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足球技巧教学范文

前言:写作是一种表达,也是一种探索。我们为你提供了8篇不同风格的足球技巧教学参考范文,希望这些范文能给你带来宝贵的参考价值,敬请阅读。

足球技巧教学

足球技巧教学范文第1篇

关键词:小学体育;足球教学;策略

足球运动起源于古代,是近代比较热门的一项体育运动,它可以全面锻炼人体的各项机能,而且趣味性比较强,所以深受人们的喜爱。足球是一个团体运动,需要多人参与配合,能够体现团队精神,是一个让人快乐的运动项目。尽管如此,足球运动并没有在小学的体育课堂上达到预想的效果。要想使小学足球教学改变现状得到长足的发展,就需要让学生们全面认识足球并喜欢上足球,这样不仅可以全面提高学生素质,而且能促进小学生成长发育并挖掘出学生的体质潜能。因此,足球教学对小学生的健康成长是非常必要,也是非常重要的课程内容。

1小学体育课堂足球教学的现状

在体育教育领域,足球教学已按新课改的要求纳入小学体育课堂的教学内容,但是大部分小学体育教师对足球的专业知识了解认识并不多,重视程度不够,导致小学足球教学的境地比较的尴尬,显得心有余而力不足,且存在诸多问题。全国地域的发展不平衡导致的当地学校规模与师资力量较大差异性。一些东部发达地区,经济条件好,学校的教学设施、教师素质等都比较的高大上,足球教学可能会比较的好一点;与之相反,一些农村的学校师资力量相对薄弱,有的学校甚至没有体育教师,有的学校没有足球教学的场地和设施,体育课就是单纯的自由玩耍,足球教学只能成为一种奢望。教学形式单一,缺乏变通。小学生的年龄跨度较大,横跨一年级到六年级,各年级的学生认知能力和理解能力差别很大。但是目前的教学没有考虑年龄的差异性,往往是采取统一教学模式,最后的教学效果注定是不能令人满意的。

2小学体育课堂足球教育中的主要问题

2.1对足球教学不够重视

由于受传统思想的影响,体育教师与学生对足球认识不足,只单纯把它看成一项体育运动,只能锻炼身体或娱乐身心。在体育课上,体育教师往往忽略对足球专业知识的教学,只是简单的教孩子们怎么踢足球或者课堂上玩玩游戏而已,最后是学生什么也没有学到关于足球的专业知识。

2.2教学方式严重滞后

由于传统足球教学模式单一、教学方法枯燥无味,导致学生缺乏学习积极性。小学生在六个年级阶段,认知能力和理解能力是差别巨大的,如果只是单纯的采取同一种教学模式和方法,而不是从实际出发,因学生施教,课堂必然枯燥乏味,不仅会挫败他们的好奇心,打击他们对足球的兴趣,还会与新课标的教学目标相违背。

2.3相关足球设施投入不够

学校和家庭的观念上很相似,一般是只重视文化课的学习,而对“副科”体育技能培养的重视程度相对不足,认为体育课就是玩耍的课程,与孩子以后的考试升学没有多大的关系,随便学学就可以了,而文化课则不同,直接决定着孩子们升学考试甚至未来的发展。由于受这样的传统教育思想的影响,学校对文化课教学上的投入就比较慷慨,而对足球的场地和足球运动的基础设施投入上就有些保守了,对足球课堂教学的发展与进步产生较大影响。

3小学足球课堂教学策略

3.1游戏切入,传授足球技巧

体育教师在开展课堂足球教学的时候需要传授一些足球技巧,而这些技巧的直白教学必然枯燥乏味,引不起小学生的学习兴趣。如何巧妙的让学生掌握这些足球技巧,达到足球教学与体育课程的教学目标相统一的,这对小学体育教师来说是一个值得思考的问题。所以,小学体育教师在日常的教学中就要广开思路,巧妙运用各种技巧教学,包括使用一些与足球技巧有关的趣味小游戏来进行教学,鼓励小学生们积极参与,激发他们的兴趣,让他们在足球游戏中既学到了足球的技巧又感受到了足球的魅力,同时还提高了小学生的身体各方面的素质。体育课堂的足球的巧妙教学方式多种多样,例如:教师可以把颠球、掷球等技巧融入到小游戏中。在游戏中可以设置多种比赛环节,如颠球比赛、掷球比赛等,学生在比赛中锻炼了动作技巧和自身耐力,同时还在激烈的比赛中学习并掌握了足球的技巧。颠球成功者晋级到掷球比赛环节,并进行后续技巧的学习。这样环环相扣的游戏足球教学方法,让学生们在游戏的吸引下不知不觉的学习掌握了基本的足球技巧,还锻炼了身体,增强了自身体质,同时还达到的小学体育课程足球教学的要求,一举三得。

3.2集体训练,培养学生的团体意识

足球运动是需要团队集体配合进行的一项运动,它能在队员们的相互配合中展现团队合作、拼搏、互助的良好品质,而这些品质正是小学生所应该具备的。所以,体育教师在平日的团队训练教学中,一方面要尽可能的激发学生间的团结合作,拼搏奋进,互帮互助的意识,教育他们要具有班级集体感和班级荣誉感。另一方面,体育教师也可以在必要的时候进行一下反面教育,抓住教学中的反面教材,实施教学,让小学生们在错误中反思并寻找正确的方法。体育教师们要充分利用团队训练的机会,培养学生们的集体观念与团队合作的精神。

3.3战术趣讲,提高学生的思辨能力

战术在足球运动的学习中是很关键的,是学习足球课程的重中之重。但是在以往的教学中,一部分教师不重视这部分的足球教学,很大程度上影响了足球教学的发展。作为体育教师,在足球的教学中要适当为小学生们讲授足球运动的战术,不仅能使课程内容更丰富,还可以拓展学生思维,锻炼学生们的思考问题的能力。很重要的一点是,体育教师在讲授这部分内容的时候要注意深入浅出,生动易懂,大大激发学生的运动兴趣,学生们真正喜欢上足球运动。战术的生动讲解,可以提高学生们的思辨能力,例如:在学习足球造越位战术时,教师可以先用相关的小故事导入,告诉学生们造越位的含义,然后再深入讲解。另外,体育教师可将足球技战术与生活联系起来,利用平常熟悉的事物来帮助学生们熟知并掌握。通过这样的方式,可以不断激发学生学习新知识的潜力,还锻炼了学生们的思辨能力,很大程度上促进了小学的足球教学的成效。

4结语

综上所述,随着社会的发展,对人素质的要求越来越高,既要有渊博的知识,还要有健康的体魄和健全的心智。小学生们是祖国的未来,需要素质全面提高。身体素质是与体育课程分不开的,而足球课程是小学体育教学的重要组成部分。体育教师在日常的足球教学中,要改变传统的教学模式,坚持以学生为本,营造轻松愉悦的教学氛围,运用适当的、有趣的教学方式把学生们吸引到足球的教学之中来,提高学生们对足球的认知,提升学生们的足球技巧,培养他们团队意识和顽强拼搏、互助精神。体育教师在小学的足球教学中,既要考虑小学生的学习能力和身体素质差异,还要从多方面考虑学生的成长所需,制定出更多更好的教学策略,以促进学生体育知识、体育技能的提升和小学足球教学的发展。

参考文献

[1]戎兵.提升小学体育足球教学有效性策略探究[J].名师在线,2018(22):30-31.

[2]郭芳.图书馆现代化管理应当具有的特征和优势[J].现代商贸工业,2018,39(17):75-76.

足球技巧教学范文第2篇

关键词:足球教学;足球游戏;意义;应用措施

一、引言

足球运动属于集体对抗性运动,运动员不仅需要具备丰富知识、精湛技术与强健体魄,同时还应具备良好的战术意识与团结协作意识。通过几年的教学实践,笔者发现在足球教学中,很多学生认为传统的练习方法枯燥乏味,不感兴趣,期待教师不断改进教学方法。基于此,笔者尝试在足球教学中逐步应用足球游戏,且效果明显,现将相关经验汇总如下。

二、在足球教学中引入足球游戏的作用

足球是很多学生喜欢的一项体育课程,在教学中应用足球游戏,不仅符合“寓教于乐”的教学思想,同时还能激发学生的学习兴趣,提高学生的团结互助精神,对教学质量的提高有积极影响。

1.激发学生兴趣,提高学生积极性。通过和学生聊天,笔者发现大多数学生在课后喜欢开展体育锻炼,但对足球课的兴趣缺并不大,究其原因是学生不喜欢传统的足球教学方法。在足球课堂中应用足球游戏,如传球、运球换位,虽然这些游戏简单,但却可让学生灵活掌握运球、传球的方法,而三角传球、传球抢截等游戏更可以吸引学生参与到练习中。因此,一个小小的游戏即可让学生眼前一亮,提高学生的兴趣与积极性,让学生积极参与到足球课堂中来。

2.帮助学生形成“终身体育”的良好意识。在足球课上合理应用足球游戏,不仅能够激发学生的热情,同时还可活跃课堂,落实“以人为本”的教学思想,让不同层次的学生参与到课堂上,让他们爱上体育,并将体育作为终身爱好。通过足球游戏,学生可以体会到足球运动乃至体育运动的魅力,身体素质也可得到强化,这有利于学生在日后的生活与工作中保持体育锻炼的习惯,形成“终身体育”的意识,实现人人爱体育、人人参加体育锻炼的良好局面,达成体育教育的最终目标。

3.促进学生对相应技巧的掌握程度。足球运动涉及较多的技术与战术,有时通过单纯的讲课与演示并不能让学生对这些内容完全掌握。而通过游戏教学的开展,教师可以引领学生循序渐进的了解难度不同的足球技能,加深学生对相应技巧的掌握,确保教学深入开展。

三、足球教学中足球游戏的应用策略

1.准备活动阶段的运用。足球课的传统教学中,热身阶段教师通常是让学生慢跑或做一些行进操、定位操等,这些传统方法往往难以吸引学生,很多学生只是应付了事。足球教学的热身运动目的是让肌肉升温、拉伸,为后续的强度训练打下基础,因此教师不妨采用游戏展开热身运动。在足球课准备阶段,教师可采取丰富多彩的足球游戏,让学生的动作灵敏性、肌肉力量、运动速度、柔韧性均得到锻炼。在为热身运动设计游戏时,教师应考虑气候状况和学生实际,对游戏时间、方式与内容合理安排。如春夏气温较高,设计的足球游戏其目的应是拉伸肌肉、锻炼学生的柔韧性与动作灵敏性,时间应控制为5-10min;而在秋冬季节,可以锻炼学生的耐力与力量,游戏时间以10-15min为宜。热身运动可采用的游戏种类较多,如拉网捕鱼、猴子抢球、蛇形跑、螺旋跑等奔跑类游戏,促使学生肌肉温度提高。还可设计一些能够提升学生兴趣、吸引学生注意力的肢体锻炼游戏,如根据口令做出相反动作、人手一球游戏等。在热身阶段应用这些学生感兴趣的小游戏,可以让学生在课堂开始时即保持最佳状态,便于学生整节课保持高昂的情绪。

2.在日常授课中的运用。足球课程的日常授课目的是让学生获得新的知识,并对学过的知识进行复习和巩固。在日常授课中,可以设计一些专门的足球游戏,让学生掌握足球的基本知识、技术与战术,并培养学生团结合作、勇于竞争、敢于拼搏的精神。教师也可结合教学内容选取适当的足球游戏,便于学生课后练习,促进学生足球技能水平的提升。如在足球传球教学中,过去采用的两人互传球的练习较为枯燥,笔者在教学中设计了一个小游戏,在距离两名同学均5-10米的位置摆放一个小小的球门,让学生比赛看谁进的球多,这样简单的传球练习就变成了趣味性的小比赛,学生不仅在练习中体会到了快乐,同时传球准确度也得到了提高。

3.足球技术教学中的运用。在足球技术教学中,教师可应用一些适当的游戏,改变过去单调枯燥的练习方法,让学生乐于参与到技术训练中,并对相关技能准确掌握。在具体教学中,教师应考虑讲解的足球技术,并根据学生的发展层次和学习能力,设计一些具有较强针对性的游戏,自然的将教学内容融入到足球游戏中。如在专业技术训练时,可采取网式足球、局部三抢三、射靶子等比赛类游戏,让学生在竞争氛围中认真练习。如在传球技术的训练中,笔者组织学生开展“传球撞球”的游戏:在球场中央画上一个大大的圆圈,并且在圆圈的中心画一条分界线,将足球放置在圆心处,之后将学生划分成两队,按队站立于分界线外圆弧旁,由每组学生用力推射足球,这样不仅能练习传球能力,也能锻炼学生脚弓球技能,让学生在愉快的气氛中完成训练。在技术教学中应用足球游戏时,教室还需对季节、学生组合、场地、教学内容综合考虑并适当调整,营造良好的环境与分为,让学生在竞技性强或是轻松愉悦的游戏中掌握足球技能。

4.在战术教学中的运用。足球属于集体性的运动项目对于团队协作的要求较高,而在这一活动中,配合战术、攻防战术等的转换于执行具有重要意义。因此战术教学时足球教学的重要内容。在足球战术教学中,应用足球可为学生创造宽松愉悦的学习氛围,帮助学生完全掌握足球战术,并且让学生明白战术的具体应用,使之对攻防守的战术熟练掌握,以便在足球比赛中准确应用。如在足球战术的教学中,教师可设置相应的针对性游戏,如全场人盯人、半场多打少、二过一、三对三等游戏,一方面提高足球战术训练的趣味性,另一方面提高学生的实战能力,增强学生对战术的理解与掌握,提升学生对足球战术的执行能力。在战术练习中,笔者组织学生参与“10×10范围内四二抢圈练习”,在这个练习中,学生们的传球、接球技术、运球过人技术等技术与斜传直插、直传斜插、回传反切等基础战术配合得到了锻炼,同时学生补防、协防意识明显增强,另外,通过这些足球游戏的应用,还可增强学生在比赛中的判断能力、观察能力、技术与战术的应用能力、团结协作意识,让学生的战术意识得到了明显提高。

四、结语

总而言之,在足球教学中,足球游戏的应用能够激发学生的兴趣与参与的积极性,帮助学生快速掌握相应技巧。教师应结合教学目标与教学内容,针对性选择适当的足球游戏,并通过课堂时间不断改善,让足球游戏在教学中发挥最大作用,进而提高足球课程的教学效果。

参考文献:

[1]殷君楚,袁鹏飞.大中小学足球教学内容衔接问题研究[J].亚太教育,2015(25):278-278.

足球技巧教学范文第3篇

摘要:小学足球教学要走出过于强调传授足球运动技能的误区,通过游戏的融入能够趣化小学生的足球学习,以此保障他们浓厚的学习热情。基于此背景,对小学足球游戏化教学的策略进行了探究,旨在提供一定的借鉴意义。

关键词:足球教学;游戏;趣化

根据《体育课程标准》中的相关要求,在小学体育教学中,应充分发挥游戏的重要辅助功能,全面激活学生参与体育活动的兴趣。由此可见,充满趣味性的游戏是促进小学足球教学发展的关键所在,教师应当在教学实践中,善于将足球运动和游戏进行有机结合,充分发挥游戏的功能,全面提升小学生参与足球运动的兴趣,以保障教学实效。

一、借助足球游戏,让学习具有情境性

小学生难以保持长久的运动兴趣,如果足球教学形式相对枯燥,很难有效激发小学生的学习兴趣。对于小学低年级的学生来说,大都会因为情境萌发对某件事物的兴趣,基于此,教师便可以借助创设情境的方式,引入足球游戏,以有效激发学生参与运动的热情。例如,对于年龄稍低的小学生可以为其创设如下情境游戏“小猫运鱼丸”:首先安排两名小学生扮演小猫,足球就是鱼丸,在游戏的起点和终点之间会设置一部分障碍物,参与竞争的哪一只小猫能够率先将鱼丸送至终点就能够获胜,当然,在这一过程中,只可以用脚运鱼丸。通过教学实践,可以发现:当学生已经具备比较扎实的足球功底之后,再结合团队合作意识的树立,通过对抗形式的足球游戏必然可以促使学习热情的高涨,提升浓厚的学习兴趣,打造高效的课堂氛围。

二、借助足球游戏,学习足球技能

1.借助足球游戏,学习基础技能。在足球教学实践中,开始的起点应当立足于基础的技能训练,这样才能够为日后的深入学习和有效训练打下扎实的根基。然而以运球、护球以及抢球为代表的足球基础技能,在实际教学和训练的过程中非常枯燥,因此难以有效激发学生参与此项运动的主观能动性,必然难以保障教学实效。如果可以有效地引入游戏,就可以显著提升学生的学习和训练兴趣。例如,针对运球训练的教学实践中,教师可以在音乐节拍的帮助下,引导学生提升运球的灵活度。其方法如下:每个节拍中包含四个音符,构成左右,也就是分别代替左右两脚,比如“右右左右”,在教师节拍的指挥下,学生交替使用双脚完成运球动作。通过这样的方式,可以显著提升学生的运球效率以及准确度,同时也能够更精准地掌握运球动作和技巧。又如,在针对传球训练的教学实践中,教师可以有针对性地创设“最佳传球手”的游戏,以竞赛的方式,提升学生兴趣,使学生能够更准确地把握传球方法和技巧。

2.借助足球游戏,学习足球战术。足球是一项团队运动,仅仅凭借个人力量难以保障对抗赛的胜利,然而在团队中,同样不可以忽视团队成员之间的默契配合。所以,在实际的比赛过程中,不管是团队力量,还是提前的战略部署,都具有极为重要的作用。在教学实践中,教师应带领学生探讨相关战略战术的制定,这也是足球教学中不可缺少的构成部分之一。在针对战术学习和探讨的过程中,同样也可以引入相应的游戏,既有助于活化课堂氛围,同时也能够使学生对战术产生更深入的理解。例如,借助游戏“声东击西”可以有效增强团队成员之间的助攻能力;也可以引入游戏“左右夹击”,全面提升学生协作断球能力;或者还可以增设“迂回射门”的游戏,提升射门过程中学生之间的协力配合以及命中率。在这些游戏的帮助之下,可以使学生深入感受到协同合作的重要性,深化理解战略战术的实际运用,这也是被称为世界第一运动的足球的独特魅力所在。

三、借助足球游戏,让学习具有思维性

足球运动具有典型的思考性,特别是当水平相当的两队在进行对抗的时候,能够取得胜利的足球队必然具备较好的思维性。所以在当前的《体育课程标准》特别突出强调了应着重培养学生的体育思维能力。所以在教学实践中,教师应当善于借助具有游戏化的教学策略,在引导学生展开足球学习和训练的过程中,全面提升其思维能力以及创新能力。对于一个个体而言,是否具备活跃的思维能力,是判定其是否具备创新能力的关键,因为思维是创新的核心。因此,在具体的教学实践中,教师应善于发挥和引导游戏的功能,使学生在进行足球游戏的过程中,全面提升其思维能力。例如,教师创设的小游戏“运球占位赛”中,在游戏规则之下,提供给两名学生的占球位是固定的,更是共有的,由此学生在游戏的过程中,要充分考量自己的位置以及运球方向,这样才能够尽可能的率先占据有利的站位点,以提升获胜的概率。通过这样的足球游戏,有效实现了对小学生思维的训练。由此可见,通过足球游戏的创设,能够促进小学生思维的生成,并且在足球游戏,以及足球训练的过程中,使其得到充分的发展。

总之,在足球体育教学实践中引入游戏,能够为学生创设相应的足球学习情境,提升足球的生动性以及思维性,这才是真正培养小学生足球兴趣的关键助力。然而不可忽视的是,在足球游戏的设计以及实际进行的过程中,教师必须要充分发挥其主导功能,特别是针对足球游戏的设计,应当能够充分突出明确的学习目标,使学生可以感受到游戏的最终目的,是为了完成足球技能的学习和训练。通过这种游戏式的教学活动,才能够真正提升学生的思维能力以及创新能力。

参考文献:

[1]卢家嵋.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2000.

