地理教学效果范文

地理教学效果范文第1篇

关键词：地理课堂；教学手段；教学效果

课堂教学是发展学生主体性的重要阵地。如何选择正确途径为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。高中地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。因此，如何实施地理课堂教学，提高课堂教学效果，为学生创设一个接受知识、培养能力的平台，让学生了解正确的人地关系，从而提高学生素质，树立正确的世界观，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。

一、转变教育观念

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂教学效率是否提高，不在于老师讲了多少，而在于学生接受了多少，掌握了多少。因此，课堂中教师应以学生自主发展为主线，引导学生主动去探究知识，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情境，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。新的教育观念辅助以新的教育技术，以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会，这样，就可以充分发挥学生的主体作用，使学生主动地学习，从而使学生的全面素质得到提高。就地理学科而言，要求广大地理教师不断提高自生素质、勇于探索、大胆实践，及时更新观念，用新的教学理念武装头脑，才能轻松、快捷地进行课堂教学。

二、培养多渠道性

地理学科内容丰富，学生学科综合能力的培养，课堂是个主渠道。地理课本以它的独特性及内容的限制，课时和时空的影响，许多地理知识在课堂上不能讲清楚，从而使许多能力的培养不可能完全由课堂来完成，尤其一些实地考察、理论联系实际等实践性很强的能力。如：分析“影响工业布局的主要因素”时，涉及的自然条件、经济状况、技术条件、社会和环境等主要因素，学生难以理解并且枯燥，同时也影响了能力的培养。但通过研究性学习进行实地考察、详细了解后，再依据工业布局原理分析其布局是否合理时，学生就会容易接受。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重课堂内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，方法单一，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。学生是课堂的主人，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。要想在课堂45分钟内，充分展示教师的教学水平，达到预期的教学目的，教师就应把很大的精力放在课前的准备和多元化渠道的探究上。

三、激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”中学阶段学生对地理课大都无多大兴趣，造成这种情况的重要原因，学生要么是感觉地理知识过于浅显，很多知识通过自学便可以从书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力，要么是觉得知识过于抽象、空洞、难以理解，没有学习意义，从而失去了学习兴趣。挑战欲望强烈是当代中学生普遍存在的共性，抓住这一心理特征，在高中地理课堂上有效地巧设情境，吸引学生课堂注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生学习积极性，这是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

四、创设研究情境

创新教学的目的在于培养学生的创新思维能力，老师应努力创设一种带有研究氛围的教学环境，多让学生在实践当中体验运用学科综合能力分析、解决实际问题的快乐，从中获得直接体验。现行高中教材中，每节课后都安排了“活动”内容，特别具有启发性和可操作性，为学生讨论创造了条件。老师可以充分利用这些内容，培养学生引导他们积极思维，启发他们大胆发表自己的见解，鼓励他们异想天开，培养他们实地考察和团结协作能力。

五、课后及时总结

复习小结是课堂教学过程的一个重要环节。教学中，为了及时了解教学效果，老师应深入学生中间，了解学生在实践和学习中出现的问题，对学生学科综合能力水平获得及时总结、反馈。发现问题及时恰当地进行指导。完善精要的小结，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷，能起到推波助澜的作用。地理课堂小结的方法很多，有归纳总结法、绘图列表法、练习检测法、比较法、联想法等等。教学实践中根据教材内容灵活选择。另外，还要针对学生收集、整理资料的盲目性，指导他们如何收集资料、整理资料、怎样撰写小论文等。这一环节对于教学尤其重要，也正是大多数教师在教学中没有注意到的方面。

总之，在新课程改革的要求下，广大地理教师要结合地理学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时展要求，抱着终身学习的态度，努力提高地理课堂教育效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进广大地理教师课堂教学及科研水平的提高。

参考文献：

[1]虞卫国.浅谈地理课堂教学中的管理.中学地理学报，2004（7）.

地理教学效果范文第2篇

地理科目是初中教育体系中极为重要的内容，可以提高学生的创新能力与思维能力。在近几年新课改的深入推动下，初中地理教学面临机遇与挑战，其中教学方法、教学理念、教学模式均发生重大变革，对提高初中地理教学有效性具有推动作用。然而在实际教学中，初中地理教学仍旧摆脱不了几千年的教育弊端，为进一步提高初中地理教学效果，笔者结合多年执教经验于下文中提出问题与措施。

关键词:

新课改;初中地理;教学质量

从整体角度分析，初中地理是一门不受学生重视的课程，远不及语文、数学、英语等主门课程，但是从基本属性分析，初中地理是一门具备实用性的科目，对提高学生的地理素养，开拓学生的学习视野，增强学习能力具有十分重要的作用。在近几年新课改的深入推动下，积极提高初中地理的教学质量与教学效率成为了每一位教育者所面临的难题，下文笔者针对当前初中地理教学所存在的问题展开讨论，期望能够起到抛砖引玉的作用。

一、初中地理教学存在的问题

(一)课堂教学脱离教学目标

众所周知，在教育体系的不断变革下，地理教学始终发生变化，尤其在新课改深入推动的这几年时间内，初中地理教学并无法按照三维教学的目标开展工作，导致课堂教学脱离教学目标。部分初中地理教师在教学中以提高学生的地理成绩为主，所讲解的内容均以地理知识与技能为主，这种情况则在一定程度上忽视教学内容。还有部分地理教师在教学中形成本末倒置的不良局势，重点知识一笔带过，而对学生感兴趣甚至与教材内容无关的知识则花费大量的时间。有诸多地理教师在教学中过分重视教学形式，虽然所采取的教学形式具有创意性，但是却没有严格按照教学大纲，导致教学质量有所下滑。

(二)过分重视教学轻视学习

在当前初中地理教学中，只有真正保证教学内容规划与设计的规律性与匹配性，才能提高学生的地理成绩。一般情况下，初中生正处于心智发育的阶段，在教学中地理教师可以出问题让学生自己思考，并适当的给予鼓励，则会提高学生的学习兴趣。然而部分初中地理教师在课堂教学中会严格按照的教学意愿进行学习，且所采用的教学方法与手段也是自己比较喜欢，认为具有效果的，这种情况下则会导致很多学生在课堂上呈现出不知所云的现象，难以对教师所讲解的内容加以理解［1］。另外，对于一些年龄比较大的教师，因为受到传统教学方式的影响，在课堂上会为了教而教，没有考虑到学生的接受能力以及消化能力，一节课下来，虽然赶上了教学进度，却无法提高课堂有效性。

二、初中地理教学有效性的方法

(一)提高学生的主体地位

在新课改的推出之后，积极提高学生的主体地位已经成为了一项十分重要的内容，学生作为课堂的主体，是课堂的灵魂，也是教学活动的出发点。在当前初中地理教学中，教师要一改传统的角色，要在课堂中扮演学生引导者的身份，并且在课堂教学中要时刻注意学生的学习情况，包括学生的学习态度、接受知识的能力等。另外，还需要在课堂上要提高学生的学习兴趣，让学生自主探索，发现问题，分析问题，从地理教学的实质出发，比如在学习气候与天气的时候，要让学生清楚了解气候与天气之间的差别，并且还要认识、掌握天气符号以及天气图，采取随堂测试的方式提高学生的掌握能力。

(二)合理选择辅助教学方式

在当前社会经济的快速发展下，多媒体技术已经成为了初中地理课堂中不可或缺的组成因素，通常而言，在课堂中应用多媒体技术能够减少板书的时间，并且能够将枯燥的知识变得有趣，将抽象的知识具象化，能够让学生在图文并茂中提高学习兴趣，掌握地理知识。但是值得注意的一点，在使用多媒体教学中不可形成依赖性，并且要将多媒体技术与传统教学模式进行整合，比如在初中地理课堂中讲述地球自转的时候，地理教师可以采取多媒体教学的方式，利用动态模拟图将地球自转的画面展现给学生，让学生能够更加直观的了解自转的规律，从而对知识点加以掌握［2］。总而言之，在初中地理教学中需要适当借助辅助工具，并且还要根据实际情况选择不同的教学方法。

(三)设置情景教学

兴趣是最好的老师，因地理知识具有枯燥性，很多初中生在学习中呈现出烦躁等不良情绪，这种情况下需要积极提高学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，如此才能起到良好的教学效果。笔者认为在初中地理教学中可以适当的引入情景，并且在引入问题的时候需要与学生的实际生活相互关联，要从学生角度出发，不可从教师的角度进行分析［3］。比如在课堂中当地理教师提出一个问题之后，且这个问题在实际生活中遇到过，则会引起学生的共鸣，从而会产生兴趣，甚至有学生会结合自己的生活经历开拓思维，回答问题。所以在初中地理教学中，适当的引入问题情景，可以调动学生的情绪，提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效率。

作者：贺鱼霞 更登格西 单位:四川省甘孜州新龙县中学 四川省甘孜州新龙县雄龙西乡中心小学校

参考文献:

［1］徐云静．探讨如何提高初中地理教学效果［J］．学周刊，2013，08:47．

地理教学效果范文第3篇

现代高中地理教学，从课程角度看，内容已经非常丰富多彩，易于学生从生活角度理解掌握这些知识。但是在教学手段上，传统教学手段仍然普遍存在。教师用黑板书写进行地理教学，即使有实物演示，充其量是一些地图、地球仪等。现代多媒体手段应用不足，无法发挥新教学手段的教学辅助作用。学生在这种课堂上，感觉形式单一，无法调动起学习的积极性。因此，教学效果可见一斑。

2.运用创新手段提升地理的教学效果

2.1提高创新意识，开发新型教学方式

地理教学不同于其他学科教学，应当根据学生生活实际的需要，提高教学创新意识。首先创新教学目标，要改变传统的以知识传授为主的教学目标，更加注重对学生学习能力、学习方法、学习态度等的三维目标的创新。在具体教学设计中，要进行生活化教学设计构思，如对有些地理课程完全可以把课程放在教室外进行，让学生通过实地的野外观察，实现对课本知识最直观的认识。笔者在讲解河流相关知识内容的时候，就曾经带领学生到离学校比较近的一条地方河流进行野外实地考察。学生通过自己的观察，对河流的形成原因，甚至流域内地形外贸等都有了最直观的理解。开发新的教学方式，在课堂上可以改变传统“填鸭”教学方式，开展小组合作探究学习，提升他们主动学习和主动参与能力。实践证明，这种体验式探究学习方式，不但能够节省教师大量教学时间，还可以充分提高学生学习的主动积极性。学习效率获得空前提高，学习成绩亦会随之水涨船高。

2.2提高学生对地理学习的重视程度，刺激他们学习兴趣

要从学生思想理念出发，改变对地理学习忽视的做法。要让学生深刻知道，学习地理知识不但是为了应付考试，更重要的是提高自己地理素养和能力，为以后的生活工作储备必要的地理方面的知识。改变创新学生地理学习的理念，让他们能够对这一课程引起足够的重视。尤其是对高中理科班的学生，虽然地理科目不是其高考应试科目，但是学好地理知识也有助于其未来的理科学习。学校在地理教学上，要给足课时，尤其是理科学生学习地理时间不能过短，否则不会提高学生实际学习兴趣。树立学生对地理学习重视的理念，同时学校提供足够的学习课时，相信高中地理教学不再是学生头脑中“副科”，会极大提升他们对地理学习的学习兴趣。未来的高中地理教学不再会是食之无味弃之可惜的“鸡肋”，会成为学生手中的“香饽饽”。

2.3提高创新使用现代多媒体网络教学手段的能力

高中地理教学中，要对地理教学手段进行大胆的改革和创新。随着现代网络技术的发展，多媒体教学、远程网络教学必然会成为未来高中地理教学的趋势。运用投影仪、播放器、白板等新型多媒体教学设施，已经成为越来越多中小学教学手段。这些新的教学设施可以打破原有狭小的教室课堂的限制，为学生创造一个更加开放、宽广的教学空间。同时借助于现代网络平台，地理教师可以搜集大量所需要的教学资源，通过整合这些教学资源，可以为学生提供更多形象生动的教学参考内容。如有时与其教师浪费口舌大讲特讲，还不如制作一个形象的教学微视频更加有教学效果。因此，要对现有高中地理教师进行多媒体网络教学新手段的培训，提高他们应用能力，甚至通过自己的创新形成更加符合学生需要的现代化新型教学手段。

2.4与其他学科有机结合进行生活化教学

实际上地理是一门与其他学科有着紧密关系的学科，以语文来说，课文中出现的很多内容都与地理有关。例如像一些写景的文章中，特别是有具体地点的，则可和地理有机结合。让学生可在学科中穿插学习，提升地理的学习兴趣。同时，地理与学生的生活是息息相关的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相关的知识，让学生学习关于：纵波、横波的知识。在将地理知识与生活结合后，可更好帮学生理解、记忆。当然，做好上述地理教学的创新工作，需要学校的支持，广大一线地理教师的积极参与。政府教育主管部门也要真正转变学校应试教育的现状，把素质教育引领下的新课程改革理念真正落得实处。

3.结束语

地理教学效果范文第4篇

关键词： 高中地理 兴趣教学 教学情境 课堂氛围

课堂教学过程是高中地理教师结合教学内容和高中生实际情况，运用专用教育教学知识和手段，调动高中生学习积极性，引导高中生发挥主体作用，促进高中生自主学习的过程。良好的课堂教学本身就是一种艺术创造和表现形式。其中教师就是掌握这门艺术的艺术家，教师的教育教学水平直接决定课堂教学实际效果和艺术性发挥。优秀的高中地理教师使地理课堂充满生机，带给高中生激情和美的享受，从而激起他们的学习兴趣和高涨的学习热情。

课堂教学是教学过程中最重要的环节，课堂教学考验着教师处理知识和课堂应变能力。考验着教师实现教学目标的能力和实现高中生知识学习和能力成长的程度。高中地理教师作为高中地理课堂教学的组织者、引导者和实施者，直接决定教学效果。为了更好地实现教育教学目标，我们要不断加强学习，提升自己，把自己打造成为优秀的人民教师。特别是处于新课程改革的关键时期，教师更应该主动参与各级各类教育教学培训，积极更新教育教学理念，改变传统教学理念中与教学目标要求不一致的内容，积极实践新的课程标准。充分发挥好教师的主导教学作用，促进高中生主体地位体现，以兴趣为手段，促进高中生自主学习，让高中生学会自主探究，养成自主学习的习惯。为此，我们要对自己的教育教学活动进行调整，以适应新课程教学改革对教育教学和教师的要求。那么，高中地理教学中教师怎样才能更有效地增强课堂教学效果呢？下面我结合多年来高中地理教学实际经验，谈谈这方面的认识。

一、开展兴趣教学，提高高中生学习地理的积极性

新课程教育理念要求教师提高高中生的学习积极性。高中生的学习有好恶之分，对于高中生来说，年龄特点决定了高中生学习知识时出于自己的喜好表现出对不同学科的学习积极性有所差异。高中生对自己喜欢的课堂表现出学习兴趣，对自己不喜欢的课程表现出消极和讨厌情绪，甚至严重影响高中生的学习成绩。究其原因，高中生对不同学科表现出不同的学习积极性，主要是由高中生的学习兴趣决定的。所以，教师要想提高高中生学习地理的积极性，就要想办法激发高中生的学习兴趣，调动高中生的学习积极性。对此，教师要调整自己的教学理念和教学方法，开展兴趣教学。兴趣教学就是要求教师把培养和激发高中生对地理学科的兴趣作为教育教学的首要任务。每节课教育教学目标的设定首要就是激发高中生的学习兴趣，提高高中生的学习积极性。把其他知识和能力培养目标作为次要目标对待。这就要求教师发挥艺术表现力，结合教学内容和高中生实际情况，采用生动有趣的教学内容和教学手段，激发高中生的学习兴趣，让高中生感到学习地理新奇而有趣。从而产生想要进一步学习的冲动，激发高中生强烈的求知欲望，有效提高高中生学习地理的积极性。

二、创设高中地理教学情境，激发高中生的学习兴趣

良好的教学情境可以让人产生愉快的学习感受，激发大脑活力，提高思考效率，使学生产生较为持久而稳定的兴趣。教师在地理教学中要积极创设教学情境，引导高中生思考，激发高中生学习兴趣和动力。高中地理教学中，教师可以把高中地理教学内容和高中生生活实际联系起来，对教学知识进行重新包装，让地理知识在高中生熟悉又感兴趣的情境中体现出来，发挥高中生的想象力，引发思考，从而产生一探究竟的冲动。教学实践证明，教师通过创设生动有趣的贴近高中生生活的教学情境有效引起高中生的思考。高中生面对新问题和已有知识之间的矛盾，必然会想要学习新知识，以解开心中疑问，进而激发高中生的学习兴趣，培养高中生的学习积极性。

三、发挥高中生的主体作用，引导高中生自主学习

地理教学效果范文第5篇

关键词：地图教学 高中地理 地理知识 运用

地图是重要的地理知识，同时也是地理学习中需要经常用到的研究工具，对于地理学习而言，认识地图，熟悉地图，熟练掌握运用地图解决地理问题的方法，可以在地理学习中起到很好的辅助作用。不过由于地理考试当中一般没有直接针对地图知识的试题，因此很多教师不注意让学生学习地图知识，掌握地图运用方法，这使得地图这一重要的地理知识和工具在很多学校的地理教学中长期得不到足够的重视，使得很多学生对地图不了解，对地图上的很多概念不知道其地理意义，不懂得运用地图来学习地理知识，解决地理问题。这造成了学生地理知识基础的薄弱和地理学习方法掌握不牢固。而要充分地发挥地图在地理学习中的作用，了解地图对于地理学习的重要性和意义十分重要，有鉴于此，本文拟从地图在高中地理教学中的运用进行探讨要解决这个问题，以下就从具体方面进行详细的阐述：

