小学语文培训范文
小学语文培训范文第1篇
在整个培训过程中各位专家、学者和我们进行了交流，对我们进行了引领，老师们的讲解内容丰富、旁征博引、深入浅出、生动形象，且观点鲜明、见解独到，使我深刻地感到自己的认识明显存在局限与不足，老师或幽默或儒雅的风采让我为之倾倒，严谨的治学态度让我为之震憾，他们精彩纷呈的理论演绎和彰显个性的理念宣扬让人折服。本次培训，好比面对一桌丰盛的大餐，一盘盘“山珍海味”让我们目不暇接。
一、品——课程之丰盛（培训的基本情况）
这次培训课程涵盖面广，内容非常广泛，新课改、教学预设、课题、儿童教育等无不涵盖，既突出了时效性、针对性，又是完美的整体，既体现了党和国家的良苦用心，又说明了教育部对这次“国培计划”的高度重视，独具匠心。教学内容上的精心编排，课外活动上的周密部署，名师的言传身教，无一不体现出组织上的高度重视和良苦用心。令人耳目一新，在学习期间使我们深深体会到“学无止境”，让我们在知识的海洋里流连忘返。
二、感——理论之精华（名师授课的特点）
不同专家，不同理念，不同视角，不同收获。由于专家教授们从事不同的实践活动，研究领域不同，理论背景不同，正是这样精彩各异的身份才使我们吸纳不同的信息，启发我们多样的思考角度。专家教授能将丰富的实践经验、渊博的知识和深厚的理论积累融会贯通，思维活跃，视角新颖，于此总结出的观点闪烁着智慧的光芒，课堂上厚积薄发的从容这给了我们诸多思考。
刘永康教授的《走进新课程改革——十年课程改革的问题与反思》讲座，对当前我国十年来新课程改革方面的弊端侃侃而谈的独到见解，语言犀利而准确，风趣幽默，让我们惊叹与佩服。他是我认识到，原来我们一直在课改的误区中：在教学中忽略了对学生做人的教育，在教学关系上我始终凌驾于学生之上……而这一切都是我对课改认识不深造成的。同时在他的讲座中我也找打了解决问题的答案:一是我们语文教师必须储备渊博的语文知识，锤炼良好的思想品质。二是避免把尊敬学生搞成无原则的吹捧，杜绝把欣赏和赞美学生演变成上课时奉行的“说你行你就行，不行也行”的原则。三是不能将愉快的教学庸俗化。
李云龙老师虽说讲的是《教学适切与教研支持》这个话题，但他授课的角度新颖，把具体案例与理论知识结合起来，让我重新认识了“教学预设”，使我明白了教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导学生，做到掌握分寸，方法得当，而要想提高教学机智，平时就应加强学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水平和业务修养！
肖成全老师关于“课题”的讲座能将复杂的枯燥的问题通过身边的案例化简为浅显易懂的道理，为我们揭开了课题的神秘面纱，对我起到了触类旁通的指导用，让我恍然大悟：原来课题实际就是解决教师自己的问题，促进教师自身专业的发展。我们教师在教学过程中，不可能不产生各种问题，只要我们用心去解决这些问题，就是在做微型科研。所以教师要想提高自己的素养，必须要在研究的状态下工作，在工作的背景下研究，做一名真正的学者型，探究型教师。
罗建良老师从小学、语文、教学三个方面诠释了儿童视野下的小学语文教学的真正含义，幽默诙谐的小故事配合摘录的教学片断让我们明白了如何在课堂上体现童趣，回归学生的自由天性；有层次、有梯度的引领着我们打造有效教学，让自己的课堂更适合儿童的心理发展。
成尚荣老师带领我们竖起心灵的镜子，追寻教师职业幸福的根源。成老师告诉我们：经验是可贵的同时也是可怕的，可怕的是经验没有与时俱进，没有发展，固守原有，没有创造。经验能熟能生巧，也能熟能生笨，养成惰性、倦态，而惰性、倦态是阻碍自己发展的绊脚石。所以我们要不断的学习，不断的超越自我，可我们不能把自己禁锢在语文专业中，我们要超越学科，学习儿童研究。现在的老师最大的毛病就是忘掉自己的童年时代，把学生培养成一个个小大人，让学生脱离了童真和乐趣。所以现在我们教师的最大任务就是让儿童回到自由天性上去，回到儿童的伟大之处（儿童的生成性、创造性），回到儿童的生活状态、生活方式上。保护好学生的学习天性，才是老师的职责所在。永远不要忘记语文教学就是教会学生学习语文。把儿童学习的权利还给儿童，这才是真正的语文教学。（这段您写的很深刻，就没改动）
总之，各位专家、学者的讲座在激情的背后确是一种独立思考光芒的闪射。他们在各自的理论视阈中加以探究、拓展，平面的语言文字变成跳跃的音符。
三、悟——行动之坚定（关于学习的启示）
“国培计划”虽然短暂，但是却建立起了我们农村教师自我提升的平台，在这个平台上，我们农村教师的职业能力得到了锻炼、个人素质得到了提升，留给我们的必然是终身收益的收获和永恒充实的思考。这次培训，能融入到浓厚的学习氛围中，汲取最先进的人文社会知识。感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。使我深深地感到自己的不足与肤浅，自身在很多方面都还存在很多差距，必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时展的客观要求。
小学语文培训范文第2篇
摘要：朗读是一种传统的语文阅读教学方法，从几千年前开始至今。然而，随着教学的不断发展和进步，各种新的教学手段、课堂手段层出不穷，朗读声也越来越少，传统的朗读教学方法越来越不再被重视。随着新课程的推进，语文教师的阅读教学也回归到他们的视野中。小学阶段是学生学习阅读、发音和朗读的启蒙阶段，是当前学生阅读能力发展的关键时期。本研究将阅读的相关理论结合具体课文教学，通过语文阅读教学中朗读存在的问题，分析其原因，并提出了一些可操作性的阅读教学方法的基本训练的策略，以期对小学低年段朗读教学提供一些简单的建议和参考。
关键词：小学低年段；语文；朗读训练
我记得以前有人说：“我的语文课教学目标是提高学生的朗读能力。”提高学生的朗读能力具有特别的重要性。确实，古代的人说，请读一百次，从这个意义上来说，自然可以读懂其中的意思。训练和开发语言教育需要结合朗读，特别是语言教育研修和文化的理解，低学年的阶段更是不可分割。低段的孩子们刚刚去上学，起步阶段对一切都不理解。在语言学习过程中，很多问题都会接踵而来。最常见的是闭着眼睛瞎读、像唱歌一样等情况。这都是低年段教育中语言阅读的最大困难。教育实习几年之后，我为了和大家共同分享，总结了以下小小的经验。
一、针对闭着眼睛瞎读现象
第一个闭着眼睛瞎读主要为低学年的孩子们。他们日常学习的行为都还像在小时候，虽然不知道其中的意思，但有着出奇的记忆力。因此可以背诵所有的内容，但是让他们对着讲解却又都答不上来，这就是经常提到的“看象形文字”。为了处理这个现象，提出了如下建议：
1．因为低阶的孩子们不知道字，所以要通过老师领着阅读。当然，耳朵、眼睛、手、嘴巴要同步，特别重要的是老师读到哪儿学生手就要指到哪儿，读了之后大致要明白读到哪儿了，不能唱天书。
2．其他学生解说，其中一个学生阅读，指出哪里不足，哪里出错了，也可以分小组比赛，同一桌子的人朗读之后，其他组的人听了之后作比较，合作评价谁听得最认真。为了报答孩子们的热情，可以适当地进行鼓励，以保持同学们的阅读兴趣。
3．选出朗读较好的同学进行领读。派一个代表出来教大家读书，有两个很大的优点。作为教师你可以趁这个时候在下面观察，指出学生有可能发生的朗读错误和问题，增加给孩子们学习指导的时间。还有就是选代表这个事情动员了孩子的热情，在他们的眼中，老师是非常光荣的，所以在他们眼里，不仅是“老师”，不仅是名誉，也能得到明确的评价！每个人都会努力。以上措施让孩子们知道了自己读的是哪个字、词、句。既避免了读“望天书”，又帮助了学生识字，效果非常好。通过这个方法，大多数孩子放学后回家找父母帮忙，都争先恐后地为了当上领读代表而努力，全班形成了良好的学习氛围。在会议上，许多父母对我说：孩子们很喜欢读书，还每天缠着父母教呢！
二、关于唱读现象的对策
第二是教育中出现的唱着读出来的现象，这样的现象的出现有两方面因素：首先，学生对词语，标点符号理解不了，不会判断速度节奏。第二，读文章拿捏不好感情基调，不能表现恰当的语气。孩子入学的第一年，理解的焦点主要是标点、音高、音调和语言。低阶的学生词汇量有限，理解不了文章的大意，所以教师的指导起了很大的作用，教学过程中讲解词的意义，增加孩子的词汇量，问题就会顺理成章地解决了。其次就是多读多练，然后让学生试着评：哪里读得好？哪里读得不好？为什么？到了二年级，训练和培养学生的读书口吻和感情则成了核心问题。对此，我循序渐进地采取了以下措施：
1．单句训练。学生们要理解表达情感种类的语言，我们可以做任何一件事让学生去理解。朗读的时候读什么样的语气不仅仅光读书，这是根据老师和读书的阅读范围的学生比较的，为了概括自己的结论而引导学生。另外，点学生起来朗读，其他的孩子们评论：什么地方都是经常被阅读的？哪里有阅读错误？评了再读，不断地实践，总结。还有，游戏或者各种形式都能表现：通过阅读游戏来阅读个人战，小组之间的竞争，看看男生和女孩谁读得好等。不仅仅是朗读，同时也是为了唤起学生的热情。这样孩子们从通过练习的理论结束后，从理论到实践，可以正确地表达对应感情的音色和表现的方法。
2．角色扮演。首要明确每个人物、年龄和特性，以及为了反映作用的特性而朗读的方法，我先将全文朗读演示了一遍，然后开始点学生起来分角色，读了让大家评估。这样做的意义是让朗读能力弱的学生也有机会表现，提高效率，另外参与这个过程的持续改善，学生不断地取得进步。
3．讲演故事。这是学生阅读能力的体现，根据读书的作用分担，不仅仅是训练演技能力，也唤起课堂上学生的热情，《丑小鸭》中，我让孩子们选择各自角色的表情、动作，以及几个组考虑时让其他的孩子们旁白。评价比赛和演出是属于孩子们的游戏，通过这种做法，可以深刻理解文本中那些内容的作用，孩子们深陷其中，一遍一遍的玩耍……在教室里有长时间温暖的掌声，更让人振奋了。在短期训练和学生读书的栽培中，首先要改变观念，大声朗读以提高学生的热情，使他们更加积极融入。第二，我们为了使朗读效果得以实现，尽可能地提供更多的练习，为学生创造机会。最后，训练，所谓的“一天不练就生疏了”是有依据的。
