趣味地理课范文
趣味地理课范文第1篇
摘要：在高中地理的实际课堂教学之中，导课可以说是一个开端，是实际进行地理教学中的第一个难点。如果导课的运用比较合理，符合实际情况，那么就可以促使高中生在学习的过程中保持清醒的思路，从而进一步优化学习的状态，使地理学习获得最好的效果。从目前的高中地理实际教学情况来看，有很大一部分教师没有对地理课堂的导课起到充分的重视，导课的应用也少之又少，这就直接造成了学生的学习效果的不理想。在进行高中地理教学时，教师应该重视导课的作用，并且根据实际课程以及课堂的具体环境来进行导课的安排，从而进一步对学生需要的进行满足，进而加强高中地理课堂的学习效益。
关键词：高中地理；课堂教学；导课
在地理课堂上的导课起到激发学生学习兴趣的作用，也就是像文艺演出的开场白一样，在实际的教学过程中是一个十分重要的环节。一名经验丰富的教师都会在上课前的备课过程中仔细计划出如何进行导课。如果在高中地理上课过程中的课堂导入部分十分特别，那么就可以有效的激发高中生的好奇心，使得学生可以以最快的速度进入学习的状态当中。作为合格的教师来讲，应该进一步对课堂导课的技巧进行加强，以便更好地提升课堂的效果。
1目前高中地理课堂中导课方面显现出的问题
在课堂开始时没有进行课堂导入这一环节。有一部分高中地理教师错误的以为导课并不会对上课的实际效果造成任何影响，更有甚者以为导课不过是卖弄的手段，常常都是在刚刚播放上课铃声后就自己进入了讲课状态，完全没有考虑到学生的实际感受。但是实际的情况是在上课铃声刚刚播放完毕时，一部分学生的思绪很有可能还在上节课之中，或者还有的学生还在保持下课的状态正在休息或交流。在这种情况之下学生们就很难集中注意力，将精力投入到刚刚上课的地理学科之中。如果在这个时候地理教师通过一系列导入的语言将学生们的注意力吸引到地理课堂上来，那么就很容易使学生们集中注意力来学习即将开始的地理课程。有些高中地理教师地理课堂导课的设计很乏味，无法有效地吸引学生的注意力。有一部分的高中内部的地理教师在开始上课时也加入了课堂导入的环节，但是却没有达到应有的吸引学生学习兴趣的效果。如果对这一问题进行分析就可以得出原因就是导课的设计无趣，缺乏对高中生的吸引力，这可以从下面几点表现出来：首先是进行导课的方式十分枯燥，模式十分刻板，体现不出创新的意识，对学生的感召能力不足，无法起到吸引学生的效果；第二点是实际进行课堂导入的过程中语言不够深刻，无法使学生更深一步的进行思考；第三点是导入的效果不是过于复杂就是没有强调到重点，虽然看起来像是比较别致，但是却并不能起到什么实际作用。有一部分高中生并不重视地理这门学科，对于地理学科的学习也提不起兴趣来，这就直接造成了学生们无法及时进入上课应有的积极状态，整个地理课堂的气氛都不活跃。如果在这种情况之下，高中地理教师可以通过丰富而又生动的课堂导语来对学生进行引导，就可以进一步加强学生们对于地理学科学习的兴趣，从而从整体上提升整个高中地理课堂的实际教学效果。
2高中地理课堂实际进行课堂导入的要点
在高中地理的学习过程中，课堂导入是否成功关系到整个地理课堂的学习效果。在进行导课的设计过程中，一定要按照实际的教学内容进行设计，一定要进行创新，不能一成不变。但不管运用什么方法进行导课，下面这些要点是必须要遵守的。在进行导课的设计时一定要考虑到导课的实际目的，要有一定的实际针对性。首先，导课的内容一定要从教材的出发，并且按照考试大纲的实际信息进行设计，要对整堂地理课的教学负责，如果没有按照这一要点进行设计，那么无论导课的语言多华丽也是天花乱坠起不到什么作用；第二点，在导课的设计过程中要充分考虑到高中生的知识储备以及年龄特点，分析其心理以及兴趣，从而更好的激发学生们的学习兴趣。在进行导课的设计时要考虑到导课的启发性。第一点，教师在导课的内容方面要多下心思，要有一定特点，这样可以更好的吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣；第二点，要设计多种形式的导课来对学生的思维进行加强。可以说导课最为核心的特点就是充分激发出学生们的思考能力。在进行导课的设计时还要考虑到导课的趣味性。高中生的年龄影响着学生们的心理活动，在这一年纪的学生实际行动总是根据自己的兴趣出发，那么如果说教师通过优秀的课堂引导激发出学生对地理学科的学习兴趣，那么学生对于地理学科的学习将会更加认真、更加主动，正因如此，导课在实际进行设计时一定要充分考虑到趣味性这一特点。导课的趣味性并不是指要去都小学生，而是对地理课堂的整体节奏进行科学合理的掌握，使课堂气氛更加活跃。首先，教师的语言不能死板。其次，实际进行导课的方式最好要创新要新颖。最后在进行导课的设计时要考虑到导课的效益。导课的语言应该尽量做到简洁明了，可以有效的节省时间，实际进行导课的时间大约在两分钟到四分钟为最佳。
3结语
导课是一门充满智慧和挑战的教学艺术。作为高中地理教师，只有开拓思路，充分施展导课艺术的魅力，才能在第一时间牢牢地吸引住学生，从而提高课堂教学效益。
参考文献：
[1]魏永刚.浅论导课艺术在地理课堂教学中的作用[J].考试周刊，2013(42):120-121.
[2]蔡如频.导课艺术在高中地理教学中的应用[J].学周刊，2014(36):235-235.
