多媒体教学技术范文
多媒体教学技术范文第1篇
1.1图片多，无层次课本上有很多图形，这些图形是黑色白描画，不够生动，也不够形象，没有层次，学生对此没有兴趣，讲解也难以生动，应在电子教案中增加多媒体素材。例如讲解到汽车零件的加工方法，里面有很多加工机床和车刀的图形，在课件中增加了很多车床、铣床的实物彩色照片，并针对性地讲解。本校有一些普通车床和铣床，学生较容易理解，可以增加一些其它型号的车床供学生比较学习，同时采用多角度的实物照片就易于学生学习其结构并理解其工作原理。这样能更透彻地了解机床的加工原理和加工过程，更加便于学生理解汽车零件的制造过程。
1.2显示多，无区分图形上的动画，一个图形整体出现，讲解其组成和结构时，仅用鼠标控制指针来指明区域不足以说明清楚，不利于学生的理解接受。想要区分出各个不同的区域，可以用不同的色彩来表示不同区域。有时仅要划分不同部分又要依然能清晰看出其内部的组成，这时可以将色彩在设计中调节成半透明的，这样即成显现出色彩又不会遮盖其它信息。例如讲解夹具的组成时，可用半透明的彩色区域标志出定位元件、夹紧元件，即不遮盖住夹具的结构组成，又能清晰区分出不同的组件。
1.3程序多，无步骤多媒体教学时板面大，计算过程如果全部显示，步骤不清，学生不易掌握计算过程，通常学生看懂了却又不知道如何下笔运算。应当计算一步，显示一步，并引导学生思考下一步，再继续讲解下一步，再依次显示出来。以尺寸链的计算为例，依次显示出基本尺寸、上下偏差的计算过程，计算过程采用动画的形式将计算过程按步骤一步一步体现出来，增加步骤和程序的清晰度，就像教师在黑板上一步一步板述。
2.课堂上教学过程中容易出现的问题及解决思路
2.1过度依赖多媒体教学课件多媒体教学课件内容形式多样,讲解详细,图文并茂,操作性强。教师过度依赖就表现为:在课堂上,教师手握鼠标,逐一“演示”课件内容。教师从以前的知识传播者变成了现在的计算机操作员,缺少与学生的交流。教师可以根据实际情况评价、肯定或部分肯定学生的回答，学生的主动性较高，成就感较强。以讲解汽车零件的加工工艺规程为例，里面包含零件从毛坯到成品的全部内容，为了体现每一次工序的内容，虽然采用多媒体动画技术将加工过程和加工表面按加工步骤一步一步体现出来，但在讲解中以提问为主，例如：加工中是如何安装工件？采用了何种刀具？加工精度是如何控制？这些问题引发了学生认真的思索，许多学生大胆回答，学生在自己的思考与回答中寻找答案，比直接提出加工工艺过程的效果更好。2.2内容讲解方式过于简单讲解相关知识点时，应将前后内容融会贯通，多媒体可以很好地实现各模块的链接，设置好链接内容，即可用控制键调出相关的知识点。以讲解各加工工艺为例，将机床与刀具的知识贯穿，同时结合具体加工过程，使得学生更容易将汽车制造技术的各类零件加工的知识点进行归类和总结。这样也就更利于学生具体分析一些刀具加工的工作原理，对新产品开发中制订工艺规程设计提供了一个可行的设计思考方向。第一课对学习兴趣的培养十分重要，不是只讲解教学安排和第一章的内容，可以播放宝马汽车的整个加工流程，有底盘和车身的组装，再到喷漆上蜡，仪表板和座椅等部件的安装，直至通过测试，完整地显示汽车组装加工过程。这样即增加了学生的学习兴趣，教学气氛热烈，又让学生直观地了解了汽车是如何制造出来的，对现今的汽车制造技术也有了直观的认识。
2.3在一定程度上削弱了学生的主观能动性多媒体课件在形式和内容上下了功夫,枯燥的文字与生动的画面相结合,意在激发学生的学习主动性。但教学又成了另一种意义上的满堂灌。教师无形中就把学生的思路限制在课件设定的固定框架内,学生缺少自主思考与学习，学生的主动性必然会受到不同程度的影响。在课堂教学中要多启发，多引导，多提问，多思考，让学生自己去发现问题、提出问题，让学生“动”起来。互动性活动较易组织,课堂气氛较为活跃，师生互动是互动教学理念中最重要的一个方面。教师将在学生自主学习、理解、钻研、观察时，积极地看，积极地听，设身处地地感受学生的所作所为、所思所想，考虑如何指导学生学习。
3.课后容易出现的问题及解决思路
3.1课后师生交流少下课后，学生和老师都急于进行下一节课，师生交流较少，对于学生的课堂学习效果，教师不能得到及时的反馈。教育实践证实，课后交流能让学生在课堂知识的基础上更上一个层次，这就要求教师和学生能够及时沟通，及时讨论。在课后的师生交流中，我们可以采用多种多样的形式.如辅导答疑、实践讨论、交流座谈、网上交谈等。这些互动都有助于多媒体课件不断完善，有助于教师更好的教，学生更好的学。
3.2作业形式单一通常课后作业形式过于单一，学生一味地抄写或计算，容易产生厌烦情绪，不利于学习积极性的培养。课后作业不仅仅是单一的书本作业，还可以有多种形式，例如推荐学生在课外参观汽车4S店或车展，对一些新车型和新技术去做一些调查和研究。在讲解汽车制造新技术的时候，就让学生自己上讲台展示并讲解自己制作的制造新技术的课件，很多同学都非常积极，他们觉得自己的成果不仅能让老师看到，还能与其他同学共享，效果非常好。从学生的展示中看出，很多同学事先都是作了充分的准备的，这无疑极大提升了学习的主动性与极积性。
4.结语
多媒体教学技术范文第2篇
多媒体教学技术是基于计算机技术生成。因此，多媒体教学方法结合了声音、视频和图片。在传统的医学影像技术教学中，带教者的教学方法有限，只能基于口语教学。由于图片简单，这种教学方法导致学生理论教学与实践案例脱节，教学质量不高[1]。当今社会是一个信息社会，信息是一种宝贵的资产，获取信息的手段和能力是最基本、最具决定性的技能。在教学中，具备信息素养是非常重要的。多媒体教学的出现促进了教学方法的更新，可以使用各种先进的多媒体设备和课件，如图像诊断系统、DR、CT模拟培训室等，使视觉和听觉更加直观，学生可以更容易地理解和掌握诊断和技术的教学内容，本研究分析了多媒体教学在医学影像技术教学中的应用与思考，报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料
纳入2016年10月—2018年3月90例医学影像技术教学学生，并以数字表法分组。多媒体教学组男23例，女22例；年龄18～23岁，平均（21.02±2.15）岁。常规教育组男24例，女21例；年龄19～24岁，平均（21.11±2.16）岁。两组一般资料差异无统计学意义（P＞0.05）。
1.2方法
常规教育组采用传统的临床教学方法，多媒体教学组采用多媒体教学法。（1）带教者备课。带教者集体备课，均在现任医学影像技术医生辅导下，将医学影像技术的课程制作为多媒体形式进行教学。（2）现今医学影像技术应用。应用多媒体方式进行现今医学影像技术的教学，充分分析教学大纲和教材内容，对多媒体课件进行合理设计，确保多媒体教学课件设计合理，从而对学生实施有效的教育。（3）融入医学经验。现今医学影像技术多媒体教学中，带教者多融入自身医学经验，促使学生形成对现今医学影像技术的初步认识，深入进行医学影像技术的学习，强化学生的学习能力[2-3]。
1.3观察指标
比较两组医学影像技术教学满意评分；带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分（每一项满分均为100分）；学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度（每一项满分均100分）。
1.4统计学方法
采用SPSS17.0进行数据统计，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以（n，%）表示，采用χ2检验，以P＜0.05表示差异有统计学意义。
2结果
2.1两组医学影像技术教学满意评分相比较
