浅谈高中英语作业设计新途径范文

摘要：作业是课堂教学的延伸和补充，是英语教学过程中一个重要的环节。既是学生巩固知识、发展能力、开发思维、提升素养的实践阵地，又是培养学生良好学习态度、学习习惯，促进其终身学习、终身发展的重要途径。高中英语作业设计延伸课堂学习，创造性地设计不同内容和不同形式的作业，有利于学生形成有效的学习策略，提高语言综合运用能力，促进英语学科核心素养的形成和发展。教师在作业设计这一环节中要创新思想，更新观念，以人为本，合理有效地布置具有发展性的作业，开发和探究英语作业布置的新途径。

关键词：高中英语；作业设计；新途径

《新课程高中英语作业设计》课题研究实施过程中，我们发现：构建符合新课程理念的作业思维模式，必须有合理有效的作业布置策略，根据不同的学生、不同的讲授内容及不同的能力要求设计不同的作业形式，最大限度地激发学生的学习参与性，激发学生学习英语的兴趣。在注重英语基础知识积累的同时，逐步开发和培养他们的语言能力、学习能力、文化品格和思维品质，通过英语语言学科学习过程，培养跨文化交际沟通表达能力，使其真正适应未来全球化的社会生活。作业布置既要尊重个体差异，更要注重加强学生的合作学习。同时，教师在作业布置中要立足交际能力，注重实践过程，引导学生接受更多现实社会的信息和多元文化，培养国际思维国际意识。新型作业设计应结合学生的实际情况，追求作业“量”的合理“质”的上乘，精心设计适当适量的课外作业并合理创新，将作业设计成一项项真实可行的任务，让学生真正体会到课外作业不是负担，而是一种乐趣，并乐于努力做好，从而使教学效果显著。通过具体的作业布置策略实施，我们总结出高中英语作业设计的新途径：

一、设计真实可行的作业，引导学生学以致用。

高效课堂模式下的课外作业必须是能使用英语或者模拟用英语完成一项真实的任务。课外作业可设置如下一些类型：1.听英语报告、通知、告示等；2.欣赏原版英语电影、电视节目；3.组织英语游戏节目，表演英语剧；4.制作海报主办英语角；5.用英语演讲，参加英语辩论；6.查阅英语辞典，英语名人录；7.填英语表格，用英语写读书笔记；8.用英语写信和发电子邮件；9.用英语写通知和告示；10.阅读英文材料，欣赏英文写作。阅读时，研读精彩的语句，背诵某一语段或整篇文章，均可以写阅读体会和读后反思。教师可根据教材的具体内容，选择适当的作业类型，在课外作业中将课堂所学与实际生活紧密相连，既可加深学生对课堂所学知识的理解，又可拓展学习内容，促进学生知识内化后的举一反三、触类旁通，提高教学效率。

二、设计多种类型的作业，促进学生全面发展。

教育不仅要传承知识，更要助力人的成长与完善。为促进学生全面发展，有效积累知识，提高学生技能，教师设计作业时应将不同类型、不同模式、不同能力要求的作业用反复练习同一知识，培养学生的学习能力，为学生学会学习创造条件。根据实际情况可设计以下几类作业：一是语言能力型作业。通过布置课外的听、说、读、写、看等语言技能练习，可提高学生的兴趣，开阔学生的视野，促进其自主学习和学习习惯的养成；二是学习能力型作业。教师可布置课前预习，课后巩固性练习和单元话题阐述，分析中外文化异同等作业，发展学生思维，提高学生英语学习能力和运用能力；三是知识拓展型作业。拓展学生课堂上获取的知识信息，了解更多的文化知识，提高学生的文化素养，发展他们的多元文化意识和国际思维；四是思维创造型作业。通过课后知识整理、系统归纳（summary）、话题复述（retell）、知识迁移创新（writing）等作业模式，让学生发现问题并及时解决问题，逐步培养学生的学习策略、学习态度及创造性学习能力。其中知识拓展型作业和思维创造型作业更符合高中学生身心发展的特点，更能真正将学科教学和新课程标准倡导的核心能力素养相结合，激发学生的学习兴趣，促进学生自主全面发展。

三、设计富有趣味性的作业，开发学生的思维品质。

教师布置的作业有趣味，学生就主动积极地参与完成作业。这就首先摆正了学习态度，有了完成任务的意愿，在参与做事的过程中逐步锻炼和开发思维品质。通过有趣味的作业过程，提升学生的态度素养，并丰富知识，提高能力。

