课程建设思路范文6篇

课程建设思路范文第1篇

关键词：职业学校;网络学习课程;企业工作任务

随着信息技术的飞速发展，互联网的普及，以及4G、5G等无线通信网络的快速发展，信息技术在教育领域得到了广泛的使用，线上、线下教学相互促进，推动了教育模式与方法的革新，显著提升了教学效果。网络学习课程是推动教学改革的重要组成部分。网络学习课程是信息技术时代课程一种新的表现形式，是在现代信息技术的支持下，将课程教学的内容、资源以及教学活动构建在网络环境中，实现自主学习、自主评价。职业学校的网络学习课程建设，和大学有明显的区别，主要在于职业学校学生学习方法单一、学习兴趣不高、学习的自主性与自律性不强。针对职业学校学生这一受众群体的特征，职业学校网络学习课程的开发，应该侧重于如何引导学生学习课程内容，在形式上，应体现趣味性、直观性、美观性。同时，如何把企业的工作任务和课程教学内容有机地结合，在课程学习过程中，能同步实现企业真实的工作任务，让学生在学习过程中感受工作岗位的要求，增强未来就业的适应能力。职业学校网络学习课程建设的目标，是在互联网平台上，以传统课堂教学方法以及教学内容为基础，通过多媒体手段使教学内容具体化、形象化，课堂教学活动更加生动、多彩。通过教学内容和企业工作任务的有机结合，激发学生的学习兴趣，提高自主学习能力。建构主义的学习理论重视学习活动中学生的主体性地位，重视学生在学习情境中的意义建构，强调以学生为核心，强调学生自身对知识的主动发现和主动建构。这种学习理论不仅关注知识的表征和学习过程，更重视学习环境对学习的影响。基于企业工作任务的网络学习过程，正好能体现建构主义的特点，让学习者在网络课程构建的情境下，借助教师、其他学习者的帮助，通过师生协作、交流讨论等过程实现意义建构。

一、基于企业工作任务的网络课程建设原则

基于企业工作任务的网络学习课程，和普通的网络课程相比较，在建设原则上还是有明显的区别，除了一般网络学习课程的基本要求外，还有如下需要考虑。

1.课程建设与行业企业主流技术相结合课程建设与改革是提高教学质量的核心，学校与行业龙头企业深度合作，共同参与核心网络学习课程的建设，共同研究课程内容的构架，教学方法和教学评价的方式。行业龙头企业掌握产业主流技术，代表产业发展方向，通过研究将企业真实工作任务引入网络学习课程，不断地将行业企业的优质资源整合和融入课程学习。

2.学习内容与企业工作任务的有机结合基于企业真实工作任务来设计制作网络学习课程，这种网络课程建设方式，打破了传统课程构建体系，代之以企业真实的生产实践过程密切相关的工作任务，理论学习和技能训练高度统一、按工作过程的顺序构设教学项目。基于企业真实工作过程和工作任务网络学习课程，强调在实践情景中通过学生的自我构建知识而形成，以逻辑过程为中心的行动体。在课程建设过程中，重点要考虑学习内容的取舍和知识的序化，以便更好地和企业的工作任务密切结合。

3.课程能力目标与企业岗位职业能力相匹配职业教育要培养既能适合工作岗位需求、又可以促使其全面发展和可持续发展的高素质人才。要达到这个目的，关键是课程内容的设置与企业岗位工作任务和职业能力要求是否相匹配。将企业真实项目资源，结合课程教学内容进行合理设计，通过网络学习课程的方式呈现，结合网络课程的小组学习功能，将需要完成的项目任务，以小组团队方式实施。每个项目小组的任务分发和收集、完成作品评价等都通过网络课程系统来完成。动态监控各小组进度，保证课程学习者都能及时完成项目任务。

4.课程建设秉承开放共享的理念现代信息技术的发展，尤其是计算机技术、信息压缩技术、快速传输技术和海量存储技术的发展，使得资源能够随时随地共享变成可能。网络学习课程的建设正好可以利用这种开放性，开拓学习者的视野，为学习者提供相关的参考资料和查询网址，对同一个知识点从不同的角度进行解释和描述，提高学生的学习能力。

二、基于企业工作任务的网络课程设计思路

网络学习课程在设计时，主要关注分析学生特征、确定学习目标、分析学习内容、制定教学策略、进行学习评价等方面。在进行基于企业工作任务的网络学习课程具体课程内容设计时，还要特别注意以下几个方面。一是研究企业典型工作任务，遵循由粗到细的原则。在企业中寻找某个工种的工作任务，从生产流程和生产过程的俯视角来整合任务，把企业的生产过程，构设成模式相对固定的工作过程。在完成完整的工作任务结构设计后，再研究将工作任务转换为网络课程的学习任务。这种转换的基本思路是不进行任何“模块”化拆分，保证学习任务结构的完整性，使学习任务能够让学生经历完整的、递进的、关联的学习过程，以保证企业真正的工作任务得以实现。二是研究企业真实工作任务和企业真实项目资源，结合课程教学内容，进行合理设计，通过网络学习课程的方式呈现给学习者。把企业真实生产过程完成各阶段的要求、标准、流程和素材，能在网络学习课程中真实地呈现，激发学生自主学习的热情，提高课程学习和未来就业岗位的契合度。三是研究师生共建网络学习课程的机制和方法，建立学校（网络学习平台、网络学习课程）、教师、学生三者和谐共建的机制，使网络学习课程的建设，既能展现教师个人的教育思想与教学理念，又可以满足学生个性化学习需要的有效途径。

