互联网教学论文范文

互联网教学论文范文第1篇

按照从宏观到微观的顺序，教学管理制度通常可以分为五个组成部分：教学建设制度、教学运行制度、教学质量管理制度、实践教学管理制度和教材建设制度。教学建设制度是从最宏观的角度，考虑专业建设问题、课程建设问题以及这两者与学科建设之间相互配合、相互协调的关系问题。教学运行制度是从培养方案运行的角度来落实学分制、课堂教学相关规定、考试考核方式等内容。教学质量管理制度是从教师本身和教学管理者角度出发，研究如何监控教学质量、如何保证考试考核公平。实践教学管理制度是从实习、实验、毕业论文等角度出发，研究如何保证它们正常运行的制度。教材建设管理是针对教材的编写和使用，确定相应的规则，以保证教学使用教材得当的制度。

二、传统教学管理制度在互联网环境下的不适应之处

1.教学建设制度方面的不适应之处集中体现在课程建设方面。现有的课程建设基本是静态的，具体体现为教学大纲、教案、PPT、辅导题目等内容，其使用方式是通过教师讲授为主，学生基本处于被动听讲的角色。互联网的发展使得教师不再是唯一的信息来源，相反地，任何一名教师的信息量都远远不能和互联网相比，这使得学生如果有合适的方法，完全可以在很多问题上有独到的见解。这种客观形势要求课程不再是静态的课程，而应该是动态的，可以交互的，允许学生充分讨论的课程，而在这方面，各个高等院校都还明显处于刚刚起步阶段，而且举步维艰，这明显不适应互联网时代对课程的要求，已经使学生的学习积极性受到了抑制，教师的授课效果有所削弱。

2.教学运行制度的不适应之处表现为对课堂教学的管理方面。目前中国高校的课堂教学管理基本是吸收了西方高校的教学管理方式，非常强调各种资料、文件的完善性，非常强调过程的完善性。而教师和学生又是生活在东方，从小深受东方哲学思想的影响，东方哲学对于教育方面更看重结果，不重过程，这导致了东西方两种思维方式在课堂教学方面的不协调。在互联网高度发展的情况下，信息高速膨胀，事实上对于很多课程而言，学生本身已经具有一定了解。传统的流水线加工式的课堂教学已经越来越不适合学生们的口味，而针对学生个性化的因材施教却又受制于各种规范和制度使得教师的创造力在某种程度上受到了压抑。课堂授课是一项非常耗费体力和脑力的活动，巨大的时间精力投入要求使得产生非常完备的课程体系比较艰难，而局部性的小改进又不符合管理制度，这使得教师处于宁可按部就班，宁可安于现状的状态，在一定程度上对教学效果产生了不利影响。

3.质量管理制度方面的不适用之处体现在各种教学事故的认定和处理方面。互联网时代要求教师和学生要平起平坐，互相研讨，而目前各高校仍然生硬地照搬各种教学事故认定办法，这不利于课堂上形成自由平等的协商式教学氛围，容易使教师陷入上行下效的生硬管理学生的老方式方法中，从而容易压制学生的个性化发展。

4.实践教学管理方面的不适应之处体现在实验设备方面。尽管各高等院校都已经建设了很多的计算机机房，互联网已经分布在校园内很多场所，但受制于教学经费等因素，硬件方面的投入仍然在很多学校不够令人满意。具体表现在计算机数量、多媒体教室数量、网络带宽、无线网络、精品数字教学资源等硬件资源仍然不足以满足互联网时代的要求。另一方面，在软件方面，能够真正满足信息化时代要求的实验软件非常少。互联网时代要求软件应该具有交互性、开源性和兼容性，而目前用于教学实验用的软件几乎无法同时满足这些要求。

5.在教材建设方面，目前比较严峻的问题是教材的内容比较滞后，理论不够鲜活，观点比较片面。应该说，在这方面，理工科教材受到的影响要比文史社科类受到的影响小。其原因是因为自然科学的发展速度相较于社会科学而言，是变化缓慢的。自然科学教材的内容更新也不可能像社科文史教材的更新速度那样快。互联网时代的来临，使得信息源过多，信息更新速度过快，教材的编写者在编写教材的时候，内容本身就已经落后了，等到教学环节使用的时候，内容更加落后。另外，现有教材完全是本着教师讲授角度来编写，完全没有从学生理解、吸收角度去编写教材，这对教师在课堂上使用讲授法以外的教学方法带来了难度。

三、互联网环境下对教学管理制度调整的建议

1.课程建设方面，应在制度层面鼓励教学资料的电子化，共享化。鼓励某些互联网应用方式能够和现有的课程进行全面或部分地对接。在具体的课程上，不要求全责备，可以鼓励教师和学生一点儿一点儿探索，靠时间来积累互联网环境下的课程建设。互联网环境下的课程最大的特点应该是允许教师和学生之间交互，允许教师学生和互联网进行交互，并且能够将互联网上的知识有效纳入课程各种资料的准备、使用之中，这些都是非常复杂的过程，可以考虑从政府层面积极引导相关企业开发类似教学平台，以满足飞速变化的世界对课程建设的新要求。

2.应从政府教学管理部门和学校教学管理部门两级自上而下地从制度方面和其他各项相关工作、如评估活动等方面为教学创新工作松绑，允许和鼓励不全面、不完善、不成系统甚至是未必正确的教学创新工作。适应互联网的教学方式和方法绝不是某一个人、某几个人能够一蹴而就完成的，这需要一个长期的从量变到质变的不断积累的过程。在指导思想上，应该吸收传统东方哲学思想的精华，不完全依赖西方的教学管理方式，努力在两者之间寻求能够让教师和学生满意的平衡点。

3.应把计划体制下那种生硬的管理方式改变为以人为本的管理方式。把居高临下的管理方式调整为引导、协商式的管理方式。这是一种互联网思维，这种管理思维可以影响教师的思考问题方式，可以释放教师的积极性，使他们能够更加宽松自由地对待学生，鼓励学生根据自己的特点学习，从而实现有条件的因材施教。

4.应进一步加大信息化硬件和软件的投入。在投入过程中，应尽量向公共资源倾斜，如公共网络、公共平台等，对某些个别课程和个别专业使用的软硬件要谨慎投入，避免重复建设造成的资金浪费。应该在公务资源的基础上，加强标准化建设。通过标准化，使各信息数字资源能够有良好的共享性和可编辑性，能够顺利调用外界互联网上的资料，并转化成自身内部的教学实验内容。为了实现这一目标，需要从国家层面、省教育管理部门层面和高校层面自上而下地全面协作，统一规划，保证资金和人员，才能顺利完成。与前几项建议一样，这同样也是一个漫长而艰巨的工作，不可能在短时间内完成，需要有耐心和恒心，看清信息化的趋势已经不可阻挡，努力改变去适应新形势，才会更好地发展。

互联网教学论文范文第2篇

大学生信息安全教育存在的主要问题

对于大学生信息安全教育，目前国内各大高校普遍存在如下问题[2]：对大学生信息安全教育认识滞后.21世纪是信息的时代，为了适应社会需求，各个高校纷纷开设计算机基础课程及信息系统应用相关课程，但各高校对目前的信息安全威胁及其可能造成的影响认识严重不足，部分高校认为信息安全教育可有可无，他们未能深刻理解大学生信息安全教育与高素质人才培养的关系，对大学生信息安全教育认识严重滞后.缺乏对大学生信息安全教育的重视.很少有高校将大学生的信息安全教育纳入到大学生的培养体系和教学日程之中.尽管目前各高校普遍开设了计算机基础课程，该课程中或多或少有一些信息安全的内容，但其多半强调信息安全理论而缺少实用安全技能的介绍，因此对培养大学生信息安全意识及安全操作技能作用有限.大学生信息安全教育的方法不得当.首先，高校大学生信息安全教育缺乏规范化、制度化的管理.其次，信息安全教育措施及方法不得当，教学内容跟不上信息发展速度，引导性和实用性不强.最后，信息安全教育不够系统和规范，在法律规范、道德伦理、技术保障、安全意识培养方面存在不足之处，没有形成完整体系.

加强大学生信息安全教育的一些思考

针对上述问题，国内一些学者纷纷提出自己的看法，给出了一些有益的建议.比如通过“六个统一”，即统一领导、统一计划、统一内容、统一时间、师、统一考评，把大学生信息安全教育纳入学校教学计划，使其步入规范化、制度化的轨道；利用多种教育形式开展大学生信息安全教育；信息安全教育的基本内容应包括法律规范、伦理道德和防范技术等三个方面[2]；建立健全高校信息安全教育的运行机制，开设专门的信息安全教育课程[3]；把大学生信息安全教育纳入到大学生素质教育培养体系中，把信息安全教育作为每个大学生的必修课程等等[1].这些观点或建议都很有道理，具有启发性，不过其中许多观点并不现实，比如开设专门的信息安全教育必修课程.当前国内各高校大学生要学习的课程已经很多了，学生的学习负担已经很重了，如果专门针对信息安全教育单独开设新的必修课程，显然很难实现.另外，虽然许多学者都提到了大学生信息安全教育的基本内容，但国内还没有哪个学者给出较合理的、具体的内容，尤其是信息安全技术方面的内容.总之，目前我国大学生信息安全教育还处于探索阶段.下面我们从教育内容、教育途径等方面谈谈自己的一些看法.大学信息安全教育的基本内容就教学内容而言，大学生信息安全教育大致可分为信息安全基本知识及实用安全技术、法律规范和伦理道德三个部分[3].信息安全基本知识、实用安全技术教育.

信息安全基本知识包括密码技术、数字签名、身份验证、访问控制、防火墙、入侵检测、灾难恢复、恶意软件、网络入侵等.实用安全技术包括上述理论知识的实际应用，比如Windows系统中的加密文件系统EFS、NTFS权限设置、常用的安全策略设置、账户安全、系统还原/备份、安全中心，以及PGP加密、典型恶意软件的防范技术、常见的网络中的欺骗及防范措施等.对于基本知识部分只需讲清楚基本概念及工作原理即可，不要涉及太深入的专业知识.这一部分是信息安全教育的重要内容，它主要培养学生识别信息安全威胁、规避信息安全风险的能力，以及提高学生基本的信息安全防护能力.计算机法律、法规基本知识教育.如同现实世界里一样，在互联网络中也需要遵守法律法规.我国的法律及有关互联网的规定、条例为维护网络安全提供了法律依据和保障.如《国家安全法》、《宪法》等法律对公民在有关信息活动中涉及国家安全的权利义务进行了规范；《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》、《中华人民共和国计算机信息网络国际联网管理暂行规定》等法律直接约束计算机安全和互联网安全的行为；其他如《电子出版物管理暂行规定》、《计算机信息系统安全专用产品检测和销售许可证管理办法》等对信息内容、信息安全技术及信息安全产品的授权审批作了相关规定；刑法修订案补充了有关计算机犯罪的相关条款[4].教学中可以以这些法律、法规、条例为主要内容对大学生进行教育，增强其法律意识，使大学生明确计算机犯罪所要承担的责任，明白什么可以做，什么不可以做，从而能够自觉地遵守法律，矫正网上行为，同时学会用法律武器来维护自己的合法权益.网络伦理道德教育.法律的强制和技术的屏障对于威胁网络信息安全的行为总是有一定的局限性、滞后性，因此网络伦理道德教育也是非常必要的，它可以为信息安全构筑一道道德屏障.一些西方国家的高等学校已将“网络道德教育”纳入教育课程，如美国杜克大学就为学生开设了“伦理学和国际互联网络”的课程.

