统计分析的步骤范文

统计分析的步骤范文第1篇

【关键词】财务分析高职特色

笔者担任财务分析课程主讲教师两年，对此课程中所涉及的概念以及相关方法论形成一定的看法，针对高职院校学生特色，特罗列以下几点建议想法。

1概念前后应统一。

高职院校学生多数对参考书籍的使用不够积极，而仅仅限于使用课堂教材，那么在教材的使用和选择过程中应注意前后概念的统一性，降低在教授过程中出现再次解释不同称谓下的同一概念的几率，减少学生学习的难度。现特举两例进行分析。

首先是多数财务分析教材中谈及的趋势分析法，又称比较分析法，该方法主要是将两年数据进行比较，计算出差额，观察绝对额的变动大小，以分析企业财务报表所反映的企业规模与盈利变化趋势。有的教材在第一章讲解了方法，在后面的章节才开始使用该方法，但在开始使用后却出现了临时变更名称的做法，例如，将此法的称谓改做了水平分析法，而并未多做解释。笔者认为，这种改法虽然可成为老师授课之必解释的内容，却毫无必要因教材本身的前后不统一而浪费学生掌握方法内容的时间。尤其针对高职院校的学生而言，他们所需要掌握的不是理论而是技术方法，更无必要在此问题上多做探讨。若针对的是本科学生，那么可罗列大量的参考教材于其中，而高职院校学生则不然，应更注重其执业技术能力培养，避免使其落入纯理论探讨的误区。其次，多数财务分析教材中将列为综合分析法的必学内容，当然，笔者同样承认其重要性。但是其中所涉及的公式，却有待进一步地注意其本身的正确性，必须对公式进行剖析。

杜邦财务分析体系又称杜邦分析法，该法主要以权益净利率为核心，通过计算企业三方面能力———盈利能力、营运能力和偿债能力各自的大小变化，分析企业三大专项能力各自对股东获利情况的影响。其中主要涉及的公式是：

权益净利率=销售净利率×资产周转率×权益乘数该公式是由权益净利率所发展而出，等号左边代表股东获利，右边三个比率分别代表的是企业三项能力———盈利能力、营运能力和偿债能力。笔者认为，在此理论公式的讲解过程中应添加一句必须之说明性文字：考虑到杜邦财务分析法中所涉及到的项目出自不同报表，为使静态指标与动态指标相统一，所有资产负债表中的项目，均应先计算当年的平均余额，然后再代入计算公式。例如，权益乘数=资产÷所有者权益，在杜邦分析法中所涉及的权益乘数的计算公式就应当改为权益乘数=资产平均余额÷所有者权益平均余额。这样，权益净利率=销售净利率×资产周转率×权益乘数的这个等式才能成立，否则，动态与静态指标不相统一，该等式无论从理论上还是从实践运用上都无法成立，并且也会造成学生在计算过程中的诸多不稳定想法。

鉴于以上两点的归纳，笔者认为，在使用和选择教材的过程中，首先应注意教材中所涉及的理论的统一性，方便学生的学习，针对不同学生，应采用不同的方法与教材。

2方法步骤不统一具体化。

提到方法步骤不统一具体，其实是指的在分析报表层面的时候，多数教材并未给出具体的方法步骤。虽然大多数教材在第一章已提出了多种分析中所使用到的方法，但始终未能具体统一地使用。笔者针对高职院校学生的特色，特提出以下想法。

对报表层面进行分析讲解的时候，多数学生即使知道比较分析法等等方法，却不知从何开始下手。笔者认为应为学生找到切入点，按步骤一步一步切入，然后再使用各种方法，这才是助其学习之上策。

例如，对资产负债表进行结构分析的时候，并不是一次性地将自身的分析内容全部灌输给学生，而是将分析步骤先进行讲解，然后观察资产负债表和已有分析内容是否按该步骤进行。笔者认为，该步骤的讲解应归纳如下：

资产结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资产的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动资产和非流动资产各自对资产结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动资产和非流动资产中各个项目对资产结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

负债结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资本的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动负债和非流动负债各自对资本结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动负债和非流动负债中各个项目对资本结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

有了这样的分析步骤之后，按此分析步骤即可引导学生更轻易地学习到对报表层面的分析应从哪里入手，方法步骤也更加具体化。

统计分析的步骤范文第2篇

关键词：功能角度； 价值角度； 价值知觉； 迭代式； 服务建模

中图分类号：TP311 文献标识码：A文章编号：2095-2163（2013）02-0006-05

0引言

近年来，随着现代服务业的迅猛发展，服务工程方法论的研究越来越受到国内外专家和学者的重视及热议。服务工程方法论是用于助力服务设计与开发人员优质、高效、准确地定义、描述、设计、优化与实现服务系统的，亦是服务工程领域亟待解决的核心问题之一[1]。而作为服务方法论的重要组成部分[2]，服务建模方法则是本文研究的主题和重点。服务建模方法可用来对服务系统进行需求分析、设计，并实施、实现模型的转换与映射。

通常，可将各种有形或无形的服务价值认定为是一个服务系统的“产出”。这就决定了，服务模型描述的服务，连同服务系统能否实现、以及在多大程度上实现供需双方期望的价值，即构成了评价服务模型质量的一个重要标准[3]。因此关于服务建模的全过程，就需要进行价值知觉。文献[4]中针对单一服务模型分解方案，已经给出了能够保证服务价值最大化实现的服务建模方法。但是在设计服务系统的过程中，服务设计人员将粗粒度的服务模型向细粒度服务模型进行转换时，经常会面临存在多种可选服务模型分解方案的情况。为了协助服务设计人员能够快速、准确地选择得到高质量的服务模型分解方案，本文提出了针对多种可选服务模型分解方案的价值知觉的迭代式服务建模方法。该方法同时考虑了功能和价值双重角度，其服务建模过程是在上下层服务模型之间迭代地执行价值声明、价值度量、价值分析与优化等有关价值知觉活动，并将服务价值的实现程度作为整个阶段的决策依据，从而保证了选择得到的服务模型分解方案能够最充分、有效地支持其对应服务价值的实现。

1服务建模方法

服务建模方法是使用恰当的服务建模语言，按照特定的方法和步骤，构造得到目标服务和服务系统的模型。典型的服务建模方法包括自顶向下的服务建模、面向对象的服务建模方法、分层服务的建模方法、面向服务的建模方法和目标驱动的服务建模方法。现对各种典型方法分别做以如下分析和简述。

自顶向下的服务建模方法借鉴了“结构化分析与设计方法”[5]中的自顶向下思想，将待建模的复杂服务业务逐层向下分解，在初始阶段则是简略、概括地描述服务业务，随着层次的逐渐下行，对服务业务的描述越发详细，直到业务每一部分都可以清晰、准确地描述为止[6]。

面向对象的服务建模方法以对象作为起始出发点，对需要做出区分的对象进行识别，再对各个对象进行功能识别，而后找出使不同对象发生联系的消息或事件，最后一步则是依据接收到的消息或事件，见证对象是否能够正常执行动作。

分层服务建模方法则是遵循MDA思想，将服务系统建模过程分成若干个阶段（例如，需求建模阶段、服务设计阶段和服务系统建模阶段，等），并在每个节点分别建立特定意旨的单体模型，再通过相邻层次模型间的映射与转化，来逐步实现系统构建。其中，有代表性的方法包括SMDA[7]和IBM提出的模型驱动服务工程方法论[8]等。

面向服务的建模方法SOMA[9]采用自顶向下的思想，由业务需求开始，建立服务业务模型，再通过模型驱动的方法对服务进行识别、设计和实现，还要完成对服务构建的支持；与此同时，又采用自底向上的思想，从遗留系统中识别、封装仍可为服务所用的功能；而后，可利用上述新设计或已存在的服务，通过对其进行编排、协同，支持顶层业务获得实现。

另外，有别于上述方法，Gordijn等[10]从服务价值的角度对服务建模方法进行了研究。该方法在进行服务系统建模时，首先由价值视角分析服务业务的未来的经济收益情况，并建立价值网。在价值网中，又介绍了服务业务中经济价值的对象是如何创造、分配和消费的。接着，从业务流程出发，讨论了经济价值的对象的创造、分配和消费是如何在跨组织的业务流程中获得实现的。在实现流程建模时，完成自顶向下的任务分解后，又利用UML-like 语言描述这些任务，由此获得服务流程模型。

综上所述，以上大多数方法的共同特点是，均采用分层、多维的建模方法，也有部分方法在建模过程中加入了价值维度。但是却都存在不足。有些方法遗漏了价值这个服务系统的重要特征，有些方法只是在策略层计算了经济价值，但却未将对价值的量化分析贯穿到服务系统建模的全过程中。

2多可选服务模型分解方案的迭代式服务建模过程在设计服务系统的过程中，服务设计者将粗粒度的服务模型SMi向细粒度的服务模型SMi+1转换时，会发现存在着多种可选的服务模型分解方案，可将其表示成SMi+1={SMi+11，SMi+12，…，SMi+1m}。本文提出了价值知觉的迭代式服务建模方法，用于从多个可选服务模型分解方案中确定何为最好的方案。该方法中，处理对象集合{SMi， i=1，…，n}中任意一个SMi均可能包含多个可选方案，此处假设SMi的任一可选方案均能使得相对应的服务价值在功能方面的期望约束得到满足。

如图1所示，在模型转换SMi-1SMi执行完成之后，可确知SMi存在5种可选方案，SMi={SMi1，SMi2， SMi3， SMi4， SMi5}。在对其进行局部分析和优化时，首先需要假设第i-1层的面向参与者的价值网模型POVN中服务价值的约束是经过合理声明的。又如图1（b）所示，只有当全部5种可选方案，既无法通过模型优化（即调整相应服务要素的QoS设计值），也无法通过松弛本层价值模型中服务价值的约束使得服务价值的实现值满足约束时，假设才可被认定认为不合理，即i-1层的POVN中服务价值的约束出现不合理时，需要反馈上一层松弛价值约束。

此后，如图1（a）所示，可选方案SMi1和SMi2能直接接使得相对应服务价值的实现值满足其约束，可选方案SMi3则可以通过模型优化使得价值实现值满足约束，而可选方案SMi4可以通过松弛本层的价值约束使得价值实现值满足约束，可选方案集合中存在正确的可选方案，则可以断定假设成立，并将所有正确的可选方案作为进一步的处理对象。其中的可选方案SMi5却无法使得价值实现值满足约束，应该舍弃。

在对SMi1、SMi2、SMi3和SMi4进行全局分析和优化时，也是先假设第i-1层的POVN中价值约束得到了合理声明。只有如图1（d）所示，针对所有4种可选方案，既无法通过模型优化，也无法通过松弛本层的价值约束使得价值实现值满足价值约束，此种情况下，假设判定为不合理，需要反馈上一层松弛价值约束。

而如图1（c）所示，可选方案SMi1显然可使相对应的父价值的实现值满足约束，可选方案SMi2则可以通过模型优化使得父价值的价值实现值满足约束，而可选方案SMi3可以通过松弛本层的价值约束使得父价值的实现值满足约束，存在正确的可选方案，因而认为假设成立，并从中择定最优的可选方案作为下一层的处理对象。由于可选方案SMi4无法使得父价值的实现值满足约束，被舍弃。在此过程中，最优化的可选方案指的是服务价值的实现值满足价值约束的程度最高的。

基于上述分析，下面给出适用于多可选服务模型分解方案的迭代式服务建模过程。输入：{SMi， i=0，…， n}，其中，SMi={SMi1，SMi2，…，SMim}，SMn表示最终的服务模型；输出：OHQ_SMn，表示最优的高质量服务模型；

建模过程：

步骤1. 令i=0，输入SMi；

步骤2. 建立价值声明模型VPM；

步骤3. 执行服务模型转换SMiSMi+1，判断SMi是否为OHQ_SMn，如果不是，则执行模型转换SMiSMi+1，会得到一组可选方案构成的集合SMi+1={SMi+11，SMi+12，…，SMi+1m}；如果是，则输出OHQ_SMn；

步骤4. 建立面向参与者的价值网模型POVN i+1；

步骤5. 建立价值依赖模型VDM i+1；

步骤6. 建立价值声明模型VAM i+1；

步骤7.选择一个未被选择过的方案SMi+1j进行局部分析；判断在方案SMi+1j的支持下实现值是否满足约束，如果实现值能够满足约束，则将方案SMi+1j加入集合SMi+11，且执行步骤10；如果实现值未能满足约束，则执行步骤8；

步骤8. 判断局部优化是否成功，如果优化成功，则将方案SMi+1j加入集合Si+11，且执行步骤10；如果优化未成功，则执行步骤9；

步骤9.判断松弛POVNi+1j是否成功，如果松弛成功，则将方案SMi+1j加入集合Si+11，且执行步骤10；如果松弛未成功，则将方案SMi+1j加入集合Si+12，且执行步骤10；

步骤10. 判断|Si+11|+|Si+12|是否等于|SMi+1|，如果二者不相等，则返回步骤7，如果二者相等，则执行步骤11；

步骤11. 如果集合Si+11的元素数量|Si+11|等于0，则执行i--，并执行步骤12，如果|Si+11|不等于0，则执行步骤14；

步骤12. 判断i是否等于0，如果i=0，则松弛VPN的价值约束，重新建立VPM，并返回步骤3，如果i≠0，则执行步骤13；

步骤13.判断能否成功地选择出新方案，如果能，则返回步骤3执行，如果不能，则执行i--，并返回步骤12；

步骤14. 选择一个未被选择过的方案SMi+1k进行全局分析；判断在方案SMi+1k的支持下相对应的父价值的实现值是否满足约束，如果实现值能够满足约束，则将方案SMi+1k加入集合SMi+13，且执行步骤17；如果实现值未能满足约束，则执行步骤15；

步骤15. 判断全局优化是否成功，如果优化成功，则将方案SMi+1k加入集合Si+13，且执行步骤17；如果优化未成功，则执行步骤16；

步骤16. 判断松弛是否成功，如果松弛成功，那么将方案SMi+1k加入集合Si+13，且执行步骤17；如果松弛未成功，则将方案SMi+1k加入集合Si+14，且执行步骤17；

步骤17.如果|Si+13|+|Si+14| |Si+11|，则返回步骤14，如果二者相等，则执行步骤18；

步骤18.如果|Si+13|=0，则执行i--，并执行步骤19，如果|Si+13|≠0，则选择集合Si+13中最优方案，并返回步骤3；

步骤19.如果i=0，则松弛VPN的价值约束，重新建立VPM，并返回步骤Step3，如果i≠0，则执行步骤20；

步骤20.判断能否成功地选择出新方案，如果能，则返回步骤3执行，如果不能，则执行i--，并返回步骤19；

适用于多可选服务模型分解方案的选代式服务建模过程图示。如图书室所示。

在上述服务建模过程中，提出了4种服务价值模型：价值声明模型VPM、面向参与者的价值网模型POVN、价值依赖模型VDM和价值标注模型VAM。其模型规范及其相关信息请参见文献[4]。此外，文献[4]中也同时给出了服务模型需要包含的语义信息。