1.设计探究式作业，丰富学生的英语知识。每次开始新一单元的时候，让学生充分利用课外资源，通过书籍、电视、广播和互联网等渠道，收集与单元主题有关的信息，然后组成演讲题材，进行课前三分钟小演讲。这种探究式作业不仅能增加学生知识信息的输入量，而且能增强他们的自信心和探索意识，体现他们的成长意愿。

2.设计展示型作业，给学生展示自我的机会。引导学生根据每单元所学知识，通过改写、续写、延伸单元话题内容、书评及与课文内容有关的创新思维、写作练习等，利用课余时间进行展览并张贴在教室文化栏上，文本展览的同时进行英语书法展览。这种展示型作业不仅能激发学生的表现欲望，还能锻炼学生的阅读与写作能力、文本分析与处理能力，使学生在熟悉特定话题英语语言的使用过程中提高读写素养。如教师在上完必修二第四单元WildlifeProtection后让学生拓展延伸讨论：Whatshouldwedotoprotectwildanimals？最后让学生认识到Toprotectwildlifeistoprotectourselves.作业布置要求学生就课堂中讨论拓展内容写一篇小短文，延伸话题讨论延伸语言应用既开发了学生思维，又培养了学生使用英语写作和交际的能力。

四、设计开放自主的作业，培养学生文化品格素养。

新课程高中英语教材在编排的处理上给教师提供了创新作业布置的空间，因此，设计开放性作业有利于培养学生的创造性思维和文化品格素养。当然，开放性作业布置一定是以课堂教学为中心，为深化和落实课堂教学而服务，教师要适当做好引导。比如学习必修二第一单元Culturalrelics前可布置学生了解当地一些著名的文化遗产的来由及现状再和课文中的文化遗产琥珀屋的历史及现状作比较和思考，增强文化遗产保护意识，然后布置学生思考讨论及写出自己的观点：WhethershouldtheOldSummerPalaceberebuiltornot?Why?Whatshouldyoudotoprotectculturalrelics？也可根据单元内容，布置一些延伸单元话题所承载的知识和文化信息的作业。如学过必修三第一单元Festivalsaroundtheworld后可布置学生进行小组研究性学习课题，中西文化碰撞，中西方节日比较等。

五、设计基于多媒体的校本网络作业，拓宽学生学习渠道。

在《新课程高中英语作业设计》课题研究实践中利用信息技术和校本网络平台，拓宽学生学习英语和应用英语的渠道。具体做法如下：

1.向学生推荐好的英语学习网站，鼓励学生利用网络提供的学习资源，多方阅读英语课外读物，扩大阅读量。教师布置网络阅读任务时，自己先要研读网站主题语篇，指导学生开展主题阅读，通过网站平台用英语进行语篇交流、观点阐述或练写读后反思，提高学生的理解性技能和表达技能。

2.组建师生班级QQ群，给学生提供优质学习资料，如语法题解、单元试题及阅读语篇，发送学习指导建议，引导学生自主学习。同时，教师可针对个别特殊学生，设计一些个性化作业，也可组建小组群，开展小组合作学习。

3.利用智学网、好分数、七天网络等教学助手，通过周测、月考试卷批阅、分析、讲评等环节进行师生互动，分层指导，及时发现问题并解决问题，让不同层次的学生都查漏补缺，制定不同的目标，然后按计划完成并体验每一阶段的进步。核心素养视角下的新型英语学科教学要求教师立足国际视野，培养学生的国际思维和国际意识。因此，拓宽教与学的渠道和途径，优化作业设计，创新作业布置途径，真正把英语作业作为教学过程的延伸和补充，才能拓宽学生的视野，通过多种形式的作业过程，让学生走出课堂，走近生活，发展对未来生活外在的生存适应力，培养能够适应当前信息时代、经济时代、人才时代的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（实验）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准［S］.北京：人民教育出版社，2017.

［3］杨国庆.浅议英语课外作业的设计［J］.教学与管理，2007（1）.

［4］李银芳.高中英语作业模式研究［J］.基础教育外语教学研究，2010（8）.

［5］倪佩琴.英语教学的作业设计［J］.中小学英语教学与研究，2010（2）.

作者：郑雅文 单位：临泽县第一中学