建筑知识范文

1知管机制太守旧

其一，对于知识管理缺乏深刻的认识，不具备知识管理的思想意识，难以由此为引导去开展各项建筑设计工作;其二，在企业内部对于文化，结构，管理模式，工作方式和沟通方式没有形成统一的机制，难以达到资源优化配置的目的，从而使得知识资源难以发挥其最大效能;其三，由于建筑设计的效果和评定，需要在经过很长一段时间磨合才能够展现出来的，而在缺乏反馈机制的情况下，工业设计人员也难以对于原来的设计方案进行反思。

2知识管理视角下建筑设计企业项目管理策略

2．1建立健全建筑设计企业知识价值链

所谓建筑设计企业知识价值链，就是指以企业核心竞争能力和知识管理之间关系网构建为出发点，形成内外知识选择，吸收，整理，转化，创新的良性循环系统，以便发挥知识在企业健康发展方面的作用。具体来讲，这条企业链条应该能够实现以下目标:其一，以顾客需求为导向，实现设计业务的开展;其二，积极分析企业价值和知识之间的关系，以实现设计方案价值增值的方式去开展知识创新;其三，秉持知识管理与业务流程相互融合的基本原则，使得两者处于良性循环的状态。

2．2积极培养具有较强学习力的组织团队

随着建筑行业的持续发展，建筑行业内部之间的竞争越来越明显，建筑设计企业要想在这样不确定的市场环境下，实现生存和发展，就要高度重视培养具有较强学习力的组织团队。为此，建筑设计企业应做到以下几点:其一，积极改变组织结构，实现组织的扁平化发展，处理好知识创新与职位发展之间的关系，积极开展各种有效的培训教育工作，使得设计人员综合素质不断提升;其二，积极通过宣传教育，改变设计人员的思维定式，使得其清晰的认识到只有通过不断的自我学习好探索，才能够成为对于企业发展有价值的设计人员;其三，积极开展高效的文化建设工作，使得员工处于和谐，共荣的文化氛围之中，处理好企业利益与个人利益之间的关系，以便营造良好的组织环境;其四，注重优化激励机制，调整奖金制度的缺陷和不足，以公平公正的基本原则，来开展酬薪管理和绩效考核管理，以最大化的激发员工的工作积极性。

3结束语

1建筑设计作品的外观设计

中船第九设计研究院有限公司，是国内船舶行业从事工程设计、咨询和工程总承包的大型工程公司，起步于船厂设计。随着国家城市建设的发展，九院公司积极拓展民用建筑领域，所设计的许多建筑作品获得了行业认可。

笔者认为，九院公司设计的某些独具特色的原创性建筑作品可以申请外观设计专利。以“上尚缘”花园洋房为例，它吸收了中国传统民居和西方建筑的特点，将石库门洋房和新式里弄融会贯通，自成一体，成为上海城市的独特景观。

虽然，因受地理环境制约，“上尚缘”的整体建筑不可能在其他地方重现，但就单体和局部细节来说，其中不乏申请外观设计专利权的可能性，试举其中三例：其一，花园洋房室内空间为垂直布局，并层层退台形成露台，既创造了户型的多样性，又获得了丰富的立面效果。这种层层退台的露台设计理念，可以成为外观设计专利保护的客体；其二，花园洋房弄堂式的室外楼梯作为公共交通，前后贯通，便利通畅。这种弄堂式的室外楼梯建筑构件，可申请外观设计专利；其三，花园洋房的立面设计结合平面功能，通过瓦片、面砖、涂料，以及老虎窗、阳台等单体建筑构件，体现海派花园洋房的特征。这种由老虎窗、阳台等建筑构件，通过图案、色彩的搭配所形成的建筑单元，可申请外观设计专利。

建筑外观设计专利申请在新加坡已有实例。2008年，新加坡知识产权局曾授予申请人在住宅楼中设置“空中花园”设计理念的外观设计专利权。其设计要点为通过在住宅楼的不同楼层上设置花园，将地面上的植物复制到空中。由此看来，建筑外观设计专利申请具有一定的可行性，对于实施建筑设计方案阶段的技术垄断有着极其重要的意义。