3与其他服务建模方法的比较

自顶向下的服务建模方法使用简单、易于理解，但是在为复杂服务系统进行建模时，效果并不好。有的研究者也将面向对象思想引入服务建模领域，形成了面向对象的服务建模方法，只是使用者并不多。分层服务建模方法是一种流行的服务建模方法，遵循MDA思想，并将服务系统的设计过程分为若干阶段，通过相邻层次模型的映射与转化，逐层地实现服务模型的建立。面向服务的建模方法也是一种流行的服务建模方法，采用自顶向下与自底向上相结合的方法快速建立服务模型，并且通过引进目标驱动的思想，能够保证服务模型得到现有可执行服务构件的广泛支持。

上文的服务建模方法在从业务和功能的角度为服务系统实现建模时，均取得了良好效果，但是这些方法都忽略了服务的重要特征，即服务价值。Gordjin提出了面向价值的服务建模方法，探讨从服务价值、业务流程以及信息系统的视角来设计和实现服务系统。但是该方法仅在服务模式和服务业务层进行了面向价值的服务分析，并未将服务价值作为目标或约束用于引导和限定服务系统的设计与实现过程，而且也没有考虑服务价值之间的各种依赖关系对整个过程产生的影响，因而仍存在一定的不足。

基于以上的问题分析，本文提出了价值知觉的迭代服务建模方法。该方法集成了分层建模的思想，考虑了服务价值角度，而且进一步将服务价值作为目标和约束来控制服务系统的整个优化设计过程，保证了构建的服务模型具有很高的质量。表1给出了该方法与其余方法之间的结果差异。

4结束语

本文在文献[4]的基础上，针对在实际的服务系统设计过程中，将粗粒度的服务模型转换成细粒度的服务模型时，可能面临对多方案进行选择的情景，提出了适用于多方案选择的价值知觉的迭代式服务建模方法。该方法通过在上下层服务模型之间迭代地执行各种价值知觉活动，最终保障服务设计者能够从众多的可选方案中寻找得到最佳方案，即该方法能够支持其对应的服务价值实现最大化。另外，本文将该方法与一般的服务建模方法进行了对比，验证了该方法的优异性。

参考文献：

[1]PAPAZOGLOU M， TRAVERSO P， DUSTDAR S， et al. Service-oriented computing research roadmap， March 2006， http：//infolab.uvt.nl/pub/papazogloump-2006-96.pdf.

[2]徐晓飞， 王忠杰， 莫同. 服务工程方法体系[J]. 计算机集成制造系统， 2007， 13（8）： 1457- 1464.

[3]XU Xiaofei， WANG Zhongjie. Value-aware service model driven architecture and methodology [C]//IFIP： E-Government ICT Professionalism and Competences Service Science. New York， USA： Springer， 2008， 280： 277-286.

[4]XU Xiaofei， MA Chao， WANG Zhongjie. A value-oriented iterative service modeling process. VAN SINDEREN M， et al. （Eds.）： 2012 International IFIP Working Conference on Enterprise Interoperability （IWEI 2012）， LNBIP 122， Harbin， China， September 6-7， 2012： 104-116.

[5]MARCA D A， MCGOWAN C L. SADT： structured analysis and design technique. McGraw-Hill， Inc.， New York， NY， USA. 1987.

[6]CONGRAM C， EPELMAN M. How to describe your service： an invitation to the structured analysis and design technique [J]. International Journal of Service Industry Management， 1995， 6（2）： 6-23.

[7]XU Xiaofei， MO Tong， WANG Zhongjie. SMDA： a service model driven architecture[C]// Proceedings of the 3rd International Conference on Interoperability for Enterprise Software and Applications. Mar. 28-30， Madeira Island， Portugal. Enterprise Interoperability II： New Challenges and Approaches. GONCALVES R J， MULLER J P， MERTINS K， et al （Eds）. ISBN： 978-1-84628-857-9：291-302.

[8]ANABY-TAVOR A， AMID D， SELA A， et al. Towards a model driven service engineering process. IEEE Congress on Services 2008 - Part I， July 2008， 503-510.

[9]ARSANJANI A， GHOSH S， ALLAM A， et al. SOMA： A method for developing service-oriented solutions[J]. IBM System Journal， 2008， 47（3）： 377-396.

[10]JU¨RJENS J. UMLsec： Extending UML for secure systems development. In： JE′ZE′QUEL J M， HYSSNABB H， COOK S， eds. Proc. of the 5th Int’l Conf. of the Unified Modeling Language （UML 2002）. LNCS 2460， Berlin， Heidelberg， New York： Springer-Verlag， 2002：412-425.

统计分析的步骤范文第3篇

在实际教学中，很多教师在课堂上的教授过程仍然侧重于理论知识的讲解，这仍旧是传统教学的侧重点，大多数情况下是按照教材的章节进行教学的安排和实际授课的，教学效果十分不理想。任务驱动法实际上是给予学生一个明确的任务，学生在教师的协助下，围绕这个任务开展学习活动，主动完成学习过程的一种教学方法。任务驱动法的实施过程进行详细划分，可以大致分为三个阶段，也就是任务设计、分析探索以及效果评价。

1）任务设计。在采用任务驱动教学方法的教学过程中，首先要提出来的就是给学生什么任务，对于任务的提出可以看作整过教学环节的核心。任务提出的优劣可以决定这个课程设计中学生的主动性。所以说任务设计是任务驱动教学法的关键，也是它的前提条件。

2）分析探索。一般情况下，任务布置给学生之后，教师首先留出时间，使学生可以搜集任务相关的资料，通过相互的讨论和分析，明确完成本任务需要准备什么、目前仍旧存在什么问题。

3）效果评价。在接受任务、完成任务之后，学生的知识和技能的构建还没有完全建立，还需要评价其效果，评价的阶段就是总结反思和知识巩固的阶段。学生在完成学习任务之后，应总结任务过程中的得与失，分析完成过程中遇到的问题以及如何解决问题，并且对于未能解决的问题进行研究和讨论。常用的方法是先分组进行交流，对于小组讨论结果在全班范围内进行分享，同时可以对小组内不能解决的问题进行班级范围的研究和交流。

2 教学实施实例

现以计算机基础课程的一次课作为实例，进行任务教学法教学实施过程的分析。本次课程的知识内容是Excel表格数据计算和图表分析，整个任务需要六个课时完成。

第一课时：导入任务内容，分析任务，明确学习目标

步骤1：情境导入。以上次课讲解的实例“成绩表”为例，分析制作统计报告的目的。

步骤2：介绍小组合作学习任务：明确主题，制作电子表格及统计分析报告。

要求：

l）主题鲜明，内容健康，表现形式有创意；

2）字段包含多种数据类型；

3）使用函数和公式两种方式计算、排序、条件格式、自动筛选和高级筛选以及分类汇总；

4）统计分析结果不少于五张表格；

5）图表两张，区别在于系列产生方式。

步骤3：展示较规范的“成绩表”。范例的作用是使学生明确正规统计分析报告的设计思路和基本理念，同时任务细化，分为若干个小的任务，通过图表的方式传递给学生。

步骤4：将学习过程进行划分，将其分为多个小的学习活动，并介绍给学生。首先制订合作学习的计划，再探索如何制作统计分析报告，之后确定小组成员的任务分工以及完成进度。

步骤5：展示作品的评价表、合作学习评价表。

步骤6：介绍小组内部分工的原则。根据“制作统计分析报告”的环节来划分小组成员的任务。一般情况下其环节可以分为主题确定、信息整理收集、电子表格设计制作、统计分析报告制作和成果的汇总。小组成员按照各个环节的特点，寻找自身适合的内容进行划分，充分发挥自身的特长。

第二、三、四课时：以独立学习为主，以合作学习为辅

步骤1：小组内容讨论与分析、各环节任务分配。

小组活动：小组成员进行组内交流、问题讨论，对于环节分析、成员特点达成共识，再进行初步分配，最后形成最终方案。

教师任务：负责协调各小组之间活动，解决小组内任务分配时的矛盾问题。

步骤2：以小组为单位，提交环节任务分配计划。

小组活动：小组成员讨论环节任务分配方案，填写表1并确认提交。

教师活动：审阅计划表，并提出指导意见，安排学生按照修改建议进行计划的修改。

步骤3：小组成员根据各自分得的环节分工进行学习，在学习过程中，小组成员可以通过对于任务分析划分的小环节进行信息检索，再将信息进行整理归纳，完成之后与其他小组成员一起进行组内的讨论。

小组活动：小组成员按照设计意图，运用Excel的数据录入技巧快速准确地把搜集到的资料制作成电子表格并美化表格、统计分析数据。小组成员的学习方法主要采用自主学习，遇到问题首先通过组内互助的方式进行解决，如果问题无法解决，再向教师请教。

如学习“制作电子表格”，学生录入由数字组成的文本型数据，遇到高位零输入后却无法显示的问题时，多数小组记得先输入单引号，但对单引号是在中文标点状态下输入还是在英文标点状态下输入模糊不清。因此，有的小组凑巧在英文标点状态下录入的，就没有出现问题；而有的小组在中文标点状态下录入的，就发生了差错。但在小组间的互助中，由于学生对这个问题不是很清晰，做得正确的学生也无法帮助其他小组解决问题。

针对这种情况，教师可集中演示、讲解，帮助学生解决这一难题。总之，学生可以通过自主探究、合作交流或向教师求助等多种方式学习。

教师与学生一起浏览各个小组完成的任务，并以组为单位对任务结果提出修改意见。

第五课时：每组的任务按照意见修改后，进行组与组间的交流

步骤1：组内讨论并修改后的结果进行统计分析，并形成报告，最终提交。

步骤2：对小组的统计结果进行组与组之间的交流，同时记录交流情况。

步骤3：每一个小组进行汇报的时候，其他小组可以进行提问，由汇报小组进行问题的解答。

步骤4：各个小组汇报之后，由教师进行总结点评。

步骤5：每组作品返还，各小组根据点评的内容进行作品的修改。

第六课时：任务结果评价分析

本部分内容是任务驱动教学法的重中之重，评价分析能否圆满完成决定着学习效果的成败。教师评分占50%，学生评分占30%，自评占20%。

学生在教师的组织下进行自评、互评，填写表2、表3所示评分表。

统计分析的步骤范文第4篇

【关键词】财务分析 高职特色

笔者担任财务分析课程主讲教师两年，对此课程中所涉及的概念以及相关方法论形成一定的看法，针对高职院校学生特色，特罗列以下几点建议想法。

1 概念前后应统一。

高职院校学生多数对参考书籍的使用不够积极，而仅仅限于使用课堂教材，那么在教材的使用和选择过程中应注意前后概念的统一性，降低在教授过程中出现再次解释不同称谓下的同一概念的几率，减少学生学习的难度。现特举两例进行分析。

首先是多数财务分析教材中谈及的趋势分析法，又称比较分析法，该方法主要是将两年数据进行比较，计算出差额，观察绝对额的变动大小，以分析企业财务报表所反映的企业规模与盈利变化趋势。有的教材在第一章讲解了方法，在后面的章节才开始使用该方法，但在开始使用后却出现了临时变更名称的做法，例如，将此法的称谓改做了水平分析法，而并未多做解释。笔者认为，这种改法虽然可成为老师授课之必解释的内容，却毫无必要因教材本身的前后不统一而浪费学生掌握方法内容的时间。尤其针对高职院校的学生而言，他们所需要掌握的不是理论而是技术方法，更无必要在此问题上多做探讨。若针对的是本科学生，那么可罗列大量的参考教材于其中，而高职院校学生则不然，应更注重其执业技术能力培养，避免使其落入纯理论探讨的误区。其次，多数财务分析教材中将列为综合分析法的必学内容，当然，笔者同样承认其重要性。但是其中所涉及的公式，却有待进一步地注意其本身的正确性，必须对公式进行剖析。

杜邦财务分析体系又称杜邦分析法，该法主要以权益净利率为核心，通过计算企业三方面能力———盈利能力、营运能力和偿债能力各自的大小变化，分析企业三大专项能力各自对股东获利情况的影响。其中主要涉及的公式是：

权益净利率= 销售净利率× 资产周转率× 权益乘数该公式是由权益净利率所发展而出，等号左边代表股东获利，右边三个比率分别代表的是企业三项能力———盈利能力、营运能力和偿债能力。笔者认为，在此理论公式的讲解过程中应添加一句必须之说明性文字：考虑到杜邦财务分析法中所涉及到的项目出自不同报表，为使静态指标与动态指标相统一，所有资产负债表中的项目，均应先计算当年的平均余额，然后再代入计算公式。例如，权益乘数= 资产÷ 所有者权益，在杜邦分析法中所涉及的权益乘数的计算公式就应当改为权益乘数=资产平均余额÷ 所有者权益平均余额。这样，权益净利率= 销售净利率× 资产周转率× 权益乘数的这个等式才能成立，否则，动态与静态指标不相统一，该等式无论从理论上还是从实践运用上都无法成立，并且也会造成学生在计算过程中的诸多不稳定想法。

鉴于以上两点的归纳，笔者认为，在使用和选择教材的过程中，首先应注意教材中所涉及的理论的统一性，方便学生的学习，针对不同学生，应采用不同的方法与教材。

2 方法步骤不统一具体化。

提到方法步骤不统一具体，其实是指的在分析报表层面的时候，多数教材并未给出具体的方法步骤。虽然大多数教材在第一章已提出了多种分析中所使用到的方法，但始终未能具体统一地使用。笔者针对高职院校学生的特色，特提出以下想法。

对报表层面进行分析讲解的时候，多数学生即使知道比较分析法等等方法，却不知从何开始下手。笔者认为应为学生找到切入点，按步骤一步一步切入，然后再使用各种方法，这才是助其学习之上策。

例如，对资产负债表进行结构分析的时候，并不是一次性地将自身的分析内容全部灌输给学生，而是将分析步骤先进行讲解，然后观察资产负债表和已有分析内容是否按该步骤进行。笔者认为，该步骤的讲解应归纳如下：

资产结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资产的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动资产和非流动资产各自对资产结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动资产和非流动资产中各个项目对资产结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

负债结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资本的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动负债和非流动负债各自对资本结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动负债和非流动负债中各个项目对资本结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

有了这样的分析步骤之后，按此分析步骤即可引导学生更轻易地学习到对报表层面的分析应从哪里入手，方法步骤也更加具体化。

3 结论。

综上所述，针对高职院校学生特色，财务分析课程教材在选择和使用的过程中，至少应注意其概念使用的前后统一和方法步骤的具体化。如有必要，则可自行编写教材，以提高授课效率，帮助学生掌握更多分析技术方法而不是一团雾水。

