初中教学课件范文

初中教学课件范文第1篇

初中实心球教学课件

一、教学内容分析

实心球是初中《体育与健康》中的重点教材。本课的双手头上掷实心球是近几年体育中考的项目之一。它可以发展学生的肌肉力量，运动速度和全身协调用力的能力。促进学生的冷静、果断等心理品质的形成，从而促进学生健康的生长发育。

二、教学目标

运动参与目标：让学生学会利用实心球进行体育锻炼，通过实心球的练习发展学生力量、协调等素质，提高投掷能力。

运动技能目标：初步建立双手头上掷实心球的技术概念，了解动作结构和技术特点。

心理健康目标：培养学生勇敢、果断、顽强的意志品质和创新、进取的精神，追求和体验成功，共享快乐，构建和谐的同学关系。

社会适应目标：通过教学活动，培养学生的组织性、纪律性，培养学生积极参与，学会合作，学会竟争，互帮互学及社会适应能力。

三、学习者特征分析

本课的教学对象是八年级学生，年龄为十五、十六岁左右，该年龄段学生正处于生成加速期，朝气蓬勃、富于想象，有一定的自主学习能力。

四、教学策略选择与设计

在教学中应该采取启发式教学，并给他们创造自己展示的机会。

五、教学重点及难点(说明本课题的重难点)

本课的教学重点是出手角度，

教学难点是自下而上的发力顺序。

六、教学过程

1、集合整队： 体育委员整队、检查人数、报告出勤。 2、 师生问好：

3、宣布本课内容及要求：

投掷：学习双手头上掷实心球，初步学会正确的投掷用力顺序。 4、安排见习生。组织：四列横队。

明确目标，主动学习，安全第一，互帮互学。

一、准备活动：

1、四路纵队趣味慢跑。

2、个人徒手操：

(1)、伸展运动;

(2)、扩胸运动;

(3)、全身运动;

(4)、跳跃运动。

3、双人专项准备活动：

(1)、压肩运动;

(2)、转肩运动;

(3)、互背运动

组织：教师带领同学蛇形慢跑，

要求：精神饱满，跑动路线准确，合作积极有序有趣。

组织：四列横队。

要求：动作有力、到位、协调、舒展。利用充分的准备活动，把身体的各个部位的关节和韧带活动开。

一、投掷：

双手头上掷实心球。 动作方法：双手头上掷实心球时，能做出双手持球于头上后方，身体后仰(尽力成满弓)，由双腿用力蹬地到髋关节及躯干屈曲，肩部迅速向前，快速挥动手臂，最后屈腕，把球掷出。 动作要点：

用力蹬地，腰腹急震，挥臂，压腕，拨球，用力将球掷出。

重点：

用力蹬地，送髋展胸，快速挥臂(鞭打)用力将球掷出。

难点：

用力顺序及出手角度。

二、分组练习

1.分四组，每组面对面，循环投掷，由小组长负责小组的纪律。

组织：四列相向横队，相距6米左右

要求：有组织、有纪律、注意安全。 教法：

1、熟悉球性;

2、双手头上掷实心球： 1)、教师示范讲解。2)、学生模仿徒手练习; 3)、学生持球练习; 要求：听统一口令，服从指挥，用力顺序正确，上下肢用力协调，动作快速连贯，蹬地、收腹、挥臂、压腕、拨球。 易犯错误： 双腿用力蹬地及髋关节、躯干屈曲动作不够，只用手臂将球掷出，用力不协调。 纠正方法： 多做模仿练习，体会动作的本位感，做出背弓，然后再投掷。 4)、学生自订达成目标练习; (男7.5米优，女5.7米优;男5.3米达成，女4.3米达成) 5)、学生展示、挑战练习：

组织：

四组组长负责到各自场地练习。

① ② ③ ④

教法：

1、教师讲解，纠错;

2、学生自主练习，教师指导; 要求：有力、准确、到位。 教师示范，学生模仿。

教师指导，学生练习

一、整理放松。

二、小结：

评价学生完成本次课的情况，以鼓励为主，提高学生的自信心。

三、收还器材。 随着教师的手势进行深呼吸

要求：按动作节奏，师生同乐，充分放松，达到放松的目的。

小结本课：旨在鼓励学生，建立学生的自信心。

缓解肌肉疲劳

教学预期效果

学生在教师的组织下积极参与练习，课堂气氛活跃。通过课堂练习，学生基本掌握技术动作，平均心率100-120/分钟，达到了教学目标的预期要求，掌握了本次课的技术重点，突破了难点，并能熟练地完成动作。在教学中培养学生顽强的意志品质，和团结协作的精神。同时也教给学生锻炼身体的科学方法，达到增强体质的目的，培养学生终身体育的意识。

教学反思

本课教学内容是双手头上掷实心球，是中学《体育与健康》的重要教材。本课灵活的发挥了教师的引导作用，充分发挥学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，让学生能够在自主的空间里，积极投入的进行自学、自练、自悟以及同学间的合作与探究。以下是本人课后的几点反思：

首先，学生永远是课堂上的主角。课堂上要确保学生自主学习的时间，自主选择学习方法。本课的主教材教学中就充分体现了学生的主体地位，从开始就让学生自己观察，模仿，自己试投，然后再跟教师的正确动作做比较，从而加深了学生对易错动作的印象，更激发了他们自主研究的意识，提高了自学的能力。

初中教学课件范文第2篇

初中分式教学课件

一、 教材分析

1.地位、作用：本节课的主要内容是分式概念以及掌握分式有意义、分式值为0的条件.它是在学生掌握了整式的四则运算、多项式的因式分解，并以小学所学分数知识为基础，对比引出分式的概念，把学生对“式”的认识由整式扩充到有理式.学好本节课的知识,是为进一步学习分式打下扎实的基础，也是以后学习函数、方程等问题的关键.

2.学情分析：由于学生可能会用学习分数的思维定式去认知、理解分式，但是在分式中，它的分母不再是具体的数，而是抽象的含有字母的整式，会随着字母取值的变化而变化.

3.教学目标：结合我校学生的实际情况，我对本节课的教学目标确定如下：

（1）知识与技能目标：①理解掌握分式的概念;②能求出分式有意义及分式值为0的条件.

（2）过程与方法目标：①通过对分式与分数的类比，让学生亲身经历探究从整式扩充到分式的过程，初步学会运用类比转化的思想方法来研究数学问题;②学生通过类比方法的学习，提高了对事物之间是普遍联系又是变化发展的辩证观点的再认识.

（3）情感态度与价值观目标：①通过联系实际，探究分式的概念，能够体会到数学的应用价值；②在合作学习过程中，增强与他人的合作意识.

4、教学重点与难点：

重点：分式的概念.

难点：理解和掌握分式有意义、无意义、分式值为0的条件.

突出重点、突破难点的关键：由于有部分学生容易忽略分式分母的值不能为0这个条件，所以在教学中，采取类比分数的意义，加强对分式的分母不能为0的教学.

二、教学方法和教材处理

1．教学方法

学生通过熟悉的现实生活情景，发现有些数量关系仅用整式来表示是不够的，引发认知冲突，提出需要学习新知识的强烈愿望.引导学生类比分数探究分式的概念，形成师生互动，体现了数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.

2.学法引导 在本节课的学法引导中，我将采取学生小组合作，讨论交流，观察发现，师生互动的学习方式.学生通过小组合作,使学生能够学会主动探究-主动总结-主动提高，突出学生是学习的主体.

三、教学过程设计

1.创设情境

因为数学源于生活，服务于生活，所以我引入了3个生活实例，其中第一道小题的答案是整式，而第二道小题和第三道小题的答案就已经无法用整式来表达了，分母中出现了字母，与以往所学的整式不一样.因此，我提出问题：这两道小题的答案与我们小学所学分数有什么相同之处，又有什么不同之处呢？从而引起了学生的兴趣，激发了学生的探索情趣，进而引出本节课的课题-------分式的概念.

2.形成概念

17.1.1分式的概念说课稿在我的问题引导下，让学生仔细观察第二道小题和第三道小题答案的表达形式，与小学所学分数的表达形式极其相似，又有所不同，让学生来观察不同之处，组织学生讨论，合作交流，并让学生以小组为单位，将发现的结果展示在同学面前，学生有可能得出的答案是：它们都是分数；分母中都含有字母；只要两式相除，就是分式等等。根据学生探究的结果，我加以总结，进而得出分式的概念。即：形如 （ A、B是整式，且B中含有字母，B≠0 ）的式子，叫做分式.其中A叫做分式的分子，B叫做分式的分母.为了加深学生个人对概念的理解，我对分式概念进行以下说明： 1.分数线可以理解为除号，并含有括号的作用 .2.分式的分子分母为整式，分子可以含有字母，也可以不含有字母，但分式的分母必须含有字母. 3.分式的分母必须不为零，否则无意义. 同时纠正只要两式相除就是分式，分数就是分式等错误思想.并为了体现学生的自主性，激发学生学习兴趣，让学生举几个分式例子.