一、让学生了解地图对于地理学习的意义

地图作为重要的知识与工具，在地理研究工作中具有不可替代的作用，高中阶段的地理学习虽然不需要学生去研究专业的地理问题，但掌握地理问题研究的一般方法非常重要，这也是地理学习的基础知识之一。了解地图，学会运用地图去解决地理问题就是地理研究的一般方法，掌握这种方法才能有效地建立起地理学习的基础。由于地理考试直接针对地图运用的试题相对较少，因此一些学生不注意了解地图知识，掌握地图使用方法。而这是地理学习的一个误区，只要学习地理，研究地理问题，地图就是一个绕不开的知识和工具，很难想象一个不会运用地图的研究者可以通过其他的手段取代地图的作用而研究地理问题。因此，了解地图知识，学会使用地图用于地理知识的研究和学习对于高中地理的学习乃至学生地理综合基础的建立都是必不可少的。教师应首先让学生充分认识到地图对于地理学习的重要性，然后在交给学生地图使用的一般方法，这样才能更好地让学生学习地图，掌握地图，让地图在地理学习上起到更好的辅助作用。

二、教给学生地图使用的一般方法

要使用地图首先要了解地图，地图上很多知识和概念必须要建立在深刻了解其意义与作用基础上才能充分发挥地图对于地理学习的作用。例如比例尺、经纬度、指向标等地图知识，如果学生事先不掌握此类知识的地理作用，就无法在使用地图过程中运用这些知识解决相关的地理问题。因此教给学生了解地图上的知识和概念，让学生掌握使用地图的一般方法非常重要。教师应首先向W生讲解地图上涉及到地理概念的一般性知识，如比例尺、经纬度的作用、表示河流的线段特征，表示公路铁路的线段特征，国界线与区划线的区别等等，让学生在使用地图中对最常用到的地理知识和概念具有初步的认识，这样才能使其具备学习地图和掌握使用地图的基础。在了解了一般知识之后，教师可以教给学生一些利用地图解决具体地理问题的方法，例如根据比例尺与地图上的距离计算实际地理距离，利用指向标判断一条河流的实际走向，利用地图上的地理名称所处的位置判断其国别，区划信息等等，通过让学生掌握地图使用的一般方法，使其更好的具备利用地图自己解决地理问题的能力，从而更好地培养学生的自学能力与地理学习上的独立意识。

三、培养学生解决问题的能力

在教给学生地图的一般知识与使用方法后，教师还需要注意在地理教学过程中，让学生运用地图来解决一些实际的地理问题，让学生熟练掌握地图，培养学生使用地图解决问题的能力。例如在《撒哈拉以南的非洲“居民和经济”》一课的教学中，教师就可以提出问题让学生使用地图来解决：从地图上观察撒哈拉沙漠位于非洲哪个区域？从地图上观察撒哈拉沙漠以南的国家主要有哪些？其中面积大的国家有哪些？等等，通过让学生使用地图解决地理问题训练其熟悉与掌握地图。为更好地培养学生运用地图分析与解决地理问题的能力，在高中地理教学工作中教师还可以脱离开教材的直接内容设计一些需要运用地图解决的地理问题。如：请利用河北省区划图测量石家庄到北京的距离，请根据地图找出从西安到郑州经过哪些铁路，等等。在设计问题时注意先设计一些难度较低的问题让学生解决，在学生掌握了方法后再循序渐进，设计难度稍微高一些的问题让学生运用地图来解决，在问题的设计上要注意符合这一年龄段青少年的的一般认知规律，从而让学生更加容易接受。

四、结语

地图作为地理学概念中重要的基础性概念，在地理学习中具有不可替代的作用，高中地理教学注意让学生学习地图，掌握使用地图的一般方法是培养和建立学生地理学习基础的必要措施。因此在高中地理教学工作中教师要注意让学生重视地图，熟练掌握使用地图，养成运用地图来研究与分析地理问题的意识，让学生打破死记硬背固定的地理知识而不注重掌握地理学习方法的僵化学习模式，从地理学习能力方面培养建立学生的地理知识综合水平，这样才能更好的提高学生的地理成绩，为其在将来的地理学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]邢芝明.新课标高中地理教学中地图技能培养研究[J].环球人文地理，2014，（04）.

[2]王伟.新课改背景下高中地理教学的几种变化[J].学周刊，2011，（32）.

地理教学效果范文第6篇

【摘 要】教学的语言艺术在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，要让学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到地理教学语言的丰富。地理教学语言主要体现在语言的准确性、科学性、针对性和口语化要求的基础上，还具有一定的艺术性。教师在地理教学中能科学地运用语言艺术，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。

【关键词】地理教学；语言艺术

古人云“一言可以定国，一言可以丧邦”、“三寸之舌，强于百万之师”，这充分肯定了语言的力量和口才的作用。现代教学追求的目标是让学生“会学”和“乐学”，课堂教学讲究理趣和情趣，因而教学语言的艺术在课堂教学中显得尤为重要。地理学科内容广泛，自然人文兼备，贴近生产生活实际，要让学生在获得丰富地理知识的同时，还能感受到这种艺术所在。可见地理教学语言所起的作用至关重要，因此，地理教师教学时，先要做到语言准确 ，恰当地选用地理词语，正确地叙述地理事物，科学地作出地理判断，合乎逻辑地进行地理推理，说话简洁， 精明练达，顺理成章，这是基本的要求。若地理教师在地理教学中能科学地运用语言学艺术，使教学的语言更富于趣味性、生动性、启发性、艺术性，那么地理教学将会收到更理想的效果。就自己在地理教学实践中对教学语言艺术的探究与如何科学的运用，谈点自己的看法。

1. 深挖教材内容，从教材本身去发掘一些生动形象的语言材料

通常我们地理教师在课堂上会指着地图这样讲课：我们祖国的轮廓像 一只“雄鸡”，青海省像一只奔跑的“玉兔”，湖南像个“人头”，真是地灵人杰。新疆的地形轮廓是“三山夹两盆”；澳大利亚的动物多为有袋类，它们的腹部都有个“皮口袋”，这只皮口袋是哺育下代的场所，犹如一所微型的“幼儿园”。从形状和领土构成来看，意大利好像一只“皮靴” ，正踢着两只泄了气的皮球。贵州有“天无三日晴，人无三两银，地无三寸平”的说法，可以说对当地的情况进行了全面的描述。非洲加纳黄金产量仅次于南非，居世界第二位，但由于长期受到单一经济的影响 ，依然摆脱不了贫穷落后的面貌，形成“捧着金碗要饭吃”的经济状况。东非大裂谷南起赞比西河口以南，北 抵亚洲的约旦地沟，全长6000多千米，深达1400多米，好像地球上的一块长长的大“伤疤”。死海是世界上海 拔最低的地方，低于海平面392米，好像地球的“肚脐”一样。从地球内部构造来看，地球就像一只没有煮熟的 “鸡蛋”，蛋壳相当于地壳，质地较为紧硬；蛋白相当于地幔，质地富有弹性；蛋黄相当于地核，呈粘重状态 。北斗七星，其形状像“勺子”等，类似的描述还很多，可见地理教学语言的丰富，倘若教师能在讲课时再赋予语言感情，绘声绘色的描述，均能激发学生学习兴趣，又可突出主题，还能把概念从抽象中“解放”出来，学生听起来津津有味，能增强记忆，达到并超过预定效果。

2. 注意有关地理事物与各学科的横向联系来丰富地理课堂语言

可以运用语文适当用于地理教学，如在《赠缅甸友人》中写道：“我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。我吸川上流，君喝川下水，川流永不息，彼此共甘美。”通过对横断山区怒江的描写，歌颂了我国与缅甸友好邻邦关系，进而使同学们在诗中了解怒江向南流入缅甸更名为萨尔温江注入印度洋，同样符合现行高考的文科综合教学；例如，《黄土高坡》这首歌的其中一句：我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东南风，还是西北风，都是我的歌，我的歌……，听完这段歌，同学们既记住东亚的冬夏风，同时为解释黄土高原的水土流失奠定了基础。可用“若将耀斑在短短几分钟内发出的能量折算成百万吨级的氢弹，再按地球上现有60亿人口均分，则每人可以分到一至两颗氢弹”来突出耀斑能量的巨大；在地理课堂教学中，因材制宜地引入其他学科的一些与地理有关的精彩内容，不仅能加强地理学科与其他学科的联系，提高学生学习地理的兴趣，加强知识掌握的牢固性，而且能开发学生的智力，培养其知识迁移的能力。

3. 要善于运用幽默风趣的语言，提升地理教学语言的艺术品位

地理教材中，人文地理内容虽然比较枯燥，但这些知识是使学生树立正确的环境观、可持续发展观的重要德育素材。因此，教师的语言应该诙谐幽默、生动风趣，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛，让学生在乐中学，在趣中学，这往往比枯燥的说教更见效。例如，在讲“城市环境污染”时，我看到教室环境很差，便笑着说，我经常出入这样一个地方：在一个混浊郁闭的空间里，“享受着”已浓缩了废热、废气，脚踏在废渣、废水的空隙间，目睹垃圾散落的地面，粉尘飞扬的黑板……。唉，看来我该带两样东西才行，一个是大墨镜，一个是大口罩，你们说是吗？！学生听完后，先是面面相觑，马上便恍然大悟，自责地笑了，他们又开心又自觉地对教室进行了快速净化。用变形的谚语来形容黄河地上河 ――水往高处流，人往低处走；故意误用成语――“大气层厚度2000-3000千米，地球直径12740千米。学了这个知识点，我们就知道'天高地厚'了。”教师这种信手拈来、言近旨远、幽默风趣的语言，使学生明白了环境保护要从自己做起，从身边做起的道理。