多媒体教学组医学影像技术教学满意评分（94.34±3.25）分高于常规教育组（81.34±3.55）分，P＜0.05，差异有统计学意义。
2.2两组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分相比较
多媒体教学组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义，见表1。
2.3两组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度比较
多媒体教学组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义，如表2。
3讨论
多媒体教学在医学影像技术中的作用明显，主要表现在多媒体教学可以改变教学方式，多媒体教学方法是使用图片、声音和视频的教学方法[4-6]。该教学方法可将教学案例、基本操作技术和图像后处理技术引入医学影像技术教学课堂，学生可全身心投入教学过程，通过它不仅获得了更好的教学知识，而且还激发了学生的学习热情，有利于提高学生的技能[7-8]。另外，多媒体的制作在很大程度上决定了学生的学习效果，生产过程充分发挥了带教者组织信息的能力，促使带教者能够审查、收集和组织需要的信息，以促使学生获得更高质量的教学质量，有利于提高带教者传播信息的能力[9-13]。近年来，中国信息技术的发展变得越来越快。各种高科技信息技术已应用于中国各个领域，并在各自领域发挥了极其重要的作用。教学行业的多媒体应用可以有效提高医学影像技术教学课堂的效率和质量，同时营造更加轻松愉快的教学氛围，使医学影像学生能够积极主动地投入教学课堂。然而，在实际课堂教学中，医学影像技术教师深受测试导向教学观念的影响，导致多媒体教学活动出现各种问题，阻碍教学活动的发展，同时抑制了身心发展。对于的医学影像学生，多媒体就像一件新事物。如果你想发挥多媒体的价值和实用性，就需要不断探索，实现教学模式的现代化，提高课堂教学效果。本研究显示，多媒体教学组医学影像技术教学满意评分高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义；多媒体教学组带教者对学生医学影像技术、理论知识的考核评分高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义；多媒体教学组学生对多媒体教学模式有趣性、多媒体教学生动性、多媒体教学对提高临床能力的认可度高于常规教育组，P＜0.05，差异有统计学意义。综上所述，医学影像技术教学改革中多媒体教学法的运用效果确切，可获得学生的认可，提高学生对医学影像技术理论和技能的掌握度。
参考文献
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多媒体教学技术范文第3篇
【关键词】多媒体技术;小学数学;应用
多媒体有着直观形象的特点，它有图文并茂、声像俱佳的优势，不仅使课堂教学变得生动有趣，还能调动学生学习的积极性．对此，教师如何利用多媒体技术开展高效的小学数学课堂教学，是所有教师面临的重要问题．
一、利用多媒体技术创设生活情境
对小学生而言，数学教材中的理论知识对他们来说是有难度的．而多媒体通过各种文字、声音、图像等有机地结合起来，使抽象的、死板的学习内容转化成形象的、生动有趣的内容，不仅能激发学生的学习兴趣，还能吸引学生的注意力．基于此，教师可以在备课时做好课件，在课堂上恰当地展示给学生，让学生亲身体会数学魅力，使更多的学生积极主动的参与到教学中来．例如，我在教授人教版一年级下册“认识人民币”一课时，上课之初，我问学生:“你们认识人民币吗?”他们异口同声地说:“不认识”．接着，我通过PPT播放备课时准备的一些超市购买水果的小视频，吸引学生的注意力，激发他们的数学学习兴趣．PPT播放完之后，我问他们:“视频中小林购买水果时花了5元人民币，你们有注意到5元人民币和其他人民币的区别了吗?”此时，小丽积极地站起来说:“5元人民币和其他人民币的颜色、大小、图案、面值不一样．”我微笑着对小丽说:“你回答得非常棒．”这样的教学设计，不仅提高了学生社会实践能力，还培养了学生的观察能力，进而调动了他们对数学学习的积极性．
二、利用多媒体技术突破教学的难点
小学生对带有动态画面的教学更易于理解．在以往的教学过程中，由于缺乏先进的教学技术，教师常用的教学方式大都是静态画面或板书形式，尽管也能调动学生对数学学习的积极性，但和先进的多媒体技术相比，多媒体技术的动态教学视频，能够让教材中抽象的数学知识和理论变得更加的形象化，从而解决学生在数学教材中遇到的难点问题．例如，我在教授人教版一年级上册“6－10的认识和加减法”一课时，通过PPT播放小学生喜欢的“小猪佩奇和乔治”动画片，当我要让学生进行口算加减法教学时就将佩奇和乔治引入进来，设计“小猪佩奇和乔治”摘苹果等口算练习方式，比如，“树上有10个苹果，佩奇摘了6个，乔治摘了2个，请问树上还有几个苹果?”这样的教学方式，不仅让学生在轻松愉快的气氛中学会口算，还使学生在数学教材中遇到的难点问题更加简单易懂．
三、借用多媒体引导学生自主学习
受应试教育的影响，部分小学数学教师在教学中仍然采用“满堂灌”的教学模式，对学生进行“填鸭式”教育，在这种教学模式下，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习积极性不高．基于此现状，教师要充分地考虑到学生的差异，并且找到符合学生学习的方法．例如，我在教授人教版二年级下册“数据收集整理”一课时，上课之初，我说:“同学们，新学期开始了，学校要给你们定做校服，有下面四种颜色‘红、黄、蓝、白’，出于人文关怀，学校决定由你们自己来选择校服的颜色，可是，怎么知道什么颜色是你们喜欢的呢?”此时课堂下面的学生议论纷纷，有的说:“可以在全校调查．”也有的说:“可以先在班里进行调查．”此时我打断学生的话说:“同学们，你们说的调查其实就是进行统计．要统计出大多数人喜欢的颜色，首先要进行数据的收集．(也就是我们今天要学习的教材内容‘数据收集整理’)．”我话音刚落，小静积极地问我:“老师，那我们要怎么收集数据呢?”我说:“我们先在班里面调查一下，你们大多数喜欢什么颜色，调查方式是通过‘举手’来收集数据，要求是你们一个人只能选择一种颜色，当我说出一种颜色时，喜欢这种颜色的同学就举手．每人只能选择一次，不能多选，也不能漏选．现在我用PPT制作一个统计表，你们留心观察一下统计表．”学生异口同声地说:“好．”与此同时我的统计表已经做好了，接着，我便开始问:“喜欢红色的请举手．”我话音刚落下就有10名学生举手;以此类推，我说黄色的时候，举手的有8个人，说蓝色的时候举手的有15个人，说白色的时候举手的有5个人．基于此，我把收集的数据填写在统计表中，让学生通过我们共同收集的数据、整理数据并分析数据，通过分析数据，知道本班学生喜欢蓝色的人数最多．但是，有同学说:全校选这种颜色做校服不一定合适，因为我们只是调查了我们班级的情况，并不知道全校学生的颜色喜好．所以，我认为应该再调查其他班级同学喜欢哪种颜色的人数最多，最后确定全校选哪种颜色做校服合适．
【参考文献】
［1］刘红侠．浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用［J］．中国科教创新导刊，2012(36):140．
多媒体教学技术范文第4篇
摘要：多媒体教学手段可以增强专题教学的吸引力和说服力，增大专题教学的信息量；要充分发挥教员的主导作用，紧紧围绕专题教学的主题，恰当地使用各种媒体要素；创作专题教学多媒体课件，要协调好构思与制作的关系，准确地表现专题教学的内容体系和教学目的。
关键词：专题教学多媒体技术教学手段