3.巩固训练

根据不同学生的学习需要，按照分层递进的教学原则，我首先安排了概念训练例1，其目的就是为了让学生理解概念，巩固概念，突出本节课的重点.由于在训练中出现了整式和分式，所以在此环节给出有理式的概念，即整式和分式统称为有理式.为了再次加深分式概念的理解，我又给出例2，但题目变为“求分式有意义的条件”,其目的仍然是让学生理解分式的概念.为了拓展学生思维能力，同时引出本节课的难点，我给出两道思考题:思考题1是在学生理解分式有意义的前提下，让学生思考分式在什么情况下无意义，体现了数学中的逆向思维能力.思考题2是让学生先思考如何使分式值为0,由于学生刚接触新知识，在思维定式下，可能回答只要分子为0即可.这时，我会引导学生重新理解分式概念，若想分式值为0，首先要求在分母不为0的前提下，分子为0，才有意义，否则无意义.从而引出例3，再次强调在保证分式有意义的情况下，令分子为0，即分母不为0，分子为0.给出正确的板书，从而突破了本节课的难点.为了更好的理解，掌握本节课的重难点，同时配有两个由低到高、层次不同的巩固性练习，希望学生能将知识转化为技能.巩固训练一是分式无意义及分式值为0的综合运用，是提高学生综合能力的训练;巩固训练二是思维拓展题，可以拓展学生的发散思维.根据本节课所学分式值为0的条件，大多数学生能够想到只要分母不为0,分子为零，即（x-2）（2x+5）≠0，x-2=0，就能得出该分式值不能为0.但有的学生可能提出下面的问题：由于分子分母中都含有因式(x-2)，所以可以将分子分母中的(x-2)约去，化简结果中分子得1，所以分式值一定不为0.对于学生的这种想法，我给予充分的肯定，并加以说明，由于在分式有意义的前提下（x-2）（2x+5）≠0，所以(x-2)一定不得0，所以分子分母才能同时约去(x-2)，从而肯定了学生的想法，也同时为下节课分式的基本性质奠定了基础.

4．归纳小结 布置作业

由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题.

在这节课的教学实施中，许多结论都尽量引导学生探究得出，突出以学生活动为主体，体现学生在教学中的主体地位.同时也希望学生能够掌握分层递进的学习方法，并在以后的学习中运用这种方法.

本节课我采用的知识结构安排为：首先是创设问题情境，由实例引入，提出问题，利用类比思想形成概念，并加强反馈训练和巩固,最后总结概括归纳小结，整个过程符合初中学生的认知规律.

四、关于教学过程中的几点思考

1．关于教学设计的思考：通过学生所熟悉的生活情境，营造良好的学习氛围，激发学生的求知欲.

2．关于形成概念的思考：类比分数定义，得出分式概念，突出重点.

初中教学课件范文第3篇

初中音标教学课件

音标教学具体做法如下：

1、集中教音标把48个音标分为元音和辅音两大类。元音分为单元音和双元音，辅音又分为清辅音和浊辅音四种情况。

2、巧记音标把12个单元音分作6对;把8个双元音分为3小组;清浊辅音10对;另记一个清辅音;再记7个浊辅音：

3、自制音标表和音标卡片音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。

4、将某些因素与汉语拼音作比较让学生仔细观察，认真模仿，反复操练。对于某些不易发准确的音标，进行讲解和示范。学生一旦摸清了每个音标的发音部位和方法，便感到豁然开朗，兴趣大增。

5、发音方法教元音时强调舌位和口形，口腔内不足方寸之地要发出20个元音，舌位稍有变化就会便成另一个音。在英语教学中，让学生仔细体会舌位的变化，充分利用舌头高、低、伸、缩时在口腔中的不同定位，发好单元音。利用舌头在发音过程中的移动发好双元音，要求发双元音时要掌握三要素：先重后轻、先长后短、先清楚后模糊。在教辅音时，告诫学生区分清辅音和浊辅音的关键在于声带震动与否。有意识地让学生把手放到喉部，再感觉发浊辅音时产生的声带的颤振现象。“磨刀不误砍柴工”虽然提前教音标花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。

这样教学的好处有：

1、便于学生读准单词对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。

初中教学课件范文第4篇

随着现代教育理论的发展，教育革命不断掀起新高潮。中学教育要大力开展以创新为主的素质教育，教育的改革，必然要落实到教学方法和教学手段的改革上。多媒体作为一种教学手段，在落实教学任务和培养学生能力方面已经显示出强大的生命力。当前展现在我们每位教师面前的新课题就是怎样制好课件，利用多媒体提高教学质量。

中学化学教学是以实验为基础的学科，化学实验在教学中具有重要的作用。随着新一轮的课程改革的到来和教学手段的不断更新，多媒体课件在化学教学中得到广泛的应用。现在就多媒体课件在初中化学教学中的运用谈一点体会。

1 多媒体课件可以表现抽象的化学知识和微观知识

多媒体课件具有直观、生动、形象、具体的特点，它可以把抽象的概念具体化，不容易观察的现象变得清晰化，可以增加感性认识，把课堂内容具体、形象、生动地展现在学生面前，使学生更好地理解、掌握知识。

化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。初中化学中有一些抽象知识和微观知识，根据初中学生的认知能力，单靠语言和文字描述，学生不容易很快理解。动画模拟，能生动形象的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象的认识微观世界，更清楚地了解化学变化的实质。例如：分子、原子的概念，分子、原子、离子的结构组成，分子在化学变化中可分而原子在化学变化中不可分，原子核外电子排布等许多知识，运用传统的教学手段很多学生难以理解。在教学中可以根据这部分的知识特点，设计多媒体课件，把抽象的知识变得具体形象，把微观的知识变得可见，从学生的实际出发，让学生更好地理解。这样既帮助学生进一步认识物质的结构，也吸引学生的兴趣，引导学生进一步思考，大大提高了课堂教学效率，效果更好。

2 多媒体课件可以展现难以操作的实验和危险性实验

初中化学中有一些实验是比较复杂、有危险性、难以操作的，对于这些实验，不适合课堂演示，有些实验根本没法做。教师可以把这些实验制成课件，比如，初中化学中的一氧化碳还原氧化铜实验，由于一氧化碳有毒，实验室里如果没有通风橱，实验就没法做，在教学中可以把这一实验制成课件来教学。因此，只要能够说明问题，应越简单越好。有些实验有危险性，如氢气还原氧化铜实验，先加热后通入氢气可能发生爆炸，演示这个实验根本没法做到，就可以利用多媒体课件演示此实验，可以具体形象地展示这一实验过程，使学生一目了然，这样就避免了实验的危险性。

3 多媒体课件不可以代替所有的化学实验和其他教学手段

化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。实验在化学教学中起着举足轻重的作用。化学教学本身并不只是传授给学生一些初步的化学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学生的智能，使他们能够掌握和运用一些化学原理和实验手段，学会科学研究的基本方法，学会辩证而客观地认识世界，从而在将来能够独立的、有创造性的进一步深入学习和从事社会主义现代化建设。

初中教学课件范文第5篇

关键词：课改；初中数学；探究式教学

新《数学课程标准》在有关数学教学活动的基本理念中指出教师应该将学生的积极性激发出来，提供给学生参与数学活动的机会，使他们能够在自主探究和合作沟通的过程可以从本质上上对数学的基本知识、技能、数学思想、方法有所理解和掌握，从中获得数学活动的经验。数学教学就是数学活动的教学，教师和学生之间要进行互动，数学学习的主体是学生，数学学习的组织者、引导者、合作者就是教师。在学习数学的过程中，提倡探究性学习，使学生在教师的指导下，以探究的方式学到和应用知识。人在学校中获得的知识有限，很多知识都是在进入社会以后获得的，也就是要有自学的能力。自学的基础就是具备自主探究的能力，可使自主探究能力是在学校中培养的，这样一来，不管是深入学习还是参加工作，都能够进行探究和创新。所以，将初中的数学的学习内容和初中生的认知发展观点结合在一起，尝试“自主探究”的教学方法，是初中数学教学的必然趋势，有一定的现实意义和时间价值。综上所述自主探究式教学指的就是教师在组织课堂是采用各种组织形式，体现出学生在学习的过程中的发现、探索、研究等活动体现出来，这样学生学习数学的过程就会是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

一、 探究式教学模式的流程

（一） 创造情境，激发学生的学习兴趣

学生就是学习的主体，这种自主行为是不能替代的。教师的职责就是创设良好的学习条件，引导和激励学生，激发学生的学习热情，改变学生的学习状态，使得他们由被动学习转换为主动学习，在进入学习情境以后，学生就会以最好的状态去学习知识和体会学习的乐趣。良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和获取知识的欲望。

1. 教师在对学生的知识基础、认知水平、潜在能力了解以后，根据教学目标和较学内容对情境的问题进行科学的设计，引导学生主动的参与探究性学习。

例如，在学习相交线这个概念时教师可以准备一把剪刀和一块布，教师用剪刀剪布，让学生观察在教师剪布的过程中，剪刀的两个把手之间的角发生了怎样的变化和剪刀张开的口发生了怎样的变化，这样学生的注意力就会被吸引，教师由此引入相交线和两条直线相交所成的角的概念。还有在学习指数这一概念时，教师拿出一张纸，不断的对折，并问学生如果无限次对折，将会有多高，接着告诉学生一个高度将会比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还高时，就会有探索和学习的兴趣了。