2建筑设计作品的著作权保护

我国2001年10月修订的《著作权法》第三条第四款明确将建筑作品与美术作品一起列入其保护范围，同时该条第七款规定工程设计图、产品设计图、地图、示意图等图形作品和模型作品受著作权法保护。建筑物、设计图、建筑模型均可成为到我国著作权法保护的客体。一般情况下，建筑作品的作者就是著作权人，但建筑作品涉及者太多，设计方、施工方、建设方都可介入。为此，各方可在对应合同中明确著作权归属，对设计单位来说，可在合同中约定“设计成果的著作权归设计方享有”；对建设方而言，可约定“设计成果在建设方支付清设计费后归建设方享有”。

以九院公司为例，关于著作权的约定，公司在对外签订设计合同以及其他合同时，对具重大意义的项目，约定“委托项目成果知识产权(包括著作权)归九院公司所有”。按照《著作权法》规定，著作权包括著作人身权和财产权。在建筑业领域，建筑作品著作财产权主要涉及复制权、改编权、发行权和展览权。其中，复制是最能实现建筑设计作品价值的使用方式，包括四种方式：平面到平面的复制，指设计图纸的印刷、复印、扫描等；平面到立体的复制，指按照设计图纸建造建筑物；立体到平面的复制，指对建筑进行摄影或录像；立体到立体的复制，指根据建筑物外观，建造与他人建筑物外观相同的建筑物(通常不太可行)。

岁月不居，时节如流。三年的学习即将结束。有人说，学习是一个化蝶的过程，须经历破茧时剧烈的阵痛，只要你坚持，终能自由飞舞天空；也有人说，学习是一个冶炼的过程，须经历烈火与锻造的折腾，你要经得住考验。在这短短的三年时间里，我们对建筑工程的各项知识进行了系统的学习，现在虽然已经毕业了，但是回想着三年时间的学习，不由得思绪万千，在这里，我学到了不只是知识，更多的是做人的道理、处事的技巧，联想到工作也是受益匪浅，下面我将我学习的一些体会总结如下：

一、学习的基本情况

(一)学习时间：

(二)学习地点：直属学习中心

(三)学习内容：

铁路工程技术是一门综合的学科，它需要我们掌握全方位的基本理论，同时还必须坚持党的基本路线，热爱祖国，遵纪守法，品德优良，另外还需要熟悉的掌握相关法律法规知识，具有系统、扎实的工程技术理论基础，能够运用现代计算机技术从事本专业的理论研究和实际应用，初步具有独立进行理论研究的能力，并且能够运用专业知识与本职工作相结合起来，解决某些实际应用问题的能力，在工作中做出有理论或实践意义的成果。

(四)学习形式：

在学习的过程中，主要通过网络进行课程的学习，学校主要在网络上点播课件、文字教材、作业等，我均能够通过合理安排学习计划，充分利用好上班和学习的每一份时间，同时积极参与到交流区中，对不懂的问题以及重点问题及时提出交流问题，并主动将得到的重要信息进行整合，形成有用的学习资料；对于作业及练习题，及时进行完成提交，根据网上的复习进行整体复习，同时根据的考试时间及时考场参加考试。

知识产权法律法规对我国建筑工程设计行业中的建筑作品著作权进行了相应地规定，用以应对建筑作品著作权受到侵犯的现实社会问题，为著作权提供了较为完善的法律保护。本文具体分析了建筑作品的定义、权利主体以及权利内容，从具体法律框架制度上明确建筑作品的著作权保护，期望对现实建筑作品的知识产权保护带来启发。

一、我国知识产权法规中“建筑作品”的含义

依据我国现行《中华人民共和国著作权法实施条例》的第四条第九项，著作权对“建筑作品”进行了明确解释，指“以建筑物或构筑物形式”表现出具有审美意义的作品。学界对于我国法律法规中的“建筑作品”的定义存在两种不同观点，一种观点认为“建筑作品”的含义是广泛的，“建筑作品一般指建筑表现图及其实物”；另一种观点认为应该取狭义说，“从修改后的著作权法中的相关规定可以看出，著作权中的‘建筑作品’不包括建筑物内部的结构设计，也不包括表现建筑物或者建筑外观的设计图、建筑施工图、建筑物模型以及建筑物或者构筑物的内装饰”。

