高中教育辅导范文
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高中教育辅导范文第1篇
【关键词】文学教育；高中语文；现状；措施
一、文学教育在高中语文教学中渗透的重要性
高中阶段在学生知识形成与发展过程中起着极为重要的作用，是引导学生思想意识形成的重要阶段。“因此，要想促使高中学生思想意识的科学形成，教师应在课堂教学中适当展开文学教育，进而提高学生的文学素养，促使学生全面发展。”文学教育在高中语文教学中的重要作用主要表现在以下几点：一是提高高中生的思想水平。高中教育更加注重学生的心理健康，文学教育能够在学生思想水平的提高上起到重要作用。二是为学生树立良好的“三观”，文学教育提供众多的文学作品中，对于学生人生“三观”形成具有重要作用。三是培养学生的文学素养，通过优秀的文学作品的学习与渲染，有利于提高学生的文化底蕴与文化素养，学习文学作品的精髓，培养写作能力与技巧。
二、当前高中语文课堂中文学教育的现状
1.语文教学与文学教育的重视程度低。当前，高中学校对语文教学与文学教育的重视程度较低，将教学重点放在数理化等具有实用性质的学科上，忽视语文与文学教育，在学校教育的影响下，将会慢慢导致教师、学生、家长淡化对语文与文学教育的兴趣，从而导致语文学科的衰退，产生严重的后果。当前社会对语文教学与文学教育的重视程度低可以从两方面体现：一是学科竞赛体现语文学科的地位弱化。在各种高中学科知识竞赛中，英语、数学、化学、物理等所占比例较大，语文和文学竞赛屈指可数，所占比例甚少，鲜为少见的作文竞赛、文稿征集等活动的参与性也比较。二是语文与文学辅导重视程度低。经过调查，我们不难发现，当前课外辅导主要集中在英语、数理化培训，语文课外辅导略显冷清。语文辅导班设置数量与质量均不令人满意，且报名人数较少。大多数家长认为语文学科较简单，通过学校教育能使学生获得足够的知识量来应对考试与升学，从而在观念上尚未引起足够的重视，从而在学生学习时间分配上，挤占语文与文学教育学习的时间，将更多的学习时间留给数理化等学科，使学生能够有充足的精力投入到所谓的必要学科的学习中。
2.文化多元化对传统文学教育的冲击。随着社会的迅速发展，网络等新媒体的介入，各种文化相互激荡，鱼龙混杂，对我国传统文学教学造成了一定的冲击。由于网络文化具有视频、图片、音效等较为丰富的表现形式，传统语文与文学教学中缺乏足够的吸引力，从而形成较大的反差，学生对绚丽多彩的网路文化表现出更多的兴趣。追究其原因，中国文学意味深远、蕴含丰富的价值，更加需要学生们深入阅读与体会，需要精心体悟，而网络文化快餐内涵浅显，使得学生更加倾向于网络文化的学习，从某种程度上降低了学生对传统文学的学习积极性。
三、加强高中语文教育与文学教育融合的具体措施
加强文学教育是循序渐进的过程，加强高中语文教育与文学教育融合、增加文学教育在语文课堂中的渗透同样也需要各方面的不断努力，充分发挥文学教育的价值，需要从以下方面入手改进：
1.转变观念，提高对文学教育在语文教学中的重视程度。在顶层设计中，从学校、教师、家长等方面进行思想宣传与教育，提高文学教育的重要作用。当前，随着高中新课程的实施与推行，教育部针对高中语文提出了新要求，适当进行文学教育，加强教学方式的变革，充分认识文学教育的重要作用，加强高中语文教师对文学教育的重视。“教师在整个文学教育过程中，应当深入研究教材，把握内涵，设计课堂教学环节，引导学生更好地感受文学的魅力。”
2.提高高中语文教师的文学教学水平。高中语文教师在教学过程中要注重引入传统文学，准确定位教学目标，巧用文学案例，灵活把握，扩展应用。语文教师要提高自身的文学素养，将文学知识交授给学生。另外，在教学过程中注意提高文学教育的兴趣性，通过朗读训练、情景再现、讨论等教学方式，使课堂教育变得多样化。四、结语“学生文学教育是一个长期的过程，不可能一蹴而就，一步到位。”高中语文教师肩负着重任，要坚持提高文学教育在高中语文教学中的渗透，激发学生的文学学习爱好，学文学、用文学，使语文教育更加丰富多彩，富有内涵。
参考文献：
[1]吕飞翔.在高中语文教学中渗透文学教育的思考[J].文学教育,2017,(10):117.
[2]丁赞东.试析文学教育如何在高中语文教学中进行渗透[J].教育管理,2014,(06):130.
高中教育辅导范文第2篇
本文首先分析了高中学生生涯教育的普及性与差异性原则、教育与咨询结合原则以及认知与开发并重原则，接着从在政治教学中加入心理辅导课进行自我探索活动等方面提出了高中政治教师对学生生涯教育的策略。
关键词:
政治教师;生涯教育;导师
高中阶段是承上启下的阶段，一方面连接着着义务教育，另一方面连接着大学教育，这个阶段的学生已经开始具备基本的人生观、世界观与价值观，属于即将成为社会人的准备期。纵观当前高中阶段教育的现状，由于应试教育制度的影响，不管是学校、家长，还是学生自身普遍都是对成绩的重视度比较高，没有重视学生个性能力等方面的培养。很多学生学习的动力就是考上大学，没有很好的自主选择与自主发展能力。高中阶段的学生面临着较大的升学压力，学习带来的苦恼以及困惑一直伴随着其左右，于是很多学生就会变得消极、被动，学习的动力不足，甚至出现厌学情绪。即便是那些成绩不错的学生在对未来的发展方面的认识也不到位，出现迷茫的心理，不知道如何去兼顾自己的学习与生活。在高考结束之后，面对选择大学与专业更是不知所措，需要家长帮助自己做决定。针对这样的状况，学校要开展生涯教育来帮助学生认识自己，能够把握自己的未来，让他们给自己一个正确的定位，以便能够做出更好的选择与规划，让高中生在成长的各个阶段都能有很强的适应能力，实现自我发展需要。作为高中政治教师，也是学生的生涯导师，要运用合适的教学策略为学生点燃一盏明灯，有意识的对学生进行引导，让他们为实现人生的目标而奋斗。
一、高中学生生涯教育的原则
(一)普及性与差异性原则
高中政治教师在对学生进行生涯教育的时候，要能够面对全体学生，不能因为个别学生不打算继续升学就放弃他们，要兼顾继续升学以及准备高中毕业就去就业的学生，这两方面的学生都不能缺。而高中学生即将步入青年时期，其心理变化非常明显，自我意识得到了更大的发展，思维能力也在逐步提高，具备了一定的鉴别能力，希望能够用自己的方式去思考问题。随着其认知水平的提高，加上个人生活经验的积累，高中阶段的学生个性发展上各具特色。所以，作为高中政治教师，在给学生普及生涯知识的时候，要关注学生的个体差异，坚持普及性与差异性原则。
(二)教育与咨询结合原则