[2]杜明新.培养小学生足球运动兴趣三策略[J].体育世界[J],2013(12)

作者:陈翔单位:福建省泉州师范学院附属丰泽小学

第二篇:小学足球教学中的实践探析

摘要:随着新课程改革的不断深入,我国体育事业也取得了巨大进步,教师教学水平以及专业素养的提升,教学内容的逐步完善,让我国足球教育事业得到飞速发展。在小学足球教学中,通过快乐教学法的运用,更是进一步激发了学生学习兴趣,调动了学生主观能动性。基于此,本文下面将针对快乐教学法在小学足球教学中的具体运用进一步展开探讨。

关键词:快乐教学法;小学足球;时间探析

足球教学最为主要的目的是促使学生掌握足球知识以及足球技能,并能够对此加以运用,从而进一步提升学生足球运动兴趣,发挥学生学习个性,提升学生自我锻炼能力,树立学生正确的终身体育学习理念。快乐学习法是一种具有较强趣味性与实用性的教学方法,将其运用到小学足球教学中,有助于培养学生足球学习兴趣,提升学生实践能力,促进全体学生综合素质的全面发展,从而构建高效的足球课堂。

一、借助趣味游戏,诱发学习兴趣

大部分学生提到“足球”,都认为足球只是一群人在球场上追着球跑的简单运动。其实不然,随着足球教学日益深入,人们逐渐意识到足球运动并非表面上那么简单,不仅需要掌握运球、传球以及停球等技能之外,还需要耗费大量时间与精力反复练习,以此才能真正将足球踢好,但也正因为这样,学生在具体的足球训练过程中就容易产生疲惫感、厌倦感。在小学足球教学中,教师如果仍以技术训练为主,很容易让学生丧失对足球练习的兴趣。因此,在具体教学实践中,教师应当及时更新与调整训练方式,将足球训练内容融于各种游戏中,以此增加课堂教学的趣味性。例如,在培养学生的踢球技巧之时,教师如果让学生十几分钟内一直重复踢球,而没有其他活动,很快学生就会厌烦。为此,教师可在踢球训练中设计一个比准的游戏,在具体训练中,让学生任意组队,两人为一小组,在相距5米的圆圈面对面站立,一方为进攻方,一方为防守方,一旦对方的球进入自己区域内而自己无法将其阻挡,则计对方一分,以此类推,五局三胜,看谁踢球准确率高。这种足球游戏,不仅重新唤起了学生对于足球运动的喜爱,还有利于学生在游戏过程中掌握足球技巧,锻炼学生反应能力。

二、合理分组教学,培养团队精神

足球运动与铅球等小球项目相比,它不仅考查学生个人才能的发挥,更为关键的是它离不开团队之间的配合与协作。在足球运动中,唯有整个团队成员的共同努力与协同作战,才能真正取得胜利。因此,在小学足球训练之中,教师需要考虑每一位队员的综合因素,并对此进行合理分组,确保每一小组在足球操作水平上基本保持一致,让其具有对抗性。从简单的踢球、传球开始,以男女生协作练习为主,让小组各队员之间相互学习、相互感染,从而促进全体学生的共同进步。通过这种合作分组形式,让学生真正地在足球训练中学习,在足球训练中嬉戏,做到寓教于乐,快乐教学。在学生经过一定的足球技能训练,对足球有一定理解能力与认知能力之后,教师需要以小组的形式组织学生参加一场真正意义上的足球比赛。比赛的主题应当强调团队精神与实战能力,通过比赛树立学生学习信心,坚定学生学习信念。在具体的操作过程中,让每一位学生各司其职,比如,后卫队主要职责是积极抢球与传球,而中场队员职责则主要是及时接应,将球传给前锋,前锋则是进攻。在小组比赛之前,学生都应当对自己的职责有一个清晰的认识,唯有此,才能真正确保每一个队员的协作精神与合作精神。值得注意的是,在小组分组训练过程中,为了确保教学公平,提高学生学习兴趣,教师最好能按照学生意愿进行分组,并结合学生平时的足球训练效果,对学生进行公平、合理地分组,让学生能够和自己的小伙伴一起玩耍,让他们感受到来自伙伴的关爱,从而全身心地投入到课堂教学中,让他们能够快乐学习。

三、加强足球训练,培养实践能力

在小学足球训练中,无论教师传授多么精妙的训练技巧,如果学生自己不动手操作,学生一样不会获得高超的足球技能,相反,只有学生真正参与其中,才能真正意义上培养学生的时间技能。因此,在小学足球训练教学中,教师需要加强学生的足球训练,通过反复的技能训练加强学生对于足球运球、传球、停球技能的培养。在具体的教学实践中,为了加强学生足球训练,教师需要通过多种教学方法与教学手段的运用提高学生的这些操作能力,如采用口头传授、亲身示范、师生协作等手段,对学生进行正确引导,让其能够向着教师所要求的那样发展,并通过手把手的教导,加强学生的动手操作能力,通过竞赛形式培养学生竞争能力,从而真正地将快乐教学法落到实处。小学阶段虽然是学生身心发展、身体发展的关键时期,但这并不意味着在小学足球训练教学中,教师为了加强足球实践就能进行过度训练。由于小学生身体具有一定承受能力,高强度的训练非但不能促进其足球技能的提升,相反还会产生副作用,严重的情况甚至影响学生身体健康。可见,在小学足球训练教学中,教师既需要加强足球训练,但更为重要的是结合小学生的身体素质进行教学,在确保学生身体健康的前提下进行足球训练。

四、小结

总而言之,快乐教学法是一种以人为本的教学方法,旨在寓教于乐,让学生真正喜欢学习、爱上学习。在小学足球教学中,将这种教学方法运用到课堂教学中,能够有效激发学生学习兴趣,发挥学生主体地位,让其在做中学、在学中做,让学生真正意义上感受到足球训练的乐趣,并真正体会到足球训练的奥秘,从而锻炼学生身体素质,培养学生实践技能,塑造学生健全人格。

参考文献:

[1]陈跃平.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].考试周刊,2017(98):133.

[2]涂铁,尹艳秋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].中华少年,2017(31):207-208.

[3]高祥禄.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].新课程(中),2017(2):62.

[4]吉仁太.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].好家长,2017(56):205.

作者:马春慧

第三篇:如何增强小学体育足球教学趣味性的探讨

摘要:随着我国教育教学改革步伐的加快,体育教学在我国总体教学大纲中所占的比重越来越大,日益为人们所重视。特别是小学体育教学中,各种球类教学的比例大幅度增加,如篮球、足球、排球网球、乒乓球等逐渐走入学生的体育课堂,为广大学生所喜爱,丰富了其生活内容。本文的研究对象是小学体育课堂中的足球教学,重点探究了增强小学体育足球教学趣味性的具体措施,一方面为了激发学生的锻炼意识,另一方面也为培养其兴趣爱好奠定基础,以期为我国教育教学事业提供参考。

关键词:小学体育教学;足球课;趣味性;创新策略;影响及意义

就目前我国的教育发展现状来看,虽然体育教学的比例有所增加,但是仍旧有部分家长因为担心体育课程的设置会影响孩子的文化课成绩提升,不利于保护孩子的健康而对体育教学持忽视和冷漠态度,没有意识到体育教学对孩子,特别是小学阶段的孩子身心各方面发展的重要性。小学是学生身心逐步发展的起始阶段,有一个良好的身体素质对今后的学习生活都将大有帮助,也是完成其他学习、工作任务的重要前提。随着我国对体育教学的重视,现代体育教学发展已初具规模,但是由于课程设置的枯燥无味,致使学生对体育课产生了较为明显的抵触情绪。因此,增强小学体育教学的趣味性是摆在每一位小学教师面前的难题。

一、小学体育足球教学趣味性提高的重要性

(一)提高学生整体的身体素质

这是最基础的作用效果。对于小学阶段的学生来说,玩乐是其天性,何况现如今大部分家长普遍从孩子入学开始就要求他们加入各种辅导班,学生的假期被剥夺,整天被埋在各种艺术特长或题海中,心理压力和学习压力逐渐加重,他们急切需要有固定的时间放松身心。体育课程的设置便是基于此目的。足球作为一项竞技水平非常高的运动,如果缺失了趣味性,学生很容易因为掌握不好技术要领而心生厌烦。以往枯燥乏味的教育方式便很好地引证了这一观点。学生的抵触情绪一旦产生,不仅不利于课程的继续,反而影响学生的情绪,不利于其继续其他科目的学习,也会因此影响身体健康。

(二)帮助提高学生的学习效率

上文已经提及,学生由于课业压力繁重急需体育活动放松身心,如果教师在体育足球教学中多设计一些趣味性十足的环节,不仅可以有效缓解学生在学习过程中积蓄的压力,还能够帮助学生及时调整心态,拥有一个良好的心情,以饱满的精神投入接下来的学习,从而对提升学习效率大有裨益。

二、增强小学体育足球教学趣味性的探索

(一)小学体育足球教学中存在的问题

首先,受应试教育弊端的影响,小学阶段,学校和家长将学生视为学习的主体,认为学习文化课是学生的主要甚至唯一任务,时常以文化课成绩优劣来衡量一个学生综合素质的高低。久而久之,小学阶段的教学趋势就演变为学生对体育、对球类运动包括足球的意识十分薄弱,以至于在足球课上,许多学生只是简单配合教师应付教学内容,从不认真对待。其次,大到我国的社会背景,小到校园实际,都显示出我国足球水平不高的主要原因在于基础设施不完善。在部分小学校园内,经常会发现学生打乒乓球、篮球、羽毛球,但是很少有学生会积极组队踢足球,究其缘由,不是学生不喜欢,而是学校的配套设施不够完善,如学校的乒乓球台、羽毛球场、篮球场随处可见,但是大片的足球场却极为少见,有的学校为了满足学生踢足球的愿望,时常随意为学生开辟一块水泥地作为球场,这不仅对学生的健康不负责,也会削弱学生的积极性。第三,学校缺少专业的足球教师。我国体育教学近些年大面积走入校园,但是师资力量匮乏是普遍现象,一位教师至少要承担4到5项运动项目的教学工作,例如,有的教师既要教授篮球、乒乓球,还要教授羽毛球、排球等,所以会出现教师教学水平参差不齐,教学能力有所下降的情况。

(二)提高趣味性的具体策略

1.体育教师要改变传统的教学观念新课改要求将学生的综合素质提升作为教学中心,即实现学生德智体美劳的全面发展。因此,教师的思想观念里,要将体育课的重要程度和文化课等同起来,意识到只有形成一个健康的体魄,学生的学习才能正常开展。

2.学校要为师生创设良好的体育课程的教与学环境体育和其他文化课程不同,多数是在户外进行的。因此,学校要为体育课的开展创设一个整洁、安静、和谐的校园环境,还要提供足够的可供练习足球的体育设施,如足够面积的足球场。避免出现如下情况:学生在上体育课时,大部分都在足球场干坐着,或者看书,或者吃零食,拒绝运动;足球场上随处都可见各类瓜皮纸屑,影响学生的上课心情。

3.创新足球教学方式首先,使用游戏教学法提高足球教学的趣味性。对于小学生来说,游戏是他们最为喜欢的一项活动,凡是涉及游戏的项目,都会极大地激起其尝试钻研的兴趣。但是在提高足球趣味性的教学中,游戏的设置还是需要掌握一定的教学方法,以此取得较为明显的效果。例如,对足球动作中“胸接球”的动作技巧进行讲解时,教师首先可以将技术要领教给学生,然后组织学生利用胸接法进行传球练习,传球失败的学生要接受大小不一的惩罚,例如,表演节目、唱歌、做搞怪表情等,既可以提高学生的学习兴趣,也可以改善教学氛围,提高趣味性。其次,使用分组教学法提高足球教学的趣味性。这一教学方法提倡教师将学生分成若干小组,通过练习本节课的教学内容,最后进行对比展示。例如,教师在教授“传球”动作时,可以将学生分成两组,要求每组间隔两米站成一排,两组成员之间面对面站立,每组学生需要将球从一号传到最后一号,哪一组最先结束即为获胜,这样可以提高教学效率,提高学生的学习兴趣。

三、结束语

总体来说,新课改实施以来,趣味性教学已经逐渐变成包括体育教学在内的各学科教学的重要模式之一,从本文探究的小学体育足球趣味性提升策略来看,这一教学模式的实施对学生的学习兴趣和学习效率的提高大有裨益,值得提倡。

参考文献:

[1]张国华.浅谈如何增强小学体育足球教学趣味性[J].魅力中国,2016(15):122-122.

[2]张建.如何提高小学体育足球教学中的趣味性[J].体育时空,2015(12):99.

[3]赵科伟.关于增强小学体育足球运动的趣味性研究[J].新课程•小学,2017(1):22.

[4]魏春民.如何增强小学足球教学的趣味性[J].新校园(中旬刊),2015(5):37-37.

