微课的趣味性范文

微课的趣味性范文第1篇

关键词：高中；生物；课堂趣味性活动；实践微探

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）23-0140-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.23.088

开展趣味性教学活动，可以活跃课堂气氛，拓展学生的视野，加强学生和教师之间的交流，让生物学习变得生动有趣，使学生真正爱上生物课。同时趣味性教学还是推行素质教育的强有力手段，可以让学生在减少一定学习压力的情况下，轻松掌握生物知识。因此，如何在生物课堂上开展趣味性教学活动，并把生物知识融合到活动中，是目前教师需要考虑和研究的问题。

一、精心设计教学方案

课堂内容是否丰富生动，以及讲课过程中的课程结构是否合理，都和教师的教学设计有关系。想要在高中生物课堂上开展趣味性活动，首先要设计科学合理的教学结构，在不影响正常的教学进程和内容的前提下，把某些重点内容设计成趣味性活动，让学生在玩中掌握有关的知识。所以教师需要精心设计生物教学方案，其中趣味性活动作为辅助生物教学的工具，不能占用过多的时间，同时内容的设计也十分重要。

二、不断优化课堂教学

很多生物结论是通过不断的实验得出的。因此，有些重点难点，如果不做实验，学生理解起来就有困难。但是有的学校实验设备和药品不全，或是课程时间紧，不能安排具体实验。那么就可以通过课堂趣味性活动来解决这个问题。比如，人教版中生物教材《细胞的物质输入和输出》中有一个重要的知识点，就是细胞的吸水和失水。这个实验就可以通过课堂趣味性活动开展，让学生牢牢地掌握相关的知识点。细胞的失水和吸水和水的浓度有关系。在活动中，要表现细胞失水和吸水的变化，可让一个学生做细胞质，其他学生分为四部分，A部分是有浓度的盐水，B部分是清水，C部分为细胞壁，D部分做细胞液体。当A部分学生围着“细胞”的时候，D部分学生就通过C部分学生的“细胞壁”流失出去。这样“细胞质”和“细胞壁”就分离开来了。A、B部分学生可以自由流动，感受细胞失水和吸水的过程。这样学生不仅参与了活动，还掌握了有关知识。学生不用死记硬背，就可以理解细胞为什么会这样。

三、灵活运用教学方法

传统的生物教学方式主要是以教师“教”为主，学生不是课堂的主体。为了改变现有的生物教学内容，活跃课堂气氛，在课堂上可增加趣味性活动。因此，要灵活运用教学方法，把“板书”和“讲述”这些传统模式灵活运用起来，如可以让学生来讲述和写板书，教师坐下听讲，打破传统课堂的教学顺序。

四、激发学生的学习兴趣，始终把学生放在首要位置

教师是授课人，但是学生才是课堂的主人，学生要参与进课堂授课环节和活动，才能让课堂活起来。因此，生物教学课堂要以学生为主，激发学生的学习兴趣，把学生作为课堂的主体，如此才能让生物教学变得更人性化。尤其是开展趣味性活动时，学生是参与者，更要激发学生的兴趣，才能把活动进行到底。比如人教版生物教材中，《孟德尔的豌豆杂交试验》是生物课的重要内容。豌豆性状不同，通过杂交，可以改变豌豆的性状。杂交试验可以由其他植物代替，只要表现明显就可以。比如，紫花豌豆和白花豌豆杂交，开始的时候是开紫花，第二次是开白紫色花，第三次则全是白花。而课堂上就可以根据这个内容开展趣味性活动，让学生分为两大组，A A和A a组，第一大组的学生两人一小组，每人头顶带一个A，第二大组两人一组，每一头顶分别戴A 和a，第一大组和第二大组中分别出来两个小组，这两小组的学生可以自由组合，观察组合以后的结果。

五、运用幽默的语言感染学生

我国教学界一直遵守的是“严师出高徒”这一定律，但在一定程度上却忽视了学生才是课堂的主体，只有学生愿意学习，教师的教学成果才算有效。因此，教师要激发学生的学习兴趣，才能让学生喜欢上生物。所以，教师要改变自己的教学方式，首先就要从语言改变。教师的教学语言幽默，学生就喜欢听。这也是增加生物教学趣味性的有效办法，能从根源上改变课堂无趣的现象。尤其是对学生讲解概念，更要幽默风趣，这样学生才能记住并理解。比如，人教版的生物教材中《生态系统及其稳定性》一节，包括的范围比较大，也比较抽象，但是又和我们的生活息息相关，因此，教师需要用幽默的语言讲解这节课。

六、将生物理论知识和实际生活环境相结合

生物知识是从实验中获得的，因此要想学习生物，就要注重实践，只有理论和实践相结合，才能真正地理解生物知识。生物是自然学科，因此生物的学习要注重和自然相联系，只有平时多注意周围的自然环境，才能把学到的生物知识和生活联系在一起，才能让学生真正理解生物学。

七、结语

寓教于乐一直是我国教育界崇尚的教育方法，但是由于我国教育环境和体制的影响，学校对于教学的设定还是以教师讲解知识为主，学生被动地听。而在高中生物课堂上采取趣味性教学活动，能够让学生参与到生物教学的环节中，不仅可以引起学生的学习兴趣，还可以提高生物教学质量，培养学生的素质，有效地推行素质教育。

参考文献：

微课的趣味性范文第2篇

微课具有短小、精悍、针对性强等特点。大学物理微课应设计巧妙、结合生活、具有趣味性，大学物理微课体系可以设计成微课趣味软件。

关键词：

微课；大学物理；微课设计

微课是根据教学内容要求，针对某个知识点、典型例题等进行精细讲解，录制成视频，供学生学习使用的一种教学资源形式。随着现代网络技术的发展，“微课”以其使用起来方便、灵活等特点越来越受到师生们的青睐。而微课可以对传统课堂教学起到一个很好的补充作用。下面，根据大学物理课程特点谈谈微课设计的一些想法。

一、微课的特点

1.针对性强

好的微课应该有一个鲜明的主题，根据主题以风趣幽默、浅显易懂的方式设计微课，针对主题，突出知识点，帮助学生解难解惑，增强学生的学习自信心。

2.教学时间短

一个好的微课时间大约5-10分钟，在这样短的时间内理解一个内容或知识点等，学生注意力会很集中，效率较高。

3.使用灵活方便

微课短小精悍，学生可以通过手机或电脑上的微信、QQ等进行学习，可以在宿舍、自习室等场所学习，使用灵活方便，同时对上课中跑神或不理解的地方，可以通过微课的学习得到弥补，而对微课所讲内容不理解的地方，还可以随时查阅网络，加强理解。这样灵活方便、便于操作的特点，非常利于学生自学，对课堂教学也起到了很好的补充作用。

4.趣味性快速导入主体

微课虽然时间短，但是若想吸引学生学习，更应做到趣味性快速导入主体。让学生有一种轻松、愉快、乐此不疲的学习感觉。

二、对大学物理微课设计的一些想法

大学物理课程的知识点较多，与生活比较贴近，但理论性和逻辑性较强，有些学生提起物理就害怕。针对大学物理课程的这些特点，大学物理课程非常适合做成系统性的微课，将知识体系细分成一个个的微课形式的知识点和习题，同时结合生活实际进行趣味性、风趣性的讲解。这样的微课可以作为学生的预习和复习手段（渠道），可以让害怕物理的学生觉得物理并不可怕而且还很有趣。而要想使大学物理课程的微课达到这样的效果，应做到以下几点：

1.教师要认真备课，深入认识，巧妙设计

教师在深刻理解所讲知识点的同时，还要对知识的讲解进行精妙的设计和精心的制作，使得讲解精辟、画面精美、特效精准；使得知识点突出、浅显易懂、印象深刻，学生能产生共鸣。

2．贴近生活，增加微课的趣味性

让枯燥的物理理论知识走进生活，可以使学生学起来更感兴趣，更有趣味性，同时还加深了学生对知识的理解，启发他们的思考，发散他们的思维，甚至达到灵活应用，举一反三的功效。例如某些微课的引入可以结合演示实验，通过一个实验的演示，先给学生设置一个悬念，然后再引导思考、细细地讲解，最后解开学生的困惑。再如，某些微课的讲解可以围绕生活中对感官刺激较为强烈的一个现象或事件进行等等。这种微课学生越学越想学，而不会将之遗忘一旁，从而培养学生的学习兴趣、自学能力和创新能力。

3.设计微课趣味软件

大学物理微课体系可以设计成趣味性的学习软件。例如根据微课的主题，可以在微课的后面设计相关主题的趣味性选择题，答对了给予积分奖励，进入下一个微课的闯关环节。还可以将大学物理各知识点的微课制作成知识树，设置对应的习题，答对知识点相关的习题，知识树就会生长等，还有邀请朋友给知识树浇水施肥，即：让同学帮助解答等等环节，通过这些趣味性微课学习活动，使得学生在学到知识、巩固知识的同时，还能够培养互助合作精神，获得成功的满足感。

三、结语

总之，微课虽小，但是却更需精辟和趣味性，一个好的大学物理微课或微课体系，可以很好地帮助学生学学物理知识，激发学生的学习兴趣和热情，同时提高学生的自学能力、自主创新能力等。

作者：宋冬灵 苗劲松 黄淼淼 单位：信息工程大学理学院

参考文献：

[1]徐英黔，胡君一，高云，等.微课教学的应用与实践[J].高教学刊，2016，（6）：74.

[2]张赵辉.微课———教学中的“亮剑”[J].智富时代，2016，（4）：284.

微课的趣味性范文第3篇

 

大学数学是高校理工科专业的重要学科基础课程.多年来，由于课程学时不足、学习效果反馈不及时以及课后练习少等原因，学生在学习上存在一定的困难.微课是现代信息技术在数学领域的应用，也是大学数学教学方法的创新和改革.微课不仅能发挥教师的积极性、创造性，而且能调动学生学习和探索知识的积极性、自主性，提高学习兴趣和学习效率，使得教变得更轻松，学变得更有趣，成为传统课堂教学的一种重要补充和延伸.因此，开展大学数学微课教学有其特殊的价值.以下是我们在开展大学数学微课教学过程中的几点体会.

