青年素质教育范文

青年素质教育范文第1篇

人文在古时指礼乐文化，在现代则是指各种文史哲的知识。作为中医药院校的中医青年来说，人文当然还包括对中医学理论体系的了解，因为中医学理论体系蕴含着中国传统文化的精华，《黄帝内经》、《难经》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》等医学经典著作的问世，标志着中医学理论体系的形成。中医学有着数千年的悠久历史，是中华民族传统文化的重要组成部分，为中华民族的繁衍昌盛做出了巨大贡献，对全人类的健康保健和疾病防治产生了重要的影响和促进作用。中医基础理论阐释了中医学的哲学基础———精气学说、阴阳学说、五行学说及其在中医学的应用；中医学对人体生理的认识———精气血津液神学说、藏象学说、经络学说、体质学说；中医学对疾病及其防治的认识———病因学说、发病学说、病机学说等等。对这些知识的了解可以使中医青年更加坚定中医药事业发展的理论自信、文化自信和科学价值自信，倍加珍惜和觉悟中医药文化，继续增强和提高对中医学发展的自信心和自豪感。人文的作用在于通过教育来提高素质。从广义上来说，人文素质是一个人内在的精神品格；从狭义上来说，人文素质包括知识和能力的内化，体现为一个人的气质和修养。因此，人文素质教育，主要是通过教学的形式，以人文知识的传授和能力的培养为主要载体，加之环境的熏陶，在此基础上来全面培养学生的综合素质，使之内化为人格、气质和修养。因此，中医药院校人文素质教育的目标是提高中医青年的文化知识、理论修养和道德情操，教会中医青年如何做人做事。从这个意义上来说，人文素质教育是教育的终极结果。

二、中医青年人文素质教育的实施方略

科学精神求“真”，人文精神求“善”，科学精神与人文精神犹如人的左臂右膀，缺一不可。高举人文精神的旗帜，不断对自己进行批判和反省，倡导具有现代科学意识的人文教育和充满人文关怀的科学教育是我们中医药院校在进行素质教育时所强调的教育理念。中医青年如何实施人文素质教育是我们开展素质教育重点研究的课题，笔者认为应从以下几个方面开展工作。

1.合理调整人才培养方案，改善教学体系和教学内容，增开必要的素质教育课程尤其是人文素质教育课程，以丰富教学内容，拓宽和优化学生知识结构。虽然素质教育不等于知识传授教育和能力培养教育，但知识结构的优化、能力结构的完备，却是成为高素质人才的必备条件。而人文素质教育课程的开设可以更完善大学生的知识结构，培养其成为具有学术特色、情趣高雅、人格高尚的全面发展的人才。因此，我们要努力把人文素质教育课程与公共必修课、专业基础课、专业课有机结合，形成一个特色鲜明、覆盖面广、设置科学的本科教育课程体系。中医药院校应将人文素质课程纳入教学计划，通过必修和选修的形式开设文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学课程，使我们的中医青年真正具备人文知识、理解人文思想、掌握人文方法、遵循人文精神。具体的课程有：《军事理论》、《大学生社会实践》、《大学语文与应用写作》、《沟通与礼仪》、《经济与管理》、《心理健康专题讲座》等等，通过一系列课程的修读达到拓展知识、提高品位、健全人格和学会做人的目的。

2.大力开展一系列校园文化活动，加强人文校园环境建设。浓厚人文氛围的校园文化建设旨在通过环境的熏陶，潜移默化地培养中医青年的人文素质，因此可以成为课堂教学的补充和延伸。比如中医药院校可通过举办各种类型的文化素质教育讲座，设立传统文化、国学学习社，开展各种社会实践活动、三下乡活动、青年志愿者服务活动，举办中医基础理论知识竞赛以及书法、绘画、写作、文艺等各种竞赛活动，加大素质教育的评优和奖励力度来建设校园文化环境。人文氛围的铸造对人文素质的培养至关重要，人文气质是通过长久历史文化熏陶出来的，因此，除了开展常规性的校园文化活动外，还可以结合中国传统节日，比如端午节、清明节、中秋节、重阳节等开展对传统节日文化的学习，鼓励、支持中医青年成立学习小组和兴趣小组，引导他们开展健康有益的活动。

3.建设高素质的师资队伍。中医青年的人文素质教育既包括学生，也包括教师。韩愈的《师说》曰：师者，所以传道授业解惑也。“传道”，要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。“授业”，传授基础知识与基本技能。“解惑”，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。“传道”排在“授业”与“解惑”之前，说明教师不只是简单的教书匠，更重要的是言传身教，教授学生为人处事的道理与良好的品质，培养学生独立的人格，让他们形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，要真正做到“传道、授业、解惑”，我们的中医青年教师更需要不断提高自身的人文素质。作为从事人文教育、艺术教育和科学普及教育的教师尤其要主动参与大学生人文素质教育。一方面，可以通过参加集中培训、经验交流、学术交流等形式，来提高自身的人文素质修养。另一方面，可开展大学生人文素质教育理论和实践的研究，通过报课题、写论文、写心得体会的方式来探索大学生人文素质教育的有效途径和方式方法，不断总结大学生人文素质教育工作的经验。作为专业课教师，可将人文素质教育融入到专业课知识的讲授中，在教学过程中言传身教，为人师表，尊重学生，理解学生，关爱学生，用自身渊博的知识，严谨的治学态度，良好的精神风貌，健康的生活哲学，宽广的胸怀气度，高尚的思想品质，正确的价值观念来影响和熏陶学生，逐渐探索一条融人文素质教育与专业教育、有效提高人文素质的途径和模式。

