多媒体教学技术范文

1.课前教案制作时容易出现的问题及解决思路

1.1图片多，无层次课本上有很多图形，这些图形是黑色白描画，不够生动，也不够形象，没有层次，学生对此没有兴趣，讲解也难以生动，应在电子教案中增加多媒体素材。例如讲解到汽车零件的加工方法，里面有很多加工机床和车刀的图形，在课件中增加了很多车床、铣床的实物彩色照片，并针对性地讲解。本校有一些普通车床和铣床，学生较容易理解，可以增加一些其它型号的车床供学生比较学习，同时采用多角度的实物照片就易于学生学习其结构并理解其工作原理。这样能更透彻地了解机床的加工原理和加工过程，更加便于学生理解汽车零件的制造过程。

1.2显示多，无区分图形上的动画，一个图形整体出现，讲解其组成和结构时，仅用鼠标控制指针来指明区域不足以说明清楚，不利于学生的理解接受。想要区分出各个不同的区域，可以用不同的色彩来表示不同区域。有时仅要划分不同部分又要依然能清晰看出其内部的组成，这时可以将色彩在设计中调节成半透明的，这样即成显现出色彩又不会遮盖其它信息。例如讲解夹具的组成时，可用半透明的彩色区域标志出定位元件、夹紧元件，即不遮盖住夹具的结构组成，又能清晰区分出不同的组件。

1.3程序多，无步骤多媒体教学时板面大，计算过程如果全部显示，步骤不清，学生不易掌握计算过程，通常学生看懂了却又不知道如何下笔运算。应当计算一步，显示一步，并引导学生思考下一步，再继续讲解下一步，再依次显示出来。以尺寸链的计算为例，依次显示出基本尺寸、上下偏差的计算过程，计算过程采用动画的形式将计算过程按步骤一步一步体现出来，增加步骤和程序的清晰度，就像教师在黑板上一步一步板述。

2.课堂上教学过程中容易出现的问题及解决思路

2.1过度依赖多媒体教学课件多媒体教学课件内容形式多样,讲解详细,图文并茂,操作性强。教师过度依赖就表现为:在课堂上,教师手握鼠标,逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员,缺少与学生的交流。教师可以根据实际情况评价、肯定或部分肯定学生的回答，学生的主动性较高，成就感较强。以讲解汽车零件的加工工艺规程为例，里面包含零件从毛坯到成品的全部内容，为了体现每一次工序的内容，虽然采用多媒体动画技术将加工过程和加工表面按加工步骤一步一步体现出来，但在讲解中以提问为主，例如：加工中是如何安装工件？采用了何种刀具？加工精度是如何控制？这些问题引发了学生认真的思索，许多学生大胆回答，学生在自己的思考与回答中寻找答案，比直接提出加工工艺过程的效果更好。2.2内容讲解方式过于简单讲解相关知识点时，应将前后内容融会贯通，多媒体可以很好地实现各模块的链接，设置好链接内容，即可用控制键调出相关的知识点。以讲解各加工工艺为例，将机床与刀具的知识贯穿，同时结合具体加工过程，使得学生更容易将汽车制造技术的各类零件加工的知识点进行归类和总结。这样也就更利于学生具体分析一些刀具加工的工作原理，对新产品开发中制订工艺规程设计提供了一个可行的设计思考方向。第一课对学习兴趣的培养十分重要，不是只讲解教学安排和第一章的内容，可以播放宝马汽车的整个加工流程，有底盘和车身的组装，再到喷漆上蜡，仪表板和座椅等部件的安装，直至通过测试，完整地显示汽车组装加工过程。这样即增加了学生的学习兴趣，教学气氛热烈，又让学生直观地了解了汽车是如何制造出来的，对现今的汽车制造技术也有了直观的认识。