趣味地理课范文第2篇
一堂优秀的地理课，尽管教法可以灵活多样，但离不开语言艺术，教师优美、生动、活泼的语言，可吸引学生的注意力，诱发学生的求知欲，陶冶学生的情操，让学生在优美语言艺术的感召下学习，这样，学生就会忘掉疲倦，快乐学习，并接纳知识。如适当加上一些趣味语言，如谚语、诗词、成语、歌诀，不但使地理课妙趣横生，满堂生辉，而且能创设地理意境，开发学生的思维能力，使听课变为一种享受，事半功倍。例如诗歌的引用，可营造诗情画意般的教学氛围，使学生如临其境。如讲“地球运动”时应用“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，讲天气与气候时用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，这些诗词歌赋好比调味剂，使课堂变得有滋有味，学生回味无穷。歌曲在课堂中的应用既可以活跃课堂气氛，又可达到增强记忆的效果。例如讲“长江的开发”时，同学激情澎湃唱响了《长江之歌》，从歌词中不仅了解到了长江的走向，而且领略到了长江汹涌澎湃的气势，这些趣味语言的运用，使本来枯燥无味的地理课变得有滋有味，容易消化吸收。
二、投入情感，创设成功机会
实践教学中让我深刻体会到，老师的一言一行，甚至一个眼神都会对学生产生一定的影响。其实任何一堂课都会形成一定的“情感场”，教师的情感投入直接影响学生的学习态度，只要教师对学生多一点关爱，就能打开学生心灵的窗户，就能点燃埋藏在学生心灵深处进取的火种，例如班里一位来自新疆的同学，上课总是低着头，老师提问也不举手，在讲《新疆维吾尔自治区》这节课时，特意为这位同学创设了情境，请她为同学们介绍新疆和呼和浩特的时差以及新疆的特产，因为有生活体验，所以该同学终于开口回答问题了。可见教师特殊的情感投入是多么重要。在课上为增加学生参与兴趣，只要同学们能参与课堂的互动，并能积极主动地举手回答老师提出的问题，即使回答的结果不着边际，教师也要首先真诚地肯定他们勤于思考、肯动脑筋的精神。尤其是对后进生，对文化课不感兴趣的学生偶尔一次的举手，一定要抓住机会给他们表现的机会，从而激发他们的学习兴趣。因为老师的关心与鼓励对一个学生来讲非常重要，课堂上的情感教育显得尤为重要。
三、抓住第二课堂，提高综合创造力
趣味地理课范文第3篇
【关键词】趣味性教学;初中地理;教学应用
新课程提出教育要从学生出发，关注学生要掌握相应的知识技能，使其逐渐建立正确的知识价值观。初中阶段的地理教学开始采用趣味性教学模式，初中地理趣味化教学指在地理教学中结合有趣的教学模式，运用地理知识去解决一些学生们能够发现的地理问题，并且认真发现生活中的地理问题。地理的主要作用就是解决实际问题，在生活中应用地理可以让学生们更好地了解世界。学生在学习中不断学习有趣的知识，能激发学生的学习主动性，提高学生的学习效率。因此，研究地理有趣性教学模式的应用具有现实意义。
一、初中地理趣味性教学应用的价值
通过教师在课堂教学中的有目的组织，带领学生们在探究学习中发现地理和生活的关联，选择趣味性较高的模式让学生们将所学地理知识应用到现实问题中去，感悟地理与生活的紧密联系，培养学生对地理的学习兴趣。
（一）培养学生的地理学习和应用能力把学生们最熟悉的生活场景融入到地理教学中，作为一个地理教学的切入点，有助于学生握住地理学习的主动权。教师要更多地关注学生的日常生活，从学生的日常生活中搜集整理地理教学素材，使学生从生活中找到学习地理的乐趣，并将其应用到课堂中。地理教学过程中结合生活进行真实性练习，更能够引起学生们学习地理的兴趣，提升学生们学习地理的效率和态度。学生还可以将所学地理知识运用到实际生活中，拓展地理教学的内容，满足学生对新事物的好奇心与求知欲望。利用有趣的教学方式将知识运用到生活中，有助于学生们理解地理知识。
（二）让学生感悟地理与生活的联系在生活中，地理是离我们最近的知识，我们随处都能看到它的踪影。地理教学是提升学生综合素养的有效途径。学生在学习的过程中能深入体会地理与实际生活的关联，感受到地理在生活中的作用，指引学生们建立地理学习目标，最终达到让学生们掌握地理学习方法，形成客观的地理思维，从而达到初中地理教学的育人目标。
二、初中地理趣味性教学的设计
新导课对课堂教学非常重要，有趣味的导课能有效的使教学课堂氛围变得轻松活跃。导课阶段，教师可根据教学内容进行设计。比如，通过提问式的方法引导学生思考，激发学生的学习兴趣。在学习地理地貌时，可引用著名的风景名胜导入课题，借助多媒体技术直观地展示世界各地的地理地貌，使学生对地理知识有更加形象的认识。比如，在讲授美国的地理知识时，教师可利用美国的自由女神像，好莱坞，唐人街等著名地点导入课题。在讲解地理位置与地理规律时可通过地图的方式导入课题。比如，学习中国的自然环境地形时，教师可让学生观察中国地形图，通过色彩斑斓的地形图让学生探索中国的地形。根据不同的教学内容采取不同的导入方式，有效激发学生的学习动力，从而提升初中地理教学效率。地理是一门综合性学科，其涉及到很多科目的知识。如果仅以课本知识为全部教学内容，则无法使地理与其他学科知识相联系。教学中教师应将分割的知识相联系，使学生对地理知识有更加全面系统的认识。比如，在学习气候环境时，教师可结合古诗描述不同地域特征，如大漠孤烟直，巴山夜雨涨秋池，北风卷地白草折等诗句都包含许多地理知识，学生在欣赏诗句时能掌握更多的地理知识。生态环保建设是当前国家大力倡导的文明理念，初中物理、生物及化学课等学科都有涉及到环保内容的知识。地理教学中可利用生态环保主题开展教学活动，结合地理知识分析造成环境污染、水土流失等问题的原理，让学生充分认识到地球环境污染带来的危害，增强学生的环保意识。
