民办高校生命教育的探讨范文

一、生命教育的主要内容

1.生存教育

生存教育，即保存生命的教育。生存是生命的底线，只有生命的存在，人才可能通过努力和发展展现生命的全部价值和意义。所以，如何保存生命是生命教育的首要内容。生存教育先要使学生认识生命，教会学生基本的生存技能，在遇到雷雨、火灾、溺水、地震等自然灾害时应当学会自救或他救，还要学会如何生存，掌握生存的基本技能。此外，生存教育应教给受教育者有关身心健康的科学知识以及维护其健康的方法和技能；还应该包括感恩教育，让学生懂得生命来之不易和成长的艰辛，学会感恩，尊重和爱护他人的生命，进而爱护及尊重自然界的一切生命。

2.生命价值教育

生命的意义在于生命价值。大学生生命价值教育就是要使大学生知道人的价值是独一无二的、不可替代的。生命的价值在于人的价值，人的价值则包括有个人价值和社会价值。人的生命是有限的，在有限的生命中，人的生命则通过个人价值和社会价值体现出现。这些在高中的政治课本都有所陈述。对大学生进行生命教育，则要在这个基础上更进一步。在生命价值的教育中，要教育学生如何去实现其人生价值。生命价值的教育就要让学生充分意识到生命的价值及其对自身的意义，从而珍惜生命、敬畏生命。在人生这个过程中，每一步都有其意义，无论是处于顺境还是处于逆境，都要学会善待生命，珍惜生命的每一天。

3.死亡教育

生老病死乃是自然规律，有生就必须有死。死亡是生命的重要组成部分，是不可回避的。死亡教育是生命教育不可缺少的部分，中国人传统上比较避讳这个问题。生命的价值，就在于它的单一性。死亡表明了生命的有限，提示了生命的宝贵，从而告诉人们应该更加珍惜生命，因为生命一失不复返。死亡终结了生命，在死亡面前，人类应该坦然面对，正视死亡。就像塞涅卡在《对话•论幸福生活》中所说的：“要当这不可避免的时刻到来的时候能够坦然离去是件伟大的事情，一个人必须花费很长时间才能学到手。一个人没有死的意愿就没有生的意志；因为只有在死的条件下我们才能够得到生。”所以，在大学生的生命教育中，应包括对大学生进行死亡教育。通过对大学生进行死亡教育，让他们明白死亡对亲人、朋友的影响，从而在人生的过程面对各种与死亡相关的情况时有所准备。

4.敬畏生命

以上三个部分是生命教育中为人们所熟知的。生命教育还应该包括敬畏生命教育，敬畏生命，不只是敬畏人类生命，同时也包括敬畏一切生命。对大学生进行生命教育，让其学会敬畏生命。如果学生敬畏生命，就不会进行自我伤害。敬畏生命，在一切生命面前都会觉得生命的伟大与可贵，这样人们就会更加珍惜生命、爱惜生命，让生命过得有价值。以上四个方面是生命教育的主要内容，开展生命教育就要围绕这几个方面来进行。民办高校，学生更加活跃，学生来源多元化，这要求民办高校要根据自身的实际进行生命教育。广东培正学院在生命教育上进行了一系列的探索。