4. 在教学中提高教学机智和创新意识 教学幽默的迅变性要求教师具备敏锐的教学机智，只有机智的教学才能不断创造教学幽默。如在讲洋流成因时，一位学生把风海流说成了“风流”，教师便机智地说：请同学们注意，风海流并不“风流”！又如一位老师错把答案“A”说成了“B”时，急中生智：“正确答案是B……，那是不可能的”。我国居世界首位的矿产钨、锑、稀土、锌、钛、钒，可记为“吾弟吸毒心太烦”。

5. 要善于运用语言修辞方法，使地理知识形象化 借代法：如与大陆有关的借代：热带大陆指非洲；白色大陆指南极洲；干旱大 陆指澳大利亚大陆。与国家有关的借代：樱花之国指日本；千岛之国指印度尼西亚；骑在羊背上的国家指澳大 利亚；金字塔之国指埃及；磷酸盐之国指摩洛哥；千湖之国指芬兰；欧洲的锯木场指瑞典；钟表王国指瑞士； 世界糖罐指古巴。与城市有关的借代：春城指我国的昆明，又指埃塞俄比亚的首都亚的斯亚贝巴；我国的长春 、美国的底特律有汽车城之称；重庆有雾城，伦敦有雾都之称；塞上名城指银川；月光城指拉萨；草原钢城指 包头；镍都指金昌等。与地区有关的借代：地球上的“雨极”指乞拉朋齐；世界屋脊指青藏高原；天府之国指 四川盆地；世界油库指波斯等，这样使学生感到要记住一些 地理名称就不觉得枯燥无味了。

摹形法：如山西省的形状如同一块平行四边形；黄河干流形似“几”字；仙后座的组成像 英文字母“W”；东北三省的主要铁路干线呈“丁”字形；西南三省的铁路网呈环状结构；大西洋的轮廓呈“S”形 ；北太平洋海域的洋流系统，呈“8”字形，甚至洋流流动方向跟书写这个数字的笔顺一致，十分有趣。这样可以突出地理事物的外形，并能以较简单的几何图形或字母表示出较为复杂的地理事物，不必在课中一笔一划地去勾描，因而节约了教学时间。

地理教学效果范文第7篇

关键词： 中学地理课堂 教学效果 教学手段

整合教材，顾名思义就是化繁为简，化难为易，绝不弄巧成拙，把问题复杂化。地理课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少，能力的高与低。人才创新、观念创新、教育创新和手段创新是当代教育改革与发展的客观要求，地理教师要在传统教育模式的基础上，更新教育观念和手段，不断强化地理课堂教学效果。

一、运用现代教学手段，让地理课堂教学贴近学生生活

书本上所写的东西只是现实生活的符号表示，缺乏色彩，缺少变化，而现实社会是由一系列鲜活的事实和生动直观的感受组成的。在教学方面，应当把书本和现实生活联系起来，让学生明白书本与现实生活的密切联系。运用现代教学手段可生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体，如幻灯片、投影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性等特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程，以及演示构造地震的成因、板块构造学说等，这将大大激发学生学习兴趣，强化教学效果。

二、认真解读课程标准，精确把握三维目标

在新课程标准所要求的三维目标中，“知识与技能”基本上沿袭了传统教学对知识与能力的要求，“情感态度与价值观”是过去思想教育的扩展，只有“过程与方法”这一目标是全新的。一些教师在对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的处理中，更多地关注后两者。事实上，三维目标的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排斥知识本身，相反，改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。初中地理教育是基础教育，不论是世界地理模块，还是中国地理模块，均明确提出地理基本知识、基本理论、基本技能的要求。因此，掌握地理基本知识与形成基本地理技能是地理课程的基础目标，整合教材一定要扩展和丰富“双基”，不可有半点削弱或轻视的观念和做法。

三、备好课是获得良好课堂教学效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生和备方法等，备学生和备方法应该是最重要的，每个地理教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但一些教师在备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课学生学习两层皮，教学效果不好。我们必须研究学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段，才能取得较好的教学效果。例如备课时想好这堂课需要什么样的例子，才能更贴近现实生活又不偏离课本内容，让学生更深刻地理解课堂教学内容。在地理课堂上巧设情境，吸引学生注意力，刺激他们征服困难、解决问题的决心，从而调动学生的学习积极性，激发学生的地理学习兴趣。

四、地理课堂教学形式多样化

课堂教学不拘于教室，可以将课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而实现课堂教学形式多样化。到野外观察是学习地理所必需的，也是搞好地理课堂教学所必需的，有时候教室以外是最好的课堂。

五、建立良好的师生关系

可以通过建立良好的师生关系让学生愿意听课，这是提高教学效率的重要途径。中学生处在一定的年龄阶段，他们往往喜欢一个教师就喜欢这个教师所教的科目，课堂上注意力会比较集中。教师和谐的语言、优雅的教态、渊博的专业知识、高尚的职业素养、某一个特长，等等，都可成为学生崇拜的焦点，也是建立良好关系的条件。这样学生就会由崇拜你到愿意和你接近，愿意上你的课，自然达到较佳效果。教师要不断提高素质，包括道德、思想、业务及工作素质，还有业余爱好、特长素质等。

六、让学生自己动手、动脑、动口，主动学习

以往教学总是以教师为主，应当以学生为主，强调学生是学习的主体，通过学生主动学习，变被动、机械为积极接受知识，灵活地认识和应用知识信息。整节课的内容可以转化成若干个小问题，让学生通过看书，思考解答。对于难度较大的问题，可以让学生在讨论中找到答案。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法，这样比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。教师在退居次席的同时，充分发挥主导作用，推动学生的主体活动正常有序地进行。主动学习使学生有激情，教学效果自然好。

地理教学效果范文第8篇

(江西省修水县第一中学 江西 修水 332400)

摘要：初中地理是义务教育阶段学生了解自身生存环境、形成基本地理认知和可持续发展观念的课程，兼有社会学科和自然学科的性质。通过基础地理知识教育，培养学生的综合思维能力和世界探究意识，能帮助学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观，激发学生世纪使命感和爱国主义情感，是一门非常有价值的课程。

关键词：地理，教学法；师生关系；教学手段；学习兴趣；思维能力

中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0250-01

很多初中学生，甚至是学习成绩非常好的学生，都学不好地理课程，学习效果比较差。通过和这些学生交流，发现不同学生在学习地理过程中遇到的困难各不相同，且往往是几个不同类型的问题交织在一起出现。对这些问题进行透彻的分析，是帮助学生提高学习效果的基本前提。

1.地理学习效果差的主要原因

1.1 对地理学科不重视。在初中教育的整体课程体系中，地理学科处于一个比较尴尬的地位。虽然是中考科目，但在中考总成绩中所占比重偏低，不像数理化、语数外等课程一样，甚至还不是满分试卷。另外，从高考这个长远目标来看，重点还是语数外等课程。不知不觉中，地理成了主课中的副课，很多学生和家长都不太重视，同时也就不难理解很多学生地理学不好了。

1.2 知识枯燥，思维能力不足。地理知识范围广泛，很多和生活的区域、环境不直接联系，需要记忆的点比较多，容易变成一系列繁杂、枯燥的知识汇总，导致学习起来有困难。同时，初中的学生还处于思维方式转变与成长的阶段，对一些地理图形、原理的理解还有些欠缺，也增加了学习难度。

1.3 缺乏生活经历，直观感受不够。城市环境成长的孩子，对土地等自然环境的接触偏少，很多的基本地理常识没有建立起来，导致学习过程中的困难。例如在谈到锋面雨、季风、梅雨季节等概念时，虽然和同学们的生活息息相关，但大多数学生无法和生活中的场景联系起来，自然也就很难理解、记忆相关知识点。

1.4 叛逆期的年龄，心智不够成熟。初中学生正进入青春期，这个阶段的学生心智和思想在逐步成熟，处于巨变之中，也是典型的叛逆期。这个阶段的学生非常的敏感，情绪波动比较大，容易走极端，很多的学生因为和学校、老师、同学、家长之间的对立情绪，影响了学习。以上是一些比较明显的共性问题，另外还有很多其他方面的问题也会影响学生的地理学习效果，我们不能穷尽。关键是面对这些问题，教师如何解决，让他们能够主动积极、快乐轻松地学习地理知识，确实提高学习效果，微笑地说出“地理学习，so easy！”。

2.帮助初中生提高地理学习效果的“四维教学法”

依据长期的初中地理教学经验，证实任何单独的解决办法都存在顾此失彼的情况，必须要利用综合办法，才能取得相对满意的结果。据此，我们提出帮助初中生提高地理学习效果的“四维工作法”，建议从以下四个维度来开展相关工作：