参考文献：

［1］谢志华，《财务分析》，高等教育出版社，2009 年。

统计分析的步骤范文第5篇

【关键词】财务分析 高职特色

笔者担任财务分析课程主讲教师两年，对此课程中所涉及的概念以及相关方法论形成一定的看法，针对高职院校学生特色，特罗列以下几点建议想法。

1 概念前后应统一。

高职院校学生多数对参考书籍的使用不够积极，而仅仅限于使用课堂教材，那么在教材的使用和选择过程中应注意前后概念的统一性，降低在教授过程中出现再次解释不同称谓下的同一概念的几率，减少学生学习的难度。现特举两例进行分析。

首先是多数财务分析教材中谈及的趋势分析法，又称比较分析法，该方法主要是将两年数据进行比较，计算出差额，观察绝对额的变动大小，以分析企业财务报表所反映的企业规模与盈利变化趋势。有的教材在第一章讲解了方法，在后面的章节才开始使用该方法，但在开始使用后却出现了临时变更名称的做法，例如，将此法的称谓改做了水平分析法，而并未多做解释。笔者认为，这种改法虽然可成为老师授课之必解释的内容，却毫无必要因教材本身的前后不统一而浪费学生掌握方法内容的时间。尤其针对高职院校的学生而言，他们所需要掌握的不是理论而是技术方法，更无必要在此问题上多做探讨。若针对的是本科学生，那么可罗列大量的参考教材于其中，而高职院校学生则不然，应更注重其执业技术能力培养，避免使其落入纯理论探讨的误区。其次，多数财务分析教材中将列为综合分析法的必学内容，当然，笔者同样承认其重要性。但是其中所涉及的公式，却有待进一步地注意其本身的正确性，必须对公式进行剖析。

杜邦财务分析体系又称杜邦分析法，该法主要以权益净利率为核心，通过计算企业三方面能力———盈利能力、营运能力和偿债能力各自的大小变化，分析企业三大专项能力各自对股东获利情况的影响。其中主要涉及的公式是：

权益净利率= 销售净利率× 资产周转率× 权益乘数该公式是由权益净利率所发展而出，等号左边代表股东获利，右边三个比率分别代表的是企业三项能力———盈利能力、营运能力和偿债能力。笔者认为，在此理论公式的讲解过程中应添加一句必须之说明性文字：考虑到杜邦财务分析法中所涉及到的项目出自不同报表，为使静态指标与动态指标相统一，所有资产负债表中的项目，均应先计算当年的平均余额，然后再代入计算公式。例如，权益乘数= 资产÷ 所有者权益，在杜邦分析法中所涉及的权益乘数的计算公式就应当改为权益乘数=资产平均余额÷ 所有者权益平均余额。这样，权益净利率= 销售净利率× 资产周转率× 权益乘数的这个等式才能成立，否则，动态与静态指标不相统一，该等式无论从理论上还是从实践运用上都无法成立，并且也会造成学生在计算过程中的诸多不稳定想法。

鉴于以上两点的归纳，笔者认为，在使用和选择教材的过程中，首先应注意教材中所涉及的理论的统一性，方便学生的学习，针对不同学生，应采用不同的方法与教材。[论文网 LunWenData.Com]

2 方法步骤不统一具体化。

提到方法步骤不统一具体，其实是指的在分析报表层面的时候，多数教材并未给出具体的方法步骤。虽然大多数教材在第一章已提出了多种分析中所使用到的方法，但始终未能具体统一地使用。笔者针对高职院校学生的特色，特提出以下想法。

对报表层面进行分析讲解的时候，多数学生即使知道比较分析法等等方法，却不知从何开始下手。笔者认为应为学生找到切入点，按步骤一步一步切入，然后再使用各种方法，这才是助其学习之上策。

例如，对资产负债表进行结构分析的时候，并不是一次性地将自身的分析内容全部灌输给学生，而是将分析步骤先进行讲解，然后观察资产负债表和已有分析内容是否按该步骤进行。笔者认为，该步骤的讲解应归纳如下：

资产结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资产的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动资产和非流动资产各自对资产结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动资产和非流动资产中各个项目对资产结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

负债结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资本的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动负债和非流动负债各自对资本结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动负债和非流动负债中各个项目对资本结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

有了这样的分析步骤之后，按此分析步骤即可引导学生更轻易地学习到对报表层面的分析应从哪里入手，方法步骤也更加具体化。

3 结论。

综上所述，针对高职院校学生特色，财务分析课程教材在选择和使用的过程中，至少应注意其概念使用的前后统一和方法步骤的具体化。如有必要，则可自行编写教材，以提高授课效率，帮助学生掌握更多分析技术方法而不是一团雾水。[论文格式]

参考文献：

［1］谢志华，《财务分析》，高等教育出版社，2009 年。

统计分析的步骤范文第6篇

【关键词】财务分析高职特色

笔者担任财务分析课程主讲教师两年，对此课程中所涉及的概念以及相关方法论形成一定的看法，针对高职院校学生特色，特罗列以下几点建议想法。

1概念前后应统一。

高职院校学生多数对参考书籍的使用不够积极，而仅仅限于使用课堂教材，那么在教材的使用和选择过程中应注意前后概念的统一性，降低在教授过程中出现再次解释不同称谓下的同一概念的几率，减少学生学习的难度。现特举两例进行分析。

首先是多数财务分析教材中谈及的趋势分析法，又称比较分析法，该方法主要是将两年数据进行比较，计算出差额，观察绝对额的变动大小，以分析企业财务报表所反映的企业规模与盈利变化趋势。有的教材在第一章讲解了方法，在后面的章节才开始使用该方法，但在开始使用后却出现了临时变更名称的做法，例如，将此法的称谓改做了水平分析法，而并未多做解释。笔者认为，这种改法虽然可成为老师授课之必解释的内容，却毫无必要因教材本身的前后不统一而浪费学生掌握方法内容的时间。尤其针对高职院校的学生而言，他们所需要掌握的不是理论而是技术方法，更无必要在此问题上多做探讨。若针对的是本科学生，那么可罗列大量的参考教材于其中，而高职院校学生则不然，应更注重其执业技术能力培养，避免使其落入纯理论探讨的误区。其次，多数财务分析教材中将列为综合分析法的必学内容，当然，笔者同样承认其重要性。但是其中所涉及的公式，却有待进一步地注意其本身的正确性，必须对公式进行剖析。

杜邦财务分析体系又称杜邦分析法，该法主要以权益净利率为核心，通过计算企业三方面能力———盈利能力、营运能力和偿债能力各自的大小变化，分析企业三大专项能力各自对股东获利情况的影响。其中主要涉及的公式是：

权益净利率=销售净利率×资产周转率×权益乘数该公式是由权益净利率所发展而出，等号左边代表股东获利，右边三个比率分别代表的是企业三项能力———盈利能力、营运能力和偿债能力。笔者认为，在此理论公式的讲解过程中应添加一句必须之说明性文字：考虑到杜邦财务分析法中所涉及到的项目出自不同报表，为使静态指标与动态指标相统一，所有资产负债表中的项目，均应先计算当年的平均余额，然后再代入计算公式。例如，权益乘数=资产÷所有者权益，在杜邦分析法中所涉及的权益乘数的计算公式就应当改为权益乘数=资产平均余额÷所有者权益平均余额。这样，权益净利率=销售净利率×资产周转率×权益乘数的这个等式才能成立，否则，动态与静态指标不相统一，该等式无论从理论上还是从实践运用上都无法成立，并且也会造成学生在计算过程中的诸多不稳定想法。

鉴于以上两点的归纳，笔者认为，在使用和选择教材的过程中，首先应注意教材中所涉及的理论的统一性，方便学生的学习，针对不同学生，应采用不同的方法与教材。

2方法步骤不统一具体化。

提到方法步骤不统一具体，其实是指的在分析报表层面的时候，多数教材并未给出具体的方法步骤。虽然大多数教材在第一章已提出了多种分析中所使用到的方法，但始终未能具体统一地使用。笔者针对高职院校学生的特色，特提出以下想法。

对报表层面进行分析讲解的时候，多数学生即使知道比较分析法等等方法，却不知从何开始下手。笔者认为应为学生找到切入点，按步骤一步一步切入，然后再使用各种方法，这才是助其学习之上策。

例如，对资产负债表进行结构分析的时候，并不是一次性地将自身的分析内容全部灌输给学生，而是将分析步骤先进行讲解，然后观察资产负债表和已有分析内容是否按该步骤进行。笔者认为，该步骤的讲解应归纳如下：

资产结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资产的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动资产和非流动资产各自对资产结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动资产和非流动资产中各个项目对资产结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

负债结构分析步骤：第一步———计算出各项目占总资本的百分比，并得出两年结构变动差异。可相邻几项求和。第二步———分析流动负债和非流动负债各自对资本结构造成了什么影响。第三步———分别分析流动负债和非流动负债中各个项目对资本结构造成了什么影响。并针对每个项目的变化提出合理的评价和建议。

有了这样的分析步骤之后，按此分析步骤即可引导学生更轻易地学习到对报表层面的分析应从哪里入手，方法步骤也更加具体化。

3结论。

综上所述，针对高职院校学生特色，财务分析课程教材在选择和使用的过程中，至少应注意其概念使用的前后统一和方法步骤的具体化。如有必要，则可自行编写教材，以提高授课效率，帮助学生掌握更多分析技术方法而不是一团雾水。

参考文献：

［1］谢志华，《财务分析》，高等教育出版社，2009年。

统计分析的步骤范文第7篇

（保定电力职业技术学院，河北 保定 071051）

【摘　要】随着电网规模的日趋扩大，传统的机电暂态或者电磁暂态仿真软件在分析电网的运行特性时，已开始显露出各自的局限性。将两者联合起来进行混合仿真，可以较好的解决仿真的规模、速度和精度的协调问题。在分析机电暂态和电磁暂态各自的特点的基础上，文中介绍了两者接口的原理和所涉及的问题。最后，对现有的三种混合仿真的接口时序方法进行了对比分析。

关键词 机电暂态；电磁暂态；混合仿真；接口时序

作者简介：张兴然（1981—），女，河北保定人，讲师，研究方向为电力系统分析。

0　引言

电力系统发生故障或操作后，将产生复杂的电磁暂态过程和机电暂态过程，两者同时发生并相互影响。由于这两个暂态过程的变化速度相差很大，通常近似地对它们分别进行仿真。随着电力电子设备和高压直流输电技术的广泛使用，机电暂态过程仿真中使用这些设备的准稳态模型或简化模型，会导致仿真结果存在较大误差；另一方面，虽然电磁暂态仿真能够准确表达电力电子设备模型，由于受模型与算法的限制，其仿真规模不大，难以适应于现代大电力系统。现有的机电暂态和电磁暂态分析软件在对系统进行分析时，已经难以满足需要，电力系统的快速发展对仿真技术也提出了新的要求和挑战[1-3]。

电力系统电磁暂态与机电暂态混合仿真是指，在一次仿真过程中将计算对象的电网拓扑按照需要分割成电磁暂态计算网络和机电暂态计算网络分别实施计算，通过电路连接界面即接口上的数据交换实现一体化仿真进程。电力系统混合仿真技术将电磁暂态仿真和机电暂态仿真技术很好的结合起来，弥补了二者单独进行暂态仿真的不足。电磁暂态过程与机电暂态过程的混合仿真可兼得各自的优点。混合仿真的关键在于两仿真程序之间的接口问题，接口时序设计尤为重要[4]。

本文首先介绍了，电磁暂态仿真和机电暂态仿真的特点；在比较二者特点的基础上，阐述了把两者进行接口的原理和接口时所遇到的问题；最后重点介绍了，现有的三种混合仿真中数据接口时序的设计，并对各自的优缺点进行了分析。

1　电磁暂态仿真和机电暂态仿真的特点

电力系统机电暂态过程的仿真主要用于分析电力系统的稳定性，即分析当电力系统在某一正常运行状态下受到某种干扰后，能否经过一段时间回到原来的运行状态或过渡到一个新的稳定运行状态的问题。而电磁暂态过程仿真的主要目的在于分析和计算故障或操作后可能出现的暂态过电压和过电流，以便根据所得到的暂态过电压和过电流对相关电力设备进行合理设计，确定已有设备能否安全运行，并研究相应的限制和保护措施。由于仿真目的不同，两类暂态过程仿真在计算步长、变量表示、仿真时间范围、模型建立和仿真规模等方面都存在差异。具体区别如表1所示[5]。

2　混合仿真的接口原理

混合仿真技术综合了机电暂态仿真和电磁暂态仿真的优点，对大规模的常规电力系统进行机电暂态仿真，对其中重点关注的局部网络进行电磁暂态仿真。但是电力系统机电暂态过程和电磁暂态过程是两个用不同数学模型表征、具有不同时间常数的物理过程，在仿真原理和方法上存在较大差异。为了将大规模复杂电力系统的机电暂态仿真和局部系统的电磁暂态仿真集成在一个进程中，需要采用接口技术，通过仿真过程中机电暂态网络计算信息和电磁暂态网络计算信息的随时交换，来实现大规模电力系统的电磁暂态和机电暂态混合仿真。

电力系统电磁暂态计算和机电暂态计算进行接口时需要机电暂态网络的计算信息和电磁暂态网络的计算信息随时交换，以使机电暂态网络和电磁暂态网络的仿真在一次计算过程种完成。但是由于机电暂态仿真和电磁暂态仿真在模型处理，积分步长，计算模式上的不同，接口时面临着种种问题，接口时序就是其中一个重要的问题。

3　数据交换时序的设计

机电电磁暂态混合仿真中的数据时序交互主要有串行和并行以及相互迭代三种方式。由于机电暂态仿真步长较大，而电磁暂态仿真步长较小。因此混合仿真中数据交换时序应该以机电暂态计算步长为单位进行[6-7]。

3.1　串行时序

如图1所示，为一种较常见串行接口时序，其中T0，T1，T2表示数据交换的各个时刻，数字1，2…5表示数据时序交互的先后顺序。由图可见，电磁暂态网络仿真时，机电暂态网络的仿真处于停止状态，同样，机电暂态网络仿真时，电磁暂态网络的仿真也处于停止状态，电磁暂态仿真和机电暂态仿真交替进行。电磁机电计算期间的相互等待影响了仿真速度，难以满足混合仿真中实时交互的要求。但采用这种仿真时序，能够保证两个仿真网络计算的精度基本不受影响。