参考文献：
［1］肖洪艳．小学语文朗读训练的优化［J］．四川工程职业技术学院学报，2007，（1）：94－94．
［2］任惠芳．小学语文朗读训练的技巧和形式［J］．时代教育：教育教学版，2009，（8）：230－230．
小学语文培训范文第3篇
高职动漫人才培养与教学改革的主要途径
一是使院校特色与地方经济特色挂钩。高职院校不能把“做一部好动画片”作为培养动漫人才的唯一目标。各个行业都离不开动漫，比如军事、医学、建筑等行业都需要用动漫这种形式作为支撑进行表达，所以这些行业也需要大量动漫人才。例如，漯河这个地级城市的特色就是中原食品城，食品就是这个城市的特色，这个城市有很多食品企业。高校可以将动画广告的特色与漯河这个城市特色相结合，为各种食品做广告动画。笔者认为，将来动漫行业将会通过动漫把各种行业联系在一起，所以对人才的要求会越来越模糊，高职动漫人才的需求量会越来越大。
二是以就业发展为导向，建立产学结合、校企结合人才培养新机制。由于高职动漫教育人才培养还处在摸索阶段，所以培养的人才不完全符合企业要求。如某动漫公司总经理表示，企业至少要花一到两年的时间培训刚毕业的大学生。鉴于此，笔者认为，建立一种产学结合、校企结合的人才培养新机制至关重要。加强校企合作是解决当前人才培养困境的一个有效途径，也是一种双赢的教学模式。具体实施过程是：
其一，学校与动漫企业或动漫相关企业签订合作合同，以适应就业发展为导向，充分利用和发挥校企双方优势资源，提高院校教学质量和学生综合素质，同时为企业发展动漫产业提供储备人才或需要的实用人才。
其二，请企业参与课程设计，由院校教学管理人员、专业教师和动漫企业相关技术人员共同制订培养目标和教学计划，设计教学进程，完善考核办法，使课程设置更加贴近企业所需求的目标。
其三，安排学生到合作企业实习，充分发挥企业在业务上的优势，让学生观摩设计制作，进行与客户沟通的实践锻炼，了解、掌握动漫创作设计、加工制作和市场营销的具体流程，从而保证学到的知识和技能在社会上真正被用到。
其四，企业也可直接将项目引入课堂，由企业技术人员分解项目流程，把项目以组的形式分给学生，而学生则可以提供有偿或无偿劳动，最后，对作品的质量进行考核，将考核与成绩挂钩，这种方式可以从市场化的角度对作品进行评定，从而提高学生的实际操作能力。
其五，安排专业教师深入企业考察学习、参加生产实践，了解、熟悉企业生产和技术，聘请企业有丰富实践经验的技师或专业技术人员来校担任兼职教师，使学生能够学到动漫生产、科研第一线的新技术，了解社会对高职类动漫人才的新要求，从而真正使教学与企业和社会挂钩。
小学语文培训范文第4篇
一、小学语文与儿童文学的关系
儿童文学与小学语文有着密不可分的联系，儿童文学不仅可以帮助小学生丰富文化知识，对小学语文教师的教学也起着重要的作用。
1.儿童文学是小学语文教材的主要资源儿童文学最大的特点就是作品充满儿童情趣。在小学语文教学中，结合儿童文学作品可以提高小学生对语文的学习兴趣。儿童文学作品之所以成为儿童喜爱的读物，首先它是专为儿童创作的作品，适合儿童的审美特点、接受能力和心理特征。比较有名的儿童文学作品如《安徒生童话》《木偶奇遇记》等，都是现阶段小学生非常喜欢阅读的儿童文学书籍。这些备受小学生青睐的优秀文学作品在创作过程中，从儿童的心理视角描写发生在儿童身边或亲身经历的事情，使小学生在阅读的过程中，与作品产生心灵上的共鸣。
2.小学语文与儿童文学的教育具有一致性新的《语文课程标准》目标中明确指出，小学生能初步对文学作品有所理解、鉴赏，在儿童文学作品的熏陶下，能感受高尚的情操，发展自己的个性，丰富个人的精神世界。儿童文学引导小学生以善为美，通过儿童文学的阅读，引导小学生更多地认识生活中的真、善、美。因此，小学语文与儿童文学在教育小学生的目标上具有一致性。
二、儿童文学在小学语文中的教学现状
目前，小学语文教学中对儿童作品的教学仍然存在着很多不足之处。
1.教师缺乏儿童文学知识的学习很多教师缺乏对儿童文学知识的掌握。许多小学语文教师儿童文学方面的文化素养并不高，不能充分地认识到儿童文学是什么，儿童文学的价值意义是什么。教师在给小学生传授科学文化知识的同时，也要加强自身的文学修养。
2.儿童文学课堂缺乏灵活性目前的小学语文教学中，小学语文教师一般只注重语文知识方面的学习，很少抓住儿童文学的特点来给小学生讲课，致使在日常的教学中，课堂教学气氛紧张，教学死板，不能提高小学生的学习积极性。主要问题有：（1）小学语文教师在讲课时没有抓住儿童文学的美学特征。儿童文学和成人文学最大的区别在于儿童文学有着独特的儿童情趣和审美特征。小学语文教师在讲课时，抓住儿童文学的审美特征，才是给小学生上好儿童文学课的关键所在。（2）小学语文教师在讲课时抓不住儿童文学的文体特征。由于一些小学语文教师自身的文学素养比较低，缺乏儿童文学知识，对儿童文学不能很好地区分、辨认，对不同文体的儿童文学作品，采用同样的教学方法进行讲解，不能突出儿童文学的文体特征。
三、儿童文学在小学语文中的教学对策
对于儿童文学知识的教学，教师一方面要提高自身的儿童文学素养，另一方面，小学语文教师要培养小学生的学习兴趣，努力为学生营造良好的阅读环境。基于小学语文教师的儿童文学知识现状，教育部门一定要重视这一问题，积极组织教师通过专业的在职培训，来增加教师的儿童文学知识。
1.儿童文学知识和教学相结合对于小学语文教师的儿童文学知识培训，应该以知识的应用培训为主，不能以儿童文学知识的研究为主，培养的重点应该是儿童文学的理论知识，把理论知识融入到课堂的讲课当中来，以提升小学语文教师的语文教学质量。
小学语文培训范文第5篇
摘要：
随着家长对孩子们要求越来越高，更注重孩子们的全方面发展，由于儿童文学包含一定的寓意，可以让小学生能够有兴趣去阅读。注重儿童文学，在细评作品中不难发现，其中蕴含美育的因素，美育是学生发展健康人格的重要前提，在儿童文学中就包含此类因素。这就更便于学生学好语文，培养自己宽广的胸怀，着重分析儿童文学运用到语文课堂上带来的效果。
关键词：
儿童文学；小学语文；教学应用
做个好的小标兵，培养自己的美德。孩子们在博览群书后，会对外界的事物有更深刻的认知，并规范自己的行为。在语文教学过程中，学生通过遨游儿童文学可以洗涤他们的心灵，让他们了解知识的博大精深，从而有审美的观念，通过儿童文学将美育根深蒂固地刻到学生的脑海中。
一、老师先了解儿童文学的一些特性从而更好地教导学生
在语文教学中，老师有时候不能正确地品味儿童文学的重点，更别说去教学生了，在实际情况中没能够理解儿童文学描写的特殊性，所以，在教学的过程中，就不能将重点传授给学生。将儿童文学纳入成人文学中，其主要的思想内容没有搞清楚，老师对儿童文学的缺乏，导致对学生的教学也是乱七八糟，使学生对其不感兴趣，将原本有意义的教学变更加索然无味。由于童话故事的写作手法很特殊，它的描写都是比较虚拟的，其中的人物、情景、故事情节都是作者编造的。对人物阐释可谓是精彩至极，包括主人公的动作、想法、形态。在情景上更是让人想入非非，故事情节都是比较不现实而且富有寓意的。让学生可以想象自己是主角在故事当中接下来要发生的事情。其主要是想表达做事应持有哪些态度。用书中学到的知识规范自己的行为，在小学语文的教学中，其中《丑小鸭》告诉我们一定要坚持不懈，不怕别人嘲笑，做最好的自我。在《司马光砸缸》中要让我们向司马光学习，在危难之时要英勇、善于助人等。让学生可以通过大声朗读感受一下故事情节，也可以组织学生进行表演。让学生懂得心灵美远比外在美更为重要。
二、针对学生的天性，使用独特的办法让他们释放自己的激情
对于小学生，我们众所周知，都是比较贪玩，喜欢新鲜事物，针对小学生的特性，我们可以利用儿童文学的特点，进一步开导学生、教导学生，让学生对其有兴趣，让他们认为这个东西非常不错，这样自己就会主动去学。一切都以儿童的思想为中心，能够更好地为他们提供有利的条件。对于小学生，我们要了解他们的心理，由于年龄都比较小，心智还未发育完成。爱玩、爱闹是他们的天性，针对这种情况，老师也要制订相关的计划，在小语文中《猴子捞月》就是一篇非常不错的文章，猴子们调皮捣蛋，看到井里有个月亮就招集伙伴们去井里捞月，一个接一个地捞怎么也捞不上来，一会叫月亮坏了，月亮坏了，其实小猴子们并没有动脑子，月亮是挂在天上的，井里的只是月亮的影子而已。这篇小孩子们都喜欢听。在这次教学中，学生在欢快的氛围中学习了知识，也满足了他们的好奇心，这时老师可以给学生讲解描写的手法、小猴子的心理状态等，让学生自己去思考。所以，在教学中，针对小学生的特性，老师也得有着一颗童心，去站在他们的立场想，更好地去教学，使语文教学更生动活泼。
三、让小学生自愿和别的同学一块完成任务，从而达到好的效果
在小学语文的教学过程中，让学生能够学会团队合作。在学习过程中可以让学生大声朗读出来，将感情以一种学生喜爱的方式表达出来，让学生在学习儿童文学的过程中可以开发自己的大脑，在快乐的氛围中学习美育，从而培养良好的情操。在《一只哈巴狗》在这首儿歌中，学生在朗读的时候可以得到，小狗的眼睛是黑黝黝的；小狗喜欢吃肉骨头；小狗高兴的时候会摇尾巴。老师在教学的过程中问小朋友：“小狗坐在大门口是干什么呢？”这时候小朋友就会说：“坐在大门口看家。”让学生能够去自主思考和联想，从而拓宽他们的想象能力，为以后的写作带来更多的词汇量。
四、结语
总之，小学生的思维能力发育未成熟，对新鲜事物感兴趣，上至天文地里，下至鱼虫花草，对他们来说很新鲜，所以，通过儿童文学可以让学生对外界的事物有所了解，开阔视野，对世界有个崭新的认识。儿童文学具有一定的美育，其中包含故事性的、表演性的以及音乐性的，多方面的结合使小学生对其有特别的兴趣。让学生通过读儿童文学，在有趣的氛围内体会文学的魅力所在，以及在阅读的过程中积累词量，为以后的写作打下坚实的基础，也可以培养他们动脑筋，从而自己完成学习过程。
参考文献：
［1］韦宏.儿童文学在小学语文教育中的地位和作用［J］.边疆经济与文化，2014（8）.
［2］王蕾.儿童文学与语文教育现状分析［J］.湖南科技学院学报，2007（7）.