跟初中阶段的学生相比，高中学生的心智进一步发展，社会经验也有了很大的提高，政治教师要从多个角度对学生进行生涯教育。不只是告诉学生生涯知识，让他们意识到生涯知识的教育属性，还要为学生提供咨询服务，不管是学生个体咨询还是大家组团咨询都要认真对待，针对学生在生活与学习中遇到的生涯困惑，为他们提供具备针对性的解答。此外，还要协助学生根据自身状况确定发展目标，比如，大学的选择、专业的选择，以后就业的行业选择等等。
(三)认知与开发并重原则
高中学生是正在成长的一群年轻人，为了保证生涯教育的成效，为学生的身心健康发展服务，高中政治教师作为其生涯导师，要从学生的实际出发，提出适应他们身心发展规律的策略，不管是在教育目标方面还是在教学内容选择方面，都要坚持认知与开发并重的原则。既要帮助学生进行自我认知以及生涯认知，还要引导学生努力开发自身的潜在能力，领悟生涯教育对自身发展的积极意义。
二、高中政治教师对学生生涯教育的策略
站在个体发展的角度来看，高中政治教师对学生进行生涯教育的目标就是促进个体的生涯越来越成熟，站在需要解决的问题的角度来看，生涯教育就是为了帮助学生更好的就业，这是初级目标，而中级目标是帮助学生寻找跟自身匹配程度高的专业去学习，最高目标才是培养这些高中学生自主选择职业生涯的意识与能力。高中政治教师是学生生涯教育队伍中的重要组成部分，在对学生进行生涯教育的时候可以从以下几个方面来进行:
(一)政治教学中加入心理辅导课进行自我探索活动
在高中政治教学过程中，可以有意识的给学生普及一些心理方面的知识。系统的为大家讲解一些关于生涯规划、个人人格的特征、价值观教育、兴趣爱好分析以及期待与选择等等，让职业生涯规划辅导变得更加有次序。帮助学生正确认识自己，能够了解和接纳自己，可以借助一些专业的心理测试，让学生认识到自己的特质以及性格等，找到自己的职业兴趣，还要知晓自己的能力倾向。在心理辅导知识加入进去之后，可以组织学生开展趣味性的团体辅导活动，让大家深入了解学习选择以及决策的方式与技巧，能够对自己的人生规划进行认真的思考，确定自己的人生价值取向。通过这次知识的普及，让学生能够对不同时期的人生计划有个大概的认识，引导他们进行自我探索，把生涯规划与当前每天的学习与生活结合起来，培养综合能力，能够立足于今天，把眼光放在未来。此外，随着信息技术的迅猛发展，网络技术在各个领域都已渗透，网络环境对学生的生涯教育产生了很大的影响。所以，生涯教育要不断创新教育理念，把传统教育指导与现代化的网络结合在一起，尊重高中学生的心理发展规律，构建多样化生涯教育模式，实现网络教育与传统教育之间的优势互补，提高生涯教育成效。
(二)通过研究性学习引导学生走向社会，走近职业
在高中学生生涯规划与辅导中，一个重要的内容就是对以后的工作与生活的探索。作为学生的生涯导师，政治教师要通过开展研究性的学习活动，引导学生能够加深对职业的进一步了解，积极探索职业世界的乐趣。这些工作可以从高一新生开学入手，让高一新生填写一份调查表格，主要内容包括你所向往的职业名称以及类型、你认为要从事这项职业需要什么样的文化程度、这份职业是不是需要一些资格证书、你向往的职业有什么吸引你的地方、从事这项工作有什么发展前景、你希望未来从事的职业跟现在的什么课程关系最为密切等等。这些问题都包含在内，这样一份看起来简单的调查问卷，填写起来并不容易，需要学生针对表格上的内容进行深入的思考与整理。做这件事的主要目的就是让学生对以后生活有个认真的思考，能够明白其职业选择并能够为了实现目标而奋斗。政治教师可以通过引导学生查阅相关资料的方式了解每个职业的特点，要求大家在课堂上进行分析。比如，大家合作调查一份“关于医生这个职业的数据报告”，让大家在了解到医生这门职业“风光”的同时也伴随着苦恼与压力，而让大家参与调查的一份“关于缉毒警察的采访”，让大家看到了警察这个职业勇敢的外表下还有一颗为民奉献的心。当学生参与这些调查与采访之后，对不同职业的认识更加立体化，提高了生涯教育成效。
(三)带领学生参加训练营活动让职场体验丰富而深刻
对于高中政治教师来说，只带领大家进行观察、了解还不够，还可以带领学生参与训练营活动，为学生创造职场体验的机会，让其职场体验更加丰富、深刻。在具体的职场模拟情境下，能够让学生明白生涯教育的重要性，了解职业要求，从而为自己的成长与成才选择正确的道路。可以针对大家查阅资料统计出来的比较“热门”的职业来举办招聘会，让大家切身感受一下职业对就业者的要求。比如，在导游模拟招聘中，大家开始明白综合素质的重要性，不怕吃苦、爱岗敬业、幽默亲切等等缺一不可。虽然这种方式是模拟现场，但是带给学生的感受是真切的，他们开始在体验中思考自己以后努力的方向，比苦口婆心的劝导更有效，也更容易被学生接受。
三、结论
生涯教育不只是帮助学生寻找合适的职业，最重要的是让学生能够正确认识自我、完善自我。作为政治教师，要当好学生的生涯导师，就要认清当前高中学生生涯教育的现状，明确生涯教育的原则，有针对性的采取措施，让学生在生涯教育中认识自我，认识世界。
参考文献:
［1］朱益明．普通高中学生发展指导研究［M］．上海:华东师范大学出版社，2013．
［2］黄向阳，王保星．普通高中学生发展指导案例集［M］．上海:华东师范大学出版社，2014．
高中教育辅导范文第3篇
一、评估心理健康课程效果
高中阶段开展心理健康课程，在高中校园中取得了良好的反响，这在一定程度上给繁重的高中生活带来一线空间，使学生得到一定的压力缓解。除此之外，学生普遍反映通过心理课程的学习，使自己更加懂得调节心态的重要性，在高中生活中变得更加游刃有余，能够利用科学的方式进行有效学习。同时还学会理解他人和洞察他人的心理，这样一来使得人际交往更加容易。心理健康课程在高中生活中能够起到一定的调节作用，使学生沉重的心理压力得到缓解，并能使学生对自身心理进行审视和有意识地调整。尽管如此，这一课程的开展所能够发挥的作用依旧十分有限，针对高中阶段的学生来讲，面临着严酷的升学压力，需要在考试课程的学习中花费大量精力，因而能够在心理课上度过的时间是十分短暂的，在这种情况下，学生郁结在心中的压力就很难通过短暂的课程得到系统缓解，不会使学生就此产生心理安全感。
如此看来，心理课程所能够完成的心理教育工作，只是局限于心理知识的普及以及简单的技能训练，在这一过程中几乎不能真正触及到学生的内心世界，能够影响到的层面也是肤浅的，所以这种形式的心理课程，很难针对高中生形成有效的教育效果，而且起到的效果也只是局限在较小的范围内。所以，这就需要这一阶段的教育团队联合起来，让学生受到系统、长效、深入的心理健康指导，从而使学生摆脱心理问题的困扰。
二、班级心理辅导