 

一、微课应达到的标准

 

1.选题典型不是所有的课都需要做微课，微课的选题必须是教学中典型、重点和难点的问题、是传统教学中解决不好或者不能很好解决的问题，而且选择的题目要适合用多媒体表达.

 

2.设计合理

 

大学数学的教学对象是大学生，教学内容比较复杂，有一定的学术研究性，因此要强调教学的设计与组织，制作微课要对原有的内容进行重新组织与设计，对微课质量的考察在于教学方法与手段的应用.

 

3.主题突出

 

微课，即微小课堂，以浓缩精华著称，所以微课在制作过程中要保证主题突出，强化亮点，清晰板书配合.要用简明干练的语言在简短的时间内阐述清楚相关知识点，将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习.传统的大学数学课程“黑板+粉笔”枯燥乏味，单纯的PPT讲授也没有太大的实效性，所以新型课堂“微课”为了要达到好的效果，应该主题突出，有自己独特的亮点，提升微课的水准.

 

4.内容科学正确、逻辑清晰

 

要求讲解准确清楚，言简意赅.教师备课时要充分地研究学情，做到课堂无学生，心中有学生.要准确地把握教学节奏，快慢适当.

 

5.作品结构完整、规范

 

微课的制作要反复打磨，微课一定是精品课的浓缩.音频视频及多媒体技术实现等都要求准确规范.教师的教学语言要简明扼要，逻辑性强，易于理解.讲解过程要紧凑流畅.教师在备课的过程中就要考虑到实际情况，这样才能有一节精彩的微课.

 

6.趣味性强

 

在保证知识点的准确性和知识逻辑的严谨性之外，可以适当强调微课画面的趣味性和微课情景的趣味性，力求新颖别致，让数学课更有吸引力;比如在微课内容的最后可以设置闯关练习题，让学习更像是闯关游戏.让学习知识的过程变得更加生动有趣.为了调动学生学习的积极性，让学生爱上“微课”，并取得好的效果，在制作微课的过程中就要突出“微课”的趣味性.

 

7.教学形式新颖

 

微课要能体现教师的教学特色，充分体现教师的授课风采和人格魅力，引发学习者的好奇心，激发学习兴趣[1，2].

 

二、在大学数学微课中增加趣味性的几点建议

 

微课是学生自主观看学习内容，学习时间地点不限.正是由于是学生掌握学习的主动性，所以微课的制作要充分考虑学生的特点，要有足够的趣味性让学生爱上“微课”，让学生能够进行自主学习，那么提高微课的趣味性就变得至关重要.下面给出增加趣味性的几点建议.

 

1.素材选取的趣味性

 

选取的素材和案例应该尽量与我们的生活相关，做到课堂生活化，微课游戏化，这样的微课才能更有魅力，才能更具有持久性.比如在学习高等数学课程求函数最值的问题中，可以选取生活中的最短路线、商品的最大利润和鱼群的最大捕获量等案例，这样的案例有助于集中学生的注意力，有利于教学活动的开展.

 

2.多媒体手段的趣味性

 

适当增加声音、动画或者视频.微课是一种播放形式，学生是主体，知识的传授是被动的.所以有必要对声音的制作进行挖掘，比如让微课录入的声音变成学生感兴趣的声音;PPT页面的转换可以用动听的音符等等;思考题页面也可以设置一些简单的能让学生感兴趣的动画，让学生根据动画情节思考问题等等.

 

3.教具展示的趣味性

 

在教学内容引入的过程中，如果有适当的教学展示可以激发学生的学习兴趣.比如在学习定积分应用的内容时，老师可以准备矿泉水瓶、漏斗、台灯罩、棱柱状铅笔、空心管等教具，让学生描述这些几何体的特征进而引入它们的求解方法.

 

4.教学游戏的引入

 

在微课内容的最后可以设置闯关练习题，让学习更像是闯关游戏.例如高等数学有50节视频的话，最后每名学生都会有一个闯关成绩，是30个五星闯关，还是20个五星闯关，这对学生既是一种挑战也是一种获得成功的体验，学生们在游戏的情境下完成学习的任务，让学习知识的过程变得更加生动有趣[3].

 

大学生的理解能力和自学能力较强，适当增强趣味性，能体现出教学特色，但是也不要故意增强趣味性而偏离了我们学习的目的.无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想的改革.它促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标.我们应该把每一节微课都尽量做到精心、精彩、精致、精益求精。

微课的趣味性范文第4篇

（菏泽医学专科学校 山东 菏泽 274000）

摘要：简单介绍了文献检索教学现状和微信平台，重点阐述了文献检索教学缺乏趣味性的原因及微信平台在提高文献检索教学趣味性的优势，对微信如何提高文献检索教学趣味性提出了若干意见以及应当注意的问题。

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关键词 ：文献检索；微信平台；教学趣味性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）05-0085-03

作者简介：黄振江（1980—），男，硕士，菏泽医学专科学校讲师，研究方向为公共卫生管理。

文献检索是一门实践性和技术性较强的学科，是高等院校培养学生信息意识和信息技能的主要方式。但是，文献检索课程现在的处境却不尽人意。从学校层面来看，一直未给予该课程足够的重视，无论是课时安排还是专职教师配备以及教学资源支持，都无法与专业课相比，甚至有被边缘化的可能。从教师层面来看，多数教师缺乏与学生交流和互动的技巧，理论和实践课时安排不合理，重理论轻实践的情况比较严重，讲课内容仅限于基础理论和文献数据库介绍，致使文献检索课程缺乏吸引力和影响力。受以上两方面因素影响，学生对文献检索课程认识不足、重视不够，甚至毫无兴趣可言，即使选择这门课程也是为了选修学分。这种现象在很多高校普遍存在，尤其是医学类院校。长此以往，对我国高校学生信息意识的培养非常不利。笔者认为，提高文献检索教学的趣味性，增强吸引力和感召力，让更多学生逐渐了解、认知该课程的重要性。提高文检课教学趣味性的方式有很多种，但唯独微信平台最容易被当代大学生接受。

一、文献检索课程缺乏趣味性的具体原因

（一）课程重视不够

目前，文献检索课程在很多高校仍然是选修课，尤其是高职高专院校。首先，课程性质直接决定了学校对该课程教学经费、教学条件、师资配备、宣传力度的投入程度。其次，学校在选修课的管理上不够重视，对教学规划、教学内容、教学效果以及课程分析等方面缺乏监管。这两方面原因削弱了任课教师教学和科研的积极性，从而造成该课程在整个教学体系中的弱势地位，严重阻碍了该课程的良性发展。

（二）教学方式落后

当前，文献检索教学依然采取以教师为中心、以课堂传授为主的方式，这种传统的灌输式教学已经严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。由于受到课时限制，学生往往在不足20个课时的情况下被动接受大量的理论知识，使得学生无法全部理解，即使安排上机实践课程，课时量也是非常有限。在有限的理论和实践课程之外，学生很难找到有效的方式和时间继续学习文献检索相关知识，只能被动地跟随教师安排，草草结束该课程。这样的授课方式致使教师的教学趣味和学生学习的兴趣都进入恶性循环。

（三）教学资源缺乏

一直以来，文献检索教学主要依赖高校图书馆资源，包括文献资源和教师资源。而图书馆同样存在重视不足的现象，无论是教育地位、教育职能，还是资金投入都已无法满足文献检索教学的需求。特别是随着网络技术突飞猛进和电子资源快速增长，一方面，图书馆教师与一线教师的待遇无法平衡，无论是工资待遇提高还是外出学习培训机会都存在问题；另一方面，图书馆传统文献资源无法满足教学需求，特别是电子资源购入和电子阅览室建设已严重脱节。造成教师教学积极性和教学资源受到限制。

（四）师生沟通不足

受到教学课时限制以及教学方式落后的影响，师生之间缺乏沟通。一方面，教师想在有限的时间内传授更多知识，没有多余的时间与学生互动；另一方面，学生在被动接受时必然会产生诸多疑问，需要与教师进一步交流解答知识上的困惑。目前，二者之间的矛盾仍然无法很好解决，使学生在整个文献检索学习过程中出现排斥心理，不利于该课程的开展。

二、微信提高文献检索教学趣味性的优势

微信（Wechat）是由腾讯公司推出的一款基于智能终端平台的即时通讯软件。其特点是兼容多个通讯运营商（China Mobile、China Unicom、China Telecom）和智能操作系统（Android、Ios），即不同运营商和操作系统之间可以免费通讯（发送文字、图片、语音、视频等），只消耗少量网络流量。

（一）拥有广泛的学生用户群体

微信自2011年1月21日推出后，其用户量增长速度足以让世人震惊，从软件推出到1亿用户用时14个月，从1亿用户增长到2亿用户用时6个月，从2亿用户增长到3亿用户用时4个月，此后用户量每5个月增长1亿。至2013年11月，微信用户量已超过6亿，其中国外用户1亿，每天活跃用户量始终保持1亿。微信用户量的增长态势已是势不可挡，2014年有望突破10亿。微信的出现，让很多网络APP宠儿备受冷落，甚至被遗忘，如飞信、YY等。

大学生作为新时代社会风向标，对网络新生事物有着非同一般的敏感度。微信作为一款高端即时通讯工具，之所以能以如此迅猛的态势冲入学校，主要原因是其拥有较强的认同感，简洁而又容易上手的操作界面，多元化的信息传输功能，低廉的通讯资费，尤其是微信好友可以智能与QQ好友相关联，这些特点无不受到大学生的追捧。在超过6亿用户中，大学生用户所占比例远远超过其他用户，如图1所示。

（二）拥有强大的沟通交流功能

1．充裕的课余交流时间

文献检索教学存在一个很大的问题是师生缺乏适当交流，造成这个问题的原因是缺少沟通时间。满堂灌的授课方式以及过于繁重的学习任务把课堂时间和课余时间挤压得所剩无几。在这种情之下，需要寻找教师和学生都能接受的交流渠道和时间。笔者对本校部分学生进行调查显示，学生每天使用微信的频率较高，75.59%的学生每天使用微信时间在2小时左右，如图2所示，其中，61.29%的学生是晚上或周末休息时间使用微信，如图3所示。