三、初中地理趣味性教学的应用
初中时期是学生们建立正确三观的关键阶段，在此阶段将地理教育向有趣性教学模式进行转变，在提升学生们的学习兴趣之外还有利于初中生们培养优良的地理学习习惯。
（一）设计地理课堂游戏初中阶段的学生年纪仍处在较小的时期，天动，因此在地理教学当中可利用地理游戏来引起学生们兴趣，增强学生学习的积极性。地理类型的游戏与学生们的日常生活紧密相联，教师在课堂中可以设计多种地理游戏，比如，中国地图拼图大赛等，可以是初中生们熟知的游戏或新型的游戏活动，通过组织游戏教学有助于开发学生的智力能力，使学生增加对地理知识的了解。通过参与地理游戏让学生有了更多展示自己的机会，增加他们的自信心，地理教师可以让学生分析总结游戏中的问题，增强学生的自主学习和解决问题的能力。
（二）把生活情景应用在地理课堂中很多日常生活中的真实例子都要利用地理解决。比如，某个学生要和家人一起去美国旅游，那么在这之前他们就要先了解美国和中国的时差，环境的差别，这样才能更好地让他们安排时间和准备物品衣物等。这些例子都和初中生息息相关，也就可以调动他们思考的积极性。地理教师还要在课堂教学中培养初中生们观察的能力，比如，让初中生们观察地球仪，设计出某两个地点间最短的行程。地理教师还可以指引学生解决一些比较实用的问题，使其感受到地理知识的实用性。
（三）运用网络信息技术进行教学1．构建初中地理教育类网站进入信息时代后，网络也逐渐成为各类教育的新平台，初中地理教学要充分利用网络平台，让网络成为学习地理知识的有效载体。通过建立一些地理主题的网站，丰富教学内容。但建立地理主题网站应融入初中地理的知识性、趣味性，展现初中地理与生活的关联性。网站内容主要包括初中地理校园文化类、教育类等，加大初中地理教育的影响范围，用多种不同形式方法将初中地理知识融入到学生的网络学习中。2．丰富网络平台的教学资源网络教育平台要求地理网站内容要健康丰富，具有宽阔的知识面等，先进的网路技术为网站的构建提供了技术支撑，要以学生的需求出发点，坚持以学生为主体的原则，丰富网站地理知识教学内容，加大引导初中生们运用正确的方式进行地理学习，给初中生创造出一个良好的地理学习环境，引起初中生的学习共鸣，将地理知识带入到生活中，加大初中地理教育的有效性。
（四）提升初中生的参与积极性将参与的方式融进初中地理教育中，展现了地理教育的新型教育模式，以学生为主开展各种教学活动，提升学生们自主思考和学习的能力，激发学生的学习潜质。1．进行建组讨论在初中地理课堂教学中，教师可依据不同标准将学生进行分组，建立地理学习兴趣小组，选派学习成绩优异的学生作为小组负责人，小组内进行详细的分工，探讨交流教学难点知识，促进学生的合作能力和思考能力的提升。2．开展主题辩论活动初中阶段的地理课上，教师可对本节课内容设置明确的主题，通过教师引导的方式，让学生自己查找相关学习资料，制作成课件或者PPT形式进行课堂讲解展示，通过开展课堂辩论，使学生积极参与到课堂中，促进学生对地理知识的认识和了解。综上所述，构建趣味性初中地理教学模式，不仅是顺应了时代的发展要求，更是培养初中生良好的地理学习习惯的重要途径，也是初中教育对地理教师的深切期望。
参考文献：
［1］王焕．新课改下初中地理课堂趣味性策略探析［J］．教育现代化，2018，5（16）：342．
［2］韩常宏．浅谈趣味性在初中地理教学中的运用［J］．新课程，2014，（04）：39．
趣味地理课范文第4篇
关键词：高中地理；课堂教学；导课艺术
地理教学中教师通过适当的导课艺术有助于调动学生学习兴趣，激发好奇心与求知欲，培养发散思维，使学生集中注意力，提高教学效果。因此，如何在地理课堂中更加高效地将地理知识巧妙导入课堂，成为教师教育教学的重要研究课题。
一、地理课堂教学导课艺术理念
良好的开端是成功的一半。导课就像一场活动的开场形式、一场音乐会的开场曲，开场形式的选择影响着接下来的表演效果、观看效果。导课是一门艺术，强调导之有法，导无定法。精彩的导课是学生与知识良好融合的桥梁，指引着学生的学习方向，但是不管以怎样的方式导课，教师都要遵循基本的导课理念。1.导课目标性。导课要有明确的目标和针对性，导课内容和形式符合新课程改革要求、教学目标、教学大纲。如果违背这一理论，即使再好的导课也会失去价值。此外，导课要结合学生认知情况、学习水平、爱好特点，这有助于教师在导课过程中使学生主动融入到课堂环境中，激发求知欲。2.趣味性体现。只有学生产生兴趣才会主动探索、学习，要求导课重视趣味性，展现营造和谐、欢乐的课堂氛围。语言幽默是调动学生学习兴趣的根本方法，以诙谐风趣的语言调动学生的学习情绪。此外，注意导课的新颖性，新颖的事物能够让人感到好奇，带给学生新鲜感。导课素材要贴近生活，结合当下社会热点事件展开教学工作。