我国在这方面也已经作了有益的尝试，比如2001年由、教育部等联合了《全国青少年网络文明公约》，它标志着我国青少年有了较为完备的网络行为道德规范.大学生信息安全教育的途径在计算机基础课程中把信息安全作为重点内容之一，并注重信息安全基本概念、基本理论知识的介绍.如前所述，单独开设新的信息安全必修课程并不现实.不过，目前各个高校都开设了计算机基础课程，该课程目前普遍增加了对信息安全知识的介绍.因此，借助计算机基础教育来加强的信息安全教育就成了大学生信息安全教育的重要途径.在目前许多高校的大学计算机基础课程中，信息安全并不是重点内容.要加强大学生的信息安全教育，就必须使大学计算机基础课程中的信息安全部分成为课程的重点.其具体内容包括三个方面，即信息安全基本知识教育，计算机法律、法规基本知识教育以及网络伦理道德教育.对于信息安全基本知识部分，要注重信息安全基本概念、基本理论知识的介绍，包括密码技术、数字签名、身份验证、访问控制、防火墙、入侵检测、灾难恢复、恶意软件等.而对于计算机法律、法规基本知识教育以及网络伦理道德教育，重点要让学生明白在网络上什么可以做，什么不可以做以及计算机犯罪的后果.这两部分的内容相对要少一些.开设全校性的信息安全选修课程，课程以实用安全技术为主，同时加强信息安全道德伦理和法律法规教育.大学生在计算机基础课程中初步了解了信息安全基本知识之后，必需依靠实用的安全技术、具体的安全事例来加强对基本理论知识的理解和掌握，真正做到学以致用.事实上，也只有这样信息安全选修课程才会受到大学生们的欢迎，从而提高大学生的信息安全意识，实现大学生信息安全教育的目的.信息安全选修课的内容要侧重于实用的安全技术，尤其当前流行的技术.比如Windows系统中账户安全、NTFS权限设置、EFS和磁盘加密、系统还原和备份、常用的安全策略设置、Internet内容分级设置及安全级别设置，以及PGP加密软件的使用、典型恶意软件的防范技术、U盘病毒的手工清除、典型的网络入侵技术、常见的网络中的欺骗及防范措施等.在教学过程中，应当向学生分析和演示各类近期发生的信息安全威胁，讲解和分析目前信息系统主要应用领域面临的各类信息安全陷阱以及各类典型的重大信息安全事件、计算机犯罪行为，促使他们吸取各类信息安全教训，使他们养成良好信息安全思维方式和日常操作习惯.#p#分页标题#e#

在目前的思想政治课程中融入计算机法律法规、伦理道德的教学内容.比如在《法律基础》课程中增加相关的“信息安全法律法规”章节，在《大学生思想道德修养》课程中融入信息安全道德修养的教学内容[5].与信息安全选修课相比，这里可能比较缺少具体实例的演示.充分运用高校其他教育资源，积极开展信息安全意识教育.通过开展信息安全学术研讨会、信息安全知识竞赛、信息安全知识讲座等多样化的教育形式，促使大学生主动学习信息安全知识，提高他们的信息安全意识.通过校报、校园网络、广播、宣传栏等全方位的进行信息安全知识、计算机法律法规及网络伦理道德教育.在信息安全选修课中采用无教材的教学模式如果信息安全选修课以实用安全技术为主要教学内容，那么，采用无教材的教学模式更加符合计算机安全技术快速发展的特点.计算机技术日新月异，与之相应的信息安全技术也是如此.比如，随着操作系统体系结构的变化，传统的计算机病毒现在几乎消失了，而蠕虫、木马成了目前危害计算机安全的主角.现在人们经常谈到的病毒实际上是蠕虫、木马或者流氓软件，它们已经不是传统意义上的病毒，工作原理已有很大的不同.另外，新的危害网络安全的技术也出现了，比如网页钓鱼、跨站脚本攻击技术以及专门针对智能手机等移动设备的恶意软件和入侵技术.除了入侵方式和恶意软件在发生变化，防范网络入侵和恶意软件的安全技术也在不断更新.比如微软从Windows2000开始增加了EFS，以方便用户加密文件，保护个人隐私；从WindowsXP开始内置防火墙，以防范来自网络的入侵；从WindowsVista开始增加了用户账户控制UAC和BitLocker，前者用以防止恶意软件和间谍软件在未经许可的情况下在计算机上安装或对计算机进行更改，后者用于对整个驱动器加密(此项功能在最新的Windows7中又有新的改进).所以，在信息安全选修课中采用无教材的教学模式是恰当的.

当然，这里的“无教材教学”，并非真正不要教材，而是指教师在教学过程中遵循学科的原理，抓住课程的重点和难点，根据课程内容的难易程度和相关性，打破已有教材或讲义的原有次序，去掉陈旧的知识，增加最新的技术，突出知识的系统性、先进性和实用性[6].在教学中弱化传统教学手段，充分利用计算机网络、图书馆引导学生自己获取知识.对于信息安全选修课来说，系统性要求任课教师对信息安全的基本原理和安全机制非常熟悉，对课程内容了如指掌，在撇开教材的情况下，引导学生通过网络查找相关资料，促使他们对重点难点问题进行独立的思考和钻研，对重要的实践内容进行尝试和实验.先进性要求任课教师不断关注计算机及信息安全的前沿知识和最新发展动向，引导学生从网络资源中学习，不断吐故纳新.实用性，就是要理论联系实际，强调学以致用，提高学生的实际应用能力.在信息安全选修课中实施无教材教学的教学模式，应该把网络教学作为重要的教学手段，把网络教学和传统教学等同看待，有时甚至比传统教学更重要.要充分利用网络资源，吸取最新信息安全技术成果，充实教学内容.要有针对性地给出一些目前正在发生的网络安全事件，引导学生去探知真相，搞清楚事件中涉及的工作原理和机制，明确哪些行为触犯了法律，哪些行为不符合道德规范.定期或不定期地组织学生交流学习成果，把学生在学习中遇到的问题进行归纳，提出解决问题的方案，并引导学生自己解决.课程考核的时候，重点考核学生的综合分析能力和实际动手能力，不定考试范围，不考死记硬背的题目.在信息安全选修课中注重实际动手能力的培养信息安全教育绝不能仅仅局限于理论知识的传授，必须采取理论与实践相结合的方法，给学生提供实践的机会，使他们掌握实际动手解决问题的基本能力.信息安全选修课中有一些实践内容可以在学生个人机或计算机基础实验室里进行，但有些实践内容需要特定的软件或硬件配置，比如跨站脚本攻击和DDos网络入侵攻击，这是普通个人计算机和计算机基础实验室所不具备的.这部分实践内容需要专门的实验室，可以在计算机基础或计算机专业实验室的基础上，建立信息安全实验室.信息安全实验室应以网络环境为基础，对外连接因特网，内部设置几个相对独立的网络群，安装一些常见的信息安全系统和设备，根据普遍存在的网络和信息安全现象，组成模拟信息安全实验环境.

互联网教学论文范文第3篇

1.教师教学方式落后

计算机教学最易达到良好教学效果的教学方式是学生在实践操作中自我探索。例如，在计算机文化基础教学中，教师在简述Word软件各项功能的基本操作后，让学生制作个人简历，学生利用互联网主动搜索优秀简历，主动发现问题及难点，通过老师的讲解，达到牢固掌握的目的。

2.互联网未在教学中得到充分运用

目前，很多中职院校因为担心学生在计算机学习过程中上网聊天、玩游戏等，对互联络参与计算机教学的重视不够，存在学生机房不开放网络的情况。但是，没有互联网的计算机教学是与中职学生重在实践的教学理念相脱节的，致使教学沦为纸上谈兵。互联网上有极为丰富的学生感兴趣的教学内容，它在提高学生学习兴趣的同时，还能激发学生的创造潜能，提高教学效果。例如，在Photoshop教学中，学生可以通过观看学习互联网优秀的案例，收集丰富的视频、图片等，创造性完成操作训练。

二、互联网在中职计算机教学中的应用

1.充分利用学生对互联网的好奇心，激发学习兴趣

随着信息化的普及，特别是手机智能化的飞速发展，中职学生已对计算机和互联网有了一定的认识，但大多局限于聊天及游戏，对计算机知识接触少、认识不深，同时又对计算机这门学科有强烈的求知欲和好奇心。鉴于以上情况，教师在上课时可以把游戏作为教学的突破口，在课堂教学及设计课堂任务时，穿插游戏实例，以激发学生学习的积极性和主动性，达到学与玩结合，提高学生学习兴趣。此外，教师要把学生在互联网上感兴趣的内容，结合学生学习生活中的实例，纳入到教学中来。例如，利用互联网上通过Photoshop对照片进行处理案例，将学生从游戏、聊天中解脱出来，在日常实践中培养学生的学习兴趣。

2.以互联网切入为契机，改变教学方式

计算机教学在理论学习的基础上，更加注重实践操作，怎样把理论知识转化为学生的实际操作技能，不是传统课堂教学能解决的问题。互联网为改变传统的填鸭式计算机教学方式提供了重要的契机，因此充分利用互联网丰富的教学资源改变传统教学方式迫在眉睫。改变计算机教学思路应以学生的实践操作为主线，以学生为中心，以互联网丰富的资源最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生在教学大纲的范围内按照自己的兴趣去学习、去探索，形成学生提问、互联网找答案、教师辅导的自主学习教学模式，从而达到良好的教学效果。

3.互联网与计算机教学内容紧密结合

无论是对计算机基本知识的认知，还是对计算机基本功能的应用，脱离实际的课堂教学及固定的实践操作难免会让学生厌学，如果将互联网应用其中，把互联网上学生感兴趣的与时代接轨的实例运用到教学中，就能够很好地保持学生主动学习的状态。中职院校是为社会培养侧重实践操作能力的技工人才，把计算机教学内容与学生所学专业及互联网有机结合起来，在中职计算机教学要求中显得尤为重要。

三、小结

互联网教学论文范文第4篇

论文摘要：对教师和学生有关互联网方面知识的教学培训必不可少，通过在校园网中增加服务器，便可对教学、培训网络环境实施有效的管理。

进入八十年代以来，世界上几乎所有发达国家都已相继建成教育和科研计算机网络，这种全球计算机信息网络的产生，加快信息传递速度，为广大教师学生以及科研人员提供了一个全新的计算环境，从根本上改变并促进了他们之间的信息交流、资源共享、科学计算和科研合作，成为教育和科研工作的重要基础设施.辽宁大学现已成为中国教育科研网的一员，同时成为Internet中的一员，并拥有自己的WWV}.FTP.I}BS等互联网资源学校的Internet培训教学机房不同于家庭、网吧和网管中心。有其自身的一些特点:

(1}由于是对学生和教师进行培}}f*使他们初步掌握浏览网络的基础知识，把浏览范围限制在辽大或教育网之内，这就可以防止盲目的网上冲浪和对不良站点的访问，既为学校节省有限的经费，又解决了网上的安全问题.

(2)必须解决4U人左右同时访问指定网站的速度瓶颈问题

(3)对教师可以指定较高的权限，使他们可以使用多种协议，访问多种资源;对学生可以指定较低的权限.

(4)为防止来自外部的对主机资源的破坏、需要设置“防火墙”、

(5)由于学校的IP地址有限，不可能为每台机器分配一个真实的IP地址，

服务器(PantyServer)的引入便可以较好地解决网络培训机房管理上的诸多问题.

1服务器的特点

(1)服务器支持所有的Interne:协议，包括HTTP.FTP.TCPIIP、电子邮件等协议，这便保证可以使用浏览器访问到所有的Internet资源.

(2)服务器提供较完善的安全机制，包括“防火墙”属性，例如:包过滤、事件警告和日志.这种机制使得机房管理人员可以通过1P地址或域来过滤Internet站点.

如果校园网不加防范地连入Internet,奄良容易受到入侵者的攻击，造成专用资源的流失，甚至遭受病毒侵犯使网络瘫痪.防火墙}Firew}ll)技术正是在Internet上使用的一种安全保障措施，它可以按照用户事先规定的方案控制信.息的流入和流出，监督和控制使用者的操作.采用这项技术，专用网络系统可以根据自己的需要控制接入网络的Internet应用和相关的Internet站点.

如果采用服务器，只是服务器直接与Internet相连，而Internet的客户机不直接与Interne:相连(而是间接相连的)，客户机的内部资源不会受到侵犯，因此服务器还可以起到防火墙的作用.

