政治时政热点论文范文

政治时政热点论文范文第1篇

高中政治社会热点有效课堂在高中政治课堂中，教师应并重情感态度教学、能力教学及知识教学。为了能够在课堂中培养正确的价值观、优化高中学生的政治知识架构与提升政治学习能力，应注重引导学生关注社会、关注时事，在学习理论知识的过程中要注意联系社会中的时事热点，以便可以在跟随时代脉搏的基础上实现推陈出新。本文探讨了构建有效性高中政治课堂时应用社会热点的相关问题，旨在提高学生的政治思维能力。

一、丰富社会热点素材，有效导入教学内容

优化课堂导入方式是构建高效课堂的基本条件，因此可以利用社会热点为学生导入教学内容，让学生在社会热点的引导下对政治知识产生求知欲望，并在课堂中以相对亢奋的状态配合教学过程以及学习政治理论。在为高中学生导入新课内容时要重视应用形式多样化的载体，包括视频声像、相声小品、音乐、漫画、图片以及文字等，让社会热点案例与事例能够与学生的实际生活相贴近，以便能够让社会热点充满生活气息，让学生可以在联系生活的基础上理解理论知识。例如，在对“政府的权力”进行教学时，可以采用“制度反腐”热点进行课堂导入，在讲解依法行使政府权力的内容前，可以先为学生播放制度反腐方面的热点新闻，或为学生展示在人民网上搜集的一些反腐漫画，以便让学生在观看视频与漫画的过程中对违法违纪行为产生感性认识，随后自然引出依法行使政府权力的相关问题。如此一来，学生就能够将注意力集中到课堂教学中，高中政治课堂的教学效率也会因此得到提升。再如，对“政府的职能：管理与服务”进行教学时，可以利用“全国春运电视电话会议”进行新课导入，说明民航局、铁路局、安全监管总局及交通运输部等政府部门的职责。

二、针对社会热点展开辩论，有效理解政治知识

高中学生通常会比较关注社会热点问题以及社会焦点问题，且随着知识量的不断增加与人生阅历的变化，对于一些社会热点也会产生独特看法。对此，可以在构建有效性高中政治课堂的过程中应用辩论教学模式，让学生针对热点问题展开辩论，并在准备辩论、参加辩论活动的过程中运用已经学习到的政治理论知识，以便在辩论社会热点的过程中可以受到一定的启迪与教育，由此培养分析政治问题的逻辑性思维。为了构建有效性课堂，在运用辩论教学模式的过程中，教师要针对学生的实际知识储备情况精选辩题，保证选择及设计的社会热点辩题具有贴近学生与贴近生活的特点，同时要针对社会热点设计思辨性较强的辩题，让参加辩论的双方能够产生较大分歧，并可以形成较强的思维冲突。例如，在对“我国的社会保障制度”进行教学时，可以让学生针对“延迟退休政策”展开辩论，让学生利用课余时间搜集官员建议、国民情绪、专家意见及媒体建言等，并辩论是否应该实施延迟退休政策。此外，要重视对辩论过程进行巧妙调控，维持好辩论秩序，确保辩论活动可以起到加深知识理解程度的作用。辩论时间应控制在25分钟至30分钟之间，且教师应在辩论前说明辩论礼节、辩论技巧及辩论方法等，在辩论中可给予适当的引导与点拨。

三、引导学生获取信息，有效改善课堂教学效果

将社会热点引入到高中政治课程的教学中，可以在紧密结合社会热点与政治理论的基础上改善教学效果，但如果学生不了解社会热点，则难以构建高效政治课堂，也无法有效理解教师所讲授的知识。对此，教师应注重引导学生利用多种渠道主动获取、了解社会中的热点问题，以便可以有效改善课堂中的教学效率，使学生能够在教师呈现出社会热点后立即产生积极反应。为了让学生主动搜集社会热点新闻、信息等，教师可以在课堂中增设摘读环节，让学生朗读自己搜集到的社会热点，在朗读后结合所学的政治知识进行简单评论，教师则可以对学生所做出的评论进行鼓励、表扬及适当点评等，让学生能够在搜集社会热点材料的过程中获得成就感。此外，可以让学生在黑板报中设置社会热点专栏，及时更新专栏中的内容，确保学生可以了解最新社会热点，保证社会热点的时效性。

结束语

综上所述，利用社会热点可以有效引导学生积极参与高中政治教学，进而为有效性高中政治课堂的构建奠定基础。在运用社会热点进行政治教学时，教师要重视准确把握好时代的发展特征、党和国家所制定的重大方针政策，以便使时政教育与政治教育实现有效契合。

参考文献：

[1]杨付兴.复习学案导学法在高中政治复习课的实践研究――以高中政治学业水平测试复习课为例[J].中国校外教育，2014，（10）：35.

[2]张文君.网络媒体时代民主政治的“陷阱”――民主技术掩盖下政治逻辑的异化[J].上海大学学报（社会科学版），2015，（03）：31-41.

政治时政热点论文范文第2篇

高中生的情绪波动、行为方式都极易受当前社会热门话题的影响。将社会热门话题引入到高中政治教学中，有利于对高中生进行正确的引导，在强化其政治理论知识的基础上，提高高中生对问题的认识及分析能力，提高政治教学时效性，充分发挥高中政治教学的重要意义。

 

一、高中政治教学引入社会热门话题的必要性

 

(一)丰富政治课程教学的内容

 

政治课程是一门理论性极强的学科，内容相对枯燥、乏味，很多高中生对政治课都缺乏学习的兴趣和热情。如果在高中政治教学中引入当前社会上的热门话题，会降低学习内容带给学生的重复感，将政治基础知识的学习引入到对热门话题的思考、分析中，加大对政治时事的关注度，拓展高中政治课程的教学内容，提高学生学习政治的兴趣，进而提高教学质量。例如在学习人教版高中政治“发展中国特色社会主义文化”一节中，可以结合我国每年召开的“两会”来讲“建设社会主义文化强国”以及“走中国特色社会主义文化发展道路”，以丰富政治课程的内容。

 

(二)促进高中生全面发展

 

高中生具有个性鲜明、思维敏捷的特点，很容易被新鲜事物所吸引，对于社会上的热门话题也十分敏感。但由于高中生年龄不大，思维方式和行事作风仍不够成熟，极易受外界因素影响。高中政治课程本身就是一门教育意义极强的学科，在此基础上引入当前社会上的热门时事，针对高中生群体的成长规律对高中生进行生理及心理上的引导，促进高中生的全面发展。例如人教版思想政治必修4“创新意识与社会进步”一节中，可以结合16年两会中的热门话题“强化创新引领作用，为发展注入强大动力”来教学，使学生在学习理论知识的基础上培养学生的创新思维。

 

(三)保证教学工作的顺利开展

 

在高中政治教学中引入社会热门话题，有助于学生利用理论知识解决热门话题中存在的疑惑，使学生能够科学的、全面的认识社会。思想政治课程开展的主要目的是培养学生的思想道德意识，从思想政治角度分析，学生对社会热点表现出来的态度正反映了其当前的思想意识以及政治觉悟。因此，将社会上的热点话题引入到思想政治教育当中，有利于对学生进行正确的引导，提高学生的思想道德修养，促进教学工作的顺利开展。除此之外，社会热门话题能够有效加强思想政治理论知识的说服力以及教育意义，从而促进教学工作的顺开展。

二、高中政治教学引入社会热门话题的方法

 

(一)课堂导入社会热门话题

 

尽管很多高中生学习政治课程的兴趣较低，但对社会上的一些热门时事却有着很高的热情。因此，将社会热门话题引入到教学中，鼓励学生对当前时事进行讨论、分析，教师在旁进行指导、点评，使学生在解决问题的过程中培养学习政治的兴趣。教师可以在课堂教学的过程中导入热门话题。例如，在讲思想政治必修2第九课“维护世界和平 促进共同发展”时，可以就以色列战争带给人们的伤害展开教学，以社会热门话题带动政治课程的学习氛围。

 

(二)加强政治教师的导向作用

 

每个年龄段的学生都对自己的教师有一种儒幕之情，因此政治课教师可以利用高中生的这一心理特点加以引导，在正确掌握当前社会热门话题的基础上，将其与政治课内容有机的结合在一起，使学生能够对这些热点话题形成正确的认识，同时加深对政治课内容的理解。这就要求政治课教师首先具有扎实的专业基础和准确分析实事热点的能力，例如如果将人教版思政1中的“征税和纳税”与当前的政治热点问题“将服务纳税人放在第一位”准确融合，就应了解该话题的提出时间、提出背景，之后结合高中生的身心发展特点，将这些热门话题与政治课内容进行合理的安排，保证社会热点话题与教学内容的有效融合、相互促进。

 

(三)充分利用校园网站

 

学校可以充分利用网络方便、快捷的特点为学生的思想政治课程教育建立一个专门的网络交流平台，高中生可以就当前社会热门话题展开激烈的讨论，发表自己对当前热门话题的看法、意见，促进其与高中政治课程的内容进行充分融合。网络交流平台的建立，不仅为高中生针对社会热门话题的讨论提供了充分的交流空间，也能帮助教师准确的掌握学生目前的思想状况和心理变化，使教师通过教学对学生进行正确的引导。就社会热门话题建立相关的教育网站，对高中生政治课程教学有着不可替代的作用。

政治时政热点论文范文第3篇

关键词：社会热点问题；思想政治理论课；教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）18-0296-02

伴随着网络时代的到来，社会公众通过互联网等媒介对社会热点问题的关注越来越多，而作为新兴媒体的重要受众，大学生群体更加关注社会热点问题。然而，由于绝大多数大学生的人生观、价值观仍处于未成熟阶段，缺乏对事物的认识、判断、分析能力，由此，在一些媒体的误导之下，部分大学生对社会热点问题的认识存在一些误区。这就极大地影响了大学生群体对国情以及党的路线方针政策的认识和理解，影响了大学生科学的人生观、价值观的树立，同时也在很大程度上影响了大学生对思想政治理论课的认同程度、接受程度，影响了思想政治理论课的实际教学效果。所以，我们必须将社会热点问题引入到思想政治理论课教学过程中，以提高思想政治理论课的实效性。

一、社会热点问题的科学含义及特征

所谓“社会热点”问题是指在一定时期内人们关注、议论多且比较集中的问题。这些问题通常是刚刚发生或者正在发生的备受关注的事件，既包括国际国内发生的重大事件，也包括关系人们切身利益的实际问题。目前我国正处于改革开放和社会转型的关键时期，各种思想观念相互交错，各种社会问题交织出现，大学生的思想空前地活跃，他们时刻关注着社会的变革，关注着国内外的“社会热点”问题。具体来讲，社会热点问题有如下特点：

（一）社会热点问题的典型性

一般来讲，社会热点问题都具有较强的代表性和典型性。它往往是当前发生的、激起社会公众普遍关注的某一突出的社会问题，反映了社会上大多数人对此类社会问题解决的普遍需要，诸如教育改革问题、就业问题、住房问题、医疗改革问题等。这些问题是每个社会成员都非常关注的，而且此类社会问题之前没有得到有效的解决，导致公众对此产生积怨和很强的情绪化，当然社会公众中也包括在校的大学生群体。故此，这类问题具有典型性。