2. 数学教学内容中有很多都是抽象的，对于初中生来说理解起来有一定的难度。教师就要结合学生的生活将他们身边中常见的事物或者情景引入，这样学生就会有探究的欲望。例如在学习正数和负数时，可以引导学生思考零上7℃和零下7℃、珠穆朗玛峰和吐鲁番盆地如何表示。这些都是学生经常听到的一些东西，学生有自主探究的一个空间，学习效果是非常好的。

（二） 发现并提出问题

在教数学的过程中，要注重培养学生提出问题的能力。数学问题的提出以数学情景为基础，教师在创设情景以后，学生就能提出问题。教学以不断产生的问题为导向，甚至有时也可以依据学生提出的各种问题，明确课堂教学的内容和重难点。例如，教授旋转平移时，学生不能很好的理解旋转平移的特征。这时，就可以引导学生根据自己手中的一套三角板提出问题，学生可能会提出加入以直角三角板的顶点为中心旋转，可能会有几个相似的三角形；这些三角板可以拼出几个小于180度的角等。

（三） 自主探究并解决问题

新课标中标明学生学习数学的一个重要方式就会说自主探究、合作交流、动手操作，提倡的学习方式是自主探究的方式，而探究的基础和前提就是自主学习。学生自主学习的一般过程就是观察教师演示、体会演示过程中的变化、主动参与、在教师的引导下发现规律。学生在自由的空间中得到教师的鼓励以后，就会进行自主探究。课堂教学活动需要教师和学生的共同参与，教师在这个过程中只是起到引导作用，而学生才是这个过程的主要参与者。很多教育学家认为学生自己就能学习，也可以主动的学习；对学生自由活动的态度决定了教育的好坏，严重抨击了学校传统的教学模式。因此，学生自主探究能力的提高有赖于课堂上学生大量的自主学习的时间和空间。在课堂上给学生足够的自由时间锻炼自己的思维能力，这样学生在自由的空间就会不断的进行思考和探究，同时其思维能力也会逐渐富有创造性。例如，展示这样一个是非题，两边以及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。首先可以给学生一定的思考时间，然后学生做出判断，可是教师在这时不直接给出答案，而是要求每一个讨论小组陈述自己判断的理由，小组之间可以进行辩论或者讨论，然后再次给学生思考判断的时间，最后学生理清自己的判断思路。在这个过程中，学生有足够的自由空间和时间，整个过程中学生的思维一直都是活跃的，从根本上提高了学生的思维分析和判断能力。同时，还要引导学生发散自己的思维，在学习了“正数和负数、数轴、相反数、绝对值等内容以后，我们可以考虑把这些内容融合在一起，利用数轴进行复习巩固。探究问题设计如下：

有理数a、b、c在数轴上的位置如右图所示，

观察图形，你能得到什么结论？比如a>0。这样学生通过观察分析探究，纷纷议论，各抒己见，根据所学过的知识，观察a、b、c三点在数轴上的位置关系，学生得到许多个结论，如：bb， -c>a，-b ， > ，等等。通过这些具有开放性题型的训练，拓宽学生的思维空间，打破学生的思维定势，锻炼他们的自主探究能力。学生在参与探究活动的目的就是为了在探究的过程中锻炼自己的思维能力。甚至在谈论问题的过程中，有些学生也可以发挥自己的创造力，提出一个新的探究思路，并将其表达出来或者在教师的帮助下实际操作。

（四） 进行自主练习和科学的应用

新课标重视学生的自主学习和快乐学习，可是还是要注重双基的，因为在学习完新知识，要加强对学生所学知识的巩固，主要途径就是进行自主练习。学生在练习以后就可以对所学的新知识消化、理解、巩固，然后利用所学的知识解决问题和提高自己的解题技巧，学生就会感受到数学在日常生活中的实际应用。自主练习指的是学生可以选择适合自己水平和优劣势进行自我练习。无论进行怎样的练习都要体现出数学的科学性和应用性。新课标提倡数学教学注重探究活动、合作交流、实践操作、教师和学生之间的互动，这样就能发展学生的个性。

二、 探究式教学需要注意的问题

（一） 课前将导学案发给学生，明确学生自主学习的目标

教师一般是将导学案提前编好的，在上课前的一到两天发给学生，使学生在课下自己预习，给学生足够的时间自主学习课本、查阅相关资料、和同学讨论等，学生在自主学习的过程中可能会遇到不懂的概念、不理解的问题，就会带着问题进行课堂学习。

（二） 创造的课堂情境要和生活贴近，灵活的设置提问的问题

教师在创造课堂情境时，尽可能的和生活贴近，将身边的数学引进课堂，同时不能脱离教学目标，又要有一定的课外拓展，将学生的思维激活。还要将情境的问题链接在一起，层层深入，直达教学重点、难点。如在学习完“有理数的混合运算” 后，如何对学生进行运算能力的训练？如果做大量枯燥的计算题，会让学生感到厌烦，这时可以让学生进行“24点”的游戏，这样不仅使学生熟悉了有理数的运算，也开发了学生的智力。做法如下：

（三） 教师在学生讨论的过程中一定要进行引导

教师会提出一系列的问题，学生独立发言，相互讨论，学生对于很多问题就能自己解决，对于那些大多学生都不懂的问题，教师要进行一定的指导、精细的讲解，学生这时是带着疑问听课的，所以教学效果非常好。

三、 结束语

新课改的最终目标就是将传统的教学方法抛弃，以学生为根本，给学生充分的时间和空间，重点培养学生的自主学习能力、实践能力、创新能力。探究式教学模式恰恰能引导学生观察、思考、提问、解答，最终使学生获得知识和提高能力。

参考文献

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[4]王丽雅.在初中数学教学中如何进行探究式教学[J].中国校外教育，2012（28）.

[5]魏成霞.初中数学探究式教学的问题阈浅议[J].黄河之声，2012（10）.

[6]穆秀明.浅谈探究式教学在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2013（10）.

[7]张志洪.初中数学探究式教学初探[J].知识经济，2012（08）.

初中教学课件范文第6篇

计算机辅助教学（Computer Assisted Instruction）简称“CAI”。它是一种自动化的教学技术，通过教学软件将教学计划和教学内容展示给学生，构成“人-机”交互对话环境，以完成各种教学功能。

譬如： 在传统教学中对一些动态教学问题，教师不得不借助口头语言甚至身体语言将动态画面说“动”，学生完全处于一种被动状态。在CAI模式下，教师可以将计算机作为自己大脑甚至身体的一种延伸，可以将解放出来的一部分精力放在优化教学过程上，而学生则可以以一种积极主动的方式自觉参与知识的探索过程。在讲述初三课本139页第7题“一条抛物线 y=ax2+bx+c 经过点（0，0）与点（12，0），最高点的纵坐标是3，求抛物线的解析式 。”时，可采用一题多解方法，首先在电脑中预留三种不同解法，再结合讲评过程再现求解过程（显示），最后请学生对比三类解法，这样既巩固了常规的代数解法，又复习了数形结合的解法；既不会因教师的板书而使学生的思维产生停顿，也揭示了数形结合法的优点，而难点已转移到作图和解方程上。

计算机辅助教学的主体是CAI课件。课件选择和应用的优劣直接影响教学质量的好坏。那么，应如何择优地选择、合理地利用课件呢？

一、初中数学CAI课件的选择

1、实用性

CAI课件与投影片、小黑板等同样是教学辅助手段。课件的选择应有利于突出重点，突破难点。我们根据教学内容和学生实际，在深入分析教材和钻研教法的基础上，对于用常规手段不能很清晰、很完整地完成的内容，考虑使用课件，而非将所有要讲述的内容完全制作。

2、科学性

数学CAI课件中亦有艺术感、审美感，但不可违反客观知识的本质。首先，应考虑能否突出重点、突破难点。其次，课件应操作方便，使用快捷，画面简洁，生动协调，没有复杂的图画，暄哗的音乐。以免分散学生的注意力，冲淡教学主题。第三，符合学生的认知规律，符合学生思维的递进性和连贯性。

3、启发性

数学 CAI课件体现科学本质，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设置一定的空间，引导学生独立思考，主动探索，获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解能力，培养他们的探索能力和创新能力。

4、时代性

数学 CAI课件中，要体现课改的精神，体现素质教育的思想内涵，有利于学生创新能力和实践能力的培养。课件并不是包办了学生的一切，替代了学生动脑、动手，也不是对学生思维能力和发散能力的束缚。课件应及时转化为教学的辅助手段，适当展示。它用潜移默化、情景交融、润物无声的方式，使原本枯燥、抽象的原理变得生动、直观；利用交互性，使教学从传统的“人-人”系统变为“人-机”或“人-机-人”系统，让学生真正成为学习的主体，真正参与教学过程。

