浅谈互联网+艺术设计软件教学范文

摘要：在信息化网络时代的背景下，互联网以不同形式融入了现代教学。互联网教学与艺术设计软件教学的结合，一方面能优化教学资源，强化设计教学目的，突显设计教育本质，另一方面有利于软件教学知识结构的更替创新，并把以教为主的课堂教学模式转变为以学为主的网络学习模式，使设计教学向多元化的方向发展，有效地提高设计教学水平。

关键词：互联网；设计教育；软件教学

引言

互联网教学已成为现代教学的重要组成部分，并以不同的方式融入传统教学中。不同类型的慕课、网络学堂、网络教学平台在各高校的教学实践中得到了普遍的应用与认可。目前，我国互联网教学发展已相对成熟，有较完善的教学平台，如百度传课、腾讯课堂、火星时代、我要自学网站、虎课网、直线网、淘宝教学等不同的网络教学平台。在诸多的网络教学平台中，虽然其教学内容涵盖甚广，几乎所有的学科都能找到相关的网络教学资源，但相对而言，与艺术设计软件应用教学相关的网络教学网站及资源最丰富，几乎比较知名的网络教学平台都有艺术设计软件的辅助教学。无论是平面设计软件还是三维设计软件、影视后期与虚拟现实等诸多软件，在网络教学平台上都能找到相应的教程。究其原因，与艺术设计软件知识的不断更新，及其相应的学习需求有关。一方面艺术设计软件以极快的速度不断地更新发展，传统的教学方式很难及时获取相关知识；另一方面，艺术设计软件知识的获取与应用已经成为现代设计者创意表现的前提基础，以现代科技手段为创新设计背景的现代设计，一定程度上“设技”等同于“设计”。因此，设计者及时获取设计软件知识至关重要，有了学习需求，就有相应的教学供应，因此相关艺术设计软件教学的教学平台应运而生。艺术设计软件网络教学相关平台的盛行，必然对传统的设计软件教学课堂产生影响。教学管理者及教师都应适应新的网络教学方式，发挥互联网教学平台的优势，改革和创新相应的艺术设计软件课程。

1艺术设计软件教学现状分析

目前，笔者结合了艺术设计专业相关软件课程的教学现状、自身教学实践与相关教学调研，认为高校艺术设计软件教学存在以下情况。艺术设计软件教学在艺术设计院校受到了足够重视，作为设计教育的重要组成部分，并取得一定的教学效果，但教学观念、教学方式、教学内容都存在一定的不足，主要表现为几个方面。（1）学生网络学习观念薄弱。学生对相关设计软件的学习，较多依赖老师和课堂，学习积极性不够，只有极少数学生会在课外进行相关的网络自主学习。事实上，教师的很多设计软件知识，都是从网络资源中获得，学生同样具有与老师相等的互联网视频学习资源。学生对艺术软件设计知识的学习，可以通过互联网视频教学资源自主完成，而非完全依靠课堂教学。（2）软件学习与软件应用脱节。教学具体过程中，过多强调艺术设计软件具体功能的应用学习，忽略了软件是设计工具的性质，把学软件当作学设计。很多教学案例陈旧过时，并不能与现实的设计表现完美结合，学生对软件的学习只是停留在对软件使用功能的机械记忆学习，而非在设计应用中学习，使艺术设计软件课程与其他艺术设计专业课程之间存在脱节现象。（3）课程教学软件知识内容过时，不能与设计软件的发展更新同步。在具体教学中，教师所教授的相关软件知识很可能已经被淘汰或被新的软件功能取代，教师花费很多的精力教，学生花费很多的精力学，很可能做的只是无用功。因为软件在不断地发展更新，需要不停关注与学习新的内容，一劳永逸的传统教学方式是行不通的。

