教师个人作风汇报材料范文

教师个人作风汇报材料范文第1篇

在XX-XX学年度里，办公室在校领导的关心指导下，在各处室的大力支持帮助下，紧紧围绕学校中心工作、服务大局开展工作，努力提高管理水平、服务水平，积极完成校办各项工作和领导交办的各项任务，为保障学校工作正常运转发挥了积极的作用。现将本学年度工作总结如下：

一、所做的主要工作

1、组织、协助安排学校重大会议、行政例会、教师会、报告会，保障学校重要工作和重大活动的顺利开展。认真落实 “以人为本，依法从严治校”的管理理念。立足全局，注重与政教、教务、总务等职能部门之间的协调、配合和沟通，从而确保学校整体工作正常有序地进行。

2、加强师德建设，教育广大教职工树立以德修身，以德育人的理念。制定了教职工聘任方案、考核制度、职评方案、评先办法，着力提升全体教师的整体素质。

3、密切联系群众，注重一线调研，广泛听取群众的意见、建议、呼声和关切，忠实地向领导反馈信息，并对各种动态进行科学的分析和判断，为领导决策提供可靠的依据，当好参谋助手，服务校长决策，并向教职工及时传达贯彻学校决策，加强督办检查，促进学校各项决策的落实。

4、做好办公室日常行政事务工作。完成学校工作计划、工作总结以及各种会议大量文字的编辑整理工作以及培育民族精神活动月工作汇报、安全教育工作汇报、食品卫生安全工作汇报、图书室建设自查报告、学校及周边建筑安全工作汇报、学习《现代校长》周刊和《课改专刊》情况汇报、节能降耗工作方案、总结和汇报、市直教育系统工作会议落实情况汇报、全市教育系统工作会议落实情况汇报、校园文化建设活动汇报、学校安全工作先进单位申报材料、师德先进单位申报材料、市直教育系统工会工作先进单位申报材料、工资年报和人才资源统计年报、学校绿化工作计划和开展情况汇报、**十中基本情况调研报告、拟定“校园安全年”活动方案及自查报告、学校工会工作总结与汇报、教育服务年落实情况汇报、落实治理小金库工作情况汇报、平安创建工作会议落实情况汇报、整理“督县”检查材料、整理学校安全工作材料、学校行风建设工作资料、学校综合治理工作资料、学校精神文明建设工作资料、学校信访稳定工作资料、学校新闻外传工作资料、学校计划生育工作资料、学校规范化管理检查评比材料、校园文化建设材料、师德师风建设材料及自查报告等各种文字的撰写与编辑工作，圆满的完成了各项任务。组织教职工填写事业单位聘任合同书、整理上报考核汇总表和结果登记表、协调办理法人年检和验资报告、组织校园名师和师德标兵的评选、拟定先进集体和先进个人表彰文件、优秀班主任和优秀教师表彰决定文件、中招考试、教学成绩提高奖和学科竞赛奖表彰决定文件、女足队员和教练员表彰决定文件、办理李铭同志的调离手续，整理上报师德先进个人材料、整理打印刘孝杰和徐湘南入党材料、一年一度的核编工作、整理办学水平评估材料、自查报告及迎接检查工作、填报基层工会组织建设情况统计、组织小学部教师互评自评、报送拔尖人才推荐材料、报送专技人员基本信息、协调组织部分教师到***小学、**小学进行招生宣传工作、报送区级优秀教师和优秀班主任材料、做好了国庆节、五一节、清明节、寒暑假等节假日值班安排工作，"中华励誌网"督促检查上级和学校领导部署工作的落实情况，及时传达领导指示，反馈各种信息，做到了快捷和实效，保证学校上下政令畅通。

5、 认真做好了教职工职评工作和调薪工作。高质量地完成了教职工职务晋升材料的展示、整理、审核、上报、聘任、办证以及教职工职务晋升工资、薪级晋升工资、教龄晋升工资、年终奖金审批、增加离退休费和护理费等一系列繁琐而细致的工作，制作工资表格及汇总表***份，为***多人次进行了工资加薪审批，没有出现任何差错。

6、完成了各项活动有关资料的收集、归档等工作;完成了XX年度各项考核填表、上报工作;完成了事业单位聘任有关资料、表册的统计、上报工作。

7、受校工会委托，完成八届四次教代会暨会员大会的材料的编辑、打印、归档等繁琐的工作，有力推进了学校民主化建设进程。

8、做好了新闻外宣工作。认真及时传达省、市、区有关文件和会议精神，做好宣传报道工作。加强了学校的新闻外宣工作力度，本学年度共撰写新闻稿件***余篇，其中有**多篇分别发表在《**日报》、《**教育信息》、《**教育电视台》等报刊媒体上，并及时报送新闻外传月报表，有力地宣传了我校得办学水平和师生的精神风貌。

9、做好学校安全教育管理工作，进一步完善学校各种安全工作制度和预案，配合教务处和总务处做好了安全教育工作和隐患排查、安全月报工作，全年没有发生重大安全责任事故。

10、做好档案归档工作。及时做好文件的收发、登记、归档工作，以档案归档的新标准整理我校多年未整理的档案,使学校档案管理工作走向科学化、规范化。

11、做好报刊杂志订阅收发工作。完成了上级交给的年度党报党刊和各类报刊订阅任务。

12、认真做好了上级领导、社会各界、校际交流以及职能部门同志的来校检查、调研、来访接待工作。XX年是学校社会影响和综合办学实力显着提高的一年。为保障这些接待工作的万无一失和重要活动的顺利举办，办公室从会议通知、人员协调、会场布置、车辆调度、拟定宣传标语等各个环节加强组织协调。成功协调了村干部座谈会、教师节座谈会、首届青年教师读书论坛、退休教师欢送会、报告会等。

13、认真做好学校及师生的获奖情况的登记、汇总工作。做好考勤的周汇总和公布、期汇总的工作。

14、做好其他各种临时工作。组织教师完成“五进”、“节能减排知识竞赛”等政治任务;调研离休教师基本情况并上报;看望、慰问生病教职工及家属;组织教职工赴南京爱国主义教育基地考察学习;配合政教处组织师生到南街村教育基地考察学习;组织教职工参加知识产权培训;拟定法制教育试卷，组织教职工法制教育测试;配合政教处和团委组织学生到市烈士陵园扫墓;配合教务处整理师训年材料 ;组织对**十大杰出青年和十大名医的投票工作及行管组小合唱和朗读比赛;对***老师的有关职评材料进行反馈;拟定制作教师风采榜和学习女子精神版面; 协调市教育电视台采访的有关事宜;协调中心校在我校举办运动会;填报在职、离退休党员基本情况统计;协调市人防办安装警报器等有关事宜;组织离休教师及高级教师体检;被抽调协作市人事局和市教育局职称科完成全市晋升职务人员的聘任工作;组织教职工的婚丧嫁娶等有关事宜。

二、工作中的反思及努力方向

1、进一步加强调研。积极了解各部门及师生的意见和要求，认识校情，分析研究新情况、新问题，为领导决策提供依据，切实做好助手，当好参谋，发挥好桥梁纽带作用。

2、紧紧围绕学校中心工作及领导的工作决策，布置或协调有关部门落实，加强督办检查，确保各项工作落实到位。

3、进一步加强自身素质建设，不断增强服务意识;加强日常工作制度建设，规范办事程序，不能出现工作脱节或无人过问等现象。

4、牢固树立服务意识，大局意识，认真对群众做好学校的规章制度和决策的宣传和解释工作，增强学校工作的向心力、凝聚力。

5、进一步改进工作方法，克服因工作繁琐而带来的急躁情绪，"中华励誌网"积极为校长及决策层分忧解难，为广大教师提供更多的优质服务。

6、努力改善教职工的办公与学习环境，发挥教师工作的积极性、主动性。

7、 进一步努力做好公务、晋级、调薪、文秘、人事、宣传报道、文件档案管理、接待等日常事务工作，打造高效、有序、洁净、诗意的办公环境。

办公室将继续在学校领导的大力支持和全体教师的共同配合下，发扬成绩，克服缺点，进一步加强工作的责任心和事业心，牢固树立服务大局、服务师生的意识，继续发扬奉献精神，求真务实，开拓进取，为我校的发展做出更好更大的贡献。

学校办公室工作总结范文

学校办公室是学校的综合管理部门，是校领导的参谋助手，综合承接上级部门指示，综合协调处理学校行政事务，是学校运转的中枢，是校领导和各职能部门的中介，是学校的窗口。一学年来，在学校领导的正确领导下，我们按照学校工作计划，进一步解放思想、克服困难、求真务实、开拓进取、创新工作，充分发挥职能作用，较好的完成了XX--XX学年度的工作任务，取得了一些成效，现将主要工作情况，总结如下：

一、做好接待，强化服务意识

作为学校的窗口部门，办公室在做好日常工作的同时，精心筹划，周密部署，尽心尽力地组织好每一个会议，协调好每一次活动，安排好每一次接待，使学校的人力和财力发挥了最大效益。办公室的日常工作很繁杂，只有紧紧围绕提高工作效率和服务质量，才能在现有人力资源和办公条件下，实现效益的最大化，从而最大限度地实现我们为教学科研服务的工作宗旨。在实践中学习，在学习中提高，努力提高适应新形势和完成新任务的能力。办公室人员也通过自学和参加各种形式的会议，加强对学校整体发展思路的理解，加深对学校领导工作思路的理解;通过学习，把握工作方向，开拓工作思路，执行好学校各项重要方针政策，与学校保持高度一致。办公室很多事务性的工作都与老师或外界往来较多，因此在工作中强化服务意识，要求本部门的人员做到：礼貌、耐心、细心、诚心，并灵活掌握办事的尺度，对临时性的急件，要特事特办，实实在在为教师和培训学员做事，跟外界往来过程中做好桥梁作用。

二、 加强组织协调能力，顾全大局，保障学校各项工作顺利开展

服从服务于大局是做好办公室工作的基本条件。我们要求每位办公室人员必须树立大局观念，正确处理大局和小局，全局利益与局部利益的关系，要善于从大局的角度思考问题，使办公室工作与学校工作大局协调统一。我们通过认真学习岗位职责后认识到重大会议、活动是学校办公室各项工作的重中之重。对于会议活动组织和协调，明确提出了大型活动必须做到“组织超前、服务周全、勤俭高效”的工作原则，尤其注意活动的细致性、周到性和实效性，同时更加注意各职能部门和相关科室之间的积极合作和沟通，从而保障了各项重大活动的顺利进行。

本学年学校先后承办了小学校长任职资格培训、第一期中小学校长提高培训、全区教育干部集中培训、期班主任培训、网络应用能力培训等，在此期间，学校办公室从人会场布置、制作宣传条幅等各个环节加强了组织协调，承担的很多工作都得到了学校领导的充分肯定。

三、强化责任意识，工作落实到人

办公室工作能否创造出一流的业绩，关键在于办公室人员是否具有强烈的事业心，责任感。因此，我们积极引导办公室同志树立责任意识，发扬高度负责的精神，对自己工作勇于负责，敢于负责，自觉做到标准上求高，措施上求严，工作上求实，尽心尽力，尽职尽责，扎扎实实，创造性地开展工作。为此，办公室人员进行了工作分工，责任到人，互相提醒，定期检查，使得各项工作有条不紊地开展。

四、强化奉献意识，切实做好各项工作

甘于奉献，诚实敬业是办公室工作人员的必备素质。办公室工作的无规律性，经常加班加点，没有无私奉献，是难以胜任办公室工作的。因此，我们通过宣传教育、典型示范，使办公室每位同志都能做到爱岗敬业，不计名利，不辞劳苦，无私奉献。本学年各项工作更加顺利开展。

1、当好校长的行政助手。根据学校的实际情况，按照行政会议的精神，认真细致地做好各项工作的计划和安排，从而使各项工作有条不紊地开展。认真做好各级各类文件、通知的收转工作，并按文件、通知要求，协调处理好办公室职责范围内的事。

2、精心组织安排会场。我校大小会议及培训都由办公室参与。每次会议或培训，办公室在会标设计、照相、新闻报道等方面，都做到科学安排、细致落实，保证了会议或培训的顺利召开。

3、做好教职工的考勤登记管理工作。学校办公室负责教职工的考勤，要求教职工请假必须有请假条，经校长或部门负责人签名后交办公室存档。学校办公室每月向学校领导汇报一次教职工的考勤情况并在教职工中公布。

4、做好人事档案和文书档案的规范和管理工作。及时有序地处理上级各种文件和网上文件的收发、传阅和分类归档整理，学校各种请示与报告的分类呈送，落实了校内文件签阅制，做好了校内各部门工作总结与计划的收集整理。

5、加强文字材料的加工工作，提高办公室的文字处理和服务能力。协助学校领导针对重要工作部署以及组织拟定以学校名义的通知、布告等，起草或参与起草工作报告、总结、计划等。

6、加强校务公开工作和学校宣传工作。充分利用学校壁报栏等，对我校各方面的发展情况进行及时的宣传和推介。

7、做好安全治安和甲流的预防工作，认真测试体温并作好记录，为学校营造和谐、健康的社会氛围。

教师个人作风汇报材料范文第2篇

上个世纪九十年代，国家教委相继颁布了《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》，经过十几年来的实践，各高校对它分类范畴的界定，客观上保证了分类体系的连续性这一优势有了进一步的认识。随着高等教育事业的发展，特别是高职高专院校人才培养工作自身特点的需要，我们也发现，原来确定的归档范围和保管期限，已不能适应当前教学改革和发展的需要，给当前的档案管理工作造成了一些困扰。因此，笔者认为，高职高专院校应在继续保持《实体分类法》和《工作规范》特点优势的前提下，适应当前人才培养工作水平评估的需要，进行必要的修订工作，以期适应档案现代化管理发展的需要。本文就此作一些探讨，以求同行赐教。