2.1 建立优秀的师生关系。初中学生正处于叛逆期，是一个很特殊的人生阶段，很容易因为叛逆老师的管制，进而讨厌某门课程。例如有些学生说“我讨厌地理课的老师，不愿意听他的课，所以故意捣乱，地理也就学不好”！

因此，建立一个良好的师生关系是基础，要充分尊重学生，不刻板教训学生，不给班主任、家长打小报告，通过相对平等的沟通让学生能够和教师建立一个相互信任、坦率、友好的关系。在这个过程中，教师应该多采用鼓励、夸奖的方式，善于发现不同学生、班级的优点，“狠狠地”夸奖他们，比如“你真是很有地理天赋，这种问题很多人都观察不到的！”，“你是我教过的地理悟性特别高的同学了！”，“你这样好的学习态度，地理肯定会学得特别好！”等等，让叛逆期的初中学生从心里和老师拉近关系。

2.2 多样化的教学手段提高学习兴趣。一些地理知识和学生的日常生活关系比较疏远，比如谈及长江流经的省份、我国的主要山脉等等，会让学生觉得比较枯燥，在背诵几次产生混乱之后，就容易失去兴趣与信心。这个时候，通过多种灵活方式，提高学生兴趣就显得十分重要，例如：

2.2.1 采用图片、模型、多媒体等多种展示手段，让学生通过图片、模型、视频等综合方式学习地理。活生生的内容往往比纯粹的文字更能让学生产生兴趣，我们曾经通过图片、视频将长江发源地开始，一直到入海口各个不同省市的自然环境、风土人情展现给学生，他们就会形成深刻印象，学起来既容易又快乐。

2.2.2 将游戏引入教学之中。初中学生是非常爱玩的，让他们在游戏中学习，是激发兴趣的最佳手段之一。我们曾经展开"地图大PK"游戏，让同学们比赛在地图上寻找一组地名、辨识不同形状的地图、手绘地图比赛等等，同学们的积极性非常高，效果很好。

2.3 提高思维能力，解决好难点问题，提高学习信心。地理学习过程中，存在一些难点，这些难点如果没学好，就会让学生觉得地理很难，久而久之就开始怀疑自己的能力，失去信心。因此在教学过程中，对这些难点问题，要耐心地教育，不厌其烦地讲解。

例如，看图识图是学生普遍反映的难点，看图识图要求学生在空间想象能力、三维思维能力等方面有较好的基础，在思维能力跟不上的情况下，学习会变得非常困难。因此提高学生的思维能力，扫除学生在地理学习过程中的困难，消灭地理学习信心的这些障碍，让地理学习变得更加轻松，是提高地理学习信心与效果的重要举措。

2.4 阐明学好地理的意义与价值。思想上的轻视也是学生学不好地理的重要原因，一旦你认为某件事情不重要，潜意识就会减少相应的关注，那么成绩差也是正常的。我们要引导学生，不从考试的狭隘领域来理解地理学科的价值，要把地理学的深层次价值展现给学生。当然，也不能只讲道理，还要配合一些案例、故事来讲，比如一些以地质灾难、地质现象为主题的电影，例如《后天》、《2052》等，有时还可以给同学们讲述一些某企业家因为地理知识发现商机、某将军因为地理知识打了胜仗、某侦探因为地理知识侦破重大案件等地理知识活学活用的案例，让同学们充分认识到学习地理的意义，从思想深处重视地理，提升学习效果。

地理教学效果范文第9篇

摘要：初中地理是义务教育阶段学生了解自身生存环境、形成基本地理认知和可持续发展观念的课程，兼有社会学科和自然学科的性质。通过基础地理知识教育，培养学生的综合思维能力和世界探究意识，能帮助学生树立正确的资源观、环境观以及可持续发展观，激发学生世纪使命感和爱国主义情感，是一门非常有价值的课程。

关键词：地理，教学法；师生关系；教学手段；学习兴趣；思维能力

中图分类号：G633.55 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）05-0250-01

很多初中学生，甚至是学习成绩非常好的学生，都学不好地理课程，学习效果比较差。通过和这些学生交流，发现不同学生在学习地理过程中遇到的困难各不相同，且往往是几个不同类型的问题交织在一起出现。对这些问题进行透彻的分析，是帮助学生提高学习效果的基本前提。

1.地理学习效果差的主要原因

1.1 对地理学科不重视。在初中教育的整体课程体系中，地理学科处于一个比较尴尬的地位。虽然是中考科目，但在中考总成绩中所占比重偏低，不像数理化、语数外等课程一样，甚至还不是满分试卷。另外，从高考这个长远目标来看，重点还是语数外等课程。不知不觉中，地理成了主课中的副课，很多学生和家长都不太重视，同时也就不难理解很多学生地理学不好了。

1.2 知识枯燥，思维能力不足。地理知识范围广泛，很多和生活的区域、环境不直接联系，需要记忆的点比较多，容易变成一系列繁杂、枯燥的知识汇总，导致学习起来有困难。同时，初中的学生还处于思维方式转变与成长的阶段，对一些地理图形、原理的理解还有些欠缺，也增加了学习难度。

1.3 缺乏生活经历，直观感受不够。城市环境成长的孩子，对土地等自然环境的接触偏少，很多的基本地理常识没有建立起来，导致学习过程中的困难。例如在谈到锋面雨、季风、梅雨季节等概念时，虽然和同学们的生活息息相关，但大多数学生无法和生活中的场景联系起来，自然也就很难理解、记忆相关知识点。

1.4 叛逆期的年龄，心智不够成熟。初中学生正进入青春期，这个阶段的学生心智和思想在逐步成熟，处于巨变之中，也是典型的叛逆期。这个阶段的学生非常的敏感，情绪波动比较大，容易走极端，很多的学生因为和学校、老师、同学、家长之间的对立情绪，影响了学习。以上是一些比较明显的共性问题，另外还有很多其他方面的问题也会影响学生的地理学习效果，我们不能穷尽。关键是面对这些问题，教师如何解决，让他们能够主动积极、快乐轻松地学习地理知识，确实提高学习效果，微笑地说出“地理学习，so easy！”。

2.帮助初中生提高地理学习效果的“四维教学法”

依据长期的初中地理教学经验，证实任何单独的解决办法都存在顾此失彼的情况，必须要利用综合办法，才能取得相对满意的结果。据此，我们提出帮助初中生提高地理学习效果的“四维工作法”，建议从以下四个维度来开展相关工作：

2.1 建立优秀的师生关系。初中学生正处于叛逆期，是一个很特殊的人生阶段，很容易因为叛逆老师的管制，进而讨厌某门课程。例如有些学生说“我讨厌地理课的老师，不愿意听他的课，所以故意捣乱，地理也就学不好”！

因此，建立一个良好的师生关系是基础，要充分尊重学生，不刻板教训学生，不给班主任、家长打小报告，通过相对平等的沟通让学生能够和教师建立一个相互信任、坦率、友好的关系。在这个过程中，教师应该多采用鼓励、夸奖的方式，善于发现不同学生、班级的优点，“狠狠地”夸奖他们，比如“你真是很有地理天赋，这种问题很多人都观察不到的！”，“你是我教过的地理悟性特别高的同学了！”，“你这样好的学习态度，地理肯定会学得特别好！”等等，让叛逆期的初中学生从心里和老师拉近关系。

2.2 多样化的教学手段提高学习兴趣。一些地理知识和学生的日常生活关系比较疏远，比如谈及长江流经的省份、我国的主要山脉等等，会让学生觉得比较枯燥，在背诵几次产生混乱之后，就容易失去兴趣与信心。这个时候，通过多种灵活方式，提高学生兴趣就显得十分重要，例如：

2.2.1 采用图片、模型、多媒体等多种展示手段，让学生通过图片、模型、视频等综合方式学习地理。活生生的内容往往比纯粹的文字更能让学生产生兴趣，我们曾经通过图片、视频将长江发源地开始，一直到入海口各个不同省市的自然环境、风土人情展现给学生，他们就会形成深刻印象，学起来既容易又快乐。

2.2.2 将游戏引入教学之中。初中学生是非常爱玩的，让他们在游戏中学习，是激发兴趣的最佳手段之一。我们曾经展开"地图大PK"游戏，让同学们比赛在地图上寻找一组地名、辨识不同形状的地图、手绘地图比赛等等，同学们的积极性非常高，效果很好。

2.3 提高思维能力，解决好难点问题，提高学习信心。地理学习过程中，存在一些难点，这些难点如果没学好，就会让学生觉得地理很难，久而久之就开始怀疑自己的能力，失去信心。因此在教学过程中，对这些难点问题，要耐心地教育，不厌其烦地讲解。

例如，看图识图是学生普遍反映的难点，看图识图要求学生在空间想象能力、三维思维能力等方面有较好的基础，在思维能力跟不上的情况下，学习会变得非常困难。因此提高学生的思维能力，扫除学生在地理学习过程中的困难，消灭地理学习信心的这些障碍，让地理学习变得更加轻松，是提高地理学习信心与效果的重要举措。

