公共艺术教育范文
公共艺术教育范文第1篇
一、高校公共设计艺术教育的意义
1）理解力提升。当今世界是一个典型的多元化世界。不同国家有着各自独特的历史、文化和风情，而各国的设计理念、设计模式和设计方法都有差异。现实中，高校针对设计艺术开办了专业课程，同时还开办了公共设计艺术课程，让非艺术设计专业的学生也有机会来学习相关课程。课程中囊括了国内外名家的设计作品。艺术教师可以从作品的角度出发来剖析它国的风土人情、历史文化和设计特色，让非艺术专业的大学生能从中有所悟、有所学，同时在理解它国文化及设计的基础上，结合中国本土的风土人情、历史文化和设计特色，对设计艺术有进一步理解，接纳多元化的世界，也接纳多元化的艺术文化、设计文化。
2）创造力提升。艺术设计不同于文学鉴赏和技术学习，它对学习者创造力的要求极高。换言之，一个在艺术设计上造诣颇深的设计者一定是一个颇具创造力的人才。对普通大学生来讲，创造力不足是自身思维的典型缺陷。鉴于此，在高校中，艺术教师要刻意让普通大学生鉴赏艺术作品，并从中领会创造的内涵。
3）审美品位提升。在艺术设计中，教育的重心是审美。因此，公共艺术教育课侧重于培养大学生独特的鉴赏力和审美观。而艺术教师可借助两种方式来切实培养和提升大学生的审美品位。第一种方式是增加作品鉴赏内容。艺术教师让大学生自己鉴赏，并提出自己的审美认识及意见，大家相互沟通、相互学习。第二种方式是提倡生活审美。艺术的灵感往往来自于生活，大学生需要从生活中寻找资源和灵感，将生活的美结合自身的理解与想象表达出来。
4）兴趣激发。设计艺术所涉及的范围极为广泛。一个水杯、一只钢笔、一栋楼房和一辆车都需要在设计基础上才能完成制造。因此，设计艺术几乎无处不在。高校中，艺术教师要将这种思想传递给大学生。教学中，艺术教师除了拿出艺术作品，还要尽可能加入生活中的艺术素材来进行教育；此外，艺术教师还要让普通大学生在平时的生活中仔细观察，领会不同产品在设计上的精妙之处，由此来激发普通大学生参与设计艺术教育的热情。
二、高校公共设计艺术教育的实施策略
1）内容设置。高校在实施公共设计艺术教育中，要注意教学的内容设置，而内容设置的重点要把握两个方面。第一、教学内容最好以鉴赏实践相互结合的方式。在初期的课堂中，艺术教师要呈现出名家作品，引导非艺术专业的大学生如何鉴赏设计作品。在中期的课堂中，艺术教师要让学生慢慢尝试着独自鉴赏。在后期的课堂中，艺术教师要让学生尝试自我创作。非艺术专业大学生不同于科班的艺术生，不能要求其拥有太高的创造技巧，而是侧重于提升其创造思维。第二、教学内容要多增加文化内容。艺术教师要向非艺术专业的大学生传授更多与艺术设计密切相关的文化内容。例如：同样是举办婚礼，中国人更喜欢穿红色礼服，因为中国人认为红色是最喜庆的颜色，而西方人更喜欢穿白色礼服，因为西方人认为白色是最为纯洁的颜色，象征最为纯洁的爱情，这便是设计艺术中文化差异的表现。公共设计艺术课程属于高校的选修课程，建议在每周开设两堂设计艺术的选修课，同时建议理论学习、艺术鉴赏及艺术创作的课时时间则分别占据三分之一的课时最佳。
2）方法运用。高校在实施公共设计艺术教育中，要注重方法运用。结合现实情况，本文建议艺术教师要尽可能借助两种方法。第一种方法是多媒体教学法，艺术教师提前将教学中所用的素材从网络中下载下来，在教学中则以播放幻灯片、声音和视频的方式来展示作品，不仅提升了教学效率，还激发了普通大学生的学习热情。第二种方法是讨论教学法，在文化学习、艺术鉴赏及艺术创作的过程中，艺术教师都可以将此方法在其中运用。具体是将学生分成多个组，并设置一名组长，艺术教师提供一个题目，让学生都加入讨论中，自由发挥言论，并由组长将本组的结论表达出来，最后再由艺术教师进行总结，这种方法对学习兴趣的激发十分有效。
3）资源运用。近些年来，各地都有大师级别的讲座，也有规模大小不等的美术展览，高校艺术教师要注意关注当地的这些信息，尤其是美术展览，在展览开办前，将展览的地点、时间和内容等告知所教的学生，展览开办期间，由教师集合学生，带到展览所在地。在观赏美术展览的过程中，艺术教师可先让学生进行集中性的观赏，由教师介绍展览作品的情况，让学生自由表达想法，形成良好的鉴赏氛围。之后，艺术教师再让学生们自由鉴赏，近距离的观看和真切的感受优秀设计作品的造型、色彩和材质能给学生带来极大的冲击力，这是在教室里看幻灯片和图片极大不同的地方，能更好的激发他们学习艺术的兴趣。学生回校以后将鉴赏的内容及各自的想法以文字、图片方式呈现出来与同学老师一同分享。这是对校外资源运用的一种良好教育方式，可供目前的高校所借鉴。
三、结束语
公共艺术教育范文第2篇
艺术素养不仅体现为积极的审美态度、丰富的情感体验，而且还可促进人的创新思维的发展。许多科学家、经济学家、政治家等卓越人士认为，艺术素养对他们的事业发展起到了重要的促进作用。因此，要加强大学生艺术素养教育，将其作为人文教育的核心部分，从管理制度、课程等方面切实保障其有效实施；将“通识教育”思想引入艺术教育教学中，并将其作为教学的主导思想加以落实。造就中西通融，具备国际眼光、优美情感的人才，使其接受文明教育和完备的人性教育。基于大学生艺术素养现状，我院将艺术类选修课改为必修课，在教学内容的选择上以艺术基本知识的普及为主，将公共艺术课程统一为大学生艺术素养，形成以美术、音乐、舞蹈、建筑、雕塑、书法、摄影等艺术门类为一体的综合课程，采用多教师、多模块、多媒体的导读形式实施教学。同时，增强教学内容的可读性和时效性，设计制作与教材匹配的多媒体课件，以适合在影像中长大的“90后”学生的需要。该课程在兰州城市学院、兰州工业学院等学校经过5年的实践，在学生了解民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，加强感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，发展个性，启迪智慧，激发创新意识和创造能力等方面起到了明显的作用，促进了学生全面发展。另外，要使从事艺术教育的教学团队重视和加强艺术教育教学理论研究，不断提高教学水平和教学质量，逐步使艺术教育规范化、系统化。