专题讲座是党校主体班教育普遍采用的主要的教学方式。在传统的党校教育环境中，教师不得不用“一支粉笔一张嘴，一块黑板讲一天”的传统做法。如今在各级党校主体班次教学中，利用多媒体已是普遍现象，它全方位、多角度地作用于学员的视觉、听觉，体现了党校在教学手段上的与时俱进。下面就自己尝试和运用多媒体教学的体会谈一点认识。
一、多媒体教学手段是加强和改进专题教学的有效途径
多媒体技术作为专题教学中的辅助手段，有着过去传统教学手段不可替代的优势，对提高专题教学的效果起到重要的促进作用。
第一，多媒体手段能有效地增强专题教学的吸引力。从内容上讲，专题教学是科学性、系统性、专注性、实践性和针对性的有机统一，具有浓厚的理性的、抽象的、思辨的色彩。从目的上看，专题教学要着力解决入耳、入脑的问题，使学员通过学习达到真学、真懂、真信、真用。专题教学的内容和目的，决定了在专题课中使用多媒体，有其独到的优势。多媒体具有文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的特点，能够使课堂教学图文并茂，情景交融，形声互举。这些丰富的感性材料符合学员从感性到理性、从具体到抽象的认知规律。
第二，使用多媒体课件能有效地增大专题教学的信息量。当前，在专题教学中，学员对课堂信息量的要求越来越大，教师传递的信息量越大，学员学到的知识就越多，授课教师就越受学员的欢迎。多媒体可以成百上千倍地处理各种信息，节约教师的课堂讲授时间。传统的教学手段大量运用语言进行各种信息传递，要把一个理论观点说清楚，教师在课堂上要用成倍的语言，而如果在课堂上将授课的内容、纲目、要点、声音、图片、动态影像用多媒体手段展示给学员，将可节省三倍以上的语言。教师在授课时节省语言就等于节省时间，这就可传授、传递更多的知识和信息。
二、专题教学的多媒体教学，必须确立正确的教学指导思想
运用多媒体技术，并不是对书本上的内容简单地“复制”和“粘贴”，通过电脑“发送”给学员，也不是让鼠标取代粉笔，屏幕取代黑板，让学员的思维跟着电脑转。而应该确立正确的教学指导思想，结合教学专题本身的特点展开教学。
首先，要充分重视和发挥教师在多媒体教学中的主导作用。随着教育技术的发展，教师在多媒体教学中的主导作用，特别是在专题教学的多媒体应用中的主导作用更应肯定。专题教学十分注重说“理”，语言在专题教学中仍有其独特的魅力。在课堂教学组织中，教师需要把握课堂氛围，教师在课堂上的手势、表情和眼神，讲课过程中使用语言的语气、语调、语速，教师和学员双方非语言的交流和沟通，都会对教学效果起着重要的影响。
其次，多媒体教学必须紧紧围绕专题教学的主题。多媒体作为辅助教学的重要手段，不仅仅是对教员讲解内容简单的重复和说明。教学中要紧紧抓住专题教学的主题，充分运用多媒体的优势和功能，激发学员的学习兴趣和内在动机，增强课堂教学的效果和吸引力。专题教学运用多媒体教学的立足点，是帮助教员解决那些在课堂的有限时间内仅靠语言一时难以说清、学员又难以听懂、难以弄通的问题，尽可能地运用线条、图表、图形、数据、动画、声音、图片和影像等媒体要素，把零碎的东西系统化、条理化，通过比较、分析、模拟、演示来剖析其逻辑结构和思路，揭示其内在的特点和规律，使教学中那些不易讲清或短时间说不明白的重点和难点问题，通过多媒体教学而一目了然，迎刃而解。
第三，多媒体教学中要避免电子声像图文的满堂“轰炸”。多媒体课件在整个课堂教学中只是一个“附件”，在教学中只起着辅助教学的作用，而不是代替教员的教学。如果整节课都被多媒体所左右，其目的不是让学员更好地挖掘知识内涵，而仅仅是在讲解多媒体课件，这就违背了教学的初衷和基本原则。一节课是否有必要采用多媒体教学，插入多媒体课件内容的多少，时间的长短，要根据课程内容及教学的实际需要来定。另外，评估一个多媒体课件质量的好坏，不仅仅是看它的画面内容多少，构图美观与否，关键是要看它是不是有几个抓住学员思维的精彩“片断”，在教学中有无让学员茅塞顿开、拍案叫绝之处，最终的课堂教学效果究竟如何。形式要为内容服务，这是多媒体教学中需要始终把握的一个原则。
三、专题教学课多媒体教学要协调好内容构思与课件创作的关系
运用计算机技术进行多媒体教学，主要是通过教学软件，即所谓课件实现的。从目前教员队伍的情况来看，大多数的教员还要依靠专职教育技术人员的帮助来共同完成多媒体课件的制作。这就涉及到处理和协调多媒体课件内容构思与创作之间的关系问题。
第一，专题教学教员与教育技术人员是编导与摄影、剪辑的关系。在整个多媒体课件的制作过程中，教员始终扮演着编剧与导演的角色，是专题教学多媒体课件的设计师。在多媒体课件制作前必须有一个良好的脚本，这个脚本体现了任课教员的教学目的和创意，也是教员主导作用的具体体现。而作为多媒体教学课件具体制作的技术人员则充当着摄影师与剪辑的角色。所以作为编导的教员也要给技术人员“说戏”，在脚本的基础上恰当而准确地表现任课教员的授课艺术和教学目的，把任课教员的设想和构思体现在多媒体课件中。
第二，专题教学教员与教育技术人员要相互配合，密切协作。在多媒体课件总体框架搭建完成后，后期制作也十分艰巨和复杂，其中大量的是教育技术人员的工作。在这一过程中，任课教员与技术人员要积极合作，加强交流和探讨。
第三，专题教学教员要努力学习计算机知识，掌握多媒体技术。若想制作一部适合本专业课程教学特点的高质量的多媒体课件，任课教员必须自己动手独立制作多媒体课件，以达到多媒体课件构思与创作的最佳结合，这就对政治理论教员提出了较高的要求。这对我们从事政治理论教学的教员来说无疑是一个极大的挑战。我们只有勇敢地迎接这一挑战，努力学习，大胆实践，才能抓住机遇，完成历史赋予我们的重任。
参考文献:
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多媒体教学技术范文第5篇
（一）利用多媒体优化课堂教学过程，提高课堂教学效率利用多媒体进行教学，能够有效缩短教学的课堂时间，教师可以根据教学的要求，对画面、声音进行设计，告别时间与空间的限制，使看不清、摸不到的东西变得触手可及，增强了幼儿教育活动的表现力，使幼儿主动参与课堂教学活动，从而我们要求的教学效果。例如：在幼儿园中班美术教学活动中，“美丽的大草原”教学活动中，我们主要是教会幼儿如何制作沙画，传统的教学方式主要是教师通过示范让幼儿进行学习，由于部分幼儿能看到所以教师经常分组教学浪费了课堂时间。运用多媒体技术辅助教学后，教师通过使用投影设备进行讲解，解决了遮挡幼儿视线的问题，而且缩短示范讲解时间，节约课题教学时间，使幼儿能够更多时间进行亲手操作。
（二）教师在教学中应该做到因人施教幼儿由于遗传原因和家庭环境的不同，幼儿理解能力参差不齐。如果教师采用传统的教学方式，教师不可能在相同的教学活动中采用不同的教学方式进行教学，这样违背了教学最优化原则，而多媒体技术的应用可以使教师有效控制教学进程，采用不同的教学方式帮助幼儿更好的学习。无论是美术教学中的巩固练习或新知识的传授，教师都可以随时随地的根据幼儿不同情况进行技术修改，满足幼儿的不同的教学需求。
（三）创造和谐优美的美术教学氛围，实施艺术美感教育与幼儿情感教育我们采用多媒体技术能够为幼儿创造轻松快乐的学习氛围，培养幼儿主动接触大自然、懂得欣赏艺术作品，感受大自然的魅力和艺术的美感。如幼儿大班美术教学欣赏活动中，如“天安门”教师可以通过多媒体播放天安门的升旗仪式，使幼儿能够身临其境的了解和感受天安门多么雄伟与壮丽。通过幼儿观看到天安门的升旗仪式的过程中，有些幼儿能够情不自禁的唱起中华人民共和国国歌，还有部分幼儿通过感染离开自己的座位站起来行注目礼。在这样的教学活动中，幼儿可以通过视觉、听觉真正感受到天安门如此庄严雄伟，增强了幼儿心中的民族自豪感。