我国法律的现实状态是只保护建筑物本身，而国际上的普遍立法做法是扩大建筑作品的定义。采取广义说能够更好地保护建筑作品，但是，采取“建筑作品”狭义说并不意味着建筑物之外的其他模型、图纸等不再受到法律保护。笔者认为，可以将建筑图纸、建筑模型均统一到“建筑作品”的定义中，这不仅符合国际立法趋势，也符合社会公众利益的需求。

二、建筑作品的构成要件及权利主体

建筑作品本身符合我国法律规定的要件，才能得到著作权法的保护。依据我国建筑工程设计行业的知识产权法规，建筑作品的构成要件主要有三项。建筑作品必须具有独创性，独创性是指“一件作品的完成是该作者自己的选择、取舍、安排、设计、综合的结果，既不是依已有的形式复制而来，也不是依既定的程式或程序（又称手法）推演而来。”对于建筑作品独创性的判断，容易纳入人的主观因素，我国现行著作权法律法规对此规定不甚明确，实践中常常产生争议。在判断建筑作品独创性问题上，应当充分考虑当时当地的政治、经济文化发展水平。当作品为独立创作完成，具备一定的创作型和个性特征，应当受到著作权法的保护，当然，这需要司法者在实践中不断积累经验，形成司法惯例，以便更好地统一实务操作。建筑作品需具备可复制性，《中华人民共和国著作权法实施条例》第2条规定：“著作权法所称作品，是指文学、艺术和科学领域内具有独创性并能以某种有形形式复制的智力成果”。实际中，建筑作品通过建筑图纸、模型和实体建筑物的形式表现出来，这些载体必须可以进行复制和传播，单纯停留在建筑师思想脑海中的设计理念和构想并不能获得知识产权法规的保护。

依据我国著作权法实施条例第4条第九项规定，建筑作品必须具备审美意义，具有艺术欣赏价值。“那些仅仅能满足人们生产生活需求，仅有门有窗有墙有顶而没有任何艺术美感的房子不能称之为我国著作权法规定的‘建筑作品’，不能受到我国著作权法保护”。建筑作品的创造性是知识产权法保护建筑作品的根本原因所在，建筑作品中创作者独立创作的智力劳动是最为值得法律保护的。建筑作品本身具有独特性，建筑师完成建筑图纸的创造设计，交由有关施工单位完成，中途施工方和建筑师经过沟通协商，可能改变图纸以便具体施工需要。更有甚至，“建筑物是否能完成不仅看建筑师本人是否将建筑型式、外观或空间设计完成，同时需与结构、排水、供热通风、电器等多个专业相互协调，建筑结构工程师、土木工程师等将各自专业部分依设计图进行配置及设计并进行综合修改整理”。仅建筑师一方是无法完成建筑作品的，停留在建筑图纸和模型阶段的建筑作品无法得到法律的保护，此处明显存在矛盾，回到前文对“建筑作品”的定义，若采纳广义说，则此处的矛盾纷争自然化解。我国《著作权法》第17条规定：“受委托创作的作品，著作权的归属由委托人和受托人通过合同约定，合同未作约定或者没有订立合同的，著作权属于受托人。”由此，建筑作品的著作权人在无约定的情况下归建筑师所属的设计单位所有，单位作为委托人，可以合同的方式与建筑师另约定建筑作品的著作权归属问题。施工单位在具体操作中完成建筑作品，但不是著作权人。因为，相对于建筑师的创造性智力劳动，施工者只是按照图纸施工，中途即使有改动，也不足以达到独创性这一要求。

三、建筑作品的著作权利内容

摘要：建筑构造与识图对我国的建筑行业的发展有着至关重要的作用，所以学好建筑构造就要认识到识图对建筑构造的重要性，如果只是单独的进行建筑构造知识的教学，缺乏识图的理解就很难让学生真正的学到建筑学的知识，建筑构造与识图这门课程本身就具有较强的实践性，所以要重视提高学生的建筑实践能力，多多结合施工场地和图纸，提升学生们的实践能力，更好地加快建筑构造与识图课程混合式教学改革的进程。