2重视教师和学生的艺术实践
为避免将学校艺术技能化的倾向，一方面，要将艺术作为一种文化而非技能来讲授，让学生在艺术与人类生活、社会政治、经济、科学等的联系中，更好地理解艺术对于人和社会发展的价值；另一方面，学生可以更系统地欣赏人类各时代、各民族地区的优秀艺术作品，积累基本的艺术知识，提高艺术鉴赏力，拓宽视野。在教授艺术知识的同时，增设艺术创作实践和艺术表达能力的课程。尽管高校艺术教育不强调专业艺术技能的训练，但多让学生参与艺术创作和表达，不仅能够促进他们更好地感受艺术，而且有助于发展他们基本的艺术表达能力，在生活中学会运用艺术抒发情感、美化生活。调查显示，超过一半的大学生表示迫切需要提高自己的艺术创作或表演能力。所以，要创造性地开展针对全校学生的艺术实践活动。与此同时，教师自身的艺术实践能力对学生的示范和启发也是学校艺术教育很重要的环节。
3构建有效的校园文化艺术展示平台
艺术氛围对学生艺术素养的形成和提高有重要的作用。校园文化是艺术教育的重要载体，应该通过各种学生、教师艺术社团的建设，定期艺术活动或艺术节的举办，调动全校师生的积极性，创设良好的校园艺术氛围。以“读书节“”艺术周“”科技文化节”等活动为主体，打造校园文化精品活动。近几年连续举办的“经典诵读”深受学生的喜爱，“歌咏比赛”“毕业生文艺晚会”“迎新生文艺晚会”“元旦晚会”等文艺活动为校园文化平台的建设提供了丰富的内容。帮助和支持各系重点打造有特色的校级精品活动，让更多的学生在精品活动中得到锻炼，获得成功。另外，充分发挥学生社团在校园文化建设中的生力军作用，形成“百团大战”的社团活动，成为建设健康向上的校园文化的重要力量。通过学生自己积极投入艺术实践活动让其感受艺术、体验艺术，从而增强学习艺术知识的积极性，让校园充满浓郁的艺术气氛。
公共艺术教育范文第3篇
1.公共艺术教育目标不明确
公共艺术教育的目标应该是通过向学生讲授艺术的基本理论和鉴赏方法等，使学生在提高艺术素养的同时，提高品位，塑造人格。而一些高校没有把公共艺术教育作为培养学生素质的手段，而是以专业化的要求对待教学，使公共艺术教育变成专业化培训，其培养目标没有兼顾学生德、智、体、美等全面素质的培养和提高。
2.公共艺术教育师资队伍整体素质不高
当前高校从事公共艺术教育的师资队伍在年龄结构、职称结构、专业结构等方面都存在不同程度的问题，并且对学生的特点了解不够、研究不深，不能有针对性地结合专业性质和学生特点来开展艺术教育，传统的授课方式，忽视了学生个性，不能充分发挥公共艺术教育的育人功能。
二、公共艺术教育的原则
1.坚持积淀人文精神和提高艺术素养的结合
我国艺术教育先驱者丰子恺先生指出，艺术教育的目的在于“使学生赏识自然与艺术之美，应用其美以改善生活方式，感化其美而陶冶高尚的精神”，因此，要通过公共艺术教育的实施，在让学生获取基本艺术知识技能和艺术审美能力的同时，以美启真，以美导善，积极引导学生培养人文情怀，积淀人文精神，在艺术教育中汲取丰富内心世界的精神文化，努力塑造自己的心灵家园，培养健康进取和谐的人格品质。
2.坚持文化性和审美性的结合
马克思认为“人类按照美的规律来建造”，对美的追求和需要是人与生俱有的，只有德智体美全面发展才能成就健全的人格和健康的心理。当前大学生对艺术的感受和鉴赏能力普遍较弱，而文化底蕴和审美能力的高低对学生的专业学习会产生重要的影响。因此，开展公共艺术教育，再在对学生讲述学习艺术知识的同时，更要注重以艺术之美来熏陶学生，以艺术之美来丰富学生的精神生活，唤起学生对美的追求，提升学生的艺术鉴赏力，激发学生对美好生活和精彩人生的热爱和追求。
3.坚持抽象思维和形象思维的结合
创新能力是当今时代高素质人才的必备素质，创造性思维是抽象思维、形象思维、逻辑思维等多种思维方式和灵感等非智力因素的高度融合，要进行创造性活动仅仅依靠逻辑思维和抽象思维是不够的，还必须有形象思维、艺术思维的协同和配合。因此，要通过开展公共艺术教育，让学生广泛参与艺术活动，培养和发展学生的形象思维能力，与他们在专业学习中发展起来的抽象思维能力相融合，提升学生的创新能力。
三、提升公共艺术教育质量的途径
1.创新人才培养理念，重视公共艺术教育
要进一步解放思想，创新理念，充分认识公共艺术教育在提升大学生艺术素养和综合素质方面的重要性，进一步明确公共艺术教育在提高人才培养质量中的地位、作用和意义，紧紧围绕“通过艺术教育，使学生了解我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，提高文化艺术素养，培养感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，树立正确的审美观念，抵制不良文化的影响，促进学生全面发展。”
2.强化理工类学生的艺术素养教育
我国科学巨匠钱学森先生在晚年指出，大学要培养杰出人才，必须实现科学与艺术的结合，努力提升学生的艺术素养。理工类大学由于学科设置上的局限性，以及师资力量偏重于理工类学科的现状，在公共艺术教育方面无论是理论研究，还是具体实践，都存在着一定的欠缺。因此，理工类大学必须在的科学文化知识教育的基础上，强化艺术素养教育，提升理工类学生积极的审美态度、丰富的情感体验，促进理工类学生创新思维的发展。同时，尤其要特别关注理工类专业来自农村、家庭经济情况较差、父母受教育程度教低学生群体，创新教学方式，加强教育引导。
3.构建完善的公共艺术教育课程体系