[5]仲震.关于提高小学足球教学趣味性的思考[J].运动,2016(2):114-115

作者:谢新麟

第四篇:比赛教学在小学足球教学中的运用

摘要:在素质教育发展中,体育教育受到越来越多的重视。尤其是足球项目,因其基于对抗性、竞争性和团队协作于一体,是培养小学生综合素质的很好的选择。在小学体育教学中引入比赛,不但能激发学生的学习兴趣和热情,也能培养小学生对足球的兴趣,更能培养小学生的竞争意识和团结精神。本文将简述比赛教学在小学足球教学中的意义和建议,以及适用对象和教学策略。

关键词:小学;足球教学;策略

一、前言

在现在的小学足球教学中,教师往往只重视学生基本技术的训练,而忽视了对学生实战能力的培养,出现了学生的技术动作和比赛能力脱节的现象。这一现象严重地影响了小学生学习足球的热情和积极性,也影响了学生对足球技巧的掌握。将足球比赛引入到小学足球教学中,则很好地解决了这些问题。除此以外,小学生处在身心成长的关键时期,这一阶段的学生成长变化的速度很快,在各个年龄段都有不同的心理和生理特点。因此,教师要根据不同年龄学生的特点,制定有针对性的教学方法。下面,将对这些问题进行具体的阐述。

二、比赛教学在小学足球教学中的意义

足球比赛,是极具激情和技巧的比赛项目。它不但要求运动员要有狂热的激情,也要求运动员有超凡的技巧。在小学足球教学中引入比赛教学法,更有利于学生加深足球技术的掌握和理解,同时也调动了学生学习足球的积极性和热情,增加了学生的参与度。这种教学方法不仅可以丰富教学内容,同时可以丰富学生足球比赛经验,加快对足球技能的掌握、巩固和提高。

三、小学足球教学中比赛教学法的适用对象和教学策略

小学阶段正是学生快速成长发育的阶段。一年级的学生和三年级的学生,在生理和心理上都已经存在了很多明显的不同之处。所以,想要在小学足球教学中引入比赛教学,也应该根据不同年级学生的心理和生理的特点,制定适合他们的教学方法,才能收到良好的教学效果。下面将具体阐述针对不同学生对象的教学策略。

(一)针对一、二年级学生的比赛教学这阶段的学生,年龄较小,正处于速度、柔韧性和灵敏性等身体素质的快速发展时期。在小学足球教学中,如果能把针对速度、柔韧性、灵敏性等身体素质的锻炼,融入到足球技巧训练中,充分结合学生自身的发展优势,将会更好地促进学生这些方面身体素质的提高和发展。在比赛教学中,可以让学生初步完成对足球技术动作的训练,并在技术动作掌握的基础上,将技术动作训练和足球游戏结合起来,通过足球游戏活跃课堂气氛,增加学生的参与度。可以选择让学生进行传球对抗游戏,也可以进行分小组技术比赛。同时,让学生熟悉足球比赛的环境,了解足球比赛的规则,培养学生对足球比赛的兴趣和热情。

(二)针对三、四年级学生的比赛教学这个阶段的学生,其速度、柔韧性、灵敏性都处在快速的增长期。学生的技术水平相较于一、二年级都有了提升,学生的理解能力和学习能力也有了大幅度的提高。因此,他们已经初步具备了进行正式足球比赛的能力。因此,在这阶段的比赛教学中,足球教师应注重学生实战能力的培养,可为学生制定更多具体的目标。比如进一步地了解足球比赛的要素,体会足球比赛中技术技巧的重要性。同时,注重培养学生的个人技术能力和团队协作能力。当然,也要在比赛中多鼓励学生、表扬学生,激发学生的比赛热情,注重对学生自信心的塑造和创造力的培养。

(三)针对五、六年级学生的比赛教学这一阶段的学生,其心理和生理的发育较前一个阶段都有了很大的变化。学生的速度、灵敏性和力量等身体素质都有了进一步提高。与此同时,他们的技术能力和对足球的热情较前一阶段也有了很大的提升,参与足球比赛技战术能力也到了一个较为合格的水平。这阶段的学生,有强烈的荣誉感和好胜心,更愿意通过比赛表现自己、赢得荣誉。因此,在这阶段的比赛教学中,可为学生增加参与正式比赛的机会,让学生能将平时所学的技战术合理地运用到足球比赛中。掌握在足球比赛中个人战术和团队战术的基本原则。在锻炼个人控球能力的同时,锻炼学生的团队协作能力,以及球场的观察能力和判断能力,以期提高足球比赛技能。

四、比赛教学在小学足球教学中应用的建议

在教学实践中我们发现,一、二年级的学生自制力和自觉性都比较差,因此要通过竞争性的足球游戏,提高体育课堂的娱乐性,同时培养学生对足球的兴趣。而三、四年级的学生通过前一阶段的技术学习,已经掌握了一定的足球技术动作。此时,可以鼓励学生把课堂所学的技术技能合理地运用到足球比赛当中,加强锻炼学生的速度、柔韧性、灵敏性、爆发力和协调性等身体素质。对于五、六年级的学生,因为其身体素质和心理素质都已经达到了一定的高度和水平,具备了参与正式比赛的能力和素质,可以培养学生在参加正式比赛,在比赛中如何合理地运用技战术,以及运用比赛规则赢得比赛,进而培养学生坚韧不拔的品质和自强不息的精神。

五、结论

通过在小学足球教学中引入比赛教学法,激发了一、二年级学生对足球的兴趣,也了解了足球比赛的规则。三、四年级的学生能将所学的技战术运用到足球比赛当中,也通过亲临比赛体验了过程,了解了自我。提高了五、六年级学生的技战术水平,加深了对比赛的理解,培养了自己顽强拼搏的精神和团结协作的能力。

综上所述,在小学足球教学中引入比赛教学法是理论联系实际的典型案例,只有在实践比赛中谋求对足球理论的理解和发展,才能更好地培养小学生的足球技巧和能力。只有在真实的比赛中才能激发学生的斗志和激情。小学足球教师可以根据学生在不同水平上的改变,相应地调整教学方案,从而更好地适应学生综合素质发展,以促进学生在足球运动中获益。

参考文献:

[1]钮玲琳.解析比赛教学在小学足球教学中的运用[J].好家长,2017(55):244.

[2]陈路.试论比赛教学法在小学足球教学中的运用[J].作文成功之路(下),2017(3):87.

足球技巧教学范文第4篇

关键词:初中;足球教学;训练策略

足球运动既能强健学生的体魄,同时还可以培养人的运动意识。《新课程标准》中明确指出:体育学习的目标是心理健康和社会适应。这引导者我国体育教育逐步向内涵化发展,使其朝着全面化、多元化发展。学校的体育教育,主要目的是相应国家号召,让学生把阳光型运动落到实处,使学生养成坚持锻炼的好习惯。现阶段,足球教学水平标志着教师教学能力以及学生体育素质的高低,我们应充分意识到体育,尤其是足球,有利于促进初中生的全面发展,因此广大体育教师应积极探析提高初中足球教学水平的有效途径。

1.初中阶段开展足球教学的意义

随着新课改的不断深入,逐渐改变了初中的教学目标。新课改明确指出,初中学校应把学生综合素质的提高放在第一位。足球运动是一项具有较高综合性的团体运动运动项目,就初中阶段的学生而言,足球运动既能强身健体,同时还能促进其团队合作意识的提高[1]。同时足球比赛也能使初中生的意志得到磨炼,从而实现初中生综合素质的提高。在初中开展足球教学和现阶段我国新课改的潮流相符。同时在初中阶段开展足球教学,有利于培养出更多的足球人才,为我国足球运动的发展贡献力量。世界上诸多体育强国极为重视足球运动的发展,而我国因为各种各样的因素,在足球运动的发展方面较为落后。因此在初中阶段开展足球教学,是我国足球运动发展中的关键环节。初中阶段的学生正处于青少年阶段,活泼好动是此阶段学生的显著特征,他们的心智还没有发育成熟。而作为一项综合性运动,足球运动可以使初中生各方面的素质得到有效锻炼,这有利于顺利实施新课改。

2.初中足球教学训练策略

2.1巧用新型教学方法,防止僵化

教师在实际教学过程中可以采用诸多新型的教学方法,比如,信息反馈教学法、分层教学法、串联教学法。信息反馈教学法是以足球训练中教师和学生之间的相互交流反馈为教学重点,教师适时立足于学生反馈的意见,对训练方法进行改进,促进训练质量的提高;分层教学法即针对学生不同的技术水平,采用不同的教学训练策略,从而将学生练习足球的积极性、主动性充分调动起来;串联教学法即对学生系统的、全面的基本认识进行培养,训练的过程中注重逐步深入[2]。就学生自身的特点,系统串联新学习的动作要领,有效辅导,使足球训练目标顺利实现。运用新型教学方法将传统教学法的限制打破了,防止思想僵化,可以将学生的足球水平有效提高。不同的方法策略在学生不同时期的具体训练中运用,教师应做到因地制宜、因人而异,制定一套针对性强、切实可行的教学方法,保证学生立足于原基础获得显著进步。

2.2加强身体素质锻炼,为足球训练奠定基础

足球运动过程中需要大量的体力做支撑,对学生身体素质及耐力要求较高,鉴于此,课堂教学中教师应立足于学生身心特征,注重对学生耐力的训练,以最大程度增强学生的身体素质。在进行速度练习时,需对较大强度的重复练习予以运用,保证休息时间的科学合理,使学生在获得充足的休息时间后再进行下一组训练活动,从而有时间恢复身体肌肉。具体要求为:每次全力练习的时间控制在10s左右,在达到最大练习强度后,需等到学生脉搏恢复120次/min后,再将下一次练习展开。除此之外,因为接受过专业足球素质练习的练习屈指可数,所以他们在有球情况下往往不能合理的对抗,由于非常紧张,导致身体变得十分僵硬,协调性与灵活性非常弱。有球训练的主要目的是为了对学生在快速奔跑时的各项能力(反应能力、判断能力、防守能力、接球能力、运球能力等)进行锻炼。比如,变向运球技术是一种有效抢截、防守对手的方法,能够争取更多的时间处理好球,从而顺利完成射门还是传球。因此,通过将变向运球技术与速度、力量之间的联系结合起来,可对以下方法予以运用:在训练区域设置相应的标志物,让学生在诸多标志物之间进行运球练习,越过最后一个标志物后展开射门,当学生将此技术熟练掌握到后,加快运球,尽可能花费最短的时间将其完成,在学生完成教师规定任务后,再将难度适量提高。当学生熟练掌握此方式后,把障碍物以队员代替,让学生展开围追堵截,提高运球难度,如此一来能够帮助学生适应和足球对抗。为提高学生传运球和射门的能力,应进一步增强学生的场地意识,如此才可以让学生把所有机会抓住,射门得分。

2.3培养队员的战术意识

培养学生的足球战术意识,灵活转变进攻、攻防和防守是关键,在球场上将学生的能动性最大化发挥出来。而培养意识是一个长时间的过程,因此初中阶段的学生在接手足球训练的过程中,教师要多次向学生强调战术意识的重要性,训练球员在突发事件发生时的应变能力,随时为其讲解,并提供正确的指导,多次说明球场时应保持注意力高度集中,同时要“动”起来,即增强学生感官的灵敏性,并周围情况做密切观察,注意队员和对手的站位以及各传球各跑位情况,在脑海中将多样化的行动方案形成,之后迅速作出分析和判断,因此要经常参加比扫,让学生亲身感受,他们才会不断调整自身。

2.4提高学生的足球技术教师

在足球训练过程中,应对足球的实质有一充分认识,即其是系统性工程的一种,因而在实施具体教学时需对科学的训练方法予以运用,将教学任务安排好,有效提高学生的训练技巧。以“颠球技巧”为例,教师可针对这一技巧进行较为专业的训练,就标准性动作为学生做一清楚示范,并将具有较强针对性的目标设计出来,借以调动学生的主动能动性,增强训练效果。除了对学生的基本技能进行锻炼,还应提供必要的帮助给学生,让其把正确的运球意识树立起来,使其充分认识到运球的重要性。在进行训练时便可设计出障碍物运球,以此让学生积极主动参与到足球训练中,增强训练效果[3]。例如,引导学生将准确传球的技巧掌握时,教师可对学生的思维予以启发,将启发性的教学方法运用起来。第一步,要求学生把自己掌握的传球准确性同大家分享,并以小组的形式展开探讨总结。若学生能够清楚的说出准确的技巧策略后,教师便可为学生进行标准示范,当学生在练习时出现不正确的地方时,教师需立即纠正,帮助其进行总结,使学生对这一内容有一直观理解。借助这种教学方法,既能让学生对足球训练产生浓厚的兴趣,且也可一边比较,一边进行总结,找出与自己相适合的技巧,以将传球的效果以及射门的命中率提高。

2.5比赛教学,提高足球技术的实战运用

足球运动的本质即是比赛,一旦教学缺少了比赛,则就不能获得最佳化的效果。当然,这里所说的比赛并不一定是正规比赛,既可以是足球对抗游戏,也可以是小场地比赛,人数在3-5人左右。如果学生在比赛中能够将自己所学的技术灵活的运用起来,便会感到十分满足,还可以将学生的创造力和想象力发挥出来,因此教学比赛受到了学生一致欢迎。初中体育教师应立足于实际情况,将简单易懂的比赛规则制定出来,积极组织学生参与到小场地比赛或者足球对抗游戏中,从传统单一、无趣的教学模式中突破出来。对学生的体验和参与引起高度重视,充分尊重学生的主体地位。以“脚内侧传球”为例,教师在教学中可以组织学生开展五人制小场地足球赛,不仅使足球训练更加有趣,同时又突破了场地的限制。在比赛的过程中不设置守门员,只要求踢球的距离与高度,裁判由轮换休息的学生担任,这样可以使学生的足球理论知识得到巩固。立足于学生的体质情况,对学生的上场时间做出合理限制,依次上场,人休息球不休息。借助比赛还能够评价教师是否运用了合理的教学方法,针对教学比赛中存在的问题,教师需及时调整教学方法,改进策略,以形成以练代赛、以赛促练的良好循环,有利于学生对足球训练产生浓厚的兴趣,促进其身心的健康发展,使学生良好的团队合作精神和心理素质得到了有效培养[4]。

3.结语

总而言之,足球素有“世界第一运动”之称,是初中体育教学中不可或缺的重要组成部分,足球教学可以提高学生的耐力、反应速度、速度和身体力量等素质,使学生积极向上的性格得到培养。所以,教师要不断学习,促进自身足球教学能力的提高,立足于学生的身心特点合理开展教学活动,对教学方式予以优化,将足球教学的有效性提高,为学生的身心健康发展奠定坚实的基础。

参考文献:

[1]孙雪明.小组合作在初中足球教学中的运用策略[J].新课程(中),2017,(01):59-60.

[2]马维生.中小学足球教学现状与策略研究[J].学周刊,2019,386(02):159-160.

[3]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊,2017,(12):165-165.

足球技巧教学范文第5篇

摘要:在教育改革的发展下,足球训练教学也逐渐引起了人们的关注。尤其是对于现代学生来说,就要发挥出足球教学的作用,从心理与生理上入手,选择适合学生训练的方法,提高学生的训练技巧。基于此本文针对小学足球教学训练方法进行了简要阐述,并提出几点个人看法,仅供参考。

关键词:小学数学;足球教学;训练方法;研究分析

一、前言

足球教学就是要为国家培养出优秀的运动员,所以就要从小学阶段开始,做好足球训练教学工作。通过组织学生进入到训练中去,以此来提升学生的足球水平,完善训练内容,严格按照教学要求来开展学生教育工作,提升学生的足球水平。

二、在小学阶段中进行足球训练应注意的问题

在小学足球教学中,教师就要坚持从教学理念上入手,掌握好这一阶段学生的特点与发展需求,在此基础上来开展教学工作,提升课堂教学的效果。首先,教师要坚持从循序渐进的教学上出发,做好教学引导工作,通过足球训练来满足学生的个性发展需求,为学生制订出有针对性的训练计划,完善教学内容,避免过度要求学生。通过尊重学生的体能与实际情况,合理地为学生安排出有效的足球训练内容,确保学生处于适度的训练中,实现预期的训练目标。所以在进行设计安排的过程中,教师就要综合好学生的实际情况,避免盲目安排训练的内容,促进学生的身心健康发展,同时还要保证运动量上的合理性,以此来提升学生的运动技能。其次,在教学中教师还要确保教学内容上的直观性,且对于这种教学要求来说,就要从学生的思维特点上出发。主要是因为这一阶段学生的思维还处于直观理解阶段,并没有形成较强的逻辑思维能力。所以在教学中教师就要运用直观的教学方法满足学生的学习需求,提高课堂教学的质量。

在直观训练方法的影响下,也可以帮助学生快速掌握好训练活动的内容,在潜移默化的影响下,提升自身的运动知识与技能。最后,在教学中要坚持从因材施教的角度上出发,采取有个性的教学方法。如一些学生的足球天赋相对较强,学习能力也比较强,所以教师就可以从专业化的角度上出发,做好训练教学工作。对于学习能力一般的学生来说,就可以采取计划教学方法,帮助学生掌握好足球知识,提升训练技巧。在素质教育的影响下,做好小学足球训练不仅可以满足素质教育的要求,同时也可以实现教育的目标。因此,在教学中教师就要保证教学思想的准确性,确保素质教育的有效深化,在开展课堂教学活动的过程中,也要遵循学生的个体差异,采取有针对性的教学方法,提升训练的能力与水平。

三、小学足球训练的措施

(一)保证训练上的协调性

对于小学生足球运动技能来说,想要做好提升教育,就要求学生要具备良好的协调性。因此,在教学中教师就要做好协调性上的训练工作,强化学生的专业能力。但是也应当要明确的是训练是需要长时间来进行的,只有提升身体上的协调性,才能控制好学生的耐力与力量,从而增强灵敏性与速度。其次,在足球运动协调性还体现在小学生可以处理好人与足球之间的关系,增强自身的控球能力。在这种状态下,学生也就可以自如地控制好足球,减少在运球中丢球或是与他人相撞的可能。第一,借助肩绕环运动练习来提升动作上的协调性。通过运动的不断转变,以此来帮助学生锻炼好肌肉。但是在这一过程中,还要保证动作幅度上的稳定性,避免出现肌肉拉伤等问题,提高锻炼的效果。第二,借助纵跳练习来提升动作上的协调性。通过向学生讲述运动中的要领,并要求学生掌握好缓冲的效果,避免学生出现损伤现象。第三,可以借助前后跳动练习来提高动作上的协调性,但是在这一过程中,还要保持身体的稳定性,以此来实现运动的目标。

(二)提升学生的足球技术

在进行足球训练的过程中,就要清楚认识到足球训练属于一项系统性较强的工程,所以在教学中教师就要采取科学的训练方法来做好教学任务上的安排工作,以此来提升学生的训练技巧。如在讲述颠球技巧教学中,教师就可以对这一技巧进行专业化的训练,并借助标准性的动作来为学生示范,同时还要为学生设计出有针对性的目标,以此来激发出学生的积极性,提高训练的效果。其次,在锻炼学生基本技能的过程中,还要帮助学生树立起正确的运球意识,帮助学生认识到运球的重要性。在训练中就可以为学生设计出障碍物运球,以此来激发出学生的学习积极性,促使学生主动参与到学习中去,提高训练的效果。如在引导学生学习传球准确性技巧时,教师就可以启发学生的思维,采取启发性的教学方法。第一,要求学生对自己所掌握的传球准确性等进行讲述,并通过小组之间的探讨来进行总结。当学生能够说出准确的技巧策略时,教师就可以进行标准化的示范,当学生将所讲述的内容存在错误时,教师就可以借助科学的指导来帮助学生总结,并指导学生对这一内容产生出直观的理解。在这种教学方法的影响下,不仅可以调动起学生的学习兴趣,同时也可以促使学生在对比中进行总结,找出适合自己的技巧,从而提高射门的命中率与传球的效果。

(三)采取其他训练方法

就小学足球训练教学来说,有着多样化的特点,如直观、语言、重复以及完整训练法等。对于直观训练法来说,就是在教学中通过演示模型与示范动作等,以此来刺激学生的感官,帮助学生形成实际感知学习形式,并组织学生进行模仿,借助模仿来促进学生学习。语言训练法作为一种普遍的教育方法,教师就要保证自身语言上的幽默性,在向学生传递足球运动事项与动作要领时,让学生置身于轻松的学习氛围中,并要求学生要掌握好动作内容,借助特定的流程来逐渐表现出训练的动作,以此来帮助学生将知识进行内化。

四、结语

综上所述可以看出,在小学足球教学中教师就要做好改革与创新工作,针对这一阶段学生的特点与优势,以此来设计出有效的足球训练方法。在开展教育训练时,通过创新教学内容,从而帮助学生理解好足球知识。同时还要积极组织学生进入到实践中去,为学生设计出有针对性的教育目标,选择创新性的教学方法,从学生的身体素质与学习程度上入手,保证教学手段上的灵活性,帮助学生在学习足球理论的同时,提升足球水平与技巧。

参考文献:

[1]田有义.浅谈中小学校园足球训练的教学实践[J].新课程•中旬,2016(5):67-68.