步骤1：机电暂态仿真过程将T0时刻求得的接口点电压、电流等信息转换成诺顿等值电路参数形式，送入电磁暂态仿真侧[2]。

步骤2：电磁暂态仿真过程利用T0时刻从机电暂态仿真过程获得的诺顿等值参数，进行T0到T1时段的电磁暂态计算。

步骤3：电磁暂态仿真过程计算到T1时刻时，利用过去一个周波的计算结果计算得出边界点电压、电流等参量的基波有效值，并送入机电暂态仿真过程。

步骤4：机电暂态仿真过程获得边界点信息后，进行T0~T1时刻网络的计算。

步骤5：重复以上各步。

3.2　并行时序

图2是一种并行接口时序，电磁与机电侧在计算过程中都不需要等待，两侧各自并行计算；因而提高了仿真速度，满足了在接口处实时交换数据的要求。但采用这种仿真时序，电磁侧在t+T时刻采用的都是对侧t时刻的等值信息，因而存在一定的交接误差，影响了计算精度。特别是在网络结构发生变化时，接口点电压和电流将会发生突变，如果采用这种并行数据交互方式，则对侧网络的故障信息难以得到及时，准确，充分的传递，也无法正确反映对侧网络动态变化对于本侧造成的影响。

步骤1：仿真开始时刻，机电暂态网络在边界点的等值阻抗和等值电势值被传给电磁暂态计算过程；

步骤2：电磁暂态计算过程利用该时刻从机电暂态计算过程获得的戴维南等值参数，进行T0到T1时段的电磁暂态计算。

步骤3：电磁暂态计算到T1时刻时，利用过去一个周波的计算结果计算得出边界点电压、电流等参量的基波有效值，并送入机电暂态计算过程。同时，从机电暂态计算过程获得机电暂态网络的戴维南等值阻抗和电势。

步骤4：机电暂态计算过程获得边界点信息后，进行T0~T1时刻网络的计算。同时，电磁暂态过程进行T1到T2时段的电磁暂态计算。

步骤5：电磁暂态计算到T2时刻时，机电暂态过程计算到T1，二者同步骤3一样进行数据交换。

步骤6：机电电磁二者并行计算，同步骤4，之后不断重复以上各步。

3.3　相互迭代时序

图3采用相互迭代接口时序，在系统稳态运行时采用并行交互方式以提高仿真速度，在系统网络结构发生变化时采用串行交互方式以提高仿真精度。也就是综合以上2种方法，这样可以较好地协调接口时序方式引起的速度和精度问题。

图3具体过程如下：

步骤1：T1时刻，电磁暂态网络发生故障，此时，电磁暂态计算过程或机电暂态计算过程均没有开始进行故障后的计算，机电暂态计算过程照常将接口信息送入电磁暂态计算过程。

步骤2：电磁暂态计算过程获取信息后，进行一个周波的计算，直到T3时刻。

步骤3：将T1 ~T3这一个周波时段的边界点基波有效值计算出来，并将此信息送入机电暂态计算过程。

步骤4：机电暂态获取电磁暂态网络的等值电路参数后，接着连续进行一个周波的计算。

步骤5：机电过程从T2时刻开始，电磁过程计算从T3时刻开始，两过程之间接口时序又恢复为并行计算。

从上述对以上三种方法的分析比较上来看，在混合仿真中，采用相互迭代的时序是比较好的方法，既保证了计算的效率，又可以在故障时采用串行方式以保证精度。

4　结论

实现电力系统电磁暂态与机电暂态混合仿真，一方面扩大了电磁暂态仿真的规模，另一方面也为电磁暂态网络的仿真分析提供了必要的系统背景。采用电磁暂态－机电暂态混合仿真技术进行工程分析和应用，既能避免由于电磁暂态仿真规模的限制而产生的进行系统等值的工作量，还能大大提高系统分析研究的准确度，对于研究交直流系统、直流多馈入系统和大功率电力电子设备对系统运行的动态影响等都将切实起到作用，因此，电磁暂态–机电暂态混合仿真成为目前电力系统仿真领域的热点问题之一。

参考文献

［1］王冠,蔡晔,张桂斌,等．高压直流输电电压源换流器的等效模型及混合仿真技术[J]．电网技术,2003,27(2):4-8．

［2］Wang Guan，Cai Ye，Zhang Guibin et al．Equivalent model of HVDC-VSC and its hybrid simulation technique[J]．Power System Technology, 2003,27(2)：4-8．

［3］王路,李兴源,罗凯明,等．交直流混联系统的多速率混合仿真技术研究[J]．电网技术,2005,29(15):23-27．

［4］Wang Lu，Li Xingyuan，Luo Kaiming et al．Study on multirate hybrid simulation technology for AC/DC power system[J]．Power System Technology，2005,29(15):23-27．

［5］Heffernan M D，Turener K S，Arrillaga J et al．Computation of AC-DC system disturbance．Part I. Interactive coordination of generator and converter transient models[J]． IEEE Trans on Power Apparatus and Systems，1981,PAS-100(11):4341-4348．

［6］Turner K S，Heffernan M D，Arnold C P et al．Comparison of AC-DC system disturbances. Part II. Derivation of power frequency variables from converter transient response[J]．IEEE Trans on Power Apparatus and Systems，1998，PAS-100(11):4349-4355．

统计分析的步骤范文第8篇

关键词:嵌入式；固件；逆向解析；操作系统；多属性决策；向量夹角余弦；相似度

中图分类号: TP311 文献标志码:A

Embedded systems recognition based on multi.attribute decision making

ZHANG Ping*, JIANG Lie.hui, LIU Tie.ming, XIE Yao.bin

Institute of Information Engineering, Information Engineering University, Zhengzhou Henan 450002, China

Abstract:

Aiming at the problem that operating system type is difficult to recognize in embedded firmware reversing analysis, an recognition technology which is based on Multi-Attribute Decision Making （MADM) was proposed. Comprehensively analyzed the multiply features in the firmware, built a recognition model, calculated the similarity using the vector included angle cosine method. The basic idea of recognition and the concrete realization of the process were described. Experimental results show that this method can get more accurate recognition results in some cases that some features are missed.

Concerning the problem that it is difficult to recognize operating system type in embedded firmware reversing analysis, a recognition technology based on Multi.Attribute Decision Making （MADM) was proposed. The paper comprehensively analyzed the multiple features in the firmware, built a recognition model, and calculated the similarity using the vector included angle cosine method. The basic idea of recognition and the concrete realization of the process were described. The experimental results show that this method can get more accurate recognition results in the cases with some features missing.

Key words:

embedded; firmware; reverse analysis; operating system; Multi.Attribute Decision Making (MADM); vector included angle cosine; similarity

0 引言

嵌入式操作系统逆向解析是嵌入式固件逆向解析的重要内容和难点之一，通过操作系统的逆向解析，可以实现对固件功能的理解，有利于嵌入式设备的维护和升级［1］。操作系统的逆向解析必须建立在操作系统类型已知的基础上。然而，在实际工作中，分析人员面向的往往是未知的二进制固件映像，无法确定操作系统类型、版本等相关信息，这样对该操作系统的逆向解析也就无从下手。所以操作系统类型的判别是操作系统逆向解析的前提和基础。

目前针对该项研究较成熟的理论不多，大部分逆向分析人员通常采用关键字匹配的方法，即使用winhex、010editor等二进制分析工具对固件中出现的标识操作系统类型和版本的字符串进行匹配查找，再结合自身经验做出判定。这种方法存在很大局限性，由于特征过于单一，在某些特征信息缺失的情况下无法进行判别，该方法识别效果很不理想，在大多数情况下无法满足用户要求。

针对上述问题，本文提出一种基于多属性决策的嵌入式操作系统识别技术，通过对固件中压缩算法进行识别、对根文件系统进行解析等逆向解析的研究基础上获取操作系统的多种特征。利用基于多属性决策的思想，对固件映像反映出的多种特征进行综合分析，最终得出目标固件映像与标准操作系统的相似程度,并将得出的结果以数据表的形式反馈给用户，作为判定操作系统类型的重要指标。

1 嵌入式操作系统逆向技术

1.1 固件映像剖析

固件是嵌入式设备中操作系统的载体。嵌入式设备不同，固件的结构及特点也不尽相同，通过对Linux、Android等主流操作系统固件进行分析，总结出操作系统固件主要结构如图1所示。

固件头部主要标识固件编号、厂商等信息；引导程序（Boot Loader）是操作系统内核执行前执行的一小段代码，为操作系统的内核的运行完成必要的初始化工作；内核是操作系统的核心，负责进程调度等核心工作；根文件系统存储系统应用程序以及库文件等系统运行必要的文件。由于受存储空间限制，某些固件的内核和根文件系统以压缩形式存储于固件中，必要时由引导程序解压缩到内存中运行。

1.2 嵌入式操作系统逆向解析模型

嵌入式操作系统逆向解析是针对固件中的操作系统进行

剥离并对其功能模块、系统代码、用户应用程序进行逆向分析的过程。主要步骤有：内核识别与剥离、文件系统识别与剥离、操作系统类型识别、函数分析、代码完整性验证分析等。嵌入式操作系统逆向解析模型如图2所示。

2 基于多属性决策的嵌入式操作系统识别

2.1 基本思路

多属性决策问题可以形式化表述为：给定备选方案的集合A:=(a1,a2,…,an),每个方案具有属性向量Attributes:=(x1,x2,…,xm)，决策时根据A中每个方案的属性向量对每个方案进行综合评价。在评价时，可以根据属性向量Attributes中属性的地位不同分配不同的权值，最终对A中所有方案进行统合评价排序，决策者可以根据排序结果做出决策。

基于多属性决策的基本思想，本文所提出的识别方法的基本思路如下：通过对目标固件映像的处理并分析，提取出能反映操作系统类型的多种特征，构造相似度决策矩阵，根据相似度求取算法计算目标固件与特征数据库中备选标准操作系统之间的相似程度，特征数据库中存储不同嵌入式操作系统的特征，它是识别过程的前提和基础。

2.2 相关定义

定义1 操作系统相似度。所谓操作系统相似度，是指通过评估算法计算出来的，反映两个操作系统之间的相似程度的数值。设操作系统OS1和OS2的相似度用sim(OS1,OS2)表示，其中sim(OS1,OS2)∈(0,1)。

定义2 特征属性集。特征属性集是操作系统中能够反映操作系统类型的特征属性的集合。

定义3 操作系统识别决策矩阵：操作系统识别决策矩阵是特征指标集合的汇总，提供了操作系统识别的基本信息，是操作系统识别的根本依据。

2.3 嵌入式操作系统识别特征属性集的选取

通过分析多款嵌入式操作系统源码和系统结构并进行总结与分类，根据操作系统特征属性抽取复杂程度的不同，本文将特征分为简单特征和复杂特征两类。

所谓简单特征是指目标二进制固件映像不经过处理可以直接获得的特征。主要有以下几种。

1）关键字符串。关键字符串主要是指固件映像中存在的某些可以标识操作系统类型的特殊字符串，如固件头标识等，关键字符串可能存在多个。

2）固件映像文件大小。嵌入式设备中，某些嵌入式操作系统固件的映像文件大小是呈一定分布规律的，所以，当固件映像文件的大小符合某种范围时，被认定为符合该特征。

简单特征的提取和匹配实现较为简单，但这种这特征存在的几率比较低，所以单纯采用这类特征识别准确度有限，需要复杂特征才能得到更准确的识别结果。

所谓复杂特征是指需要对二进制固件映像做进一步处理才能获得的某些特征。

1）指令集类型。不同操作系统支持的指令集类型不完全相同，某些特殊的操作系统只在某些特定的指令集下才能运行，即使某些系统支持多种指令集，但支持的范围是有限的。所以固件所使用的指令集类型也可以作为判定操作系统类型的重要标准之一。

2）固件中采用的压缩算法。操作系统支持的压缩算法种类是确定的，所以固件中压缩算法的采取与否和采取压缩算法的种类可以作为识别特征。固件中常采用的压缩算法有Gzip［2］、Bzip2［3］等。

3）文件系统类型。嵌入式操作系统文件系统类型有多种，如ext2、ext3、YAFFS2等。目前最流行的智能手机操作系统Android采用的是YAFFS2文件系统［4］，而实时操作系统VxWorks经常将基于Flash的TFFS文件系统［5］作为根文件系统。

4）文件类型。不同操作系统支持的文件类型是不同的，如Windows可执行文件为PE文件，而Linux下为ELF文件。通过对文件系统的还原，可以得到目标操作系统的相关文件，通过判定文件的类型，包括可执行文件的类型及系统库文件的类型，同样可以为操作系统的识别提供必要的证据。

5）操作系统内核类型。操作系统内核类型也是判定操作系统类型的重要特征之一，但不是唯一的特征，多种操作系统基于同一内核的情况是存在的，如嵌入式Linux与Android系统同样基于Linux内核，但Android只支持2.6以上内核。

2.4 嵌入式操作系统识别相似度决策矩阵

相似度决策矩阵是操作系统识别基本信息的提供者，是相似度计算过程的基础，决策矩阵构造的基本思路为：设特征库中存储的待挑选的操作系统集合为X=(x1,x2,…,xm)，其中操作系统xi的特征属性的集合为Yi=(yi1,yi2,…,yin)，特征矩阵以X为行，Y为列构造，其中yij表示第i个操作系统第j个特征属性的值。

决策矩阵征属性值的是根据固件映像中提取出的特征与特征库中标准操作系统应有的特征进行匹配的结果，取值范围为0到1。根据匹配的结果的不同相应的属性值设定如下。

1）完全匹配。固件特征符合特征库征，如固件的指令集类型是该操作系统支持的指令集类型，特征属性值为1。

2）部分匹配。该特征专指关键字特征，如果关键字特征有多个，而在固件映像中只出现部分，则将固件映像中出现的关键字特征的数量与库中总数量的比值作为特征属性值。

3）不匹配。固件特征不符合库中的特征，特征属性值为0。

3 嵌入式操作系统识别流程

3.1 总体流程

识别过程分为4个阶段：简单特征抽取、复杂特征提取、相似度计算和综合判定。在决策理论中，简单和复杂特征提取阶段称为决策信息获取阶段，相似度计算与综合评估阶段称为根据决策信息对备选方案排序和择优阶段。识别流程如图3所示。

3.2 特征抽取

特征抽取过程主要是对简单特征和复杂特征进行抽取的过程，简单特征实现容易，可直接获得，这里不做介绍，目标码指令集识别技术［6］也有较成熟的技术，能够得到相对准确的结果。这里对压缩算法及根文件系统的识别与解析进行介绍。

1）固件压缩算法识别。不同压缩算法压缩出的数据表现出的特征不尽相同，但是内部都有一定的存储结构，通过对gzip等嵌入式操作系统常采用的压缩算法及压缩文件进行分析，总结出压缩文件通常由三部分组成：压缩文件头，主要标识压缩算法类型（魔数）、压缩文件大小等信息；压缩数据，主要是被压缩数据；压缩文件尾，通常存储压缩数据的校验和等。压缩算法的识别是对一段未知二进制数据中压缩文件进行定位并解压的过程。压缩文件识别与解压缩算法如下。