二、初中数学CAI课件的应用

在数学CAI课件的应用中，教师应注意以下几个问题：

1、不省略必要的讲解

数学CAI课件仅在教学的某一个或某几个环节上起作用，而不能替代课堂教学的全部，更不能喧宾夺主。课堂上，数学的归纳，数学的类比，数学的逻辑，数学的推理，都需要教师作必要的讲解。而有了教师精心的板书，关键的“点化”，适时启发，合理的引导，学生学习能够达到事半功倍的效果。

2、不丧失主导作用

教师能否发挥其主导作用，是一堂课成功与否的重要因素。课堂上，教师的态势语，如饱含亲切、严厉、启迪意味的语言，暗示激赏、继续、坐下意义的手势，表达关心、鼓励、责备感情的目光，都是课件无法替代的。而师生之间情感的交流，亦是课件无从以拟的。若教师成了课件的解说员，学生忙于笔记，虽加快了教学速度，却束缚了学生的思维。我们要把握好传统授课方法与现代教育手段的契合点，使之在教学中有机结合。

3、讲究操作技巧

课件使用的时间不宜过长。对于重点要暂停予以突出。针对数学知识相对枯燥、抽象的特点，在制作时会配有一定的动画和音乐，但切莫用之冲淡了主题，削弱了学生思维。在操作过程中注意有松有紧，有张有弛，有悬念，有疑问。留给学生充分的思考时间，让学生思维与课件变化同步，以顺利突破难点。

4、及时分析效果

对课件使用效果的分析和评价有助于对课件不断改进，使之能有效地为教育教学服务。首先，从学生的听课状态看，是否集中了注意力。其次，从学生的各自反馈看，是否达到了教学目的。再者，从教师自我评价看，当堂课是否顺利，即重点是否予以突出，难点是否得以化解。

数学CAI课件是一种崭新的教学软件。合理地选择和应用CAI课件，注重其教育性、表现性、交互性、受控性，对优化课堂结构，发展学生能力，提高教学质量，实现教育现代化，都有着不可估量的作用。

数学CAI课件体现科学本质，降低教学难度，培养学生能力。根据教学内容，应设置一定的空间，引导学生独立思考，主动探索，获取新知。针对学生特点，培养他们分析问题、解决问题的能力，培养他们的观察能力和理解能力，培养他们的探索能力和创新能力。

初中教学课件范文第7篇

【关键词】初中英语教学；多媒体；英语课件；应用；现状

英语学习由于不同于母语汉语的学习，对于学生而言存在一定难度，应用英语课件，能让教师教学，学生学习变得更顺利，效果更佳。本文笔者通过发放关于初中英语教学中应用多媒体课件的调查问卷，调查问卷主要设计了21道选择题，主要涉及的内容包括在语文、数学、英语以及其他学科中哪门学科使用频率高？英语教师在教学中使用频率如何？你喜欢教师在英语课上使用多媒体课件吗？你觉得哪门学科适合使用多媒体课件？课堂中使用多媒体课件还是不使用好？使用了多媒体课件有哪些好处？目前使用的多媒体英语课件有哪些不足？教师运用多媒体课件熟练程度如何？等一系列问题。通过发放回收后分析，得出以下的情况。一是目前“使用多媒体课件授课频率最高的学科”中，超过半数的学生认为英语是最适宜使用多媒体课件的学科。二是学生普遍认为教师应用计算机能力不够，课件质量不高，应该强化计算机使用能力和提高多媒体课件质量，82.3%认为使用多媒体课件效果明显优于不使用课件的效果。三是学校计算机硬件的配置与多媒体课件授课频率成正比。四是英语课件不足主要表现在限制了教师和学生的正常发挥。针对以上情况，笔者作如下辩证性的分析。

一、计算机硬件环境的不断改进

长期以来，各级教育行政管理机构不断加大对学校教学硬件的改进力度，几乎每一所学校都拥有至少一个多媒体教室，超大屏幕电视、实物投影仪、计算机等关键设备的性能比不断得到优化，使五年前看上去非常昂贵的多媒体设备如今纷纷走人了普通学校。一些条件较好的学校，多媒体设备还进入了实验室，甚至班级的教室。这为高密度开展多媒体教学提供了可能。

二、师生双方计算机素养的不断提高

从学生来看，至少在初中阶段就已经开始系统地学习计算机知识，绝大多数学生均已熟悉了计算机操作，打字速度很快；更重要的是，计算机工作原理、网络技术的理念已深入人心，使学生接受计算机课件没有心理障碍。在一定程度上，学生还能成为教师使用计算机的好助手。从教师来看，教师熟悉和掌握计算机的能力也得到了极大的提高。青年教师在大学学业中就已掌握了相当扎实的计算机技术；针对中年教师计算机水平较为薄弱的情况，各级教育行政管理机构纷纷制定了帮助教师提高计算机水平的强制性政策，如计算机水平等级测试列入与晋职晋级挂钩等等。随着教师队伍正常的新陈代谢和强制性政策的实施效应，教师队伍使用计算机的能力得到了大幅度的提高。

三、多媒体课件的表现形式还有待进一步提高

目前，最常见最通用的课件编写软件是POWERPOINT。用该软件可以编辑文字、图片(照片)、影片、动画和声音等各类文件。从学生的反馈来看，最常见的课件形式是文字、图片和声音，影片和动画偶见于课件中，不常被教师编辑。但是，影片、动画与文字、图片相比，表现教学内容更为直观生动，教师为何不太采用呢?

主要有以下三个原因：其一，编辑影片、动画所需的技术要求更高、更复杂，一般教师学习和掌握起来有一定难度。其二，资料素材来源有限。文本文件可以直接从键盘输入，图片、照片用数码照相机拍摄，甚至可以把原始文件直接扫描进计算机等。其三，影片和动画文件占用空间很大，在携带、制作、编辑时需要空间很大的硬盘，十分不便。

多媒体课件要发挥其特有的优势，应该千方百计制作和使用生动活泼的课件，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。为了达到这个目标，多媒体课件的质量还有待进一步提高，不仅应包含丰富的表现形式，而且应有人机互动的功能。当然，要达到这个目标并非某一两个教师的个人努力就能完成的。

四、多媒体课堂的教学容量还不能令人满意

在传统课堂教学与多媒体课堂教学比较中，反映出一个较为有趣的情况：在选择谁的课堂容量大、效率高时，26.77％的学生选择传统课堂教学，73.23％的学生选择多媒体课堂教学。尽管有近3／4的学生选择多媒体课堂，但这个比例要比其他三项低很多。再回到各校原始数据中对照查看，认可传统课堂教学的教学容量的学生不在少数，如有一所学校的两个班级的数据显示，有近一半(47．87％)的学生认为“传统课堂教学的教学容量大、效率高”。可见，有相当一部分学生认为传统课堂教学在容量和效率方面是优势和长处的。问卷中部分学生留下的不喜欢多媒体课的原因，有l4.17％的学生选择“教师教学水平的发挥受到课件的限制”，有3.15％的学生选择“上课太花哨，不实在”。这些调查结果都说明一个问题，就是目前的多媒体课堂还不能令学生满意。

总而言之，英语教学中应用多媒体课件，好处多多，但也存在一系列问题，这些问题应该引起教师的充分重视，并运用好的措施办法加以解决，从而提高英语教学水平。

初中教学课件范文第8篇

一、借助多媒体技术，进行情境教学

在体育教学中，合理地使用多媒体技术手段。在体育教学中，教师可以创设出与教学内容紧密联系的教学情境，可以让学生感觉到身临其境，受到教学情境的感染。兴趣是最好的老师，通过使用多媒体技术可以激发学生的学习热情，让学生积极思考主动学习、积极探索知识、认真思考，增强学生的内在学习动力。而利用多媒体课件创设情境，让学生充满热情去学习体育知识，改变对体育这门课程的认识，在一个宽松有趣的学习情境中去学习体育知识，充满热情地去参加体育锻炼，这样可以迅速地让课堂教学气氛得到改善，有效地优化体育教学。在体育教学中使用多媒体课件，要想达到得良好的教学效果，任课教师应该结合多媒体课件的特点、课程内容安排以及教学中的实际情况，恰当使用多媒体课件，科学设计课堂教学的内容和方法。只有这样，才能充分把多媒体课件在教学中的优势发挥出来，在课堂教学上达到预想的教学效果。初中学生，兴趣的形成往往要经过好奇、探索、喜爱、着迷这样一个发展过程。在传统的体育教学中，教师所采用的教学方法往往比较呆板和枯燥，使学生们很难充满兴趣地去上体育课。使用多媒体课件上课，可以把各种教学内容生动、形象、直观地以图文并茂的形式对学生直接展现，对学生的多种感官进行刺激，可以把学生的全部注意力完全吸引到体育课堂上来，热情地去进行课堂学习，对体育课充满期待。

