趣味课堂论文范文

趣味课堂论文范文第1篇

一、提高小学语文课堂教学趣味性的意义

在传统的语文教学模式中，教师的教学方法和教学手段的可选择性往往较少，多数教师每天的课堂教学流程重复无味，课堂教学刻板无聊，再加上小学语文内容较为繁杂，小学生的自制力和学习主动性较差，这导致学生在课堂上的效率非常低，注意力无法进行集中，长期以往，学生对语文学习的兴趣下降，学习主动性变差，学习效果也会变得更加不尽如人意。不仅如此，成绩差的打击还有可能造成学生心理上对语文学习的抵触，失去了学习的信心，逐渐变得厌学、害怕学习，由此形成一个恶性循环。而提高小学语文课堂教学的趣味性，则能够有效地将学生的注意力拉回课堂，让学生重新认识语文，改变对学习枯燥乏味、单调无聊的刻板印象，引导学生在放松、愉快的环境中学习知识理解知识，转变传统的教育教学模式，全方位培养学生的语文能力和综合素质，还可以有效改正学生的学习习惯，最终达到提高课堂效率，优化课堂效果的最终目标。

二、提高小学语文课堂教学趣味性的手段

社会经济的不断发展，对教育行业和人才培养提出了更高的要求，为了应对新的社会环境和就业环境，国家开始大力推进教育现代化改革并推行新课标改革，各学校也纷纷响应并开展教育教学模式的转型升级，坚持学生在课堂上的主人公地位逐渐成为教学核心。在小学语文的教学中，小学生由于年龄较小，课堂注意力不容易集中，这导致小学语文教育的难度较大，课堂效率往往非常低，所以教师必须认真考虑如何提高小学语文课堂教学的趣味性，从而保证课堂效率，维护教学成果，为学生语文学习习惯的养成打下良好的基础。

（一）运用多媒体教学，丰富教学手段在小学语文课堂的教学过程中，教师要学会充分运用现有的教学资源，让教学工具和资源充分发挥自己的教学效能，帮助教师进行更高效率的课堂教学。多媒体工具作为当今信息技术发展与教育行业结合的现代化产物，在进行课堂教学时具有相当高的灵活性，教师可以利用多媒体工具制作一些语文课程的相关课件，在课件中添加合适的音乐和图片，改变传统课堂只专注于课本的枯燥无聊，让学生在课堂中对知识的体会更加立体化，通过图片、视频和音乐对课程内容进行进一步的理解，使学生在舒缓的气氛中不知不觉接受知识，从而充分吸引学生的注意力，利用学生的好奇心来弥补传统教育的缺陷。

（二）创建轻松的课堂教学气氛良好的课堂效果离不开轻松愉悦的课堂气氛，一个活泼放松的课堂气氛能够让学生自然的融入课堂，与教师进行互动，给与学生一种不知不觉的沉浸感。所以，小学语文教师要注重课堂教学气氛的建设，在进行课堂教学时，要学会用轻快愉悦、幽默风趣的语言，引导学生对自己的话题充满好奇和新鲜感，尝试将一些生活中的小例子或小故事与课程内容相结合，充分吸引学生，引起学生的好奇，让学生想要知道，愿意知道，主动表达想知道的意愿，从而让课堂进入一种争先与教师进行互动的气氛，挑起学生的主动性。另外，教师也可以尝试开展小组讨论，引导同学与同学之间进行互动，根据课堂内容和问题拟定讨论题目，交换意见得出答案，让学生们进行思维碰撞，激发学生的求知欲和学习积极性，以此来营造一种良好的、活泼的、积极的、放松的教学气氛，让学生们学会主动思考并乐于思考，培养良好的思维逻辑能力，锻炼学生的自主探索能力，提高学生的学习兴趣。

（三）开展情境式教学，丰富教学方法情境教学法是一种趣味性与创新性兼并的先进教学方法，即教师可以根据课文内容开展一些情境式表演或情境式氛围建造的课堂活动，让学生们在表演中充分体会和理解文章中人物的形象、性格及感受，从而对课本知识进行深入掌握，提高学生对知识的记忆，让学生在愉快的游戏和小活动里学习知识。教师还可以利用多媒体工具进行气氛的构建，让学生们身临其境的感受课文中描述的环境，设身处地的展现立体化人物风采，让语文的魅力在学生的表演中得以体现，让学生在趣味中学习语文，在愉快中爱上语文，这既能够让学生对课文内容进行深刻理解，巩固学习成果，又能够提高学生的学习兴趣，释放学生的学习压力，让学生自然集中注意力于课堂，实在是一举多得。

（四）课上课后相结合，多鼓励多交流想要获得课堂教学上的成功，不能只关注于课上，还应当注重课前的准备工作和课后的完善工作，一门课程的趣味性，往往与此门课程的教师有关，而每一堂有趣的小学语文课堂，背后一定都凝聚了充分的课前准备和课后完善工作。在日常的教学工作中，教师应当注重课后的教学评价和交流，只有当教师积极地对待每一位学生，认真批改学生的作业，用新颖的方式给予学生评语，在日常中幽默风趣的回答学生的问题，重视鼓励学生和激励学生，学生才会有良好的学习动力，才更能够接受教师的意见和建议，重拾对语文学习的兴趣，从而充分对自己目前的学习状况进行了解和剖析，认清了自己的学习情况，学生自然就会有目标的进行下一步的学习，对学习的热情提高了，最后的学习效率必然也会有所提升。

趣味课堂论文范文第2篇

1．导入设趣一堂好课导入方式非常关键，那么如何在数学课堂上做好导入新课这一环节，体现趣味课堂的理念，这里我们可以采用设趣导入法．传统的复习以往所学知识的导入法往往不能吸引学生的注意力，学生在上课一开始思维就容易游离走神，对后期教学工作的开展形成阻碍．开堂设趣导入，要求教师善于将课程内容有关的富有娱乐性、启发性的知识、事件引入课堂，让学生以愉悦、轻松的心情迎接新课．案例列举:当学生学习抛物线原理时，教师可以将生活中与抛物线有关的事物列举一二，再让学生列举一二．比如篮球运动，篮球在学生日常生活中非常常见，经常打篮球的同学就应该知道，投篮这个动作用到的就是抛物线的原理．老师在新课导入时，请同学分享本身的打篮球的经验，切磋“如何投篮命中率才更高?”等类似的问题．让学生从本身的兴趣爱好着手寻求学习抛物线原理的动力．

2．悬念生疑处于中职教育阶段的学生大都具有好奇心强、善于生疑的性格特征．好奇心是一种非常神奇的精神境界，往往会给人以超乎想象的动力和勇气．因此教师可以好好利用学生的这一特性，在课堂教学中多用悬念生疑的方法，调动学生深入剖析问题、解决问题的积极性．案例列举:在应用题的解答技巧中，教师可以根据生活中的具体事例设计一个暗藏玄机的脑筋急转弯，八戒与悟空相约在花果山聚会，悟空不在家．小猴子就以100个仙桃热情招待了八戒，八戒看山中共有30只猴子，就在地上列出了数学算式100/30=3．八戒兴奋地说:“你们一人分得3个仙桃，我就吃最后那一个就满足了”小猴子对八戒的慷慨之举感激涕零，每人领完仙桃后各自回去．悟空回来后，小猴子对大圣讲了八戒分桃的过程，还口中满是对八戒的赞美之词，说它如何大方得体，自己吃1个，我们每人吃三个．悟空看到地上八戒列的数学算式，大叫:“好你个八戒，自己多吃了仙桃还嘴硬，看我怎么收拾你”．一则悬念迭出的小故事不仅让课堂气氛活跃起来，还驱使学生执着地去探索答案．

二、拓展知识和视野，使趣味课堂多彩化

1．跨学科讲解执教中职数学的教师不需要在单一的数学领域一味的钻研怪题、偏题，不需要将数学理论知识推理解释到出神入化的地步．处于这个阶段的学生，个人理解能力还未成熟，讲解过于高深、艰涩难懂的知识，往往会挫伤他们的积极性．因此可以将数学之外的其他学科知识参杂到数学课堂中来，比如数学课上可适当引入语文文字游戏，历史小故事等等．在这个过程中对教师的要求是非常之高的，执教教师必须拥有超前的教学学科视野和其他学科相关的知识积累，做到信手拈来．

2．课外补充仅限与数学课堂上的教学，其设计的知识面是非常狭窄的，要让一堂课充满趣味性，适当引入课外知识是必不可少的．课外知识包含天文、地理、影视、文学、体育等方面，这些领域的知识他们涉猎的内容非常之少，平常的获取渠道只是通过电视、书籍、报纸等，倘若由教师来转述，通过教师的幽默语言的转化，更增添课堂娱乐性．案例列举:在讲授《概率》这一概念时，教师列举了现在风靡全球的世界杯比赛，2014年6月巴西世界杯比赛如期而至，在疯狂球迷看球的同时，文化和足球日益风行．现在很多体育市场、市场凭借猜测世界杯输赢赚取了高额利润，今年的世界杯赔率中，西班牙赔率最低(1赔3．10)，其次是巴西(1赔3．25)，赔率最高的是新西兰(1赔1000)．从足球的赔率看夺冠的概率．本次世界被最有望夺冠的便是西班牙和巴西两只球队．此时笔者可列举巴西这支球队的赔率，计算出其夺冠的概率．

三、个人魅力和创意色彩渲染课堂

趣味课堂论文范文第3篇

【关键词】小学语文 教学 课堂 趣味 兴趣

经常听到学生抱怨“语文难学”，老师们也往往觉得语文课气氛沉闷，要上好的难度很大。的确，一旦课堂气氛活跃不起来，教师再怎么努力，教学效果也难以取得突破。要使课堂活跃起来，关键就在于引起学生对语文学习的兴趣。学生有了兴趣，学习动力就会源源不断，加上老师的适当引导，“语文难学”的问题就会迎刃而解。下面笔者结合教学实践，谈谈如何打造小学语文趣味课堂：

