中美高校师资管理制度探讨范文

《经济视角杂志》2015年第六期

一、中美高校师资管理制度差异

（一）教师评价制度差异教师评价不仅是对其教学成果的一种肯定，同时也是对教师自身社会价值的客观评价及认可。为了能够有效杜绝教师评价工作主观色彩浓厚、评价方法单一、内容片面等弊端，美国高校相继建设了符合自身教育发展理念及实际的教师评价制度。其主要评价方法涵盖了年度评价、晋升评价以及终生职后评价三种。1.年度评价年度评价主要是以年为评价周期，就该教师本年度教学质量、教学水平以及科研成果进行系统评价，从而如实掌握其实际情况，为下一年度是否仍然聘用该教师提供科学依据。通常情况下，年度评价内容涵盖教学质量、科研成果、社会服务三方面内容，在每个次级目录之下仍然分列不同细化之后的评价标准。2.晋升评价晋升评价内容与年度评价所采取的评价体系大同小异，其主要差异在于晋升评价侧重于该教师所作出的学术贡献，并且对其学术贡献大小作进一步细化，以此来为教师提供合理的成长空间。3.终生职后评价终生职后评价的目的在于帮助已经获得终生任教资格的教师或教授进一步提高教学质量及教学水平，通过寻找评价前后不足之处并加以改进，以提高其学术研究或实际教学效果。特别需要注意的是，该评价内容并非是对终生任职资格的审核，而是以帮助教师成长为目的的评价方式。上述三种评价在目前我国高校中尚未得到有效利用，大部分内容并没有引入到教师评价之中，其所关注的重点也并非教学质量及教学水平，而是以学术研究为主，如该教师本年度在重要刊物上发表的文章数量、高校就业率等。评价制度方面的片面性导致我国高校教师并没有将如何提升教学质量及水平放在首要位置，对于提高高校自身社会形象及竞争实力而言带来了一定程度的负面影响。

（二）教师激励制度差异目前，美国高校针对教师激励所采取的制度为工资激励制度和学术休假制度两种。其中，工资激励制度又可以细分为自动增加以及奖励性增加两种。前者在每一两年时间里增加一次，并且人人有份。而后者则是视该教师所作出的突出贡献以及教学质量提高效果而给予物质及精神双重奖励。学术休假制度主要是高校为了拓宽教师学术视野，鼓励其积极参与到社会实践工作中，从中总结自身教育创新的突破点。反观我国，由于高校教学任务重，工作内容繁杂，学术休假制度未能够得到有效落实，教师所参加的社会实践几乎为零，并不了解当前社会经济发展所需，使教授的内容无法满足学生就业需要，教学内容及思维创新性仍然有待进一步提高。

二、基于美国高校师资管理制度的启示

通过分析美国高校师资管理制度，本文就我国高校师资管理现状并结合所学内容将其所带来的启示总结如下：

（一）完善高校师资队伍建设高校作为培养我国社会经济发展所需人才的基地，其作用与日俱增。而为了提高高校师资队伍建设水平，本文在借鉴了美国高校师资管理制度内容后针对性地提出了以下建议。第一，促使教师竞聘的透明化、公开化。一直以来，我国高校教师的任职不是来自于上级主管部门的统筹规划，就是将优秀应届毕业生留于本校。久而久之，不可避免地导致教师思维僵化或固步自封现象发生。因此，需要高校充分借鉴美国高校管理方面的有益之处，向社会公布所需教师岗位竞聘条件，并且针对录取标准做出合理解释，保证所有竞聘者能够处在一个公平、公正、透明的竞争环境中，不断强化师资队伍力量，为教学创新奠定坚实基础。第二，进一步细化高校教师录用标准。尽管当前我国颁布实施的《教师法》等相关法律法规对高校教师录用标准做出了明确要求。但是，其标准过于笼统，对教师资格的认定过于简单、片面，使得教师录用存在着较大的不足及弊端。所以应将当前高校教师资格做出进一步明确，完善教师录用标准内容，以保证该项管理内容能够符合当前高校发展实际，起到推动高校成长的目的。

（二）明确高校教师评价及激励制度核心，打造我国个性化师资管理制度美国高校教师评价制度尽管具有有益方面，但是，需要结合我国实际以及本校发展现状和发展方向来进行针对性的完善，将教学与科研评价合理搭配使用。我国高校发展情形存在较大差异，因而可以适度调整评价的侧重点，针对性地明确核心考核评价内容。对于激励制度，特别是学术休假制度，应该引起高校的广泛关注，并充分借鉴其有益方面，落实到高校实际管理工作中，促使高校教师能够了解社会经济发展实际所需要的内容，并针对当前教学内容做出不断的完善与创新，以利于高校及社会经济共同发展。

作者：王丽 单位：长春工业大学人事处