电子产品的组装任务。这样，学院节约了教学成本，企业节省了人力，实现了校企合作、双方共赢。学生在校内外实训基地培训、上岗，通过知识学习、职业技能和职业素质的培养，掌握较强的专业技能，实现零距离上岗。通过校内外实训基地实训环境的熏陶，使学生了解自己能力、素质的差距，促使其能更加自发地投入到技能与素质训练中。本专业骨干教师在产品研发中，通过基础教学、培训服务、技术服务、产品研发，逐步成为懂生产、能开发、善教学的双师型教师。另一方面，以电子产品开发为纽带，吸收优秀的企业技术人员成为本专业的兼职教师，从而打造专兼职双师型教学团队。校内外学生及教师的能力培养如图1所示。

三、职业能力培养与职业素质培养一体

近年来，职业教育为社会培养了大批技术人员，我们在为职业教育取得的成就感到喜悦的同时，也对现状感到一丝的忧虑。我们很多学校只注重职业技能的培训，而忽视了对学生职业素质与行为习惯的培养。拜金主义、享乐主义、自由主义、极端个人主义成为很多学生的价值取向，一些学生根本就无视校纪校规，迟到、早退、旷课，自由散漫。试想，这样的学生走上社会后，即使具有一点职业技能，他会成为一个能对社会承担应尽的责任与义务有良好职业道德的劳动者吗?针对新形势下的大学生思想实际，我院不断探索加强和改进大学生思想政治教育的方法和途径，引领学生树立正确的人生观、价值观，引导学生明确学习目的、端正学习态度。我院坚持育人为本、德育为先，通过开展一系列活动，在提高学生职业能力的同时，更强化职业素质培养。从新生入学开始，就将就业教育贯穿于整个教育教学之中。通过新生入学教育、企业的参观实习、职业生涯规划的讲座、形势政策教育、优秀毕业生座谈会、就业指导讲座、求职与面试技巧讲座、参加企业招聘会等形式，加强学生的专业意识的培养，使学生能很好地适应就业市场对其专业素养的要求，提高了学生的就业能力。

另外，学院充分利用校园文化艺术节、技能竞赛、滨海讲坛、入党积极分子培训班、青年志愿者活动、辩论赛、演讲训练、运动会、心理咨询与健康教育活动等载体，举办专题讲座、学术报告，加强内涵建设，提高综合素养。通过开展丰富多彩的校园文化活动，帮助学生提高思想道德水平、表达能力、心理素质、团结协作的能力，陶冶了情操、培养锻炼了能力，使学生富有社会责任感，积极参与社会公益活动。加强考风教育以及学生的诚信教育，以考风促学风，学风建设常抓不懈。通过多种形式的教育活动，教育学生形成尊敬师长、维护集体、遵规守纪的良好习惯，把社会主义核心价值体系融入人才培养全过程，强化学生职业素质的培养，力争做一个能对社会承担应尽责任与义务的高端技能型专门人才。a