（二）社会热点问题影响的广泛性

心理学上有个著名的从众心理，意思是一个人受到外界人群的行为的影响，在自己的知觉、判断、认识上也会选择符合公众舆论或多数人意愿的行为方式。因为社会热点问题能够引起人们普遍地关注和积极地参与，并形成一定的社会舆论，从而使人们产生大致相似的社会心理，这就会让人们表现出共同的感受和体会，从而形成更加广泛的影响力。

（三）社会热点问题的复杂性

社会热点问题涉及的领域包括经济、政治、文化、社会、生态等，有的社会热点问题可能是跨领域的，可分属不同领域，比如住房问题既是经济问题，也是社会问题，还在一定程度上是政治问题。同时，社会热点问题作为一个矛盾体，其中交织着各种问题形成的矛盾，涉及了多方面的利益关系，触动其中任何一个方面，都可能引发全局性影响。因此，社会热点问题具有极大的复杂性。

二、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的必要性

（一）实现思想政治理论课教学目标的需要

作为对大学生进行马克思主义理论教育、社会主义思想品德教育的主阵地，思想政治理论课的主要教学目标是培养大学生以马克思主义的立场、观点和方法正确地看待社会问题，并能以正确的方法分析、解决问题，而不仅仅是对大学生进行填鸭式地灌输马克思主义的观点和条文。在信息技术迅猛发展的当今社会，随着大学生获取知识和信息的途径越来越广泛，他们已经不再满足于课本内有限的知识和理论，而是更加关注现实社会。但由于大学生的世界观、人生观和价值观正处于发展和成熟之中，对现实社会缺乏理性、客观的认识，再加上生活中受到多方面信息的干扰和影响，特别是网络上信息泛滥、良莠混杂，就容易诱导学生对社会问题做出错误的判断和分析。综上所述，在思想政治理论课教学中引入社会热点问题，能够培养大学生认识、分析、解决社会问题的能力，培养大学生的辩证思维能力和逻辑思维能力，提升大学生的整体素养，从而更好地实现思想政治理论课的教学目标。

（二）丰富思想政治理论课教学内容的需要

传统认为，思想政治理论课的教学内容枯燥、说教性强，大部分学生对思想政治理论课不感兴趣，甚至由于从中学就开始学习，感觉内容重复、质疑重复学习的必要性。但实际上中学与大学的教学目标是不同的，如果能将大量的社会热点问题引入到思想政治理论课教学中，就能改变学生对大学思想政治理论课教学内容的重复感，引起学生对社会热点问题、对政治的关注度，激发学生的学习兴趣，扩展思想政治理论课的教学内容，从而提高思想政治理论课的教学效果。在实际教学过程中，思想政治理论课的教学内容是能够与社会热点问题紧密相连的，尤其体现在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中。例如，每年经济年度人物的评选和国家科学技术奖的评选与“建设中国特色社会主义经济”相关；每年召开的“两会”与“建设中国特色社会主义政治”相关；每年感动中国人物的评选与“建设中国特色社会主义文化”相关；反腐败问题与“中国特色社会主义事业的领导核心”相关等等。通过引入社会热点问题能够丰富思想政治理论课的教学内容，从而通过思想政治理论课的教学解决学生对社会热点问题的困惑和质疑，这样就达到了思想政治理论课的教学效果。

三、将社会热点问题引入思想政治理论课教学的方法

（一）课前导入时事热点，激发学习兴趣

在思想政治理论课的教学中，由于课程内容的理论性较强，学生的兴趣度低，这是教学中的普遍现象。但这并不意味着学生对时事政治不感兴趣、不关注，实际上很多学生对此还是有着浓厚兴趣的。如果在教学过程中能够给学生搭建一个平台，使学生能够以不同形式参与对社会热点问题的分析与讨论，教师对其进行评价总结、指正点拨，就能起到很好的效果，一方面解决学生对此类问题的认识和困惑，另一方面也能激发学生对思想政治理论课的学习兴趣。例如，课堂教学中可以插入“课前时事播报”的环节。先要求学生自由结成学习小组，要求每次课上在固定时间内每个小组对最近国内外发生的热点问题进行简要播报和评论，可以选择一件或两件时事。播报结束后鼓励主讲学生与台下学生进行互动问答，也可由台下学生补充或纠正播报过程中的疏漏或不当观点。最后由老师作总结评价，并要求其他组成员就此次时事播报的情况写一份评论上交，作为成绩考核的依据。这种教学方法能起到较好的效果，能将课程中的理论知识与社会生活中的热点问题很好地结合，从而体现体现思想政治理论课的时效性和时政性。但在具体组织过程中，需要教师有力地组织和把关，部分学生在选题时喧宾夺主、只顾热闹，选择的题目内容与课程内容无关，需要教师对其进行把关和规范。

（二）学生分析时事案例，构建课堂教学新形态

为了更好地体现学生的主体性、教师的主导性，应在课堂教学中积极探索教学方法的改革，应鼓励学生自由发言，进行模拟教学，这种方法能够增强教学中的师生互动。在思想政治理论课的案例教学过程中，可以组织学生上讲台自主分析，教师在台下做指导。为了增强教学内容的可信度和说服力，在案例选择的过程中，教师要引导学生把社会热点问题作为案例的主要来源。这既考察了学生对课本知识的理解程度，也检测了学生对时事的关注度以及分析问题、解决问题的能力。为了达到理想的效果，教师需要作好组织和动员工作。首先，组织学生选题，先由教师限定选题范围，让每组学生在范围内选择一个题目，组别之间选题的内容避免重复，对于重复题目，教师适当进行调整；其次，组织学生收集材料，提醒学生一定要结合社会热点问题进行整理和收集；再次，由学生撰写主题报告和制作PPT，教师进行指导修改；最后，学生上台演讲，教师做出点评。

（三）参与社会实践，延伸课堂教学

作为理论联系实际的重要环节和主要渠道，高校思想政治理论课的社会实践是对课堂教学的延伸，也是对大学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的有效途径。大学生社会实践活动内容的范围很广泛，其主要形式包括社会调查、教学实践、公益活动、志愿服务、学习参观、勤工俭学等等，而思想政治理论课的社会实践主要是利用课余时间进行社会调查和利用寒暑假进行社会实践。例如在《思想和中国特色社会主义理论体系概论》的课程教学中有“社会实践调查”这一环节，具体组织可以这样进行：学生以小组为单位，参考调查指南选题，在课外进行一次社会实践，并认真撰写调查报告。选题要紧扣社会热点问题，如节能环保、文化产业、公共安全、助学、民生问题等，调查内容要涉及经济问题、政治问题、文化问题、社会问题、生态问题等。这样就将社会热点问题的引入延伸到了思想政治理论课的社会实践环节中。

综上所述，思想政治教育的真谛是教会学生以马克思主义的立场、观点与方法去客观看待社会现实问题，用战略思维去分析和看待国际国内大环境，树立大局意识和世界眼光，提高自己的鉴别力。将社会热点问题有选择、有针对性地运用到思想政治理论课教学中，才能潜移默化地使马列主义立场、观点与方法内化为学生自己的立场、观点与方法，才能真正地发挥思想政治教育的实效。

参考文献：

[1]邱柏生.论社会热点问题对大学生思想倾向的影响[J].思想政治教育研究，2011，（3）.

[2]黄振宣，唐爱琼.社会热点与大学生思想政治教育[J].法制与社会，2009，（12上）.

政治时政热点论文范文第4篇

关键词：高中政治教学；时事热点

高中政治教学充分糅合时事热点，给予学生更多关于考场试题分析的机会和随时随地的了解世界发展新动向的机会。素质教育的口号是培育学生为有见识、有胆量、有才华的学生而非机械的考试机器。高中政治教学中巧妙的结合时事热点有助于学生用辩证科学的眼光看待世界，与素质教育的目标相一致。如何在高中政治教学中结合时事热点是摆在高中政治教师的一道难题，本文就将有效提高高中政治教学中的时事热点的途径展开论述和分析。

一、教师要转变教学观念，提高对时事热点教育的重视

传统的教学中，高中政治教师总是更为关注学生对知识点的掌握而轻视时事热点与高中政治教学的关系，现在的新课程改革的大背景下，高中政治教师要及时改变传统的教学观念，重新定位时事热点的高中政治教育功能。在课堂上，可以选择与知识点契合的时事热点，例如，在供给侧改革中，国家各个传统行业在一定程度上都受到了不同程度的影响，国家政府应采取怎样的 措施以帮助传统行业迅速转型升级以适应改革的潮流？这样一道时事热点的政治题，就很好的与我国政府的职能、宗旨等知识点紧密结合起来，考察到学生的知识迁移能力。高中政治教师在日常授课过程中要注意教材内容与时事热点的贴切组合，以帮助学生形成较好的政治学科核心素养。同时，高中教师要在校园内营造关注时事的学习氛围，以助学生更好的定位时事热点在政治学习的地位。

二、明确以学生为主体的教学理念，从学生实际出发

在传统的教学理念中，高中政治教师习惯从教材出发，是典型的“本本主义”。在素质教育大行其道的今天，高中政治教师要想将时事热点完美的与高中政治教学糅合在一起，就要摒弃传统的“本本主义”，转而重新确立以学生为教学主体的‘学生主义’。学生的政治素养参差不齐，高中政治教师要以学生的整体政治学习水平为依据，适时在教学过程中结合时事热点展开教学，此外，在讲授时事热点的过程中，教师要注意从学生的实际学习能力出发，一切以学生为基点。高中政治教师要及时转变教学观念，做好学生在政治学科学习中的引路人，指引学生学习正确的看待政治世界和时事热点。

三、整合教学途径，优化教学成效

在时事热点结合高中政治教学中，高中政治教师可以通过整合教学途径来优化教学成效。例如，在现有的现代化多媒体教育设备，教师可以充分的进行利用以提高教学成效。不仅仅是趣味性的教学，教师也可以充分利用现有的教学资源，如，现代化多媒体教学设备，在可利用的资源基础上，对学生展开有效的时政教育活动。例如，在“文化与生活”教材中，高中政治教师在教授“中国文化博大精深，历史悠久，源远流长”的内容的时候，教师可以播放“丝绸之路”一带一路建设的热点视频，用视频中的影音教会学生在时事热点中感受到教材内容。在整合教学途径上，高中教师有许多方法和视角去寻找，在优化高中政治教学与时事热点的有效结合上取得更加的教学成效。在教学过程中，教师可以在总结经验和借鉴有效教学途径的基础上，在这条探索高中政治与时事热点结合越走越远。但是，高中政治教师要注意从学生现有的学习基础出发，尽可能选择难度适中的 时事热点的政治问题进行讨论，否则，时事热点讨论会失去它应有的作用。

四、鼓励学生多关注时事热点

高中政治教学有效与时事热点结合起来并不是教师一人之力就可以完成，教师教学的开展需要学生的积极配合，更需要学生自觉的在生活实践中去训练。在日常授课过程中，教师可以通过鼓励学生在繁忙的学习生活中尽可能的多关注时事热点，在关注时事热点 的同时积极思考，形成政治的学科思维。政治学科思维好比语感对于英语等语言类学科的重要性。教师可以抽空挑一节课与学生进行共同观看时事热点类视频，或者与学生讨论世界国际形势和动向。值得注意的是，师生在一同观看时事热点类视频和讨论时事热点时，教师要营造相对宽松的氛围。只有在相对宽松的氛围，学生才会放开思维，尽情讨论。教师要学会倾听学生的各种意见，更好的从学生的现有学习情况和政治素养出发，开展更为有效的时政教育活动。