步骤1 选择一种需要识别的压缩算法。

步骤2 匹配该压缩算法的魔数，如果不存在匹配则转步骤1。

步骤3 压缩文件头结构分析，如果不符合某压缩算法文件头结构，转步骤2。

步骤4 根据压缩文件头定位压缩数据，计算压缩数据大小。

步骤5 定位压缩文件尾部。

步骤6 压缩文件转存为相应压缩格式的文件。

步骤7 调用解压缩程序解压缩。

步骤8 数据检验，如果解压缩文件不完整或校验错误，转步骤3；否则结束。

2）根文件系统识别。文件系统以映像的方式存在于固件中，在固件中都呈现一定的分布规律。固件中文件系统映像的获得主要有两种方法：针对压缩文件系统，经解压缩得到；针对非压缩文件系统，通过定位文件系统的魔数等信息进行定位，再根据超级块的信息进行文件系统尾部的定位，最终提取出剥离出文件系统映像。

3）根文件系统解析［7-10］。文件系统解析主要根据文件系统映像物理结构进行解析，文件系统中有两个基本要素：超级块和索引，超级块存储着文件系统的基本信息，索引定义了文件系统内部数据的存储规则。文件系统的解析主要是对超级块进行分析，根据索引关系定位内部文件的存储位置并最终转存的过程。文件系统解析步骤如下。

步骤1 超级块解析，对文件系统整体信息进行解析。

步骤2 索引块解析，将所有索引存入待处理队列。

步骤3 取出队列中待处理索引。

步骤4 通过索引定位数据块。

步骤5 对数据块进行转存，如果有多个数据块，则进行数据拼接。

步骤6 将该索引从队列中删除，队列是否为空，为空则结束；否则转步骤3。

3.3 相似度计算过程

目前，计算相似度的算法有多种：TOPSIS法、TOPSIS夹角度量法、ELECTRE法、LINMAP法、OWA法、AHP法等［11］。结合操作系统识别的特点，经过综合考虑，决定采用加权的TOPSIS夹角余弦度量法。

算法基本思想是通过相似度决策矩阵的计算得到固件操作系统与特征库中最接近的操作系统。为了反映不同特征的地位不同，引入权重向量为各属性分配相应权重。由于特征属性的值是0和1之间的值，所以计算过程中决策矩阵不需要归一化处理。相似度计算的具体步骤如下。

3.4 关于权值分配的讨论

相似度计算过程中权值的确定主要根据两点原则：特征的合法程度和特征的重要性。特征的合法程度是指当对固件中的特征进行抽取时对特征的归属无法得到确定的结果而做出的模糊判断，如确定指令集特征时由于用户无法对指令集的归属问题得到确定答案，只能得出与某指令集相似程度的估算结果；特征的重要性是指不同的特征对识别结果的决定程度不同而导致在相似度计算过程中所起作用的大小。

4 实验数据与分析

为了验证本文提出的方法的正确性，选取固件wrt54g_2.02.7_US_code.bin［12-13］作为测试数据进行测试。对测试固件进行特征分析，得到的信息如下：

压缩算法为Gip；大小为2885KB；内核类型为Linux；指令集为ARM；文件系统为Cramfs；文件类型为Elf；关键字为Linux,gcc等。

由于篇幅限制，只列出部分备选操作系统。通过相似度排名可知，固件操作系统与备选操作系统中Linux系统相似度最高，可以判定该固件所使用的系统为嵌入式Linux系统，该判定结果是与实际情况相符合的。实验结果中，Android与μClinux与目标固件相似度相对于其他操作系统较高的原因是二者同样基于Linux内核，某些特征符合Linux特征，但是Android操作系统支持的文件系统类型为YAFFS2，文件类型也不符合；而μClinux虽然同样基于Linux内核，但由于μClinux系统采用romfs作为文件系统，支持的文件格式不是elf而是flat格式［14］。因此，二者相似度相对于Linux较低。笔者对其他类型操作系统固件进行测试，得到类似结果,验证了本文提出方法的正确性。

5 结语

本文所提出的基于多属性决策的嵌入式操作系统识别技术将多属性决策的思想应用于固件代码逆向解析中，解决了嵌入式操作系统识别的问题。对嵌入式操作系统在固件映像中体现出的多种特征进行综合分析评估，得到固件中的操作系统与各备选操作系统之间的接近程度。实验数据证明，该方法能够较准确地识别出嵌入式固件操作系统的类型，取得良好效果。下一步的研究方向为：寻找更多的反映操作系统类型的特征属性，进一步提高识别准确度。

参考文献:

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WRTrouters. ［EB/OL］. ［2011-10-01］.省略/.

统计分析的步骤范文第9篇

【关键词】 成本会计  难点  建议

【abstract】this text analyses the weakness of students and the difficulty of  teachers at the course of cost accounting teaching , the author puts forward some suggestions according to personal teaching experience.

【keywords】cost accounting  difficulty   suggestion

一、“成本会计”课程教学中的问题分析

《成本会计学》是会计专业的一门主干课，每次上这门课的时候，我发现许多学生对这门课带有一种“畏惧”感，担心学不好这门课。的确，成本会计作为一门会计专业课，它必须掌握《基础会计》和《财务会计》的相关知识，了解企业的生产工艺过程和基本生产耗费，并采用一系列科学的方法对产品的成本进行预测、计算、分析，最终为有关决策者提供信息。它具有综合性、系统性、计算量大且抽象的特点。

在教学实践中，我认为学生“畏惧”《成本会计》课程的原因不外乎以下几个方面：

㈠基础知识掌握不牢固。部分学生的《基础会计》和《财务会计》知识掌握不牢固，遇到相关的会计处理不知从何下手。如对间接费用和期间费用区分不清；对材料成本差异的形成和结转似懂非懂等。

㈡不了解产品的生产工艺过程和生产当中的要素消耗。对大多数专科学生来说这是一个难题，因为一般的专科学校财经类专业不开设生产工艺类课程，所以，学生不可能全面了解企业生产的过程，各生产阶段的要素消耗自然不清楚。

㈢学生缺乏“系统”的观念。产品成本的计算是一个“系统”的问题，成本的构成要素具有层次性的特点。在计算产品成本时，归集和分配生产费用、计算产品的成本项目是关键，要正确计算成本项目要求会计人员必须具备全局的、系统的观念。学生在学习过程中往往以学习财务会计的思维学习成本会计，弄不清各部分之间的关系，因而感觉所学知识很凌乱。

㈣计算能力相对较弱。会计专业的学生数学基础相对差一些，尽管成本会计当中没有高等数学知识，但是也存在一些较抽象的数学计算，许多学生难于应付。

㈤教材内容的差异。目前，成本会计的教材还没有一个统一的体系，在内容和体系的编排上也是差异很大，这给教和学都带来一些不便。比如在成本的预测、辅助生产费用分配方法的编排顺序（主要是一次交互分配法和顺序分配法）、成本的分析方法和内容等方面都存在很大不同。

二、提高“成本会计”课程教学效果的建议

针对以上问题，我在教学当中主要采取了以下措施：

㈠消除“畏惧”心理 。 为了克服学生的“畏惧”心理，我在第一节课不去直接讲成本会计的概念和内容，而是通过身边的几个问题进行启发式的提问，由学生来回答并展开课堂讨论分析。第一，“你们使用的桌子和椅子是如何制造出来的（这里我有意没有限定生产场所），生产当中都有哪些消耗？”。这时学生的回答是五花八门的。有些学生是看着桌子找答案；有些学生从车间的情况回答问题；有些学生则联想到采购、生产、销售过程中的消耗；还有些学生则联想到买树、伐木、采购、生产、销售过程的消耗来回答问题。针对这个状况，我把其中的一些意见归类写到黑板上，让其他学生进行分析，接下来我给他们一个参考答案。最后，强调指出成本会计要做的就是算出桌子在生产过程中的耗费，这就是成本会计的第一部分内容。通过这个简单的讨论，把成本会计这么一个抽象的概念具体到学生身边的东西。其次，成本会计并不是就成本算成本，他的最终目的是为企业提高经济效益服务的，这样又提出成本会计第二个问题：“在激烈的市场竞争环境下，企业提高效益的途径有哪些？”，此时学生提出许多降低成本的方法和增加收入的途径，这样成本会计的第二部分内容－—“成本控制”自然就引出了。通过这个环节，既活跃了课堂气氛，又打消了学生的“畏惧”情绪。

㈡树立“系统”观念  为了给学生建立一个“系统”的概念，在讲解制造成本法时，仍然以桌子为例，桌子可以被看成一个整体，他由桌面、桌腿、桌斗等部件组成，只要这几个部件做好了，组装起来便成为桌子。同样道理，产品成本也是由几个项目组成的，只要产品成本项目算出来，当期的产品生产消耗便能找到，在没有在产品的情况下就等于算出了成本，并据此初步引出制造成本法的一般思路。

㈢突出“成本会计”课程的特点  计算是成本会计的一大特点，我认为以下几个方面应引起注意：

1、费用要素的分配  从理论上讲，所有费用分配的基本思路是一样的，不同之处仅在于费用的分配标准，这一点在讲费用要素的分配时必须讲清楚。如材料费用分配的标准可用定额材料消耗或重量，人工费的分配标准可用实际（定额）工时等。有关公式的描述最好采用文字方式，这样便于学生的理解。如分配费用的公式可概括为：

         费用分配率= 

          某受益者应得分配对象数额=该受益者的分配标准×费用分配率

2、关于辅助生产费用分配方法的安排  在辅助生产费用分配方法的安排上，顺序分配法和一次交互分配法先讲哪一个呢？从目前的教材编排来看尚无统一标准。为了有助于学生的理解我认为应先讲一次交互分配法，后讲顺序分配法。因为有了一次交互分配法的交互分配结果，在排列辅助生产部门的顺序时就容易多了，否则还要专门计算一次辅助生产部门的消耗，加大了计算量。尽管这样做没有考虑分配结果准确性的逐渐增加。

3、适当保留小数，尽可能提高费用分配的准确性  费用的分配尽管带有一定的人为因素，不可能做到百分之百符合实际情况，但也应力求准确，尤其在分配率的处理上应保留小数点后4～6位，否则，利用分配率计算的结果和差额法计算的结果差异很大，从而使有关费用分配不准确。有的教科书对这一点不太在意，同一个例题中分配率的小数点保留位数不尽相同，我觉得这是不可取的。

4、把握成本计算方法的难点和关键点  针对不同的教学对象，采用不同的方法讲解。在产品成本计算方法当中，品种法是基本的方法，熟练掌握品种法对于学习分步法和分批法均有帮助，因为品种法的程序体现了其他两种方法的程序，利用分步法和分批法计算产品成本离不开品种法，因此要求学生对品种法必须熟练掌握。

⑴教学中，对品种法除了一般的讲解外，最主要的还是通过例题介绍其计算步骤和方法，这一部分并不抽象，主要是太繁琐，通过做题使学生掌握步骤和方法是关键。为此，我一般讲两个例题，一个是教材上的例题，这个例题不难，有助于学生了解品种法的过程，但是，它不宜于对学生进行启发式教学。第二个是自编例题，在讲解这个例题的时候可以让学生先分析其思路，进而完成其全部计算过程。通过这两个例题的课堂讲解，学生基本上可以掌握品种法。

⑵分步法有两种费用结转方法，即逐步结转分步法和平行结转分步法。

逐步结转分步法的难点在于成本的还原，还原的基本方法是：从最后一个步骤起，把各步骤所耗上一步骤半成品的综合成本，按上一步骤产出的半成品成本结构进行分解，如此自后向前逐步分解还原，直到第一个加工步骤为止，然后再将各加工步骤相同成本项目的金额加以汇总，从而求得按原始成本项目反映的产成品成本资料。具体计算当中有两种方法，为了方便学生的理解，我认为应先讲第一个方法，再从第一个方法中推出第二个方法，两种方法分别是：

① 倒推法

 上步骤半成品成本项目构成=

半成品成本还原为某成本项目金额=本步骤产品所耗上步骤半成品成本合计×上步骤半成品成本项目构成

② 比重法

 某步骤成本还原分配率=

半成品成本还原为某成本项目金额=本月上步骤所产半成品成本中该成本项目金额

                               ×某步骤成本还原分配率

由以上可以看出，两种方法计算公式所包含的内容完全一致，形式上的区别仅在于分式的分子和后面的成数项换了一个位置，前者在理解上更简单一些。目前，许多教科书是直接给出第二个方法，虽然这样做起来简单，但不易理解。

平行结转分步法的难点在于：一是结转过程的抽象性，这个必须通过图示说明，一般的教科书均有相关图示，尽管各种表示不完全一样，但基本道理是相同的；二是采用约当产量法计算各生产步骤费用计入产成品成本的份额，广义在产品的理解和某步骤应计入产成品成本的份额计算。广义在产品从定义上理解，只要产品生产最后的加工步骤没有完工均按在产品处理，实际计算中采用如下公式更简单一些；

某步骤广义在产品约当产量=后续各步骤期末在产品数量

                                +该步骤月末狭义在产品约当产量

另外，计算某步骤应计入产成品成本的份额时，若最终产品耗用某步骤的半成品数量不是一个，则转入产成品的份额就必须考虑这个耗用量的问题。在这里必须加上一个简单的例子来说明。如一辆自行车有两个轮子、若干根辐条、若干颗珠子等等。用公式可表示为：

产成品耗用某步骤的半成品数量=产成品数量×单位产成品耗用该步骤半成品数量

5、关于成本报表的分析方法 

⑴在成本报表的分析当中，连环替代法是一个基本方法，这个方法应该强调的是影响总指标的各种因素的排序，在排序的时候应该先数量指标后质量指标、先内含指标后外延指标、先实物指标后价值指标，同性质指标看相关性。替代方法虽然简单，但必须让学生明白替代顺序，具体做法是按指标的排序结果由前至后逐个指标由基期到报告期改变，在改变某一个指标时，该指标前面的指标固定在报告期，而该指标后面的指标固定在基期，某一指标改变前后的总指标的差即为该指标对总指标的影响。

⑵在可比产品成本降低分析中，无论是计划降低指标还是实际降低指标，其对比基准是相同的，即以上期实际指标为基准，所不同的只是计算总成本时采用的产量不同而已，前者采用计划产量后者采用实际产量，这一点必须让学生清楚，否则容易引起混乱。

⑶因素分析中，纯产量变化不引起成本降低率的变化，对学生来说也不好理解。这里的一个核心问题是产量变而结构不变，它对降低率的影响是降低率公式的分子与分母同比例变化，因此结果不变。这样讲学生似乎表面上理解了，其实课后问学生，他们大多都似懂非懂，对这个问题我的处理方法是给他们讲一个小例题，这样学生看了一目了然。