在长时间的心理健康建设过程中，各方面人员的专业能力和水准都得到了一定程度的提升，几乎都能够具备独立进行心理辅导的能力。在这种情况下，就能够以班级为单位进行针对性、系统性的心理健康辅导。通过各种形式的调查能够充分了解到，学生对于心理辅导的兴趣十分浓烈，并且在周记中能够详细了解到学生心理变化的过程，以及现如今的心理状态。通过心理辅导课程的有效开展，班级呈现出前所未有的凝聚力，班级的整体氛围也变得更加和谐，不仅如此，学生对班级产生了更强烈的归属感，并形成了一种班级自豪感。从学生个体来讲，学生整体变得更加自信，并且生活习惯变得更加积极向上，整体呈现出朝气蓬勃的状态。
三、小团体心理辅导
高中生在各方面的明显差异，使得整个高中群体很自然地分化成多个小团体，不同的小团体整体都呈现出不同的心理状态和特点，在小团体的聚合过程中，很多特点都逐渐放大，甚至向着极端的方向发展。在这种情况下，开展了针对小团体的心理健康辅导，效果较为显著。
首先，学生对于集体活动产生了更强烈的参与感。在开展具体活动过程中，通常都将活动课作为活动的具体实践来开展，在这一过程中，学生能够自主利用，并且有一定的自由空间，活动开展的初期，学生们并没有产生强烈的兴趣，更多的学生表现得无所谓，经常出现迟到现象，但是在活动进行到后期时，这种情况再也没有出现过。不仅如此，很多学生甚至在心里对活动产生期待的感觉，在活动即将结束的时候，很多学生都产生了恋恋不舍的心理，并且纷纷要求还有下次的话，自己会再次参加这样的活动。这样看来，这种方式的心理辅导得到了学生们在心理上的认可，并且产生了良好的效果，在一定程度上刺激了学生的积极性，使学生能够更加踊跃地参与到集体活动中，使学生在心理上、行为方式和态度上，都向着更加正面的方向发展。
其次，学生在活动过程中，行为方式逐渐发生变化。在心理辅导活动正式开展的初期阶段，辅导教师组织学生将自身的感受和想法进行交流，在这一过程中，尽管教师主动坦诚心扉，但还是不能够打破尴尬的沉默。这在一定程度上表现出高中生普遍呈现出一种自闭状态，如果不能够对周边环境产生绝对信任，学生就不会产生畅所欲言的冲动，就不会将自己心中的想法以及感受表达出来。但是在活动进一步开展的过程中，学生整体状态发生了明显的变化，他们开始主动发言，整体氛围也变得更加开放，并且产生温馨和谐的感觉。
四、总结
高中教育辅导范文第4篇
[关键词]高中德育；新常态；管理策略
由于高考的压力，高中德育管理处于比较尴尬的地位，学生学业繁重，德育被边缘化，一些学校德育管理被严重忽视，学生出现思想困惑、心理障碍、意志消沉，强化德育管理势在必行。利用多种教育手段，矫正学生心理，培育其健康情感，追求教育新常态下德育管理高品质，已经成为当下高中学校管理的重要目标追求。
一、创建校园文化环境，强化德育管理体验
校园文化建设包含诸多内容，为德育管理提供更多环境支持，满足学校德育管理工作的需要。校园文化建设关涉硬件建设和软件建设两个方面。硬件建设包括校园广播、校园网站、文化长廊、宣传栏等，让学生时刻沉浸在文化氛围的熏陶中。软件建设包括文体活动、学科教学、学习实践等内容，学生在文化活动和文化课学习过程中形成的德育认知，能够为学生健康成长奠定基础。德育管理与学校文化建设相对接，能够为学生思想成长带来更多正能量，学校在具体设计和操作时，要多从软件建设方面做出探索和努力。如文化活动的设计和组织，主题演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛、广播操比赛、书法比赛、体育比赛等，都属于学校文化建设范畴。学校定期开展这些活动，势必对学生形成更多心理冲击，促使学生在自觉实践中改进心态，促进其思想品质的建设和培养。如“尽孝有我”主题征文比赛中，各个班级和语文教师都积极行动起来，组织学生展开作文讨论，对作文主题进行解读和分析，找到作文切入点，经过多轮筛选评价，给学生带来更多心灵的触动。学校对征文佳作大力表彰，在学校范围内掀起尽孝活动高潮，将德育管理和校园文化建设相对接，获得不错组织效果。校园文化建设与学校德育管理有太多对接点，借助校园文化建设推进学校德育管理进程，符合学生身心健康成长要求，具有更为广泛的实践价值。学校德育管理的重要性是毋庸置疑的，将德育管理措施分解到学校文化建设之中，符合新课程下新常态要求，具有极为丰富的调动力量，促进学生身心健康成长。
二、设立心理辅导机构，提升德育管理品质
高中生心理趋向成熟，但还缺少稳定性，极易受到情绪的影响，出现心理问题是正常现象，而学生自身大多没有心理调整的能力或者意识，需要心理辅导教师的帮助。为此，学校建立心理咨询室，为学生提供心理辅导服务，可以及时解决学生的现实困难。心理辅导需要专业教师来承担，学校要在教师配置方面做出投入，因为一般学校没有心理专业教师，需要学校方面加强专业教师的培养，借助社会力量支持学校德育建设。学生心理问题呈现多元化、个性化特征，教师需要及时发现、及时处理，避免出现更多负面的影响，特别是来自班主任教师的观察和协调，可以为学生尽快走出心理阴霾提供更有力的帮助。高中生心理问题比较集中在高考、情感、家庭等诸多方面，班主任和学科教师需要有更敏锐的洞察力，对学生反常表现做出科学分析，以便做出干预处理。如高考压力问题，这是最为普遍存在的心理问题，学生学业存在诸多难题，这是很自然的事情，很容易对学生心理造成冲击。面对这样的心理障碍，学校心理辅导机构需要适时介入，给学生做心理辅导讲座，利用宣传小册子展开教育，可以让更多学生摆脱心理桎梏束缚。情感问题是比较敏感的话题，高中生处于青春期，很容易产生一定的情感纠葛，教师需要从正面引导，而不是粗暴打压，以免带来更多负面的影响。家庭问题呈现多样化，可能是父母矛盾冲突，也可能是经济困难，或者是其他疾病灾难，都可能导致学生心理出现一定的问题，教师和班主任需要做好学情调查，及时做出干预，为学生提供更多心理支持。学生面临的问题多种多样，心理辅导教师、班主任、科任教师等，都需要承担相关的教育责任，及时对学生展开心理调查，给出针对性的应对措施，可以让学生顺利找到心理支撑点，对有效提升其心理安全感有重要辅助作用。德育管理包含内容众多，心理干预是最为根本的措施，对学生施加的影响也更为深远，应该引起教师的高度关注。
三、借助现代传媒技术，延伸德育管理维度
