政治课堂中引入时政教学的策略范文

摘要：

教育改革的深化和国民经济的发展对教育也提出了更高的要求。初中是孩子成长的最重要阶段，学生们在这个时间段开始形成独立的世界观价值观，也是孩子们青春叛逆期的开始，若该阶段不能对孩子有一个正确的引导，将会对孩子的一生都产生不良影响。政治课程是初中孩子树立人生观价值观的重要课程，对学生的三观有着重要的导向作用。本文主要从初中政治的时政教学入手，对如何在引入时政教学进行了说明，通过说明，促进教师在政治课堂中引入时政教学，提升初中政治教学的效率，促进学生的全面发展。新课改下，政治教学中加入了时政教学的新要求，以此提高学生对时事的了解，培养学生的分析能力。时政教学内容主要包括国内国际的时事政治、国家政策等，涵盖了政治、军事、经济、教育、科技等多个领域。增加学生对于时政的了解，可以使学生了解我国的国庆，提高学生能力，帮助学生三观的形成。

1初中政治课堂中引入时政教学的价值

时政教育是教育改革的必然要求，也是会社发展的必然要求，时政教育对提高学生的综合素质，帮助学生了解世界发展有着不可替代的地位，所以在初中政治教学中引入时政教学是势在必行的。

1．1时政教学是教学改革要求：随着社会的发展，传统的教学模式已经不能适应当下的教育形式了，传统教学模式不能从根本上调动学生的学习积极性，限制了学生的自我学习能力，不利于学生的全面发展。这主要是由于越来越丰富的政治教学内容导致的，过多的理论知识会让学生觉得枯燥无味，很多的教师在教学过程中又比较死板，导致学生学习没有积极性，学习效率低下。在这样的情况下引入时政教学，以当下的时事政治作为教学内容的引导，将教学理论引入实际，不但可以提高学生的学习积极性，还能提升学生的学习能力，全面的提升教学效率。

1．2时政教学是世界格局要求：21世纪，世界一体化发展的趋势不断加强，社会处在巨大的变化之中。在初中的政治教学中引入时政教学，让学生多了解时事政治，促使学生了解我国及世界的发展状况，培养学生与时俱进的思想观念，培育出国家发展和社会建设需要的学生而不是大批的“脑残”，让学生能够对自己的未来发展有科学的规划，以适应时代的发展。

1．3时政教学是市场发展的要求：自我国经济改革以来，市场经济的发展一直都处于变化之中，许多的企业或者个人利用法律空隙，为了自身利益，在市场经济中传播负面思想，导致部分学生的极端主义和拜金主义等不良思想。初中生正处于三观的形成时期，老师要在教学中适当的引入时政，选取典型案例让学生不要误入歧途，同时还可提升学生的法律意识。

1．4时政教学是素质教育提出的要求：初中政治以培养学生的德育素质为主，在教学中引入时政教学，能充分的培养学生的荣辱观，让学生获得充分的德育教育。当今时代是一个信息时代，学生可以通过很多的途径获得各种信息，在政治课堂引入时政教学，不但可以对学生的三观有正面作用，还可以帮助学生正确获取信息，经过长期的发展让学生朝着德才兼备的道路前进。

2初中政治课堂中引入时政教学的策略

2．1大力开展新闻播报活动：在初中的政治课堂中引入时政教育并不是简单的时政教育与政治教育的加法，而是要老师找准学生的主题地位，老师适时的进行课堂引导。为此，老师可以鼓励学生在政治课堂中开展新闻报告活动，促进时政教学与课程的有效结合。教师可以通过课程内容，引导学生进行某方面的新闻收集，一次提高学生信息处理能力和探索实践能力，而课前的新闻播报也可以提升学生的学习积极性，同时提升学生的口语表达能力。

2．2鼓励学生开办时政小报：时政教学要紧扣学生主体地位，老师可以鼓励学生进行时政小报的创办，在进行时政教学的同时锻炼学生的动手能力和综合实践能力。教师在时政小报的创办过程中，应让学生有充分的自主能力，在大方向上给予指导；同时指导小报的编辑排版，引导学生接触更多的知识；在小报完成后，老师可以在班级或年级进行分发，鼓励参与，让学生在其中获得知识与能力的提升。

2．3建立合理的初中时政小论坛：初中时政教学的内容相当的丰富，知识面广泛，凭借教师一己之力难以进行全面的讲解。与此，教师可以让学生以小组为单位建立时政小论坛，并定期进行小组讨论和全班讨论，以此使得学生对时政新闻有更进一步的了解，同时小组学习也可以促进学生合作意识。

2．4指导学生对社会热点透视分析：在教学中引入时政教学的目的，是为了促进学生德育素质的全面发展，教学不是为了让学生知道而进行的，是为了让学生理解和运用而进行的，是为了培养学生的政治敏锐度，提高学生的热点扥洗能力而进行的。

3结束语

初中的政治教学是初中很重要的课程教学之一，而时政教育也是现在政治教学不可忽略的重要部分，时政教学对于初中生的综合素质全面发展有着不可替代的促进作用。这就要求老师在教学中合理利用教学方法，将时政教学的效益发挥到最大；同时在教学中老师还要注意对学生学习主动性和积极性的培养，让学生在知识的海洋中去探索、去发现，以培养学生的政治敏感度和创新思维能力，最终促进学生正确三观的形成。

参考文献

［1］顾敏．趣化课堂，活化教学———思品课堂五分钟时政教学实践思考［J］．新课程（下）．2011（02）

［2］万国安．新课程背景下的初中思想品德课教学［J］．考试周刊．2008（11）

［3］邓小霞．运用情感动力教学法激活政治课堂［J］．教学月刊（中学版下）．2005（05）

［4］刘志平．浅谈思想政治课堂教学的创新［J］．安徽卫生职业技术学院学报．2003（05

作者：张子平 单位：重庆丰都澜天湖中学