二、高中地理课堂教学中的导课艺术
高中地理导课教学是一门艺术和技术，这种导课艺术具有多元化特点，要求教师创新教学方法，设计符合教学目标的导课形式。同时，根据学生发展特点凸显课堂活力，吸引学生注意力，提高教学有效性与教学质量。
（一）案例导课艺术教师结合地理问题并联系生活以讲解、提问的形式引起学生重视，这种教学方法有助于调动学生学习兴趣，集中注意力，提高教学质量。首先，选择的案例要与地理教材紧密连接。其次，案例要具有教学意义。最后，案例要适应当下学生认知、学习水平。使学生产生疑问：海洋为什么会变成陆地。随后，导出地球内力作用等相关知识点。教学前，教师可以通过图片展示、语言讲述、视频播放的形式引导学生了解近期重大地理事件或实时新闻，引导学生学习新的知识。生活中蕴藏着很多地理信息，比如工程建设、自然灾害等。因此，教师要引导学生善于观察身边的事物，发现有趣的地理现象并注意素材积累，对其分类归纳从而与教材理论知识链接，激发学生的好奇心和学习热情，从而主动投入到地理学习中。
（二）直观导课艺术该种教学模式是通过地图、模型等将抽象地理知识变得具象化，降低理解难度，使学生更加深刻地感受到地理知识的有趣性，增加记忆。教师借助比较直观的图像有利于学生形成感性认识，有助于学生理解。此外，也可以通过增加生活体验展开，对学生了解事物进行简要分析并与新知识融合，使学生调动求知欲，为新课注入提供源源不断的动力。但需要注意的是，教师选择的事物要面向全体学生、具有探究、分析价值，与时展联系在一起，适应学生的认知。只有这样，才能保证知识导入的有效性。
（三）情境导课艺术通过景观情境和问题情境两种情境的有机结合，既不会使得情境过于复杂化又为学生提供了一个思考的空间，有效地促进学生积极思考、主动探究，使得学生地理能力能够得到应有的发展。情境导课时教师要立足于以下几点：情境与教材知识紧密结合、情境创设以地理学习资源为核心、地理事件是真实的。情境导课是教学中的重要环节，教师结合视频、歌曲、故事、实验等形式营造课堂情景，从而创建和谐的学习环境，引导学生进入新课学习。
三、结语
导课是课堂教学的正式开启，需要教师以最有效的形式吸引学生注意力，有效的导课是一种学习激励、是实现激励的导向。高中地理教学导课中，教师需立足于案例导课、直观导课、情境导课展开教学，对学生学习积极性的调动、学习效率的提高具有积极作用。同时，也保证了教学的有效性，提高了教学质量。
参考文献：
[1]邓霞林.学生课堂自主提问情况的调查与对策研究———基于批判性思维与高中地理学科融合教学的角度[J].地理教学，2018（23）.
[2]陈世刚，李艳红.问题解决式教学模式在高中地理课堂中的应用———以“冷热不均引起大气运动”一节教学设计为例[J].中学地理教学参考，2018（20）.
趣味地理课范文第5篇
【关键词】新课标；初中地理；学习兴趣；教学方法
所谓兴趣，就是人在积极探究某种事物或者喜欢做某项活动时的一种心理倾向，这也是学生展开主动学习的内在驱动力的源泉所在。一个成功的教学，应该是激发学生的兴趣，让学生积极参与进来，才能达到有效教学的条件。因此，初中地理教师要优化自身的地理课堂教学，则要从培养学生兴趣出发，采取相适应的教学方法来达到激趣的教学目的。
一、初中地理教学中学生学习积极性的缺失
在国内的基础性地理学科教学中，学生的学习积极性缺失是一个非常受重视的问题，它在很大程度上可以影响学生的学习效果。具体而言，初中地理教学中学生学习积极性缺失的问题可以体现在:一方面，国内的地理教育模式还未能够彻底地脱离传统教育赋予的枷锁，导致学校和家长都过于注重学生的成绩，让学生也不得不将目光集中在应对高考的学习准备过程之中。在这样的情况下，虽然学生迫于学习压力而进行积极的学习，但是这样的学习积极性无法调动学生的积极情绪，也难以让学生形成乐学地理知识的习惯。另一方面，一些教师虽然摒弃了落后的教学方法，但是在实际教学中又过于注重引进新的教学方法，却没有正确解读这些新的教学方法，导致其新的教学方式方法无法有效地发挥出真正的教学作用，也就没能真正地激发学生的学习积极性。因此，初中地理教师需要认识到学生在地理知识学习方面积极性低的问题，并且思考可以培养学生地理学习兴趣的有效方法，克服学生在地理学习中不愿学地理或者机械地学习地理的问题。
二、初中地理教学中培养学生兴趣的有效方法
1．利用多媒体技术来增强地理课的趣味性。
地理学科的知识具有较强的理论性，依靠一般的语言描述法很难让学生产生学习兴趣，也很难让学生真正理解这些地理知识。多媒体技术辅助法是教师构建趣味课堂的重要手段，地理课堂上教师也可引入这一技术来展开教学，通过多媒体技术的良好信息整合能力来优化地理课堂。比如教师在开展《河流》这一课的教学中，教师就可制定动态的短视频或者图片，将这一课涉及到的长江与黄河相关发源地、汇入地、具体的河流流向、沿途的城市、重要人文因素等内容都涵括其中。在这里，教师充分利用了多媒体的信息整合能力，让学生能够对放映在大屏幕上的视频或者图片进行直观又形象的理解，尤其是长江与黄河的相关知识都可以很清晰地呈现出来，提高学生的知识记忆效率。