2.3在一定程度上削弱了学生的主观能动性多媒体课件在形式和内容上下了功夫,枯燥的文字与生动的画面相结合,意在激发学生的学习主动性。但教学又成了另一种意义上的满堂灌。教师无形中就把学生的思路限制在课件设定的固定框架内,学生缺少自主思考与学习，学生的主动性必然会受到不同程度的影响。在课堂教学中要多启发，多引导，多提问，多思考，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。互动性活动较易组织,课堂气氛较为活跃，师生互动是互动教学理念中最重要的一个方面。教师将在学生自主学习、理解、钻研、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，考虑如何指导学生学习。

3.课后容易出现的问题及解决思路

【关键词】多媒体教学；医学影像技术教学；应用；思考；生动性；有趣性

多媒体教学技术是基于计算机技术生成。因此，多媒体教学方法结合了声音、视频和图片。在传统的医学影像技术教学中，带教者的教学方法有限，只能基于口语教学。由于图片简单，这种教学方法导致学生理论教学与实践案例脱节，教学质量不高[1]。当今社会是一个信息社会，信息是一种宝贵的资产，获取信息的手段和能力是最基本、最具决定性的技能。在教学中，具备信息素养是非常重要的。多媒体教学的出现促进了教学方法的更新，可以使用各种先进的多媒体设备和课件，如图像诊断系统、DR、CT模拟培训室等，使视觉和听觉更加直观，学生可以更容易地理解和掌握诊断和技术的教学内容，本研究分析了多媒体教学在医学影像技术教学中的应用与思考，报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料

纳入2016年10月—2018年3月90例医学影像技术教学学生，并以数字表法分组。多媒体教学组男23例，女22例；年龄18～23岁，平均（21.02±2.15）岁。常规教育组男24例，女21例；年龄19～24岁，平均（21.11±2.16）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

常规教育组采用传统的临床教学方法，多媒体教学组采用多媒体教学法。（1）带教者备课。带教者集体备课，均在现任医学影像技术医生辅导下，将医学影像技术的课程制作为多媒体形式进行教学。（2）现今医学影像技术应用。应用多媒体方式进行现今医学影像技术的教学，充分分析教学大纲和教材内容，对多媒体课件进行合理设计，确保多媒体教学课件设计合理，从而对学生实施有效的教育。（3）融入医学经验。现今医学影像技术多媒体教学中，带教者多融入自身医学经验，促使学生形成对现今医学影像技术的初步认识，深入进行医学影像技术的学习，强化学生的学习能力[2-3]。

1.3观察指标

【摘要】随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经深入到教育领域．教师课堂中利用多媒体技术教学已成为目前小学数学教学中不可缺少的教学手段之一．针对以上情况，笔者着重探讨教师如何利用多媒体技术提高小学数学教学质量．以下是我的教学经验，希望对小学数学教师教学有所帮助．

【关键词】多媒体技术;小学数学;应用

多媒体有着直观形象的特点，它有图文并茂、声像俱佳的优势，不仅使课堂教学变得生动有趣，还能调动学生学习的积极性．对此，教师如何利用多媒体技术开展高效的小学数学课堂教学，是所有教师面临的重要问题．

一、利用多媒体技术创设生活情境

对小学生而言，数学教材中的理论知识对他们来说是有难度的．而多媒体通过各种文字、声音、图像等有机地结合起来，使抽象的、死板的学习内容转化成形象的、生动有趣的内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力．基于此，教师可以在备课时做好课件，在课堂上恰当地展示给学生，让学生亲身体会数学魅力，使更多的学生积极主动的参与到教学中来．例如，我在教授人教版一年级下册“认识人民币”一课时，上课之初，我问学生:“你们认识人民币吗?”他们异口同声地说:“不认识”．接着，我通过PPT播放备课时准备的一些超市购买水果的小视频，吸引学生的注意力，激发他们的数学学习兴趣．PPT播放完之后，我问他们:“视频中小林购买水果时花了5元人民币，你们有注意到5元人民币和其他人民币的区别了吗?”此时，小丽积极地站起来说:“5元人民币和其他人民币的颜色、大小、图案、面值不一样．”我微笑着对小丽说:“你回答得非常棒．”这样的教学设计，不仅提高了学生社会实践能力，还培养了学生的观察能力，进而调动了他们对数学学习的积极性．