一、以角色扮演，引起学习兴趣

兴趣是推动学生学习的最佳切入点。就语文学习来说，引起兴趣的因素有很多，如诵读一段情真意切的文字，也可以迸发出撼人心肺的力量。要想打动学生，教师就要先被文章打动，要懂得欣赏，能够品味出语言的趣味来。对于一些蕴含丰富肢体动作的语句或片段，教师不妨让学生通过角色扮演来领会文章的内涵，增加语言的趣味性。比如，在教学《望岳》时，针对“会当凌绝顶，一览众山小”这句，让学生通过扮演诗人演示动作来体会其心境。前句可演示为目光随手势上升而仰望山顶，后句可演示为以手齐眉而俯瞰众山之巅，这样学生既能感受到语言的趣味性，又能切身体会到诗的意境，从而准确把握诗人的思想感情。另外，教师可根据教学目标，适当补充一些有趣的背景知识、作者的趣闻轶事等，增长学生见闻。比如讲到陆游时，讲述他与唐婉之间的凄美爱情故事；讲到陶渊明时，讲述他“不为五斗米折腰”的典故等。通过增加课堂教学内容的趣味性，可以引起学生的学习兴趣，使学生将注意力集中到课堂上。

二、以故事介入，活跃课堂气氛

小学生由于其年龄特点，往往会对新颖事物感到好奇，从而激起他们强烈的探究积极性。因而，教师可事先对教学内容进行别具匠心的加工，把教学内容通过别样的方式呈现出来，符合学生的认知规律，寓教于乐，使平淡的语文课堂激起涟漪。比如，《黄河象》一文，前两段相对容易教学，但第三段的过渡连接讲究一定的技巧。倘若教师通过“科学家的假想是否有依据”的问句来过渡，虽然也可以起到引导的作用，但显得索然无味，因此教师可以让学生担当小导游，给同学们讲故事。当前两段教学完毕，笔者趁机介入“你们讲得真好，我也忍不住要给大家讲一个故事了，想听吗”，随即胡编乱造了一段黄河象骨骼化石如何形成的故事。这时没等笔者讲完，学生们就争先恐后地拿出课文列举的事实予以反驳，课堂氛围变得非常活跃。经过笔者的精心引导，学生兴趣盎然，对第三段内容也有了更深刻的理解。

三、以情境铺垫，增添探究趣味

一个妙趣横生的课堂有利于师生互动，使学生心情愉悦、精神振奋。教师可以根据课文内容巧妙设计问题，以充满疑问的情境打开学生思维的匣子，让学生充分释放好奇心和想象力。比如，教学《狼和小羊》时，讲到狼最后向羊扑去的情境，笔者让学生放飞想象的翅膀，想一想结局是什么样的，并且说说理由是什么。经过一番思考，学生各抒己见“狼吃掉了羊”“狼把羊咬伤了”“一只比狼更强大的动物把羊救了”“碰巧猎人见到这一幕，瞬间端起枪扣动扳机”……这样开放性的情境，具有很强的探究趣味，让学生自由地发挥想象力，培养了良好的思维能力。小学生思维比较活跃，敢于发言，因此在小学语文教学中，可以多设置一些开放性的情境，不规定统一的答案，让学生自主思考、踊跃发言，使课堂变得生动有趣。

四、以实践引导，激发学习热情

学生之所以觉得语文课堂枯燥乏味，很大程度上是因为语文课缺乏实践活动，学生得不到动手的机会。虽然其中有语文课自身的一些因素，但如何施教，关键还在于教师。在平时教学中，语文教师可以结合学生兴趣，组织各类语文实践活动，让学生尽情参与其中。比如，诗朗诵、故事会、作文比赛、演讲比赛、识字比赛、手抄报展示、出板报、查字典比赛、成语接龙等活动，通过和语文知识建立连接，让学生扩大视野，积累写作的原始素材，在活动中学习，在活动中巩固，在活动中提高，同时还能激发他们积极参与语文课堂教学的热情。在活动开展的过程中，教师还要及时提供指导和帮助，使学生在启发下获得良好的学习效果。

五、以课外阅读，体验学习乐趣

语文知识是十分丰富的，如果语文教师的教学仅仅局限于课本内容，就限制了学生知识视野的拓展。课外阅读作为语文的一个重要部分，是对课堂教学内容的有益补充和延伸，有利于拓宽学生知识面和视野，而且对于调动学生学习语文的兴趣具有不可忽视的作用。笔者的做法是利用课堂结束前五分钟，讲述一个典故，主人公多为勤奋好学、公正廉明、为民请命的古今中外名人，并让学生在课后查找与主人公相似的历史人物及其事迹，于下一节语文课头五分钟给大家讲述自己准备的材料。这样，学生知识视野得到了丰富，口头表达能力也得到了很好的锻炼，还充分体验到了学习的乐趣。

综上所述，小学语文教学是一门讲究教学方法的艺术，方法运用得当，课堂妙趣横生，学生学习热情高涨。在小学语文教学中，教师要重视课堂趣味的营造，通过精心设计教学活动来诱发学生学习语文的热情，调动学生学习的兴趣，才能取得良好的教学效果，使学生知识、思维、能力都有全面的进步。

【参考文献】

趣味课堂论文范文第4篇

关键词：初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径

中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0080-02

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

1.教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

2.良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

3.通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

4.多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

5.通过理论与实际的结合提高初中语文课堂教学的趣味性

语文是一门基础性学科，是随着人类社会的不断发展而逐渐发展的，因此，虽然语文学科具有一定的理论性，然而却是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此，教师在教学的过程中，不能一味的对学生进行知识点的讲解，尤其在提高语文课堂教学趣味性的过程中，更要注重与实际的生活有效结合起来。本人在实际的教学中，不仅注重提高课堂教学的趣味性，而且注重通过将理论知识与实际生活有效结合起来，提高课堂教学的趣味性。

趣味课堂论文范文第5篇

【关键词】初中语文；课堂教学；趣味性；有效性；途径

为了有效提高课堂教学的有效性，在实际的教学中，出现了很多不同的教学方法与技巧，本人作为一名初中语文教师，在实际的教学中，也在不断地进行归纳与总结，希望更好的提高课堂教学的有效性。通过提高课堂教学的趣味性，不仅有助于学生更好的学习知识点，而且能够使学生在学习的过程中，感受到更多的快乐。本文就如何有效提高初中语文课堂教学的趣味性展开论述，希望能够更好的提高初中语文课堂教学的有效性。

一、教师转变传统的教学理念

在提高课堂教学趣味性的过程中，首先要求教师能够转变传统的教学理念，为提高课堂教学的趣味性奠定基础。传统教学中，要求教师能够维持良好的课堂秩序，因此，教师往往对学生提出较为严格的要求，要求学生静悄悄的听教师的讲解，自然整个课堂教学气氛就显得十分沉默，教师不能有效的将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。

因此，要求教师在教学的过程中，能够转变传统的教学理念，用新的教学理念来指导课堂教学，不仅认识到提高课堂教学趣味性的重要性，还能够积极的将多种有助于提高课堂教学趣味性的方法，运用到课堂教学中去。教师作为课堂教学的组织者与管理者，只有教师在教学的过程中，积极的提高课堂教学的趣味性，才能带动学生营造良好的课堂教学氛围，整个课堂教学才能变得更加有吸引力。

二、良好的课堂教学氛围是提高课堂教学趣味性的环境基础

课堂教学是否有趣，影响因素是多种多样的，既要实现教师教学理念的转变，同时良好的课堂教学氛围，对提高课堂教学的趣味性，也产生重要影响。在实际的教学中我们不难发现，只有在轻松、活跃的课堂教学氛围中，才更有助于提高课堂教学的趣味性。从教师的角度来讲，教师在良好的课堂教学环境中展开教学活动，整个身心也处于一种十分放松的状态，这就使教师的教学更加具有艺术性，教师在教学的过程中，能够发挥想象力，有效的将与课堂教学内容相符合的有趣素材与课堂教学有效结合起来，进而达到提高课堂教学趣味性的目的。从学生的角度来讲，在较为轻松的课堂教学环境中，有趣的话题更容易点燃学生的兴趣点，使学生快速的感受到课堂教学的乐趣，及时将学生的注意力吸引到课堂教学中来。

良好的课堂教学环境在营造趣味课堂教学的过程中，发挥着十分重要的作用，教师要引起高度重视，并在营造趣味课堂的过程中，有效发挥环境因素的作用。

三、通过将学生纳入课堂教学过程之中提高课堂教学的趣味性

为了有效提高课堂教学的趣味性，教师在教学的过程中必须明白，只有实现师生之间的有效互动，才能真正营造有趣的课堂，这样的课堂不仅能够使学生感受到快乐，还能够使教师也感受到快乐，进而教师的教学更加有激情，学生的学习也更加有激情。那么，在实际的教学过程中，教师该如何将学生纳入课堂教学过程中呢？通过师生之间的有效互动，能够更好的将学生纳入课堂教学过程之中。学生在课堂教学过程中的主要任务就是收获知识，也只有有效的收获知识，学生才能真正感受到课堂教学的乐趣。

教师在教学的过程中，如果只是单纯的对学生进行知识点的讲解，唱独角戏，而不能及时有效的与学生进行互动，那么即使教师在教学的过程中，将一些有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，学生也难以感受到课堂教学的乐趣。相反，如果教师在教学的过程中，积极与学生进行互动，将学生的注意力锁定于课堂教学，那么学生不仅能够更加高效的获取知识，在获取知识的过程中还能够感受到快乐，教师引入课堂教学的趣味因素，也能够更好的调动学生的学习兴趣，整个课堂教学自然使学生感到更加快乐。