2．多元的交流沟通方式

因其拥有强大的信息交换功能，微信受到了大学生的追捧。微信不仅可以发送传统的文字信息，还可以快速传输图片、语音、视频等信息。师生之间使用多元信息交流使得交流内容更加直观生动更易理解接受，尤其是语音对讲功能，不仅可以节省时间还增大了信息传播数量，避免单一文字交流带来的理解差异。而视频交流实现了沟通的立体化，拉近了师生之间的距离，增强了彼此感情。

（三）拥有无忧的免费通信特点

微信是一种基于互联网为传输平台的软件，这一点与电话、手机有很大区别。在使用过程中不产生任何通信资费，只消耗非常低的网络流量。而通讯运营商为抢占高校市场，不断推出价格低廉的流量包月套餐，笔者所在学校，使用中国移动动感地带套餐，5元包月就可以使用120MB的流量。特别是很多学校已经实现了无线网络覆盖，不少发展较好的学校已在图书馆、学生活动中心等场所免费向学生提供Wifi，也有学生借助社会公共场所的免费Wifi上网，这在很大程度上进一步降低了学生使用微信的成本。

三、微信提高文献检索教学趣味性的措施

（一）创建微信交流群

当前的在校大学生均是“90后”，他们网络社交能力比较强，扩展交流范围的愿望也比较迫切。利用这个特点建立基于原有班级QQ群的微信学术交流群，这是利用微信提高文献检索教学趣味性的基础条件。在微信群内不仅可以交流文献检索学习心得，增强对该课程的认识和认可，还可以让学生有机会认识志同道合的朋友，加强学生之间的友谊。此外，任课教师可以通过微信群对学生进行一对一解惑释疑，同时也可以对所有群成员进行指导学习，提高教学效率和效果，弥补因课时不足造成的教学缺陷。

（二）利用微信群进行课前辅导

因为大多数学生习惯性利用晚上和周末休息时间使用微信进行交流，任课教师可以把第二天上课的重点难点到微信群里，把上课的相关资料以文字、图片等形式提前告知学生，让学生有充足的时间预习，做到心中有数；也可以让学生在课堂上根据自己存在的疑问有针对性接受教师讲解。同时，学生可以在群内提前向教师提问了解相关知识，也可以告知教师自己存在的疑惑，教师则可以根据学生反映的情况，对于普遍存在的问题进行反复重点讲解。

（三）利用微信群进行课后跟踪

由于学生接受能力和兴趣偏向的不同，每堂课结束后不同学生的学习效果会存在差异，这会让学生在群内展开自发式的激烈讨论和学术交流。这时，任课教师可以认真听取学生们的意见反馈，把学生普遍没有学会的知识再次在群里讲解，也可以针对某一个学生进行重点辅导。另外，由于课堂上讲授的内容太多，讲课速度过快等原因，会给学生做笔记造成困难。课后，教师可以把每节课堂的教学课件放到群里，让学生根据自己的情况随意下载学习。

（四）微信提高文献检索教学趣味性的问题

微信虽然有着即时通讯的强大魅力，但若应用于文献检索教学还存在很多不足。比如，无法对每位群成员的身份进行充分验证，无法对群内所信息实时监管。此外，由于学生信息素养参差不齐，在学术交流讨论时可能会出现争吵或者不良信息等不规范行为。这就要求任课教师对学生进行适时引导，加强对微信群的管理。

微信平台对于提高文献检索教学趣味性有着其独特优势。作为从事文献检索教学的专职教师，必须加强自身素养提高，加强对网络信息技术的学习。

http://

参考文献：

[1]张茉莉.如何使文献检索教学趣味化[J]．商业文化，2014（6）：73-73．

[2]李修杰.基于Wiki的医学文献检索教学[J]．医学信息教育，2014（9）：86-89．

[3]蒋茹.文献检索课程教学中存在的问题及思考[J]．广州化工，2014（12）：236-237．

[4]续远凤.高校文献检索课教学研究综述[J]．农业图书情报学刊，2013（4）：129-131．

微课的趣味性范文第5篇

关键词：文献检索；微信平台；教学趣味性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2015）05-0085-03

文献检索是一门实践性和技术性较强的学科，是高等院校培养学生信息意识和信息技能的主要方式。但是，文献检索课程现在的处境却不尽人意。从学校层面来看，一直未给予该课程足够的重视，无论是课时安排还是专职教师配备以及教学资源支持，都无法与专业课相比，甚至有被边缘化的可能。从教师层面来看，多数教师缺乏与学生交流和互动的技巧，理论和实践课时安排不合理，重理论轻实践的情况比较严重，讲课内容仅限于基础理论和文献数据库介绍，致使文献检索课程缺乏吸引力和影响力。受以上两方面因素影响，学生对文献检索课程认识不足、重视不够，甚至毫无兴趣可言，即使选择这门课程也是为了选修学分。这种现象在很多高校普遍存在，尤其是医学类院校。长此以往，对我国高校学生信息意识的培养非常不利。笔者认为，提高文献检索教学的趣味性，增强吸引力和感召力，让更多学生逐渐了解、认知该课程的重要性。提高文检课教学趣味性的方式有很多种，但唯独微信平台最容易被当代大学生接受。

一、文献检索课程缺乏趣味性的具体原因

（一）课程重视不够

目前，文献检索课程在很多高校仍然是选修课，尤其是高职高专院校。首先，课程性质直接决定了学校对该课程教学经费、教学条件、师资配备、宣传力度的投入程度。其次，学校在选修课的管理上不够重视，对教学规划、教学内容、教学效果以及课程分析等方面缺乏监管。这两方面原因削弱了任课教师教学和科研的积极性，从而造成该课程在整个教学体系中的弱势地位，严重阻碍了该课程的良性发展。

（二）教学方式落后

当前，文献检索教学依然采取以教师为中心、以课堂传授为主的方式，这种传统的灌输式教学已经严重阻碍了学生学习的主动性和积极性。由于受到课时限制，学生往往在不足20个课时的情况下被动接受大量的理论知识，使得学生无法全部理解，即使安排上机实践课程，课时量也是非常有限。在有限的理论和实践课程之外，学生很难找到有效的方式和时间继续学习文献检索相关知识，只能被动地跟随教师安排，草草结束该课程。这样的授课方式致使教师的教学趣味和学生学习的兴趣都进入恶性循环。

（三）教学资源缺乏

一直以来，文献检索教学主要依赖高校图书馆资源，包括文献资源和教师资源。而图书馆同样存在重视不足的现象，无论是教育地位、教育职能，还是资金投入都已无法满足文献检索教学的需求。特别是随着网络技术突飞猛进和电子资源快速增长，一方面，图书馆教师与一线教师的待遇无法平衡，无论是工资待遇提高还是外出学习培训机会都存在问题；另一方面，图书馆传统文献资源无法满足教学需求，特别是电子资源购入和电子阅览室建设已严重脱节。造成教师教学积极性和教学资源受到限制。

（四）师生沟通不足

受到教学课时限制以及教学方式落后的影响，师生之间缺乏沟通。一方面，教师想在有限的时间内传授更多知识，没有多余的时间与学生互动；另一方面，学生在被动接受时必然会产生诸多疑问，需要与教师进一步交流解答知识上的困惑。目前，二者之间的矛盾仍然无法很好解决，使学生在整个文献检索学习过程中出现排斥心理，不利于该课程的开展。

二、微信提高文献检索教学趣味性的优势

微信（Wechat）是由腾讯公司推出的一款基于智能终端平台的即时通讯软件。其特点是兼容多个通讯运营商（China Mobile、China Unicom、China Telecom）和智能操作系统（Android、Ios），即不同运营商和操作系统之间可以免费通讯（发送文字、图片、语音、视频等），只消耗少量网络流量。

（一）拥有广泛的学生用户群体

微信自2011年1月21日推出后，其用户量增长速度足以让世人震惊，从软件推出到1亿用户用时14个月，从1亿用户增长到2亿用户用时6个月，从2亿用户增长到3亿用户用时4个月，此后用户量每5个月增长1亿。至2013年11月，微信用户量已超过6亿，其中国外用户1亿，每天活跃用户量始终保持1亿。微信用户量的增长态势已是势不可挡，2014年有望突破10亿。微信的出现，让很多网络APP宠儿备受冷落，甚至被遗忘，如飞信、YY等。

大学生作为新时代社会风向标，对网络新生事物有着非同一般的敏感度。微信作为一款高端即时通讯工具，之所以能以如此迅猛的态势冲入学校，主要原因是其拥有较强的认同感，简洁而又容易上手的操作界面，多元化的信息传输功能，低廉的通讯资费，尤其是微信好友可以智能与QQ好友相关联，这些特点无不受到大学生的追捧。在超过6亿用户中，大学生用户所占比例远远超过其他用户，如图1所示。

（二）拥有强大的沟通交流功能

1.充裕的课余交流时间

文献检索教学存在一个很大的问题是师生缺乏适当交流，造成这个问题的原因是缺少沟通时间。满堂灌的授课方式以及过于繁重的学习任务把课堂时间和课余时间挤压得所剩无几。在这种情之下，需要寻找教师和学生都能接受的交流渠道和时间。笔者对本校部分学生进行调查显示，学生每天使用微信的频率较高，75.59%的学生每天使用微信时间在2小时左右，如图2所示，其中，61.29%的学生是晚上或周末休息时间使用微信，如图3所示。

2.多元的交流沟通方式

因其拥有强大的信息交换功能，微信受到了大学生的追捧。微信不仅可以发送传统的文字信息，还可以快速传输图片、语音、视频等信息。师生之间使用多元信息交流使得交流内容更加直观生动更易理解接受，尤其是语音对讲功能，不仅可以节省时间还增大了信息传播数量，避免单一文字交流带来的理解差异。而视频交流实现了沟通的立体化，拉近了师生之间的距离，增强了彼此感情。

（三）拥有无忧的免费通信特点

微信是一种基于互联网为传输平台的软件，这一点与电话、手机有很大区别。在使用过程中不产生任何通信资费，只消耗非常低的网络流量。而通讯运营商为抢占高校市场，不断推出价格低廉的流量包月套餐，笔者所在学校，使用中国移动动感地带套餐，5元包月就可以使用120MB的流量。特别是很多学校已经实现了无线网络覆盖，不少发展较好的学校已在图书馆、学生活动中心等场所免费向学生提供Wifi，也有学生借助社会公共场所的免费Wifi上网，这在很大程度上进一步降低了学生使用微信的成本。