青年素质教育范文第2篇

1.有利于满足人民群众精神文化需求、促进青少年的全面发展

随着人们生活水平的不断提高，对精神文化的需求也是日益增多，发展文化产业是改善民生，文化产业的发展远没有满足市场的需求。因此，这个朝阳产业能够满足青少年的文化需求，在潜移默化中提高青少年的素质，促进青少年的全面发展。

2.有利于提高国家文化软实力、增强中华文化的竞争力

在经济全球化的今天，思想文化交流交融交锋趋势更加明显，要想在激烈的国际竞争中赢得主动，就必须加快发展文化产业，这样才能增强我国文化的整体实力。与此同时，随着我国综合国力的不断增强，我国逐渐受到全世界的关注，特别是对我国文化产业的关注程度就加深了，但随之而来的关注也加重了我国所承载的国际责任，这就迫切需要我们必须加快文化产业的发展速度。我国可以将企业作为主体、将文化贸易为主要方式，从而推动我国的文化产品和服务的发展，并走向世界，参与到国际的竞争中，形成我国特色的品牌，不断扩大我国文化在世界的影响力。

二、我国青少年素质教育的现状

当前，我国涌现出了许许多多的英雄少年，他们是众多青少年的榜样，是祖国的未来。不可否认，青少年素质教育的发展还存在着诸多问题，主要有以下几点：

1.人格魅力有待完善

实践考察发现，一些青少年不懂得起码的文明礼貌，忽视社会公德，对起码的法律知识缺乏了解，以致在学习生活中错误连连。例如，不久前，北京市动物园的几只黑熊就被一北京高校的高材生用浓硫酸烧伤，而该学生的作案动机也极为荒诞：该学生声称自己在书中了解到，黑熊的嗅觉非常灵敏，分辩能力极强，所以想试一下看看是不是真如书中所说。这种不懂得珍爱动物生命的青少年，连起码的做人做事的道理都不懂，不仅不利于青少年自身的健康发展，而且会毁其一生。

2.处事能力欠缺

一些青少年在做事情时经常表现出焦虑浮躁的心态，缺乏持之以恒的耐力，不能够认认真真、踏踏实实的做好属于自己的工作，更没有水滴石穿的魄力。甚至一些青少年眼高手低，不屑于做一些简单、基础的工作。这样的工作态度很难在未来的岗位上得到认可，不养成正确做事的好习惯，终究也不会得到社会的青睐。

3.诚信意识淡薄

诚实守信是每一个都应该遵守的道德底线。一些青少年在与他人交往中，不能严格做到守时守信，辜负了周围人的期望，难以建立正确的人际关系，导致自己在未来社会的发展中孤立无援，难以成功。

许多青年学生在学习中还明显表现出了急于求成的心理，不能踏踏实实的学好当代青年本应掌握的基础知识，主要体现在两个方面：一是为了应付考试而读书，应试教育的弊端日益显现，学生们在这种大环境下更是抱着“万般皆下品，唯有读书高”的心理，只注重教科书知识的学习，而没有将所学知识用于实践中，解决发生在自己身边的问题。二是一些青少年学生过早的为未来考虑，一心想着考取驾照、获得英语等级证书，对学校的课程却不感兴趣，脱离了基本科学文化知识的学习，分不清轻重，本末倒置，终究也很难被社会所接受。

三、促进青少年素质全面提高的策略

新的发展阶段，中国青少年担负着时代赋予的历史使命。素质教育的提高能够弥补青少年在其它方面的不足，对青少年的身心发展和知识水平的提高可以起到补充和改善的作用。在我国如火如荼大力发展文化产业的背景下，如何采取理论讲授和实践践行相结合的方法，塑造出合格的新时代青年，全面提高青少年的科学文化素质、思想道德素质和强健的身体素质是教育工作者必须认真思考的问题。因为文化产业的大发展也为青少年素质的全面提高提供了新的契机，我们一定要利用好这一优势，在繁荣文化产业的同时，促进青年一代的全面发展。具体说来，可以从以下几点做起：

（一）净化青少年素质教育的大环境

提高青少年的素质教育是一项庞大的工程，它牵扯到方方面面的许多环节。我们必须看到当代青少年积极乐观向上的一面，也要在发现和解决青少年素质问题上找到新的方法。因此，首先我们发展的文化产业必须是先进的、科学的、健康的文化产业，为青年人的成长创造良好的文化环境，不仅能实现文化产业的良性循环发展，而且能使更多的青少年受益匪浅。在发展文化产业的过程中创造出更多适合青少年的文化产品，组织青少年参与更多的文化娱乐活动，营造良好的文化氛围，为青少年创造一个干净、健康的素质教育环境，使文化产业的良性发展与青少年素质教育的提高相一致，让青少年建立对社会主流文化的认同感，在学习生活中才能产生严格律己的动力，努力学习文化知识，为建设国家奠定坚实的文化基础。