统计分析的步骤范文第10篇

关键词：航道等级 划分标准枚举统计法

引言

长三角船联网项目以智能航运为目标，以航道基础数据及交通航运信息的采集为核心，通过物联网技术，在航道、码头、桥梁、船舶等部署物联网感知节点，实现对各类设施及航行的船舶实现24小时全天候、全区域、全过程的及时、动态、准确的监测，并将“感知”到的航道数据，通过近岸自组织无线传感网和有线光纤构成的骨干网络，汇聚至水上指挥调度中心，形成一套集数据采集、传输和智能分析为一体的智能化港航业务应用系统。

智慧航道示范工程建设如何在今后的港航信息化建设中推广应用并在港航管理中发挥其应有的作用？这需要对智慧航道建设投入与效用的关系进行深入的分析评价，对智慧航道进行等级划分，制定智慧航道等级划分标准，指导智慧航道建设的规划设计。

智慧航道等级划分方法

对智慧航道的等级划分，本文基于枚举统计提出了一种划分方法，即：采取根据对应智慧航道能实现指定管理功能的百分比进行划分，通过枚举法获得实现智慧航道功能的信息技术基础，或者称为条件，并对其进行等级划分，接着累计智慧航道各应用需要的条件，然后分析累计数值，将代表实现应用百分比的数值分成五个档次（假设5个等级），最后实现划分结果。

枚举统计法默认增加一个条件的成本小于升级一个条件的成本；默认应用枚举、条件枚举、条件分级、必要条件配对分别符合系统比例和实际情况；默认已实现高等级条件则低等级条件也必然实现。枚举统计法遵守成本经济原则，即达成同档次比例应用时，优先选条件种类少的方案，然后选等级低方案。

1、 普通无权重法

下面是不考虑每个条件权重的等级划分法的步骤：

步骤一：通过枚举法枚举出实现智慧航道的各种基础条件，分别称为条件A、条件B、条件C……对这些枚举出来的条件进行细化分级。

步骤二：通过枚举法罗列智慧航道的应用列表，并对其功能进行分析，得到实现这些功能的必要条件。

步骤三：数据统计。高等级条件覆盖低等级条件，某应用需要条件A等级4，则在条件A的等级4累计一个数值。统计所有应用所需要的条件，得表1。

步骤四：排序条件A、条件B、条件C等，以∑X降序排列，排列结果见表2。

表1 应用条件累计

表2 应用条件累计重排

步骤五：

假设

方案（n，m）理所当然为最高级。用排除不重要条件的应用和高等级条件应用的方式寻找

（其中：数值0.9可变，按实际情况而定）

假设在同等满意度条件下，有U1种方案（s1，t1），取方案U（min（t1）），设为次高级。

用同样的方法寻找

（其中：数值0.8可变，按实际情况而定）

假设在同等满意度条件下，有U2种方案（min（t2））。设为第三级。

依此类推，评定出相应等级。

2、应用权重法

步骤一：同上述普通无权重。

步骤二：增加应用权重，解决应用重要性差异的问题。权重可以用专家访谈法、问卷调查法等获得。

步骤三：数据统计，Xij=∑QI，满足应用l的必要条件是条件i的j等级。

步骤四：同普通无权重法。

步骤五：同普通无权重法。

等级划分方法实例操作

下面我们用一个实例来说明枚举统计法对智慧航道进行等级划分的过程。

步骤一：枚举实现智慧航道的各种信息技术条件，并对各项条件进行分级如表3。

表3 技术应用等级划分

步骤二：通过枚举法罗列智慧航道的应用列表，如船舶航行造成影响的桥梁、浅滩、急弯、水文条件复杂航段、城区段、锚地等提前预警信息服务、船舶周边水上服务、船舶加油站、垃圾收集站、船舶修造厂、生活补给供应点等服务信息等二十余项智慧航道建设需求，并对其功能进行分析，得到实现这些功能的必要条件列表，如航道安全管理、流量统计需要视频监控、RFID技术等；视频监控的等级是一级，RFID的等级需要三级。

步骤三：数据统计，得出各个技术各个等级累积应用率。

步骤四：

计算∑Y=102，102分理所当然为最高级。用排除不重要条件的应用和高等级条件的应用的方式寻找80-90分，发现有多种方案，在同等满意度条件下，取方案中应用技术较少的方案，设为次高级。用同样的方法寻找50-60分、30-40分、15-20分的方案共五级。得到结果如下：

初级（约15-20%）：只能完成基础任务，较优方案：（A2，B1，D1）。

中低级（约40%）：能实现部分高层次功能，较优方案：（A3，B2，G，D1）。

中级（约50-60%）：满足大部分任务需要。较优方案：（A3，B2，G，D2，E2或E3和E4中的一两种）。

中高级（约80%）：满足绝大多数任务，并有一定的延伸。较优方案：（A3，B2，G，D2，E2，E3，E4，C2，F1）。

高级（接近100%）：几乎能满足全部任务。较优方案：（A4，B3，G，D3，E2，E3，E4，C3，F2，E1）

等级划分方法评价

枚举统计法的优点是简单、易操作、灵活，在很大程度上发挥能动性，尤其是在分级时实现应用的比例控制上，可以很灵巧的操作。但是，这些特点也导致模型产生的结果不准确、不唯一的缺点，所以此方法只适用于智慧航道等级划分的探索性阶段。

该方法所用到的枚举法必须遵守系统性的原则，建议将智慧航道的应用分成决策辅助层、控制管理层、基础业务层三个层次，每个层次的应用需要限制有一定的配额，基础业务层占50%，控制管理30%，决策辅助20%。加入应用权重，可以得到较为准确的结果。

如果可以配合问卷调查法或专家访谈法等确定权重和比例，该方法将会比较准确。

在实际的智慧航道等级划分标准制定时，可先应用本方法制定标准草案，然后再进行逐步求精。对港航管理和智慧航道应用实现方式的了解程度直接影响等级划分的合理性。只有足够的了解和充足的信息，分级才能达到更优化更符合实际的结果。

总结

统计分析的步骤范文第11篇

关键词：高速公路；管理现状；对策研究

一、引言

时代的飞快发展也大大增加了高速公路工程的数量和需求，虽然高速公路工程能够解决人们的交通等问题，但是，也产生了许多负面的影响。其中，最重要的一个问题就是高速公路的管理。我们都知道，因为高速公路工程项目管理不仅包括建设期间的管理，更长时间的是其在运营期间的养护等管理，一旦养护管理不善，这在一方面使得高速公路工程的圆满管理会受到影响，另一方面高速公路工程项目的成本、进度、质量和安全也可能会受到影响，所以提高高速公路的养护管理是十分有必要的。

二、我国高速公路管理现状分析

我们国家高度重视高速公路的管理状况，同时设定了许多的重点项目进行分析调查，通过一系列的政策关怀，最终制定了相关的公路管制体系。并且在全国不同的省市进行实施，获得良好的成效。尤其受关注的是国省道干线公路路面管理体系。这是我们国家在相当长的时间后制定出的管理体系，它的功能较为全面多元。主要有：对相关的数据进行检验、分析公路状况、了解公路的养护情况、养护金额的合理安排、养护的平时管理、制定养护的相关计划等等。这些各种各样的功效很好地体现了现代高速公路的信息化、现代化。另外，为了适应不同的情况，针对不同公路的路面状况，需要采取不同的养护手段。所以，整个公路系统还专门分成两种个不同的体系。

我们国家当前在路面管理的时候还没有普遍使用先进的现代化技术，这一整个系统的现代化功能还比较低。国家中比较常见的是交通部门制定的CPMS系统。这一系统是网级的，它在回归技术的基础上对公路的相关功效进行评估、了解、护理。在选择输入、咨询相关数据的时候还是采取的表格方式，没有较强的可视功能。从这些我们可以知道国家已经初步地具备了公路管理体系。主要由公路表面的功效评估、功效前景估量、养护等组成。尽管取得了不错的成绩，但是我们国家在公路表面体系还是较集中在网级体系中，没有过多的涉及到项目级。现在市场中已有的公路表面管理体系就有许多种了，在这么多的种类里不同的省市地域都能找到和自己实际情况相符合的体系，但是在高速养护的现实中未必能够使用，获得预期的成果。

三、高速公路管理对策分析

现在许多的国家在调查研究公路管理体系的时候都普遍有着下面的特点，就是过于看重数据的处理，比较忽视业务的相关步骤。很多的公路研究都在数据的基础上实施的，几乎较少地涉及到对业务的有关分析。只有对相关的业务步骤进行了详细的分析了解，才能够有效地提升公路养护管理的效率，实现良好的运用。对业务进行步骤的管理这一思路，也出现了较好的研究方法。

第一：始终以不断提升公司的市场竞争力，制定出合理的经营政策为中心，在此基础上对业务的步骤进行设计。首先，对原本的步骤进行了解，通过一定的分析看这一步骤对竞争力的作用。接着，为了更好地提升公司的竞争实力，要了解对方的能力，将自身原有的知识挖掘出来，不断地发现全新的资源，进行有效地整合。在良好的合作中发现较有价值的内容，一些没有大的必要性，过于机械化的工作可以取缔，尽量避免不同环节之间的耽搁，促进整个步骤的最佳化。将整个的步骤进行重新设计的目的就是为了实现目的，达到客户的需要，提升工作的效率。同时更是为了更好地提升公司的市场竞争能力，这是主要目的。因为公司的相关步骤和市场的竞争能力有着重要的联系，完善公司的步骤甚至对竞争能力有着关键性影响。

第二：结合周围具体的环境进行相关业务步骤的创新设计。随着周遭环境的不断变更，我们要及时了解不同的环节，有的环节现在已经不符合潮流的趋势，没有太大的价值就应该及时地丢弃。将不同的环节进行改进，不断调整其战略，变更组织形式。从而将不同的环节进行合理有效地整合，变的更加流畅优质。业务步骤不断地改进，有助于了解客户的需求，明白客户的真实想法，进而提升工作效率，降低成本，公司才能够获得更好的竞争力。

第三：对步骤重新再设计要在全新的步骤基础上建立全新的组织。整个的管理环节要尽量地减少，避免中段领导的干扰。由此能够很好地控制管理的金额，进而有效地提升公司的运营效率，提高公司对市场的反应。另外，这一全新的组织将管理的有关权限进行适当的转移，在业务步骤实施的时候进行决定。针对这一情况，业务步骤的有关人员就需要拥有较高的综合素养，能够较好地和他人进行协作。

第四：借助于科学的信息技术水平，将公司的业务步骤进行良好地整合。能够有效地处理业务流散而管理较集中的问题。通过科学技术的使用可以降低公司的成本花费，帮助公司获得较好的竞争力。同时，由于管理类型、人工能力的限制，我们通常会建议使用分工管理的形式。但是将权力分散也有一定的缺陷，也就是容易使决定不集中，很难及时地做出判断。

四、结束语

综上所述，当前我国高速公路工程管理中现代化的养护管理等方面的问题难度比较大，耗费时长较长，同时，外部客观原因影响较大。因而做好高速公路工程现代化养护管理的应用是非常必要的。不仅如此，在对高速公路工程管理中，科学设置养护计划，对养护管理的过程数据进行正确的分析，提高养护管理的预见性，防止高速公路工程项目受到养护管理问题的影响而威胁整个项目的成本、进度、质量和安全。（作者单位：河北省高速公路京沪管理处）

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统计分析的步骤范文第12篇

关键词：SSM 公务员 绩效考核 指标体系

绩效管理的核心是绩效考核，绩效考核指标反映的是考核内容，即从哪些方面来对绩效进行考核，是不是所有工作都需要考核，是不是时时都需要考核，如何进行考核。所以绩效考核指标的设计科学与否关系到考核的结果是否准确，影响到绩效管理的有效性和考核对象的公平感，也能在很大程度上推动行政机关尽快对社会公众的需求做出反应，提供优质高效的公共产品和服务。本文基于公务员绩效考核指标体系设计展开探讨，以人事部门的教育培训岗位为切入点，着力将软系统方法论（SSM）的分析方法引入到公务员绩效考核指标体系设计当中，以完善公务员绩效考核制度的科学性和合理性。

一、公务员绩效考核指标体系存在的问题

根据《中华人民共和国公务员法》和《公务员考核规定（试行）》，我国对公务员的考核涵盖德、能、勤、绩、廉五个方面，重点考核工作实绩。虽然《公务员考核规定（试行）》对这五个考核方面做出了解释，但是依然过于笼统，指导作用不强，公务员绩效考核指标体系的不健全，表现在以下几个方面：

1.考核指标过于笼统，缺乏具体性和针对性。首先，考核指标“德、能、勤、绩、廉”这五个一级指标的层次划分不够，指标要素笼统、模糊。其次，公务员按照职位类别可分为综合管理类、行政执法类、专业技术类等，各类公务员从事的工作岗位在工作性质、特点、内容等方面存在一定的差距，对他们的绩效考核标准应有所不同。然而，现实情况是对所有的公务员都采用相同的考核内容，考核指标缺乏具体性和针对性。

2.考核指标不够量化，可操作性不强。我国公务员考核虽然明确强调采用定性和定量相结合的原则，但在实际考核中，考核指标“德、能、勤、绩、廉”主要采用个人述职和民主评议法，属于定性分析方法，缺乏可量化的数据进行分析。一般而言，考核指标应力求细致、量化、全面，程序设计科学，避免随意性和片面性，客观、公正地评价考核对象的真实工作实绩和工作表现，让被考核者信服和持续改进工作业绩。

3.考核指标与实际岗位工作相脱节。目前很多行政机关对公务员的考核采用相同的考核内容“德、能、勤、绩、廉”和标准“优秀、称职、基本称职、不称职”，没有基于岗位职责制定具体的、有针对性的绩效考核指标，致使对公务员的绩效考核指标与实际工作内容相脱节，无法发挥绩效考核的杠杆作用，因此岗位分析是分解提炼公务员绩效考核指标的基础。公务员的个人绩效考核指标，应在分解提炼部门绩效考核指标的基础上，再结合个人的具体岗位职责分解细化出来。

二、运用SSM分析法分解提炼绩效考核指标的方法

SSM（Soft System Methodology）是由Checkland教授等在1972年提出，从系统的角度来认知和处理复杂问题的方法。SSM能将系统面对的软因素（政治、文化、人类行为）和复杂环境，逐步逐层地进行剖析，然后提出逻辑合理和现实可行的解决方案，至今，SSM日益成为分析和诊断复杂问题的有效工具。SSM的核心是任何一个被分析对象都可以从三个问题——为什么做（why）、做什么（what）和怎样做（how）入手，通过概念模型的构建细化必要的行为，逐层分析明确“做什么-怎么做-为什么做”三个核心问题，直到绩效考核指标（产出指标、效率指标、效果指标）可以直接和清晰的定义，通过和各方利益相关者讨论，达成共识，进而形成逻辑严谨、系统全面的绩效考核指标体系。