(3)服务器提供了强大的缓存功能，可以把一个缓存分布到阵列或链式的多眼务器中，因此，既可以节省访问费用又可以提高同时访问的速度瓶颈问题.其路由功能也可以提供自动流量平衡和容错能力，有助于性能和稳定性的提高。

(4}因为IP地址有限，所以，每个客户机申请一个IP地址是不现实的如果采用服务器(用服务器软件Proxy管理)，仅给此服务器一个真实的IP地址，而Intranet内部的其它客户机由Proxy分配一个虚拟的客户地址即可，这样既节约了IP地址，又可做到使所有客户机间接地与Internet相连，共享Internet资源.

2系统所需软硬件配置

硬件系统包括:服务器、客户机、集线器网卡、路由器.软件系统包括:网络服务器软件Windows’_VT$erver4.。中文版;客户机软件Windows95中文版;服务器软件MicrosoftProxyServer2-D;网络管理软件TranscendWorkgroupManagerForWindows.

3服务器系统的实现

根据学校的现状和需求、系统组成拓扑结构如图1所示服务器系统的实现步骤:

(1)硬件设置在服务器中，应使用两块网卡，其中一块网卡与Internet相连，其地址是真实的IP地址，由它实现Internet与Intranet的互连;另一块网卡则是实现与Intranet内部各客户机的连接，并由它给每个客户机分配一个虚拟的IP地址，实现客户机与Internet的间接相连，从而共享Internet资源.

(2)IP地址的分配每个客户机是通过虚拟的IP地址实现与Interne:间接相连的。因此网卡地址就是指虚拟的IP地址，它与服务器的真实IP地址不同，而是由服务器根据Internet内部客户机的多少，给定虚拟IP地址的一个范围，并按某种规定分配给每个客户机一个虚拟IP地址，这样便可实现客户机与Internet的间接相连。

(3)服务器端和客户机端的软件设置

互联网教学论文范文第5篇

（一）机遇分析

随着计算机信息软件以及网络技术的产生和发展所引发的资源共享、多媒体信息技术的隐蔽和直观都给我国高等教育教学过程中的德育教育带来了发展机遇。1.网络技术让德育教学活动具备更多的教学资源网络技术的发展以及变革带来了较多的信息资源，这就在一定程度上给大学德育教学工作提供了新鲜生动的资源，从根本上增加了整个德育教学工作的目的性和有效性。2.网络技术增强了德育教学工作的直观性现阶段的网络技术和资源保证了大学德育工作更加直观和形象。网络技术能够较为轻松地对图像、声音等多媒体信息技术进行利用，让德育教学工作更好地吸引学生参与其中，并让他们乐意接受相关的教学活动，使教学有效性更加明显。3.网络技术扩大了德育教学工作的覆盖面在过去的大学德育教育教学工作中采用的都是一对一的教学模式，或者是做报告、讲课等传统的方法，这种教学方法虽然能够解决部分学生思想方面存在的问题。但是在教学时间以及教学场地等因素的影响下，教育教学覆盖面较为狭窄。[2]而网络信息技术在一定程度上让教学工作开放性更加明显，高校德育教育工作人员能够在利用网络途径保证德育工作的顺利进行，突破时间以及场地给整个德育工作带来的影响，让整个德育教育教学工作范围更加广阔。4.网络技术让整个德育工作的交流层次更加深刻网络信息所具有的交互性和隐蔽性的特点，能够在一定程度上缩短人际沟通以及交流所产生的心理距离，从而减少受教育者的心理防卫。网络技术让学生和教师进行真实性的双向互动交流，从而让教师能够对学生所产生的思想动态进行深度了解，提升整个德育教学工作的针对性。

（二）网络技术给大学德育教育工作带来的挑战

网络技术在给大学德育教育工作带来积极、正面影响的同时，也给高校德育工作带来了更大的难度。1.导致当代大学生的价值观念出现严重错位互联网技术引导下信息传播有着较为普遍的开放性，导致信息能够在较短的时间内实现不断扩散。这种发展优势虽然能够让大学生在较短的时间内获得更多的观念和信息，但也在一定程度上让不良意识或者文化对大学生的健康思想产生严重的负面影响。西方敌对势力对我国社会主义事业发展状况较为仇视，通过互联网技术，能够开展各种破坏社会主义事业的活动。网络信息技术所具有的开放性特点能够从根本上满足西方恶势力的追求，利用网络技术对我国的意识形态、基本制度以及价值观念进行恶劣攻击，通过对当代大学生兜售享乐主义、极端个人主义以及拜金主义来冲击他们正确的人生观、价值观和世界观，从而导致大学德育教育工作难度不断增加。2.攻击、欺骗以及安全破坏行为受到网络技术发展的影响，大学生群体中存在很多网络黑客，通过系统的计算机信息技术来侵入网络正常运行工作系统，对文字和数据进行恶意篡改、对计算机系统密码进行破译，对各种病毒进行制造和传播，从而导致网络系统的安全运行受到影响。3.网络技术的隐匿性容易导致大学生出现道德失范现象网络信息环境影响下，人们所进行的各种交际活动缺乏传统的法律、人际、舆论以及道德的约束，学生和教师之间也不需要面对面地进行沟通和交流，受到“快乐原则”的影响，他们会在网络上任意释放自己被压抑的恶、假、丑等情绪。较为开放的网络能够最大程度地接纳大学生所特有的道德价值、道德心理、道德规范以及道德理想。[3]大学生摆脱了伦理道德和现实社会所受到的种种约束，很容易对自我行为进行放纵，忽略自身所需要承担的社会责任，导致网上黑客、网上欺骗、网上信息垄断以及网上盗窃等问题的产生。4.泛滥的网络色情文化影响大学生的性教育网络具有开放性和匿名性的特点，从而导致网络信息逐渐发展成为免检产品。在各种汹涌而来的网络信息中，存在较多的色情信息，全球网络范围内存在很多，给用户提供较多的色情内容，并逐渐发展成为现阶段人们的一种新型的娱乐项目。我国现阶段在网络发展过程中也存在很多欲望偷窥、情惑，这些因素都在一定程度上给我国大学思政教育活动增加了难度。

二、新时期网络环境下做好大学德育工作

（一）提升思政教师对做好德育教学工作的认识力度

这就要求管理部门不仅要引导高校思政教师清晰地认识到网络环境下开展大学德育教育工作的紧迫性和重要性；还要在实践教学过程中深刻认识到德育教育工作的特点和规律，从根本上提升德育工作的实效性和主动性。[4]德育教师及其领导要连同社会有关部门积极开展有效的教育活动，引导教师认识到网络发展环境下开展德育教育教学工作的重要性，为今后的教学工作创造良好的社会氛围和校园氛围。

（二）培养素质较高的德育教师队伍

受到计算机信息技术以及各类软件更新换代速度较快的影响，当今大学德育教学工作中很多教师不懂得如何利用网络和计算机信息技术，不能够从根本上认识到现阶段德育教育教学工作在发展过程中所形成的具体规律，也很难对大学生网络环境影响下产生的思想变化进行了解和掌握，所以，在一定程度上让德育教师难以对德育信息实施控制和指导。为了能够顺利达到德育教学各个阶段的目的，就要结合教学工作实际现状，建立并完善素质较高的德育教师工作队伍，为德育工作的顺利开展奠定了动力和智力支持。首先，要保证德育工作人员具备较为深厚的理论知识水平，具备正确的道德观念、人生观、世界观以及价值观，并对这些价值进行自觉宣传和维护。其次，要引导德育教师能够对各种多媒体或者网络信息进行科学处理，从而锻炼他们的德育教学能力，让他们深入对网络时代所具备的相关特征进行了解，并提升对各种网络信息软件的处理能力。[5]最后，德育教师要养成进取精神，能够发现实际教学过程中存在的问题，保证所开展的各种教学活动满足时展和社会进步的需求。只有这样，才能够保证德育教师把自己较为先进的思想不断融入到各种网络文化中去，从而让德育教学工作取得更大的发展和进步。

（三）做好立法以及防范工作，杜绝所有的不良信息

做好网络立法工作，目前，虽然有关部门已经先后制定了各种计算机网络信息技术的运行规范条例，但是，在进行实际操作时，仍然缺乏集中和系统的工作力度，这必然会导致现阶段的网络文化在实际发展过程中出现各种负面效应。根据立法部门所提出的种种需求，在对现有的法律法规进行补充、修改和完善的同时，还要制定相关的管制法规，包括网上各种信息的监管和审查、保护知识产权、规范信息等，认定并鉴别网络犯罪和违法现象，通过较为全面的法制手段对信息犯罪行为进行处罚。[6]对于大学生可能存在的网上错误、消极和不健康内容，要通过全面的措施，利用安全认证、加密、监控等技术对相关信息以及数据进行监控、鉴别，杜绝各种暴力、色情以及反动等相关信息，通过“防火墙”等措施保证网络行为的正常运行，从源头处减少赌、黄、毒等信息的产生和传播，保证大学德育教育工作的顺利进行。

（四）强化校园道德网络建设活动

网络所具有的社会性、地域性在一定程度上给大学德育教育工作的顺利开展奠定了良好的基础，要想从根本上做好大学德育教育工作，就要结合教育教学工作实际建立德育网站，开辟德育教学专栏，利用BBS给专题讨论提供相应的空间，建立并完善心理咨询网站以及校园聊天室，通过这些有效途径保证德育工作者能够更加便利地参与其中，用正确的观念以及思想对大学生进行思想指导或者心理辅导，提升德育教育工作的有效性和针对性。

（五）对校园网站实施有效的监管

校园网站是大学生精神文化的集中地，要想做好德育教育工作，就要做好校园网站的监督和管理工作。对于校园网站上的各种信息要及时进行监控和筛选，避免各种黄色、信息乘着网络信息技术的东风大肆宣传，在整个大学德育教育工作中产生负面影响。[7]德育教育工作者要履行自己的工作职责，定期在校园网站上开辟专栏，将自己的所见、所闻、所感在校园网站上，从而用自己的心得来净化大学生的思想道德，利用各种励志的故事或者大学生感兴趣的小文章来净化校园网站，发挥自我引导作用，突出学生的主体地位。当代大学生大都属于90后，他们对于新鲜事物的接受能力较强，做好校园网站的监督工作，能够保证德育教育工作的顺利进行。

互联网教学论文范文第6篇

【关键词】高职 互联网 应用文写作 教学

一、引言

中国互联网络信息中心2014年初在京《第33次中国互联网络发展状况统计报告》。报告显示，截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，全年共计新增网民5358万人。互联网以崭新的形势呈现在中国人的生活中，也深刻地影响着中国的高等教育。目前中国互联网普及率为45.8%，较2012年底提升3.7个百分点。近年来的在校大学生基本上都是互联网用户，是对网络运用最充分最成熟的群体。作为高职院校传统的文科应用型课程――应用文写作的教学，将不以人的意志为转移地受到互联网的深刻影响。

随着社会经济和科学文化的迅速发展，应用文的使用范围也越来越广泛。无论是国家机关、企事业单位，还是个人在信息传递、思想交流、经验介绍、联系工作以及进行各种社会活动时都离不开应用文。高职院校的定位是为社会培养高技能专门人才，高职院校的学生只有经过系统的应用文写作课程训练，才能更好地适应工作和生活的需要，为更好地管理组织所在企事业单位各方面资源发挥基础性作用。

二、互联网环境背景对应用文写作的影响

高职院校从成立开始，在人才培养方面就有改革人才培养模式、人才培养目标和市场需求相脱节的现象。基于课程设置之下的新型课程教学过程的构建，成为培养高职大学生职业能力的重要环节。

市场的需求总是在特定的时代背景下展开的。今天的时代进入互联网时代，电脑和互联网全方位渗透到中国人的社会和经济生活。传统的写作状态发生了变化；应用文写作的状态也发生重大的变化。从写作的工具看传统的写作工具是纸张和笔；现在的高职院校的大学生的写作工具是电脑。传统的写作素材的收集是对纸质的和人的大脑的记忆的存储和调用；现在的高职院校大学生的写作素材的搜集是电脑和互联网。传统写作的思维方式是由写作者的记忆能力和思维能力决定的；现在的高职院校的大学生的写作思维方式是互联网碎片化思维方式的拼合能力和语言能力的融合。传统写作的传播方式以纸质媒体的传播方式为主，现在高职院校的大学生写作的传播方式是网络传播方式为主。