四、多种不同教学方法的灵活应用

在提高初中语文课堂教学趣味性的过程中，实现课堂教学方法的多样化，也是必不可少的。单一的讲授法，不仅难以达到提高课堂教学趣味性的目的，而且还会使课堂教学宛如一潭死水，没有一点涟漪。反之，教师在教学的过程中，将多种多样的教学方法应用于课堂教学，针对不同的知识点，灵活采用多种不同的教学方法，不仅能够使知识点更好的展现在学生面前，而且还能够有效调动学生的学习兴趣。例如：教师在引导学生掌握文章的中心思想的过程中，如果直接通过讲授法将文章的中心思想呈现给学生，那么，学生对知识点的接受将是被动的。反之，为了使学生掌握文章的中心思想，教师组织学生展开小组讨论，最终学生通过自己的努力把握了文章的中心思想，那么学生不仅掌握了文章的中心思想，同时也掌握了如何去把握文章中心思想的方法，学生自然会感觉十分满足，产生巨大的成就感。这较之于教师直接对学生进行文章中心思想的讲解，学生能够更好的感受到课堂教学的乐趣。

趣味课堂论文范文第6篇

【关键词】初中政治 课堂教学 趣味性

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.054

学生在学习的过程中只有感受到了快乐，才能将更多的精力用于学习，政治作为一门能够提升学生的综合素质的学科，只有提高了课堂教学的趣味性，才能使学生更好地进行学科学习。营造趣味课堂对提高课堂教学的有效性有重要意义，同时对学生有效的进行学科学习也具有重要意义。本文就几种能够提高初中政治课堂教学趣味性的方法与大家分享，希望能够使政治课堂教学更加有趣，对学生更加有吸引力。

一、目前影响初中政治趣味课堂营造的因素分析

建立趣味课堂能够使学生在学习的过程中体会到更多的快乐，对提高课堂教学的有效性具有重要意义。然而在实际的教学中想要提高政治课堂教学的趣味性并非易事，还存在一些因素影响着课堂教学的趣味性。为了更好的营造趣味课堂，本人就目前初中政治课堂教学中影响趣味课堂营造的因素进行分析：

（一）教师营造趣味政治课堂的意识不强

在提高课堂教学趣味性的过程中，教师对组织课堂教学发挥着至关重要的作用。只有教师具备较强的营造趣味课堂教学意识，才能将更多有助于提高政治课堂教学趣味性的因素与课堂教学结合起来，进而收到良好的教学效果。然而目前影响初中政治课堂教学趣味性的一个重要因素就是教师提高课堂教学趣味性的意识不强，这就使得整个课堂教学氛围依旧比较平淡，难以有效调动学生的学习积极性。

（二）有助于提高课堂教学趣味性的元素不能与教学内容有效结合起来

对初中学生而言，课堂学习时间是十分宝贵的，只有通过课堂教学教师才能对学生进行知识点的讲解，才能引导学生掌握有效的学习方法与技巧。为了使学生更加高效的进行学科学习，同时也为了使学生在学习的过程中感受到更多快乐，教师应该将有助于提高课堂教学趣味性的因素与课堂教学内容结合起来。然而在实际的教学中往往难以将二者有效的结合起来，教师可能在教学的过程中会抽出一定的时间引入一些有趣的话题，虽然达到了提升课堂教学趣味性的目的，然而却占用了学生一定的学习时间。

（三）不能通过理论知识的教学与实际例子的结合提高课堂教学的趣味性

政治是一门与实际生活联系十分密切的学科，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，政治学科的优势就是以实际例子为载体，通过例子使课堂教学变得更加有效。虽然随着现代教学的不断发展，教师在教学的过程中越来越注重将理论知识的教学与实际例子结合起来，然而却没有对通过例子提高课堂教学的趣味性引起重视。例如教师在对学生进行知识点讲解的过程中，仅仅用生活中的例子对知识点进行阐述，而不将例子的引入与学生的兴趣点结合起来，结果仅仅达到了帮助学生理解知识点的目的，却无法有效调动学生的学习兴趣。

（四）没有对通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性引起重视

在提高初中政治课堂教学趣味性的过程中，师生之间进行的有效活动十分重要。在死气沉沉的课堂教学氛围中学生的学习激情自然难以被点燃，更难以体会到课堂教学的趣味性。而在十分活跃的课堂教学氛围中，教师的教学激情与学生的学习激情都能够被激发，进而使学生更好的体会到课堂教学的乐趣。师生之间的互动能够营造热闹的课堂教学氛围，使整个课堂教学动起来。然而在目前的初中政治课堂教学中，师生之间进行的互动并不充分，教师的讲解依然对课堂教学发挥着重要作用，不仅没有将学生更好的吸引到课堂教学中来，还影响了课堂教学的有效性。

二、消除不良影响因素提高初中政治课堂教学趣味性的有效措施

在实际的教学中影响初中政治课堂教学趣味性提升的因素是多种多样的，针对上文中提到的目前影响政治课堂教学趣味性提升的几个突出问题，本人提出如下几项应对措施：

（一）提高教师营造趣味政治课堂的意识

针对目前初中政治教师在课堂教学的过程中对提高课堂教学趣味性的意识不强的情况，应该及时转变教师传统的教学理念，使教师注重从提高课堂教学趣味性的角度提高课堂教学的有效性。初中政治教师肩负着对学生进行思想指导的艰巨任务，教师在对学生进行思想指导的同时，还要通过不断的学习使自身的思想跟上时展的潮流，积极学习新的教学理念，用新的教学思想来武装自己的教学活动。教师要具有提高课堂教学趣味性的意识，并要具备提高课堂教学趣味性的能力，这样才能真正打造趣味政治课堂。

（二）通过课堂教学内容提高政治课堂教学的趣味性

在课堂教学过程中，学生将大量的时间用于对知识点的学习，因此在提高课堂教学趣味性的过程中，教师要与教学内容结合起来。这样能够使学生更好的学习知识，同时也能够使学生感受到学科学习的乐趣。为了实现能够有效调动学生学习兴趣的元素与课堂教学的有效结合，需要教师下工夫准备课堂教学内容。在备课的过程中教师要不断进行思考，思考哪些内容能激发学生的学习兴趣，同时能够激发学生学习兴趣的元素应该与课堂教学内容有效结合起来，才能真正实现寓学于乐。

（三）通过理论知识的教学与实际生活的结合提高课堂教学的趣味性

政治虽然是一门有助于学生全面发展的学科，然而在实际的教学中如果教师单纯的对学生进行知识点本身的教学，那么势必会影响学生的听课情绪。如果能够以实际生活中的例子为载体将知识点展现出来，那么就能够收到良好的教学效果，使课堂教学变得更加有趣。本人在实际的教学中就注重将实际的例子与课堂教学内容结合起来，使整个课堂教学变得更加丰富多彩，学生在学习理论知识的过程中体会到了知识该如何有效应用，进而感受到了政治学科学习的乐趣与意义。

（四）通过师生之间的有效互动提高课堂教学的趣味性

趣味课堂论文范文第7篇

关键词：新课改；小学数学；趣味性

提高小学数学的趣味性可以激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性；提高小学数学的趣味性可以活跃课堂气氛，让学生在快乐中学习；提高小学数学的趣味性可以提高学生的课堂学习效率，提高学生的数学水平。下面以小学五年级数学为例，简单介绍一下教师如何提高小学数学的趣味性。

一、引用生活实例，提高小学数学的趣味性

数学来源于生活，生活中也包含着很多数学知识，运用数学知识可以解决生活中的问题。在传统教学中，教师只顾向学生讲解理论知识，如果学生不能够理解理论知识，就没有听教师讲解下去的欲望，久而久之，学生就会失去学习数学的积极性。新课改下，教师要引用与所学知识相关联的生活实例，从生活实例中更透彻地理解所学的数学知识，让学生觉得数学其实离我们很近，数学就在我们身边，对数学不再恐惧，便能感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。

比如，“观察物体”这部分内容，教师可以在课堂上展示生活中的必需品，让学生从各个角度观察是什么样子的，例如，茶壶、杯子、粉笔、桌子等，学生会发现从各个角度观察到的物体是不一样的，学生也会发现原来身边的每一个事物都可以联系到数学知识，从而更热爱数学。

二、设计课堂游戏，提高小学数学的趣味性

寓教于乐是一种永不过时的学习方式，小学生正处于爱玩、好奇心重的年龄段，喜欢在玩耍中学习一些知识。在传统教学中，教师讲课、学生听课，教师以“满堂灌”的方式向学生传授知识，学生会感到昏昏欲睡，其中毫无乐趣可言，课堂效率低下。新课改下，教师更加注重学生的感受，活跃课堂气氛，合理地设计课堂游戏，让学生在游戏中学习数学知识，对数学不再厌烦，便能感受到数学的趣味所在，进而提高课堂学习效率。

比如，“小数乘小数”这部分内容相比整数的乘法是相对复杂的，学生在计算中容易出现错误，教师可以通过游戏的方式提高学生的计算能力，教师出几组小数乘小数的题目，让学生以接龙的方式进行回答，给每个同学一定的时间，超时或回答错误者淘汰，坚持到最后的同学给予一定的奖励。

三、运用多媒体，提高小学数学的趣味性

多媒体方式已经广泛运用到各行各业中，并且已经取得了显著成效，如果能把多媒体方式引入课堂，一定可以起到意想不到的效果。在传统教学中，教师主要采取板书的方式向学生展示教学内容，但是板书不能全面地展示教学内容，并且枯燥呆板，无法吸引学生的注意力，教师和学生都很辛苦，课堂效率低下。新课改下，教师要运用多媒体中的图片、视频、音乐更直观、全面地展示教学内容，让学生在优美的图片和音乐中更快乐地学到知识，在学习数学的过程中注意力集中，感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。