信息技术的广泛应用，为学校教育带来更多技术支持，学生运用网络技术展开信息搜集和交互活动，已经成为一种新常态。如何将信息技术运用到学校德育管理方面，给学校德育管理决策带来新思考。教师执行文化课教学时，将媒体手段作为执教的重要辅助，德育管理也可以借助现代传媒技术，推出更多文化教育活动，让学生借助媒体渠道参与德育学习活动，在更广阔的时空条件下接受德育信息。学科教学中教师借助媒体展开信息搜集、信息展示、信息传递、信息共享，可以为学科教学提供更多辅助和服务，在德育管理方面应用新媒体辅助手段，也可以形成崭新教育动机。特别是远程教学手段的应用，符合信息时代教学新常态要求。高中生使用智能手机近乎百分百，应用网络早已成为生活常态。学校借助网络推出德育管理新举措，要求教师借助网络展开交互活动，能够将德育管理信息化处理，其德育管理会呈现新局面。班级有班主任负责建立的管理微信群、学科教学也有科任教师负责建立的微信群，即便是班级学生管理小组，都有自己的微信群，便于信息的，展开对应的管理。如果学校将德育管理工作做分解处理，让学生通过信息传媒手段参与相关的学习和实践，其思想意识改造有了更多新选择。学生对信息应用最为敏感，如果学校领导、班主任、教师都能够利用信息通道推行德育管理程序，势必对学生形成信息“围剿”，为学生提供良好学习思考的环境。信息时代的快速到来，为学校教育创造新常态，需要有与时俱进的意识，对接学生思想实际，应用信息技术展开教育行动和实践，为学生提供更多学习历练的机会，势必对德育管理形成强力支撑，形成广泛的教育促进动力。
四、升级家校教育管网，打造德育管理品牌
家校管理建设中，学校要发挥主导作用，积极与家长达成共识，借助信息渠道展开广泛互动交流，合作协商设计德育方案，对学生展开全方位监督管理，势必为德育管理注入丰富动力。高中生对家长没有那么多依赖，但家庭教育力量不容忽视，特别是培养学生家庭责任感教育时，需要家长的全力配合，让学生自觉了解家庭现状，理解父母的辛苦，自然能够主动接受思想改造，对学校德育管理形成支持。家校管网的正常运行，需要学校教师的积极努力，学校责成班主任、学科教师，与学生家庭建立信息联系渠道，对学生学习、生活、思想表现作时时沟通交流，让家校形成管理合力。为发挥家校管网管理功能，教师方面要在更多方向做出创新探索。首先，要主动与家长联系，设计微信群，及时做好家校沟通，交换管理意见。其次，在家校沟通交流时，教师要摆正自己的位置，不能对家长教育粗暴干涉，需要从专业角度给家长传递一些科学信息，引导家长自然采用科学的教育手段，对学生展开健康的教育。再次，家校管网建设需要双方的共同努力，教师要引导家长之间展开横向交流，为学校教育献计献策，为班级管理提供有价值建议。最后，家校管理需要维护，教师要借助信息渠道为家长提供更多教育信息服务，特别是最先进的教育信息，给家长带来更多教育启示。升级家校教育管网，能够为家庭教育和学校教育带来更多积极影响和支持，教师与家长广泛互动，能够为教育学生提供良好环境条件，对学生实施的教育举措也会更为有效。如果学校能够借助网络渠道对家长展开定向培训，其调动作用会更为显著。家庭教育是学校教育不可或缺的组成部分，家校管网的助学作用不可替代，教师要发挥主导作用，为学校德育管理提供更多正面支持。新常态包含丰富内容，高中德育管理措施设计执行时需要有创新和发展的眼界，对教育管理手段展开升级处理，开展多种形式的学情调查，矫正教育管理举措，促进学生身心健康成长。教育新常态对德育管理提出更高要求，教师要从校园文化建设、心理辅导设置、现代传媒应用、家校管网升级等角度展开探索，为学生思想品质成长创造良好条件。
参考文献：
[1]任江华.高中班主任德育管理应对策略[J].新教育,0(35):20-21.
高中教育辅导范文第5篇
我是2001年12月19日被锡南高中党支部接收为中共预备党员，今年12月15日，我向学校党支部递交转正申请书。
一年来，我认真学习党的基本理论和重要著作，特别是认真学习“三个代表”重要思想，不断提高自己，充实自己，严格按照党员标准去要求自己，树立正确的世界观、人生观和价值观，坚定共产主义理想和社会主义信念，努力把自己锻炼成新时代的合格的共产党员。
这一年中，我认真学习了《共产党宣言》和同志自十五大以来所有的重要论述，特别是同志“七一讲话”以及在十六大的工作报告。一年来，我积极参加党组织的各项活动，虚心接受同志们的批评，注意在实践中改正自己的缺点。但我还认识到，若严格按照党员标准衡量，我在做好群众的思想工作、在向周围群众宣传党的路线、方针、政策等方面还有不足之处，今后要注意努力加强。作为预备党员的我认识到自己还有很多不足，还有很多需要向身边的同志学习请教，在日常工作中时刻注意向其他同志学习，尤其是向优秀党员学习。我平时注意主动帮助其他同志干一些力所能及的事，自己也在做的过程中得到锻炼，增长了知识，提高了工作的能力。我在学校党支部的指导、关心下，制作了学校“党建在线”网站，理论联系实际，落实到工作中来，1个月来，“党建在线”受到学校师生的欢迎，访问量非常大。
我相信在以后的工作学习中，我会在党组织的关怀下，在同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。我将努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受任何考验的共产党员。
2、主要活动及成绩
2002年2月份我设计制作学校主页参加滨湖区中小学首届校园网制作比赛获得一等奖。
今年2月至3月春节假日期间紧张进行江苏省劳技教材《识图与钳工》的修订工作，9月修订后教材在高一学生中使用。
2002年3月负责无锡大市劳技《识图与钳工》操作考查试卷。
2002年4月-5月组织辅导学生参加2002年全国中小学电脑制作活动和江苏省信息学应用能力比赛。学校获得2002年江苏省中小学电脑制作活动最佳组织奖，辅导一名学生获程序设计二等奖、二名学生获得网页制作优秀奖。
暑假7月-8月我被聘为无锡市2002年青少年信息学奥林匹克竞赛比赛《高中组参加决赛选手赛前集训》班的主讲教师，在无锡市光华私立学校对无锡市选手进行封闭式培训。8月份被聘为无锡市2002年暑期在职教师继续教育培训主讲教师（Dreamweaver4.0、ASP动态网页）。
2002年7月辅导学生钱敏睿等三人参加2002年第四届江苏省青少年奥林匹克计算机信息技术应用素质竞赛中，荣获二个二等奖、一个三等奖。
2002年8月15日被滨湖区教育局聘任为计算机中学一级教师。
2002年9月1日撰写教学设计在2002年无锡市中小学信息技术与课程整合教学设计评选活动中荣获三等奖。
2002年9月14日至17日，赴哈尔滨对哈尔滨十七中、哈尔滨六中等学校进行现代教育技术应用的考察。2002年10月，在无锡市举办的“全国中小学基于网络环境的教与学暨高中研究型学习研讨会”上递交论文《营造信息化环境--数码校园的建设》一文获二等奖，《新时期现代教育技术培训实践》一文获三等奖。
高中教育辅导范文第6篇
[关键词]心理健康教育；高中德育；指导；策略
一、心理健康教育与德育教育的内涵研究
心理健康教育与德育教育虽然分属两个概念，具体内容有所不同，但是从大体目标上看，两者都旨在于促进学生的身心健康成长，由此可见，两者之间存在着极为密切的关联性。