以上的情况表明：随着电脑和互联网在应用文写作中渗透的逐步深入，高职院校应用文写作课程的教学和其他高职课程相比，更是从思维本质到实践形式上深刻影响了高职授课老师的教和高职大学生的学。与此相对应的，高职应用文写作教与学需要及时构建符合时代变化的新方式和新内容，这样的新构建才能够更好地帮助高职大学生适应当代社会对人的素质要求。

三、构建新的高职应用文写作教师能力培养的途径

当代以电脑和互联网为代表的人类记忆与思维的工具，得到飞速发展。笔者认为，高职院校应用文写作教师的“教”的能力应当立足于这个背景。传统认为写作是一种系统工程，采集、构思、表达、修改是构成完整的写作工程的四个环节；写作是一种复杂的精神劳动，作者则是写作活动的主题，写作是作者自身素养、人格和能力的体现。互联网环境下应用文写作仍然符合以上的标准和要求，但是对应用文写作课程的教师的教法和专业老师的素养提出了新的要求。

笔者认为这些新的要求包括四个方面。

（一）对电脑和互联网技能的深入了解与熟练操作

互联网背景下的应用文写作的“教”，既包含有传统的写作特质，传统写作的基本理论仍然适用，但是需要教授者熟练掌握电脑和互联网的技巧，如果不懂得、不熟悉电脑和互联网的使用，那么专业老师不能够从事真正意义上的、互联网背景下的应用文写作的教学。同时，专业课的讲授老师不仅仅需要熟练掌握电脑和互联网的技巧，更重要的是需要与时俱进，在互联网背景下“教”的同时，吸收和融合时代前沿的技能和操作技巧，并以简化的方式通过“教”的媒介传递下去。在信息化时代，随着应用文写作状态和传统写作方式、传播方式的巨大变化，对教师与学生应用文写作的传统理念产生了巨大的挑战，为此需要两者更加深入去了解电脑和互联网的技能及其操练技巧。

（二）对于写作和应用文写作本身的深入了解

无论写作工具、写作过程、写作思维方式发生了什么样的变化，作为写作结果的以文本形态呈现的应用文写作最终结果仍然是通过固定格式表达特定内容的展示形态。构建专业教师熟练写作不同种类的应用文的专业能力，仍然是我们在构建新的高职院校应用文写作课程中培养专业教师的核心能力。作为专业教师不因为互联网和电脑的使用而降低了对传统写作工具、写作思维方式的训练。构建专业教师的教的能力，更需要教师比过去更深刻地思考传统写作工具、写作思维方式与今天互联网状态下的写作工具、写作思维方式的巨大差异。了解和熟知这种差异是专业教师形成自身教学判读能力的基本要求和基本素质。只有熟练了解传统和当下的应用文写作的各自特点、各自优势、各自不足才能更好地呈现最终的文本结果，在“教”的过程中才能更好地给予学生有效的指导，促使学生应用文写作能力的有效提升和学生应用文写作素质的全面发展。

（三）对写作心理学的深入了解和熟悉

写作是人类复杂精神劳动，也是人类传递制度和文明重要途径。应用文写作是人类社会进行制度化、规范化运行的重要途径，应用文写作的文本结果是人类社会有效运转的重要载体。在当今互联网背景下，应用文写作的文本结果更体现出它作为社会高校运转的重要载体的性质。写作心理和应用文写作心理，在互联网背景下不同于传统时代的写作心理和应用文写作心理。作为专业教师，需要使用科学的观察方法、系统的量化调查方法、现在化的统计方法对现代应用文写作行为过程进行分析，并且根据分析结果来深入研究作为复杂精神劳动的应用文写作的过程中，劳动者的复杂心理过程以及这种新的形式和由此造成的新的心理变化，对应用文文本创作最终结果的影响。

（四）对教育学基本原理和写作教育学基本原理的了解和熟悉

"教"作为教师的核心能力在高等教育以专业教育为特色的背景下往往容易被忽略。现实中常常出现以教师的专业素质的高低替代教师的“教”的能力高低的现象。工业革命以来，人类知识文化和文明的迅速传播既离不开先进的传播工具，更离不开现代的教育学基本原理的不断充实和发展。现代以来的学校是人类文明和科学传播的重要基础，在这个环境下“教”的能力的不断提升，构成了作为教师职业的核心职业竞争力。这种能力也是教师群体区别于其他职业群体的根本特点。对于本次课题笔者认为，我们需要在构建高职应用文写作课程中加入教师对教育学基本原理和应用文写作这门专业课程之间的渗透和影响。尤其是需要挖掘应用文写作这门专业课程中切实需要教师“教”的核心知识点和知识链。

四、构建新的高职应用文写作学生能力培养的途径

互联网背景下，学生学习能力的构成发生了新的变化。笔者认为，高职应用文写作学生能力培养的途径也需要在传统途径中加以拓展，主要体现在四个方面。

（一）应用文写作课程协作与协调能力的培养

互联网背景下应用文写作从传统的线性状态下的写作转向碎片化写作。写作的过程既可以是从起点到终点的过程，可以是从中间点到起点的过程，也可以从中间点到终点的过程；还可以是从终点到起点的过程。这是互联网给应用文写作方式带来的巨大变化。学生面对这种变化比教师更有先天的适应能力，他们受传统的线性状态下的应用文写作的束缚更小。碎片化的写作方式并非洪水猛兽，在教学过程中授课教师可将学生组成若干小组，各小组分别领取不同的“碎片”写作材料，完成不同的应用文写作文种的写作。这些小组之间因为碎片化拼合的需求必然加强小组之间的协调和协作能力。小组成员内部之间也因为碎片化的需求必然加强各成员之间在写作思维过程中在写作文本呈现等写作核心领域的交流和协作，使学生的写作能力在碰撞和高频度的交流中得到有效提升。

（二）学生应用文写作课程写作素材搜集能力的培养

在互联网背景下，应用文写作材料仍然是构成文章的基本要素之一，是应用文写作的前提和基础。提升学生应用文写作素材的搜集能力是构建学生学习应用文写作能力的重要方面。

首先，鼓励学生从多彩的大学现实生活中提炼应用文写作的素材。在学习过程中构建起围绕学校、班级、学生个人等实际生活中所需要撰写的各类型应用文文种，如通知、消息、新闻、工作计划、感谢信、开闭幕词、调查报告等，让学生了解到应用文写作技能的提高对构成高职院校学生职业素养有看得见、摸得着的现实意义。

其次，高职学生对互联网的一般知识和技能掌握得都比较充分，但是主要是用于娱乐、消遣，较少有学生利用互联网搜集写作素材。应用文写作课程中需要加强实训环节，指导学生提升网站检索、搜索引擎检索、关键词检索等方面的实际能力，不断提高互联网下学生写作素材的搜索能力。

（三）学生应用文写作课程分析能力的培养

应用文写作课程课时少、应用文种类繁多的矛盾比较突出。随着新兴的网络宣传、电子政务的不断发展，一些新的文种出现，应用文种类在不断壮大。有限的课堂时间不可能面面俱到，提升学生的分析能力可以促使学生高效利用互联网和现实生活中搜集的各类各种应用文文本，对这些搜集的材料进行阅读、模仿、分析、参考。在学生遇到陌生的文体时，可以搜索例文加以参照、分析。同时学生通过对比、模拟、分解，充分分析优秀作品的思维方式、篇章结构、造句遣词，学会在分析中体验因身份、场地的不同而形成的语境、情态，做到反复揣摩，熟记于心，以便从中获取知识以及写作技巧。

（四）学生应用文写作品格素养的培养

互联网时代知识共享与分享成为时代的主流。当代高职学生在应用文写作课程中既要鼓励他们共享和分享应用文写作成果，又要促使学生深入了解版权和知识产权的法律知识，杜绝违反知识产权、破坏知识创新的情况发生。

应用文写作课程的教学既古老又充满时代活力，构建新时代的应用文写作过程教学体系还需要做进一步的探索。

参考文献：

[1]裴显生.写作学新稿[M].南京：江苏教育出版社，1994.

[2]刘淑一.项目教学话语下高职应用写作教学改革的思考[J] 岳阳职业技术学院学报，2009.

[3]张红梅.五年制高职应用写作学习中的抵触情绪探析[J].南京广播电视大学学报，2009.

作者简介：

何 寅，池州职业技术学院基础教育部讲师。

周立新，池州职业技术学院基础教育部教授。

互联网教学论文范文第7篇

一、中学思想政治学科中多媒体手段的作用。

首先，一个最主要的作用，就是通过文字的、图片的、音像的资料引用帮助学生形象、直观地认识客观事物，帮助学生理解原理。我们可以很方便地在教学过程中大量穿插事例，机动灵活地处理材料，一些在课件里未预先安排的资料，只要你对自己电脑里贮存的资料熟悉，就可以随时通过第二种软件调出来向学生演示。

其次，可以很方便地制作一些图片、影片以配合教学。一些常用软件对我们多媒体教学十分重要，是我们必须掌握的，比如photoshop和flash。photoshop是一个图像处理软件，一般不很懂电脑的人也可以使用“开始”—“程序”—“附件”—“图画”这个windows自带的软件，但这个软件所能达到的效果和方便易用性远不及photoshop，通过photoshop，一个没有美术功底的教师完全可以制作出一些新颖的趣味性强的图片，比如漫画、连环画，通过flash，我们可以制作一些流文件，用过程来演示原理，比如在讲高一上册“价值规律的作用及其表现形式”的时候，可以做一个正弦曲线变化的动画，在动画里可不必生硬地演示这个曲线，而是可以穿插一些商品的实物，以及一些声音事件，增强动画的表达效果。

第三、代替手写板书。不但节省时间，而且体系完整、表达清楚，在讲述知识的同时，有关知识要点、有关资料能及时展现，在较长时间里，教师讲课配以多媒体展示资料，必然会加强讲课的效果。在练习巩固阶段更可发挥巨大作用，传统教学进行课堂练习，要么教师印发讲义，费时费钱，要么教师板书题目，文字学科练习题的一个共性是题目较长，思考和解决则能在短时间里完成，讲课效率极低，要么是由教师或学生朗诵题目，不利于对题目的理解，也浪费时间，运用多媒体则能很好地解决这些问题，练习的数量和范围大大扩展，参考答案的展示也变得十分方便，从而提高了讲课效率。

二、多媒体教学手段多样化。

传统的多媒体教学主要指使用投影仪，通过手工制作的幻灯片辅助教学，现在主要指运用信息技术手段，使用电脑，通过使用Authorware 、PowerPoint等多媒体课件制作软件来制作和演示课件。

实际上可供进行多媒体教学的应用软件还有很多，比如flash就是一个非常好的课件制作软件，还可使用FrontPage制作Web页或者从网上下载网页资料利用Internet Explorer来演示，利用电脑多窗口使用的特点，可根据授课的需要同时开通若干个窗口。可以调用其他软件展示资料，比如我们平时一般使用word编辑和保存文档，如果我们熟悉自己电脑里的资料，就可以另开窗口直接调用word文档资料于教学中。

值得特别重视的是影音资料的引用，一般不宜直接导入课件，最好能用超级解霸或录放相机工作。当然以软件形式参赛或交流的课件必须把所有的资料都导入课件，我这里仅指在校内实际进行教学。另外，课堂的一些临时内容还可通过在纸上手写内容由投影仪投影，由此看来，如果条件允许的话，黑板就是多余的了。

三、多媒体教学中互联网的应用。

适应素质教育的要求，强调学生的主体性地位和作用，要求教师不要满堂灌，不能搞包办，要充分调动学生的积极性，让学生自己寻找材料来证明原理不失为一个好的办法，而让学生到互联网上找材料，则能得非常有时效性的新材料。

我在上“市场经济的四个基本特征”的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，在讲“市场的概念”的时候，让学生到网上“网易商城”等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。

四，对教师备课的新要求。

多媒体和互联网的应用能否提高教学效果，取决于教师对多媒体的操作能力和准备工作是否充分，因此对教师备课的要求也大大提高了。为了尽可能地提高课堂的教学效率，为满足多媒体对信息的丰富需求，教师在课前必须做大量的搜集资料和制作工作，并且备课组的作用也加强了，要求集体协作共同完成备课工作。