作者:赵春晶 单位:吉林市船营区第十七小学校
第二篇：儿童文学与小学语文教育探究
摘要：
小学语文教育理念倡导加强儿童文学的教育，小学生的特点符合儿童文学教育的教学特色，儿童文学的特点也符合小学语文的教学思路。在小学教学中开展针对儿童文学教学特点的课堂教学，教师要提高自身的创新力和感染力，侧重小学语文儿童文学教材的创新选取，提升学生的文学素养。
关键词：
儿童文学；小学；语文教育
小学教育是针对7-12岁的少年儿童开展的基础教育工作，它的教学对象比较特殊，教学特色和教学目标必须具有非常强的针对性，而儿童文学是针对少年儿童生理和心理特征创作的文学作品，通过儿童文学与小学语文教育的融合，在课堂上为小学生搭建了心与心沟通的桥梁，将更多的文学元素渗透到语文教学当中，实现了对于小学语文教学改革的鲜明引导，推动了小学语文教学的创新发展。
一、儿童文学在小学语文教育的重要性
小学语文教育具有鲜明的年龄性、表象化和趣味性，而儿童文学的特征能够满足小学语文教育理念和小学的特点，它对小学语文教育的重要性在于：
（一）儿童文学的特点符合小学语文的教学思路
根据我国基础教育的教学大纲要求，小学语文课堂教学的目标是培养小学生的语文素养和文化水平，从而满足学生学习和社交的需要。儿童文学集合了童话、寓言、歌剧、舞台剧等多种形式，创作时结合了小学生的心理年龄特征和接受能力，而其浅显的语言、明确的主题、富有趣味性的故事都为小学语文教育添色不少。
（二）小学生的特点符合儿童文学教育的教学特色
小学生处于生理的发育期，他们对于外界事物充满好奇心，但是却没有辨识能力，对待客观事物只是停留在浅显的认识，不能掌握认识事物深层次含义的本领。在儿童文学的小学语文教学中，教师往往选择偏重于直观感受，具有丰富的思想情感，偏重于作品外在形态的儿童文学作品，这样才能加强儿童对于文学作品中的艺术形象或故事情节的鉴赏，深入理解小学语文教育所要表达的专业理念、文学特色和艺术感染力。
（三）小学语文教育理念倡导加强儿童文学的教育
在小学语文教学中，集中强化学生对于汉语文字的理解和汉语文学的欣赏，它是建立在大量研习和朗读背诵基础上的，而强制性的学习与学生好玩的天性相去胜远。我国小学语文教育理念倡导开展以儿童本文的课堂教学，迎合学生的学习心理和生活诉求。好的儿童文学作品首先是深受儿童喜欢的，它强化了小学语文教学理念中强调的儿童性，揭示了汉语教学的文学本质，满足了小学语文教学的教育性，迎合了儿童心理适应需求，成为小学语文开展素质教育的有力武器。
二、在小学语文教育中开展儿童文学教学的主要思路
小学语文教育中的儿童文学教学工作，需要教师具有专业的文学修养和专业造诣，在课堂教学中深入开展儿童文学教学工作，选取有针对性的儿童文学素材，才能更好的开展小学语文儿童文学教学，主要从以下几个方面做起：
（一）开展针对儿童文学教学特点的课堂教学
儿童文学教学可以看作是针对学生多重感官的一种精神活动，它集中了作者的艺术创作、情感诉求和思想情感。在小学语文教学中，教师应该深入解析儿童文学作品和课堂教学的相互关联，通过文学作品诠释小学语文教学的特征。例如，在教授童话诗《渔夫和金鱼的故事》时，就可以利用金鱼这个儿童熟悉的事务来开展儿童文学教育，将小学语文教学中的诗歌特张和《渔夫和金鱼的故事》之间相互印证，通过儿童文学理解童话诗的艺术创作手段，开展完善的情景教学，增强小学语文课堂的艺术感染力。
（二）提高小学语文老师的创新力和感染力
小学语文老师是开展儿童文学教学的倡导者和生力军，他们对于儿童文学素养的掌控直接影响了小学儿童文学教学开展的成败。因此，小学语文老师只有深入提高自身的儿童文学素养，才能做到认真解析儿童文学的艺术表现力和文学张力，实现儿童文学与小学语文教育的有机结合。小学校园应该创建完善的专业发展机制，积极组织小学语文老师开展学术交流、专业培训和职业深造，提高小学语文老师对于儿童文学的理解，摆脱其对于儿童文学工具主义、技术主义的片面认识。
（三）侧重小学语文儿童文学教材的创新选取
优秀的儿童文学作品能够以其独特的表现形式、故事情节来抓住儿童的目光，展现作者文学创作的魅力，揭示小学语文教学的教学目的，这为小学语文文学教学提供了良好的借鉴思路。因此，在儿童文学作品的选择中应该侧重文章的语文价值，选取具有独特风格的文学作品，强化小学语文教学的儿童本位建设，保证儿童文学作品既能够做到足够经典，引人入胜，又能够具有显著的语文教学特色，实现语文教学和儿童文学教育两不误，创作和欣赏两手抓，能够更好的提升学生的文学素养。
三、总结
综上所述，小学语文教育事关儿童的心智成长，关乎国家素质教育的大计，开展儿童文学教学可以实现“儿童本位”的课堂教学氛围，满足创新教育、素质教育的小学语文教学目标，是开展有针对性的语文教学的必要手段。
参考文献：
[1]曾珺珺.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位和作用[J].好家长.2016(08)
[2]靳梅.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学[J].课程教育研究.2015(08)
作者:刘长婧 单位:山东省新泰市第一实验小学
第三篇：儿童文学在小学语文中的现状及对策
摘要：
在素质教育逐渐深入开展的今天，人们越来越重视根据学生的心理和生理特点来进行教学。小学语文教学作为学生最基础的学科，如何做好语文教学中的儿童文学教学十分重要。首先指出了当前我国小学语文教学中儿童文学的应用现状，然后指出了应该如何提高儿童文学在小学语文教学中的应用，旨在为我国小学语文教育做出一份贡献。
关键词：
儿童文学；语文教学；现状；对策
小学阶段学生的心理和生理皆处于快速成长时期，这个时期的他们很容易受到外界因素的影响。传统教学模式下，教师一味的把知识“灌输”给学生，学生也只是一味被动接受老师的灌输。这种教学模式不但不会激发学生的学习兴趣和学习欲望，反而会打消学生学习的积极性，因此教学质量一直也得不到提高。儿童文学作为一种新型的教学手段，其本身的优势能够很好的启迪学生在学习中的思维，因此儿童文学在教学中的应用成为当前的研究热点。
1当前我国小学语文中儿童文学的教学现状
1．1小学语文教师的自身素质不高
小学语文虽然是一门基础课程，但是由于其对学生的未来发展具有重大影响，因此对小学语文教师的素质要求较高，特别是文学素养。小学语文教师只有在具有良好儿童文学素养的基础上，才能够把儿童文学更好的应用于小学语文教学的实践中去。然而，当前我国小学语文教学中儿童文学应用的现状却是，很多小学语文教师的素质不高，这严重影响了儿童文学在小学语文教学中的应用。这是因为很多小学语文教师没有系统性的学习过儿童文学方面的课程，更没有参加过类似的培训，因此导致当前我国小学语文教师的普遍缺陷就是儿童文学素养较低，并不能满足当前的教学需求。
1．2小学语文实际教学中并未体现儿童文学的美学特质
小学语文中的儿童文学，与其他普通的文学之间存在很大差异，具有自己独特的美学特质。但是由于当前小学语文教师的自身素质水平有限，并不能很好的体会到儿童文学独特的艺术魅力和美学特质，在教学过程中很难体现儿童文学的美学特质。因此必然会发生以下两种情况:(1)教学成人化。小学语文教师自身的素质不高，往往不能够从儿童的角度去看待儿童文学，而是以成人的教学方式来进行教学，这种教学必然不能被儿童所接受。(2)教学方式老旧机械。小学语文教师在进行儿童文学教学时，依然沿用老旧的教学模式，逐字逐句逐段讲解，机械式的要求学生理解文章的中心思想，这不仅会严重打消学生学习的积极性，也不能够显现出儿童文学的美学特质。
1．3小学语文教学中并未体现儿童文学的文体特点
随着经济社会文化等方面的不断发展，当前的儿童文学题材种类繁多。由于小学语文教师的水平有限，对儿童文学的文体特点了解甚少，小学语文教学中并未体现儿童文学的问题特点。例如，某些儿童文学采用的是童话体裁，而小学语文教师在对这些体裁的儿童文学讲解时，往往只注重其夸张和虚构等文体特点，但并不能够深入分析文体特点的背后深刻内涵;或者说只是让同学们理解到文中采用了夸张和虚构的修辞方式，而对于为什么采用这种修辞方法却不求甚解等等。
2提高儿童文学在小学语文教学中的应用途径
2．1提高小学语文教师的素质
为了提高儿童文学的教学质量，必须提高小学语文教师的素质。只有当小学语文教师的自身素质提高之后，才有可能进一步体会儿童文学的美学特质，以及儿童文学多种文体特征，进一步做好小学语文中儿童文学的教学。为此，小学语文教师首先应该多度儿童文学，多多接触不同文体的儿童文学，并深刻体会其中的精神内涵;然后，小学语文教师还应该多参加类似的培训机构，进一步弥补相关知识的不足;最后，小学教师之间还应该多多沟通讨论，找出最优的儿童文学教学方式。只有这样，小学语文教师的儿童文学素养才能进一步提高，小学语文教师才能做好儿童文学的教学工作。
2．2小学语文儿童文学教学中必须抓住其美学特质和文体特征
小学时期的孩子还处于天真烂漫的时代，思维活跃、想象力丰富，儿童文学当中正好体现了儿童的这些美学特质，同时儿童文学的文体特征也非常适合儿童进行学习。正是由于儿童文学的这种美学特质和文体特征，才能够充分激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。因此，在小学语文的实际教学过程中，必须充分体现儿童文学的美学特质和文体特征。儿童情趣在很多儿童文学中均有体现，一般是通过儿童的心理、神态和行为动作等方式来体现，这都要求小学语文教师必须站在儿童的立场去充分理解文章内容，还应在充分理解儿童情趣的基础上，根据不同的儿童文学体裁，选择合适的教学方式进行教学。如此，才能真正激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。
参考文献:
［1］郑飞艺．儿童文学与小学语文课程形态变革———基于阅读教学的视角［J］．课程•教材•教法，2011，(07):40－45．
［2］徐礼邦．探讨小学语文教学中的儿童文学教学［A］．国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷2)［C］．2013:(01)．
作者:李苓 单位:四平市铁西区铁路小学校
第四篇：小学语文教育中儿童文学的作用
摘要：
在很长时间里，教育界普遍将儿童文学与小学语文教育分裂。经过长期实践的检验，这种思想是错误的，儿童文学与小学语文教育之间的关系非常密切，且儿童文学对小学语文教育起着一定的促进作用。儿童文学本身便是洗涤心灵的净土，人们在儿童文学中尽情讴歌和表达各种情感，正面和完全地呈现平凡人生的幸福。本文明确了儿童文学的内涵，探究了小学语文教学中儿童文学的作用。
关键词：
小学语文教育；儿童文学；内涵；作用
近年来，我国教育大力倡导素质教育，素质教育的目的在于促进学生各方面的全面发展。优秀文化能够丰富人的精神世界，增强人的精神力量，促进人的全面发展。儿童文学作为优秀文化，被引入小学语文教育中，对小学语文教育产生深刻的影响，不仅能丰富小学语文的课程资源，促进儿童身心健康地成长，而且能陶冶学生的情操，更符合如今素质教育的理念。因此，在小学语文教育中儿童文学的应用有着其重要性和必要性。
一、儿童文学的内涵
儿童文学是指为儿童创作，适合儿童年龄特征、阅读欣赏能力和审美水平，以儿童为阅读对象，促进儿童身心健康发展的各种文学作品。儿童文学的内涵主要有以下四个方面：第一，儿童文学应充满儿童趣味和儿童情感。儿童由于年龄较小，在阅读过程中往往不能够集中思想，尤其是对于枯燥乏味的文字。因此，儿童文学应插入较多具有趣味性的图画，要在符合文学特点的同时赋予其足够的童趣；第二，儿童文学应切合儿童的特点。儿童年龄尚幼，理解和认知能力有限，因此儿童文学应使儿童看得懂和喜欢看，除语言应浅显易懂外，内容也不应该过多；第三，儿童文学应有利于儿童的身心健康发展。促进儿童身心健康发展是儿童文学的重要任务，儿童的身心发展应符合其年龄特征，阅读健康向上的文学作品能够促进儿童健康发展，因此要求儿童文学应为健康向上的文学作品；第四，儿童文学应遵循文学创作的规律。事物都具备自身的规律，并且规律具有客观性和稳定性，是不能被改变的，只能被利用。因此，儿童文学的创作必须遵循文学创作的规律。
二、小学语文教育中儿童文学的作用
（一）丰富小学语文课程资源
丰富小学语文课程资源是小学语文教育中儿童文学的作用之一。儿童文学对于小学语文教育的作用是巨大的，其中小学语文教学内容的直接来源便是儿童作品。教师通过对优秀儿童作品的讲授，帮助学生丰富和积累语文知识。学生通过对优秀儿童作品的学习，记住许多难以记住的字、词、句、古诗等。儿童文学富有童趣，且语言大多规范简洁，因此易被小学生记住。此外，学生通过对语文课本中儿童文学的学习，还能认识和分析不同的文学体裁，学习多种多样的修辞手法，不断提高自身的语文素养。小学语文教师对儿童文学进行讲授，激发学生对文学作品的喜爱，培养学生动脑动笔用文字表达思想感情的习惯，提高学生的文学修养，使其享受文学带来的精神韵味。因此，儿童文学对于小学语文课程资源的作用是巨大的，对于学生的影响是巨大的。
（二）促进儿童身心健康成长
促进儿童身心健康成长是小学语文教育中儿童文学的作用之二。如今，应试教育造成了学生较大的心理压力，甚至形成了各种心理问题。这一现象已经被社会和教育界广泛认识到，引起家长、教师、学校甚至全社会的深思。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，少年儿童是祖国的未来与希望，因此必须重视儿童的身心健康发展。小学阶段的儿童获取认知和满足其好奇心最主要的途径是语文课本中的儿童文学作品。小学生可以通过阅读课本中的儿童文学作品发现新奇的事物，并解决心中的困惑，还可以通过对课本中儿童文学作品的阅读激发其探索新鲜事物的好奇心。儿童文学作品是为满足儿童阅读而创作的，创作者在创作时是基于儿童的角度进行的，以满足儿童的心理需求为目的。总的来说，儿童文学作品能够在为儿童带去欢愉和引导儿童积极向上的同时，培养儿童健全的品质，促进儿童身心健康地成长。
（三）陶冶儿童的文学素养
提高儿童的文学素养是小学语文教育中儿童文学的作用之三。儿童文学不仅丰富学生课堂内的阅读，还丰富学生课外的阅读，使学生在读书过程中实现审美能力的提高和情感的升华。儿童文学是反映生活的文学，是一种具体的、概括的和具有审美意义的艺术，是创作者以儿童对生活的感受为基础，通过生命和情感的加温，将创作者对生活的认知和感受通过文字传达给读者。小学语文教师在带领学生对儿童文学进行赏析时，应尽量鼓励其进行积极主动的思考，分析判断创作者所描述的现象和表达的情感，并对自身的观点进行阐述。如《小王子》这一儿童文学作品，教师应引导学生对作者圣埃克苏佩里所要表达的内容进行自我见解的阐述，最后教师综合学生的见解进行总结，让学生明确该作品是作者以孩子的眼光透视成人的空虚、愚妄和盲目，是作者以浅显的语言写出人类随风流浪的命运和孤独寂寞，是作者以自身温馨、真挚的情感表达出对真善美和讴歌和向往。儿童通过对儿童文学的学习学会欣赏、判断和品味美，提高儿童的审美能力，提高儿童的文学素养。儿童文学在小学语文教育中的意义是重大的。儿童文学不仅对儿童的影响巨大，对小学语文教师的影响也重大，使教师从中获取新知识，获得丰富的情感体验。小学语文教师多阅读儿童文学，多方面了解学生的性格、心理特征等，使其在处理班级事务时真正做到为学生着想，一切以学生为中心。通过对小学语文教材中儿童文学的学习，学生充分感知汉语言的博大精深和源远流长，给学生快乐的童年，保护学生的童心和想象力，对于国家和民族的创造力有极大的积极作用。如今，基础教育的改革不断深化，儿童文学在小学语文教育中的作用将得到更充分的体现。
参考文献：
［1］王珊，鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹———探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系［J］.北方文学（下半月），2012，05:188.