（二）让文化产品走进青少年的身边

发展文化产业的目的不仅仅在于增进企业效益，提高国家的文化软实力，更主要的是让国民享受到文化产业发展带来的巨大福利，让更多的人体会到繁荣文化产业的巨大益处。而这一切都离不开让文化产品走进人民群众中去，走到青年人中去。作为社会上最活跃的一份子，青少年在社会中也扮演着重要的角色，能够让他们接受的文化产品也会立足于文化市场。因此，要让健康、先进的文化产品走进校园，走进青少年的身边，使他们感受到丰富多彩的文化产品的巨大魅力。而这不仅需要企业敏锐的捕捉到青少年的文化需求，更需要教育部门的大力支持，使青少年经受高雅文化产品的熏陶，在潜移默化中提高自身的文化修养，改善自己的不足，逐渐提高自身的素质。

（三）动员文化企业提高青少年素质

政府和文化企业应加强多方面协作，举办促进青少年素质教育的活动，以调动青年人热爱高雅文化产品的热情。学校和发展文化的企业也要多组织青少年普遍参与素质达标活动，增进对高雅文化的研究兴趣，努力形成相对稳定的提高青少年素质的合作机制。发展文化的企业应提高自身的社会责任感，在获得收益的同时积极的投身于培养青少年素质的教育中。

四、结语

青年素质教育范文第3篇

舞蹈艺术作为人类永恒追求的载体，沟通着身体与灵魂，感情与智慧之间的联系。它既体现着人性的本质，又连接着人类的世代传承。它不仅使人得以充实和完美，而且催人奋进和创新。它能够培养我们的青少年学生对舞蹈艺术的兴趣，并依次引发对其他艺术的广泛兴趣和爱好，从而促进他们形成健康的个性心理品质。与此同时，它还能够强化青少年的感知力、记忆力、观察力、想象力、创造力等，使他们在丰富自身文化知识结构的同时，初步形成创新意识和实际操作能力。正因为如此，在广大青少年中组织开展舞蹈艺术教育活动，一方面能够使他们理解人类历史经验，另一方面有助于他们运用非语言的方式交流思想感情，同时，学习借鉴以艺术的方式面对社会，面对人生。

对于青少年个体来说，无论是人体组织器官的协调发展，还是满足人对美的高层次感知和鉴赏追求，通过舞蹈艺术教育都能够得到有效解决。而对于青少年的群体来说，由于舞蹈艺术以其独特的表现传达着人类的共同追求和情感，因此，其教育活动能够以美的载体传播学生深层次的情感信息，表达学生对于真、善、美的共同的向往与追求，从而促进社会成员精神境界的不断升华和完善。

㈡舞蹈艺术教育在学生的全面发展中具有不可代替的重要作用

舞蹈艺术的美是由各种因素综合构建而成的。对于我们教师在组织教学的过程中，应当始终以审美为核心，启发青少年学生调动各自的审美经验，积极投身审美体验，深入进行审美感知，勇于进行审美创造、展现，在对美的体验、探求、创造、构建中，不断提高他们感知美、表现美和创造美的能力。正如西班牙绘画大师毕加索所说：“艺术洗尽世俗生活蒙在灵魂上的烟尘。”艺术作品的生命，往往取决于揭示了多少人间真情。舞蹈艺术教育通常大多以某一舞蹈艺术作品为媒介，通过激发受教者即青少年的审美情感而达到一定的教育目的。

从上面我们已经了解舞蹈艺术教育在对青少年教育中具有极其广泛的教育功能和十分明显的效应性。它是以舞蹈艺术审美为核心的综合的教育活动，对于学生的全面发展具有不可代替的重要作用。青少年学生通过接受舞蹈艺术教育，能够陶冶其性情，进化其心灵，提升其真、善、美的精神境界。从而进一步激发他们对于美的追求，从一个角度和一个方面实现美育的教育目的。通过舞蹈艺术教育可以使青少年学生在自由欣赏体验中自然而然地形成正确的人生观、价值观，形成奋发向上、积极进取的精神，坚定起为人民的幸福、祖国的繁荣昌盛而贡献毕生精力的决心。通过舞蹈艺术的体验，青少年能够了解到艺术创造及其发展规律，从而发展他们从艺术的角度进行思维的能力。

青年素质教育范文第4篇

1青少年科技素质教育项目绩效评价的功能

绩效评价具有导向功能。绩效评价的导向功能体现在绩效目标科学的制订，而绩效目标的制订又要参考绩效评价指标。因此，绩效评价在青少年科技素质教育项目实施过程中能够发挥导向性的作用。绩效评价具有诊断功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能更好地获悉、判断和反馈青少年科技素质教育项目实施的绩效信息，通过信息反馈可能达到诊断与调节项目实施效果的作用。绩效评价具有监督功能。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价能够把握项目经费使用的绩效表现状况，不仅能够分析项目经费支出绩效的影响因素，还能够提出督促的措施。绩效评价具有激励功能。激励是项目管理过程中的一个重要环节或活动，有效的激励可以成为组织或个人活动的重要措施，能够有效地实现活动目标。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，能够使得项目团队更加振奋精神，体验到成功的乐趣。绩效评价具有鉴定功能。鉴定是对组织或个人在一个时期活动成效大小的判断。通过对青少年科技素质教育项目绩效评价，可以判断其项目的效益与效率，进而对项目成效做出客观、公正的评判。