[2]韩飞.小学足球教学的训练教学方法[J].信息化建设,2015(8):91-92.

[3]耿小军.简谈中小学足球教学与训练的现状与策略[J].教师,2015(21):62.

[4]陈文.小学足球教学与训练的现状与策略分析[J].教育,2016(12):212.

作者:严光勇

第二篇:足球游戏在中小学足球教学中的合理运用

足球运动在我国是一项传统的运动项目,早在公元前就已经有踢球的运动游戏,并且还被当作军事训练的基本项目。除此之外,古欧洲国家也存在着一些类似于足球的游戏,如萨依游戏以及苏里特游戏。这些游戏虽然产生的时代不一样,且具有不一样的名称,但是它们都归类于足球运动的范畴中。事实上,球类运动本身也起源于游戏中,为此,除了相关正式的足球赛事外,其他类别的足球活动也可以称之为足球游戏。就当前中小学足球教学来看,常规的教学气氛与方式通常比较严肃,这与中小学生的性格特点是极不相符的,容易使中小学生厌倦对足球运动的学习。但是足球游戏却具备了较强的趣味性与娱乐性,这是足球教学过程中十分有效的一类教学方式。在中小学足球教学的过程中使足球游戏与教学任务以及课程目标结合起来,可以在进行足球游戏的同时引领中小学生掌握足球运用的技能与技巧,激发他们的学习自主性与兴趣。

1中小学足球教学现状

体育课程的主要目的是育人,但就当前中小学足球教学来看,此课程的开设并未将此教学目的贯穿进去,大部分体育教师仅仅将其作为一项不得不完成的教学工作,在具体教学的过程中还沿袭着传统的教学模式,也就是以教师示范为主、学生模仿为辅的教学模式,一味机械性地学习跑位、颠球、停球以及传球等足球基本技能,学生在学习时也只是跟着教师的动作不停地练习,无法激发起学生运动的兴趣,致使许多学生直言不喜欢这项课程。众所周知,足球教学常常受到各种条件的限制,如场地、时间以及器材,最重要的一点是教师的能力水平,这些因素都将造成教师与学生之间以及学习与教学之间的互相脱节,从而对学生的学习兴趣带来最为直接的影响,影响到学生对足球技能的掌握。实际上,足球游戏是极具生活性与灵活性的,如果将其当作足球教学的相关工具,学生一定会用高涨的热情投入到学习中来。足球教学中加入足球游戏不仅与如今体育新课程改革的基本要求相符合,还能有效转变体育教师传统的教学观念,激发学生的学习积极性,促进足球教学质量的提升。

2足球游戏在中小学足球教学中的基本作用

2.1激发中小学生的学习积极性

经过多年的发展,足球呈现给大家是一种极具对抗性的运动,它对于技巧以及战术有着较高的要求,而且严格要求技术动作,一个小小的技术动作都对学习者的训练次数以及体能有相对应的要求。就中小学生来说,在足球教学的过程中纳入足球游戏环节可以有效防止学生因初始接触足球训练而形成畏难心理。足球游戏具有较强的趣味性以及灵活性,这些特点都是吸引学生兴趣的有利条件,这类教学方式与中小学生心理、生理特征以及年龄阶段的具体要求相符合。与此同时,足球游戏的运用还能使足球课堂变得更加生动活泼,会使教师与学生之间的关系融洽,在实施具体的游戏活动中能够帮助学生逐渐熟悉基本的球性,并且促进其协调能力的加强。最为重要的一点在于足球游戏可以更好地激发中小学生的学习积极性,学生更能将注意力集中起来,避免因较大的训练难度以及无趣枯燥的训练动作而产生厌学心理。

2.2提升中小学足球教学的整体效率

足球游戏主要是以游戏形式为主所展开的足球教学活动,具有一定的娱乐性与趣味性。通过具体的游戏来实施足球教学任务除了能够激发学生们的学习积极性之外,同时还能够帮助学生在足球的学习过程中掌握基本的足球规则与运动技巧、战术,从而提升学生的身体素质。结合了足球游戏的教学模式使得中小学足球教学的具体内容变得更加丰富,学生们徜徉在丰富的教学内容中更能集中学习注意力,从而达到基本的教学目的,促使足球教学的整体效率得到提升。

2.3降低了对中小学足球教学场地的基本要求

我国大部分中小学校的还存在着足球设备器材欠缺以及场所不够用的情况,这些现实问题对足球教学带来了一定的影响,在一定程度上制约了中小学校体育发展的步伐。基于此,中小学体育教师在展开具体的教学活动时常常需要与其他类别的体育项目共同使用同一场地。对于专业的足球场地十分紧俏,但是学习足球的学生却大于学校所配备的设备与器材,教师在让学生进行颠球训练时,如果几个学生共用一个足球,那么,没有拿到球的学生只能观望而不能真正投入到技巧的训练当中去,而课时是有限的,这对于学生训练的次数也会造成一定影响,影响到教学的基本效率。在足球教学中融入足球游戏能够有效降低中小学足球教学对于场地的基本要求,针对中小学生的生理与心理特征以及教学的教学要求来对运动的密度与运动量进行调整,并且实施具有针对性的练习。例如,在足球游戏中减少或者增加人数、调整比赛的次数等,一般情况下,足球游戏对于设备器材与场地都没有较高的要求,并且也不会限制参与的人数。为此,在中小学足球教学中可以以足球技术的学习作为主要的教学内容,同时结合与教学内容相关的游戏来展开辅助性的教学,这不仅可以解决学校场地不足、设施器材欠缺的现实问题,而且还能够兼顾到大部分学生的学习兴趣,达到预想的教学效果。

2.4帮助中小学生缓解学习压力

对于中小学生来说,体育教学是一个十分复杂的学习过程,无论对于哪一个体育项目都必须花费足够的时间才能真正掌握,但是实际情况是教学时间有限,且体育项目具体战术的发展也都是持续前进的,要想在不充足的时间内将足球运动相关的知识与技术都学好是当前体育教师需要思考的一个主要问题。当教师在展开足球教学活动时,如果未针对学生的基本情况做出有效的计划,仅仅只实施强化训练,学生会感到乏味,他们的学习压力也由此产生,严重的还会产生较为强烈的厌学心理,最后会形成为了学习而学习的不良局面,对足球无法提起兴趣。为了防止这类情况的产生,体育教师可以将足球游戏运用至教学当中去,学生在玩乐的同时释放因足球训练而出现的学习压力,而且还能增加相应的技能与知识,帮助教师达成预设的教学计划,具体的学习效果也能由此体现。足球游戏活动的开展是群体性的活动,它具有相应的规则限制与对抗性,学生在游戏时可以有效激发出内心的竞争意识,而且可以有效培养他们团结进取、勇于拼搏、遵守纪律与集体主义精神,为此,这在学生思想的高度上也能有所提升。

3足球游戏在中小学足球教学中合理运用的措施

3.1足球游戏运用于中小学足球教学的准备活动中

体育教师在展开教学活动的过程中通常会运用传统的训练方式进行热身训练,如慢跑,这些热身活动对于学生来说是耳熟能详的,增加了他们的疲惫感,在这种情况下,课程中也常会出现沉闷且呆板的氛围,这种氛围对学生在掌握足球知识问题上是十分不利的。如果在热身阶段融入足球游戏,除了能够有效放松肌肉外,同时还能够在其血液中增加氧的供应,最终达到良好的热身效果。除此之外,学生在游戏中也会更加投入,这对于接下来的课程学习也是比较有利的。学生喜爱这类热身运动,它能够帮助学生提升其灵敏性与柔韧性,这也是足球教学的一大运动技术。所以,教师可以在教学的过程中找寻一些实用且新颖的教学方式(如躲避球、拉网捕鱼以及蛇形跑等),使学生的注意力得以集中起来,在活动其肢体的同时还能达到良好的热身效率。

3.2足球游戏运用于中小学足球教学活动中

在中小学足球的技巧教学中可以采用足球游戏的方式来展开辅助教学,这能够有效改变枯燥、单一的学习方式,不仅能够激发学生的学习积极性,还能更好地吸引学生的注意力。每一节足球课都会对上一节课所学习的旧知识加以巩固,并且再学习新的理论知识与足球技术,在此教学活动中要是穿插与教学内容有关的游戏则能达到不一样的效果。通过设置一些针对性的游戏,让学生在掌握足球技能、技巧以及发展其身体综合素质的过程中也可以培养其顽强、勇敢以及热爱集体的良好品质。如果学生已经初步接触到足球的基本技巧性动作后,可以让其选择一些对抗性的游戏来展开练习,适当增加练习的难度,帮助学生理解具体动作的主要要领。并且纠正学生在运动中出现的错误,在细致的引领下,学生的学习兴趣也会得到提升,最终达到预期的教学目的。

3.3足球游戏运用于中小学足球教学的整理活动中

在课堂的尾声,学生被要求从运动练习激烈的状态中恢复至安静的状态下,所以,整理活动对于学生来说是必不可少的。在足球教学的整理活动中运用对应的足球游戏可以帮助学生更好地恢复身体的基本机能,使状态得以转换。与此同时,有趣精彩的足球游戏也能够在一定程度上放松学生的心理与生理,在轻松的氛围中完成课堂的最后几分钟。这会让学生感到身心愉悦,并且期待下一堂足球课的到来。

4结语

足球游戏对于中小学生来说可以有效激发学生的学习自主性与积极性,并且指引学生慢慢掌握相应的运动技能与技巧,在一定程度上促进了足球教学目标的实现。为此,中小学体育教师需要通过有效的渠道来收集相关的游戏资料,从具体的资料中找寻与课堂内容相符合的教学方式,针对教学的基本任务与目的来对游戏的具体形式加以构思与考虑,并将其实践于教学当中,推动教学效果的提升。

参考文献:

[1]龙军.浅析足球游戏在足球教学中的应用[J].科技信息,2011(36).

[2]刘伟.浅谈足球游戏对足球教学效果的影响[J].消费导刊,2009(10).

[3]薛伟.浅析足球游戏在足球教学中的合理运用[J].井冈山医专学报,2007(4).

[4]顾念慈.足球游戏在足球教学中的作用及运用[J].河北体育学院学报,2002(3).

作者:王连辉 单位:佳木斯市教育研究院艺体部

第三篇:小学足球教学中渗透快乐教学法的反思

小学足球教学是小学体育教育的一个新兴的项目。好奇、好动、好玩是小学生的心理特征,充分顺应小学生的这一特征开展足球教学,既可以满足他们的心理需求,又能更好地促进他们的身体发育,还有助于他们全面发展。足球的运动量比较大,掌握动作要领有一定的难度,经常练习足球学生会感觉索然无味,兴趣不高,影响练习的效率与质量。因此,小学足球教学应充分考虑小学生心理需求,将快乐教学渗透其中,使他们快乐地学习与练习足球。

一、渗透快乐元素,激发运动兴趣

就小学足球教学方法而言,最适合、最有效的方法就是好方法。小学生在足球教学中能感受到快乐,那么这种教学与练习方法就是有效的,但是这种快乐并非是纯粹的玩耍,而是在完成足球教学目标中享受运动的快乐,也就是在足球教学中融入快乐的元素。让小学生主动参与足球运动,需要教师以新颖的教学手段来吸引他们。足球是一项趣味性较强的运动,这正适合小学生活泼好动的特性,将快乐教学渗透于足球教学,更能激发小学生学习足球的兴趣。足球教学要求小学生掌握一定的技术动作,反复练习学生容易感到疲劳,长此以往他们学习足球的兴趣会受到影响。因此,体育教师在设计小学足球教学方案时,应将快乐元素渗透其中,在足球教学和练习中充分体现快乐,在快乐中提高学生参与足球运动的积极性、学习足球知识、掌握足球技能、完成足球教学任务。

二、搞好教学设计,快乐实至名归

教学是教师的教,学生的学,教和学是一个内在联系密切、不可分割的整体,只有教与学的和谐统一,教学才能取得最佳的效益。在小学足球教学中渗透快乐教学,学生不但能学在其中,乐在其中,获知在其中,对于教师而言,也是一种新的教学方法的探索和实践,同样可以体验到教学的快乐,这对于提高自身的专业大有裨益。在小学足球教学中教师的引导作用十分重要,要在教学中充分彰显出“快乐”,更需要教师围绕教学内容精心设计教案,并根据学情及时调整和丰富教学策略。教师可以设计多种足球快乐教学方案,并有选择地、灵活地运用于教学中,真正把“快乐”落实在足球教学的每一个环节,真正使每一名小学生对足球学习和练习充满兴趣。足球课堂是体育教师展示理论与专业的大舞台,“快乐教学”既是一种教学理想,也是一种教学形态,在小学足球教学中渗透快乐教学能使教师教得轻松,学生学得快乐,而且还能达成教学目标。因此,体育教师应理论丰厚,专业扎实,教艺高超,这样足球快乐教学才能实至名归。

三、师生关系和谐,达成快乐目标

和谐的师生关系是小学足球快乐教学的前提,在小学足球教学过程中,师生关系和谐,教师快乐教学的意图学生才能心领神会,学生才能把教师所教的足球知识和动作要领落实和运用到练习中。和谐的师生关系,并非是师生之间无原则的“一团和气”,也不是教师在练习足球中对学生降低标准,减少要求,甚至让学生无目的地任意“快乐”活动。渗透快乐教学的底线是达成教学目标。因此小学足球渗透快乐教学,需要教师在实施过程中坚持“快乐”原则,守住“快乐”底线,实现“快乐”目的。教师要在足球教学中关注和研究小学生的心理,学生的情绪变化都会直接影响到他们学习足球的心态,教师应以快乐的心情去感染学生,调节学生学习足球的热情,使他们以快乐的心态参与足球运动。教师应表扬努力学习足球知识、积极参与足球训练、熟练运用足球技能的学生,并请他们为全班同学做示范,在和谐的师生关系中,以榜样的力量来促进足球教学。在足球教学中表现一般的学生,教师要及时对他们进行鼓励和指导。

四、彰显主体作用,快乐强身健体

与传统的教学模式不同,在小学足球教学中渗透快乐教学,最显著的特点是彰显了学生的主体地位,增强了学生在足球教学中的主观意识,足球课堂不再是教师的单一灌输和重复示范,也不再是学生被动地听、学、做,而是以“快乐”为课堂教学的关键词。教师布置教学内容、教学要求、教学目标后,让学生分组练习,练习的内容包括颠球(比一比谁颠球的个数多)、一人快速带球走一人阻截、快速带球走中急停球、从不同的角度快速带球射门、发定位球、发角球等。也可以组织“五人制”足球比赛,一方面让学生体验“实战”的激情,享受快乐;另一方面检验学生足球练习的成果,更好地完善快乐足球教学。这种以学生发展为主旋律的快乐足球教学,既可以培养小学生在足球运动中的独立思考能力,体现学生的主体性,使足球教学落到实处,还可以使学生感到足球运动的无限快乐,达到强身健体的目标。

综上所述,审视小学足球发展的趋势,我们欣喜地看到小学足球正以前所未有的态势在不断地发展和壮大,并且在这一过程中,体育教师不断地探索和实践,形成了一套适合小学生的科学有效的足球教学方法。在小学足球教学中渗透快乐元素需要教师研究小学生的兴趣爱好和心理生理特点,在科学训练中寓教于乐,丰富足球知识,提高足球技能。为了更好地开展小学足球教学,促进小学生健康发展,体育教师应更加认真地学习足球知识,钻研教材教法,不断改革、优化和创新足球教学方法,使小学生既能够在足球教学中积极运动,锻炼身体,磨炼意志品质,陶冶情操,又能够体验和享受足球运动所带来的快乐,促进综合素质的全面提升与发展。

作者:冯佳威 单位:江苏省海门中南国际小学

第四篇:浅谈如何提高小学足球教学的有效性

摘要:二十一世纪以来,我国的小学体育课堂质量相比以往有了很大的提升,这有效提升了学生们的身体素养,对他们以后的学习和生活有着极大地帮助性作用。随着新课程改革的不断深入,小学体育课程培养目标有了新的内涵,这也对小学体育足球课教学提出了更高的要求,教师们必须要充分理解课程培养体系的内涵,并且努力开展新时代的体育课堂教学。一方面,学生们必须要充分掌握足球基本技能和战略技术,这是课程的首要目标;另一方面,教师应当多加与学生们进行沟通和交流,从而全面促进学生们综合素养的提升,让足球课堂更加高效。

