中学语文阅读教学的对策范文

1.依托多媒体课件，转变教学方式

随着新课改的不断深入，教学方式的创新改革已成为深化初等教育事业发展的基础。多媒体课件已成为高中语文教学的重要手段，在一定程度上改变了传统刻板的教学方式。在《念奴娇•赤壁怀古》的阅读教学中，教师如果将苏轼当时写此诗歌的情境引入教学，并在短片展示的同时，播放名家对诗歌的诵读。那么，学生在阅读的同时也能身临其境地感受到文章内容的情感激荡，在形象性思维的调动中，激发阅读兴趣。从教学实践来看，基于学生思维能力的培养，才能将阅读意境与学生融为一体，进而提高阅读质量。当前，多媒体技术已成为高中语文教学的重要教学工具，传统语文阅读教学方式有了本质性转变。

2.注重学生兴趣的培养

好的学习环境，好的阅读氛围，是学生自主学习，主动参与阅读课堂教学的基础。学生只有真切地感受到阅读所带来的乐趣，才会形成良好的阅读习惯。当前，应试教育色彩浓厚，在实际的语文教学中，围绕升学、分数转的现象十分普遍。这种教学形态不仅不利于学生的全面培养，而且极易造成学生出现逆反心理，如偏科严重，影响到学生学业的均衡发展。所以，在语文阅读教学中，教师要立足教材、整合学生的个性发展需求，选择可以调动学生兴趣、符合阅读素养培养的阅读内容。这样，可以形成积极主动的课堂教学氛围，并有助于教师立足课本阅读教学，有效地开展课外阅读教学。例如，在《再别康桥》的阅读教学中，教师就可基于中学生的个性特点，在阅读教学之前，进行阅读引导，就诗歌中的优美诗句，进行“热身”，以激发学生阅读的兴趣。“轻轻地我走了，正如我轻轻地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”优美、细致的情感流露，足以引发学生的阅读兴趣。阅读前的引导、热身，对阅读教学非常重要。

3.创造良好的阅读体验环境

阅读是学生主动学习的活动，强调良好阅读体验环境的营造，以激发学生的阅读热情。例如，在《荷塘月色》的阅读教学中，细腻描写荷塘景色的段落、含蓄情感表达的句子等都是体现文章“情”、“采”的重要部分。教师抓住这些句子，引导学生进行深入的品读。这样一来，学生的阅读热情逐渐被点燃，主动参与到课堂的教学活动中来。同时，阅读能力的培养，是提高学生阅读热情的基础，特别是学生理性思维的培养，是学生阅读能力的重要体现。教师在实际教学中，多给学生一些引导，以迎合中学生阅读能力形成的需求。学生在阅读中存在的问题，教师需要及时进行处理，消除学生阅读中的疑虑，保持一个好读、好学的心态进入阅读环境。

4.鼓励自我展示与交流

中学生处于个性发展的特殊期，提供学生自我展示的机会，有助于其发挥主动性。一些教师为了考试需要，硬性规定学生的阅读内容，学生只能依据教师规定，不情愿地参与到教师组织的阅读教学中来。学生如果依循这种阅读方法，是很难提升阅读能力并养成阅读情感的。兴趣是最好的老师，教师应该多给学生阅读的空间，让他们根据自己的兴趣爱好，选择阅读内容，而教师在其中应扮演引导者的角色，引导学生正确选择阅读内容，正确阅读。只有这样，学生才能在兴趣的引导下，打开阅读的心扉，整个大脑参与到阅读行为之中。教学是师生双边活动的过程，阅读教学强调了学生主体地位的重要性，这种尊重学生兴趣、个性发展的教学形态，更有助于培养学生的阅读兴趣。与此同时，教师也应组织学生开展阅读经验交流，学生之间相互交流阅读技巧、方法，以建立良好的合作学习状态，这比教师硬性的传授更有效果。

5.优化阅读教学模式

单一的课堂教学形态，极易僵化课堂教学环境，致使学生学得枯燥、教师教得疲惫。所以，优化阅读教学模式，应采用多元化的课堂教学模式，以创新课堂教学形态。例如，在《雷雨》的阅读教学中，教师就可以通过角色定位的方式，组织学生开展阅读，以更好地引导学生领会角色的灵魂。所以，在阅读课堂教学中，教师应针对实际的教学内容，灵活地运用教学模式，以更好地提高阅读教学效果。

综上所述，随着新课改的不断深入，高中语文阅读教学也暴露出诸多的问题。语文是中学课程体系的重要内容，要发展好、开展好高中语文教学工作，仍需进一步优化阅读教学环节。高中语文阅读教学强调学生的主体性与主动性，而教师在其中也要扮演好“引导者”的角色，积极引导学生正确阅读、快乐阅读，进而在愉悦的阅读氛围中，培养阅读兴趣，点燃阅读激情。只有这样，才能优化高中语文阅读教学，提高语文阅读教学质量。

作者：韩炜单位：江苏省南京市天印高级中学