1.心理健康教育与德育教育的概念阐释从狭义层面看，德育教育指的是学校德育教育。学校德育教育是教育者根据一定的社会要求或者是阶级要求，有目的、有计划系统地对受教育者进行思想、道德、政治等方面的干预，再通过受教育者积极的体验、认识以及实践，促使其生成满足社会或者阶级需要的品格的教育实践活动。学校德育教育的最终目的是为了对学生道德品格与良好行为习惯的培育提供有效服务。其内容主要包含有品德教育、思想教育、法纪教育、政治教育以及心理教育。而心理健康教育指的是运用教育的方式有效促进被教育者心理健康的全面发展。中小学心理健康教育指的是学校从学生的生理与心理发育特征出发，通过对相关心理科学与教育科学基本知识的运用，对学生心理素质进行有效的教育和辅导的教育活动。心理健康教育的目的旨在培育学生的优良心理素养，从而实现学生身心健康的和谐发展。
2.心理健康教育与德育教育两者的关联性学校的心理健康教育和德育教育，其目标都具有一致性，旨在培育学生的身心综合素养。心理健康教育是遵循学生的不同心理特征，来提升学生整体心理素养的教育活动过程，而德育教育是为了培育学生应该如何做人。由此可见，学校的心理健康教育属于德育教育的内容外延，德育教育本身就包含有心理健康教育。总之，这两者都是以促进人的全面发展为目标，以共同提升人的综合素养而实现彼此的融合。例如，在高中基于心理健康教育的德育教育活动的开展，能够有效培育出人格健全、道德品质优良的中学生，从而实现他们德、智、体、美、劳的全面综合发展。故而，在高中德育教育工作中始终贯彻心理健康教育，能够明显提升高中阶段德育工作的效果。
二、基于心理健康教育的高中德育指导的必然性讨论
基于心理健康教育的高中德育指导的必然性，主要体现在两个方面，一是学生个体社会发展的重要保证，二是现阶段高中德育教育的内在需求。
1.学生个体社会发展的重要保证
由于现代经济的快速发展，社会对人才的需求不仅限于对道德素质上的满足，更需要“强人”和“能人”的出现。当前，人类社会已经彻底迈入信息化技术时代，人们不只要具备极高的道德素养、文化素养以及政治素养，更应要有强大的心理素养。因而，只有全面提升个人的综合素养，才能帮助其有效适应当今社会的快速发展。由此可见，学校不仅要注重德育教育，更要不断加强学生们的心理健康教育。
2.现阶段高中德育教育的内在需求高中德育教育的主体是学生，学校教育工作者在该教育活动的开展过程中，一定要根据学生的成长规律、不同阶段的心理发育等特征来进行有针对性的教育，这样才可以收获更好的教育效果。孟子说：“以力服人者，非心服也，也不赡也；以德服人，心悦而诚服也。”随着高中生年龄的增长以及知识面的不断拓展，他们的情感、认知、意志、思维能力以及自我意识也在不断增强，会逐渐厌恶传统化的教导手段。例如，自上而下的公开训导或者灌输等，会激发出他们内心的抵触情绪，甚至是叛逆心理。这个时候，学校教育工作者应将心理辅导渗透到高中的德育教育中，通过借助“朋友”的身份与学生进行交流沟通，帮助他们解决学习生活中遇到的各类问题，这样学生就会对教师产生亲切感，愿意接受教师的正确建议和辅导。如此一来，高中德育的工作效率将会大幅提升，同时，也促进了学生学习成绩的提升。可见，在高中德育教育工作中融入心理健康教育内容，不仅可以弥补德育教育的不足之处，而且会丰富其教育手段。
三、基于心理健康教育的高中德育指导策略
基于心理健康教育的高中德育教育工作要想得到有效开展，就需要学校、家庭以及社会这三个方面共同协作。
1.创设学校环境，注重教师素质提升及校园文化建设首先，强化教师综合素质提升。第一，发挥班主任的德育指导力量。班主任是高中德育教育工作的骨干成员，由于当前高中缺少心理学专业的教师，所以，班主任必须身兼双职，不仅要胜任德育工作，还应该做好对学生的心理健康教育工作。在学校，班主任是与学生接触时间最多的人。在学生的学习生活中，时刻都有班主任的身影，而且班主任也是学生形成优秀品格与健康心理人格过程中最关键的教育者。故而，学校必须注重提升班主任的综合素养，尤其是其教育学与心理学素养。在具体的德育工作中，班主任应从学生的实际情况出发，可以通过开展多样化的活动理性教导学生，丰富学生的情感体验，对学生进行有针对性的心理健康教育辅导，营造优质的教学氛围，提升高中德育教育工作质量。第二，注重学科教师在心理健康教育中的指导作用。除了班主任，科任教师也要注重德育教育工作与心理健康教育工作的合并开展，教师应该在言行举止上多为学生做表率，并根据本学科的教学特点，在具体的教学活动中融入心理健康教育内容，以提升高中生的文化知识水平、道德品格以及心理素质。其次，构建和谐的校园文化环境。第一，成立心理咨询室，关注学生心理健康发展。心理咨询室的设立可以有效帮助学生形成正确、健康的心理品格，并发展学生的个性。成立心理咨询室，教师通过谈心、咨询以及举办“考前心理减压”相关讲座等多样化的方式，能够很好地解决高中生在这阶段遇到的心理方面问题。第二，发挥学校学生会、团委优势，强化学生德育教育。学生会与学校团委是高中生自我能力展示的最主要组织机构。它们对于高中德育教育和心理健康教育工作的开展具有重要意义。高中的德育教育工作要充分发挥学生会与团委的作用，有效引导学生充分展现自己的综合素质。
2.发挥家庭作用，家校联动关注学生的心理健康素质对于学生的成长来说，学生的很多行为习惯、思想品格的形成都会受到家庭的影响。为了能够帮助学生身心的健康成长，学校必须要重视家庭教育发挥的作用。学校可以通过家访、开家长会、电话问访、成立家长委员会等多样化的方式，来对高中学生的家庭教育进行正确、有效地指导。家长要努力为孩子营造出良好的成长环境，学校的教育工作者要多关注学生的行为举止，定期与家长进行学生生活和学习方面话题的交流，从而让家长能够有效了解孩子的行为、思想状况，及时配合学校开展相关的教育工作。
3.社会积极参与，充分发挥社会各界力量强化德育教育高中学生大多数都未满十八周岁，他们还属于未成年人，因而整个社会都应该为孩子们的身心健康成长创设出良好的社会教育环境。学校与相关教育行政部门应发挥社区、村委会、关工委以及各种社会团体在高中生德育教育与心理健康教育工作中的社会作用，并不断落实、完善我国《未成年人保护法》的执行工作，对危害高中生人身安全的犯罪行为要给予坚决打击，坚决杜绝社会不良娱乐场所对学生造成的精神上的危害，还应通过定期组织高中生参加社会活动来提升高中生的综合素养，让高中生对社会形成初步认知，认识到作为一个公民应该要具备怎么样的优秀思想品格与健康的心理素养。在高中教育中，通过将德育教育工作和心理健康教育工作进行有效融合，既是当前素质教育发展的必然趋势，也是社会经济发展的迫切需要。基于心理健康教育的高中德育教育工作，将能够充分有效地促进高中生身心的健康成长，为社会培养出高素质人才。
参考文献：
[1]胡健.浅谈高中德育教育与心理健康教育的融合[J].福建教育学院学报,2012,（13）.