一、教学档案实体分类构建的原则

以教育部高职高专人才培养工作水平评估体系为标准，以《高等学校档案实体分类法》和《高等学校档案工作规范》为参照，结合高职高专院校办学方向和人才培养目标的正确定位，结合学校教学工作和档案工作的自身特点，与时俱进、开拓创新、求真务实，科学地界定归档范围和保管期限，构建符合高等职业技术教育发展需要的教学档案分类实体。

1、严格地遵循教学工作的规律。高等职业教育办学的一个明显特点和人才培养目标，就是培养技能型、应用型人才，由人才培养目标决定了它的一切必须按教学规律办学，教学档案同样应遵循教学规律。

2、鲜明地体现教学档案的特点。党群类、行政类、基建类、设备类等类别的档案，其内涵具有普遍性，唯有教学档案它的内涵更为丰富，它的实体更是丰满，教学档案是高职高专院校档案的主体。

3、科学地保持教学档案的内在联系。从教学类档案的构建来看，其纵向脉络是比较清晰、相对独立的，而其横向联系却是非常紧密的，如；招生、学籍、毕业生之间；专业建设、课程建设、实习教学、实验教学之间；师资、课务、考务、质量评价、学风建设之间等，整个教学过程的每个环节始终是相互联系、不可分割的。

4、创新地形成教学档案管理的长效机制。制度的建立不是一个很长、很复杂的过程，但是，执行和巩固制度的过程也许是一个漫长而艰辛的过程。通过高职高专院校人才培养工作水平评估，以评促建，创新地形成教学档案管理的长效机制，建设的过程更加重要。

二、教学档案实体分类构建的内涵

教学档案实体分类的框架设计为十四条一级条目，各条目之间既相对独立，又有联系，每个一级条目下面设有二级条目若干个，有的二级条目下面还设有三级条目若干，按学年度，由校、系、教研室三级分别进行收集、整理和归档，按电子文件和纸质文件的不同载体分别归档、保管。

1、综合（JX11）。主要是教学管理和教学基本情况的文件材料。如：上级下达的有关教学工作的文件材料；学校教育事业发展规划；产学研合作方案、成果、总结；学院教学工作计划、总结；学院教学管理工作规章制度汇编；学院教学工作会议记录；学院教学基本建设规划；学院教学设备的装备情况；图书馆藏书情况；校园网建设情况；体育器械统计情况；学院运动会材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为永久。

2、师资（JX12）。主要是师资队伍结构和建设方面的文件材料。如：学院师资队伍建设规划、师资队伍建设实施意见、年度工作计划及总结；教师和教学管理人员工作职责、工作规范；教师岗位聘任合同书；国家、省、院各级人才培养工程对象材料；专业带头人、骨干教师、双师型教师材料；青年教师培养方案及实施办法；教师获院级及以上各类教学、科研评奖申报、评审材料及证书复印件；教师获各级各类先进表彰情况汇总；教师业务档案；外聘、兼职教师管理文件、资格审批、协议书、汇总表等材料；校内“双肩挑”教师兼课资格审批表、汇总表；教学工作量统计汇总表等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中教师业务档案是一项面广量大的建设任务，要求每一位教师都必须建立业务档案。

3、招生（JX13）。主要是招生及新生录取工作方面的文件材料。如：上级有关招生工作的文件材料；招生计划、录取率、报到率统计材料；新生录取材料及新生名单；学院招生工作计划、总结材料；委培、代培、自费生计划、合同及名单；新生素质调查材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

4、学籍（JX14）。主要是学生学籍管理及奖惩情况的文件材料。如：新生入学登记表；每学年初在校学生名册；在校学生档案；学生学籍卡；学生照片册；学生学籍变更材料（升级、参军、休学、复学、转专业、转学、退学）；学生奖励材料（奖学金、优秀学生）；学生处分材料等等，这些档案材料的保管期限为永久或长期。其中学生档案也是一项面广量大的建设任务，要求为每一位在校的学生都建立档案。

5、毕业生（JX15）。主要是学生毕业就业工作方面的文件材料。如：上级有关毕业生就业的文件材料；毕业生工作计划、总结；毕业生毕业资格审核材料；毕业生验印名册；毕业生一次性就业率证明材料、统计表；毕业生当年年底就业率证明材料、统计表；毕业生就业协议、合同；单位用(聘用)毕业生审核备案表；毕业生质量跟踪、信息反馈材料、质量分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

6、专业建设（JX16）。主要是人才培养目标和专业建设方面的文件材料。如：人才培养目标论证报告；新开或调整专业的社会调研记录、申报、审批材料；各专业建设规划；专业建设方案、年度实施计划、建设工作总结；各专业指导委员会工作记录；各专业教学计划；专业教学计划调整审批材料等等，这些档案材料的保管期限大部份为长期。

7、课程建设（JX17）。主要是课余建设和教材工作的文件材料。如：课程建设规划；院级以上重点课程建设申报材料、审批、验收材料；分专业各课程（理论、实践）教学大纲汇编；学期各课程（理论、实践）授课计划；选修课程内容介绍汇编；双语教学课程建设相关材料；学院教材建设规划，年度实施计划；省、部级建设教材申报材料、审批、验收材料；院级以上获奖教材统计表、证书复印件及样书；参加各级各类出版教材编审统计表及样书；自编校本教材、教学指导书、实验、实习指导书和习题集、教学参考资料统计表及样书；各专业选用教材目录、审批表；教材订购计划表；各课程选用（理论、实践）教材统计表及样本；教材采购及管理实施办法；教学声像资料、多媒体课件建设统计表及实样；教学内容、方法、手段等改革相关材料；优秀、典型教案；重要的集体备课记录；选修课开设课程名称、课程表；重修课开设报名表、课程表、授课计划、学生考勤材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

8、实习教学（JX18）。主要是教学实习、毕业设计、技能鉴定方面的文件材料。如：各系学期实习教学工作计划、总结；院内、外实训基地建设材料（建设报告、建设计划、建设总结、协议书等）；实习学生、实习指导教师（学院、企业）名单和实习场所汇总表；实习（专业认识、实习、课程设计等）指导书、授课计划、任务书、指导记录；学生毕业设计（论文）管理文件；学生毕业设计（论文）任务书、指导记录；毕业设计成果材料；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学生毕业设计（论文）成绩汇总表；学院职业技能鉴定站组织鉴定工作材料；学生专业技能、职业技能、职业资格证书考证通过率统计材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

9、实验教学（JX19）。主要是实验室建设方面的文件材料。如：实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验室建设报告、批复、建设总结材料；实验指导书、指导记录、实验报告；实验开出项目、开出率汇总表；实验室材料购置、消耗、库存明细表；实验室、机房、多媒体、语音室、专业教室等教学设备台账、使用记录、管理规章制度等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

10、课务（JX20）。主要是教学进程开课计划等文件材料。如：院历；院历；教学进程表；理论和实践教学总课程表、课程与任课教师安排表；系、部学期任课教师（专任、双肩挑、外聘、兼职）基本情况统计表；调课审批表；教室日志等等，这些档案材料的保管期限永久或短期。

11、考务（JX21）。主要是考试和能力测试方面的文件材料。如：课程试题库和试卷库；班级/课程期末试卷；各课程（理论、实践教学）学生成绩记录表（含平时、期中、期末、总评成绩）；按课程归类补考试卷；补考成绩记录表；重修课考试试卷；重修课考试试卷；选修课成绩记录表；系、部按课程进行的教学效果分析；考场、监考、巡考人员安排表；监考人员培训会材料；考场记录；考试违纪成绩处理材料；学生英语应用能力考试通过率统计材料（三、四、六级等）；学生计算机应用能力考试通过率统计材料（省、国家）；普通话水平测试等通过材料等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

12、质量评价（JX22）。主要是教学质量评价评估方面的文件材料。如：学院关于教学质量保障与监控工作文件；学院关于教学质量保障与监控工作文件；教学管理规程汇编；教学质量期初、期中、期末检查计划、总结材料；教师、学生座谈会记录；学期各级教学督导工作计划、记录、总结；学生信息员教学信息处理记录材料；教师、学生教学质量座谈会记录；同行、领导听课记录；各类专项教学评估材料；教学质量测评材料；教师评学材料；教学异常个案处理材料等等，这些档案材料的保管期限为长期。

13、学风建设（JX23）。主要是学生素质、学风教育方面的文件材料。如：学生素质教育规划；开展学生素质教育活动材料；加强学风建设措施材料；学生参加院级以上科技竞赛、发明创造、、体育获奖等统计表、证书复印件；院级以上优秀班集体表彰材料；按年度在校学生素质评价、分析报告等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

14、教学研究（JX24）。主要是教学研究工作方面的文件材料。如：上级有关教学研究工作的文件材料；学报；教师和教学管理人员在社会学术团体中任职情况；学院及以上教科研成果申报材料、审批、验收材料；系（部）教学研究工作会议记录；教研室教学研究工作会记录、教研活动记录；教师获教研、科研成果一览表等等，这些档案材料的保管期限永久、长期、这些档案材料的保管期限永久、长期、短期都有。

三、教学档案实体分类构建的意义

由教学档案的本质属性，决定了它在高职高专院校人才培养工作水平评估中的重要地位，与人才培养工作水平评估密不可分。因此，科学地构建教学档案的分类实体，是各校规范教学管理秩序、加强教学档案制度化建设，做好“迎评促建”的一项非常重要的建设性工作。

1、规范了高职高专院校教学工作的秩序

根据教育部《高等专科学校、职业技术学院、成人高院校教学管理要点》和《高等学校档案工作规范》，科学地构建教学档案的分类实体，对高职高专学校的教学常规管理本身是一个很大的促进，规范了教学工作的秩序。

2、丰富了高职高专院校教学档案的馆藏

学校人才培养工作的主要信息大量地积累在教学档案里，由教学档案记载和反映着学院的人才培养水平。教学档案提供的都是教学工作各个环节中形成的原始材料，这些材料是教学效果的客观真实反映，是教学成果的不断积累，足以证明学院的办学实力和教学水平。与时俱进、科学地延伸教学档案分类实体，将丰富教学档案馆藏的内涵。

3、提升了高职高专院校教学档案的水平

根据高职高专院校人才培养工作水平评估标准的要求，科学地构建教学档案的分类实体，形成教学档案管理的长效机制，这是一个创建的过程，也是一个不断创新的过程，极大地拓宽了档案人员的视野，拓展了档案工作的思路，创新了教学档案管理的模式，提升了高职高专院校教学档案的水平。

参考文献：

1、国家教委《高等学校档案实体分类法》（1993）

教师个人作风汇报材料范文第3篇

【关键词】报刊阅读 学习动机 词汇容量 阅读技巧 听说读写 风土人情

阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。北京市特级教师王英民老师说“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读就不会有很好的听力，没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。”英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，高考阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。但目前中学生的课业繁重，很少有学生能挤出课余时间来进行课外阅读，这就对课堂阅读教学提出更高的要求。鉴于课本阅读材料不够丰富，所选课文的材料过于单一，阅读材料过于大众化，没有学生所想获得的语言信息。所以学生很难对语言本身以及语言现象有过多的兴趣。语言作为载体的功能也就被弱化了。而报刊作为一种时事英语，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。

新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。使用报刊作为阅读材料具有以下优势：

一、激发学习动机，培养自学能力

实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。报刊阅读材料文字浅显，特别适合高中生。内容丰富，覆盖政治、经济、文化、社会等方面，使读者在阅读的同时了解当今社会情况；特别是选择了一些能吸引学生眼球的文章，如体育、电影明星等。

二、运用报刊阅读，扩大词汇容量

阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏。但词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。其实阅读是扩大和巩固词汇容量的最好方法：可以利用“词不离句”“句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本子上，放在身边，利用零散时间反复记忆，加强印象。另外，“Help” 栏中列出的单词为必背单词，每周一进行听写。持之以恒，又会在阅读过程中巩固记忆了旧单词，同时学习了新单词。这样滚雪球似的向前发展，不知不觉中词汇量就扩大了，成为语篇分析理解能力加强的基础。正如有些同学所说，原来拼命背单词过眼就忘，而现在没有刻意去背，反而记牢了，也会用了。这种做法正符合了在篇章中学单词，在用中学单词的学习原则。

三、进行大量阅读，培养阅读技巧

近几年高考的阅读理解部分，提高了对阅读速度的要求，并加大了阅读材料的文字难度，对词汇理解的要求有所提高。正可谓阅读技能的三要素：速度、理解、词汇在试题中得到了充分体现。一词多义、熟词生义、多种时态的混用、结构复杂的长句、省略句及插入语等语言现象也随处可见。结合高中学生已有一定词汇量的前提，进行大量阅读，培养阅读技巧，进行侧重于获取信息的泛读将是提高阅读理解的有效途径。而报刊提供了丰富鲜活的泛读材料。