关键词:小学足球;课堂教学;有效性;策略

一、运用游戏教学来激发学生学习兴趣

游戏教学是一项十分重要的内容,教师必须要不断探索足球游戏教学的开展形式,这能够对教学质量起到事半功倍的作用。近些年来,随着我国体育事业的不断发展,足球教学已经得到了社会各界的广泛关注,而且逐渐被学校的体育课题组所重视。在新课标理念的要求和指导下,足球教学已经逐渐成为小学体育课堂教学中的重点内容,这不但能够提升学生们的身体素质,而且能够培养学生们的集体意识,锻炼他们坚韧不拔的毅力,最终促进学生们德智体美劳的全面发展。就我国目前的小学足球课堂教学现状来看,很多教师都有自己独特的教学模式和教学理念,而且在实施过程中取得了一定的教学成果,然而,由于受到传统体育教学理念的影响比较深,很多教师的应试教育思想仍然比较严重,因此在教学方面存在形式单一等不足,长此以往,学生们的足球学习兴趣必然会受到影响,教学效果大大下降,不利于提升小学体育课堂质量。为了改善这种状况,教师必须要放下自己的身段,多加与学生们进行沟通和交流,了解学生们的学习状态和身体状况,并且根据学生们的兴趣点来进行课程设置,这样一来,就可以在很大程度上保障教学方法的科学性,同时满足学生们的学习兴趣,高效完成体育教学任务。从这个角度上来看,体育游戏教学的运用能够为教师们提供一个新的教学思路,并且让课堂教学手段更加丰富,例如,教师可以先让学生们了解运球的概念,为此,教师应当为学生们进行运球的演示,然后让学生们进行模仿运球,可以采取“滚球和追球”这个游戏来开展运球活动,学生们普遍对这项游戏感兴趣,因此可以大大提升课堂参与程度。

二、合理安排教学流程调动学生学习积极性

小学生们的年龄比较小,他们的身体和心理正处于一个迅速发育的阶段,因此,小学生的体力并未完善,体育教师应当充分考虑到学生们的这种状态,适当安排体育足球教学的强度。如果教学强度比较高,那么学生们会感到十分劳累,不但不会提升学生们的运动能力,反而会对身体造成一定的不利影响。从这个角度上而言,教师必须要立足于学生们的实际身体状况来制定科学合理的教学流程,从而高效实施足球课程,实际上,在很多教学流程预设过程中,有的教师没有做好课程设计工作,课程中的课堂活动比较少,因而难以吸引学生们的兴趣,也无法顺利完成课堂导入工作,长此以往,学生们甚至会对足球课堂产生抵触情绪。为了改善这种状况,足球体育教师们必须要针对学生们的年龄特点来设置课程,充分遵循“生本教育”工作理念,把学生们放置于课程中的主体地位,充分发挥他们的主观能动性,锻炼他们自主学习和探究学习的能力。必须要科学预设教学流程,努力提升学生们的实践能力和活动能力,例如,在训练脚内侧踢球这一足球技能的时候,可以按照课前导入、教师演示、模仿练习、组内互助、训练指导的方式来开展循序渐进式的教学,这能够让学生们一步步地深入到教学活动之中。首先,教师应当为学生们展示高超的足球技术,从而吸引学生们的注意力,激发他们的足球兴趣。其次,可以安排学生们模仿教师的动作,在期间可以进行适当指导。当学生们练习一段时间以后,就可以以小组为单位开始互动学习,共同交流运球经验,并且熟悉脚内侧运球技术。最后,每一位学生都应当向教师展示自己的足球技术,并且由教师进行指导,例如,有的学生脚型控制不好,有的学生身体发力位置不对,这些失误之处都需要进行及时纠正。通过这样的教学方式,学生们必然会对足球产生更加浓烈的学习兴趣。

三、运用小组比赛模式促进学生综合能力

足球是一项十分具有魅力的运动,而且是一项多人参与的运动,作为影响力最大的竞技性体育项目,足球能够在某种程度上体现出运动员的竞争意识。为了赢得比赛的胜利,足球队员们必须要进行默契的配合,必须要进行高效的沟通,从而取得理想的成绩,因此,在小学体育课堂足球教学过程中,教师们应当抓住小学生好胜心强的这个特点来开展教学工作,把全班同学划分为几个比赛小组,由此促进学生们的合作意识和竞争意识,并且提升课堂教学效率。例如,在进行传球训练、运球训练的足球基本技术过程中,可以把同学划分为7到11人的小组,并且让他们熟悉足球比赛的各种基础规则以及制度,然后让学生们思考并进行提问,由教师进行解答。当某两个小组进行足球比赛的时候,教师应当与其他休息的学生共同观察正在进行的比赛,并且总结经验,开展一些足球技术的交流和讨论。当比赛活动结束之后,教师应当及时对赛场上的两个小组成员进行科学公正的评价,指导他们提升足球技术,对于那些表现优秀的小组可以适当给予奖励。

总而言之,在小学体育足球教学过程中,教师们应当不断探索足球教学的相关策略,并且创新教育方法和教学理念,采取有效措施激发学生们的兴趣和积极性。与此同时,必须要在具体的课堂实践过程中总结经验,不断提升学生们的足球运动水平,让学生们实现身体素质的全面发展。

参考文献

[1]小学足球教学存在问题及其应对策略[J].盛锦浩.田径.2017(07)

[2]游戏在小学足球教学中的有效运用[J].张业红.西部素质教育.2016(04)

作者:王美兰 单位:江苏省南京师范大学附属中学宿迁分校

第五篇:阳光体育理念下的小学足球教学设计分析

【摘要】随着素质教育的不断推进,当前中小学校越来越重视青少年身体素质的培养,积极相应教育部号召,将“阳光体育”理念融入到体育教学中,以提高学生综合素质水平。文章先简要对阳光体育理念进行简要概述,然后具体探讨了阳光体育理念下小学足球教学的具体设计,以供参考。

【关键词】阳光体育理念;小学体育;足球教学

引言

足球是一项世界性的运动,是世界赛事中备受人们喜爱的运动项目。足球运动作为一项综合性的运动,对人各方面运动技巧的培养有很大帮助,因而将足球运动作为小学体育教学中对学生身体素质的提升有重要意义。

一、阳光体育理念对小学体育教学的意义

阳光体育对各级教育部门的要求是为学生积极创造体育锻炼的良好风气,通过开展阳光体育运动保证学生每个学习日都有一小时的锻炼时间,让学生能够养成良好的锻炼习惯。青少年作为民族未来的希望,只有青少年身心健康、体魄强健、充满活力才能够体现民族旺盛的生命力。小学这一阶段,学生正处于身心发展的关键时期,在这一时期的体育教学中,融入阳光体育理念,主要提示学校应认真落实健康第一的指导思想,将提升学生体质作为学校教育主要目标,建立健全学校的体育工作体质,确保青少年在校期间可以养成良好的体育锻炼习惯以及健康的生活方式,让学生逐渐形成热爱体育、崇尚运动以及健康向上的良好品质。深入贯穿教育部的阳光体育理念,通过学校坚持不懈的推动青少年体育运动的发挥以提升青少年健康素质,从而为社会发展远远不断的输送高素质的人才。

二、阳光体育理念下的小学足球教学设计

阳光体育理念下的小学足球教学,要求以课堂教学质量为目的,教师需要积极转变自己的教学方法,注重提升课堂教学的趣味性与有效性,继而提升小学足球教学水平。

1.注重教师对学生的直接引导。在小学足球教学中,教师是知识的引导者,教师的教学方法及教学观念对学生的影响深刻。因而在实际的教学中,小学教师不能单纯依靠考试成绩衡量学生的学习水平,而是要关注学生的学习过程与能力提升情况,注重引导学生产生足球学习的兴趣,通过让学生产生学习兴趣以达到提升学生足球水平的目的。比如在实际教学中,教师可以在足球射门、颠球、运球等动作中进行生动的讲解与示范,通过教师的直接引导让学生了解到足球这项运动的高超技巧以及观赏性,使得学生逐渐产生运动的兴趣,这样在学生主动学习下能够不断提升自己的足球运动水平。

2.应用趣味性教学提升学生积极性。阳光教育理念下,倡导教师在实际教学中需要及转变自己的教学方式,创新自己的教学方法。因而在实际的教学中,教师可以根据足球教学的特点设施一些趣味性的教学内容,以调动学生学习积极性,借助游戏帮助学生掌握足球运动技巧,提升学生足球运动能力。比如可以开展接力绕球:让学生围成一个圆圈,在圆圈的中间站3-4名学生,外圈的学生相互传球,而中间的学生则负责抢救,被抢到球的学生站到中间。通过这一足球游戏能够充分调动学生学习积极性。还可以设置足球保龄的游戏:在球门中放置几个短柱,让一队学生负责防守,而另一队的学生则主要负责使用球踢倒这些短柱,设置规定时间,攻守方交换位置,竞赛规则是在规定的时间哪个队伍踢倒短柱最多哪一个队就获胜。通过这种游戏能够提升学生射门精准度。

3.开展足球联赛。足球运动中,单靠学生练习很难获得足球运动技巧的提升,因而可以通过开展校内足球联赛的方式来提高学生足球运动的积极性。足球联赛的开展可以加强全校师生对足球运动的重视,点燃学生的足球运动激情,通过通过足球联赛还有助于培养学生的竞争意识及集体荣誉感,这对学生综合素养的提升有重要意义。学校足球联赛的开展可以班级或者年级为单位,通过搭建足球竞赛平台让学生具有充分展示自我的平台,并且还能够加强学生的集体荣誉感。为了保证足球联赛的效果,需要固定赛事时间及赛制,通过设立相应的奖励制度,这样能够激励学生及班级参与,调动全员参与足球运动的积极性。通过足球联赛展示足球运动这一竞技项目的功能,展现学生朝气蓬勃的精神状态,让更多的学生认识足球并且喜欢足球这项运动,进而达到足球教学提升学生体质水平的目的。

三、结语

总之,在阳光体育教学理念下,小学足球教师需要充分了解新时期体育教学的目的以及新时期教育改革的要求,明确足球教学对提升学生综合素质能力有重要意义,同时也应意识到小学足球体育教学也是培养未来专业足球人才的基础。所以,在实际的教学中,要求教师合理进行足球教学设计,创新教学方法,提升小学生足球运动兴趣,促进学生身心健康发展。

参考文献:

[1]乔建国.阳光体育理念下成都市中小学排球教学发展研究[J].魅力中国,2010,24(17):141-141.

[2]赵利.新课程理念下开展阳光体育的实践与研究[J].陕西教育:教学版,2011,16(12):68-68.

足球技巧教学范文第6篇

【关键词】足球游戏;小学体育;有效途径

我国古代就已经出现足球运动,在当时被人们称为蹴鞠。经过长时间的发展,足球已经成为国际热门运动之一。足球运动具备对抗性、精细性、整体性、多变性等多种特点,魅力非常,深受人们喜爱。在小学体育教学中,开展足球训练,不仅可以强身健体,还能够实现德育渗透,培养学生的竞技精神,锻炼他们的合作能力,促进学生全面发展。笔者就如何在小学体育教学之中融入足球游戏,提升教学质量,提出以下四点建议:

一、立足于热身环节,开展足球游戏

足球运动会调动全身细胞,耗费大量体力。如果学生没有经过热身,就盲目投入到足球运动中,很有可能会造成韧带拉伤、磕碰等后果,影响身体健康。所以,在开展足球教学前,体育教师需带领学生进行热身活动。在实际教学过程中,大多数体育教师都是让学生以拉伸、跑步等方式进行热身。热身形式单一,热身内容单调,长此以往,导致学生热身兴趣降低,热身效率得不到提升[1]。有的学生甚至产生厌烦情绪,动作敷衍,态度懒散,严重影响后续足球教学活动的有序开展。因此,在热身环节,体育教师就需精心设计热身内容,融入足球游戏,在短时间内激发小学生的兴趣,让他们的精神与身体,保持最佳状态,便于快速进入到下一阶段的运动状态。[1]热身的作用,主要就是放松身体,便于学生更好地开展足球训练。在设置热身游戏时,体育教师要因地制宜,结合教学目标、气候条件、场地大小等,合理设计游戏内容。比如说,为有效锻炼学生肢体,放松学生肌肉,训练学生的反应能力,体育教师可组织学生开展“相反的动作”游戏。相反的动作,由体育教师做主持人,发出指令。根据教师的指令,学生做出相反的动作。比如体育教师说往左传球,学生们则需要向右传球。通过反复训练,提升学生的肢体反应能力与协调能力,起到良好的热身作用。对于小学生来说,新鲜感十分重要。长期采用同一种热身方式,容易降低他们的学习主动性。每隔一段时间,体育教师可增设新的热身游戏。比如说拉网捕鱼,由学生扮演小鱼儿,教师扮演渔夫,在固定的范围内,开展“捕鱼”行动。在愉快的氛围之中,锻炼学生的肢体,放松学生的筋骨。不同的热身游戏,发挥着不同的作用。设置丰富有趣的热身游戏,激发学生的参与热情,提升他们的身心素养,让他们更加主动地进入到接下来的足球训练之中。

二、立足于技能传授,开展足球游戏

在足球学习中,传授足球技能,提升学生的足球素养,是重要的教学目标之一。体育教师要根据小学生的身心规律,结合教学内容,合理设计足球游戏。利用足球游戏,开展技能教学。让学生在游戏之中,轻松掌握足球动作,提升足球水平,完成教学目标[2]。足球游戏的设计,必须要以教学内容为依据,保证游戏开展的合理性。让学生能够在游戏之中,有的放矢,实现自我成长。让游戏滋润学生的内心,提升他们的专注力,高效率地投入到足球训练之中,顺利掌握足球技能。[2]比如,在带领学生开展带球训练时,教师首先为学生讲解动作,让学生观察在带球过程中,脚的位置,以及足球最终的落点;之后,让学生们在原地展开原地运球练习,逐渐熟悉运球技巧。在此基础之上,创设情境,开展拯救公主小游戏。“同学们,在我们的正前二十米的位置,囚禁着一个楚楚动人的公主。因为得罪了后妈,公主困于城堡之中,危在旦夕。现在拯救公主的任务落在大家的头上,我将派出三队成员,穿过重重障碍,去解救公主。谁在最短的时间内将公主顺利解救出来,就可获得勇士勋章一枚。”学生纷纷进入到游戏情境之中,踊跃报名,参加拯救公主行动。教师将学生分成三组,开展组内比赛,每个小组挑选出一名成员。在操场中设置多重阻碍,增加游戏的复杂性,强化闯关的乐趣。最终用时最短的学生,获得奖励,并分享自己的运球经验。在游戏过程中,每个学生都能够参与其中,感受到游戏所带来的竞技乐趣。同时,观看的学生,还可以学习优秀学生的足球技巧,从而更加深刻地掌握相关动作。寓教于乐,轻松完成教学目标。立足于足球技能,开展足球游戏,对于小学生而言,有着重要的现实意义,那就是能够实现快乐体育的目的,让学生逐步爱上足球这项运动。

三、立足于战术教学,开展足球游戏

众所周知,足球是一项竞技比赛,涉及到双方对战,要求比赛双方都具备良好的足球技能和战术技巧。小学生的理解能力有限,逻辑思维较差。如果一味地为他们传授战术策略,只注重理论输出,他们可能无法有效消化教学内容。开展足球游戏,以游戏的方式,训练学生的足球战术。让学生在运动之中,享受足球的乐趣,感受足球的魅力,培养多项技能,实现全面成长。足球讲究的是团队合作。好的团队,能够帮助个人成长,实现共同进步。当然,个体质量也需保证,只有每一个学生的足球能力提升,才能够保证团队的整体质量。所以,在开展足球训练时,教师要注重对学生的个体战术训练和整体战术训练。个体战术,强调的是射门、传球、进攻等技巧。整体战术,强调的是整体防守、进攻、反击、盯人等战术。结合不同的作战情况,选择合理的作战方式,是一个优秀的足球运动员应该掌握的基本技能。训练学生的足球作战能力,其实也是训练学生思维能力、逻辑能力、反应能力、合作能力的过程。为强化学生的足球作战水平,教师可在班级范围之内,开展足球竞赛。以竞技的模式,激发学生的训练热情。将全班学生分为两队,由学生自行挑选,组成竞技队伍。竞技队伍中的守门员、前锋、中锋、后卫等角色,在队员集体商议下决定。剩下的学生则可承担啦啦队的任务,在场外加油助威,活跃气氛。对于学生而言,自行组队,可以锻炼他们的作战能力,让他们从大局观角度出发,更为全面地考察每个队友的能力,挖掘同伴的潜力。在比赛过程中,两队充分发挥竞技精神,全身心投入到作战之中,将教学气氛推向顶点。一场足球竞赛,对于学生的全面发展有着重要意义。体育教师可定期开展足球比赛,鼓励学生积极参与,让学生享受竞技的乐趣,爱上足球运动,爱上体育。

四、立足于评价反馈,开展足球游戏

教书育人,任何的教学活动,都脱离不了育人环节。学生要想成为全面发展的人,不仅仅要掌握学习技能,还要强化综合素养。小学生正处于成长的关键时期,在足球教学时,教师要注重激励评价,让学生感受到足球游戏的快乐,得到教师的肯定,及时完善自我,挖掘自身潜力,高效率完成学习目标。比如在课堂中宣布足球游戏的规则以后,一部分内向的学生会不由自主地选择逃避,害怕游戏失败。这时候,体育教师就需要用言语进行鼓励:“同学们,不要害怕,不要畏惧。这只是一个小小的游戏,游戏的目的,就是为了能够让你们放松身心,体会到运动的快乐。即便失败也没有关系,重要的是我们要享受当下的过程。只要参与运动,你就已经成功!”“今天的你,和昨天的你做比较就好,不必和别人争输赢,相信自己,你是最棒的!”以积极向上的话语,鼓励学生,让学生放松心态,快乐地参与到足球游戏之中。在游戏的过程中,体育教师要全程参与,偶尔指导,以便于规范学生的动作,保证教学质量。比如有的学生动作失误,教师就可以及时提醒:“xx同学,你的动作已经很棒了,不过老师觉得你再用力一点就好了,旁边的xxx同学,动作就十分规范,大家可以向xxx同学取取经。”在游戏结束以后,体育教师还可引导学生自我评价,对他们刚才的表现进行总结,同时还可向教师提出意见,便于改进教学方案。以多样化的方式,优化教学策略,让足球教学变得更加高效。针对小学生设计足球游戏,需要体育教师深入了解学生,与学生保持良好的情感沟通。小学生是活泼、单纯、率真的一个群体,体育教师需尊重他们的个性爱好、身心规律,制定科学的足球游戏方案。因材施教,因地制宜,让小学生感受到足球游戏的快乐,体会到足球这项运动的魅力,爱上足球,在运动中发展体育核心素养。

参考文献

[1]范佳伟.融入足球游戏促进素养提升[J].小学生(中旬刊),2021(7):24.