教师必须能操作电脑，至少熟练掌握win98操作系统，还要掌握至少一种教学软件，能自己制作或借鉴他人的课件上课。虽然当前在教育界主推Authorware 、PowerPoint、flash这几个软件，但我从中学政治课的文科性特点出发，建议政治教师以使用powerPoint为主，这是一个交互性非常好的软件，能简单地就实现Authorware和flash能达到的效果，作为辅助手段，应力推能减轻教师负担的好软件，因为这毕竟不是考教师的计算机水平。

在这方面也许我们的主管单位或有关竞赛组织者不能不考虑一下导向性问题，要引导教师由重视软件的复杂性以体现计算机水平转移到重视教学设计教学效果上来，要做到复杂的问题简单化，切忌重形式主义而导致简单问题复杂化，这就不利于实际的教学。

教师要善于网上冲浪。因特网资源非常丰富，据有关媒体报道，目前全世界有中文网站24万多个，而中文网页则有15946万页，并正以很快的速度递增。怎样从因特网上浩如烟海的信息资源中搜寻教学资源是一件十分复杂、费时的工作。我们要按照一定的规律去查找，才能做到事半功倍。

第一、可以通过一些常用的门户网站如yahoo、google或

互联网教学论文范文第8篇

智能网络的发展，带来了很多的优势，同时也面临着巨大的风险和挑战，大学生年龄性格等特点决定了网络是一把双刃剑，既有优势，也有不足，这个同样给高校的教育工作带来了严峻的挑战。网络时代的到来严重冲击着大学生的价值观念和思想意识，甚至影响着大学生的人生理想和信念。南于大学生的社会经验尚不足，缺乏一定的人生阅历，头脑中也尚未彤成全面的科学理论，那么他们对正确人生观和价值观的取向也必然缺少一定的认识，所以，如果过长时间接触网络，很容易被网络表面现象所误导，所迷惑，在思想和意识方面也会出现一定的混乱。首先，智能网络时代的到来，彻底的改变了我们的生活学习工作方式，也严重冲击着我们的思想和价值观念。大学生作为一个思想正在逐渐成熟，价值观正在逐步形成的阶段，由于社会经验不足，对社会对未来认知不太清晰，同时网络上知识庞杂混乱，容易受到网络上不良思想的干扰，从而在人格形成阶段带来不良后果，从而形成十分不当的思想观和价值观。其次，大学生一般年纪尚小，进入大学很多学生由于刚刚离开家庭，独立生活，此时自制力和控制力都略微不强，而网络的丰富有趣则容易使得他们沉溺其中，不去融入真实的生活，浪费宝贵的学习时间，从而大学几年一无所获。再次，智能化时代给我们提供了更加便捷快速的沟通方式，我们可以通过qq、短信、微信等媒体进行沟通交流，是传统沟通方式的一个极大进步，但是大学生自控性不强的特点容易使得他们过度依赖网上交流，从而忽略现实中人与人的沟通交流，从而不利于同学之间感情的交流和培养，影响他们现实中的交往能力，长此以往，甚至会带来一些心理疾病。最后，网络的存在造成了一大批复制粘贴的抄袭型“人才”，过度依赖网络，不去实践和思考，会使得学生智力禁锢，能力退化，不利于学生创新性思维和创新能力的培养。

2智能网络时代提高大学生教育方法的研究

智能网络时代的到来给大学生的教育工作带来了巨大的优势和机遇，同时也给大学生的教育工作带来了极大地挑战，那么如何正确对待网络的双面性，引导大学生有效的利用其优势提高自己，自觉隔离不良信息，促进学生身心健康发展，是我们当前急需研究的重要课题。我们可以从以下几个方面来入手：

1)创新教育模式，有效利用网络的优势。针对网络知识丰富，多媒体技术生动形象的优势，在大学生知识教育的过程中，高校教师可以有效的利用多媒体技术，制作更加形象生动的课件或者视频，丰富课堂内容，增加最新前沿技术，扩充学生的知识量，提高学生的学习兴趣。

2)在网络时代背景下，大学生的思想相对自由，他们可以充分利用网络选择自己感兴趣的学习内容，而面对网络中各种有利和不利信息，高校教育工作可以开展多种讲座或者讨论组，引导大家自己论述网络的优势和不足，从而得出网络的有效利用方式，以及规避不良信息干扰的方法，让大家参与其中，深刻认识到沉迷网络的危害，从而在今后的学习生活中能更好的认识到网络的风险和优势，更好的学习和提高。

3)加强网络的管理和监督。针对大学生自制能力差的特点，我们可以通过学校主要网络，对信息进行筛选和处理，从根源上避免学生受不良网站，不良信息的影响，净化学校的校园环境。

4)开展多种形式的班级群体活动，加强学生之间的交流和沟通，营造更好的班风和人际交往环境，提高大家的现实交往能力。为了更好的防止学生沉迷网络交流沟通，通过各种各样丰富多彩的活动给大家交流的机会，增进学生之间的感情，同时鼓励学生参加各种各样的社团等组织，丰富课余生活，同时也可更贴近真实的生活，避免网络的侵袭。

5)加强学生自制力的教育和人生观价值观的培养，引导大家提高自制力，利用互联网的优势，通过网络视频的形式，开展网上学术讲座或思想道德辩论，从视频中观察学生的言行和举止，通过各种方法了解学生的心理状态和思想状况，对大学生进行积极引导，对待网络要取其精华，去其糟粕，树立远大目标，形成正确的价值观和人生观，并能够为之不断地努力。

3结束语

互联网教学论文范文第9篇

工作室教学模式自由开放，课堂以项目制为主要教学内容，教师由教学主导的角色转变为以学生为主的、合作的、探索性的帮助者的角色。同时，实现了综合跨专业合作式的教学，淡化“专业”的概念，逐渐弱化个人设计师的作用，取而代之的是综合实践能力和团队合作能力的需求。以工作室为平台，实现教师与学生充分互动，促进教学相长，并加快学生就业适应力。

2.移动互联网技术实训要求

移动互联网技术更新速度非常快，与该技术相关的课程教学方法必然要区别于其他基础理论课程的教学，在汲取基础理论教学中积累的有效方法的同时，要积极创新教学方法，适应不断变化的新技术、新知识。

2.1创新教学理念在实训过程中，除了要理论联系实际，更重要的是发扬移动互联网的“开发、分享、互动、创新”的精神，彻底打破旧的教学模式，以学生为教学主体，以项目为驱动，使用各种教学手段来培养学生的实际动手能力，以学生完成项目的过程及提交的项目成果来考核学生的专业能力，并以此作为判断学生是否完成课程要求的核心指标。

2.2工学结合、校企合作移动互联网时代也给校企合作带来了新模式，校企合作将充分调动各自的资源，实现产学研结合和优势互补，为培养创新型、实用型人才打下了基础。

3.工作室教学模式在实训中的应用

互联网教学论文范文第10篇

关键词：网络营销；教学改革；互联网

中图分类号：F713.36-4 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）003-0-01

根据中国互联网络信息中心（CNNIC）第39次《中国互联网络发展状况统计报告》的统计数据，截至2016年12月，中国网民规模达7.31亿，全年共计新增网民4299万人，互联网普及率为53.2%，较2015年底增长了2.9个百分点。在互联网飞速发展的背景下，企业营销战略所面临的机遇与挑战成为市场营销领域讨论的热点问题，《网络营销》课程作为市场营销专业的专业课程之一，是学习和讨论互联网背景下企业营销战略及消费者行为的重要课程。但是，当前《网络营销》课程教学过程中存在教学内容更新不及时、教学方法单一等问题，本文将根据作者对于《网络营销》课程的教学实践，讨论《网络营销》课程教学改革问题。

一、《网络营销》课程教学的存在问题

在《网络营销》课程的教学过程中，主要存在教学内容更新不及时、教学方法单一等问题。教学内容更新不及时体现在《网络营销》课程教材建设的滞后上。由于互联网发展迅速，许多新的现象和问题不断涌现，例如移动互联网、社交网络、O2O等，这些现象和问题对企业的营销战略决策和消费者行为均存在重要影响，但很难及时的收录到《网络营销》教材中，使得教材的建设跟不上互联网发展的现实。此外，在教学方法方面，主要以教师讲授为主，教学方法较为单一。

二、《网络营销》课程教学内容的设计

1.课程教学内容设计的总体思路

在《网络营销》课程教学内容上，可以将以教材作为主要上课资料的模式，改为以专题为主的教学模式。以专题为主的教学模式有以下几个优点：一是专题的主题可以根据互联网发展的新变化而不断更新，克服教材更新不及时的问题；二是可以针对一些热点问题设计讨论专题，由学生参与课堂讨论，激发学生学习的兴趣；三是可以灵活的运用研讨式教学、案例教学等多种教学方法，丰富课堂教学方式。

2.课程教学内容结构设计

在《网络营销》课程教学内容结构设计方面，可以分为四个模块，融合了理论基础的学习与现实问题的讨论。第一个模块是网络营销理论基础，该模块主要讲授市场营销基本理论以及消费者行为基本理论在网络营销中的应用；第二个模块是互联网发展与网络营销热点问题，该模块将根据互联网的发展进行更新，由若干个专题组成，主要由教师讲授互联网的新现象和新问题；第三个模块是学生个人讨论模块，由教师设计若干个主题，并由学生进行讨论；第四个模块是学生团队讨论模块，该模块将由学生组成团队小组，以小组为单位分析一个网络营销案例。

（1）网络营销理论基础模块

该模块主要由教师讲授，由于《网络营销》的前期课程包含了《市场营销学》和《消费者行为学》两门专业基础课，因此，在理论模块部分，将有别于专业基础课的讲授内容，其侧重点不在于重复讲授市场营销与消费者行为的基本理论，而在于讲授市场营销与消费者行为的基本思想、核心概念以及互联网的影响。

（2）互联网发展与网络营销热点问题模块

该模块主要由教师讲授互联网的新现象和新问题，分为专题进行讲授，目前可以主题主要包括：①电子商务的发展，主要介绍传统的B2B、B2C等电子商务模式，也将介绍O2O等新发展的电子商务模式；②移动互联网，主要介绍移动互联网的发展以及移动互联网对消费者的影响；③社会化媒体营销，主要介绍新媒体、社交网络、顾客生成内容等互联网的新发展；④大数据营销，主要介绍大数据的基本概念，大数据与精准营销等内容；⑤互联网+，主要介绍互联网+各行业的概况。该模块的一个重要特征是跟踪互联网发展的新趋势，其主题设计的主要内容将随着互联网的发展而不断更新变化。

（3）学生个人讨论模块

该模块由学生进行讨论，在讨论内容的设计上，目前可以考虑国内的百度、阿里以及腾讯三家公司为主要讨论的对象，因为这三家公司在国内互联网发展中占据了主要的地位。可以要求每个学生完成一次个人展示，展示的内容是结合自己使用这三家公司产品的经历，或者通过访问其他同学使用这三家公司产品的经历，以互联网智能生活为主题进行讨论。该模块可以增强学生运用市场营销与消费者行为理分析实际问题的能力。该模块的特征也是在讨论对象的设计上，可以随着互联网的发展而更新变化。

（4）团队讨论模块

该模块也由学生进行讨论，与第三个模块不同的是，该模块要求学生组成不同的小组，以小组为单位，完成一次网络营销案例分析的展示。在案例的选择上，由学生自主的选择，展示将由小组团队合作完成。该模块既可以激发学生学习的兴趣，又可以锻炼学生团队配合的能力。

三、《网络营销》课程考核方式设计

在课程考核方面，将由传统的以试卷考试为主的方式，改革为案例分析报告的形式。在课程学习结束后，由学生在课后写作一个网络营销案例分析报告，该考核方式的设计将课程的学习由课堂延伸到了课后，学生通过广泛查阅资料进行案例分析，将锻炼研究和分析问题的能力。

四、结语

由于互联网的发展及变化迅速，因此，将《网络营销》课程教学由传统的通过教材教学为主的方式，改变为以专题讨论和案例讨论为主的教学方式，将能够及时的将互联网的发展、企业营销战略决策所面临的新机遇与挑战等纳入课堂的学习中，提高教学的效果，增强学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]王海燕.基于创新和实践能力提升的《网络营销》课程教学体系设计[J].现代经济信息，2015（23）：438.