2．通过模拟教学法来提高学生的学习兴趣。
针对一些比较抽象的地理现象，教师可以用模拟的方法来展现相关画面，让抽象的内容可以转化成为具体又形象的内容，这显然可以很好地激发学生对地理知识的学习兴趣，并刺激学生对地理知识的求知欲望。比如人教版初中地理七年级上册《地球和地图》一课的教学中，其中的地球公转、自转运动都是学生难以用肉眼来观察到的抽象地理现象，再加上学生的空间几何观念比较薄弱，很难通过自己在脑海中展开想象而理解地球的运动。针对这部分知识的教学，教师可以先激发学生的生活经验:“你坐在平稳的地铁中，如果没有车窗外面的景象移动作为你此时运动状态的参考，那么你可以感受到地铁在运动吗?”学生想了想，回答当然是几乎感觉不到地铁在运动。在这个基础上，教师就可以展开模拟的教学活动，也就是借助通电之后的灯泡来模拟太阳发光，同时将地球仪当作是一个地球的缩影，使其根据一定的方向转动，并且要求这个地球仪围绕着“太阳”来进行圆周运动。学生在观察的过程中，就可以在脑海中浮现地球和太阳的相关画面，深刻地了解到地球的自转方向是自西向东，而地球在自转与公转的过程中，会出现昼夜更替以及四季变换等方面的地理现象。这就克服了学生对地理知识的理解难度，有利于增强学生的地理学习兴趣。
3．通过有趣教学法来培养学生地理学习兴趣。
在初中地理课堂上，若是教师能够将游戏或者竞赛活动引入到课堂上，可以让地理课堂氛围活跃化，尤其是对学生的各项感官也是一种新异的刺激，有利于激发学生在地理课堂上的参与兴趣。初中生虽然进入了青春期，但是他们的年龄不大，还处于好奇、好玩以及好动的发展阶段。为此，教师可在寓教于乐的理念下组织学生参与到地理学习活动中。比如在人教版八年级地理上册《中国的行政区划》的教学中，教师可事先准备好省级行政单位的相关模型，然后让学生分成若干个小组，让学生参与到竞赛抢答的活动中。教师设计的抢答问题可以涵括每个省的轮廓、名称、简称以及省级行政中心等内容。在这一竞赛性抢答的活动中，学生的参与积极性都很高，而且对相关知识的记忆效率也不低，值得将其运用在课堂上。又或者教师可以组织学生参与到生动描述各省的趣味活动中，比如广东省的地图像是一只鸡腿，然后就表述关于广东省相关的知识。学生可以比一比谁表述得最生动、最详细、最准确。通过类似的趣味活动，学生可以感受到地理学习的乐趣。
4．通过实践活动来培养学生学习地理的兴趣。
实践活动是教学活动的重要组成部分，旨在让学生综合地运用所学的知识来解决一些实际的问题，既提高学生对知识的内化与运用能力，又能够让学生在实践活动中增强学生的实践能力。在地理教学中，教师也可结合实际的教学内容来开展有效的实践活动。比如在人教版八年级地理上册《水资源》一课的教学中，教师就可以组织学生参与到水资源相关课题的实践活动中。比如学生可以围绕着合理利用和保护水资源这个主题，针对国内的缺水状况，学生可自主搜索相关资料，从直观的数据中深刻感受到水资源时空分布不均的问题。同时，学生还可搜集关于水污染与水浪费问题的相关资料。从这个角度，学生可以引入自己的身边生活:“自己的身边是否存在水污染或者水浪费现象?”针对这一问题，学生可展开进一步的探索，学会树立起节约用水、保护水资源的良好意识。为了增强学生的这一意识，则可让学生参加到角色扮演的活动中，比如有的学生可以扮演农民这个角色，有的学生扮演水利工程师或者政府官员，还有的学生则可扮演造纸厂厂长等。通过角色扮演，学生能够更清晰地认识节水应该由社会各界共同努力，可以培养学生的社会责任感。总之，初中地理教学中存在的学生学习积极性缺失问题，这意味着教师要在课堂上以增强学生学习兴趣为切入点，采取有效的教学指导方法来培养学生的地理学习兴趣。比如，教师可利用多媒体技术来辅助课堂教学，也可以通过模拟教学法、竞赛抢答活动、实践活动等方法来从多方面培养学生的地理学习兴趣，可促进学生地理学习水平的提升。
参考文献:
［1］杨晓云．寓教于学生的兴趣之中［J］．课程教育研究，2018，(19):168．
［2］白廷容．初中地理学习兴趣的激发和培养［J］．地理教育，2017．
趣味地理课范文第6篇
【关键词】高中；地理；微课；应用
前言
对于很多高中生来说，地理都是一门比较难学的课程，很多学生对于地理知识的理解和掌握的程度都不够。基于这种情况，教师开始将微课应用到日常的地理教学中，这在一定程度上降低了地理学习的难度，提高了学生学习地理的兴趣。因此，如何将微课有效应用到地理教学中成了教师的重要任务。
1.微课的特点
微课是在计算机技术不断提升和网络日益普及的基础上出现的一种新兴事物，随着教学改革的不断深入，微课教学成为一种新型的教学模式，并具有以下几个特点。
1.1时间短、内容精炼
时间短、内容精炼是微课的一个特点，一般来说，微课的时间都会被控制在十分钟以内。也正是因为时间短、内容精炼这一特点，可以很好地吸引学生的注意力，让学生快速把握学习重点，理解难点，大大提高了学生学习的兴趣和效率。相比传统的课堂教学方式，整个教学过程更加简洁、直观，随着无线网络的普及，学生通过电脑或智能手机都可以进行在线播放，利用智能手机更是可以做到随时随地进行观看学习，这种教学方式深受学生的喜欢。
1.2视频为主、形式多样