五、将时事政治教学生活化，调动学生学习的主动性和积极性

时事热点与政治结合就是时事政治的一种方式，常言道“兴趣是学生最好的老师”为了激发学生的时事政治的学习兴趣和主动性，教师可以采取适当的趣味性教学，在教学过程中可以通过将时事政治生活化，例如，在有关我国问题的事件，教师就可以对学生展开讨论，在引领学生充分了解事件的来龙去脉后，教师可以充分鼓励学生展开政治知识在该事件的体现，例如，中国坚持是中国的，体现了我国坚定不移的维护领土、国家利益；日本的行为举动说明国家间的行为都是从本国的国家利益出发；我国坚硬平和的解决办法表面我国是爱好和平、促进世界和平发展的国家。在很多层面都可以折射出不同教材的知识点，教师可以从日常的热点事件引导学生主动思考帮助学生养成重要的政治素养。时政教育是一个长期的教学过程，教师要随时关注时事热点以更好的与学生展开教学活动，及时与学生进行相关的时事热点介绍，帮助学生培养教好的政治学科核心素养。

六、提高教师自身的政治素养，拓宽学生时政学习来源

高中政治教师在开展r事热点和政治教学的有效结合的教学活动时，要注意到自身的政治素养的提升。在很大程度上，教师自身的政治素养将直接影响到学生的时政学习。因为，教师自身的政治素养决定教师自身在上课与学生讲解时事热点时所带的观点和角度，在很多方面上，教师可以通过时事热点的关注和学习高层次的政治理论书籍，来提高自身的政治素养。拓宽学生时政学习来源，比如，在课堂上播放时事热点的视频，在教室的图书角放置新闻类杂志，在课后与学生讨论时事热点，在日常学习过程中体会政治与时事热点的密切联系。教师总是可以惊喜的发现，现实的教学过程总是有许多的角度可以提供思路，在最不经意的时候，给予教师和学生最为灵魂的教学。教师要学会从学生实际情况出发，在不断提高自身政治素养的基础上，与学生进行时政的教学过程。

高中政治教学糅合时事热点展开是一个长期探索的过程，高中政治教师要及时转变传统的教学观念，提高学生对时事热点的关注度，在教学过程中不断整合、优化各种教学途径，在以往的教学经验中吸取有益的成分，及时改掉不利于学生政治思维形成的教学习惯，鼓励学生多关注时事热点，扩展更加广阔的学生学习的空间。高中政治教师也要学会在现有的理论基础上提高自身理论修养，做好学生的良好政治观形成的引路人。同时，教师自身要学会尽可能多的关注时事热点，为学生树立良好的学习榜样。教师在漫长的教学过程中会与到很多猝不及防的教学问题，所以，高中政治教师在进行教学与时事热点的有效结合的过程中要做好打持久战的准备，为祖国的 现代化建设输送有较高政治素养的人才。

参考文献：

政治时政热点论文范文第5篇

关键词：初中政治；时事热点；应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）26-0059-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.036

思想政治是中学阶段的一门重要课程，担负着培养学生思想品质、道德素养，以及正确的人生观、价值观、世界观的重任。因此上好初中政治课，对学生综合素养的提升有着重要作用，但是初中政治教材的内容理论性较强，有些内容比较抽象，学生理解起来有一定的难度，而时事热点是活化的思想政治内容，是政治学科的具体素材，贴近生活、社会，是学生熟悉的、感兴趣的材料。因此，将时事热点运用到初中思想政治教学中，能够作为教学内容的补充，可以使学生更清晰深刻地了解党和国家的方针政策，也有助于帮助学生形成正确的思想道德观，进而规范自己的言行。

一、将时事热点应用到初中政治教学的必要性

首先，将时事热点应用到初中政治课堂中是教学改革的需要。以往的初中政治课堂上，教师基本上采用灌输式的教学模式，再加上政治教材中的内容逻辑性强，导致课堂教学枯燥乏味，学生也缺乏学习兴趣。时事热点贴近生活，是近期发生的事件，将其运用到政治课堂中，使教学内容变得有新鲜感，而且学生能结合具体的实例来学习理论知识，实现了初中政治新课程标准中理论与实际相结合的要求，同时也激发了学生的学习热情，使他们主动投入到了课堂学习中，提高了课堂教学效率，符合课程改革的需要。

其次，将时事热点引入政治教学中符合素质教育的要求。政治教学的目标之一是使学生获得全面的发展，成为德才兼备的人才，在教学中融入时事热点，能将知识与能力充分结合，能使学生从社会事件中提高辨别是非、分辨好坏的能力，能在潜移默化中增强学生对社会新闻的关注度，进而促进他们道德素养的提升。此外，在网络时代，学生获得信息的途径更多样，也更便捷，他们可以通过广播、电视新闻、网页、手机新闻等了解更多的社会事件，而且会在观看和浏览新闻事件的过程中逐步增加自己的信息容量，提升信息加工能力，以及与时俱进的意识。

二、时事热点在初中政治教学中的应用

（一）运用时事热点导入新课

导入是课堂教学活动的一部分，也是一门艺术，它没有固定的模式，没有具体的要求，也没有统一的标准，需要教师以每节课的教学内容为依据，针对不同的教学对象、不同教学场景，采用不同的导入方法。俗话说：良好的开始是成功的一半。好的课堂导入能够激发学生的学习热情，调动起他们的学习积极性，有助于教学活动的顺利展开。利用新鲜的时事热点导入教学，能够吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，进而使学生以积极的情绪投入到接下来的学习中。运用时事热点导入课堂教学活动的方式很多，既可以借助多媒体技术播放视频、展示新闻图片，还可以是教师的口头叙述，或者是通过收音机播放出来。比如，在讲授人教版八年级下册《人民当家作主的国家》这一课时，教师可以借助多媒体将党和国家最新的方针、政策、工作路线等展示出来，让学生了解我国的国家性质，以及人民当家作主的本质，增强他们国家主人翁的自豪感和爱国热情。有效的课堂导入拉开了教学活动的序幕，因此，在初中政治教学中，教师要善于利用时事热点来导入新课，引导学生从社会和生活实际中来认识和学习政治学科，使他们体会学习这门课的作用和乐趣，并使他们主动投入到课堂教学活动中，进而促进课堂教学效率的提升。

（二）鼓励学生收集时事热点，引导他们关心时事

将时事热点应用到初中政治教学中，教师不仅要自己收集和整理最新的社会热点和新闻，还应当鼓励学生动手收集时事政治方面的素材，这样既能够培养学生的自主学习能力、自主探究能力和分析能力，也能够将政治课堂引向更广阔的空间，学生在收集素材的过程中会不自觉地关注一些社会现象、新闻热点，能增强他们的社会意识，而且由于是学生自己动手搜集的素材，他们在课堂学习中会更加积极主动。比如，人教版七年级下册“法律护我成长”这一课包括三个小节：依法律己、依法做事、依法维权，授课前，教师可以让学生收集一些最近发生的与法律相关的时事热点，上课时，在课堂上举办“新闻演时事讲”，让学生们在课堂上进行演讲，同时还要求他们要突出法律的核心价值、新闻热点以及焦点。学生在讲述之后，教师要给予学生一定的点评，让他们说说自己的内心想法。通过这样的时事新闻的导入，大大地调动了学生的学习积极性和演说能力，同时也增强了学生的法律意识。在收集时事新闻时，学生基本上掌握了解了一些法律知识，明白通过诉讼和非诉讼手段来保护自己的合法权益，也明白要时时遵纪守法，决不能用违反法律的办法去解决问题，应该通过法律渠道，去保护自己，以及维护法律的尊严和社会的稳定，进而增强了他们的社会责任感和责任心。

三、引导学生对时事热点进行评论

初中生的生活阅历有限，有时候考虑问题不够深刻，或者对某些事件、现象的认识停留在表面，不了解事情发生的原因，将时事热点引入到初中政治教学中，有助于锻炼学生的政治敏感性，提高他们的认知能力和政治觉悟。具体来说，教师可以引导学生对一些时事热点进行评论，通过师生互动、生生互动，来加深他们对社会新闻和现象的认知，在此过程中，学生的独立思考能力、分析能力都得到提升。比如，教师可以学生按照学号把有价值的新闻剪贴在课室后面的时事专栏上，然后指导学生课外时间进行阅读，并引导他们将时事与思想政治知识点挂钩，运用基本原理、观点分析问题。在政治课上，教师再抽出一定的事件让学生对国内外大事进行评述、讨论，最后由教师进行点评和总结。在的这个过程中学生能够提高明辨是非的能力，能够对国家的方针、政策都有了了解，也能够辩证地分析国内外重点、热点时事，从而形成了初步的政治素养。

总而言之，在初中政治教学中融入时事热点，能够激起学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，唤醒他们的政治意识，同时能够拓展学生的视野，使他们对国内外新闻热点、社会焦点有深入而全面的认识，而且学生在发表自己见解和看法的同时，也能逐渐提升他们的政治素养。因此，作为初中政治教师，我们应当把时事热点贯穿到教学活动中，使课堂更具趣味性和时代性。

参考文献：

[1] 范春雷.浅析时事热点在初中思想品德课中的应用[J].中学教学参考， 2013（36）.

[2] 陈少红.时事热点在初中思想品德课堂教学中的应用[J].文理导航旬刊， 2016（2）.

政治时政热点论文范文第6篇

关键词：高中政治；时政热点；价值观

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2016)02-026-01

新时代下的中学生生活成长的环境更加复杂，由于信息化的迅猛发展和网络社会化的普遍应用，让广大中学生接触外部信息范围和几率比以往增加许多。中学时期，不仅是长身体的重要时期，也是人生观、世界观、价值观开始萌芽并逐步形成的关键时期。在这一时期，不加强思想道德教育，不强化价值观引导，中学生就难以明事理、辨是非，将来也难担大任。而高中时期正是一个人的人生观、价值观趋于形成但又最不稳定的时期，会受到来自多方面因素的影响，诸如家庭环境、社会环境、国际环境、大众传媒、网络等，这些领域的某些片面或负面的因素影响会使得某些高中学生在价值取向和心理健康方面出现一些问题。时政热点作为高中政治课堂教学的必不可少的材料，可以说具有前沿性和实效性，但现在高中政治教材的更换周期比较长，教材设计的时政热点不能与时俱进，造成上政治课感觉是在讲历史一样，这就给政治教学造成一定的困惑，使中学生分析材料靠陈旧的思维去考虑，从而政治课课堂和质量大打折扣。鉴于此，笔者认为，作为高中政治教师肩负的任务就比较重，但也是必须要去做的，许多高中政治教师不仅担负着政治课的教学而且还担负着思想政治教育的重担，这就要求我们的高中政治教师需要有较强的政治理论水平，而且要有善于搜集、整理、解读和分析最新时政热点并且在政治课教学和思政教学中融入进去，要给学生解读分析。虽然有些学校在这方面做了，但高中政治课中对时政热点分析，一般都在高三年级高考前的第二次第三次总复习时教师才收集整理，但多半是零碎的，不完整的，可以说老师生搬硬套的去讲，学生也是生搬硬套的理解。

