德育的教育方法范文

德育的教育方法范文第1篇

德育教育的几种方法提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的，还是符合教育规律的。  一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。   理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。  二、量化管理抓落实   量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。   心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。   三、营造良好的学习环境。   中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。作为一个成功的班主任，首要的工作就是抓好班风的建设，有了良好的班风，可以使学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。  四、培养学生竞争意识和竞争心理。   市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我们在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展友谊竞争，从小组开展竞争，到好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风，实际上每个同学都愿意向上的，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。  

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德育的教育方法范文第2篇

德育教育的几种方法提高全民族的思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。学生的活动大多数是以班级形式出现的，所以班主任是德育工作的先锋者和主导者。每个班主任必须学会做德育工作，掌握好德育教育的方法。在多年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的，还是符合教育规律的。 一、以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。 理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守一切从实际出发这一分析、处理问题的原则。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。中学生的人格尤为重要。作为一个班主任、一个老师即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格谆谆教导学生才能取得教育的效应。一味的训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺伤学生的心。教师对学生的理想尊重，就会使师生关系更为融洽、愉快。其次老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的批评教育，是预防生铁炼不成钢，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，学生也能更加爱戴老师，有利加深师生的感情，以使充分发挥情感教育作用。 二、量化管理抓落实 量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上的一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”量化管理就是在民主的基础上产生一种强化的措施。 心理学还告诉我们，青少年具有一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主体。已具有一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是提高学生自我管理和教育能力的好[！]形式，量化管理以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个迟到问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵守时间制度，自觉安排好上课学习的时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促进学生养成讲究卫生的好习惯。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会三方面一起来实现量化管理，才可以取得理想的效果。 三、营造良好的学习环境。 中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的一个大家庭。营造良好的学习环境，对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。作为一个成功的班主任，首要的工作就是抓好班风的建设，有了良好的班风，可以使学生在外部的影响中的作用是积极向上的。班风好的班级后进生少，就是因为良好的环境促进了后进生的转化，从而有效地提高学生的德育素质。 四、培养学生竞争意识和竞争心理。 市场经济的一个重要特点就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我们在班级组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，使同学们开展友谊竞争，从小组开展竞争，到好的同学之间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后，使比、学、赶、帮在班级蔚然成风，实际上每个同学都愿意向上的，都愿意成为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。

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德育的教育方法范文第3篇

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2013）02-144-01

现在的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种“以我为中心”的意识。许多孩子忽视了生活经历中许多值得珍惜的东西。品德课程中，许多主题安排的目的就是引导学生认识自我，深刻理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再现在学生面前，让学生有意识的温习、再新认识生活，这对于课堂的学习显得尤为重要。例如：上一节品德课，设计课堂导入时，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经验，从而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从“激发学生兴趣，启迪学生思考，唤起学生情感”入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的激励功能；再结合具体的课堂教学主题，从“事实说话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受”入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从“形象感知释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑”入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。从而真正提高品德课堂教学导入的实效性。下面我就举个例子说明：

我教学《我的父母》这一课时，重点感受自己的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦操劳。作课前调查，和学生交谈中发现，许多学生认为：“父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。”有的还埋怨：“父母对自己的关心不够，没有其他的父母那么好。”那么，课堂导入就需要老师精心选择生活中一些温馨的情景，能打动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如“灯下，妈妈给孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顾；晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服；孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被”等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：“看了以后，你有什么感受？”学生内心深处一定能感受到，自己的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦操劳。

由于年龄的原因，生活状况不同的原因，孩子们对他人的心理，生活不可能有切身的体会。如何引导学生和他人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为他人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。

经过上述的教育途径，我们可以使学生在做人、做事、学习等方面养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育教学工作中，只要我们把握住了德育特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主要环节课堂，用高尚健康的道德情操去影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的目标。

德育的教育方法范文第4篇

体育教学中的思想教育是按照体育教学特点进行的。长期以来,由于种种原因,如何把体育教学与思想教育紧密结合起来,使体育教学中的思想品德教育更加具有针对性和实效性等问题,还需进一步引起大家的重视并进行深入的研究。

人的道德认识、情感、意志和行为只能在人类的生活和社会活动中,通过引导、教育逐渐培养与完善起来,所以学生的思想品德只能是社会存在的反映,是社会影响和学校教育的结果。体育教学在向学生传授知识、技能和培养能力的过程中能影响学生思想感情,培养学生的意志品质和性格特征,对学生世界观的形成起积极的作用。

教学是通过教学方法来完成的,教育是借助教育方法来实现的,二者不能截然分开,又不能混为一谈,更不能用教学方法代替教育方法。在体育教学中,教学法的研究是比较多的,教育法的研究则还没有受到人们应有的关注,因而在体育教学中,结合体育教学的特点,对学生进行思想品德的教育更加值得我们去研究探讨。以下简要介绍几种较为有效的教育方法供参考。

一、规范训练法

就是用制度和规则所指明行为的规范标准来训练指导学生行为,从而收到培养良好的道德意识和行为习惯的效果。体育的特点之一就是很多活动都是在一定的制度和规则要求下进行的。这就为利用制度和规则作为行为规范来教育学生提供了有利条件。有明确制度和规则的竞赛活动固然可以充分发挥它的作用,就是非竞赛性的活动也可以制定相应的规则作为教育的手段。例如游戏、教学比赛、各种基本动作的教学,都可以作出某种规定要求学生遵循。此外,除了活动本身所包含的规则之外,还可以就课堂纪律和教学内容提出这样那样的要求作为学生行为的准绳。要发挥制度和规则的教育作用,教师必须严格要求,认真执行。否则,规范不能变成行为,反而在心理上出现惰性,导致教育上的失败。因此,要求教师经常观察和判断学生行为,正确的加以强化,错误的加以分化。常用的办法就是适时地给以奖励与惩罚。当然光有教师的执法还是不够的,教师应该激发学生的道德情感,形成正确的集体舆论,对符合规范的行为给予维护和支持,对违反规范的行为进行批评抵制,这样学生的道德情感就会上升为道德意识,自然也就会自觉地遵守制度和规则,使个人的行为在符合并遵守规范的前提下,得到认可和发展。

二、集体训练法

体育教师应当在采用集体项目的教学中,例如球类训练,团体操训练等,让学生意识到在集体项目中,不顾集体利益,不与其他队员配合,一味过分“表现自己”,都会给他人、给集体带来损害,将受到集体舆论的批评和指责。由此可见教师有意识地对学生进行集体主义思想教育,培养学生的集体荣誉感和集体主义精神,帮助学生处理好个人与集体的关系,使学生个体的行为与集体荣誉相联系,使他们认识到荣誉来自集体成员的共同奋斗和团结协作,来自个人对集体的奉献和刻苦训练而作出的不懈努力。