2青少年科技素质教育项目绩效评价模型设计的依据

依据系统科学理论。从系统科学角度来看，青少年科技素质教育项目是一个多因素和多层次的复杂系统，因此，要把青少年科技素质教育项目作为一个整体加以分析。运用系统科学的观点与方法，分析与评价青少年科技素质教育项目绩效使其具有全面性和系统性。国外科技教育评价经验。与许多发达国家的科技教育相比，我国科技教育起步较晚，绩效评价更晚。因此，借鉴国外科技教育评价的相关经验，可使我们少走弯路，而且还可以提高绩效评价的科学性和合理性。项目功能与特点。青少年科技素质教育有基础建设项目，有队伍建设项目，有实践探究项目，有科技竞赛项目等等。如何评价这些内容不同、实施方式不同的青少年科技素质教育项目绩效是对绩效评价的一个挑战。因此，在设计评价模型时要充分考虑这些项目之间的差异。项目实施目标。目标是项目实施的出发点，也是项目评价的依据。衡量一个项目是否有成效，最重的一点就是看其目标的达成度如何。目标达成度高，则绩效就明显，否则绩效就差。

3青少年科技素质教育项目绩效评价模型

系统科学理论提出任何一个系统只要存在着输入就会存在一定的运作现象和结果的输出，人们称这种运作现象和结果为绩效。系统的输入、运作和输出都会受到一定因素的影响，因此，在进行绩效评价时，也不能忽略这些影响因素。影响因素和绩效的关系可以用下图表示。根据绩效与影响因素关系，再结合管理科学理论、绩效评价与项目实施过程密切相关。

（1）青少年科技素质教育项目绩效目标。青少年科技素质教育项目作为评价对象，其类型是多样的。因此，评价对象的性质直接决定着评价内容及评价指标体系的设计。因此，要科学设计青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系，就必须要对评价对象进行深入、系统的分析。青少年科技素质教育是提高国家和民族科技创新能力的关键。因此，青少年科技素质教育的核心是提升青少年科技素质。科技素质包括科技意识、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技活动成果。

（2）青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系。青少年科技素质教育项目绩效评价指标体系包括评价指标、评价标准和权重。由于青少年科技素质教育项目评价涉及的因素多、层次多，因此，评价指标也是多层级的。

（3）青少年科技素质教育项目实施设计。青少年科技素质教育项目实施前，要根据项目性质、目的、实施条件进行科学设计。包括针对青少年科技素质教育总体绩效的项目总体目标设计，根据目标设计相应的任务，设计基于任务驱动的运作过程，以及预期的绩效。项目设计后就要付诸实施，实施中可能会因实践条件的限制或现场影响，目标可能会有进一步的调整，但实施目标不能偏离项目的总体目标。项目实施步骤、实施过程、实施方式方法等直接影响着实施效果，项目绩效完全取决于实施效果。青少年科技素质教育项目绩效评价模型是评价指标体系设计的基础，评价模型也是评价指标体系应用的基础。

（4）青少年科技素质教育评价指标项的设计。构建评价指标体系，建立指标项系统是关键。指标项是有层级的，如一级指标、二级指标项等。根据评价对象的特点，依据某种特定的目标，将其分解为若干层次，每个层次又可分解出若干组成要素，依据每个要素和每一结构层次所起的作用和功能形成评价指标系统。根据青少年科技素质教育项目特点，运用系统科学观点可将其分为七个一级指标项，二十三个二级指标项。青少年科技素质教育目标与内容评价：科技教育目标、科技教育内容；青少年科技素质教育环境评价：科技教育环境条件、科技教育环境资源、科技教育环境领导、培训文化；青少年科技素质教育过程评价：活动安排、活动内容（课程设置）、活动方式、活动安全；青少年科技素质提升状况评价：科技观念、科技知识与技能、科技应用与创新能力、科技成果；青少年科技素质教育管理评价：科技教育管理制度、人员配备、经费保障、科技教育后勤服务；青少年科技素质教育结果评价：项目效益、项目效率；青少年科技素质教育持续发展评价：队伍发展、条件改善、未来规划。

青年素质教育范文第5篇

关键词：动画课程；青少年；人文素质

当前我国动画产业发展迅速，动画产业对人才的需求标准越来越高，不仅需要青少年掌握各种动画方面的理论知识，同时还需要具备良好的动画作品实践操作能力，只有具备了这两点要素才能够确保青少年在今后职业规划中获得更好的发展。然而，如果高校培养出的人才只拥有丰富的理论知识与精湛的专业技能，而没有良好的人文素养，那么培养出的青少年人才也只能称之为“机器人”，和动画产业对高水平、高素质人才标准还相差甚远，也必然不能够很好地适应现代竞争激烈的动画产业。为了进一步提高青少年人文素质水平，本文重点分析了人文素质内涵，指出了提高动画专业青少年人文素质的意义，结合笔者自身工作经验与已有研究成果，提出了通过动画课程开展青少年人文素质培养的路径。