二、借助多媒体课件，对示范动作进行准确生动的演示

借助多媒体课件，可以在教授学生技术动作时发挥显著的优势，让学生可以更好地进行观察。美国运动心理学家鲁吉克曾说过：“学生要准确领会新颖的示范动作，一定要善于把新的技术动作的视觉形象和其本身的运动冲动结合起来，因为在其旧有的运动经验中，还没形成对新的技术动作的运动冲动，不能与其以往的动作习惯相混淆。”在体育课堂教学中，有大量的技术动作不仅包含了很多复杂的动作结构，同时必须要在极短的时间里全部完成，其中还包含了很多非常态的动作。例如，在投掷运动教学中，投掷铁饼前最后如何用力以及方向，怎样完成标枪的交叉步等动作；跳跃技术动作里，侧卧式跳高如何进行转体，怎样完成挺身式跳远的展体等，进行演示十分困难。在体育课堂教学中，教师需要对这些动作反复进行讲解，多次重复示范。由于教师不能一直保持某个姿势进行演示，学生很难清晰地观察动作技术的变化以及具体的时间把握，很难发现其中的要领，学生学习技术动作时会极为缓慢。如果借助多媒体课件进行教学，教师可以从多个视角、不同的方向，把原本十分复杂的动作技术进行慢镜头播放，还可以画面进行“定格”，可以把这些动作技术准确清晰地演示出来，方便学生观摩。同时，教师也能在旁边对这些复杂技术动作进行详细的分解讲解，让学生全面了解整个动作的技术要领。

三、借助多媒体课件，进行分析对比学习

初中教学课件范文第9篇

关键词：多媒体课件 课堂教学 学习兴趣 重点难点 数学素养

{中图分类号} G633.6

新课程明确指出初中数学教学不仅要关注学生学习结果，而且要关注学生学习过程；数学教育要面向全体学生，教师不仅是教学活动的组织者和实施者，更是教材内容的研究者和开发者.在新课程背景下，如何依据课程标准和学生的实际需要，创造性地对教材内容进行必要的补充、删除和加工，以高效、合理的方式组织和呈现教材内容，促进学生认知结构的构建和科学素养的全面提高，是一个值得广大数学教师认真思考和研究的问题.本文就自江苏省盐城市开展"有效教学年"活动以来本人的有效教学研究实践谈谈多媒体课件在初中数学课堂教学中的运用.

一、创设问题情景 激发学习兴趣

教育家布鲁纳曾说过"学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣."它揭示了激发学生学习兴趣的重要性.学生的学习兴趣往往来自对某个问题的好奇心，而好奇心又往往来自教师创设的问题情境.荷兰数学教育家汉斯弗赖登塔尔认为："数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，数学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程" .

在初中数学教学中教师应当紧密联系学生的生活环境从学生的经验和已有的知识出发创设生动的数学情境，激发学生的学习兴趣.我在导入 "二元一次方程课"时，先请同学们观看Flas故事：唐朝有一个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的办事人员物色了两名候选人，但这两名候选人在名方面的条件都旗鼓相当，难分高低，一时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上，出了一道数学题目，要他们当场计算，题目是这样的：有一个人在林中散步，无意中听到几个盗贼在商量怎样分偷来的布匹，他们说，若每人分6匹，就会剩5匹；若每人分7匹，就会差8匹，问：这里共有几个盗贼？布匹总数又是多少？其中一名候选人和很快算出了答案：盗贼人数为13人，布匹总数为83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，无话可说.你想知道他怎样快速解决的呢？一下就吸引了学生的注意，激发了他求知的欲望，也就顺理成章的导出了二元一次方程的课题，优化了教学过程.

二、化抽象为直观 突破重点难点

华罗庚曾经说过："对数学产生枯燥乏味，神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际" .新课程标准提出"数学要贴进生活"，"数学问题生活化"，事实上学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识并且对此更感兴趣..

初中数学的教学内容与其它学科相比较更抽象，再加上有些内容的传统教学手段不得力某些内容比较难掌握，就形成了教学的难点.无论一个教师是多么的善于表达、比划、也难以表现一些抽象和具有共性的知识内容，而这些内容又往往是一节课的重点和难点，也是在教学过程中要求学生必须掌握的内容.教师如果能够利用多媒体教学的过程再现等操作，借助计算机所显示的图像，便可无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前.达到突破难点的目的，起到了事半功倍的教学效果.使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而尝到了成功的喜悦和学习的快乐.[3]

例如在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进"图形运动"，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了，这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果.我在导入"圆和圆的位置关系"这一课时课题时，先复习确定圆的条件：圆心和半径；不在同一条直线上的三点确定一个圆.再问两个不等的圆最多有多少个公共点.同学们很快就知道两个不等的圆最多有两个公共点，也就是说它们公共点的个数分别为0个、一个、两个.然后请同学们画出示意图.多媒体技术可以创设出鲜活的"问题情境"拉近学生与数学之间的距离，化抽象为直观突破教学重点难点..

我们初中数学教师要善于发现生活中的数学问题，要从学生的心理特点出发，设计学生感兴趣的生活素材，创设出学生喜闻乐见的真实的情境，以丰富多采的形式展现给学生以激发学生的求知欲让学生体验到学习数学的乐趣..

三、设计系列题组 提高数学素养

数学是思维的体操，是培养学生思考问题方式及能力的最佳途径.因此，在数学课堂教学中，要采取有效的方法培养学生数学思维和能力，提高学生的数学素养.借助多媒体辅助教学可以及时把更多更新的信息传给学生，激发学生的创造欲望，培养学生的发散思维和求异思维.例如：在四边形ABCD中，E、F、G、H分别是AB、BC、CD、DA的中点，四边形EFGH是平行四边形吗？为什么？

教学时可先让学生自己画图，然后我用几何画板画图引导学生分析解题思路，启发学生连接AC，把四边形问题转化为三角形问题，最后写出解题过程.我们可以在此基础上引导发散思维，提高综合素质设计下面的思维层次：

（1） 若ACBD，则四边形EFGH是什么图形？

（2） 若AC=BD，则四边形EFGH又是什么图形？

（3）要使四边形EFGH分别是矩形、菱形、正方形，则AC与BD必须满足什么条件？

（4） 若将四边形ABCD改为矩形、菱形、正方形和等腰梯形，则相应的四边形EFGH分别是什么图形？

通过对以上问题的分析讨论，学生不仅能够从中发现决定"中点四边形"的是原四边形两条对角线之间的关系，而且还能有效地锤炼创学生的新意识.在数学课堂教学中，通过设计不同的思维层次，对学生进行多种形式的思维训练，一题多问、一题多变、一题多解启发学生从不同的角度去思考，用不同的方法去解决问题.这样既不仅能梳理知识，巩固知识，而且能开拓了思维的广度，促进了思维的发展，提高了学生的数学素养.

总之，多媒体辅助进行教学是不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展.教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展.

参考文献：

[1]《九年制义务教育数学课程标准》. 北京师范大学出版社2011年版.

[2]教学论（世界课程与教学的理论与实践译丛）中国轻工业出版社2008年版.

初中教学课件范文第10篇

【关键词】CAI课件；优化；初中教学

使用CAI课件教学可以让学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，变被动接受为主动学习，从而提高教学质量，增强教学效果，使数学课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。

充分认识初中数学教学的需要，发挥计算机的作用，适度有效地使用CAI课件，能让课堂教学焕发出新的生机与活力。

一、利用CAI课件创设问题情景，激发学生的好奇心和探索精神

在数学教学中，挖掘教材中的情景要素，为学生创设乐于接受、富有挑战性且贴切生活的问题情境。通过增设疑问，巧设悬念，引导学生对所探讨的内容产生浓厚兴趣，激发学生的求知欲、好奇心，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

[课例]：

如在学习“图形的旋转”时，利用多媒体展示飞机的螺旋桨转动，钟表的转动，风扇的转动，车轮的转动等，一幅幅动画情境，让学生身临其境，激发了学生的探索欲望，让学生在轻松、愉快的心境下探讨“图形的旋转”的特征。

二、利用CAI课件揭示知识的发生发展过程，培养学生对现象的洞察能力和对事物本质的抽象概括能力

学生要学的数学知识都是前人经过长期探索积淀下来的精华，这对于学生来说，是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创新过程来形成。即学习不是学生被动接受课本上或老师叙述的现成结论，而是学生从自己的数学现实出发，在他人的帮助下，自己动手、动脑，用观察、模仿、实验、猜想等手段获得经验，逐步建构并发展自己的数学认知结构的活动过程，而CAI课件则可以较好地实现这一要求。教学时，依据教学内容和学生生活实际，将学习内容以实验、直觉、形象思维等非逻辑地揭示知识的形成发展过程，让学生“身临其境”地经历知识的产生和发展过程，引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律，培养数学能力。

[课例]：

例如，在“圆柱、圆锥、圆台的侧面积”的教学中，我们通过研究得出：圆柱、圆锥、圆台的形状不同，它们的侧面积公式也不同，但它们之间既有区别，又有联系，并且在一定的条件下可以转化。侧面积公式之间的转化关系根据式子很容易得到，但三种体之间的转化关系，尽管也可以说明一下，可是学生还是觉得很抽象。

为了直观地反映三种体的转化关系，可利用《几何画板》设计制作一个课件，当操作者拉动鼠标时，就会显示圆台（下底面不变）上底面扩大及缩小时，体的变化过程，最后分别变成圆柱及圆锥。这样不但使教学形象生动，而且留给学生的印象也很深刻，非常有利于学生理解、掌握教材。