三、基于企业工作任务的网络课程建设方案

基于企业工作任务的网络课程建设原则，结合职业学校学生的特点以及建构主义理论的要求，网络学习课程一般应该具有以下几个功能模块：用户注册、个人信息管理、我的课程、学习小组、作业提交批阅、题库管理、试卷测试批阅、师生互动社区等若干模块，“我的课程”模块下一般还应设计若干子模块，如“微课”教学、学习进度、课程编辑、统计数据、学员成绩等；“学习小组”模块下也应有若干子模块：小组创建、加入小组、小组公告、讨论区、资源共享区、通讯录等。主要模块完成的功能说明如下。我的课程：该模块的主要功能，是通过丰富的多媒体呈现形式（如文字、动画、视频、互动软件等），提供课程学习的具体内容，以及完成学习后必须学会的技能。通过企业工作任务的引入，让学生在课程学习和工作岗位能力方面有机地结合。这些学习内容，重点以“微课”视频、交互软件的方式提供。根据课程教学的具体内容，按照课程性质，把课程的知识点做成一个个教学的片段，并有机引入企业工作任务，作为教学资源提供给学生。学习小组：职业学校的人才培养目标是培养与企业岗位要求相适应，在生产、服务一线工作，具备一定职业能力和专业素质的技能型人才。综合职业素质除了基本专业能力外，还包括良好的协作能力与沟通能力。在网络学习课程中增加“学习小组”模块，可以让学生在共同学习过程中，加强交流讨论，提高沟通能力和分析、解决问题的能力。此外，教师也可以通过这一平台观察学生在学习过程中，参与小组协作学习的情况，进行教学评价。在学习讨论过程中，看到自己与其他同学之间的差距，通过榜样的力量带动学习的主动性。互动社区：网络学习课程中学生面对的是微视频、学习素材等资源，设置互动社区，学生在学习过程中发现问题，可以在社区向教师、同学等社区成员公开咨询。教师也可以通过社区了解学生的学习情况以及共性问题，听取学生的反馈。依据普遍性的问题，适时调整自己的网络课程教学环节。

四、基于企业工作任务的网络课程实践意义

基于企业真实工作任务来设计制作网络学习课程，打破传统课程构建体系，代之以企业真实的生产实践过程密切相关的工作任务，理论学习和技能训练高度统一、按工作过程的顺序构设教学项目。基于企业真实工作过程和工作任务的网络学习课程，强调在实践情景中通过学生的自我构建知识而形成、以逻辑过程为中心的行动体。在课程建设过程中，重点要考虑学习内容的取舍和知识的序化，以便更好地和企业的工作任务密切结合。通过将企业真实工作任务引入网络课程，可以不断地将企业的工作资源融入课程学习。

参考文献：

[1]李永明.浅析中职校网络课程建设方法和应用[J].电脑知识与技术,2016(30).

[2]蔡志锋.校企合作开发计算机网络课程研究[J].信息技术与信息化,2015(8).

[3]高健,刘玉洁.校企合作开发网络课程的研究与实践[J],计算机教育,2013(8).

[4]陈苗青.校企合作过程中课程再次开发途径的研究[J]，企业导报,2015(6).

课程建设思路范文第2篇

1建设内容

1．1课程教学内容和体系

继续优化教学内容，强化野生动物医学特色，进一步完善教学体系。强化野生动物医学特色体现在教学内容的组织上，以感染野生动物或经济动物常见病原微生物为教学重点，兼顾传统教学中常见病原微生物的列举，调整优化教学内容。为此，课题组成员在日常教学中非常注重收集野生动物微生物教学案例，现已收集野生动物及经济动物感染各种病原微生物案例近千件，且绝大部分案例来源于外文文献，将这些案例按微生物种属特性进行分类，并且将一些代表性案例定位于教学章节中，与教学内容有机融合，优化教学内容，强化了野生动物医学特色。部分优化后的教学内容初步应用于2010级动物医学专业的兽医微生物学的教学中，取得良好的教学效果。学生课堂上态度积极，专业学习目标更加明确，专业学习动力明显增强，主动查阅野生动物及经济动物疾病文献的积极性提高，能够积极与课程组教师探讨自然保护区、森林动物园、经济动物饲养场野生动物习性及野生动物病原微生物感染及流行情况。而课程组教师在授课过程中，运用优化后的教学内容来讲授，课堂教学务实，有抓手，授课效果更加生动。

1．2教学方法和手段

教学中大力推行启发式、问题式、案例式等教学方式，依据野生动物保护医学工作特点，将枯燥的理论知识融于临床案例的破解中讲述。大量搜集和整理问题式的问题和案例式的案例，将其细化并定位融于教学章节中。通过教学中问题和案例的提出、问题解决方案的设计及问题预想结果的推断，可促使学生更好地掌握和运用兽医微生物学理论知识，更好地引导学生进行野生动物医学相关科研探索。例如肉毒梭菌感染野生鸟类的教学案例:2011年10月份，加拿大安大略省一处海滩上惊现数只死鸟尸体。专家认为，这些鸟可能是感染肉毒杆菌死亡的。目前，这处海滩附近尚未发现人类感染肉毒梭菌的病例。教学导入:什么是肉毒梭菌?它在形态结构上有哪些特点?有哪些生化特性?如何分离培养?怎样进行诊断?野生动物肉毒梭菌感染的流行病学特征怎样?该病的爆发与野生动物栖息生境和食性行为有何关系?案例分析:野生鸟类肉毒梭菌中毒的疾病特点?野生鸟类食性(吃鱼)与肉毒梭菌中毒的关系?肉毒梭菌的作用机理?如何诊断和防治野生动物的肉毒梭菌病?教学中利用多种手段提高授课效果，加强数字化资源建设，搭建网上教学平台［2］。首先要大力开发、完善多媒体教学课件，利用多媒体教学手段直观、生动、形象传递教学内容。将课程教学大纲、教学方法、授课教案、习题、授课录像、多媒体课件等资源上网，充分利用网上教学平台，促进教学互动，使学生更加全面清晰地掌握授课内容。在课堂上大量导入自然保护区、森林动物园、经济动物饲养场等在生产实践中常见的野生动物兽医微生物学相关问题，同时向学生征集处理解决方案，可促进学生对授课内容的加深理解和吸纳。另外，大量收集临床病例资料，丰富教学资源。在教学中，不定期展示临床真实病例，尽可能多提供学生接触实际病例的机会，指导学生利用所学兽医微生物学理论知识及实践技能进行取样、检验及临床分析，更直观展现教学内容，提升教学效果。