比如，“图形的变换”这部分内容，教师可以通过多媒体图片和视频展示给学生图形变换的过程，让学生清晰、直观地看到一个图形是经过怎样的变换得到另一个图形的。

四、进行小组讨论学习，提高小学数学的趣味性

合作精神已经成为现代社会中成功人士的必备条件，每个人都不会只通过个人的努力取得成功，都得需要团队或他人的帮助。在传统教学中，教师注重学生的独立思考，导致学生故步自封，不能吸取其他同学思路上的优点，课堂效率低下。新课程背景下，教师要采取小组讨论学习的方式，让学生在讨论、合作中得到提高，对数学潜心研究，便能感受到数学的趣味性所在，进而提高课堂学习效率。

比如，“组合图形的面积”这节内容，教师可以引导学生进行小组讨论学习，让学生通过小组讨论研究如何计算组合图形的面积，学生一定会把组合图形分解成已经学过的平行四边形、三角形等，通过已知求得未知，学生在小组讨论中可以畅所欲言、互帮互助、激烈讨论，进而学到更多其他同学的思路。

本文通过四个方面阐述了教师如何在课堂教学中提高小学数学的趣味性，分别是：引用生活实例，设计课堂游戏，运用多媒体，进行小组讨论学习。这只是其中的几个方面，提高小学数学趣味性的关键在于教师自身专业水平的提高以及抓住小学生的性格和心理特点，在不断实践、不断总结、不断积累中，找到更多可以提高小学数学趣味性的方式，让小学生在快乐中提高数学学习水平，为初中、高中乃至大学的数学学习打下坚实的基础。

参考文献：

趣味课堂论文范文第8篇

课堂的趣味性，应该是紧紧关联课题，为解决课堂中的难题而采用的一种必要性教学策略。有的教师一味追求趣味，在课堂中强加一些无关课题的趣味活动，比如课前让学生讲笑话等，虽然是为了活跃气氛，但是只是为活跃而活跃，所用的笑话与课题一点边都沾不到，显得牵强附会、画蛇添足，多此一举，冲谈了教学主题。所以个人认为，课堂的趣味性应具有必要性，要有的放矢，不能仅仅局限于笑话之类的趣味之中。课堂的趣味性可以是师生幽默生动的语言，可以是师生情真意切的朗诵，可以是师生妙语连珠的问答，可以是美观新颖的板书等等。

在《让语文教学有趣简单高效》一书中，作者龚如君老师指出：“教师要与语文课改俱进，要有精湛的教学艺术，要有先进的教育理念，要能‘调动学生、说动学生、震动学生’……”，我想，课堂的趣味性就是为实现“调动学生、说动学生、震动学生”这一目标的一个策略、一种表现方式。那么，如何构建趣味课堂呢，我就自己长期的教学实践、探索、总结，提出几点认识与同仁共勉。

一、教师应具有的素养

1、做有激情的教师。每一堂语文活动，教师都要激情四射，真情投入。用真心去打动学生，用真情去激励学生，用激越的言行去感染学生，用饱满的情绪去熏陶学生，让学生对课堂充满期待、让学生也充满学习的激情。

2、做个有心的教师。即要善于积累，只有“厚积”才能“薄发”。注重平时生活中的趣味语言积累，比如有趣的语言游戏、有趣的影视、小品的经典语言，与时俱进的流行用语等等，以备不时之需。

3、做有智慧的教师。即具备随机应变临场发挥的应变能力。既要具有提前预设能力、恰到好处地预置好趣味活动，增强课堂活力。又要灵活应对教学活动随时会出现的一些课堂意外。如班上正上着课，突然教室门被外面疯打而摔跤的同学“嘭”一声挤开了。同学们对这意外都很吃惊，心思全部被吸引走了。老师可以这样说：“哎，谁叫本老师讲课太精彩了，外面的同学都能为之倾倒。”一句话幽默诙谐的语言，就可将学生的注意力吸引回来，成功地、机智地化解一场课堂意外。

二、常用的趣味活动形式

趣味活动的设置应该要因课而异，因需而设。可以借助其他学科领域知识，如音乐、美术、历史、地理、科学、信息技术等来增强效果。主要分为几类：

1、体验式趣味活动。即制造情景，让学生身临其境去体验、感受人物内心的变化。如在上《孤独之旅》一课时，先让学生反复朗读课文，仔细体会课文中人物杜小康的感受，在讲到杜小康因故被迫辍学跟父亲去放鸭一节时，我让学生想象自己就是当时的杜小康，设身处地地想想自己会有哪些情感与体会，再动情地读出杜小康说的那句话：“我不去放鸭，我要上岸回家……”有位同学读着读着就哭了。小说中的人物与学生引起了情感上的共鸣，教学效果异常显著。

2、角色模仿或表演。即让学生饰演文中各个角色，通过表情、肢体语言等去理解人物心情、性格特征。特别是对课文中人物表情、动作、语言的细节描写等地方的理解很有效。比如在教授鲁迅先生的小说《孔乙己》一文中，我在引导学生体会孔乙己充满封建文士的迂腐气味的言行时，让学生分别饰演小说中的孔乙己与其它酒客，生动再现孔乙己给酒钱的动作——“排出九文大钱”及与众酒客的争辩的场景，通过学生的饰演，加深了学生对小说人物形象的体会，为学生对小说主旨的体会打下了坚实的基础。

3、有趣的课堂合作游戏。可以是两人的、可以是小组的、也可以是全班的。如词语接龙、击鼓传花、猜谜语、看一看错在哪、找一找哪去了、快问快答、今天我当老师啦等结合教学类别都可以在适当的时候采用。

4、笑话或寓言故事。一般用在语文教学时对学生进行思想品德的教育。它能通过有趣地将故事方式，迅速让学生明白做人、做事的道理。

5、班级辩论活动。针对课堂中学生发现的不同观点（一般是两三个最适宜），组织全班学生进行群辩群答，通过相互辩驳、论证，最终找出最佳答案。如在教学人教版九年级下册《得道多助，失道寡助》一文中，当老师提问文章的中心论点时，有的学生认为“天时不如地利，地利不如人和”是文章的中心论点，有的学生认为根据题目来看文中“得道者多助，失道者寡助”才是文章的中心论点，争论不休，我不作评判而让同学们进行辩论。经过激烈的论证，大家一致认为这一章开头即提出了中心论点，并用概括性很强的战例加以证明，然后从理论上进行论证，得出“得道者多助，失道者寡助”的论断，阐明了“人和”的实质，所以前句才是文章的中心论点。辩论赛是同学们非常喜欢的活动，它对促进学生口语表达力、语言敏捷能力、分析问题能力等有很大作用。

课堂趣味性表现方式还有很多种，不管是哪一种，只要适合课堂需要，能真正起到“调动学生、说动学生、震动学生”都是可取的。

一堂课就如一部电影。好的电影，大家都爱看。好的课堂，学生都爱学。打造学生喜爱的课堂，是我不懈的追求！

参考文献

趣味课堂论文范文第9篇

关键词：小学语文；高效课堂；有效教学

小学语文作为培养学生人文素养的重要学科，对学生基本素质的培养，基本语言能力的养成具有不可忽视的重要作用，甚至对于学生今后的学习和生活有着重要影响。所以，小学语文课堂高效性的实现成为关注重点。下面我们具体探讨下构建小学语文高效课堂的有效策略。

一、建立趣味课堂

针对小学生特点，小学语文教学应充满趣味性，这样才能唤起学生对语文学习的激情，放松学生在课堂上的紧张感。建立趣味课堂，不仅活泼了课堂，而且还可以激发学生向老师提问、进行思考的兴趣，使学生养成踊跃回答问题的习惯，从而紧跟老师的讲课步伐。这对集中学生的课堂注意力来说也是有成效的。总体来说，建立趣味课堂对于实现理想的教学效果具有良好的助力作用。但是也应注意的是，趣味性课堂的创建要遵循有意义的原则，其根本目的是让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学到知识，所以，老师应特别注意掌握趣味课堂的“度”，不能盲目地将课堂打造成无意义的趣味课堂，为了趣味而趣味，这样会使学生降低对语文课堂的重视度，也会使老师的教学效果下降，不利于构建高效的语文课堂。

二、实现情景教学

情景教学具备形象性和直观性的特点，已被大量运用于各种学科的课堂中，小学语文课堂也不能例外。情景教学相对于传统的教学方式来说，很容易将学生带入一种特定的环境中，带给学生真实的体验感，也就更容易点燃学生学习语文的热情。也可以使学生对课文的理解上升到一定高度，从而加深对课文的理解和记忆，对教学效果具有强大的推动作用。

三、引导讨论，释疑解惑

开展课堂讨论应作为语文课堂的常用教学方法，主要用意就是让学生养成独立思考问题的习惯，培养学生的自主探索能力，学生的自主探究能力是其学习得到提升的一个重要条件，所以应极为重视。在语文课堂上，老师可以让学生对一些开放性的问题进行讨论，以培养学生自主学习的能力，最终实现教学的有效性。

高效语文课堂的建立应基于学生的需求来实现，只有老师的教学方法满足学生的需要，能够激发学生的学习动力，才能够真正实现教学的有效性，从而构建高效的语文课堂。

趣味课堂论文范文第10篇

关键词：初中物理 趣味教学 高效课堂

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0033-01

从百度百科上我们很容易搜到“物理”的定义，其实物理就是各种事物的内在规律。我们看到的自然现象如打雷、闪电、车辆的机械运动、热力循环甚至是量子运动都囊括在物理学的范畴之内。物理学就是一把人类用来打开认识世界的钥匙，这门以实验为主的自然科学本身就带有丰富的趣味性是实践趣味教学法的良好阵地。同学们通过物理来寻找自然规律、探究人类社会的奥秘进而促使整个社会进步，牛顿通过垂直坠落的苹果发现了地球引力、瓦特利用热力作用及机械运动发明了蒸汽机，这些伟人都是利用了规律为整个人类社会做出了贡献，而令这些规律浮出水面便是“物理学”所存在的意义。结合着自身多年的一线教学经验结合研究成果谈谈如何利用兴趣教学法打造一个生动有趣的初中物理课堂。