足球技巧教学范文第7篇

摘要:在我国高校体育教学中,足球是一项非常重要的教学项目,也是最受欢迎的教学项目.但是,在开展足球教学中,很难避免一些安全问题,比如学生自我保护意识,运动过度等等.基于此,本文分析了高校足球教学中潜在的安全因素,和高校足球运动安全开展对策,期望为消除足球教学中存在的安全隐患提供借鉴.

关键词:高校;足球教学;安全隐患;对策

足球在世界范围内被誉为第一运动,其影响力深远而广泛.在我国足球运动也同样深受人们的喜爱,更加受到青年群体的热爱.将足球运动引入到高校教学中,不仅可以培养学生的运动兴趣,建立相应的运动意识,而且可以锻炼学生的身体素质,提高学生的竞技技能.更为重要的是,足球运动还能够让学生的团结合作精神得以促进,能够让学生的团队意识得到增强.但是,同时我们也必须有效避免足球运动教学中所存在的各种潜在危险因素,甚至可以说,只有做好足球运动的安全保护措施,才能够让足球教学得以顺利进行.因此,分析影像足球安全的潜在因素,并有针对性的开展教学活动就显得非常重要.

1高校足球教学开展的必要性

足球运动是世界上最受欢迎的球类运动之一,在高校开展足球运动有一定的意义,足球运动可以对学生的心理和身体产生积极的作用,能够培养学生合作精神和竞技精神.首先,学校作为教书育人的单位,学校有责任和义务帮助学生探寻提高身体素质,增强心理承压能力的途径.开展足球教学则可以满足院校的教学工作需要,能够让学生的身体素质在运动中得到不断提升.其次,足球运动作为体育教学中的一个项目,并非对所有学生予以标准要求,而是让学生们依照兴趣进行选择.因此,学生们选择足球运动完全凭借是兴趣所致,从某一个角度来说,开展足球运动既可以满足这些学生的兴趣爱好,还能吸引更多的学生热爱足球运动.第三,足球运动还能够激发学生的合作精神,提升学生的经济技能.在小型足球比赛或者游戏中,学生既要懂和合作精神,还要学会竞技精神.只有具有合作精神,在进行足球运动过程中学生之间的配合度才更高,比赛或者游戏的效果才更好.第四,由于足球赛制时长比较长,这就让参与运动或者游戏的学生具有较强的耐力和耐心,能够让学生的“忍耐性”得到提升,提高了学生的自我心理素质调节.另外,足球完全不需要专业的运动器材和设备,只需要一个足球就可以让学生得到全身性的锻炼,达到很好的锻炼效果.因此,高校足球运动的开展是必然的,也是必需的,更是院校体育课发展的大势所趋.

2高校足球教学中潜在的安全因素

2.1准备活动不足

在进行足球运动之前,必须做一定的准备活动,使身体达到一定的兴奋状态,才能保证足球运动的顺利开展.如果准备活动不足,就很容易导致学生一定程度上受到伤害.但是,在此方面教师和学生的认识度还需要予以提升,在一项调查中我们发现,一个学校的学生,在上足球课时仅仅有五分之一的学生认真的完成了教师布置的准备活动,由于学生对准备活动的不重视,很容易导致学生在足球运动中受到伤害.

2.2错误动作及身体素质问题

足球运动需要球员有足够的力量、体能、灵敏和韧性,如果学生在某一方面欠缺都能够导致学生在运动中受伤,由于学生的身体素质有限,加上足球运动时间较长,学生极容易运动过程中发生体力不支的情况.此外,大部分学生在参加足球运动之前很没有接受过专业的足球训练,不懂得规范的足球动作,由于自身的动作错误,加上身体素质不高,极容易导致安全问题发生.

2.3课堂安排不合理,教学方法不适当

教师作为足球教学活动的主导者,其组织能力、教学能力对教学效果有着重要的影响.通过调查我们发现,一些体育教师在组织足球教学的活动中,课堂内容安排存在着不合理的情况,课堂教学方法也存在一定的问题,很多教师不能按照学生的身心特点,和足球水平安排教学内容,课堂组织安全不当,教学方法上存在问题,这些都会对学生造成一定的安全隐患.

2.4违反足球比赛运动规则

足球运动极具对抗性,在比赛中足球运动员必须严格遵守比赛规则,最大程度上避免安全事故.但是在一些高校中,由于学生对比赛规则的忽视,违反比赛规则的行为时常发生,导致足球教学安全事故时常发生.足球比赛规则是保证足球比赛进行的基础,学生必须严格遵守,在激烈的比赛中,违反比赛规则发生安全事故的概率远高于遵守比赛规则.

3高校足球运动安全开展对策

3.1做好准备工作

足球作为一个高强度的竞技对抗体育运动,需要足球运动员具有较好的身体素质,因此,足球运动员在足球运动前应该充分热身,做足准备活动,对每个关节每块肌肉都做好预热,如果运动前的准备工作做的好,学生进行足球运动时就会使神经系统处于高度集中的兴奋状态,使其身体的各个器官得到有效的活动.做足准备活动可以有效减少学生在运动时受伤的概率,因为身体处于兴奋的状态可以更加灵活的进行足球运动.高校足球教学课时较短,所以学生要在很短时间内进入足球运动状态.良好的准备活动可以使学生较快的进入运动状态,还能够提升身体新陈代谢速度,使身体内部各个器官迅速进入工作状态.所以.做好准备活动对于足球运动而言是非常有效的,他能够有效地预防运动中的损伤,缓解学生的心理压力,对学生起到一个预防和保护作用.

3.2强化学生素质训练,指导学生规范动作

每个学生都有不同的身体素质,有的学生喜欢锻炼,身体素质好,足球教师可以在此基础上为其增加运动量,合理安排去球运动量,使学生在体能上更上一层;有的学生身体素质刚刚起步,没有足够的体能来支撑一场小型的足球比赛,这时足球教师应该结合入门级别的足球运动员为其设置较低的足球运动量,缓慢的增加其体能和足球水平,切勿一开始就安排大量的足球运动量,这也是有效避免此类足球运动员发生安全问题的重要手段.在合理安排运动量的同时还要规范学生在运动时的动作,教师应该做好规范性动作的指导,要引导学生积极地进行规范动作学习,督促学生多加练习足球运动的规范动作,这样才能保证足球教学的安全问题.

3.3优化教学方法,合理教学内容

高校在制定足球教学方法与内容时应该考虑到规避足球运动中的安全风险,在足球教学中,教师应该尽量安排合理的体能训练,结合学生的体能和身心特点,设置水平差不多的足球小组,组织合理的足球实战,更要不断探索和足球相关内容的运动方法.教师可以作为对战中一方或者裁判参与到足球比赛中,及时控制即将发生的安全隐患,教师也可以做指挥,这样既能够增减团体凝聚力,也可以培养学生的团队精神.当然,教师应该给学生先做出示范,然后引导学生逐步练习,保证学生学到规范的动作和正确的足球规则.由于参与高校足球教学的学生都是自身根据兴趣选择的足球项目,本身他们已经具有一定的技术,但是缺乏专业的引导,所以教师应该先采用小场地进行学生们的技术细化训练,提升足球水平.此外,要循序渐进的提高足球的对抗性,同时要重视学生的力量、体能、速度、令名都和柔韧性的均衡发展,合理的安排训练内容,提升学生的身体素质和足球水平.

3.4明确比赛规则,顺利开展活动

高校足球运动应该具有一定的比赛规则,足球教学老师应该在足球训练开始之前,交代好足球运动的规则,让学生了解每一项规则的重点,并且让学生认识到足球比赛规则比足球运动本事更为重要,强调遵守足球运动规则能够保证在运动中的安全,以此来引导学生进行安全的足球比赛.足球运动教师可以饮用国际通用的足球规则,然后再结合本校特点或者本小场地等限制因素在进行筛选,修改制定出符合自身教学内容需要的足球比赛制度,然后教育学生并引导学生遵守所制定的足球运动规则,以提高学生在运动中的应用技巧,避免出现因规则之外的操作而引发的安全事故,这样能够有效地避免安全问题不再发生.

4结语

足球运动是一项深受喜爱的运动,其更加受到高校学生们的欢迎.教师要对当前的足球运动教学予以重视,结合院校的实际情况整合当前的教学资源,做好充足的运动前准备和活动安排,努力提升课堂教学效率和质量,在教师自我水平提升的基础上坚持医生为本,提高学生的运动水平和竞技技能,让学生的参与度越来越高,让高校的足球教学为国家足球事业平添一份力量.

参考文献:

[1]倪斌.探讨影响高校足球教学的安全因素及对策研究[J].当代体育科技,2015(28):93+95.

[2]陈庆.高校足球教学中存在的安全隐患及应对措施分析[J].当代体育科技,2016(15):105-106.

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作者:郭浩 单位:郑州成功财经学院

第二篇:高校足球教学问题及策略

摘要:足球运动作为世界第一体育项目,深受大学生的喜爱,也是高校体育教学中非常重要的课程。目前高校足球教学已取得较好的进展,整体质量有了较大提升,然而,就总体而言,高校足球教学尚不完善,教学理念落后,教学质量急需进一步提高。本文结合高校足球的教学现状,探寻影响教学效果的问题,并提出一系列改革对策,以期为高校足球教学质量的提高奠定一定的理论基础。

关键词:高校;足球教学;问题;途径

随着高校体育教学改革的日渐深入,高校体育课程改革随之不断深化,高校足球教学逐步从传统的运动技术教学局面中摆脱出来,并向全面培养大学生的综合素质方向发展,已呈现出良好的发展势头,不过,教学实践中仍然受到传统教学观念的束缚,就整体而言,高校足球教学改革成为当务之急的事情,为此,本文笔者结合多年的高校足球教学实践经验,就现阶段高校足球教学过程存在的问题进行分析,并提出一系列优化措施,以期高校足球教学得到快速可持续的发展。

一、高校足球教学过程中存在的问题分析

1.教学内容脱离大学生的实际需要:目前很多高校的足球教学内容已脱离大学生的实际需要,如很多时候高校足球教学实践中安排了太多的教学比赛,大学生对学习目的不够明确,足球基本的技战术没有得到很好的学习与掌握,影响接下来的技战术提高。

2.教学目标不够明确:很多高校在制定体育教学目标时,仅重视阶段教育却忽视终身教育,同时缺乏明确而具体的文字,即缺乏指标性描述,缺乏完成教学任务的判断标准,促使教学目标失去指导教学进程的作用。

3.教学方法较为落后:在高校足球教学中大多采用以教师为主的教学方法,教师普遍缺乏创新动机,而现行的教学监督机制,缺乏教师产生动机的措施,教师为了足球教学的方便,无形中会忽视大学生的个体差异及主体需要,无法做到因材施教,针对性严重不足,结果便是基础差的学生得不到提高,而基础好的学生原地止步。

二、优化高校足球教学效果的途径

1.优化教学内容:教师不再是体育课堂的主体,应该以引导者存在,所以,教学内容应该由大学生自主选择,当然,该自主选择并非盲目选择,而是在一定的范围内,大学生根据自己的兴趣而选择教学内容,经过教师的统计归纳整理,确定教学内容,如此一来可有效提升大学生参与足球教学活动的积极性,进而提高足球教学效果。

2.丰富教学方法:在高校足球教学过程中,改进教学方法才可以确保足球教学的高效性,也可以提高大学生的足球学习兴趣,通常可运用竞赛的方法来达到目的,即在教学实践中通过小组竞赛来激发大学生的学习积极性与主动性,帮助大学生在学习过程中对足球运动有一个更深层次的了解,促使教学过程更加丰富多彩。

3.区别对待,因材施教:在高校足球教学实践中,应该注重大学生的层次性,因为,对于学生而言,足球基础存在差别,他们所处的知识认知阶段不一致,因此学生的接受能力也不尽相同,这就需要对大学生实施分类教学,即在教学实践中需根据大学生的发展层次进行有针对性的教学,“因材施教”在这样的教学阶段便可以充分体现出来,大学生在这样的教学过程中其自身能力便可以得到普遍的提高。

4.重视大学生的个性发展:大学生作为学习过程的主体,教师在该过程中发挥主导作用,因此,教师应多运用启发式讲解,循循善诱,促使大学生多思考、多实践,想练结合,以便在发展自身个性的基础上更有效地掌握足球技术动作,此外,高校足球教学中还要渗透德育,着力培养大学生尊重教师、尊重裁判、尊重队友、尊重对手、团结互助的态度和精神,充分满足现代社会对高校学生完整人格的需要。

5.注重足球理论课教学:体育是人的身心活动的和谐统一,具体包括人的需要、目的、动机、技能、观念及思维方式,大学时期是大学生生长发育,培养良好身体素质非常重要的阶段,更是培养终身体育意识的重要时期,所以,高校足球教学必须充分利用足球运动的趣味性及健身价值,抓住大学生好动、好玩且追求新异刺激的特殊的身心成长阶段特点,注重足球理论的教学,帮助大学生深入了解足球运动的历史、技战术特点等理论知识,然后理论指导实践,从而培养其对足球运动的兴趣,进而培养终身体育的意识和能力。

6.构建完善的评价体系:首先,评价主体多元化,即改变评价主体仅是教师的单一状况,从而实现学习效果的评价主体不仅包括任课教师,还有学生群体,从而实现教学评价成为教师和学生共同参与的活动,充分体现“评价主体互动化”;其次,评价内容多样化,即考核内容应该以本课程的基本任务及要求为客观依据,并从“优化”的角度出发,努力实现成绩的考核和评定可以全面、客观地反映出大学生的实际水平,避免大学生视考核为沉重的负担,具体的考核内容包括:理论、技术、战术和身体素质及平时表现等几个方面,既可以考评显性的足球学习成果,同时又要重视大学生在心理、道德、态度、创造能力和学习能力上的培养,从而促进大学生的素质得以全面发展;第三,评价方法多样化,即评价方法应该充分考虑评价的真实性、客观性与可靠性,力求全面地评估大学生参与足球活动的态度及表现,同时要注重其进步幅度的考量,应该具有过程评价的特点;第四,评价过程系统化,即系统化的评价包括三个阶段:诊断性评价、形成性评价和终结性评价共三个阶段,其在教学的不同时段发挥出不同的作用,诊断性评价作为基础,形成性评价作为核心,而终结性评价才是总结,评价过程中需要将三者进行有机结合,充分发挥各自作用,充分体现出教育评价过程的系统化和发展性等特点。

三、结语

高校足球教学必须进行进一步的改革与完善,从而适应新的教学形势和要求,教学过程中宜采用一系列与教学内容相关的各种形式的辅助游戏,以此提高大学生足球学习的兴趣,着力培养大学生在足球实践中运用技术的能力,同时,作为高校体育教学部门应该积极组织有关足球的知识讲座,进一步丰富大学生足球知识,从而使课内和课外的教学有机地联系起来,帮助大学生从足球教学中获得身心愉悦和足球技能,从而为终身体育打下良好基础。

参考文献:

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[2]冉红亮.高校足球教学改革探究[J].才智,2006.

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[5]杨涛.试论高校足球教学改革的必然性及优化策略[J].求知导刊,2013.

[6]许正源.新时期下高校足球教学改革及对策[J].现代交际,2015.