［2］许湘云.浅谈儿童文学在小学语文教学中的地位与作用［J］.赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版），2009，02:50-52.
小学语文培训范文第6篇
关键词：小学语文；远程教育；教学创新
在各阶段的教育中，小学阶段因为面对的教学对象是尚未建立成熟思想体系和行为举止的小学生而显得尤为重要。小学阶段的教育好坏，对学生今后的学习乃至生活都有着深远的影响。因此，持续进行小学教育研究，以促进小学教育质量的提升，是教师们不断努力的目标。在小学教育中，小学语文以其作为所有学科学习的通识性基础课程的特征，在所有学科中都是处于最重要、最核心的地位。因此，确实保障小学语文教学质量，是人们必须重视的内容。社会、经济以及科技的发展，会给教育行业带来新的改革思路和方向。尤其是在互联网技术以成为科技发展最主流趋势的当下，互联网技术的引入，使得教育行业原本传统的面貌被彻底颠覆。“互联网+教育”模式，为教育改革提供了很好的平台。在此背景下，基于互联网技术的现代远程教育模式逐渐成为人们关注的热点。通过现代远程教育资源的利用，用远程教育模式助推小学语文的改革创新，是十分有意义的，尤其是对于教育资源较欠缺的地区，此项改革能够给其困顿的教育局面带来巨大的转机。为此，深入研究现代远程教育技术，十分有必要。本文以小学语文的教育教学为研究对象，阐述了在小学语文教学中应用现代远程教育的意义，也分析了当前小学语文教学中应用现代远程教育技术面临的问题，并针对性地探讨提出了如何有效通过现代远程教育资源助推小学语文教学创新的措施建议，希望对新时期下的小学语文教学研究和改革提供一定的帮助。
一、为何要通过现代远程教育资源助推小学语文的创新性教学
之所以要积极推动现代远程教育在小学语文教学中的创新性应用，是因为现代远程教育技术能够给小学语文教学带来巨大的价值。首先，现代远程教育技术，主要通过互联网等媒介，实现了对传统课堂教学局限在教室以及有限的45分钟本质特征的颠覆性突破。远程教育对教育教学时空上的突破，能够让教育变得更加自由、更加以学生为主，学生能够根据自身学习状态，自由选择合适的时间和合适的地点接受教学，能够让小学语文教学的效率更高，效果更好。此外，现代远程教育模式下，教师通过深入地应用互联网技术，能够突破原有教材的限制，拓展和延伸教学内容，以开拓学生的知识视野，以提升学生的综合素养。最后，利用现代远程教育技术，对于教育资源较欠缺的地区而言，能够极大地解决教育资源不均衡而导致的教育质量的差距，对于资源缺乏的小学而言，更加能够显著提升自己的教学质量。因此，在小学语文教学中，积极通过现代教育技术及其资源推动教学的创新性改革，意义重大，值得重视。
二、当前小学语文课堂教学中关于远程教育应用存在的问题
（一）教师应用现代教育技术还不够成熟，远程教育教学质量不够理想
对于以互联网技术为基础的现代远程教育技术，对于一些教师，尤其是年龄较大的老教师而言，他们对互联网技术的学习和应用，无法向年轻教师一般快速地上手，从而会导致一定的教学效率以及应达到的教学质量的牺牲。而之所以会出现此类问题，归根结底还是对教师的培训、教师自身的学习不到位，使得教师没有充分掌握应用远程教育技术的能力。有的教师是因为社会、学校没有提供充足的资源、机会以及平台，让教师接受高质量的专业技能上的培训；有的教师虽然有培训，要么培训的质量或次数不够，达不到应有的效果，要么教师自身接受新事物能力较差，学不好。总之，导致了教师在现代远程教育技术的应用上有所欠缺，造成了远程教育技术在小学语文课堂教学上应用无法获得应有的理想效果。
（二）现代远程教育技术所需基础设施等软硬件条件不足
现代远程教育技术，主要是基于互联网技术以及相关技术，其虽然能有较大的创新成效，但是对于软硬件设施有着很大的依赖。这些远程教育技术依附的底层建设如果不到位，那么远程教育技术就犹如空中楼阁，徒有其表。而当前一些地区和学校，尤其是经济条件较普通的农村等偏远地位的学校，其能够获得教育资源十分有限，无法充分保障远程教育技术顺利高质量开展需要的种种基础设施。除此之外，当前各学校之间的交流沟通其实并不到位，之间教育资源的互通有无也做得不够，很多学校在现代远程教育的实际应用上还存在着教育资源不足以支撑远程教育技术的深入应用。导致现代远程教育技术所需基础设施条件达不到要求的原因，除了一些学校整体获取的教育资源的有限这一原因，还有一部分原因是当前很多学校在落实应用现代远程教育技术的过程中，认识不够，重视程度不够，从而使得应投入的教育资源不够，使得现代远程教育技术应有的教育效果发挥不出来。
三、当前小学语文课堂教学中关于远程教育应用存在的问题
（一）引导教师转变教育理念，加强教师专业培训，促使教师用好现代远程教育技术
现代远程教育技术，在教育理念上是对“以学生为主体”的理念的凸显。但是在以学生为主的教育过程中，教师作为教育施教者能起到的重要引导作用也不可忽视。因此，要想有效通过现代远程教育资源推动小学语文课堂教学的创新，必须要有足够专业技能高、思维理念过硬的教师保驾护航。具体而言，首先学校应该积极通过全方位的宣传、倡议，为教师营造一个高质量应用现代远程教育的教学情境，帮助教师快速建立起对现代远程教育模式的认同，并积极组织各类现代远程教育应用的培训，帮助教师建立起专业远程教育应用知识和技能。此外，学校还应该积极组织教师间的经验交流，促进教师队伍对于远程教育技术的整体式快速提升。最后，学校更应该积极营造一种终身学习、持续自我提升的工作氛围，让教师能够建立起持续自我提升的意识和习惯，促进教师专业能力的持续提升。
（二）加强教育资源的投入，建立高质量的软硬件环境，促进远程教育的高质量开展
要想在小学语文教学中充分利用现代远程教育技术来推动教育的改革和创新，在人的方面下功夫外，我们必须要在物质基础上确保现代远程教育技术能够全方位高质量地开展。要达到这一要求，就必须要求我们结合小学语文教学目标以及现代远程教育技术的特征，投入足够的教育资源、教育资金，以建立一个科学、完备的现代远程教育技术应用环境。面对当前较欠缺的教育资源，尤其是经济发展一般，总体资源较欠缺的农村等偏远地区，教育资源处于严重的短缺中。为此解决这一问题，首先应该在教育资源的整体分配上，适当地向农村、偏远地区进行倾斜，确保他们能够拥有正常开展现代远程教育模式的基础资源。其次，学校应该积极向外界寻求帮助。例如学校可以积极地向政府申请专项的基金，用以基础的软硬件设备的搭建工作。例如学校还可以联合具有社会责任感的国企和私企，通过企业赞助的形式，确保能够在小学语文的现代远程教育改革创新中为其建立一个良好的试运营环境。如此，为小学语文教学中现代远程教育技术的应用奠定良好的软硬件基础，是高质量开展小学语文现代远程教育的重要前提。
四、总结
小学语文培训范文第7篇
摘要：
儿童文学是人类最早接触的文学，儿童文学起源于人类对儿童的殷切培养与深厚的情感，具有早期儿童的启蒙功能。儿童文学涵盖的内容多姿多彩，内涵个性化，情感丰富化，儿童文学是从小学语文教育课程上开始，一直以来，在小学语文课程教学上，儿童文学是小学语文做好的伙伴，儿童文学教学一直超越文学课程本身，都是参照小学语文教学量身定制的，由于儿童的基础、学习目标、理解能力不同，小学语文需要教师仍然在不断的实践，不断摸索，不断的创新，在提高儿童文学理论基础、欣赏作品的能力方面需要认真思考儿童教学的改革方向，儿童文学与语文教育的关系具有时代意义，语文教育与儿童教育发展是同步的，因此，小学语文课程与儿童文学是相辅相成的，密不可分。
关键词：
小学语文课程;儿童文学;教学
小学语文教学课程是儿童文学积累和沉淀的基础课程，为儿童学习文学指明方向，开阔了儿童的文学前途，儿童时期是接受教育的最开始的阶段，也是为儿童以后文学发展奠定坚实可靠的理论基础时期。儿童文学是凝聚人类文明的精华，是儿童认识新事物最早的课程，它对开阔儿童视野、拓展儿童知识、发挥儿童多样的想象力、启发儿童的兴趣及完善儿童的性格等各个方面都能够起到积极推动的作用。小学语文是儿童以后文学教育课程的基础课，应该基于儿童实际，结合儿童文学特有的特点，积极开展有效的语文教学课程，开阔儿童的视野、适合儿童的发展前途，因此小学语文课程的教学任务仁道重远。
一、教学课程分析
小学语文课程是小学学习的重点内容，通过语文的学习提高儿童的阅读能力，增加儿童的知识面，小学语文课程实践上能够启发早期儿童文学创作，小学语文课程主要由儿童文学基本理论、作家作品鉴赏、文改编与创作等组成。小学语文课程主要培养儿童学习乐趣健康的成长而创作，适应儿童审美文学，儿童文学作品对儿童有巨大的情感感染力。语文课程决定了儿童需要在教师的指导下接受文学，缺少自己学习的能力。教师要以儿童学习的需要作为出发点，教程的重点放在良好的教学行为，小学语文教学的主要任务是促进儿童的发展。小学语文课程教育，对参与人生的规划，社会的进步，都具有的积极引导作用，影响着处于成长过程中的儿童，是一种能够健全儿童的个性的文学教育。所以，儿童文学课程应该把促进儿童文学发展和儿童的身心发展结合起来。因此，在儿童文学的学习过程中，教师要适当的主导学生，以儿童文学和儿童发展的规律为情感路线，从多种的儿童作品中去取其精华和学生一起开创学习，使儿童获得身心的全面发展。