和传统的板书教学相比，微课具有更加多样化的形式，如声音、图片、动画，但以课堂教学视频为核心，当然也可以将这些形式融合在一起，这些可以极大提高学生的学习兴趣和注意力。其中课堂教学视频可以是PPT转化而成，也可以利用录屏软件进行录制。而且，微课不受时间、空间的限制，学生可以通过互联网进行微课学习，既可以进行课前预习，也可以对已学知识进行课后检验和巩固。这样不但可以加深记忆，还能带动学生的学习热情，大大提高地理教学效率。
1.3主题突出
微课主要是为了解决课堂教学中某一学科的知识点（包括重点、难点、疑点等）或是一个小问题、小故事引发的思考。相对于传统的复杂的教学内容，微课的教学目标相对单一，内容更精简、主题更突出。1.4易于扩充微课具有很强的开放性和动态性的优点，可以根据教学需求进行修改、扩展、生成的动态更新。
1.5增加学习趣味性
在利用微课进行地理教学时，可以将其他学科的知识巧妙地融入其中，这在一定程度上增加了地理学习的趣味性，创造了一个更加愉悦的学习环境，可以有效提高地理教学质量。
2.微课在高中地理教学中的作用
高中地理教学中微课的应用大大提高了地理教学的质量和效率，微课在地理教学中的作用主要体现在以下几个方面。
2.1通过微课更直观展示一些高中地理知识
高中地理的一些知识如洋流、地貌特征等一些复杂的自然现象和规律，如果只是靠单纯的讲解会给人感觉很抽象、不直观，学生很难理解。如果将这类知识制作成图片、音频、视频的微课软件让学生学习，学生就可以通过听和观察更直观地自然规律的形成过程，这样学习理解起来更容易。通过将微课融入高中地理教学，学生学习起来会更直观，积极性更高，在一定程度上提高高中地理教学质量。
2.2通过微课融入多学科知识，拓宽学生知识面
利用微课进行地理教学不仅仅可以讲授地理知识，还可以将其他学科的知识融入微课软件中，这样知识更加多样性，可以满足不同学生的不同需求。比如微课中可以融入一些自然、经济、社会方面的知识，学生在学习地理知识的同时，还可以接触到其他学科的知识，学习起来不会感到枯燥，同时还可以拓展自身的知识面，帮助学生建议知识框架。
2.3通过微课可以有效提高地理教学质量
通过微课进行高中地理教学，可以将地理中一些复杂、深奥的知识简单化，通过播放相关的视频资料，学生对地理中的重点难点知识学习起来更容易，大大提高地理课堂的教学质量。同时，可以鼓励学生在课余时间利用微课进行自主学习，可以提高学生学习地理的积极性，培养学生独立思考的能力、创新能力和实践能力。
3.将微课应用到高中地理教学的有效策略
3.1利用网络上的资源开发更多优质微课软件，丰富地理课堂教学内容
为了更好地将微课应用到高中地理的教学过程中，教师应该积极利用丰富的网络资源开发更多优质微课软件，并应用到实际的课堂教学中，这样才能真正发挥微课在地理课堂教学中的作用。高中地理知识相对来说比较复杂，涉及的面也比较广。因此，微课软件的制作应该将枯燥、死板的理论知识以更直观的形式展示给学生，这样可以帮助学生更容易、直观理解相关地理知识，提高学习积极性。为了制作更多更优质的微课资源，教师应多花一些时间在网络上搜集更多相关的优质教学资源，积极学习一些先进的微课制作软件，提高微课资源的质量，将更多其他学科的知识融入其中，这样不但可以丰富地理课堂的教学内容，同时可以真正活跃课堂氛围，提高学生注意力，提高地理课堂教学效率。
3.2利用微课帮助学生构建地理学习体系，自主学习地理知识
在高中地理教学过程中，要充分利用微课的优势，满足学生的学习需求，帮助学生构建地理思维，增强微课教学的体系性和针对性。很多地理知识都比较抽象，学生很难理解，通过微课的直观展示，可以将复杂、抽象的地理知识简单化、具体化，学生更容易理解。在利用微课进行地理教学时，教师要不断创新、优化，帮学生构建地理学习体系。在这个基础上，学生可以利用更多的微课资源在课余时间自主学习地理知识。在课前可以提前预习要学习的地理知识，提前掌握学习的重点和难点，这样课上学习时就更有针对性。由于课上时间有限，学生很难掌握教师教授的所有地理知识，这样课后便可以利用微课资源对所学知识进行检查和巩固，更好地掌握所学地理知识。
3.3利用微课提高地理教学实效性
高中地理的教学不单单是理论的教学，更重要的是知识点的实践应用，教师利用微课教学就可以提升地理教学的实践性。在利用微课进行地理课堂教学时，通过理论联系实践，提升学生的地理联想能力，提升对知识的把握程度。比如微课内容可以设计一些让学生利用生活常识解决知识问题，学生利用所学知识解决生活问题的教学案例，通过这样的微课教学，可以极大提高地理教学的实效性。
4.结束语
通过上面的分析和论述，我们可以了解到将微课有效应用到高中地理教学中，不但可以活跃课堂气氛，提高地理教学质量，还可以提高学生学习地理的积极性，学生课后可以进行有效的自主学习，提高地理学习成绩的同时能更好地掌握地理的实践应用。因此，作为地理教师，应该积极利用网络资源，制作更多更优质的地理微课资源，真正提高高中地理课堂教学的质量。
参考文献：
[1]许芳,李爱英,李想,等.基于微课应用的进阶课堂教学模式实践研究———以“板块运动”为例[J].中国电化教育,2015(s1).