一、人文素质内涵

当下，学术界针对“人文素质”一词还没有给出明确的概念。然而可以肯定的是人文素质是以科学文化素质为载体的一种素质类型，包含的范围十分广泛，比如说道德修养、个人人格、理想信念以及与人相处等，在这些人文素养中，其核心在于人的涵养方面，即和人性、情感以及心理等紧密联系的为人处世的素质。[1]我国在任何时期都十分注重人文素质的培养。在古代，许多著名文化者不仅注重自身的人文素质培养，同时针对人文素养还说出了许多经典的名句。如孔子在《论语十则》中说道：“三人行，必有我师焉”，表达出了虚心求教的学习态度；孟子在《孟子•滕文公下》中说道：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，展现了不屈不挠的意志；陆游在《示儿》诗歌中写道：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”，传达出了深厚的爱国情怀。[2]我国从20世纪80年代开始慢慢重视开展人文素质教育，并要求院校在开展学生文化知识与专业技能培训的同时，也要尽可能地开展人文素质教育，然而在当时并没有获得大众的普遍认可和重视。在20世纪90年代以后，我国教育部门出台了《针对21世纪教育振兴指导意见》，对人文素质教育提出了具体的要求和明确的规定。之后，人文素质教育在我国各个学校扩散开来，获得了大范围的普及。人文素质涵盖了多种内涵，其关键点是理性情感，而情感的关键点是责任感，责任感的关键点是价值取向，各个要素之间都有着明确的等级关系。然而，将这些因素集中到人身上，又表现出了良好的整体性。现代社会青少年应该都要努力奋斗，将情感、责任感以及价值取向有机融合成一个综合体。[3]

二、对动画专业青少年开展人文素质培养的必要性

积极开展动画专业青少年人文素质水平是推动青少年成才成长的关键内容。青少年要想在今后职业发展中达到更高的层次，不仅要拥有良好的专业素质，同时也需要具备优异的人文素质。青少年在接受人文素质培养时，期间所掌握的各种知识信息，一方面有助于陶冶青少年的情操，促使其形象思维进一步的提高，另一方面也能够帮助青少年强化审美能力，使青少年在发展飞速的时代环境中，对事物的美丑、好恶有准确的辨别能力。青少年人文素质的培养，有助于激发其学习的内驱力，人文素质的提升与专业能力的提升相辅相成、互相促进。随着现代社会经济的快速发展，人们的生活水平得到了极大改善，然而社会在进步的同时也表现出了一定的问题，比如说精神生活的缺失、伦理道德的失常以及社会冷漠与歧视等问题。当下我国制定的公民基本道德规范中，明确提到要爱国守法、明礼诚信、团结友善以及爱岗敬业。动画专业青少年要想获得这些修养，开展人文教育是最直接有效的方式。要基于由浅及深的原则，在不知不觉中开展人文熏陶，让青少年能够了解和领悟人文知识，强化思想意识，规范自身的言行，保证培养出的人才不仅具有良好的自然科学素质，还拥有很好的人文素质。加强青少年人文素质的培养是确保其成为一个优秀社会分子的重要途径。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“青少年在离开校园踏入到社会以后，是作为一个和谐的人，而不是作为某个领域的佼佼者，单单有专业知识显然不行，还需要有辨别美和道德的能力”。[4]为此，青少年在踏入到社会之后，既要有扎实的专业知识与技能，又要有正确的价值观与社会责任感。

三、动画课程对青少年人文素质的培养

1.依托于动画课程强化学生对人文素质的认识。要想进一步提高青少年人文素质，首当其冲就是要帮助青少年建立良好的意识。只有当青少年能够充分认识人文素养对自身职业发展的重要性，才能够正视人文素质培养，才可以产生强大的内动力，努力提高自身的人文素养。动画课程所包含的内容多种多样，要想充分掌握每一个动画课程知识与操作技能，对于青少年来说十分困难，青少年动画课程应该注重对动画兴趣的培养，并且根据动画整体制作流程以及制作手段，针对动画创作不同环节进行课程设置。动画课程中包含的内容比较抽象、难懂，很多青少年在开展动画课程学习时学习兴趣较低，难以有效提高青少年的专业水平。在依托于动画课程加强青少年人文素质培养时，应当要创新动画课程教学方式，引入现代信息技术手段，积极开展情境教学法、案例教学法等，加强学生与老师之间的沟通交流，同时在学习知识与解决问题的过程中，也能够培养青少年的合作精神和社交能力，在潜移默化中实现对青少年人文素质的培养，同时通过这种实践的教学活动，也能够让青少年充分认识到提高自身人文素质的重要性，进而在今后动画课程学习中更加注重人文素质的培养。[5]

2.选取适宜的动画课程教学内容，加强青少年人文素质培养。当下，在开展动画课程教学过程中，教学内容主要以课本教材知识为主，不仅难以调动青少年的学习积极性，同时也不利于拓展青少年的知识范围。为此，教师必须要对动画课程教学内容进行优化和调整，充分发掘出动画课程中蕴含的人文素质教育元素，既可以有效丰富动画课程教学内容，又能够加强青少年人文素质培养。比如说在进行动画作品创作教学过程中，选取与人文素质教育相关联的动画课程教学内容。在动画作品创作准备阶段，明确创作主题，在引导青少年选择动画创作主题时，依照当下现有的关于爱国主义、素质文明等教育意义的动画作品作为参考并进行改编与创新，在不知不觉中帮助青少年树立正确的世界观、人生观和价值观，教会青少年如何做人，从而通过动画创作对青少年素质产生积极的影响。

青年素质教育范文第6篇

【关键词】校外活动;素质教育;青少年素质

教育实施的机构显然不仅仅只是学校，随着时代的发展，校外教育机构被赋予了更多的教育责任。现阶段，校外教育机构的功能更加多样化，对素质教育的发展有重要的推进作用，成为了我国素质教育实施的主要阵地。

一、素质教育对青少年的作用

1．加强青少年的道德素质。作为素质教育中尤其重要的一部分，校外活动中加强青少年思想品德素质是必须的。所以，在开展校外活动的过程中，一定要努力强化对青少年在思想道德素质方面的教育。所以使得在开展校外活动时，必须通过结合一些校外游戏的特点，独立自主的开发，大家一起创新，开展一些有着独特教育内容的校外活动项目。