三、化静为动，化抽象为形象，有效突破思维障碍，突破教学难点

数学的教学内容抽象，再加上有些内容用传统教学手段呈现乏力，所以某些内容对于学生而言较难掌握，就形成了教学的难点。CAI课件进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学方法难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，从而增强学生的直观印象，这就为教师突破教学难点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

[课例]：

如在讲“中心对称和中心对称图形”这一节时，如果用传统的教学方法，就用教具进行比划演示，很难把一个图形绕着一个点旋转180°后的图形与原来的图形的关系说清楚，学生也很难理解掌握。而用CAI课件，可让图形绕着一个点旋转180°后的运动过程和结果都保留在屏幕上，使学生清楚地观察到图形的运动变化过程，同时也使学生的想象力、思维能力得以丰富和加强，这样，学生就很容易建立起“中心对称”的概念。

四、利用“人”与“计算机”之间的可交互性，建立智慧课堂

在传统的数学教学过程中，教师要面对几十名学生，能及时发现和纠正每一位学生在基础知识和基本技能学习中出现的问题是很困难的。将多媒体应用于数学教学后，可以充分利用多媒体的可交互性，让计算机及时发现和纠正学生出现的问题，使学生能及时正确地掌握基础知识和基本技能。教学中，可以把游戏的设计理念应用于基础知识和基本技能的训练，设计成由低到高的关卡，突破关卡获得不同的奖励，激发学生闯关的热情，达到掌握知识的目的。

利用媒体的超时空性，搜集整理数学在前缘科学的广泛运用，让学生了解数学的学习价值，激发学生学习数学的激情，提高学生应用数学的意识。这样既能调节课堂氛围，解除学生疲劳，又能开阔学生视野，可谓一举多得，让课堂活跃又充满智慧。

五、把握运用课件与课程内容整合的“度”，注重实效

CAI课件其本质是教学的辅助手段，在使用时不能“过”，太多、太滥地使用不仅不能起到画龙点金作用，反而有画蛇添足之嫌。一些过激的做法和观念必须遏制：

在平常的数学教学中，习惯于传统的一支粉笔，一块黑板，一本书“打天下”，只有在观摩课、评优课时才用CAI课件“作秀”。

了体现现代化教学，认为多媒体用得越多，就越能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此就大量使用课件中已经输入好的内容，造成课堂教学节奏进行过快，多数学生的思维跟不上，将课堂教学演变为一种“满堂电灌”。

初中教学课件范文第11篇

[关键词]多媒体教学课件　音乐课堂

初中音乐课教学现状和多媒体课件教学的重要性如何巧妙地引导学生喜欢音乐课，进行初中音乐课教学内容改革很重要，首先要做的是让音乐课吸引学生，新课改如火如荼进行的今天，音乐课堂应该说发生了一些变化。但是音乐的本体没有大的变化，我们的音乐教师必须要再学习，通过各式各样的方式丰富教学设计、手段来吸引学生的兴趣，“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”

音乐，作为美育教学中的一门学科，在促进学生的全面发展中有着不可忽视的作用。学生通过音乐课。不但能掌握音乐的基本知识、技能和技巧，促使他们热爱祖国的音乐艺术，熟悉民间音乐，了解国外音乐，增强对音乐的感受力和审美力，而且还能发展学生智力(包括观察力、思考力、记忆力和想象力)，同时，也有利于学生嗓音的保护和转换他们大脑的兴奋中心，使学生紧张的学习生活得到适当的调节，促使他们的身心得到健康的发育，营造一种和谐、平等的学习氛围，让学生能更轻松、更快乐地学习，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

以兴趣爱好为动力是音乐新课改的重要理念之一，“培养学生爱好音乐的情趣，树立终身学习的愿望”也是音乐课程的目标之一。比如传统的唱歌课上，老师要求学生能够在老师的指导下识谱、背唱歌曲：学生学会歌曲后唱给老师听，缺点是显而易见的。再比如音乐鉴赏课，那么多流派以及音乐作品以及人物和创作环境等，光靠音乐教师枯燥的讲授是很难吸引学生的眼球，那么如何把课堂时间有效地用于教学，又如何使学生尽快地找到感觉呢?多媒体技术发展可以为我们提供明确的答案，那就是在音乐课堂上使用多媒体课件的教学。多媒体课件教学掌握好了应该是新课程的教学中的利器，使我们教师注重了和学生的交流和互动，师生之间、学生之间只有经常进行信息的交流，才能实现师生之间的互动，学生之间的互动，在音乐课教学中，信息、情感的交流，就是在课堂上，一方面，教师传授新的知识，另一方面，学生也将自己在学习过程中所产生的情感感受及时地反馈给教师。多媒体教学在音乐课上的应用，很大程度上激发了学生的学习兴趣，听觉与视觉的结合，既增强了课堂教学的容量，又丰富了教学内容，学生的学习主动性增强了，课堂氛围很好。教师要注意做好充分的资料收休和整理工作，充分发挥好现代媒体教学的功用，以优质的音乐感染、感动每一个学生。音乐课中还可以加入才艺表演可以利用每节课的3―5分钟，请一名同学，进行才艺表演，形式自主决定，可以伴随着奏音乐唱一首歌，可以跳一段舞蹈，没有艺术特长的同学也可以自主展示，宗旨是将你最好一面展示出来，借音乐课给同学们提供了一个小小舞台。之后同学们进行点评，寻找他们各自身上的闪光点，并予以评价。同时鼓励学生进行音乐创作。提高学生音乐表现力、创造力初中音乐课程中的音乐创作，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。因此，教学中应尊重学生的创造性天性，遵循学生的发展规律，努力创设生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，积极引导学生参与各项音乐活动，发挥想象力，培养创造意识，发展音乐兴趣，提高在实践中感受音乐、表现音乐、创造音乐的能力，从而实现由“知识本位”向“人的发展为主”的飞跃，使学生真正成为学习的主人。

多媒体课件制作的环节到目前为止，人民音乐教育版的配套课件只是一个大框架的课件，资料方面不够丰富，要想每节课都有一个内容丰富的课件，教师要在课后下很大工夫搜集素材，所以说，适合每一节课的教学课件到目前还是没有的，这种情况的是由多方面原因造成得。根据学生的情况和初中音乐课教学的特点来制定课件内容。

素材和资料的收集多媒体课件选材非常重要，好的选材在教学效果上将是事半功倍。在多媒体教学时，用流动的画面来体现教学意图。创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果。特别是作为非主课的音乐课，兴趣更是学生学习的动力。比如讲到民歌欣赏课的时候我制作的课件内容会介绍各种民族的服饰、地域分布、风俗以及民间故事等等。给学生感觉就像身临其境一般，很快就引起了学生在音乐课堂上的注意力，这样为后面的民歌部分的欣赏打下坚实基础。初中学生正值青春年华，他们喜欢流行的，时尚前卫的音乐。因此，在课件选材上适当地加入流行音乐的元素是必要的。

利用多媒体平台的技术音乐课件制作，是现代课堂教学改革发展的必然趋势，也是每个音乐教师必备的教学基本功。教师首先要能熟练地掌握、操作电脑；其次要会运用软件、制作课件。多媒体教学不仅包括图像、声音等视听技术，还有许多其他技术成份，如文字的输入与排版用的Word、幻灯片的制作与放映、教师应当掌握的软件等；互联网的搜索功能强大，对我们课件制作资料的收集大有帮助。现在还有很多关于音乐制作的软件，这些软件大大方便了我们的教学。只要我们掌握了上述技能，我们就能够在互联网上搜索到我们所需要的精彩的音乐资料，就能够巧妙地利用音乐资料和相关的音乐制作软件，经过精心地选择、编辑、合成，制作成符合教学目的和教学要求的一个个多媒体课件，进而，把它们巧妙地组织到音乐课的教学之中，这样，音乐课就成了声、像、情并茂的富有魅力的课堂。

初中教学课件范文第12篇

【关键词】初中数学 CAI辅助教学 合理安排 优化课堂

CAI辅助教学，是技术发展的结果，也是现代教育的最主要辅助手段，它以大信息量，简单易行受到广大老师的欢迎，现在，在我国大多数中小学已经基本实现了多媒体配备，教师在使用CAI辅助教学的过程中，如何恰当使用这一全新的技术，如何让CAI以最佳效果服务于课堂教学，已成为老师们需要认真思考的问题，在CAI技术的现实使用中，存在着很多新的条件下所产生的问题，教师们在使用这一技术进行教学的时候，要注意合理安排，认真准备，争取实现CAI辅助教学效果的最大化，争取实现课堂教学效果的最大化。