二、多媒体技术辅助幼儿教学需要注意的问题
（一）运用多媒体技术辅助教学过程中，教师需要重视幼儿的主体地位与教师的主导作用。我们要克服重教育轻学习的情况，采用教育引导幼儿学习的方式，突出幼儿的主体性，从而激发和促进幼儿自主的学习。同时，我们要保证教师的主导教学作用，做到人与多媒体相互交融的教学方式交，教师要把自己的教学策略与多媒体课件合理融合做到有效运用，从而体现幼儿的主体性与教师的主导性。
（二）运用多媒体技术的同时要明确教学目的和教学内容，做到该用时慎重选择，做到教学重点突出，不必要的时候不使用多媒体，这样可以有效避免干扰教学的重点和难点，不占用教师的讲解时间和幼儿的思维活动时间。
多媒体教学技术范文第6篇
摘要：
多媒体技术辅助高中体育教学提高教学的质量。本文从多媒体技术进入高中体育课堂的意义、多媒体教学技术在高中体育教学过程中的实际应用、应用多媒体教学应注意的问题等三个方面就多媒体教学技术辅助高中体育教学进行了探究。
关键词：
多媒体技术；辅助教学；高中体育
高中阶段，学生所面临的压力比较大，而参加体育运动能够在一定程度上缓解学生紧张的学习压力，身心得以放松，让学生通过参加定向运动训练，减缓心理负担，提升学生的整体学习效果。为此高中阶段的体育教学要创新，可以实现多媒体与体育教学间的相互弥补，能够使高中体育教学顺利的进行，在一定程度上，既满足了学生的需要，又实现了教学目标。
1多媒体技术进入高中体育课堂的意义
1．1引入多媒体教学可以有效的推动体育教学质量。为了更好的服务于高中体育教学，在引进多媒体教学过程中，教师要就是根据教材内容，让多媒体教学更好的完善体育教学。在采用多媒体教学模式时，教师要根据提前制定的课程目标，选择有针对性的教学内容进行教学，否则不但会影响教学效果，还会拖延教学课程，在有限的时间内完不成教学任务。综上所述，在高中体育教学的过程中引入多媒体教学，本着利用多媒体教学要更好的服务于高中体育教学的教学宗旨来进行教学。
1．2利用多媒体教学技术弥补高中体育教学的弊端。采用多媒体教学，弥补传统教学过程中所存在的弊端，更好的发挥多媒体教学的实际用途，在高中体育教学中教师由于受到传统的教学模式的影响，使得在教学观点上过于陈旧，而多媒体教学模式正好借助网络的广阔性与全面性，增加教师的知识层面的同时，更好的推动了体育教学的不断发展。同时还能够让学生真正的感受到体育教学的真正意义所在，让学生的身心得到全面的发展。如在高中体育教学的过程中，在一些技术上与专业动作上单纯由于教师进行演示容易使学生一知半解，而通过多媒体教学模式，把相关动作从多个方向与层次进行分层讲解，再由教师进行讲解，让学生真切体会到标准的动作，在一定程度上也缩短了教学时间。这就在一定程度上解决了教学难题。且在进行采用多媒体教学模式进行教学的过程中不仅能让学生亲身体会的感受到体育魅力所在，还能够让教师在规定时间内完成教学任务。
1．3采用多媒体进行教学能够有效的增加学生的积极性。学生对于一件事物有兴趣才会去学习，所以在进行体育教学的过程中，只有激发学生的学习热情，调动学生的积极性，才能让学生提高学习兴趣，才会去学习。在高中体育教学过程中，采用多媒体课件进行教学，利用多媒体所具有的直观性、活泼性与技术性进行相关知识的演示，并将声音与影像资料结合起来，把体育教学进行不断的延伸与扩展。同时利用网络强大的数据信息，通过多媒体技术把信息演示出来，给学生创造情景式的教学氛围，学生通过丰富多彩的课堂教学活动在有限的时间里获取无限的知识量，从而激发学生学习体育的热情。
1．4采用多媒体教学能够培养学生的学习意识。通过多媒体教学模式对高中体育中相关知识的讲解与分析，通过控制相关数据，把软件技术进行重新组合与分解，与传统的教学模式相比，多媒体教学更加具有灵活性与可控性。通过对相关技术进行分析，对体育动作的参数就有了一个科学的判定，并且通过对比，教师与学生更加浅显易懂专业动作间的相互差异。所以在高中体育教学的过程中融入多媒体教学，对专业技术与动作、学生的学习环境都有着一定程度的改善，从而更加推动了高中体育教学的进步。
2多媒体教学技术在高中体育教学过程中的实际应用
2．1教学效率提高。教学时，利用多媒体教学网络，教师只需坐在教师机前，就可以快捷检索信息，将大量多媒体教学素材集中展示到屏幕上，学生也可以通过学生机共享上述所有资源。这种高效率的教学手段和高密度的教学方式，毫无疑问能大大提高教学效率。在篮球理论教学中教师也可以通过多媒体演示，学生在自己的座位上进行徒手动作练习等。从以上的例子中可以看出，教师通过多媒体进行教学，比以往更直观更省时间，同时在多媒体课堂教学中，学生的学习效果也会在很大的程度上有所提高。
2．2教学手段直观形象。运用多媒体教学手段，做到图、文、音并茂，使抽象的原理形象化，枯燥的概念生动化，复杂的过程图形化，远远超出了体育教师的讲解和示范。授课时学生顿时会精神百倍，尽头十足，兴致盎然，课堂气氛异常地活跃，以此激发学生更加浓厚的欲望，提高课堂教学质量，增强学生的锻炼欲。例如，在篮球演示课上，可以放一些精彩的比赛视频，这样既直观又生动、形象。既能提高学生学习的兴趣，又能完成教学任务。像这样的例子很多，比如健美操理论欣赏的学习、田径中长跑理论的学习等都可以采用多媒体教学手段进行有效的教学。
3应用多媒体教学应注意的问题
3．1教学内容适当。教学内容要符合学生的心理特点和认知规律，为调动学生的积极性，深入理解内容，起到画龙点睛的作用。在多媒体的选择和制作过程中，教师要根据教学要求，教学效果，教学目标和学生的注意力的特点，认真研究多媒体类型以及运用的最佳环节，不可忽视老师的讲解组织的主导作用。
3．2使用次数适当。多媒体以其新颖，灵活，直观的优势取得好的教学效果，但使用的范围，次数须注意适当。只有适可而止，适量运用，使之真正成为课堂教学的有利辅助手段。
3．3教师素质提升。体育教师也应扩大知识面，学会运用多媒体技术来辅助体育教学。
3结语
总之，采用多媒体技术教学，可以有效的提高教学质量，增强学生主动学习体育知识的积极性，发挥教师的主导地位，推动教学的顺利进行。且多媒体教学模式所特有的声音、图片及影像资料能够将高中体育教学有机的结合起来，实现了信息的快速传递。此外随着多媒体技术的不断发展与壮大，也给教师与学生带来了多方面的便利。充分发挥多媒体教学的优越性，让它更好的为高中体育教学所服务，这样才能从最根本上提高体育教学的整体质量。
作者:付薇 单位:山东省临沭县第二中学
第二篇：多媒体技术在体育教学应用分析
摘要：
体育作为素质教育的重要组成部分，要紧跟时代的潮流，根据自己学科的特点，充分运用现代教育技术，提高教学质量，促进学生素质的提高。多媒体技术在体育教学中运用，一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习，开阔学生对体育运动视野。
关键词：
中学体育；教学；多媒体技术
新世纪的到来，随着科学技术的迅速发展，信息化的蓬勃兴起已成为当今社会的一个主要特征，同时现代化的教育技术得到广泛传播，录像技术、计算机教育技术、现代通讯技术和人工智能化技术在教育领域得到广泛应用。大大促进了学校教育教学优化的理论与实践发展。体育作为素质教育的重要组成部分，要紧跟时代的潮流，根据自己学科的特点，充分运用现代教育技术，提高教学质量，促进学生素质的提高。教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进人了课堂。我们体育教学也应该尽早结束那种“师傅手把手教徒弟”的传统教学方式，进人现代化的多媒体教学时代．下面就在体育教学中运用多媒体技术进行教学，谈一些我的看法：
1有助于激发学生的学习热情，调动学生学习的积极性