2．锻炼青少年的科学素质。科学素质是一种品德，是科学教育以及自然教育过程中对学生培养的主要内容。素质教育不仅可以使青少年建立起完整的科学知识结构，还有助于提高青少年自身的科学素质。如今，科学素养已经成为现代化人才的重要评判标准。青少年若想在激烈的人才市场竞争中立足，就必须拥有一个较高的科学素质。为推进素质教育进程，教育工作者要利用好课余时间，组织学生开展各类有积极意义的活动，让学生在活动中感受团结、互助的精神，向学生传递正能量，促进学生综合素质的发展。此外，学生也可以在课堂活动中学习专业知识，完善学生的知识体系，提高学生自主解决问题的意识和能力。

二、开展青少年校外素质教育面临的困难和思考

1．完善校外教育管理制度。素质教育是不仅应该是学校教学工作的重要组成部分，更应该是校外活动中心应该重视的教育方向。在校内，素质教育提高了课堂教学的效率，是学生获取和掌握知识的重要教学方法，是学生教育中必不可少的一部分。在校外，由于家庭和社会对学生的发展有着重要的影响，所以也要在把素质教育引入家庭和社会教育的领域。所以教育工作者必须重视校外素质教育的开展，重视校外教育机构对学生的重要影响。在校外教育机构中实行素质教育一般有两方面的理念。第一，要有专属于校外教育的特色，校外教育机构在实施素质教育时，最主要的就是要开发出学校没有的教育项目，所以在校外开展素质教育的过程中尽量不要与校内教育内容重复。校外教育机构在开展教育活动时要侧重于校内教育所遗漏的教育内容，要创新教育方法，调整教育方式，使校外教育机构的功能更加多样化，拥有更加优化的教育结构，与校内教育相得益彰，满足学生素质教育的需求，共同促进学生的素质发展。第二，校外教育机构要有地方特色。校外教育机构要全面了解自身的教育资源，并进行充分的利用，因地制宜开发符合地方特色的教育方式，使教育更有趣味性，激发学生的学习兴趣，促进学生积极主动的进行学习，提高学习效率。

2．提高校外教育机构人员的综合素质。在校外活动素质教育的开展中，首先要提供优质的教师。教师要形成教学艺术就必须要有深厚的专业造诣和扎实的教学功底，教师的专业能力必须足够优秀才能够确保“言传身教”的质量与效果。在素质教育中，教师是教育的实践者，教师所采取的教育方式对素质教育的发展有极大的影响。因此，为使学生满足素质教育的要求，有效的提高教学效率，促进学生素质的提高，就必须提高教育工作者的职业素养。对与校外教育机构来说，若想提高教育工作者的职业素养，主要有三部分内容，第一，要求教育工作者自主用于创新教学方法，积极记录教学笔记，并以实际为基础探索科学的教学形式，使学生处于一个良好的教学氛围中。第二，校外教育机构要重视对教师的培训，拥有一个完整的教师培训渠道，并定期对教师进行培训成果的评估，奖励教学水平高的教师，惩罚教学水平较低的教师，促使教师积极自主的提升自身的职业素质，进而提高教学效率。第三，校外教育机构要注重教师的对外交流，让教师在对外交流中学习其他优秀教师的优点，进而充实提高教师的教育水平。3．确定核心教育理念。开展校外素质教育活动，必须以引领中小学校外实践教育方向为己任，以融入校内教育、体会学生需求、提现特色教育、实现素质教育为核心理念，以立足实践教育、补充学校教育为责任，以中小学生体验和成长教育为核心内容，整理学校教育资源。以诚信赢得发展，凭实力打造品牌，用专业保障质量，靠责任成就未来。

三、结语

综上所述，在素质教育开展过程中，教育工作者不能仅仅重视校内素质教育的发展，更要注重校外活动中心素质教育的开展，进而充分发挥校外活动中心的教育功能，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

［1］傅寿松．充分利用各种社会资源，积极开展校外青少年活动的实践探索．2012．

青年素质教育范文第7篇

一、青年大学生优秀公民素养提升改进的模式路径

（一）结合大学生的阶段实际，模式路径要做到循序渐进。随着社会的日趋多元性，人们的思想观念也随之出现了较大的变化，青年大学生的思想也变得更加复杂、更加多元。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“要对学生的个性差异和不同特点予以关注，注重因材施教，要推进导师制、学分制、走班制、分层次公民素养教育制等方法来充分发挥出每一个学生的潜能。”这就要求我们在开展公民素养教育时，不能一刀切。高校传统的公民素养教育模式是指同一考核标准、同一教学方法、同一教学内容、同一班级学生来开展公民素养教育工作，但是由于学生来源不同，各自的认知接受能力不同，在这种情况下，分层次公民素养教育、结合大学生的阶段实际循序渐进就显得尤为重要。分层次公民素养教育模式的核心内容是“五同”，即同标准、同方法、同内容、同能力、同年级。（如下表1、表2、表3）。值得注意的是，A、B、C三个层次之间的划分并不是一成不变的，它会随着学生公民素养的变化而变化，或提高考核标准，或增加教育内容，所以，可以通过晋降级制的方法来形成较好的激励机制，关注学生公民素养水平的变化。晋降级制是指每一学期都重新基于学生平时表现、测试成绩及未来发展等来进行全方位估量，严明、严肃、准确、客观是基本要求。对于积极性较高、表现突出的C层学生可跨级晋升；而对于不积极参加公民素养学习、个人思想严重，政治意识淡薄、反传统倾向增加、理想信念丧失、价值观念混乱的A层学生给予降层、降等的处罚，以此来维护分层次公民素养教育的可信性，树立分层次公民素养教育设计的权威性。