2015年11月笔者在青海党校参加中学专职思政教育者培训时和多位中学政治教师进行了交流和探讨，而且在西宁二十一中观摩学习，发现政治课教学中都存在以上的问题，通过讨论学习也都认为中学政治课中对时政热点的解读和分析的重要性。同时笔者在高中政治课的教学中也尝试这样的教学方式，开始时笔者让学生通过电视新闻、网络、报纸等途径搜集最新时政热点整理，然后在课堂中就理论知识找学生和时政热点套用，发现由于本校深处青海大漠腹地（相信信息、交通、社会环境闭塞的学校不在少数）学生对时政热点的理解只停留在表象，对其产生的时代背景和必然性知之甚少，以至于受网络微信等不良信息的影响认识和理解出现偏差。比如，当下我国经济下行压力理解为由于反腐败造成的而没有看到十三五时期我国经济中速发展的新常态化；对毕福剑事件理解为是朋友的出卖和不义而没有用辩证的价值观去理解；对“三严三实”“不作为乱作为”的必要性有效性不能全面理解，甚至认为那是党员和公务员的事和自己没关系等等诸如此类问题可以说是层出不穷，为此，笔者在教学中对学生收集和整理的时政热点通过归纳，然后查阅有关资料，在完全掌握和理解后在后面的教学中和课本知识点对应的时政热点先进行解读和分析。比如在经济生活部分讲到全面建成小康社会时我先从党的十八届五中全会审议并通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》说起，让学生认识到在“十三五”期间要实现全面建设小康社会的宏伟目标，全面建成小康社会通过建立城乡一体化发展制度、扩大公共服务、改善生态环境等来实现方面去解读让学生去理解和认识，在《积极参与国际经济与合作》的课堂教学中，有学生提到了在2015年15-16日在土耳其召开的G20峰会。

我就以G20峰会建立的目的，G20峰会作为国际经济合作论坛存在的意义，以及从建立到现在对世界经济和我过经济做出的贡献，并且就这次G20峰会将人民币“入蓝”（人民币纳入SDR货币篮子引出的“SDR”做了进一步的阐释和分析。从而达到了事倍功半的教学效果。时政热点是活生生的社会实践和案例，而单纯地记忆和积累会使得时事政治呆滞化，成为一种死的语言，而不是闪现在学生面前的一件件动态的事件，这也会进一步影响课堂教学中对时事政治的引入和分析。笔者认为除了课堂教师的解读外要增加学生对时事政治的多角度的谈论，主要有以下途径：一是通过媒体实时播报和评析。每天组织一个小组对今天的时事政治借助多媒体和网络进行播报，并对典型的案例进行解读和分析，以增加学生的表达能力和政治理论的分析能力，同时也促进班级学生对时事政治的共同学习。二是不定期进行时政热点的辩论和比赛。方法决定成效。高中政治课教学在融入时政热点解读要全方位、立体式地培育高中学生积极健康向上的人生观、价值观；要强化本校对时政热点的搜集解读分析研究外要发挥课堂和课下的实践，而且积极组织开展辩论等实践活动，通过解读时政热点学生对当下党的政策方针以及爆料的热点能够辩证的客观的去评价和认识。

[参考文献]

[1]贾玉娥.社会主义核心价值观教育要从青少年抓起.河北日报,2014年5月.

[2]赖伟汉.浅谈十精神在高中政治教学中的渗透.

政治时政热点论文范文第7篇

在教学过程中，我坚持一切从实际出发，针对我们学生的实际情况，结合我们学校的时政教育资源状况，主要做了以下方面工作：

一、时政教育的形式多样化，做到学生人人参与，达到寓教于乐的作用。

1.课前五分钟时政要闻播报。当天的主要新闻热点及时让学生了解，做到“家事国事天下事，事事关心”。

2.一周要闻时政点评。每个班级请一位学生（可以依学号轮流）做本班的时事评论员，评论员可以针对本周内国际国内大事发表自己看法。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，针对评论员的发言，其他同学可以发表自己不同的见解。教师可以针对学生的评论内容进行分析、评述，并作为学生思路的开拓者和引导者，给予适当的点拨，帮助学生弄清事情真伪，有理有据地针砭时事，最终达成共识。每一次评论员的时事评论要及时进行民意打分，形成一种竞争意识，你追我赶，保证每一次评论的质量。

3.专题评析时政。一周要闻时政点评由于内容多，时间有限，学生不太可能对国内外的重大事件、热点问题有比较深刻的认识和了解，因此专题评析时政就成为重大事件、热点问题时政教育的较好形式。如利比亚问题、朝鲜核问题、党的十七届六中全会的召开、世界气候大会的召开等。如果把时政与课文知识有机结合，可以使书中枯燥的原理变成分析社会热点的有效工具，大大提高学生平时关注时政的兴趣和学习政治课的热情。

4.时事追踪评析。国际、国内每时每刻都在发生着大大小小的事件，任何事件都有一个产生和发展的过程，只有了解事件的来龙去脉，把握事件发的全过程，才能认清事件的本质。当国际、国内的一些重大事件成为热点问题时，我们不能满足于一周要闻演讲和专题评析，而是要按其发展的线索和趋势，作连续性的评述分析。如持续的物价上涨问题、就业问题、利比亚战局问题等。

5.时政知识介绍。时事政治教育中，往往涉及许多时政知识，如包容性增长、财政政策和货币政策、消费税、土地流转等。向学生介绍这些时政知识，不仅可以使学生进一步了解国内外大事，也增加了知识面，开阔了视野。

6.办好时政板报。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学改革的实践中，我发现当老师改变教学方式，给学生以施展才艺的舞台，他们的创新能力将得到很大的体现与发挥，他们在许多方面能做得比我们预想的要好得多。办好时政板报是一种较好的形式。板报由学生自己命题、设计、编排、摘抄、撰文。

7.撰写时政小论文。理论联系实际，把时政热点与教材内容相结合。小论文可以教师命题，也可以学生自己命题。这样，学生既获得了时政知识，又提高了做题能力。

二、时政教育必须发挥教师的主导作用。

政治时政热点论文范文第8篇

[关键词]载体；教育；思想政治

[作者简介]李晓燕（1990-），女，汉族，山西朔州，太原科技大学思想政治理论部，硕士研究生，研究方向：马克思主义理论。

[中图分类号]D261.1 [文献标识码]A [文章编号]1006-8031（2017）01-0063-02

十以来，多次在会议中强调建设网络阵地、宣传网络思想的重要性。因此，应当重视网上舆论，并将其看作宣传思想工作的重点。《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》一再强调要创新思想政治传播方式。要达到创新思想政治教育传播方式的目的，必须不遗余力的掌握网络舆论主动权，对症下药。

一、网络思想政治教育的内涵

随着信息时代的到来，通过互联网进行思想政治教育的优势愈加明显，代替传统思想政治教育也将会是时展的要求。生活节奏快，人们生活效率的提高成为不可忽视的现实。人们越来越偏爱信息内容丰富、覆盖面广、共享程度高的互联网模式。可想而知，在这样的大环境下，互联网成为思想政治教育的新手段、新阵地不足为奇。因此，通过互联网进行思政教育的重要作用应该引起每一位思政工作者的重视，让网络思想政治教育发挥最大的功效，给人们正确的思想引导，让人们在不知不觉中改变自己，形成符合社会要求的思想品德。

隐性思想政治教育是种并不能被教育对象察觉的无意识的教育活动，是指在思想政治工作进行过程中隐藏教育主题和目的，充分运用文化传统和环境情景的优势，使教育对象在潜移默化的教育过程中去体会和感受，在轻松愉快地环境中受到思想政治教育的熏陶。通过网络平台中的情感体验、观察思考等轻松的方式，在意识信念、政治观点、道德规范方面有显著的提高。这种教育方法不是居高临下的教导、训斥，受教育者不会产生逆反或者抵抗的情绪，能使他们在轻松愉快的状态下潜移默化地接受教育内容。

二、网络思想政治教育的特点

网络环境下的思想政治教育作为新世纪网络媒介与思政教育联姻的成果，它是对传统的思想政治教育的继承和发展，但与传统的思想政治教育还有一定的差别性，体现在教育主体和教育客体的平等互动性、资源共享性和系统集成性等特点上。

（一）教育主体和教育客体之间的平等性、互动性

网络载体的平等性和互动性是指在网络媒介中思想政治工作者和学习者是平等的、两者间是互动的，它打破了传统思想政治工作的那种单向的、灌输的教学方式和理论。在教育的过程中，两类主体演变为双向交流，充分发挥思想政治工作者的引导作用，情理结合的渗透。受教育者不只是被动地接受思想政治教育信息，而是自主地选择和吸收所需要的信息，形成正确的思想观念、道德信仰，更积极参与到传播和弘扬思想政治教育信息的活动中。

互联网被称作“信息高速公路”，信息的浏览和传播的速度是其他传播媒介无法比拟的，网络载体能够快速准确的将受教育者的学习情况及问题反馈给教育者，教育者从而有针对性的进行交流和再教育，形成一个良性互动学习过程。这种以互联网为媒介的隐性思想政治教育模式有利于思想政治工作取得可观性的成果，同时引导思政教育方法的“枝叶”向网络空间延伸。

（二）网络思想政治教育环境的开放性、共享性

网络思想政治教育开阔了理论研究的视野，与传统模式的方向相得益彰；网络思想政治教育突破了时空限制条件的束缚，与传统模式的目标相互契合；网络思想政治教育促进社会、家庭以及学校教育三者的有机统一，与传统模式的核心相辅相成。人们随时随地都可以利用网络载体进行思想政治相关知识的学习，既能省去统一安排时间和地点进行学习带来的不便，还能促使广大受教育者自主学习，锻炼思维的灵敏性，拓宽掌握内容的延展性，弥补传统模式教育的短板。网络思想政治教育注重多媒体技术与学习内容的双结合，这种双流方式打破了以往墨守成规的方式，让受教育者参与整个过程，从而有利于全民思想认识的提高和正确道德行为的规范化。

（三）网络思想政治教育的系统集成性

网络思想政治教育没有传统模式的束缚，明确的教学目标、系统的教学计划和科学的固定教参，灵活而多样化，它通常是常规的突破和创新的契合，将隐性文化、道德环境隐含的教育内容耳濡目染地渗透给受教育者，恰似随风潜入夜、如沐春风。通过网络，广大受教育者了解更多社会信息，间接吸收了思想政治教育的精华，思想品德应运而生并且薪火相传。网络信息丰富的内容和多样化的模式为思想政治教育的科学运转指出了创新的角度，提供了契合的系统集成性。不仅有利于全民形成正确的思想观念，还有利于受教育者通过网络这个轻松愉快的环境实现人的全面发展，使思想政治实现从平面化到立体化的转变。

三、网络思想政治教育的实现途径

网络思想政治教育凭借网络资源丰富的内容和多样化的手段极大地提升了教育对象的兴趣，使互联网成为思政教育的新阵地和新途径。互联网作为思政教育的新载体应当受到思政工作者的重视，通过优化网络环境、利用社会热点问题，疏通和引导舆论热点来实现思想政治教育的目的，让教育对象在潜移默化中全面提升。