趣味地理课范文第7篇
地理学科不同于其它学科，它的教学内容十分广泛，既涉及到复杂的自然事象又包含着纷繁的人文现象，特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间，发生于久远的年代和经历了漫长的时间。地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性，使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察，这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。如何解决地理教学中这对教与学的矛盾，一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点，但目前总的来讲地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上，并未使这对矛盾获得根本的解决。
然而，随着现代化科学技术的飞速发展，特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及，极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。现在人们借助于电视机、录像机、录音机和影碟机等发达的视听工具，在家里便可以周游世界各地，领略世界各国的自然风光和人文景观，了解世界各国政治、经济、社会和文化的风云变换，重现自然界和人类社会的历史演进过程，展望未来世界和发展趋势等，使人们在观看过程中既享受到了其中的乐趣，又学到了相应的知识，实现了寓乐于教。
现代化视听技术和产品的广泛使用和普及与传统的地理教学手段形成了强烈的反差，使传统的地理教学手段面临着新的挑战。因此，如何改进传统地理教学手段，适应时代的要求，实现教学的现代化，弥补传统地理教学的缺陷，进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的，已经成为目前地理教学改革的重大课题。正是在这一背景前提下，将现代视听技术的电影、幻灯、电视、录音、微机等电气、声光设备，运用于地理教学过程中，把声、形、色结合起来，为地理教学服务的地理视听教学便应运而生。它以其形象、生动、逼真、直观以及各种媒体的合理组合与应用，给人耳目一新之感，有效地弥补了传统教学手段的缺陷。
目前，在世界上许多发达国家的地理教学中地理视听教学已被广泛的应用。运用地理视听教学不仅可以减轻教师负担，提高学生学习的主动性，而且有助于激发学生的学习兴趣，开发智力，强化记忆，大大提高地理教学质量。因此，地理视听教学已经成为今天地理教学手段现代化的重要标志，在地理教学中具有举足轻重的地位。
二、视听教学在地理教学中的作用
1．有利于激发学生学习动机
目前，很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因：一方面它现在不是高考科目；而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来，学习起来枯燥无味、缺乏生机。这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合，而地理视听教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。地理视听教学由于其表现形式多样，表现手法新颖，表现情节、细节生动，极富趣味性，而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官，使原来比较抽象枯燥的地理事象，学起来不感到空洞乏味，有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环，变抽象为具体、变枯燥为趣味。因此，大大增强了学生的好奇心，引起他们学习地理的兴趣和热忱，注意力集中，课堂气氛活跃，进而调动了学生的积极性，激发起学生强烈的学习动机和求知欲，达到了提高教学效果的目的。
例如，在讲自然带这一节课时，讲授新课前先放一段景观录像——非洲热带稀树草原景观和亚欧大陆上的温带草原景观。非洲草原上点缀着散生的乔木，时有斑马、长颈鹿、羚羊等出没于草原中；而亚欧大陆的草原景观呈现一派“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”景象。视听教学改变和增加了对学生感官的刺激信号，依托学生好奇与求知的心理特征产生一种探求和向往的激情。为什么不同的地区景观不同，同是草原而为什么又呈现各异的景观呢？使调动情趣和引发思维融为一体，提高了教学效果。
2．有利于培养学生智能的开发
我们都知道人的认识过程是从感性认识，经过大脑的思维上升到理性认识，再将理性认识作用于感性认识的不断往复循环中，感性认识是整个认识过程中的前提和基础，没有大量感性材料的积累，人的理性认识就不会升华和提高，人的智能就不会得到充分开发。传统地理教学手段，由于受各方面条件的限制，只能利用文字和地图及一些简单的教具阐明地理科学内容，缺少大量真实形象有说服力的感情材料加以佐证，给学习掌握和理解地理知识带来了难度。而地理视听教学则由于其形象鲜明、典型、动画造型逼真，使其内容具体直观，描写生动易懂，极富表现力。它既可以提供大量文字材料所无法达到的丰富多彩的感性材料，直观形象地再现地理事象的时空运行和分布特征，又可以传播大量文字材料无法实现的科学信息。因此，有利于培养学生的观察能力、想象能力，使学生勤于思考，达到启迪学生地理思维能力和智能开发的目的。
比如，在讲“火山”之前，先放一段火山爆发时的奇景：乱石飞天、浓烟滚滚，十分壮观。学生就会见其形、生其疑、发其思、追其源、探其果。火山是怎样形成的呢？它的分布有规律吗？火山爆发时毁坏家园，造成人员伤亡，那么，它只有其害而无益吗？等等。另外，地理视听教学还有助于学生左右大脑的协调发展。人的大脑由左右两个不同功能的半脑组成。左脑主管语言处理，进行抽象思维、集中思维和分析思维；右脑主管表象处理，进行形象思维、发散思维和直觉思维。视听教学与传统教学手段的有机结合，实现了两个半脑的综合开发，克服了传统教学普遍存在的只重左脑的片面性，从而全面合理、充分有效地开发了学生的智能。
3．有利于学生记忆能力的提高