[2]刘岩.高中德育与心理健康教育的有效结合[J].华夏教师,2017，(10).
[3]邢严.探索高中德育教育与心理健康教育的整合[J].西部素质教育,2017,(12).
[4]潘慧荣.高中德育教育与心理健康教育的融合[J].文学教育(中),2013，(11).
高中教育辅导范文第7篇
一、指导思想
以新时代中国特色社会主义思想为引领，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国家、省、市招生工作会议和文件精神，全面、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平；认真总结招生工作经验，严格执行招生政策，进一步完善制度，落实责任，加强管理，规范操作，整肃考风考纪，强化服务意识，促进教育公平，圆满完成初中毕业生学业水平考试和招生工作任务。
二、招生计划
第一中学统招生计划1008人（含指标生756人）；第二中学统招生计划330人；第三中学统招生计划440人；满族高级中学统招生计划784人（其中：体育特长生20人、艺术特长生40人），国际辅导班55人；职教中心招生计划1500人；龙华实验学校招生计划100人，玉琨国学实验学校招生计划160人。
三、报名
（一）报名时间：6月15日至6月26日
（二）报名资格条件
1.具有我县户籍和初中毕业年级正式学籍及具有报考我县高中阶段各类学校资格者均可报名。
2.具有我县初中连续三年正式学籍的进城务工人员随迁子女，凭居住证、父母务工证明（或营业执照）、学生所在学校证明和本人家庭户籍证明等材料，经县教育局批准，可参加我县初中毕业生学业水平考试，报考高中享受与我县学生同等待遇。
（三）报名地点
⒈应届初中毕业生经所就读的中学严格审查资格后，均在就读学校进行网上报名。
⒉往届生须持初中毕业证书、户口本（居民身份证）在现就读的初中学校报名。
（四）报名办法
1.应届毕业生可报考高中阶段各类学校（含“五年一贯制高职”、中职高职“3+2”（3+3）、与高等教育衔接的中等职业教育招生专业等）。
2.往届毕业生报考普通高中只可报考一般高中；也可报“五年一贯制高职”中职高职“3+2”（3+3），但必须参加本年度初中毕业生学业水平考试，录取时不享受奖励政策。
四、高中招生
（一）招生办法
1.重点高中定向指标生比例占统招生计划的75%，计756人。
2.各高中必须严格按计划招生，不允许招收已被外校录取的学生，基教科和招生考生服务中心将按录取名单分别建立高中学籍和考籍。
3.各高中招收新生均根据考生志愿顺序在全县范围内择优录取，无学区限制。龙华实验学校、玉琨国学实验学校初中毕业生只能报考本校高中。
4.根据省教育考试院的有关规定，考生报考输入的各种信息必须与户口本一致。各初中学校要指导好考生填报志愿，考生个人网上填报志愿后，不能再更改所报志愿。考生信息确认必须是考生本人和家长签字，不允许代签。
5.进一步推进高中多样化发展，为普通高中招收体育特长生，为满族高级中学招收艺术特长生；在满族高级中学开设国际辅导班（不能调剂到普通班），单设志愿，特长生和国际辅导班不得兼报，特长生由体育卫生艺术教育服务中心出台办法并组织实施，特长生含在各校招生计划中。
6.普通高中录取线不低于200分。
（二）录取办法
1.普通高中统招生（含定向指标生），根据招生计划、考生志愿和考生成绩确定录取分数线，指标生分数线在统招生分数线下调80分。如学校在分数线内未完成指标生数，教育局将指标统一调剂，全县从高分到低分择优录取。统招生、指标生录取时，如最低分数出现并列，同时录取。普通高中统招生和指标生录取，由招生考试服务中心根据招生计划、考生成绩和志愿情况拟定录取分数线，经主管教育行政部门审批后执行。国际辅导班学生录取分数线参照满族高级中学统招生分数线，最高可下调100分录取；报考满族高级中学体育特长生降低150分录取，艺术特长生降低100分录取；报考第一中学、第二中学、第三中学体育特长生降低80分录取。对免于执行（因病或残疾）的学生也必须填写《免予执行国家学生体质健康标准申请表》，否则上一级学校不予录取。
2.录取批次
⑴提前批录取高职“3+2”（3+3）专科衔接院校、高师院校、中专学校考生；
⑵第一批次录取重点高中统招生；
⑶第二批次录取重点高中指标生；
⑷第三批次录取满族高级中学统招生；
⑸第四批次录取满族高级中学国际交流辅导班；
⑹第五批次录取第三中学、第二中学、职教中心统招生；
已被前一个批次录取的考生，后几个批次不再录取。
（三）高中建籍
各高中要严格按办学条件和招生计划进行招生，班额必须控制在55名学生以内。高中招生录取与建立新生学籍同时进行，基教科和招生考试服务中心依据招生计划、录取审批单建立新生学籍和会考考籍。凡是不按规定招收的考生，一律不予建籍。对学校违规招收的学生，因教育行政部门不予建立学籍、考籍所造成的一切后果，由违规学校承担。新生建籍工作完成时间，以上级教育行政部门时限要求为准。各高中要全面贯彻落实教育部、省教育厅学籍管理办法中“一人一籍”“籍随人走”等规定，不得违规接收借读学生。
五、职教中心招生
（一）招生计划：职教中心招生计划1500人，各初中学校按初三毕业生总数40%的比例为职教中心输送学生。
（二）招生办法
1.初中应届毕业生及社会青年均可报考职教中心，不受指标限制。
2.教育局将职教招生的完成情况纳入对各初中学校综合考评之中。
(三)“3+2”（3+3）专科衔接院校招生
1.衔接院校指标分配原则
中职—高职（专科）“3+2”（3+3）衔接院校指标675人，按一定比例分配给各初中。
2.报名条件
具有地区户籍和学籍的初三应届毕业生均可报考。
3.报名办法和要求
由所在学校负责资格审查，合格后在网上进行报名。
4.录取成绩要求
中职—高职（专科）衔接院校，中考成绩原则上要求在150分以上。
报名时间：6月15日—6月26日。逾期不报的，收回指标名额。
六、志愿填报
中考志愿设两个录取批次志愿栏，即：提前批和第一批志愿栏。
提前批：设三个学校志愿栏，每个学校设三个专业志愿。
第一批：设第一志愿（重点高中统招）栏；第二志愿（重点高中指标）栏；第三志愿（满族高级中学统招）栏；第四志愿（国际辅导班）栏；第五志愿三个学校（第二中学、第三中学、职教中心）志愿栏；第六志愿三个学校（第二中学、第三中学、职教中心）志愿栏；第七志愿三个学校（第二中学、第三中学、职教中心）志愿栏；第八志愿二个（特长）志愿栏。