1 兴趣教学法理论与目前初中物理课堂存在问题之分析

学习动机和教学策略是相辅相成的，生动趣味课堂的创建不仅需要多样化的教学手段更加需要从学生内心入手激发他们的学习热情。趣味教学法正是利用多样化的教学手段来吸引学生对于学习物理的兴趣，学生学习的动力除了来自自身对于成功的追求外还包括浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲。利用趣味教学来吸引学生兴趣是激发他们内在学习动力的最佳法宝。对于趣味教学法的理论研究并不多见，结合物理教学认为实践趣味教学法应从改变教学气氛、教师语言、教学手段以及评价标准这几个方面入手。目前我们的初中物理教学还局限在传统教学方式上，虽有实验课程但是也主要以几件常见教具为主缺乏创新性。加上物理本身属于理工范畴，公式太多抽象思维要求强，考试难度大就成为了阻碍学生学习物理的桎梏。趣味教学法利用生动的语言、贴近生活的实例、多媒体教学手段打造一个开放性的教学环境，让学生无负担的学习物理，带有人性化的教学令物理课堂更加活泼生动。下面笔者就从以上几个方面谈谈如何利用趣味教学法打造一个吸引学生兴趣的物理课堂。

2 打造趣味课堂提高初中物理教学水平之途径解析

2.1 提高教师个人素质营造轻松愉悦的课堂氛围是打造初中趣味物理课堂的前提

老师是每个学生整个学习生涯中最直接的传授者与最亲密的朋友，物理教师个人素质的高低也直接影响着学生学习物理的兴趣。试想如果一个老师整天陈词滥调、面无表情又怎能激发学生们的学习热情呢？新课程改革要求我们建立起一个师生良性互动的初中物理课堂其实就是要求教师主动把握学习进程，营造一个平等和谐充满乐趣的物理学习气氛。笔者认为要做到这点首先要求教师要放下“领导”姿态，平等地与学生交流与互动。第二，改变固有的语言表达方式，尽可能的使用轻松愉快的语气授课利用语言本身的趣味性去感染学生。最后，穿插一些有趣的物理历史故事令原本严肃的科学知识学科充满人情味。

2.2 贴近生活利用情景教学是激发学生物理学习兴趣的重要途径

按照我们国家初等教育的规定，一般都是在初二的时候才开始物理课程。这个时期的学生已经拥有独立思考的能力并且具备了一定的语言基础能力与理解力，但是不可否认的是他们还没有真正的形成自己的“思维”，因此，对于物理的教学笔者认为应该从生活实例出发，选择贴近学生实际生活的案例来引发学生的共鸣从而激发他们的学习热情。将自然界的神奇现象与生活中的物理现象相结合更能令学生加深理解和感悟，比如，雪天后同学们经常会说周围的环境变得万籁俱寂，我便结合着物理中的声音的传播让学生们思考是什么原因让阻碍了声音的传播。贴近生活的问题激发了学生们的好奇心，各式各样的答案便泉涌而出。

2.3 拓展教学资源打造初中物理开放性课堂是提高学生物理学习兴趣的关键

我们一定要坚信趣味的物理课堂一定是开放的、动态的、多元化的。物理的学习也并不局限在课堂中，利用各种学习资源拓展学生对物理的学习兴趣打造一个开放性的物理课堂也是创建物理趣味课堂的重要途径之一。我们传统的教学观念一直践行着校内教学资源利用观，无论是教学时空还是教学措施甚至是教学材料都来源于校内，这令学生的物理学习局限到了一个很小的场所有碍于开拓性事业的培养。笔者认为我们应该更新对教学资源的定义，把人、事、物、文化以及教学系统外的资源都纳入到物理教学资源之中，给学生构建一个完善的教学资源体系。作为物理老师我就经常带学生们外出“考察”、参观博物馆、听各种物理科技类的讲座，学生们物理学习资源获取途径越多他们的眼界就会越开阔，在课堂中也就能积极活跃的分享自己的所见所闻，趣味课堂便自然形成。

2.4 科学的评价体系及增加学生个人成就感是打造生动物理课堂的有力保障

评分体系一直是学生和老师改变传统教学方式的最大桎梏。如何我们能把学生的课堂表现、教学的多元化手段以及课堂整体效果等软性标准融入整个的物理教学评价体系中则会令学生和老师感到如释重负。另外，我认为打造生动的物理课堂还要提高学生的自我成功感。学生能从学习中获得一定成绩便会更加激励他们努力学习，课堂气氛便会更加的活跃。在这里我们建立教师们应充分给予学生表现的机会，可以利用合作学习方式提高每个学生在物理学习上的参与度。学生们互相配合、相互讨论做自己学习的主人。每个人参与到成功汇总和展示上，教师起辅助作用。通过这样的方式学生提高了自信心便能更好的激发他们对物理学生的兴趣。

3 结语

综上所述，文章中共提出了四种打造物理趣味课堂的方法。提高教师个人素质创造一个轻松愉悦的物理课堂是构建趣味课堂的前提，多元化的教学方式及综合利用各种教学资源是构建物理趣味课堂的重要方式，改变传统评价体系则可以有力保证上述措施的实施。无论是构建物理趣味课堂还是利用其他各种方式，其目的都是要通过激发学生物理学习兴趣来提高学生物理成绩。从兴趣出发、从内心出发才是有效提高教学水平的关键，这需要师生的密切配合、学校的大力支持乃至全社会的帮助。

参考文献

[1] 王攀峰.试论走向生活世界的教学[J].南京师大学报：社会科学版，2010（6）：77-81.

趣味课堂论文范文第11篇

关键词：趣味课堂 技工院校 语文

学生以学习为乐事，既能提高效率，还能加深理解。探讨技校语文“趣味课堂”教学意义重大。

一、技工院校传统语文课程教学现状及存在问题

1.学生学习兴趣不浓

传统语文课是“填鸭式”教学，教师讲解多实践少。虽穿插练习，但只是“做题――讲解”，方法单一，内容脱离实际且无趣，学生兴趣不浓。

2.教师教学模式单调

传统语文课教学模式为“课文讲解――知识点讲授――习题练习”的单向循环。教师在课堂中是知识的权威和象征，学生只是教学的合作者、课堂的咨询者和观察者。

3.教学质量水平不高

传统语文课以理论知识讲解为主，缺乏课堂实践。而技校生普遍文化知识差，对书本知识没兴趣，导致教师满腔热情教、学生提不起兴趣学习的不良局面。

二、“趣味课堂”概述

1.“趣味课堂”的定义

在《现代汉语词典》中，“趣味”是“使人感到愉快，能引起兴趣的特性”，“课堂”是“学生学习的场所，是育人的主渠道”，“趣味课堂”指师生共同参与教学活动，并在教学活动中获得愉悦、快乐的教学方式。

2.“趣味课堂”的特点

（1）体验性。

“趣味课堂”倡导教学方法多样化，使用大脑风暴法、项目教学法、角色扮演法等以行动为导向的教学法，让学生自主开展学习，而不是“纸上谈兵”。

（2）愉悦性。

“趣味课堂”让学生由“静坐着听”转变为“动起来做”，积极参与到课堂中，与同学分享成果，体验由成功带来的愉悦。学习不再是枯燥的“被动接受”，而是充满趣味性与愉悦性的“主动出击”。

（3）创造性。

“趣味课堂”将教学的关注点由“知识”变为“学生”，教师注重引导学生独自或合作完成学习任务，学生自行寻找问题的答案，或与小组成员合作寻求解决方法，让学生的思维迸发出创造性的火花。

3.“趣味课堂”的打造措施

（1）增强语言的幽默感和趣味性。

语言是教学的主要工具。构建“趣味课堂”，教师要注意增加语言的感染力和魅力。首先，要学会幽默。幽默风趣是智慧的表现，也让学生更易记住知识。其次，可适当引入流行用语，以此拉近师生的距离。如讲授求职信的“自我介绍”时，引入“陈欧体”，让学生分析、对比、模仿。此外，教师也应注意体态语言，用表情、手势传递信息。

（2）促使教学内容生活化、熟悉化。

打造“趣味课堂”，教师要从课本中走出来，走进生活中去。如讲授条据，可列举新闻事例，让学生掌握借条涉及金额要大写、还款后要回收等知识点。此外，也可设置各种有趣的游戏和活动，让学生在玩中学，在学中玩。如讲授应聘时，可模拟面试现场，让学生在角色扮演游戏中更好地掌握相关知识点。

（3）善于设置与运用直观教学。

直观化的教学是趣味化的重要手段之一，学生通过教具的直观演示更易理解知识。如讲授介绍工艺流程时，可借助多媒体，把抽象的理论知识具体化，让学生在脑中建立清晰的认知构架。讲授歌词两首时，播放歌曲MV，通过影像、音乐的直观欣赏，让学生感悟歌词，并学会其写作手法。

三、“趣味课堂”在技工院校语文课程的应用感受

探索“趣味课堂”教学，教师要把好“课前”“课中”“课后”三关，做到“三个结合”。

1.课前要注重“备学生”与“备教法”相结合

课前“备学生”与“备教法”同样重要。学生性格不同，班级氛围也有差异，教师应因材施教。对活泼的班级增加角色扮演法、情景模拟法的使用，活跃氛围。若是文静的班级，多使用小组合作学习法，让学生合作完成项目，提升学生课堂参与度。

2.课中要注重“引导”与“解惑”相结合

教师要坚持以学生为中心，不能“一人独揽”。要注重在“解惑”上强化“引导”，利用生生、师生互动环节，调动课堂气氛。在分组时，让水平不同的学生合理搭配，并控制在5至7人一组，防止部分成员偷懒，不主动发言。上课时，适时根据学生的学习情况调整教学方法，随机应变调整教学策略。