（一）优化网络环境

1、占领网络新阵地

网络资源参差不齐、纷繁复杂，因此，需优化网络环境，加强先进文化的建设，坚持正确的思想导向。在进行思政教育工作的过程中，要抢占网络新阵地，提供良好的环境氛围，增强其影响力。用社会主义先进文化占领网络新阵地，大力弘扬社会主义核心价值体系，践行社会主义荣辱观，把握网络传播规律和“网民”特点，有针对性的进行思想政治教育。在网络载体上传播我国主流的价值观，道德规范和思想政治教育内容的同时，还要增加对技术、资金、人力的投入，建设思想政治素质强的网络人才队伍，建立健全思想政治教育主题的网站，利用丰富的网络资源和形式为人们提供方便快捷地服务。

2、推进网络文化的法治化

网络中的一些、色情、暴力、迷信等不良信息的传播、一些不文明不道德的上网行为严重影响社会生活的正常秩序，冲击了道德底线，甚至触碰了法律，给教育工作带来很多难题。由此可见，网络环境需迫切改善，推进网络文化法治化迫在眉睫。

网络德教是一种“软约束”，不具有强制性，但为网络环境下的思政教育工作提供坚实的基础。通过网络德育把文明上网、坦诚沟通等内化为思想政治教育对象的行为习惯，使教育对象在无意识的过程中接受思想政治精神和信息。法律是道德的补充，法治化是优化网络环境的最有效方式和途径，要充分运用法律手段进行网络环境的优化，为思想政治教育提供保障。只有强化依法治网，才能实现对网上各种活动的严格监督和对不法行为的有力制裁，只有这样才能加快网络文化法治化的进程。

（二）利用热点问题进行思想政治教育

舆论热点一般是现实社会中突发的特大事故或与人民群众的生活联系紧密的问题，在较短的时段内成为大家关注的焦点，并且作用于社会生活中。当今社会的反腐倡廉、公平公正、社会治安、公众人物等和人民群众生活密切相关方面的问题成为网络舆论关注的焦点。任何一个事件都有可能会在网上形成极其强大的舆论态势。新闻、微信、贴吧、微博等都是信息和舆论传递和交流的重要手段。网络媒体对重大社会事件的关注的和影响力越来越明显，要充分利用社会热点问题加强思想政治的教育。

网络舆论热点在产生正能量的同时也会传播一些负面的影响，例如从轰动全国的“太原农妇讨薪死”、“安庆枪击案”等影响较大的负面新闻，这时就需要思想政治工作者了解社会热点问题的来龙去脉并对“网民”进行积极的引导。充分利用社会热点问题的时机进行思想政治教育，社会热点问题具有较大的关注度，思想政治工作者要在“网民”关注的时间及时搞好教育引导，就会起到事半功倍的效果。还要通过分析社会热点来阐明和宣传党和国家的有关方针、政策，在关注热点问题的过程中受到潜移默化的思想政治教育，树立坚定正确的政治方向。

（三）注重疏通和引导网络舆论

对网络舆论的管理应该采取疏通引导而非控制封堵的方式。疏通，就是在社会事件发生后的第一时间，“网民”可以充分的表达自己的思想、观点和看法，即广开言路。引导，是思想政治教育者在掌握“网民”对于重大事件的观点、看法和意见情况下加以引导，即思想政治工作者对这些意见、观点进行分析，肯定和支持那些积极、健康的思想、观点和看法，对于那些不正确的思想、观点要通过说服教化、批评和自我批评等方式进行引导。由于人们受年龄、生活经历、受教育程度等因素的影响思维方式会存在差异，因此会对相同的信息有截然不同的观点，这就对思政工作者提出了新要求，要从心理特点的差异性对教育对象进行有针对性的教育。

互联网自身的开放性、复杂性等特征迫使教育者在进行思想政治教育的过程中必须要充分运用互联网这个新途径，社会舆论热点和思想政治教育相结合吸引学习者，增加学习者的兴趣，让受教育者在轻松愉快的网络环境中潜移默化的接受思想政治教育。

[参考文献]

[1]白显良.隐性思想政治教育过程探析[J].思想理论教育，2007（11）.

[2]张耀灿，郑永廷，吴潜涛.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006.

[3]杨立英.网络思想政治教育论[M].北京：人民出版社，2003：90.

[4]罗洪铁.思想政治教育原理与方法基础理论研究[M].北京：人民出版社，2003.

[5]李炳毅.网络思想政治教育概论[M].兰州：兰州大学出版社，2005.

[6]张义兵.社会学视野中的网络教育[J].北京师范大学学报（社会科学版），2005（2）.

[7]韦吉锋，阂晓阳.浅论网络思想政治教育的个体价值[J].云南行政学院学报，2005（4）.

政治时政热点论文范文第9篇

关键词：思想政治教育；社会热点问题；必要性

引言

社会问题是指破坏社会正常活动、影响社会成员的生活、妨碍社会协调发展的一种社会现象。社会问题是社会学研究的重要领域，当今社会是信息极为发达的社会，大学生通过的方式对社会生活中的问题进行了解，但是由于社会阅历浅、信息渠道多等各种因素的影响，导致大学生对基本国情的认识不够，严重影响大学生对党和国家的路线、方针、政策的认识，因此在高校思想政治理论教学中引入社会热点问题显得尤为重要，教师通过社会热点问题提高学生的思想品德素养。

1.社会热点问题引入高校思想政治理论课教学中的必要性

1.1体现了思想政治理论的时代性

与时俱进是马克思主义的重要品质，马克思主义的基本原理必须与实际相结合，以体现其时代性。所以思想政治理论课程需要加紧时代的步伐，通过指导学生调查、研究、解释社会热点问题，体现思想政治理论的时代性[1]。

1.2丰富教学内容

社会热点问题与思想政治课程教学内容之间存在千丝万缕的联系，通过社会热点问题丰富教学内容、完成教学任务。我国高校思想政治理论教学需要以联系实际、联系改革开放、联系社会主义建设为教学理论，以坚持理论联系实际、贴近生活、贴近学生为主要教学思想，以指导学生使用马克思主义世界观和方法论去认识和分析社会问题，要做到这几点就需要教师通过树立“以生为本”的教学理念，通过有效的教学手段和方式，合理调动学生的积极性，培养学生的探究能力，利用热点问题教学有利于学生激发学习兴趣、拓展视野，从而提高学习效果。

2.社会热点问题引入高校思想政治理论课教学的有效途径

2.1在课堂期间导入社会热点

思想政治课程的理论性很强，导致给很多学生对热点问题不感兴趣，但是这并不代表学生不关心政治，不理会国家大事。在思想政治课程期间通过让学生自主导入社会热点，开展社会热点讨论，生活实际问题分析，教师在学生讨论期间加以引导，如此一来既能够有效解答学生的疑问，又能加强学生对政治学科的兴趣[2]。教师将国内外时事热点的讲述，然后由学生挑选几件时事，让教师通过思想政治理论进行分析讲解，这种方法有效体现了思想政治的理论性和时代性，引导学生通过教学的知识进行时事分析。不过，教师在选择这些社会热点问题时，应该注意与内容与教学的结合，避免内容与教学内容无关的情况发生[3]。

例如，某大学思想政治教师在本学期的课程安排上加了一个新的活动，“课前时事播报”，大致就是让班级成员按照班长手中花名册的顺序进行演讲，每一节课前由一名同学上台用PPT的形式向全班展示和阐述三天以来国内外时事热点，然后挑选一件时事，综合运用所学知识进行简要讲评。在演讲过程中，如果发现遗漏、错误的观点，由学生自行提出予以纠正，最后教师做简要评论。PPT的制作质量直接关系本学期的成绩考核，作为期末成绩的一项考核指标，供教师参考。

2.2参加社会实践，延伸教学课堂

高校思想政治课程的社会实践是理论与实际相结合的重要手段，通过社会实践，对大学生进行爱国主义、集体主义教育，以提高高校学生的思想道德水平，大学生的社会实践活动内容范围很广，其主要形式有专业学习、社会调查、学习参观、志愿公益活动、勤工助学等。现阶段，大多数高校思想政治课程就是以教学实践、专业实习为主，此外，就是利用课余时间进行的社会调查和社会实践[4]。从某些方面而言，只是社会调查和社会实践是不够的，我国的学生从小到大都是缺乏实践经验的，导致很多学生都是缺乏外国学生那种“大胆”，让那些性格腼腆的学生参与到实践活动，尽可能增加实践的种类，根据学生的实际情况，制定合理的实践活动。但是无论那种形式，都应该遵循思想政治教育的规律，确保提高大学生思想品德修养。

例如，某大学思想政治教师在课后给学生布置教学任务，针对“用人单位执行最低工资的标准”这一情况作为社会实践调查，教师对班上的学生进行分组，将班级80个学生分为20组，每组4人，学生在教师的指导下，参考调查指南，对社会中用人执行单位进行问卷调查，对单位进行采访、分析，撰写报告。让学生在真实的社会经历中得到经验，用调查的数据分析反映“用人单位执行劳动法的情况”，在社会调查中，教师指导学生对知识进行合理运用，学会维权的手段，学会处理未来生活中可能出现的劳资纠纷。

3.结语

综上所述，将社会热点问题引入思想政治教学对于学生学习思想政治的理论知识有很大的帮助，利用社会热点问题帮助学生对思想政治理论知识的理解，加强了高校思想政治理论教学的实效性，提高学生思想品德素质。在实际教学中，加强实践，以增加学生对思想政治教学知识的运用，为培养高素质人才打下良好的基础。（作者单位：陕西广播电视大学）

参考文献

[1]王虹，仇艳艳.“概论”课教学中大学生关注的疑难热点问题分析对策研究[J].思想理论教育导刊，2011，05（08）：180-184.

[2]王继全，陆树程.论思想政治理论课案例教学法的几个原则[J].思想理论教育导刊，2013，12（05）：258-259.