四、深化阅读理解，带动听说读写

阅读的提高不仅可通过具体的阅读教学而提高，也可促使听说读写能力的提高。利用多种教学手段，从而反过来更大的提高学生阅读的兴趣。教师可充分利用报纸文章的不同题材和学生对所读材料的浓厚兴趣，进行听说读写方面的训练。因此，有效的阅读训练不仅能提高学生的阅读能力，也能带动听说读写能力的全面发展。

五、接触西方文化，了解风土人情

了解英语国家的文化是英语教学的目的之一。报刊的时效性、新颖性让学生们时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，使其获得了一个了解各国社会文化的窗口。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素。这是单纯的课本知识远远无法满足的。

六、采用多种方法， 培养创新思维

教师个人作风汇报材料范文第4篇

近年来，教育观处于转换期。和以往占主流的“客观主义教育观”不同，推崇培养学生自主性、协作性学习的“建构主义教育观”正在不断受到关注。而以问题为基础来展开学习和教学过程已然成为人们在当前建构主义教育改革的浪潮中的一条基本思路。这条思路在基于问题学习（ Problem- Based Learning，简称PBL）的模式中得到了集中体现。

PBL，最初研究起源于美南伊利诺大学基于问题学习研究所所长Barrows教授的发现。20世纪60年代后期，加拿大麦克马斯特大学医学院在Barrows教授的协助下，开发出问题式学习。它是将学习“ 抛锚” （anchor） 于具体的问题之中的一种情境化了的、以学生为中心的教学方法。随后，这种教学方式很快推广到了教育、管理、工程、心理等其他专业的教学中。

PBL强调以学生的主动学习为主；它设计真实性任务通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。PBL最早运用在临床医学中是以病例为先导，用类比研究的方法，在艺术设计教育中我们可以以设计项目或案例为先导，在具体的情境中设置可以覆盖到教学知识点的问题，通过学生的主动学习和分工合作找到问题的答案或解决问题的方案。再做有侧重点和针对性的评估来强化教学效果。同时注意在教学中兼顾学生建构知识的系统性和完整性。这种教学模式与当代中国艺术设计教育培养复合型、创新型人才的目标和指向是协同的。

二、环艺类家具设计课程中的PBL教学设计

（一）教学目标设定

不同专业的家具设计课程的教学目标定位有所不同，工业设计专业的家具设计课程主要侧重于家具的造型设计、结构设计和工艺设计几个部分，培养学生家具产品设计与制作的功底和能力；而环艺专业的家具设计课程主要侧重于家具发展历史（各时期家具造型特点与风格）、家具的空间尺度、家具的视觉设计以及家具与整体空间设计的关系等，着重培养学生家具造型设计能力和利用家具作为主要陈设和配饰组织空间形态、塑造空间性格和氛围的能力。

所以，体现在教学内容上，与工业设计专业以产品设计课程为主甚为不同，也不可能像建立于我国日趋繁荣的家具产业基础之上的家具设计专业的家具课程内容那样系统和完整，家具课程在环艺专业的课程设置应注重以空间设计为主导。

（二）教学设计

PBL既然是以问题为导向的教学模式，问题的设置在整个教学过程中起着至关重要的作用，问题是整个教学过程的主线。而且我们应该注意到，如果完全从解决实际问题来组织知识，可能导致所获知识具有一定的随机性和零散性，因此在问题的设置与问题的解决方面，应该综合考虑课程教学内容的系统性。

1.问题设置阶段

基于上文分析，教师在设计和设置问题时，需要在学科知识的系统性与解决实际问题中所获知识的随机性之间保持一定的张力和平衡，基于整体课程与知识结构的系统性来设计问题，应该使各问题之间所包含的学习议题（如专业概念、原理方法等）多次地相互邻接和交叉重叠、或者使问题本身涵盖的学习议题在解决过程中被多次经历。这是因为虽然不能确保学生在某一问题中实现该问题中所隐含的所有的知识目标， 但可以使概念在整个课程中的许多相互联系的问题中被学生反复经历，便于学生灵活地建构与应用知识。

在环艺类家具课程的阶段性作业中，可以作类似虚拟项目的设置：设定一个特定用途的空间，让学生为这个空间配置一组家具满足实用与审美的功能。然后由这个问题就可以延展出一系列的议题或者问题——“空间的性质和用途需要配置哪些实用性的家具？尺度如何？空间的整体风格与家具装饰风格的联系怎样？材质与结构如何选择和搭配？配置的家具在形态或者颜色、装饰之间怎样达成协调或统一？”等等。每一个延伸出来的问题可能又产生一些新的问题或矛盾，而且对于设计来说解决问题的方法不具有唯一性，一个问题的解决途径具有变化性和多样性的乐趣。这也成了学习中设计创新的乐趣，这显然促进了PBL教学模式中学生的自主学习与解决问题的积极性。当然在这其间起约束主导作用的还有功能上的合理性、人体工程学方面的原理以及一些美学法则、设计的基本原则等等。

2.问题解决阶段

（1）资料搜集

在议题或者问题提出之后，同学们进入成立学习小组，进行资料的搜集整理、寻找问题解决方案的环节，这个环节学生的学习活动是自主自动的，由于不是被动接受教师灌输的知识，学生合作解决问题的积极性被调动起来。这也体现了PBL教学法以学生为主体、发挥自主能动性和团队配合的特点和优势。但在这一环节开始之初，教师应该给一些经典参考书、文献资料和相关网站的信息，以提供指导。值得一提的是，应该注意所给资料包含信息的完整程度，也就是说，教师给出的这些参考信息里应有意识的涵盖课程的主要教学点的知识内容。我们总结出环艺专业家具课程的主要教学点应覆盖以下几个方面：家具史与家具风格；家具尺度（相对建筑尺度与人体尺度）；家具的材料、结构与工艺；家具造型设计及其与周围环境的搭配；家具模型制作等几个方面。

（2）交流汇报

问题的解决过程应设置阶段性的交流汇报环节，这样的设置方便教师集中地提供指导性意见，及时调整教学方向，使学生的自主学习过程和问题的解决方法不偏离教学目标的方向；再者由于学生选题和解决方案的多样性通过交流汇报的方式可以增加和丰富课程的教学内容，增大单次辅导所涉及知识点的覆盖面。再有，在每组汇报和教师指导和点评的过程中，重点概念和原理重复交叉出现，有利于学生加深对概念的理解和构建知识。在我们的教学改革尝试中一般分两个阶段：一阶段交流汇报的主题为问题解决方案的概述与整体思路分析；二阶段主题为问题解决方案细化后的结果。

就我们前文设置的问题而言，在第一个阶段，通常学生需要交流汇报的是他们选择布置的是何种空间，做何种主题或风格的设定，准备配置哪些家具与陈设，主要的色调定位以及为何做这种配置等等。此阶段的汇报材料形式以PPT为主。比如以下（图1阶段一汇报目录）展示的是一组学生在此阶段汇报材料的纲要：

在第二阶段，学习小组则需要汇报他们方案深化后的成果。主要通过设计概述、家具三视图、单体效果图、制作材料与工艺结构图解、与环境搭配效果图等进行汇报。此阶段的汇报材料形式以PPT或电子杂志为主。以下（图2阶段二汇报目录）展示的是为儿童房所做的家具设计及陈设的汇报材料目录：

这两个阶段的交流汇报过程中，会有其他小组的意见、建议和教师的指导性意见与建议，这两个阶段在某些情况下会有反复，比如某小组的解决方案偏题或方案细化的不够到位。总之，交流汇报过程的另一个重要意义在于给小组后续的深入细化工作提供支撑和帮助。

（3）案例教学进行补充

为了保证教学内容的全面性和完整性，在第二阶段的交流汇报完成后，通常会用案例教学做一些教学内容的补充。包括学习小组在解决问题过程中遗漏或考虑不够完善的部分，然后对此问题提出或设置之初所预想覆盖的教学点做一次系统的梳理。

3.问题解决方案的评价

通过前面的交流汇报过程与教师的针对性指导，学习小组进一步深化方案。最后会配合模型展示与讲解做一次总体评价，评价方式包括自评、互评（包括学习小组之间互评和学习小组组员间互评两种模式）和教师评价。所占比例依次为30%、30%、40%。值得一提的是学习小组组员间互评的方式能够很好地反应学习小组成员在团队中的分工合作及解决问题有效性等情况。

4.小结

我们把PBL教学法应用于环艺类家具课程的整个教学过程分解为三个环节：问题设置环节、问题解决环节和评价环节。实践表明，这种教学设置能很好地激发学生自主学习的兴趣，加快知识内化的进度、提升其解决问题的能力。

每个环节的基本任务及其主要负责者，以及各环节之间的相互联系情况如下图。

三、总结

建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。是一种新式的且被越来越多人关注并认可的学习理论。我们进行的PBL教学法在家具设计课程中的应用正是对建构主义教育改革的一种尝试。

在实际应用中，这种教学模式与传统的教学模式在教学设计与教学管理上的差别主要表现为：传统的设计教学模式首先梳理和灌输系统的理论知识，再布置作业让同学们在实际或虚拟的项目中消化所学知识；而PBL教学法首先设置问题，让学生分成学习小组针对问题主动搜集、构建知识，而后提供解决问题的方法。传统的教学模式以老师为主导构建知识系统，全程主讲；PBL教学法以学生为主导，教师主抓两头：设置引导学习活动的问题，评估、评价学生问题解决的有效性；同时在解决问题的过程中起着指导和支撑的作用。

参考文献：

[1] 刘儒德.基于问题学习对教学改革的启示[J].教育研究，2002（2）.

[2] 黄金丹.基于PBL的高校工科人才培养机制研究[D].杭州：浙江大学，2008.

教师个人作风汇报材料范文第5篇

关键词： 英语新闻听力 结构特点 教学策略

1.引言

英语新闻听力材料涉及国际国内政治、经济、文化等各个方面，受到教师和学生的普遍关注，并且成为高校英语专业听力课教学的重要内容。高校英语专业教学大纲对听力的教学要求是学生在第二学年结束时应能听懂VOA正常语速和BBC新闻节目的主要内容。大学英语四、六级及英语专业四、八级考试中对新闻听力的测试也是考试的一个重要方面。而目前大多数学生英语新闻听力水平薄弱，考试失分较多。学生普遍反映新闻英语听力材料难度大、语速快，往往听完一遍之后只能抓住几个简单的词汇，对新闻的主要内容无从把握，这使得一些学生对英语新闻听力有强烈的畏难情绪，导致他们对新闻听力学习的积极性不高，新闻听力水平也得不到有效提高。因此对新闻听力教学策略进行深入研究是十分必要的。

2.英语广播新闻的特点

英语新闻听力不同于大学英语听力教材或托福雅思的试题，它是一种“朗读性的书面语”，具有语速快、词汇精练、内容广泛等特点（陈晓 2003：32-34）。要听懂英语广播新闻的内容，了解英语新闻的基本特点是非常重要的。

英语新闻按其报道内容的不同可分为硬新闻（hard news）和软新闻（soft news）。硬新闻是指时效性强，题材较为严肃的政治、经济和社会新闻，多为动态新闻；软新闻是指人情味较浓的社会新闻，如娱乐新闻、体育新闻、服务性新闻等。

2.1结构特点。

硬新闻和软新闻在结构上有不同的特点。

2.1.1硬新闻的结构特点

硬新闻多采用倒金字塔结构，也称倒叙法，这种结构按新闻事实的重要程度或受大众关心的程度，由要点到细节以依次递减的顺序来组织材料、安排全文。通常最新、最重要的事实被放在新闻的最前面，概括事件的中心，交代新闻所涉及的人物（who）、时间（when）、地点（where）、事件（what）、原因（why），以及背景信息（how）等六大要素，被称为新闻的导语（the news lead），导语是新闻主要内容的高度浓缩。由于新闻报道的侧重点不同，有些新闻的导语可能只包含其中的几个要素。新闻听力考试的材料通常来源于硬新闻。

2.1.2软新闻的结构特点

软新闻形式通俗，注重趣味性，一般没有明确的时间界定，多属于延缓性新闻。这类新闻的结构形式不一、文体自由。如人物传记类的新闻常使用总—分—总或分—总的结构。新闻的开始部分概括人物的生平，然后以人物的成长时间顺序为线索，介绍人物在各个时期的活动和成就，最后概括人物的成就及产生的影响；电影、唱片宣传类的新闻也常采用总—分的结构，开头通常介绍是谁的作品、作品的风格、上映发行的时间，后面介绍主要剧情及演员或歌手的信息等（梁安滨2011：181-182）。

软新闻由于结构松散和篇幅较长的限制，一般不会出现在各类新闻听力的考试中，但是在日常学习中，这类新闻对于丰富文化背景知识、提高英语听力能力的作用不容忽视。

2.2语法特点。

英语广播新闻的报道中实义词出现较多，通常省略冠词a和the、联系动词to be、连词（连词and常用逗号代替）、介词和代词等，这样能起到简洁美化版面的效果。从语法角度讲，多使用一般现在时。即使是报道或描述过去或将要发生的事情，也是如此（王金阳2009：65-68）。新闻广播报道通常是正在发生或刚刚发生的事件，因此为了突出新闻的及时性和生动性，增强真实感，一般现在时态、现在完成时态及现在进行时态的使用较多。英语新闻中被动语态的使用较为普遍，被动语态的使用使得新闻结构更为紧凑，有效吸引听众的注意力。