3.课后要注重“学生反馈”与“教学反思”相结合

教学反思是教师提高个人业务水平的有效手段，而“趣味课堂”强调学生学习的主体地位，故“教学反思”需与“学生反馈”相结合。教师要根据学生的课堂反应思考教学方法、教学内容等运用是否得当，加强与学生的交流，反思优化教学策略，以求更佳的教学效果。

趣味课堂论文范文第12篇

【关键词】小学语文 趣味性课堂 创设

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）17-0134-01

在大力倡导素质教育的今天，小学语文教学逐渐在向生动性、趣味性、知识性、直观性发展，使学生在认知文字、使用文字的同时，感受文字的魅力。因此，对于课堂教学趣味性的要求越来越高。考虑到儿童学习以兴趣为出发点的学习特点，提升课堂教学的趣味性，才能吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，提升课堂教学效果。

一 立体教学模式

据调查，人们获取的大部分信息都来源于视听信息。可见，人们对于视觉和听觉的刺激更为敏感，记忆也更为深刻。儿童更是如此，往往对于声音和画面的信息更易接受。在教学实践中，可充分利用儿童接受知识的特点，创设立体式教学模式，将平面的文字转换为兼具声音、影像、动画为一体的立体教学模式，即制作成多媒体课件，在教学过程中通过大屏幕播放，增加教学的趣味性。

如《巨人的花园》一课，可通过课件制作美丽的花园，展示花园在四季变幻中的美丽景色，并配以音乐渲染，烘托人物对话，使教师的旁白显得绘声绘色。学生记住课件中百花争艳的春、绿树成荫的夏、满地金黄的秋、银装素裹的冬，同时也记住了教师的旁白和优美的课文，使平淡的文字变成了一部微电影，提升了教学内容的立体感，给学生带来了视觉和听觉的冲击，并强化了主观感觉，加深了记忆。

二 体验教学模式

一切知识都是从感官开始的。激发儿童学习兴趣的一个重要途径是使用情感体验，将学生带入某个特定情境中，通过创设情感体验的模式来营造课堂教学气氛，增加了学生的切身体验，达到了刺激学生感官神经的效果，提高了学生的兴趣，有助于知识的领悟和运用。

1.理论课堂体验

教师可在课堂上开展情境教学，如故事性较强的课文，可进行角色扮演，鼓励学生扮演课文中的人物或是进行旁白，使学生充分感受文中人物的悲喜，感受课文中所叙述的社会环境、矛盾冲突、善恶美丑，提升课堂教学的趣味性，激发学生的参与感和学习兴趣。

2.实践课堂体验

户外教学是课堂教学的另一种形式。户外教学的最大优势是刺激了学生的感官神经，充分调动了学生的主观学习欲望，提升了体验的深度。比如学生通过帮助环卫工人清理“白色污染”，感受了环卫工人工作的艰辛与伟大；通过对日常生活中塑料制品的分拣分类，了解到塑料制品的分等分级。实践课堂体验教学有效地弥补了理论教学的空白，延伸了学生的知识层面，同时也丰富了课堂教学的形式，增加了教学的趣味性。

三 互动教学模式

在小学素质教育课改中，不断强调学生的参与性。在教学实践中，教师逐渐向教学组织者和启发者的角色转变，而学生成为教学的主体。孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”如何启发学生主动思考、激发学生的创新意识呢？互动式教学具有明显的优势。

1.网络互动模式

随着互联网的发展，网络被广泛应用于教学中。在这个信息爆炸的时代，学生对于信息获取的渴求越来越强烈，课文中展示的信息已无法满足学生的求知欲，于是网络互动教学模式就应运而生。如教师可将制作的教学补充课件放到网络平台，使学生在自由互动中摄取知识；再如教学《月亮之谜》时，教师可鼓励学生通过互联网搜集关于月球的相关资料并编辑，并在课堂上展示编辑成果，使网络互动与课堂互动形成有机结合，提升课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.小组互动模式

为提高课堂教学的互动性，增强学生的参与感，可将学生分成几个学习小组，设立小组长，负责组织课堂讨论，归纳总结讨论结果，并选出小组发言人，在课堂上展示小组讨论成果。如学习科技类课文时，可增加小组实践环节，按照课文中所提示的内容，制作手工，培养学生的创新精神和想象能力，由小组发言人讲解手工作品的制作过程，以及是如何从课文中得到灵感的等。通过这些互动合作学习方式，活跃了课堂学习氛围，培养了学生的互助沟通能力，提升了其学习兴趣。

小学语文课本中节选了经典的儿童文学读物篇章作为教学内容，是小学语文教学的一大特色，也是培养学生语感、阅读能力、写作能力和文学欣赏能力的基础。兴趣是学习的动力，是求知的前提，是非智力因素，在学习过程中发挥着至关重要的作用。在教学实践中，兴趣是激发学生主动思考、探索实践的源泉，是调动学生自觉学习的内因。提升课堂教学的趣味性，可有效吸引学生的注意力，帮助学生进入学习状态，以达到活跃课堂气氛的效果，从而提高小学语文教学的效果。

参考文献

[1]姚媛.浅析在小学数学教学中素质教育的实施[J].学周刊，2012（13）

趣味课堂论文范文第13篇

关键词：学习兴趣；语文教学；优化；能力培养

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）06-0040-01

众所周知，学生对于任何事物的学习往往建立在兴趣之上，换句话来讲学生拥有较高兴趣则能够获取更多的知识技能。针对语文课程而言，语文教师要关注学生学习兴趣的有效激发，依托趣味教学语言、依托良好情境创设、依托多元教学方式等，促进学生更好地学习语文课程，提高学生的语用能力。

一、依托趣味语言，激发语文学习兴趣

心理学家研究发现，学生通常会对感兴趣的相关知识技能抱有较高的学习热情，在该种学习背景下也会投入较多的学习精力，获取的知识量也会大大增加。语文教师要对此加以重视，通过趣味性教学语言吸引学生的注意力，进而充分激发学生的兴趣。具体来讲，语文教师需要对课本内容予以研究分析，之后针对这些教学内容进行趣味教学语言的实际设计。

例如，教师在讲解苏教版《乌鸦喝水》的时候，就可以设计一定的趣味教学语言。教师可以在课堂的一开始进行这样的教学导入，“同学们，今天老师要给大家讲一个故事，这个故事是关于一只小乌鸦的，它非常聪明，大家想不想听啊！”在此过程中，教师通过添加一定的表情和手势，促使趣味语言更加生动，进而引起学生的注意。在趣味语言的引导之下，学生注意力会全部集中过来，希望老师能快点给他们讲这个故事。这样，在对老师即将要讲的故事充满好奇的情况下，学生的兴趣被充分激发出来，接下来的课程讲解也就更加顺利，学生在整个的课程讲解之中会获取较多的语文知识，提高了语用水平。

二、依托情境创设，激发语文学习兴趣

语文教师除了可以应用趣味语言激发学生的语文学习兴趣之外，还可以通过情境创设来提高教学效果。创设教学情境能够赋予课堂较强的活力，促使课堂教学生机勃勃，学生也会较为容易融入到教师创设情境之中。

例如，教在讲解苏教版《大海睡了》的时候，就可以在课文讲解之前播放海浪的音频，哗哗的海浪声不仅能吸引学生的注意力，而且学生对于这样的声音也会非常感兴趣。之后教师还可以给学生播放不同时间的海浪声音，进而进入到课文讲解之中。学生在对海浪声音充满兴趣的同时自然会专心听老师讲解语文知识，课堂实际教学效果也非常理想。再如，教师在讲解苏教版《冰花》的时候，可以依托多媒体向学生展现多种多样的冰花，并利用视频展现冰花的颜色以及形状。而学生则仿佛进入了美丽的冰雪世界，视觉上的直观感受更能加深他们对冰花的理解。在该情境之中，学生对课本内容兴趣盎然，不仅会专心听讲，而且和教师之间的教学互动也会增加。这样，既使学生获取了语文知识，又提高了课堂教学效果。

三、依托丰富的教学方式，激发语文学习兴趣

除了可以应用上述两种方式外，教师还可以依托丰富的多元化教学方式激发学生对语文的学习兴趣。由于学生本身年龄较小，无法长时间集中注意力，加之填鸭灌输型的教学方式难以引起学生的兴趣，因而学生对语文有着较低的学习热情和积极性。对此，语文教师就需要对教学方式进行调整更新。

例如，教师在讲解苏教版《母亲恩情》的时候就可以展开课堂讨论，设定讨论话题为“谈谈妈妈对自己的关爱”和“自己对于母爱的理解”。学生对于课堂讨论该种新型教学方式较为好奇，也颇感新鲜，兴趣自然会不断提升。而教师则鼓励每一个学生进行积极主动的发言。有的学生回答：“妈妈为我织毛衣是对我的关爱。”还有的学生回答：“妈妈每天会给我做好多好吃的饭菜，还会教会懂礼貌。”也有的学生回答：“我觉得我应该更爱我的妈妈，我也应该为我的妈妈做些事情。”学生融入到这样的课堂讨论之中，不仅对于母爱的理解会更深全面，而且使课堂气氛不断升温，从而提高了学习兴趣。

四、结束语

综上所述，教师要通过教学模式以及教学手段和教学内容等方面的更新调整，促使学生积极融入各个课程的学习之中。而语文课程落实新课改的关键，在于提升学生语文方面的学习兴趣，增强学生的语用能力。因此，教师只有将语文课程中学生实际学习兴趣的激发作为研究核心，为后续关于学习兴趣方面的研究提供理论上的参考依据，才能为语文的发展献出自己的力量。

参考文献：

[1]陈鹏，刘阳.基于“标准”的小学语文课堂教学中的朗读指导[J].课程教学研究，2013（11）.

[2]杨华轲.语文学习兴趣缺失的成因及对策[J].语文建设，2013（08）.