政治时政热点论文范文第10篇

关键词：高中思想政治；时事教育；热点；社会；新闻；政治

高中思想政治课是对学生综合素质的改进和提升，是对高中生整体价值观念的全面塑造。在高中思想政治教学中渗透时事教育，是提高学生社会洞察力与思考力的重要手段，是增强学生社会关注力的有效方法。以时事政治为基点进行思想政治教育，达成理论知识与实践事件的相互结合，达成逻辑理论与科学时事的相辅相成。将时事政治教育渗透于高中思想政治教学中，需要一定的研究策略，下面个人就此问题进行简短的阐述。

一、课前，以时事热点进行播报

在每节政治课程开始之前，教师可以安排学生轮流对近期的重大新闻及焦点进行汇报与总结，让学生在讨论之后对国家及社会的热点事件有所了解。通过时事播报汇总的形式，不仅可以调动学生搜集时事资料的主动性，还能激发学生对于时事政治的高度关注。以时事政治为开端进行讨论，充分发挥学生自主思维能力，为学生的分析及表达能力提供锻炼平台，这样不仅能加深学生对于时事热点的印象，还能提高学生对于政治学科的学习兴趣。例如，按期召开的两会，可以让学生将前年的两会内容与今年的两会内容进行对比，让学生找出二者之间的相似与不同之处，以此培养学生的洞察能力和分析能力。

二、课中，以时事新闻进行穿插

在政治课程教学中，教师可以以教学内容和教学进度为基础，

以时事新闻为重要资源进行穿插，以时事新闻及热点丰富课堂教学内容，丰富课堂教学资源，引导学生运用所学的政治理论知识进行热点分析，强化学生对于政治知识理解的深刻印象，真正实现理论与实践的统一检验。例如，如事件，教师可以将此事件穿插于《国际社会与我国的外交政策》中，以此来加深学生对我国外交政策的深入探究与认知。

三、课后，以时事作业进行巩固

在高中思想政治课堂结束后，教师可以以时事新闻为作业，要求学生按时按点听取新闻，了解并记载时事新闻的后续内容报道，并鼓励学生运用所掌握的基本理论知识进行思考，以此来丰富学生的课外作业，以此来调动学生关注国家大事及社会动态的积极性。教师可以按照当前的社会热点与新闻事件进行作业布置，以此为课前时事播报做准备。例如，在学习《经济生活》时，教师可以为学生布置观看中央经济频道的作业，让学生了解当前社会经济发展动向。

四、课外，以时事园地进行宣传

在课堂学习之外，教师可以组织学生利用班级的学习园地布置时事宣传板块，记载和刊登近期的国内外重大事件与时事热点，以此开展时事政治教育，丰富学生的业余生活。例如，北京成功申请2022年冬奥会举办权事件等等。通过这种宣传方式，不仅可以引导学生将时事内容从课堂延伸至课外，还能培养学生自主创新的能力。

总之，身为高中生，必将接受思想政治的再教育；身为社会人，必将关心国家及社会时事内容。在高中思想政治中渗透时事新闻，是社会发展的大势所趋，是国家政治教育改革的重点，是培养学生爱国情操与社会责任感的主要方式。

参考文献：

政治时政热点论文范文第11篇

时事热点与思想品德教学的有机结合，不仅能激发学生学习思想品德课的兴趣，还能培养学生运用书本知识分析实际问题的能力，使时事政策教育渗透到学生思想的深处，充分发挥时事政策教育的育人功能，达到事半功倍的效果。

一、将时政热点引入思想品德教学

教师是学生获取知识途中的指路人。作为思想品德教师，应抛弃应试教育思想，致力于改革课堂教学，充分挖掘、研究时政热点，创设情境，将之引入思想品德课堂教学，使学生学之有趣、思之有味。

1. 课堂渗透。教师应将时政热点作为一种重要的课程资源来开发，将教材中的基本理论与时事政治内容相联系，使基本理论更具体、更生动、更具说服力，两者相辅相成，相互促进。例如，在讲述到《和平与发展是时代的主题》这一节知识时，我将最新的时政热点――朝韩危机问题引入到课堂，2010年韩国“天安号”事件后，朝韩两国摩擦不断，美国不停搅局，以藉此巩固其在东北亚的军事和政治影响力，而中国则呼吁在六方会谈框架内通过对话协商妥善解决各方关切，实现半岛和平稳定及东北亚的长治久安。这个事件给我们哪些启示？在老师的引导下，学生兴致勃勃地列举出相关的知识点：A． 和平与发展是时代的主题，求和平、谋发展、促合作已成为不可阻挡的历史潮流B． 但世界的和平局面又是不稳定的，各国人民仍然面临着争取与维护世界和平的艰巨任务C． 霸权主义和强权政治是威胁世界和平与发展的主要根源D． 中国是维护世界和平与地区稳定的重要力量。

2. 时政开讲。每节课开始时抽出2到5分钟，简洁、快捷地播报新闻。多年来，我一直坚持这样做，有效地吸引了学生的注意力，调动课堂气氛，使学生在愉悦中增长了知识。

3. 用时政热点创设教学情境。根据多年的教学经验，我将具体的操作步骤概括为三步。(1)准备环节：搜集社会热点。教师应有敏锐的政治眼光，捕捉反映当前国内外形势发展的热点信息。(2)基础环节：仔细研究社会热点，找到和思想品德教学的结合点。教师应将热点信息与教材知识点巧妙地结合起来，把与教材内容有关的社会热点、焦点问题作为背景材料，让学生在学习中解决社会生活的实际问题。(3)关键环节：课堂中运用社会热点创设思想品德教学情景。这也是时政热点切实走进思想品德教学的落脚点。

4. 将时政热点作为试题的背景材料。以时政热点作为背景材料中佛山近几年中考命题的一大特色，因此，我们在中考政治复习备考中，力求体现这一基本特色，提高学生学以致用的能力。例如，在复习到《大力发展文化事业和文化产业》这一节内容时，我结合佛山最近提出的“四化融合，智慧佛山，文化先行”的热点，设置了一道问答题：

材料一：2010年8月17日，上海世博会佛山案例馆举行开馆仪式，50个红色CHINA功夫李小龙雕塑震撼亮相。活动期间，在上海世博会城市最佳实践区“未来城市馆”，以“文明传承的佛山模式――陶文化在佛山的过去、现在、将来”为主题的展示，受到了世界各地游客的青睐。

材料二：2010年11月29日，历时三载、由市政府斥资3000万元的祖庙全面修缮工程圆满竣工。千百年来，祖庙承载着佛山人对美好生活的向往。借此契机，祖庙恢复传统的秋祭、乡饮酒礼活动，并赋予其更加包容的新内涵。

材料三：2010年10月14日，佛山召开“智慧佛山，文化先行”工作会议，提出通过三至五年的努力，基本建立起适应“四化融合，智慧佛山”战略要求的文化发展格局，打造“文化魅力之城、文化创意之城、文化民生之城”。

⑴结合上述材料和所学知识，请您回答：祖庙的全面修缮对佛山的发展有何积极意义？（6分）

⑵结合上述材料和所学知识，说明佛山在开展“智慧佛山，文化先行”工作中，应怎样将佛山打造成为文化魅力之城？（4分）

5. 指导学生做社会调查。结合综合探究课，指导学生在社会实践活动中理论联系实际，使学生在课堂中学到的点滴知识都在实践中得到印证和升华。

6. 指导学生撰写政治小论文。政治小论文具有主观与客观、理论与实际相结合的特点，在社会政治考试中也曾出现过这种题型。通过撰写政治小论文，教师可以促使学生运用课堂上所学到的知识、观点来分析和解决学习和生活中遇到的各种问题，从而增强分析、解决问题的能力。

二、在实践环节中学习和把握时政热点

良好的氛围可以促使人形成良好的习惯，良好的习惯使人受益终生。学生是教学的主体，应养成关注时政热点的习惯，营造随时随地关心时政热点的良好氛围，在实践环节中学习和把握时政热点，逐渐形成胸怀祖国放眼世界的态度和价值观。

1． 设置时政专栏。在黑板报设置“时政热点”和“时政热点点评”专栏，安排关心时事、有条件获取时政新闻的学生负责每天把时政新闻抄写在专栏里，无需太多，每天的头条新闻即可。学生可以固定，最好能够轮流。“时政热点点评”专栏，起初可以老师带头作一些简单的点评，带动学生作点评。专栏每天刷新一次。若学习时间太紧张，也可一周刷新一次。

2． 阅读报刊。学校、班级征订《佛山日报》《时事》《中学生时事政治报》《半月谈》等报纸杂志，学生每日课余时间抽空阅读，养成爱读书看报的好习惯，积累时政知识。

3． 观看时政节目。学生每天看新闻联播、焦点访谈，周末还可以看每周评论等节目，有兴趣的同学可做好摘记。

政治时政热点论文范文第12篇

高考中的时事政治是指以国内一年内发生的重大事件、重大活动，党和国家的重大会议、方针、政策为主，以一年内国外发生的一些与我国相关的重大事件和重大活动为辅，所以时事政治吸收着信息的鲜汁，抚摸着时代的脉搏，波荡着社会的倒影。时事政治作为思想政治教材的重要补充，也作为思想政治课教学的一种重要的课程资源，在高中政治课中开展时事政治教学已经变得越来越重要。

一、时事政治在高中政治课中的重要作用

（一）关注时事政治，联结教材知识点

高中思想政治教材具有一定的滞后性、抽象性、理论性，所以学生们在进行学习时就缺乏兴趣，要想激发学生学习思想政治课的兴趣，想使高中政治课的课堂充满活力，就要把时事政治带入高中政治课堂，因为时事政治更加贴近生活，贴近学生，让学生们讨论自己身边的事情，讨论最新发生的事情的热情较高，而且大部分的时事政治又都能在教材中找到理论依据，可以通过时事政治让学生们对思想政治教材中的知识点有更全面、更深刻的理解，同时思想政治教材中的一些思想与理论可以指导学生正确、客观的评价时事政治，只有把时事政治有效地运用到高中政治课堂中，才能更好地发挥教材与时事政治的作用。

（二）关注时事政治，拓宽师生视野

时事政治中涉及政治、经济、文化、社会、生态等各个方面的内容，所以教师与学生积极关注时事政治，可以使教师在教学时，学生在学习时，了解政治、经济、文化、社会、生态等方面的最新知识，拓宽师生的视野。

（三）关注时事政治，提高学习效率

时事政治的内容比较新颖，比较贴近生活、有趣味性，所以学生对其比较感兴趣，时事政治像一块磁铁一样吸引着每个同学，教师通过时事政治的讲解，可以使平时在学校里的学生高效地了解国家及国际间发生的重大事情，这不仅仅节约了学生的学习时间，提高了学生的学习效率。而且还拓宽了学生的知识，开拓了他们的视野。

（四）关注时事政治，巧拿文综高分

现在全国大部分地区每年的6月8日上午都进行文科综合与理科综合的考试，考过文科综合考试的同学知道，文科综合的很多题目都与时事政治联系起来，而且有些题目直接就考察考生对于时事政治的了解情况，文综考试中时事政治所占的比重较大，所以多关注时事政治，并找到其对应的知识点，有利于文综拿高分。

（五）关注时事政治，提高教学水平

思想政治课教师在给学生们导入新课、讲授新课、复习旧课或者要拓宽学生的视野时要引入时事政治，教师在引入时事政治时不是毫无目的的引入，而是要找到所涉及的时事政治与所要讲授的内容之间的逻辑关系，想好怎样更加准确、客观、公正的来看待某一时政问题。教师经常进行着时政热点与教材知识点的对接，有利于提高思想政治课教师的水平与能力。

二、高中政治课时事政治教学的方式

由于教学条件的不同，教师水平的差异，学生的基础参差不齐，教学内容不同的各种情况。高中政治课中运用时事政治的方式也千差万别，时事政治在高中政治课的时间点也会不同，教师应该合理的安排应用时事政治的时机。笔者将高中政治课堂运用时事政治的时间分为课前、课中与课后。

（一）课前将时事政治运用于高中政治的方式

1.轮流播报，随时点评。高中思想政治课下课时，政治课教师安排下节课上课进行新闻播报的学生，每次上课前1-3分钟由同学播报最近关注的新闻，当该学生播报完毕后，教师随机找同学对刚刚播报完的新闻进行评价、发表自己的观点，最佳效果是让学生联系到以前所学的知识点，最后由教师给出评价，这样不仅能提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力，还让同学们高效地了解时事政治的相关内容，把时事政治与理论知识结合起来。