（二）融入社会性的态势特征，模式路径要做到学用结合。从青年大学生的成长发展规律来看，他们在校学习期间是他们接受系统化、正规化教育的最后阶段，同时还是价值观、世界观、人生观形成的关键时期，具有承前启后的作用。他们在这段时间内对于实践、理论、知识、物质的需要表现得更加迫切与强烈，富有激情和热情，表现欲强、既有成才的愿望，又有对知识的渴望，正是这种激情的冲动、旺盛的欲望、强烈的需要，才促进青年大学生快速成长。青年大学生不能够脱离社会而发展。社会是大舞台，只有让青年大学生走进社会，才能够让他们在社会实践中更好地应用和体会公民素养实践技能及公民素养知识，才能够对自己在社会中的任务和角色进行更加清晰的定位。随着社会发展的日趋多元化，社会教育对于青年大学生的公民素养影响会日益加大。社会教育与公民素养教育一样都有着共同的教育理念，是青年大学生优质公民素养培养的重要途径，能够有效地弥补家庭教育和学校教育的不足。因此，青年大学生优秀公民素养内涵与特征的提升改进应该融入社会性的态势特征，模式路径要做到学用结合。可以让青年大学生多去参加一些社会活动，养成优秀公民素养，如当交通志愿者、去贫困山区支教、去敬老院慰问老人等等。

（三）展望时代化的未来趋势，模式路径要做到明确长远。随着全球一体化潮流的日益汹涌，以信息、科技、经济为主要特征的全球化时代已是当今社会未来的必然发展趋势。青年大学生优秀公民素养内涵与特征的提升改进也应该与时俱进，模式路径要做到明确长远。1.对多元文化的尊重与全球意识教育。公民素养教育的终极价值在于要让广大公民尊重多元文化、学会宽容、超越文化差异、形成民主、自由的观念，成为一个强调正义、宽容、平等、讲求个人自由的好公民。荷兰自由大学的BenSpicker教授、JanSteutel教授，美国哈佛大学JohnRoars教授、美国政治家StephenMacedo都将优秀公民素养的核心价值确定为“自由民主”。“自由民主”的公民应宽容他人、反对歧视、有正义感、能够对不同的生活方式、不同的文化都秉承宽容大度的态度。在对全球文化多样性了解的基础上，要对多样性的文化学会欣赏与尊重。青年大学生要学会用全球性的眼光来看待多元文化，在认同外民族文化的同时也要捍卫本族文化。2.国际理解教育。时代化的未来趋势之一就是将国际理解教育（以“和平”为主题）推入到青年大学生优秀公民素养教育的视野中。早在17世纪，捷克著名教育家夸美纽斯就开始大力提倡国际理解教育，希望能够通过在人心理上构筑和平的方式来让世界各国人民远离战争、和平共处。第二次世界大战之后，世界各界普遍出现“反战”情绪，国际理解教育备受国际社会的关注。联合国国际教育局和教科文组织在1948年6月28日郑重指出应该消除种族偏见，促进国际友谊与和平。近年来，恐怖事件不断出现、恐怖组织日渐猖獗，西方社会将国际理解教育确定为公民素养教育的重要组成部分，让公民在为自己国家的经济、政治、军事、历史而自豪的基础之上，明白和平的重要意义，进而创造和平、捍卫和平、热爱和平。因此，展望时代化的未来趋势，青年大学生应该要突破个人局限，尊重世界各族人民，了解世界，自觉自愿地维护世界和平。3.环境意识教育。科学技术的飞速发展和经济的快速增长使得人类的生活水准有了较大程度的提高，但人类也为此付出了巨大的代价。水污染、全球变暖、森林覆盖率减少等环境生态问题已经威胁人类的生存。以加拿大、德国、法国、英国、美国为代表的西方发达国家早在20世纪70年代就陆续推出了一系列环境意识教育课程。环境意识教育的基本目的之一就是要让公民理解自然环境的复杂特性，并让他们获得环境保护的实际技能、价值观念、知识能力，以便能够参与环境质量监管、解决环境问题。环境意识教育的另一个基本目的就是要让世界各国明白各自在生态、政治、经济上的相互依存，每一个国家所采取的行为和决定都会对其他国家造成影响，这就要求世界各国应该发展团结意识和责任感来建立新型的国际新秩序，进而改善和保护自然生态环境。

二、优质公民素养教育要以学生为主体，模式路径要做到切实有效。

国家教育部明确提出，始终把全面发展学生主观能动性作为高校思想道德教育的中心工作，要求通过体现学生主体地位来提高他们的思想道德素质及优秀公民素养，使得他们的学习潜能和学习积极性充分发挥出来。实践证明，要想让青年大学生的公民素养得以真正提高，就应该让公民素养教育贴近学生的生活，通过组织开展一系列研究性、探索性的公民素养教育活动来让学生得到思想道德及公民素养的锻炼。