二、利用多媒体技术突破教学的难点

小学生对带有动态画面的教学更易于理解．在以往的教学过程中，由于缺乏先进的教学技术，教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式，尽管也能调动学生对数学学习的积极性，但和先进的多媒体技术相比，多媒体技术的动态教学视频，能够让教材中抽象的数学知识和理论变得更加的形象化，从而解决学生在数学教材中遇到的难点问题．例如，我在教授人教版一年级上册“6－10的认识和加减法”一课时，通过PPT播放小学生喜欢的“小猪佩奇和乔治”动画片，当我要让学生进行口算加减法教学时就将佩奇和乔治引入进来，设计“小猪佩奇和乔治”摘苹果等口算练习方式，比如，“树上有10个苹果，佩奇摘了6个，乔治摘了2个，请问树上还有几个苹果?”这样的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的气氛中学会口算，还使学生在数学教材中遇到的难点问题更加简单易懂．

三、借用多媒体引导学生自主学习

《广州化学杂志》2016年第5期

摘要：

信息技术的快速发展的今天，多媒体教学已成为现代化教育的重要的辅助手段。高等教育尤其是工科类院校运用多媒体教学是现代教育的总体趋势。如何合理有效的利用多媒体教学是高等教育中需要研究的热门课题。本文根据自己的教学实践和体会，来浅析下多媒体教学在大学教学中的利和弊。

关键词：

多媒体教学；传统教学；合理运用

多媒体指集图、文、声、像等多功能为一体的一种综合技术[1]。所谓的多媒体教学，是指在教学过程中合理地选择和运用现代化信息技术，并与传统教学手段相互结合，共同参与教学的过程[2]。在课堂教学中，以其课时容量大，情境逼真和鲜活的教学特点，受到教师和学生的追捧。前苏联诺贝尔生理学奖获得者巴普洛夫说过“多种器官参与的学习过程可以大大增加大脑层的兴奋”。心理学研究表面，人的感官对事物的记忆，只用耳朵听可以记住15%，只用眼睛可以记住25%，而两者结合可以记住65%。在感受能力、表现事物空间和运动特性、表现教学内容的广度和深度，多媒体都能取得最佳效果。同时，多媒体还能最大限度地刺激学生多个感官，使学生感知更丰富、注意力更集中、观察更细致、想象力更丰富、思维也更灵活，从而提高学生的学习主观能动性，更好的协调教学活动中教师、学生、教学内容和教学媒介四者之间的关系[3]。多媒体教学作为大学课堂教学的一种教学手段，对现代教育产生了很大影响，将多媒体教学结合其他传统教学模式融入大学课堂教学，可以提高教学效率。随着计算机技术的发展和普及，目前国内绝大多数高校在都已采用多媒体教学来取代或部分取代传统的教学模式，在课堂上合理使用多媒体，可以为教学创设良好的学习环境，然而，多媒体教学并不是一个完美的现代化教育手段，也有相对于传统教学所没有的一些弊端，只有深刻认识到它的不足之处，并且避免或消除它的消极作用，才能发挥多媒体教学的最大效能[4]。本文就笔者的教学实践和体会，浅析下多媒体教学在工科专业本科教学中的优点和弊端。

1多媒体教学的优点

1.1提高学习兴趣

初中化学多媒体教学可以进行演示化教学来优化评价初中化学教学过程中通过对多媒体技术的应用，为学生进行演示性教学，减轻他们的认知负担，尤其是针对认知结构和认知水平上处于形象思维为主的初中阶段学生群体，初中化学教学中更应该通过多媒体技术来加深学生对于抽象化化学知识的理解与把握，并通过优化评价来记录学习过程，可以让学生通过多媒体辅助教学手段来进行化学知识的学习、总结与反思，有利于形成最终的教学评价目标，以评价促发展。