三、微信提高文献检索教学趣味性的措施

（一）创建微信交流群

当前的在校大学生均是“90后”，他们网络社交能力比较强，扩展交流范围的愿望也比较迫切。利用这个特点建立基于原有班级QQ群的微信学术交流群，这是利用微信提高文献检索教学趣味性的基础条件。在微信群内不仅可以交流文献检索学习心得，增强对该课程的认识和认可，还可以让学生有机会认识志同道合的朋友，加强学生之间的友谊。此外，任课教师可以通过微信群对学生进行一对一解惑释疑，同时也可以对所有群成员进行指导学习，提高教学效率和效果，弥补因课时不足造成的教学缺陷。

（二）利用微信群进行课前辅导

因为大多数学生习惯性利用晚上和周末休息时间使用微信进行交流，任课教师可以把第二天上课的重点难点到微信群里，把上课的相关资料以文字、图片等形式提前告知学生，让学生有充足的时间预习，做到心中有数；也可以让学生在课堂上根据自己存在的疑问有针对性接受教师讲解。同时，学生可以在群内提前向教师提问了解相关知识，也可以告知教师自己存在的疑惑，教师则可以根据学生反映的情况，对于普遍存在的问题进行反复重点讲解。

（三）利用微信群进行课后跟踪

由于学生接受能力和兴趣偏向的不同，每堂课结束后不同学生的学习效果会存在差异，这会让学生在群内展开自发式的激烈讨论和学术交流。这时，任课教师可以认真听取学生们的意见反馈，把学生普遍没有学会的知识再次在群里讲解，也可以针对某一个学生进行重点辅导。另外，由于课堂上讲授的内容太多，讲课速度过快等原因，会给学生做笔记造成困难。课后，教师可以把每节课堂的教学课件放到群里，让学生根据自己的情况随意下载学习。

（四）微信提高文献检索教学趣味性的问题

微信虽然有着即时通讯的强大魅力，但若应用于文献检索教学还存在很多不足。比如，无法对每位群成员的身份进行充分验证，无法对群内所信息实时监管。此外，由于学生信息素养参差不齐，在学术交流讨论时可能会出现争吵或者不良信息等不规范行为。这就要求任课教师对学生进行适时引导，加强对微信群的管理。

微信平台对于提高文献检索教学趣味性有着其独特优势。作为从事文献检索教学的专职教师，必须加强自身素养提高，加强对网络信息技术的学习。

参考文献：

[1]张茉莉.如何使文献检索教学趣味化[J].商业文化，2014（6）：73-73.

[2]李修杰.基于Wiki的医学文献检索教学[J].医学信息教育，2014（9）：86-89.

[3]蒋茹.文献检索课程教学中存在的问题及思考[J].广州化工，2014（12）：236-237.

[4]续远凤.高校文献检索课教学研究综述[J].农业图书情报学刊，2013（4）：129-131.

[5]杜志银.微博在医学文献检索课程教学中的应用[J].医学信息学杂志，2012（5）：85-87.

微课的趣味性范文第6篇

关键词：食品微生物学；课程实习；创新能力

中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2016）22-0132-02

创新能力培养是高等院校改革的核心目标，实践教学是培养学生创新能力的关键[1]。《食品微生物学》作为食品相关专业的专业基础课，是一门应用性与实践性很强的学科。《食品微生物学》课程实习是加深学生理解理论知识，掌握实验技能的一个重要环节，是培养学生的创新意识、分析问题和解决问题的能力及动手能力的重要手段[2-3]。

1 《食品微生物学》课程实习教学现状分析

近年来，微生物污染食品引起的食物中毒的事件频繁发生，高校都加强了食品微生物学的实践教学，塔里木大学根据实验室的条件，安排10d的课程实习，并把食品微生物学课程实习列为食品科学与工程及食品质量与安全专业的必修课程。然而，在食品微生物学实践教学过程中仍存在诸多不足，如实验内容过于简单、陈旧；学生对掌握这些基本技能的意义认识不够；综合型实验与当前热点问题结合不紧密；教学方法单一；学生缺乏学习的兴趣[4]。因此，为了进一步激发学生学习兴趣，提高学生动手能力与科研创新能力，我们在有限的课时条件下，在前期实践教学改革的基础上进一步设计了新的教学模式，希望能增强学生的学习兴趣，发掘学生的创新能力。

2 《食品微生物学》课程实践教学趣味性问题的提出和筛选

塔里木大学《食品微生物学》课程实习安排在理论课程教学完成后进行的，因而学生有充分的时间去主动思考一些在日常生活中遇到的能用微生物学知识解决的问题。在选择题目时，任课老师可以主动提出一些和自己科研有关的小项目，当然，学生也可以根据自己对食品微生物的认识提出自己的想法。这些想法可能异想天开、不切实际，但是由于没有受到思想的约束，会出现一些具有创新性的问题。另外，选择的题目要与社会热点问题相关，比如食品微生物污染引起的食品安全问题、微生物的拮抗作用与生物保鲜问题、新疆传统发酵食品中微生物的变化问题、功能微生物产品的开发问题等，这样可以让学生感到所学的基础性的技术可以解决一些时间的问题。

食品微生物课程实习的目的就是要求掌握显微镜技术（包括染色制片技术）、无菌操作技术、分离纯化技术、纯培养技术及食品中微生物的检测技术。为此，教师和学生在设计和筛选趣味性课题时要尽可能围绕这些操作技术展开。如新疆穆萨莱思发酵过程中酵母菌的数量及种类分析，苹果表面生防酵母菌的分离、筛选及鉴定，凉拌菜中葡萄球菌、沙门氏菌、志贺氏菌等致病菌的检测等。在教师与学生协商的基础上，根据实验室条件和实验内容确定项目，这样能充分调动学生参与课程实习的积极性。

3 《食品微生物学》课程实践教学趣味性项目的实施

《食品微生物学》课程实习教学内容包括：细菌的基本结构及特殊结构的观察（主要培养学生的无菌操作技术、染色技术及显微镜尤其是油镜的使用技术）；微生物计数及测微技术；霉菌的形态观察等，这些都属于基本实验技能的培养，为接下来的综合性项目奠定基础。综合性实验包括：培养基的制备与灭菌；微生物的分离、纯化、鉴定及菌种保藏；食品中的微生物检测技术等[5]。在此阶段，将独立的实验项目组合成一个大的综合性实验来组织教学，学生自由组成4～5人的小组，选做自己感兴趣的实验题目，如有学生从事果蔬表面拮抗酵母菌的筛选的项目，他们可以在完成所安排的穆萨莱思发酵过程中酵母菌的分离的基础上另外准备筛选果蔬表面拮抗酵母菌的培养基及各种用具，与其他同学一起进行灭菌，并将从穆萨莱思发酵过程中分离的酵母菌中筛选拮抗酵母菌。还有学生从穆萨莱思中筛选到产酒精能力和产色素的酵母菌菌株。在后续的微生物生理生化反应实验中，可以将这些分离的筛选到的菌株与标准模式菌株一起进行生理生化鉴定，为鉴定该菌株提供有效的数据支撑。这样，我们就将一些有应用价值的小课题融合到了食品微生物学实习的教学过程中。

在实施过程中，尽管在项目的选择和实验的设计方面考虑到了学时有限的问题，但是，仍然需要指导教师和学生抽出大量的课下时间来完成，为此，指导教师付出了大量的劳动。课程实习结束后，以组为单位进行了总结汇报，因为，所涉及的项目与当前学生们的生活密切相关，学生都积极参与讨论和发言，这与之前的普通课程实习结束后的讨论形成了鲜明的对照。从总体上讲，趣味性课题的引入激发了学生学习这些食品微生物技能的兴趣。

4 《食品微生物学》课程实践教学趣味性项目实施后的评价体系

将学生提出的应用性科研小项目融入到食品微生物课程实习教学过程中的目的依旧是为了激发学生科学研究和探索的积极性及创新性，在已有的评价体系的基础上[6]，在评定学生的实习成绩时引入以下评定内容，没有提出科研项目的学生的成绩按照已制定的评价体系进行评定，对提出科研课题的学生应在此基础上再进行评价加分，主要根据学生提出的创新性的科研项目的积极性和题目的创新性，项目的可行性，结论的可靠性等进行评定。由于综合性实验是以小组为单位进行的，在组内的区分主要是根据讨论的深入性及全面性进行区分，因为，实验结果在同一小组内可能相同，但是，对结果的分析就能区分出不同学生对同一问题的不同看法。

5 结语

《食品微生物学》课程实践教学表明，在基础实验教学过程中引入和日常生活相关的趣味性的小科研项目，能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣及创新能力。

参考文献

[1]贺江，焦凌霞，郭春秋，等.基于创新能力培养的食品微生物学教学改革[J].湖南文理学院学报（自然科学版），2015，7（1）：92-94.

[2]杨波，王欣. 《食品微生物学实验》教学改革与实践[J].安徽农业科学，2011，39（2）：1254-1255.

[3]王蔚新.基于培养学生创新能力的地方师范院校食品微生物学实验课程改革研究[J].2015，44（16）：176-177，179.

[4]王玲，伍彬.食品微生物学实验教学过程中培养学生创新能力的实践与探索[J].微生物学杂志，2013，33（5）：106-109.

[5]樊明涛，赵春燕，朱丽霞.食品微生物学实验[M].北京：科学出版社，2015.