在体育教学过程中，有相当一部分教师的体育教学观念，依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。学生在体育实践中，是在不断地认识自我与改造自我的统一中不断地完善自我的。运动规则的限制、导向和激励机制，使学生不断地认识自己身体和心理上的不足，以适应规则的要求，从而锻炼和改造身心，完善自我。因此，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面、积极地锻炼，同时也可以使思想、道德、意志、情感、人际关系等方面受到教育，这是体育学科在对学生进行全面素质教育中具有多种功能的基本依据，也是区别于大多数学科以智力培养为主的主要不同之点。而多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。开阔学生视野现代教育技术的教学方法，手段生动活泼、新颖多样，克服了过去老师边示范、边讲解的传统教学模式，既符合中学生青少年的求知欲、求新的心理特点，又能创设较好的情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性。
2有助于学生建立正确的动作概念，帮助学生建立正确的感性认识，有效提高运动技能
体育教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活地应用与创造新的运动技能。学生对一个新的动作的形成，必须通过听、看来感知技术动作过程，如：田径跳跃项目的空中动作；体操支撑跳跃的连续动作，技巧的滚翻；投掷项目中，最后用力顺序；跳跃项目中，挺身式跳远的展体等这些动作，不仅要求教师要有很高的技术水平和示范能力，同时学生掌握起来也有一定的难度。教师示范动作做的是否规范，会直接影响学生的学习效果，一旦示范动作失败还会影响到教师在学生心目中的形象，而利用现代多媒体技术可以解决这一问题。在教学过程中运用现代网络视听媒体，可以把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画表现出来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，加深了对动作的理解，缩短了教学过程，提高教学质量。这样一来教师就不用“扬长避短”了。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。
3有助于教师结合动作边讲解、边示范，突出技术动作的重点和难点
大家都知道，体育教学有时候是要在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。利用现代教育技术，通过多媒体课件中的动画采用慢动作、停镜、重放等教学手段结合讲解、示范表现出来，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，更快、更全的建立起动作表象，突出了对重点和难点动作的掌握，提高了教学效果，缩短了教学时间。
4有助于教师及时纠正学生的错误动作
采用现代多媒体技术，可以在一个课件中既放正确动作，又放错误动作，让学生边看边想，自我比较，能够避免许多常见错误动作的发生。使学生既快速掌握动作，又培养了他们的观察和分析能力。
5有助于对学生进行爱国主义和集体主义教育
运用多媒体进行德育教育，可以生动形象地结合体育教育进行爱国主义、集体主义教育，使思想教育内容更加鲜明生动，富有感染力，实现教书育人的目的。如观看集体项目的比赛时，教师在讲授技战术的同时，向学生强调互相配合的重要性，发扬团结协作的集体主义精神。组织学生观看重大国际比赛。如奥运会，亚运会等，当运动员经过顽强拼搏取得胜利，站在最高领奖台上五星红旗冉冉升起时，使学生在潜移默化中受到爱国主义、集体主义教育。
6有助于教师本身教学水平的提高，转变教学观念
现代多媒体技术教学能否成为体育教学的重要手段，关键在于体育教师的多媒体信息素质，体育教师只有不断努力学习，充实自己，才能站在时展的前沿，把握时代脉搏，迎接新时代的挑战。同时，学生锻炼兴趣的培养，关键还是在于体育教师，教师应改变教学观念，尽早结束那种传统的教学方法，从而进人现代化的多媒体教学时代，最大限度的发挥网络资源的潜能，培养终身体育锻炼的习惯，为培养德、智、体、美全面发展的“四有新人”起到积极的作用。我们面向的是跨世纪的青少年，只有在教学中不断探索新方法，发挥多媒体技术教学的优势，将新的教学手段充实到我们的体育课堂里去，合理、正确的使用它，才能使每节课都体现自身的价值。
作者:宗海 单位:包头市第三十六中学
第三篇：体育教学中多媒体技术研究
摘要：
随着时代的不断进步，科技发展日新月异，各式各样的现代化教学媒体和教学技术层出不穷，应用于各个学科，并依据自身学科的特点衍生出了不同的教学手段，极大地推进了现代化教学的进程。但是体育学科相对于其他学科而言大有不同，因为学科特殊的教学环境和教学方式，所以多媒体技术在体育课堂中的应用较少，起不到其应有的效果。对于广大体育教师而言，需要认真考虑如何将新鲜的多媒体技术与传统教学手段相结合，充分发挥多媒体技术在体育课堂中的积极作用，实现新时期体育课堂的升华。
关键词：
多媒体技术；体育课堂；运用
多媒体技术对现代课堂起着主要的辅助和支持作用，它以其优越的信息展示和整理功能为学生提供给学生更加深刻的学习印象和体验，有利于课堂效率的提升，能获得较好的课堂反馈，所以在体育教学课堂中进行讲解示范和实践的结合是十分有必要的。但是就目前的具体情况来看，多媒体技术并没有很好地运用到体育教学过程中，许多教师在进行教学的过程中，依然依赖于传统的体育教学方式，这样的作为非但没有符合素质教育的要求，还有可能使学生不能够协调发展自我，不利于集体和个人的发展与成长，所以需要体育教师们认真考虑和重视这个问题。
1多媒体技术的优势
1．1可以激发学生的学习兴趣：多媒体对于每一个学生来说还算是一个新鲜事物，而且多媒体技术拥有十分强大的信息展示功能，能将信息以图像，视频和文字等等方式展示出来，将其运用到体育教学过程中，给学生们以刺激，塑造轻松活泼，丰富多彩的体育课堂，充分激发学生们的学习兴趣。
1．2给课堂教学真实正确的信息和知识支持：网络技术的不断完善让人们的日常生活更加便利，对于教师而言也具有特殊的意义，教师可以方便快捷地在网络上获取有关课堂教学的进行和课外拓展知识的有关内容，充实单一的课本知识，让体育教学课堂更加丰富多彩和立体化。
1．3突出教学过程中的重点和难点，提高课堂教学的效率：在体育这个特殊的课堂上，实践性的内容占主要部分，对于一些示范动作，如果由教师来演示的话，学生可能不会很好的理解和学会，并且由于教师个人的原因会导致其示范还可能存在一些错误，达不到预期的示范效果。于是在新的教育阶段，体育教师可以通过多媒体技术以视频或者图片的方式向学生们展示清晰正确地动作示范，并在一些关键点教师可以暂停详细讲解注意事项，强调动作过程中的重点和难点，加快了学习新知识的速度，以此来提高课堂教学的效率。
1．4利用反馈功能，切实提高学生的能力：学生为了实现自己的学习目标，需要不断地完善自己的行为和能力，所以他们有必要了解自己练习的动作正确与否，但是以这一点仅凭自己是做不到的，就需要利用现代媒体的摄影技术来实现这一要求，教师需要将学生的练习动作采集下来，并导入到电脑上，让学生自行与标准动作进行比较，发现自己的缺点并不断改进和向正确的行为靠拢，最后实现自我能力的提高。
1．5提高学生体育欣赏的水平和能力：教师为了激发学生积极主动参与体育活动的兴趣，可以在课堂上播放一些精彩体育赛事的视频，并对比赛中的基本知识和美学内涵加以讲解，让学生在观赏比赛的同时有所获得，寓教于乐，提高了学生对体育的欣赏能力，也培养了学生参加体育活动的兴趣和意识，有助于体育能力的提升。