传统教学由于教学手段简单，教学模式单一，教师的教学主要以教师讲解为主，教师追求教学中教师讲解最简练，最清楚，然而，无论怎么讲，总有一部分问题是一部分学生所不能解决的，听懂的学生反复听，听不懂的学生也是一遍遍重复着听不懂的现实状态，新的教学理念要求教师在上课时以学生的学习和掌握为中心，以学生的互动和自主质疑，自主解疑为主要形式，要求老师在教学中把学生学习的主动性充分调动起来，然而，这一目标的实现是以教学活动中教学程序的拖沓为代价的，也就是说，要是在课堂教学中以学生为中心，以学生的自主探究为重要的课堂组织模式，势必造成课程进度缓慢，因此一直以来教师们在学生主动探究，以学生为主体的教学模式中主意不定，左右摇摆。CAI技术的引入为解决这一问题提供了无可替代的教学手段，教师不再因学生自由讨论而落下教学进度，因为CAI技术方便快捷，教师可以在短时间内找到大量信息展示给学生，而且直观的展示学生更容易了解，更容易通过CAI辅助手段理解复杂的讲解和语言表述不清的问题。然而，CAI技术并不是万能的，在实际使用中存在着很多问题，有过度使用CAI，由过去的教师满堂灌变成了今天的机器满堂灌，CAI过度使用导致学生跟不上节奏，掌握不熟练的问题，也有CAI技术使用不当，教学辅助手段制约老师课程安排的问题，还有为了使用而使用的问题，如何解决这些问题，如何在教学中恰当安排，如何在课件制作方面设计良好的课件，如何实现课堂教学最优化，都成为新的教学手段使用过程中需要认真思考的问题。

CAI辅助教学首先需要好的课件材料，教师要在上课前精心准备，对手头的材料认真筛选，争取做到充分了解教学内容，充分掌握教学技术，充分了解教学材料，摒弃那些不能很好表达教学主题的内容，修改那些不能准确表达教学主题的内容，好的课件需要老师认真钻研教学内容，深入了解学生实际，反复推敲，认真准备，制作最适合学生学习的教学课件，CAI的质量主要取决于教学设计的水平及开发工具的技术水平。在日常教学中，并非所有的内容都需要借助于多媒体。教师应在分析学生实际和具体的教学内容、明确要达到的教学目标的基础上，选择适合用多媒体表现的内容，这是课件设计和使用的首要工作。对那些学生难以理解、抽象复杂、教师用语言和常规方法不易讲清，需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容。“三角形内角和定理”的教学。先让学生随意画一个三角形，度量出每一个角的大小，求三个角的和，猜想出三角形和为180度这一命题，再让学生自行证明.在讲圆锥时，老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来，学生的空间观念很快就建立起来了。再如圆的认识中利用荡秋千形成的轨迹引出的曲线、圆心、半径、直径，再用动画展示画圆的过程，使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系。这样，首先学生情感上容易接受这一知识点，其次体现了数学前后知识的联系，更重要的是使每个学生富有成就感，培养了他们的创新意识和创新能力。多媒体计算机的显著特点之一是能够把文字、图形、影像、动画声音、视频等多种媒介信息集成和综合，并可方便地进行操作、编辑调出、存储、处理的呈现，因此在设计多媒体CAI课件时要充分以“多媒体组合”的形式生动、动态、直观地表现教学内容，使学生身临其境、进入角色，减少信息加工转换过程，提高学习效率。在设计九年级下册《二次函数图像及其性质》课件时，我们通过小巨人姚明投篮及身披国旗一组画面，同时显示姚明训练和比赛的成绩引入课题，不仅使学生对“二次函数图像是抛物线”有了一个初步的认识，活跃了学习气氛，同时使学生受到了很好的爱国主义教育。各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成。对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计，以符合学生的认知规律、激发学习兴趣，而有关音乐的选择也应与教学内容相吻合，载入的音频视图等都必须是自然而贴切的。过度地提供形象素材不利于学生数学思维的发展，而合理提供形象素材能有效地促进数学思维全面发展。

课件设计中注意了教学内容表达的多样化和优化组合，并合理地给学生提供形象素材，就能启发学生思维，突破教学难点，逐步形成最优化的教学结构，以较少的时间和精力取得好的教学效果。

同时学生通过媒体网络的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、Email和qq号码 音频会议、视频会议等功能与远程的学生或陌生人甚至专家相互交流，实现学生与学生在时间与空间上的异步交互。

多媒体CAI的特点之一是实时动态交互，即计算机不仅能呈现多媒体教学信息，而且能接受学习者对指定问题的回答，并对回答作出判断和评价，提供反馈信息。学生与计算机之间可以实时地相互交换信息，从而激发学习兴趣，强化认知，促使学生有效地学习。课件设计应在交互性上花功夫，设计出灵活多样的对话来。

例如教学《圆》一课时，动态出示方轮胎的蓝色小轿车，里面坐着司机小猴子，随着汽车的上下颠簸，小猴子被吓得手足无措。第二步是把轮胎换成椭圆形，汽车仍上下颠簸。一个多媒体课件，呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好，重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上，设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式。有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍。因此，在课件设计时，要注意内容、深度、分量的恰当，选材时要“精”；呈现方式要生动活泼，符合学生和教材内容的特点。如教学初中数学的“几何体体积”这一内容时，若播放几何体任意旋转的动画，学生就能较快地在头脑里建立起几何体的概念。

总之，CAI在教学实践中不仅仅是一种教学技术，更多地需要老师在新技术的帮助下发挥教学艺术，给学生创造性的带来一堂有独特教学优势和富有时代气息，含有丰富知识、充满活跃气氛的及严肃又有趣的课堂，通过多方面调动学生，使学生保持良好的学习状态，是学生能够全面的掌握所学的知识，这既有利于引导学生思维的发展、数学模型的构建、创新意识和能力的培养，也能够激发学生学习的热情和探索未知世界的好奇。但CAI在教学中的使用要根据教学需要使用，不能为使用而使用，把教师变成新技术的奴隶，把学生变成新技术的牺牲品，要给学生创造一个享受快乐、主动探究学习的平台，只有把CAI技术纳入素质教育、优化课堂教学中，才能达到提高学生素质，提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]谈祥柏，《数学广角镜》苏教，92年2版

初中教学课件范文第13篇

一、演示，讲练结合

在一般具体的教学过程中，教师操作课件显示提纲性的内容，并通过演示图像、动画、视频等多媒体信息帮助学生掌握教学内容，达到讲练结合。如讲“新航路的开辟”内容时，对于哥伦布、达・伽马、麦哲伦三位航海家的航海路线，学生往往容易混淆。笔者在课堂上使用自制的多媒体课件，先用地图演示西班牙和葡萄牙的地理位置，接着分别用三种不同颜色的动画箭头演示了三位航海家的航海路线。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解，然后将各知识点归纳成对比表，展示给学生，接着显示相关练习题进行测试。学生学习后，效果很好，大多能讲清楚三位航海家的航海路线。

二、删繁就简，与图示教学相结合

在历史教学中，常用图示教学法，图示教学化知识要点为能力点，化繁为简，变抽象为形象，揭示历史事件、历史现象的内在联系，展示历史的发展进程，便于理解，易于记忆。如果把图示教学与多媒体教学结合起来，效果更佳。如笔者执教八年级历史上册《红军长征》时，我以电视剧《长征》的主题曲作为开场，以反映长征的基本历史过程，同时制作长征路线的动态示意图：瑞金湘江贵州乌江遵义赤水河金沙江大渡河泸定桥夹金山大草地吴起镇会宁，随着鼠标的跳跃，流动的箭头，学生感觉身临其境，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，仿佛自己就是当时的一名红军战士，经过艰难跋涉走完两万五千里长征，既增强了历史真实感，又让学生受到了一次革命的乐观英雄主义精神教育，同时降低了记忆长征路线图的难度。

三、利用地图，让多媒体激活教材

在历史地图教学中，为了动态展示战争进程、交通路线，可采用手绘和多种箭头的组合，使地图上的线条沿历史进程延伸，达到强化效果的作用。如张骞出使西域、红军长征、人民挺进中原、新航路的开辟和第二次世界大战等教学内容，利用多媒体课件进行动态演示，就能将知识形象直观地展现出来。

有些历史地图，要求学生掌握区域特征和相应位置，如战国七雄、三国鼎立、敌后抗日根据地、西班牙和葡萄牙的早期殖民扩张等教学内容，可采用区域颜色闪烁、变色的方式，使书本上的死地图变活，学生对该知识点也产生了经久不忘的深刻印象。

四、浓缩教学内容，提高复习效率

初中教学课件范文第14篇

随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学作为一种新的教学模式已走进课堂。多媒体课件是教师为辅助课堂教学精心设计的教学软件，具有直观形象、动感丰富、新颖有趣、交互便利、音乐优美、感染力强等诸多优点，因而能够促进学生多种感官参与教学。有效运用多媒体辅助教学，有利于优化课堂教学，提高课堂教学质量：能增加课堂容量，有效地解决教学中的重点和难点，降低教学难度，提高学习兴趣，培养思维能力，增强情感体验等。

面对多媒体课件和情景教学法在教学中的使用我们发现如下问题：（1）当前地理教学中情境的创设，多被用作讲授新课之前的教学导入使用，情境的创设主要集中在教学的引入部分。完成引入之后，教师往往恢复到传统的课堂教学框架中去，不再注重创设新的情境了。（2）有的教师在整个教学过程过多的运用多媒体进行演示，教师成了“操作员”和“讲解员”，易使学生产生审美疲劳、注意力不集中，忽视了教师和学生的情感交流。（3）多媒体课件过多的注重了教师的“教”，而忽视了学生的“学”，不利于学生学习的主动性、积极性的发挥。