微课的趣味性范文第7篇

关键词：微课；特点；信息技术；问题；应用

一、微课的概念及特点

1.微课的概念

微课作为一种新型的教学资源，它是借助视频点播的方式，在课堂的教学过程中，围绕教师授课的知识点、重点和难点来开展的一种教学模式，而微课的本质就是课堂视频教学。

2.微课的特点

（1）微课用时短，表达主题鲜明

由于微课要穿插在信息技术技能课程的教学当中，受到课堂授课时间的限制，微课的制作时长一般在十分钟之内。因此信息技术教师所制作的微课基本上能直接、精炼地突出教学内容，这与每节课学生有效集中注意力的时间也是吻合的，极大地提高了学生的学习效率。

（2）微课的内容较有针对性

受微课时间的限制，教师不得不进一步压缩课堂教学内容，在微课的展示上，将把每节课的主要内容和教学要求加入微课的制作中，有利于学生在课下清楚地回忆课堂教学的主要内容，对于学生知识结构的构建也具有重要的意义。

（3）微课具有趣味性和生动性

通过调查发现，学生在网络课堂上的表现能力和注意力比在现实课堂上的要好很多，这主要是因为微课模式的教学具有很大的趣味性，它能够生动地将枯燥的文字转化为一段精美的视频，极大地吸引学生的注意力。

二、当前在高中信息技术技能课程中存在的问题

1.高中信息技术教学体系不完善，领导不重视

在当前的高中信息技术教学当中，一方面由于开设这门课程的时间不长，在此领域内未形成一套系统完善的高中信息技术教学体系，不能做到结合本学科特点制订符合学生学习的完整计划；另一方面，领导对于信息技术课程的开设与创新并不重视，使得很多教师没有从实际教学中真正把知识传授给学生。

2.学生对于高中信息技术技能课程学习的积极性不高

受应试教育的影响，教师以及家长只一味关注学生的成绩，并不在乎其他课程的学习掌握情况。这使得大部分学生在学习态度上就对高中信息技术课程不重视，认为该课程可学可不学，在高中信息技术课程的教学中缺乏主动性和积极性。

3.高中信息技术课程的教学方式落后

在以往的高中信息技术课堂上，教师只是一味讲解理论知识，晦涩难懂，对于学生的理解掌握情况缺乏了解。而信息技术课程是一门运用性的学科，并不同于其他学科，具有很强的实践性，需要学生进行自主探究式学习，学生需要自己发现问题并尝试解决问题，教师在其中只是辅的引导作用。

三、微课在高中信息技术技能课程中的应用

1.教师结合教学内容制作微课视频

首先，教师要将所讲授的课程内容筛选，通过对所要讲解的内容采取录屏软件进行录制，然后运用相应的应用软件进行编辑，在编辑完成后，后期制作过程中，配上教师对于课程清晰、详细的讲解，便于学生学习。

2.利用微课进行操作演示

在高中的信息技术技能课程的教学中，要教授很多实践性强的操作流程。比如，常见的软件word、Excel、网站的制作和简单的编程。在传统的教学过程中，教师只是一味讲解，不断重复进行课堂演练将授课要点一一讲解，不仅耗费大量的时间，而且学生也难以吸收、掌握。所以教师采用微课技术，将自己的授课录成视频，让学生有选择性地学习以及复习，一方面减少了教师的授课时间，提高了授课效率；另一方面，针对性和趣味性的授课方式提高了学生的注意力，提高了学生的学习效率。

3.利用微课进行疑难问题的讲解

在高中信息技术的教学授课中，信息编程的教学相对学生来说比较抽象，晦涩难懂。而微课的应用无疑给信息技术课程的教学解决了难题。教师在讲解信息编程的过程中，通过引入通俗易懂的例子，创设问题情境，再结合生动形象的动画、图片等方式，极大地增强了授课的趣味性和生动性，在吸引学生注意力的同时，让学生加强记忆力，并对知识进行理性思考与总结，便于学生课后温习与实践。

在信息技术不断发展的今天，社交媒体和知识的共享已经越来越广泛化和普遍化，运用先进的科技不断创新教学模式和方法，逐步推广微课授课的教学模式，使得高中信息技术技能课程更加具有针对性、趣味性和有效性。虽然在当前的高中信息技术技能课程教学中还存在着很大的问题，但微课的运用将会有效提高教师授课能力，同时也能有效提高学生的学习效率。

参考文献：

微课的趣味性范文第8篇

关键词：翻转课堂;微课程;微课;一体化课改

在信息、数字化学习时代的今天，“翻转课堂”的理念在国内越来越受到重视。想要“翻转课堂”除了需要信息化时代的技术提供，还要有微课程以及微视频的学习资源构建支撑。国外教学项目中，微课程的教学形式已经把“教师24小时在你身边”的理念体现尽致。在中国信息化的大环境下，微课程的建构是大势所趋，前景广阔。据相关研究显示，微型学习倍受欢迎，它以其便捷、快速、微量的特征迅速发展起来。此变化引起了该文作者对微课程构建的高度关注，并与同行专家团队进行了该趋势的研究与课程构建。

一、职业院校呼唤微课程的构建

（一）一体化课改工作需要微课程的时代推动

目前全国各技工院校在示范校建设的影响下，一体化课程改革工作几乎已普遍开展，并针对教学改革需要进行了一系列的软硬件建设，为项目教学以及多种教学形式并用创设了条件，各大学校也十分重视学习资源的开发与建构。近一两年来，全国各地关于微课程以及“微课”等概念以及制作培训如火如涂地开展，“云时代”、“云盘”等的出现为微课程的发展提供了“软”支持，各种高科技的移动电脑、掌上学习机、苹果系列的电子产品等为微课程的推广提供了“硬”支持。因此，微课程的构建势在必行了，而一体化课程改革工作则需要顺应时代的发展开创新平台。

（二）技工院校学生渴求微课程的趣味润色

技工院校的学生，由于其学习积极性、自主学习能力以及注意时效性等条件的限制，学生十分渴望增加学习直观以及趣味性。作者通过不同实验选取了部分有代表性的纯理论课程进行试验，并在翻转课堂理念指导下进行了多次成功教学。实验结果得出：传统课堂学习知识在课堂，内化知识在课外。运用微课程来进行的翻转课堂学习知识在课外，内化知识在课堂，后者无论是在学生的课堂表现、学习氛围、主观能够性以及学习成绩等都有明显的提高。

二、微课在实践教学中成效明显

（一）有效解决了一体化课堂上时间难以掌控的情况

在一体化课堂教学以及运用项目教学法教学过程中，因学生不同组别之间基础的差异以及学生对知识的理解能力不同出现难以掌控的情况，而“微课”的运用则刚好解决了这个问题，让学生利用课前时间学习与攻克知识和技术难点，并可根据个人的基础情况自定进度学习，进行暂停思考、重复播放、快速学习等等，课堂上进行创新方案制定与成果呈现，能真正实现高效课堂。

（二）课堂上学生感受到老师的个性化指导

由于学生有了课外学习的基础，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。此外，教师也有更多的时间解答学生的提问并参与到学生小组讨论中去，为学生进行个性化指导。

（三）学生感受到课堂内外的有趣性，提高自主学习能力

“微课”的魅力主要体现在其趣味性上，设计者可以把教学内容与多种趣味形式融合，并且针对职业院校学生的特点进行巧妙设计，让学生体验到快乐学习的趣味，由被动学习状态转变为主动学习状态，并由枯燥乏味变为生动有趣，对学生是层层牵引，环环相扣，提高其自主学习能力。

三、构建微课程的积极作用

（一）微课程建构助课改“破冰”

微课程的建构有助于一体化课改在教学过程中遇到关键难题得以巧妙化解，并能为课改起到催化剂的作用。目前许多职业院校的一体化课程建设体系定型，但却遇到课程开展过程中的各种难题，并且在课堂上难以具体解疑或者呈现给学生。在这种情势下，微课程的构建就显得十分重要，因为它是经过专业教师团队集思广益，并在企业专家的实践指导下，结合项目教学以及课程遇到的典型难点，来寻找“破冰“方法，把教学中遇到的关键难题转化为形象、直观、高吸引性的微课，从而构建出微课程体系。

（二）微课程建构助教师“转型”

微课程构建使教师的角色从内容的呈现者转变为学习的教练、学习资源的导演者，并让教师在课堂上有更多时间针对性地对学生进行答疑与指导，同时也可观察学生的学习表现行为以及学生之间的互动。在微课程教学体系中，更能体现到教师是在引导他们的学习，而不是指令的师者。专家胡铁生认为对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。

（三）微课程建构助学生“主动”

微课程作为一种新型学习资源、学习方式和教学模式，对促进学生主动以及个性化学习有着重要的意义。在微课程理念下，老师通过把传统的理论或技能知识点制作成一个个的“微课”视频或其他有趣表现形式，在教师充分发挥自己的想象力和结合学生实际情况做出学生喜闻乐见的充满个性的微课时，学生也能充分利用其手机、电脑、IPAD等手持移动数码产品成为科技时代下有个性的学习者。此外，学生能够根据自身特点对不同学科知识点进行个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，大大提升学生主动学习的兴趣与自主学习的能力。

四、结语

现在是云计算、大数据时代，利用微课程翻转课堂不仅可以实践人性化学习，发展学生自主学习、独立思考的能力，而且能够提升学生内化知识的能力，帮助学习者提高学习成绩，同时也顺应一体化课程改革的潮流，助推了教师从“演员型教师”向“导演型教师”的转型，是一体化课改的新希望新趋势。在全国正轰轰烈烈的“微课作品”比赛要求下，为走在职业院校课程改革最前沿，合理颠倒课堂结构与教学流程，促成知识传授课堂向问题解决课堂的转变，构建科学探究、团队集力、立足于学生、摆脱枯燥乏味的微课程显得十分有必要。

【参考文献】

[1]王彭果.浅议翻转课堂之“微课程”[J].中华文库，2013（11）

[2]赵，仇慧.关于翻转课堂的思考[J].青年文学家，2013（15）

[3]胡铁生等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（08）

微课的趣味性范文第9篇

【关键词】微视频初中信息技术课堂教学

一、运用微视频打造直观性、趣味性课堂

1．增强教学内容的直观性，降低学生学习难度

微视频的一大应用就是可以利用投影仪和幕布展示教学内容，一些抽象的、不好理解的教学内容通过投影仪和幕布的配合将变得栩栩如生、活灵活现，学生在记忆和理解的过程中也可根据这些“直观影像”形成自己的“抽象理解”，学习难度将降低不少。

2．增强教学内容的趣味性，提高学生注意力

增强趣味性也是微视频的一大应用，以制作PPT课件为例，图片、文字、声音三种元素的随机组合形成了丰富多彩的动态图画，教师用鼠标轻轻一点就可轻松实现多种非常神奇的操作。鉴于学生在课堂中接触微视频的机会较少，所以利用微视频的这些小功能就能激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。