高校要充分借鉴国外高水平大学的先进经验，并结合本校实际，公共艺术教育课程纳入学校教学计划之中，制定教学大纲和考试大纲，明确质量目标和要求，建立符合课程标准的教学管理、考核与评价制度。
4.加强公共艺术教育师资队伍建设
创新师资队伍建设模式，灵活采用专兼结合方式，在稳定专职艺术教育师资队伍的同时，可以面向社会聘请艺术专家、民问艺人担任艺术指导教师，优化艺术教育师资队伍结构。同时，要制定艺术教育教师培训方案，通过有针对性的培训提高艺术教师的教育教学水平。通过“走出去”，如进修、交流、考察等形式，拓宽艺术教育教师视野。通过“请进来”，开展示范课观摩、聘请艺术家讲座等活动，加强学习借鉴，创新教学方法和教学模式，增强公共艺术教育的针对性和实效性。
5.营造浓郁的校园文化艺术氛围
公共艺术教育范文第4篇
教育部指定的八大类课程仍有《舞蹈鉴赏》和《戏曲鉴赏》两项课程空缺，究其原因，主要是因为笔者所在院校以工科专业为主，其中设计艺术学院以培养设计类应用型人才为主，暂未开设舞蹈戏曲类等专业，因此缺乏专业教师开展相关课程。公共艺术课程的历史使命是促进高校人才资源和谐持久发展，其最大特点就是“公共性”。如果丢掉了“公共性”，也就等于否定了高校公共艺术课程专业的存在价值。在高校公共艺术课程中公共性和学术性是完全一致的，就是说，公共艺术课程可以面向社会寻找更广阔的空间，但要保持课程本身的性质。
本校所处地区为淮剧的发源地、流行地之一，有着较好的社会基础。学校充分挖掘地方文化特色，利用学校和社会资源，拟采取校外聘请当地戏曲表演艺术家授课的方式，充实艺术教师队伍，开设特色课程以填补戏曲类课程的空白。课程以观看名段视频、名家理论授课以及现场表演相结合的方式展开，使在校学生有机会切身感受戏曲艺术的魅力。
学校可以借助各种平台，举办艺术讲座等形式以增强公共艺术课程的外沿建设，通过邀请相关学科领域专家来校举行座谈、讲座等形式，不仅可以为学生打开更广阔的窗口，还可以促进本校教师对学科前沿信息的学习。
学校应打破学科之间的壁垒，尽可能的实现教学资源的共享，加强协调互动。借鉴省内、外综合性大学在公共艺术课程体系设置方面的长处，根据学院条件不断改进，努力打造完善的、多元化的课程体系。
公共艺术教育管理机制的发展
本校公共艺术课程实行的是教务处和公共艺术教学部共同管理模式，即教务处对学生网上选课、教评以及建立网络课程等方面进行管理，公共艺术教学部主要负责管理任课教师的日常教学规范、组织教研活动和教学评价等事宜。两者相互作用，共同监管公共艺术课程教学工作。通过这样的管理模式，学校已经建立了比较完善的管理机制，即教学委员会、同行、学生三级评教制度，公共艺术教学部对每学期新开课程进行师资、课程等多方面考核，再提交教务处审查，符合条件的才可以开课。另外，学校还通过督导听课、领导考察等形式对公共艺术课程进行监管，以确保教学质量和教学效果。但是，公共艺术教学部在管理机制方面仍存在不足之处，需要日后逐步改善，如在组织教研活动方面就有所缺失。
因为开设公共艺术课程的教师多为院艺术中心、团委以及各二级分院行政工作人员，组织集体备课等教研活动的时间很难统一，所以只能利用周末或是晚上，实施起来的确遇到不少障碍；加之公共艺术课程的课源相对固定，任课教师会因各种原因而无法连续任教，这也无形中给教务管理增加了难度。因此，笔者认为在公共艺术课程的管理过程中，应加强授课教师之间的交流，加快课程组建设，规范教学秩序，建立健全教务管理，才能更好的促进公共艺术课程的发展。
公共艺术教育师资结构的发展
目前，本校担任公共艺术课程教学工作的多为青年教师，他们对高校教育怀抱着极大的热情，工作态度积极上进，成为公共艺术教育师资的中坚力量。学校方面应该鼓励和支持广大青年教师进修学习，提升学历。在待遇方面，公共艺术课程的课时计算数值享有比普通课程更高的系数。学校对于在外深造学习的教师给予相应的补助，并对创作艺术品发表或参加展览者和指导学生参加相关比赛获奖者，均会将其认定为科研成果，以此鼓励青年教师更好的投身公共艺术课程工作，同时提升教师的师德师风和教学科研能力。
公共艺术教育范文第5篇
关键词：体育院校；设计艺术教育；公共艺术教育；艺术素养；发展路径
前言
高校公共艺术教育是在大学生中广泛开展的审美教育。《学校艺术教育工作规程》中明确规定，各高等学校可根据本校学科建设、所在地域等教育资源的优势及教师的特长和研究成果，开设各种具有特色的艺术任意性选修课程或系列专题讲座，以满足学生的不同兴趣和需求。如今设计已经渗透到生活的方方面面，在设计作品中可以潜移默化传递给受众，使其受到美的感染，设计教育中所承载着科技性、经济性、文化艺术性等多重的素质教育功能，促使设计教育成为当代高校包括体育院校公共艺术教育的探讨方向。
一、体育院校公共艺术教育现状
（一）体育院校学生艺术素养教育体育院校学生大多有体育专项训练要求，因而从初中、高中甚至小学开始就在长期的进行各种运动训练，接受基础教育以及系统文化知识的时间被占有或者缩短，久而久之虽然他们在长期的运动训练和比赛中学到很多专业知识，但基础教育以及综合素质教育较为薄弱，不利于其全面发展。其中自然包括艺术素养教育，到了高校则尤为凸显，这种失衡的知识结构制约了体育院校学生艺术素养的整体发展，亟需依据其艺术素养水平进行相关艺术素养教育。
（二）体育院校公共艺术课程设置现状普通高校公共艺术教育课程建设现状参差不齐，大致分为两种：一类知名高校以如北大清华等为代表，其公共艺术教育课程建设已经较为完善，形成了具有其自身特色并较为完善的艺术素质教育体制。另外一类主要以地方高校为主，大部分公共艺术课程建设还有待发展，具有基本艺术修养（包括音乐、美术素养）的学生占比极少。而体育院校的公共艺术教育课程建设更不容乐观，据调查，有些院校基本没有开设艺术修养课。大部分体育院校公共艺术教育模式较为单一，主要局限在艺术鉴赏类的教学课程，以南京体育学院为例，主要包括下列三类课程：其一是以美术鉴赏为例的艺术作品赏析类课程，强调学生的视觉审美能力培养；其二是以音乐鉴赏为例的音乐素养课程，强调学生的听觉艺术能力培养；其三是以影视鉴赏为例的影视教育类课程，强调学生的影视解读能力培养。