三、对抗与竞赛训练法

我们培养的学生要适应社会的发展,具有时代感和积极进取,勇于竞争的精神。而这些素质的形成与发展,在体育教学中都有较大的活动空间,因为竞争是体育的突出特点,各项体育运动项目都具有对抗性和竞争性,尤其是在比赛状态中,其对抗和竞争因素体现得更为强烈。它往往使参加者承受高强度的心理负荷和生理负荷,并且还必须在这种强负荷的情况下去争取达到自己的目的。有意识进行对抗性、竞争性较强的教学与训练,就可以使学生的身心承受力提高,获得勇敢拚搏、顽强进取的心理和行为品质。例如短跑训练,仅在“预备-跑!”这短暂的时间里,为了比别人更准确地抓住起跑时机,学生就要集中全身精力,在一面提高自控能力的同时,一面又要全力准备果断行动,一刹那松劲就意味着难以挽回的失败。在长跑训练中,采用竞赛形式,形成竞争对抗,这就自然意味着学生不仅要坚持跑完全程,而且要有一定速度,使长跑训练实际上变成为一场意志力的较量。

四、表率示范法

德育的教育方法范文第5篇

关键词：中职教学;德育教育;方法;实践

社会逐渐进入物质化的时期，物欲横飞对中职学生的三观产生了极大的挑战和，造成了自身发展的障碍，我们要摒弃这种发展障碍，就需要发现问题，有效的分析问题，积极的解决问题，最终实现对学生德育教育的有效提高，因此，我们根据中职学校的德育教育现状进行研究和探索，对于中职学校教育的理论、模式、方式的革新贡献绵薄之力。

1中职学校的德育教育现状

部分学生在纪律上和修养上放任自已：中职学校所制定的各项规章制度是学校教学活动的重要管理手段，但是，部分学生对规章制度视而不见，乃至于缺乏法制观念、社会道德意识、时间观念、更有甚着缺乏起码的卫生意识。部分中职学生出现迟到、早退、旷课、自习讲话、吸烟、酗酒、、早恋、泡网吧、有的与学校之外的闲杂人员交往、勾结相伴敲诈勒索学生、因口角之争而打架斗殴等，以上行为违反了学校管理规章制度，甚至违反国家法律法规。部分学生缺乏主动学习和进取的精神：中职学生的任务就是熟练掌握知识，经过不断的实训与实习掌握其应该具备的就业技能。部分中职学生的学习基础较差，缺乏良好的学习习惯，部分学生到中职学校是为躲避劳动、和同学玩闹，更有甚者父母无法对子女进行管教而单纯寄希望于学校，因此而言，部分学生缺乏主动学习和进取的精神。

2充分认识到中职学校进行德育课程的重要性和必要性

中职学校全面推进素质教育的关键前提就是德育教育。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中明确指示：在今后一二十年学校所培养出来的学生，他们的思想道德水平与科学文化素养将会直接关系到21世纪中国的面貌，中国社会主义现代化建设的宏伟战略目标能否实现，党的基本路线能否坚持一百年不动摇。因此，作为中职学校的教育者们，我们必须得站在历史的高度和战略的层次，来对新的历史时期中职学校德育工作的重要性和必要性进行充分的研究和思考，坚持抓好中职学生德育教育，大胆改变我们的传统观念观念，对德育工作必须做到准确落实。能否使中职学生形成积极性的三观和良好的学习风尚、道德品质、心理素质，因此，我们必须充分认识到中职学校进行德育课程的重要性和必要性。

3建设健康校园文化为中职学校德育教育提供良好的环境

中职学校的校园文化建设对于中职学生在校的学习和生活而言至关重要，中职学校的学生具有的技能、才艺、能力需要展示的平台，其自我表现和渴望展示自己得到大家认可的心态是学习的良好驱动力，如此就要求中职学校加大对于良好的校园文化建设力度，开展多种形式相结合的复合型活动。例如，德育教育课外宣传活动、宣传栏和墙面布置的结合等等，使得师生教学相长。因此，健康的校园文化可以为中职学校的德育教育工作提供良好的外部环境和起到孵化器的重要作用。

4以学生为主体是中职德育教育教学活动的重要原则

部分中职学生对日常学习活动的参加度低，甚至对他人和学习冷漠，因其家庭教育的不完善致使其性格的自闭孤立。面对这样的情况，中职学校的德育教育教师应该及时了解学生情况的差异性，根据实际情况进行针对性处理，切实做到以学生为主体，如对于那些成绩相对来说不理想的学生.需进行切实可行的鼓励和亲切的指导，对于部分取得成绩的中职学生应该及时的提出表扬，使其感受到人生的重要价值，对缺少关爱的中职学生，我们作为教师应该发挥应有的作用为其提供关心爱护，积极号召全体学生来展现班级大家庭的团结和温暖。因此，以学生为主体是中职德育教育的重要原则和重要出发点、立足点。

5积极使用多媒体辅助教学是中职德育教育进步的新途径

传统德育课的教学往往是老师满堂灌，但是，中职学生却是左进右出。因此，我们要采取积极措施加强学生对德育课的兴趣，例如，采用多媒体教学手段，灵活运用图片、视频，音频等增强教学趣味。用带有思维性、趣味性的德育教育视频、党的教育视频更好的辅助德育教育的教学。实用性强的多媒体工具对于培养学生创新性的学习能力、想象力，与社会的需求和国家对于人才的要求形成良性互动。

德育的教育方法范文第6篇

小学新课程目标要求教师在小学学科教学中实施“三维目标”，鼓励学生采取主动学习方式，从根本上改变学生被动接受知识状态，培养学生形成主动学习习惯和正确人生观、价值观。诚然，教师教学方式应发生根本性转变，不能只重视知识教育，还应重视在教学中落实德育目标，对学生进行情感教育，全面引导学生“学会学习、学会合作、学会生存和学会做人”。《中小学德育大纲》指出：“小学德育即学校对小学生进行的思想品德教育……它贯穿于学校教育教学工作的过程和学习日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育互相促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向，起着主导作用。”因此，小学学科教学自然成为小学开展德育工作主要渠道，也成为教师培养学生思想品德重要途径。我们根据新课标要求，容易明白德育育人目标，懂得小学学科教学应“以人为本”，促进小学生全面发展。

二、着眼学校教育理念，探究德育育人方式

学生是中华文明传承者，是民族复兴之希望，应从小受到良好思想品德教育。孔子曰：“人能弘道，非道宏人。”曾子说：“士不可以弘毅，任重而道远。”纵观古今，“敦品”是一个民族赖以生存和发展的精神支柱，“励学”是民族成员奋发图强的内在动力。在当今弱肉强食之国际形势下，“钓鱼岛”事件时刻提醒着我们：落后就要挨打，弘扬和培育小学生民族振兴精神刻不容缓。我校从实际出发，倡导学科教学中落实德育目标，确立“敦品励学”教育理念，将德育教育与学科教学融为一体，旨在培养小学生形成敦厚诚信的品德，具备吃苦耐劳、创新、实干的社会责任感，树立成就大事之远大志向。其做法如下：