2.3词汇特点。

由于英语新闻报道的是世界范围内的最新消息，因此其使用的词汇量大是公认的事实，成为学习的一大难点。报道中常涉及众多的人名、地名、国家、机构名称等专有名词，由于新闻报道时间的限制，不少机构的名称经常使用缩略形式，如IMF（国际货币基金组织）、UNESCO（联合国教科文组织）等。词汇的另一特点是创新词汇的大量出现。新闻是社会最新鲜事物的传播者，有“新”、“准”的特点，因此新闻中的词汇会反映当前世界上最新的事物和概念，如risk investment（风险投资）、technology investment（技术入股）等。

3.英语新闻听力教学策略

英语新闻报道在结构、语法及词汇方面有较为鲜明的特点和规律，这为新闻听力教学提供了一定的思路。在教学中，教师应根据学生的实际学习情况，采取相应的教学策略，帮助学生有效提高英语新闻听力水平。

3.1教学材料的选择注重时效性原则。

教学材料的选取是教学过程中最关键的一环，材料选取得是否恰当直接决定了学生对材料学习的兴趣和积极性的高低。新闻具有时效性和客观性的特点，时效性意味着新闻是最接近即时事实的报道，客观性是指真实客观地不加任何个人观点评述的报道（张婷婷2007：59-62）。因此教学材料的选取应注重新闻的时效性，尽量选取国际国内最新、最热点的新闻报道，以提高学生的学习兴趣。这就要求教师要随时关注跟踪国内外局势，认真选取难易度适当、出现频率较高的新闻听力材料，如美国的枪击案、朝鲜的核问题、叙利亚的局势等。

3.2加强语言知识的积累。

由于新闻听力是一个动态的收听过程，在这一过程中，大脑会根据接收到的语言信号与已有的语言知识和背景知识联系起来，在语音、语法、语义层面进行一系列的思维理解活动，包括解码、分析和归纳。因此，语言知识是理解英语新闻的前提和基础。尤其是新闻报道语速较快，其中涉及大量的弱读、连读、不完全爆破、语调、断句和停顿等方面的语音技巧，同时还存在不同国家、地域等语音方面的差异，这些都给学生理解新闻造成了一定的困难。教师在新闻听力学习的基础阶段，可选取内容简单的、音频较短的新闻或英文演讲材料，对其语音、语法结构等方面的特点进行分析和讲解，必要时可要求学生对材料进行听写，熟悉和掌握语音语法规律，增强辨别能力，从而逐步扫清语言知识方面的障碍。

影响新闻英语听力理解能力的一大障碍是生词过多，因此词汇的积累贯穿整个新闻听力学习过程，教师除了在教学中结合新闻材料，对政治、经济、军事、娱乐等方面出现频率高的热点词汇和常用的缩略语、专有名词进行归纳和总结之外，还应要求学生结合课外学习，加强对新闻词汇的扩充和积累，以夯实词汇基础。

3.3加强对新闻结构特点的分析和背景知识的积累。

英语广播新闻报道在结构方面有不同的特点。教师应注重对新闻结构特点进行总结，并在教学中注重对新闻材料结构的分析，引导学生关注新闻语篇的结构模式，同时注重训练学生对传递新闻大意的核心主题词的提取，使学生有导向地关注所听的内容。如硬新闻常采用的倒金字塔结构，导语是新闻主要内容的高度浓缩这一特点，引导学生把注意力集中在导语，也就是新闻的开头部分，关注新闻所涉及的人物、时间、地点、事件等信息，从而培养对新闻大意的把握能力。再根据倒金字塔结构重要性依次递减的特点，引导学生在新闻的body部分捕捉细节信息及背景信息。如下面这条来自英国BBC的新闻：

A university in the United States is facing questions about the way it responded to an attack by a gunman who killed 32 people on the campus before shooting himself dead. Two people died in an initial shooting of Virginia Tech University. But most of the victims were killed two hours later in a different part of the campus. Daniel Vice， of the Brady Campaign to prevent gun violence says a tightening of gun laws would reduce the level of gun-related crime in the United States. “ What we’ve learned is that strong gun laws can prevent dangerous people from getting guns. And we’ve seen that in other countries， in Britain for example， there are about one to two hundred gun homicides per year with the very strong gun laws， while in the United States our weak gun laws allow over 11，000 gun homicides per year. On an average day， 80 people are killed by guns in this country.”

这段新闻材料在导语部分给出了新闻的大意，是美国一所大学发生的校园枪击案反映的问题，后面介绍了这所学校的名称及伤亡情况等细节信息，最后通过英美两国年度枪击案数量的对比，介绍美国枪击案频发的原因这一背景信息。

在教学中，教师还应注重对学生背景知识的输入和积累，除在授课过程中多提供背景知识之外，还应及时提醒学生当前发生的国内外重要事件，并要求学生课后及时收听广播或看报纸，随时掌握国际国内的热点话题，以加强背景知识的积累。

3.4充分利用网络多媒体资源，培养学生自主学习能力。

新闻听力能力的提高仅依赖于有限的课堂学习是远远不够的，大量的课外训练是必不可少的，因此学生自主学习能力的培养尤为重要。教师应注重对学生课外新闻听力训练的指导，培养学生自主学习能力。目前很多英语学习网站都会提供英语新闻音频材料。由于英语学习网站多，大多数学生自主学习能力薄弱，对这些网站普遍感到茫然，无从下手。教师可重点推荐一到两个好的英语学习网站，要求学生自主选取一些新闻听力材料进行课外训练，教师要定期跟踪检查学生的学习情况。

4.结语

英语新闻听力材料涵盖面广，涉及政治、经济、军事及娱乐等各方面，因此为新闻听力教学增加了难度。而学生英语新闻听力能力的提高又需要一个日积月累的过程，这就对教师的教学提出了更高的要求。教师应根据学生的实际情况，慎重选择教学资料，合理把握教学重点难点，同时充分利用多媒体技术及网络资源，为学生营造生动有趣的学习氛围，积极探索有效的教学策略，以提高学生新闻听力理解能力。

参考文献：

[1]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）：32-34.

[2]梁安滨.英语听说风暴.结构篇[M].北京：机械工业出版社，2011：181-182.

教师个人作风汇报材料范文第6篇

关键词：英语听力教学　教师　学生　问题　对策

1、听力教学在高中英语教学中的地位。目前，高中英语教科书每单元都设计了听力练习。并把Listening摆在speakin、Reading和writing之前，充分地体现了听力教学在英语教学中的领先地位。因而，听力水平的高低在某种程度上可决定高考英语的成败。听力教学在整个高中英语教学中占有举足轻重的地位，听力水平的提高有助于提高学生用英语获取信息和处理信息的能力，有助于英语教学中其它三项技能的提高，有助于培养学生用英语进行交际的能力。

2、高中英语听力教学存在的问题。

2.1　缺乏高水平师资。一些英语教师本身未经过专业系统的学习，缺乏对英语教学及英语语言的系统了解，因而在教学中出现语音基础差、发音不准等问题，进而又导致知识性错误，教学方法死板，学生厌学。学生从小养成的学习习惯和发音习惯即便进入高中也很难得到纠正。而目前初中英语教学中往往由于词汇量增多，语法知识量加大。教师将重心放在词汇和语法教学上，从而忽视了听力教学，导致高中英语教学中听力教学成为相对薄弱的环节，提高学生听力水平迫在眉睫。

2.2　缺乏真实的语言环境。英语语言环境的缺乏也是导致学生听力水平难以提高的原因。平时同学们在日常生活中都以母语进行交流，绝大多数中小学无条件请外教，学生根本无法接触真实的语言环境：尽管有的学校也开办英语角、英语沙龙等活动，但由于学生本身的语言局限，往往出现错讲错听的局面，收效甚微。而且由于高中学生学习负担重，各门学科都要平衡发展，无法抽出太多时间来进行听力训练，间断性的练习效果又欠佳，往往会使学生信心受挫。

2.3　学生本身的问题。其一，学生语音基础跟不上。很多学生国际音标发音不准，如/n/与/V不分等等；其二，词汇量小和语法知识不足。词汇和语法是构建句子的基石。没有词汇和语法知识就谈不上听力水平的提高；其三，受母语干扰严重。许多学生喜欢按照汉语的习惯去理解英语句子，喜欢逐字逐句地翻译，而失去了对英语句子的正确理解；而且，不了解中外文化差异，处处以本国的文化观念来理解英语语言，缺乏对英语国家文化背景如历史、地理、社会常识、社交礼仪、价值观念、禁忌幽默、文化习俗、思想方式等方面的了解。

3、解决问题的对策。

3.1　加强语音教学，丰富学生词汇量。学生词汇量的大小直接影响到学生对听力材料的理解，教师在教学过程中应要求学生背记单词、习语、俚语，了解词语的习惯搭配及一词多义现象；应采取及时有效的检测措施。随时抽查学生对词汇的掌握情况。如可采取“头脑风暴”法、听写、默写及卷面测试等方法。比如笔者在上课前常用头脑风暴法和英汉互译的方法巩固前一天所学的词汇，教师读出一个英文单词，让学生说出其含义；或者我讲汉语意思，让学生读出英语单词。日复一日，学生牢固地记住了所学单词。同时教师要充分利用课余时间或早上时间给学生播放听力录音，让学生边听边写，做到眼到、耳到、嘴到、手到、心到。教师在词汇教学的同时要传授给学生语音/识或利用一、二节课时间系统地讲解必需的语音知识，如国际音标的发音、字母及字母组合的发音规则、连读、重读、语调、失去爆破等。

3.2　注意培养学生的听力理解能力。英语听力不仅要求学生能听出单词的音节，更重要的是要理解听到的内容，弄懂材料的主旨大意.能从中提取信息和使用信息。英语教师要思考提高学生理解力的方法。听力理解能力的高低与学生阅读理解能力的高低成正比，培养学生听力理解力可从培养学生阅读理解力入手，使两者齐头并进、共同提升。教师要充分利用教科书的各个环节，采取直接有效的训练方法来增强学生的理解力，如教师将Speaking、Reading部分的内容作为培养学生阅读理解能力材料的同时，也可将它作为听力材料使用：可让学生先听录音。然后回答问题；同时要注意疏通语法，并将听、说、读、写有机地结合起来，在学生听完一段听力材料之后，可让学生进行复述、归纳大意、大声朗读或默写。

3.3　寓文化背景知识于日常教学中。学生了解一些英语国家的文化背景知识有助于更好地理解听力内容。这一环节的教学最经典的素材便是我们现有的教科书。高中英语教科书及《牛津高中英语学生用书》中的语言材料涉及中外历史、地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文化艺术和价值观念，其文化意识强，内涵丰富，是学生积累文化知识、培养跨文化意识的优秀题材。因而教师在日常教学中要充分利用教材，有意识地丰富学生的文化背景知识，让学生了解英美国家文化与中国文化的差异。

3.4　培养学生的听力技巧在听力教学中至关重要。在听力教学中传授给学生一定的听力技巧是一项重要而有意义的工作，学生懂得听力技巧，才会达到“事半功倍”的效果。针对高考的《英语听力风暴模拟训练60场》的附录《听力应付技巧指南》中提到了常用的几种听力技巧，如预测、模糊、笔记、排除及掌握不同类型设问技巧等。教师在教学过程中要渗透技巧教学，让学生熟练地掌握做听力题的基本方法。教师在教学中可采用专项训练在先、综合测试在后的原则。先让学生进行诸如获取事实性的细节信息题的专项训练，如找出材料中关于地点(Where)、人物(Who)、原因(Why)、方式(How)等信息，再开展推断题专项训练。如数字、态度、意图、主旨要义题等，有效地训练学生预测答案、快速笔记、把握关键句的能力。

教师个人作风汇报材料范文第7篇

关键词：接受性词汇；产出性词汇；Kramsch；教学步骤

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）20-0077-01

在外语教学中，词汇的习得一直以来困扰着广大英语教师和学习者。尽管目前已经有很多检验学习者接受性词汇和产出性词汇水平的研究，但有关如何把接受性词汇转变成产出性词汇的有效策略的研究却很少。词汇是语言的基础，根据McCarthy 的说法：“不论学习者把语法学得多么好，不论第二语言的发音掌握得多么好，如果没有词汇来表达话语的意思，那么第二语言之间的交流将不会以有意义的形式进行”。因此，词汇是英语语言教学的基础，词汇的习得非常重要。为提高英语词汇教学效率，对将接受性词汇转变成产出性词汇的策略进行了研究。

一、接受性词汇和产出性词汇

接受性词汇是指学习者知道词形，并且能理解其意思的词汇。产出性词汇是指学习者运用在交流或写作中的词汇。

二、影响学生产出性词汇运用的因素

（1）学习材料。首先，学习材料应由教师依据教学需要进行可行性选择，而不是教育部统一规定教材。其次，学习材料中除了有词汇之外，还应有与学生生活相关的练习，即贴近学生生活的练习，且练习题后应附带答案以供核对。此外，学习材料还应附带一些其他知识，比如：同义词、反义词、不同词性的使用习惯及在不同语境中应该如何运用等，词汇练习应侧重加深和内化单词知识。

（2）教学方法。第一，教师不应单个、孤立地教单词，因为“词汇就是知识，词汇知识不仅暗含在定义中，而且也暗示词汇如何适应整个世界。”第二，教师教词汇时，不应把时间过多浪费在词汇的发音上，而应把时间花在教学生怎样练习上，从而在学习词汇的实践和理论之间构建桥梁。