二、学生地位分析
小学语文教育专业重点培养的是儿童文学综合素质的提高，为以后学习并掌握好文学打下良好的基础，儿童时期具有儿童独特的理解和思维，教师尽量发挥儿童的主观能动性，让儿童自己表达自己观点，教师给予恰当的指导，位儿童提供良好的学习情境，不要打消儿童的积极性和创造性的思维，鼓励并引导儿童发散思维，激发儿童自学的能力，学会自我欣赏文学的能力，给予儿童更多文学作品欣赏，让儿童在文学作品贯穿在小学语文的教学中，体会语文学习乐趣，来以此弥补语文教育的不足，小学语文的教学方式对儿童成长具有潜移默化的影响力。
三、小学语文教学方法探讨
1.发挥儿童学习的主动性
考虑到小学语文教学学生的学习特点，根据现代教育观的理念，并非都采用传统的灌输式的教师讲课的方法，儿童文学理论本起源于儿童文学作品，在给学生讲解文学作品的含义、思想、内涵等理论时，我们要遵循新的教学理念，发挥学生的主体地位，让学生能够在语文课程上自主参与教学、相互积极密切合作、主动交流研究。教师需要发挥其如其分的指导作用，引导学生对语文教学规律进行主动求知和探讨，培养儿童的自学能力，学会自我管理能力，这样能够有利于儿童身心的全面发展。
2.培养儿童学习表达情感
小学语文课程中的文学是最能表达情感的一门课程，被称为情感的艺术。语文借助文学为传媒来真实地表达、展现和体验审美情感、抒发愉悦的情感。因为文学和情感是融会贯通、密不可分的所以它在调节人的情感和整合人的情绪上有着不可取替的作用。优秀的文学作品首先给人带来的是强烈的情感上的共鸣、情感上的撞击。语文课程的教学，应该先让儿童体会到文学作品中蕴藏着的丰富的情感。在学习语文文学作品中感受作品中的情感真谛，培养学生更为细腻、柔和、多情、丰富的情感。通过语文的教学学习，让儿童理解文学、热爱文学，进而爱自己，爱他人，爱社会。
3.培养儿童学习的能力
小学语文教育培养的是儿童自觉学习的能力，自觉思维拓展的能力。因此，儿童文学在语文教学中除保持自身文学性特点外，还应重点培养儿童实践能力。在儿童学会不同文学作品欣赏方法和技巧的同时，可以相互合作、相互交流，勇敢表现情感。可鼓励儿童阅读课外作品，为儿童推荐优秀文学作品，增加自我教育和自我管理能力的培养。
四、考核评估
传统的语文课程评估，主要以考试的形式对儿童的基本理论知识进行评价。这种评价方式，不能全面的展示儿童的能力训练。因此，应该多种评估考核，评估学生在语文教学中文学的基本理论知识，加强儿童探索问题、研究问题、处理问题的能力，可以通过考试或者口语表达的方式评估；评估学生对儿童文学作品的输出能力，主要以考察交流的方式评估；学生学习态度、学习的积极性及实践能力也应该作为评价的项目进行严格评估，通过评估可以了解语文教学的欠缺之处，弥补不足，提高教学质量，对儿童全面的评估考核可以促进儿童身心的发展。
五、总结
把儿童文学融入小学语文的教程中具有重要的教育意义，学习儿童文学的主要目的是为了提高儿童的文学素养和文学底蕴，培养儿童的性格以及自身完善的全面发展，教师的语文教学应该不断根据时展需要进行调整为适合儿童发展的教学模式，通过语文对文学的领悟有个良好的开始，在小学语文视野下的儿童文学教育要符合儿童的理解、鼓励参与文学创造、促进儿童思维发展。
参考文献：
【1】张阿龙.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.哈尔滨师范大学，2013（06）
【2】胡平.儿童文学在小学语文教学中的地位及作用【J】.新课程（小学），2013（04）
【3】吴国均.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学【J】.才智，2015（08）
作者:朱丽萍 单位:江西省宜春市袁州区珠泉小学
第二篇：儿童文学在小学语文教学中的作用
摘要：
儿童文学是较为常见的一种文学题材，对于小学语文教学有极为重要的作用。其不仅可以使学生的课外知识更加丰富，同时可以使学生的想象力不断提高。这就需要教师从学生的内心考虑，处在学生的立场思维，使得语文教学中的儿童文学可以发挥积极作用。本文对儿童文学在语文教学中的地位和作用进行了详细分析，从而对语文教学中如何更好地与儿童文学相结合提出几点建议。
关键词：
儿童文学；语文教学；作用；地位
在进行语文教学时，教师应当从学生角度出发开展教学活动，高度重视儿童文学在语文教学中的重要作用，使得学生可以通过对儿童文学的学习，加深对语文知识的理解，不断增强想象力，开阔视野，从而真正使语文教学质量不断提高。
1.儿童文学是小学语文课程的重要资源
1.1儿童文学是小学语文教材的重要资源
小学阶段的语文教育是小学语文教材所要实现的整体目标和基础，使得语文知识作为一种系统组织的科学体系。以教育儿童为最终目标而创作的文学作品就是儿童文学，这类作品都是儿童喜欢阅读的作品。其在教学中对儿童具有极为重要的意义，同时在小学语文课程中占有极为重要的位置。
1.2儿童文学是小学生课外阅读的主体
语文课外阅读是语文教学的重要方面，其主要目的是更好地对语文教学进行积极延伸。由于有时课堂上无法实现所要求的教学目标，这时就需要通过引入课外阅读实现课堂教学目标。课外阅读不仅可以拓宽学生的视野和见识，而且对学生的阅读能力有极大的提高作用。课外阅读不仅可以使学生增长见识，而且可以使其知识面积写作能力有了极大提升。小学课外阅读大多数都是文学作品，其与成人读物存在较大差距，这就增加了儿童理解和掌握的难度，因此，内容较为自然的儿童成长文学是小学生课外阅读的主要文学作品。
1.3儿童文学是小学生开展课外活动的丰富材料
进入大学以后，语文课堂以外的各种有关于语文知识的活动，都是小学语文课外活动的具体实践，这也证明了小学语文活动的重要性。小学生听说读写能力的培养和提高，都是通过小于语文课堂活动实现的。题材和内容的丰富是儿童文学作品的主要特点，也是所有课外活动题材的主要来源。比如儿童散文、诗歌或儿歌在朗诵会时的有效运用等。
2.儿童文学是小学生成长中的重要伙伴
小学生健全人格的养成是儿童文学的主要作用。其主要目的是使高质量人才在培养和发展阶段有一个良好的素质教育的基础，而其核心目标是将人类文化积极有效地内化为自身素质，这就使得学生人格的养成和发展具有极大的价值和意义。儿童文学的知识都是通过教师的语文教学传授的，这就最大限度地提升了学生的想象力及思维能力。目前，随着不断完善的教育体制，培养儿童的核心已经转变为儿童思想能力的培养，因此，不仅要将相关知识传授给学生，还应将学生的想象力和思维能力的提高作为语文教学的重点内容。由于儿童文学的内容和题材极为广泛，其文学内容可以提高学生独立思考的能力，另外，满足儿童心理特征是其另一特点，因此，需要使儿童文学的作用充分地在语文教学中发挥出来，以为语文教学活动开展创造积极的条件。
3.儿童文学在小学教育中是教师的一个重要工具
帮助教师唤回童心是儿童文学的又一作用，童心是小学教育的主要心理素质教育，孩子的童心一般情况下是很难走近的。由于每个人成长的过程都一样，并且其面临的情况完全不同，自身发展也会有极大改变。因此，要想进入儿童的内心世界，就要求教师拥有一颗童心，这样可以和孩子们成为知心朋友，从而达到了解其内心世界的目的。塑造和展示童心是儿童作品创作的主要方向。阅读了儿童文学，不仅可以唤起教师那早已泯灭的童心，还可以使教师更加靠近儿童的内心世界，这样无形中增加对儿童的关爱。这就要求教师具备极高的儿童文学素养。将小学生课外活动、小学生课外阅读、小学语文课堂教学与儿童文学紧密联系在一起，使得教师可以在对学生进行课外活动、课外阅读进行辅导的同时提高语文教学质量，也在一定程度上提高教师自身的文学素养。要想具备较高的儿童文学作品鉴赏和分析水平，就必须进行大量儿童文学作品阅读，这样才能实现轻松驾驭教材的目标，最终使得教学质量不断提高。另外，儿童语言的掌握也需要教师通过不断进行儿童文学作品的阅读实现，只有教师自身紧密地与儿童语言贴近，才能提高其语文教学的感染力。
4.结语
作为小学语文教材中的重要组成部分，儿童文学极大地促进了语文教学的开展，学生通过儿童文学作品对其自身文学素养的提升具有极大的促进作用。所以，需要将儿童文学的作用，充分地在语文教学中发挥出来，使学生综合能力不断提高，并将语文教学与不同的儿童文学作品紧密结合，最终为整个语文教学质量的提升奠定良好基础。
参考文献：
［1］王树娥，刘艳.论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用［J］.课程教育研究，2015，24：33-34.
［2］王磊.分析儿童文学在小学语文教育中的地位［J］.时代教育，2015，22：245.
