数字媒体教育范文

廉政教育既要侧重腐败的危害、原因，以及治理、防治腐败的知识理论；同时，一些普适的、先进的社会文化和价值观，也需要在展示中作为教育内容普及。为了配合廉政教育，廉政教育展示应具备抽象性、情感性、针对性、多样性的特点。廉政教育展示的设计应从展示的主题概念出发，打破固有套路，挖掘新的资源和特色独有资源，力求做到特色突出，内容丰富。它既可以展示学习反腐败相关知识，古今中外反腐败的对比借鉴，模拟故事情节的再现，历史和特色资源，心理、性格测试分析等，也可以包括情感体验、反思体验，理性分析的设计和引导等。当前在腐败印象的负面影响下，廉政教育展示还需要解决一大难题，即：社会大众是否认同教育者、宣传者，并接受他们的教育。由于现有的展示主办方（既教育者）和被教育者的关系实现存在着“教育者本身绝对清廉，而受教育者则可能误入歧途。”这一假设，因而缺乏说服力，难以消除受教育者的抵触心理；将观众定位受教育者，被动接收信息、接受教育，主办方的权威性和说服力也会受到质疑。所以，廉政教育展示必须从受众出发，建立在平等交流的基础上，才能获取观众信任。改变观众被动接受教育的状态，运用数字媒体技术让观众主动接收信息，通过理性和感性的认知、互动体验、自我反思，真正接受廉政教育的理念。

数字媒体的特点和优势能契合廉政教育展示活动的特殊诉求。首先，廉政教育展示是对精神和意识层面的信息的传达。数字媒体的非物质性承载和传达信息的方式，能实现其对于形而上的价值观、伦理精神等抽象概念的传达。其次，廉政教育是以人为本的教育，数字媒体是更加贴近人类的媒体。数字媒体人性化特点，能针对人的认知特点，从用户体验出发，满足人的需求和教育目标；数字媒体的互动适时性，可触动各种不同的人类感官经验，能够将身体运动的体验转化为心理性的判断和选择。再次，廉政展示设计要从观众出发，变被动接受为主动参与，以此满足廉政教育的全民性特点和特殊群体的针对性需要。数字媒体广播与窄播的两极传播特点，能够很好实现这一以观众为导向的传播。最后，数字媒体的集成性、开放性、多元化、传播力能充分满足廉政教育展示的复杂性、多样性问题。

