艺术设计专业中项目制教学模式策略范文

摘要：随着时代的发展，艺术设计专业也越来越需要培养具有创新精神、实践能力、高素质的复合型设计人才，以符合企业对人才需求的新趋势。本文主要是对艺术设计专业项目制的教学模式的探索与研究。

关键词：项目制；教学模式；改革

1项目制教学模式的必要性

项目制教学是西方高等院校最成功的教学创新之一，它是一种以学生为中心、以项目为载体来实施教学的模式。“项目制教学”最显著的特点就是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”这种被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。首先，对于教学而言，项目制教学导入艺术设计专业是革命性的开始。与传统的设计教育不同，项目制力求每一个学生的设计创意都经历一个真实的设计提案环节并且被生产出来变成货真价实的产品，而不再只是一个空泛的设计概念。这种教学模式能使学生们成为有实战能力、市场经验的设计师。其次，对于学生来说，项目制教学提高了学生与企业领导层沟通的能力，设计归根结底是为了传达，传达的过程自然少不了与人的沟通，如何说服别人接受你的创意，也是一门学问。本学院的设计教育正在积极探索一种适合市场需求，同时设计理念又高于市场需求的教学模式。我们要培养我们的学生以头脑为资源、以设计为职业，有决定经营理念、开辟新产业、开发新技术、占领新市场的创造力，他们的设计决定了企业的命运和走向。

2项目制教学的策略化研究

2.1项目制教学方法的定位

我院各个专业结合自身发展实际情况，本着以人为本、因材施教的教学原则，充分发挥设计专业特色，调动全院骨干教师的教学实践经验与力量，汇集全国乃至全球最前沿的艺术设计教育理念，制定了项目制管理计划。在课程设置方面，针对某些课程采用课程群形式，综合相关学科、相关企业、专业教学内容等，对其项目课题进行创造、继承、改造和发展。同时，根据不同年级、不同专业的学生特点开展实践教学。在实践教学课程体系中充分体现了实践与专业课程协调配套的总思路。在教学体系中，实践环节课程一般依托于专业理论课程之后，让学生通过实践环节充分认识和理解理论课程的相关知识点，达到学以致用的教学目标。学院在推进项目制教学改革中，逐步将实践教学环节渗透到相关理论课程之中，形成了众多课程的校企联合教学，将实践教学体系进一步拓展渗透到全部教学环节。

2.2多种项目制教学模式的改革

在具体的项目制教学环节上，学校采取了项目案例教学、工作室教学、假期课堂与企业合作建立校外实习基地、与政府职能部门合作开展社会文化活动等多种形式。其中，“假期课堂”的设立，有效地将传统意义上讲授、辅导的课堂从平面的教学形式转为立体化，打破了以艺术表现为主体的单一的教学形式，更加注重实训环节，成为对课堂基础教学、人文与科学理论知识的有益协调与补充。学院扎实推进课堂教学研究，针对设计概念、理论、知识点、能力培养及方法等方面展开了深入研究和探讨。学院立足于厚基础、宽口径、善实践、能创新的复合型设计人才培养，专业教学注重紧跟国内与国际设计专业发展的前沿理念，注重与行业进步和产业发展对接，注重理论与实践结合。学院充分发挥导师作用，建立授课教师与学生双向选择的机制，着力提高学生专业的素养和能力。学院围绕课程模块化建设，加强了课堂教学内容的针对性、教学组织的创新性，探索适应应用型人才培养的课堂教学模式；充分利用现代教育技术，加强在线课程建设，加强网络平台建设；通过加强信息技术在教育教学的应用，改革课堂教学方法，引导学生改进学习方法，提高学习效率。我院鼓励青年教师每学期都尝试课堂教学改革，取得了很多成果。学院通过多年的积累，形成了比较完备的实习、实训基地。特别在平面设计、数字媒体设计、产品设计等专业中形成了课堂教学与实习及实训基地实践教学的融合。在众多专业中校企联合教学的方式已经成为常态。学院鼓励学生围绕竞赛、科研、技能、创业等方式全面展开第二课堂的学习。通过组建学生工作室、组织专业学者名师讲座、创办专业学术周、参加暑期社会实践、组织指导学生参赛、学生早晚自习等保障第二课堂育人体系建设。

2.3合理的管理和评价机制

学院实施教与学全过程管理，强化过程评价，制定教学过程考核标准，推进多样化考核评价。由于在设计类专业教学中学生动手练习和作业讲评环节有较多的特殊性，我们在教学过程中探索开展了“一课多师的平行授课”的教学模式，即根据同专业同课程班级的上课个数，配备相应的教师，组成授课小组，授课过程中实行教师资源共享，所有学生的教学内容一致。在理论授课后的作业讲评过程中，先采取“平行班级”互换不同教师辅导不同作业，再采取“平行班级”作业共同讲评、共同评分，在教学管理上真正做到教学上的“平行授课”。教师能够从被动的、知识传输的中介转化为积极的、具有创造力的知识整合、加工的主体，较好地促进学生专业能力发展。

3项目制教学模式的意义

总之，设计艺术教育的培养方式并不局限在对“知识”本体的认同上，而是强调技术性与观念性、艺术性同时并存，这是艺术学科与普通文理科高等教育最大的不同。在设计艺术教学过程中，因材施教，培养个性发展是必需的。如何在传授知识、技能的同时，激发学生的创造性，让教学走向创新，是设计艺术教育的核心。项目制教学体系的构建正是围绕这一教育目标展开的，需要在现实的探索中不断完善，从而更好地为社会经济和文化发展培育人才。

作者：曹琳 单位：江汉大学