作者:齐彩艳 单位:赤峰市红山区城郊乡西南地小学
第三篇：小学语文教学中儿童文学的现状及对策
摘要：
在素质教育逐渐深入开展的今天，人们越来越重视根据学生的心理和生理特点来进行教学。小学语文教学作为学生最基础的学科，如何做好语文教学中的儿童文学教学十分重要。首先指出了当前我国小学语文教学中儿童文学的应用现状，然后指出了应该如何提高儿童文学在小学语文教学中的应用，旨在为我国小学语文教育做出一份贡献。
关键词：
儿童文学；语文教学；现状；对策
小学阶段学生的心理和生理皆处于快速成长时期，这个时期的他们很容易受到外界因素的影响。传统教学模式下，教师一味的把知识“灌输”给学生，学生也只是一味被动接受老师的灌输。这种教学模式不但不会激发学生的学习兴趣和学习欲望，反而会打消学生学习的积极性，因此教学质量一直也得不到提高。儿童文学作为一种新型的教学手段，其本身的优势能够很好的启迪学生在学习中的思维，因此儿童文学在教学中的应用成为当前的研究热点。
1当前我国小学语文中儿童文学的教学现状
1．1小学语文教师的自身素质不高
小学语文虽然是一门基础课程，但是由于其对学生的未来发展具有重大影响，因此对小学语文教师的素质要求较高，特别是文学素养。小学语文教师只有在具有良好儿童文学素养的基础上，才能够把儿童文学更好的应用于小学语文教学的实践中去。然而，当前我国小学语文教学中儿童文学应用的现状却是，很多小学语文教师的素质不高，这严重影响了儿童文学在小学语文教学中的应用。这是因为很多小学语文教师没有系统性的学习过儿童文学方面的课程，更没有参加过类似的培训，因此导致当前我国小学语文教师的普遍缺陷就是儿童文学素养较低，并不能满足当前的教学需求。
1．2小学语文实际教学中并未体现儿童文学的美学特质
小学语文中的儿童文学，与其他普通的文学之间存在很大差异，具有自己独特的美学特质。但是由于当前小学语文教师的自身素质水平有限，并不能很好的体会到儿童文学独特的艺术魅力和美学特质，在教学过程中很难体现儿童文学的美学特质。因此必然会发生以下两种情况:
(1)教学成人化。小学语文教师自身的素质不高，往往不能够从儿童的角度去看待儿童文学，而是以成人的教学方式来进行教学，这种教学必然不能被儿童所接受。
(2)教学方式老旧机械。小学语文教师在进行儿童文学教学时，依然沿用老旧的教学模式，逐字逐句逐段讲解，机械式的要求学生理解文章的中心思想，这不仅会严重打消学生学习的积极性，也不能够显现出儿童文学的美学特质。
1．3小学语文教学中并未体现儿童文学的文体特点
随着经济社会文化等方面的不断发展，当前的儿童文学题材种类繁多。由于小学语文教师的水平有限，对儿童文学的文体特点了解甚少，小学语文教学中并未体现儿童文学的问题特点。例如，某些儿童文学采用的是童话体裁，而小学语文教师在对这些体裁的儿童文学讲解时，往往只注重其夸张和虚构等文体特点，但并不能够深入分析文体特点的背后深刻内涵;或者说只是让同学们理解到文中采用了夸张和虚构的修辞方式，而对于为什么采用这种修辞方法却不求甚解等等。
2提高儿童文学在小学语文教学中的应用途径
2．1提高小学语文教师的素质
为了提高儿童文学的教学质量，必须提高小学语文教师的素质。只有当小学语文教师的自身素质提高之后，才有可能进一步体会儿童文学的美学特质，以及儿童文学多种文体特征，进一步做好小学语文中儿童文学的教学。为此，小学语文教师首先应该多度儿童文学，多多接触不同文体的儿童文学，并深刻体会其中的精神内涵;然后，小学语文教师还应该多参加类似的培训机构，进一步弥补相关知识的不足;最后，小学教师之间还应该多多沟通讨论，找出最优的儿童文学教学方式。只有这样，小学语文教师的儿童文学素养才能进一步提高，小学语文教师才能做好儿童文学的教学工作。
2．2小学语文儿童文学教学中必须抓住其美学特质和文体特征
小学时期的孩子还处于天真烂漫的时代，思维活跃、想象力丰富，儿童文学当中正好体现了儿童的这些美学特质，同时儿童文学的文体特征也非常适合儿童进行学习。正是由于儿童文学的这种美学特质和文体特征，才能够充分激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。因此，在小学语文的实际教学过程中，必须充分体现儿童文学的美学特质和文体特征。儿童情趣在很多儿童文学中均有体现，一般是通过儿童的心理、神态和行为动作等方式来体现，这都要求小学语文教师必须站在儿童的立场去充分理解文章内容，还应在充分理解儿童情趣的基础上，根据不同的儿童文学体裁，选择合适的教学方式进行教学。如此，才能真正激发起儿童的学习欲望和学习兴趣。
参考文献:
［1］郑飞艺．儿童文学与小学语文课程形态变革———基于阅读教学的视角［J］．课程•教材•教法，2011，(07):40－45．
［2］徐礼邦．探讨小学语文教学中的儿童文学教学［A］．国家教师科研专项基金科研成果(语文建设卷2)［C］．2013:(01)．
作者:李苓 单位:四平市铁西区铁路小学校
第四篇：儿童文学在小学语文中的现状及对策
摘要：
随着对小学全面教育的重视，在新课标中对小学儿童文学、美学素养的培养更为重视，在我国小学的教育、教学过程中，老师作为教育的引导者，在小学语文教学中，老师的儿童文学素养缺失为小学生的儿童文学培养带来了重大阻力，本文通过对儿童文学在小学语文教学中的现状分析，提出了一些解决这一现象的行之有效的对策，希望能对小学语文教学的实践提供有效帮助。
关键词：
小学语文教学；儿童文学；现状；对策
现今，我国整体教育水平不断提高，对儿童全面素质能力的提升成为老师家长们关注的主要教育问题，语文教育作为小学课程中最为主要的基本型课程，新课标对小学语文的教育提出了提升儿童文学素养及美学素养的要求，这一要求的提出对我国小学的语文教育提供了新的思路，近几年来，对小学语文教育中儿童文学素养的教育得到了有效发展，但与此同时也出现了一些问题，笔者通过对这些现状中问题的分析，试图寻找出一些有效的策略，以便问题的解决。
1儿童文学在小学语文教学中的现状分析
在我国小学语文的儿童文学教学过程中，老师作为教学活动中的主体和引导者起着主要作用，因此，儿童文学在小学语文教学中的现状主要从老师的角度呈现，主要体现在以下两几个方面：首先是小学语文老师自身没有具备优秀的儿童文学素养，在新教材实施以后，我国小学语文老师没有具备儿童文学素养这一现状便渐渐凸显出来了，许多小学语文老师在进入小学进行语文教育工作前，并没有对儿童文学这一内容进行系统完整的学习，甚至许多老师连基础的儿童文学素养学习都没有进行过，再加上老师上岗就业后没有自主的学习能力，这种学习能力的缺乏导致了许多小学的语文老师都不具备儿童文学素养，老师素养的不具备自然使老师在对小学语文的教育教学过程中面对儿童文学素养教育带来了许多困难，因此，对老师儿童文学素养的培养及提高是我国小学语文教学中有待解决的问题；其次是对儿童文学特征的不重视导致老师在教育教学过程中不能抓住儿童文学特征进行教学，在小学语文教学的课本中，儿童文学素材是重要的组成部分，但是许多老师都更为重视文本中的思维讲解，忽视了对儿童文学的教育，老师将课本作为一种工具，以千篇一律的文本处理形式对课文进行处理；最后是小学生的阅读量不高，在小学语文的课本中，儿童文学的作品依旧比较少，其他内容的繁多导致儿童没有时间阅读课外的儿童文学作品，使小学生们很难接触到儿童文学作品，他们也不能更好的感受儿童文学作品中带来的乐趣。
2儿童文学在小学语文教学中的对策
针对上文中论述到的这些现状，我们有必要对这些现状提出一些行之有效的对策方案，以便于儿童文学的教育能够在小学语文教学中其到真正的作用，进而提高小学生的儿童文学素养，让小学生在儿童文学的学习中感到乐趣。
2．1组织培训，提升老师儿童文学素养：老师作为小学教育的主要引导者和实施者，学校应定期多途径组织培训活动，从转变老师理念开始，提升小学语文老师的儿童文学素养能力，促使他们对儿童文学进行自主学习，使老师具备良好的儿童文学素养，通过老师自己的培训与阅读，提高对儿童文学的理解，这些能力的提高也有助于老师在儿童文学教学过程中教学水平的提高。
2．2把握特点，开展多形式儿童文学教学：小学语文老师在自身具备文学素养的基础上，应尝试站在儿童的角度对儿童文学进行理解、分析，并通过不同年龄身心特征的了解，在课堂教学中利用诗歌朗读、话剧表演的等多种教学形式以儿童思维看待儿童文学，对学生做出指导，通过课堂中创新的设计方案，不断挖掘课本中枯燥文学作品中的趣味点，以创新的形式进行儿童文学的教学，进而不断引导学生体会这些文学作品中的乐趣，让学生通过对儿童文学作品的学习兴趣不断提高儿童文学素养。
2．3提高兴趣，发挥小学生自主学习能力：在小学生课堂的教学过程中，老师是引导者，学生才是学生活动中的主体，老师应该在引起、诱发学生进行儿童文学学习的基础上，提升学生对儿童文学学习的兴趣，使学生能够自主的、自发的进行儿童文学的学习与阅读。对学生儿童文学阅读需要的不断满足下，为学生推荐格林童话等儿童文学作品，让学生从乐趣中喜欢语文课程，不断拓展学生的阅读面，提高学生儿童文学素养的培养。结语通过本文的上述分析，我们发现儿童文学素养的培养是小学语文教育中的极为重要的一部分，它能够提升小学语文教育的效果，能够提升儿童文学素养，为儿童的良性发展提供帮助，老师通过自身儿童文学素养的提高，将自己的积淀融入小学语文教学中，通过多种教学方式进行表现，从而整体解决儿童素养提升在语文教学中的问题，达到有效的教学目的。
参考文献：
［1］王俊杰．儿童文学在小学语文教学中的现状及对策［D］．东北师范大学，2014．
［2］郑敏．浅谈儿童文学在小学语文教学中的现状及对策［J］．读与写，2015（3）．
［3］张树磊．论儿童文学在小学语文教学中的现状及对策［J］．中国校外教育，2014．
作者:孙慧娟 单位:吉林省农安县烧锅镇中心小学
第五篇：儿童文学在小学语文教学中的作用
摘要：
本文阐述了儿童文学应用于小学语文教学的重要意义，并在分析儿童文学特征与儿童认知特点的基础上，对儿童文学在小学语文教学中的应用策略进行了探讨。
关键词：
儿童文学；小学语文；教学应用
儿童处于思维能力、语言能力、审美能力发育成长的关键时期，在小学语文教学中加强儿童文学的应用，对于提高学生的语文素养与审美能力非常重要。在应用过程中，要把握儿童文学的特质与儿童的认知特点，寻求最佳结合点，有针对性地在教学中应用。
1.儿童文学对于小学语文教学的意义
1.1有利于小学生思维和语言的发展
小学时期是学生语言和思维发展的关键阶段。在生活和学习中，学生通过交往和模仿积累词汇，并有目的地在特定环境中运用词汇，其思维方式的形象性、间断性和简短性特点突出。因此，其对形象性强、简短单一的事物接受能力较强。通过儿童文学的应用，小学生不断接受语言和思维方式的影响，形成知识和能力的累积，从而促进思维的发展［1］。
1.2有利于提高文学审美能力
儿童文学形象生动丰富、故事情节充满天真和奇幻的色彩，主题情感单纯而丰富，符合小学生的认知特点和规律。儿童文学中的语汇、手法、人物形象在潜移默化中对学生产生积极的影响。小学生善于模仿的特点使其在学习尤其是语文学习中主动应用文学作品中的艺术手法，使学生的审美意识、审美能力和创造美的能动性同步得到增强。
1.3有利于丰富精神世界
小学生的精神世界较单纯，他们受什么影响，就会留下什么样的印迹，并在一定程度上决定他们价值观、世界观、人生观的形成。小学阶段是小学生精神世界发展的关键时期，其更善于从感性认识出发，汲取自己所需要的营养。在优秀儿童文学作品中，不仅有鲜活的人物、动人的故事、优美的语言，其追求真善美的主题、优秀的人物品质对学生的影响也是直接而深远的。
2.儿童文学在小学语文教学中的应用策略
2.1提高教师的素养
教师要深入、全面而客观地理解儿童文学的精神实质，确立科学的儿童文学教育理念，建立与儿童成长实际相符合的儿童文学教育观。构建科学的儿童文学教育观，应注重以下方面：一是对儿童文学本质的理解。儿童文学是文学体系的种类之一，它本质上属于文学艺术门类，是语言艺术的一种。二是把握儿童文学的特质。儿童文学虽然是文学艺术的一种，但其有特定的属性，即“儿童”属性，其叙事方式、人物特点、表现手法等都与儿童的认知特点相适应，要尊重儿童的独立精神、特殊的审美需求、审美能力与成长时期的价值观念等，艺术特点上兼具审美与教育引导功能［2］。三是把握儿童对审美对象的认知规律。儿童在生理特点、心理成熟程度、思维方式和审美需求方面具有特殊性，因此，儿童文学教学作品的选择应依据儿童的身心成长特点，以适合为标准，以喜闻乐见为切入点。
2.2遵循儿童文学的美学特征
要善于挖掘和运用儿童文学作品中符合儿童审美情趣的因素，调动其欣赏、学习和探究的积极性。在儿童文学作品中，这种“情趣”体现在多个方面，如人物的语言、行动、神情、动作、处事态度等。有的作品通过故事情节和生活细节表现，有的通过人物对美好事物、美好生活的情感抒发表现。如《妈妈的爱》，作品传达的是纯真、温馨而伟大的母爱这样相对博大的主题，但表现手法却非常生活化、具体化、细节化，如炎热的夏天为孩子扇扇子、雨中为孩子送伞等。这些细节，为学生所熟悉，生活气息非常浓厚，容易引起学生的共鸣，要对这些细节进行教学演绎，让学生通过诵读、角色扮演、讲演等方式与自身的体验相结合，深入领悟文学作品中所传达的意蕴，从而引起情感上的认同与共鸣，进而对文学作品的美学特征加深理解。
2.3因“裁”施教
这里所说的“裁”是儿童文学的体裁。儿童文学的体裁非常丰富。在教学中要针对不同的体裁，择取不同的教学重点，有利于充分发挥其美学意蕴。对于音乐性、韵律感较强的体裁，如儿歌、诗歌等，不宜过于精讲，而要以诵读为主，在熟读成诵的过程中，让学生充分体味作品的韵律之美，培养学生的诗歌素养，达到“书读百遍，其义自见”的目的。对于情节性较强的童话故事、儿童寓言等体裁，要以情节引领为主，让学生充分体味故事的曲折之美、变幻之美。同时，引导学生把握人物形象的特点与内涵，以及人物变化的内在因素，让学生在体验审美情趣的同时，引发对人物、故事背景的思考。
3.结语
儿童文学应用于小学语文教学，对于学生语言和思维能力的发展、审美能力的提高和精神世界的丰富，有非常重要的意义。在应用上，首先教师要提高儿童的文学素养，掌握儿童文学的本质、特质和儿童认知特点。其次，要遵循儿童文学的美学特征，开展有针对性的教学。最后，要结合不同的儿童文学体裁，采取不同的教学方式，提高教学效率。
参考文献：
［1］林悦琼.儿童文学在小学语文教学中的渗透［J］.小作家选刊，2016（8）:134-135.