数字化展示设计代表着现代展示设计的发展方向。数字媒体通过将数字技术应用于展示的过程的各个环节，能使观者身临其境，并与之互动，使得展示的方式更具多元化和主动性。数字媒体在廉政教育展示设计中有广阔的运用空间，能够更充分诠释廉政教育的主题和理念。1.数字媒体在展示中应用的相关技术（1）多媒体计算机技术。多媒体技术是指把文字或视音频或图形图像动画等多种媒体信息通过计算机进行数字化搜集、获取、压缩/解压缩、编辑、存储等加工处理，再以单独或合成形式表现出来的一体化技术。它可以让计算机综合处理多种媒体信息，文本、图形、图像、音频和视频，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。（2）人机交互技术。人机交互技术是指通过计算机输入、输出设备，以高效的方式实现人与计算机互动的技术。人机交互技术是计算机用户界面设计中的重要内容之一，它与认知学、人机工程学、心理学等多学科领域有密切的联系，是数字展示所必备的多媒体技术（3）虚拟现实技术。虚拟现实系统向用户提供临境和多感觉通道体验，主要技术特征可以概括为：多感知性、存在感、实时交互性、自主性、集成性。其核心表现在：1、临境感——虚拟现实给人一种身临其境的沉浸感。2、交互性——在虚拟现实环境之外存在的人与虚拟世界中的客体能够进行互动。3、适时性。其涉及计算机图形学、人机交互技术、传感技术、人工智能技术等多项先进技术的综合，给人多种感官刺激迅速的响应。（4）激光全息成像技术。激光全息成像技术能够逼真的再现原物，“仿佛是实物放在面前一样”具有强烈的立体感和真实感。观众可以看到漂浮在空中的虚拟展品，或亦真亦幻的虚拟真人解说，还可以在空间中重现历史场景或未来世界，这比我们在平时生活中所接触到的二维图像相更形象，更丰富。2.依据数字媒体，对展示形态进行重构（1）把观众作为设计出发点。设计师应该以观众而不是客户（主办方）为设计的出发点。数字媒体的出现，改变了大众传播中传播者和受众的关系。数字技术在展示中的应用的目的是围绕着观众展开的，将观众的需求作为首要的因素考虑。观众需要从参展活动中获得什么，成为展示设计的首要战略目标。改变了受众在传播关系中被教育的位置，让廉政教育展示找到了设计的立足点。（2）移情设计。数字媒体不仅包括内容上的数字化，而且还可以用他人的经验启发和激活灵感。移情就是角色扮演，即按照人们理解的方式重新构建特定场景中的想象部分。移情是采用想象的方式，对他人所处的环境进行重新构建，数字媒体应用在廉政教育中，可以让受众尝试从中获取情感和动机方面的因素。关注受众的情感和体验，特别是深层的体验，才能产生触动观众的灵魂，最大化廉政教育展示的功效。（3）改变信息呈现和感知方式。数字媒体的引入，将改变传统展示的以视觉为主的单一信息传递方式。引入数字媒体后，信息改变了文字和图片的单一呈现形式，通过触摸屏幕、移动空间、声音音效等，互动参与革新作品的影像造型甚至意义。观众可以跨时空，在虚拟空间中感受未曾经历的事情，增强情感的魅力。数字媒体融合人的视觉、听觉、触觉等为一体的交互信息呈现方式，调动了人的感官兴奋点，使人的感受越来越真切，最大限度的调动了观众参与的积极性，强化了展示效果，这让情感性在廉政教育展示中获得重要的地位。通过和观众互动，以互动的方式进入空间中，进而从参与廉政教育展示活动中得到更加直接的亲身感受体会。（4）突破线性模式，重新架构信息传播途径。在数字媒体的参与下，廉政教育展示的信息传播将成为一个系统，展示活动的信息传播不再是简单信息的传播与被动接受，而是搜集、制作、传播、接受信息的动态过程，是应用多种媒体创造一个空间环境，改变大众传播中传播者和受众的关系以及信息的组成结构、传播过程、方式和效果，可以重新组织构建展示内容，甚至突破传统的线性模式，以非线性、多维、多层次的形态重组信息，使得廉政教育展示的方式更为多元化。

数字媒体具有数字化特征和媒体特征。数字媒体不仅实现了内容上的数字化，更使传播手段突破传统的束缚，并显著改变大众传播中传播者和受众的关系以及信息的组成、结构、传播过程、方式和效果。在数字媒体的参与下，使廉政教育展示的设计找到新的生长点。在具体操作廉政教育展示时，可进行多学科交叉研究，团队协作，挖掘地方特色资源，对受众进行分析和评价反馈,开放、共享资源。通过设计，重新组织构建展示内容，用环境的烘托、气氛的营造，使整个展示所承载的价值观、所倡导的行为方式等深层次意义更深刻地被参观者认同。（本文作者：周华单位：郑州轻工业学院、河南机电职业学院）

一、现实背景:民办高校数字媒体艺术的教育发展现状

进入21世纪，我国一些理工科高校以及偏向技术方向的艺术高校进行整合资源，依托本校的优势学科相继开办了数字媒体艺术或者动画专业方向，从2000年到2009年在这10年的时间里，我国高校的数字媒体艺术与动画专业的设置不断增加，从2000年到2004年总共只有11所高校开设本专业，这11所里面艺术传媒只有3所，理工科类4所。到了2009年期同类专业设置的院校增加到150多所，这里面既包括工科、理科，师范、独立学院，还包括农林以及少数的财经院校，理工科和综合院校在开设本专业方向的比例占了很大一部分，这些学校主要依托本校计算机技术这个强大优势学科为基础，在本专业教学模式探索上更加偏重于技术与实践性为主，部分的忽视了人文学科在人才培养中的重要地位。这类新媒体艺术表现“面对越来数字化的社会空间整个艺术界正面临一次新的挑战”，“它作为艺术家人问思考时的一种有效手段已经成为可能，”这样就促使一些“年轻艺术家所具有的活动、想象力、创造力以及对数字艺术的浓厚兴趣使他们的创作与世界数字艺术的发展融合一起。”