2.时事政治走进导学案。在新课改的背景下，有很多高中开始实施导学案，导学案可以起到引导学生自主学习、探究的功能。教师在教授高中政治知识点的时候，可以让高中政治走进导学案。例如在编写高中政治生活第一课第三框的政治生活《崇尚民主与法制》这一课时，就可以把党的十八届四中全会提出的，全面推进依法治国，总目标是建设中国特色社会主义法治体系，建设社会主义法治国家写入导学案，让学生了解国家最近发生的重大活动，制定的重大方针、政策。

3.用时事热点导入新课。教师在教授课程的时候，也可以由时事热点来导入新课，既可以激发学生的学习兴趣，又可以使导入的时事政治与课程内容联系起来，加深学生对教材知识点的理解。教师给学生们讲到经济生活第二课《多变的价格》的第一框《影响价格的因素》时，可以向同学们介绍国家统计局2014年12月18日的11月份70个大中城市住宅销售价格情况显示，与去年同月相比，70个大中城市，价格下降的有68个，上涨的城市有两个，那么是什么原因导致房价下降了呢？教师可以让同学们带着这个问题去学习，从而让学生们了解到供求影响价格，加深同学们对供求影响价格的认识。

（二）课中将时事政治运用于高中政治课的方式

1.开展时事政治竞赛。教师可以把全班同学分成若干小组，教师提前写一些时事政治方面的题让小组抢答，若哪个小组了解的时事政治的知识多，回答的准确性高，教师就给予奖励，让思想政治课课堂充满活力，培养学生学习思想政治课的兴趣。

2.开展时事政治讨论课。由于学生的知识水平、个性及家庭背景与成长环境的各方面的不同，对于同一时事政治所持的观点看法会有所不同，教师可以根据高中思想政治课讲课的需要，找到与所学知识点相关的时事政治让同学们畅所欲言的进行讨论，表达自己的看法，这样可以开阔学生的思路，拓展学生视野，生生之间进行思想火花的碰撞，可以使学生们对时事政治的认识更深更广。

3.开展时事政治的专题讲座。专题讲座具有系统性、全面性、信息量大等特点，开展时事政治专题讲座可以让学生系统的、全面的了解某一时事政治问题。教师可以根据国内国外发生的重大事件、重要活动以及国家做出的重大方针、政策，举行某一方面的专题讲座，给同学们传播时事政治知识，让学生们了解世界格局和社会现状，让专题讲座中所讲的时事政治知识激发学生学习高中政治课的热情。

4.知识点对接时政点。让时事热点贯穿于整个思想政治课教学已经成为一种趋势，教师在讲到加强党的建设方面的知识时，教师可以给同学们展示最近两年加强党风廉政建设时反腐的案件。在讲到维护世界和平，促进共同发展时，教师可以把2014年亚太经合组织领导人会议在北京举行这一时事政治引入到课堂中来。让学生们了解今年APEC会议的主题为“共建面向未来的亚太伙伴关系”，APEC已就推动区域经济一体化，促进经济创新发展、改革与增长，加强全方位基础设施与互联互通建设等重点议题达成了广泛而深入的共识。

（三）课后将时事政治运用于高中政治课的方式

1.教师布置作业。在一节政治课结束以后，教师可以根据自己最近了解到的时事政治新闻并结合所学知识给学生出一些有关时事政治方面的试题，让同学们通过做题来了解时事政治，加深对知识的理解。

2编制黑板报。教师可以将一个班的学生按特长与个性的不同划分成若干小组，每个小组都有机会编写黑板报，黑板报中主要包含最近一周的时事政治热点问题，黑板报展示在教室中让每个同学都可以看到黑板报中的时事政治热点。

将时事政治渗透到高中政治课的方式有很多，教师不可能在一节课中将所有的方式都用上，那么就要求教师依据教学内容、学生水平、教师环境与条件，选择合适的方式将时事政治运用到高中政治教学中。

三、时事政治运用在高中政治课中存在的问题及原因

（一）途径窄，时事政治难把握

现在很多地方的高中学校，学生没有方便的上网条件，更有一些学校不具备电视，也不具备听时事广播的设备，再加之现在很多高中学校限制学生带手机，这样同学们也不可以通过微博、腾讯新闻等来了解时事政治。同学们了解时事政治只能通过教师讲解或者看一些《政治周报》来了解时事热点，这样了解到的时事政治带有教师的主观色彩或者具有滞后性。

（二）时间少，时事政治难以了解

由于高中学习任务重，学习时间紧迫，即使有条件了解时事政治，学校也不会给同学们足够的时间去看新闻，再加之现在的“一考定终生”的考试制度，让高中的学生把大部分的时间用在了一些高考分值较大的科目上，学生自身也不愿意把时间用在了解时事政治上，所以学生也会因为时间少，了解到的时事政治不足。

（三）知识水平的限制，时事热点与知识点难对接

由于高中大部分学生还没有形成完备的、成体系的知识体系，所以在看时事政治时不能很好地使其与教材中的知识点进行联接，也不能全面、准确、客观的评价时事热点，一定程度上增加了教师在导入新课、讲授新课、复习旧课等一些教学活动运用时事政治的难度。同时由于一些教师其自身的知识水平的不足，对时事政治的关注度不够等因素，也会使时事政治与知识点难对接。

四、提高时事政治在高中政治课上高效的措施

通过以上描述，时事政治运用于高中政治课中是非常必要的，那么怎么样才能够提高时事政治高效的应用于高中政治课堂呢，笔者认为要增加了解时事政治的途径、时间、提高教师的能力。

（一）增加了解时事政治的途径

教室是否是多媒体教室，教室中是否有电视，学校上网的方便程度等都会对时事政治在高中应用有影响，一个上网不方便，教室里也没有电视和多媒体的地区，学生们只能通过教师讲授的方式给同学们讲授时事政治，同学们不能观看图像、声音、图片、视频等，同学们了解到的时事政治抽象、不生动，对时事政治的了解缺乏全面性与准确性，所以要保证时事政治在高中课堂中高效的应用，学校要具有良好的硬件条件，国家要加大对学校硬件设施的投资。

（二）增加了解时事政治的时间

教师应该每天留出至少半小时的时间，让学生们了解时事政治，可以让同学们通过教室中的电视观看新闻联播，也可以让学生阅读政治报纸，也可以开展知识竞赛与讨论会等等。

（三）提高教师的能力

政治时政热点论文范文第13篇

【关键词】时政教学；现状及意义；策略和方法

根据新课程标准的明确要求和近几年高考的试题分析，高中思想政治课的时代性、实践性和探究性日益加强，社会热点和教材考点的结合也日益密切。为此，如何将社会热点有效地纳入思想政治课教学，是高中政治老师面临的又一新课题。通过几轮的高中教学，本人深刻体会到：提高时政教学的有效性，必须从高一基础年级开始就把时政引入课堂。

一、高中政治时政教学现状及意义

（一）现状：一些高中教师在政治教学过程中只是单纯地完成教材中知识点的讲授和讲解，时政几乎不涉及，尤其是高一这一基础年级，因为教学课时的少，忙着赶进度，对时政教学不重视导致政治学科教学几乎不与学生谈时政，很难将学生的政治学习兴趣激发出来。另外，一些高中教师在政治教学过程中主观性过强，在评论时事政治时太过主观，随意性较大，缺乏客观性。所以，在分析时事时，往往会存在传达错误信息的情况，造成学生不能深刻认识时事，甚至导致产生错误的思想认识。再次是，一些高中教师在政治教学过程中不能够深入理解时事政治教学，缺乏时事热点关注意识，使时事热点效应得不到充分发挥，达不到理想的教学效果。

（二）意义：首先，时政教学有助于促进思想政治课的教学。作为政治理论的最新素材，可以增加学生对政治理论的深化和实践性的认识，且对于提高学生的政治素养具有重要的作用。其次，时政教学有助于高中生更好地进行高考备战。近年来高考在命题方面发生了巨大改变，以时政热点材料作为命题背景的特点越来越突出。高一开始引入时政教学，日积月累的教与学中培养学生用时政分析实际问题的能力和素养，有利于文科学生高考的备战和应考，也促进理科学生公民素养的提升。

有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间。殊不知，时政内容虽然会过时，但用时政分析实际问题的能力（尤其是分析、综合、归纳、评价等高层次的能力）却不会过时。因此，本人积极的进行了一系列培养能力的实践，从高考的效果来看，基本满意。下面结合这些年的教学实践谈谈自己的一些做法。

二、高中基础年级时政教学的策略和方法

（一）思想上重视，增强对时事政治的关注

为了使引入的时政事例具有针对性，教师要注意广泛选材，电视、广播、报纸、网络都是选材的常用信息渠道，要注意精挑细选、归类存档。教师应该将时事政治知识的积累融入学生的日常生活中，让学生通过每天的电视新闻、网络（腾讯网、新华网、新浪网）以及报纸（高中生时事政治报、新华日报）等途径，搜集和积累时事政治，并不断进行充实和更新。组织学生多方位搜集时政信息，归纳整理时政热点，全面了解热点要闻，准确领会精神内核。

（二）行动上落实，课内外多种形式结合

利用好课内和课外两个阵地，充分发挥教师为主导，学生为主体的作用做好基础年级的时政教学。主要采用以下形式：

形式一：新闻放映和播报

我选择在晚饭后利用班级的电子白板多媒体为学生放映一些筛选好的新闻，每节课授新课前五分钟让学生进行时政播报，总结近几天发生的国内外重大事件，利用电子白板显示时政事件的图片视频等内容，主要在于让学生了解时政热点。既帮助学生学习政治，又放松学生的心情，提升接下来的学习效率。这样有利于学生在高中繁重学习的同时实现对时事政治的巧妙把握，并且实现对考试中时事热点题目的前瞻性预测。

形式二：时政教学贯穿教学过程

可以在预习环节设置时政问题。根据教材合理设置预习问题，巧妙引入时政。如新农村建设，精准扶贫等，让学生自主设计，恰到好处的激发了学生的求知欲。也可以在导入新课的环节引入时政材料。在导入新课时，精心选择近段时间国内外发生的重大事件。如高一下学期学习必修二“为人民服务的政府”和“我国的人民代表大会制度”时可引入当年全国人大会的相关视频和新提法。还可以在讲授新课环节中穿插时政简评。引导学生针对某一时政热点展开讨论，然后简单评论一下自己对这个事件的看法，最好是结合学过的高中政治课的基本原理进行解说。通过这种活动，既可以让学生喜欢政治课，增加学习兴趣，又可以及时复习政治课的原理，做到理论与实践的有机结合，进而提高学生的解题能力，为高考奠定良好的能力基础。

形式三：时政热点研究性学习

依托研究性学习这一形式，以当下的时政热点为课题研究对象，以个人或小组合作的方式，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。

形式四：编排课本剧

为提高学生政治课的参与意识，我借鉴成功电视栏目的形式如：今日说法、焦点访谈、等，由学生担任记者、主持人、嘉宾，编演案例。《保护消费者合法权益》《民主管理》《价格听证会》等框题时，我采取这种形式取得了较好的效果。以学生喜闻乐见的形式，强化了基础知识，提高了理论联系实际的能力，培养了全方面的素质。

形式五：开设热点小专题课

有人说，基础年级开设热点课实属浪费时间，到高考时热点都变冷点了，毫无意义。其实由于学生对事件的前因后果明了，理解新问题既深刻又轻松。高一依托兴趣小组活动提早开设热点小专题，节省了高三关键时期的学习时间，有利于提高高考复习效率。