二、运用微视频优化教学内容

1．大量的微视频教学资料

丰富教材内容互联网中海量的微视频教学资料都是专业教师总结出来的优质课程或是优质教学内容，这些视频教学资源经过教师认真、仔细的筛选，能够丰富教材内容，不仅更易于学生理解，而且更让枯燥、乏味的教材内容变得灵活、多样，多种教学资源的随机搭配形成全新的知识，从而拓展学生学习视野。

2．利用教学微视频让学生增长见闻

因为教学视频能涵盖最多的教学资源和信息，所以一个短短几分钟的小视频往往就能让学生获得最多的知识。因此在教学过程中，教师可以多在网上搜集一些教学视频，并利用视频设备进行播放，这有利于学生增长见闻，提升其综合学习水平。例如，教学苏科版《从因特网获取信息》时，教师就可以以百度、搜狗等时下较为流行的搜索引擎为内容制作几个小视频，讲一讲它们的搜索原理、搜索特点、技术优势，等。

三、以学生为中心运用微视频，丰富教学手段

1．以学生为中心，培养学生的自主学习意识

因此学生是观看微视频图片、视频的主体，所以微视频的应用实则是弱化了教师的教学干预力，内容的展示由教师转移到微视频，这于无形中提升了学生的课堂地位。研究表明，实际教学过程中，以学生为中心应用微视频，是培养学生自主学习意识的最佳途径。例如，教学苏科版《信息与信息技术》时，由于内容较多，所以教师可以分内容制作不同的教学视频，同时让学生根据关键词检索某一教学视频，例如，息的分类和管理，信息技术的应用方式，信息技术管理信息的优缺点，等。

2．丰富教学手段，增加课堂信息密度

实际教学过程中，教师利用电脑、电视机、投影仪、幕布甚至是交互式电子白板等多媒体设备播放微视频，从而丰富教学手段，于此同时，教师还可通过多个微视频的相互配合增加课堂信息密度。仍以教学苏科版《信息的编码》为例，多个教学微视频互相配合，例如一个视频为“介绍信息的主要概念和范围”，另一个视频为“了解信息编码技术的相关知识”，两个微视频相互配合，教师在介绍信息的主要概念和范围的时候就可以讲一讲信息编码技术，例如摩斯电码、二进制编码、二进制和十进制之间如何转换等等，而在讲信息编码技术的时候也可以讲一讲不同信息的不同编码方式和一些常见的信息加密方式。

四、运用微视频打造网络化、现代化教学新形式

1．“微课”在课堂教学中的应用

“微课”是以微视频为基础的新兴教学模式，与传统课堂教学形式不同，“微课”的教学时间非常短，而且信息载体多为教学微视频，能够集中讲解课堂重难点。而作为一类较为先进的网络化、现代化教学形式，“微课”的应用当然离不开微视频，因此，微课成为了微视频的主要应用方式。

2．思维导图与微视频相结合

思维导图被誉为革命性工具，能够锻炼学生的学习思维能力。将其与微视频相结合，不仅能增强思维导图的直观性，更能随时利用制图工具更改、变形思维导图，方便、快捷的同时也帮助学生建立基本的学习思路。例如，在教学《信息的管理》时，教师就可以把文件夹、子文件夹、文件、压缩文件等名词以思维导图的方式说明等级关系和从属关系，并把该思维导图放入微视频中，从而更加直观的展示教学内容。

五、运用微视频打造开放式的网络教学平台

1．微信公众号中加入微视频

首先，教师可以利用微信公众号把学生集合起来，在虚拟平台上，教师可集中管理学生，视频的发放和传递也更加便利；其次，在微信公众号中加入微视频，包括学习内容、学习方法、学习技巧等等，值得注意的是，微信公众号中加入的微视频中的学习内容不宜过难，主要以趣味性知识为主。

2．利用校园内部官网，促进微视频与课堂教学相融合

校园内部官网中可以增加“学习园地”模块，并在此模块中加入微视频，同时还可以加入一些微视频与课堂教学相融合的小论文，从而宣传微视频的教学优势，增强学生利用微视频学习知识的意识。

六、运用微视频，优化教学方法

1．增强兴趣教学法的趣味性

无论是PPT教学课件还是教学动画，都属于教学微视频。信息技术教学过程比较枯燥，但教师可以利用这一类教学微视频激发学生的学习兴趣，以制作PPT教学课件为例，教师可以选取一些比较美观的或是酷炫的动态图形作为展示教学内容的形式，增强学生的个人体验，激发学生的学习兴趣。同时教师还可以利用制图软件制作各种有趣的教学动画，增强课堂教学内容的趣味性，也可以激发学生的学习兴趣。

2．增强因材施教的分层教学法的层次性

教师在教学过程中要注重因材施教，即利用分层教学法，将学生、教学过程逐步分层，从而展示教学过程的层次性，这样做不仅能照顾到学生的学习能力和接受能力，还能形成“基础内容为主、拓展内容为辅”的良性的教学内容结构。教学过程中，教师可以利用微视频“拆解”教学内容（如上述分析），并将之与不同层级的学生相对应，再结合具体的教学时间，以形成一整套完善的教学方案，从而有效提升课堂教学效率和质量。

微课的趣味性范文第10篇

一、微课的特点

1、功能强大

随着计算机技术的快速发展，微课成为初中英语教学的重要手段，微课是通过把英语教材中的内容转换成图片或影像的形式展现给学生，吸引学生的注意力，进而提高学生学习英语的积极性和热情。微课的内容更加有针对性，微课也可以更好地为学生创设学习情景，让学生积极参与微课教学。微课的时间是不固定的，教师可以根据课程需求设定微课时间。相对比传统英语教学模式，微课的教学功能更加强大。学生和教师也可以通过网络进行交流、沟通，进而缩短教师和学生之间的距离。教师也可以把微课的内容上传到网络平台上，这样学生的学习就不再受到时间和空间的限制，学生的英语成绩也可以得到提高。

2、教学效率高

在传统英语教学模式下，教师是教学的主导者，教师灌输式的教学方式不仅消耗了教师的大量精力，也让学生失去了学习英语的兴趣。微课的构建大大提高了教学效率，教师可以把教学内容制作成微课视频，微课视频可以重复使用，这样就减轻了教师的教学负担，学生也可以积极参与微课教学，最终实现学生的全面发展。

3、“以人为本”的教学理念

微课坚持“以人为本”的教学理念，在微课教学中，学生是学习的主体，教师是引导者，学生可以积极参与微课教学，充分发挥学习的主体地位。在微课上，学生也可以使用手机等工具录制课堂教学内容，方便课下复习巩固。

二、微课教学在初中英语教学中的有效性

正因为传统教学模式在教学中存在诸多问题，对于新的有效的教学方法在教育界显得越发突出，相对于传统模式的教学而言，在英语教学中采用微课教学优势明显，不仅能促进学生英语自主学习能力和语言运用能力提高还能增加英语课堂教学的趣味性。

1、促进学生英语自主学习能力提高

微课教学方法的在初中英语学习中的应用，使得学生自主学习成为可能，作为英语教师，把课堂教学中的重点以及难点问题做成微课，上传至网上，学生就可以根据自己的需要随时点播学习，既可以巩固知识又可以查漏补缺，从而提供给了学生良好的自主学习环境。与此同时，由于微课短小而精炼，其内容也主要是针对学生学习中产生的疑问以及难题所设置的，因此非常适合学生自学。与传统教学不同，微课教学的时间和地方可以选择，这给了自主学习很大的空间，学生只要有学习的愿望即可实现学习。除此之外，微课也能让不同程度的学生根据自身的学习需求调控学习速度的快慢，从而更好地满足学生对于英语学习知识点的个性化学习。

2、提升学生的语言运用能力

语言的学习，尤其是英语的学习，更侧重的是对学生语言运用能力的培养，而不能简单地以考试成绩的高低来评判英语学习的好坏。学生的语言运用能力直接反应着学生的语言水平，而微课教学其中的一个重要的教学目标就是提升学生的语言运用能力。例如在培养初中学生英语口语表达能力的时候，微课教学能够为学生口语的训练创设一种真实的语言语境，从而增强学生学习的兴趣以及积极性，调动学生学习的能动性，实现主动学习。

3、增加英语课堂教学的趣味性

微课的趣味性范文第11篇

初中英语教师应当注意到课前导入的重要性，在这一阶段的学生仍旧是注意力不能够十分集中，那么当教师用一段引人入胜的文字故事，或者通过创设与教学有密切关系的情境，将学生在课堂起始的时候就被吸引进来。也正是因为课堂的导入，使教师带动学生进入教学主题，进而掌握英语知识内容的首要环节，故此是教学的关键一步。那么教师就应当在课堂教学导入的创设中，加入心思，尽可能吸引学生，让学生有继续学习的兴趣和欲望。

比如教师就可以利用微课的特点，在导入中设计情境，包括去网络上搜集可以使用的视听资源，这些视频音频要尽可能地与学生的学习内容有一定联系，同时还具备趣味性、直观性和交互性等特点。在此就可以通过微课的展示吸引学生的注意力，激发学生对英语的学习兴趣，并能在微课展示中形成新知识与旧知识的联系。 2. 丰富学习资料，激发学生学习兴趣

在此，英语教师还应当在教学的展开之中充分利用微课所能提供的资源，进而激发学生对英语的学习兴趣，帮助学生完成由被动学习向主动求知的转化，也为学生获得一定的英语学习能力和英语基础知识奠定坚实的基础。教运用微课这一新型教学形式来使传统的英语课堂有一个全新的改变，并在此让学生体会到学习乐趣并享受其中，在寓教于乐、具有多样性和趣味性的英语课堂中，获得英语课本之中的知识。同时，教师还可以借助微课这一现代化信息技术的手段，发挥学生的主动性和能动性。

比如，教师在进行《Festivals》这一课的内容时，教师就可以利用微课中包含的丰富的网络资源，将其应用在教学之中。包括为学生展示在圣诞节时，外国人的狂欢的场景，以及中国人在过春节时，浓郁的年味儿等进行对比。也正是在微课的生动的展示中，英语课程不再是枯燥无趣，让学生在活跃的环境中积极参与学习。 3. 通过微课连接，增强课堂的互动性