（3）学习语境。人为创造的语境会显得枯燥无味，会使人感到无聊，从而失去学习的信心与动力。相反，选择贴近学生生活的语境，能激发他们的学习兴趣，增强学习动机。因此，教师在设置语境时应多从学生角度出发，创设有意义的语境。

三、Kramsch’s 教学步骤

（1）词汇的选择：学生学习了每单元的词汇后，教师鼓励他们从中选择六个他们感兴趣的、高频率的、不依赖语境的词汇。

（2）记录并监控词汇：学生把选出来的词汇写在六张颜色不同的卡片上，并标出与六个词相关的知识，比如：语音、词义、同义词、反义词、不同词性的形式等。在此过程中，学生可以借助英语词典查阅尽可能多的知识。教师可邀请学习好的学生协助自己检查并监督其他学生的记录过程。

（3）学习词汇：记录完成后，教师给学生提供“记忆策略”帮助他们学习词汇。由于每个人学习词汇的方式不同，因此也需要不同的教学风格。以下学习风格可供学生参考：第一，通过讲故事的形式运用所学词汇描述一个富有想象力或真实的情景。第二，通过叙述自己亲身经历的一件事或一个情境，把所学词汇与经历联系起来。第三，练习词汇时可借助身体动作。比如，在学习Clench fist这个词时，可以让学生做一下这个动作，能加深学生的记忆。

（4）与别人分享：在此过程中用到的学习策略是“社交策略”，学生在学习了词汇后，可以在小组或者同桌之间分享所学的词。学生选择的词必须是自己感兴趣的，还要把与该词相关的知识如同义词、反义词、搭配等分享给小组成员或同桌。这有助于学生口语的练习和加深对词汇的理解。

（5）评估和监控：在此过程中，学生通过游戏评估彼此词汇学习的结果和词汇的使用水平。此过程可用到的工具是Rubric，学生两两一组进行游戏。每个学生有六个Rubric表格，借助带有颜色的卡片上的词汇进行练习。一个人随机从六张卡片中抽取一张，询问伙伴与该词相关的知识，询问的人必须在Rubric上依据回答的情况选出答案，从而评估出接受性词汇与产出性词汇孰多孰少。如果接受性词汇的量多于产出性词汇，说明该学生还需在运用词汇方面做出努力；如果产出性词汇的量多于接受性词汇，说明该学生运用词汇的能力得到了提高。这样，依次完成剩下的五张卡片。

（6）循环练习：教师要求学生写一则报道或短故事或关于某话题的一段话，从而帮助学生运用所学词汇。在此过程中，学生可以发挥想象力把学到的词汇的相关知识加进去，并且在用到的词下面画线以提示教师哪些是学的新词，以便检查和给予反馈。此外，教师还应鼓励学生在课堂外真实的语境中运用所学词汇。

四、结束语

综上所述，在英语教学中，教师在教如何把接受性词汇转变成产出性词汇时，可鼓励学生使用的策略有“记忆策略”“社交策略”，还可借助于“游戏”。同时，还要借助于Kramsch’s 六大教学步骤。此外，教师还应注意到实施这些策略和步骤时要从学生的兴趣出发，贴近他们的生活，给予他们自由和语境，并提供适当的帮助。

参考文献：

[1]McCarthy M.Vocabulary[M].Oxford：Oxford University Press，1990.

教师个人作风汇报材料范文第8篇

1、地理环境不同由于各民族自然环境不同，生活的空间就不同。特定的地理文化造就了特定的词汇内涵。中国地处亚洲大陆，东部临海，西部多山，“东风”让人感觉舒适温暖，所以汉语中“东风”含有春天、温暖之意。“西风”却象征着没有生机、寒冷。相对于英国来说，大西洋上吹来的“西风”是令人舒服的，来自欧洲大陆北部的“东风”是寒冷的，令人不愉快的。2、不同是一种特殊的社会意识形态和文化现象，也是文化的一个必要组成部分，直接影响着人们的生活，因此是影响词汇文化内涵的重要因素之一。不同的赋予英汉词汇不同的文化内涵。佛教和道教在中国文化中影响最大，所以很多汉语中的词汇也来源于此。而英语词汇主要是受到以基督教为主的宗教文化的影响，具有一定的民族宗教色彩。如英语“Manproposes，Goddisposes.”（谋事在人，成事在天）。只有了解了宗教文化的差异，才能更准确的理解词汇的文化语境。3、价值体系不同中西方价值体系的差异影响词汇的文化内涵意义。价值体系作为一个整体系统，是一定社会、民族在一定时代社会意识的集中反映，包括理想、信念、价值取向等方面。价值观不同，对待事物的观点和看法必然有所差异。中西方文化在价值观上的不同主要体现在对于集体主义和个人主义的观念上。在中国的文化中，主要强调集体和团队的重要性，中国人的性格也因此内向、含蓄。在汉语中，个人主义是自私的代名词，具有贬义。而西方人把Individualism视为拼搏进取的同义词，具有积极的褒义。例如在美国，他们提倡个性的发展，重视个人自由、个人权利，这是一种个人利益至上的伦理观。

二、英语专业词汇教学中导入文化语境的方法

1、调动学生词汇学习的积极性动机作为影响语言学习的重要因素之一，在英语专业词汇教学中同样发挥着驱动作用。在课上，教师要营造轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生学习接受新知识。而在具体的方法上可以设计多样化的活动来完成教学任务。例如单词竞赛游戏。要求学生在课前对教材中的重点词汇做系统、全面的预习，课上限时猜词。对于表现突出的学生给予加分鼓励。学生在课前预习的过程中会注意到词汇的文化涵义，同时也锻炼了他们自主学习的能力。在师生和生生的互动中，课堂参与的积极性也会相应提高。2、探讨和比较中西方文化的异同要分析单词所包含的文化涵义，在很大程度上要了解一个整体的西方文化。教师在词汇教学中帮助学生理解和掌握词汇的文化涵义，加深对英语国家文化背景知识的了解是十分必要的。增加学生对文化知识的比较和探讨，比如组织学生进行小组讨论或辩论，鼓励他们对比分析中西方文化，这样学生不仅习得了词汇，同时也培养了文化意识。3、使用英文原版材料老师在备课时对于教学材料的选择要精心，尽量多使用英文原版材料，例如英文原版的文学作品、报刊杂志、电影或录像以及网络资源和材料。这些材料的文字表述很地道，同时提供给学生丰富的文化背景知识，学生也可以学到在不同语境下正确使用词汇。教师要督促学生课后多利用原汁原味的英文原版材料，比如每天收听英语新闻等，学生在关注时事新闻了解世界最新发展趋势的基础上也吸收了文化知识。本文来自于《青春岁月》杂志。青春岁月杂志简介详见

三、英语专业词汇教学中导入文化语境的意义

教师个人作风汇报材料范文第9篇

一、互联网教学

近年来，随着互联网的迅速发展，使得越来越多的英语教师意识到信息化时代的到来和自己所面临的挑战。传统的“教师讲、学生听”英语教学模式已经无法满足新形势下的教学需求。而计算机网络的广泛普及，给英语教学手段带来了前所未有的机遇，互联网的交互特征会极大地增强学生的参与意识和能力。

1.利用互联网可以检索，获取英语方面的信息

实际上，互联网已经成了指尖上的虚拟图书馆，是语言学习者随时可进入的信息世界。英语教学的一个基本的教学法原则是强调在文化环境中学习语言，就此而言，互联网对英语教师和学生来说都是一种极有价值的资源。学生可以通过互联网获取讲英语国家的地理、历史、社会、文化、经济以及政治等方面的信息，了解英语的相关知识和背景。这样的经历可以促进学生对英语的理解，提高学习兴趣，拓宽视野。

2.互联网提供了大量补充性的语言活动

各级各类英语学习网站提供了丰富多彩、生动活泼的英语语言学习资料。这些网站为学生提供了一些学习领域的补充练习，包括阅读测试、听力测试和理解问题、语法、语音、词汇练习等等。学生可以在网上寻找这样的网址，教师也可以推荐某些特定的网址，供学生学习参阅。

3.广泛利用互联网进行写作训练

学生可以通过互联网结识讲英语国家的朋友，利用互联网互发英文电子邮件，或在聊天室用英语交谈。通过这种方式，可以给学生创造一个提高写作能力的真正语境，增强他们对英语的敏感性，培养学生交际能力和英语思维能力。

二、音乐教学

传统教学中，我们曾认为，即使在非真实的语言环境中，只要不断重复所学内容，死记硬背，也可以熟能生巧，达到自如的语言交流。而今，随着交际法语言教学的普及，我们认识到必须把学习者置于真实的使用英语交流的语言环境，重复训练，才可能获得无障碍、无停顿的思维和表达，确保语言的恰当流利和交流的顺畅。音乐正是真实语言应用的文化现象，歌曲的特性恰好是重复性、连贯性强而且朗朗上口。把音乐适时地引入到英语教学课堂会激发学生的学习动力，使其自觉地运用所学知识和音乐才能，大大提高学生的学习热情，提高口语的流利程度。

很多英文歌曲都是典型的英语口语体范例。如Yesterday这首歌就有很多经典口语短句：“Yesterday all my troubles seemed so far away.” “Yesterday love was such an easy game to play.”等等。再如碧昂斯的If I were a boy这首歌中，“If I were a boy…”就是一个典型的条件句中的虚拟语气应用。

英文歌曲还是听写训练的最佳材料。听力教学应着重培养学习者对听力材料的整体理解，但不可否认，听力片段、重点句子、词组和单词听写对提高听力水平非常有效。但我们常用的听力教材中的材料，又过于单调，使学生在上听力课时产生厌倦情绪。因此，我们可选取一些适当的英文歌曲作为听力材料，使枯燥的听力训练增添乐趣，歌曲中重复的乐段也有助于学生记忆。

三、报刊教学

报刊作为大众传媒在报道新闻的同时，也传播文化，甚至对文化潮流有很强的导向作用。报刊也是大众接触社会、了解文化的窗口，它报道新闻时事，反映动态的文化和时代的发展，这正是我们传统英语教材所不具备的，虽然也不乏一些材料堪称经典，但很多内容难免与时代脱节，甚至有些语言使用方法已逐渐消失。用这样的材料进行教学，如何能实现活的语言输入，展示鲜活的语言文化呢？报刊教学恰恰弥补了这一不足。报刊所使用的英语是现代真实的、鲜活的内容。它报道的题材包罗万象，反映国家民族的社会状况、生活风尚、价值观、道德行为准则、风土人情、精神风貌以及政治经济发展，具有鲜明的时代烙印。

与音乐教学相比，报刊教学是真实、鲜活的书面语言学习，应予以重视，因其内容更广泛,使用的语言词汇面广且杂，所以具有一定难度。但报刊语言有其独特性，教师只要引导学习者掌握报刊的基本特征、结构、内容风格和一些常识，如标题、副标题、分类广告、新闻常用词汇等，同时采取适当的教学方法，即能达到教学目的。

教师个人作风汇报材料范文第10篇

一、指导思想

以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持党管干部的原则，坚持正确的用人导向，按照先进性和能力建设的要求，把“政治上靠得住、工作上有本事、作风上过得硬、人民群众信得过”的人才选拔到校级后备干部的队伍中来，为徐汇教育的可持续发展提供干部保证。

二、推荐条件

1、年龄：一般男48周岁、女45周岁以下（特别优秀的可适当放宽年龄）。

2、学历：大学学历以上。

3、职称：中学一级教师职称以上（40岁以上一般应当具有中学高级教师职称）。

4、经历：有班主任经历，有教研组长或年级组长经历，并有本校中层等岗位经历或相关经历两年以上。

5、身心健康。

6、其它：政治素质好，且具有较强管理能力的区教育系统以上中青年骨干教师可以破格。

三、推荐名额

1、梅园中学可推荐校级后备干部1名。

四、工作步骤

1、准备工作

党支部召开支部委员会会议，学习领会推荐工作的意义，研究制定本单位实施计划，并在全体党员会议上征求意见后确定。同时，党支部梳理出本单位符合条件的全部人员。

2、推荐工作

（1）第一步推荐

①党支部召开教职工民主推荐会（教职工的参与率要高于90％），对本单位符合条件的全部人员进行民主推荐。

②确定建议人选名单：党支部在汇总推荐情况后填写《徐汇区教育系统民主推荐校（园）级后备干部原始排序汇总表》，并召开党支部委员会会议，对原始推荐情况综合分析后，按规定名额1:2的比例列出组织推荐建议人选名单。

在第二步推荐前，党支部要与相关人选进行一次谈话。

（2）第二步推荐

①推荐、测评。党支部负责将组织推荐建议人选名单（附个人基本情况和简历）在一定范围（年级组长、教研组长以上干部、全体党员和派代表）内进行第二步推荐，并进行测评。党支部负责汇总第二步推荐、测评情况。

②进行考察。党支部组织实施考察访谈，访谈不少于15人（要求：教职工数30人以下访谈不少于10人，30人以上访谈不少于15人），被访谈人员的构成要体现广泛性、代表性。