（一）、转变教育观念，创新教育理念

1、以多元智能为基础，全面实施素质教育。

2、以课程改革为核心，认真践行“四课同创”。

3、以养成教育为目标，切实推动班级文化建设。

4、以学生发展为重点，竭力营造和谐课堂氛围。

（二）、转变教学方式，创新教学模式

我校根据新课程目标要求，强调教师转变教学方式，创新学科教学模式，在学科教学中认真落实德育目标，做到：知识与智慧同步生成、情感与道德共同发展。

1、重视备课质量。学校要求教师认真备课，严格按照学校五步教学模式（目标引导、探究巡导、交流示导、达标训导和拓展疏导）实行有效备课。

2、强调“小组合作学习”。学校强调“小组合作学习”应有效开展学生“听、说、读、写、演”学习活动，充分调动学生主动参与积极性，把课堂构建为良性“生态系统”，实现德育育人目标。

（三）、转变教师角色，优化学科教学

我校从实际出发，要求教师转变角色，用发展观点看待教学和学生。教师应根据学生心理特点和认知规律，不断优化教学目标、教学内容和教学过程，有效掌握教学节奏，引导学生亲身体验知识产生和发展过程，自主地获取知识。师生在知识互动中加深了感情，实现了理性与人性的完美结合，实现了知识、情感价值的有机统一，优化了学科教学。

（四）、转变学习方式，促进个性发展

学生在教师引导下，改变学习方式，主动地参与学习活动，感觉没有压力，尽情陶醉在学习知识乐趣中。这对培养学生学习习惯、健康心理和创新素质将起着积极作用。我校“敦品励学”五步教学模式，从改变学生学习方式出发，注重教师“引导”作用，让学生拥有更多学习机会和学习空间，使不同个性学生都得到发展。

三、走进小学学科教学，探究德育教育途径

（一）、优化教学设计，挖掘德育资源。教师实在设计教学目标、教学内容和教学过程时，时时注意渗透德育内容，充分利用学科教材、计算机网络进行德育教育，抓优秀典型，宣传学生好人好事，塑造真、善、美等良好形象。

（二）、以身为范，润物细无声。教师是学生表率，其形象直接影响学生。课堂上，教师语言、举止、着装和评价等对学生健康发展起着重要作用。“一个好老师带好一个班”、“种瓜得瓜、种豆得豆”形象地阐明了这个道理。教师是学生心中偶像，对其进行思想品德教育属分内职责。故教师应以教好书和育好人为本分，处处以身作则，以其良好形象或优秀品格去感化学生，激励他们追求科学和进步。

（三）学以致用，拓宽知识视野。教师讲完知识点，应引导学生学以致用，即从书本到生活，让学生感受所学知识在现实生活中的运用价值。这将拓宽学生视野，激发学生学习知识的欲望。

（四）巧用方法，促进发展

教师在学科教学中落实德育目标时应巧用方法，使每位学生都能得到进步。如研究开发德育教育校本教材，灵活建构教学与德育融合新模式，建立落实德育目标长效机制，纠正重智育轻德育现象以及加强学生心理健康教育等等。从教学设计到上课结束，至始至终都应注意渗透德育内容，使学生在完成知识创生全过程中，学会团结、学会合作、学会交流，学会探索和创新。这样，学科教学才有利于学生全面发展。

德育的教育方法范文第7篇

【关键词】小学；德育教育；方法

在小学阶段，学生就应该接受德育教学，这对于小学生的健康成长非常有益。小学生有着非常强的模仿能力，德育老师只需对学生给予适度引导，就能够使他们的学习积极性得以激发。低年级学生年龄较小，缺乏独立思考的能力，对是非对错也不能够进行有效辨别，老师必须帮助小学生树立正确思想观念，通过各种方式与措施，强化德育教育工作。

一、小学德育教育现状

（一）教育方式非常单调

我国小学德育教育的方式比较单一，德育教育课程与其他科目并未紧密联系，处于孤立状态，德育教育工作无法渗透、融入于课堂中。在教育过程中，老师大多采用品德评价法、自我教育法、说理疏导法等方式，在品德实践、陶冶情操方面不够重视[1]。部分老师没有意识到丰富教学形式的重要性，采用死板、单调的教育方式，导致学生行为与品德知识无法密切联系。

（二）师资力量缺乏

师资力量缺乏无法提高学生学习的自觉性、主动性，对小学德育教育工作具有阻碍作用。在班级管理中，也存在一些弊端，例如学生不愿接受其他人的意见、不愿与他人交流等，导致德育教育工作很难开展。

（三）不重视德育教育环境

随着互联网技术的发展，网络上有黄色信息、暴力信息流露，现阶段，很多小学生已经学会了上网，网络上的不良信息对他们的身心健康成长非常不利，易导致学生思想意识发生偏差。

二、强化小学德育教育的方法

（一）丰富德育教育形式

德育教育工作不能够单纯依靠某学科来实施，它必须渗透于各科的教学中。德育是小学生教育内容中的重要部分，对学生进行德育教育很有必要，老师可以采用多种途径实施德育教育，例如经验分享、角色扮演等方式可以取得较好的教育效果。德育教育不仅要在课堂上体现，而且在课后也要充分体现，例如学校可以组织社会实践、社团等活动，鼓励学生参与公益活动，让学生在潜移默化中接受教育，树立正确的意识。除此之外，学校还可以利用广播电视、板报、宣传橱窗等方式，宣传德育教育内容，指导小学生辨别善恶，教会他们如何与人相处。

（二）为小学生营造良好的德育教育环境

良好的教育环境有利于激发学生的学习兴趣，首先，学校要营造一个文明校园环境，校园环境包含两个方面的内容，分别为自然环境、文化环境，文化环境通过班风、学风、校风表现出来，是无形力量，有利于为学生身心健康发展营造良好的心理氛围、精神环境[2]。自然环境包括学生活动、生活、学习等各种场所，通过优化自然环境，可以使小学生保持好的心情，更愿意主动学习。

其次，家庭、社会、学校三者要相结合，小学生受到学校、社会与家庭的影响非常大，若老师、家长能够做好榜样，学生也会受到潜移默化的影响，形成良性循环，这对于小学生成长有益[3]。

（三）老师要充分发挥自身作用

在小学生成长阶段，老师的引导非常重要，若小学生思想道德存在问题，则学生也会受到不良影响，为此，老师必须要重视自身的行为表现，起到表率与带头作用，充分展现自己的能力，多与学生沟通、交流，了解学生的真实想法。老师甚至可以鼓励家长参与学生活动，让家长了解学生在学校的表现，意识到德育教育的重要性[4]。