以上每个志愿栏可填报一所学校或前一个志愿不填。第五、六、七志愿栏三个学校志愿为平行志愿；第八志愿栏为特征加分志愿。
1.填报方式：考生在网上填报志愿，填报时间另行通知。
2.报考中专的考生，按省里通知的时间进行网上填报志愿，并到招生考试服务中心进行现场确认。
七、考试
（一）考试时间：7月27日—7月29日
7月27日上午：语文（8：30—10：30）
（星期一）下午：物理、化学合卷（2：00—3：40）
7月28日上午：数学（8：30—10：30）
（星期二）下午：道德与法治、历史合卷（2：00—3：40）
7月29日（星期三）上午：外语（8：30—10：30）
（二）考试科目、分值
1.2020年初中毕业生学业水平考试总分630分，共8个学科，其中笔试7个科目，5张试卷，满分600分。具体如下：
语文、数学、外语（其中听力分值为20分）三科满分各120分；物理和化学合卷，满分120分，其中物理70分、化学50分；道德与法治和历史合卷，实行开卷考试，满分120分，其中道德与法治60分（含民族团结与民族政策内容6分）、历史60分。受疫情影响，暂停中考体育测试现场考试，体育与健康考试科目的分值按满分30分计入学业水平考试总分。
2.外语加试听力，考试时间为20分钟，正式考试前增加3分钟的导语，分值为20分。考生收听光盘播音，笔答听力试卷，听力残疾的考生按照吉中考字〔2004〕3号文件执行。
3.地理、生物学科学业水平考试，仍在初二学年末进行。考试由市里统一组织命题，发送试卷，县教育局组织施考、阅卷、下发成绩，考试结果作为学生毕业和报考上一级学校的资格。试卷形式为两科合卷，满分为100分，地理、生物各50分。考试时间为：7月14日（星期二）10:00—11:40。
4.报考国际辅导班、体育特长生的考生，需参加学业水平考试的全部科目考试，择优录取。
八、综合素质评价
1.全面实行初中学生综合素质评价制度。学生综合素质评价由学校根据学生在校期间在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践等方面的综合表现，按照规定的程序和办法评定，综合素质评价结果以等第形式报告，分为A、B、C、D四个等级。毕业综合认定结果达到C等或C等以上为合格。
2.初中毕业生学业水平考试和综合素质评价均达到合格的学生，准予毕业，按规定颁发初中毕业证书和义务教育证书。对学业水平考试成绩不合格的学生，给予补考机会，补考仍不合格的学生，只发义务教育证书。
九、评卷和录取
1.初中毕业生学业水平考试试卷由市招生考试服务中心统一组织网上阅卷，电脑合成分数，统一公布考生成绩。
2.普通高中录取由县招生考试服务中心按招生计划、根据考生志愿和考生成绩从高分到低分确定统招生和指标生录取线，录取工作全部实行计算机投档和计算机录取，公开录取结果，接受社会监督。
3.报考高职、职业中专的考生，由省招生考试院确定最低控制分数线并实施网上录取。
十、收费标准
按照省教育厅《关于做好2020年省初中毕业生学业水平考试和高级中等学校招生工作的通知》（吉教基〔2020〕14号）文件要求执行。
十一、奖励政策
1.按照市教育局、军分区政治部《关于印发市军人子女教育优待实施细则的通知》（四政联〔2013〕1号）规定，驻平现役军人的子女报考本行政区域内公办普通高级中学时，凭军人所在团级以上单位政治机关或县级以上人民政府民政部门出具的证明，经当地教育行政部门审核批准，报考一般高中，优待两个分数段（20分），报考重点高中，优待一个分数段（10分）；驻国家确定的艰苦边远地区和西藏自治区、解放军总部划定的三类以上岛屿以及在飞行、潜艇、航天、涉核等高风险、高危害岗位工作的军人子女,平时荣获二等功或者战时荣获三等功以上奖励的军人子女，以及因公牺牲军人的子女、烈士子女,其父母或者其他法定监护人户籍所在地为我市的,由拟入学校主管部门根据军人或者其他法定监护人的意愿，安排到本行政区域内的重点高中就读，不占就读学校的招生计划。
其他教育优待政策按照《军人子女教育优待办法》（政联〔2011〕7号）和《省军人抚恤优待办法》（省政府令第210号）规定执行。
2.按照《人民警察优抚对象及其子女教育优待暂行办法》（公通字〔2005〕78号）规定，烈士子女报考普通高中、中等职业学校、技术学校时降低20分录取；因公牺牲人民警察子女、一级至四级残疾人民警察子女报考普通高中、中等职业学校、技术学校的，招生时降低10分录取。
贯彻落实中共省委《关于加强新时代全省公安工作的实施意见》精神，荣记一等功、二等功民警子女执行中考加分政策，具体办法可参照省级人民政府教育行政部门关于军队和武警部队的教育优待标准执行。
3.其它奖励政策按照吉教基〔2020〕14号文件规定执行：报考普通高中和五年一贯制高职师范专业的省级优秀学生加3分；港澳同胞、台湾省籍同胞和华侨、归侨子女，降低5分录取；报考普通高中的少数民族考生，按照《省委、省政府贯彻落实〈决定〉实施意见》（吉发〔2005〕32号）精神加1分；对获得“见义勇为”称号的人员本人或其子女在升学中的照顾政策按照《省见义勇为人员奖励和保护条例》的有关规定执行，革命烈士子女降20分录取，获“见义勇为”荣誉称号的人员本人或其子女降10分录取。
4.贯彻落实应急管理部、教育部《关于做好国家综合性消防救援队伍人员及其子女教育优待工作的通知》（应急〔2019〕37号）精神，烈士、英雄模范和因公牺牲、一级至四级因公伤残消防救援人员子女和驻边远艰苦地区在职消防救援人员子女，报考普通高中、中等职业学校时降分录取，具体办法参照省级人民政府教育行政部门关于军队和武警部队的教育优待标准执行。
5.上述照顾条件不能兼得和累加，如有两项以上，取最高值项。凡符合照顾条件的考生，必须在报名时交验相应的原始证件（归侨、归侨子女凭护照）及其复印件。
十二、几点要求
1.认真学习和掌握招生政策。各校必须成立以校长为组长，业务副校长、教导主任、班主任为成员的招生考试工作领导小组。要传达贯彻好中考的有关政策，中考的报考条件、招生计划、指标生数、照顾政策、收费标准等都要公开。加大对招生工作的宣传力度，把网上报名和网上填报志愿宣传到位。以致学生和家长一封信的形式告知普通高中招生和建立学籍、考籍等相关政策，知晓率要达到100%，并由学校主管部门回收存档，确保不落一人。