2艺术设计软件网络学习的优势

（1）网络资源在艺术设计软件教学中的充分应用，能够优化教学资源，使设计教学目标更明确，凸显设计教育的本质。软件课程教学占据设计教学课程的大部分课时，在部分设计院校，软件设计课程占据了整个专业课程教学三分之二的时间。设计教学变成软件教学，设计教育变成软件工具的教育。学生的专业学习，主要是在进行软件学习，大量的时间花费在软件学习上，而对真正的设计知识研究学习的精力投入不够，这是目前一些设计院校普遍存在的现象，设计教育沦为软件教育。设计软件作为一种设计手段与设计创意的表现方式，在现代设计教育中有着不可替代的地位，甚至有人提出“设技”等同于“设计”的观念，认为现代科学技术表现手段在现代设计中具有极为重要的地位。事实也是如此。现代设计软件使现代设计的内容与形式都发生了质的改变，以新的艺术语言形态赋予现代设计时代感，我们不能忽略现代科技、现代设计软件对设计本身的影响和改变。但是，软件毕竟只是工具，设计的本质和目的不仅在于对工具的应用，工具只是设计观念表现的一种手段与方式，设计的本质更在于设计者自身拥有的设计思想与设计理念，设计师只是通过设计软件来实现自己的设计理想，设计本身具有创新性与不可复制性。因此设计教育注重的不能仅是设计软件工具的教育，不能把过多的课时用在软件教学上，而应该合理地分配软件应用教学课时与设计相关教学课时的比重。网络资源在艺术设计软件教学中的合理应用，使很多设计软件知识都能在课外自主学习获得，能够很好地缓解软件教学课时与相关设计教学之间的课时冲突，使设计教育能更好地突出设计教学的本质，以设计为本，而非以软件学习为本。（2）网络资源学习能让学生的软件知识结构与时展保持相对的同步。艺术设计软件在不断地发展创新，需要学习者以终身学习、不断学习的姿态来接受新的教育，保持知识结构的同步。相关艺术设计的软件种类繁多，而且不断创新。传统主流设计软件有PHOTOSHOP、CORELDRAW、3Max、AE、CAD等，无论是版本还是功能上都每年更新、不断完善，同时一些新的辅助设计软件不断出现，如一些虚拟现实软件，VegaPrime、WTK、Unity3D、Converse3D等，都是近几年随着艺术科技的创新发展出现的辅助设计软件。学习者要适应辅助软件的创新发展，知识结构与现代科技发展保持同步，仅仅依靠传统的课堂教学是远远不够的。学生只有通过自主网络学习，充分利用网络教学资源，才能在软件设计知识的学习上与设计软件的创新发展保持一致。（3）网络资源在艺术设计软件教学中能够满足因材施教的需求，有针对性地提高学生的设计表现能力。艺术设计教育，不但要遵从艺术学科的教学特点，同时也要尊重学生自身的个性差异，让学生有选择地学习，发挥自身的长处和优点，用自己喜欢的设计软件和设计方式进行设计创新。课堂相关的软件教学并不能满足这一客观需求，课堂教学只能顾及普遍和一般情况，根据设计教学的一般现状来设置相应的软件教学。因此，有必要把多样化的网络软件教学资源作为课堂教学的有益补充，满足学生多样化、个性化的设计表现需求。

3艺术设计软件网络学习的途径

（1）艺术设计软件教学要把网络学习与课堂学习有机地结合，两者相辅相成，相互补充。网络学习侧重的是自主学习、个体学习，有自身的不足。对自学能力不强的学生而言，网络学习效果必然会受到影响，而课堂教学能够有效地督促自学能力差的学生进行相关的软件学习。课堂教学在学习时间、学习方式、学习内容等诸多方面都有不足，需要网络资源教学的有益补充。因此，自主网络学习与课堂学习相结合，才是艺术软件教学的较好的模式。（2）网络软件学习要注重学以致用，切实提高学习效率。艺术设计软件的学习是为了表现艺术设计。结合相关的设计案例，能够使学生更有效地学习软件。在现实软件教学中，部分学生以死记硬背的方式学习软件，这种学习方式不仅枯燥无味，而且获取的知识很容易被遗忘。为学习软件而学习软件，失去了学习软件的价值和意义。因此，本文不主张以此方式进行软件学习，更赞同在相应的设计实践案例中学习和应用设计软件知识。学以致用能够更好地提高学习效率，凸显软件学习的价值意义。（3）网络学习要注重教师引导学习与学生自主学习的结合。艺术设计软件的网络学习，不是放任自流地让学生自主学习，教师在学习环节中应该起到引领作用。教师要对专业相关设计软件的功能应用及前沿状况有深入的了解，并给学生做必要的引导，使学生少走弯路。在教师引导的基础上，学生要结合自身的兴趣与专业设计需求，选择性地学习设计软件，有效地提高软件学习的效率与质量。

4结语

教育当随时代。教育的本质与内涵有不变之处，但教育教学的形式却与时展变迁同步，互联网+艺术设计软件教学形式，是时代教育发展的必然趋势。在网络信息时代的背景下，艺术设计软件教育应该结合学科特点及课程的性质与目的，充分发挥网络教学的优势，以多元化的教学方式与手段促进艺术设计软件教学的改革创新，提高艺术设计教学水平。

参考文献：

［1］教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见［EB/OL］.

2］刘志选.现代远程网络教学的问题与对策［J］.黑龙江高教研究，2012，30（5）.

作者：陶昌平 单位：攀枝花学院