二、体育院校公共艺术教育融入设计教育的必要性
通过大部分体育院校的公共艺术教育模式的共性可以发现艺术欣赏类课程确实起到了提升艺术素养的作用和教育功能。但这种模式存在单一性，纯粹的艺术鉴赏类教学课程教育已不能满足当代社会的发展，影响我国体育院校学生艺术素养，使其不能很好地适应现代设计文明的发展要求，大学生现代价值观及审美批评素质相对于其他西方国家发展也较为滞后。体育院校学生除了应具有较好的专业技能外和基本的审美素质外，还应该能正确理解广告、服饰及建筑等艺术形式所蕴涵的文化内涵、情感表达及审美趋势。在授课及调查中学生亦反映艺术教育课程存在理论太多、实践太少等的问题，学生一味地被灌输欣赏类作品，失去学习动力和兴趣，因而需要设计的融入，使艺术教育不断与时代同步。
三、体育院校公共设计艺术教育的发展路径
（一）探索课程定位，强调体育设计艺术融合1.以作品鉴赏为主，设计实践为辅体育院校公共艺术课的课程安排通常为一学期，约32课时。在课程安排上可以选择鉴赏学习和实践学习交替进行，鉴赏学习方面，除了基础的艺术鉴赏之外，还可以添加设计艺术的鉴赏，使鉴赏案例不断更新，使学生在学习中潜移默化的加深对设计艺术的理解；实践学习方面，适当辅以设计练习，使学生可以进行更深层次的学习。经过几节的设计艺术鉴赏课学习之后，可以尝试让学生进行头脑风暴练习或者基础的创意练习，注重学生的创意思维表达，而非关注于设计技巧，着重锻炼学生的创造力和想象力。最后的结课大作业还可以让学生试着设计一件体育相关的作品，如体育广告设计、体育用品设计等都可以作为设计的选题或者方向，所学、所设计的作品与他们的专业和生活息息相关，寓教于乐的同时增加学生对课程学习的兴趣，同时实践环节的学习也有助于学生更好地理解设计艺术本质和功能，促进综合艺术素养提高，培养创新意识。2.注重设计中的隐形文化，培养体育文化理解能力课程设计上在讲授设计艺术作品的鉴赏时，教师除了讲解作品的设计元素之外，更重要的是剖析作品深层次的体育文化内涵，使学生了解通过设计了解其传达的多元体育文化；了解设计艺术与体育文化、传统和生活的关联，了解并学习鉴赏艺术设计作品的方法。在素材和作品的选取上，尽量选取和体育相关的作品或者主题。欣赏不同国家、不同民族的设计艺术作品时，除基本的艺术评鉴之外，还要引导学生思考这些不同设计手法下深层次的文化因素或者体育文化内涵表达。例如中国有着几千年的文化积淀，本民族的传统体育文化根深叶茂。但近代以来，却不断遭受西方文化的侵蚀和影响，被迫现代化的过程，就是西方文化全面渗透中国文化的过程，这其中当然包括了体育文化，从运动项目、比赛规则、体育观念到健身方式、体育器材等。这使得当代中国的体育文化呈现出一种中西交融的特色。中国古代体育活动多是强调“天人合一”，所以各种官方和上流社会体育活动包括马术、棋类、射箭、赛跑、投掷、滑冰、龙舟竞渡等项目大多表现出对自然的敬畏和膜拜，龙舟竞波、五禽戏等则是对动物的模仿，体现与自然的和谐相处。比赛时也更加强调“友谊第一，比赛第二”的中国体育特色。而西方体育历来赞颂力量，重视体格。西方国家的运动竞赛自古希腊以来大都属角力、赛跑、掷铁饼等力量型运动，健壮体格的展示是竞赛的主要目的，体能是其重要评判标准。比赛时体现出“更高、更快、更强”的西方体育特色。在中西方体育文化的影响下所产生的设计作品，也鲜明地体现出体育文化的不同特色。通过这样视觉化的教学，能够使学生更深入地了解各国的文化传统，尤其是体育文化的不同，帮助学生更好地理解设计艺术与文化的关系，达成对多元文化喜爱和欣赏的态度，从而产生对体育文化或其他文化更深入的思考。
（二）加强师资培训，提高公共设计艺术教育质量目前我国体育院校公共艺术教育还未形成完善体系的情况下，教师的能力显得尤为重要，师资能力的提升，可以帮助公共设计艺术课程的教师更好地设计和组织课程的所有内容，包括课程的总体设计、教学内容的选择、教学手段的使用、课程的评价方式等，教师对所有内容、手段的灵活运用能力将贯穿课程始终，成为一门“金课”或者优质课程的必备条件。公共设计艺术课程从事公共设计艺术教育，某种程度来说不应该是设计艺术家，而更应该成为设计艺术教育家，除了拥有丰富的设计艺术知识外，还须具备胜任公共设计艺术教育教师的多种综合知识和能力，所以要尤其注重对现有设计教师的培训，为其搭建展示平台如公共艺术教育中心、鼓励教师在本专业进行创作，参加学术研讨会、安排进修等，才能使教师选择更适应学情的教学内容和方法，从而更好地引导学生提升想象力，具有创新意识，最终使学生审美能力和综合素质得到真正的提升和发展。以笔者所在的南京体育学院为例，一般情况下公共艺术课程主要由体育新闻专业或者民表系专业教师承担，没有独立的公共艺术教育平台加以支撑，会导致师资上存在不稳定性，课程内容上也存在会依据教师自身专业而有偏向等随意性问题。长此以往，体育院校的艺术素养教育质量很难得到保障。建议固定一部分教师专职从事全校公共艺术教育教学任务，设计艺术学专业的教师可固定从事设计公共课程和其他专业设计课程教学任务。平台的建立、师资的加强，才能促进教师更多地钻研针对公共设计艺术教学的规律与特征，更好地促进公共艺术教育课程体系发展，提升体育院校学生的艺术素养。