（四）组织实践活动

德育教育不能够单纯依靠说教，学校还需创新教学方式，多组织课外实践活动，让学生在实践中受益。小学生所处的学习环境、生活环境都比较简单，他们也渴望丰富自己的生活，学校通过组织实践活动，一方面可以使学生身心放松，另一方面，也能够增加与大自然接触的机会，将品德教育与实践活动相结合。学校可以组织学生去养老院送温暖，并鼓励学生将活动内容记录下来，学生还可进入田间劳作，享受劳动的快乐，培养节约粮食的习惯。通过开展这类活动，有利于培养小学生吃苦耐劳的精神。

结束语：

小学德育教育的实施可以使学生个人素质增强，培养他们各方面的能力。德育教育工作不能够通过强制说教的方式进行，老师要注重创新教育方式，与学生进行沟通与交流，充分发挥教育资源的作用。在教育过程中，老师必须起到带头作用，为学生树立好榜样。本文首先分析了小学德育教育现状，然后探讨了小学德育教育的具体方法，有利于人们对德育教育工作增强了解。

参考文献：

[1]秦文娟，李巍，张立冬.浅谈农村小学德育教育的策略[J].中国校外教育，2014（29）：69.

[2]杜伟珍.在小学德育教育中应用小组工作方法的尝试性探索[J].教育教学论坛，2013（34）：56-57.

德育的教育方法范文第8篇

关键词：初中英语；教学；文化；德育教育；培养习惯

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）13-252-01

教师在教育教学过程中，不仅要传授知识，培养能力，同时要教育和引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的思想品质和良好的道德情操。作为英语教师要紧密结合学科教材、研究教材，挖掘学科德育内容，对学生进行潜移默化的德育教育并把德育教育贯穿于整个教学过程之中。

如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。学生在学英语的同时，接受了由之带来的相关的信息。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。

一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯

我在初中英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为初中生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。

二、引导学生发现和欣赏作品的美，培养学生高深的情操

美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的，因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如学“Teachers′ Day”的教学，通过结合“Women′s Day、Mothers’Day、the old men’day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来。这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用，又学会关心身边的人。

三、引导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪

如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生对社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me. I′m sorry. Thanks a lot. May I do…？ What can I do for you？ Could I have…？ It dosen′t matter. 等交际用语（即礼貌用语），不但激发学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养及个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。

四、教育学生要养成良好的行为习惯

德育的教育方法范文第9篇

【论文摘要】德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，采取渗透式教育的模式。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地还是应该落在课堂上。 

 

德育教育担负着促进少年儿童品德发展的重要任务。一般来说，小学阶段德育教育的范围主要包括：爱国主义教育、集体主义教育、劳动教育、纪律和法制教育、文明行为习惯教育等。做好小学德育教育工作，应坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的原则，结合学生年龄特点，遵循儿童自身发展的内在逻辑，通过课内课外等多种形式，进行渗透式教育。只有这样，德育才不会被受教育者视为一种“异己”的力量，才能真正成为一种解放的力量和创造的力量。本文浅析了小学德育教育的方法与途径，指出小学德育的形式和渠道很多，但主阵地在课堂，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。 

一、小学德育的一些基本认识 

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育必须坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。 

从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。 

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。 

二、小学德育的主阵地是课堂 

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施： 

1、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育 

在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。 

2、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果 

在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。 

3、利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染 

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。 

4、创新德育教育载体，丰富德育教育活动 

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。 

三、小结 

在小学德育教育中，经过上述一系列的德育教育的途径和方法，我们可以使得学生在做人、做事、学习方面都养成良好的习惯，让他们在思想品德和个人修养等方面都养成良好的品质和行为习惯。总之，在小学德育工作中，只要我们把握住了德育的特征，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小学德育教育的主环节课堂，用高尚健康的道德情操影响、教育学生，渗透学生的心灵，就能够实现小学德育教育工作的最终目的。 

 

【参考文献】 

[1] 周汉斌. 小学品德课堂活动教学的课型与策略研究[j]. 宁波教育学院学报, 2010,12(2). 

德育的教育方法范文第10篇

关键词：小学；德育教育；基本途径

“德育为首，五育并举”。而今人文意识的复杂化，个性思维的自主化，道德价值观念的市场化，再加上小学生的辨别能力差，可塑性强等特点，都对现阶段的教育形成较强的冲击。在大力推进新课程改革的今天，以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育，对德育提出了更高的要求。如何实行有效的德育教育方法使学生能够形成良好的思想教育素养呢？

一、小学德育的一些基本认识

从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。

二、小学德育的主阵地是课堂

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然还是在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、有系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂中，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行为。具体到课堂中，为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：

1、深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育

在小学课本中，并没有明显的德育教材，但是大量的内容却蕴含着丰富的德育因素，他们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，也经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时向学生开展德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这即是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

2、合理选择恰当教学方法，切实增强德育实际效果

在课堂教学中，选择合理的教学方法，对于增强德育教育的效果，影响是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些语句含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们就是要让学生在愉悦的情感中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康全面的人格，增强德育教育实效。

3、利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激l起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德可以通过学习获得，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，以情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。

4、创新德育教育载体，丰富德育教育活动

社会的不断变革和发展，促使我们在传统德育的基础上，必须寻找多样化的、富有新意的德育载体。针对少年儿童对网络的兴趣，我们可以充分利用学校多媒体教室、计算机教室、远程教育设备等现代化设施，建设专门的德育网站，用于学生浏览学习、互动交流、收看音像资料、参与各种德育活动，通过网站图文并茂、声像俱全、多姿多彩的资源特色，打开网络绿色通道，使学生在充满趣味的网络浏览过程中，陶冶情操，健康成长。另外，还可以以活动为载体，融德育教育于活动中，让学生参与活动，这不仅能使学生通过活动展示才艺，还可以使学生在活动中陶冶情操、感悟道德，形成道德意识。

三、开展活动，以实践检验学生

德育的教育方法范文第11篇

关键词：教学内容；教学方法；知识的应用；家校联系

德育对学生良好道德品质的形成具有很好的促进作用。但当前职业学校的德育教育现状不太乐观，学校对德育教育不够重视，教学内容空洞，与学生的实际联系不紧密，致使教学效果不佳。因此，职业学校必须加强德育教育，发挥德育教育的积极作用，以促进学生健康成长。