1初中化学多媒体教学中存在的问题及应对策略

尽管说初中化学教学过程中对于多媒体技术的应用具有较多的优势与益处，但是在具体的实践过程中，一些化学教师已经将其转变成一种新的照本宣科的教学工具，使得教学内容与结构高度固化，教师与学生以及多媒体之间缺乏必要的交流与沟通，从而无法取得良好的教学效果。具体问题有：多媒体教学已经逐渐演化成“PPT教学”，学科软件使用率低；多媒体教学方式减少了师生之间的情感交流；教学只注重形式，不注重学习者的知识建构；多媒体课堂教学中缺乏对教学活动的关注和组织等。那么，鉴于这些问题，应该尽快采取有针对性的应对策略。

树立正确的多媒体教学观，充分发挥出多媒体教学的积极作用初中化学多媒体教学过程中，应该根据实际的知识内容与表现形式进行合理化的组织与设计，这是因为在实际的化学教学过程中可以根据多方面的影响因素来协调各个因素之间的关系，努力协调并优化各个因素，采取科学合理的化学教学设计。这样的初中化学多媒体教学将取得更好的教学效果，能够在很大程度上提高学生对于化学知识的学习兴趣与积极主动性。这就是说，初中化学教学可以通过一定的教学设计来合理组织教学活动，并充分发挥出多媒体教学的有效作用。因此，初中化学教师就应该根据信息化时代的发展要求与现代教育理念来树立起正确的教育媒体观，合理使用多媒体教学手段，让其与传统教学方式有机结合在一起，真正取得预期的教学效果。比如在初中化学多媒体教学过程中，要针对实验的具体情况进行多媒体的演示教学，从而节省时间和精力，提高教学效率。

规范多媒体资源设计与开发流程，提高多媒体教育资源的合理性初中化学多媒体教学过程中，应该对于化学教学资源进行开发与设计，这样做的根本性目标就是要为学习服务，为学生服务，为教学服务。那么，这就要求初中化学教学过程中能够依据一定的教学原则来设计并开发多媒体教学资源，依据科学性的开发与设计原则来努力设计并开发出符合教育信息化技术标准与规范的化学教学资源，努力保障化学教学课件的概念完整、内容准确、表述清晰、处理得当等，切实让初中化学多媒体教学符合年轻学生的认知规律与年龄特点等。那么，在当前迅猛发展的网络技术背景下，初中化学教师就应该规范资源设计和开发流程，确保多媒体教育资源的科学性，让学生与教师都可以通过多媒体网络技术来获取与化学学科相关的教育资源，不仅可以为教师的化学教学提供很好的教学参考资料，还可以为学生提供更为方便快捷的学习途径，从而让初中化学教学在多媒体技术的辅助之下，真正为学生提供一个更为形象仿真的化学教学情境。

初中化学多媒体教学应该强化师生以及课件之间的互动交流初中化学教学过程中面对的是一群有思想且较为独立的年轻学生群体。因此，初中化学教师就应该在实施多媒体教学的过程中，切实尊重学生的情感体验，给予学生更多的生命关怀。然而，在实践的过程中，由于一些化学教师过于依赖多媒体教学辅助手段，从而使得初中化学多媒体教学变得枯燥乏味。那么，初中化学多媒体教学就应该改变或避免机器设备的过多占据与操作，而应该有意无意地增强教师与学生以及多媒体课件之间的交流与交互，并注重学生之间的差异性与个人体验，努力设计出符合学习者认知规律的多媒体教学课件，从而真正为学生营造一种良好的化学多媒体教学情境，切实推动初中化学多媒体教学的进程发展，提高初中化学教学的教育信息化发展速度，真正提高初中化学多媒体教学的质量。

2结语

总之，初中化学多媒体教学应该努力创设教学情境，培养学生兴趣，合理应用多媒体技术，使抽象知识形象化，优化演示实验。进行某些练习课教学时，可用多媒体省时增容，进而真正让初中化学多媒体教学取得预期的教学效果。