[2]邵运川.浅析网络营销课程的多元化教学方法[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014（09）：170-171.

[3]胡敏.创新网络营销课程教学模式探讨[J].西部素质教育，2016（15）：71.

互联网教学论文范文第11篇

[论文摘要]在当今社会中，互联网的发展覆盖了各行业各专业，人们对互联网的开发和运用已经不仅仅限于信息的传递和交流了。本文取互联网对音乐理论辅助性学习的视角，论述了互联网在目前音乐理论方面的建设和运用情况。

    随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力，成为未来的支柱产业和先导产业。”同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了十分广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的基础上，努力提高他们网络上的理论学习能力，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单论述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用则颇感荣幸。

一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势

    互联网—这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，巨大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一部分。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜若狂;有的人会为寻求刺激和快感在网上尽情地.‘冲浪”和二遨游”;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或散布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、老师进行学术交流，通过远程教育来获取知识。

    但是，目前大学生对互联网的运用情况有很大的差异，不同专业的学生侧重点不同，有的人主要通过互联网补充相关专业知识，有的通过互联网获取最新的研究资料，有的则运用互联网来扩充自己的知识视野等等。这些差别主要取决于不同的专业喜好和兴趣。在对互联网的运用频率来说，也有很大不同，计算机的操作技术比较熟练和具备互联网设备的同学自然要对互联网运用频繁一些。对于学习音乐专业的大学生们来说，互联网在他们的学习生活中究竟能起多大的作用，他们对互联网的运用主要在哪些方面呢?笔者饶有兴趣地与部分同学进行了多次交流，多数同学认为:在音乐学习中，互联网的运用主要体现在一些理论课程中，声乐、器乐等技术性较强的专业技术课程则尚未表现出较大的优势，除了一些名师的文字性讲座或论文外，关于教学、学习等方面的信息不系统，也不全面。网上的音乐理论学习已由个别人的个别现象演变为普遍现象。在互联网上的音乐理论学习将是不可阻挡的未来发展趋势。

二、音乐理论知识在互联网中的建设情况

    目前，国际互联网关于音乐理论的知识已经相当丰富，有大量的外文、中文资料可供查找和学习。根据笔者了解，目前国内有关音乐理论知识的网站很多，有的以远程音乐教育为主，有的以宣传当前流行歌曲曲目或歌星为主，有的则以普通的音乐娱乐为特点。各音乐专业院校的网站中，有些版面很好，如在音乐教育方面专业性很强的中央音乐学院远程音乐教育网站()中音乐版(music.163. com)也十分突出。它是网易ceo丁磊在2000年8月15日开通的一个网站新频道，仅民族音乐版的精华区就有:(1)民族乐器;(2)乐曲鉴赏;(3)民乐大家谈;(4)轻松学音乐;(5)曲坛星座;(6)乐海方舟;(7)民乐信息;(8)戏曲音乐;(9)民族音乐千问千答;(10)民乐园之民乐版新笑傲江湖;(11)我和音乐;(12)民族音乐各版版务信息等栏目。既是一种民族音乐的交流，又是一种民族音乐知识的普及，对中国民族音乐的传播起到很好的作用。在网易的网友自己管理、自己建设的音乐主题版中，主要有古典音乐、吉他世界、东流来风、爵士音乐、韩流、世界电影、民族音乐、欧美音乐、流行音乐、摇滚音乐、古筝、钢琴萨克斯、小提琴、键盘乐器、打击乐器、笛箫、电子音乐、指环王、歌特音乐、人物追踪、音乐评论、音乐专题等，对音乐学习有极大的好处。其它的网站，如音乐极限(   )、天虎音乐网( )、三九网蛙(/">参考价值不大。

三、互联网为音乐理论学习提供了优越的条件

    众所周知，互联网的共享对信息、知识的传播创造了优越的环境，生活在当今社会的人们对互联网的运用已到了相当广泛的程度。在音乐学习方面，音乐理论知识及课程的互联网化建设为广大学习者提供了丰富的学习内容，互联网作为向全社会开放的课堂，为学生的学习提供了不受时间、地点、教室容量等客观条件限制的环境。安静、舒适、轻松的学习环境为学习者保持了良好的学习心理状态，同时也加强了学习者的积极性等。具体说来有以下特点。

    1.互联网为音乐理论课程的学习提供了开放性的课堂

    随着新时期高等音乐教育的改革与发展，对各专业学生在综合素质、知识容量、人文素养等方面提出了新的和更高的要求。因此，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，不论从知识容量、专业及非专业的知识类型等方面讲，课堂教学都不能解决所有问题。除了课堂学习外，学生们往往需要在课外补充其它的相关知识。其途径虽然可通过自学、找老师或同学辅导、到图书馆查阅资料等来实现，但在众多途径中如果忽略了互联网这种速度快、信息新、操作方便、吸引力强的学习媒体，简直是太遗憾了。

   另外，由于互联网是开放、共享的，其摄取知识的范围也不仅仅限于校园或某个城市，它可以在很短的时间和很小的空间里让学生浏览国际性的学术动态和知识结构。这就不仅解决了时间、空间上带来的不便，也解决了由于知识来源造成的局限。互联网音乐教育补充了课堂教学的不足，互联网容量大、信息新、速度快、内容丰富等优越性，使学习者能在自由、宽松的环境下更好地补充课堂教学中没有涉及到的有关知识。

    2.互联网为音乐理论学习提供了自由、自如的学习环境

    与其他专业相比，音乐学习具有其特殊性，首先是学习心理问题。许多方面的音乐学习不是简单的知识记忆与理解，而是情感的体验与升华。在课堂教学中，对部分同学来说，尤其是那些性格内向、腼腆的人，他们由于在老师和同学面前碍于面子，其感情体验总是受到压抑或拘束。比如在有的课堂中，老师以体态律动的教学模式进行音乐欣赏课、指挥课、视唱练耳等课程的教学时，有许多同学表现的总是胆小、不大方，通过互联网学习，他们可以在属于自己的“小领地”里自由、尽情、如痴如醉地发挥，达到充分体验音乐情感的效果，克服由于与老师或同学面对面交流的心理恐惧感和紧张感。

    另外，互联网音乐理论学习给学生创造了自主学习的环境，它可以使学生有选择性地、随心所欲地点击自己所要浏览或运用的资料，并能够反复点击，有针对性地学习，提高了学习效率，加强了自主学习的兴趣。

    3.互联网为音乐理论课程的交互式学习提供了可能

    交互式学习也称为互动学习，是指学习者能动地对所学内容作出积极反映，并与老师、同学进行频繁的交流，在学习的全过程中使老师与同学都能够增长知识，体现教学相长。这与传统意义上的教学有很大区别。在传统教学中，谈到教学就好像是老师的事情，在教学过程中老师是权威的知识播种者，学生仅仅是被动的接受者，不会或不愿能动地对所学内容作出反映。其实，教学是“教”与“学”同时进行的过程，对学生来说学习不能是被动接受、吸收知识的过程，而是信息的能动接受与加工、反馈的过程。而音乐学习的特点决定了有些科目的学习成果不能量化地反映，如音乐的情感体验我们不能以度或会与不会的标准去衡量。于是，运用互联网学生就会有时间、有机会和足够的心理准备，将其深刻的情感体验运用互联网中的信息反馈窗口，以文字的形式反映出来。同时，它将某项目或问题的学习以网络化的形式提交给众人来解决，而不是局限在一个特定的范围内，这样既有利于问题明了化，又便于多途径解决。

    我们还会发现，通过互联网进行音乐理论学习还能使学生有平等学习的机会，每位同学都有平等地接受和反馈知识的权利和机会，弥补课堂教学中老师对部分学生的偏向性和不能面面俱到的弊端。

四、网站建设及运用中的问题

    既然提倡学生利用课余时间运用互联网进行音乐理论学习，我们就不得不对互联网关于音乐理论方面的知识建设状况进行考虑。可靠、对口的相关内容是学生学习的主体，我们不能只是流于形式而忽视了音乐理论知识的本体内涵。浏览过许多关于音乐知识的网站，笔者发现在众多网站中，除了中央音乐学院的远程教育外，其它大部分网站都是以音乐常识介绍、音乐作品简介或关于作曲家或歌星的介绍为主，其音乐作品也主要是以通俗的流行歌曲为主体，学术价值不太大。当然，这是市场经济下大部分人们对音乐学习的要求，也是为非音乐学习者提供的消遣性音乐而已。

    另外，许多音乐资料不是非常详实，文字资料缺乏出处及参考文献，甚至在文字输人中常常有错误出现，这就失去了可靠的参考价值，也许这就是一些音乐专业学生不愿意浏览这些网站的原因之一。于是本文倡议这些网站能为专业音乐学习者着想，为他们让出多点空间刊载有关专业学习的内容，并注意讲求规范化。

互联网教学论文范文第12篇

[论文摘要]在当今社会中，互联网的发展覆盖了各行业各专业，人们对互联网的开发和运用已经不仅仅限于信息的传递和交流了。本文取互联网对音乐理论辅学习的视角，论述了互联网在目前音乐理论方面的建设和运用情况。

随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力，成为未来的支柱产业和先导产业。”同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了十分广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的基础上，努力提高他们网络上的理论学习能力，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单论述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用则颇感荣幸。

一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势

互联网—这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，巨大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一部分。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜若狂;有的人会为寻求刺激和在网上尽情地.‘冲浪”和二遨游”;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或散布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、老师进行学术交流，通过远程教育来获取知识。

但是，目前大学生对互联网的运用情况有很大的差异，不同专业的学生侧重点不同，有的人主要通过互联网补充相关专业知识，有的通过互联网获取最新的研究资料，有的则运用互联网来扩充自己的知识视野等等。这些差别主要取决于不同的专业喜好和兴趣。在对互联网的运用频率来说，也有很大不同，计算机的操作技术比较熟练和具备互联网设备的同学自然要对互联网运用频繁一些。对于学习音乐专业的大学生们来说，互联网在他们的学习生活中究竟能起多大的作用，他们对互联网的运用主要在哪些方面呢?笔者饶有兴趣地与部分同学进行了多次交流，多数同学认为:在音乐学习中，互联网的运用主要体现在一些理论课程中，声乐、器乐等技术性较强的专业技术课程则尚未表现出较大的优势，除了一些名师的文字性讲座或论文外，关于教学、学习等方面的信息不系统，也不全面。网上的音乐理论学习已由个别人的个别现象演变为普遍现象。在互联网上的音乐理论学习将是不可阻挡的未来发展趋势。

二、音乐理论知识在互联网中的建设情况

目前，国际互联网关于音乐理论的知识已经相当丰富，有大量的外文、中文资料可供查找和学习。根据笔者了解，目前国内有关音乐理论知识的网站很多，有的以远程音乐教育为主，有的以宣传当前流行歌曲曲目或歌星为主，有的则以普通的音乐娱乐为特点。各音乐专业院校的网站中，有些版面很好，如在音乐教育方面专业性很强的中央音乐学院远程音乐教育网站()中音乐版(music.163. com)也十分突出。它是网易ceo丁磊在2000年8月15日开通的一个网站新频道，仅民族音乐版的精华区就有:(1)民族乐器;(2)乐曲鉴赏;(3)民乐大家谈;(4)轻松学音乐;(5)曲坛星座;(6)乐海方舟;(7)民乐信息;(8)戏曲音乐;(9)民族音乐千问千答;(10)民乐园之民乐版新笑傲江湖;(11)我和音乐;(12)民族音乐各版版务信息等栏目。既是一种民族音乐的交流，又是一种民族音乐知识的普及，对中国民族音乐的传播起到很好的作用。在网易的网友自己管理、自己建设的音乐主题版中，主要有古典音乐、吉他世界、东流来风、爵士音乐、韩流、世界电影、民族音乐、欧美音乐、流行音乐、摇滚音乐、古筝、钢琴萨克斯、小提琴、键盘乐器、打击乐器、笛箫、电子音乐、指环王、歌特音乐、人物追踪、音乐评论、音乐专题等，对音乐学习有极大的好处。其它的网站，如音乐极限( )、天虎音乐网( )、三九网蛙(/">参考价值不大。