利用SSM方法设计公务员实际工作岗位的绩效考核指标，具体过程如下：（1）收集与岗位相关的资料信息，明确岗位职责。可以从岗位说明书、组织机构文字材料、工作日志、工作总结等方面收集查找关于岗位描述的信息资料，进而明确岗位职责。（2）针对具体的岗位职责，通过“做什么-怎么做-为什么做”的范式来重新描述，形成概念模型。（3）对每一个概念模型逐层展开，上一层的“做什么”与下一层的“为什么做”相关联，且每一层的步骤都是在回答上层步骤中的“怎样做”。（4）每一个步骤又可以分解成一系列子步骤，这些子步骤需在逻辑上保证上一步骤的实现，有些子步骤可能和现实行为有所不同，这时就需要与不同层面的利益相关者讨论，找出影响其绩效的关键行为。（5）重复第（3）和第（4）步骤，直到所有的步骤都可以按照产出、效率、效果等分类给出可测量的绩效考核指标。（6）不同绩效考核指标之间权重的分配，可以根据指标所处层面的不同位置判断指标重要性，层面越高则越重要。通过这样的方法，提炼单位里所有公务员工作岗位的绩效指标，以构建公务员的绩效考核指标体系。

三、运用SSM分析法分解提炼绩效考核指标的步骤

公务员的工作性质有如下特点：以脑力劳动为主、对自己的任务时间安排弹性大、工作过程难以监督、工作成果难以准确衡量、知识和技能的要求高。因此，公务员绩效考核指标的设置要结合公务员的工作特点，基于岗位职责以及所在部门职责，采取SSM分析法逐步逐层分解提炼绩效考核指标，从而构建更量化、更科学的公务员绩效考核指标体系。

下面以人事部门的“教育培训”岗位为例，介绍如何运用SSM分析法分解提炼其绩效考核指标：

第一步：收集大量关于“教育培训”岗位描述的信息和资料，了解到人事部门对该岗位的职责描述是“制定教育培训工作规划、计划和管理办法，并组织实施”。

第二步：明确表述“做什么-怎么做-为什么做”。即为了确保教育培训工作计划的制定和实施（Why），通过对培训计划制定、培训过程监控和培训效果评估（How），致力于确保年初制定计划的完成、培训过程顺利和培训效果良好（What）。

第三步：进一步回答第二步中的What“致力于确保年初制定计划的完成……”。通过一系列的步骤来表征如何实现。

第四步：测评。对第三步中的具体举措执行效果进行测评，分为两个层面，其中产出和效率关注内部或操作层面；另外效果是在战略层面关注产出的结果是否能到达目标。根据图1，形成可测量的绩效考核指标，如表1：

综上所述，SSM分析法适用于对那些目标和内部关系较为复杂的运行和管理系统展开科学有效的逻辑分析，是一种具有逻辑结构程序，并具备可操作性的分析工具。基于公务员实际工作岗位，采用SSM分析法分解提炼出来的绩效考核指标，更科学、更准确、更合理，而且容易被各级管理者所掌握，可操作性强，能较好地弥补目前公务员绩效考核中普遍存在的考核指标过于笼统含糊、与实际工作相关脱节、不够量化等不足。

参考文献

[1]孟溦，李强，刘文斌.基于3E理论构建科研机构评价指标体系[J].科学学研究，2007，25（5）：908-914

统计分析的步骤范文第13篇

【关键词】水文频率;计算;新型

目前，在各类水利水电工程、交通建设以及海港工程项目中，都需要指定设计标准的水文设计值，而这样的设计值往往通过对水文频率的计算获得。水文设计值结果对工程的设计、投资和工期计算都有着重要意义，所以对于设计值必须确保经过多方面分析、检查。对于水文设计值及相关的统计参数，并不是将资料进行简单的统计计算，比如某一项水利工程能够提供50年的资料，那么就需要考虑到是否有百年一遇的可能性，甚至更长。接下来就根据实际的水文频率计算理论展开探讨。

1 常规的水文频率计算方法

在以往的水文频率计算中较为普遍的计算方法为矩法与线性矩法[1]。这两种方法的具体计算过程有着很多的相似之处，都是在频率分布模型和经验频率制定后，对估计参数进行计算的大方向，其中矩法是依据多年依赖的常规矩，以变数X的r幂数来进行计算，而线性矩法则是通过近期所提出的线性矩，采取变数X的一次幂和一定的概率作为权重概率矩，然后再一次进行线性组合。

这两种方法如果出现了X估算有误差的情况出现，经过高次幂后会使得误差值更大，所以通常不会单独地使用一种方法，而是将两种方法进行结合使用，这样将误差控制在一个尽量小的范围内。在这两种方法中，对于平均值的计算结果是相同的，所以常常以计算值为主，不再作变动，但因为资料、方法等方面还存在着一些不确定因素，所以计算所得的参数值往往只能作为估计的初值，具有一定的参考价值却达不到具体应用的水准，这样对于后续设计以及施工工作的展开造成了不小的难度，这些数值往往需要通过实践和空间上的综合平衡分析后才能够得到实际应用，这样的做法即会造成计算的不准确，在耗时上也会更多。

2 水文频率具体计算方法和评选标准

上文分析了现在普遍使用的水文频率计算方法的实际情况，下面就水文频率的具体计算进行深入分析。

首先是对水文系列的统计参数进行估算，然后利用所选取的频率分布模型进行频率曲线线型计算，计算其中各种频率的设计值[2]。

目前我国的设计人员在各类水文频率的计算方法中，都是从假定水文特征量入手，假定水文特征量X服从某一水利工程的已知分部条件，拟合出X的理论频率曲线F（x），之后根据估算的参数和频率曲线，推求出可以满足设计标准的设计值xp，这样的算法在同一样板上，因为估计方法的不同，也会使计算结果不同。

其具体的计算公式如下：

其中为设计值的理论值。

这样的计算方法在实际中的应用往往会出现总体的期望破坏概率的情况，期望概率大大超过设计频率时有发生，这样就无法保证水文设计值的准确，说明了我国目前的水文频率计算方法还不能使设计对象达到安全标准。

3 水文频率新型结算方法探究

下面笔者对利用MATLAB软件对水文频率进行计算的方法开展分析，就MATLAB软件的概念，以及整个的计算流程做出深入探讨。

3.1 MATLAB概念

MATLAB是上个世纪八十年代由美国MathWorks公司推出的高效运算软件，在经过数十年的发展后，MATLAB软件具有科学计算、试图交互系统、动态系统仿真等一些先进的计算能力。其主要的优势体现在操作简单、函数运算丰富、图形符号功能全面、科学智能选择运算方法以及多种语言支持[3]。

3.2 MATLAB的参数计算

将水文频率计算引入MATLAB软件计算中，一般采用的是P-Ш型分布，水文变量X的三个统计参数为、、，另一组的参数用、、表示，通过这两组的参数来推算出水文设计值。

在MATLAB计算中，平均值的函数表示为：

P-Ш型分布属于伽马分布，数以对于P-Ш型分布的两个统计参数和在MATLAB计算中需要达到P-Ш型分布统计参数的目的，P-Ш型分布的概率函数公式为：

在该公式中说包含的和两个参数在MATLAB中的古估算函数为：

和的极大似然估计值分别与向量对应。

最终，、以及的参数值计算由以下公式得出：

为的极大似然估计值，为的极大似然估计值。

3.3 MATLAB的理论频率计算

在得出了、和得数值后可以进一步的金粟庵理论概率，其具体结算公式如下：

其中MATLAB的P-Ш型分布函数定义为：

利用上述的公式将变量的频率，在P-Ш型分布函数的逆函数中表示为：

在将上述的所有参数估计与理论频率计算带入MATLAB软件进行计算编程后，为了达到水文频率的自动化计算目标还需要进行频率计算的图解配线，这需要通过人机交互的方式来进行展开。

3.4 MATLAB的图解配线

首先，在计算机图解的配线上需要考虑到一个核心问题，即海森概率格纸的绘制[4]。下面就对海森概率格纸的绘制进行进一步的分析。

在以往的水文计算中，正态累计的分布函数表达式为：

将此表达式带入到MATLAB中可以将此变形为：

海森概率格纸在=0.01%时，横坐标设定为0;在=99.9%时，横坐标设定为1;=50%时纵坐标为0，这样就得到了概率的图解配线。

4 MATLAB的实际应用和其优点

4.1 MATLAB的计算步骤

上文对MATLAB的水文概率计算做出了具体的分析与计算机编程，下面就MATLAB的实际应用步骤进行分析。主要的计算方式分为6个步骤来完成：

步骤一：将基本的数据资料输入计算机，包括了水文的变量值x，系列长度N。

步骤二：根据上述的海森图解配线来开展海森概率格纸的绘制。

步骤三：计算出基岩频率，在概率格纸上将对应的坐标点标出。

步骤四：通过上述步骤，将、以及的参数值计算出来

步骤五：计算出理论概率，并计算相应的坐标点，绘制理论频率曲线

步骤六：进行屏幕配线，观察见过点与理论频率的拟合层度，从而确定参数的优劣情况。

4.2 MATLAB的优点

利用MATLAB软件进行编程计算使整个水文频率计算过程简捷、高效、准确，给后续工作的开展提供了良好的基础;对MATLAB软件的学习过程也比较简单，很容易上手，对于那些习惯了传统的水文频率计算方法的人来说，并不会带来太大的困难。

5 结束语

现代水利工程的建设离不开水文频率的计算，在计算方法上如今也出现了多种样式，本文通过对目前较为普遍使用的矩法与线性矩法进行分析，总结这两种方法的不足之处，同时提出了利用MATLAB软件的新型水文频率计算方法，对于今后的水文频率计算有参考作用，将水文频率计算与现代计算机结合是未来的发展趋势，如何使水文频率计算能够更加准确、可靠，从而让水文参数值完美地符合工程设计的需要，是每一个从业人员都要进行思考的，也为将来更加简捷高效进行水文频率计算工作提供新的思路。

参考文献：

[1]金光炎.水文频率分布模型的异同性与参数估计问题[J].水科学进展，2010（4）.

统计分析的步骤范文第14篇

关键词： VB程序设计； 案例教学； 教学模式； 教学效果

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)05-52-03

Impact on teaching VB programming via different examples

Li Rong

（Department of Computer Science, Zengcheng College, South China Normal University, Guangzhou, Guangdong 511363, China）

Abstract： The author discusses in this paper the impact of different case-teaching modes on students in teaching VB programming, in order to explore a teaching mode which suits the teaching requirement of non-computer major, helps to raise students' ability to program and enhance the teaching effect of VB programming.

Key words： VB program design； Case teaching； Teaching mode； Teaching effect

0 引言

案例教学是一种以问题为核心、以案例为基点设计教学过程的教学模式。案例教学模式的主要目标是：形成和培养学生的问题意识，提高学生分析和解决实际问题的能力，发展学生的主体性，确立学生在学习中的主体地位；促进学生创造性的发展。传统的教学模式主要以现成知识传承与获得为目标，而案例教学模式主要以在知识的探究、迁移、运用基础上发展能力为目标，促进学生学习方式的变革。

在VB教学中实施案例教学基本上分为两类方法：一是案例讲解法，二是案例分析法。案例分析法首先讲思路，再一步一步讲如何实现。通过这些案例的讲解逐步渗透，给学生讲解程序结构、语法要求、对象的属性以及事件过程的代码编写思路，然后启发学生自己完成一个比较综合的小型程序，让学生知道学习VB后可以做到什么，并提高他们学习VB的兴趣。从解答题过程的角度分析案例，使学生获得解答题的目标结构步骤。这种教学模式的确能够在一定程度上改变学生问题表征、系统化问题和解答题步骤的知识，从而有利于案例学习的迁移。

本研究设计了演示不同实例的教学策略，要求学生完成多种程序设计专题任务。通过实例演示的教学设计来降低学生在学习VB程序设计语言的认识上的压力，通过完成专题任务来了解学生解决程序设计问题的能力。

1 研究方法

1.1 研究对象

以我院2010级学生作为研究对象。国际会计1班（共42人）采用含解题思路和解题步骤的实例；国际会计2班（共43人）采用只含解题步骤的实例。教学实验为期2周，每周4学时，共8学时。采用尚未学习的一维数组进行实验。实验前先对学习过的内容进行测试，测试结果在80分及以上认为是基础好的学生，80分以下认为是基础差的学生。最后实验分组如表1所示。

表1 实验分组情况

[[教学策略\&VB基础好差\&人数\&含解题思路和解题步骤的实例\&VB基础好\&15\&VB基础差\&27\&只含解题步骤的实例\&VB基础好\&18\&VB基础差\&25\&]]

1.2 研究设计

本研究使用spass统计软件的因子分析的研究法，探讨不同类型的实例呈现及VB基础好坏对数组的学习效果、程序设计专题解决能力的影响。本研究的变量如表2所示。

表2 研究的变量

[[自变量\&因变量\&不同类型的实例

1. 含解题思路和解题步骤的实例

2. 只含解题步骤的实例

学生VB基础的好坏

VB基础好

VB基础差\&一、程序语言学习效果

1. 语法理解能力

2. 程序逻辑理解能力

3. 问题解决能力

二、程序设计专题解决能力

1.专题任务一

2.专题任务二

3. 专题任务三\&]]

数组单元学习实例教案的设计原则如下。

⑴ 含解题思路和解题步骤的实例

采用教材提供的实例，为学生提供解题思路和解题步骤，目的是训练学习者思考怎样解答题，帮助学习者建立解答题的模式。实例如表3所示。

表3 含解题思路和解题步骤的实例

[[问题描述：设计一程序，将3位同学的成绩存放到数组中（利用inputbox函数与for-next循环）

解题思路：

1. 需存放3位同学成绩，那么数组的类型要如何定义呢？如果要是下标为1，那要怎么编写代码呢？

2. 要输入3位同学成绩，需重复3次输入函数，我们可以使用for-next循环来实现，起始值与终值要考虑下标。

解题步骤：

1. 我们应该先定义数组。

程序代码：option Base 1 ’数组下标从1开始

Dim sa(3) as integer

2. 要让使用者利用inputbox函数输入成绩，输入第1位的成绩到

sa(1)，sa(1)=inputbox（请输入成绩）

3. 要让使用者利用inputbox函数输入成绩，输入第2位的成绩到

sa(2)，sa(2)=inputbox（请输入成绩）

4. 要让使用者利用inputbox函数输入成绩，输入第3位的成绩到

sa(3)，sa(3)=inputbox（请输入成绩）

5. 在步骤2至步骤4中，因语法重复，可以使用循环来控制

For i=1 to 3

sa(i)=inputbox（请输入成绩）

Next i

参考解法：

option Base 1

Dim sa(3) as integer

For i=1 to 3

sa(i)=inputbox（请输入成绩）

Next i

\&]]