当前，我国民办高校在数字媒体艺术专业方向的建设上还是不足，动画学生在软件技术方面的学习和应用比较欠缺，理工类的学生在艺术修养上就存在着先天不足，这就要求我们对于这两部分学生进行有效的指导和教授，教师和学生可以进行互相交流，取长补短，兼容并蓄、跨界整合的新世纪数字媒体创新人才培养教学思维。另外民办院校对于设备的投入以及高级有人才的引进严重不足，我们应该借助我们评估的力量把我们的设备更新引进大量的优秀设计教师。在认真对我校的人文、理工科的优秀人才进行整合之后，必须要借鉴国外先进数字媒体艺术办学的经验，从办学定位中找到适合民办院校的办学之路，“把以培养实践能力和创新精神为重点的素质教育和专业特色渗透到培养目标、培养模式、培养途径以及实践探索过程中”。

二、应用与创新空间与视角:民办院校各学科优势互补的数字媒体艺术创新教学之路

(一)走艺术与设计、艺术与技术的复合人才模式民办高校的艺术学科相比艺术院校在设计学科上显然是不足为奇的，民办院校的更多精力几乎用在发展优势学科，如经济、会计、金融、计算机、建筑工程、经济基地班等专业方向，艺术学科只是在整个学校学科建设中扮演着“调味品”的功能。我们不妨追溯一下，从英国的工艺美术运动、德国的包豪斯、乌尔姆学院开始，大批的设计家都在提倡艺术与技术、设计与艺术、经济性原则，而现在21世纪这个原则在民办院校数字媒体方向让然可行，针对民办院校学科的优势性，在实践中可以通过对学生在艺术基础上进行设计、技术、经济之间的三面整合，培养学生在动态的、静态的适合国家经济建设的并注重国际化视野、双向战略模式、实践性较强的数字媒体艺术的专业人才。

(二)民办高校数字媒体艺术的教学重点:理论联系实际的契合发展民办院校在本专业的立足点和重点从“以我为主”要逐渐走向“以交叉学科发展为本”，从发展优势学科到发展交叉学科并创新新专业方向。从上个世纪1919年在魏玛成立的包豪斯学院提出理论联系实际的崇高教学模式，直到今天，这个教育思想不同程度的存在目前的各种高等教育中，也是我们设计艺术教育所遵守的教育探索模式。我们要坚持打破学科之间的“隐形”的界限，优化并整合知识点，加强以素质培养为基础，根据社会化用人单位的要求和需求，增加应用性课程能力的建设，大胆尝试具有特色教学实践与理论拓展环节，突破专业课、方向选修课以及为培养学生的人文传统为特征的人文社科课程的人为限制。

(三)民办院校的数字媒体艺术专业方向的学生毕业后进入社会它应具备较强的数据处理能力和数字媒体艺术与技术的创意能力，充分体现出民办院校的专业设置优势。通过运用传统的艺术与设计理论，对在新媒体背景下的数字媒体艺术专业方含量高、具有在本行业较高的竞争力的企业与人才，并融合进入本校的教学与大学生实践创新项目中，从教师、学校、学生到企业单位的不同元素应用到这个系统里面，提高教师自身的业务，加强学生们的创造积极性，从“无偿技术服务”转变为“有偿技术服务”，调动各个方面的积极性，在加强体系严格监督的情况下，在政策上对这些因素进行适当的鼓励。增加学生在实际的衔接环节。数字媒体产业就发展角度来看，它是借助于数字化工程将人类文化等精神产品“打包”并借助信息社会的传播手段更人性化和个性化的服务。

(四)民办高校教学途径重塑与回归:构建经济科技园，走产、学、研聚集的教育与产业发展模式民办高校的专业设置和发展更多依靠于社会之需求，那么，如何推进民办高校数字媒体艺术专业方向人才战略?答案只有一个:走产、学、研复合高级人才培养模式之路。我们要利用兴办高校科技园的大好机遇，大力引进一些具有科技创新实力的产学结合的高级人才为实现数字媒体这一新兴专业方向导航。

摘要:随着信息时代的到来，数字化阅读也逐渐成为全民阅读的主要形式，不仅影响着大学生的思维方式和生活习惯，而且对高校思想政治教育工作也带来一定的挑战。面对这种形势，高校思想政治教育工作者需要适应时代潮流，采取必要的措施，来加强、创新对大学生的思想政治教育。