1．3实践环节建设

要构建兽医微生物学实践教学体系，需充分论证现有实践教学内容的设置，对实验内容进行合理的删减和整合，增加野生动物病原微生物实验对象比例，把一些孤立分散的实验项目有机整合，增加综合性、创新性实验项目，使实践教学过程尽量符合病原微生物临床检验及科学研究的实际程序，模拟现场工作程序。教学方式采用启发式，教学设计采用环环相扣式，通过一系列环环相扣的实验项目来解决教师在实践教学前设置的问题，使整个实验教学过程完整、系统，教给学生一种连续的微生物技术和手段［3］。丰富实践教学野生动物疾病临床样本，建立完整的实践教学测评体系。

1．4考核改革

考核是一种有效提高和巩固学生《兽医微生物学》学习效果的手段。考核标准的确定受到教学目的和培养目标的制约，服务于教学活动。良好的考核体系能够正确地反映学生的学习效果，评估教师的教学效果，促进教学质量的提高。改变现有的理论知识测评办法，逐步建设兽医微生物学试题库，增加实践性、综合性及分析性试题的比例，强调考核学生利用理论知识解决实际问题的能力。

2建设中存在的问题与对策

2．1特色案例的收集及整理

特色教学案例在教学中的适时给出大大提升教学效果，提高课程教学质量。但如何全面准确获得这些特色教学案例是个难题。课程组成员反复商讨解决办法，决定采用网络、杂志、书刊等途径广泛收集相关资料，为了获得更加生动的教学案例，课程组成员几次深入国内几处大型野生动物园、自然保护区、珍稀动物繁育基地及特种经济动物饲养场，大量收集野生动物流行疫病相关资料，整理特色教学相关案例，并融于教学内容中，充实教学，突出课程特色。

2．2课程保障体系建设

课程建设思路范文第3篇

关键词:金融保险专业;课程体系建设;创新

随着人们生活水平的不断提升，各项社会保障意识的不断强化，人们对于金融保险的需求增长，这进一步推动了金融保险业的发展。近年来，金融保险专业市场发展迅速，整体金融保险专业对于人才的需要质量也在不断提升，对此，相关高校需要不断完善金融保险专业课程体系建设，通过有效的课程体系建设，为金融保险专业提供高素质的人才支持。

一、金融保险行业人才需求现状

现阶段，我国金融保险行业的人才量约为300万人次，根据目前金融保险人才的数量以及分布结构来看，已经无法满足现阶段金融保险行业的发展需要。截至2012年，金融保险行业人数严重短缺，供需比例约为1∶4，导致2018年，金融保险行业人才的供需比例失衡情况依然比较严重，相关部门针对我国未来十年内金融保险行业的人才需求情况进行了预测，指出金融行业未来的人次需求将呈现金字塔结构。这是因为随着金融保险业务的不断发展完善，业务逐渐呈现多元化、专业化发展趋势，更需要中高端人才，金融分析师、保险精算师、投资管理人等将成为未来保险行业紧缺人才。此外，随着金融保险行业的进一步发展，对于基层一线人员需求量也在不断提升，客户经理、柜台人员、理财顾问、金融客服等岗位人才需求量也呈现上涨趋势。当前，金融保险行业人才需求量较大，市场在人才聘用上，专科生更受欢迎，实践证明，专科生在实际的金融保险业务工作中，更能够发挥承上启下的作用，特别是现阶段很多高职院校针对专科生开展的教育训练比较有效，对于提升专科生的专业技能成效突出，这些也为高职院校的人才培养提供了更多的机遇。

二、金融保险专业学生就业现状

就地区的某金融保险类院校中的金融保险专业学生发展现状来看，目前，该校已经培养的三批金融保险专业毕业生有350多人，现有的在校生约120人，就历届金融保险专业毕业生的就业率来看，就业率达到90%以上，目前专业毕业生已经能够在金融行业中承担一线工作，人才培养服务当前地区金融保险行业发展需求，人才培养的具体方向也和专业关系紧密。整体上来看，该院校金融保险专业的人才培养质量相对较高，学生就业率可观，但是在实际的跟踪调查中发现，上一届毕业生中，80%的单位认为专业毕业生的工作态度比较踏实，但是整体金融保险业务开展能力还是需要加强的，他们在具体的岗位工作中业绩并不突出。这些也突显了学校专业教育中存在的问题，随着市场对于金融保险专业人才的需求质量不断提升，需要相关院校进一步提升思想认识，做好课程教学改革工作，切实提升育人质量。

三、金融保险专业课程建设中存在的主要问题

(一)课程设置目标不明确目前，该校针对金融保险专业设定的课程体系框架中，师资配备和课程教学需要严重失衡，师生比例达到1∶14，其主要的人才培养计划是通过兼职教师在网络及通过其他途径进行招生，并没有按照学校实际的专业建设发展现状来进行，这种情况导致很多金融保险专业培养目标中增加了对于专业基础能力、基础知识、综合素养等方面的模糊评价，相应的评价目标也导致学校的金融保险专业开设课程中以复合型人才培养为主，虽然看似本专业的师生比比较高，但是实际上，很多学生对于金融保险专业课程的认识出现问题，没有明确的课程设置目标，导致教学工作以及学生的学习都变得没有方向，模棱两可，不利于提升学生的专业技能。