2.层层把好资格审查关。要落实责任，明确职责分工，建立责任追究机制。各初中学校要对考生的报考资格进行严格审查，尤其是报考重点高中的考生和享受指标生名额的考生，必须有校长和班主任签字，并在学校醒目位置公示。学校要将照顾加分政策宣传到位，严格做到不漏报、不错报，对于因宣传不到位导致的漏报等现象，教育局将严厉追究相关人员责任。招生考试服务中心要做好招生考试的综合协调和管理、报名数据汇总、考试组织实施、阅卷、成绩统计、录取、考试信息以及照顾加分的资格审核，负责普通高中新生考籍的建立、管理等工作；基教科要做好文件汇总起草、指标生名额计算及审核、普通高中新生建籍等工作；体育卫生艺术教育服务中心要做好高中体育、艺术特长生测试方案及具体的测试工作；职成教科要做好伊通职教中心招生宣传、新生建籍等项工作。
3.加强考前教育和考试管理。各初中学校要严格执行省教育厅颁布的课程方案，不准提前结束课程，不准学生提前离校，保证义务教育巩固率，确保考前教学秩序稳定规范。要对学生进行诚信考试的思想教育，树立公平竞争的思想，严格按照《考生守则》的要求参加考试，强化考试安全，实行阳光招生、阳光考试，严禁违纪现象的发生。强化舆论管控，及时澄清不实信息，营造良好的社会环境。
高中教育辅导范文第8篇
摘要：素质教育目标下，高中德育与心理健康教育两者的结合，是相互补充，互为基础，有助于培养学生的综合素养和科学的世界观、价值观。德育教育不等同于心理健康教育，将两者巧妙融合，提高德育教育效率。
关键词：德育；心理健康教育；融合
德育教育是熏陶学生的品德，陶冶情操，帮助其树立正确人生观与价值观，而心理健康教育是帮助学生化解内心矛盾，减小心理压力，使学生能够以良好的心态积极参与到各项教学活动中。德育教育和心理健康教育既相互关联，又有所区别，怎样将两者进行巧妙结合，深化教育质量，促进学生的综合发展是当前教育工作的重中之重。文章结合高中德育与心理健康教育的区别、联系，对两者的融合、渗透方法展开深入研究。
一、德育、心理健康教育两者的区别及联系
两者间存在的区别：首先，德育和心理健康教育理论基础不同，有各自单独的教学领域。心理健康教育的核心是心理学，而德育教育的核心是马克思主义理论。其次，对于学生的评判标准也存在一定差异，德育教育以社会环境下所形成的情感道德和共同目标为评判标准，而心理健康教育以个体心理发展特点和心理状态为评判标准。最后，教育方式存在差异，德育教育注重讲授、感知，心理健康教育注重疏导、发泄。两者间存在的联系：首先，教育对象都是高中生。其次，教育目标相同，德育教育和心理健康教育都是为了促进学生的综合能力发展，培养德才兼备的发展型人才。最后，教育规律相同，两者都需要结合实际教学情况和学生的性格特点选取科学、高效的方式，以学生的发展为原则，尊重学生的发展意愿。
二、德育教育和心理健康教育相结合的方法
1．在德育教育中渗透心理健康教育为实现德育教育与心理健康教育的有效融合，以德育教育为基础，渗透心理健康教育是最有效的方法。高中德育教育时，应结合实际情况合理设置新的心理健康教育模式，使其成为德育教育内容之一，慢慢地与德育教育相融合。实践教学过程中，首先，教师必须深刻认知到德育教育的关键作用，也要深知心理健康教育对高中生健康成长的影响。深刻认知后，端正两者教育态度，综合分析德育教育引入心理健康教育的方式。其次，德育教育与心理健康教育的衔接要合理。因为高中德育教育作为一项整体性教育工作，如果引入心理健康教育，必然会影响德育教育工作的整体性，所以教师应科学地衔接两者，使心理健康教育与德育教育工作过程相串联，以保护德育教育整体性。最后，深化德育教育中心理健康教育的渗透，如果只是简单地设置心理健康教育模式，是不足的，心理健康教育的引入，需要借助德育教育拓展渗透面，使两者间的融合更紧密，互相渗透。例如，高中心理健康教育工作正常开展过后，要慢慢地通过德育课堂教育，或者是德育教育实践活动等，借助这些活动逐步地渗透心理健康教育，使两者联系更加密切，实现德育教育与心理健康教育的完美融合，以促进高中生的综合性发展。
2．通过开设校园心理辅导站，优化德育教育环境德育教育和心理健康教育在评判标准和侧重点方面存在差异，但两者所遵循的教育规律相同，都是通过讲授、感知、引导等方式来进行的，即结合学生的心理状态和实际需求选取恰当的方式，尊重学生的发展意愿。在我国，高中生的德育教育开展较早，但思想健康教育开展较晚。所以，高中学校可以在德育教育的基础上开展心理健康教育，并将两者进行有机结合，相互补充、相互渗透。与此同时，学校应不断丰富德育教育和思想健康教育形式，构建良好的校园人文环境，为高中生的思想发展提供有利条件。例如，教师在开展德育工作时，应将思想政治教育作为重点，了解每一位学生，深入挖掘学生在思想及道德方面的不足，结合普遍存在的问题，开设专门的心理教育课程，并设置心理咨询室或心理辅导站，对心理状态不佳或心理困惑的学生及时进行心理疏导，通过聊天、咨询、邮件等方式帮助学生答疑解惑。另外，还可以利用校园黑板报、校园新闻、报刊专栏等方式宣扬心理健康和心理卫生知识，弘扬正确的思想道德理念，帮助学生树立学习自信心，缓解学生身心压力，促使其身心全面发展。教师还可以组织学生开展社团活动，利用课余时间进行课内外实践，例如，开展义工活动、心理健康知识讲座活动，让学生在实践中明白德育和心理健康教育的意义。
3．打造融合平台，把心理健康教育融入德育之中高中生是家庭重要一员，父母在孩子成长中扮演着重要角色，且家庭环境也影响着孩子身心成长。同时，高中生作为社会一份子，来自社会的关心与呵护，也是学生健康成长的关键。当下，高中德育和心理健康教育工作极具挑战性，仅仅依赖学校教育，所取得效果并不显著，也不利于学生融入社会生活。对此，高中生德育与心理健康教育，应力争社会中相关部门的密切协作，如教育行政部、社区委员会以及社会公益团体等，借助社会力量促进德育与心理教育工作的开展，例如邀请社会道德模范、心理专家等，开展座谈会，通过道德模范讲述真实案例，向学生灌输道德情操，专家心理辅导，化解学生心理矛盾等。社区委员会承办志愿者活动，如关爱留守儿童、探望孤寡老人等公益活动，让学生亲身体验，慢慢养成高尚的道德品质，树立正确的人生观。另外，家校双方要主动沟通，加深双方对学生心理情况的了解。例如采用家访、话访、家长座谈会等方式，家校双方协力配合，有利于教师全面了解每个学生实际情况和心理特点，促进高中德育和心理健康教育的时效性。
三、结语
高中德育与心理健康教育的融合，是促进高中生健康成长的根基，也是素质教育目标的体现。对此，教师应将两者完美融合，让两者互为渗透，实现优势互补，以帮助高中生塑造健全人格，实现健康成长。
参考文献：
［1］朱家安，陈寿强．心理健康教育系统和道德教育系统的协同建构策略和方法［J］．大学教育，2016，（05）：71－74．