一、优化教学内容

新课程改革背景下，德育课不再是简单地讲解道德及法律知识，让学生完成课程考出好的成绩，更重要的是教给学生做人的道理，让他们养成良好的道德品质。但职业学校招收的学生成绩相对较差，且难以管理，如何有效开展德育教育，把学生培养成为合格人才，为国家和社会做出应有的贡献，是职业学校德育教育面临的最大问题。这种情况下，职业学校必须对德育的教学内容进行改革，使之与学生的学习和生活相适应，从而提高德育教学效率。一是结合学生实际制定教学目标，针对学生日常学习和生活中存在的问题，提出解决办法，以问题的解决推动教学目标的完成，从而满足社会对人才的需要。二是注重课程的实用性。教学内容要有侧重点，符合学生的实际情况。对那些与学生日常学习和生活联系不大的知识，如德育常识概念性知识，可略去不讲，适当增加学生经常接触的现实性内容，如三个文明建设、科学发展观及党的群众路线教育等，法律知识则重点讲解《治安管理处罚条例》和《未成年人保护法》等，这样就能确保教学内容的实效性和针对性，增强学生的学习兴趣，让学生通过学习受到启发。三是注重和其他学科的联系。德育教育是一项系统工程，不论任何学科在开展教学时都要适当融入德育知识，以形成一个系统的德育网络，让学生在学习知识的同时受到良好的德育教育。

二、创新教学方法

要想德育教学改革取得实效就必须抓住课堂教学这一关键，因为课堂是教师传授知识的主要场所。在教学方法上，要改变传统的以教师讲解为主的灌输式教学方式，通过多种方法调动学生的积极性，让学生对德育教育产生认同感。一是开展德育教育时要结合教学目标，联系学生思想和学习实际，使教学活动更加贴近学生心灵，更加生活化，从而让学生感受到德育教育的新颖、实用。二是加强师生间的交流和互动。新课程标准要求加强师生间的交流和互动，增进师生间的了解和信任，调动学生的学习积极性。因此，教师要积极搭建互动平台，通过小组讨论、演讲比赛、探究式学习等方式活跃课堂气氛，优化课堂教学。如给学生播放有关法律和道德方面的视频，增强学生的法制观念，提升他们的道德水平；节假日或课余时间，让学生搜集、整理发生在自己身边的真实案例，以增加他们对德育教育内容的感性认识；开展小组合作学习，让学生在讨论中加深对所学知识的理解和吸收；创设教学情境，把所学知识融入到具体的情境中，并让学生扮演其中的角色，以更好地理解和掌握所学知识。通过以上方式，让学生学会搜集与教学内容相关的资料，提取对自己有用的信息，有利于增强学生的合作精神和团队精神，有利于活跃课堂教学气氛，使枯燥乏味的德育教育更加生动形象，提高教学效率。

三、注重知识的应用

通过德育教育让学生学有所悟、学有收获，使学生的思想得到升华，进而内化成自己的实际行动是职业学校德育教育的最终目的。因此，教师必须从教学实际出发，找准切入点，通过适时的点拨和引导调动学生的发散思维，把学生的思想从课堂适当地延伸到课外，使学生对知识产生丰富的联想，进而引发思想共鸣，从简单地学习德育知识上升到自觉行动，这样就达到了德育教育的最终目的。

四、加强家校联系

虽然学校和课堂是开展德育教育的主阵地，但是德育教育的内涵却延伸到了全社会，涉及到每一个家庭。因此，职业学校必须加强与家长的联系，把学生在学校的综合表现及时告诉家长，让家长在第一时间掌握孩子的学习情况、思想动态，并协助学校做好孩子的思想工作，尤其要引导孩子养成良好的生活和学习习惯，帮助孩子树立正确的人生观、价值观和世界观。同时，通过和家长的沟通，学校也能更加真实地了解学生的思想表现，便于有针对性地开展德育教育，促使学生形成良好的道德品质。总之，要想提高职业学校德育教育效率，就必须对职业学校的德育教学模式进行改革，通过完善教学内容，把理论知识和学生的实际紧密结合起来，不断创新教学模式，加强与家长的沟通联系等方式，促使学生形成良好的思想道德品质，树立正确的人生观、价值观和世界观。

参考文献：

[1]刘晓娟.职业学校德育课程改革探索与实践[J].中国职业技术教育,2005(22).

[2]刘琴.职业院校应使德育教育生活化[J].资治文摘：管理版,2009(1).

[3]杨宁远,黄妍.试论如何加强和改进中等职业学校德育教育工作[J].黑河学刊,2011(8).

[4]吴琼真.和谐社会视野中的中等职业学校德育教育探究[J].时代教育,2014(8).

[5]班建武,刘华杰.当前中等职业学校德育教育工作的重点及实施路径[J].中国教师,2012(2).

德育的教育方法范文第12篇

小学阶段正处于儿童思想教育的启蒙时期，因此我们可以说，小学德育是一项奠基性的工程。从根本上讲，小学德育教育只有坚持“回归儿童主体，回归儿童生活”的基本原则，才能实现德育教育的最终目的。众所周知，德育的本质意义在于不断地塑造和完善一个人的道德人格，因此，只要我们遵循了儿童自身发展的内在逻辑，就可以在小学德育工作中取得实效。从内容上说，小学德育涉及的面非常广，而且十分抽象，在实施过程中应注意从大处着眼，从小处做起，化抽象为具体，把虚的工作办实。例如，为了培养学生的爱国热情，我们可以让学生从爱家乡、爱学校做起，从热爱身边的一草一木做起，把爱国主义教育具体到学生日常生活的一举一动中。

小学德育教育的途径也是多种多样的，可以通过抓好班主任工作，搞好班级德育，也可以通过抓好各科教学，促使德智体美劳有机渗透，还可以搞好课外校外活动，利用寓教于乐的形式对学生进行德育教育。另外，通过集会、班会、少先队主题队会、社会实践等形式，也都可以进行小学德育教育，它们都是开展小学德育教育工作的有效途径。

二、小学德育的主阵地是课堂

小学德育的形式和渠道很多，但主阵地仍然在课堂上，课堂教学是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。在课堂上，德育由于结合了学科教学内容，采用的是潜移默化、熏陶感染、点滴浸润的方式，“润物细无声”，学生可以很方便地接受、领悟和内化，并逐渐转化为自己的行动。为了增强德育教育的实效，可以采取如下措施：

1.深入挖掘教材德育内容，高度重视课堂随机教育

在小学课本中，并没有明显的德育内容，但是大量的课文蕴含着丰富的德育因素，它们均贯穿着辩证唯物主义的认识论和方法论，教师在备课时，应主要把这些蕴含在科学知识中的德育因素挖掘出来，寓德于教，把德育内容科学地、灵活生动地融汇于教学过程中。其实，在实际的教学课堂上，经常会出现一些德育教育的契机，教师要善于学会抓住这些契机，及时对学生进行德育教育。要做到这一点，除了必须做有心人之外，还必须要有教育的热情、广博的知识与高超的艺术。这就是我们常说的课堂上的随机教育，必须予以高度重视。