③撰写考察报告。考察报告要反映出被考察对象的德、能、勤、绩、廉，同时注重被考察对象的管理能力、业务能力、性格特点，以及主要不足等。

④确定拟上报人选名单。召开党支部委员会会议，根据第二步推荐、测评结果、考察情况以及各单位推荐名额，确定拟上报人选名单。

3、党内公示拟上报人选名单。党支部可采用在党的组织生活会上通报或征求每位党员意见等形式，将拟上报人选名单在党内进行公示。

4、确定上报人选。党支部根据公示情况，确定上报人选名单，填写《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部组织意向排序表》，根据上报人选的人事档案填写《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部基本情况表》。

5、总结推荐工作。党支部认真总结民主推荐工作的情况并填写《20*年*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部工作情况汇总表》。

五、上报工作

1、上报材料

上报材料包括《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部原始排序汇总表》、《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部组织意向排序表》、《*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部基本情况表》（每人1份）、考察报告（每人1份）、《20*年*区教育系统民主推荐校（园）级后备干部工作情况汇总表》。上报时，须交书面稿和电子稿（交盘片，所有资料保存在一个以党支部名称命名的文件夹内。其中，一寸照片的电子版用被推荐者的姓名命名并以jpg格式保存）各一套。

党支部对破格推荐的人选要另附破格推荐报告。

上报的书面材料须由党支部书记签字并加盖党支部公章。所有原始材料由党支部保留备查，。

2、上报时间

于9月29日（星期五）前完成材料上报。所有上报材料均交至教育党工委组织干部科。

七、工作要求

1、明确责任

党支部负责本次民主推荐后备干部工作，党支部书记是此项工作的直接责任人，对上报材料负责。。

教师个人作风汇报材料范文第11篇

北京市英语学科带头人王英民老师说：“不会阅读就不会学英语。没有阅读就更谈不上写作，没有阅读也不可能很好地去表达。”《普通高中英语课程标准》也要求高中生能通过不同信息渠道查找所需信息，强调了“除英语教材外，学校和教师应积极开发和利用其它课程资源，如：广播电视节目、录音、录像资料、网络资源和报刊杂志等。”同时对八级的要求是：除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。由此可见高中学生阅读英文报刊是课标的要求，也是拓展教学资源的好途径。

一、报刊阅读意义——应予重视

（一）英文报刊具有突出特点

绝大多数学生都是在母语的环境中学习外语，所以要学好英语，我们需要大量的输入。英文报刊不仅语言地道真实，而且内容贴近学生的实际生活，适合不同水平的英语学习者阅读。同时英文报刊也是一门时间性很强的学问，有自身的特点，主要表现在三个方面，即“新”、“快”、“广”。所谓“新”是指新事物、新概念的英语新词大多是率先出现在英语报刊中，再流传于世。所谓“广”是指英文报刊所涉及的内容广泛而丰富，从政治、军事、经济、外交到科技、文化、教育、体育、娱乐、音乐、电影节目，无所不有，而且文体不同，形式也各异，这极大地刺激了学生的阅读欲望，提高了他们的兴趣。可见，报刊英语无疑将有助于我们学习现代英语的各种文体与风格，扩大学习视野和丰富各方面的知识。

（二）英文报刊是现行教材的有效补充

由于课本的篇幅是有限的，不可能对所有方面都进行详尽的介绍，报刊中的阅读材料可根据需要用到教材中，与课文接轨。比如，在进行《牛津高中英语》模块一第一单元School life (学校生活)授课的过程中，课本上主要介绍的是英国学生学校生活。通过《二十一世纪学生英文报》的同步阅读，可以让学生了解到法国学生学校生活以及大学的学校生活，进而可以使学生对异国学校生活与中国校园生活进行对比，同时展望未来的大学生活。这样不仅可以使学生加深对本单元的内容理解，而且可以拓展学生的知识面。

二、报刊阅读策略——循序渐进

为了提高学生阅读英语报刊文章的学习效果，教师应该在英语报刊辅助教学中运用以下策略。

（一）培养阅读兴趣

兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实、最活跃的成分。兴趣是推动学生进行学习活动的最大的内在动力，只有充分激发学生阅读英语的兴趣，才能建立英语学习的良性循环。那么如何培养学生的英语阅读兴趣呢？

对学生来说,英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容,因此“投其所好”选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。英语报刊阅读能激发学生学习英语词汇的兴趣。例如《21世纪中学生英文报》、《英语周报》等英语报刊，内容丰富，具有很强的时代性，实用性和趣味性。内容覆盖了政治、经济、科学、文化、教育、体育、娱乐等社会生活的方方面面。以《21世纪中学生英文报》为例，色彩绚丽，图文并茂，题材丰富，有实事之窗、校园热点、文化体育、运动休闲、科技生活、大家一起学、开心驿站等专栏。特别是文化体育与运动休闲板块，都是学生感兴趣甚至是追崇的，让学生看得爱不释手。这样，学生可以在轻松快乐的气氛中提高自己的阅读能力。

（二）促进词汇附带习得

“新课标”提高了对高中生英语词汇学习的要求。在全国现行的各种新版教材中，要求掌握的生词急剧增多，其中有相当数量的词汇用法活、难记忆。广大师生普遍感觉词汇学习的压力急剧增大，传统词汇教学方式已经满足不了当前需求。在某种程度上也改变了词汇学习的观念和策略。在这种背景下出现“词汇附带习得”这个新课题。

词汇附带习得（IVA-Incidental Vocabulary Acquisition）是指学生在听、读等活动中附带习得词汇的现象。词汇附带习得理论认为学生在学习过程中必然要进行大量的阅读和听的活动。在这一系列活动中，学生为了使学习得以顺利、有效地进行，便会产生渴望成功的动机，这一动机促使他们对在学习中遇到的生词进行检索、评定和推理乃至问询和查阅词典，这一过程就促使了词汇附带习得理论的产生，进而习得词汇。在记单词的过程中，很多同学反应单词背过了之后很快就会忘记，其实记单词更为关键的是在于如何巩固读过、查过的单词使之长期不被忘记。通过英语报刊的同步阅读，可以使学生不仅对课文内的词受到反复刺激，而且报纸上经常出现的常用的词，学生也可以通过阅读掌握。比如，在《21世纪中学生英文报》08-09学年度第41期，appeal这个词就出现了三次，学生可以通过阅读加深对这个词不同意思的理解。但是，在报刊阅读中教师要重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章，加强对阅读过程的监控，有意识、有计划地加强词汇学习方法的指导和训练。

（三）以读促写、读写结合

唐代著名诗人杜甫的名言：“读书破万卷，下笔如有神”精炼地阐述了阅读与写作的关系。随着国际文化交流的日益增进，英语写作作为一项重要的交际手段已被广泛应用于各个领域。《新课标》对高中生学习和掌握一定英语写作能力要求更高了，但英语写作是一项复杂的综合能力运用的过程，很难在短期内被熟练掌握并灵活应用，尤其对高中生来说，虽然经过好几年的英语学习还是有很多学生由于词汇量不足错误连篇、词不达意。

学生要提高写作表达能力，首先必须努力拓展词汇量，丰富自己的词汇库。没有词汇量的积累，就难有高质量的写作输出。美国语言学家克在他的教学理论力作Power of Reading中指出：在非自然英语的语言环境中，学习者只有通过阅读才能大量地接触地道的书面语言，只有大量的输入才能有较高质量的输出。阅读是语言输入的主要途径，更是写作的基础。只有通过读的逐步领会，以读促写，达到厚积薄发的目的。

这就要求教师在课后引导学生把阅读视线从课文引向更广阔的阅读空间和生活空间，如阅读英语辅导报，并要求学生准备一本词汇和佳句积累本，以便在平时的阅读教学中，把报刊上中出现的好词、短语、佳句或精彩段落摘抄上去，再背诵下来。日积月累，学生积累的词语会越来越多，越来越丰富。有时对报刊上一些同学感兴趣的如明星新闻或一些名人的新闻信息等让学生以news report的形式汇报给全班同学。通过阅读、理解、欣赏、借鉴这样一个过程，使学生清楚的了解了各种文体，掌握了文章的布局，有意识的去运用生动、准确词语，恰当使用各种语法，从而极大的提高了写作能力。

（四）消除文化障碍

语言有丰富的文化内涵。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于培养世界意识。

美国语言学家萨丕尔在《语言》一书中这样论述：“语言是有背景的。此外，语言不能离开文化而存在。”了解英语国家的文化是英语教学的目的之一，能使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用好英语。报刊的时效性、新颖性让我们时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态，为英语学习者开辟了一个了解各国社会文化的窗口。而背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素，这是单纯的课本知识远远无法满足的。比如，在《牛津高中英语》模块一第一单元的Reading中讲到英国学校生活的时候，有这样一段话：Cooking was really fun as I learnt how to buy, prepare and cook food. At the end of term we held a class party and we all had to cook something. I was glad that all my classmates were fond of the cake that I made. In the art class that I took, I made a small sculpture.通过报刊的同步阅读，可以让学生更深刻地体会到这段话，感受到国外教学思想和中国教学思想的不同。他们要培养的是从小能提出各种问题，自己去查资料去解决自己提出的问题的创新型人才。

三、结语

“冰冻三尺，非一日之寒”，相信唯有充分意识到报刊英语的重要性，方能以师生互动的教学原则，采用循序渐进的教学方法，使学生在阅读英语报刊的过程中不仅知其然而且知其所以然。让学生明白阅读就是PRACTICE IN LEARNING, LEARNING IN PRACTICE（学中用，用中学）。始终把“走在教师的前面”当作学习的动力，把提高阅读能力当作目标，鼓励他们尽力掌握词汇量，越多越好。希望通过本文抛砖引玉，引发大家对英语报刊学习更多更深入的研究，从而来丰富英语教学的手段和方法。

参考文献：

[1]O’Malley, J.M. & Chamot A.U. 1990.Learning Strategies in Second Language Acquisition [M]. Cambridge: Cambridge University Press.

[2]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].人民教育出版社,2003.

[3]朱文英,谢光宏.新课标下的高中英语课外阅读活动[J].中小学外语教学，2006,（2）

教师个人作风汇报材料范文第12篇

一、多学知识有好处。

“学海无涯，学无止境”，只有不断充实自己，才能保持自己的知识水平，提高工作能力。印度iit的精神，一直激励着我，所以坚持学习是我工作以来一贯的习惯和作风，我坚信学好数理化走遍天下都不怕，学好英语知天下。作为一名教师要多学点东西免得人家说你是混子，结合自己的工作特点，我确立的学习重点是中学数理化、新概念英语、希望英语、疯狂英语voa、走遍美国等，保持并提高自己的英语水平，确保自己英语知识丰富，口语流利，在工作中不说外行话，不做外行事。去年我还自己印制了一本俚语，希望通过周主任确认后引发给英语教师，以提高他们的口语能力。通过学习，丰富了自己的知识、为今后更好的工作打下基础。

二、多干工作没坏处

在工作中，我始终坚持平民生，平民活，闲静轻重，不分你我，都是工作，啥都不说，谁有工作，都能找我。

1、学期初和学期末检查。根据教办的分工，我一直是负责检查作业备课档案这些内容，这项工作你说多了老师不高兴，校长长长脸，说少了老师认为你忽而马约工作浮漂，所以每次检查前我总是先熟悉标准，掌握尺度，做到心中有数，在检查中不疏漏，不麻痹，认认真真，扎扎实实，查得准确，记得真实，反馈清楚，总结及时，各校的优点查得全面，缺点反馈到位，有利于在工作中整改。

2、在教研方面，我积极研究英语教学的新思路，时时思考我们艾山街道的英语教学，多次询问其他单位的英语教学情况，和我们艾山的教学加以比较，不断改进教学方案，本学期在教办领导的大力支持下，我们积极开展了“淡化语法，简化教材，强化训练”为主题的英语教研活动，统一组织了小学英语期中考试，专门组织了毕业班英语教学常规展评，举行了学期初、末两次听评课，抽听了年轻教师的达标课，统一定制了规范有效的单元练习题，要求部分学校配备了质量较好的录音机等教学设备加强了听力训练。结合艾山的英语教学实际，我在中国教育论坛网页上发表了《农村小学英语教学论坛》，结果很多读者积极发稿参加评议，有一定反响。近两年，艾山的小学英语教师新分配的改专业的较多，从语音语调、教学风格、课堂形式、教学方法、教学模式上有很多差距，大多数小学的英语教师还是讲解式授课，哑巴英语的现象还很严重，要短时间内改变这一现状是一件很艰难的事情。所以我还积极和各个学校的英语教师进行沟通，了解学生，了解进度，每次听课后我都是把反馈意见书面留给老师们，叫他们相互借鉴改进教法。根据新教材虽然实用有效，但是知识结构零乱的特点，我积极进行课程教法研讨，大力推行国外流行的“听说为主，读写为辅，演唱为补”的教学方法，着重培养学生的英语应用能力和用英语思维能力。另外根据教育局和教办的安排，专门邀请了外教emmanuel到艾山一中、艾山二中、寨子联小、中小进行了口语示范授课活动，提高了学生的兴趣，加强了艾山的英语教学，在这些活动中，我都是深入课堂，加强配合参与互动，保证了外教授课的顺利进行。

在其他学科的工作中，我积极参加教办安排的各种活动，如：全区英语教师的达标课评选，优质课评选，毕业班学科交流，班主任经验交流会，学校的推门听课，中小学教学研讨会，篮球赛等，今年我还专门拿起尘封多年的笔墨纸砚参加了师生书画展等，通过参加这些活动增长了知识，培养了能力。