关键词:数字化阅读；大学生；思想政治教育

现如今，社会已经步入信息技术高速发展的时代，而阅读方式也在发生着巨大的改变，从传统的纸质阅读逐渐变为形式多样的数字化阅读，人们利用手机、平板电脑等电子化工具，随时随地都可以享受阅读的乐趣。而大学生作为一个特殊的群体，对于新生事物有着极大的好奇心，他们乐于体验新生事物带来的快感，因此，数字化阅读深受大学生的喜爱，但同时无形之中影响着大学生的思维方式和生活习惯。面对此种情况，高校思想政治教育工作者不禁开始思考，在数字化阅读背景下，如何开展思想政治教育工作?如何适应这个潮流?对此进行研究，无疑在高校思想政治教育工作中有着非常深远的意义。

一、数字化阅读的内涵

提到数字化，在笔者看来，无疑和新媒体有关，新媒体突破了传统的媒体———广播、电视、收音机、报刊等的局限，以一种全新的姿态出现在人们的视野当中，例如互联网、移动手机等等。新媒体的特点是传播速度快，波及范围广，互动性强，资源丰富。而数字化阅读是依托新媒体发展而来的，相对于传统的阅读方式———报纸、杂志、书籍等，更体现的是数字化信息，例如社区论坛、微博、手机阅读等等。一方面，传统的阅读方式有着时间和地域上的限制，阅读范围较狭窄，传播速度较慢，而数字化阅读打破了传统阅读的局限，满足了读者多样化的需求，可以实现时时的互动与交流。它可以为读者提供许多传统媒体所没有刊载过的内容，对敏感话题的讨论，对突发事件的及时报道，这容易调动读者的兴趣，引发人们的阅读热潮。［1］因此数字化阅读以一种新颖的方式，体现的是一种人性化、个性化的阅读方式，深受读者的青睐。但另一方面，传统的阅读方式，以书籍为例，它从出版到销售有一个严格的审核过程，经历相对长的时间，因此它的质量也是能够被确保的，尤其是对一些优秀书籍的筛选。这样读者所接触的书籍质量相比而言较高，而且具有一定的连续性。而数字化阅读方式，依托于新媒体中介，它的优势在一定程度上往往会变为劣势，因此读者的阅读方式趋向于碎片化。

二、数字化阅读背景下大学生的阅读特征

随着信息化时代的到来，数字化阅读在社会中普及开来，现将数字化背景下大学生的阅读特征总结如下几点:

1．数字化阅读方式成为大学生的主要阅读方式

摘要：随着计算机的发展和普及以及数字时代的到来，数字媒体艺术应运而生。经济的不断发展，文化产业也获得了长足的进步。随着我国社会经济的发展，对文化产业提出了全新的要求。文化产业是国家之间核心竞争力之一，文化产业的发展对世界各国的文化产业发展都具有非常重要的影响。在发展过程中，必须把握数字媒体艺术与文化创意产业发展之间的关系，这无论是对数字媒体艺术，还是对文化创意产业的发展都是至关重要的。

关键词：数字媒体艺术；文化创意产业；发展；关系

随着文化资源的不断增加，数字媒体艺术也得到了很大的发展。同时，它促进了文化创意产业的发展。文化创意产业具有耗费资源少，环境污染小，自身附加值高的优势，具有较好的发展潜力。正是由于这些优势，文化创意产业在近年来才获得了广阔的发展空间。再加上数字媒体艺术的促进作用，当前的文化创意产业的发展发生了很大变化。在此背景下，研究数字媒体艺术与文化创意产业发展之间的关系，具有很强的现实意义。

一、数字媒体艺术和文化创意产业的概述

（一）数字媒体艺术的概述数字媒体艺术是一个新兴产业。它是以技术为主体、艺术为辅助、技术与艺术相结合的产物，是计算机科学与传统动画相结合的交叉学科。数字媒体艺术的主要目的是培养具有良好科学素养和美术修养的复合应用设计人才，能够使用计算机相关软件和设计工具设计和创作艺术作品。其主要特征有以下几点：首先，媒体集成性。不同于传统艺术作品，数字媒体艺术作品是由创作者运用计算机技术和数字技术创作的。电子地图等作品的出现在很大程度上凸显了数字媒体艺术的集成性特征，极大地丰富了人们的生活氛围。其次，可编辑和可复制性。计算机多媒体技术创造的艺术品的本质仍然是相应的数据信息，可以被编辑和复制。它的真实性一度受到怀疑，许多专家认为这是对艺术作品内涵和价值的抹杀。随着虚拟现实的出现，现实与虚拟被重新定义，真实艺术与虚拟艺术在艺术作品的编辑与复制基础上完美结合。因此，数字媒体艺术的可编辑性和再现性在一定程度上促进了艺术的传播和发展。最后，它是交互性和参与性的。数字媒体艺术与互联网的联系，拉近了公众与艺术的距离。人们可以通过互联网自由表达他们对艺术作品的理解。新的数字媒体艺术也改变了传统的艺术作品鉴赏形式，由视觉和听觉逐渐向嗅觉、味觉等方向延伸。例如，当今社会更流行的3D、4D影院和模拟游戏就是数字媒体艺术的发展。