实践证明，从基础年级引入时政教学，把以上多种时政教学形式灵活运用于课内外，改变了传统政治课给学生的印象，拓宽了视野，发展了能力，带来了学生综合素质的提高，是提高政治课实效、完成政治课素质教育目标的有效途径。

【参考文献】

[1]王秀辉.时政教育在高中政治教学中的作用.《中学教学参考・文综版》，2013年第05期

政治时政热点论文范文第14篇

关键词：高中政治；时政热点；导入中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0052-02前苏联教育家苏霍姆林斯基说："如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。"课堂导入在课堂教学中扮演着越来越重要的作用，精彩的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，能够达到预期的教学目标。高中政治课堂导入的方法多种多样，今天我就结合自己在课堂教学中实践的经历，谈一谈自己常用的时政热点导入。

时政热点导入就是引用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导入，从而引起学生的注意力，调动学生学习的主动性和自觉性通过时政热点导入还能不断扩充学生的知识面，对教材理解也更为深入，从而实现理论与实际的相互联系。所以高中政治课堂教学在导入时，采用时政热点导入，如果运用的好，会有意想不到的收获。

1.采用时政热点导入法，我们应注意以下几个问题

1.1要注意时政热点材料的时效性。高中政治课堂教学，教师应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。而时政热点之所以"热"，就在于它具有很强的时效性。教师在备课过程中，由于每天的热点时政的内容丰富多彩，具有多样性，这就要求教师在引用热点时政材料时，要根据最近的社会热点的变化而有针对性地选取国内外的大事，把最能说明问题和学生在关注的热点时政引入到教学中，将会起到事半功倍的效果。例如，在讲《人民代表大会：国家权力机关》时，恰逢两会召开，全国人民都在关注两会。所以一上课，我就播放了小编带你看两会的新闻视频，然后让学生思考：两会是哪两会？全国人民为什么要关注两会？其中人会代表大会的性质是什么等问题。一下子把学生的兴趣给调动起来了，学生积极的讨论，看教材找答案。所以在此过程中，很好的导入了新课。相反，如果引入的材料是三年前发生的，可能就达不到预想的效果。首先是学生可能对三年前发生的事情不熟悉，其次，即使熟悉可能也不太感兴趣。

1.2引用时政热点材料要有针对性。高中政治课堂时政热点导入中引用热点材料一定要根据教学内容而去选择，教师要关注引用的热点材料与课本知识的结合度。时政热点的引入要为教学内容服务。如果时政导入与教学内容的结合，显得牵强，不管时政热点导入多能调动学生的积极性，结果都不可能产生好的效果。所以在引用热点时政材料时要有较强的针对性。例如：在设计《创新是民族进步的灵魂》这节课的时政导入时，我选取当时老式水龙头太难看！容易漏水！有时忘记关水龙头，造成水资源的巨大浪费。那么现在人们有没有更好的解决办法？人们发明了红外感应水龙头。红外感应水龙头不需要手转动，红外感应水龙头在使用之后自动关闭。在公共场合，"无触摸"水龙头可减少细菌的传播。人们通过创新更新了生产技术。没有创新，就没有科技的进步，科学的本质就是创新。这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。

1.3要注重热点时政材料的现实性。引用热点时政材料要从学生身边的时政热点出发，进而扩展到国内、国际大事。引用贴近学生生活实际的新鲜的热点时政材料，可以激发学生学习热情，增强感染力。例如：在讲《价格变动的影响》这节课的导入时，我选取了宁夏羊肉价格不断下降的社会热点问题，一下子就把学生的关注点抓着了，学生也比较感兴趣。通过身边的热点问题再扩展到整个国家面临着物价不断变化给我们生活和生产带来的影响。尤其结合羊肉价格下降对人们生活的影响时，由于与学生的现实生活结合比较紧密。学生理解起来也非常容易，这种热点时政的导入，就是非常成功的。这种通过引用贴近学生实际生活的新鲜的热点时政材料，很快就把学生学习的热情给调动起来了，给一节成功的课开了个好头。

1.4要注重学生对热点时政材料的关注度。时政热点导入，一方面为了学生的考试，但另一方面也是为了调动学生的积极性，激起学生学习的兴趣。例如2016年发生的一系列热点：房价；教育改革；一带一路等等。例如：在讲《我国政府的职能和作用》这节课的导入r，我选取了教育改革与民生时政热点，这些热点问题都与学生的生活联系紧密，学生也比较感兴趣。所以时政热点导入时，如果我们能多从学生的主体性出发，能多设身处地的从高中这个年龄段的年轻人的爱好和学生生活的现实情况出发，设计出更多更精彩的时政热点导入，对学习本来枯燥无味的政治课的学生来说就是一种福音，对政治老师来说也是一种成就。况且，让被时代重任、家庭责任压得喘不过气来的同学们心情愉快地学习，这也应该是我们全体政治老师的责任。在讲《我国政府的职能和作用》这节课的导入时，我选取了教育改革与民生时政热点。使同学们在这节课中表现得注意力更加集中，讨论得也很积极，不用提示，不用督促，自然而然就参与进来了，包括一些平时沉默寡言的同学――只要是他们喜欢的，他们就会付出更多的关注、花费更多的心思，课堂的效率当然也就变得更高了。

政治时政热点论文范文第15篇

关键词：高中政治；时事政治；有效渗透策略

中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）36-0068-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.039

时事政治是高中政治教学的重要组成部分，有助于提高学生学习政治的思想道德修养与政治觉悟意识。时事政治囊括了较高聚焦度的时事新闻热点，属于政治学科在实际生活及社会中的知识延伸。在高中政治教学中融入与运用时事政治的内容，有利于高中生了解社会动态、国家民生和世界发展趋势，能够积极影响他们形成科学的价值观，抉择正确的人生方向。现代高中政治教师必须认真考虑怎样能发挥时事政治的作用与价值，贯穿于政治教学课堂，进而推动高中政治教学质量的提高，扩展学生的政治视野和知识面。

一、合理安排课前时事讲评，提升预习效果

在政治课堂教学中，教师可以将学生分为几个小组，指导学生在课余时间重视搜集和积累时事素材，利用政治课之前的几分钟，令学生模拟新闻报道的形式，讲述国际国内大事件，也可包括校内或班级热点话题，再由全班同学轮流讲评，最终教师做简要总结和评论。为准备课堂上的演讲环节，使学生在课余闲暇时间注意坚持读报的习惯，按时收看新闻或收听广播，培养他们关心国家大事的好习惯。学生可以在演讲环节同时针对时事新闻发表自己的观点和见解，寻找时事政治和课本内容的关联结合点重点进行联系论述。比如针对十八大报告中的重要精神，学生可展开激烈的探讨，这样能够调动学生的社会责任感，并且活跃了课堂氛围，扩展了学生的视野和思维空间，增强了他们的认知能力、表达水平与竞争意识，将能力和知识的培养高效地衔接起来，促进了学生主动学习的积极性。

二、适时举办时政讲座，锻炼学生的分析判断力

将时事政治渗透在高中政治教学活动中，旨在加强高中生对发生在实际生活中的政治事件敏感的关注度，能够引导他们在时事热点的分析环节中端正思想倾向，树立科学的价值观，在社会上传播正能量的时事政治事件，强化高中生的社会责任感。学生通过新闻报纸了解政治新闻热点，还应培养自己细致分析新闻事件的能力，从而达到政治学习的教育意义与目的。教师也应借助多种方式深化学生对时政的认识和理解，引导他们关注新闻时事，合理组织学生探究事件发生的来龙去脉，从态度与情感角度方面引起他们的共鸣。为此学校可以定期举办时事政治专题讲座，引导高中生就有关社会话题展开讨论，同时邀请部分党校讲师来校讲解，介绍譬如两会当中受到广泛关注的热门主题，在了解两会背景知识的基础上，培养高中生的社会公民意识。讲座应注重学生与主讲人之间的互动，使学生在思考、探讨问题的过程中与分享答案及观点的环节中，潜移默化地形成关心国家大事的习惯和意识，进一步提高其观察分析水平与语言表达能力。

三、推广校园时事宣传，完善时政评价体系

当学生在课堂中完成对某个特定时政教育材料的分析后，高中政治教师可以针对学生收集的有关文献材料与新闻资料，指导学生进行阅读，并展开个人的即兴观点发表和演讲，这样可以在短时间内通过学生的回答，帮助他们用精练的语言来表达自己的见解。然后教师可以从某种角度出发，详细评析学生的看法。这种多元化的时政教学评价模式，能够使所有学生参与到时政学习中来，还可以使他们充分体验正能量的时政教学环境，珍惜与把握课堂中的一切教学时间。另外，可以由政治老师作为主管人带头，分配学生干部作为组织者，其他学生为参与者，在学校或班级黑板报中设置类似时事聚焦等板块，列举出每个月份或一段时期内社会或国际上发生的一系列热点时事或者重大新闻，并刊登最新的热点评论。借助这样的宣传途径，不但能使高中生积极参与。并且能使他们切身感受身边发生的时事新闻热点，触手可及。

四、借助时政讲解抽象概念，培养政治综合能力素养

高中政治教学内容涵盖着许多抽象概念，特别是哲学部分尤为如此。虽然学生对于这些学习内容并不陌生，然而也会因为内容过度抽象，致使学生针对概念的本质与内涵理解起来难度较高。如果教师能够将時政知识有效地渗透进抽象概念与理论的讲解中，就可以使学生在具体的案例的分析中理解概念的中心实质。例如对于唯物辩证法与发展观的联系教学，虽然学生可以清楚事物之间的联系是普遍存在并发展的，然而因为其经验与阅历都比较匮乏，对概念的理解仅仅停留在表面。教师可利用现阶段社会的热点新闻进行深入分析和讲解，如一带一路的政策将东亚、中亚直至西欧这些不同的国家联系起来，尽管每个国家拥有不同的社会文化、经济政治制度以及思想意识形态，但通过一带一路的连接依然能够实现共同发展。学生通过这样的讲解方式可以深入理解唯物辩证法中的概念内涵和本质，有利于其理论联系实际的学习能力，并且能够提升教师的政治教学效率。此外，教师还能以社会热点话题为例，鼓励学生分析政治问题的内容、意义与解决方法，可以有效提高政治教学质量，优化课堂教学效果。最后，教师应着重培养学生的时事政治素养，强化其时政敏感度，增强对时事新闻的洞察力与综合分析能力，从而更好地理解政治课程知识的重难点。

五、结语

将时事政治巧妙地运用到政治课程教学中，对高中生及时进行党和国家基本方针、路线及政策方面的教育，有助于引导学生正确透视国家与社会热点，把握时代的鲜明脉搏和特点，学会归纳与应用理论分析实际问题，进而实现感性和理性认识的知行统一，让高中政治课充满活力与生机。学生应善于利用社会性事件，正视政治学习并关注生活，配合教师提高政治课堂学习的时效性。

参考文献： 

[1] 游庆红.刍议高中时事政治教学策略[J].文学教育（中），2011（7）：142. 

[2] 苏筱笛.高中政治教学渗透时事教育的策略[J].广西教育，2016（10）：100+110.