1．6利用互联网和多媒体技术进行即时交流与联系：互联网技术的快速发展使人们之间的交流和信息资源的传播变得十分便利，教师不光能从互联网获取资源，还可以在教师群体之间进行资源交流和学习，教师可以通过一些正规的教育论坛和教育网站进行论文，课件和教学经验的交流与探讨学习，这让各地教师之间的交流变得十分便利，有助于教师团体能力的不断提高，让中国教育事业进入一个新的层次和阶段。
2如何正确运用多媒体技术
2．1转变体育教师工作者的基本教学思想和观念：因为体育课程的特殊性，许多体育教师还在沿袭着传统的体育教学方式和思想，没有积极主动地探索和发现现代化的体育教学方法，所有在进行体育课堂革新之前，最主要的是转变体育教师们的基本教学观念，让教师有进行现代化教学的意识，这样才能获得较好的教学效果。
2．2教师使用多媒体技术的培训和训练：对于一些年纪比较大的教师来说，接触多媒体技术和互联网的时间比较短，对一些技术的应用还没有非常熟练，这就需要学校或者教育部门对教师使用多媒体技术进行集中的培训，并举行考核，确保每一个教师都能熟练运用多媒体技术，满足现代化教学的发展，实现自我能力的又一次发展和提高。
2．3学校硬件设施的配备和学校领导的支持：多媒体技术在课堂上的顺利实施需要诸多硬件设施的支持，需要诸如计算机和投影仪之类的设备，所以学校需要及时更新教学设施，满足教师和学生进行各种活动的需要，为教师教学能力的发展和教学方法的创新以及学生综合发展各方面能力创造条件。
2．4体育特色教学的开发和摸索：体育课程的特点使体育教学本身具有开放性和灵动性，所以体育教学具有无限的可能性，需要教师们的不断探索体育特色教学。教师可以借助多媒体技术以游戏等形式来达到教学目标，通过互联网搜索可以借鉴到许多寓教于乐的游戏方法，让学生在参与游戏的过程中锻炼了自身的基本素质，实现体格的提升，也放松了心情，加深了与同学和教师的联系。也可以让学生自行查找学习资源，提出问题，进行讨论和讲解，最后获得成就。
2．5在正确的时间和空间使用多媒体技术：对于体育教学来说，并不是任何时间和地点都适合使用多媒体教学的方法，教师需要根据实际情况进行准确判断，选择合适的内容，结合多媒体技术的优越性，合理使用多媒体技术。
3总结
多媒体教学技术范文第7篇
摘要：
随着信息技术的发展，人们的生活水平得到了很大的提高，进而人们接受知识的方式也随之改变。就像在教育中引入多媒体教学一样，在教育上可以说是一个很大的进步。多媒体教学让抽象的知识转变为了具体的知识，使学生更好地理解。但是目前在多媒体教学的运用上，依然存在着一些误区。本文着重讲述了教学中运用多媒体存在的一些问题和如何有效利用多媒体的一些对策。
关键词：
小学数学；有效利用；多媒体教学
现阶段，科学技术迅猛发展，而且被人们广泛地运用在了生活和学习中。在小学数学教学中应用多媒体就是科学技术的体现。可以说与传统的教学模式相比，多媒体教学模式对学生的学习有着很大的促进作用。因为多媒体可以使数学知识变得形象生动起来，更加容易被理解、被吸收，在很大程度上提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，让小学数学的学习更加有趣，使教学课堂更加轻松，气氛更加活跃。但是目前教师在利用多媒体教学的时候，依然存在着一些错误的认识，这些错误的认识导致多媒体技术不能被更好地利用在小学数学教学中。
一、多媒体教学目前存在的一些问题
第一，在小学数学教学中存在着过分依赖多媒体的现象。多媒体是一个新型的教学手段，但是目前存在着教师过分依赖的现象，这是需要我们认清的。大多数教师认为多媒体是一种很时尚的教学手段，然后每节课都会用多媒体，而且在形式上更追求画面的形象和生动，从本质上忽略了教学内容和教学重点。而且在这种情况下，根本无法体现出多媒体在教学中所起到的作用。而且还会出现一种情况，那就是在教师上课的过程中，多媒体成了主角，教师和学生几乎全程都盯着多媒体，而忽略了教师和学生之间的交流，忽略了学生是否吸收了教师所讲的知识，教师也没有向学生提出一些问题，教学效果不大。
第二，教师对多媒体的功能没有很好的理解。多媒体具有工具性、组合性、重复性和能动性等特点，是一种信息化的技术。它可以让传统的黑板模式无法实现的动态演示和其他一些难度的动画模式表现得淋漓尽致。但是教师在制作的时候，并没有充分的利用多媒体的功能，大部分都是把黑板上写的内容誊抄在多媒体上，只是换了一种形式而已，并没有什么不同。教师没有充分发挥多媒体的作用，多媒体高超的功能性没有体现出来，没有激发出学生学习的积极性，没有使它发挥出应有的作用。而且如果教师只是把原来黑板上写的内容换到了多媒体上，例如一些课本上的习题和例题，那这样在很大程度上也是对多媒体这种优质资源的浪费。
第三，在制作多媒体课件的时候，教师和学生之间，教师依然是主体。在小学数学教学中，在新课程改革的要求下，有一条原则是“教师是主导，学生是主体”，这是教育改革的方针。在制作多媒体课件的时候，教师依然是主体，存在着为了制作而制作的现象。因为教师并没有去思考如何利用多媒体更好地激发学生对一些数学问题的思考，也没有利用多媒体让学生对数学问题学习得更透彻，理解得更深刻。教师只是制作完成了一个课件，这些因素没有掺入其中，那么在讲课时的效果肯定不会和我们预想的一样。数学问题是最训练学生思维能力的，教师在这个过程中需要一步一步地引导，在讲课过程中更不例外，这样才能让多媒体教学被有效地利用。
二、充分发挥多媒体教学优势的策略和建议
（一）利用多媒体创设一些教学情境
在小学数学教学中，教学所教的群体是小学生。而小学生的自制力比较差，在学习上需要教师做好引导作用，而且小学生在学习的时候更喜欢看一些动画类的素材。就像教师在分数这一节的时候，可以在多媒体上呈现一些动画模式，如可以利用孙悟空和猪八戒的对话形式展开：一个西瓜，孙悟空吃了四分之一，猪八戒吃了二分之一，但是猪八戒这时候却说，“猴哥你比我吃的还多”，这时候屏幕可以出现一个大大的问号，“猪八戒说得对吗？”，这个问题很巧妙地引入了分数的大小，又进行了分数之间的对比。以这种动画的形式展开，激发了小学生学习的积极性，又可以让学生对数学问题进行积极的思考，这种教学模式既可以让课堂生动活泼，又可以促进学生对知识的学习。所以这就是多媒体起到的作用。
（二）在学习一些重点和难点的时候引入多媒体教学模式
多媒体教学模式极大地丰富了课堂教学模式，但是不是在任何时候都要用多媒体，这样反而起不到预想的效果。在小学数学教学中，教师可以在对一些难点和重点知识进行讲解的时候，可以引入多媒体。在小学数学中的一些概念不是那么容易理解，有的很抽象，这时教师可以运用多媒体进行动态展示，举出一些实例，让学生对概念不仅有感官上的理解，还有视觉上的提示，化抽象为具体，这样便会容易理解很多。就如在学习“平均分”这一概念的时候，可能学生不是特别容易理解这一概念，这时教师就可以利用多媒体这个工具进行层层展示和剖析，这样学习的效果会非常好。
（三）利用多媒体教学要突出学生的主体地位
在教学过程中，一定要遵循一个原则，即教师起主导作用，学生是主体。利用多媒体教学的时候，这一原则更要严格遵循。在上课过程中，教师和学生不要一直都盯着多媒体看，要注重相互间的交流。在讲课的过程中，教师可以在前一页故意抛出一个问题，然后让学生进行思考、进行回答，然后在下一页说出答案，这样很好地训练了学生的思维。
三、结语
综上所述，多媒体在小学数学教学中是一个新型的教学手段，但是目前教师在利用的时候依然存在着一些问题，忽略了一些本质问题，这是需要教师认识到的，而且需要进行改善。
参考文献：
[1]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(2).