(二)专业核心课程不明确在开展金融保险专业的核心课程建设中，学校往往以就业为导向来设定核心课程，根据该学校的相关专业就业跟踪数据统计发现，该校金融保险专业学生就业方向中，多以销售为主，真正有相关金融保险方面资格证书的学生则从事会计相关方面的工作，且毕业生的证书持有率比较低。根据毕业生的反馈信息得知，学生之所以会考取相关证书，是因为觉得这类证书相对于其他证书比较好考，且能够对就业有一定的帮助。该校的核心课程更多的应该从这两方面开展，但是事实上，高校的核心课程主要是保险理论和实务、人身保险等方面，这种课程建设和实际的学生需求就出现了脱节，核心课程反而对于学生的今后就业和发展没有太大的帮助，而学校浪费更多的人力物资资源放在所谓的核心课程开展中，也导致了教育资源的一种浪费。

四、金融保险专业完善课程体系建设的有效对策

(一)完善课程目标设定，围绕学生发展为主体针对金融保险专业课程体系建设工作，相关院校要明确课程体系建设是当前教育工作改革的重点，课程建设是专业建设的核心和基础，对教学质量具有直接影响，课程建设的成效决定着专业教学的成败。为此，金融保险专业要利用实践周的机会召集骨干教师，专门就课程建设开展深入探究。在开展金融保险专业课程体系建设中，相关院校要进一步明确当前课程建设的目标，了解课程要实现的育人目标，从而能够围绕课程建设的内容，谈经验、谈体会，为下一步进行课程建设探明路径，寻找好的思路。在具体的金融保险专业课程体系建设中，要确保课程以学生为主体，大力推进启发式、探究式、交互式的教学模式，在帮助学生树立学业与职业目标、指导学生顺利就业方面起到积极的指导作用。同时，多措并举促发展，第一课堂培养带动第二课堂建设，职业指导教研室把生涯规划、职场认知、创新创业和素质养成在纵向上贯穿学生在校学习的全部过程，在横向上打通学校教育、家庭教育和社会教育的各个环节，播撒职业生涯发展的种子，注入干事成事的基因。通过一体化的课程体系建设，为金融保险专业学生的专业学习提供有效的技术支撑，促进金融保险专业教学质量不断提升针对课程目标的设定，要保证清楚明白，具有一定的指向性，避免模棱两可，并针对具体的课程目标实现需要，制定课程教学规划，保证课程目标能够顺利达成，为金融保险行业培养更多适用型人才。

(二)强化核心课程建设，保持与实际需求对接新时期，高职院校不仅要确保金融学课程资源建设内容齐全，各项工作的开展扎实有效，在课程团队建设、教学内容和课程体系建设、教学方法和教学手段建设、教学条件建设、教学管理建设等各个方面也要强化建设工作。在构建核心课程方面，要切实保持和市场的热潮那相对接，保证核心课程对于今后学生的就业和发展能够发挥积极作用。对此，相关院校金融保险专业的课程设置中，要落实市场调研工作，积极开展毕业生的就业跟踪调查工作，整合人才市场对于毕业生的评价意见，为课程进一步设置和完善提供有效依据，让相应的核心课程开设能够真正为学生今后发展助力。在核心课程建设中，还需要保持动态的调整性，因为金融市场也是瞬息万变的，学校在专业课程建设上要保证能够以不变应万变，结合具体的市场行情来调整核心课程设置，优化课时分配比例，研究不同专业课程的教学深度，让学生能够精准学习，不断提升。此外，高职院校金融保险专业还可以自己开展精品课程建设，为培养目前市场需要的高端金融保险人才助力，选取学生中的佼佼者，开展精英班课程设置，例如，开展国际金融课程、保险学课程建设等，针对性地为市场输送专业金融保险人才。国际金融作为金融学部最早立项建设的精品课程，具有良好的建设基础，而且提出从国际化视角加强课程建设的思路，符合金融学专业培养具有国际化视野的应用型创新人才的需要。保险学课程在课程团队建设、教学内容、教学条件及微课、慕课等新兴教学模式的探索等方面都取得了显著的成效，尤其是课程团队建设、微课、慕课等新兴教学模式的探索等方面具有良好的示范效应。

五、总结

新时期的金融保险专业课程体系建设上，要深入思考如何更好地将行业基本知识与企业运营管理有机地融合在一起，更高地把握金融保险专业的市场发展行情，了解人才市场对于该专业人才的需求状况和发展趋势，并通过完善相应的课程体系建设，帮助学生更准确地把握相关理论、方法和实务操作，有效地解决理论和实践“两张皮”的问题，为学生将来的事业发展奠定更加坚实的基础。在课程体系建设的过程中，还要及时总结教学经验，进一步优化教学内容，为切实提升专业人才培养质量奠定基础。

参考文献:

［1］周兵．职业技能大赛下金融保险专业人才培养模式探究［J］．广西民族师范学院学报，2016，33(6):148－150．

［2］许志平，王振广，郭丽平．基于行业标准的金融保险专业课程体系和内容建设［J］．邯郸职业技术学院学报，2015，28(2):66－69．

［3］林火平，何先应，刘双红，王怡然，朱欣成，樊纪明，孙利锋．高职金融保险专业“三阶递进混成式”教学模式研究与实践［J］．中国职业技术教育，2015(5):63－68．