（三）开发适用教材，推进公共设计艺术教育课程改革在授课及调查中学生反映艺术教育课程存在理论太多、实践太少等的问题。一方面，引入设计教育十分必要；另一方面在教材的选择上也要因材施教，选择利于体育生的设计类普及教材，在长期的教学实践探索中，鼓励教师根据院校自身情况和专业特色编写相关讲义、教材。推进公共设计艺术教育课程改革可从教学手段以及课程评价等方面进行。在教学手段方面，设计艺术的特点又决定了它适合采用更为形象的教学手段，图像图形课件和Photoshop等绘图软件的控制使用能更细致的呈现各种设计作品，并且能演示设计步骤和不同的设计效果。比如，为了展示不同色彩在设计以及图像中的不同效果，教师可以通过改变原作的色相、色彩模式或者添加蒙版等，使学生更直观地感受到色彩变化对于作品效果和情感表达的影响；或者可以使用软件展示不同设计元素占比的不同会对作品产生的影响等，这些效果因为有良好的教学手段得以更好的展现。设计类课程传统的考查模式是提交设计作品。设计作品提交相比较鉴赏类课程的论文提交，更具实践意义，而由于设计作品存在无标准答案，作业成果差异大，作业涉及知识面广等特点，所以在评价模式上应加入多元化评价，例如学生之间评价等。
（四）有效利用校外设计教育资源，积极参与校园文化建设教师可以根据当地的情况开展具体的活动。例如校外考察去南京博物院或其他艺术馆，参观艺术展览或者设计展品，近距离实地观看优秀的艺术作品以及设计作品，实际感受作品的创意、色彩和造型设计等，能使学生具有感官上的直接触感，这种教学效果远强于课堂上的单一教学，使学生有更加生动的视觉感受和更好的交互体验，潜移默化中使他们拉近与艺术的距离，能更好地激发他们学习设计艺术的兴趣。除此之外，设计教育课程教师还应积极地参与校园文化建设。公共设计艺术教育的发展和推进，除了上述提到的明确的课程定位、优秀的教师资源、完善的课程体系、丰富的艺术实践外，学校的校园艺术文化环境的建设和艺术教育氛围的提升也尤为重要。教师在设计教育之外，还可以积极参与营造校园文化艺术氛围，使学生具有更好的艺术学习环境，从而促进设计艺术与体育、设计艺术与校园文化的结合。
四、结论及建议
体育和设计艺术具有一定的相通性，体育院校学生除了应具有较好的专业技能外和基本的审美素质外，还应该能正确理解广告、服饰及建筑等艺术形式所蕴涵的文化内涵、情感表达及审美趋势，所以应当将设计艺术教育类课程融入公共艺术教育体系中，诸如广告设计、新媒体艺术等课程。公共设计艺术教育课程的设置与课程定位、师资质量、教学方法手段、教学评价、改革趋势等方面息息相关，从上述几个方面提出针对体育院校和艺术教育的特点公共艺术教育建议及发展路径，以期能够将设计教育更好地融入公共艺术教育，使得他们能更好地汲取设计艺术养分，提升体育院校学生艺术素养的整体发展。
参考文献：
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公共艺术教育范文第6篇
学校教育的核心首先是课程的设置，加强新疆医科大学艺术教育的统一规划和领导，以发展医学生综合素质为出发点,构建以必修课为基础，以选修课为发展导向，以第二课堂为必要补充的艺术教育课程体系；此外，对艺术教育的机构设置、课程设置、师资队伍等基础设施进行长远规划，使艺术教育成为新疆医科大学医学教育的重要组成部分。充分挖掘艺术教育资源,通过系统的艺术教育课程提高医学生医学技术的艺术化过程,使医学生在临床治疗手段等方面更具人性化。通过艺术教育，促进医学生掌握艺术诊断、艺术治疗、艺术康复等技能,达到开发医学艺术技术技能的目的。
2.全面实施医学生的艺术教育,建立三位一体的良好艺术环境。
通过课堂教学和课外艺术活动，提高医学生技能学习方法，培养他们的观察力、控制能力；通过各种形式将医学生对艺术的认识和感悟在诊断、治疗、康复等医学实践过程中逐步展现出来，逐步提高医学生的艺术治疗手段。建立起学校、社会和个人三位一体的健康文化氛围是开展艺术素质教育的基础，有利于积极提升医科院校学生的整体素质。新疆医科大学应充分发挥团委、艺术教研室、大学生社团的职能，鼓励高校与高校、高校与医院、高校与社会的交流，并有计划地定期举办高雅艺术进校园活动，积极推荐医科院校优秀文艺节目参加自治区级艺术展演，不断加强学生艺术社团的建设，配备专业教师进行指导，定期举办大学生文化节、艺术节，组织丰富多彩的文化娱乐活动。
3.提高公共艺术教育教师的能力和素质,加强师资队伍建设。
要提高医学院校艺术教育水平，必须建立一支高素质的教师队伍，因为医学生的文化层次较高、具有较强的自我意识和分析判断能力。在医学院校从事艺术教育的教师必须是高水平和高素质的，不仅要有正确的审美观点和较高的鉴赏美、创造美的能力，还必须要有广博的知识及一专多能的教育能力；必须培养一批思想素质高、敬业水平好，理论能力强和医学知识全的专业教师。
4.加大公共艺术教育基础设施投入,重视考核体系的构建。
新疆医科大学应该为公共艺术教育的发展设立专项基金，用以配备艺术教育所必需的教学设备、教学器材，对艺术教育的教学场地、活动场所等也应提供充分的物质保障。和大学图书馆合作，定制内容丰富的艺术图书资料和报刊杂志，方便大学生课余学习和查阅；并通过学生公寓、食堂等公共场所设立的各种艺术宣传栏,切实加强艺术教育的周边环境建设，满足大学生多方面的兴趣和需求。让同学们在优美高雅的环境中开启心智、陶冶情操。
建立合理有效的艺术教育考核体系是促进大学生全面发展的重要措施，应作为新疆医科大学一项基本的教育理念来贯彻实施。量化考评方式可通过大学生参与活动的方式，采取定性指标与定量评分相结合的办法，全面客观地反映医科院校大学生的综合素质，带动艺术素质的整体提高。
公共艺术教育范文第7篇
1.1育人目标的共同性公共艺术教育的目标是通过公共艺术课程培养和熏陶大学生艺术素养，提高对美的感受力、鉴赏力、创造力，使其身心得到发展，在知识、品格等方面都能适应社会的需要；校园文化建设的目标是为学生提供良好的学习环境，创造良好的文化氛围，促使全面发展和健康成长.使受教育者成为全面发展人是两者的共同育人目标.