2.4 阐明学好地理的意义与价值。思想上的轻视也是学生学不好地理的重要原因，一旦你认为某件事情不重要，潜意识就会减少相应的关注，那么成绩差也是正常的。我们要引导学生，不从考试的狭隘领域来理解地理学科的价值，要把地理学的深层次价值展现给学生。当然，也不能只讲道理，还要配合一些案例、故事来讲，比如一些以地质灾难、地质现象为主题的电影，例如《后天》、《2052》等，有时还可以给同学们讲述一些某企业家因为地理知识发现商机、某将军因为地理知识打了胜仗、某侦探因为地理知识侦破重大案件等地理知识活学活用的案例，让同学们充分认识到学习地理的意义，从思想深处重视地理，提升学习效果。

地理教学效果范文第10篇

关键词：初中地理 教学效果 途径 素质教育

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）09（c）-0035-01

新课改之后，素质教育被提上议程，而且很快开始在全国各中小学中开展起来，此时，作为传统学科中的“复课”―― 地理也逐渐被师生所重视。但是在新的形势下，初中地理的教学仍然面临着巨大的考验，如何适应新课改的要求，转变传统的教学方法，着重培养初中生的实践能力，乃是初中地理教学的首要任务。提高初中地理教学的效果，并非一朝一夕就能够实现的，需要在教学的过程中慢慢渗透，使教与学融为一体，这样才能促进地理教学的效率。

1 增强师资力量，构建和谐师生关系

教师在教学中的作用是不言而喻的，教师的教学能力和道德修养直接关系到学生的学习状态，一个高素质的教师能够将教材的精华传授给学生，同时还能够帮助学生提高自身的综合素质。所以，在初中地理的教学中，要加大师资力量的建设，招聘一些素质高、能力强、有责任心的地理老师。专业知识丰富的地理老师，能够最大限度的将初中地理的内容传授给学生，另外，教学经验丰富，能够有效地将所学的地理知识以简洁、易记的形式展现给学生，从而使学生高效地吸收和消化所学的地理知识，继而提高地理教学的效果。

另一方面，师生关系和谐与否也直接关系到地理教学的效果。设想一下，如果教师和学生的关系不和谐，学生在学习地理的时候难免会有逆反心理，觉得不是自己喜欢的老师，上课会不认真听讲，而对于老师来讲，如果是自己不喜欢的学生，在教课时也会大大降低积极性，综合各方面的因素，最终影响地理教学的效果。因此，良好的师生关系是非常必要的，教师要试着跟学生建立信任、友好的关系，以真情来感染学生，促进其认真学习，最终提高地理教学的效果。

2 以多媒体手段，激发学生学习兴趣

随着教育的发展，多媒体教学也渐渐成为一种重要的教学辅助手段。在初中地理的教学中，利用多媒体将地理知识形象、生动地展现在学生的眼前，能够调动学生视觉、听觉等，并使学生手脑并用，从而增强对地理知识的理解和记忆。地理是一门跨学科的课程，文理性质兼而有之，所以仅仅依靠传统的教学的手段，许多地理知识都难以形象的展现出来，但是通过多媒体手段，不仅能形象直观的展现出相关的画面，还是得其具有趣味性和互动性。

多媒体教学还有一个优点就是，能够提高学生的学习兴趣，与传统的黑板板书相比，多媒体的视觉效果更好，而且具有很强的直观性和形象性，比如运用现代的电子地图，能够让学生直观地观看到地图的分布，而且能够放大和缩小，转换成卫星地图后，能够直观地观察相关的地形等。在地理教学的过程中，可以让学生在电子地图上寻找自己的家，这样能够提高学生的积极性，在找寻过程中逐渐掌握对地图的认识和使用。总而言之，依靠多媒体手段进行初中地理教学，能够有效的提高教学的质量和效果。

3 联系生活实际，要求学生活学多用

学习的根本目的在于运用到实际生活当中去，所谓的学以致用就是这个道理。教师在地理教学的过程中，也要时刻将这一理念放在心上，并在这一理念的指导下进行教学活动。这就要求教师在日常生活中，一方面吃透教材，做好相关备课工作，将教材中的知识与实际生活相联系，在讲课时以生活中的现象作为教学的例子，使学生能够感受到地理的生活感；另一方面，教师可以通过设计一些地理教学实践活动，让学生参与到其中，在实践活动归纳总结所涉及到的地理知识，培养学生的实践动手能力。

加强地理与现实生活的联系，促进学生学以致用、活学多用，能够极大地提高初中地理教学的效果，并且有助于实现教学的根本目的。首先，在地理教学中所涉及到的事例，尽可能地采用与现实生活息息相关的例子，比如，通过分析当地的地形特点和地势特征，是学生快速掌握相关信息，而后扩展到各个地方的地形特点和地势特征，这样能够提高学生的学习效率；其次，地理教学还要紧密联系时代的变化发展，比如太阳系的“九大行星”中冥王星在2006年被认定为矮行星，原来的“九大行星”则变成了“行星”，所以一定要注意地理教学的时效性。

4 注重因材施教，强化学法指导作用

根据有关史料记载，我国古代著名的教育学家孔子，在教学时就注重因材施教，针对学生的不同特点，采用不同的教学方法，实践证明，这种教学方式的效果非常明显。初中生大都处在青春发育期，正是追求个性的时候，他们有着叛逆的心理，所以，教师在教学时，要注意观察和总结学生的性格特点，而后采取相应的教学方法，这样能大大提高教学的效果。比如有的学生在学习地理时，对文科性质的内容掌握的较好，但是对理科性质的知识却不感兴趣，这时，教师就应该根据具体情况，在课下找到该学生，先与他谈心，对于他不感兴趣的内容，耐心的讲解，慢慢帮他培养兴趣。

在因材施教的同时，教师还要强化学法的指导作用。在初中地理的教学中，教师也要着重加强对地理学习方法的传授，告诉学生如何掌握学习地理的方法，让他们去感悟，在课下慢慢摸索一条适合自己的学习地理的路子。科学的学习方法能够帮助学生快速、准确的掌握所学的地理知识，摆脱死记硬背的落后的学习方法，从而提高初中的地理教学的效果。

5 结语

提高初中地理教学的效果，是一个漫长的过程，需要教师和学生付出相应的耐心，并且在实践中不断尝试和练习，这样才能到达最终的目的。专业素质高、教学能力强是初中地理教学所应当具备的素质，这样才能保证教学的效果和质量，在此基础上，教师要与学生努力建立和谐的师生关系，对学生一视同仁、因材施教。不再仅限于将课本上的知识死板地传授给学生，而是加强与生活实际的联系，从生活中找例子，引起学生的兴趣，并利用多媒体等现代化的教学手段，将地理知识直观、形象地展示给学生。最重要的是，教师要把地理学习的方法教个学生，避免其死记硬背，科学的学习方法能够起到事半而功倍的作用，对于提高初中地理教学的效果也有着极大的推动作用。

参考文献

[1] 乔文军.提高初中地理教学效果的途径[J].中学周刊，2012（3）：124-125.

地理教学效果范文第11篇

关键词：初中地理；教学效果；关键点；措施

由于地理学科不属于我国初中教学的重点学科，因此普遍不受初中生的重视。地理学科具有极强的生活实用性，对学生的未来发展具有十分重要的意义，因此如何加强初中生对地理学科的重视程度，提升地理教学的有效性，对初中地理教学十分重要。

一、提高初中地理教学效果的关键点

1.以学生发展为中心

地理学科作为重要的自然学科，具有多种多样的教学方式，因此在授课时可以以多种方式进行。地理学科教师需要在教学过程中以学生为中心，为学生的未来发展着想，将学科知识与实际生活相结合，培养学生的实践精神，同时，生活化的教学也能够更大地提起学生的学习热情及理解程度，促进教学任务高效地完成。

2.以教师发展为基础

提高教学效果不仅可以提高学生的知识掌握量，还能够使教师自身的教学水平得到长足的发展。在科技化程度加深的今天，不断有新的地理教学技术运用到课堂教学当中，这就要求地理学科的教师要与时俱进，提高对新型技术的掌握程度。另外，由于初中生多处于青春期阶段，在心理状态上会出现较大的波动，因此，教师要学习心理学，充分地了解学生的心理状态，从而有针对性地改变教学方案，促进教学的正常进行。

3.以教学效果为重点

由于教学过程中学生的基本情况不同，对知识的吸收程度也具有一定差异，因此教学的最佳效果只能够在相对条件下实现。在教学过程中，地理学科教师需要多尝试新的教学方式，以更少的时间、物力以及人力达到教学目的，促使学生吸收到更多的知识，从而创建出高效课堂。促进能力相当的学生能够在课堂上将相关知识熟练掌握，这种方式能够更大程度地提高学生的学习兴趣以及热情，且加强学生对地理学科基本技能的掌握。

二、提高初中地理教学效果的措施

1.根据学生心理特征，培养学习兴趣

传统的地理学科课堂不具备趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，学生对学习地理知识没有积极性。若要促进地理教学的有效性，就需要教师以学生兴趣为出发点，变更传统教学模式。具体的改革方法有三大点，具体如下：