二、民办高校加强生命教育措施

1.开发校本教材

生命教育在国外早已经成为一门课程，我国应把生命教育作为德育的内容穿插于德育的过程中。广东培正学院在进行生命教育的内容上进行了创新，他们在开发校本教材方面通过开设心理课程、编写案例来进行生命教育。在校本教材方面，广东培正学院从2013年9月试行对所有大一学生开设《心理工作坊》这一门公共选修课。《心理工作坊》的主题有：自信心提升、人际沟通、情绪管理、恋爱关系指导、生命教育、学习管理。在课程的六个模块中，生命教育就是其中一个模块。2013年春季学期时，《心理工作坊》第一次作为学校的课程进入课堂。经过一个学期的教学及总结，从2013级起，《心理工作坊》列入广东培正学院培养方案正式作为公共选修课。《心理工作坊》分为《心理工作坊》I、《心理工作坊》II。第一学期上《心理工作坊》I，第二学期上《心理工作坊》Ⅱ，每个学期0.5学分，共1学分。《心理工作坊》I分为团队建立与互助、时间管理、远离网瘾、挫折应对、感恩教育、学业管理。《心理工作坊》II的内容自信心提升、人际沟通、情绪管理、恋爱关系指导、生命教育、学习管理。从中可以看出，课程名虽是《心理工作坊》，但每个学期所开设的内容都有生命教育，其中还有一个专门的主题是进行生命教育。《心理工作坊》是作为公共选修课程开设的，2013级的学生都选了这一门课程。通过教学，使生命教育走进课堂。在开发校本教材方面，广东培正学院学生处还编了《广东培正学院学生工作典型案例汇编》，里面涉及到学生工作中遇到的种种情况，主要围绕纪律与安全方面，更多的是涉及到安全方面，有交通安全、消防安全、意外事件的处理等。这些案件是发生在本校在校学生的，学生工作者以案例为教材，有丰富实在的资源开展生命教育。必要的时候，还与有关单位进行合作，开展安全教育活动。生命教育首先要做的是教会生存。对大学生进行生命教育，就要教会学会生存，在面对灾害时能进行自救、他救。2013年11月28日，广东培正学院就邀请了广州市花都区公安分局防火科领导到校授课，讲授消防安全知识。

2.建设感恩型校园文化

校园文化作为隐性的载体，潜移默化地影响到学生的成长。在一个感恩型文化的校园里，会很好地教育学生感谢生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命。生命教育，不像专业知识技能的教育那样，可以通过技能考核来证明学生是否掌握知识技能。生命教育的效果要从学生的行为、价值理念上体现出来，一个学校的校园文化将会深刻地影响到学生的价值理念。在校园文化的熏陶下，学生的行为、思想得以养成。校园文化是一种外在的因素来影响学生的价值观念，外因影响内因。在开展生命教育上，高校可以通过塑造积极健康向上的校园文化来感染学生。广东培正学院作为一所民办高校，学生的思维活跃、好动性强，这对于开展学生第二课堂非常有利。在这方面，广东培正学院通过塑造感恩校园文化来培养学生的感恩精神。2011年广东培正学院开始了“感动培正”十大人物的评选，通过深入挖掘学生身边的感人事迹来感染、教育学生。此后，每年度都进行一次感动培正人物的评选。另外，还通过其他形式来营建感恩文化。比如，邀请残疾自强艺术团到学校进行表演，让学生感受到自强不息的精神，珍惜生命。在营造感恩文化的校园氛围上，广东培正学院充分发挥了班会这个阵地。班级是学校的基本单位，学校对学生的思想政治教育大多数是在辅导员、班主任的参与下以班级为单位进行的。班会可以说是高校进行思想政治教育的主阵地，进行生命教育，可以通过主题班会这个阵地，每个学期各班召开的班会很多，但是安全、诚信、感恩这几个主题是每个学期必须要开展的。其他方面的主题，各班可以根据实际的情况灵活调整。在建设感恩校园文化方面，广东培正学院通过网络、广播台、宣传栏等进行宣传，宣传安全、感恩等有关生命教育的内容。

3.重视学生心理引导

生命教育不只传授知识技能，教会学生学会生存，同时也包括身心健康的教育。这一部分，过去往往被各地高校所忽视。目前，有关生命教育的课程在高校还没有达到共识，也未成为独立的一门课程。就生命教育的内容，虽有争议，但都不能否认生命教育，是身心的教育，涉及到心理危机的干预。每年发生大学生自杀的案例基本上都是学生的心理问题得不到解决而导致的,其他方面的自残基本也是学生心理问题导致。面对血淋淋的教训，高校应注重大学生的心理健康。生命教育必须重视学生的心理问题，恰当地进行引导。在这方面，广东培正学院非常重视学生的身心健康,成立了四级心理健康教育工作网络。在学校层面，2003年在学生处下面成立心理健康中心，作为负责学校的心理健康的机构，下面还有二级心理工作站，覆盖到院系、班级。每天都安排有专职人员，可以方便学生随时去咨询。这样的话，学生通过咨询，找到了一个可以倾听、诉说的机会，有一个心理调节的方式。每个学期，学校通过举办心理知识讲座、心理话剧、心理游戏等形式给学生进行心理辅导，以促进学生的身心健康发展。

作者：劳开准单位：广东培正学院