[2]路永伟.小学数学教学应用多媒体技术研究[J].甘肃科技,2010(20).
作者:陈燕春 单位:甘肃省山丹县城关小学
第二篇：初中数学教学中多媒体技术的应用
引言
随着现代科技的发展和素质教育的全面推进，多媒体教学逐渐在初中数学教学中得到应用．比如，数量关系和空间形式是初中数学的重要组成部分．利用多媒体教学，能够解决传统教学不能解决的问题，从而提高初中数学教学效率．
一、多媒体教学在初中数学教学中的作用
1．挖掘学生的学习潜力
在初中数学教学过程中运用多媒体教学，能够丰富教学内容，创新教学方式，优化教学信息，并获得反馈信息，从而为学生创造更好的学习环境．在良好的学习环境中，学生的学习潜力得到进一步挖掘，从而使教学效率得到提高．
2．改进传统的数学教学模式
将多媒体引入到初中数学教学过程中，对于初中数学教学而言是一个巨大的冲击．利用多媒体技术，一方面能够为初中数学教学创造更好的教学环境，另一方面能够通过对传统的数学教学模式的冲击，促使传统的数学教学模式进行改进，使初中数学教学更加符合学生的学习需求，最终提高数学课堂教学效率．
3．培养学生的数学创新意识
数学虽然属于一门应用学科，但是对于数学的研究却永远都离不开创新．传统的初中数学教学模式应试性太强，很难培养学生的数学创新意识．然而，将多媒体技术引入到初中数学教学过程中，受到生动活泼的多媒体课件的吸引，学生对数学的学习兴趣大大增加，从而使学生的数学创新意识有所提升．
二、多媒体教学在初中数学教学中的应用
1．创建教学情境
对于初中数学课堂教学而言，教学情境的创建能够显著影响课堂氛围和教学效率．多媒体最大的优势在于，可以通过动画和声音创建视听教学情境，从而提升教学维度．在多媒体教学情境中，学生的学习兴趣和学习积极性都会得到提升，进而提高课堂学习效率．同时，多媒体教学情境还可以指引学生选择正确的学习方向，引导学生快速进入学习状态，促使学生主动动脑思考，最终提升学生的课堂学习效率．例如，在讲“函数”时，以往教师一般都会在黑板上画下一个个函数图象，方便学生理解和学习．这样的教学方式，不仅枯燥，而且效率较低．利用多媒体设备，教师可以动态生成函数图象，同时辅以悦耳的操作音乐，从而创建良好的教学情境．这样，学生就会被动态生成的函数图象和音乐所吸引，进而全身心地投入到课堂学习活动中．
2．使“抽象”的初中数学知识“具象化”
数学是一门抽象性较强的学科，受到教学条件的限制，传统的初中数学教学中很多抽象性较强的知识点往往成为学生学习路上的“拦路虎”．教师有心指点学生跨过难关，但无奈这些知识点只有依靠学生自己的想象和理解才能掌握．例如，在讲“空间几何”时，教师一般都会拿一些空间立体模型为学生讲解，使学生通过观看模型在脑海中构建空间立体模型．这是针对一些简单的空间几何问题．对于复杂空间几何问题，如空间几何体截面问题，普通模型就难以发挥作用．然而，利用多媒体技术，就能够解决这一问题．通过多媒体课件，学生可以生动形象地观察虚拟空间几何体截面，从而使“抽象”的初中数学知识“具象化”，进而提高学生的学习效率．
3．解决初中数学动态几何问题
动态几何一直都是初中数学教学的难点，也是当前教育体系中的重点知识和热门知识，很多地方的初中数学试题中都有这类题目．因此，无论是教师，还是学生，对这一模块都非常看重．在传统的初中数学教学过程中，教师往往对这一难点束手无策，有些学生对这类问题十分反感．因为学生的动态空间思维尚不成熟，凡是涉及研究点动型、线动型、形动型等相关问题时，他们往往觉得无从下手．因此，教师可以利用多媒体技术来解决初中数学动态几何问题．利用多媒体技术，可以将几何体的动态变化以视频的方式展现在学生面前，使学生了解其变化的特征，进而掌握解决这类问题的方法．这样一来，学生只要花费很少的时间，就可以解决以往课堂中很长时间都无法解决的动态几何问题，从而达到事半功倍的效果．
三、结语
总之，随着现代科技的不断发展和现代教学的深入改革，越来越多的教师开始将多媒体技术引入课堂教学过程中．在这一过程中，初中数学多媒体教学的应用尤为突出．在初中数学教学中运用多媒体技术，能够创建教学情境，使“抽象”的初中数学知识“具象化”，解决初中数学动态几何问题，从而提高初中数学课堂教学效率和教学质量．未来随着素质教育的全面推进，相信多媒体在初中数学教学中的应用会越来越广泛．
作者:高文娟 单位:江苏靖江市第三中学
第三篇：多媒体技术与高中数学教学整合研究
摘要:
随着社会经济的不断发展，多媒体技术广泛应用于数学教学中．在高中数学教学中，利用多媒体技术，能够将抽象的数学原理用生动的形式展现出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力与学习水平．
关键词:
多媒体技术；高中数学教学
数学作为高考的重点科目，是高中教学的重点．由于数学的抽象性比较强，教学方式一直停留在基本概念讲授与进行习题练习相互巩固的情态下，学生对于高中数学学习的“悟性”也有一定的难度，更重要的是现在面临新课改的压力，优化高中数学教学迫在眉睫．下面结合自己的教学实践对多媒体技术与高中数学教学的整合进行研究．
一、多媒体技术与高中数学教学的结合
现在有条件的学校基本配备了多媒体教学设备．随着课改的进一步推进，对高中数学的教学方法与模式都提出更高要求．多媒体教学设备的普及，为教学方法的突破准备了物质条件，并且很多教师也在进行相应的教学实验，为今后教学方法的理论化、体系化做着实际经验的积累，但是毕竟多媒体技术与高中数学教学的结合处于一个起步阶段，还有许多的不足和需要改进的地方．从整体来说，现在数学教学中的多媒体技术很多的时候并没有准确定位．在学生与教师心目中，多媒体技术只是在复杂学习过程中的“调味品”，教学过程与多媒体技术的结合表现为“表面性”“肤浅性”，在教学活动中没有把多媒体技术的实力发挥出来．比如，在高中数学教学中，教师把从网上搜集而来的资料进行简单的整理放到多媒体上，通过音乐等吸引学生的注意力，并以此为主要手段来进行授课．在运用多媒体后，教师的板书减少，以多媒体取代板书的现象增加，甚至有的教师一堂课黑板上不落一字．这样一来，既不利于学生知识体系的构建，也不利于教师教学水平的提高．例如，在讲“集合”时，有的教师找一些现实中的案例，如课间操等，让学生对于“集合”有一个直观的概念，但是在正式讲解时，仍然按照原有的先抽象概念、再习题巩固的方法，在不自觉中“用数学讲数学”，导致课堂教学重新回归于旧的教学方法．这样，学生只记住基本概念，对于知识延伸则有所不足，而在教师的潜意识中反而认为自己进行了教学创新，影响了了真正教学创新的出现．