（一）以学生为主体是对传统公民素质教育的反思、批判与继承、创新。传统公民素质教育追求“精确性”、“客观性”，要求学生要“认真”、“严肃”、“无条件地服从”，从而形成“技术中心”、“教师中心”的教育模式。在这种教育模式下，学生不允许有丝毫的“篡改”与“歪曲”，也不能有自己的个性培养与独立思考，实质上就是将学生在公民素质教育活动中的思考、批判、追问的权利予以了剥夺。以学生为主体，就是要变“他律”为“自律”，要让学生能够体现出主动、积极的公民素养学习精神，它是个性化的、多姿多彩的展现，而不再是千篇一律、整齐划一的灌输式教育；它是建构性、再生成的教育过程，而不再是简单的复制重复。以学生为主体能够让学生真正成为公民素质教育过程的主人。

（二）以学生为主体有利于青年大学生社会责任感的培养。众所周知，社会责任感是由多种因素综合作用的结果，而其具体体现就是“主体参与”。苏联著名教育家苏霍姆林斯基教授认为：应该让学生的主体性在教育过程中得以充分发挥，使学生“体魄完美”、“道德纯洁”、“精神丰富”，“成为社会进步的积极参与者”。学生作为人格独立的主体，他们既承担着一定的责任，又有自主参与的权利。在青年大学生优秀公民素质教育中，无论是协作活动，还是保护帮助、教育分组，都需要学生树立起自我负责的精神和意识，同时也要承担社会责任，只有这样，才能够让公民素质教育更富有实际效果和活力。

（三）以学生为主体是提高青年大学生公民素质的有益尝试。学生主体性地位的确定，为青年大学生公民素质教育注入了新鲜的活力，也将生与生之间、师生之间的互动作用提到了较高的程度。以往的青年大学生公民素质教育，教师往往忽视了学生的主体地位，而更加重视思想的强制性灌输，这样很容易会让学生陷入厌倦的尴尬状态。学生主体参与是基于学生认识特点出发，通过生生互动、师生互动的方式来让学生产生求知欲望，体现学生的主体性。通过学生积极主动的参与，也能够将他们的探究能力和探究意识进行充分发挥。在解决问题、提出问题、发现问题的过程中，更好地发展青年大学生的公民素质。

青年素质教育范文第8篇

1．创新音乐教育观念

在培养学生的音乐能力，进行音乐的素质教育的时候，一定要去除传统教育观念的束缚，不断的吸收新的音乐知识，树立教育创新意识，更新教育观念，注重培养学生的创新精神和创新能力。要确立感性与理性并存的观念，充分发挥音乐的感性功能，使学生的个性得到充分发展，创造力得到极大挖掘。爱因斯坦每当研究问题遇到困难时，他就把自己关起来演奏音乐，他常在音乐中重新获得灵感。而在我们的基础教育中，音乐教育模式还比较单一，多数还是以教师为中心而忽视了学生的主体地位，不注重发挥学生在教学实践中的主动性、积极性和创造性，因此，更新音乐教育观念，克服基础教育中所存在的弊端，用新的音乐教育观念指导和改革现有教育显得更加重要与紧迫。

2．构建结构合理的音乐教师团队建设体系

(1)实施中青年骨干教师重点培育计划以学校为单位，每年重点资助几名具有良好发展潜力的中青年骨干教师深造提高，通过在职读研、读博、职称晋升、培训交流、项目资助等方式，使一批中青年骨干教师成为未来几年音乐素质教育发展的重要中坚，并为国家高素质教育做好人才培养。(2)实施音乐教师团队培育计划在学校的大力支持下组建教师团队，共同探讨和研究解决音乐教育领域的发展理论和教学的实际问题，培育出有影响力的高水平音乐教师团队，充分发挥音乐教师团队在音乐教育研究和教学中的引导和示范作用。(3)实施音乐教师管理服务水平提升计划重视音乐教师管理队伍建设与发展，通过对音乐教师的培训工作，使得教师的自身素质和综合能力得到全面提高，保证教师能够将先进的音乐知识传授给学生。

3．构建指导有力的音乐教育研究体系

创设“名家讲座”(以国内著名高校知名学者、音乐教育行业领军人物为邀请对象的高层次讲座品牌)、“青年学者论坛”;扩大音乐教育交流与合作，展开与著名高校、研究机构的高层次的音乐教育交流;每年邀请几名音乐教育专家来学校开展关于音乐教育方面的交流，不断提升音乐教育的研究能力和水平，促进音乐素质教育快速发展。

4．提高音乐教师综合素质能力

我们都知道，中华民族的伟大复兴在于发展教育，而承担这项振兴教育的希望在与伟大的人民教师。教师的作用非常大，会对每一个学生产生潜移默化的影响。因此，每一位教师都应以国家的战略为重，以发展为重，需要站在时代的高度，努力去提高自身的文化素质和教书育人的能力。音乐教师不但要提高自身的专业技能和素养，还要具有广博的知识储备、持续的知识更新，通过不断地学习，并时刻调整自己的知识结构，更新自己的知识，以适应飞速发展的时代需要。此外，音乐教师要加强了解和掌握信息时代的现代化教学设备和使用操作方法，及时获取向学生传播所教学科的新知识，不断开拓视野，加强与高水平人才的交流，在向学生展示音乐鉴赏、音乐历史知识的同时，还要教给学生“点石成金”的技艺，探索、发展、研究的本领。所以说，音乐教师素质的提高，也是实施素质教育的又一重要环节。

二、结论