1.2育人媒介的共同性公共艺术教育与校园文化都是以美的对象为媒介.公共艺术教育就是引领学生欣赏、感受自然美、社会美、艺术美等达到身心愉悦、健全人格的塑造.校园文化要营造良好的育人环境，校园文化中的校风、校训、教风、学风、规章制度、社团活动、校园环境等，是自然和社会的缩影，审美化的校园文化就是最普及的美育媒介.
1.3育人措施的共同性公共艺术教育是审美的教育，通过鉴赏艺术作品、学习艺术理论、参加艺术活动等公共艺术课程教学形式展开，以知识的传递来实现教育目标.校园文化是以美好的形象作用于人的感情，把艺术知识熏陶、教育思想启迪和审美化艺术形象结合起来，让人的精神状态在自由放松状态中陶冶情操、启迪智慧，激发学生参与校园文化建设的积极性.
1.4育人效果的共同性拓展新时期高校素质教育和校园文化建设的空间，分析大众化高校的结构与层次变化，探索研究具有可行性的应对措施，积极推动大学素质教育和校园文化建设的多元发展等培养效果角度来观察，公共艺术教育与校园文化建设也存在着紧密的关系.
2公共艺术教育与校园文化协同育人模式构建
2.1协同育人原则构建牢固树立“以人为本，全面教育”的育人原则.协同育人要坚持以育人为本的宗旨，强调以学生健康成才、全面发展为着眼点，坚持艺术教育的公平性、普及性、高效性，关注个体，尊重个性.公共艺术教育是一项普及的、大众的、平等的全面发展教育，有别于艺术专业人才的培养目标，也不是部分艺术特长生的训练基地，活动的组织与实施主要服务于全体学生的学习需求，共享艺术教育成果.
2.2协同育人机制构建
公共艺术教育与校园文化建设要注重内部制度与外部资源有机联接，创造新的管理体制、运作机制、激励机制，建立资源共享平台，构成独立学院文化艺术素质教育与校园文化建设整体和谐运作平台的关键部分，深化公共艺术教育与校园文化协同育人效果.
（1）协同创新公共艺术教育与校园文化管理体制.公共艺术教育与校园文化建设正常启动的先决条件就是创新管理体制，创新的关键点在于学院决策层.通过协同育人管理机制，打破了原有的体制分割，以学院主管部门、教学单位、学习主客体的新型组织结构体系.
（2）协同创新公共艺术素质教育与校园文化的运作机制.公共艺术教育与校园文化协同育人有序运行的基本保证是创新运作机制.运作机制创新有赖于教学管理系统、学生管理系统、协同育人中心以及学生社团等相关部门的协调.
（3）创新公共艺术教育与校园文化建设的激励机制.积极采用新措施、新方案、新手段，完善新的评奖办法，形成规范、科学的奖励条例是激励公共艺术教育与校园文化建设保持可持续发展态势的重要举措，对开展公共艺术教育与校园文化建设活动、增加协同育人教育成果有重要作用.
2.3协同育人教学模式构建
协同育人最终落脚点为人才的培养，任何创新人才培养模式的改革都会落实到课程教学改革，开放性课程教学模式是协同育人取得成效的重要步骤.通过立足独立学院现有条件，依托现代教育科技，坚持探讨实施开放的教学方法和过程、开放的教学资源和教学评价，拓展学生自主学习空间，激发自主学习热情，提高自主学习能力，使学生形成终身学习的意识，实现人格的全面塑造.
（1）运用现代技术，建立协同育人教学空间现代教学空间分为显性空间和隐性空间，显性空间主要有传统意义上的教学课室、多功训练能场馆、校内外实践教学基地、多媒体技术等，隐性空间的组成主要有思维、观念、兴趣、情感、意志等.为了保证各项公共艺术教育课程及校园艺术活动充分开展，在学院决策层联合多个主管部门重视显性空间打造.隐性空间利用现代教育信息技术，构建教师、学生可以共同探索和自主学习的系统网络学习平台，使学生在学习中能根据自身规划有选择性地拓展研究方向提供良好的现代化网络环境.
（2）整合学校和社会资源，增加特色课程开设根据《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的指导，可以在所在地域开设具有特色的艺术任意性选修课程，以满足学生的不同兴趣和需求.独立院校可以根据自身的特色，重视公共艺术教育教学的管理和研究，加强学校和社会资源的整合，提高教学质量.整合社会资源，其中包括充分利用博物馆、美术馆、歌剧院等各类社会设施场所，选择与社会团体、公司、政府等单位合作举办晚会、展览等，通过实践活动汲取新的经验养分，检验协同育人教育成果.