［4］宗红宝，彭海燕．信息学院金融保险专业课程体系设置问题研究［J］．中外企业家，2014(24):167+169．

［5］姚惠．对高职金融保险专业实践教学体系构建的思路［J］．成功(教育)，2013(16):193－194．

［6］许志平．工学结合下高职经济类课程体系构建与开发［J］．邯郸职业技术学院学报，2011，24(2):56－58．

［7］马淳正，宫文勇．金融保险专业应用创新型人才培养体系的构建［J］．辽宁高职学报，2009，11(12):27－29．

课程建设思路范文第4篇

一、旅游电子商务课程设置的必要性

据中国旅游研究院2011年10月的《中国旅游电子商务发展报告（2010）》数据显示：2010年中国旅游电子商务（基于互联网平台的在线旅游业交易）市场规模达到2000亿元人民币，占整体旅游收入份额的近15%。在旅游市场持续扩容和信息技术广泛应用的双重推动下，不同类型、不同模式的旅游电子商务主体得以快速发展。“携程网”、“同程网”等综合旅游电子商务企业引领旅游产业实现了旅游企业在线业务的全面增长。四川、山东、福建等省份的旅游综合信息服务系统建设和完善，实现了继“金旅工程”之后我国旅游信息化建设的又一次飞跃。2011年的《中国旅游业“十二五”发展规划信息化专项规划》为我国旅游电子商务发展提供了信息技术服务支撑，为信息化时代的旅游企业跨越式发展提供了可能。伴随旅游企业信息化的不断深入发展，我们需要充分考虑旅游企业对其工作人员信息素养的要求，不断提升高职旅游专业毕业生的电子商务应用能力，提高学生在信息时代的综合竞争力。良好的旅游企业信息化发展氛围，为我们培养旅游类高技能服务人才提出了更高的要求，同时也为我们提升旅游类专业人才的信息素养提供了良好的外部条件。旅游信息化的发展现状，为高职院校旅游电子商务课程的开设提供了良好的外部环境。旅游企业信息化的深入推进，为学生旅游信息素养提升和旅游电子商务技能培养提供了无穷的动力，同时也为课程的实践教学提供了有益的外部办学条件和参考。校企共同参与建设旅游电子商务课程建设，是高职院校培养旅游类学生的必然。

二、旅游电子商务的教学目标

围绕旅游行业企业信息化发展现状，充分考虑旅游企业电子商务应用水平和相关工作人员岗位能力要求，确定旅游电子商务课程的教学目标。在现阶段，旅游行业企业仍处于旅游电子商务发展的探索阶段，尽管有“携程”等综合类旅游电子商务企业在相关领域取得了丰硕的成果，但我们仍然要看到传统的旅游企业在信息产业发展环境中推进的举步维艰。传统的旅游企业在电子商务环境下客源和盈利方式的改变、工作流程的再造，为旅游电子商务发展提供了广阔的空间，同时也为传统旅游企业的转型和升级提供了机遇和挑战。在现阶段，旅游企业从简单的网络电子商务平台开店、自建网站、网络广告等多种方式和角度涉足旅游电子商务领域，从单一的网络营销到完整的线上线下旅游电子商务业务协调发展，我们看到了信息化时代旅游电子商务在旅游行业内迅猛发展的必然趋势，这些为旅游类高技能人才的信息素养培养提供了完整的行业指导。高职高专学生的培养，要着重于理论和实践相结合的高技能人才培养，通过广泛的“校企合作、工学结合”方式提升学生的理论素养和技能操作水平。结合旅游类各专业的特点，其定位是企业基层管理人员和未来企业管理人员的储备人才。这就要求学生既要有基层工作中所需要的扎实的工作技能，也需要有基本的管理知识和能力，能够从管理的角度去重新审视和看待工作过程和要求，提升自己的综合素质能力。综合行业企业需求和高职高专人才培养要求，我们确定旅游电子商务的教学目标为：了解电子商务和旅游电子商务的发展历史；理解旅游电子商务和旅游企业工作岗位的工作过程的融合；能分析旅游企业供应链；能应用旅游企业供应链要求进行网络中旅游产品信息的收集，完成旅游产品的网络营销；能独立完成旅游电子商务工作过程的各种操作，以及提升学生的旅游信息素养。

三、旅游电子商务课程建设思考

依据旅游行业企业电子商务发展水平，参照旅游电子商务课程教学目标，在高职高专院校专业和课程建设“校企合作、工学结合”工作思路的指引下，提出旅游电子商务课程建设的基本思路和框架。

1．旅游电子商务课程地位旅游电子商务工作过程贯穿于旅游企业工作流程的全过程，是旅游企业工作流程的信息化体现。这就要求学生在修学完成旅游管理学等基本课程，了解和熟悉相关行业企业基本工作流程和工作过程后进入旅游电子商务课程的学习，要让学生既有行业企业工作过程的直观认识，又能通过本门课程的学习对旅游企业信息化管理和电子商务业务拓展有新的认识，提升学生对信息化管理的理解层次。从课程的定位而言，旅游电子商务课程是旅游企业工作流程和管理过程的总结和升华，是学生进入旅游综合实训的前奏，为学生全面了解旅游服务和管理过程提供了良好的条件。

2．旅游电子商务课程体系构建依托旅游电子商务课程教学目标，我们将旅游电子商务课程分为三大模块：旅游电子商务是什么（旅游电子商务基础知识）、旅游电子商务做什么（旅游电子商务分类分析）、旅游电子商务怎么做（重点结合专业特色和相关中小企业案例介绍旅游电子商务的开展）。在教学内容的安排中适时添加相关企业工作人员的案例介绍与分析，为课程学习提供丰富的实践支撑。基于上述思路，我们确定旅游电子商务课程的课程体系如图1所示。

课程建设思路范文第5篇

1.1将师资队伍建设视为货币银行学课程建设目标实现的灵魂课程建设目标的实现在一定程度上与课程相关教学老师直接相关，教师的知识构成、阅历丰富程度、对前沿的把握等都将影响该课程的建设效果，因此，在货币银行学课程建设过程中，要首先将师资培养放在第一位，通过积极组织、动员老师参与各类对外学习、学术交流、进修等活动，不断提升教师的科研与教学能力；与此同时，应积极鼓励青年教师不断提高学历层次，不断扩展知识层面，不断通过科研促进教学内容的丰富，提高对教学内容在纵向和横向上的把握。除此之外，还可邀请区域金融机构的相关负责人或业务人员直接针对某些问题进行探讨，加强与金融机构的不间断交流，促进货币银行学教师在学术视野和金融业务方面以及理论与实践的结合中提升自己对金融学科的掌控。