关键词：建筑构造与识图；教学改革；有效方法；混合式

建筑构造与识图是根据高专土木类专业而设立的一门课程，这门课程主要是民族建筑和工业建筑的有关内容，将识图教学渗透到建筑构造之中，让学生们能够更好地利用识图这一手段和方式来认识和学习建筑构造的知识，增强学生们的实践动手能力，培养综合的建筑素养。所以关于建筑构造与识图课程混合式教学改革是非常有必要的，本文就关于建筑构造与识图课程混合式教学改革中遇到的问题和内容以及教学改革的方法做出了深入的分析和探究。

一、关于建筑构造与识图课程混合式教学改革的内容

因为建筑构造与识图课程是为高职研发的一门实践性的课程，所以课本的知识由较强的理论性知识转化为实践性较强的知识，在教学改革中提出“理论与实践相结合”的观念，让学生们在课堂上学习到的知识通过实践合理的运用到真实的建筑当中。其次关于建筑构造与识图课程混合式的教学改革还要求学生们能够熟练的运用识图的知识对建筑图纸有很好的认知和理解，通过建筑构造与识图相结合，能够让学生们达到独立看懂图纸的效果，基本的掌握简单的建筑图纸中所表达的意思，结合图纸能对建筑有一定有用的建议和认识，并将识图的理论知识运用到图纸和建筑当中。最后，建筑构造与识图课程混合式教学改革还要求将建筑专业职业技术的培养作为首要目标，注重培养学生建筑专业的综合能力，将文化课的教学放在次要的位置，让学生们的文化课水平到达合格的状态，将所有的精力放在建筑专业的实训中，从而为社会提供专业的建筑性人才。以上就是关于建筑构造与识图课程混合式教学改革的内容。

二、建筑构造与识图课程混合式教学改革中存在的问题

（一）教学方式偏于传统现在大部分的教师还在使用传统的教学模式，对于建筑知识的教学还停留在单方面知识传授的阶段，忽略了建筑构造与识图这一学科的实践性，缺乏与学生互动的意识，没有发挥学生在课堂上的主体作用，只有少数的尖子生参与到课堂的学习中，让那些学习能力差的学生更加没有机会去学习，使得学生在较难的建筑知识的学习中缺乏理解，只会死记硬背，更不用说将建筑识图知识运用到实际的工程当中。

（二）建筑构造与识图知识点较难建筑构造在理论知识上存在着宽泛性、笼统性的特点，学生对其没有精准和明确的掌握，而教师们也没有专业的、系统的教学能力，因为在建筑教学的课堂上条件有限，没有实际的施工现场，所以教师们只能按照课本的理论知识进行泛泛的讲解，没有实物来让教师进行专业的能力强化训练，使得学生缺乏动手实践的能力。

1前言

随着我国国民素质整体水平的提升，我国的高职院校教育水平也处在稳定的上升时期，教育体系也在不断完善，为国家输送了大量的专业技能性人才，符合当前社会对于人才需求的潮流。高职院校的人才输送是我国社会能够稳定发展的保障之一，是我国教育体系中不可或缺的重要环节。社会发展的节奏在加快，传统的高职院校教育体系在某些方面就显得比较薄弱，这就需要相关部门积极地探究高职建筑工程技术专业课程的新体系。

2结合建筑市场需要，确认教学方法

建筑行业是我国国民经济的支柱产业之一，因此，国家对建筑工程技术的要求就越来越高。建筑工程主要体现以下几点特征：一次性、明确性、整体性以及项目投资巨额性等等。随着市场的不断扩大，建筑技术上应用的材料、建筑工艺、科学技术等也在不断地更新，建筑企业为了适应激烈的市场竞争，在企业管理的规范、标准等等都进行了规定。依据市场的具体要求，首先应调整建筑工程专业的培养目标，把高职学生的基本能力分为四种：就是精通外语的可以适应科技情报的检索；掌握计算机的可在建筑工程中用其进行结构计算、编制建筑工程组织的预算和设计；熟悉制图、实践、计算，可从事管理实际工作、分析解决生产车间出现的问题；拥有对建筑产品的进度、质量、投资进行调控的能力。而后依据具体的培养目标设置相对应的专业课。与此同时，进行多技能培训，让学生依据专业需要和自身的情况考取国家承认的相关证书，可以为毕业以后在建筑工程领域更好的发展打下基础。