2.科学选择恰当的教学方法，切实增强德育实际效果

在课堂教学中，选择科学的教学方法，对于增强德育教育的效果，是十分明显的。例如，语文课的内容丰富多彩，涉及面广，德育教育贯穿于文章的始终，渗透到语文教学的各个环节中。对于那些含义深刻，思想性强，又比较含蓄，有特定历史背景的课文，我们应采取辅导理解法，不但要让学生收集有关资料，还要对学生作适当的讲解，帮助他们领悟其中的思想、道理。另外，在课堂教学中，还可以通过阅读思考法、讨论吸收法加强德育教育。总之，我们要让学生在愉悦的学习中感受到美好，领悟到含蓄，受到德育的教育，形成健康的人格，增强德育教育实效。

3.利用多媒体创设情境，让学生受到情感感染

在小学德育教育过程中，可以在课堂上通过多媒体电教设备，从音、像各方面最大限度地激发起学生的学习兴趣，使学生受到环境氛围的感染和熏陶，以实现良好的思想教育效果。专家认为，道德观念可以通过学习培养，也可以通过学习加以改变，其中影响道德行为发展的主要因素是环境。可见，引导学生进行自我教育，对德育所起的作用是十分重要的。在德育教育中，通过课堂渗透德育，以课堂知识为基础，做到以文传道，由情入理，文道结合，情理交融。这样，学生在“随风潜入夜”的潜移默化中，逐渐受到思想品德的熏陶，提高对真善美和假恶丑的辨别能力，形成正确的思想认识和健康的道德情感。

德育的教育方法范文第13篇

关键词：中职教育；德育教育；改革；创新

随着新时期教育改革的发展，中职院校在对学生进行职业技术人才培养时，不仅要对学生进行专业技能的培养，还要按照新课程标准的要求，对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，让学生能够得到全方位的发展。中职院校的学生正处于青少年过渡时期，中职院校要根据学生的心理和身体变化的特点，对学生进行科学合理的管理、教育以及德育教学，让学生在良好的德育环境下学习成长。

1.德育教育概述

“德”指的是人们在社会中生存的行为规范和道德准则，个人品质。而“育”做动词解释，指的是培育和教育。现代化下，德育囊括了思想、政治、道德、法律以及心理五个方面，从字面意思上理解，我们可将德育简单介绍为道德教育，而从它所包含的内容上理解，可以详细阐述为对一个人进行思想、政治、道德、法律以及心理上的教育。德育教育最初是针对中等中职院校提出的一个要求，教育局下发的文件中要求中等中职院校德育工作必须坚持以马列主义、思想以及邓小平理论为指导，在指导思想下将学生培养成思想、道德、文化兼备的新时代人才[1]。除此之外，中职院校开展德育教育，应当坚持时代感、针对性、时效性三者结合。从时代特点来看，21世纪科学技术快速发展，人才层出不穷，需要的人才不再是单方面人才，而是全能型人才。在这样的背景下，中职院校对学生开展德育教育，将学生培养成高素质的人才，不仅有利于学生采用正确的世界观发展观看待世界，更有利于学生从竞争激烈的社会大环境中脱颖而出。因此，中职院校开展德育教育，既是顺应时展需求，更是为了塑造学生正确的世界观，为社会提供新时代下的全能型人才。

2.中职教育中德育教育方法的改革与创新

2.1改革开展方式

中职学校开展德育教学是为了能够让学生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到有益的发展。传统的德育教学是通过开展课堂教学的方式来进行，没有将其运用到与学生有关的实际生活当中，而是让学生觉得学习德育和走程序一样，学完过后即使理解德育是什么，也不会觉得和自己的生活有关系。比如学生只是死记硬背似的将德育考试的正确答案写在纸上，考完过后就把内容忘了，没有真正了解德育与生活之间的连系，也不会将在课堂上教师讲的知识内容运用到身边的事物上。这是中职学校在传统德育教学模式中表现的严重不足，因此需要对中职学校的所有人员进行德育理念的培养与提高，当中不仅仅是对学生进行德育教学，也是对教职工的德育理念的培养和提高。比如在学校可以在教职工会议上对教职工进行德育教育，并让在校教职工进行相互监督，以身作则，为学生做到德育学习的榜样；在校园、班级文化宣传栏中附上德育内容，鼓励学生德育发展。每个教师在课堂教学活动时，都将德育贯穿在整个课堂细节当中。通过在学校的日常学习生活中，德育对学生的潜移默化，让学生在不知不觉地获得更多关于德育方面的认知，相对于传统德育教学的开展来说，更容易让学生去接受。

2.2改革教学内容

中职学校之所以开展德育教学，就是为了通过对学生进行德育教育，达到提高学生素质修养的目的。因此，中职学校的德育内容与实际生活应该是紧密相连的，学生在学习德育之后能够将当中的知识内容运用到自己的生活当中，这也是德育教育所期望达到的[2]。然而在过去的传统德育教学中，课堂德育教学的内容脱离了学生的实际生活，教师根据课本的知识内容对学生进行解说时过于宽泛，学生不能进行很好的理解，而且课本的例子对于学生来说，也不太容易能够接受。因此，在过去，学生对着德育课本的内容犹如隔山望海、知其字却不知其意，为了能够通过德育考试，不得不进行死记硬背，完全违背了德育教育的意义。对学生进行德育教学的内容则不同于过去的传统德育教学的内容，它的内容不仅仅局限于课本教材，还表现在了实际的学习生活当中。通过前面提到对两者开展方式的对比，在“管育并重”的基础上建立德育模式的教育内容还体现在了校园文化生活当中。学生不仅可以通过课本来对德育进行学习，还可以通过校园生活来进行学习。通过校园生活文化对学生德育方面的熏陶，学生在学习德育时也更容易接受教材里面的内容，对学生在校外对德育内容的运用也更是自然而然的事。

2.3更加全面学习德育

学生对德育的学习需要更全面，这才有利于学生将德育的内容运用到实际生活当中，帮助学生更好的进行德育发展[3]。而过去传统的德育教学模式对学生的发展并没有起到德育教育的目的，并且在对学生进行德育教学时，没有针对学生的个性特点来开展德育教学，而是笼统将德育教学的内容教给学生，对学生的后续学习没有起到相应的促进作用，反而会阻碍学生德育的发展，降低学生对学习德育的兴趣。因此，中职学校的德育教学模式，是根据过去传统德育模式的不足而改进的新型教育模式。针对前面因为过去传统的德育模式教学没能促进学生在德育方面的发展，因此在开展过程中，应当坚持贴近学生原则，从道德的特点来看，它更多的体现在思想层面，且时时刻刻的围绕在人们身边，既生活化是道德的一个特点，因而职业学校在开展德育中，也应当坚持贴近生活实际。，尽可能让学生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到最大化的发展，培养学生成为有思想道德修养的职业技术人才。

3.结束语

德育教育是持续性且长久性的教育活动，中职院校对学生开展德育教育过程中，需结合自身情况、学生特点，制定适合自己的德育教育措施。中职院校开展德育教育不应当生搬硬套他人模式，而是“因地制宜”的制定措施，只有这样，才能顺利且有效的对学生开展德育教育。

参考文献：

[1]龙飞.谈中职教育中德育内容的创新分析[J].新课程研究（中旬刊）,2015,37（06）:42-43.

