视觉传达设计教学中的翻转课堂运用范文

摘要：当前在视觉传达设计专业教学中主要培养的是学生自身的独立视觉传达和视觉设计能力，在教学的过程中对学生专业实践能力要求相对较强，需要学生在学校学习的过程中得到相应的专业实践训练。近几年来我国一些院校都实行了以项目为主要导向的翻转课堂教学模式，这种教学模式在课堂教学中可以对课堂教学模式进行完善，同时还能对相应的网络资源进行完善和丰富，提升学生的评价体系。

关键词：视觉传达；专业教学；翻转课堂

在学校视觉传达设计的教学过程中，对翻转教学模式的有效应用能够提升人才属性特征，同时还能进一步获得社会的认可。因此当前视觉传达设计专业教学中的教学核心就是将学生的设计底蕴展现出来，进一步提升学生的创造性应用能力，将学生的专长发挥出来，培养具有职业素养的应用型人才。翻转课堂作为教师的辅助教学工具拉近教师和学生之间的关系，进一步提升视觉传达设计专业中的教学效率。

一翻转课堂概述和意义

翻转课堂主要指的是对互联网平台的有效使用，并将传统教学中存在的弊端进行有效的解决，将教师的授课环节转化成课前以学生为主的自主学习环节。教师在课堂中可以不传授理论知识，让学生在课下使用一些信息化学习方式来对信息进行获取，像是教学视频，微课等等。学生同时还能通过阅读书籍来对所需知识进行充分理解，学生可以对自身的学习时间进行自由的掌握，还可以使用网络来和教师进行问题交流和沟通。这种教学方式主要是为了满足当前学生自身的个性化需求，让学生能够基于实践来更好的进行学习体验，提升学习的有效程度，这种学习实践方式可以提升学生对知识的吸收程度，使学生了解的更加透彻。翻转课堂在视觉传达设计专业教学中的应用意义主要是因为我国近几年的人才培养目标产生了改变，同时，很多企业单位都需要综合能力相对较强的人才并有一定的创新精神。这也对专业人才培养提出了更高的要求。因此学校需要在进行教学过程中提升学生自身的实践锻炼，当前现有的教学模式不能为学生提供更充足的机会，翻转课堂的教学模式刚好可以弥补这一缺点，翻转课堂可以将项目化教学和理论教学合二为一，并将网络学习的方式充分发挥出来。为学生提供相对优质的教学资源，更好的适应当前人才培养目标的实现。视觉传达是一门比较注重创新和实践的应用型专业，其次基于当前平面设计行业中岗位能力和需求，在对人才进行培养的过程中，需要提升其创新创业实践应用能力。为了更好的实现当前的人才培养目标，就需要学校和教师对当前的教学模式进行创新和变革，使翻转课堂能够发挥出其最大的优势[1]。

二视觉传达设计专业教学课堂构建过程中存在的问题

翻转课堂作为当前视觉传达艺术设计中的一些教学实践需要相对更多方面的支持，当前传统教学方式已经不能满足学生的对实践的需要，假如教师将教学思路进行了转变，那么就能更好地对学生的自主学习能力进行提升。一些学校内部在硬件条件上存在着相应的局限，这也使学校内部翻转课堂条件上存在相应的局限，促使整个翻转课堂陷入了艰难的困境。针对当前的问题，本文也对视觉传达设计中专业教学翻转课堂应用方式进行了详细的分析和探究。首先需要视觉传达设计专业教师对授课时间进行合理的掌握和安排，因为当前翻转课堂是一个相对系统的授课过程，教师也应该结合当前学生的自身特征和学校的人才培养需求进行相应的教学。针对课前学习时间的规定以及课后学案预习的效率来对其进行优化和改善，以期对教学时间进行合理的安排，进一步让学生能够在教学中目标中对自身的学习效率进行相应的明确。其次在进行翻转教学的过程中，教师应该将应用型本科教学的主要特点和学生自身的探索意识相结合，进一步对学生的创新意识和合作方式进行培养。在课堂教学中设计相应的实践内容，让学生对视觉传达设计进行有效的实践，更好的为学生就业奠定相应的基础。最后教师需要对教学进度进行合理的安排和布置，假如教师根据当前学生的成绩进行分析后发现学生学习的程度和实际教学偏离相对较大，这时就需要结合当前的个性化教学对教学进度进行相应有效的调整。翻转课堂的构建也推动了当前信息化技术的不断发展，因此当前学校需要提升对网络构建的支持力度，进一步为网络翻转课堂提供相应的保证制度[2]。