摘要：

为了评估多媒体技术在网站设计课程中的作用，我们选择南京师范大学中北学院2011、2012级本科两个班级共计60个学生。在理论课上，对照组采用传统教学方式，即“粉笔+黑板”的讲授方式；实验组采用多媒体教学方式。课程结束后对两班的考试成绩进行非配对t检验，结果显示多媒体教学质量优于传统方法教学（p=0.0317）。因此，在网站设计课程中开展多媒体教学能显著提高教学质量。

关键词：

计算机；多媒体；网站设计；非配对t检验；教学质量

一、引言

多媒体教学技术是一门重要的计算机技术[1]，其采用计算机交互式技术与数字通信网络技术[2]，综合处理多种媒体信息[3]，例如文本、图像、图形、动画、音频、视频等，使用户可以通过多种感官来与计算机实现信息互动[4]，从而实现“图文声”并茂[5]。由于多媒体具有形象直观、信息丰富、界面友好等优势，且能多次使用，易于更新维护[6]，所以目前被广泛应用于教学当中。

多媒体教学系统既能传授知识，又能提高学生的学习兴趣，还能实现互动。仅仅考察今年（2015年），多媒体教学的效果已在多个学科的课程中被陆续证实。例如：杜浩[7]认为多媒体技术在高中物理教学中倍受青睐，正被日益广泛地应用于物理课堂教学，其有着传统教学无法比拟的优势。李倩[8]提出“生本”：即以学生好学为本，以学生生命为本。从“生本”视角，发现了在高校舞蹈教学中多媒体应用的主要问题，体现在下面三点：（1）学生的学习积极性未被有效推动；（2）学生的学习主动性没有充分提高；（3）学生的学习主体性未被有效发挥。李英民[9]发现多媒体手段具有形象性、直观性、信息量大、灵活便利等特点，在初中思想品德课教学中多媒体具有得天独厚的优势，能取得良好的教学效果。刘文洋[10]认为高科技并不一定意味着高效率。在英语教学的多媒体环境下，教师需提高对课堂有效教学策略的认知，可通过改进教学设计、优化教学资料的呈现方式等积极措施来增加课堂有效的教学时间，促进学生有效的认知过程，从而达到预期的教学效果。

王农[11]发现在“结构化学”教学过程中，采用声形并茂的全方位、立体式和多覆盖的多媒体教学，有助于使教学信息得到更广泛地传播，有利于克服学生在学习方面的障碍，以及克服教师在知识传播过程中所遇到的瓶颈，提高化学课堂的教学质量。郝剑利[12]对多媒体技术在小学语文教学中的应用进行了探究，并论证其能提高课堂教学效率。尚小斌[13]发现多媒体地理教学有利于教师协同备课，实现教学资源共享；有利于扩大知识覆盖面，激发学生的学习潜能；有助于教师讲清抽象的原理，创设和谐、高效的课堂气氛。张贺[14]以美术教学为例，阐述了多媒体技术的概念及辅助教学的各种优越性，同时也指出了在使用多媒体教学中容易出现的几个问题，提出在教学中该如何适度、适量地使用多媒体。

摘要：在高校建筑设计的教学当中，多媒体技术的应用已经较为普及和成熟。通过对新技术的利用，多媒体教学打破了传统教学的局限性，改变了传统的建筑教学模式，通过利用多媒体教学，让学生的自主创新有了进一步提高，同时在利用多媒体教学的背景之下，让学生的自主创新能力进一步提升，而在多媒体教学下，高校建筑设计教学成果也更为显著。

关键词：建筑设计；多媒体技术；高校；自主创新

随着技术的飞速发展，多媒体技术的发展也是日新月异，应用范围也越来越广泛，学校的教学活动因此也逐渐开始向着多媒体教学的方式进行转变，同时在高校建筑设计的教学当中，多媒体技术的教育方式也一举击败传统教学模式，占据了主要的优势。通过利用多媒体的教学方式，不仅仅能够提升教学效率，同时在课堂展示等方面也有很大的优势，而这样，极大地提升了学生的学习效果。