3积极创新课程体系，优化教学计划

在定制教学计划的同时，应注意强化学生基础知识学习的重要性，可增设选修课以拓展建筑工程专业知识，可以创新建筑课程教育，大力鼓励学生依据自身的兴趣爱好，在学通学精必修课的前提下，跨专业选修感兴趣的科目，充分调动学生的学习激情，发展学生的个性。

3.1加强基础理论知识的学习高等职业建筑工程教学大纲明确表示应使得学生有着坚实基础知识、基本技能，能提升学生分析、解决问题的思维和能力。所以，应加强力学、英语、数学的学习，还可以在此基础上增设工程数学、工程力学、专业英语等课程，增加基础课程的学时和教学内容的难度。

3.2提高学生的知识视野高职院校的教育要符合当前社会人才市场的实际需求，提高高职学生的专业理论知识，结合实践，制定出完善的教学体系，使学生的知识视野得到最大化的提升。

摘要：工程管理专业对学生知识层面要求较高，需要学生了解建筑行业的多种知识，因此，学校在教学过程中，应当提高学生的知识面，让学生更好的适应该专业。为此，该文主要阐述当前工程管理专业建筑结构课程教学存在的问题，并提出一些改革的措施，以期为该专业教学工作带来帮助。

关键词：工程管理专业；建筑结构；课程教学；改革

建筑结构课程在工程管理专业中占据着非常重要的地位，这是因为建筑结构知识是开展管理工作的基础，只有在了解建筑结构的基础上，才能及时发现和解决问题，保证建筑的质量。我国当前工程管理专业建筑结构课程教学工作还存在诸多不足，学生的建筑结构知识水平不高，长此以往对学生的知识结构构建也是非常不利的，为此，笔者结合自身的经验，提出一些教学改革的措施，希望能够为建筑结构教学带来帮助。

1目前建筑结构课程教学中存在的问题

1.1教材较为陈旧，创新元素不多

建筑结构教材主要包含混凝土、钢筋、抗震等方面的知识，这些知识学生在其他课程中也会有所涉及，此时再重新进行学习会浪费学生的时间，而且，教材中的许多知识都已经过时，在实际建筑工作中已经很少运用，学生学习这些知识等于浪费时间。而且，其中的创新元素较少，一些比较先进的建筑技术和材料没有加入到教材中，教材的作用和意义进一步降低。我国建筑行业规范一般十年修订一次，而教材的修订时间更长，这样不利于教材及时更新。此外，在教材中作业习题的实际作用也比较差，或者与知识点存在较大的难度差异，或者较为简单，总之是与知识点的衔接较差，对学生的帮助较少，不利于提高学生的能力。由此可见，在教材方面建筑结构课程还有许多工作要做。

1.2教学模式落后

建筑结构课程教学应当采取丰富多样的教学模式，通过不同教学模式的运用，提高学生多方面的能力。但是，当前许多教师更愿意使用传统的教学模式，认为这种教学模式更加熟练和简单，能够将知识完整的传输到学生的大脑中，但是，其实际作用非常有限，因为传统的教学模式只重视了理论知识传授，一些实践类的知识则被忽略，学生了解知识但不会应用知识，这是最为致命的环节。而且，学校在教学模式引导方面也存在较大的不足，教学配套工作还有待提高。

1教学方法的实践

我校景观建筑设计专业办学时间较短，教师队伍年轻且缺乏经验。因此在学习其他优秀院校的教学方法的基础上必须立足于现实，根据自身条件，取长补短，逐步完善教学方法。作为《建筑设计初步》课程的专业教师，本着因材施教的原则，在实践教学中，坚持对传统教学模式的不断改进以及对教学方法的调整优化。对《建筑设计初步》课程提出了较为合理的教学内容和教学方法。