1.2将教学内容建设视为货币银行学课程建设的基础教学内容建设是课程建设中的重要基础，学生的学习主要是以教学内容为依据的，因此在选用有影响力的教材方面和教学大纲制订和修订方面以及紧跟时代步伐方面，应始终选用国内使用度高、评价较好的教材作为授课教材，同时，坚持货币银行学课程的集体备课制度，通过集思广义，加强教学内容和教学方法的大讨论，形成了良好的教学氛围，确保顺利完成的每节课程内容有要求有质量有特色。

1.3将实践性教学建设视为货币银行学课程建设的重要支撑货币银行学课程内容中无论是讲货币还是讲银行，还是讲金融市场的平衡以及宏观金融政策等，对于刚接触该课程的同学来讲，难免具有抽象化的感觉，无法达到感性认识，从而影响学生对一些重要理论和知识的理解和掌握。因此，课程组教师在讲授相关章节过程中，针对理论性课程实践教学难以创新的特点，一方面可以充分利用金融机构的实物票据或单据在课堂上进行展示，引导学生进行感性认识，另一方面可以通过网络模拟增强学生对相关内容的直观操作性，或是通过带领学生亲自前往相关金融机构面对面地讲授，实地考察，实地提问，实地操作，且在此过程中不断穿插现实中的案例，从而既可以使学生加强实践认知，又可以提高学生的思维课程教学创新能力和对金融实际问题的解释能力，很好地实现用实际案例将理论与实践很好的结合。

1.4将教学质量建设视为货币银行学课程建设的根本课程建设的根本目标是提升教学质量，尽管目标尚未有统一的衡量教学质量的指标体系，但只要能使学生既掌握了理论，又会应用理论，并能将理论和实践相续相结合就算基本达到了教学目标。因此，既要鼓励青年教师不断加强自身学习，多听其他老师的课程，通过相互研讨、相互听课、相互借鉴等形式，不断提高自身的讲课水平，同时，做好“院—系—课程组”听课和学生听课的方式加强对该课程组教师授课质量的质量监控和考评，确保教师精心准备，认真授课，教学质量稳步上升。

2以教学方法改革提升课程建设质量

课程建设目标的实现过程是教学方法改革的过程，通过教学方法的不断改革，将达到事倍功半的效果，因此，课程组老师可以结合当前金融领域中的热点难点问题和前沿问题，分别采用金融案例与金融专题研讨相结合、学生课前自学与教师启发式教学相结合、金融模拟与金融调查分析相结合、金融教学和科研相结合以及重难点专题讲授法、“请进来”等教学方法改革，全力提高货币银行学的课程教学质量，实现该金融类基础课程建设目标和教学目标的双重实现。具体来讲，主要要求做到：

（1）金融案例与金融专题研讨相结合。该教学方法目的是为了帮助学生加强对货币银行学基础理论、概念的理解，积极借鉴国内外现实发生的金融案例，结合所讲货币银行学的内容进行分析探讨，并以此扩展成为课后进行金融专题讨论的方向，这样既讲清了理论，又使理论与实践相结合，既说明了理论与现实之间的差异，又能用这些理论的发展来解释现实金融经济，从而拓宽学生分析货币、银行、金融市场等问题和解决此类问题的思维能力，并增强其实际操作能力。

（2）学生课前自学与教师启发式教学相结合。货币银行学作为金融学的基础理论课程，在内容讲授中需要学生先行进行预习，然后再由老师在课堂中进行讲授，且应经常采用启发式教学，鼓励学生开始动脑筋，进行创新型思维能力的培养，这样能够较快地让学生从理论的学习中转变到自我思考和理解过程中去，更容易在理解的基础上掌握所学基础理论和内在金融学原理，更好地实现对整个金融市场的认识。

（3）金融模拟与金融调查分析相结合。金融调查分析是进行金融类课程学习的主要环节，通过课前调查，时刻关注我国金融发展趋势，给予现实金融经济发展有一个明确的判断，进而结合当下某个金融热点问题，通过进行相关理论假设，通过一定的货币银行学金融模拟软件，指导学生对该金融现象进行金融模拟实验，一方面可以通过金融调查和分析来加深对现实金融发展情况的了解和理解，另一方面又可以通过金融模拟增强学生对货币银行学的实际操控能力，极大提高学生的理论和实践应用能力。

（4）货币银行学教学和科研相结合。教学与科研相结合是大学授课过程中的一个重要内容，授课教师在努力探索货币银行学教学内容和教学方法改革的新思路和新方法的同时，应当在货币银行学教学中采取教学与科研相结合的模式，有重点地培养一批货币银行学基础理论扎实，科研功底较强的优秀学生，从而实现货币银行学学生基础理论和科研水平都有一个大幅度提升。

（5）货币银行学重难点专题讲授。重难点内容讲解方面，货币银行学课程组的全体教师要集中对课程教学中的重点、难点问题进行研究，集体编写并紧跟时代步伐及时修订货币银行学重难点释疑和案例分析，为不同层次的教师和学生提供更好的学习、理解、释疑机会，促使货币银行学教学质量稳步提高，以达到明显的学习效果。

课程建设思路范文第6篇

根据中等职业学校医疗器械维修与营销专业学生特点，以职业能力培养为主线，医学检验仪器课程采用工作过程导向的建设思路，在行业调研、工作任务分析、典型工作任务归纳的基础上，选择行业真实工作任务作为课程建设项目，从课程标准制定、教材编写、教学实施评价改革和实训设备研发等方面，系统介绍医学检验仪器课程建设及实践研究。