（3）树立新的师生观，建立开放互动教学过程开放、互动是建立在学习者对学习的强烈内在需求基础上的，通过学科交叉、课程综合，对教学目标、教学内容、教学资源重新审视实施，调动学生主动探究的求知欲.树立新的师生观，学生是主体，教师是协助者，共同参与研究学习、配合、引导学生进行知识建构，相互间属于平等关系.具体学习过程中，有利于学生团队意识、创新意识以及自主学习习惯养成，有利于学生还原关联知识、组织散乱知识，使课程的知识本身形成一个开放体系.
（4）优化多元化教育手段，丰富育人形式校园文化是多元的，公共艺术教育也应采用多元化的教育手段.开展丰富多彩的社团活动，满足学生的不同需求，结合学院优秀特色社团开展设置公共艺术课程，组织部分优秀相关专业优秀教师，有针对性制订有利于学生自身的艺术优势领域可持续发展的计划.社团文化活动的积极开展，一方面，使之成为校园文化中亮丽风景线；另一方面，树立独立学院校园文化品牌，展示学院特色.我院在实施公共艺术教育与社团联合开设课程、用艺术活动辐射全校学生、普及各类艺术的项目等方面，积累了许多有益的尝试和探索：据不完全统计，2012年我院艺术团总有团员200多名，其中90%以上学生有参加公共艺术课程学习，通过课程学习与参与艺术团实践活动，积累了深厚的艺术素养和技能，艺术团在2012年夺得舞蹈啦啦队花球规定高校A组冠军和街舞大学四级难度组亚军，并获得参加2012年美国世界啦啦队锦标赛入场券，独立学院代表国家参加世界级高水平体育赛事，尚属首次.
（5）创新考核方式，开放评价方式和标准评价标准与方式对教学起着导向、激励和调控等多种作用.在公共艺术教育与校园文化协同育人探索中，建立评价主体、评价内容和评价方法多元化，既关注评价结果，更关注评价过程，有利于引导学生认识自我、建立自信、积极向上、分工协作等意识形成的评价体系和评价标准.评价标准开放化包括过程中的能力体现和最终成果的表达，在评价开放化的尝试和探索中，恰当评价在学习过程与学习结果中所产生的变化及表现出来的行为技能和影响.如：在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题及对全局的把握和细节的控制等能力的恰当评价.多元化评价一方面改变传统的试卷答题评分方式，可采用市场调查报告、案例分析报告、课程作业、承担社会项目等多元评价方式，例如，通过举办教学成果展的形式，小组评价优秀的作品等形式.分数的构成可以包含平时考勤分、学生相互评分、教师评分等，寻求定性和定量的科学组合.另一方面评价主体应是多元的，评价人应该包括教师、学生和校外的设计师，而且要配以公开、规范的评价制度.评价机制的改革，是协同育人模式越走越宽的必然选择.
（6）做好信息反馈、检验协同育人成效公共艺术教育与校园文化协同育人教学模式探讨是一项长期的过程，只有通过不断实践、调整、再实践，通过信息反馈检验协同育人成效.在协同育人实施中，及时有效通过信息了解学生学习、情感、思想动态变化，但也要注意其中一些问题：一是学生收集信息、资料的途径狭窄，缺乏资源共享；二是合作意识不强，缺乏相互交流，在部分团队项目中分工不明、互相推诿，影响协同育人项目整体进程与水平；三是在开放评价方法上，因个人原因顾虑过多而使评价结果缺乏客观和公正.因此，公共艺术教育与校园文化协同育人实际过程要不断通过信息反馈调整.
3结语
公共艺术教育范文第8篇
高职高专教育是教育环节的一个重要组成部分，是为国家输送人才的重要一环。因此在教育部对高职高专人才培养的要求下，高职高专院校培养的人才应该是全面发展的人才，并且是社会适应能力非常强的人才。这就意味着高职高专院校必须要重视艺术教育，大力发展艺术教育，提高人才的整体素养。
（一）生源素质低，易产生自卑心理考试是选拔人才的最行之有效的方式，那么分数就自然而然的成为了选拔人才的依据。分数高的学生考入了本科，而分数相对较低的学生来到了高职高专。虽然单凭分数来断定能力的好坏是不太科学也不太公平的，但不可否认这却是最客观和最有说服力的。所以高职高专学生的生源素质比本科学生相对要低。除此之外，不少学生觉得没有考入本科院校，就对自己以后的学习、生活没有了信心，甚至产生自卑情绪，觉得自己不如本科生，因此对学习缺乏兴趣，久而久之就丧失了青年学生朝气蓬勃的生机与活力，这是很可怕但却实实在在存在于不少高职高专学生身上的心理问题。而艺术教育能够培养学生对自然、社会和艺术的正确的审美观，发展学生艺术创作的兴趣和爱好，陶冶人格与性情，在艺术欣赏中放松心情，使身心愉悦，在艺术创作中体会成功，找到自信。特别是在公共艺术教育的“第二课堂”，也就是学生的课外、校外活动中消除学生的空虚心理、焦虑心理和自卑心理。
（二）生源艺术素质滞后，审美鉴赏力低高职高专大部分学生来自县、镇和农村，而农村艺术教育，由于师资力量不足，设备设施有限，更是心有余而力不足。这种教育现状在对高职高专学生进行问卷调查时，也得到了证实。少数学生表示在高中时没有上过音乐课和美术课，即使开设的有这些课程，也被其他的文化课给占用了；不少学生表示只有在小学时才每个星期都上音乐课和美术课；大多数学生对音乐和美术上的专有名词并不了解，甚至闻所未闻。这个调查结果在笔者预料之中，但如此严重的艺术知识匮乏、艺术鉴赏力低实为预料之外。由此可见，高职高专院校大力开设和发展公共艺术教育迫在眉睫。