（二）文化创意产业的概述文化创意产业是文化产业领域的新事物。它在全球化的今天，是以高科技为发展平台，以互联网等新的数字媒体为支撑的。旨在满足人们的娱乐需求和精神追求的新型产业集群，它打破了过去时代工业发展的静态平衡，构筑了持续发展、动态的产业发展平衡。文化创意产业具有以下特点：第一，高知识性和智能型性。电影和电视等产品的创造是通过光电技术、计算机模拟技术和媒体的结合来实现的。第二，附加值高。文化创意产业涉及的技术大都比较高端，所研发的产品价值比例明显高于普通产品和服务。第三，具有很强的融合性。文化创意产业虽然是新兴产业，但是它的集成性比较强，此外穿透力和辐射力也比较大，一些新兴产业以及相关联的产业的发展，因此而获得了良好的条件。文化创意产业在有力促进相关产业发展和区域经济发展的同时，也会将辐射范围扩大至社会生活的其他领域，进而全面提升人们的生活水平和文化素质。

二、数字媒体艺术和文化创意产业的发展现状

（一）数字媒体艺术的发展现状在我国，数字媒体艺术起步较晚，这就造成了我国的数字媒体艺术与其他发达国家相比，就会存在一定的差距。然而，由于中国丰富的文化艺术元素，加上近年来中国软硬件产业的快速发展，中国数字媒体艺术相关产业的发展积累了独特的条件。此外，我国政府高度重视并大力支持数字媒体艺术产业作为新兴产业，也为数字媒体艺术的发展提供了良好的机遇。“十一五”期间，中国数字媒体艺术实现了跨越式发展，成为新的经济增长点。随着数字媒体艺术的广泛应用，无论是在促进文化产业结构升级方面，还是在经济发展方面都起到了无法取代的作用。但是，我国数字媒体艺术的市场份额相对较低，在创意、人才、内容、技术和衍生产品的开发方面，仍远远落后于日本、美国、欧洲等国。

一、数字艺术教育的教学实践经验

数字艺术教学，必须创新思维模式，从教法上作为突破口，使得数字化技术应用作为教学的主要内容，用艺术的思维方式指导学生实际技术为主要目的。建立起完善的绩效考核体系。

1.创新艺术思维方式数字艺术要遵循数字技术实现的规律，创作顺应信息时代气息的作品。在教学中，传统与现代、中式与西式要融会贯通于数字信息的时代背景下，创造出个性鲜明的数字艺术作品，尤其注重对中国文化的传承，增强我国的文化软实力，发展我国的综合国力。

2.理论够用，实践主导在具体教学实践中，本着理论够用，注重技能的方法来主导教学。如电脑美术专业来说，素描、色彩、三大构成是艺术专业的基础课程，专业课的软件教学毋庸置疑，立体构成教学也可以采用数字三维软件制作立体构成作品的形式开展教学，只不过在制作的过程中运用形式美的规律来塑造空间的立体形态，用三维软件来具体实现。

3.数字艺术教育要紧密联系生活艺术源于生活，但高于生活。包豪斯的著名导师康定斯基在其教学中力主学生对于生的观察，使得至今对现代艺术教育也具有很深远的影响。学生的数字艺术作品应该要反映生活，在数字艺术教学中，鼓励学生贴近生活，观察生活，如观察植物形态、动物的形态和习性、社会生活中的人等，在头脑中获取生活感悟，为艺术创作的积累素材。

二、数字艺术教育的重点是理论与实践的紧密结合

数字艺术教育不是培养的技术工人，也不是培养艺术家，数字艺术是技术和艺术结合的载体，要求师生熟知数字媒体行业的内在关联、数字技术发展态势，拓宽视野，加强校企合作，培养创新能力。