⑵ 只有解题步骤的实例

在表3中把解题思路删除，让学习者根据解题步骤了解程序代码的编写。

⑶ 程序设计专题任务

本研究为了了解学生解答题的效果。设有一专题任务，任务目标为编写双色球简单选号系统。界面如图1所示。专题任务计划如表4所示。

图1 双色球选号界面

表4 专题任务计划

[[专题子任务一\&设计界面\&专题子任务二\&判断数值不能重复\&专题子任务三\&将数值从小到大排列\&]]

任务与教学目标如表5所示。

表5 任务与教学目标

[[专题任务目标\&教学目标\&电脑选号：利用电脑自动产生6个数，并显示在界面上。利用循环和随机函数产生的数必须存放在数组中\&能利用循环产生随机数并存放在数组中

应用Randomize、Rnd二函数设计随机产生1-33之间的数值

数组的输出\&判断数值不能重复\&能利用if-then来判断产生的数是否相同\&将数组中的值从小到大排列\&应用冒泡法对一维数组进行排序\&]]

⑷ 测试题分布情况

语法知识为填空题6道，5道程序调试补充题，解答题1道。

2 实验数据分析与讨论

2.1 学习效果的分析

实验完成后对学生进行一维数组单元的测试。各实验组在一维数组学习效果的平均数、标准差及人数如表6所示。

表6 各实验组在一维数组学习效果的平均数、标准差及人数

[[教学策略\&VB基础好差\&人数\&Mean\&Std.Deviation\&含解题思路和

步骤的实例\&VB基础好\&15\&20.33\&2.876\&VB基础差\&27\&18.21\&3.27 \&只含解题步骤

的实例\&VB基础好\&18\&17.63\&3.552\&VB基础差\&25\&13.56\&4.021\&总和\&VB基础好\&33\&18.86\&3.245\&VB基础差\&52\&15.97\&3.631\&]]

由表6看出，在基础好坏方面，VB基础好的组的平均数高于VB基础差的；在教学策略上，含解题思路和解题步骤的实例的组的平均数高于只含解题步骤的实例的组。说明在教学策略上含解题思路和解题步骤的实例比只含解题步骤的实例好。

在学习效果变异数分析前，先以Levene法进行变异数同质性检验，结果显示，各组并无显著差异（F(3,66)=1.151,p=.335），故符合变异数同质性假设。一维数组学习效果经变异数分析结果如表7所示。

表7 数组学习效果经变异数分析结果

[[变异来源\&SS\&Df\&MS\&F\&Sig.\&教学策略\&220.011\&1\&220.011\&18.453\&.000*\&VB基础好\&161.574\&1\&161.574\&13.552\&.000*\&教学策略×

VB基础好\&15.764\&1\&15.764\&1.322\&.254 \&误差\&786.914\&66\&11.923\&\&\&]][*p

从表7看出，教学策略对一维数组学习效果有显著影响。

2.2 解答题的知识学习效果分析

解答题1道，分数为20分。各实验组在一维数组解答题学习效果的平均数、标准差及人数如表8所示。

表8 各实验组在一维数组解答题学习效果的平均数、标准差及人数

[[教学策略\&VB基础好差\&人数\&Mean\&Std.Deviation\&含解题思路和解

题步骤的实例\&VB基础好\&15\&8.10\&1.868\&VB基础差\&27\&6.94\&1.569\&只含解题步骤的

实例\&VB基础好\&18\&6.58\&1.676\&VB基础差\&25\&5.10\&2.234\&总和\&VB基础好\&33\&7.27\&1.763\&VB基础差\&52\&6.06\&1.889\&]]

在学习效果变异数分析前，先以Levene法进行变异数同质性检验，结果显示各组并无显著差异（F(3,66)=1.085,p=.362），故符合变异数同质性假设。经变异数分析结果如表9所示。

表9 解答题的解题效果的变异数分析

[[变异来源\&SS\&Df\&MS\&F\&Sig.\&教学策略\&46.668\&1\&46.668\&12.970\&.001*\&VB基础好\&29.039\&1\&29.039\&8.071\&.006*\&教学策略×

VB基础好\&.453\&1\&.453\&.126\&.724 \&误差\&237.473\&66\&3.598\&\&\&]][*p

从表8可以看出，含解题思路和解题步骤实例的实验组的学习者解题能力好于只含解题步骤实例的实验组的学习者，基础好的实验组解题能力要好于基础差的实验组。从表9可以看出，教学策略对解题能力有显著影响。

2.3 解题效果分析

解题效果用以评价学习者在程序设计专题任务的解题能力。本研究的专题任务分为三个阶段性子任务。

2.3.1 程序设计专题任务的解题总效果分析

各实验组在程序设计专题任务的解题总效果的平均数、标准差及人数如表10所示。在程序设计专题任务的解题总效果的变异数分析前，先以Levene法进行变异数同质性检验，结果显示，各组并无显著差异（F(3,66)=1.220,p=.309），故符合变异数同质性假设。经变异数分析结果如表11所示。

表10 程序设计专题任务的解题总效果

的平均数、标准差及人数

[[教学策略\&VB基础好差\&人数\&Mean\&Std.Deviation\&含解题思路和

步骤的实例\&VB基础好\&15\&48.12\&8.955\&VB基础差\&27\&40.81\&8.475\&只含解题步骤

的实例\&VB基础好\&18\&46.13\&7.874\&VB基础差\&25\&39.14\&10.117\&总和\&VB基础好\&33\&47.03\&8.365\&VB基础差\&52\&63.04\&14.598\&]]

表11 程序设计专题任务的解题总效果的变异数分析

[[变异来源\&SS\&Df\&MS\&F\&Sig.\&教学策略\&55.679\&1\&55.679\&.679\&.413 \&VB基础好\&846.914\&1\&846.914\&10.331\&.002*\&教学策略×

VB基础好\&.437\&1\&.437\&.005\&.942 \&误差\&5410.524\&66\&81.978\&\&\&]][*p

从表10看出，基础好且在专题任务的解题效果上好，含解题思路和解题步骤的实例的实验组也好。从表11看出在教学策略方面，结果没有显著差异，表示教学策略对于专题任务的解题效果没有显著的影响。在基础好的实验组，结果则有显著差异，表示基础好的实验组对专题任务的解题效果具有显著影响。

2.3.2 专题阶段任务的解题效果分析

在进行专题阶段任务的解题效果经变异数分析前，先以Box’s M多变量变异数同质性检验，结果显示，各组并无显著差异。故符合变异数同质性假设。专题阶段任务解题效果的变异数分析结果如表12所示。

表12 专题阶段任务解题效果的变异数分析结果

[[变异来源\&SS\&Df\&MS\&F\&Sig.\&教学

策略\&专题子任务一\&139.859\&1\&139.859\&10.832\&.002*\&专题子任务二\&18.837\&1\&18.837\&.942\&.335 \&专题子任务三\&75.768\&1\&75.768\&2.470\&.121 \&VB

基础好\&专题子任务一\&58.797\&1\&58.797\&4.554\&.037*\&专题子任务二\&116.417\&1\&116.417\&5.824\&.019*\&专题子任务三\&113.299\&1\&113.299\&3.694\&.059 \&教学策

略×VB

基础好\&专题子任务一\&27.238\&1\&27.238\&2.110\&.151 \&专题子任务二\&63.634\&1\&63.634\&3.182\&.079 \&专题子任务三\&11.688\&1\&11.688\&.381\&.539 \&误差\&专题子任务一\&852.143\&66\&12.911\&\&\&专题子任务二\&1319.393\&66\&19.991\&\&\&专题子任务三\&2024.440\&66\&30.672\&\&\&]][*p

在教学策略方面，专题子任务一有显著差异，而专题子任务二及专题子任务三没有显著差异，表示教学策略对于子任务一的解题效果有显著的影响，对于专题子任务二、三的解题效果则没有显著影响。对于基础好的学生，专题子任务一及子任务二有显著差异。因基础好的实验组的学生有较好的程序设计相关基础知识，所以解题效果要好于基础差的。

2.3.3 程序设计解题效果总结

程序设计解题效果如表13所示。

表13 程序设计解题效果

[[程序设计问题

解决效果\&教学策略

与基础\&交互

作用\&结果\&专题子任务一\&教学策略

VB基础\&未显著\&含解题思路和步骤的组>只含解题步骤的实例

基础好的组>基础差的组\&专题子任务二\&教学策略

VB基础\&未显著\&含解题思路和步骤的组=只含解题步骤的实例

基础好的组>基础差的组\&专题子任务三\&教学策略

VB基础\&未显著\&含解题思路和步骤的组=只含解题步骤的实例

基础好的组>基础差的组\&程序设计专题

总效果\&教学策略

VB基础\&未显著\&含解题思路和步骤的组=只含解题步骤的实例

基础好的组>基础差的组\&]]

3 结束语

本研究获得以下结论：①实例教学有助于学习者对VB程序语言的理解；②含解题思路和步骤的实例有助于提高学习者的学习效果及解题效果；③专题式的教学活动更有助于基础好的学习者解答题。

根据以上结论我们建议：①增加VB程序设计教材的实例；②训练学习者先考虑解题思路和解题步骤，以提高VB程序设计专题问题的解决效果。先了解问题，再设计解决方案，最后执行解决方案；③增加VB程序设计专题教学活动，让学习者有充分的时间来强化对问题的思考以提高解题的效果；④教师在VB程序教学中应以解答题为出发点来组织教学。

参考文献：

[1] 梁新,张怀强.任职教育中案例教学方式的应用研究[J].海军院校任

职教育研究优秀论文集,2006.

[2] 孙万东.案例教学模式的课堂管理策略[M].黑龙江高教出版社,

2007.

[3] 王涛.VB教学中案例的选取及应用举例[J].长沙通信职业技术学院

学报,2008.7(4):78~81

[4] 蔡守龙.走向教育案例研究――兼论新一轮课程改革实验区的教育

科研[J].重庆教育,2003.7:4~7

统计分析的步骤范文第15篇

一、项目审查数据量

本次审计对县国土资源局资产管理、规费征收、资金管理等情况进行了审计。共采集处理账务和业务数据8套,会计软件为金碟K3版本,后台数据库为SQL Server 2000,数据总量约50M,记录总数约3.1万条。

二、AO在项目中的具体运用

(一)AO在项目管理中的运用

1.审前调查和审计工作方案的编制。基于该局信息化管理意识高的特点,审前调查时审计组获取了会昌县国土资源和所属单位的财务账套、单位年初预算计划、年度会计报表,在总体分析的基础上,确定了以账外资金、规费征收、资金管理为重点审计内容,供局务会决策参考。

根据以上分析结果和局务会精神,编制审计工作方案,在方案中明确了“全部审计工作必须在AO系统中完成”等使用AO系统的要求。

2.审计准备阶段。审计组组长从OA中直接下载项目信息,采集财务数据,将业务数据制成中间表,并与会计数据一并导入AO,编制了审计实施方案和明细审计事项,明确审计组成员的分工,最后导出项目信息和账套文件给审计组其他审计人员建立项目。

3.审计实施阶段。审计人员直接通过AO浏览电子账簿和记账凭证,使用“科目明细账审查”、“会计科目审查”、“日记账审查”等功能展开账表分析;利用AO提供的自动审计方法和使用AO的数据分析SQL查询器编写SQL语句;根据审计需要对财务和业务数据进行检索和查询,生成疑点;针对疑点会计凭证和业务启示查阅纸质资料,逐项落实。同时在AO中完成了审计证据编制、归集和审计工作底稿的编制、复核。在审计过程中,通过AO-OA自动交互,定期上报现场审计数据包供领导查阅并指导审计工作。

(1)账外资金及资金来源审计。

审计思路:该单位下设乡镇土管所,有些土管所兴建了房屋,独立办公,不在乡镇政府集中办公,通过数据分析功能,查看资产及店面租金收入是否全部入账,资金来源是否合规。

审计方法和步骤:

步骤一:将该单位会昌县国土资源局2008年财务数据进行采集转换到AO软件中。

步骤二:在这些账套中有无收入未入账,然后抽取部分乡镇到实地进行调查。结合审计调查,可以发现有无收入未入财务账的问题。

(2)职工占用公款审计。

审计思路:对2008年新发生的借款进行查询,看手续是否合规,是否存在公款私借的现象,必要时进行延伸审计。

步骤一:运用审计分析模块,在合并后的账套中,即会昌县国土资源局2007年至2008年数据中,利用数据分析功能对新发生的借款进行查询及职工长期占用公款情况进行查询。

SQL语句为:

select *from [凭证库]where 摘要 like '%借%'

步骤二:我们通过SQL语句查询2008年度该单位账务,可以发现存在干部职工有无长期占用公款问题,并可延伸查询2007年度、2006年度。

步骤三:查看凭证,看手续是否齐全,是否存在公款私借的现象。结果可以发现干部职工拖欠占用公款时间长短及金额多少的问题。

(3)超标准列支招待费审计。

审计思路:对2008年列支的招待费进行查询,看有无超标准列支,是否存在虚开发票的现象。

步骤一:使用AO的数据分析SQL查询器编写SQL语句,查出列支业务招待费,根据审计需要对财务和业务数据进行检索和查询,生成疑点。

SQL语句select *from [科目明细账504] where 摘要 like '%招%' or 摘要 like '%餐%'or 摘要 like '%接待%'or 摘要 like '%服务%'

步骤二:再针对疑点的会计凭证查阅纸质资料,逐项落实时,发现该单位下属土管所报账中仍隐藏有招待费。可以查出业务招待费是否超标准列支的问题。

(4)应缴预算款审计。

审计思路:对2008年应缴预算款进行查询,看有无乱罚款,有无挤占挪用预算款行为,是否全部及时缴入国库,是否存在“以罚代批”现象。

步骤一:运用审计分析模块,对应缴预算款进行汇总计算。

SQL语句为:

select * from[科目明细账208]

WHERE [摘要] LIKE '%收罚没款%'

步骤二:通过图表查看分析,我们抽查了罚没款收入最多的6月、罚没款收入最少的7月,罚没款收入占中间的2月,进行审计分析。

结合查看凭证,发现该单位2008年2月13#凭证中,收取罚没款中有部分为2001年收取的违法占地罚没款,直至2008年2月3日才将收取的资金入财务账。同时,利用这一线索,审计组到一乡镇进行实地审计调查,结果发现2001年收取土地补偿、征地管理费,用于账外开支,收支一直未入财务账的问题。

4.审计报告阶段。