（三）重视职业培养的教育模式使学生普遍缺乏美感高职高专教育的培养目标要求培养的是适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用性专门人才，在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力的人才。因此高职高专教育注重职业教育，旨在培养专业能力强，走上社会后有一技之长的人才。培养目标特别清晰、明确，对专业的要求相对较高，重视专业理论学习，更重视专业技能训练。那么在一切为职业教育服务的基础上，公共艺术教育就被顺理成章的边缘化了。除此之外，高职高专院校的专业教育如：数控技术、水利水电、建筑施工与管理、光伏发电技术及应用等都属理科专业。每天的理论学习和技能训练使得学生的思维单调化、模式化，缺乏创新精神、创造能力，缺乏对自然、社会和艺术的正确审美，更缺乏人格与性情的陶冶。因此高职高专院校应更重视公共艺术教育的开展，为国家培养拥有健康人格、高尚道德情操与文明素养的高素质接班人。
（四）公共艺术教育师资不足，缺乏统一的管理目前，许多高职高专院校的公共艺术课教师都是兼职教师，几乎没有专职教师。《美术鉴赏》课的教师是由美术系的专业教师担任，《音乐鉴赏》课则由音乐系的专业教师担任。通过对学生的调查发现，学生们普遍反映这些专业课教师在给外系学生上课时，不屑于针对非专业的学生讲解最基础的系统的理论知识，往往是由教师随心所欲的欣赏几幅名画、几首世界名曲而草草结束。除此之外，公共艺术教育和专业的美术教育、音乐教育的教育目的和培养目标完全不同，艺术专业的专职教师并不了解和钻研公共艺术教育的目的、目标和教育内涵，他们把精力都集中在了自己的专业教育上，从心理上对公共艺术课不够重视，这就势必使公共艺术教育成为了毫无意义的“花瓶”。
二、高职高专院校公共艺术教育的发展对策
（一）明确培养目标，提高公共艺术教育重视度
教育的根本目的在于培养人、发展人，让受教育者成为拥有高尚道德情操和审美趣味，具有良好的身心素质、文化知识和职业本领的全面发展的人。即使是高职高专教育，我们所培养的人才也应该是“一专多能”的适应信息化社会的复合型人才。因此，高职高专院校要紧跟时代的步伐，密切关注国家教育方针政策的变化，不能止步不前，更不能做井底之蛙，要积极迅速的根据教育部颁发的《高职高专教育人才培养工作意见》更新教育思想认识，转变教育教学方式。从思想上切实认识到高职高专院校公共艺术教育的重要性，完成教育部提出的“培养德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”的培养目标。
（二）建设高职高专院校公共艺术教育的教师队伍
教师队伍建设是完成人才培养的核心环节，教师是教学工作的主体。学校应组建“公共艺术教育教研室”或“公共艺术教学部”，由高职高专院校的院领导亲自挂帅，担任公共艺术部主任、副主任，这对于公共艺术教育的发展起着至关重要的作用。《中国教育改革和发展纲要》明确提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”高职教育肩负着为社会主义经济建设和社会发展培养高级应用型人才的重要使命，此类人才的培养不仅要求专业基础扎实、实际业务能力强，更重要的是综合素质要高。切实加强高职艺术教育是当前高职院校推进素质教育、全面提高学生综合素质的重要途径。高职院校应转变观念，切实加强对艺术教育的领导，设置专门的艺术教育管理部门，加大对艺术教育的管理力度；逐步把艺术教育纳入正常的教学计划，计入学分，从艺术教育计划的制定、实施、考核、督导到艺术教育的效果评估，实行一体化系统管理。
（三）改革高职高专院校公共艺术教育的课程体系
1.改革课程设置良好科学的课程设置是开展公共艺术教育，实现教育目的、培养目标的关键。高职高专院校的公共艺术教育不能只停留在开设一门《艺术鉴赏》或《音乐欣赏》课的初级阶段，必须丰富课程设置、按需设课。必修课课程要确保最基本的艺术教育，对每一位学生普及艺术教育，所教授的内容是最基础和具有共性的艺术知识，并能从这些艺术知识中树立每一位学生正确的世界观、人生观、价值观。除了必修课之外，要适应人才培养的全面性，因材施教，开设丰富多彩的艺术选修课。从横向来说，其科目不必仅仅局限于音乐和美术，还可以是舞蹈、影视、戏曲、表演、书法等；从纵向来说，其内容也不必仅仅局限于欣赏阶段，可以在欣赏的基础上培养学生的动手能力和艺术创造力。
2.改革课程内容近年来，教育部提出的新课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要求我们在培养人才时要使其具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律全面发展的一代新人。要想使高职院培养出的人才符合新课改的要求，就要尤其重视公共艺术教育，明确公共艺术教育在培养学生第三方维度时的重大作用和重要地位。高职院是以理论知识为基础，重在培养学生实践技能的高校，因此，其课程设置偏重于专业技术方面，较少开设提高综合素质的公共艺术课程。但想要培养学生良好的情感与态度，树立正确的三观，达到人才培养的第三维度，必须通过公共艺术课程来加以实现。因此，高职院必须重视课设公共艺术课程，担任这些课程的教师也必须认识到在教授学生知识技能的同时，注重自己的过程与方法，培养好学生的情感、态度、价值观。
（四）课内外相结合，加强设备设施及场地的建设对于任何知识的学习与内化而言，外因是条件，内因是关键。公共艺术教育也是如此。只专注于课堂上的欣赏教学和静态的知识传授从而把美育内化为学生的情感、态度、价值观是不科学的，也是片面的。我们应该既重视理论课的教学，同时经常组织学生开展文化活动，课内外相结合，理论与实践相结合，用理论做为实践的基础，用实践来验证理论、丰富理论。这样才有助于培养学生的自信心、创造力、协作力和良好心理素质，帮助学生全面发展。因此，高职高专学院的公共艺术教育一定要重视课外文化活动的开展，加大对学校艺术教育经费投入，除保证公共艺术课所需专业教室、活动室及教学、活动器材外，还应按一定比例安排艺术教育专项经费，确保公共艺术课教学的需要。这是保证学校公共艺术教育快速健康发展的重要条件。
三、结语