［2］孙建国.小学语文中儿童文学教育的人文性［J］.教育导刊（上半月），2012（4）:78-80.
作者:袁福弟 单位:东莞市大岭山镇第二小学
第六篇：小学语文教学中儿童文学的地位与作用
摘要：
童趣是儿童文学最大的特色，符合小学生的心理发展特征，对儿童文学在小学语文教学中的地位与作用的研究具有现实意义。基于此，主要分析了小学语文教学过程中儿童文学的地位与作用。
关键词：
儿童文学；小学语文；地位；作用
儿童文学是针对儿童编著的一种文学作品，较之其他作品而言较为通俗易懂，选材也符合儿童的年龄特点。鉴于儿童的心理世界的有限性，儿童文学对于儿童的人生观、价值观及世界观的形成具有潜移默化的作用。因此，正确认识小学语文教学中儿童文学的地位与作用具有现实意义。
一、小学语文教学中儿童文学的地位
（一）小学语文教学的好资源
儿童文学是以儿童的心理特征为基础进行创作的，因而其较为符合小学生的教育特征，便于小学生接受，从而产生了良好的教育效果。相关研究显示，大量的儿童文学作品目前已引入到了新版语文教材中，且比重越来越大，促进了儿童文学资源性作用的发挥。
（二）小学语文教师的好帮手
小学语文教师教育教学活动有效展开的基础是对儿童文学的了解。儿童文学是对儿童世界的反映，较之其他文学而言，较为贴近儿童的心理世界与生活。一方面，通过儿童文学作品，教师可深入了解小学生的性格及心理，从而走进小学生的内心世界，获得小学生的信赖。另一方面，小学语文教师必须具备童心，才能理解小学生的思想、行为，从而有针对性地展开教学。而儿童文学对小学生童心的展示及塑造，可以协助教师回归童心，激发对学生、教育事业的热情。
（三）小学生的好伙伴
儿童文学是小学生的生活、学习的教科书与好伙伴。儿童文学的阅读对于小学生的成长会产生较为深远的影响，它不仅可以帮助小学生获得知识，而且可以促使小学生人格的养成。另外，儿童文学中的文化较为多元，内容丰富多彩，满足了小学生的求知欲，开阔了小学生的视野。同时，儿童文学发散性与创造性较强，充满了想象力，这对小学生智力及发散思维的成长具有较大作用。
二、小学语文教学中儿童文学的作用
（一）教育作用
儿童文学对于丰富多彩的世界的描述，可唤起小学生的想象力及生活情趣，使小学生获得精神上的满足与欢愉、心理上的平衡及和谐。实践证明，儿童文学对于小学生心理及生理的健康成长具有不可替代的作用。小学生通过阅读儿童文学，可以拓宽视野，增长知识，活跃思维，拓展想象力，启迪心智，发展语言能力，陶冶情操，健全人格。
（二）娱乐作用
小学生阅读行为的进行和维持的核心动力是获得足够的阅读乐趣。一般来讲，对于绝大部分小学生而言，单纯的语文学习较为枯燥，难以提升他们的学习兴趣，他们更喜欢趣味性较强的数学。若在语文教学中融入儿童文学，则可增加语文教学的趣味性及故事性，从而提升小学语文教学的娱乐性，最大化地提升小学生的积极性及主动性。
（三）审美作用
文学蕴含着无穷的美感，儿童文学也不例外。儿童文学作品的创作对于美的规律较为注重。它不仅包含了艺术美，也有各种形态美。小学语文教师在教学过程中通过引导小学生阅读与理解儿童文学作品，可以使小学生从文学作品阅读中感知艺术、社会及自然之美，从而提升小学生对于美的欣赏力、感受力甚至创作力，进而提升小学生的审美力，使小学生的生活丰富多彩。
（四）激发小学生的想象、思维能力
在小学生成长过程中，思维能力及智力的发展二者密不可分，即智力的健康开发与思维能力的培养需协同发开展。儿童文学作品具有丰富的题材，包含了事物与人的密切关系，又有描述了事物与人的矛盾关系。儿童文学中的故事较为引人入胜，在引导小学生思考的同时，能够激发他们的思维能力。同时，寓言、科幻及童话故事等相较其他文学作品而言更能激发小学生的想象力，也较为符合小学生的心理特征。因此，儿童文学对小学生想象、思维能力的培养举足轻重。
（五）提升小学生的文学素养
小学生能在阅读与理解儿童文学作品的过程中潜移默化地提升自我的文学素养。小学生的模仿能力相较成年人而言较强，他们对于常常接触的事物易产生模仿行为。因此，在小学语文教学过程中融入儿童文学，会使学生在耳濡目染中受到熏陶，促使他们在语文学习过程中使用文学用语对自我情感进行表达，感知文学的魅力。
三、结语
小学语文教学中儿童文学具有多方面的作用，且随着新课改的深化，儿童文学在语文教学中的地位也在日益凸显。这就要求小学语文教师要重视儿童文学在小学语文教育中的运用，使儿童文学的作用得以最大化地发挥，从而提升小学生的文学素养，促进小学语文教学效率的提升。
参考文献：
[1]李惠芳.实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究[D].福州:福建师范大学,2013.
[2]麦慧.浅谈小学语文教学中儿童文学的现状[J].新课程,2015(1):162.
[3]林小玲.让儿童文学飞翔在儿童的心灵里:浅谈儿童文学与小学语文教学[J].山东农业工程学院学报,2016(4):68-69.
作者:赵志锋 单位:甘肃省庆城县土桥学区
第七篇：小学语文儿童文学教学的策略
摘要：
儿童文学是小学语文课堂教学的重要内容，要想提高小学语文教学的质量，就需要充分发挥儿童文学的关键作用。小学语文教师的文学素养对教学质量具有深刻的影响。因此要拓展小学语文儿童文学教学，也需要提升教师的文学素养，根据文学特征向学生展现语文的魅力。
关键词：
小学语文；儿童文学；教师素养
尽管儿童文学在小学语文教学中的应用已经不是什么新鲜的问题了，许多教育学的专家已经对此进行了深刻的探讨和研究，经过教育学专家的一系列的探究，已经取得了优秀的成果，但是专家们发现儿童文学仍然存在着缺陷，没有充分发挥教师的文学素养，没有针对儿童文学的特征进行课堂教学等等问题，因此，我们结合各种问题进行策略性研究。
一、提高小学语文教师的文学素养要求
小学语文教师的文学素养对小学教学有着非常关键的教育作用，所以现阶段要求教师提高自身的文学素养。首先需要树立正确的文学理论观念，建立属于新时代教育发展要求的文学观。教师需要深入感悟文学的内涵，体会文学所蕴含的精神内容，以此来满足学生对文学的需求，利用系统和精确的语言表达能力向学生传达和描述文学的内涵，充分让学生明白和感悟文学境界。其次教师需要通过增加阅读量来提高自身的文学素养，提高对文学的鉴赏和领悟能力，从而帮助教师更深层次地认识和理解学生，提高小学语文的教学效率。
二、针对儿童文学的特征，激发学生对文学的兴趣
教师要善于发现和抓住儿童文学的特征，根据文学的系统结构给学生展现不同类型的文学素材。需要充分了解文体结构的特点，将不同文学都展现出来，让学生有选择行的进行语文学习，最大程度地激发学生对文学的兴趣，让学生体验文学境界的魅力和奥妙，从而使学生能够更加主动地接受和学习文学，最终达到激发学生的文学想象力和创造力的目的。
三、结语
综上所述，为了全面提高学生关于儿童文学的学习，就需要从不同的问题进行改善，教师作为其中的关键性要素，必须提高自身的文学素养要求，提高对文学的鉴赏能力，这样才能传授学生更好的儿童文学知识。并且还需要善于对儿童文学的特征进行分类和掌握，将不同类型的文学作品呈现给学生，让学生能够选择性地学习，促使学生能够自行发掘其中的文学价值。
参考文献：
[1]边春丽.儿童文学在儿童素质教育中的价值[J].吉林省教育学院学报（上旬），2012（05）
[2]詹启平.小学语文课程视野中的儿童文学及其教学策略[J].读与写（教育教学刊），2016（05）
作者:史辉 单位:吉林省长春市榆树市第四小学校
摘要：
小学语文教材中的大邵分课文都属于儿重文学,可以说,儿重文学是小学语文教学过程中最为重要的一个组成邵分。本文分别对小学语文教学过程中儿重文学的融入现状和实践措施进行了详细分析与探讨。希望能够为小学的语文教师们提供儿重文学融入与实践方面的理论依刁尾和实际参考。
关键词：
小学语文;儿重文学;融入;实践
儿童文学在语文教学中的融人情况对小学语文教学质量的高低有着直接的影响和作用。针对这一情况,各个学校都逐渐增加了儿童文学在小学语文课本上的所占比重,添加了诸如《司马光》《丑小鸭》《乌鸦喝水》和《骄傲的孔雀》等具有代表性的儿童文学作品。但是儿童文学在语文教学中的融人情况依然不容乐观。
一、儿童文学在小学语文教学中的融入现状
(一)教师对儿童文学艺术特征的重视不够
就目前而言,大部分的小学语文教师都还没有对儿童文学作品的教学引起高度重视。不仅忽视了儿童文学的艺术品格和审美情趣,将语文教学当做字词句的简单教学。还以成人化的思维方式解读儿童文学作品,没有发挥出儿童文学在小学语文中应有的职能作用与教学功效。
(二)教师的儿童文学素养有待进一步提高
一方面,小学语文教师对儿童文学教育的思想观念还停留在传统的教育阶段,这种陈旧的教学理念和当前新形势下的小学语文教育不相匹配,也不符合当下小学生心智发展的实际情况。另一方面,小学语文教师对儿童文学体裁和功能的认识与理解都还不够完整和成熟。这种局限性的观念会让教师的教学视野变得狭窄,不利于创新教学的开发与发展。
(三)小学生对儿童文学作品的阅读储备量低
小学生的儿童文学作品阅读量较低,教材上选编儿童文学的数量满足不了学生对文学阅读的心理需求。在有限的语文教学时间内,学生接触到的儿童文学作品数量有限。
二、儿童文学在小学语文教学中的实践措施
(一)抓住儿童文学中特有的艺术特点
儿童文学特有的艺术特点就是童真和童趣。故事的主人公基本上都是动物和小孩,剧情简单易懂,但包含着真善美的教育内涵和语文教育中的基础知识。小学的语文教师应该重视并且充分利用起儿童文学的这一艺术特点,在实际的课堂教学过程中挖掘出儿童文学中细腻的思想和纯真的感情,培养和提高学生美好的童真情趣。通过儿童文学和语文课堂教学的有机整合,设计出符合学生身心状况的教学方案,引导学生体会和领悟儿童文学作品中的深层意义。比如,在小学一年级下册《松鼠与松果》的课堂教学中,语文教师可以带领学生模仿小松鼠活泼可爱的表情和动作,让学生尽情展现出稚嫩而真诚童心,培养出善良美好的纯真感情。也可以让学生们按照自己对课文的理解,将松鼠抱着松果的有趣模样画在纸上,以此激发学生的观察力和对文字的洞察力。再比如,在学年级上册的《小斜蚌找妈妈》时,教师可以将小斜蚌进化成青蛙的变态过程编成歌谣或是舞蹈,在课堂上教授给学生。也可以用角色扮演的方式让学生还原和再现小斜蚌找妈妈的完整过程。这样既能维持住学生对儿童文学中主角和故事情节的学习兴趣,又可以帮助学生在潜移默化间记住儿童文学中蕴藏的语文知识。
(二)根据儿童文学的不同体裁决定教学方案
儿童文学作品的体裁多种多样,包括了戏剧、散文、童话、寓言、近现代诗歌和长、中、短篇的小说等。小学语文教师必须充分掌握这些儿童文学作品体裁的分类标准、划分原则和体裁特点,从中分析总结出儿童文学鲜明的写作规律与文学特性。只有对儿童文学的所有体裁都有了全局性的完整认识,语文教师才能在课堂教学的过程中设计出科学合理的教学方案,并采取与之相应的教学手段和教学方式,进而提升小学语文教学的质量与效率,使儿童文学在小学语文的教学中发挥出应有的职能和功效。例如,在小学三年级上册《九月九日忆山东兄弟》的教学课堂上,语文教师的教学重点不应该放在诗歌的记忆和背诵上,而是强调诗歌对学生心灵的陶冶和文学素养的熏染。这首诗表达了诗人背井离乡,怀念故土和故人的思念之情。语文教师可以采用念唱的游戏方式,让学生掌握正确的字词发音,感受诗歌押韵的文字之美,体会到诗歌中遣词造句的优雅精炼。同时,也在反复的诵读之中帮助学生领悟到诗人的孤独与失落,深化学生对诗歌中思想感情的认识和理解。又例如,一年级下册的《王二小》以短篇小说的体裁形式,讲述了人民小英雄王二小的故事。语文教师可以要求学生复述故事或是演绎故事,让学生在复述和演绎的过程中梳理出小说情节的先后顺序和故中心主线,弄清楚故事发生的来龙去脉,并且为学生初期的思想政治觉悟打下坚实而稳固的基础。
三、结语
儿童文学在小学语文教学中的融人和实践还存在着各种各样的问题与矛盾。但是只要语文教师抓住儿童文学中特有的艺术特点,根据儿童文学的不同体裁决定教学方案,结合学生的实际情况展开语文教学工作,就必然能够切实提高小学生们的语文文学素养,改善小学语文教学的现状。
参考文献:
[1]黄贵然.基于新课改背景下儿童文学在小学语文教学中的应用探讨田.亚太教育,2015(26=)270.