作者:董润峰;刘佳 单位:陕西邮电职业技术学院

第三篇:游戏法在高校足球教学的作用

摘要:足球运动是高校教学中学生普遍较为喜欢的一项体育运动,长时间以来,我国高校的足球教学方式以及训练方法几乎没有任何的变化,一直沿用着传统教学模式以及手段,导致最终教学效果不佳。在高校足球教学中,教学方法的改变是促进高校足球教学有效发展、创新的根本条件,本文详细分析高校足球教学中应用游戏法进行教学的方式以及应用效果。

关键词:高校足球;游戏教学法;教学

1.引言

足球可以说是我国国人最热爱的运动之一,在高校当中足球也逐渐成为许多必修课,在高校教育中地位也在逐渐上升。足球几乎是一直伴随着学生成长,当前我国大中小各类型学校都有足球体育项目的教育,高校也不例外。随着教学形式的改革,高校足球教学方法也需要有相应的变化,游戏教学法便是在高校足球教学中效果显著的一种教学方式。

2.高校足球教学训练的现状及游戏法教学

当前几乎所有高校的足球教学都受到传统教学模式的影响,最为明显的现状就是教师对学生的教学地位概念含糊,不能够真正的帮助学生实现自助式训练。在教学时,往往出现教师是课堂中心,学生根据教师的要求一步一步走,这样的教学现状也极大程度的缩短了学生的参与积极性,并且最终的训练结果也不理想。此外,因为高校当中的体育课程教学时间较少,同时足球又需要大量的时间进行训练,这样的现状也必然会导致教学质量较低,学生的足球动作、战术分析难以达到教学标准,往往只能够掌握某一种足球战术或足球技术,并且队员与队员之间的配合、默契必然无法达到比赛的要求。由此可见,这样形式的训练方法显然难以达到预想效果,导致我国高校足球教学质量较差。游戏法主要是指在教师的引导之下,学生通过玩游戏、做游戏的模式进行教学,达到最终教学目标的一种教学方式。普遍而言,游戏法在足球教学中的应用与情景教学、竞争式教学有一定的联系,其形式与内容普遍具备一定的情境,游戏法能够帮助体育教师完成最终教学目标与任务,是高校足球教学中一种优选的教学方式。

3.高校足球教学中应用游戏法的方式

3.1游戏法在足球教学准备活动当中的应用

在任何的体育教学开始之前,准备活动都是必不可少的,有效的准备活动能够让学生身体在短时间内迅速进入运动状态,降低运动过程中意外情况的发生概率,同时还能够起到振奋精神的效果,通过准备活动提高学生参与足球游戏的主动性。借助各种准备活动提升学生身体的热度,强化学生的振奋精神。在高校足球教学过程中,体育教师应当结合足球课程的教学目标以及教学任务来设计并实施相应的游戏。例如,在足球运动准备活动中,可以使用“有效无效口令”、“区球比赛”以及“做与口令相反动作”等游戏活动,从而将学生的注意力在课堂开始时便放在运动教学中。如在实施“做与口令相反动作”教学游戏时,教师可以故意提一些较为复杂、考验反应力的口令,故意让某个学生出错,然后通过语言的鼓励或趣味性语言活跃课堂氛围,从而优化整个足球教育课堂的氛围。除此之外,“双人抢断运球活动”以及“带球过杆”等运跑运动活动中,其既具备足球的运动特点以及技能联系,还能够起到热身的作用,为之后的教学提供更加广阔的发展空间。教师在设计与实施教学游戏时一般情况下都会以学生的身体素质和足球技术两方面的训练结合起来进行实施,在足球教育课堂的准备过程中,教师可以组织学生实行一些徒手式的游戏,例如借助中圈、边线、球门区这些点,实施一些“接力跑”、“追拍”、“绕杆跑”等准备活动。在实施这些准备活动后,能够显著提升学生的活跃性,并促使学生更好的将精力集中于教学中,促使学生在准备活动中提升自己的力量、反应、速度等能力,为足球教育提供殷实基础。

3.2游戏法在足球课堂基础内容教学中的应用

基础内容是足球教育的根本性内容,同样也是提高学生足球运动专业化技能,完成教学目标的根本条件。在传统的足球教学中,高校教师往往为了完成某个教学目标,让学生围绕这一目标进行多次、反复的联系,让学生逐渐熟悉并掌握这一技术,这样的教学方式只能够让学生在特定的环境中完成该动作技术,但是在换个环境或在真实的足球比赛中,学生是否能够合理应用该技术基本上是靠学生的个人能力,并且这样的动作教学严重缺乏灵活性以及技巧应用型,在是教学中促使学生感觉足球训练是一个无趣、乏味的训练,精力便逐渐分散。在足球技术的教学中,首先需要强化学生对足球的认识,借助增加学生与足球的接触时间、机会来促使学生更好的认识、掌握足球技术。对此,应当在足球教学课堂中借助一些足球游戏,例如基本的足球战术“三对一”、“四对二”方式,还可以给学生演示一些“局部范围四对四射门游戏”、“穿过球门接球游戏”等等,促使学生提高对足球运动的热性,并优化教学氛围,充分展现学生的学习积极性。借助这些各类型的游戏,学生的情绪以及精力都有有所提升,其参与学生的主动性、积极性也会更好,发挥游戏在高校足球教学当中的使用效果。

3.3游戏法在足球课堂结束部分教学中的应用

在足球课程结束部分的教学中合理应用游戏法教学主要是让学生的身体机能以及心理活动兴奋状况得以回复,帮助学生回到平静的心理状态,控制学生的兴奋程度。对此,在一堂足球课程快要结束时,教师可以实行一些较为轻松的游戏活动。例如,将学生学生分为两排面对面传球,在这样轻松的游戏教学中,不仅能够实现健康、愉悦的教育,还能够促使学生的神经组织兴奋情况得到转变,放松身体的各项机能,使其得到平衡,不影响学生之后的其他课堂教育。对此,在足球课程结束时,教师必须实行一些具备轻松特点的游戏活动,缓解学生激动的情绪,促使高校足球教学能够张弛有度,全面提高高校足球教学质量。

3.3根据游戏法需求不断提高教师自身教学能力

教学手段方法对于教学的影响甚大,当前足球教育受传统教学理念的影响较为严重,高校足球教学教学方式、教学理念的老旧,教师的教学理念守旧不创新,致使学生的参与积极性较低,给学生提供的教学质量较低,难以保障教学质量。对此,教师需要不断的创新并完善自己的教学方式,提升对足球运动的认识,利用网络、新媒体了解世界上各类型新型的教学理念以及教学方法,并根据学生的实际情况,适当的筛选符合自己、符合学生的游戏教学方式,从而起到提高足球教育质量的目的。例如,在学生学习过一段时间的足球训练之后,便可以开展“抢圈斗牛”的教学游戏,这一游戏主要是让学生围成一个圈,然后进行传球训练。在实施“抢圈斗牛”的教学游戏时,教师同样需要不断提升自己的教学能力,教师需要针对学生的实际传球效果对教学方式进行适当改善,如果发现学生传球能力不佳,则需要及时给与技能较弱的学生适当的强化训练,并针对学生的实际游戏能力,适当调整自己的教学强度,从而使教学方式,游戏内容更加符合学生的实际状况。

4.高校足球教学中应用游戏法的效果

4.1借助游戏法提升课堂教学质量

游戏法在高校足球教学当中的使用方式主要是借助足球运动的规则以及基本能力进行总和,然后借助总和信息设计一个具有足球游戏规则以及技能要求的教学方式。苏亮的“游戏教学法在高校足球教学中的应用”研究显示,游戏教学法在高校足球教学当中能够提升学生对足球运动的兴趣,并显著优化课堂质量。游戏法在足球教学中能够对学生的足球运动能力起到显著的训练效果以及提升效果,促使学生借助热身的训练模式快速的加入到真正培养足球能力的课堂当中。在游戏法的基础上,足球教学课堂内容更加丰富,学生对于足球教学、足球训练的主动性、精力集中性更高。此外,借助游戏法教学还能够提升学生对足球战术、足球技巧方面能力的掌握。为了提升游戏教学法能够达成最终的教学目标,在实际教学中,教师需要按照游戏法的特点以及学生的特点合理设计教学内容、游戏内容,设计并实施一些针对性的训练模式,在各个层面上激发学生的学习积极性,促使学生在一个和谐、宽松的游戏氛围中进行游戏,消除高校疲惫、紧张的学习感,在开展足球游戏时完成足球教学目标。

4.2提升学生个体化素质

游戏法在高校足球教学当中的使用具备一定的目标性,作为体育教学中的一项,足球课程的主要教学目标是应用各类教学方式提升学生的身体素质、精神品质以及足球运动技巧。游戏法能够有效的综合体育足球教育的内容以及目标,因为游戏的规则以及内容都是根据足球教学课堂的任务以及目标所设计的,是借助各类具有竞争性有趣的游戏作为教学过程。由此可见,这样的足球教学不仅能够激发学生的各类基础运动能力,还能够极大程度的提升学生之间的凝聚力以及学生个体化的综合性素质。因为体育游戏能够提升学生个体的中枢神经系统、运动系统以及身体内脏器官能力等多样化的效果,所以游戏法是当前高校足球教学中能够显著提升学生个体化综合素质、提高学生身体运动能力的有效教学方式之一。

4.3提升学生的足球运动心理素质

在高校足球教育中,合理使用游戏法当中的竞争教学效果能够有效地培养学生对足球运动的理解,并优化学生的心理素质。针对这一特点,在足球教学过程中,教师不仅需要考虑游戏的规则对游戏本身的制约性,还需要充分展现学生的成长空间,创造竞争环境,在做好同学之间协作训练时还需要做好学生之间的竞争关系。对此,在合理的游戏法足球教育之下,学生的竞争、合作意识也能够有效的提升,培养学生的团结合作精神。除此之外,因为体育游戏具备一定的行驶规则以及内容情节。对此,在学生参与游戏的过程中,应当充分培养学生的拼搏、艰苦、守纪、果断、顽强、勇敢等精神以及创新能力与创造性思维能力。团结互助、共同进步等团队精神以及较强心理素质。在学生开展某个项目的游戏时,在游戏完成之后会感受到成功的喜悦,这也是提升学生参与足球训练的自信心培养主要方式,借助游戏的纪律规则促使学生养成一个遵守纪律的习惯,从而为培养学生个性原则提供良好的基础。

4.4借助游戏法提高学生学习主动性

提高教育质量的最佳途径便是学生的主动性,参与教学的积极性,这一规律几乎适用于任教师相对于培养兴趣而言更重要的是保持学生对足球的热情。想要有效的保持学生对足球的热情,就需要教师充分理解学生的心理情况,理解学生对足球有热情的原因,从而针对性的改善学生的学习心理。当前高校学生的年龄普遍为21岁,21岁的青少年对于竞技的胜利有着强烈的渴望何教学,高职足球教学也不例外。在高校足球教学中,学生本身就对足球有一定的热情,对此,,渴望经过自己的努力获得胜利从而满足自己的成就感。对此,教师便可以利用举行团队或个人游戏比赛进行教学,教师可以将两个班或多个班组织起来利用课余时间进行足球比赛,比赛的奖励相对而言并不重要,更重要的是学生的求胜欲,适当的激励学生的“战斗”情绪。除此之外,足球是一项运动强度较高的运动,对于学生的体力、耐力以及速度等都有着较高的要求,所以,在举行比赛之前需要充分做好安全工作,全面掌握学生的生理状况以及运动能力,防止学生出现肌肉拉伤、疲劳过度等意外性情况。教师的所有教育都应当建立在学生的安全前提下。

5.总结

综上所述,高校足球教学应当合理应用游戏教学法,但是却不能是唯一的教学方式,借助其他教学方式,结合游戏教学法合理设计符合学生的教学课堂,才能够保障足球训练的教育质量。本文所提及的游戏教学法应用方式,只是笔者认为对大多数学生能够奏效的一种教学方式,在实际的教学中,高校足球教师需要针对学生的个体化能力、个性化特点等因素适当调整教学方式,从而保障高校足球整体教学质量。

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[8]苏亮.游戏教学法在高校足球教学中的应用[J].少林与太极(中州体育),2010,Z1:50-52..

作者:陈洁冰

第四篇:高职足球教学中球感训练方法探析

摘要:在高职体育教学中,足球教学是一项非常重要的教学项目,同时也是国人最受关注的体育项目。为了培养更多优秀的足球人才,很多院校对足球教学的重视程度不断提高。高职足球教学中更是如此,足球教师结合足球技术的发展形势开展有效的教学训练,不仅有利于提高足球训练效果,又能够提升学生对于足球训练的积极性。球感训练方法在足球技术教学中是一项基础训练,本文高职体育教学中影响球感训练质量的因素进行分析,进而探讨加强高职体育球感训练的主要策略。

关键词:高职体育;足球教学;球感训练;策略

足球球感是运动员在踢球过程中自身分析系统所形成的一种活动体现,同时也是运动员必不可少的技能。足球球感的形成和发展也是一个长期积累、反复训练的过程。人对于运动技能的学习和掌握过程是形成性条件反射的过程。在这一过程中,形成球感的重要因素是肌肉运动,通过肌肉运动纠正运动中枢,从而形成一种新的反应,这一循环的过程就是球感形成的过程。这种练习不断巩固和强化时,就会提升运动员对球的感应能力,从而说明球感是可以通过训练得到的。因此,高职体育教学中应该采取有效的教学策略加强对学生的球感训练。

一、足球教学中影响球感训练的主要因素分析

1、学生足球意识因素的影响

足球意识实际上是指学生对足球的心理活动,包括学生对足球比赛的观察以及对球赛动作的判断等,通过对球赛动作的相关判断,分析在足球运动中如何做到反击和预防,然后将这些技术应用到足球训练中,对于学生学习足球的效果起到非常重要的作用。但是,学生的足球意识是影响学生球感训练的关键因素,如果没有较高的足球意识,对学生学习足球的积极性势必会造成影响。

2、学生运动器官敏锐度的影响

在开展球感训练过程中,不仅要注重学生思维能力以及观察能力的培养,同时应该注意运动器官的敏锐度,尤其是脚的敏锐度。由于足球训练主要以脚的支配为主,脚的敏锐度对学生的球感将造成直接的影响,所以,高职体育教学中,教师在对学生开展足球训练过程中,需要重点训练学生运动器官敏锐度。

二、高职体育足球教学中开展球感训练的策略

1、通过手眼协调训练增强学生的球感

在足球课程教学中,可以采用眼睛余光训练的方法加强对学生球感的培养。例如,在接球训练过程中,可以通过眼睛余光训练法,让学生感觉足球的运行速度以及足球运动规律的变化,在眼睛和足球保持直角或者是平角的情况下观察足球的运行方向,从而对增强学生的足球意识,培养学生的球感。此外,在颠球中也可以采用余光训练法,让学生颠球接住然后再颠球,或者是在颠球之后原地俯卧撑一次,再进行颠球。这样一来,在颠球训练中能够加强对学生的足球球感训练,让学生更加熟悉足球训练的技能。为了促进学生在足球技能训练方面的协调发展,在采用眼睛余光训练法培养学生球感的同时,还需要协调学生的手运动器官,进行手颠球或者颠反弹球的训练,从而提升学生的颠球技能。

2、通过循环训练法进行球感训练

循环训练法就是将多个球感训练技术动作分为一组,将所有的球感训练技术动作分为若干组,然后开展循环往复的训练。通过这种训练方式,能够降低学生在长时间训练过程中的枯燥感。足球教学中的开展循环反复的训练方法,还能够巩固足球课程中的理论知识,从而提升足球教学效率。例如,在空中球以及停反弹球的训练中,安排学生站立在距墙3米左右的位置,然后对墙踢空中球甚至是踢距离相仿的反弹球练习,加强对墙踢空中球的力度调整,增强踢、停反弹球的力量,有助于帮助学生控制足球的运动方向,从而更好地掌握足球的运行规律,最终加强对足球课程理论知识的巩固。

3、通过多样化训练增强学生脚的敏锐度

在整个足球训练中,脚是训练的根本,因此,要提高学生运动器官的敏锐度,首先应该从脚开始。由于学生个体之间存在一定的差异性,所以在训练过程中应该采取多样化的训练方式,帮助学生提升脚的敏锐度。很多高职体育足球教学中,重点训练学生的思维能力,忽略了学生脚的明锐度训练,在实际足球比赛中,也是因为学生脚部的敏锐度不高,导致教学中出现了丢球甚至是失误的现象。通过运动器官敏锐度的训练,能够让学生在第一时间快速的做出反应,这样一来,在实际比赛中,学生也可以在不同情况下对球的运动状态做出灵敏性动作,最终有利于增强学生的球感。

三、结束语

总之,高职体育足球课程教学是一项非常重要的教学科目。教师在教学过程中应该选择合适的球感训练技术,同时使用科学的球感训练方法进行教学,也可以开展足球比赛等各种活动,使学生建立足球球感,提高学生的足球意识,进而锻炼学生的足球技术水平。

参考文献

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[4]邓勇.浅谈足球教学中如何培养学生的感知能力[J].当代体育科技,2012,2(34):52,54.