教师同时还需要注意课堂教学中师生之间以及生生之间的互动。在教学的过程中，教师安排的教学内容和教学活动能够使学生积极参与、进行学习，就可以基本实现师生全体共同发展的教育目的。在此，教师就可以采取教师组织、小组合作的形式进行英语教学，也就是教师通过多种方法启发学生、学生再回应教师的过程。在这也一种往来的过程中，师生之间以及学生与学生之间的互动和交流就得以实现，这样的教学交互活动就是建立在师生之间平等对话的基础之上。

而教师具体地使用微课进行操作，就可以利用微课进行相关情境的创设，引导学生在与教师、与同学交互交流的过程中掌握英语知识，并尝试运用于实践的过程。在此期间，教师可以在播放音频、视频前，先布置给学生该活动的任务，让学生带着问题和目的去思考、学习，并在微课进行的过程中对学生进行细致的观察，了解学生对什么地方存在疑问，并在课堂上予以解答。 4. 课后及时应用，积极完成“补差”工作

初中英语教师还应当注意到随着微课的广泛应用，其中包含的资源以及微课的平台就为全体学生，包括城市和乡村的学生，都提供了均衡的、平等的、共享性的以及可以无限使用的教学资源素材及课程资源。教师可以通过微课将自己的教学过程保存下来，共享给其他教师或学生，这也就实现了优秀教师人才资源的共享。也就是优秀的教师不再是一个学校、一个班级的独享，而可以通过微课的形式传递给不同的学生。尤其是在面临学生之间的水平不一致，而如果分开进行单独辅导又十分浪费时间和经历，那么学校就可以将那些对某些知识点有问题、有困难的学生集中起来，由教师针对学生存在的不同问题为学生寻找合适他们进行观摩学习的微课课程，并让学生在课余时间进行学习，以达到“补差”的效果。 5. 结语

总而言之，在初中阶段的英语教学中，教师应更好地利用新型微课的教学形式以发挥其教育作用。作为初中英语教师，应针对教学对象的基本情况，并在微课形式的影响下，实现教学课堂的趣味性，吸引学生的注意力并激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地融入英语的学习之中。

[1] 潘俊鸽. 微课在初中英语教学中的应用[J]. 英语广场， 2017（06）.

微课的趣味性范文第12篇

关键词：微课；小学数学；教学

随着网络技术的逐步普及与发展为课程改革注入了新的活力。作为课堂教学的重要辅助方式，网络技术对其内容的编排、教学流程以及师生互动方式都进行了优化与重构，突破了传统课堂的基础性教学结构，带来了新的教与学的方式。微课的迅速崛起及飞速发展，获得了教育界的广泛关注。微课是指针对某个知识点或教学环节设计的、以微视频为核心，具有相对完整知识结构的学习资源。笔者根据自己的经验，就小学数学“微课化”的需求和小学数学微课化的设计原则两个方面做一简单的介绍。

一、小学数学“微课化”的需求

（一）小学数学内容需要“微课化”。对小学生而言，数学内容相对来说比较抽象、枯燥、无味，不易理解和掌握，但是由于小学数学教材结构清晰、逻辑性很强、各个知识点之间联系紧密，所以我们可以对此进行一个个的微课分割，将一个章节的内容分成若干小节，形成一个系列。学生既可以循序渐进从头开始学，也可以根据自身需要进行某一节的学习，这样也能提高学生的学习效率。

（二）学生个性化学习需要“微课化”。通过将数学内容“微课化”，可以满足不同学生学习的个性化需求。从复习的角度来看，很多同学课堂中没有听明白老师的讲解，课后也没有得到相应的辅导，长此以往，不懂的知识点越积越多，成绩会直线下降，但是通过微课，学生们可以自行选择不同类型的内容，来满足自身的需求。

二、小学数学微课的设计原则

（一）时间上：微原则。微课区别于其他网络课程及传统课堂，最显著的特征便是“微”，所以课程时间一定要短。脑科学研究者认为，注意力集中的时间只有10分钟，对于小学生而言，注意力集中的时间更是短暂，因此，我们在设计微课视频的时候一定要把长度控制在10分钟以内。

（二）内容上：完整性、实用性、趣味性、系统性原则

1.完整性。如果是提供给学生课后自主学习使用的微课，那么必须确保它的两方面的完整性：一是整个微视频必须是完整的，包括片头（介绍目标）、内容的详细阐述以及最后的总结，只有这样，小学生才能更加明确自己需要学习什么；二是除了微视频之外，还要提供相应的纸质版或线上习题练习，这样的微课资源才是完整的。如果教师设计的是课堂上使用的微课，同样也是需要确保它的完整性，哪怕是截取某个视频的片段，也是要保证这个片段是完整的，这样的听课效果会更好。但可以根据实际需要省略上述的片头和片尾，因为这个部分可以由教师当场介绍。

2.实用性。数学源自于生活、服务于生活。对于小学数学课程而言，实用性显得更加重要，教师在设计每一节微课的时候，不论是概念的阐述，还是习题讲解，都要创设实际情境，尽可能与学生的生活实践相结合，使小学生通过课堂学习后，能解决简单的实际问题。

3.趣味性。小学生对数学的迷恋往往是以兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，而成功的体验会使其产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但数学的抽象性和严密性往往使他们感到枯燥乏味，要使小学生在数学学习活动中体会到数学是那么生动、有趣、富有魅力，强调趣味性是十分重要的。由于学生通过微课进行自主学习时，通常没有老师的监督和管理，更容易出现一旦没有兴趣就关闭不学的现象。因此，在其微课的设计中，要充分融入趣味性元素。

4.系统性。上述三个原则主要是针对单节微课的设计而言，而我们设计小学数学微课时，还要注意它的系统性和连贯性，将一个个独立的微课根据单元、年段汇总，最后再综合为小学阶段的微课资源，每一个微课之间既相互联系又保持独立，便于小学生建构知R体系，学生既可以循序渐进进行系列学习，又可以按需选择某一节的内容。

（三）应用交流上：开放性原则。由于微课具有容量小、便于网络传输的特点，在应用交流上我们有条件实现学习资源的共建共享。这样既可使学生享受到名师的指点，实现教育公平化，又方便不同学校不同教师之间的交流，有助于取长补短。这里的开放性除了指学生获取学习资源的开放性外（学生可以在任何地方、任何时间自由地获取“微课资源”，并且自主选择自己所需要的内容进行学习），还指学习内容的开放性（学生学习的内容是可以修改和补充的，而不是一成不变的）以及传播方式的开放性（微课视频的格式兼容性大，可以通过网络传播，也可以通过U盘等各种存储介质、移动设备进行传播）。

微课的趣味性范文第13篇

中职语文教学的开展需要注重对学生主体性的突显，教师在教学中需要针对学生的掌握情况去进行教学设计。而微课具有时间短、内容简洁、可反复播放等特点，学生通过微课掌握知识更加牢固，能够提高教学效率。在微课的应用过程中，教师应当进行适当的改进，实现微课内容的丰富性，突出有效性，为提高中职学生的语文水平打好基础。

一、微课的含义及特点

微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，围绕某个知识点（疑点、难点、重点）进行的教学过程。微课属于一种新型的教学模式，对传统复杂的教学模式进行改变，使得教学过程更加简洁，内容更加浓缩，有着传统教学方式所没有的优点。其主要特点，一方面表现为流媒体播放性，也就是借助视频、动画等形式，通过网络进行微课的播放。另一方面，微课具有时间简短的特点，通常在微课制作中需要将时间控制在 5分钟～10 分钟，这样符合学生的注意力集中时间。并且微课中包含的知识内容比较少、内容精练，重要的知识点或者技能点在其中比较突出，易于学生学习与掌握。微课视频的资源容量小，传播途径更加多样化，学生可以使用手机等移动终端去进行语文知识的学习，突破了教学在时空方面的限制。此外，微课还能够进行反复的观看与学习，有不懂的地方，学生可以停止播放进行思考，或者倒退回放，而已经掌握的知识则可以快进观看，更加符合学生的实际学习需求。

二、微课在中职语文教学中应用的意义

通讯网络技术在当代社会获得了很大的发展，电脑与智能手机的推广使用也使得学生利用网络进行自主学习成为可能，并且通过网络进行知识的学习更加符合现代人的接受特点。教师可以将教学中的难点或者重点内容制作成微课，上传到网络上，这样学生就可以随时随地地进行自主学习，微课所具有的针对性强、主题突出等特点得到充分的发挥。将中职语文教学中的各种问题及知识点进行视频化，有利于学生开展自主学习，学习时间由学生自己掌控，也能够激发学生学习的积极性。在此基础上，学生还可以在网络上搜索与学习其他教师分享的微课。另外，教师也能借助微课这一教学工具，实现自身教学水平的提高，形成自己的教学风格。微课能将发现问题、分析问题与解决问题的教学过程进行有效结合，可以很大程度上改善教师教学效果；微课能够通过网络进行共享，教师可以对其他教师的优秀教学经验与教学方法进行学习，使得教师的教学水平有效得到提高。微课是对教师的教学过程进行客观记录，教师可从微课中发现自身的不足，从而进行改正，使自己的教学更加完善。

三、微课在中职语文教学中有效运用的策略

（1）完善微课内容，提高微课趣味性。微课在中职语文教学中的应用逐渐得到推广，要想获得较好的教学效果，就应该注重完善微课教学内容，提高微课内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。微课是以视频的形式呈现的，要实现内容的不断完善，就应该从视频的制作着手，提升微课的针对性及趣味性。通常学生的最佳注意力维持在十分钟左右，因此，微课的制作需要确保其简练的特点。教师需要对教学内容进行分析与总结，将其中重点部分进行浓缩，在短时间内突出知识点，强化微课内容。比如，在《游褒禅山记》的教学中，其重点是理解作者对自然与生活情趣的追求，还有对文中重点字词的运用进行学习，把握这一教学重点能够让微课的制作更加科学合理。另外，在设计微课时，可以精心创设情境提升其趣味性，起到活跃课堂教学气氛的作用。比如在《胡同文化》的教学中，教师就可以在微课中播放具有特色的胡同图片，让学生在感官上对胡同有一个立体的认知，进而激发学生的学习兴趣。