3、材料和档案整理方面。 在材料整理和档案管理方面我还得多多感谢各位对我的帮助，特别是周主任的严格要求和精心指导，使我受益匪浅，工作能力得到了很大提高。材料整理看似简单，其实是件非常复杂细致的工作。由于本人水平有限，加之周主任要求严格，一份材料得叫周主任看好几遍，很多时候得起早贪黑，加班加点，我正真体会到工作的艰辛与责任的重大。在亓主任的帮助下材料过关率比以前有了很大提高，很多材料的界定亓主任就是我最大的依靠，就是最有力的主心骨，本学期，有好几次都是亓主任和我晚上加班完成了多份急需的总结，在此深表感谢。（1月13日晚上，我和亓主任加班完成《争优创先汇报》回家，在我前面10几米缓慢爬行着一特别严重超载的h型钢托运车，足有2层楼高，车体压扁，轮子几乎是椭圆，新百路口突然钢丝绳挣断，型钢瞬间散落叫人感到死亡的恐惧，回家呆坐，没大吃饭，仔细一想，虽说生死两重天，来回也就一瞬间，真玄。）

特别是每年的工作总结、教育行动计划、教师节讲话稿、教育专项督导工作总结和自评报告，是一件既综合又专业的工作，从材料选用、语言技巧，总结高度都要求比较高，这些方面周主任都严格把关，从不放过一个极微小的细节，所以各项工作完成的质量都比较高，同时也看到了领导严、细、实的工作作风，本人为之感动。常言道：吟安一个字拈断数茎须，总结那么长，得断多少须，好歹还留下了几根胡子至今还没有拈断实在是庆幸之极。近日，就体育卫生督导一项，我一周内搜索下载打印国家省市级文件近30份，其中带边框的、加底纹的、自动格式的、需要解压的五花八门简直就是杂货铺。本学期主要完成了《2010年教育综合执法汇报》、《2010年教办工作总结》、《班主任经验交流材料》、《教育工作简要总结》、《书香校园总结》、《素质教育专项督导汇报》、

《教师节讲话》、《新农村文化建设》、《教育各个季度总结》、

《教育投入汇报》、《假期学习及开学情况汇报》等20多篇材料的编写工作，使我觉得本学期时间最长，但是我觉得最忙。同时我还做好了各级、各部门文件复印与转发工作，保证了所有活动的及时开展。

一年一度的教师考核也是比较繁琐的事情，由于我们没有给教师考核表编号，一式两份收发比较凌乱，存档很难规范，我和郑奎友主任总是风趣的说每年考核咱俩都得当一两天主任，给将近上千份考核表要签字盖章。明年准备按编号发放，以降低工作的难度和劳动强度，更有利于按人归档。

教师个人作风汇报材料范文第13篇

为贯彻落实中央、省、市文明委对未成年人思想道德建设工作的部署和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，进一步加强我市未成年人思想道德建设工作，制定乐昌市教育系统2021年加强未成年人思想道德建设工作实施方案。

一、总体要求

以新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的和二中、三中、四中、五中全会精神及在学校思想政治理论课教师座谈会重要讲话精神，以立德树人为根本任务，培养时代新人，把“育新人”任务落到实处，推动我市未成年人思想道德建设迈上一个新的台阶。

二、工作内容

（一）制定未成年人思想道德建设工作年度计划，成立未成年人思想道德建设工作领导小组。（责任部门：基教股；完成时限：2021年2月）

（二）深入开展未成年人思想道德教育实践活动

1.广泛开展“扣好人生第一粒扣子”主题教育实践活动。全面贯彻党的提出的“培养担当民族复兴大任的时代新人”要求，围绕立德树人根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观为主线，以“扣好人生第一粒扣子”为主题，全市中小学校深入拓展“我们的节日”活动；广泛开展“新时代好少年”学习宣传活动；深入开展中华优秀传统文化教育；深入开展“传承红色基因”系列教育；深入开展学雷锋志愿服务活动；广泛开展“劳动美”社会实践活动；积极开展“阳光成长”心理健康教育活动；深入开展垃圾分类教育主题活动。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提供相关实景图片、说明报告等材料由基教股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）

2.组织开展“新时代好少年”学习宣传活动。培养树立新时代青少年先进典型，发挥示范引领作用，在未成年人中形成“人人践行核心价值观、争当时代新人”的生动局面。各校采取学生自荐、同学互荐，以及老师、家长和社会推荐等方式，推出一批事迹突出的未成年人德育典型，推荐评选乐昌市“新时代好少年”。（责任部门：市少工委、教育团工委、全市各中小学校。工作要求：各学校提供开展活动情况、相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：2021年6月、2021年12月）

3.持续开展中华优秀传统文化传承活动。组织开展优秀传统文化学习教育活动；持续开展经典诵读和戏曲、书法、传统体育进校园等活动。（责任部门：市教师发展中心、体卫艺股、基教股、市青少宫、全市各中小学校。工作要求：各学校提供开展活动情况、相关实景图片等材料，每个活动1张，共4张。市教师发展中心负责收集“一有三声五进”工程开展情况的有关材料；体卫艺股负责汇总整理戏曲、书法、传统体育有关材料；基教股负责汇总整理经典诵读有关材料。完成时限：2021年6月）

4.广泛开展学雷锋志愿服务活动。组织未成年人广泛参与学校、社区和公共文化设施等各类志愿服务活动，让未成年人在服务他人的过程中，发扬“奉献、友爱、互助、进步”的志愿精神，用实际行动践行新时代雷锋精神的时代内涵。帮助未成年人在服务他人、奉献社会的过程中培育美好心灵、强化责任意识、提高实践能力。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展活动情况、相关实景图片等材料由基教股负责汇总整理。完成时限：2021年3月）

5.培育和践行社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。一是进教材，发挥课程育人功能。加大校本读本的研发力度，注重校本读本的使用，提高校本读本的循环、普及使用。注重思想政治理论与社会主义核心价值观的学科渗透，将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入教学全过程。二是进课堂，融入教育主渠道。结合德育课程要求，按照每两周至少1课时要求，将思想政治理论与培育和践行社会主义核心价值观融入课程，形成不同学段不同主题的教育课系列，同时在主题班会、队会、团会、思想品德课中融入社会主义核心价值观教育内容。积极开展规范守则教育，运用升国旗仪式、成人礼仪式、入团入队仪式等礼仪制度传播社会主义核心价值观。三是进头脑，内化于心外化于形。创新做好校园内社会主义核心价值观的氛围营造，形式多样地在广大的未成年人中开展社会主义核心价值观熟记熟背、入脑入心活动，积极开展社会主义核心价值观征文、演讲、黑板报、手抄报、模范事迹报告会等多种形式主题实践活动，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，爱党爱国、坚定理想信念。（责任部门：基教股、市教师发展中心、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展活动情况、相关实景图片等材料由市基教股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）

6.积极开展仪式教育。加强各类仪式教育内涵研究，充分发挥开学、入队、入团、毕业、成人礼等仪式教育的激励作用，将社会主义核心价值体系教育融入未成年人成长各个阶段，通过精心策划组织寓意深刻的仪式活动，实施让学生终身难忘的“成长教育”。（责任部门：市少工委、教育团工委、基教股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交开展仪式情况说明报告、各仪式相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：五四、六一等时间节点）

7.上好思政课、团队日主题活动课。2021年全市各中小学100% 落实道德与法治课、思想政治课和共青团、少先队活动课教学计划。开齐课程，开足课时。加强思想品德课和少先队活动课教学研究，改进教学方法，提高教学质量。（责任部门：市少工委、教育团工委、全市各中小学校。工作要求：各学校提交经验做法的总结、相关实景图片等材料由市少工委、教育团工委负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）

8.加强师德师风建设。加强中小学教师职业道德教育，提高教师职业道德素养。完善师德考核制度，将师德作为教师评先评优，职称评聘的主要依据。严禁中小学校和在职教师有偿补课专项行动，规范中小学办学行为和教师从教行为。（责任部门：人事股、审监股、全市各中小学校。工作要求：各学校提交加强师德师风建设、提高教师职业道德素养的进展和成效情况由人事股负责汇总整理。完成时限：2021年全年持续开展）

9.落实国家义务教育要求。制定落实国家义务教育要求的工作安排的方案，切实保障未成年人接受义务教育的权利，保障进城务工人员子女平等接受义务教育。构建学校“控辍保学”机制。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股汇总提交本辖区学校未成年人接受义务教育的情况说明。完成时限：2021年全年持续开展）

10.丰富素质教育内容。以增强体育育人功能为宗旨，实施《国家学生体质健康标准》，开足开齐学校体育课，普及校园足球，提升大课间质量，引导学生积极参加“一小时”阳光体育锻炼，促进身心健康发展。以培育学生审美情趣等核心素养为目标，以“育美立人”理念为指引，开齐开足美育课程，构建“大美育”格局，推进美育教育持续健康发展，不断提升学生的审美和人文素养。（责任部门：体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：体卫艺股分别提交全市中小学体育、美育教育发展年度报告。完成时限：2021年全年持续开展）

11.积极开展劳动教育。全市各中小学校100%落实劳动教育课程安排和劳动实践计划。充分利用各种教学资源广泛开展“劳动最光荣”“最美劳动瞬间”“我是光荣的劳动者”职业体验、争当“新时代劳动小能手”等活动，教育引导广大青少年学生树立“幸福都是奋斗出来的”思想和养成热爱劳动的习惯，培养吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，立志成为勤于劳动、善于劳动的高素质劳动者。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学开展劳动教育课程按安排和劳动实践的情况、各学校提供不同场景的劳动实景图片交基教股汇总。完成时限：2021年全年持续开展）

12.做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，引导学生绿色上网、文明上网。各中小学校要建立预防机制，积极开展预防中小学生沉迷网络主题活动，组织学生参与网络文明传播活动，开展绿色上网、文明上网承诺书签名活动等多途径提升青少年网络素养，认真做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，引导学生合理使用网络，防止网络沉迷和伤害，打造清朗的校园网络文化。（责任部门：市教师发展中心、全市各中小学校。工作要求：市教师发展中心提交全市中小学做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作，打造清朗的校园网络文化等方面的情况。完成时限：2021年全年持续开展）

13.继续深入开展文明校园创建活动。全市各中小学建立文明校园创建常态机制，实施文明校园动态管理，每年复评一次，各级文明校园每年考评得分不低于85分，并制定摘牌机制。目前，全市共44所中小学，已被评为乐昌市级以上文明校园共41所，覆盖率93.2%；其中，被评为韶关市级“文明校园”26所，覆盖率59.1%。到2021年年底，全市实现县市级文明校园100%创建成功，着力打造一所文明校园示范校，使文明校园创建成为我市精神文明建设的响亮品牌。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学文明校园创建活动的情况说明报告。完成时限：2021年全年持续开展）

14.建立健全全市中小学校安全管理机制。结合疫情防控实际，加强健康教育和生命教育，引导未成年人增强讲文明、讲卫生、防疾病的意识，养成文明行为习惯和生活方式。（责任部门：基教股、体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学加强安全管理和生命教育的情况是否发生安全、人身伤害等责任事故的材料；体卫艺股提交加强健康教育及是否发生卫生责任事故等有关材料；完成时限：2021年全年持续开展）

15.持续加强家校联系，在全市中小学全面建立家长委员会。推进中小学家长委员会建设是建设现代化学校制度，完善中小学管理制度的重要环节，有计划召开家长会，开展家庭教育培训的情况。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交全市中小学家委会的说明情况报告。完成时限：2021年全年持续开展）

16.全面加强心理健康教育。建好用好心理健康辅导室，提高专兼职特别是兼职心理教育教师业务水平，积极开展“阳光成长”主题心理健康教育活动，培养未成年人积极、乐观、向上的人生观。心理健康教育纳入学校教育教学考评体系，列入“平安校园”考核内容。（责任部门：基教股、欧春红心理健康教育名师工作室、全市各中小学校。工作要求：名师工作室提交全市中小学开展心理健康教育辅导工作的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）

17.协助整治中小学校周边环境。加强中小学校周边环境整治，确保中小学校周边200米内（指校园围墙或围栏外延直线距离 200米以内），无互联网上网服务营业场所（经营性网吧）、电子游戏经营场所，无歌厅、舞厅、卡拉 OK 厅、游艺厅、台球厅等娱乐场所；无非法行医或以人流、性病治疗业务为主的诊所、广告牌，无成人用品店；校园周边取缔从事非法经营活动的游商和无证照摊点，无“三无食品”，无恐怖、迷信、低俗、色情玩具（文具、饰品）和出版物销售。（责任部门：基教股、体卫艺股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交整治中小学校周边环境的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）

18.开展关心关爱特殊群体未成年人活动。关心关爱留守儿童、困境儿童、流浪儿童等特殊群体未成年人，积极为他们提供生活帮助、亲情帮扶、学业帮教等服务，积极帮助他们解决实际困难，使他们坚定坚强坚韧、自信自立自强，和其他孩子一样快乐生活、成长成才。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交开展关心关爱特殊群体未成年人活动的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）

19.校外教育活动导向正确、规范有序。加强校外教育、校外培训机构及活动规范化管理。（责任部门：职成股。工作要求：职成股提交加强校外培训机构及活动管理的情况，包含是否背离主流价值的现象。）

20.扎实推进乡村学校少年宫项目建设，做到“四有”：即有管理制度、有活动项目、有经费保障、有专兼职辅导老师队伍。（责任部门：体卫艺股。工作要求：体卫艺股提交乡村学校少年宫建设的情况汇报以及“四有”情况说明报告）