（1）课堂导入。开展情景教学，创建地理认知。作为近年来大力推广的教学方式，情景教学对提升教学有效性具有十分明显的作用。在进行初中地理学科教学过程中，教师可以根据初中生所具有的心理特征及生活环境，进行知识与生活的情景创建，通过学生的亲身实践，加深学生对地理知识的认知，提高课堂实效性。

（2）课堂教学。利用科技手段开展教学活动，利用多媒体技术将知识现代化，提高学生对学习的兴趣，同时方便学生领悟。例如，在进行季风气候的讲解时，可以利用多媒体技术将季候风的走向及形成方式用Flash的方式表现出来，给学生直观上的体验，促进学生对知识点的吸收，加强教学效果。

（3）课堂反馈。要了解学生对知识的吸收情况，主要的检验方式还是通过练习题来实现。教师通过讲解不同难度的习题，促进学生对知识的吸收，同时，解决学生在课堂中所遇到的重点、难点问题，促进知识的巩固与渗透，提升教学质量。

2.细节化教学

由于初中地理的知识范围较为宽泛，而学生的基础情况不同，这就需要教师在进行教学活动前，对相关的知识点进行梳理，将知识点中的关键点、难点找出，在授课过程中，以先易后难的顺序进行教学活动，在进行基础知识教学时，要精细化，打好基础，进而提高难点、重点的吸收程度。

3.注重读图析图，技能化教学

地图在地理学科教学中，是一个重要的教学元素。在《义务教育地理课程标准》中指出，学生需要熟练地掌握并运用地理数据、图表以及地理材料。因此，教师在教学中，需要积极地引导学生进行地图学习，让学生树立正确的地图思维，增强学生对地理事物以及地理规律的认知。在学生运用地理图表的过程中，不仅加强了对相关知识点的掌握，还加强了学生的自学能力。综上所述，想要更大程度地加强初中地理教学效果，需要从多个方面改进地理教学方式，地理教师需要科学合理地提升自身的教学能力，有计划、有针对性地制订教学方案，从而保障教学活动的顺利开展，增强地理教学的有效性，促进学生的发展。

参考文献：

［1］刘俊丽.提高初中地理教学效果的途径探讨［J］.现代阅读：教育版，2013，10（01）：137.

［2］徐云静.探讨如何提高初中地理教学效果［J］.学周刊，2013，08（15）：47.

地理教学效果范文第12篇

关键词：教学效果；新课程；有效性

就目前初中生学习状况而言，地理一门不受学生重视的学科，常常受到初中学生的忽视。但是，这种现状并不能改变地理是中考科目之一的实际情况。地理作为一门实用性很强的学科，其知识对于初中学生素质的提高有着重要帮助，因此，如何使初中地理教学质量得到保障是初中教学的重要目标。下面笔者就结合自己多年的教学经验来谈一下提高初中地理课堂教学效果的几点意见，希望能起到抛砖引玉的效果，让更多的同行也都来对这个话题进行更多更深入地探讨。如有不对的地方，也欢迎大家指教，共同交流。

一、初中地理课堂的有效性评价

1.教学有效性以学生的进步和发展为宗旨

新课程理念下的教学注重学生心理的发展和师生之间的关系，这就要求教师在教学过程中关注学生的内心动态，根据实际情况安排授课方式和内容，通过有效的途径激发学生学习的积极性，使学生的自我价值得到体现，为学生长久发展奠定基础。

地理作为一门重要学科，其授课方式多种多样，这就决定了其教学效果的提高可从各个方面进行。课堂教学理所当然成为提高教学效果的主要途径。教师应该本着“以学生为本”的理念，为学生的发展着想，将课本知识贯彻到学生的生活实践中，培养实用型人才。这样才能有效提高初中地理教学效果，使教学任务及时有效地完成。

2.教学有效性要关注教学效益

教学的有效性并不单纯地指教学任务的及时完成，而是教学任务及时并有效地完成。这就要求教师在不违背基本教育体制的情况下，付出少量的时间、精力和物力进行教学，并使学生在这种教学方式下获取足量的知识，而且使学生能熟练掌握知识。

由于学生的自身条件不同，接受知识的能力也不同，所以，要使教学具有有效性只能在相对情况下完成。地理教师在初中地理教学过程中，可以使用新型的教学方式，建造一个有效的地理课堂。使接受知识能力同等的学生都能熟练掌握课堂基本知识。这种方式可以使学生提高学习的信心以及对学科的热忱度，并能掌握学科的基本技能。

3.以实现教师自身的发展为基础

新课程改革要求以人为本，既能提高学生知识量，又能促进教师自身发展。在高科技发展日新月异的今天，许多高科技产品已经进入地理教学课堂，这就要求地理教师不断提高自身的能力，熟练掌握高科技的使用方式。初中生处于萌动的青春期，心理极度敏感，这就要求地理教师对心理学有所了解，在教学过程中，能及时注意到学生的心理动态，使教学进程顺利有效地完成。教育体制的改革同时也要求教师人性化教育，这就要求地理教师有很强的组织能力，使地理课堂生动有趣，使学生成为课堂的主体。综上所述，地理教师要想提高地理教学效果，就必须从自身出发，发展提高自身各方面能力，使学生在教师正确有效的指引下熟练掌握知识。

二、提高初中地理课堂有效性的途径和方法

1.尊重学生个性，培养学生学习兴趣是有效课堂的前提

传统教学方式下的地理课堂是枯燥乏味的，这就使学生对地理知识产生厌恶抵触心理。要使地理教学目标有效完成，就应该从学生兴趣入手，对教学模式等进行变革，使学生能积极主动投身到地理课堂中。只有这样，学生才能成为教学的主体，才能主动探索接纳地理知识，才能保障学生对地理知识的掌握和运用。培养学生学习的兴趣可以从课堂导入、课堂教学过程和课堂反馈三方面入手。

（1）课堂导入：联系生活创设情境，启发地理认知。情境教学作为新课程理念下的一种重要教学模式，对教学效果的提高起着重要作用。在初中地理教学中，教师可以根据学生的生活环境和心理特征，创设贴近学生生活并与教学内容相联系的情境，使学生身临其境感受地理知识的贴切性。这样不仅能使学生对知识的理解有所加深，还能提高课堂教学的时效性。

（2）课堂教学过程：巧用多媒体手段提高信息传输有效性。高科技的发展使得教学效果得到提升。教师在教学过程中，使用多媒体教学，使知识变得具体化的同时也提高了学生的兴趣，易于学生对知识的理解和掌握。在初中地理教学中，教师可使用多媒体教学来提高课堂教学效果。比如，在讲解季风形成时，教师可以通过制作Flash，使学生很直观地感受到季风的形成和走向，这样就把一个比较抽象的知识变得具体化，易于学生的理解，同时也保障了教学效果。

（3）课堂反馈：渗透典型习题，巩固重点难点，梳理错误。学生对知识能否熟练掌握和运用，主要还是要通过习题练习来实现。教师可以选择不同难度的习题，使用循序渐进的方式进行习题教学，这样，可以使不同层次的学生都可以对课程中的重点难点加以巩固，提高了教学质量。

2.讲课内容要精细化

初中地理内容涉及广，学生的接受能力不同，这就要求教师将每节课要讲的知识提前进行梳理，找出教学内容中的重点、难点和基本点。教师在授课过程中，对基本知识和需要学生熟练掌握的知识进行精细讲解，确保学生掌握每堂课的基本知识，这样教学质量才能得到保障。

3.注重读图析图，培养地理技能

“地图”作为地理教学的“第二语言”，不仅要求学生能够熟练掌握，并要求学生能将它运用到学习中。初中地理教学大纲要求学生能对地理数据和地理事实材料、图表等熟练掌握运用，这就要求教师在教学过程中，正确引导学生，培养学生的地图思维，让学生认知、感知地理事物和地理规律。学生通过对地理图表的运用，既能够掌握地理知识，又能培养自学地理的能力。

4.开展课堂活动，提高地理素质

学生作为教学的主体，在教学过程中处于重要地位。如何使学生积极主动投身到地理学习中才是初中地理教学的重要目标。初中地理教师可以开展各种课堂活动，建造一个生动有趣的地理课堂，使学生的积极性得到提高，主动去探索地理知识，从而提高地理课堂的效果。

综上所述，地理作为初中一门重要学科，必须通过有效的途径提高地理课堂效果。地理教师应当在教学中提高自身能力，保障教学任务的及时完成，落实新课程理念下对初中地理教学的要求。

参考文献：

地理教学效果范文第13篇

一、激发学生兴趣是提高高中地理课堂效果的关键

“兴趣是最好的老师”。高中阶段，一部分学生感觉地理知识过于浅显，盲目地认为地理是一门死记硬背的科目，自认为完全可以从书本上理解掌握，对地理课无多大兴趣可言，因而也就失去吸引力；还有一部分学生觉得知识过于抽象、难以理解，没有学习意义，从而失去学习兴趣。因此在高中地理课堂上巧设情境，吸引学生的注意力，挑起他们克服困难的雄心，是激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。如环境问题中，空气质量、，雾霾天气是近年来的热点话题，我在教学中引入一个段子：“北京后海酒吧，一群人在聊天。甲说：雾霾太大了，我去奥运村遛一圈狗，回来一看，操！把别人家的狗牵回来了。乙说：是啊，今天我去中关村接孩子放学，结果把别人的儿子领回来了。丙大叫不好，便冲了出去。大家不解。丁说：他媳妇今天去西单买衣服，到现在还没有回来…”学生听完这个段子，都哈哈大笑，雾霾对人们生活的影响由此可见一斑，从而使学生感觉地理知识与我们的生活息息相关，学习地理知识的兴趣自然会大增。