（1）因材施教，培养学生学习兴趣。在教学过程中，教师要善于启发和引导学生的兴趣和特长。在传统教学模式中，对于基本表现技法的训练，往往是以临摹为主，教师在课堂上演示教学，讲授表现技法。作业的布置方式是临摹案例，案例的选取通常为优秀的学生作品。这种练习方式，主要是将学生能力的培养放在掌握临摹技能和画面表达技巧上。学生在临摹的过程中很少会主动问“为什么”？缺乏理论分析。导致盲目的临摹并机械的完成作业。因为不得法，所以学生在技巧方面的学习也会浪费很多时间，经常有毁图重画的现象。所以在教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，在传授表现技法的同时，更要注重培养学生分析的能力，如画面构图关系、形体的体量关系、透视关系、以及色彩与光影变化等，这些基本的分析是学生学好各种表现技法和方案设计创作的前提。因此，在掌握理论分析的基础上鼓励学生自己去临摹或创作。在教师指导下，参照范例，让学生自己去发现问题，解决问题。这样避免了千篇一律的模仿，既培养了学生的学习兴趣，又提升了学生的创作能力。

（2）联系实际，培养设计创造能力。《建筑设计初步》课程的教学包含建筑基础知识、设计表达技法、形态构成和小型建筑方案设计四部分。不同的教学内容应采取不同的教学方法，理论课适宜用讲授方法，实践课则要加强实践指导。建筑设计从创作到建成是一个整体，创作中的每一个部分都是可以摸得着看得见的。因此，在进行建筑设计理论的讲解时教师就更要注意与实际经验相结合，每一间教室，每一间宿舍都是讲授建筑设计理论的最好案例。对于实践指导这一教学环节，教师在作业的选题上就显得尤为重要。作业题目的选取标准的原则是有两个：①在掌握基础理论知识的前提下培养学生的设计能力和创造性；②尽可能多鼓励学生到现场实际测量，参观感受，然后创作发现。经过3年的教学探索，在教学过程中逐步完善了实践性教学环节。通过带领学生实地考察，调研分析。面对真实的蓝天白云，真实的场地环境，学生把自己当成了真正的设计师，只有这样才能更好的激发设计热情。当然，完成实践性教学这一环节需要教师和学生的共同努力。任课教师要联系场地，查阅相关的设计资料；学生也要现场参观，收集资料。但是如果在初步课程中加入这一教学环节，学生的设计分析能力和设计创造能力都会有所提升。例如我校2011级学生在《建筑设计初步》课程第一次设置实践性教学环节，学生在设计的兴趣上就明显比2010级学生高出很多，临摹和抄袭作业的的现象也明显减少。同时，教师普遍反映2011学生对建筑场地、建筑设计等后续课程的接受能力也较2010级学生好。

（3）交流学习，培养团队合作精神。建筑初步课程的上课方式与其他课程不同，教师在每节课上会安排上很多时间与学生交流讨论。这就要求学生应该主动把课后作业的完成情况与教师交流沟通，解答疑问。以往有很多学生在课堂上不会利用时间，懒散拖拉，把课后的作业拿到课堂上来做。这样长期下去导致有的学生的作业成果以临摹和抄袭为主，很不理想。因此教师要注意充分利用课堂时间与学生交流。对于学设计专业的学生，善于沟通交流也是基本设计能力的体现。在《建筑设计初步》课程的教学中，有些教学内容需要学生以分组的方式完成。比如：“建筑测绘”，“城市街区空间环境分析”等内容。根据作业题目的难易确定每组的人数。以40人的班级为例，两个辅导教师，学生通常分为10组。这样课后学生便以组为单位在内部查阅资料，交流，选题，在课上与教师沟通。以组为单位固然加强了交流，但为了避免作业的重复性，又规定每组成员在一个作业的内容上必须有所不同，这样既最大程度的培养了团队合作精神，又有利于学生的个性发展。