1.培养市场需要的数字艺术人才以市场为导向培养创新思维的数字媒体人才，应从数字媒体设计艺术学科的专业优势出发，结合当前市场发展态势，提出学科的发展思路：一方面要利用其专业优势和特色，发展从言传身教的传统培养方式向培养天赋、独创性和个性风格等的转变，另一方面也要继承旧体制的优良传统，组合画家、设计师及学校和企业合作计划。实施“校企合作”，建立产、学、研相结合的全新教学模式，在实践中锻炼学生的动手能力和创新意识，使学生掌握数字媒体制作技术，学会把握市场需求，为将来个人发展奠定基础。

摘要：目前，我国社会经济不断进步，科学技术水平不断提升，我国全面进入互联网时代，并对我国社会方方面面产生影响。在新时展背景下，数字媒体艺术专人人才培养必须与时俱进，以此促进我国社会发展。但现阶段，我国大部分数字媒体艺术专业人才培养存在一定问题，在教育过程中教师的教育方式过于传统，难以体现出现代数字媒体艺术发展方向，导致学生在毕业后难以为数字媒体艺术事业发展贡献力量。因此，在互联网环境下，数字媒体艺术专业人才培养方式应进行改革，将人才培养与企业进行结合，提升数字媒体艺术教育针对性，以此培养优秀人才，为我国数字媒体艺术行业发展贡献力量。

关键词：互联网；数字媒体艺术；专业人才；培养模式

引言：

数字媒体技术是一项较为特殊的艺术性专业，在我国市场经济体系中占有重要地位，有效提升我国市场经济水平。现阶段，我国处于知识经济时代中，现代网络技术的发展对数字化艺术人才需求较高，并对数字媒体艺术专业人才要求更高。传统的数字教学理念难以满足现代社会发展对人才需求。因此，在素质教育背景下，培养全面发展型数字媒体艺术专业人才是教育重点之一。本文基于此进行分析，首先表明现阶段数字媒体艺术专业人才培养现状，其次说明互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养背景，最终阐述互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养策略，以此提升数字媒体艺术人才培养水平，促进我国数字媒体艺术进行快速发展。

一、现阶段数字媒体艺术专业人才培养现状

现阶段，我国大部分数字媒体艺术专业人才培养过程中存在一定问题。其中主要包括三方面。第一方面缺少专业化的指导思想，数字媒体艺术专业人才的培养应建立专业的指导思想体系，以此保证数字媒体艺术专业人才的培养能够满足现代社会发展要求标准。但目前大部分学校培养专业人才时，过于重视培养学生实践技术，忽略对其进行艺术培养。同时，在教学过程中难以满足学生对专业知识的需求。第二方面缺少专业的教学设备，目前，大部分学校数字媒体艺术人才教育过程中缺乏现代化教学设备，限制数字媒体艺术人才的发展，从而影响教学质量的提升。第三方面缺少专业的教师资源，在数字媒体艺术教育中，教师缺乏专业素质，难以对学生进行专业的数字媒体艺术教育，影响人才质量，最终影响数字媒体艺术行业的发展。

二、互联网环境下数字媒体艺术专业人才培养背景

（一）数字媒体艺术专业人才培养背景目前，我国信息技术不断提升发展速度，我国全面进入互联网时代，在此种发展背景下，促进我国数字媒体艺术发展。在互联网环境下，各种新技术不断涌现，促进数字媒体艺术教育发展。因此，在互联网发展背景下，数字媒体艺术教育能够利用先进的现代信息技术对学生进行教育，以此提升数字媒体艺术人才的创新能力。现阶段，我国重视精神文化的建设，对数字媒体艺术教育尤为关注，在此种发展背景下，数字媒体艺术专业教学能够顺应时代的发展，积极转变教学理念，改革教育方式，以此培养出优秀人才。同时，数字媒体艺术人才培养方案的确立，能够以现代数字媒体艺术行业发展方向为主，以互联网技术为主激发学生的创新意识，从而培养出数字媒体艺术专业人才。