关键词：

工作过程导向；医学检验仪器；课程标准；学习机

职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。姜大源教授在《职业教育学研究新论》中明确了职业教育与普通教育的根本区别就在于专业类型不同，职业教育具有职业导向性；教学也不同，职业教育是行动导向性，追求的是工作过程的系统化[1]。为进一步贯彻落实职业教育改革，构建符合素质教育要求的新型职业教育课程体系，本研究以医学检验仪器课程为对象，不断探索和研究适合医疗器械维修与营销专业的教学模式，积极将以工作过程为导向模式应用于课程标准制定、教材编写和实训设备研发过程中来。

1医学检验仪器课程建设的必要性

医学检验仪器是医疗器械维修与营销专业的一门专业课程，主要任务是使学生掌握常见医学检验仪器的使用操作，熟悉仪器常见故障现象并具备故障维修能力，从而为学生就业奠定良好的专业技能基础。通过对传统课程内容、教材及教学实施的认真分析，我们发现其存在一些不适应现代职业教育发展要求的问题，主要体现在以下3个方面。

1.1课程标准与工作岗位要求脱节对传统医学检验仪器课程标准和工作岗位调研分析，发现传统课程内容、教学模式、实施方案和评价体系均不符合医疗器械行业发展需要。教学内容中的仪器设备选型市场占有率低；教学方法主要以理论讲授和实践观摩为主，模式单一；理论考核仅从知识学习方面反映学生的培养情况，缺乏行业认可度。

1.2教材与课程教学内容脱节传统教材以理论知识体系为框架，按照检验仪器的类型，分别对光电比色计、生化分析仪、尿液检测分析仪、血气分析仪等设备的原理进行理论阐述。传统教材中的仪器结构图片大多都是原理图，与实际的仪器结构和工作流程脱节，教材中描述的过时仪器与实际工作岗位中的高性能仪器相差甚远，同时对于仪器维修和仪器使用操作等内容介绍很少。随着医用仪器向着高科技和人性化方向的不断革新，仪器的种类和功能也有了飞跃，因此医学检验仪器课程的教学内容选取和教材建设方面需要不断更新。

1.3实训设备与能力培养目标脱节医疗仪器设备种类繁多，性能结构也不断更新发展；同时由于仪器的实际电路板体积小且结构紧凑，元器件布局密集，学生很难将原理图的理论学习与电路板的实际学习联系起来[2]。在医学检验仪器课程传统实训教学中，实训设备单一且技术落后，通过教材讲解或简单的仪器实验，学生往往难以掌握操作技能和仪器原理结构。课程标准是规定课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。教材建设是专业培养目标和教学思想的具体体现，是课程建设的核心。实训设备是以工作过程为导向的项目化课程教学改革得以实施的重要保证。本研究旨在以培养学生真实职业能力为出发点，使课程标准对接职业岗位要求，教材内容体系指向职业工作任务，实训设备符合职业能力培养规律特点，从而达到和医疗器械维修与营销专业人才培养相适应的目标。

2医学检验仪器课程建设过程

以工作过程为导向的课程建设，就是要以职业能力为目标确定教学内容，以工作过程为载体设计训练项目，建立工作任务与知识技能的联系，增强学生的直观体验，激发学生的学习兴趣。

2.1课程建设的基本原则

2.1.1体现能力培养目标的原则以职业岗位要求为依据，课程建设首先要确定教学的能力目标，结合本课程确定具体的、可检测的目标[3]。本课程的能力目标为：通过生化分析仪、尿液检测分析仪的使用操作及对常见故障的排查、维修训练，学生能够通过说明书正确操作各类医学检验仪器，并进行仪器常见故障的排查及维修。

2.1.2体现学生主体地位的原则课程内容必须紧紧围绕职业能力目标的实现，取材于职业岗位活动和实际工作流程，从“以知识的逻辑线索”为依据转变为“以职业活动的工作过程”为依据，制定课程标准，编写实训教材，开展理论实践一体化教学，为学生提供最真实的职业环境，使学生产生学习兴趣并具备一定的自学能力[4]。实训设备要以学生的认知特点为基础，研发开放式实训教学设备，将原型机的电路板进行扩展，以电路原理结构图的形式进行改进，设置实验用基本测试点和故障设置点。学习机布局应方便学生掌握仪器原理，使其通过实验操作能在维修技能方面获得提高[5，6]。

2.1.3项目任务训练适合的原则选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。项目的选择要具备实用性、典型性、综合性、趣味性和可行性，这是保证教材和实训设备适用于职业教育教学的前提。学生积极参与到任务的完成中，训练解决实际工作问题能力，并学习相应的理论知识[7]。

2.2课程建设思路

2.2.1深入行业调研，分析职业工作标准作为培养技能型人才的职业院校，专业课程设置及内容制定需要对接职业工作标准。为此，我院组织教师深入医学检验仪器相关的迈瑞医疗国际股份有限公司、优利特集团有限公司，以及各级各类医院检验科和设备科进行岗位调研，根据调研结果确定职业工作标准，包括3种工作岗位、5类医疗器械设备、43项核心工作能力和28条岗位工作规范。

2.2.2依据职业工作标准制定课程标准根据医疗器械维修与营销职业工作标准，专业人才培养方案共设置5门专业核心课程，其中包括医学检验仪器课程。按照职业工作标准，将医学检验仪器职业岗位所需知识、技能和能力等相关内容按照工作任务进行开发和整合，明确课程性质，对接职业标准，进一步优化课程教学目标，设计适用于职业能力培养的教学内容体系，改变传统的学科体系框架，实现课程工作过程的系统化改革，在此基础上制定并完善医学检验仪器课程标准。