地理科学不同于其它学科，是探求自然事象和人文事象空间分布、组合和运用规律的一门跨学科领域和综合性的边缘学科。因此，需要学生理解、掌握和记忆的一些常识性的基础知识很多，学生们常常为熟记这些抽象、枯燥、纷繁的地理名称、地理概念、地理常数、地理特征而苦恼，甚至有些学生认为学好地理的诀窍就是死记硬背，可见，提高学生地理记忆能力的重要性。地理视听教学由于其新颖、多样性、生动性和趣味性，并以其多样化的教学手段，作用于学生的各种感官，眼看、耳听、脑动等多种感官共同运作，因此，大大提高了学生的记忆能力。据心理学研究，对信息的储存来说，单纯朗读能识记10％，单纯听到能识记20％，单纯看到能识记30％，可见，视觉对人接受信息具有特殊的重要意义，而视听结合能达到65％。由此可见，地理视听教学，在提高学生记忆能力方面的作用非常之大，是其它教学手段所无法比拟的。
三、地理视听教学过程中应注意的问题
随着人们对地理视听教学这一新手段、新方式在地理教学过程中的地位和作用的认识的不断提高，地理视听教学手段必将在地理教学中得到普及和广泛应用。但是，我们在运用这一教学手段时，也必须认识到它并不是万能的教学手段，它也同其他教学手段和方法一样有其独特的优点，也有其一定的局限性。如果在地理教学中不分内容、不分形式、不分场合、不分环节地一味强调地理视听教学手段，那么不但达不到它应起的作用，反而会适得其反。
1．注意视听教学与传统教
学的有机结合
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P>地理视听教学通过电影、幻灯、电视、录像、投影等多样化现代视听媒体手段的运用，极大地丰富了地理课堂教学的内容，取得了良好的教学效果。但是我们必须清楚地认识到视听教学手段的运用并不是对传统教学的否定，而是在现代技术基础上对传统教学手段的新发展。实际上各种教学方法没有绝对的优势，它总是和不同的教学内容相联系，而相对的表现其优势，只有把各种教学方法有机地结合起来，才能达到优化课堂教学整体结构的目的，发挥媒体的特殊作用。如果在教学过程中过分突出视听媒体，甚至采用满堂灌，是不可取的。
实验表明：在一堂讲授课上适当地使用3件～7件幻灯片或投影片（复习课可以稍多些），或放映片长15分钟左右的电视录像、5分钟～10分钟电影，或听3分钟～5分钟的录音较合适。在一节课中选用一至两种媒体为好，媒体过多，会分散学生的注意力，喧宾夺主，反而起到了事倍功半的效果。再者，评价一节课效果好坏，并不在于我们用的是传统教学手段或现代视听教学手段，也不在于媒体运用的多少，而重要的是在于我们所运用的教学媒体与教学目的、教学内容、教学原则和教学方法是否相适应、相协同。只有在相互联系中遵循整体性、目的性、协同性、实效性、最优化等基本原则，实现各种媒体的优化选择与组合，才能达到最佳的教学效果，从而完成教学任务。
2．注重视听教材的合理选择
视听教材提供给学生的画面场景，既有声音，又有图像，还有色彩及动态，因此，大大提高了教学效果，但视听教材的选择不应单纯片面追求画面及内容的趣味性，而应摆好科学性、思想性与趣味性的关系。要按照科学性是基础，思想性是灵魂，趣味性是手段的原则选材。
趣味地理课范文第8篇
在地理教学过程中，若学生对很多自然地理现象的形成和发展演变没有过程性的演示和直观的感受，单纯靠教师的讲解和课本中静止的图片是很难让学生真正理解和准确把握的。而现代信息技术有特别的信息处理能力，通过演示地理现象发生发展的动画展示，使地理课中抽象的、难以理解的、难以用语言表达的内容变成生动活泼的画面，从而变静为动，准确而完美地再现过程，这样不仅使教师能更好、更轻松地完成教学任务，还有利于学生对知识的理解和掌握，大大提高了学习效率。例如，地球的自转和公转及地理意义的教学是学生难以理解和掌握的学习内容，单靠教师的语言讲述比较空洞、抽象。而通过多媒体动画课件，就可以直观地演示地球自转和公转的过程，学生学习起来既有兴趣，又能加深理解，从而将抽象难懂的地理现象轻松解决，形成严谨而准确的地理概念。
二、突出重点、突破难点，有效提高课堂教学效率
初中地理课程在内容的编排上，范围广、内容多、知识点繁碎。有些章节重难点较多，课堂教学任务较重，教师为赶时间，讲解起来会为讲而讲，使得教学过程仅流于形式，使得学生分不清课堂的重难点，理解起来艰难费事。而现代信息技术可有效地将繁杂的知识概括化和系统化，易于学生掌握，这样既可增加知识的生动感，又有利于知识的获取，从而突出重点、突破难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。
三、增容加量，拓宽知识的内涵和外延，拓展学生视野和思维
在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，往往仅局限于本节课课本的知识体系，对于相近的或有关联对比的地理知识很少涉猎，知识单一，很难激发学生的学习兴趣。运用现代信息技术，可扩大课堂容量和密度，将课本知识细化和深化，把与课本知识有关联、有对比、有趣味的知识通过电脑多媒体呈现于课堂，将实时相关的知识、图片、歌曲穿插于课堂当中，这样既加深了知识的学习与理解，增强了知识与现实实际生活的联系，有助于提高学习的兴趣，又能拓展学生的视野和思维，有效地提高了教学的效率。达到了学以致用的目的。
四、增强学生的学图视图能力，提高学生学习地理的能力
在地理课堂教学中，有很多图片资料如地图、地理景观照片、画片、书本插图等需要向学生展示。地理教学与地图是融为一体的，地图是地理学科的第二语言，可是一般的教学地图内容繁杂，针对性不强，主题不突出，或者有的资料可能会存在图片太小、无用信息太多等缺点，还有些图片由于时间的关系，地理事物的发展演变会出现数据或图片失真、不准确的情况，因此不能被直接应用于课堂教学，这就需要通过对其进行加工整理。而现代信息技术手段则具有化繁为简，化整为零的功能，它可将一幅完整的地图根据教学需要分解成很多小的部分，使知识点具体化，同时保证图片的完整性和准确性。确保学生能顺利、准确地完成地图的学习和掌握，为地理的学习奠定一个扎实的基础。
五、当堂检测，减负增效，及时反馈，不断提高教师的教学水平
教学的目的是能让学生掌握知识和具备应用知识解决实际生活问题的能力。教学的主阵地在课堂。要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向45分钟要效益。如果教师讲得多，学生练得少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。而运用现代信息技术进行教学，则可以把有些教学练习在课堂通过多媒体课件准备好，当即引导学生探究、讨论、思考、总结。在课堂内就能完成课外的部分练习，从而加深了学生对当堂知识的理解和巩固，又能有效减轻学生的课外负担。