趣味课堂论文范文第14篇

论文摘 要： 英语语言学教学课堂气氛沉闷、教学方法单一、术语抽象难懂，是一个普遍的现象。增强其教学的趣味性和吸引力，引导学生进行探究、发现、交流是值得探索的方向。其趣味性教学在于新的教学模式的建构和应用，即打破传统的以教师、教材、课堂为中心的模式，建构以学生的学习、研究、互动为主的教学模式，融知识性与趣味性于一体，大量引用实例，丰富教材内容，鼓励学生参与与合作，培养学生自主学习、独立思考、探索创新的能力，以实现语言学课程培养语言意识，发展理性思维的课程目标，满足21世纪对复合型创新型英语人才培养的需要。

一、引言

语言学导论是本科英语专业的一门专业知识必修课程，通常在大三年级开设。根据《高等学校英语专业教学大纲》（2000年），该课程的目的在于使学生了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技，以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维，有助于拓宽学生的思路和视野，全面提高学生的素质［1］。其课程的重要性不言而喻。然而，该课程在实际教学过程中却遭遇了尴尬：教者乏味、学者无趣。根据我对乐山师范学院2008级英语本科100名学生所做的问卷调查，其结果显示：46%的学生在上这门课程时感觉很无聊，12%的学生则感到心情郁闷，其学习效果大打折扣。同时，近年考研持续升温，报考英语专业的研究生，无论是哪个方向，初试大都要考语言学的内容，而这成了多数考生复习备考的障碍。因此，从学生的视角而言，改变语言学的教学现状，增强语言学的教学效果，就必须增强英语语言学教学的趣味性和吸引力，将趣味性和知识性融为一体，才能激发学生学习的热情，让更多的人从中受益。

二、趣味性研究的价值

我在万方数据库中以“英语语言学教学”为主题词，对自2000年高等学校英语专业英语教学大纲颁布以来的近十年的语言学教学研究的期刊论文进行了调查，发现研究者无一例外的都是从教师的角度在探讨语言学的教学，虽然都不同程度地提到了趣味性的问题，但并非关注的重点。

潘之欣指出英语语言学教学依旧停留在语言理论知识的传授，忽视理论知识实际运用能力的培养，学生体会不到该课程学习的乐趣和用处，最终影响了教学效果［2］。熊学亮也指出“语言学总是使人打不起精神来，原因无非是抽象和缺乏诱人的情节”［3］。鞠玉梅认为在语言学课堂教学中，首先要培养学生的语言学学习兴趣，使学生觉得语言学课程有趣、有用，他们才会有学习的动力和激情［4］。教高［2007］1号文件也明确提出了，推进人才培养模式和机制改革，着力培养学生的创新精神和创新能力，要增加学生自主学习的时间和空间，拓宽学生知识面，增强学生的学习兴趣，完善学生的知识结构，促进学生个性发展。可见，兴趣对于学习的意义。没有兴趣就没有学习，这正是当前语言学这类理论知识课程教学所要面对和解决的问题。

三、趣味性教学缺失的原因

1.学生的困惑与茫然。

立足于语言学教学枯燥、缺乏趣味性的现状，对学生而言，其理解能力有限，对于英语语言学这样一门难度较大、理论性较强的专业知识课程普遍存在畏难情绪和抵触情绪，挫伤了学生对趣味性活动开展的兴趣。有69%的学生就表示不愿参加有关趣味性教学的任何活动。其次，学生的分析研究能力较弱，僵化地获取知识，无法对知识进行很好地吸收利用，因此制约了趣味性实施的效率和质量。与此同时，学生对语言学的学习目的茫然，大部分学生忙于死记硬背单词、术语和定义，投入了大量的时间与精力，但最终也没有明白语言学学习目的所在，从而扼杀了趣味性教学的实际价值。学生自身的情感和态度无法得到很好的关注，趣味性教学存在片面性。

2.教师的自我中心主义。

虽然教育部财政部于2007年启动了“本科教学质量与改革工程”，但教师的思想观念并未真正转变，教师主讲、学生主听的讲座式教学依然占据主导地位。语言学教学无疑成了教师死板地给对学生灌输语言学术语的过程，学生丧失了发现问题、独立思考、平等交流的机会，其能力的培养自然无从谈起。理论知识是研究人员和学者研究的成果和理论，包括专业知识、教育理论知识、关于人类发展的知识、指导课堂组织的理论知识、教学法知识、评价理论知识、社会文化知识，等等。理论知识为教师的实践提供指导。然而，教师往往只注重专业知识的积累和提高，而忽视教育理论知识、心理学知识的应用，往往思考的是教什么，而不是怎么教的问题，忽视了兴趣的培养和学生的可接受性。教师在课程教学中只传递语言学知识，却没有注意学生的接受情况，没有与学生进行双向互动交流［5］。整个授课过程没有以学生为中心，导致课堂气氛沉闷，学习效果差自然在所难免。

语言学是一门思辨学科，具有相当程度的抽象性，因为是英语专业，教师通常都采用全英文教学，这在一定程度上增加了学生的理解难度，从而削弱了学生学习的积极性和自信心，进而丧失了对该课程的兴趣。这就使得语言学的趣味性教学在全英文的教学环境下很难有效地开展。熊学亮也指出，无论其对象是英语专业学生还是非英语专业学生，相关的书用中文写较好，相关的课用中文讲较妥。这样可以减少学生或读者在获取知识的过程中在语言转码上精力的追加投入，从而扩大读者面和听众面，因为语言学毕竟不是讲故事，初学语言学的人想要弄懂基本概念，必须重复学习和不断思考，此时再把英语当成信息的载体，中国学生的负担就会加重，学习的效果就会减弱［3］。

教师教学手段单一，教法方法缺乏多样性，也难以激发学习语言学的兴趣。而由于学校的资源有限，硬件设施不够，语言学教学大都没有安排在多媒体教室，这在一定程度上制约了教师的教学方法。根据我的调查问卷，50%的学生表示自己的语言学老师从不使用多媒体教学，25%的学生表示很少使用，只有16%的学生说是经常使用多媒体的。而在传统教室上课，教师缺乏相应的配套资源，如图片、声音、教具，等等。这样，由于教师的教学辅助手段运用不全或运用不到位，导致语言学的课堂的趣味性大打折扣。与此同时，调查中大部分的语言学授课教师都是年轻老师，缺乏经验，他们的语言学课堂大多都是照本宣读，缺乏创新和趣味性。

3.教学资源单一。

高校教材更新缓慢已是众所周知的事实，对于理论课程的教材更是如此。现阶段高校多选择胡壮麟主编的《语言学教程》或戴炜栋、何兆熊主编的《新编简明英语语言学教程》为英语专业语言学的教材。这两本教材内容详实，知识全面，但是难度较大，不易于理解。袁秀凤曾指出“该书很大程度上是一本专著而非教科书，有些章节在难度上也把握不到位”［6］。在本次问卷调查中，50%的学生认为所用的教材枯燥，37%的学生认为该教材一般，只有8%的学生感到这教材是有趣的。由此可以看出，当前的教材并非令学生满意。此外，当前的教材都是用英文撰写，专业术语过多，有些甚至无法在词典中查到。而且，教材编撰并非是基于知识性与趣味性的结合，难以激发阅读的兴趣。

很多教师在进行语言学教学时，仅仅立足于语言学的教材本身，往往不厌其烦地把一个个复杂的语言知识点清楚明了地讲解给学生，却很难得到预期的回报，除了有考研意向的学生会认真的听课做笔记，其他大部分学生都只是听之任之，并未真正理解吸收知识。这就是教师们没有从广义上去把握教学资源。他们把教学资源定位在教材和仅有的、常见的教学媒体上，而忽视了生活中的，学生感兴趣的素材，忽视了趣味性与实用性的结合。

四、趣味性教学的设想

1.转变观念，“趣”在新理念的运用。

现代课堂教学设计要体现“以学生为本”是时展所赋予的要求［7］。教师转变教学理念，就是要把“以学生为本”落到教学的实处，从人的发展和大纲目标的角度去思考如何转变师生角色，发挥学生学习的主动性和能动性，培养合作与探究的精神，从而激发学习的动力。转变理念并非简单地意味着脱离粉笔和课本而使用多媒体课件，如果不真正改变“以教师为中心”的课堂，大量的图片文字演示并不会减弱语言学本身的枯燥性与抽象性，相反课件频繁点击必然加快课堂节奏，进而模糊学生对基本概念的认识与理解，缺少师生互动的课件只不过是纸制课本的电子版本的演示而已，那又是另一种乏味［8］。同时，教师还应不断增强专业知识，丰富百科知识，才能将一个个的语言学术语讲得绘声绘色、深入浅出，从而降低英语语言学课堂教学的枯燥性，为提升其趣味性和吸引力提供可能。例如，对抽象概念的讲解，除了列举事例，教师还可采用类比和对比方法，使之形象具体，饶有趣味，这样教学效果可能更佳。应及时进行自我反思，对在实施趣味性教学时遇到的问题和困难加以思考，不断总结，提炼出好的方法，加以完善和推广，让语言学充满诱人的香味。此外，转变观念还应建立多元化的评价体系。评价学生不能只停留在单一的考试分数上面，而应该更加注重对学生个人素质、创新能力等综合能力的评定，促进教学趣味性向多元化、高层次发展。

2.关注学生，“趣”在过程。

实行趣味性教学，教师应以学生的学为中心，强调学生对知识的主动探究意识、鼓励合作与交流，以学生的兴趣为导向，引导他们通过课堂辩论、演讲、表演、竞赛、课程设计及现场讲解等诸多形式把学习的注意力放在过程之中，而非一个个知识点的记忆和背诵之上。本次调查结果也表明，65%的学生认同学习兴趣对提高教学趣味性有举足轻重的作用，它能为教学趣味性的增强奠定基础。