[2]王珊,鲁俊.简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹—探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系田.北方文学(下半月),2012(05):188.
作者:张海冰 单位:吉林市丰满区第一实验小学
第九篇：小学语文教学中儿童文学研究
摘要：
在新课程改革的形势下，小学语文教学有了新的标准，儿童文学中具有真、善、美特征，是小学语文教学中不可或缺的重要元素，儿童文学也正符合在儿童这个年龄阶段的认知水平。小学语文教材中儿童文学与其他内容不同，儿童文学需要教师教出童真、童趣，让小学生感受到儿童文学作品中所蕴含的美感。
关键词：
小学语文；儿童文学；导入
语文的教学涵盖内容甚广，教学内容也是非常丰富的。语文是深入学习汉语的一种表现形式，其中的感情也是非常细腻的。而儿童文学则是小学语文中培养学生语文素养的重要手段，儿童文学与一般的语文教材内容不相同，它是以培养学生情感意识为主，从而提升小学生的文学素养。
一、增强学生和教师的儿童文学素养
教师是传道授业的载体，如果自身的儿童文学素养不够，将会直接影响小学生对于儿童文学的感知，以及对儿童文学中所蕴含的真善美产生歧义。在日常的教学中，教师应该重视对学生儿童文学意识的培养，深刻了解儿童文学，让学生独立地去品读儿童文学。教师应该让自己保留一颗童心，才能言传身教，去影响学生、教导学生和激发学生的文学素养。不仅仅是教师自身需要有儿童文学素养，小学生更应该努力地增强本身的儿童文学意识。教师教学的最终目的是学生能够获取知识，小学生在学习儿童文学时，不需要拘泥于文中的字词，应该拓宽自身的阅读量，比如，《安徒生童话》《格林童话》、陶渊明的儿童小说等，这些作品中都透露着浓浓的情感意识，小学生在阅读的过程中将会受益匪浅。
二、抓住儿童文学中特有的艺术内涵进行小学语文教学
儿童文学中特有的艺术内涵就是童真与童趣。小学阶段的学生情感细腻，纯真无瑕，这个时期的学生是最容易受外界事物所影响的。儿童文学中所蕴含的童真和童趣对于小学生而言，是一件新奇而有趣的事物，其中的每一个故事都充满着想象力，在学习儿童文学时，能够让小学生满怀对世界美好的向往憧憬。在学习《小松鼠找花生》这一课时，最有趣的就是小松鼠蹦蹦跳跳找花生的样子，活泼可爱。教师可以试着让学生模仿小松鼠的语言和动作，将小学生内心的稚嫩情绪展现出来，其他小学生也可以在观看其他同学模仿时带入自己的情感，感受这纯真而美好的生活。教师在对学生进行教学的时候，也应当观察发掘小学生的童真情趣，进行合理的方案设计，以提升学生的学习兴趣。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一篇课文的时候，青蛙妈妈生下了一群小宝宝，长成了小蝌蚪，小蝌蚪很焦急，看到一个又一个的动物妈妈都上前去询问“我的妈妈在哪里？”文中有“弯腰的虾公公”“大眼睛的金鱼”“白肚皮的螃蟹”“四条腿的乌龟”“大鲶鱼”都热心地帮助了小蝌蚪，告诉小蝌蚪们妈妈长什么样。最后小蝌蚪找到了自己的妈妈，欢快地叫着“妈妈，妈妈，好妈妈”。这篇文中表现了儿时的纯真以及对妈妈的爱。小蝌蚪在寻找妈妈时坚持不懈，不怕艰难。当小学生学到这一课时，会有一种感同身受的感觉。当小蝌蚪走丢找不到妈妈时为它担心，当小蝌蚪找到妈妈时为它高兴。这个故事以视频的方式展现给学生，是以中国画为背景，浅显易懂，简单的故事却表现出一种不简单的情绪。
三、根据不同体裁的儿童文学进行小学语文教学
儿童文学中有许多体裁包括小说、寓言故事、戏剧、诗歌、乐曲等，教师应该熟练掌握不同体裁的儿童文学中所表现出来的特点，以及将其归类划分，从中掌握儿童文学中鲜明的特性。例如，在学习《咏鹅》这首诗歌时，表现的是一种自然环境中动物的生活习性与大自然所形成的画面。宣扬的是一种与自然和谐相处的心态。当在学白的《静夜思》时，勾勒的是一种思乡情切的画面。让学生感受到即使漂泊在外，对于故乡的情感是无法忘怀的。学生在学习诗歌的时候，不仅能学到诗中所蕴藏的深厚情感，还能潜移默化地锻炼学生的写作能力，学习诗歌以简单的语句表现深刻的含义。
四、结语
总之，儿童文学是小学语文教学中宝贵的教学资源，是让学生时刻保持干净纯洁心灵的重要方式。在日常的语文教学中，教师在对学生进行儿童文学的教学时，也应不断加强自身的儿童文学素养，积极挖掘小学生心中存在的童真与童趣，将课本中的内容与儿童文学相结合，激发学生的学习热情，提升小学生的文学素养。
参考文献：
［1］边春丽.儿童文学在儿童素质教育中的价值［J］.吉林省教育学院学报：上旬，2012（5）.
［2］雷永梅.儿童文学在小学语文教育中的地位［J］.现代阅读：教育版，2013（3）.
［3］刘东波.儿童文学应用于小学语文教学的现状分析及对策研究［J］.内蒙古教育，2014（18）.
小学语文培训范文第8篇
目前我国小学语文教学中，学生人文素养的培养还较为不足，需要引起小学语文教师的特别注意。本文就小学语文教学中学生人文素养培养的现状和对策进行了简要的分析。
关键词：
小学语文教学；人文素养；培养策略
0引言
学生人文素养的培养和提高是我国小学语文教学中的重要目标。然而，在我国传统的小学语文教学中，教师只关注于提高学生的语文基础能力和考试能力，对学生人文素养的培养重视程度严重不足，导致学生的全面发展受到限制。新的时代背景下，小学语文教师必须要加强对学生人文素养的重视，积极创新教学方法。
1当前我国小学语文教学中学生人文素养的培养现状
首先，目前我国小学语文教师的教学观念和教学方法均较为落后，导致学生的人文素养培养力度不足，学习效率较低。语文教学对于促进学生人文素养的培养和提高有着积极的作用和意义，这要求我国语文教师能够充分发挥语文教学的作用，重点培养学生的人文素养，促进学生的全面发展［1］。但是目前我国小学语文教学受到应试教育的影响较大，导致教学观念落后，教学形式单一，教学有效率严重受损；其次，教师自身的人文素养水平还有待提高。要培养学生的人文素养必须要求教师具有较高的人文素养水平，目前我国小学语文任课教师在这方面还存在一定的不足，需要引起重视。例如，很多教师在教学中过于自尊，认为教师在学生面前必须要保持威严的形象，导致与学生的沟通和交流较少，影响了学生的学习灵活性。
2小学语文教学中学生人文素养的培养策略
2．1深入挖掘小学语文教材内容：小学语文教材内容中包含着丰富的人文素养知识，例如人与人相处的知识、人与自然相处的知识、为人处事的道理等等，而这些内容和知识的挖掘正是语文教学中培养学生人文素养的关键。要求教师在教学中压善于挖掘小学语文教材内容，将培养和提高学生的人文素养作为教学目标的一部分，切实促进学生的全面发展［2］。在挖掘教材内容的前提下，教师要向取得一定的教学成果还需要采用情境创设和情感导入的方法来提高学生的学习效率。首先，教师要学会利用情境创设的方法来提高学生对知识的理解。例如，在《蓝色的树叶》的教学中，教师可以让学生自己想象：“你们觉得树叶是什么颜色的？”学生会说是绿色的，然后教师引入课题：“可是今天我们的主人公画的树叶却是蓝色的？大家知道是什么原因吗？”然后学生会说：“因为她的同桌不愿意将绿色的铅笔借给她画树叶。”然后教师再问：“那么你们觉得这种做法对不对？为什么？如果是你的同桌像你借铅笔、橡皮或者像你寻求帮忙，你们应不应该帮？”让学生透过文章的表面看到内在，促进学生的内在修养；其次，教师可以通过情感导入的方式来引导学生进行学习。例如，在一些动物类或风景类的文章中，教师除了教授学生表面的知识内容外，还需要告诉学生要学会与大自然和平相处，要爱护动物，珍惜动物，不能够随意伤害小动物，也不能够随意损坏植物等。
2．2引导学生进行自我提高：学生是学习的主体，在培养学生的人文素养过程中，教师不仅要引导学生学习与人、与自然相处的道理，更加要引导学生能够主动进行人文素养的培养和提高。那么如何租到这点呢，这就需要教师在教学中能够让学生认识到每个人都是由自己的不足之处的，要虚心接受被人的建议，并不断向优秀的人学习［3］。例如在《我们成功率》的教学中，教师就可以告诉学生：“没有人一开始就能够成功，因为自己一定有很多的不足，但是经过长期的努力和学习，最终一定可以获得成功。”“同学们在识记的生活中是不是也碰到过类似的事情呢？来跟我们分享下吧！”这样的教学方法即可以强化学生的自我提升意识，促进学生更好的发展。
2．3提高教师的人文素养水平：教师的人文素养水平决定了学生人文素养的培养状况，要求学校必须要采取有效的措施，对教师进行相关内容的培训，切实提高教师的人文素养意识，使教师在教学中能够更加主动的加强要学生的联系，多关心和照顾学生的学习和生活，开展高效的班级活动［4］。此外，学校还可以通过完善考评机制的方式来督促小学语文教师的行为，提高教师的人文素养。这样，教师的人文素养才能够得到有效提高，学生的人文素养培养也才能够得到真正落实。
3结语
综上所述，我国小学语文教学中学生人文素养的培养还存在严重不足，这主要与小学语文教师的教学理念、教学方法以及教师的人文素养水平有着密切的联系。要求教师在新形势下要深入挖掘小学语文教材内容，引导学生进行自我提高，同时要求学校要采取有效是，提高教师的人文素养水平。
参考文献：
［1］谢玲玲．小学语文教学中学生集体感和责任感培养策略探究［J］．读与写（教育教学刊），2016，04：183．
［2］张春玉．让人文思想浸润学生心田———谈语文学习中小学生人文思想的培养［J］．读与写（教育教学刊），2013，09：212．
［3］蔡颜．小学语文教学中低年级学生语文素养的培养策略［J］．科教文汇（中旬刊），2014，08：194－195．