作者:吴恺 单位:武汉交通职业学院

第五篇:高职足球教学表象训练的适用性

摘要:高职足球教学中的表象训练,一般指足球运动员及足球练习人员在意识上利用表象的形式将不同的足球动作实现的过程,进而可以出现临场感觉的运动训练形式及方法。足球运动的表象训练主要运用于国内高职足球教学中,与此同时,表象训练法也同样属于心理训练的范围之内。本文中围绕高职足球教学中的表象训练,对该训练性的适用性进行了研究。

关键词:高职;足球教学;表象训练;适用性

所谓表象训练法主要是一种心理训练形式,在高职足球教学中运用表象训练主要是针对其表象对足球的技能构成能动性的作用,以此对训练人员的心理技能进行调节及支配,这也是提升足球技能水平最为有效的训练形式。所以,在高职足球教学中使用表象训练的方法可以让学生快速地掌握并优化足球的技术动作,并且能够帮助学生集中注意力,加强了本、客体之间的方位知觉的节奏感,加强了学生对足球技术的掌握,进而体现高职足球教学的教学效果。足球的表象训练主要是建立在对运动的感性认知上,并且在运动员的大脑中形成足球运动形象与情景。在运动动作与运动情景再现而言,其中包含了视觉、听觉及情绪的一些信息,通常而言,在运动表象中包含了视觉表象及动态表象。为此,本文针对高职足球教学,对表象训练的适用性进行了分析。

1研究对象与方法

1.1研究对象本文主要对高职足球教学中表象训练适用性进行研究。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

主要通过对相关文献资料进行查阅,以此获得所需要的知识,并在此基础上将所查阅的资料进行整理,整理实验方法。

1.2.2教学实验法

主要通过小组之间对比的形式,将研究对象分为实验组与对照组,实验组的学生采用表象训练法进行教学,而对照组的学生则运用传统的教学方法进行教学。

1.2.3问卷调查法

随机抽取了沈阳某职业学院2015级男生共50人作为调查对象。在具体调查结束之后,调查人员要采用问卷调查的形式对实验组与对照组学生进行调查,现有问卷50份,收回50份,有效率为100%。

1.2.4数理统计法

在进行实验之后,分别对对照组与实验组学生的足球技术及动作进行考核,使用SPSS10.0统计软件对本次所调查内容进行统计学角度的分析,以此检验实验差异的显著意义。

1.2.5逻辑分析法

主要采用形式逻辑及辩证逻辑的形式,基于整体与宏观的角度对此次研究结果进行了展示、整理与分析,以此对本文的缜密性进行保证。

2结果与分析

2.1结果

2.1.1实验前

为了对测试实验结果的有效性进行保证,并且保证实验结果本身的可比性,为此,考核小组的人员要在进行教学实验之前,对实验组及对照组的学生的足球技巧进行考核,测试的结果通过t检验,均没有显著性的差异,且P>0.05,保证基础水平无差异,并确保检测样本的合理有效性。

2.1.2实验后

在使用表象训练教学法进行实验之后,教学人员要对实验小组与对照小组学生的足球基本技巧,如颠球、运球、顶球等基础的技术动作进考核。在运用表象训练教学方法进行教学实验之后,实验小组的学生成绩要高于对照小组的成绩,具体可以从学生的颠球、运球、射门及踢准等方面进行体现,统计结果具有显著性的差别,且P<0.05,且头顶球测试成绩具有较为显著的差异性,其中t=-2.769**,P<0.01,以此也可以证明表象训练教学与传统教学相比较,更加能够提高高职院校中学生的足球技能,以此也可以帮助学生熟练的掌握足球技巧及作战技术。

2.1.3学生对足球表象训练的积极性

通过对50名学生的调查可知,高职院校足球教学中使用表象训练的方法,在学生中受到了极大的欢迎。分析其主要原因,足球教学运用表象训练法除了能够提高学生对足球技术、动作学习的积极性与自觉性,对美化足球教学氛围,提升教学效率,及加强学生学习中的主观能动性都具有十分积极的意义。在高职足球教学中运用表象训练法进行教学,学生可以自觉性地形成并巩固足球的动作表象,并且运用表象进行练习。除此之外,表象训练教学法也将传统形式的教学方法进行了突破,教师将灌输性的教育改变为学生对教师进行动作的示范与讲解,全面突破学生只能被动接受知识的局面。高职院校在进行足球教学的同时,使用表象训练法也可以全面提升学生对学习的主动性,有利于活跃学生的思维,使学生能够更加直观地对思维进行分析。

2.2高职足球教学表象训练适用性分析

2.2.1使用表象训练与足球技术动作规律相符合

学生所学习的足球动作在形成上具有一定的规律,这也就要求学生在学习足球时,要对足球的技术动作、要领及结构上进行分析与了解,并且要不断进行动作的练习与实践,以此才能够体现足球技术与动作的动力定型。应用表象训练法进行足球教学,可以帮助学生形成积极思维状态,以此全面发挥学生对足球教学的主体意义,使学生提高学习足球的主动性。表象训练的教学方法可以为学生提供较多的练习时间,一旦学生确认了足球练习的重难点,那么也就可以在学习、评价、帮助的同时,将所掌握的足球技巧进行优化与改进,加强其质量,以此实现学习的基本目标。

2.2.2使用表象训练与现代教学发展需求相符

在高职足球的教学中应用表象训练,其重点是在教师教学的过程中培养学生学习的主动性,明确学生在课堂学习中的主体作用,以此实现对综合型人才的培养,同时这也满足现代化教学发展基本需求的因素之一。

2.2.3使用表象训练可以提升学生学习的主动性

学生的学习动机是提升学生学习积极性的重要原因,同时也是对学生进行激励、引导的动力。学生进行学习的过程是包括一些不同的动力因素,其中在心理因素方面主要包括以下内容:其一是学生对学习的需求,以此对学习必要性的认知;其二是对足球学习的积极性及习惯的形成等。学习动机与学生的学习的积极性二者之间是相互联系并相辅相成的,学生只有主动学习,才能够享受到学习中的乐趣,逐渐提高学习兴趣。

2.2.4使用表象训练与学生心理发展相符

受时展的影响,在信息技术发展的时代下,信息进行传播的速度愈发迅捷,学生也在时展的环境下接受了来自各个方面的新知识及新理论,以此也体现了学生思维的活跃性及灵活性,学生的思维结构与独立认知的能力也已经获得了更高的发展。在高职院校足球教学中,应用表象训练教学方法对学生进行教学,是与学生认识与思维情况相符合的主要形式,以此可以满足学生对足球学习的基本需求,以此可以充分利用学生原本的思维及认知能力,引导学生发挥本身潜在的能力。所谓表象训练即在有意识的情况下积极地在大脑中依然形成表象的基础上,将之前所学习的足球动作与技巧进行回顾、纠正及再创造,以此形成属于自己的经验。运用表象训练的形式进行足球的指导练习,即在有意识的形态下应用表象的基本形式促进足球技巧的形成,在此基础上以免学生再次被动地接受教育,以此除了能够进一步加强学生对足球学习的兴趣,全面活跃学生思维,同时也可以实现学生足球动作技巧的巩固及完善。

3结论

3.1通过对实验小组的调查研究发现,不管是在考核成绩方面还是技术的测评、达标成绩上,其成绩均对照小组,以此便可以凸显出表象教学的效果,表象训练在足球教学进行应用,其教学效果要优于传统的教学方法。

3.2高职足球教学中应用表象训练,除了能够激发学生足球学习的积极性之外,同时也能够调动学生学习的动机,提升学生进行思维分析的能力,以此也对学生的好奇心进行了满足,有利于高职足球学习效果的提升。

3.3高职院校应用表象训练进行足球教学,可以全面突破传统的教学形式,将不同的教学方法进行组合,以此对学生进行教学,使学生能够主动地体会思维与实践的结合,进一步提升学生的智力、体力及足球技巧水平,实现足球教学质量的提高。

3.4在足球教学中运用表象训练,除了是教学方法的改变之外,也是教学思想的改变,在学生思想变化的基础上,学习方面也要为学生设置合理的课程教学,并且教学方法等方面都要体现学生自主性等内容。

参考文献:

[1]杨宇宁.高职足球教学中表象训练的适用性研究[J].运动,2015(2):42-43.

[2]鲜光耀.表象训练在高职院校足球教学中的运用[J].科技信息,2015(34):295.

[3]刘宏雷.运动表象训练法在足球基本技术教学中的实践[J].电子制作,2014(5):184.

[4]范怀轲.在高职体育教学中表象训练法体系的构建与探索[J].运动,2014(8):127-128.

[5]掌玉宏.运动表象训练法在足球基本技术教学中的运用研究[J].镇江高专学报,2015(2):107-109.

[6]徐冠球.表象训练在高职足球教学中应用的实验研究[J].体育世界:学术版,2016(2):99-100.

[7]蔡正杰.运动表象训练在足球技术教学中的效用分析[J].体育世界:学术版,2016(5):64-65.

作者:杨东风 单位:江苏商贸职业学院

第六篇:多媒体技术在足球教学的应用

摘要:在信息化时代背景下,多媒体技术的应用范围日渐广泛,在体育教学课堂中,将多媒体CAI课件应用于足球教学过程中,有利于完整且系统的展示足球教学内容,突出重点和难点,激发学生的学习热情,提高教师的教学质量。本文对多媒体足球CAI课件进行概述,分析多媒体CAI课件在足球教学中的应用优势,提出应用策略,达到理想的足球教学效果。

关键字:多媒体;CAI课件;足球教学;应用

随着信息技术的发展,多媒体技术与CAI技术实现有效结合。多媒体技术可以实现对多个信息的获取、处理、展示等环节,CAI技术属于计算机的辅助教学技术,将二者结合起来实现了技术革新,应用于教育领域,在足球教学中采用多媒体CAI课件,有利于优化课堂教学,丰富课堂教学内容。受传统教育观念的影响,体育教学环境的局限,多媒体CAI课件的应用范围较窄,本文通过分析其应用优势和应用策略,旨在发挥出多媒体CAI课件在足球教学过程中的应用价值,并推动体育事业的全面发展。

1足球多媒体CAI课件的概述

足球多媒体CAI课件是指可利用图像、声音、动画等多媒体设备设计出符合足球教学内容和要求的教学软件。其将直观的像学生展示足球的理论知识,并形象的进行技战术指导,是辅助教师展开足球教学工作的重要工具。利用足球多媒体CAI课件有利于充分调动学生的学习积极性,系统的展示足球相关的重点和难点知识,利用多媒体技术完整的将足球教学内容传达给学生,声图并茂且易于操作。足球多媒体CAI课件是及教学、娱乐为一体的教学辅助工具,有利于提高教师教学质量的同时也提升了教师的教学水平。

2多媒体CAI课件在足球教学中的应用优势

传统的高校足球教学方式主要由教师讲解配合动作示范,学生处于被动学习的地位,难以对足球知识产生兴趣。将多媒体CAI课件融入足球教学中,有利于激发学生学习的积极性,通过计算机技术的辅助教学,学生可以根据自己的学习特点自助操作多媒体CAI课件,与其形成交互性的学习活动,实现学生的教学主体地位。多媒体CAI课件融入的丰富的图像、声音、动画元素,形象生动的为学生带来多重享受,达到培养学生足球学习兴趣的作用。而当倒挂进球、鱼跃扑球等高难度技术动作在学生面前展现时,可以采用回放、慢放等方式进行重点分析,通过反复学习促进学生形成清晰的动作概念,并将其应用于实战训练中。多媒体CAI课件在足球教学中的应用还有利于学校开展个体化的教学活动。由于学生的身体素质存在差异性,运动能力各不相同。教师深刻认识到这点,并根据学生之间的差异展开个性化的教学模式。通过多媒体CAI课件,实现人机对话的专一性,学生可以根据自己的学习能力进行针对性的学习,掌握相应的足球内容,符合自身的学习进度。

3多媒体CAI课件在足球教学中的应用策略

首先需要处理好多媒体CAI课件教学模式和传统教学方法之间的关系,根据信息技术的特性进行足球教学。传统的足球教学模式主要是教师通过言传身教教师相关知识内容,而多媒体CAI课件教学可以借助计算机辅助设备进行形象教育,更加逼真生动,有利于营造出创新自由的学习氛围。在足球教学中应用多媒体CAI课件也需要充分发挥出教学的教学水平,实现两种模式的合作教学,通过科学的规划,专家的实验教学,明确教师的主体地位和多媒体CAI课件的辅助功能,促进二者的和谐发展。其次要协调好理论课和实践课之间的关系,做到理论与实践兼顾的足球教学。由于体育教学的特殊性,其通过将课堂理论教学作为教学基础,实践教学作为主要内容的教学方式,引导学生展开科学有效的体育运动。

在足球教学中,通过应用多媒体CAI课件,将足球理论技巧与实践练习方法结合起来,把握足球教学的重点和难点,并进行具体分析,进而全面掌握足球教学内容中的理论知识和技战术动作,并强化学生对内容的应用。教师通过应用多媒体CAI课件,向学生展示足球基本技术,指导学生注意运用脚的部位进行触球和击球,通过图片和视频资料进行技战术分析,明确各位置的分工,使得学生更好的理解足球教学中的技战术要领,并通过丰富的教学方式强化理解。最后,教师设计多媒体CAI课件时需要结合心理学规律,保证学生的学习自信心。由于足球比赛属于激烈的对抗比赛,对学生身体素质的要求较高,学生在进行理论知识学习和实践中会遇到诸多困难,教师需要通过多媒体CAI课件激发学生的自信心,通过观看课件中的比赛过程实现感官的多重享受,进而增强学习足球的积极性。

4结语

在信息化的教育背景下,体育教学也逐渐采用计算机技术,多媒体CAI课件作为教师的辅助教学过程,在足球教学环节中,科学合理的应用,将激发学生的学习热情,提高教师的教学效率。

参考文献

[1]郭宏焘.多媒体CAI技术在足球教学中的应用[J].电子测试,2014(21):135-137

足球技巧教学范文第8篇

【关键词】高校足球教学;提高学生学习兴趣;策略

引言

足球是高校体育教学中重要的选修学科,其教学过程的主要目的就是教授学生对足球进行了解,并通过足球团队配合来提升学生的团队协调能力以及攻防策略规划能力,在高校进行足球教学首先应该注重的就是培养学生对于足球的学习兴趣。

1.当前高校足球教学工作的主要问题分析

由于我国过去的教学理念相对落后,很多教师都认为足球教学只要示范动作、讲解知识就可以让学生自主训练,因此在长期的教学中,填鸭式教学方式成为了高校足球课堂的主要教学手段,教师以教材为中心,忽视了学生主体,不重视学生的学习需求,制约了学生的创造性、积极性和主动性的情况非常常见。教学的重点就是简单地以身体素质、专项技能为主。教学方式方法单一、枯燥、死板。教材缺乏创新且与时代脱离。在实际教学中片面地追求技术动作的规格,要求学生不断地重复练习,使得一些学生误以为足球运动就是这样一个没有动感的,枯燥乏味的运动形式。在这样一个枯燥,单调的教学过程中学生根本无法提起学习的兴趣。另外,传统足球课的考评主要是以数量或时间作为衡量学生运用足球技战术能力的标准,一些学生在学习过程中费了不少劲还得不到理想的成绩和结果,从而对自己的足球能力产生了自卑感,失去信心,也就没有了学习动力。而另一些学生由于先天运动能力强,接受足球技术等知识速度快,无需费多大力气就能取得较好成绩或效果,这类学生在完成课堂内容时并没有得到刺激,久而久之也会影响到自身的学习兴趣。

2.提升高校足球教学过程中学生兴趣的策略探究

2.1从剖析学生心理入手,逐渐激发其学习兴趣

由于高校学生通常年龄都在17、18岁左右,其在体育方面的兴趣基本上已经固定了,很多学生选择学习足球课程,本身就代表其对于足球有一定的学习兴趣,同时,由于高校学生思想正在走向成熟,其学习兴趣非常容易受到影响,因此要想激发其学习足球的兴趣就要针对该年龄段学生的心理特点进行研究,高校学生通常求知欲较强,自尊心也较强,同时又具有较强的民族自豪感,针对这些特点进行足球教学工作能够提升足球教学的效率性。

2.2采用创新的教学方法

由于在长期以来我国的体育教学中,教学方法单一、教学目的不够科学的情况较为普遍,因此很多本来对足球具有较高学习兴趣的学生也逐渐失去了上足球课的兴趣,进而降低了足球教学质量,因此根据高校足球教学的需求进行创新教学方法的创新,在足球课堂上融入游戏元素,将足球动作以及足球战术等需要练习与实战的教学内容与游戏结合起来,让学生在游戏与小组经济的过程中进行足球训练,这样能够充分激发学生的运动潜能,使之对足球的学习热情得到提升,同时还能够让学生对于足球的理解更加深刻。

2.3在足球课堂上融入多媒体与互联网教学方法

当前信息技术高度发达,互联网技术已经融入了各个领域,而在足球课堂上应用互联网技术就是通过计算机与手机等信息化工具对提升足球教学质量具有较大作用,同时多媒体工具也能够将足球知识相关的图形、音频、动画等形式展示出来,在大学足球教学课堂上应用这一教学手段就能够牢牢抓住学生的课堂学习兴趣点,展示出足球学习相关的知识性内容,并且能够提升教师与学生的沟通效果,比如在足球控球技巧的教学中,教师就可以将示范动作以及相应的教学分解动作制成教学短片来向学生展示。教师还可以通过一些竞技类手机游戏的价值发掘来激发学生兴趣,当前足球竞技类游戏为数不少,很多高校学生都对这类游戏很感兴趣,教师可以利用一款游戏中的足球竞技策略以及团队配合方式作为教学引子来展开足球课堂教学活动,这样就能大大提升学生学习足球的兴趣,而且一些电子足球竞技软件还能够帮助教师解决由于场地问题无法开展小组竞赛活动的问题,让学生在足球课堂上感受足球比赛现场的气氛,在当前可以将足球竞技游戏引入教学当中还能够利用其学生的课余碎片化时间,使之在游戏中重温足球战术策略以及关键的控球动作,潜移默化中帮助学生复习足球课堂上学到的知识。

2.4针对教学结果进行科学考评

传统教学中会将学生在课堂上学习的时间以及一些基础动作的准确率作为足球课堂学生学习效果的考评标准,这样其实无法系统地对学生的足球竞技能力进行评价,也就无法科学地展示足球课堂教学成果,足球课堂应该采用更加科学的考评模式,要将学生的学习态度以及足球技巧、足球战术等多方面的表现结合起来评价,同时还应对学生对于足球竞技的认识以及团队协同精神进行科学评价,要对学生的主体地位进行肯定,突出学生的课堂收获,对不同层次学生的进步程度进行肯定,进而提升学生进一步学习足球的兴趣。

结束语

总之,在我国高校足球教学中,学生学习兴趣的培养需要教师从解读学生心理出发,真正去了解当前的大学生对于足球、对于体育的兴趣点,并在课堂上设置具有趣味性的竞技活动来提升学生兴趣,并积极利用当前多元化的教学手段来夯实学生的足球知识,确保学生能够在足球课堂上更加自信,更加快乐。

参考文献:

[1]杨聪俊.足球游戏对高校足球教学的促进与实施策略[J].青少年体育,2018(10):55-56+58.