2.2.3依据课程标准编写实训教材组建包括企业专家、骨干教师和一线技术员工的教材编写组，进行企业岗位职责研究，进行工作分析，归纳典型工作过程，设计学习情境。中职教师和企业相关人员要共同研究教材内容，同时教师要亲自到一线岗位体验并搜集资料，及时与一线技术员工和专家进行探讨研究，保证教材内容与实际工作相符，从而提升教材的实用性[8]。《医学检验仪器项目化实训教程》采用工作过程导向的项目化教材编写思路，以真实工作任务作为教材编写项目，以工作情景引入，附以工作任务单，并进行系统化的理论知识和典型案例描述。教材内容遵循职业教育特点，突出实践操作技能，体现教学做结合的理论实践一体化教学模式。实训教材共开发4个工作过程为导向的课程实训项目，包括20个子项目、43个实训任务。

2.2.4依据课程标准及实训教材制定教学实施方案和评价体系课程标准是课程教学的依据，实训教材是课程教学的参考，而课程教学实施方案和评价体系改革是课程教学效果的有力保障。在医学检验仪器课程实施方案中引进任务驱动教学法，将课程教学过程划分为43个教学任务，并创设了与工作岗位基本一致的学习情境，组织学生开展任务分析、合作学习、完成任务的教学活动。在课程教学评价体系方面，结合职业岗位标准的能力要求和工作规范，以实践考核评价为主，综合评价学生的知识、技能和职业素质水平。

2.2.5根据实训项目研发教学实训学习机中职生基础知识薄弱、学习能力不足，而且集成度较高的仪器设备结构复杂，学生对医疗器械结构及维修很难有直观的认识，安全性和准确性难以保障，开展实训教学存在很大困难。但是，目前我国中职院校没有该课程配套的教学专用设备。因此，研发医学检验仪器配套的教学实训学习机具有重要的实用意义。针对仪器维修维护技能教学中存在的问题，教学用维修学习机研制思路主要是建立原型机实体与原理图学习之间的联系，实现原理电路图与实际电路板电路理论实践一体化的教学模式。其思路过程见图1。如图1所示，首先对原型机的结构及功能进行分析，在保持原型机功能稳定、准确的基础上，以PCB（PnintedCircuitBard）原理图形式扩展电路板的布局结构，使电路走向明显、框架清晰、布局合理。根据PCB电路结构布局，在学习机面板上进行展示，研制教学用的学习机电路图，操作人员及培训人员通过实验能直观地了解结构及原理[9]。

3医学检验仪器课程建设成果

3.1课程标准对接职业工作标准本研究制定的课程标准达到了教学过程与工作过程对接的目标，实施工学结合人才培养模式，开展理实一体化教学活动，改革考核评价方式，全面培养学生的专业技能和职业素质。

3.2实训教材对接工作过程按照职业教育培养要求，教材编写采用项目化组织结构，通过项目、子项目等内容辅助开展任务引领式实践教学。根据职业岗位要求，将项目划分为若干个学习工作任务，针对不同任务明确列出相应的基础知识和基本技能要求。

3.3实训设备对接职业能力培养目标本研究成果教学用维修学习机如图2、图3所示，具备以下特色。

3.3.1仪器结构明显、布局合理学习机的内部结构包括光路系统和电路系统两部分，其中光路系统包括蠕动泵、滤光轮、比色器、光源等，了解这些部分的布局和结构，有助于学生对仪器工作流程和原理的整体认识和学习。

3.3.2测试点设置准确可靠学习机设置近50个基本测试点，测试点的设置按照原理电路功能结点的重要性进行选取，结点选择标准化是学习机的突出特点。通过对测试点数据的掌握，了解分电路特点和信号走向，通过实验准确分析电路功能，帮助学生进行数据检测及分析。

3.3.3故障点设置符合实际学习机设置近60个故障点，根据仪器使用过程中常见故障，选取电路中重要性不同的元器件进行故障设置。每个故障设置现象明显，有助于学生建立故障现象与故障原因之间的准确联系[10，11]，从而掌握故障维修技能。

4医学检验仪器课程建设成果的应用

在不断研讨修订和完善的基础上，以工作过程为导向的医学检验仪器课程建设取得了较好的应用效果。（1）课程标准作为指导性文件，规范了教学内容和教学活动，客观评价学生学习效果，充分调动了学生学习兴趣和主动性。（2）实训教材作为课堂教学以及学生训练的辅助工具，内容涉及项目任务单、角色扮演活动表、能力目标评价反馈表等。课堂教学中，通过教材任务单展示，学生明确了训练项目，以小组为单位进行典型故障排查；在任务完成过程中，学生通过检测基本测试点数据，小组讨论总结故障原因，并对需要的理论知识进行阐述，完成各类故障维修任务；教材中还设置了相应的情景模拟训练，学生扮演实际工作岗位中的维修技术人员，通过故障维修实践演练查找不足，并熟悉岗位中故障维修的相关规范和注意事项，达到培养职业能力的目的。在小组合作式学习过程中，学生相互协作、学习交流，学习兴趣浓厚，在数据测试和故障维修能力培养方面效果显著。教学用维修学习机设计使用过程中注重学生技能培养，学生在动手操作的同时能够很好地结合理论知识，掌握仪器的工作原理，并结合相关实验现象进行故障分析及排查，教学效果良好。学生学习专业知识、锻炼职业技能，得到了行业专家的好评，学生反映较好，即使学习能力较差的学生，学习积极性也有了明显提高。

5展望

医学检验仪器课程建设以工作过程为导向，课程标准对接职业工作标准，实训教材对接工作过程，实训设备对接职业能力培养目标。课程内容以仪器维修的职业活动为导向，注重学生检验仪器使用及故障维修能力目标的培养，精心设计项目实训任务，辅助该课程开展理论实践一体化教学[12]。本研究中的学习机填补了国内教学用医学检验仪器实训设备的空白，在理论学习和培养技能方面实用性突出，适合职业类学校学生培养和在职人员技能培训，具有重要的推广价值。

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