教师在教学过程中要注重学生的情感，提高学生在学习过程中的情感性和发展性，提升教学趣味的全面性。语言学家克拉申认为：“学习的情感因素会阻碍或加速语言的习得。”因而，让每一个学生都能有表现的机会，让学生将表现欲的满足转化为浓厚的学习兴趣十分必要。多给予学生鼓励性和激励性的评价，深化师生感情，树立学生的信心，加强培养师生、生生之间的合作精神和合作能力。在充分利用课堂时间的同时，教师应鼓励学生去扩展利用课外时间。朱瑶瑶认为，“教师要根据教学内容给学生出语言学课外读书目录，引导学生课外学习、读书、查阅资料和开展科学研究”［9］。教师还应当鼓励学生将语言学理论与实际相结合，做到学以致用，而不只是死记硬背。比如，要引导学生了解学习语言学的目的和价值，将语音学与正确掌握发音结合起来，将语义学与词义理解、搭配结合起来；将语用学与提高交际能力和水平结合起来，让他们感受到语言学的趣味性和学习的意义。

3.改进教法，“趣”在参与。

《大纲》指出，在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动，同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓励教师积极探索新的教学方法［1］。教法新颖多样，自然具有吸引力，增强学生的参与度，就能化枯燥为有趣。语言学教学也应该丰富自身的教学方法，而不是单一的讲解，可开展课堂活动，像演讲、报告、讨论、专题研究等就可以利用多媒体，结合图片、声音、视频、文字等，化难为易、化繁为简，激发学习兴趣，让学生真正地参与到课堂当中去，才能积极地学到知识。

比如，教师可以以设置任务或布置作业的方式，由学生选择并阐述、解决自己感兴趣的问题，并通过书面形式、口头陈述、PPT课件展示或在全班开展交流讨论等形式进行呈现。在收集整理资料、开展调查活动、撰写报告及论文的过程中，学生能主动地去获取知识资源，既锻炼了思考问题与解决问题的能力，也提高了这门课的趣味性和参与性。同时，进行语码转换也是必要的，一味的全英文教学必然加重解码的难度，增加教学的枯燥性，降低其趣味性［10］。在语言学教学中，英语语言学教师充分利用英汉语之间，甚至普通话与方言之间的转换，不仅可以活跃课堂气氛，吸引注意力，而且有助于提高学生的理解和参与。增强了学生的参与性，学习效果就会慢慢地改善。

4.丰富教材，“趣”在资源。

心理学家杰罗姆·布鲁纳说：“学习的最好动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”所以编写一本注重基础性、适用性、详略得当，能激发学生学习兴趣与探索激情的语言学教材尤为重要。在选择教材内容时，在保持语言学学科本身的完整性和系统性的前提下充分考虑高师英语专业学生的语言能力和知识水平，将教学内容集中在那些易被学生理解和接受的一些语言学基础知识上，从而培养学生学习兴趣［11］。只有学生看懂了，他们才能参与，才会探索。同时，所编写的教材要有一定的针对性。不同类别的英语专业学生要用不同的教材。比如说，高师英语教材的设计就不能等同于一般类别，在编写教材时要注意师范生的特殊需求。此外，教师要多收集素材，丰富教学资源。例如，短小精湛的文章、语段、电影对白，以及谚语、警句、广告用语、新闻用语、公示语、路牌等社会用语，都能成为很好的教学资源。如讨论明喻、暗喻、隐喻、双关等修辞手法时，可以用我们熟悉的广告语来替代书本上令人眼花缭乱的例子，它们比书上的例子生动得多，有趣得多。教师如果将这些丰富的“教材”在课堂上加以巧妙地运用，那么增加课堂的趣味性将不再是一件难事。

五、结语

趣味性教学不是教学的根本，而是增强学习动力和效果的手段，探索语言学的趣味性教学，就要转变观念，以学生为本，以人的发展为旨归，融知识性与趣味性于一体，才能有效地改变当前语言学教学枯燥乏味的现状，改善学习效果。教师应将趣味性融入到教学理念、教学过程、教学内容、教学方式、教学语言和教学行为中去，这样才能激发学生的学习语言学的兴趣和激情。有了兴趣和激情，才能变“要我学”为“我要学”，学习效果也才能逐步增强，真正实现语言学课程教学培养学生语言意识，发展学生理性思维的目标。

参考文献：

［1］教育部.高等学校英语专业教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000：3.

［2］潘之欣.关于高校英语专业“语言学导论”类课程设置的调查［J］.外语界，2002，（1）：53-54.

［3］熊学亮.本科生语言学教学的探索［J］.中国大学教学，2007，（5）：18-19.

［4］鞠玉梅.关于高校英语专业语言学课程教学的思考关［J］.外语与外语教学，2007，（8）：31-33.

［5］张廷.谈高校英语语言学教学问题及对策分析［J］.湖北广播电视大学学报，2010，（2）：128-129.

［6］袁秀凤.探索趣味性英语语言学课堂教学模式［J］.绍兴文理学院学报，2009-12-29：62-65.

［7］沈建民，谢利民.以学生为本：现代课堂教学设计的基本原理［J］.教育理论与实践，2002-8-22：48.

［8］唐艺菲.英语语言学课程的互动式多媒体教学［J］.湖南城市学院学报，2007，（2）：87-89.

［9］朱瑶瑶.高校英语语言学教学问题及对策［J］.赤峰学院学报，2001，（4）：216.

趣味课堂论文范文第15篇

关键词： 高中地理 兴趣教学法 趣味性

高中地理教学要求教师通过不同教学方法满足学生对于知识的需求，现如今兴趣教学法已经有效运用于高中教育的各个学科中。那么探索有效的高中地理课堂兴趣教学法对于高中地理教育就显得非常有必要，地理教学的关键在于引导学生认知地理常识并学会有效运用地理知识，因此研究兴趣教学法在高中地理课堂中的运用方式能够有效满足学生对地理教学的诉求。

1.高中地理课堂中兴趣教学法的作用

1.1增强高中地理课堂趣味性。

趣味教学法的关键在于提升课堂趣味性，因为趣味性关乎学生学习效果。兴趣是一切学习有效进行的源泉，因而合理运用兴趣教学法对于增强高中地理课堂趣味性至关重要。例如在进行太阳高度角这一课的地理知识讲授时，直接用语言表达学生很难理解深层次的内涵，还经常会造成学生混淆不清，如果合理运用经纬地球仪就能够更直观地表述。这样不但可以激发学生的兴趣，而且可以真正提高课堂授课质量。这就能够体现出兴趣教学法对增强高中地理课堂的趣味性有相当大的促进作用。

1.2加深学生对于地理知识的理解。

地理知识有些晦涩难懂，因而对于学生的日常学习容易造成很大困难，那么在日常教学中合理运用兴趣教学法就能够帮助学生加深理解。例如日常教学中开展地理知识实践活动就能够帮助学生真正认识到某些地理知识，从而让他们在日常的地理学习中变得更轻松，同时对于地理知识也能够有一个更深层次理解。可见有效地将兴趣教育法引入高中地理课堂，能够有效加深学生对于地理知识的理解。

1.3运用兴趣教学法完善高中地理教学模式。

以往的地理教学模式受制于传统教学方法，使地理课堂严重缺乏趣味性，而兴趣教育法要求教师通过不同的教学方法满足学生对于知识的需求。因而在高中地理教学中就要合理运用兴趣教学法改变以往传统的教学模式，从而完善高中地理教学模式。高中地理课堂中有效运用兴趣教学法对于整个高中阶段的地理教学非常有必要，同时最大限度地满足学生对于地理知识的需求。

2.高中地理课堂中进行兴趣教学法的策略

2.1合理运用教具，提高课堂趣味性。

高中地理课堂要提升课堂质量，吸引学生投入课堂学习中就要合理运用教具。地理知识上有些抽象的东西难以理解，而合理引入教具就可以更直观地表述相应的知识，同时吸引学生的兴趣，真正提高课堂趣味性。兴趣教学法要求地理教学能够引起学生兴趣，同时帮助学生更深刻地理解与领悟课堂知识。因此日常教学中就要合理运用日常教学道具。比如在日常教学中运用经纬地球仪、地球公转模型等教具吸引学生，从而让日常教学更具趣味性，同时提高教学质量。

2.2引入多媒体教学方式，改善教学模式

新课改要求日常教学多运用现代化教学仪器，因而高中地理要想在课堂上运用兴趣教学法，那么日常教学就离不开多媒体教学，因为多媒体教学可以更直观地向学生展示地理知识。地理教学本身就是一个运用图片和视频进行教学的学科，所以在日常教学中多运用多媒体进行教学能够改善以往传统的教学模式，使地理课堂活跃起来。例如在进行环境保护与破坏的授课时，使用图片和视频能够更直观地表现出环境破坏的严重性及地理保护的必要性。总之在日常教学中引入多媒体教学对于兴趣教学法的运用具有很大的促进作用。

2.3建立讨论式课堂，提升教学质量。

活跃的课堂气氛是兴趣教育法运用的关键，高中地理课堂同样离不开兴趣教育法的合理运用。因而日常教学中就要求老师营造讨论式课堂气氛，讨论是一切认知的必要环节，在讨论中学生更直观地清楚一个知识点，同时不清楚的地方也能够在讨论中得以发现从而有效解决。高中地理课堂兴趣教学法的运用就离不开讨论，因而在课堂上就有必要进行讨论。例如建立讨论小组、进行成功展示等方法，这对于提高高中地理课堂教学质量有很大的促进作用。

3.结语

高中地理课堂有必要进行兴趣教学，因为兴趣教学不仅能够吸引学生的注意力，而且能够真正满足学生对于知识的诉求。地理教学的关键在于帮助学生学会认知地理知识，同时有效提高学生的地理知识水平和地理专业技能。而要达到预期的教学目的，就要在日常地理教学中有效运用兴趣教学法，从而真正提高地理教学质量。

参考文献：