2对《建筑设计初步》课程教学改革的一些建议

2．1《建筑设计初步》与其他课程的整合优化课程之间的相互衔接有助于知识的循序渐进和消化积累。在课程设置上，一年级安排画法几何课程、素描课程、建筑概论课程、景观建筑制图课程、计算机辅助设计CAD课程。二年级安排建筑设计课程，景观设计课程、计算机辅助设计SKETCHUP课程。这些课程都与《建筑设计初步》课程联系紧密。画法几何课程重在培养学生的识图与制图能力。素描课程构建绘画基础，研究和掌握造型的基本规律。建筑概论课程从专业的角度介绍建筑的文化知识。在教学实践过程中发现，入学的新生对课程的安排衔接认识不够，每门课程的作业量都很繁重，这样导致学生学习盲目且主动性不够。即使大部分学生都能按各课程的要求学习，普遍反映也很吃力。很难把学到的知识相互渗透，融会贯通。因此就需要各课程老师在教学上注意交流，相互配合。例如《建筑设计初步》课程与景观建筑制图的关系就可以说相辅相成，融为一体。景观建筑制图重点是培养学生对景观小品的识图与制图；《建筑设计初步》课程是训练建筑绘图与接触初步设计理论。对于景观建筑设计专业的学生而言，在一年级就应该注重景观与建筑的结合和切入点。因此，在课程作业的衔接上，不能单纯借鉴建筑学专业的《建筑设计初步》课程来选题，要结合本专业的特点来布置学生作业。例如11级学生的《建筑设计初步》测绘作业就结合景观建筑制图课程将题目布置成测绘校园景观，公园一角等。这样既可以掌握基本的建筑尺度又可以更好的完成景观建筑制图教学内容。又比如说，建筑概论课程的外国建筑历史与建筑初步的一些柱式线条图结合在一起。在概论课上可以以专题的形式详细讲解柱式的知识，然后在初步课上再传授基本的绘图知识。这样，在有限的学时下学生能更好的将各课程知识融会贯通，学以致用，有利于学生对知识的理解。从而可以加强学生对专业知识的掌握能力，激发学生自主学习的兴趣。教师之间也可以经常交流和研讨授课内容，同时减少学生繁重的作业量。

2．2《建筑设计初步》教学内容的设置与优化作为景观建筑设计专业课程体系的第一个环节，《建筑设计初步》是学生入学后最先接触的专业基础课之一，对初学者进行启蒙教育，使其具备识图、绘图与基础设计能力，并形成一定的建筑观与设计观，教学效果直接影响他们后续的专业学习。景观建筑设计专业不同于建筑学专业。建筑学专业是高等教育中开设的一个专业，是一门以学习如何设计建筑为主，同时学习相关基础技术课程的学科。按照国家对景观建筑设计专业培养的要求，以景观建筑设计为主线，拓展建筑学、室内设计、景观工程技术、工程管理以及人文社会科学等方面的知识。因此在教学内容的安排上应当紧扣培养方案和教学大纲，并且注重衔接其他课程的设置。在实际教学过程中，有3个培养目标。①巩固基本功训练，②加强设计创造能力的指导，③注重成果分析。景观建筑设计专业入学的新生大都没有艺术功底，因此基本功训练显得尤为重要。传统的《建筑设计初步》课程在基本功训练方面还是有一定成效的，故有必要对其进行扬弃，结合时代和现阶段学生的特点，对传统模式重新整理、加工，探索行之有效的教育方法。在教学内容的安排上，工具线条训练、工程字体训练、徒手建筑钢笔画训练是主要的内容，尤其是徒手建筑钢笔画更要配合建筑素描水彩等强化训练。当前的设计人才培养尤其要重视计算机辅助设计能力，配合软件课程，可共同安排课程作业，既练习了软件的应用又加强了设计成果的表达。因此对以往的水彩和水墨渲染等教学内容，可以适当减少学时和作业量，偏理论分析的讲解。而对于测绘等实践性较强的作业，要注重电脑绘图的表现。对于一些形态构成的作业，可以鼓励学生用计算机辅助绘图，这样既节省了学生手绘制图的时间，又从基础就锻炼了电脑的使用和分析能力。《建筑初步课程》历来是作业量很大的一门课程，对于学生辛苦的作业成果，教师在讲评时要尤为重视，因此成果分析要本着公开，交流的原则，让大家参与评图，参与案例的分析与讲解等。为了实现上述的3大目标，在教学中需遵循的基本原则，是要根据学生认识、接纳事物的特点把课程教学划分为3个相互联系的主要环节，以在强调不同阶段侧重点的基础上循序渐进，既让学生明确学习目标，也便于教师了解他们对知识的掌握程度，可以根据情况及时调整，变传统“静态”的教学模式为互动的形式；同时在教学内容的设置上注重设计能力的培养，并适当加入学科发展的新内容，以此激发求知欲，调动学习兴趣。