二、对于多媒体技术与高中数学教学的探讨
在现在的条件下，进行多媒体技术与高中数学教学的整合，硬件条件已经基本具备，但是在教学活动中由于教师的教育思想不能适应时代的需要，对于多媒体技术的教学地位出现了误判．在高中数学教学中，教师应该明白多媒体技术只是辅助工具，重要的是把数学中的抽象知识具体化，有利于学生理解与掌握数学知识．在高中数学教学中，“函数”是重点，也是难点．对于函数图的画法，是教师进行教学的重要方面，尤其以对数函数为甚．对数函数，不论其概念，还是基本操作，在生活中并不常用，学生对此也没有基本的了解，而且其由指数函数转化而来，具有很强的抽象性．当面对抽象思维、转换思维不是很强的学生进行教学时，教师可以利用多媒体技术，充分利用3D投影以及相关的三维立体图象，帮助学生进行形象的理解，从而提高教学效果．对于教学的辅助工具来说，鲜明的案例就是“函数曲线”的教学．对于高中数学来说，函数曲线是教学难点，而且对于函数的练习题很多都要求进行函数曲线的绘画．这对于教师来说，着实是一项耗费精力与体力的事，但是很多时候函数图象对于解题与理解只是一项必要不充分条件，所以利用多媒体技术进行电脑作图，不仅可以提升教学效率，而且可以降低教师的精力、体力消耗，减轻教师不必要的教学负担，使教师有更多的时间辅导学生，提升学生的基本功底，从而提高教学质量．
三、结语
总之，多媒体技术与高中数学教学在现实的情况下进行整合已经是大势所趋，但是现在的整合方式在很大程度上没有抓住整合的关键，即多媒体技术在高中数学教学中的定位．多媒体技术在高中数学教学中有两项主要定位:一是把抽象知识具体化;二是作为教学的辅助工具，减轻教师的基本工作强度，从而提升数学教学效率．
参考文献：
吴永慧．多媒体技术与高中数学课堂教学的整合，沙棘:科教纵横，2010．
米正中．浅谈多媒体技术在高中数学教学中的作用，青年与社会•中外教育研究，2010．
多媒体教学技术范文第8篇
一个好的创意与手段是否能达到预期的效果，是否能让多媒体技术在教学过程中的应用效应达到最大化，需要进行非常周密的设计与制作。以最新版《中国药典》和GMP为基准，采用专题化的方式设计，按照药物制剂的工作要求和剂型类别，以典型制剂为载体，将药物制剂的系统知识与实践经验直接结合起来，将制剂基本技术与岗位操作相结合，循序渐进地提高学生的职业能力。以典型制剂、问题研讨、问题解决等方式建构内容体系，引导有关知识和技能的学习，更好地融合学生的认知规律与制剂的工作过程，帮助学生将核心知识整合形成结构体系，便于理解、把握重点知识、技能;用Flash动画或视频展示制剂的生产工艺及基本要点、生产工艺规程和生产记录，将学习内容与制剂生产对接。课件制作以PowerPoint为基础，内插Flash动画和视频，将教学内容与展示形式进行一一对应，最终制作成可在任何电脑上进行操作的文件。
(二)教学实施
多媒体技术在整个教学过程中的作用只能是辅助性质的，要防止让多媒体技术唱“主角”的现象，因此在教学过程中还应注意以下几点:
1.与时俱进，跟上行业发展对于已经做好的多媒体课件，虽可反复使用，但不应“从一而终”。对于设计和制作好的多媒体材料，虽可反复应用，但由于药学行业发展迅猛，新知识、新技术不断涌现，所以任课教师要多看、多学，不断进行修改、完善和提高。
2.求同存异，根据专业选择内容在制作多媒体教学材料时，虽然要尽可能对现有的素材和教学资源进行整合，尽量做到标准、规范，以适合不同专业的需要。但由于教学内容和专业之间存在差异性，每一节课都有各自的特点和不同的教学内容，在教学过程中的重、难点很难做到一致，有些内容只需一张图片就可清晰表达，有些则需拍摄视频短片才能达到教学目的。因此在追求规范统一的同时，要允许个性化现象的存在。
3.集思广益，发挥教学团队的作用随着知识经济时代的到来，各种知识、技术不断推陈出新，人们在工作学习中所面临的情况和环境也越来越复杂。有些问题单靠个人已很难解决，这就需要人们组成团队，展开合作，团结互助，集思广益。从对教材理解、预案设计、教学思路等入手，对教学计划、教学中存在的疑问及重难点、教学方法等展开讨论。通过相互交流与切磋，可使团队中的每个成员既可以学到他人的长处，又可以发现自己的不足，通过反思，实现共同提高。
(三)存在的问题及反思
运用多媒体辅助教学虽然因其声色兼备，可以通过播放视频或者是Flash动画的形式向学生展示教学的重、难点，使学生能很好地把住教学重点，突破难点，从而激发学生的学习兴趣，起到增强教学效果的作用，但任何事物都存在着正反两个方面，多媒体辅助教学也如此，如过多、过滥使用，也会适得其反，因此在使用时应注意几下问题:
1.完全或过多地依赖多媒体技术由于多媒体辅助教学有省时省力、可反复灵活操作的优点，有的教师就一味地依赖多媒体辅助教学技术，当遇到电脑、投影仪等出现故障或停电时，就变得六神无主，手足无措，感觉不会讲也不敢讲了。这些教师完全忘了一切技术在教学中都只能起辅助作用，教师才是教学中“教”的主体，在教学过程中可能会有一些预料之外的事情发生，教师应因时、因事、因势利导，从而实现教学效果的最大化。
2.师生交流减少，情感淡漠由于多媒体辅助教学的特殊性，需要教师通过电脑来完成教学任务，因此在一定程度上限制了教师的活动范围，这一方面不利于教师对教学过程中学生学习情况的及时掌控，另一方面也不利于教师和学生之间的情感交流，从而影响到整个课堂的教学效果。因为教学过程需要教(教师)与学(学生)的互动，再好、再精致的多媒体教学手段也难以取代教师的作用，因为学生除了从课件等多媒体教学形式中获取知识外，还要从教师的肢体语言、面部表情、抑扬顿挫的声调中获取信息，如教师想要的表达程度、对自己学习过程的实时评价等。