[2]沈平.新时期中职德育面临的困境及其有效性研究[J].西部素质教育,2016,103（14）:117-118.

德育的教育方法范文第14篇

一、农村初中德育工作的现状:

首先是领导领导不够重视。德育工作机构不健全或者形同虚设。据了解有些农村中学根本没有德育工作机构,有些学校虽有但只是摆设而已,甚至连起码的德育工作计划都没有,更谈不上开展有关“德育”的工作了。领导只讲不抓或走走过场罢了,有些学校领导只是停留在口头上、形式上。教师只重教书,不重育人。部分教师政治思想觉悟不高或不关心政治。正因为部分教师不关心政治、少问及政治,因此他们只埋头传授知识,什么德育、政治,那是学校领导的事情,作为教师,“授业、解惑”才是天职。片面追求学习分数、注重教学质量。他们认为只要自己所教的班级总分高、教学质量好,什么也就好了,一俊遮百丑嘛!正因为只注重教学质量,搞题海战术,哪有什么时间顾及德育工作?虽然现在大力推行素质教育,但是学校领导衡量教师的工作成绩还是依据教学质量的好差,如果哪个教师差了就要“戴着笠帽等雨淋了”,因此教师只有注重教书、狠抓教学质量,而忽略了对学生的思想品德教育和培养。

其次是对学校教育与家庭教育的整合缺乏方法。我们对学校教育和家庭教育的整合缺乏研究,所以,长时间来学校与家长的联系主要停留在把学生在学校的信息或学校、班级的有关情况提供给家长,要求家长如何给予配合,这样做的结果把家长在家庭中作为德育教师的地位大大消弱,最后我们的家长没有扮演德育教师的角色,形成了一个错误的认识——学生的教育是学校的事、教师的事。除了教育观念上的偏差外,学校与家长的沟通有时不畅通、家访有时不及时甚至不家访、对家长有时还存在不尊重等方面的问题,这些问题在一定意义上也打击了家长的积极性,有时我们还在经常埋怨家长素质怎么这么差。家长过分依赖学校教育,把德育教育全推给学校,孩子在家期间放任自流。许多家长认为德育教育是学校的事,与家庭无关,于是一推了之,甚至以“学生最听老师的话”为借口,将教育责任完全推到学校和老师身上。

最后是随着“四、二、一”和“留守儿童”家庭的激增,这些孩子的教育问题直接影响到日后学校德育工作的开展,成为影响学校德育实效的一大隐患。在这样的家庭里一般“母慈”有余“父严”不足,溺爱盛行,缺乏严格的要求和教育。由于没有兄弟姐妹,难以感受到协作、平等、“有序”等人伦关系的体验,所以造成他们的任性、自私、唯我独尊的个性,无疑这一切都增加了日后学校德育工作的难度。加之随着农村剩余劳动力的出现,大部分家长进城务工,又出现了大批的“留守儿童”,他们基础道德方面存在一些突出的问题。一是以自我为中心,在“关心他人”方面做得差。这部分学生处处表现为“我行我素”、“自私自利”。二是“攀比”思想严重,表现在比吃、比穿、比玩上。三是劳动观念淡薄,这部份学生在劳动中要么袖手旁观,要么表里不一。

二 解决农村初中德育工作问题的对策

1、学校要端正认识

要深刻认识把德育摆在首位的必要性、时代性。要清醒地认识到德育首位是适应时展的需要。随着我国改革开放的不断深入,越来越多的外国负面的、丑陋的、腐朽的东西入侵,青少年一代深受其害。另外西方国家经常无端指责,利用台湾、问题,干涉中国内政,挑战中国核心利益,如最近美国会通过“售台”武器法案、美国总统奥巴马会见“达赖”等。因此非常必要、及时地从时代的发展需要、从国家利益高度对学生进行德育教育,必须确保德育首位,确保社会主义的办学方向。 要深刻认识德育的特点、难度。在当前搞好德育确实不容易,这需要充分认识。德育有难点,一是它具有广泛的社会性和现实的实践性;二是它具有克己性。德育的社会性比智育、体育大得多,学生接受政治思想品德教育来自方方面面,思想表现也是方方面面,可控程度较低,这就加大了德育的难度。德育既要抓“外用”又要抓“内化”。“外用”就是学了就用、讲了就做,这不容易;“内化”就是将正确的思想道德观点要求变成学生自己的世界观、人生观、价值观和思想方法,那更不容易,没有时间和关键时刻的考验,难以测量。克己性是德育的特点,德育不是教人利己而是克己,克己奉公一直是我国提倡的传统美德,社会主义德育更讲求克己,因此要知难而进。凡事预则立、不预则废。我们要集中力量,加大德育工作力度,保证教师工作要到位。

学校德工作主要靠教师来做,德育工作要落实,教师必须到位,到人师之位。经师易做,人师难求。所谓“人师”,就是具有人类灵魂工程师资格的教师;而经师就是教书不育人的教书匠。如果教师进到人师岗位,为人师表,管教管导,德育为首,就有了可靠的保证。德育为首。

2、家庭与学校共同配合

家庭对学生的影响是极其大的。“教育是随生命的开始而开始的”。家庭教育是一切教育中的基础教育,父母是孩子的第一任教师。因此,创设一个良好的家庭生活环境,不断提高家长的素质是一个人形成良好道德素养的重要条件。那么首先要树立正确的家庭教育观,注重身教,形成良好的家风。其次,家庭成员之间要彼此尊重信任、关心爱护,促进孩子健康成长。最终,要严爱结合、要求统一。爱孩子是家长的天性,但应该与严格要求相结合,溺爱只会使孩子形成不良的行为习惯,扭曲孩子的个性,产生病态心理。尤其是在“四、二、一”和“留守儿童”的家庭结构中父母要以身作则、率先垂范,多给孩子施以正面的影响和教育,做到严爱结合、刚柔相济。