[摘要]“数字媒体艺术”是科技和艺术的高度结合体，是现代技术和艺术发展的融合与进步。数字媒体艺术是当今最新颖、发展最快的一种艺术形式，它不仅包含数字技术在媒体艺术中的应用和推广，还为艺术创作提供了新的思维方式和语言体系。本文主要对数字媒体艺术的专业特点进行分析，研究其对动画设计的影响，探索现代数字媒体艺术教学体系的构建，以便为我国培养更多的数字媒体艺术人才。

[关键词]数字化；数字媒体艺术专业；动画设计；教学方法

数字媒体艺术专业特性分析

1.数字媒体艺术具有全域性

在数字化大潮的影响下，数字技术对艺术形成了较大的冲击，现代传媒技术、电影动画设计、广告媒介等都被其影响。同时，它也带来了艺术审美标准和形式的深刻变革，科学越进步，技术越发达，用户对于艺术的需求就越强烈。数字技术渗透于艺术产品的概念形成、构思、设计、成型、推广、成熟、演变、蜕变等多个过程中，且发展速度极快，从这一视角上分析，数字技术的运用将成为艺术产业发展的驱动力。

2.数字媒体艺术具有对等性

数字时代，在互联网技术的不断渗透下自媒体蓬勃发展，给了普通人更多参与和融入艺术创作过程的机会，甚至已经成为一个产业链条，催生和演化了行业的发展，这些都是创作过程中的对等性。除此之外，数字媒体艺术在专业学习上也具有对等性，学生不仅可以通过课堂与教师进行沟通交流，还能够通过线上课堂，跨地区、跨时段用互联网与其他人进行沟通交流。这时教师已经不单单是一个知识的传授者，而是一个指路人的角色，随着慕课、“互联网+”时代等新元素、新概念的引入，数字媒体平台更加对等和包容。

3.数字媒体艺术具有逻辑性

摘要进入21世纪以来，随着教育信息化的发展，信息技术渗透到教育的各个方面，信息技术与课堂教学整合成为教育改革的必然趋势。本文探讨了作为培训教师教学技能的微格教学，在新的教育形势下，在教学环境、微格教学目标、微格教学培训技能、微格教学训练模式等方面的突破和发展。

关键字微格教学；信息技术与课程整合；微格教学系统；教育信息化

1引言

“微格教学”(Micro-teaching)又常被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”，微格教学产生于美国，它是美国斯坦福大学把现代视听设备应用于教学，对师范生“角色扮演”课程进行改造而形成的。1963年微格教学的训练方法被人们肯定并成为一门课程，被列入师范院校的教学计划中[1]。从20世纪90年代开始，微格教学成为我国高师院校教师教育中教学技能培训的主要形式之一。微格教学理论经过50多年的发展已经形成一个较为完整的理论体系，在教师技能培训中发挥着巨大的作用。随着教育信息化的发展，微格教学在理论和实践方面有了新的突破和发展。

2教育信息化的背景

《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》中明确指出：目前，我国以现有师范院校为主体的教师教育机构，存在着信息基础设施和资源建设薄弱，现代信息技术和教育技术在教育教学中尚未普及，在教师教育中还不能广泛应用现代远程教育和网络教育手段等方面的问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。教师教育必须加快信息化进程，加大信息化建设力度，为全面提高中小学教师的信息素养奠定坚实的基础。

在信息技术环境下，课堂教学发生了很大改变。具有更强大教学功能的教育媒体进入课堂，教学环境从单一趋向复杂，以计算机网络、数字媒体为代表的现代化教学环境得到广泛的建立和使用，语言实验室、多功能教室、虚拟实验室等适应于不同教学需要的教学环境正在改变着教师的教与学生的学。教师不再只是信息源和知识拥有者、传播者，而是更多地转变为学习的组织者、管理者、辅导者和学生的伙伴，教学的设计者，学习环境的创设者，信息资源的查询者，知识的追求者和学习者等。基于信息技术的教学模式是多种多样的，诸如探究学习模式、协作学习模式、研究性学习模式、远程学习模式、个别辅导模式等[2]。

教学环境的复杂化、教师角色的多元化以及教学模式的多样化，对教师教学技能提出了新的要求，这必然导致微格教学发生一系列的变化。信息技术环境下的微格教学，要基于信息技术与学科课程全面整合的要求来确定微格教学的目标、内容、对象，设计教学策略与选择教学媒体。在微格教学的技能训练中，重点要培养教师的信息素养，提高教师信息技术与课堂教学整合的教学能力。