1多媒体教学的优势

1.1对传统教学查漏补缺

利用多媒体教学的方式能够解决在传统教学模式当中仅仅通过教师的讲述和课本上的理论知识让学生难以理解的问题。将传统教学中的不利方式进行变革，这样学生的学习氛围和学习情况就会大有不同，让学生能够更加直观地学习建筑知识，同时利用一些音乐、图表、图片和美术等方式，让学生能够更好地体会建筑设计的奥妙。通过各种各样的手段结合在多媒体技术上面，比传统的单纯口述要有效率得多。将传统的静态教学转变为利用多媒体技术下的动态教学模式，突破传统教学的僵局。

1.2极大激发学生的学习兴趣

通过利用多媒体教学及时，能够结合多方面内容对高校学生进行授课。而传统教学模式的枯燥乏味，通过利用多媒体技术的趣味性，能够将枯燥的内容制成多彩的课件，这样能有效地吸引学生的兴趣。同时通过多媒体的实时性，还可以将一些建筑设计的最新成果通过多媒体技术进行揉和，这样就能让学生对科技前沿有一定的了解，激发学生的学习兴趣。而高校设计内容大多是枯燥的理论，这样通过应用多媒体技术，可以化抽象为具体，提升学生的学习积极性。

[摘要]信息技术在教育领域的广泛应用，丰富了教育的内容与形式。多媒体教学成为重要的教学形式，在高职英语的教学中，起到了显著的作用，有效激发了学生的学习兴趣，降低了学习难度，提升了学生的学习体验。但如果运用不当，这种技术也会影响教学效果。本文首先分析了多媒体技术应用的教学优势、使用中存在的问题，然后论述了高职英语教学中多媒体技术的应用策略。

[关键词]高职英语  教学  多媒体技术

信息技术促使人们的视听习惯发生了变化，单纯的文字已经难以引起人们阅读和学习的兴趣。如今，教学也需要通过集音频、视频、图像、文字于一体的形式，来帮助学生获得更好的学习体验。高职英语是一门有较大教学难度的学科，其专业性较强，采用传统的教学方式，教学内容就会显得枯燥而抽象，难以激发学生的学习兴趣。而多媒体技术的应用，不但使教学内容更加丰富多彩，提升了学生的视听体验，还实现了对教学形式的创新，有助于提高学生学习能力和综合素养。

一、多媒体教学的优势

1.生动直观

多媒体教学可以把音视频、图像和文字有机结合起来，色彩鲜明、形式新颖，使教学内容更加生动直观。如利用PPT，通过不同颜色、字体、大小的文字对知识点进行标记，可以有效刺激学生的多种感官，吸引学生的注意力，激发其学习兴趣；多媒体技术创建出的生动情境，可以把抽象的知识转化成具体的现象，把复杂的知识变得通俗易懂，使学生获得直观体验，降低学生的学习难度，提高课堂教学的效果；在听力训练中，通过多媒体来播放标准的音视频资料，可以避免部分英语教师发音不标准的弊端，保证学生听到纯正的英语发音。

2.丰富多样

多媒体教学不但丰富了教学内容，还丰富了教学形式。多媒体可以链接互联网上丰富的内容和信息，对教学内容进行补充和拓展，使之更加丰富多彩。教师从互联网上搜索整理出需要的教学资源制作成课件并利用多媒体加以展示，使学生全面完整地了解教学内容，建立完整的知识体系，从而扩展知识面，拓宽视野。多媒体使教学形式也更加多样。利用多媒体，教师除了可以用文字、音频、视频等丰富课堂教学形式外，还可以利用教学视频、课件等帮助学生自主学习，培养学生的自主学习能力。多媒体设备和技术也让教师的教学资源更加丰富。教师可以利用多媒体把自己的教学设计上传到互联网上或教育平台上，也可以从网上借鉴其他教师的先进教学经验和教学设计，结合自己班级的实际情况，制作出更加优秀的教学课件，从而实现教育资源的共享。