学校要与家庭密切联系。学校教育并非从“零”开始,而是对原有认识、观念的加深、扩展或补充,因此学校与家庭应及时保持联系。学校只有事先了解学生已有的知识准备,才能有针对性地开展进一步深入教育。另一方面,定期举行家长会,开办家长学校,向家长宣传教育科学方法,对家庭德育进行指导,推动家长与学校之间的沟通与了解,协调一致地做好学生道德教育工作,保证德育影响的一致性原则的实现。通过交流经验,促进家长更新教育观念,提高家长教育水平,优化家庭教育环境。分发挥情感陶冶法——长期培养,适时运用。积极的情感和高尚的道德情操,是构成良好品德的重要因素。因此,创设富有强烈情感色彩的教育情景,使学生在特设的道德情景中受到耳濡目染、潜移默化的熏陶,从而陶冶情操、修养品德,既是品德教育的重要内容,又是品德培养的有效方法。初中生学习和活动所处的主要是在学校和班级中,其道德认识有很大一部分是在学校和班级的环境中形成的。因此,校风和班风是一个特定而典型的道德环境,对学生是一种异常活跃的教育因素,它对学生的思想意识、道德情操、行为习惯等,多会产生直接而巨大的影响。所以,对于学校行政、班主任来说,能否经过努力引导学生共同营造一个积极向上的校风、班风,关系到能否为学生品德的培养创造一个健康的道德环境。优良的校风、班风可以使整个学校形成一种强烈而感人的气氛,优良的校风、班风能充分地发挥情景教育的功效,对学生产生巨大而无形的“渗透性”影响,使学生自然而然地接受它的熏陶、感染和同化,引起情感的共鸣,不由自主地接受它的“指令”,从而达到“修身养性,壮情炼志”的目的。

3开展德育实践活动,引领学生健康成长。

德育的教育方法范文第15篇

关键词：初中教育德育教育

一、积极引入现代德育的教育理念

由于以往德育教育工作存在一些问题，随着社会的不断发展，素质教育与课程改革对新时代人才要求越来越高，因此在现代初中教育中，要积极引入现代德育教育理念，加强初中德育教育工作。教师在其中的重要指导作用要积极发挥出来，现代德育教育要将学生的个性发展重点保护起来，让学生健康地成长发育与发展。教师需要根据教学需求在学生个性发展中采用合适的教学方式进行德育教育工作，并有针对性地因材施教，让学生的潜能充分挖掘出来，促进学生在教学过程中提高能力与素质。部分教师在以往的教学中严格要求学生，但是很容易忽略学生的感受，导致学生出现依赖心理。严格的教学使学生能够解决大部分问题，但有时会影响学生的自由发展，使学生缺乏自主学习与自主解决问题的能力。现代教育要求教师们在教学过程中以学生为主体，通过指导教学让学生自主地学习与解决问题，对待学生的失误给予严格认真又温柔的指教和鼓励，不能一味批评学生。教师首先需要树立正确的教育价值理念，通过科学教育让学生德育思想全面发展，在实践教学中不断改革与创新，加强德育教育。

二、注重师生关系的和谐创新

现代德育教育工作重视师生关系的和谐，构建一种平等协调的师生关系，才能让教学工作顺利且有效地发展，同时让师生之间互相理解，促进教学质量提高。平等和谐的师生关系让教师充分掌握学生实际情况，同时让学生理解教师的教学工作，师生之间互相理解与沟通，通过和谐的沟通将问题很好地解决掉。教师在了解学生特点后，采取针对性教学措施更能让学生解决学习问题，教师应当明确师生关系不仅是严厉的教学与被教学的关系，作为良好的指导者，还应当将师生关系当做朋友关系相处，有助于师生之间和平相处，让课堂气氛充分活跃起来，有助于学生提高学习质量。

三、教师树立良好榜样形象

教师作为重要的引导学习者，在任何阶段的德育教育过程中都应该注意树立良好的榜样形象，以身作则让学生树立正确的价值观。由于生长发育特点，这个阶段的学生还处于建立价值观念的过程中，德育教育尤为重要，教师树立的良好榜样形象让学生有意识地模仿，树立正确的价值观，教师的形象影响着整个班级学生的价值观，教师需要对自身形象进行维护。在教学中给学生足够时间自我思考与学习，学生通过自我决定提升自主思维能力，教师作为正面引导者，需要在各方面树立正确的榜样形象，在学习方面减轻学生负担，保持良好的态度对待学生，让学生通过榜样形象学习到正确的思想内容，充分加强初中德育教育工作。同时，可逐步引导学生以老师为学习榜样，对自身不良生活及学习行为进行改善，确保德育教育真正贯等学生的日常生活。

四、加强初中德育教育的有效方法

1.充分了解学生的基础状况

在德育工作过程中，教师应当对全班同学基本情况进行全面的了解，主要包括学习情况、家庭情况、个性发展和品德修养等，然后针对不同情况的学生制定不同的德育方法，例如：学习成绩较差的同学，可以通过鼓励、单独辅导等方式增强学生的学习信心。全面了解学生的基本情况，使学生有效做到德、智、体、美、劳全面发展，同时，在对学生全面调查的过程中，还可以通过记日记、与同学面对面交流等方式了解学生现状并帮助学生解决青春期、成长期遇到的困惑。同时，在有效交流沟通的情况下，更可以充分改善教师与学生间的关系，促使后续德育教育工作更加顺利地展开。

2.开展丰富的班级活动

在德育工作过程中，教师可以通过开展丰富多彩的班级活动，使学生参与其中，让每一位学生意识到自己属于班集体，使学生自觉参与班级管理、维护班级秩序、为班级争取荣耀的过程中，通过开展丰富的活动，增强学生的集体荣誉感和主人公意识。例如可以采取值周班长的形式，使每个学生都有机会当班长，积极参与班级管理，意识到维护班级秩序的重要性。另外，还可以通过组织文艺活动的形式，使学生多方面展现才艺，从而有效增强学生的自信心，为学生提供良好的表现平台。

3.加强学校与家庭之间的联系

班主任应当加强与学生家长的联系，共同促进学生良好发展，例如初中时期的学生正处于身体和心理发育的关键时期，容易出现叛逆的现象和逆反心理，班主任通过加强与学生家长的联系，了解到学生在家的表现，并将学生在学校的表现反馈给家长，使学校和家长全面了解到学生在校内和校外的基本情况，并根据学生的具体表现制定具有针对性的教学方法。

4.营造良好的德育环境

为了对初中生进行良好的德育教育，首先要为学生营造良好的德育环境，例如，在教室角落里设计图书角，同学们通过交换图书、捐赠图书的形式丰富图书角内容，打造良好的学习环境，其次还可以在教室墙上张贴各种励志短句、名人语录等，潜移默化地激励学生，使学生奋发向上。同时，可以结合学校实际情况及学生兴趣开展以德育为主题的作文比赛或者演讲比赛，促使德育教育环境得到改善。

5.丰富学生的实践生活

教师可以带领学生参与实践活动，提高学生的参与积极性，帮助学生建立良好的学习观、价值观、生活馆、世界观和金钱观等，例如：带领学生到社区开展社区志愿活动，帮助留守儿童和孤寡老人，学生积极参与社会服务工作中，增强社会责任感，其次，还可以带领学生参观当地的博物馆、科技馆、图书馆等，有效提高学生的学习积极性，开阔学生的视野，激发学生的好奇心，使学生发展成全面发展的人才。