（2）创新学习意识，提高教学效果。在中职语文教学中，不仅要注重对知识的传授，还应该重视对学习方法的指导。教师应该结合微课，帮助学生实现学习意识的不断创新。对于微课中涉及的教学内容，要引导学生以创新的方式进行思考。在微课设计与教学中，应该注重对学生的个体差异性进行尊重，鼓励学生以自己独特的方式进行创新学习。还应该注重课后反思的指导性作用，对学生学习微课内容出现的各种问题进行汇总与探究，针对实际情况改进微课设计。在微课设计与教学中，要注重对学习资源进行有效整合，使得学生在自主探究学习中深入分析教学内容，提高中职学生语文学习效果。

微课的趣味性范文第14篇

【关键词】高中物理 微课 高校自主招生

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.172

“微课”是一种极具魅力的教学方式，其虽有“微”之盛名，但却不失精致。教师可以对将其灵活的运用在教学中的任何一个知识点的呈现之上，这其中就包括了高中的物理教学，特别是在高校自主招生背景之下，当前高中物理教学的相关要求也越来越高，学生的学习任务也有所加重，而如何让学生有效且高效的学习成为了当前教学的关键，而微课正是众多教学方法中最为适宜的一种。

一、兴趣激发

微课在高中物理教学中的应用可以将学生的学习兴趣予以激发。而在具体的高中物理教学中，如要想让学生将其学好，大多都要靠兴趣来进行有效的支撑，加上物理本来就是一个极具“兴趣”特征的自然学科，其中大量的物理实验和生活现象充斥其间，所以高中物理本身就对学生有着极强的吸引力。如果教师在教学中忽略了学生对学习的兴趣引导，没有用一些有效的方法或技巧去对学生的注意力予以吸引，而是一味的对学生进行物理知识的“灌输”，那么这样的物理课堂教学基本上就可以被断定为不成功了。这就肯定会让学生感觉到物理学习是枯燥无味的，再在单调教学方法的推波助澜下，就会让学生的抵触心理开始萌发。此时，教师如能够将微课合理的予以\用，必定会高中物理教学从当前的困境中解救出来，让学生的学习兴趣得到合理的激发，令高中物理教学的发展能够获得较为明显的推动。

例如，教师可以使用微课视频将生活中的物理现象融入到课堂教学知识，并使用微课视频对高中物理教材中的一些固有物理实验的表现进行优化，将原本不易观察到的物理现象用微课视频进行重点捕捉，这样就能够让物理课堂教学的气氛变得轻松起来。当然，教师在对微课视频进行制作的过程中，要特别注意对微课中的内容进行把握，不要让视频制作得太过枯燥无味，如果微课视频被制作得枯燥无味的话，那么微课就失去了其存在的意义，因此教师在微课制作时保持微课的趣味性是极为重要的。一段有极富趣味性的微课视频可以将课堂教学的气氛带动起来，让整个课堂开始变得活跃起来，这样能够有效的将高中物理课堂教学的有效性予以提升。

二、教学目标的直观展现

微课在高中物理教学中的应用能够让教学目标得到更为直观的展现，这样学生就能够对具体的教学内容有着更好的理解，而此时如果能够将微课巧妙的引入其中，那么必定会对教学的直观性起到独特的促进作用。就高中物理教学中最为常见的传统板书而言，这是一项既费时又费力的工作，而且由于其书写的难度较大，教师需要将大量的心血倾注其中，如稍有不慎就会让整个教学变成有些“死板”，根本没有什么“活力”可言，其具体原因一方面是传统的板书对教学目标的展示不够直观，另一方面，是学生的学习兴趣会在教师进行枯燥板书的时候逐渐丧失。

此时，如果对于微课教学而言，其既能够展示板书能够展示的相应内容，还能够展示板书本身没有的内容，这样可以让知识的具体呈现变得更为生动，这样学生就可以在微课的引导下很好的对高中物理教学进行整体把握，将教学中的具体重难点进行全面展示，学生就可以知道学习的突破口到底是什么，自己在整个学习过程中到底要掌握的内容是什么，然后哪些内容没有掌握好，从而将教学目标中规定的相关教学内容快速的学完。

三、课堂效率的提高

微课在高中物理教学中的应用会让学生的学习变得更为投入，从而让学生能够更好的投入到具体的物理教学之中，与教师一起进入到奇妙的物理世界中去进行探索。此时，微课是极具高效性的，高中物理课堂学习效率也是因为这种极具高效性的微课应用得到了明显的提升。同时，也正是由于这些短小精悍的视频，将高中物理教师从大量的重复教学中解脱了出来，因为微课视频已经对相应的教学重难点进行了全面的覆盖并予以精确呈现。所以教师不需要在教学中对教学重难点进行多次强调，这样就将大量的时间预留给了学生，让学生能够在学习中积极的对教学重难点予以全面学习掌握，以此来让高中物理课堂学习效率得到了有效的提升。

四、辅助解题方法讲解

微课在高中物理教学中的应用能将其中具有代表性的题目对学生进行特别展示，从而让教师不再对这些题目进行重复的讲解。在具体的高中物理教学中，教师如果发现学生在某些题目的解答中出现了问题或错误，就要对其进行相应的归纳和整理，将其中具有代表性的题型集中拢来，通过微课视频来进行集中讲解，这样让学生观看微课视频即可让学生有针对性的对这些题型的解题方法进行学习，从而让学生能够顺利的解决高中物理学习中所遇到的相关练习题。当然，学生在解题学习中对微课视频进行应用时，要特别注意循序渐进的重要原则，既要先通过对相应的微课视频将某一类问题的解决方法掌握后，再进入到下一个微课视频的观看及学习中去。这样通过一段时间的微课视频辅助解题方法讲解后，学生就能够形成正确的解题思路，既将教师从重复讲解中解救了出来，又让课堂教学的时间得到了节约。

五、帮助复习

微课的趣味性范文第15篇

一、历史微故事选取原则

在初中阶段，选择历史微故事来进行教学不仅单单是为了激发学生的学习兴趣，我们的主要目的是以微故事为引，拓展学生的学习思路，培养学生的思维方式，使学生通过故事内容和情节理解知识点，培养学生正确的情感态度价值观。

1.符合教学内容

微故事的选取必须符合教学内容。在课程中加入故事是为了使学生更好的理解历史知识，因此，所选择的故事必须紧贴教学内容，能将复杂的知识点通过历史微故事的讲述以易于理解的形式传授给学生，并要按照教学目标的要求进行选择，所选取的历史微故事必须是有意义的。选取的微故事能帮助学生更好的掌握初中历史知识体系，把握历史发展进程，既贴近课程又调动学生学习兴趣才能达到结合故事的目的。

2.具有科学性

历史，广义为过去发生的一切事件。历史微故事首先必须是历史中的事件，一定要有真实性。历史微故事一定要真实还原历史事实，如果有杜撰成分，则不能称之为历史，而只是故事了。我们在初中历史课程中结合历史微故事不单是为了调动学生的兴趣，也希望学生以史为鉴，养成正确的三观态度，达不到这样的目的也就不必结合历史微故事，同时也不利于学生养成正确的治学态度。对于历史微故事的选择，可以取材于正规，得到权威承认的史书，如《史记》、《资治通鉴》和《二十四史》等，经过鉴别并确认其真实性后方可在课堂授课时使用。历史学习与问题的研究都要通过正史进行，决不能瞎编乱造，保证严谨的态度才能更好的教授学生。

3.具有趣味性

初中生刚开始接触历史知识不免觉得晦涩，加入历史微故事是为了更好的增强初中生对历史的兴趣，因此，所选择的历史微故事一定要具有趣味性，能吸引学生的注意力，让学生觉得历史不是乏味枯燥的。历史微故事是否具有趣味性也成为被选取的条件之一。选取的故事需有情节起伏，值得回味，内容则应该选一些初中生陌生的，这样在讲述的过程中会吸引大家的注意力，内容有所起伏会让人期待故事发展。如果选择以前学过看过的故事，学生会觉得重复，再讲一遍也不会有太大的差别，则无法吸引他们。因此也要从学生阅读经验方面考虑，再结合他们的学习水平和接受能力等多种因素，合理选取历史微故事。

4.培养思维能力

在讲课中加入历史微故事除了调动学生的积极性，让大家更好的掌握历史知识，也是为了训练学生的思维能力。选择有针对性、批判性的故事可以引发学生更深层的思考，训练学生的思维能力，形成自己的历史观念。直接讲述很难让学生记住，只能被动接受；联系历史微故事可以帮助学生不断进行思维训练，学会学习历史的方法，对于一个事件从不同角度进行认识，扩大学习视野，帮助学生形成良好的历史观念。

二、应用要求

想要有一堂精彩吸引学生的课程，课堂一开始就要牢牢抓住学生的注意力。一段生动有趣的导入不仅能激发学生的兴趣还能培养学生良好的听课状态。在选择导入的故事时一定要注意故事的趣味性和简洁性，利用故事埋下伏笔，或者利用图片，视频等，吸引学生的注意力，提高课堂效率，完成学习目标，调动学生积极性。中学生一般只能保持10-20分钟左右高度集中精神，教师一定要把握好时间间隔，适时转换学生注意力焦点，保持课堂气氛活跃，适时加入历史微故事，既能帮助学生集中精神，保持稳定的教学效果，也能消除被动思维的疲劳感，提高学习效率。初中生学习多以感性认识为主，讲解重难点时本就生僻晦涩难以理解，如果不能调动学生的积极性，很容易使他们失去学习兴趣；而一堂课质量的好坏和教学目标是否完成就在于是否讲清重难点；利用历史微故事结合相关历史知识不但能理清逻辑脉络，讲清重难点还能起到承上启下的作用。开头容易结尾难，一堂课没有一个有力的结尾前面讲的再好也不是一堂完整的课程；\用恰当的历史微故事结尾，既能巩固学生本节课学习的知识又能加深记忆帮助理解，高效完成教学目标，更能为下堂课的内容打好基础。

总结

历史微故事也是历史教学方式的一种，在初中历史课堂中广泛运用。将历史故事引入到课堂教学，抓住初中生对故事的兴趣，让历史微故事作为学习的切入点，激发学生对历史的热情。历史微故事在课堂中的应用还存在着一些问题，但它为历史教学提供了新的授课形式，有利于学生理解，形成正确的学习历史的思维，也能帮助学生养成良好的听课能力，有助于学生形成正确的人生观和价值观。

【参考文献】

[1] 陈秀清. 历史微故事在初中历史教学中的运用[J]. 教师教育，2016（4）：20-21.