三、互联网为音乐理论学习提供了优越的条件

众所周知，互联网的共享对信息、知识的传播创造了优越的环境，生活在当今社会的人们对互联网的运用已到了相当广泛的程度。在音乐学习方面，音乐理论知识及课程的互联网化建设为广大学习者提供了丰富的学习内容，互联网作为向全社会开放的课堂，为学生的学习提供了不受时间、地点、教室容量等客观条件限制的环境。安静、舒适、轻松的学习环境为学习者保持了良好的学习心理状态，同时也加强了学习者的积极性等。具体说来有以下特点。

1.互联网为音乐理论课程的学习提供了开放性的课堂

随着新时期高等音乐教育的改革与发展，对各专业学生在综合素质、知识容量、人文素养等方面提出了新的和更高的要求。因此，仅仅依靠课堂学习是远远不够的，不论从知识容量、专业及非专业的知识类型等方面讲，课堂教学都不能解决所有问题。除了课堂学习外，学生们往往需要在课外补充其它的相关知识。其途径虽然可通过自学、找老师或同学辅导、到图书馆查阅资料等来实现，但在众多途径中如果忽略了互联网这种速度快、信息新、操作方便、吸引力强的学习媒体，简直是太遗憾了。

另外，由于互联网是开放、共享的，其摄取知识的范围也不仅仅限于校园或某个城市，它可以在很短的时间和很小的空间里让学生浏览国际性的学术动态和知识结构。这就不仅解决了时间、空间上带来的不便，也解决了由于知识来源造成的局限。互联网音乐教育补充了课堂教学的不足，互联网容量大、信息新、速度快、内容丰富等优越性，使学习者能在自由、宽松的环境下更好地补充课堂教学中没有涉及到的有关知识。

2.互联网为音乐理论学习提供了自由、自如的学习环境

与其他专业相比，音乐学习具有其特殊性，首先是学习心理问题。许多方面的音乐学习不是简单的知识记忆与理解，而是情感的体验与升华。在课堂教学中，对部分同学来说，尤其是那些性格内向、腼腆的人，他们由于在老师和同学面前碍于面子，其感情体验总是受到压抑或拘束。比如在有的课堂中，老师以体态律动的教学模式进行音乐欣赏课、指挥课、视唱练耳等课程的教学时，有许多同学表现的总是胆小、不大方，通过互联网学习，他们可以在属于自己的“小领地”里自由、尽情、如痴如醉地发挥，达到充分体验音乐情感的效果，克服由于与老师或同学面对面交流的心理恐惧感和紧张感。

另外，互联网音乐理论学习给学生创造了自主学习的环境，它可以使学生有选择性地、随心所欲地点击自己所要浏览或运用的资料，并能够反复点击，有针对性地学习，提高了学习效率，加强了自主学习的兴趣。

3.互联网为音乐理论课程的交互式学习提供了可能

交互式学习也称为互动学习，是指学习者能动地对所学内容作出积极反映，并与老师、同学进行频繁的交流，在学习的全过程中使老师与同学都能够增长知识，体现教学相长。这与传统意义上的教学有很大区别。在传统教学中，谈到教学就好像是老师的事情，在教学过程中老师是权威的知识播种者，学生仅仅是被动的接受者，不会或不愿能动地对所学内容作出反映。其实，教学是“教”与“学”同时进行的过程，对学生来说学习不能是被动接受、吸收知识的过程，而是信息的能动接受与加工、反馈的过程。而音乐学习的特点决定了有些科目的学习成果不能量化地反映，如音乐的情感体验我们不能以度或会与不会的标准去衡量。于是，运用互联网学生就会有时间、有机会和足够的心理准备，将其深刻的情感体验运用互联网中的信息反馈窗口，以文字的形式反映出来。同时，它将某项目或问题的学习以网络化的形式提交给众人来解决，而不是局限在一个特定的范围内，这样既有利于问题明了化，又便于多途径解决。

我们还会发现，通过互联网进行音乐理论学习还能使学生有平等学习的机会，每位同学都有平等地接受和反馈知识的权利和机会，弥补课堂教学中老师对部分学生的偏向性和不能面面俱到的弊端。

四、网站建设及运用中的问题

既然提倡学生利用课余时间运用互联网进行音乐理论学习，我们就不得不对互联网关于音乐理论方面的知识建设状况进行考虑。可靠、对口的相关内容是学生学习的主体，我们不能只是流于形式而忽视了音乐理论知识的本体内涵。浏览过许多关于音乐知识的网站，笔者发现在众多网站中，除了中央音乐学院的远程教育外，其它大部分网站都是以音乐常识介绍、音乐作品简介或关于作曲家或歌星的介绍为主，其音乐作品也主要是以通俗的流行歌曲为主体，学术价值不太大。当然，这是市场经济下大部分人们对音乐学习的要求，也是为非音乐学习者提供的消遣性音乐而已。

另外，许多音乐资料不是非常详实，文字资料缺乏出处及参考文献，甚至在文字输人中常常有错误出现，这就失去了可靠的参考价值，也许这就是一些音乐专业学生不愿意浏览这些网站的原因之一。于是本文倡议这些网站能为专业音乐学习者着想，为他们让出多点空间刊载有关专业学习的内容，并注意讲求规范化。

互联网教学论文范文第13篇

关键词 互联网+时代 大学生 思想政治教育

中图分类号：G641 文献标识码：A

“互联网+”时代背景下的思想政治教育，即是互联网+教育中的一个重要领域，即传统思想政治教育如何采用移动互联网信息通信技术，弥补甚至是改造传统思想政治教育的不足，以适应时代的发展需要。现如今互联网不仅是一种新型的常用传播媒介，更是一种涵盖了生活、教育、工作等领域的应用介质。其催生的网络文化既包括互联网活动的社会道德规范、法律准则等制度层面的内容，而且也隐涵着互联网活动中的价值取向、审美情趣等精神层面的内容，这为高校思想政治教育提出了新的要求。为了适应时展与现代思想政治教育发展的需要，变革传统的思想政治教育方法迫在眉睫。笔者认为，在“互联网+”时代背景下，使得高校思想政治教育更贴近生活、更具有实用性，在潜移默化之中，加强高校学生的思想政治教育。所以加强高校思想政治教育一定要注重发展的持续性、应用的实用性和立场的正确性。

1国内对互联网+时代下大学生思想政治教育工作研究现状分析

“互联网+”是近期提出的新概念，然而早在20世纪90年代末起。高校就开始了互联网形势下的思想政治教育的探索与尝试。尽管学者们在高校互联网背景下思想政治教育方法研究的时间较短。但已经取得一些相应的研究成果。具体可分为以下几个部分：

（1）关于互联网时代高校思想政治教育发展所面临的机遇、挑战以及策略的研究。主要有张再兴在其主编的《网络思想政治教育研究》著作中提出了构建校园信息安全管理体系的应对策略、网络舆情管理对策以及高校思想政治教育危机管理体制的建设方案和措施。吴满意在《高校网络思想政治教育学研究》一书中详细论述了互联网对高校思想政治教育带来的机遇和挑战等。

（2）关于互联网时代高校思想政治教育价值取向的研究。我国对网络高校思想政治教育价值取向的研究早在2002年就有了专著。即曾令辉等人合著的《网络思想政治教育概论》，这是国内第一部在理论上比较系统研究网络思想政治教育的专著。徐绍华在《高校网络思想政治教育的实效性研究》一书中论述了互联网传播的特点与高校网络思想政治教育的应用研究，重点阐述了高校网络思想政治教育实效性的影响因素。胡树祥主编的《网络思想政治教育研究》对互联网时代下思想政治教育的价值取向和内涵进行了论述。

（3）关于互联网时代高校思想政治教育方法的研究。吴倬在《论高校网络德育工作的几个基本原则与方法》一文中论述了高校德育教育的五大原则，即主体性、实践性、疏导性、前瞻性、渗透性原则。徐建军在其专著《大学生网络思想政治教育理论与方法》中指出高校网络思想政治教育应遵循：育人为本、共建共享、功能优化的方法原则。

（4）关于互联网时代高校思想政治教育阵地建设研究。主要包括互联网+公开课的研究；互联网+慕课的探索；互联网+易班应用建设；互联网APP客户终端的应用研究等。凌惠在《思想政治理论课网络公开课建设探究》论述中国高校网络公开课建设源于互联网发展所引起的深刻的社会变化以及课程受众思想、心理特点的变化。并提出，现阶段思想政治理论课网络公开课建设，应特别注重授课选题、师生互动、技术运用和教师素质这四个环节。雷山漫在《从传递知识到引领价值观构建――论思想政治理论网络公开课建设》中谈到建设网络思想政治教育公开课的重要性和必要性。她认为，进行思想政治理论网络公开课建设重心就在于课程的设计上。乔乐林则以独到的视角分析网络游戏对受教育群体思想政治教育的影响。他在《网络游戏的功能价值及在青少年思想政治教育中的借鉴》一文中阐明了网络游戏的功能价值及其青少年思想政治教育的实现问题，并提出发挥网络游戏的优势，促进青少年思想政治教育工作的实现等。杨文博的《校园APP在高校思想政治教育中的作用 》中认为高校思想政治教育者应充分利用APP的优势，将校园APP作为思想政治教育的有力载体，提出了建设校园APP的具体措施。卢挚飞在《易班在高校思想政治教育中的作用探析》论述了高校思政教育应该从“一元教育”到“多元教育”，变单一化为多样化，明确指出，易班真是能够实现这一变革的利器。

2国外对互联网+时代下大学生思想政治教育工作研究现状分析

国外的研究比我国要早些。20世纪70年代以来，计算机技术的革新，波及到高校教育层面。20世纪80年代以来，经济全球化引发了大量的伦理冲突与道德困惑。西方国家开始重视利用网络来对学生进行道德教育。其实由于国外没有与我国“思想政治教育”相应的学科，所以也就没有完全实名的网络思想政治教育的专门研究。但在国外，学者们关于高校网络思想政治教育的研究“无名有实”。实际上，他们在网络时代下的思想政治教育做到了几乎“无时不有、无处不在”的境地。从社会服务和意识形态架构等国家创新（下转第37页）（上接第11页）战略的重点来研究，其中，以信息伦理学和网络伦理学为代表的研究最为系统。在国外，互联网时代下的思想政治教育研究主要是从“教育学、心理学、伦理学、社会学、经济学或技术层面等的角度来进行研究与探索。研究的重心主要在高校意识形态的形成及教育上。例如美国杜克大学开设了“伦理学与国际互联网络”的课程。计算机伦理学家摩尔的《什么是计算机伦理学》，罗格逊和拜努的《信息伦理学：第二代》等。有许多关于对大学生的思想产生重要影响的成果，如马克・波斯特的《信息方式》和《第二媒介时代》，埃瑟・戴森的《2.0版数字化时代的生活设计》，曼纽尔・卡斯特的信息三部曲之一《网络社会的崛起》，尼葛洛庞帝的《数字化生存》，托马斯・鲍德温等的《大汇流：整合媒介信息与传播》，王逢振的《网络幽灵》，戴维斯・莫谢拉的《权力的浪潮――全球信息技术的发展与前景），丹・希勒的《数字资本主义》等。

互联网教学论文范文第14篇

 

关键词：互联网；音乐理论学习

    随着计算机网络的出现、发展和迅速延伸，一场史无前例的信息爆炸和意义深远的信息革命正在全球展开，人类正以惊人的速度从工业文明迈向信息化时代。“信息化将成为国民经济和社会发展的重要驱动力，成为未来的支柱产业和先导产业。”同时，信息化将伴随人的一生，并以不可抗拒之势改变着人类现有的工作、生活、学习、思维等方式。当前在我国，大学生是使用网络的最大群体，他们接受网络知识快、上网时间长、受网络影响深，网络已对他们的思想、行为、心理、价值观等起到了十分广泛的引导作用和感染作用。面对网络时代的信息化挑战，如何在培养音乐专业学生网络素质的基础上，努力提高他们网络上的理论学习能力，是当前音乐教育界必须正视的问题。本文仅就关于互联网与音乐理论学习的关系作以简单论述，有关网络化、数字化教学等问题这里不作赘述。如能对音乐教学、学习起到微薄作用则颇感荣幸。