21.全面做好毒品预防教育工作。将毒品预防教育纳入课时计划，做到教学计划、师资、课时、教材四落实，实现学校毒品预防教育全覆盖；大力营造良好的禁毒教育氛围，抓好禁毒宣传阵地建设，积极开展毒品预防教育示范创建工作。（责任部门：基教股、全市各中小学校。工作要求：基教股提交开展毒品预防教育的说明报告、实景图片。完成时限：2021年全年持续开展）

三、材料报送要求

（一）完成时限是“2021年全年持续开展”的工作，请于2021年7月30日之前和2021年10月30日之前把相关图文材料汇总上报。完成时限具体到某个月的，请于当月30日之前汇总上报（如：完成时限：2021年3月，即在2021年3月30日之前报送相关图文材料）。

（二）说明报告的撰写行文要简洁扼要，主要从工作部署，工作措施或办法以及工作成效三方面进行阐述，所有说明报告控制在800字以内，不要空话套话，做到简洁、明白、实在，要求把相关数据（如活动场次、参与人数、取得的成效数据等）写清楚，说明报告经校长签字后扫描到发送到邮箱。

（三）实景图片要求提供现场图片，实景图片拍摄要求横屏拍摄、清晰简洁、构图美观、主题突显，能充分反映活动现场、工作内容；现场图片内周边环境干净整洁、不得有不文明现象出现。未要求提供几张图片的工作，每类提供2—3张图片即可。

 

 

 

 

 

 

 

 

教师个人作风汇报材料范文第14篇

【关键词】开发利用  英语报刊  自主阅读能力

阅读是获取知识的有效手段，学生的阅读能力是不可或缺的基本技能之一。英语作为全球使用最广泛的语言之一，是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，学生可通过英语阅读吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术等等。当今人类已经步入信息时代，知识更新加速，内容传统、形式单一的纯语言教科书己经很难满足很多学生英语学习的需要。学习英语就需要不断补充语言新知，了解最新的文化发展动态形式。我们要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，开发英语教学所需要的各种形式的教学资源。课外英语读物就成了我们的选择材料。合适阅读材料的选择对学生阅读非常重要，只有选择适合的阅读材料，才会激发学生的阅读兴趣。

综合考虑到学生的阅读材料难度、阅读兴趣等因素，最终确定选用英语报刊作为学生的阅读材料，因为英语报刊题材宽泛，内容新颖，信息量大;出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强;内容通俗新颖，语言生动精练，图文并茂，版面鲜活，妙趣横生，可读性强。我校选用《21世纪中学生英文报》作为英语报刊资源，开设英语报刊阅读课程，以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。通过英语报刊阅读，大大提高了学生的阅读兴趣和学习积极性，有效地增强了学生的英语阅读能力，有力地促进学生自我阅读意识的发展。笔者简要谈谈如何开发利用英语报刊资源，培养学生的自主阅读能力。

一、认真选用学生感兴趣的阅读材料

“兴趣是最好的老师”，选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提，我们非常重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章。在进行英语阅读教学之前，我们教师一定要把报纸上所有文章浏览一遍，把握不同文章的阅读内容难度，选用符合学生的英语实际水平和年龄特征的阅读材料，并兼顾知识性、思想性和趣味性。英语报刊为学生提供了丰富的背景知识，风土人情和文化风俗，让学生深刻的感受到了世界上的政治、经济、军事文化等的动态，学生不仅培养了阅读英语的兴趣，还拓展了知识面，增加了词汇量，提高了英语自主阅读能力。

二、有效处理阅读材料中不懂的词汇

英语报刊阅读材料中的词汇量非常大，引导学生合理有效地处理词汇极其重要，直接影响阅读速度和效率。不少学生在阅读英语报刊时每个单词都看得及其仔细，认真查阅每个生词，并做好标注。这样做不仅减慢阅读速度，大幅降低阅读量（有时一节课只能读完1～2篇文章），也会影响阅读心理，容易造成阅读心理障碍。我们在英语阅读课上积极引导学生合理处理阅读材料不懂的词汇，不必在某些单词上（例如地名、人名等）停留过长，可以大胆跳过，继续阅读;有时候，不知道某些单词的意思不一定会影响对整句或全文的理解，作者经常会在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明，学生可通过生词周围的同位语或者是定语从句猜出相关生词的词义，或利用文章中的上下句表示比较或对比的信息词的线索猜测词义;有时，同种意思的词通常有不同的表达方式，作者使用同义词、近义词，甚至于反义词等来解释某个词汇，用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述，使文章内容更为丰富，学生就可以利用生词的同义词或反义词来猜测词义，所以，生词的周围总会有相似的表达甚至是重复描述的部分;学生还可利用构词法来猜测词义，词汇中有关词法构成方面的知识也可以给学生提供推测词义的线索和帮助。词根，作为单词的基本组成部分，其前后添加不同的前缀或后缀也可猜测其词义。因此也可以根据单词的前缀和后缀等相关信息来猜测词义。

三、灵活运用恰当的阅读策略

“阅读过程是信息加工过程，在这个过程中，阅读者要调动方方面面的认知策略参与到这个过程中。面对阅读材料读者要通过分析、判断、推断、归纳、概括等智力活动对其进行解读。根据不同的阅读目的，阅读当中就要采取不同的阅读策略来应对。”（王松美、林立，2005）由此可见，灵活运用恰当的阅读策略有助于学生提高阅读效率，克服阅读障碍并高效地完成阅读任务。如果只是获取阅读文章的主旨的阅读活动（如新闻报道、广告说明等），可采取跳跃式的阅读，根据段落与段落之间有内在的逻辑关系，快速浏览，跳过某些不必要的细节，有选择地阅读，迅速获取文章大意或具体信息，找出文章的主题句（非主题句都是为主题句提供论据，围绕主题句进行阐述、论证），主题句一般位于文章的起始段（“开门见山”），或结尾段（“画龙点睛”）;对于难度较大的人物传记、科普读物、文史知识等阅读材料，可采用先疏通专业词汇，粗知文章轮廓，再研究文章结构，弄清文章内部联系，然后剖析语言，分析内容，把握文章重点，最后综合归纳，领会作者意图。

四、积极关注学生的情感态度

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。学生进行英语报刊阅读的目的不仅是把英语报刊阅读材料作为获取信息的一种工具，更是为了加强自身的人文素质。

在阅读文章的同时，我们教师积极 引导学生挖掘英语阅读材料中的内涵，对学生进行深层次引导。学生在英语阅读的过程中拓展视野，了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，促进独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素质。这样，学生通过英语报刊阅读课程中收获的不仅仅是自主阅读能力的提高，而且还有心灵触动和感悟。

总之，我们在英语报刊阅读课程中，通过认真选用学生感兴趣的阅读材料、有效处理阅读材料中不懂的词汇、灵活运用恰当的阅读策略和积极关注学生的情感态度，激发学生阅读的欲望，了解国内外的知识文化，培养学生的自主阅读能力，力争将英语报刊阅读教学过程逐步变为学习者自主探究和自主阅读的过程，彰显我校的“自主为先”英语教学特色。   []

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 陈琳、王蔷、程晓堂. 义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

教师个人作风汇报材料范文第15篇

【关键词】开发利用 英语报刊 自主阅读能力

阅读是获取知识的有效手段，学生的阅读能力是不可或缺的基本技能之一。英语作为全球使用最广泛的语言之一，是现代信息的重要载体，是通向世界的桥梁，学生可通过英语阅读吸取人类文明成果、借鉴外国先进科学技术等等。当今人类已经步入信息时代，知识更新加速，内容传统、形式单一的纯语言教科书己经很难满足很多学生英语学习的需要。学习英语就需要不断补充语言新知，了解最新的文化发展动态形式。我们要为学生提供具有生活性、时代性和文化性的课程内容，开发英语教学所需要的各种形式的教学资源。课外英语读物就成了我们的选择材料。合适阅读材料的选择对学生阅读非常重要，只有选择适合的阅读材料，才会激发学生的阅读兴趣。

综合考虑到学生的阅读材料难度、阅读兴趣等因素，最终确定选用英语报刊作为学生的阅读材料，因为英语报刊题材宽泛，内容新颖，信息量大;出刊周期短，出刊快，信息超前，时代感强;内容通俗新颖，语言生动精练，图文并茂，版面鲜活，妙趣横生，可读性强。我校选用《21世纪中学生英文报》作为英语报刊资源，开设英语报刊阅读课程，以增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。通过英语报刊阅读，大大提高了学生的阅读兴趣和学习积极性，有效地增强了学生的英语阅读能力，有力地促进学生自我阅读意识的发展。笔者简要谈谈如何开发利用英语报刊资源，培养学生的自主阅读能力。

一、认真选用学生感兴趣的阅读材料

“兴趣是最好的老师”，选择适合的阅读材料是保证成功开展报刊阅读课的重要前提，我们非常重视阅读材料的选择，舍去难度超出学生认知水平的文章。在进行英语阅读教学之前，我们教师一定要把报纸上所有文章浏览一遍，把握不同文章的阅读内容难度，选用符合学生的英语实际水平和年龄特征的阅读材料，并兼顾知识性、思想性和趣味性。英语报刊为学生提供了丰富的背景知识，风土人情和文化风俗，让学生深刻的感受到了世界上的政治、经济、军事文化等的动态，学生不仅培养了阅读英语的兴趣，还拓展了知识面，增加了词汇量，提高了英语自主阅读能力。

二、有效处理阅读材料中不懂的词汇

英语报刊阅读材料中的词汇量非常大，引导学生合理有效地处理词汇极其重要，直接影响阅读速度和效率。不少学生在阅读英语报刊时每个单词都看得及其仔细，认真查阅每个生词，并做好标注。这样做不仅减慢阅读速度，大幅降低阅读量（有时一节课只能读完1～2篇文章），也会影响阅读心理，容易造成阅读心理障碍。我们在英语阅读课上积极引导学生合理处理阅读材料不懂的词汇，不必在某些单词上（例如地名、人名等）停留过长，可以大胆跳过，继续阅读;有时候，不知道某些单词的意思不一定会影响对整句或全文的理解，作者经常会在论述概念时常常就出现的生词、词组或术语作进一步的解释和说明，学生可通过生词周围的同位语或者是定语从句猜出相关生词的词义，或利用文章中的上下句表示比较或对比的信息词的线索猜测词义;有时，同种意思的词通常有不同的表达方式，作者使用同义词、近义词，甚至于反义词等来解释某个词汇，用变换的词汇和句式来摆脱平淡乏味的表述，使文章内容更为丰富，学生就可以利用生词的同义词或反义词来猜测词义，所以，生词的周围总会有相似的表达甚至是重复描述的部分;学生还可利用构词法来猜测词义，词汇中有关词法构成方面的知识也可以给学生提供推测词义的线索和帮助。词根，作为单词的基本组成部分，其前后添加不同的前缀或后缀也可猜测其词义。因此也可以根据单词的前缀和后缀等相关信息来猜测词义。

三、灵活运用恰当的阅读策略

“阅读过程是信息加工过程，在这个过程中，阅读者要调动方方面面的认知策略参与到这个过程中。面对阅读材料读者要通过分析、判断、推断、归纳、概括等智力活动对其进行解读。根据不同的阅读目的，阅读当中就要采取不同的阅读策略来应对。”（王松美、林立，2005）由此可见，灵活运用恰当的阅读策略有助于学生提高阅读效率，克服阅读障碍并高效地完成阅读任务。如果只是获取阅读文章的主旨的阅读活动（如新闻报道、广告说明等），可采取跳跃式的阅读，根据段落与段落之间有内在的逻辑关系，快速浏览，跳过某些不必要的细节，有选择地阅读，迅速获取文章大意或具体信息，找出文章的主题句（非主题句都是为主题句提供论据，围绕主题句进行阐述、论证），主题句一般位于文章的起始段（“开门见山”），或结尾段（“画龙点睛”）;对于难度较大的人物传记、科普读物、文史知识等阅读材料，可采用先疏通专业词汇，粗知文章轮廓，再研究文章结构，弄清文章内部联系，然后剖析语言，分析内容，把握文章重点，最后综合归纳，领会作者意图。

四、积极关注学生的情感态度

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。学生进行英语报刊阅读的目的不仅是把英语报刊阅读材料作为获取信息的一种工具，更是为了加强自身的人文素质。

在阅读文章的同时，我们教师积极引导学生挖掘英语阅读材料中的内涵，对学生进行深层次引导。学生在英语阅读的过程中拓展视野，了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，促进独立思考和判断的能力，发展与人沟通、合作的能力，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们高度的社会责任感，全面提高他们的人文素质。这样，学生通过英语报刊阅读课程中收获的不仅仅是自主阅读能力的提高，而且还有心灵触动和感悟。

总之，我们在英语报刊阅读课程中，通过认真选用学生感兴趣的阅读材料、有效处理阅读材料中不懂的词汇、灵活运用恰当的阅读策略和积极关注学生的情感态度，激发学生阅读的欲望，了解国内外的知识文化，培养学生的自主阅读能力，力争将英语报刊阅读教学过程逐步变为学习者自主探究和自主阅读的过程，彰显我校的“自主为先”英语教学特色。

【参考文献】

[1] 教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 陈琳、王蔷、程晓堂. 义务教育英语课程标准解读（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012.

[3] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.