三视觉传达设计专业教学中翻转课堂的有效应用

（一）翻转课堂构建的主要教学模式基于对翻转课堂的有效研究和实践，并对翻转课堂的内涵以及体系进行了划分，从而了解到当前视觉传达设计专业翻转课堂的设计主要分为几类。首先，是课前进行的自主学习，在视觉传达设计专业中需要对理论学习、资料收集、以及市场调查进行学习。在开始课堂教学之前，教师也需要使用当前的互联网来进行微课和一些传统视觉设计案例的讲授，可以在一定程度上对学生的专业素养进行提升，同时还能激发学生自身的学习兴趣。其次教师还可以在课前布置一些任务，像是市场调研和资料收集等等，进一步为学生的实践应用做好铺垫。其次，在课堂进行互动的过程中，主要是以小组学生和教师组成，教师需要对学生进行相应的协助，学生可以率先进行讨论，在组内选出相应的组长来带领队员进行设计和构思。例如在进行广告构思的时候，就需要将学生的创新能力充分的发挥出来，尽可能的让学生在执行过程中对思维导图进行相应的绘制，也就是小组长之间需要根据一些广告主题来进行相应的设计。另一个环节也就是进行小组讨论，在学生小组进行讨论的过程中，需要先对设计方案进行相应的制定，其次教师需要组织学生并对其设计方案进行充分的确定，为其最终效果奠定基础。在课后进行设计作品展示的过程中，在学生将电子演示稿展示完成之后，需要以小组为单位来将电子稿在网络平台进行提交，在网络平台进行评价。各组组长也可以将同学的评价意见交由教师，让教师在课堂中进行展示，并给予其修改意见，最后再由教师和一些专家对其进行评价[3]。

（二）将学生的学习积极性充分的发挥出来在视觉传达设计过程中对翻转课堂进行充分的应用能够在一定程度上提升学生的学习兴趣，并充分将学生的创新意识发挥出来。因此在教师进行视觉传达教学之前首先需要对学生进行相应的组织和培训，要让学生感受到翻转课堂的优势所在，只有这样才能促进教师更好地实现课堂教学，才能更好的提升学生自身的学习自主性[4]。其次，教师还需要建立相应的奖励机制，将网络平台中的自主学习加入学习评价中来，提升学生自主学习的积极性。假如学生在进行学习的过程中，对网络学习平台中的对一些问题进行了讨论和回答的话，在学生的经验值中就会有所体现，这也可以作为学生学习成绩的主要体现。假如平时成绩超出实际成绩以上还可以对其进行额外加分，这种形式可以更好的激发学生的学习自主性和积极性，从而让学生养成良好的学习习惯。网络平台的建立和优化是当前实施翻转课堂教学的主要基础，当前在互联网教学平台中学校也投入了相对较多的资源，也为学生创建了比较好的学习环境，但是想要对其进行全面完善还需要较长时间来进行适应[5]。

四结语

综上所述，当前在学校视觉传达专业教学中，翻转课堂的有效实现为信息化教学的发展铺平了道路，也成为了当前学校视觉传达设计专业教学发展的主要趋势。在互联网时代的背景下，高校进行教学工作的时候也需要及时的对教学方式进行转变和变革，跟上时展的脚步推进网络资源的有效共享和进一步完善，促进学生评价指标体系的有效构建，使教学方式变得更加丰富和多元化，在一定程度上提升视觉传达设计中教学的质量和效率。

参考文献

[1]卢晓燕翻转课堂教学模式在高职视觉传达设计专业工作室项目教学中的实践应用[J]包装世界,2018(2):67-69.

[2]董霞翻转课堂教学模式在视觉传达设计专业课程中的探索与实践[J]工业设计,2018(1):27-28.

[3]吕沙格式塔顿悟与翻转课堂:特征、价值与设计——以会计学专业课程教学为例[J]财会通讯,2017(16):52-55

[4]陈晓刚,林辉,赵海云,等翻转课堂在风景园林专业“工程测量”课程中的教学设计探析[J]测绘通报,2017(6):149-152.

[5]王胜,刘文军,周明安,等.基于“工学结合、2+1管理”的高职技术技能型人才培养体系研究与实践[J].教育现代化,2019,6(38):5-6.

作者：刘浩然 宋全昌 单位：桂林航天工业学院