一、通过互联网辅助音乐理论学习是必然趋势

    互联网—这一名词对于生活在21世纪的当代大学生来说，再也流行不过了。自1969年8月网络在美国加州大学洛杉矶分校诞生以来，巨大的信息容量、光的传输速度、可无限拓展与拉近的时空感觉使其倍受青睐，人们可以轻轻松松在网上完成许多以往需要花费很多人力、物力才能完成的事情，网络因此也成为当今人类不可或缺的一部分。当学生的好奇心和探究欲引导他们走人神秘且精彩的网络世界时，有的人会被网络的神奇所震惊;有的人会为自已的发现而欣喜若狂;有的人会为寻求刺激和快感在网上尽情地.‘冲浪”和二遨游”;有的人试图在网上寻求所见、所思乃至各种问题的正确答案，还有许多人是运用互联网与朋友、同学交流，与自己喜欢的网友聊天，运用互联网查询或散布信息。当然，我们还应该看到，相当多的学生在互联网的使用上仍以学习为主，利用互联网查询学习资料，与同学、老师进行学术交流，通过远程教育来获取知识。

    但是，目前大学生对互联网的运用情况有很大的差异，不同专业的学生侧重点不同，有的人主要通过互联网补充相关专业知识，有的通过互联网获取最新的研究资料，有的则运用互联网来扩充自己的知识视野等等。这些差别主要取决于不同的专业喜好和兴趣。在对互联网的运用频率来说，也有很大不同，计算机的操作技术比较熟练和具备互联网设备的同学自然要对互联网运用频繁一些。对于学习音乐专业的大学生们来说，互联网在他们的学习生活中究竟能起多大的作用，他们对互联网的运用主要在哪些方面呢?笔者饶有兴趣地与部分同学进行了多次交流，多数同学认为:在音乐学习中，互联网的运用主要体现在一些理论课程中，声乐、器乐等技术性较强的专业技术课程则尚未表现出较大的优势，除了一些名师的文字性讲座或论文外，关于教学、学习等方面的信息不系统，也不全面。网上的音乐理论学习已由个别人的个别现象演变为普遍现象。在互联网上的音乐理论学习将是不可阻挡的未来发展趋势。

二、音乐理论知识在互联网中的建设情况

    目前，国际互联网关于音乐理论的知识已经相当丰富，有大量的外文、中文资料可供查找和学习。根据笔者了解，目前国内有关音乐理论知识的网站很多，有的以远程音乐教育为主，有的以宣传当前流行歌曲曲目或歌星为主，有的则以普通的音乐娱乐为特点。各音乐专业院校的网站中，有些版面很好，如在音乐教育方面专业性很强的中央音乐学院远程音乐教育网站(www . mdmec . com )，从招生到所有课程的讲述及文凭的发放等程序都相当完善，内容包括大师讲学、网上解题、学术讲座、听辨曲目、教学管理、学位认证、任课教师、教学方案、教学大纲、远程动态、网上课程、问题咨询等，涉及的范围相当广泛，其授课内容是以专业音乐学习为标准的，这是目前我国在网络化远程音乐教育方面最权威的网站。另外，网易(163.com)中音乐版(music.163. com)也十分突出。它是网易CEO丁磊在2000年8月15日开通的一个网站新频道，仅民族音乐版的精华区就有:(1)民族乐器;(2)乐曲鉴赏;(3)民乐大家谈;(4)轻松学音乐;(5)曲坛星座;(6)乐海方舟;(7)民乐信息;(8)戏曲音乐;(9)民族音乐千问千答;(10)民乐园之民乐版新笑傲江湖;(11)我和音乐;(12)民族音乐各版版务信息等栏目。既是一种民族音乐的交流，又是一种民族音乐知识的普及，对中国民族音乐的传播起到很好的作用。在网易的网友自己管理、自己建设的音乐主题版中，主要有古典音乐、吉他世界、东流来风、爵士音乐、韩流、世界电影、民族音乐、欧美音乐、流行音乐、摇滚音乐、古筝、钢琴萨克斯、小提琴、键盘乐器、打击乐器、笛箫、电子音乐、指环王、歌特音乐、人物追踪、音乐评论、音乐专题等，对音乐学习有极大的好处。其它的网站，如音乐极限( www .china mp3 . com )、音乐天空(music, frxS63. com)、九天音乐网(9sky. com) }  pop评论( pop. com)、高地音乐(golitmusic.com  )、天虎音乐网( Tyfo.com)、三九网蛙( 999. com. cn)等，大都是以介绍新的流行歌曲、歌星、流行音乐动态等为主要内容的，其中有的也包括一些古典音乐、音乐知识、音乐史等内容，但不多，对于专业音乐学习的参考价值不大。

三、互联网为音乐理论学习提供了优越的条件

    众所周知，互联网的共享对信息、知识的传播创造了优越的环境，生活在当今社会的人们对互联网的运用已到了相当广泛的程度。在音乐学习方面，音乐理论知识及课程的互联网化建设为广大学习者提供了丰富的学习内容，互联网作为向全社会开放的课堂，为学生的学习提供了不受时间、地点、教室容量等客观条件限制的环境。安静、舒适、轻松的学习环境为学习者保持了良好的学习心理状态，同时也加强了学习者的积极性等。具体说来有以下特点。

互联网教学论文范文第15篇

关键词：互联网；技术；方法；礼仪文化

随着互联网的普及和运用，传统教育正在经历一轮新的变革和挑战，互联网与教育的深度融合不仅带来了教育技术的革新，而且引起了教育观念、教学方式、人才培养等方面的深刻变化。在具体的课程教学中，互联网思维、互联网技术、互联网文化等正在深刻影响和改变着传统的课堂教学和实践教学。对于中西礼仪文化比较课程而言，利用互联网技术和方法改进教学内容和方式，对于提升课程效果，提高学生能力具有重要意义。

一、互联网对中西礼仪文化比较课程的影响

1.互联网技术为开展情境教学提供新的手段

中西礼仪文化比较是一门实用性、操作性较强的课程，在开展相关教学活动时不能脱离具体的环境而孤立地存在，学生只有在教师创设的情境教学中才能加深对所学礼仪知识的理解，也才能学会在不同场合下灵活、变通地运用礼仪知识。否则，仅凭常规教学法，特导致学生只会理论而不会实际运用。

随着智能手机等移动终端的普及和使用，互联网终端能够营造传统课堂所不能营造的氛围，互联网技术本身所具有的虚拟性和超现实性能够为礼仪教学提供不一样的教学体验。

2.互联网方法为开展实践教学提供指导

中西礼仪文化比较课程应强化实践教学环节，@门课程集理论知识和技能于一体，它不同于一些纯知识性或研讨性的学科，它需要理论知识的讲解、传授，更需要技能的训练。因此，如何帮助学生快速地提高实践能力是需要该课程创新思考的问题。

互联网方法倡导“连接”，互联网教育所提倡的“线上+线下”学习、“社群”学习等模式为中西文化礼仪比较课程实践教学提供了良好的方法指导，能够为学生加强课后的交流，尤其是实践交流提供新的途径和方式。

二、互联网在中西礼仪文化比较课程的具体运用

1.网络教育

随着网络技术的发展，慕课（MOOC）成为最主要的网络化教育载体。这样的教育形式打破了空间的限制，使知识真正具备广泛的“共享”性。在我国当前的高校教育中，中国大学慕课、国家精品课程资源网、网易公开课、可汗学院、翻转课堂等网络课程资源为学生了解和学习相关知识提供了多元化的途径，能够帮助学生更快地掌握相关学习资源。

对于中西礼仪文化比较课程而言，笔者在中国大学慕课中以“礼仪”为关键词进行检索时，共有16门课程、50个视频、3个公开课资源可供选择，在精品课程网里以“礼仪”为关键词进行检索时共有46个视频信息，这就为学习该门课程的学生提供了多元化的选择。

2.社群学习

信息技术与教育的深度融合促使教师社群学习形式不断涌现，如教师博客社群、教师论坛社群和主题网站社群等。本质上，这些教师社群均基于现有的网络通信技术，旨在为教师的知识分享、共同成长提供交流构建而形成。它弥补了教师进行传统实地研习而时空受限的不足，现已成为教师学习形式的有益补充。社群学习强调课程资源的共享性，能够在课堂之外为学生营造良好的学习氛围。

在中西礼仪文化比较课程中，开展社群学习能够帮助学生在课堂之外继续交流和讨论，尤其是和外部群体开展交流和学习，拓展对外部世界礼仪文化的认识和了解。

3.微课

微课本质是一种支持教师教和学生学的新型课程资源。微课与其相匹配的“微目标、微教案、微讲义、微练习”等课程要素共同构成微课程，它属于课程论的范畴；当学习者通过微课开展学习时，学习者就以微课为介质与教师之间产生间接的交互，通过在线讨论、面对面辅导等不同形式进行直接交互，从而产生有意义的教学活动，即微课。

通过微课形式，学生能够在网络平台中自由地交流和讨论，教师只需在微信公众号、YY课堂中直播相关课程，学生在任何地方都可以实时收听，而且可以反复收听。在中西礼仪文化比较课程的教学过程中，微课的推广和普及能够为学生掌握知识提供更多的途径。

4.VR教学

VR是虚拟现实（Virtual Reality）的简称，也称人工环境。VR最大的特点在于沉浸感，而结合到教育上，能够展现出的新优势就是参与感，这无疑给学生接受教育的体验带来了新的想象空间。

通过VR技术在中西礼仪文化比较课程中的运用，教师和学生能够在礼仪文化类课程的实践教学中得到一种真实的体验感，并且更容易进行多元化的体验，在这样的一种体验中，学生完全可以模拟礼仪发生的真实场景。

三、互联网背景下的中西礼仪文化比较课程的创新策略

1.利用网络教育将课堂教学前移

所谓“课堂教学前移”就是在正式课程开始之前鼓励学生自主学习相关课程资源，学生可利用网络课程资源对中西文化礼仪的理论和知识进行初步了解，尤其是中西文化礼仪的、发展历程、具体的礼仪规范等内容。

此外，对于学生在正式上课之前存在的疑问，教师可以通过QQ、微信、论坛、贴吧等公众平台进行交流，及时、准确地了解学生的问题以及真实的学习需求，从而在正式的课堂教学中有针对性地帮助学生解决问题。

2.利用互联网技术开展情境教学和实践教学

如上文所言，中西礼仪文化比较课程讲究情境性和实践性，学习效果好坏的重要标志之一就是学生在实际生活中的运用水平，互联网技术为礼仪文化类课程开展情境教学和实践教学提供了多元化的途径。通过利用电脑、手机等移动终端以及众多App软件，学生在学习过程中能够详细地了解自己的学习情况，通过公众号，学生能够同不同的人群进行交流，在生活的场景中开展实践学习。

此外，随着网络直播技术和VR技术的发展，学生能够随时随地地结合自己所处的环境进行具体的礼仪文化实践。

3.利用互联网工具增强教学的体验感

互联网正在实现着“万物互联”的美好愿景，通过互联网能够实现多个场景和情境的整合，提高教学活动的体验感。通过微课、社群学习等方法和工具能够很好地增强学生的体验感，营造出共享式的学习氛围，提高学生学习的效率和质量，让学生在真实或者虚拟的教学环境中进行交流和学习，实现学习体验感的提升。

参考文献：

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[2]周雨青，万书玉.“互联网+”背景下的课堂教学――基于慕课、微课、翻转课堂的分析与思考[J].中国教育信息化，2016（2）.

[3]丁继红，熊才平，刘 静，等.PST视域下教师社群学习模式的分析与重构[J].远程教育杂志，2015（3）.

[4]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J]，中国电化教育，2014（7）.