二、自主、合作、探究式学习是提高高中地理课堂效果的根本

现代教育理论告诉我们，新知识只有通过学生亲身的主动参与、自行探索，才能转化为学生自己的知识，才能培养学生的创新能力。教学效果的好坏在很大程度上取决于学生在学习过程中是否参与和参与的多少。课堂是师生之间交往、互动的场所，而不是教师表演的场所，不仅要传授知识给学生，更应该要引导学生主动探究知识，摸索学习方法。所以课堂效果如何，与教师是否把时间还给学生有很大的关系。给学生以自主支配的时间和空间，使学生主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为学生的自主活动。开展探究式教学是把课堂还给学生的重要手段。例如在《海洋环境和海洋权益》教学中，组织学生开展关于我国走向海洋首先要做好哪几项工作的讨论。讨论可分小组进行，小组内学生自行分工搜集有关我国的社会和经济越来越多地依赖海洋的事实材料，然后每小组派代表进行发言，共同探讨如何充分、合理利用300多万平方千米的蓝色海洋，交流探究成果，从中培养学生合作精神，提高学生探究能力。探究式教学注重学生的个性发展，强调学生是学习的主体，通过学生对全过程的主动学习，变被动、机械地接受知识为积极、灵活地认识和应用知识信息，可收到事半功倍的效果。

三、搞好教学预设是提高高中地理课堂效果的基础

古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学是有目标、有计划、有组织的活动。要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设。因此，预设是教学的基本要求。教学预设是课前对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计，其中最主要的是备课。备课不仅要备内容、备教材、还应备学生、备方法等，我认为最关键的是后两者。一些教师在课前备课时只注重内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两脱节，教学效果可想而知。

（一）了解学生是提高地理课堂效果的前提

学生是发展中的人，是具有巨大潜能的人，是一个独特的生命体，作为教师既要关注学生的认知心理，更要关注他们的情绪、情感体验、道德修养和人格养成，在教育教学中允许学生犯错；同时学生具有可塑性，正因为如此才使教育成为可能。因此教师要结合掌握学生的心理状况和现有的地理基础知识以及学生生活的地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好充分准备，以便熟练地驾驭课堂。

（二）科学运用现代技术是提高地理课堂效果的手段

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实生活有机结合。它具有形声性、再现性和先进性的特点，能通过图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。例如通过电脑动画可演示地球公转运动过程及公转意义，把抽象的地球运动直观形象的呈现在学生眼前，大大地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。

（三）地理课堂多样化是提高地理课堂效果的有效途径

新课标理念指出，“满足学生不同的地理学习需要。建立富有多样性、选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。”因此课堂教学应不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式向多样化发展。例如，我曾利用春游和秋游组织学生到野外考察，认识陆地地形种类和特征；探究九嶷山紫霞岩溶洞的形成原理；学习环境保护时，我要求学生结合本校的实际情况（如学校食堂污染问题、垃圾问题等）撰写调查报告，提出可行方案解决身边的环境问题，这样有利于增强学生在实践中运用知识的能力。

四、开展交流反思是提高高中地理课堂效果的保证

教师的工作并不是孤立的，而是有着广泛的社会联系。包括教师与教师之间，教师与学生之间，本校教师与外校教师之间等等。一个合格的高中地理教师必须善于协调人际关系，把自己融入地理备课组、教研组、年级组和学校中去，还要与政治、历史等其它学科联系，取人之长弥补自己的教学不足，进而实现资源共享。

地理教学效果范文第14篇

关键词：地理课堂 教学效果 教学手段

地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。

1、转变教育观念是提高课堂效果的根本

课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。

2、做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键

备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。

2.1提高地理课堂效果的前提是了解学生

2.2提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用

2.2.1全力激发学生上地理课的兴趣。

“兴趣是最好的老师”。激发学生学习地理兴趣众多因素中的关键。

另外还可通过建立良好的师生关系，让学生愿意上你的课，这也是提高教学效果的重要途径。

2.2.2运用现代教学手段，让地理课堂贴近学生生活。

现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活，使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等，具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、记忆变得比较容易，也有利于激发学生的学习兴趣。

2.2.3把课堂“还给”学生。

给学生以自主支配的时间和空间，使学生最大限度地处于主动激活的状态，主动积极地动手、动脑、动口，从而使学习成为自主的活动。开展“研究型”教学是把课堂还于学生的重要手段。为促进学生积极思考、踊跃发言，可采用灵活多变的启发诱导方法。这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行。主动学习有激情，教学效果自然会较好。

2.2.4地理课堂多样化。

课堂教学不拘于教室，可以让课堂知识传授和实践活动相结合，在应用中学习知识，从而使课堂教学形式多样化发展。以往地理课堂教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。素质教育提倡在实际中运用。重视和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素质教育的重要方面。就地理学科本身的特点而言，它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的，有时候教室以外是我们最好的课堂。

3、加强科学教育研究

作为教育工作者，必须不断地学习国内外教育理论，密切注视教育发展的新动向，认真研究教学中存在的问题，把精力集中在课堂教学上，最大限度地提高每堂课的教学效率，实现轻“负担”、高质量。而且同时还要有较高的教育科研水平，把课堂教学当一门科学艺术来研究，改向经验要效率为向教育科研要效率；改向题海战术要质量为向教学改革要质量。

4、课后及时总结

地理教学效果范文第15篇

关键词：高中地理；新课标；教学方法

地理学科是一门综合性学科，其繁琐的地理运动、复杂的地理规律，成为限制课堂效率的障碍。地理教师在课堂教学中，必须尊重和促进学生的个性发展；帮助学生获得科学探究能力。在这个过程中，要把提高教学的效果放在第一位，杜绝无效教学。因此，需要在高中地理教学中进行改革，提高教学效果和学生素质。充分利用课堂教学的主战场培养学生的能力，是一线教师需要直接面对的课题。以下是本人在教学中总结出来的一些方法，望能与广大同行共同探讨：

一、注重学科融合，是提高课堂教学效果的基础

现行高中地理教材涉及到自然科学，社会科学，技术科学，知识面十分广泛，知识体系庞大而复杂。“他山之石，可以攻玉”。依据高中地理课程这一特性，在日常地理课堂教学中，合理与其他学科多角度，多层次地进行融合渗透，增强地理课堂教学的知识性，趣味性，多样性，以提高地理课堂教学效果。比如与语文融合，可以提高学生课堂教学的文学性，教学是一种艺术，课堂教学要求教师尽量应用趣味，生动，鲜明的语言组织教学，教学语言要形象和富有激情，这样可以使学生身临其境，联想翩翩，记忆犹新。在地理教学中融入语文教学是相得益彰，效果非常好的。在讲内蒙古高原的特征时，可引用北朝民歌《敕勒歌》。“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野，天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。“黄河之水天上来，东流到海不复回”既说明了黄河的流向，也揭示了我国西高东低的地势特点。

二、激发学生的兴趣，是提高课堂效果的源泉

兴趣是学生最好的老师，是推动学生进行学习活动的内在动力。学生只有对学习感兴趣，才能把学习当成一件既轻松又愉快的事情。所以，要提高课堂效果必须要激发学生的学习兴趣。

1、创设问题情景，激发学生的学习兴趣

情境的创设，会使学生产生丰富的想象，会在他们的思维中迸发出智慧的火花。

因此，教师根据教材的特点创设情境，营造适宜的氛围，突出教学的动态性，拨动学生的心弦，引起他们的感情共鸣，能让学生触景生情、由情创意，可以极大地激发学生的参与意识和创造性思维。引导学生通过观察、实验、模拟、搜集、调查、绘制、访问、考察等实践活动，丰富学生体验，促进学生的认知过程。

2、合理应用计算机多媒体技术，引导学生自主学习

地理教学媒体是储存和传递地理教学信息的工具。由于媒体介质的不同，地理教学媒体之间的教学特性在表现力、再现力、传播面、参与性和受控性等方面具有差异。因此，只有根据需要选择地理教学媒体，进行地理教学媒体的整合，才能更好地发挥教学媒体的效能。在教学中，对于地理事实(包括地理景观、地理分布、地理过程)、地理概念、地理原理、地理技能和地理问题解决，不同的地理教学媒体在储存和传递地理教学信息方面的效能是不同的。地理教学实践表明，计算机媒体在揭示地理过程、解释地理原理、引导地理问题解决、帮助学生掌握地理技能等方面具有高效能，而对地理景观、地理分布的教学信息传递的效果次之。

三、加强课后反思，是提高高中地理课堂效果的根本