区域地理的教学，既要进行地理特征描述，又要深入寻求地理规律。所以区域地理是初中地理教学的一项重点内容，也是学生学习时容易产生困难的内容。长期以来学生学习这部分知识时常常顾此失彼，重记忆，轻理解，死记硬背了诸多位置范围、地形特征、气候特点、文化习俗等区域特点而不解其中规律，最终造成知识点的遗忘与混淆。

基于此，我们的研究着眼于开发能够促进学生提高问题解决能力的交互式多媒体课件。在此以“世界地理区域地理”内容为例，叙述我们的研究过程。

二、问题解决交互课件的开发

近年我校与北京师范大学开展课题研究合作，在研究中我们接触到IMMEX系统。IMMEX把待解决问题的解题关键信息、情境信息和所需要的背景知识，拆分成菜单项，以网页链接的形式展示，只有点击菜单项，相应的信息才会出现。这样的设计使得IMMEX中的问题解决“遵循了科学探究的假设演绎的学习模式，学生需要通过描述性情境界定问题、判断哪些是有用信息、最终达成展示其理解的决策”，对于培养分析综合能力尤其有价值，更重要的是问题解决任务的设计和菜单方式的呈现让系统可以通过记录学生的信息点击行为分析学生的问题解决过程。

三、问题解决交互课件的使用

学生可以登录该网站进入地理情境问题集，进行问题的解决。该问题集通过问题描述，首先为学生创设了一个判断某个世界地理分区的情景，再通过该地区的“实测数据”、“当地情况”等栏目的信息，让学生判断出相应的区域。

我们选取了两个班尝试使用我们的交互性课件进行问题解决，并指导学生完成一个变式的学习，之后再放手由学生独自探究。学生在其后的实践中基本都独立完成了相关变式的判断测试。我们第一次在初中地理课堂中尝试使用交互性课件作为学生知识掌握情况的评测工具，而且也是第一次在课程中使用网络和课堂相结合的教学模式，为了及时了解学生的感受，也为了今后该模式更好的在其他课程中应用，有必要对该类课件的使用情况进行评估。

学习活动结束后，我对全体学生做了调查问卷，对个别同学进行了访谈，主要了解学生对于交互课件在学习过程中的看法，以及对这种问题呈现方式的适应情况。

反馈信息表明，对于这种交互式课件的测验方式，“喜欢”、“很喜欢”的学生都超过84%（表1）。喜欢的原因包括问题中呈现的多余条件，解决问题可以通过多种方法，这样增强了学生信息筛选能力和思维的灵活性、缜密性，问题有趣并与生活联系，具有挑战性，可以迁移到其他课程学习。根据选择了“一般”与“不喜欢”填写的自我评价、困惑和遇到的障碍等推断，这些学生往往没有找到思路、困惑于信息繁多，另外一类就是觉得此问题集过于简单，没有挑战性。

四、实验阶段性成果

大多的地理学科交互式课件主要以练习题为主，学生针对单一问题进行选择与判断。而问题解决交互式课件的使用不单可以满足传统的教学目标，同时可以在章节知识学习完毕，让学生通过解决具体情境的问题对整个章节的知识进行回顾。

问题集中所罗列的诸多信息中有一定干扰、无用信息，需要学生自主进行信息的筛查与过滤；而且由于不同区域的某些相似性，有时有些信息无法确定唯一的地区，这时需要学生收集其他数据，进行信息关联用以综合判断出正确答案。所以通过此种课件的使用，可以锻炼学生筛选信息与关联信息的能力，符合新课程中对学生提出的，加强学生信息素养的要求。

初中教学课件范文第15篇

摘 要：随着现代教育技术的发展和学校教学条件的改善，多媒体课件教学得到广泛应用，正在成为一种重要的教学形式。多媒体教学课件的运用在教学中发挥了重要作用，但是在教学使用中也存在一些问题需要改进，对多媒体课件在初中教学中的运用进行了探讨。

关键词：初中数学；多媒体课件；教学实践运用

随着我国中小学校教学条件的不断改善和大量的多媒体教学设备投入使用，对提高初中数学教学有效性起到了良好的辅助作用，也深受学生的喜爱，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。多媒体课件的使用也拓宽了学生的学习渠道，增强了学生学习的自主性。笔者结合初中数学教学实践，对多媒体教学课件的应用及存在问题进行了深入研究。

一、多媒体课件教学的重要作用

1.调动学生数学学习兴趣

由于多媒体课件集文字、图像、音视频于一体，又因其表现形式灵活多样，能够运用多种方式为学生提供教学内容，刺激学生的多个感官，让学生产生新鲜的视觉效果。借助多媒体课件能灵活设置启发性问题，点拨学生思路，使学生容易理解抽象的数学知识，从而激发学生的学习兴趣。例如，在学习“圆和圆的位置关系”内容时，运用多媒体课件，能轻松实现两个圆位置的不同变化，使学生容易理解两圆位置关系并掌握其判断方法，使抽象的问题形象化。

2.拓展数学教与学的容量

由于多媒体包含的信息内容丰富多彩，教学方式形象直观，

而且还能节省教师大量板书和绘图的时间，用于补充教学内容。

能够创设比较复杂的教学情境，扩大课堂教学内容的信息含量，

从而拓展学生的知识面，提高学习质量。例如，在进行立体图形的三视图和展开图教学时，如果教师在黑板上画图，不仅费时，也不容易讲解清楚。如果用多媒体教学就能形象直观演示三视图和平面图的转换关系，轻松解决教学难题。

3.营造良好课堂学习氛围

多媒体课件的趣味性和新奇性能营造良好的课堂学习氛围，提高学生学习的主动性，激发学生的想象力和创造力，让课堂学习充满活力，从而提高教学效率。多媒体能为教师和学生提供人机交互、师生交流的界面，通过交流来拓展学生数学探究的空间，丰富学生的综合知识。

二、多媒体课件在教学实践中的应用

1.运用多媒体创设教学情境

由于数学课具有抽象、枯燥的特点，对于初中学生来说许多学生对数学课的学习兴趣不高，运用多媒体课件可以创设有趣的教学情境，借助多媒体课件的趣味性和新颖性就能有效激发学生的学习兴趣和对数学知识的求知欲望，从而提高学生的数学学习质量。例如，在学习“探索平行线的性质”这节内容时，教师可以运用多媒体技术及课件为学生展示生活中平行线的实例，如“列车行驶的铁轨总是平行不相交”“游泳池里的每个泳道的隔离栏”等。运用多媒体课件创设“如果两个同位角相等，则两直线平行”的探究活动，然后再扩展到“任意两条直线线平行时的判断”，学生就能利用多媒体课件动态演示操作，并能方便地进行画图、测量、移动图形等，通过运用多媒体创设教学情境，就能让学生对平行线有深刻的理解，从而提高教学有效性。

2.运用多媒体突破教学难点

在数学中有许多概念、定理、图形等知识比较抽象，仅凭教师口头讲解学生不容易理解，很难建立概念或图形的模型，对于这些抽象不易理解的教学难点问题，如果运用多媒体手段进行教学就能比较容易突破这些教学难点问题。例如，运用多媒体就能有效突破“勾股定理”这个教学难点问题。运用多媒体的动态图形演示，就能把抽象的知识变为简单直观的内容，能使学生深刻理解和掌握教学内容。在具体进行探究时，可使用不同比例的图片，再结合勾股定理的逆定理演示课件，以“两直角边的平方和等于斜边的平方”为重点开展探究活动。在探究中运用多媒体还能很好地把数形结合的思想融入其中，并结合计算、推断与假设、证明等方法深入探究“勾股定理”的应用，使教学难点容易突破。

3.运用多媒体显示知识之间的联系

在进行知识点多且容量大的课程教学时，使用计算机辅助教学，就能把全部的知识点或知识结构图显示出来，使学生能对这些大容量的知识有一个清晰的脉络，使W生掌握各知识点的相互联系，增强知识应用的灵活性。例如，在学习“三角形的认识”时，由于这一课包括的知识点较多：其中有三角形的特征、分类、意义，还包括认识等腰三角形、等边三角形、三角形的高和底等内容。运用多媒体就能非常方便地从演示实物，到三角形分类、底和高的画法，再到普通三角形到特殊三角形的演变等。这样就能方便地把这些内容显示出来，提高教学效率。

总之，在初中数学教学中，运用多媒体教学课件，能极大地激发学生对数学的学习兴趣，拓展教学内容的信息量和知识面，从而提高教学效率。但是在教学中也存在一些问题：一是不会用，对于平时较少接触电脑的教师存在这样的问题；二是用不好，有些教师在教学时无法处理好多媒体与教学内容的联系，导致使用效率降低；三是用过头，有些教师使用过多，影响了教学质量。因此，多媒体的使用应合理有度，这样才能更好地发挥其作用。

参考文献：